如何提高語文教學質量精選(九篇)
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第1篇：如何提高語文教學質量范文
[關鍵詞]中職 語文 教學
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0168-02
在如火如荼的教改熱潮中，一談到提高語文教學質量，我們往往先談到的是如何向課堂要質量，在提高課堂教學效率方面下工夫。當然教師高效率地上好每一堂課非常重要，但是，學生學習語文的過程是一個緩慢的、漸進的過程，是一個既有聽說讀寫，又有生活和情感體驗的綜合的過程。就像一個人練氣功一樣，并非一朝一夕能有強身健體之效，所以，要提高教學質量，就要明白下面幾個問題。
一、中職語文教師在教學中有哪些缺失
重課內文本教學而輕課外的素質培養(yǎng)是其一。對學生語文學習的興趣、習慣、方法、態(tài)度常常不滿意，可又始終把它們放在語文教學比較次要的位置，平時雖有要求但沒有足夠的耐心和持之以恒地去引導和培養(yǎng)學生，也沒有把它們作為評價學生語文水平高低的重要標準。重課外閱讀檢查，而輕對閱讀內容和方法的指導是其二。對學生的課外閱讀要求往往過于大而化之，學生沒有讀書興趣，迫于老師要求，為完成任務多敷衍了事，有很多學生甚至根本不讀書，有的是為交差而抄書，達不到任何讀書目的。課堂教學重主導作用而輕主體活動是其三。很多時候我們依然流于傳統(tǒng)的教學形式，學生依然處于被動的接受狀態(tài)，磨滅了學生的學習主動性和創(chuàng)造性。課堂教學重知識教學而輕能力訓練是其四。教學目標的設置和內容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。重課堂教學而輕生活體驗是其五。新教材為語文教學安排了較為豐富的語文活動，但教學過程中常常不能很好地實施，更不要說在課外引導學生觀察和感受生活，寓教于樂。
二、我們怎么教中職語文
（一）養(yǎng)成良好的學習習慣和品質是提高教學質量的前提條件
對學生的語文學習習慣培養(yǎng)一刻也不能放松，我們要用百般的耐心去誘導和教育學生養(yǎng)成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學習品質，這種養(yǎng)成教育比教給他們知識和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。（展示學生的作業(yè)）大家看，為了幫學生養(yǎng)成良好的書寫、作業(yè)、做筆記的習慣，我著實下了一翻工夫。首先，學生人手一本字帖，從描字開始，教學生掌握一些書寫的基本要求和技巧。磨刀不誤砍柴工，學生買的字帖與教材是配套的，在練習書寫的同時也熟記了字詞和課文重點段，夯實了基礎，可謂一舉兩得。第二步：臨帖，指導學生用米字格規(guī)范書寫，書寫內容不斷變換：現(xiàn)代詩摘抄，成語、名言。同時為了調動學生書寫的熱情，我還開展了豐富多彩的活動：每天把鋼楷書寫認真、進步大的同學評為“封面人物”，在班級走廊里公示；家庭作業(yè)書寫采用男女同學PK的方式，激勵他們把作業(yè)寫好。另外，隨筆、日記我也重點檢查書寫的質量，每次檢查，對于書寫認真的同學我總不失時機地寫上幾句溫馨的評語。
總之，把培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫、作業(yè)習慣作為重點，同時引導學生學會觀察生活、認識生活，豐富情感體驗，積累語文素材。讓閱讀成為學生生活的一種需要，注重加強對課外閱讀內容和方法的指導，把生活感受和閱讀體驗結合起來，變成閱讀和寫作的血液，教師要做個有思想的人，也要引導。
（二）加強課前備課和課后反思是提高教學質量的重要基礎
首先是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。對于一些難以理解的知識，我總是提前設計好“思路點撥”，從不同的方面來啟發(fā)學生，鼓勵他們聯(lián)系生活實際來回答問題。
例如：教學《詹天佑》一課時，“如何理解‘人’字形鐵路更易于火車爬坡”使學生理解的難點，因此在備課時我預設了這樣的思路點撥，引導學生從兩個方面進行理解：1.斜面的省力；2.適合一個火車頭拉，另一個火車頭推的設想。這樣一來，學生借助“點撥”展開熱烈的討論，很快就有了答案。不僅理解了“人”字形線路的合理性，也有效地鞏固了所學過的知識；既掌握了文章的重點問題，又符合新課程所提出的“大語文觀”的教學觀念。
教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結，即“課后反思”工作。我從來不認為教師的備課僅僅是講課前的準備工作，備課這一環(huán)節(jié)不會隨著講課的開始就宣告結束。要想提高課堂教學效果，真正提高教學質量，教師非在“課后反思”上下工夫不可。一節(jié)課下來之后，教學效果怎么樣，教學目標是否完成，重點難點是否突破，學生參與教學活動的情緒是否積極飽滿，教師的語言是否恰到好處。對于這些問題，任課教師心里最清楚。因為教師在課前備課時，已經(jīng)對課堂教學效果有一個預先的期待和評估了。課講完了之后，我總是把預期的結果與實際效果做一個全面的對比，從而形成了對課堂教學過程的“自我檢查”，經(jīng)常保持對自己教學工作的“自知”，對學生掌握課堂知識的多少，做到了胸有成竹，這是提高教學質量的重要基礎。
（三）努力提高學生的課堂參與度是提高教學質量的有效途徑
我認為，語文教學的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否創(chuàng)造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想象。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想象，才能使他們感受到學習的樂趣。
