初中地理課堂教學評價精選(九篇)
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第1篇：初中地理課堂教學評價范文
【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-02
課堂是學生學習基礎知識的第一戰場，課堂直接關系到學生的學習成效。課堂教學，是一種創造性的勞動。一名教師，要真正做到“傳道有術，授業有方，解惑有法”，課堂教學起到著決定性的作用。讓學生在課堂教學中高效地掌握知識，增強能力，將會有效的提高課堂教學的效果。怎樣提高初中地理課堂教學的效率，取得最好的學習效果，是值得每一位地理教師思考的一個重要問題。筆者拙見，大致可以從以下幾個方面著手解決這一問題。
一、重視構建和諧的師生關系
課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
（一）充分了解學生。《地理課程標準》指出：義務教育階段的地理課程，不僅要考慮地理自身的特點，更應遵循學生學習地理課的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成地理模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對地理知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面都得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高地理課堂教學效率至關重要。
（二）營造民主化的師生關系。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師;從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下”。假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。
二、充分利用直觀的教學手段
地理研究的內容廣而多，單純依賴學生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報刊雜志、廣播、網絡等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運用在地理課堂中，可以使地理教學內容更加豐富多彩。由于時事新聞具有“內容新”、“時效強”、“事件真”、“跨度廣”等特點，不少新聞還與地理知識密切相關，因此地理教師在教學中充分運用既可以在地理課堂各個環節進行有益補充，在課堂各個環節充分運用地理新聞時事的最新動態進行教學，把教學內容生動地展現在學生面前，一方面易于學生理解，另一方面能引起學生學習興趣。既可以作為地理課堂的有益補充，又能提高學生學習的興趣，大大提高地理課堂效率。
（一）借助地球儀、掛圖等教具進行教學。地圖等教具內含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學生可以從地圖等教具上直接獲取許多地理知識。
（二）設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，適當設計一些地理略圖，有利于學生掌握理解地理基礎知識。教師在畫地理略圖時，學生注意力容易集中，且隨著老師的粉筆和語言自然轉移，印象深刻便于記憶。
（三）現在大部分學校都有現代化的教學手段，充分利用電化教育手段的直觀優勢。運用多媒體教學是現代化教育教學中不可缺少的重要的組成部分，是優化課堂教學，提高課堂教學效益有效途徑之一。它能夠同時采集、處理、編輯、存儲展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教育教學的重要手段。其在教育教學中起到越來越重要的作用。近年來，我在教育教學工作中，利用多媒體，解決了很多在傳統教學中用“粉筆+黑板+掛圖”而解決不了的問題，并取得了較好的教學效果。
三、采用多種教學手段，組織課堂教學
（一）教學方法要生動、活潑、多樣。根據教學內容和學生實際，適當變換教學模式，靈活運用各種教學方式，使學生感到新鮮、有趣，有助于調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。常用的教學方法有：講述法、講解法、談話法、自學導入法、討論法、發現法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習法等。此外，還要注意靈活運用，避免學生產生厭倦情緒，影響教學效果。
（二）把握教材的難易程度，重點抓難點突破，注意新舊知識的結合。教材的難易程度要安排妥當，防止過難或過易。如教學內容過難，學生百思不得其解，就會興趣低落，不愿意學習，注意力也容易分散;如果教材內容過易，學生不聽已懂，不學就會，就會感到“沒意思”，“不新鮮”，甚至開始說話、搞小動作，從而擾亂課堂教學秩序。因此，教師應根據教學內容，提前構思好難易知識的解決方法。較易的問題，以學生自學為主;較難的問題，應努力找到突破的方法，化難為易。此外，學習新知識時還要聯系前后知識，注意新舊知識的結合，把握教材的整體性。
（三）利用課堂活動，培養能力，鞏固知識。學生活動溝通了教與學的渠道。教師應引導學生閱讀材料，開闊視野，豐富知識。通過活動中的問題探究、分析、討論，培養學生動腦、動手、合作的能力，調動學生的積極性。如學習“34個省級行政區”時，學生通過拼圖練習，自主展開比賽，探究拼圖技巧，巧計名稱和輪廓。在之后的填圖練習時，很快就能說出各省級單位名稱和位置。學生在活動中，既學到了知識，又體會到了學習的樂趣。
（四）善于觀察，啟發學生思維。思維是理解的基石。課堂上，教師應時刻關注每一位學生的情況，多次提問，防止學生的注意力分散;教師要激活每一位學生的思維，使學生經常處于積極的思維狀態中;教師要根據教材內容和學生實際，把握學生好奇、探究的心理特征，提出富有思考性和啟發性的問題，從而提高課堂教學效率。
四、創設問題情境，追求高效課堂
