初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

網(wǎng)絡(luò)高中地理重要性一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于發(fā)展高中地理教學(xué)的重要性

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，多媒體這一類的新教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，這些新資源大大輔助了高中地理教學(xué)，具體來(lái)講，有以下幾個(gè)方面：

1.使高中地理知識(shí)更加立體

高中地理是所有學(xué)科中較特殊的一門(mén)，學(xué)生在高中前接觸的地理知識(shí)并不多，即使學(xué)過(guò)，也只是一些皮毛，所以學(xué)生大多認(rèn)為高中地理較難，它既考驗(yàn)學(xué)生的識(shí)記能力，還考驗(yàn)學(xué)生的理性思維能力。書(shū)中有較多的圖形，比如世界地圖和中國(guó)地圖等，還有各區(qū)域的氣候特征，植被、洋流等都需要學(xué)生進(jìn)行大量的識(shí)記，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，多媒體可以運(yùn)用圖片、音頻、視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，這三者的結(jié)合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶；在時(shí)區(qū)和經(jīng)緯度的計(jì)算這一章，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理性思維能力，多媒體可以將整個(gè)地球用立體空間圖呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在理解這些知識(shí)時(shí)就比較簡(jiǎn)便。因此，網(wǎng)絡(luò)能夠使高中地理知識(shí)更加立體，有效幫助學(xué)生理解。

2.促進(jìn)師生之間的交流

在高中時(shí)期，學(xué)生大多數(shù)情況下需要依靠自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，高中地理是一門(mén)較特殊的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，尤其是對(duì)于領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)地理中的某些章節(jié)會(huì)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)已成為師生之間交流的重要橋梁，一些社交網(wǎng)站，如博客、微博、QQ等，有利于形成和諧融洽的師生關(guān)系，還給教師為學(xué)生答疑解惑提供了方便，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)題，交流思想，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師也可以在與學(xué)生的聊天中得到反饋，對(duì)自己的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，可以有效提高自身的教學(xué)能力。

3.擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識(shí)面

現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，它每天為我們提供大量的信息，是我們擴(kuò)大視野、增加自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，對(duì)于高中教師和學(xué)生也是一樣。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可與志趣相投的朋友交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加了解地理這門(mén)學(xué)科，增加生活閱歷；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)榻處熖峁?shù)以百計(jì)的高中地理教學(xué)方式，教師依據(jù)網(wǎng)絡(luò)向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)，而且也依靠網(wǎng)絡(luò)不斷增加專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高中地理教學(xué)的發(fā)展道路

1.完善教學(xué)資源，使高中地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易

自從網(wǎng)絡(luò)用于教育事業(yè)當(dāng)中，新出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備多種多樣，如多媒體課件、電子白板等，這些教學(xué)設(shè)備都是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介為高中地理教學(xué)提供了一個(gè)資源豐富的空間，網(wǎng)絡(luò)突破了書(shū)本的限制，將地理知識(shí)以一種立體、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，而且書(shū)本版本的更新往往較慢，尤其在人文地理的學(xué)習(xí)中，書(shū)本表格上統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)已與現(xiàn)今的事實(shí)不符，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢即可獲得最新的數(shù)據(jù)信息。對(duì)于一些概念性知識(shí)，書(shū)本上的解釋往往過(guò)于籠統(tǒng)，而且又缺少具體的例子去解釋，學(xué)生即使能夠理解，也不清楚如何運(yùn)用，因此，在教學(xué)中就要求教師舉出大量與學(xué)生生活接近的事例，或者用動(dòng)態(tài)的方式讓學(xué)生理解，網(wǎng)絡(luò)使教師的這一想法成為可能，如在學(xué)習(xí)區(qū)域典型氣候特征這一節(jié)，學(xué)生可能很難感受到俄羅斯亞寒帶氣候與泰國(guó)的熱帶季風(fēng)氣候在溫度上和植被上的差異，此時(shí)教師可以播放俄羅斯和泰國(guó)環(huán)境的視頻，讓學(xué)生身臨其境去感受，可以讓學(xué)生牢牢記住這兩種氣候類型的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)提供的資源太過(guò)龐雜，教師要做好篩選和整理工作。

2.改善教學(xué)方式，教師做引導(dǎo)，學(xué)生做主導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到的阻礙大大減少，教師可以更加放心地讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，有利于學(xué)生較快適應(yīng)課堂主導(dǎo)者的身份，教師只是在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，剛開(kāi)始可以幫助學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生自己找出搜集出的資料屬于哪一個(gè)知識(shí)類型，后來(lái)可以組織學(xué)生分小組合作搜集，各小組派一人講解資料中反映出的地理知識(shí)。從初中到高中，教師應(yīng)當(dāng)漸漸放手讓學(xué)生自己去主導(dǎo)課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

以網(wǎng)絡(luò)為輔助的高中地理課堂對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是十分輕松的，課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使知識(shí)更加立體化、生動(dòng)化，有效幫助學(xué)生理解問(wèn)題；課下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，掃除自主學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；教師在網(wǎng)絡(luò)條件下，要改變自己的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用能力，幫助學(xué)生完成向主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏丹丹.新課程高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略研究[D].首都師范大學(xué).