例如：在《窮人》一課的教學中，我讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續(xù)編結尾。學生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學想到把孩子送到兒童福利院；有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有的想到桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。這不僅讓我們看到孩子們豐富的內心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養(yǎng)了閱讀新知識的能力，還培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維，將為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。
三、及時鞏固新的知識點，在糾錯中鞏固已學知識
學語文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺增強語感，把握文章中作者所要表達的情感，逐步培養(yǎng)理解能力。所以，我在進行語文課堂教學時，經(jīng)常督促學生在熟讀的基礎上背誦，切實做到每日一查。這樣，學生的語音、語調就會有所改進，學生的語感也有所增強，理解能力自然有了進一步的提高。
另外，及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設計應考慮本堂課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。
例如：在講完《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章后，為了讓學生對人物品質有一個更深層次的了解，我讓學生在理解文章內容的基礎上，動筆寫一寫自己的切身感受。（大家看，這是學生寫的）這樣不但鞏固了所學內容，同時對學生來說，也是一次心靈的凈化，精神的洗禮。
第2篇：如何提高語文教學質量范文
我從十多年的語文教學實踐中感到，要提高語文教學質量，除了教師自身的素質高，教學業(yè)務基本功過硬外，在課堂常規(guī)教學中，更重要的是重視探索科學的教學方法。在這方面我做了一點嘗試。
1.培養(yǎng)興趣，樂在其中
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這說明培養(yǎng)興趣是最重要的。也許有人說：“讀書何樂之有？即便有，也只是黃連樹下唱小曲——苦中作樂。”當然，讀書如果只是為了分數(shù)，便陷入了題海，只會反復背誦，不知什么是探索，那當然是苦差事。但讀書如若為了追求真理，那么越是接近真理，發(fā)現(xiàn)真理的迷人，這時你便覺得“讀書樂，樂在其中”了。
古人讀書，可以不思茶飯，流連忘返，若渴鹿奔泉，又若六月飲雪。讀書未罷則食不甘味，寢不安席。孔子讀書，不知老之將至；陶淵明讀書，欣然忘食；白居易讀書口舌成瘡，手肘成胝。可見，讀書有何等的魅力。
真可謂：“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”。我們也曾有過這樣的體會，當你對一本書發(fā)生了興趣時，你就會沉浸在閱讀的樂海中“樂”而忘返。你的思緒會隨著書本縱橫古今，好似與孔夫子商討，又似與墨子對話；你又會在書本的牽引下來到亞馬遜平原游歷，飛到世界冰雪大陸南極考察。在書海之中，任你去遨游。這時你會感到何等的愜意，怎還會說讀書不樂！
退一步說，讀書一定會遇到自己不感興趣的書，或進步不明顯的苦悶，彷徨的時候，但要有“攻城不怕堅，攻關莫怕難”的精神，只有與困難作斗爭，才會其樂無窮。
讀書，是苦還是樂；其實，苦中甜，甜中有樂，樂在其中也！
2.多讀勤思，讀思結合
古人云：“腹有詩書氣自華”，而讀書對于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少。我們可以從書中汲取無窮無盡的精神力量，獲取大量的知識。不僅要多讀，而且要勤思、善思。多思考書中的觀點是什么，思考書中的看法是否全面、正確，思考什么時候可以運用到自己的文章中。這樣把讀與思結合起來，真正做到“讀進去”、“讀出來”。
3.多說勤寫，說寫兼顧
如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么說與寫則是釋放，是輸出。讀書是為了說和寫，讀了大量的書籍，積累了大量的知識，思考了很多問題，就會產(chǎn)生說和寫的沖勁。寫作文就如同打仗，也應做到兵馬未動，糧草先行，兵馬沒有糧草何談打仗，寫作文沒有材料，何以著就錦繡文章。俗話說得好，巧婦難為無米之炊，沒米，再巧的媳婦也做不出噴香的米飯，那么如何儲備？儲備什么呢？
首先，要有書面儲備。書面儲備針對學生來說，其一是課本語言材料的儲備，佳詞妙句，優(yōu)美詩文可在文中勾畫出來，并做到熟記、熟誦。讓它們變成自已的語言寶庫中的財富。其二是在閱讀課外書、報刊雜志過程中儲備好詞、好句、名言警句、俗語諺語、軼聞趣事等等，反正能為我們所用的都一一收入語言的寶庫，不怕多，多多益善。
其次，要有生活儲備。生活儲備可分為個人生活儲備和社會生活儲備。個人生活儲備的最好途徑就是日記。平日養(yǎng)成記日記的習慣，把發(fā)生自己身邊的高興事、麻煩事、有趣事都寫下來。二是社會生活積累，在生活中做一個有心人，要學會眼觀六路，耳聽八方。社會生活是一個大舞臺，生、旦、凈、末、丑粉墨登場，上演著生活的悲喜劇，讓我們用眼睛來觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去感悟。總之，生活是一個大寶藏，這里是寫作的源頭，這里有寫作的活水。鼓勵學生們勤動筆，多儲備，善儲備，有了豐厚的儲備何愁寫不出文章來呢！
4. 抓住基本原理，把握重點
萬丈高樓平地起，要學好語文，首先也要抓住基礎，把握重點。以說明文的閱讀寫作為例。最關鍵的就是要把握住說明文的兩大特點：科學性和客觀性。
（1） 抓特征：把握全文的關鍵句（中心句），理解被說明事物的特征。特征抓住了，文章也就理解清楚了。
（2） 理順序：凡事物都有自身的規(guī)律，說明文就要遵循其規(guī)律，否則行文混亂不知所云。
（3） 說明方法：說明文主要講究說明方法。明確了說明方法，就更好地領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
第3篇：如何提高語文教學質量范文