課堂教學是學生最主要、最經常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。在教學中，問題設計是否新穎、是否具有啟發性、是否符合初中學生的好奇心理，關系到學生能否有效地進行探究活動。教師應根據教學內容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。例如，在學習“人口與人種”的第一小標題“世界的人口增長”時，我設計了“世界人口增長的快慢對當今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學生小組進行討論，互相啟發;然后進行大組討論，集思廣益，開闊思路;最后進行全班交流展示，抓住中心和關鍵，各抒己見。有的學生認為：人口自然增長率快對人口零增長或負增長的國家有好處，人口自然增長率慢對人口增長過快的國家有好處。有的學生還提出：在發生戰爭而導致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快會有好處等。這時我又引導學生去思考本節一個最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對問題的引領，使學生理解人口增長與自然、環境、社會、經濟的關系，從而樹立正確的人口觀。在這個環節里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等活動，促進了學生的思想和情感的交流，培養了學生團結合作的精神，而教師的適時引導起到了畫龍點睛的作用。
五、開展小組合作探究，提高教學效率
初中地理教師永遠的目標，是高效地上好每節課。在教學中，要尊重學生的個體差異，以學生為主體，將課堂還給學生，讓每一位學生都積極參與到地理課堂學習中。小組合作探究是實現高效地理課堂的主要方法。在初中地理教學中，教師要培養學生獨立思考的能力、認識小組合作探究的重要性，經常給他們布置一些任務，使不同層次的學生都有展示自己的機會，所有學生都會在地理課堂上有成功的感覺。
案例一，地球公轉這節課就可以小組合作探究活動形式完成，教師作為引導者，在適當時候給予引導幫助。在教室的中間放一張圓桌，桌上放置演示道具，四周分別是四個大小相等的地球儀和中間的一臺簡易電燈，教師站在圓桌的前面，學生坐在圓桌的右面、左面和后面。學生按照教師提前布置好的任務，認真閱讀活動題，每個小組派兩名代表出來演示地球公轉并進行講解地球公轉產生的地理意義――四季的變化，所有小組的代表演示講解結束后，教師先讓各小組其他同學進行補充，最后再由教師進行總結和評價，我相信這節課學生都很快樂地掌握了該知識點。
案例二，在講認識七大洲的輪廓時，教師可提前準備好六份紙質的七大洲模塊，并在六塊小黑板上畫好幾條重要的經緯線，讓學生先進行小組合作探究，然后這六組分別派代表進行展示，各小組其他同學進行補充，最后由教師進行總結評價，為各小組加分，學生在輕松愉快的活動中掌握了該知識點。
作為教師，要及時對學生的回答表現進行評價并給予肯定，尤其是對學困生要多加表揚，提高其自信心，這樣才能很好地促進每位學生的發展。我覺得這樣的一節課，通過小組合作探究加分激發學生的學習興趣，學生在快樂輕松的氛圍中學到了知識，并且都有機會展示自己，在每堂課都有收獲，都有成功的感覺。我深信教師充分結合教材內容，選擇合適時機，采用小組合作探究方式開展學習，并對學習過程、結果及參與狀態進行正確有效的激勵評價，才會取得良好的教學效果。
總之，教師要在實踐中不斷摸索、總結經驗，想法設法提高學生學習地理的興趣，不斷改進、創新教學方式方法，才能實實在在地提高初中地理課堂的效率。
參考文獻
[1]熊曉紅.初中地理課堂教學有效性探索[J].沙棘：科教重橫.2010（5）
[2]徐秀芳，文.如何在地理課堂中進行有效性教學[J]
第2篇：初中地理課堂教學評價范文
【關鍵詞】 初中地理 現狀分析
近幾年來，中學地理教育在社會上急功近利思潮和學校中應試教育思想的雙重沖擊下，教學水平處在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，經過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。
1 讓學生動起來
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網絡、社區、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。
2 地理教學中的情感教育
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生“責怪學生不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。
3 充分利用地圖
地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質上是教學要求不高或教學能力低弱的表現。而目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。地理教師還要注意學習電子地圖等新的地理教學手段。
第3篇：初中地理課堂教學評價范文
初中地理課堂低效的原因分析：
初中地理對高中的教學有著重要的銜接作用， 在實際教學中，影響初中地理課堂教學低效因素也較多，主要小結有以下幾點：
⒈受傳統教學觀念的影響
在傳統觀念影響下，初中地理課堂教學組織形式往往會受到輕視，超大班額教學現象較為普遍。此種現實下，諸如分層教學、情景教學、個別指導等也就成為枉然。
⒉教學實施也不具科學性
表現為：其一，目標設定一味迎合新課程新理念，而并不能真正落實于課堂案例教學之中；其二，缺乏課時目標，常常是以章節目標代替課時目標。
⒊教學總結和評價形式化
完整的教學，除了教學的組織、實施，還應包括教學的總結和評價。通常，教學總結和評價包括教學評價、課堂小結、作業布置等，而流于形式的現狀也是導致課堂低效的重要原因。
此外，受“副科”地位影響，初中地理教學中作業虛無的問題比較普遍，諸如預習性作業和復習性作業、強化鞏固性作業和開放探究性作業等幾乎很少在課程實施中出現，在一定程度上也導致了課堂低效。
二、如何優化初中地理課堂教學呢
（一）主動引導學生，提高學習興趣
在地理課堂教學中可以使用“答記者問”的方式。讓學生課前依據課本內容，設置相關疑難問題，上課時由學生充當各“報刊”或“雜志”記者對老師進行“采訪”，最后由老師總結新課并對學生進行評講。此法突出了學生的主體作用，學生們為了能主動表現自己，一個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強了學生的勇氣和活力，發展了學生的思維，又培養了學生的自學能力和語言表達能力。
（二）利用多媒體、渲染教學氛圍
地理研究的內容涉及多學科知識，單純依賴學生已有的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種媒體，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生的興趣，提高教學效率和質量。
1、媒體授課、形式多樣化