第2篇：初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教育信息化；教學(xué)方式

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展與提升，創(chuàng)建了良好的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握到諸多的學(xué)習(xí)能力，成為滿足社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。地理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科，教師應(yīng)積極利用微課、交互式電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等資源，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的基本含義及實(shí)施要點(diǎn)

教育信息化指的是教師逐漸將現(xiàn)代化的教育資源融入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)中，向著信息化發(fā)展方向靠近，促進(jìn)學(xué)生接觸到更多的信息資源，促使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的信息化技術(shù)操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標(biāo)，滿足教材內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生接收到更多有意義的教學(xué)資源，加深對(duì)地理知識(shí)的印象。

二、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要意義

初中地理教學(xué)積極應(yīng)用教育信息化教學(xué)手段，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一系列有效的教學(xué)手段，從而為課堂教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[1]。首先，將教育信息化教學(xué)形式融入初中地理課堂教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能滿足他們的學(xué)習(xí)要求，增加他們對(duì)知識(shí)的理解、分析和掌握，使其充分掌握教材的內(nèi)容，加深對(duì)地理知識(shí)的記憶能力，增強(qiáng)他們的評(píng)價(jià)分析能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，將教育信息化教學(xué)手段融入初中地理課堂教學(xué)中，有助于充分發(fā)揮教材知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)，真實(shí)展現(xiàn)出地圖的內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，建立起完善的知識(shí)體系，掌握更加高效的地理學(xué)習(xí)技能，形成較高的地理智慧思維能力。在此過(guò)程中，教育信息化可以簡(jiǎn)化教材的內(nèi)容，將抽象的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象化，直觀地演示出地理的現(xiàn)象，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的吸收和消化[2]。最后，將教育信息化教學(xué)手段應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，提升他們對(duì)專業(yè)能力的把握，使其進(jìn)一步創(chuàng)建出高效的地理課堂教學(xué)形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型發(fā)展人才。

三、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

在教育信息化背景下，教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)建出自主式學(xué)習(xí)和程序式學(xué)習(xí)兩種方式，能引領(lǐng)學(xué)生自主瀏覽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極拓展自身的視野，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握更多的地理知識(shí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引領(lǐng)學(xué)生建立程序化的學(xué)習(xí)形式時(shí)，不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源的搜索。例如，在教學(xué)《世界的居民》一課時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主搜尋網(wǎng)絡(luò)上的資源內(nèi)容，確立明確的搜尋目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解到世界上的人口數(shù)量，明確世界上不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，了解各個(gè)國(guó)家人種的組成，以及每個(gè)聚落的生活習(xí)俗習(xí)慣。

（二）微課教學(xué)方法

微課是初中地理應(yīng)用最多的一種教學(xué)形式，初中地理教師應(yīng)積極利用微課引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)微課提前了解教材上的知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)上存在的不足，明確自身對(duì)教材內(nèi)容難點(diǎn)的把握，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上更好地聽(tīng)講，加強(qiáng)他們對(duì)教材問(wèn)題的解決能力，提升課堂教學(xué)效果。教師可以利用微課對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生通過(guò)微課了解到每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，建立起每一章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。例如，在教學(xué)《世界的氣候》一課時(shí)，教師將課堂上所講授的內(nèi)容錄制成一個(gè)個(gè)小視頻，并上傳到微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)微課自主了解影響氣候的主要因素，明確氣溫和氣候之間的區(qū)別，了解世界氣候的主要類型，找準(zhǔn)這一章節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上主要關(guān)注教師所講解的內(nèi)容，以建立起這一章節(jié)的知識(shí)體系，了解世界氣候與所處區(qū)域之間的聯(lián)系。

（三）交互式電子白板教學(xué)方法

交互式電子白板具有遮罩和拉幕的功能，可以暫時(shí)遮蔽部分教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生自主思考遮蔽的內(nèi)容，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的好奇心，能讓學(xué)生主動(dòng)探索教材的內(nèi)容，充分掌握新的知識(shí)內(nèi)容。交互式電子白板具有聚光燈的功能，可以突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身需要掌握的主要知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《中國(guó)的自然環(huán)境》一課時(shí)，教師充分利用交互式電子白板教學(xué)手段，將中國(guó)自然地形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)遮蔽起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考我國(guó)擁有哪些自然地形，從而了解不同區(qū)域之間地形的不同。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，成了當(dāng)前地理課堂教學(xué)的主要形式，其展現(xiàn)出了師生之間的互動(dòng)與交流，增加了學(xué)生之間的合作與交流，能讓學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果，主動(dòng)與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與朋友分享自身的學(xué)習(xí)心得，從而促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、共同進(jìn)步，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如，在教學(xué)《中國(guó)的區(qū)域差異》一課時(shí)，教師積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，將課堂主體交給學(xué)生，將學(xué)生分配成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主討論我國(guó)區(qū)域之間的差異，研究區(qū)域差異的形成原因，了解四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)和特點(diǎn)。

（五）遠(yuǎn)程教學(xué)方法

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育逐漸融入地理課堂教學(xué)中，成了學(xué)生放假學(xué)習(xí)的主要方式。教師積極利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，將課程傳遞給在校園外的學(xué)生，使學(xué)生可以在課后通過(guò)音頻、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)及時(shí)向教師求助學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與地理教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了他們對(duì)地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 二次開(kāi)發(fā) 網(wǎng)絡(luò)資源 學(xué)生資源 特色資源

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。地理課程要充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)和家庭密切聯(lián)系、教育資源共享的開(kāi)放性課程體系，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。筆者認(rèn)為初中地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用策略如下：

一、對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”

湘教版初中地理教科書(shū)，編寫(xiě)體系科學(xué)、內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出、圖文并茂、形式活潑，突出以學(xué)生發(fā)展為本的理念。但每一個(gè)版本教材都有其不足，為此我們要對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”主要是挖掘教材中被忽視的或隱性的知識(shí)，也可以是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反映的重點(diǎn)、難點(diǎn)、“惑點(diǎn)”進(jìn)行素材的補(bǔ)充或是對(duì)個(gè)別理論觀點(diǎn)進(jìn)行完善。這樣就會(huì)使課本更完善、豐富，知識(shí)體系更有梯度，給不同學(xué)生以學(xué)習(xí)的“梯子”讓他們攀登。對(duì)教材的開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)時(shí)展的要求，必須遵循的與生活、社會(huì)緊密融合、溝通，發(fā)揮“地理教學(xué)基本工具”的功能原則。