關鍵詞：小學語文 教學質量 提高
優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們全體一線教師孜孜以求的目標。教師應樂于學習、善于積累、勤于總結，不斷拓展外延、豐富內涵，調動起學生的積極性。這樣，才能賦予語文課堂新的活力。那么，提高小學語文教學的教學質量，應該從哪些方面出發(fā)？
一、完善教學方式
在進行語文教學過程中，教師還要考慮的問題是如何才能完善自己的教學方式，以促進學生獲得更大的學習進步。首先，加強與其他語文老師之間的交流，通過交流既可以吸取別人成功的經(jīng)驗，也能發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，以及時解決。其次，多讓學生提提建議，指出自己教學過程中存在的問題和不足之處，只有師生的思想理念達成一致了，再進行知識教學就會順利多了。另外，要增加學生的回答次數(shù)，可以創(chuàng)設一些提問的機會給學生。通過提問的方式可以實現(xiàn)雙方的共贏，通過每天在課堂上安排一些簡單的問題來考驗學生，再層層深入進行教學，教師能發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的學習問題。
二、幫助學生解決學習難題
教師幫助學生語文學習的時候不能一味的從整體方而進行調整，而是要深入到學生的各自存在的問題上。很多教師在幫助學生解答問題時只注重從整體上講述一些學習方法和學習原則，而忽略了每個學生的具體情況，這種解決問題的方法是不正確的。教室應該跟每一位學生進行詳細地交流，或者通過學生進行提問的方式來發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。語文成績差的學生可以經(jīng)常性的提問，一方而檢查他們的學習情況，另一方而督促他們盡力學好語文知識。對于成績好的學生，則需要多加培養(yǎng)，爭取更上一層樓。
三、激發(fā)學生學習語文的積極性
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。學生的積極性提高了，才能夠自覺主動的融入語文課堂教學中，甚至在課余時間還能夠經(jīng)常涉獵。縱觀各個時期的語文課堂，小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內心深處的，因此在課堂上激發(fā)學生的學習興趣并非難事。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，開端引趣就是其中之一，教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內容中。例如在講授《雪地里的小畫家》一課時，一上課老師就很神秘的告訴學生們他們家的小雞居然會畫畫而且不用畫筆，這下孩子們的興趣來了，很想聽老師講下去。課堂上一個好的開端好比一場戰(zhàn)役的突破口，有了好的開端教學就己經(jīng)成功了一半。
四、因材施教，全面提高學生的語文學習水平
受不同生活環(huán)境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的。
五、改革教學評價，促進學生全面發(fā)展
教學評價，是指通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，通過教學對學生的行為變化予以確定。要減輕中小學生課業(yè)負擔，推進實施素質教育，教學評價的方法就必須進行改革，進入21世紀，教育部發(fā)出了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，重中“中小學生學業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制”的觀點。取消百分制，實行等級制，首先有利于促進教師教學觀念的轉變，使教師在教學中會更注重學習態(tài)度習慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展；其次，減輕了學生的心理負擔和課業(yè)負擔。采用等級評價后，不同發(fā)展水平的學生都能嘗到學習成功的愉悅，樹立進一步發(fā)展的信心；第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識，使學生從以往的橫向比較轉為縱向比較，不斷進行自我總結和反思，努力實現(xiàn)自己的目標，從而促進了學生的全面發(fā)展。
六、創(chuàng)設問題情境組織教學
隨著教學不斷改革和發(fā)展，在教育中要及時轉變教學模式，創(chuàng)設問題情境可以鼓勵學生打破常規(guī)，保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設問題情境一方面可以促進學生轉變學習觀念，在學習中敢于質疑，另一方面，可以讓學生在民主、輕松、快樂的教學環(huán)境中無拘無束且主動積極地學習，大膽提出新假設和新幻想，發(fā)表自己的看法。同時可以提高學生的學習興趣，驅使學生去積極思考和研究。沒有問題就沒有探究，合理的創(chuàng)設問題情境可以使課堂更加生動活潑。例如：在教學《可貴的沉默》時，一個老師問學生，“同學們的生日是什么時候”，這時同學們都踴躍發(fā)言，當老師又問到“同學們的爸爸媽媽的生日是什么時候，”這時同學們回答問題的聲音明顯小了很多，很多同學都在沉默。這種教學方法比教師直接教育學生要愛自己的爸爸媽媽，效果明顯要好很多，同時不僅能讓學生學好這篇文章，同時還可以教會學生很多做人的道理。
總之，語文是集工具性與人文性于一體的學科，人的一生無時無刻不在運用它作為母語教育的載體，語文課應該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學科，然而事實并非如此。小學一年級至三年級的語文課堂是孩子們語言能力形成的關鍵時期，我們應加強小學語文課堂教學的研究與課后反思，針對教學中存在的問題，加強教學交流。根據(jù)新課改提出的要求，采取相應措施，提高教學質量。
參考文獻：
[1]崔慶波.淺談提高小學語文教學質量的方法[J]. 科技信息. 2011（01）.