由于初中學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，上課的過程中講解討論理的時間不宜過長，難度過大，否則會造成老師領著幾個學生在動，大多數學生不是不動就是亂動。可適當精選一些優美的民族音樂和風光片作為欣賞和調劑很有必要。比方講亞洲地形時，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運會主題曲《亞洲雄風》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后乘著學生的興奮點馬上利用歌詞來和學生一道分析亞洲地形的主要特色。
其次，媒體要新、奇，特，這樣才能牢牢地吸引住學生。
如講授《青藏地區》一課時，可以先播放《青藏高原》的歌曲，再配上相關圖片。悅耳的音樂、美麗的畫面，既渲染了氣氛，又易于集中學生精力。另外農業、工業各類產品，各區域地理風光特色等都可以通過圖像、聲音、文字、動畫、視頻等多種媒體調動學生興趣。
還有，在選材的過程中要力求有鮮明特色，畫面優美，解說風趣，學生喜聞樂見。太正統古板的介紹片一般不宜選播，否則既費時間，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的問題寫在黑板上或投影片上，讓學生帶著問題去收聽收看，另外時間最好控制在15分鐘以內，否則有學生就會坐不住，注意力分散。再則音樂、片源可以是來自學校的電化教室、教師自己搜集，也可發動學生一道來搜集，擴大資料來源，還可提高學生參與課堂教學的積極性。
2、媒體運用、可以突破重點
地理課中許多重、難點，有時單靠教師講解，較費力，多媒體可將問題簡易化。如在學習《中國的鐵路和公路》時，“全國主要鐵路干線”既是本節重點，又是難點。對此可以用多媒體展示，用閃爍的方法顯示不同的鐵路干線、鐵路樞紐。媒體的運用使教學重、難點，變得清楚易懂。
3、媒體結合、輕松掌握
各國有各國的特色風光、服飾、建筑、娛樂活動……利用課堂的部分或課外時間，也可讓學生畫一畫反映各國各地區各自然條件的典型動物、建筑、風光、娛樂、服飾等圖畫。可在適當地點進行展出或評比，提高學生參與的積極性，還可讓師生一道來搜集中外地理風光及風土人情照片及資料，在地理教室舉辦小型展覽或競賽。也可以利用畫地圖來學地理，課前可要求學生準備一張透明紙，描繪出一個國家和地區的輪廓，然后講到一個知識點就把它寫畫在圖上，一個國家或地區講完，它的每個知識點也就相應畫在了圖上，比直接用現成的地圖講記憶效果更好，學生的注意力更集中。畫得好的同學，還可上黑板來進行板圖比賽。這樣喜歡畫畫的同學又有了地理課上一展才華的機會。
（三）、設置懸念、以疑激趣
在地理課堂教學中，濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。
1、懸念開頭、引人入戲
好的課堂教學，應如好戲開頭，鼓樂齊鳴，自然先聲奪人。懸念導課，由疑到思，讓學生盡快“入戲”。如《中國的農業》中，先提問：情系‘三農’謀發展，同學們，什么是‘三農’問題？你能通過分析我國的國情，找到造成“三農”問題的原因及解決途徑嗎？農業問題是“三農”問題的首要問題。農業是人類賴以生存的基礎。你知道什么是農業？主要農業部門有哪些？農業在我國國民經濟中的地位如何？通過提問設置懸念，激發學生的求知欲。
2、懸念結尾、留下伏筆
第4篇：初中地理課堂教學評價范文
關鍵詞：情感；互動；情景；地圖化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-160-01
在當前的新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續發展的道路，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，在教學上要運用計算機輔助教學和網絡環境，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質量，關鍵的是整合和端正地理學科的學習態度，而更關鍵的是應把地理學科放在同等學科的位置上，地理教育教學質量才能不斷地提高。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。
三、在新課地理要有“情境”引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面，在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。
四、在地理教學過程中要地圖化
第5篇：初中地理課堂教學評價范文
摘 要 從新課程改革下的初中地理課程教學的必要性和意義入手，對當前初中地理課程教學現狀進行了學科地位、課程體系及教學評價、師資隊伍建設、學科教學實施配置等方面的分析，提出了更新理念、加強師資隊伍建設、整合教學內容、優化學科教學過程等系列對策措施，為現行初中地理課程教學提供借鑒參考。
關鍵詞 初中地理 課程教學 現狀分析 對策探討
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.054
Research on Countermeasure and Current Situation Analysis
of Junior Geography Curriculum Teaching
ZHANG Qinghua
（Shaping Middle School， Yibin Lingang Economic Development Zone， Yibin， Sichuan 644005）
Abstract This paper started with the necessity and significance of junior high school geography curriculum teaching under the new curriculum reform， did the analysis of three aspects about teaching performance， faulty resources and students learning situation performance for current teaching situation of geography curriculum in junior high school， put forward the renewal idea and the series countermeasure measure， which provided reference for the present geography curriculum teaching in junior middle school.