二、新媒體資源

1.網(wǎng)絡(luò)資源。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是我們教學(xué)最有力的幫手。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)是我們開(kāi)發(fā)地理課程資源的好工具，可以給學(xué)生推薦相關(guān)的優(yōu)秀的網(wǎng)站或資源（視頻、課件、備課、練習(xí)、小論文等）。如湘教版教材給出湘教版的官方網(wǎng)站、地理學(xué)科網(wǎng)（http：//），這樣可以為學(xué)生節(jié)省上網(wǎng)時(shí)間。特別是現(xiàn)在微課流行，教師可以建立相關(guān)的QQ群，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課，放在共享資源文件夾，讓學(xué)生反復(fù)觀看直至掌握。使用網(wǎng)絡(luò)最好在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。

2.電視新聞。

中央臺(tái)的許多節(jié)目，都是非常好的地理素材，涉及人類與環(huán)境的方方面面，如《人與自然》，它取自大自然，又觸及廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)。這些貼近學(xué)生生活的豐富地理內(nèi)容，為學(xué)生潛移默化地樹(shù)立地理意識(shí)起了作用。又如中央臺(tái)等單位組織的淮河流域污染零點(diǎn)行動(dòng)、防止污染的大行動(dòng)等，就是非常好的教材，學(xué)生對(duì)這些新聞很感興趣，就利用這些新聞資料，介紹淮河等相關(guān)地理知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與：“還我清湖――保護(hù)微山湖”活動(dòng)。學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)，而且結(jié)合發(fā)生在我們身邊的具體情況，對(duì)環(huán)境污染的根源應(yīng)該采取的對(duì)策等進(jìn)行熱烈的討論，并結(jié)合長(zhǎng)江、淮河、微山湖等水系地理分布特點(diǎn)，提出多種分段、分區(qū)域采取不同控制措施保護(hù)水資源的方法。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生資源

現(xiàn)代青少年家庭條件較好，信息來(lái)源較多，素質(zhì)相對(duì)較高，本身就是一座座豐富的“地理教學(xué)資源庫(kù)”，地理教師要充分認(rèn)識(shí)、利用、挖掘。

1.學(xué)生外出旅游或親戚所住地所產(chǎn)生的地理知識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如我班有一位來(lái)自的藏族學(xué)生，我就請(qǐng)他介紹。另外，還可以請(qǐng)去旅游過(guò)的學(xué)生講講自己的旅游感受，并將拍的旅游觀光照片展示給大家。這些學(xué)生的旅途認(rèn)識(shí)是感性的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)很好的導(dǎo)入情境，如通過(guò)播放歌曲《青藏高原》、《天路》創(chuàng)設(shè)情境，以幾位學(xué)生的旅途經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)：坐火車一路上感到在爬高（說(shuō)明屬于我國(guó)的第一階梯；的旅游業(yè)等。有的學(xué)生還整合一些歷史知識(shí)，如文成公主入藏，聯(lián)系和各族人民之間的交往，聯(lián)系我國(guó)的民族區(qū)域制度、民族政策和處理民族關(guān)系的原則等。通過(guò)這一系列活動(dòng)，知識(shí)就水到渠成，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)，就像進(jìn)行了一次旅行。

2.動(dòng)手能力和實(shí)踐能力所形成的資源。

自制徐州重要旅游景點(diǎn)圖；在雙休日、假期中收看電視臺(tái)的有關(guān)節(jié)目，并不定期地在地理課上安排一兩名學(xué)生召開(kāi)新聞地理會(huì)。學(xué)生將看到的相關(guān)地理知識(shí)、地理問(wèn)題拿出來(lái)評(píng)判、議論，哪些地理觀點(diǎn)是正確的？哪些地理觀點(diǎn)是不正確的？如在講太陽(yáng)能和太陽(yáng)灶原理時(shí)，可以讓學(xué)生用凹面鏡在陽(yáng)光下聚焦使火柴或紙張燃燒起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，每次試驗(yàn)后都讓學(xué)生寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在講到北美的“五大湖”時(shí)，我要求每位學(xué)生畫(huà)一幅五大湖形狀簡(jiǎn)圖，要求他們把五大湖的名稱記在心里，然后再提問(wèn)能夠記住兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)名稱的學(xué)生，最后提問(wèn)全部記住五大湖名稱的學(xué)生。這樣不同知識(shí)水平的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，克服畏難情緒，愉快地接受知識(shí)。

三、本地區(qū)特有的地理資源

1.立足校內(nèi)，利用資源。

對(duì)地理課程資源的開(kāi)發(fā)需要充分利用校內(nèi)、外和家長(zhǎng)資源，重點(diǎn)是立足校內(nèi)，利用現(xiàn)有資源。如以班級(jí)為單位學(xué)生自辦地理小雜志、地理科普小報(bào)，介紹自己感興趣的或與教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)的地理小知識(shí)、著名地理人物等。

2.家鄉(xiāng)地理特色資源。

第4篇：初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)評(píng)價(jià) 優(yōu)化策略 信息化手段

一、依托交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

1.依托白板實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的即時(shí)評(píng)價(jià)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助電子白板，把通過(guò)合作學(xué)習(xí)的成果展示出來(lái)，當(dāng)各組的代表把自己的成果凝固在白板上，師生就可以客觀地對(duì)各教學(xué)內(nèi)容做出自己的評(píng)價(jià)了。而且通過(guò)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的記憶，課堂教學(xué)的有效性也有了長(zhǎng)足的提高。課堂評(píng)價(jià)中注重教師自身評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)反思和教師專業(yè)發(fā)展。交互電子白板的即時(shí)保存和回放功能將教師在白板上操作的一切活動(dòng)記錄和保存下來(lái)，為教師的自我評(píng)價(jià)和反思以及同行評(píng)價(jià)創(chuàng)造了便利條件。