[2]宋叢云.對提高小學語文教學質量的思考[J]. 網(wǎng)絡財富. 2009（06）.
第4篇：如何提高語文教學質量范文
關鍵詞：教材插圖;高中語文;教學質量;教學策略
高中語文作為高中教學一門重點的課程，語文教師必須通過科學合理的教學方法、生動形象的講解方式、運用生活實際的有趣事例，為學生們傳授基礎的語文知識。現(xiàn)如今，我國新課程改革已得到全面展開，但是由于社會上對升學考試的過于重視，人們很難完全擺脫應試教育的束縛，高中語文教學自然也未能很好地走出應試教育。我國新形勢下教育的目的是擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛，注重培養(yǎng)公民的綜合素質，這為高中語文教學發(fā)展提供了良好的契機。有別于教學中的其他學科，高中語文教學過程中涉及的知識點繁多，要求學生對不同知識點展開記憶，這加大了高中語文教學的難度。
1 以教材插圖為基礎培養(yǎng)學生的綜合素質
1.1理解語文知識的素質
理解語文知識的能力是高中語文教學最基礎教學任務。要想學生獲取理解語文知識的能力，要求語文教師應當協(xié)助學生對語文教材插圖進行充分有效認識，不斷提升對語文教材背景的了解程度，掌握語文相關基礎知識。新課程改革的推行，新版高中語文教材插圖內容明朗易懂，在語文教師簡單的引導下，學生能夠對教材插圖所表述的語文知識進行理解 [1 ]。
1.2評述語文事件的素質
語文教師在語文教學過程中貼近教材插圖，指導學生結合自身認識去對教材插圖中描述的語文事件進行評述。根據(jù)教材相關材料，對材料所涉及的語文內容進行正反面評委，一方面提升學生獨立思考的能力，一方面活躍學生思維，培養(yǎng)學生評述語文事件的素質。
1.3靈活運用語文知識的素質
學生靈活運用語文知識的能力是要得到語文教學針對有效性的講解進行培養(yǎng)。每一堂語文課，學生基本都會接觸到教材插圖。語文教學過程中教師教學貼近教材插圖，結合學生實際情況，不斷引出問題，鼓勵學習參與到解答的隊伍當中。引導學生通過分析教材插圖給出自身見解，有效提升學生靈活運用語文知識的素質。
2 現(xiàn)階段高中語文教學存在的主要問題
2.1教學觀念落后
高中語文教材插圖運用的目標是發(fā)展學生綜合素質。然而，由于一些高中語文教師教學觀念落后，文化、審美素養(yǎng)存在一定不足，即使他們盡心盡力地展開教學工作，他們教授給學生語文知識也只能局限于教材插圖表層內容上，難以自然而然地充實、豐富學生的精神與心靈。
2.2教學目標不明確
受傳統(tǒng)教學觀念影響，高中語文教材插圖運用存在教學目標不明確的問題。現(xiàn)階段，高中語文教材插圖教育教學過程中，一些教師倡導注重學生情感、審美的體驗，雖然這種教學方式一定程度上解放了學生的想象力，但終究會因為大部分教師不明確長期系統(tǒng)的教學目標，使得學生僅僅停留在體驗上，而沒有學到實質性的知識。
2.3學生審美能力缺失
現(xiàn)階段，雖然絕大多數(shù)高中學生已擁有一定的審美能力，但是針對“真善美”相互關系的判斷上他們卻有著很大程度不同與錯誤認識。學生們初步構建的特有審美心理框架，僅停留在對非藝術判斷能力的審美偏愛，審美判斷相對淺顯、簡單，往往根據(jù)自身需求構建審美理想，而且極易受外界因素影響產(chǎn)生波動 [2 ]。
3 教材插圖提高高中語文教學質量實踐運用
現(xiàn)階段，高中語文教學教材插圖運用，教師和學生還面臨著諸多問題，為了將高中語文教材插圖真正為教師和學生所用，務必要將教學與生活實際相結合，根據(jù)不同學生的個性特征，對語文教材插圖開拓創(chuàng)新，促進學生綜合素質全面發(fā)展。
3.1依托教材插圖審美元素，培養(yǎng)學生審美能力
高中語文教材插圖有著很高的審美、藝術價值，有效利用教材插圖審美元素是提高高中語文審美教育的重要途徑之一。高中語文教材插圖各種科學性、文學性以及美學性的審美對象，都可被利用于對學生展開審美教育。高中語文審美教育過程中，教師通過對教材插圖進行富有感情的講解，聽覺刺激學生感受教材插圖中賦有的真切情感;教師通過對教材“張弛有度”的解讀，讓學生領略教材插圖主旨大義，找準教材插圖切入點;教師通過對教材插圖情景創(chuàng)設，讓學生身臨其境，更真實感受教材的美感。全面培養(yǎng)學生審美能力，要求教師在語文教學過程中，不但要對學生字詞句理解能力進行培養(yǎng)，還應當重視學生對教材插圖更深層次認識的提升，如，文章的寫作背景，作者的思想感情等;要求教師應當重視對學生審美想象能力的培養(yǎng)，全面整合改進學生感知表象，構建新型的意象能力，由于學生年齡較少、社會經(jīng)驗有限，經(jīng)對學生審美想象能力的培養(yǎng)，使其可以更深刻地認識到文章的美感。
3.2依托教材插圖理論結合實際，提升學生學習興趣
教師要充分了解學生的學習興趣，貼近教材插圖有針對性地優(yōu)化語文教學結構，事先準備課堂授課章節(jié)時，合理運用講解教材插圖內容充分調動學生的學習熱情，引發(fā)他們的學習興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉換為主動學習。教師從實際出發(fā)，結合美的理論規(guī)律，于審美方向設定形象生動的教學內容，實現(xiàn)教學內容各個構成部分不但具備科學有效性，吸引人的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，使得學生收獲深刻的美感體驗，滿足學生對語文知識所設想的期待。教師要引導學生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會生活體驗，如在人教版《蘭亭集序》一文講解過程總（圖1），在講解前讓學生觀看文章插圖，教師要耐心引導學生發(fā)表自身的見解，通過社會生活中問題討論，如蘭亭在我國的地理位置，圖1中人物在做什么等，提升學生學習興趣。
3.3依托教材插圖訓練口語，提升學生表述能力