Key words junior geography; curriculum teaching; current situation analysis; countermeasure discussion
近年來，隨著新課改的實施，初中地理課程教取得了驕人的成績，但在教育思想、教學內容、教學方法等方面還存在諸多問題，如教育思想觀念的更新還遠遠不夠、教學內容陳舊、部分內容脫離生活和生產實際需要、教學方法和手段比較落后、學生知識能力和結構不夠合理等，亟待解決。
1 初中地理課程教學的必要性及重要意義
中學地理綜合了自然科學知識和人文科學知識，融知識、能力、思想品德、情感等教育于一體，對培養全面發展的人材是必不可少的一門學科。主要表現在：一是國情教育的需要。它不但讓學生了解我國自然地理、人文地理方面的知識，更讓同學們意識到對于環境的保護可持續發展的重要性;二是愛國主義教育的需要。通過學習使學生對我國地理有了一個完整的框架，加強了對國家和家鄉的熱愛。三是辯證唯物主義教育的需要。由于地理環境組成要素的多元性和地理事物之間關系的復雜性，使地理學科有著豐富的、生動的辨證唯物主義教育內容，教會了學生正確分析問題、思考問題。四是培養學生責任感的重要教育手段。地理教材中有國家、鄉土地理知識，同時也包含了當今我國有爭議的國土及歷史性問題，對培養學生民族責任感有一定的促進作用。
2 當前初中地理課程教學的現狀分析
2.1 初中地理課程教學的學科地位堪憂
眾所周知，初中地理課程教學不納入升學考試，目前學科地位堪憂。一是從升學率觀點出發，教育行政主管部門、學校領導基本上不重視，在教學條件、實驗設施、課時安排、課時值、地理教師任用及待遇等方面均存在向升學課程傾斜問題;二是地理任課教師教學積極性不高、源動力不足，認為承擔地理學科教學就是上“豆芽”課，教好教壞一個樣，存在一定得過且過的思想;三是學生沒有學習動力，不想在非升學科目上浪費時間影響升學，乃至不學厭學者普遍;四是社會、家長抱著無所謂態度，地理學科學不學沒關系，開不開設也沒關系。
2.2 初中地理課程教學體系與教學評價現狀
一是課程理念新舊、課程目標不強、課程內容學科本位嚴重。從小學到初中學生就涉及地理學科，但由于課程的結構原因，學生感到茫然;而教材內容又把最難的知識點放在第一部分，如經緯網、地球的運動、等高線等，使學生望而生畏;加上教學用具和條件有限，使教師的教學手段落后，教學的直觀性、形象性差，學生大多是被動學習。二是教學評價方法僵化。長期以來，我們的教學評價依然以分數衡量，教師不得不強調學生死記硬背、機械訓練來獲取知識，嚴重阻礙了教師的創造性發展和學生的學習主動性，扼殺了學生的創造精神，“使學生學到對生活有用和終身發展有用的地理知識”成為空談。三是地理知識與能力脫節，主要表現在：（1）實踐地理學科薄弱。學科特點應該是走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。在豐富多彩的地理實踐活動中，使學生獲得知識、豐富情感、發展能力、完善獨立的人格，為全面提高學生素質提供廣闊的空間。但近幾年來，由于種種原因，正常的野外活動幾乎都取消了，更不用說地理課外探索和實際活動。（2）地理教材部分偏難、偏深，內容偏多。課程教材是“課程標準”的具體體現，在編排上是應本著循序漸進螺旋上升的原則。教材應當適應學生的身心發展和認識規律的。（3）預備知識不足，學生學習困難。
2.3 教師隊伍結構有待完善、素質有待進一步提升
一是師資力量嚴重不足。學科的建設需要有一批政治素質好、業務能力強、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。受升學的影響，目前許多學校基本不設專職地理教師，有的學校2000余名學生，只有3～4名教師任教，還基本上都是臨時抽調來任課的。二是課程教學教師知識結構不完善。地理教師應該具備完整的學科知識體系，才能正確闡述各種地理現象、地理事物之間的關系，準確地揭示各種地理過程的規律，才能從根本上調動學生學習的主動性和積極性，從而提高地理教學的質量。目前初中地理任課教師普遍缺乏專業地理方面知識、相應的專業技能，對鄉土人情知識也知之甚少。三是教學觀念和理念滯后。在新的課程理念的推動下，初中地理課程目標各部分的重點發生了變化。在知識方面，強調基本的知識結構;在情感和價值觀方面，要求培養學生熱愛自然，理解人與環境的關系，培養負責的行為，樹立可持續發展的觀念。受諸多因素的影響，地理教學得不到學校的重視，新觀念、新理念得不到及時普及，導致學生厭學、教師厭教等問題。四是教學方法與教學手段難以適應新形勢要求。在新課改的思想指導下，地理學科內容發生了顯著變化，主要表現在理性更強、圖像地理信息內容多、與現實生活的聯系更加密切;同時學習的評價方法、手段、內容、題型也發生了多樣變化，學習評價不僅注重知識，而且更關注能力，以及情感態度、價值觀的教育。積極的教學方法、教學手段、教學措施是適應當前新課改的必然要求。
2.4 地理學科教學設施配置亟待完善