2.利用錄像回放功能，促進(jìn)反思，實(shí)現(xiàn)滯后評(píng)價(jià)。交互式電子白板具有錄像、存儲(chǔ)、回放等特有功能，在地理教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中也能發(fā)揮很大的作用。一節(jié)課的時(shí)間有限，也很寶貴，我們很多時(shí)候在課堂上根本來(lái)不及對(duì)教師、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，可以通過(guò)“另存為……”課后再來(lái)回顧教學(xué)過(guò)程作出合理的評(píng)價(jià)。

“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的，它具有即時(shí)性、個(gè)體性和隱蔽性，它們往往更能反映個(gè)體行為在方式上和策略上的獨(dú)特性。”電子白板的拍照、錄像、回放等功能就可以實(shí)現(xiàn)在課后把.師生在課堂上的“細(xì)節(jié)”重現(xiàn)，捕捉到的細(xì)節(jié)，我們把它定格，并在課后，把它客觀地“回放出來(lái)”，重現(xiàn)出來(lái)。細(xì)節(jié)回放的過(guò)程，已經(jīng)是一個(gè)“放大”的過(guò)程，然后再經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)琢磨，甚至還可以把課堂教學(xué)進(jìn)一步延伸。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展第二課堂，優(yōu)化課后評(píng)價(jià)

1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)生生、師生課后即時(shí)溝通互評(píng)。網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在已經(jīng)深深融入到人們的日常生活中了，談網(wǎng)色變的年代已經(jīng)一去不復(fù)返了。除了傳統(tǒng)的電腦上網(wǎng)，智能手機(jī)等瀏覽網(wǎng)絡(luò)也很方便，再讓現(xiàn)在的初中生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不合時(shí)宜了。在課堂結(jié)束后，教師可以通過(guò)論壇、微博等設(shè)立一個(gè)討論主題，廣大師生各抒己見(jiàn)，對(duì)課堂“細(xì)節(jié)”做出自己的評(píng)價(jià)。教師還可以在自己的博客上設(shè)置類似學(xué)習(xí)課程的測(cè)評(píng)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生課后抽空去自測(cè)。尤其在寒暑假中，我們利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天工具，讓學(xué)生提出一些地理相關(guān)的問(wèn)題，發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行很多的即時(shí)溝通互評(píng)，使互聯(lián)網(wǎng)能在課后為廣大師生所用，盡可能使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用。

2.借助實(shí)物投影，對(duì)學(xué)生課后地理手抄報(bào)做出發(fā)展性評(píng)價(jià)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集到很多資料，怎樣把這些資料做出歸類、分析、整理，這很重要，也充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。“地理手抄報(bào)”，就是一種實(shí)用的形式，有部分學(xué)生甚至能做出靚麗的電子報(bào)。這些地理手抄報(bào)，在課堂上通過(guò)實(shí)物投影等現(xiàn)代信息技術(shù)在課上展示出來(lái)，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相做出評(píng)價(jià)，這樣的過(guò)程在實(shí)際教學(xué)中取得的教學(xué)效果明顯，學(xué)生參與的積極性高，我們?cè)谶M(jìn)行地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)、垃圾分類回收等教學(xué)過(guò)程中都取得了不錯(cuò)的反響。

三、建好學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，合理分層，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

1.按學(xué)生年齡特征，分年級(jí)建立檔案袋目錄。初中地理區(qū)域地理為主，初一與初二的學(xué)生邏輯思維能力處于起步階段，教學(xué)過(guò)程中不重在于求學(xué)全，而在于學(xué)會(huì)歸納、對(duì)比，找到各知識(shí)點(diǎn)顯著的特征，體現(xiàn)出區(qū)域性和差異性。檔案袋(成長(zhǎng)記錄袋)，能很好地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生結(jié)合教師的要求可以按自己的選擇把相關(guān)材料裝入檔案袋。對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依托適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，采取不同的評(píng)價(jià)方法，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加有針對(duì)性，更利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2.同一個(gè)年級(jí)學(xué)生按能力、分層次提要求進(jìn)檔案袋。在同一所中學(xué)同一年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，如果檔案袋的要求整齊劃一也不符合新課標(biāo)的要求，容易對(duì)學(xué)生造成心理傷害，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，因此為了讓學(xué)生有成就感、充滿自信心地投入到學(xué)習(xí)中去，形成性評(píng)價(jià)就要按學(xué)生實(shí)際情況分層提要求，進(jìn)檔案袋的材料也是如此。對(duì)初中學(xué)生，主張采用多種不同的形式，如個(gè)人學(xué)習(xí)心得報(bào)告、小組評(píng)價(jià)會(huì)、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

根據(jù)預(yù)測(cè)，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí)，每周為二個(gè)課時(shí)，加上晚自習(xí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足，但力爭(zhēng)在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書(shū)》編寫(xiě)的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，力爭(zhēng)把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過(guò)升學(xué)考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

9、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

三、教學(xué)課時(shí)安排

課題

課題內(nèi)容

課時(shí)

1

地球

2

2

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

2

3

地圖

2

4

大洲和大洋

1

5

世界五種主要地形

1

6

世界的氣候和自然景觀

1

7

東亞

1

8

東南亞

1

9

南亞

1

10

中亞、 西亞和北非

2

11

歐洲西部

1

12

歐洲東部和北亞

1

13

美洲

2

14

大洋洲

1

15

中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃

1

16

中國(guó)的地形

1

17

中國(guó)的天氣和氣候

2

18

中國(guó)的河流和湖泊

1

19

中國(guó)的自然資源

2

20

中國(guó)的農(nóng)業(yè)

1

21

中國(guó)的工業(yè)

1

22

中國(guó)的交通和旅游業(yè)

2

23

中國(guó)的區(qū)域地理

5

總復(fù)習(xí)

第6篇：初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】微課;初中地理教學(xué);發(fā)展前景