表述能力是在相關的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的能力，是人與人之間交流、溝通必備的能力。依托教材插圖訓練口語，須要加強培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等 [3 ]。須要加強引導學生于不同交際行為中培養(yǎng)口語表述能力， 選取能夠激發(fā)學生學習興趣、符合學生生活邏輯的交際話題，通過生動的形式組織口語交際訓練，另外還應當鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語表述能力。所以教師應當充分重視學生的表述能力，依托教材插圖訓練口語，提升學生表述能力。
總而言之，高中語文教材的插圖是語文教學重要的一種輔助手段，是語文教學教材內容的重要補充，在新課改進行的背景下，要實現(xiàn)高中學生的綜合素質全面發(fā)展，要求語文教師要更正自身教學理念，以學生全面發(fā)展為中心，更加貼近語文教材，依據(jù)課標，把握重點，科學合理地對學生進行引導，在有效教學內容的應用下，促進學生主觀積極地投身到課堂中。
參考文獻：
[1]李定，李臣之. 教科書插圖二次開發(fā)制約因素與實施途徑――以新課改人教版小學語文教科書為例[J].天津市教科院學報，2008.
第5篇：如何提高語文教學質量范文
關鍵詞：高中語文；信息技術；教學質量；學習熱情
一、利用信息技術展開教學是教育發(fā)展變更的要求
高素質教育是教育部門已經(jīng)提出的教學目標，為了響應高素質教育的要求，計算機等現(xiàn)代信息技術很快被提出應用于現(xiàn)代教育教學之中。教育理念的改變和新課標的出現(xiàn)，明確了信息技術教學作為新型的教學方法在所有教學方法中的重要地位，時代的發(fā)展和變更要求學生能夠從多方面多角度汲取知識，信息技術帶動著時代的發(fā)展和進步，同時也帶動著人類的發(fā)展和進步。利用信息技術進行教學，提高了學生的課堂參與度，吸引學生注意力讓學生在課堂上更加積極，讓學生從內心愛上語文這門學科。現(xiàn)期的高中語文教學方法限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，在傳統(tǒng)的高中語文教學方法中，以教師為課堂中心的教育理念根深蒂固，這樣的教育方法著重于教師對課本知識的講解，而非啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新時代提出的教育要求中，著重強調了培養(yǎng)學生自主學習的能力，從被動學習轉變到主動求知，使得學生的學習氛圍濃厚，學習熱情高漲。
二、高中語文面臨的教學難題與解決方案
高中階段是人生的重要轉折點，語文在高考總分中占有的分數(shù)比十分高，由此可見高中語文對于高中學生來說的重要性。如果將語文的學習比作一棵竹子的話，那么小學、初中階段就是竹子在地下繁衍根系的過程，等同于積累儲備能量，而到了高中，隨著知識面的擴寬，學習內容增多，課業(yè)壓力加重，部分學生對于枯燥乏味的語文失去了信心，一味地靠之前打下的基礎將考試蒙混過去。往往不如人愿，成績永遠徘徊在九十幾分、一百出頭，語文成績總是沒法提高，學生更加失去信心、消極應對，長此以往惡性循環(huán)。加上高中語文知識點增加，要求記憶內容增多，學生抵觸心里極大。傳統(tǒng)的教學方法，壓抑了學生的個性，讓課堂變得枯燥，學生無法在課堂上集中精神，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。如何才能改變這一格局，教師們就不得不轉變思路，讓教學生動有趣從根本上解決學生們對語文這一學科的厭倦反感心里。教師應從教學方法的改革入手，打破以往傳統(tǒng)的書本教學，利用新資源的信息技術，將死板枯燥的學習內容與生動活潑的教學方法結合，大膽嘗試改變現(xiàn)狀。
三、利用信息技術教學的優(yōu)勢
當代信息技術發(fā)展飛速，并利用在方方面面，其中在教師教學過程中運用最為廣泛。利用信息技術進行教學存在著許多優(yōu)勢，信息技術可以就需要將抽象的知識具體形象化，在形象化后學生理解后，再將具體的內容抽象化，從而上升到另外一個高度，就要利用到集圖文聲像于一體，具有鮮明的生動形象的現(xiàn)代信息技術。我國著名科學家錢學森就曾經(jīng)說過，“人腦+教育+網(wǎng)絡=未來教育”。而目前我國的現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，在教育方面也在緊跟潮流，引進先進設備，如計算機、多媒體放映、投影儀、電子黑板等等。其次，它能夠滿足學校優(yōu)質發(fā)展的需要。一個學校的教育設備也作為競爭比較的對象，如果一個學校教育設備先進，并且能夠滿足學生學習需要，這能夠很大程度的提升學校的教育質量，對他們學校評優(yōu)秀先進學校有巨大促進作用。然后它還能能夠提高教師的教學質量和學生的學習效率。利用計算機輔助高中語文教學，要提高教學效率就必須要加強高中語文師資力量建設，而這一措施又能夠一定程度上提高教師的教學質量，而教師教學有道又能夠反過來提高學生的學習效率。最后，它能夠突出學習的自主性和個性化。計算機具有很強大的輻射功能，不僅教師可以利用計算機進行線上線下教學，學生也可以利用計算機自主學習，從而提高學生的自主性，學生學會自主學習，主動探索新知。
四、利用信息技術教學提高教學質量的方法
課前預習，可將本課學習重點內容以動畫、視頻、問答等形式引起學生關注度，激l學生好奇心。
課上學習，將教學內容整合進PPT，教師在講解時可通過超鏈接將課外知識擴展給學生。
課后復習，將所學內容以游戲方式通關復習，對知識點整合延伸，并練習寫作閱讀，學生在做游戲的同時鞏固知識點。
據(jù)目前教學情況來看，現(xiàn)代信息技術在教育方面會越來樂手歡迎，使用率也會越來越廣，而為了順應這一時代潮流，我們高中教師也要從自身做起，積極掌握計算機等現(xiàn)代信息技術知識，為現(xiàn)代高中語文教育做貢獻，培養(yǎng)新時期人才任重道遠。