據調查，現行初中由于學科原因教學儀器設備短缺，硬件設施相對薄弱，致使教師教學手段單調，缺乏靈活性和多樣性。許多初中欠缺教學掛圖、資料、模型、標本，象地形的褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本儀器都不能滿足正常教學需要。實驗室更是缺乏，多媒體輔助設施也滯后，因而教師靠板書，學生靠筆記，課堂教學任務雖然完成了，但教學效果和教學質量與期望值尚存在一定差距。
3 農村初級中學地理學科教學的對策與措施
3.1 順應時展，進一步更新教育教學理念
一是緊跟時代步伐，地理教師要積極學習并使用現代教育技術于地理課堂教學，努力促進動、圖、聲、影等教學方法的轉化。二是積極參與專業培訓活動，從優質課比武、優質課下鄉等活動中把握時代氣息，提高地理教學技能，拓寬地理教師的視野，調動地理教師的積極性。三是加強自身學習，要成為學習型、學者型教師，及時了解地理學科的新進展，積極吸取新的理論與模式。
3.2 加強地理師資隊伍建設，充分發揮地理教師的育人作用
在教學過程中，教師是主導地位，要搞好初中地理教學，必須要有一支甘于奉獻且具備扎實的專業知識、了解學生的共性和個性心理的地理教師隊伍。一是各級各類領導要高度重視初中地理學科在今后生活、學習、未來工作及后續升學的重要性，在師資、課時、實驗實施等軟硬件方面予以支持，在待遇方面適當傾斜。二是各級教研部門及學校要高度重視學校地理教研工作，促進教師從 “承傳型”向“研究型”角色轉變，不斷提升教師課堂教學水平。三是配備足夠量的師資隊伍，從專業方面、數量方面為初中地理課程學科教學奠定良好基礎。四是營造氛圍，廣泛宣傳地理學科對未來生活、工作、升學的重要性和現實意義。
3.3 整合地理教學內容，改進評價體系
一是以新課改為契機，結合學生實際，依據地理教學目標與總體要求，整合初中地理課程的知識內容、技能內容、情感與人格教育等。主要包括：（l）知識方面。通過專題和層次等形式來組織有關知識內容，突出基礎性、現代性、應用性，明確結構、突出主干。（2）技能方面。加強實驗技能訓練，設計并開發有關地理在觀察、實踐、交流信息等方面的心智技能，加強與相關學科的聯系和協調。結合鄉土教材適當增加地理課外活動，拓寬學生視野。（3）科學態度情感和人格教育方面。通過初中地理學習，著力對體現協調人地關系、加強對初中階段的教育內容和教學要求提出具體的設計。二是改進評價體系。將系統學習、問題解決學習、探究學習結合起來。強調評價方式多樣化，改變以往單一的評價方式，增加過程評價的比重。通過改進評價體系，促進學生的創新能力的發展，提高學生的學習積極性，并逐步養成終身學習的能力。
3.4 優化初中地理課程學科的教學過程
地理課堂教學要從單純知識傳授變為非智力因素的開發，改變以往的“師講生聽”、“滿堂灌”的教學模式，力求開放性和多樣化，優化教學過程。一是改革課堂教學模式。在課堂教學中設置良好的教學情境，采用靈活多樣的教學方法，調動學生的積極性。如：多媒體教學法、設疑推進教學法，野外觀察法等，讓學生主動學習，把學生的學習情感由抑制狀態升華到激動和亢奮狀態，使學生既想學、又愛學。二是針對不同層次的學生要有明確的教學目標。以生為本，將地理教學的目的、理念和思想落實到教學實踐中，根據不同類型的教學內容和教學目的設計出有效的教學模式，并配以教學案例加以示范指導。三是形成良好教學互動。興趣是最好的老師，在課堂教學中一定要激發學生的學習熱情，搞好教學互動，同時重點應抓住三個環節：課前、課堂、課后。做到課前預習、課中精講、課后強化復習，從而提高課堂教學的實效性。
4 結論
綜上所述，初中地理教學應突出“有趣、多能、高效”的特點，首先應順應時代的潮流和發展，更新教學理念;其次應加強教師隊伍建設，突出地理學科的育人作用;再次教師在教學過程中應整合各種資源，把握好教學的幾個關鍵環節，極大地調動學生的學習積極性，以達到培養人才，適應社會未來發展需要的目的。
參考文獻
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第6篇：初中地理課堂教學評價范文
一、圖標教學法在地理課堂教學中的提出
圖表教學法在地理課堂教學中的應用主要是指，在對地理事物的本質進行探索時，通常對圖形、圖像以及表格進行分析以實現對地理事物的理解。利用圖表教學法，能夠實現在初中地理課堂中激發學生的想象力和創造力的目的，同時，我們知道地圖是地理學習的靈魂，學好地理的最快途徑之一也是學生對地圖的熟練掌握。學生通過對地理圖形識讀可以提升自己的地理素質。在初中地理教學中，學生課堂學習不僅僅需要掌握政區圖、地形區圖、氣候分布圖等一些基本的地圖知識，同時還要學會結合這些地圖分析地理圖表中反映的學科知識。例如，學生通過對各種專用地圖的識讀，對我們現實生活中的各種地理現象給出一定的解釋;通常，我們利用氣象圖分析天氣變化，利用地形圖分析該地的地形特點等等。然而，這只是我們從簡單的方面對圖表教學法與初中地理課堂結合的教學方法的提出進行分析 。
二、圖表教學法對初中地理課堂教學的重要意義
1.提高地理課堂的教學效率