目前，微課在國(guó)家教育改革中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，正是因?yàn)槲⒄n在內(nèi)容上簡(jiǎn)練并能抓住重點(diǎn)、在生活中應(yīng)用方便并無(wú)特殊限制、在學(xué)習(xí)中可提高其積極性并可以滿足受教者的需求，所以微課的運(yùn)用與發(fā)展才會(huì)越來(lái)越迅速。由于微課對(duì)人們的影響力越來(lái)越廣泛，很多初中地理教師也將其應(yīng)用在課堂上并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

一、微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用與研究現(xiàn)狀

1.運(yùn)用現(xiàn)狀

據(jù)劉贛紅、何秋蘭發(fā)表的關(guān)于微課在中小學(xué)教學(xué)的適用性的文章研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于學(xué)段而言，微課更適合各初中院校的教學(xué)，而對(duì)于小學(xué)與高中的教學(xué)影響卻微乎其微;對(duì)于學(xué)科而言，微課更適合初中的數(shù)學(xué)課程，而語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史等課程的影響卻不明顯[1]，由此可知微課更適合初中的數(shù)學(xué)課程，而其對(duì)于地理學(xué)科的影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科。王玉龍、陳奕如對(duì)于當(dāng)下初中生使用微課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并表示：數(shù)學(xué)，語(yǔ)文及英語(yǔ)在微課中的應(yīng)用共達(dá)49.4%，而地理學(xué)科在微課中的運(yùn)用遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)學(xué)科。其主要原因是地理學(xué)科涉及的內(nèi)容較廣，微課設(shè)計(jì)的時(shí)間較短、內(nèi)容較單一及國(guó)家教育部對(duì)地理學(xué)科不夠重視。

2.研究現(xiàn)狀

如今，微課已經(jīng)越來(lái)越受人們所關(guān)注，很多學(xué)者也對(duì)其現(xiàn)象發(fā)表了各種各樣的相關(guān)文章，這都在不同程度上說(shuō)明微課對(duì)于國(guó)內(nèi)教育界的重要性。在各大網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用比起傳統(tǒng)學(xué)科而言少之又少，其現(xiàn)象與當(dāng)下的初中微課教學(xué)的運(yùn)用是相同的。很多骨干教師在親身經(jīng)歷后，大多數(shù)都提出了自己的觀點(diǎn)。例如教師趙春芳，將《文理導(dǎo)航》與地球儀和地球這節(jié)n相結(jié)合進(jìn)行了微課制作，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多積極的影響。

二、微課在初中地理教學(xué)中的前景分析

1.微課教學(xué)和初中生心理的相適性

現(xiàn)如今在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下，微博、微信、微電影等對(duì)于人們而言已經(jīng)不再是新鮮事物了，人們更加希望可以微、短、快等方式迅速的獲得信息，而微課正好符合這一性質(zhì)，這也充分體現(xiàn)了微課教學(xué)和初中生心理具有相適性。對(duì)于初中生而言，其意志力與自制力不足，處理事情太過(guò)于感性化，在心理上可以更快速的接受微課教學(xué)模式。對(duì)于地理課程而言，一些專業(yè)的理論通過(guò)傳統(tǒng)的講解無(wú)法理解，而微課程卻可以通過(guò)文字、畫(huà)面、聲音等，使學(xué)生們可以更全面的掌握知識(shí)[2]。

2.微課教學(xué)和初中地理教學(xué)融合的優(yōu)越性

與傳統(tǒng)學(xué)科相比較，地理學(xué)科更注重文字、圖片及圖表等內(nèi)容，而微課程恰恰符合這一特點(diǎn)。例如，在地球公轉(zhuǎn)與自傳教學(xué)的講解中，仍是依賴于以往的教學(xué)方式利用地球儀等儀器是無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)模式，而利用微課特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使枯燥的文字都變成多彩的圖片等可以達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，若是能夠制作出專業(yè)的微視頻等，人們無(wú)論是在家里還是車上，只要隨身攜帶網(wǎng)絡(luò)工具，就都可以學(xué)習(xí)。

3.微課設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)教學(xué)改革的主體

微課程在教學(xué)中的積極影響大多數(shù)都與教師在制作微課程的用心程度有關(guān)系。盡管國(guó)內(nèi)的教育一直都是為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備，但是作為輔的地理課程也應(yīng)充分發(fā)揮微課程的積極作用，引導(dǎo)教學(xué)改革。例如有一個(gè)大約15分鐘的微課程――《城市的癌癥》，就是在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們可以通過(guò)微視頻了解到城市污染的現(xiàn)狀，以此給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難[3]。只有這樣的教學(xué)模式，才能使學(xué)生們更加深入的理解知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的奧妙。

三、微課對(duì)于初中地理教學(xué)影響的辯證分析

當(dāng)下，微課程的發(fā)展趨勢(shì)逐漸上升，有些教師對(duì)此也有很多質(zhì)疑。第一，認(rèn)為微課程是短時(shí)的新鮮;第二，認(rèn)為微課程只是“換湯不換藥”;第三，認(rèn)為微課程沒(méi)有連貫性;第四，認(rèn)為微課程技術(shù)不過(guò)關(guān);第五，認(rèn)為微課種類繁多，無(wú)法統(tǒng)一。綜上分析，對(duì)于微課在初中地理中的教學(xué)必須考慮到以下三點(diǎn)：第一，微課程開(kāi)展情況不均衡，很多農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備、師資力量都不夠完善;第二，微課程的進(jìn)行使知識(shí)點(diǎn)無(wú)法連貫在一起;第三，對(duì)于微課程的相關(guān)比賽，人們都只關(guān)注其比賽結(jié)果，卻忽視了在教學(xué)中的作用。

四、結(jié)論

眾所周知，中國(guó)的教育是從最傳統(tǒng)的私塾教育到現(xiàn)今的學(xué)科教育，最后發(fā)展到高科技下的網(wǎng)絡(luò)教育，這一發(fā)展則證明了課堂上對(duì)于微課的運(yùn)用是高科技影響下的必然結(jié)果。所有新事物在產(chǎn)生之初，都不可能是完美的，必然會(huì)在時(shí)代的影響下不斷的進(jìn)行改革，所以，人們要以正確的辯證觀點(diǎn)來(lái)看待微課對(duì)于自身的影響，在運(yùn)用中不斷的檢驗(yàn)并進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉名卓，劉名海，王煜琴.基礎(chǔ)教育中微課程的現(xiàn)狀調(diào)研與改進(jìn)建議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2016，05（03）：46-53.