參考文獻：
第6篇：如何提高語文教學質量范文
一、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量
在小學語文教學中，教師應該想方設法挖掘創(chuàng)新教育的相關資源，激發(fā)學生進行創(chuàng)新的興趣。在語文教材中有許多閃耀著思維、包含著深刻哲理的題材，教師可充分利用這些教育資源，對學生進行創(chuàng)新教育。如，在教學古詩《飲湖上初晴后雨》（北師大版5年級上冊）時，筆者在備課時發(fā)現(xiàn)，“水光瀲滟晴方好”中的“方”字是這句詩中用得最恰當?shù)囊辉~，但如果直接講解讓學生去理解，有較大難度。為了突破這一教學難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，筆者設計了一個“挑戰(zhàn)蘇軾，試一試”的創(chuàng)新趣味題：請你給“水光瀲滟晴方好”中的“方”字換一個字試試？假如你是蘇軾，在雨后初晴的日子里，你蕩舟西湖，嘗飲美酒，看到陽光照耀在水面上，你會脫口而出“水光瀲滟晴（ ）好”。學生看到這樣挑戰(zhàn)著名詩人蘇軾的題目，都躍躍欲試，都想和名人比一比高低。有的說用“水光瀲滟晴（正）好”，有的說“水光瀲滟晴（剛）好”，有的說“水光瀲滟晴（恰）好”。學生的創(chuàng)新興趣一下子被有效地激發(fā)起來，筆者對每一個敢于挑戰(zhàn)名人的學生進行充分肯定，對這些學生不迷信名人、不畏懼權威、敢于創(chuàng)新的精神進行了充分地肯定和鼓勵，提高了教學質量。
二、培養(yǎng)學生活躍思維，提高教學質量
小學生具有十分活躍的思維，喜歡想象，教師應該根據(jù)這一特點進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)，從而讓學生學會創(chuàng)新。如，教學《我的伯父魯迅先生》（北師大版6年級上冊）時，筆者在備課時發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多含義深刻的句子，如，“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，其中的“碰壁”表面上指的是什么意思，實際上指的是什么意思呢？教師指導學生結合當時的社會背景和作者處境進行理解，才解決了這個問題。筆者為了讓學生進一步明白“碰壁”此類具有多種意思的詞語，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，筆者布置了這樣一道課后作業(yè)：請你再寫出一些像“碰壁”這樣一個在不同語境中具有不同意思的詞語，并選擇一個詞語說一句話。學生圍繞這個題目，回家后紛紛開動腦筋，迅速搜索類似的詞語。有的通過查工具書尋求幫助，有的通過上網(wǎng)查資料，然后自己再整理，有的通過向家長請教。第二天，在作業(yè)中筆者發(fā)現(xiàn)了很多類似的詞語出現(xiàn)了，如“閉門羹”“老古董”“包袱”“開小差”等詞語。通過這樣的訓練，使學生的發(fā)散性思維得到有效的訓練，同時，讓學生在學習中體驗到了異曲同工的奧妙之處，讓其懂得了發(fā)散性思維的重要性。
三、著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，夯實教學質量
一是鼓勵學生主動提問，挖掘創(chuàng)新潛能。在小學語文課堂教學過程中始終要體現(xiàn)學生的主體地位，使其主動探索、質疑和回答，通過營造融洽和諧的課堂氛圍，引導激發(fā)出他們內在的創(chuàng)新潛能。二是訓練自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。教師要創(chuàng)設活潑生動的學習環(huán)境，為學生提供自主學習的時間與空間，使其在自由輕松的氛圍中學習。
第7篇：如何提高語文教學質量范文
一、注意傳統(tǒng)優(yōu)良文化的滲透，引導學生學習語文
我們在語文教學中可以應用一些名家的思想為指導。我國古代著名的思想家荀子說：“少不諷誦，壯不議論，雖可，未成也。”在我國兩千多年的傳統(tǒng)教育中，歷來強調學生對所學內容的背誦，嚴格要求大量的誦、讀、背等，“博學強記”被認為是讀書人成功的條件之一，因而留下了“韋編三絕”“懸梁刺股”“鑿壁借光”等許多勤奮苦讀的佳話，積淀了中華文化的豐厚博大、源遠流長，一代代歷史文化名人，燦若群星，光照環(huán)宇。在既往的語文教學中，雖存在著死讀硬背等一些弊端，但那是教育制度本質上的問題。就豐富儲存知識、培養(yǎng)學生語言的運用、提高文化素養(yǎng)等方面來說，是毋庸置疑的。現(xiàn)在的學生正處在長身體、長知識的時期，風華正茂，記憶力強，正是誦讀的大好時機。背誦是他們積累知識的主要手段和方法，由此奠定他們一生的語言功底與文化底蘊，若缺乏背誦的積累，會造成“根底淺”“腹中空”，對以后的學習、工作造成不良的影響。當前的語文課程改革中，存在著忽視學生背誦訓練的現(xiàn)象，認為強化背誦訓練是舊的、落后的教學方法，會束縛學生能力的培養(yǎng)。我認為，這不是語文教學上的進步，而是教學工作中存在的一個弊端。強化經(jīng)典美文的背誦，就是在教學過程中要求學生在廣泛閱讀的基礎上，對所讀的課內外一部分文質兼美文章或片段、古典詩詞、名言警句、精美語句等，在充分理解的基礎上盡可能地熟讀至誦，深化學習的內容。強化經(jīng)典美文的背誦，好處多多。
二、探索與嘗試教學方法，找出適合自己的教學模式