新課標提出了高效課堂建設的要求，同時還強調要使學生的主觀能動性得到充分發揮。在初中地理課堂教學中，結合圖表教學，可以在一定程度上活躍課堂氣氛，使學生在輕松的課堂氛圍中產生學習地理的興趣。 同時，我們還必須清楚地認識到地理知識的學習是離不開圖表的。這是由于圖表具有生動性和形象性，在其主導下容易使學生在無意注意的引導下學習，而在心理學中，無意學習獲得的知識最為長久，且更能靈活地使用于日常生活。同時，學生在無意識學習狀態中，學習壓力較小，這樣就能激發學生的學習興趣，從而進一步活躍地理課堂的氣氛，最終不僅可以使學生樂于學習地理，同時還可以獲得最大的課堂效益。
2.培養學生的反應能力和記憶力
在中學地理課堂上，老師如果只是對教學大綱加以把握，那么地理課堂僅僅只需熟練地對地理概念進行把握，這樣的課堂是無聊且枯燥的。而初中生的年齡特征決定其正處于性格的成熟階段，一味的概念灌輸只會讓學生對地理學習產生厭煩情緒。教師適當地結合圖表參與教學就會使單調的知識靈活化。同時，由于圖表所反映的知識較直觀，表達的地理知識更加通俗易懂，這就會使學生的大腦的靈活性更能有效發揮。在地理識圖中，圖表的不斷轉化需要學生集中注意力及時做好思維轉化，在學生聽覺記憶、視覺記憶以及觸覺記憶的配合下，更加有利于對地理知識的把握，最終增強學生的記憶力和靈活性。
3.培養學生的想象力，調動學生思維活力
在地理教學中將圖表教學有機結合，還可以將地理知識通過具體材料的分析轉化為理性的認識，在這一轉換過程中，學生的思維能力和想象力得到充分的鍛煉。例如，在理解《大氣循環》這一節內容時，老師應該緊緊結合大氣運動模式圖，讓學生明白其形成原理，在老師對北半球大氣循環原理進行分析后，學生可以自己制作出南半球大氣循環模式圖。這樣，在學生理解的基礎主動探索出知識。
三、圖表教學與初中地理課堂教學結合的要點分析
1.教師把握好教學內容
在對圖表教學與地理課堂結合的過程中，教師必須對教材知識做好精準的把握，只有對教材知識充分理解，并能把握好教學大綱中的教學內容，同時突出重點難點，才可以在圖表中合理地做好轉化，更能充分利用圖表反映地理知識，實現學生智力水平的不斷提高。
2.科學的課堂內容設計
教師對課堂內容的科學合理設計是實現課堂教學高效率的根本。教師結合教材內容，對教學內容進行科學設計，有效結合圖表將教學內容充分體現出來。學生在對圖表進行分析時，教師要積極領導學生將課堂教學中的圖表賦予其生命，讓圖表變活，不僅僅反映圖表上的內容，更能通過圖表看到隱藏在圖表后面的一系列問題。
3.學生成為課堂的主體
在對圖表進行分析的過程中，教師應該領導學生自己進行主動歸納和總結，教師只是對學生的學習結果和學習方法進行檢查和指導，并對學生學習效果進行評價，及時反饋給學生了解他們在自主學習過程中出現的問題。因為圖像教學法主要是對學生形象思維的培養以及邏輯思維能力的鍛煉，因此，學生作為課堂主體這一前提得以保障，才可以使這些目標得到充分實現。
第7篇：初中地理課堂教學評價范文
【關鍵詞】新課程標準 初中地理 教學有效性
從2001年教育部啟動了新一輪基礎教育課程改革以來，初中教學理念、教學改革取得長足進步、發展。其中初中地理改革的成績主要有：地理教學觀念和教學方式的改變，地理地方課程內容豐富形式多樣；地理課程考試評價制度得以完善。一定程度上也突出重點培養學生的探究能力、創新精神和社會責任心和環境倫理觀的養成、樹立。但是在新地理課程標準的要求下，地理課堂教學的有效性還要深入。下面，我結合對新課程標準的研究和對教學實踐中的思考，談談新課程標準下，初中地理教學有效性的落實。
一、準確把握課標精髓，明晰新型教學特點
初中地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，具有區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的特征。新課標明確，初中地理教與學的內容是學習對生活有用的地理，即地理學習對生活的意義。指導學生從與日常生活密切相關的地理知識切入，循序漸進地培養學生地理學習意識，增強地理學習能力，幫助學生形成“地理視角”，從而從長遠的角度提升學生人文素養、人文情操。而初中地理課程內容學習的另一個重要目的是讓學生學習對終身發展有用的地理，即引導學生從地理視角思考問題，關注自然和社會，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。這一嶄新的學習內容和目的要求我們構建開放式的地理課程。新課程標準提出，要讓課程內容具有開放性，課程形態具有開放性，而在具體實施中形成學生自主、合作、探究學習的開放性。可見，我們的教學模式要翻陳出新，課堂教學要著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著重拓寬學習空間，增強學生的可持續發展觀念，引導學生關注問題研究，發展學生的地理實踐能力，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究，從課堂狹隘的地理知識灌輸，走向地理人文思想的熏陶、養成。
二、培養地理學習興趣，調動學生學習思維