第7篇：初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

摘 要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，我們的生活、學(xué)習(xí)等諸多方面都面臨著巨大的變革。面對(duì)不斷提高的教學(xué)目標(biāo)，枯燥又單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的需求。如何讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教育所面臨的亟待解決的難題。同樣，對(duì)于初中地理教學(xué)而言，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，亦是如此。在此環(huán)境下，前置性學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，成為初中地理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；初中地理；信息資源；小組合作

相關(guān)調(diào)查研究顯示，傳統(tǒng)初中地理教學(xué)或多或少都面臨以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；學(xué)生感覺(jué)地理太枯燥、缺乏興趣；男女生在學(xué)習(xí)地理時(shí)學(xué)習(xí)感知度差異較大；教師教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大。這些都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的不可避免的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生依賴于教師的授課而學(xué)習(xí)。學(xué)部分都是在課堂上進(jìn)行，課堂外學(xué)生一般因缺少學(xué)習(xí)氛圍而很少積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且僅僅局限于課堂上學(xué)到的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很少能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展，一旦失去教師的教導(dǎo)與監(jiān)督，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。因此，需要實(shí)現(xiàn)由教師帶領(lǐng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式

轉(zhuǎn)變。

一、何謂前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)中的“課前預(yù)習(xí)”類似，但又不完全與其相同。前置性學(xué)習(xí)是指引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，積極進(jìn)行相關(guān)資料搜集與分析，充分做好課前準(zhǔn)備，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論的一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。前置性學(xué)習(xí)貫徹的是先做后學(xué)、先學(xué)后教的思想，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在與同學(xué)進(jìn)行討論時(shí)，通過(guò)說(shuō)服對(duì)方來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。前置性學(xué)習(xí)中，教師則要扮演掌舵者的角色，如提出趣味性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，不著痕跡地把控課堂討論的進(jìn)度與方向等。此外，前置性學(xué)習(xí)的深度與廣度也是流于形式的預(yù)習(xí)不能比擬的。

二、前置性學(xué)習(xí)在初中地理中的具體運(yùn)用

初中地理的內(nèi)容主要包括地球地圖等基礎(chǔ)知識(shí)與區(qū)域地理兩部分，因此，初中地理有兩大特點(diǎn)，其一是抽象，其二是枯燥。學(xué)生難以憑借自己的想象將教材中抽象的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的相互聯(lián)系的知識(shí)。前置性學(xué)習(xí)恰好可以完美地解決這兩個(gè)問(wèn)題，讓初中地理變得簡(jiǎn)單有趣又易懂。

（一）教師在前置性學(xué)習(xí)中扮演重要角色

雖然前置性學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行資料的搜索、查找，但這并不意味著在前置性學(xué)習(xí)中教師的作用就逐漸弱化，事實(shí)上恰恰相反，在前置性學(xué)習(xí)中對(duì)教師的要求反而提高了。在前置性學(xué)習(xí)中，教師在課前、課中、課后都起著重要的作用。課前，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致地分析，認(rèn)真挖掘教材中的核心要點(diǎn)，用以制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，旨在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)任務(wù)清單是前置性學(xué)習(xí)的衍生物，可以幫助學(xué)生快速找到自主學(xué)習(xí)的突破口，并且合理地將查找資料的范圍進(jìn)行限定，避免學(xué)生陷入紛繁復(fù)雜的資料里。課中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解教材內(nèi)容，合理把握課堂討論的方向和進(jìn)度，調(diào)節(jié)課堂討論的氛圍，對(duì)學(xué)生查詢的資料和提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和解答，這是為了適應(yīng)前置性學(xué)習(xí)對(duì)教師以學(xué)定教的要求。課后，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)前置性學(xué)習(xí)的效果等。

（二）善用網(wǎng)上信息資源進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)

信息時(shí)代給我們帶來(lái)沖擊的同時(shí)又給我們帶來(lái)了極大的便利，不論學(xué)生還是教師都可以在網(wǎng)上查詢到大量的教學(xué)資源，因此，教師可以以相關(guān)資源作為教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。例如，教師可以通過(guò)《國(guó)家地理》的圖片和內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的興趣，或者通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，以興趣為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)資料。在進(jìn)行資料的搜集時(shí)，已經(jīng)初步對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行了理解；在對(duì)資料進(jìn)行分析與選擇時(shí)，開(kāi)始逐步加深對(duì)知識(shí)的掌握程度；在對(duì)資料進(jìn)行整理時(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己的困惑之處，對(duì)在下一階段的課堂討論中提出針對(duì)性問(wèn)題做好準(zhǔn)備，讓后續(xù)的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。

另外，網(wǎng)上的資源充足且便于查找，學(xué)生可以通過(guò)大量的資料更加詳細(xì)地了解地理基礎(chǔ)知識(shí)，也為深入學(xué)習(xí)地理提供便利。不同于線下教學(xué)的固定性，線上教學(xué)的資源播放的時(shí)間和次數(shù)具有任意性，學(xué)生可以通過(guò)評(píng)估自己地理知識(shí)的掌握程度來(lái)調(diào)整播放速度和次數(shù)，可以選擇固定地聽(tīng)某個(gè)教師的課程，也可以選擇聽(tīng)多個(gè)教師的課程，讓學(xué)習(xí)更具有自主性和靈活性。