初中語文教師應當加大體驗式閱讀教學模式的推行力度，使體驗式閱讀教學的作用充分發(fā)揮出來。設置一定的情景，喚醒學生的內心情感，學生在經(jīng)歷了培養(yǎng)訓練以后，積累了一些語文方面的知識經(jīng)驗以及情感體驗，而語文教師在語文閱讀教學中要做的事情就是通過一定的情景設置喚醒學生內心積淀的知識情感，使他們更好地理解初中語文知識。有條件的學校，這種情景的設置可以通過音樂感情的渲染或者是多媒體的實際文章情景模擬來實現(xiàn)，潛在的音樂感受以及直觀的視覺感受都能夠很好地喚醒學生內心的情感，使學生在原有知識的基礎上建立起對于新知識的感知力。可以首先播放一些相關的音樂，將學生引入到當時的情景中去，讓學生如身臨其境般去感受諸葛亮的智慧以及文章所傳達的意思。可以通過多媒體播放一些圖片，或者是一些相關影片的片段，讓學生真正地近距離接觸到青海湖，而不是憑空地想象，這樣會在很大程度上加深學生的感受。針對文章設定角色，引起學生共鳴的體驗式教學主要就是側重于體驗，針對文本情景為學生設置一定的角色能夠更好地加深學生的體驗。語文教師在講述那些具有人物遭遇和情景事件時的文章時，最好讓學生參與其中，使學生通過對其中角色的選擇和扮演，與文中人物產(chǎn)生心靈的共鳴，從而深切地感受文章所傳達的思想感情，同時也在一定程度上豐富自己的生活閱歷，激發(fā)學生的想象力，使學生達到深度的體驗。當人與自己所經(jīng)歷的事件達到某種程度的共鳴之后，只是產(chǎn)生了一定的情感波動，不能在最大程度上得到身心的愉悅，因此閱讀還需要達到心靈的凈化，從而使學生真正獲得心靈的超脫、暫時放下所有的煩惱、為自己的靈魂卸下枷鎖。這樣一來，不僅達到了提升語文閱讀能力的目的，還能真正發(fā)揮文學對于一個人的教育作用。
三、重視閱讀教學的運用，突顯學生的主體地位
培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)要重視閱讀教學的應用。在閱讀教學中，我們必須堅持教學目標的預設與生成相結合，堅持學生與文本對話為基礎，堅持學生提問為主，堅持“合作、交流、討論、探究”的學習模式，變“要我學”為“我要學”，才能改變這種現(xiàn)狀，才能落實學生的主體地位，激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性，提高課堂教學效益，才能真正做到為學生的終身發(fā)展計，才能讓語文閱讀教學迸發(fā)出無限的生機與活力。
四、滲透語文教學的人文性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)
第8篇：如何提高語文教學質量范文
關鍵詞：小學語文 教學質量 提高
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”如何指導學生正確地理解和運用祖國語言、豐富語言積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，是語文教學的主要任務。下面就我個人的觀點，結合教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：
一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提
課前的準備工作是巨大的。首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。（2）研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。（3）鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：（1）研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；（2）研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累、強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
1.語言積累的要求
（1）能背誦課本中要求背誦和默寫的內容，積累相關的字、詞、句、段、篇等。
（2）能注意在課外閱讀中積累語言材料。
（3）能在生活中廣泛積累語言材料。
2.積累的類型
（1）教材方面：①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字，形近字與音近字歸類積累等。③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯(lián)詞等。④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等。⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。這樣做便于學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之后，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
（2）課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，并引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
（3）生活方面：將在生活中運用的語言以及需要我們運用語言解決好的事例進行分類，便于在學習的過程中能恰當?shù)剡\用和學習，真正實現(xiàn)語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。
三、教給方法、培養(yǎng)能力是提高課堂教學質量的捷徑
1.教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求知的積極性，提高自學能力。
2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句到理解主要內容、體會作者表達的思想感情，從理解文章題目、理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字到體會其內涵、品味作者遣詞造句和布局謀篇的方法，都需要教。
四、善于捕捉反饋信息、做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證