興趣是伴隨著愉悅的情緒體驗，學習興趣，是學生內部動機的一項重要指標，是學生學習行為的興奮劑和調節器。初中地理學科的教學只有充分培養、調動對地理學習的興趣，那么地理教學才能實現有效、高效。傳統的地理教學，教師往往依據學科特點和學生應達到的知識和技能目標來處理教材，然后再把“嚼爛”的知識“喂”給學生；結果學生被動地接受，缺乏學習興趣和真實的體驗。在新課標下，我們要了解學生關注點，男生比較關注時政，可以用當下與地理教學相關的時政引導入，如南海事件，讓學生讀地圖，這既能培養學生讀圖能力，也提高了利用圖表解決實際問題的能力。再由從身邊的污染現象找原因，由身邊的現象，引導他們體驗地理情感，培養地理必備的能力和興趣。初中生一般好奇心強，有活力，記憶力強，情感單純而強烈，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，可以找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學并開展多種多樣的活動，如通過實物、多媒體運用等展現現象可感的地理現象，視屏、音頻或是教師聲情并茂地營造地理學習情境等。如此，學生課堂思維活躍，能夠積極主動參與課堂教學活動，實現地理教學的有效性。
三、構建和諧師生關系，采用形式多樣教學
古人云：親其師，信其道。我們明確學生學習的主體地位，教師的主導作用后，還要關注學生是否接受、喜歡自己的引導。教師必須關心、愛護并尊重學生，老師的教學可以適當滿足學生的需要；體悟學生的感受，讓學生產生可以親近、依賴的情感。教師要有豐富知識和學科素養，以應對不同學生對學習知識的需求；只有老師知識淵博了，課堂教學上有高度、有深度，具有幽默感。教師要成為學生學習的促進者、評價者，成為學生的學習伙伴乃至學習資源。如此，學生才能喜歡你的課堂，喜歡你這個老師；師生關系才和諧，課堂教與學才能愉悅，教學效果才能增強。另一方面，在新課程標準下，我們的教學模式不能陳舊單一；教無定法，貴在得法，只要是講的明白、學的輕松、考的理想的教學形式都是可以采用的。這也是在新課程教學的理念下，我們只有堅持走減負增效、打造高效課堂的必由之路。只有如此，才能確實提高地理教學的有效性。
參考文獻：
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第8篇：初中地理課堂教學評價范文
關鍵詞 初中地理 教學效率 生機勃勃
新課標提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維課程目標。初中地理新教材在編寫上充分體現了“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理和構建開放的地理課程”的課程理念，呈現出圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近生活的特點。作為一線地理教師，就要貫徹落實新課標理念，樹立新的課程觀、教材觀、教學觀和師生觀，以此創建出充滿時代氣息的地理教學情境，煥發出地理教學的勃勃生機。
一、活力之源——明晰初中地理教學的價值和意義
初中生對許多學科都有濃厚的學習興趣，對生活的世界有強烈的好奇心：形形的自然奧秘，千奇百怪的自然現象，天上地下的不解之謎，不同的民居建筑、風俗習慣等，都能激發他們濃厚的學習興趣，從而形成持續的學習動力。然而，由于受中考升學的影響，教師、學生和家長都將學習重點轉向中考科目，卻輕視非中考類學科，把地理等學科視為可有可無的“副科”。這既不利于地理學科的發展，更不利于學生的全面發展和健康成長。因此，要煥發地理學科的生命活力，首先應明晰初中地理教學的價值和意義。
地理學科屬于自然科學和社會科學兩個范疇。它不僅有很強的知識性，而且還有很強的實用性。掌握一定的地理知識，無論對今后的終身發展，還是對當前的學習生活都大有裨益。正如《地理教育國際》所指出的：“地理教育為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需……地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界。”筆者認為，讓學生從小知國情、懂國策、明法規，必須以地理知識為基礎；要進行愛國主義教育，需要以具體的祖國自然環境、文化歷史、人文活動等地理事實為依托；要進行珍惜自然資源、保護生態環境的教育，培養環保意識和環境道德意識，提高公民的文明素質，也離不開地理知識和具體的案例。可見，地理無論就其學術價值還是實用價值而言，都是其他學科所無法替代的。
二、活力之現——提升初中地理教學的效率和成果
著名教育家葉瀾教授說過：“在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業。”課堂是學生在學校接受教育的主要場所，課堂教學的效率又決定了教學的成效，因此，如何打造有效、高效、長效的課堂就成為了每一位教師新課程改革實踐的永恒主題。
（一）有效教學即教學有良好的效果