（三）開(kāi)展小組合作討論是前置性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

前置性學(xué)習(xí)最終還是要回w到課堂中來(lái)，因此課堂討論的質(zhì)量也是決定前置性學(xué)習(xí)好壞的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。討論要圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，將自己搜集的問(wèn)題與組內(nèi)成員討論，此過(guò)程可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行討論的過(guò)程中通過(guò)說(shuō)服對(duì)方來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。積極充分的小組討論也是為了減少地理學(xué)習(xí)的性別化差異，保障組內(nèi)成員均能夠真正掌握地理知識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的速度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育必不可少的內(nèi)容。前置性學(xué)習(xí)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，是教育模式適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要突破。社會(huì)在進(jìn)步的同時(shí)，教育也要跟上時(shí)代的步伐，不能一成不變，要善于利用各種資源不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。前置性學(xué)習(xí)是在最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式。希望這種創(chuàng)新教學(xué)模式能夠發(fā)揮巨大的張力，帶領(lǐng)地理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

認(rèn)真貫徹全國(guó)基教會(huì)議精神，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。引導(dǎo)廣大教師不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信和能力。并從教師的知識(shí)更新、方法轉(zhuǎn)變等方面展開(kāi)了多次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、展示、推廣形式的活動(dòng)。使廣大地理教師的教育教學(xué)思想目標(biāo)、態(tài)度方法都有了根本改變。

地理學(xué)科在整個(gè)中學(xué)教育教學(xué)中起有著重要作用，只有引導(dǎo)廣大地理教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念，才能真正改變教育教學(xué)現(xiàn)狀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程的解讀工作。塌實(shí)做好新教材的教育教學(xué)培訓(xùn)，幫助每一位教師進(jìn)行新教材的備課，掌握教育教學(xué)的新方法新規(guī)律，上好每一堂課。引導(dǎo)廣大地理教師深入鉆研本專業(yè)的知識(shí)并注意吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。努力做到：“博學(xué)多才”“博大精深”，實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，提高**的地理教師整體素質(zhì)。

深入課堂認(rèn)真聽(tīng)課，為廣大地理教師的教育教學(xué)水平的提高作出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使他們能不斷地明確方向和具體目標(biāo)；能不斷地改進(jìn)方法和措施，提高效率。

建立教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，使教研工作經(jīng)常化、制度化、普及化，真正成為提高教師業(yè)務(wù)的有效手段。

二、主要目標(biāo)：

1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為突破口，大膽進(jìn)行地理課堂教改革。實(shí)現(xiàn)從“講——學(xué)”“灌——學(xué)”到“導(dǎo)——學(xué)”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)“民主、和諧、生動(dòng)、活潑”的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2、更廣泛、更有效地使用電教手段，為提高課堂教學(xué)效益，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)、形象地感知地理事物；更密集地輸出地理信息；更有效的進(jìn)行反饋都需要新的教學(xué)手段的使用。

3、積極有效地提高地理教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的地理教師。通過(guò)各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)……提高廣大地理教師的教育教學(xué)能力。并通過(guò)課題研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽等等，使一批青年地理教脫穎而出，成為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手與教壇新秀。

4、加強(qiáng)課題研究，使課題研究真正為教育教學(xué)的改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育教學(xué)的層次起作用。在課題研究中要把實(shí)效性、可操作性放在重要的位置上，使它與教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，并實(shí)實(shí)在在出成績(jī)出效果。

5、探索教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系改革的方法。在初中和高中的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，試行一些改革，探索一些方法和思路。

三、具體工作

1、高中地理教研活動(dòng)。

⑴高一、高二年級(jí)教研活動(dòng)：

地點(diǎn)：黎里中學(xué)開(kāi)課老師：丁金菊、錢(qián)明霞（劉正平）

活動(dòng)的主要目標(biāo)：改革高中地理的教學(xué)方法和手段，用以下幾種方法：A。由學(xué)生來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。B。進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)課的開(kāi)展。C。研究如何把課本知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

⑵高三年級(jí)教研活動(dòng)：

研究新高考方向；制定新教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法；學(xué)難度、深度與具體目標(biāo)。

地點(diǎn)：開(kāi)學(xué)后定。

⑶配合**大市高中地理必修內(nèi)容的評(píng)課活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2、初中地理教研活動(dòng)：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)解讀為重點(diǎn)，認(rèn)真做好初中地理的教學(xué)研究工作。

⑴建立初中教研網(wǎng)絡(luò)：各校選派一名地理老師參加《歷史與社會(huì)》的地理部分培訓(xùn)。成為學(xué)校學(xué)科聯(lián)絡(luò)員。

⑵各片組織學(xué)科中心組：松陵片：邱雪華、丁敬海震澤片：鈕土林、金衛(wèi)星平望片：吳永鋒、金花、朱冬生黎里片：鈕文忠、莊巧英

3、課題研究工作的推廣：

**市地理課題已經(jīng)結(jié)題，起揭題報(bào)告受到**市有關(guān)專家的一致好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，我們要認(rèn)真做好有關(guān)工作的總結(jié)、分析工作，在全市范圍內(nèi)加以推廣。

**市級(jí)課題也將結(jié)題，要把已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)。并且進(jìn)行推廣。

第9篇：初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：誤區(qū)；策略

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）17-0034-02

微課從制作到傳播，參與其中的教師深有體會(huì)，尤其在目前的初始發(fā)展階段，教師都會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力在微課的制作之中，而在炙熱的微課浪潮下，我們必須診斷當(dāng)前微課現(xiàn)狀下的誤區(qū)和探討更好的教學(xué)策略。

一、重審現(xiàn)狀下的誤區(qū)

微課教學(xué)的目的是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)教學(xué)現(xiàn)狀下的缺陷。而實(shí)際的微課制作的過(guò)程卻存在兩種教學(xué)誤區(qū)。