1.復習和輔導可分學校集中安排與教師自由安排兩種方式，教師要在規(guī)定的時間內完成自己的輔導任務。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。
2.輔導要有重點，重點是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學生。對優(yōu)生還可采取讓其參加興趣小組的辦法，發(fā)揮其特長。
3.輔導要講究效益，要做到熱心、耐心而又有度，避免引起學生的心理疲勞。
第9篇：如何提高語文教學質量范文
【關鍵詞】結合新課程理念；中學語文教學
為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國中學語文教育教學改革的力度，不斷將中學語文教學課堂自身效率提升，在中學語文教育教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使中學生能夠成為中學語文教育教學的主體，引導中學生能夠積極地參加到中學語文教育教學活動之中，增加中學生對于語文教育教學內容趣味性的感知，中學語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，怎么樣才能夠將理論性很強的中學語文課堂開展的生動有效，這是十分重要的問題。
一、新課程理念下中學語文教學要提升學生學習積極性
近些年來，我國中學語文教師應該順應時展，充分認識到在中學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國中學語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果中學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，中學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導語設計、實施情景教學以及實現(xiàn)語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升中學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，中學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果中學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當?shù)淖兺ǎ阎袑W知識融入到情節(jié)里面，使中學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，中學生就會對學習十分感興趣，同時加深了中學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
二、新課程理念下中學語文教學要提升舉例頻率
在中學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對中學語文教育教學來說是非常重要和必要的，中學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生自身學習的熱情，更加能夠對中學生所特有的好奇心進行滿足。在中學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使中學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進中學語文課程的學習。這樣不僅僅符合中學語文教育教學自身的要求，更加能夠使中學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在中學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，
引發(fā)學生思維，進而對學生進行啟發(fā)。同時，要使中學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使中學生更加深刻地理解語文知識。
三、新課程理念下中學語文教學要注重備課
除了要將中學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展中學語文課堂之前以及中學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助中學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些中學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。
在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，中學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在中學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區(qū)實施調查，進行調查報告的撰寫工作，中學生要根據(jù)中學語文教材內容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了中學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
本文中，筆者主要從新課程理念下中學語文教學要提升學生學習積極性、新課程理念下中學語文教學要提升舉例頻率以及新課程理念下中學語文教學要注重備課這三個方面對新課程理念下中學語文教學進行了探索。對新課程理念下中學語文教學進行了探索。
參考文獻：
[1] 楊靜 . 讓課堂因“生成”而精彩——初中語文“生成”性教學的幾點探索 [J]. 科學大眾（科學教育）.2011（01）.