1.技術(shù)與教學(xué)本末倒置

初中地理的教學(xué)目的是基于學(xué)生已有的認(rèn)知能力引導(dǎo)學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力[1]。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要注重學(xué)生已有的認(rèn)知儲(chǔ)備和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，鎖定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生去深入認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、欣賞、感悟教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在解讀學(xué)生學(xué)情、剖析教材價(jià)值、突破重難點(diǎn)上。而就當(dāng)下微課制作的要求和已有的硬件、軟件設(shè)備，教師要制作一節(jié)10分鐘左右的微視頻，需要花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師備好一節(jié)課的時(shí)間，教師為此花費(fèi)大量的時(shí)間并不是在教學(xué)行為上，而是在微課制作的技術(shù)上，這種技術(shù)與教學(xué)本末倒置的教學(xué)行為已經(jīng)忽略了教師的最本質(zhì)的價(jià)值所在。在本質(zhì)價(jià)值和服務(wù)價(jià)值發(fā)生矛盾時(shí)，教師一定要分清主與次，千萬(wàn)不能因?yàn)槲⒄n的技術(shù)而忽略對(duì)教學(xué)的研究。

2.減壓與增負(fù)背道而馳

初中地理是初中必修課程中的非中考科目，在考取高中即考取大學(xué)的應(yīng)試現(xiàn)狀下，中考的壓力一點(diǎn)都不亞于高考。學(xué)生每天在語(yǔ)數(shù)外、理化政上所花的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于很多教育專家所預(yù)設(shè)的。如果地理教師在教學(xué)過(guò)程中，布置很多的微課讓學(xué)生去預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、鞏固教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于微課的10分鐘，因?yàn)椋瑢W(xué)生需要下載，需要電腦、平板、網(wǎng)絡(luò)等多種工具，中間穿插的時(shí)間同樣是一種負(fù)擔(dān)。而且在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生還會(huì)受電腦和網(wǎng)絡(luò)中眾多誘惑元素的干擾。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生容易陷于電腦中的游戲、視頻、音樂(lè)等娛樂(lè)軟件之中。而這種減壓與增負(fù)背道而馳的現(xiàn)狀必須引起教師的高度重視。

二、深析需求下的策略

任何一個(gè)新生產(chǎn)物的出現(xiàn)都具有它的兩面性，作為教師不能一味追求新生事物的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，也不能一味排斥新生事物所帶來(lái)的不利因素。“微課熱”下的缺陷確實(shí)存在，但是其特殊的效果還是不容忽略的，教師要妥善用之。

1.網(wǎng)絡(luò)資源充分共享

就地理學(xué)科而言，我們需要讓學(xué)生課前預(yù)先預(yù)習(xí)的內(nèi)容或者課后進(jìn)行鞏固的內(nèi)容，不一定要教師自己花很多的時(shí)間制作相應(yīng)的微課。教師可以嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，而對(duì)于收費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以和同一縣市的地理教師組建QQ群、360云盤(pán)，將好的資源充分共享。在長(zhǎng)期的積累和共享的作用下，每個(gè)教師所花的時(shí)間、金錢(qián)要少很多，而這種資源共享所帶來(lái)的效應(yīng)則很顯著，教師可更好地剖析教材和學(xué)生，選擇更好的資源以更好地服務(wù)于教學(xué)。而在時(shí)間充足的情況下，教師應(yīng)該研究微課的制作，并制作微課，使其成為共享資源中的一部分。

2.巧用微課特殊效果

微課中一些特殊的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)行為所達(dá)不到的，教師要巧妙用好微課的特殊效果來(lái)服務(wù)于教學(xué)。比如：用微課的視頻效果使學(xué)生獲得更深刻的體驗(yàn)，很多地理面貌、文化特色、風(fēng)土人情，等等，教師用語(yǔ)言和文字很難達(dá)到相應(yīng)的渲染效果。比如：在人教版《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，需要突破的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義”，為了讓學(xué)生深入體會(huì)到其中的規(guī)律和特征，教師僅憑地球儀、文字、圖片是很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果的。為此，可以借助微視頻和微動(dòng)畫(huà)，通過(guò)視頻的感官刺激效果來(lái)促使學(xué)生的理解。除此之外，微課、微視頻還有激發(fā)學(xué)生興趣等效果，這些效果教師都可以巧妙地灌輸于課堂內(nèi)外，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

3.將作業(yè)變化成欣賞

從很大程度上來(lái)說(shuō)，初中地理并不是讓學(xué)生掌握高深的地理專業(yè)知識(shí)和技能，而是通過(guò)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念[2]。這些素養(yǎng)的獲得要求學(xué)生帶著感知、體驗(yàn)、欣賞、感悟的態(tài)度和目標(biāo)去經(jīng)歷，不需要通過(guò)死記硬背再?gòu)?qiáng)化學(xué)生對(duì)某些概念、地理常識(shí)的記憶，更不需要通過(guò)繁重的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生應(yīng)對(duì)會(huì)考的能力，而是讓學(xué)生在生活體驗(yàn)、生產(chǎn)活動(dòng)等日常行為中逐漸積累相關(guān)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，這種行為是一種自發(fā)的、享受的過(guò)程。比如：在學(xué)習(xí)人教版的《大洲和大洋》后，可以將中央十套中“人與自然”欄目的相關(guān)視頻和節(jié)目推薦給學(xué)生欣賞，學(xué)生可利用課余時(shí)間和同學(xué)、父母一起欣賞相關(guān)節(jié)目，結(jié)合自己在課堂中的學(xué)習(xí)和節(jié)目中的介紹，無(wú)形之中積累更為豐富的知識(shí)與情感。

教育是一種持久的行為過(guò)程，教師不能一味地追求某種新潮而摒棄教育最本質(zhì)的元素，應(yīng)該妥善用之，讓所有本質(zhì)以外的元素科學(xué)合理地服務(wù)于教育，才是教師最需要研究和實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：