課堂是一個充滿生命活力的整體，課堂教學中教師面對的是一個個鮮活的生命體，他們的遺傳素質、社會環境、家庭條件、學業水平和生活經歷是完全不同的，因而也就形成了各自獨特的心理體驗。教師應從教學內容和學生實際出發，平衡協調每個學生的“最近發展區”，創設出能激活學生思維，豐富學生情感，引導學生探索的教學氛圍和活動情景，讓學生去經歷、去體驗、去感悟、去創造。課堂教學的生命活力，形式上是課堂內容的活、教學模式的活、活動情景的活和教學方法的活，實質上是教師教學機智的活，學生學習智慧的活，師生情感交流的活和課堂互動生成的活。“活”的最終目的是為了“生成”，只要課堂教學充滿生命活力，良好的效果自然不言而喻。
（二）高效教學即教學有較高的效率
地理教學過程應是一次生動活潑、引人入勝的美的旅程。為此，教師要精心設計教學過程的各個環節，讓學生感覺到上地理課就像是漫步在景色宜人的山間小道上，目不暇接，美不勝收。高效教學的基礎是培養學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生興趣的激發和維持，在很大程度上取決于教師的引導。教師要善于在已知與未知之間建橋設階，鋪石修路。梯度的大小要以能不斷激發學生跳起來摘到“果子”的熱情和欲望為標志，做到由平到陡、由低到高，拾階而上，循序漸進。只要學生不斷地體驗到學習成功的快樂，就能形成學習的良性循環。當今，我們不能期待學生升學與素質發展的完全重合，但追求兩者的最大交集應是每位教師努力的方向。
（三）長效教學即教學可持續
體現在吸引學生繼續學習，終身發展，這取決于教學是否有持久深遠的感染力、穿透力與親和力。新課程為地理學科注入了新鮮血液，給地理教學帶來了蓬勃生機。讓學生充分領略地理學科的實際價值和意義，體驗“有用地理”和“生活地理”的獨特魅力，從而提高學習地理的主動性和積極性，在自主學習、合作交流、探究問題中學會學習，促進地理的長效教學。
三、活力之巔——生成初中地理教學的藝術和魅力
（一）讓學生喜歡教地理的你
古人云：“親其師，信其道”，教師要以自身的教學魅力來吸引學生，學生對地理學科的喜歡很可能首先是喜歡教地理的你。教師是學生學習活動的組織者、引導者、促進者和改善者。課堂教學是包容而豐富的，它不是讓學生激動一陣子了事，而是在激活情感之后，使學生在美的享受中領略到深層的教益或思想的警策和哲學的啟迪，并進而運用形象的手段，啟發學生主動思索空間的奇妙、辨析社會的紛繁……當科學、藝術、人文在地理課堂融會時，思考事實、明辨事理的地理思辨之美就會凸顯。
（二）讓學生喜歡你教的地理
第9篇：初中地理課堂教學評價范文
關鍵詞：農村初中學校；課堂教學；理念
有效教學，就是教師在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水平的教學。教學的有效性最終會落到學生的學習上，即學習的有效性。因此，教學有沒有效益，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學生學得好不好。中學生學習地理知識的一個很重要的環境就是課堂，教師對于地理課堂把握得好壞，直接影響學生掌握地理知識的收效。對于農村初中學校普遍存在生源素質不高的情況，如何提高地理課堂有效性，提高地理課堂學習效率，讓學生真正能學到有用的地理知識、基本地理技能和能力，在課改的新環境下，顯得尤為重要。“教學有法，教無定法。”教學對象在變，教學條件在變，教學智慧也應增進。以下就新時期如何提高農村初中學校地理課堂教學有效性淺談幾點個人見解。如有雷同，希共商榷同進步；如有不妥，請同行專家給予批評指正。
一、理念引領教學
1.創設積極有效的地理課堂學習環境
教育是平等對話，是師生的和諧交流。教師只有具備這樣的觀念和態度，才能在教學準備、課堂教學、課后反思中切身為學生量身設計，體現“教師主導，學生主體”。不同的教師有著不同的教學個性，但無一例外地都需要在“平等對話”上做探索。教師應該用比較平等的態度對待學生，不“獨斷專行”用自己代替學生，要常換位從學生角度出發設計問題，設計教學，用平和的心、樂觀的心、愛護的心引導學生參與課堂。
課堂中，在對某一個問題做了小組討論后，請小組選派代表發言，學生都不好意思站起來時，可以和藹地說一句“沒關系的，站起來說就可以了”，做到了平等對話和有效鼓勵。請學生對某一內容發表看法，大家不肯動身時，可以平和地說一句“看來大家沒有問題了，那我給大家提個問題。”這種平等教學范圍的營造，久而久之，會讓學生愿意參與到課堂中來，漸漸暢所欲言，打開課堂教學的廣度和開發度。在一個學生回答完問題后，出其不意地來一句“我喜歡這個同學的聲音。”這樣的課堂上師生之間能做到有效傾聽，有效溝通交流，直至有效互動成為學習共同體，以此來共同打造有效課堂。
2.深刻領會課改精神和有效教學理念，提高駕馭教材的能力
基礎教育課程改革的目的是要構建具有現代化教育理念的課程結構，全面推進素質教育，滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。初中地理課程改革目標之一是要激發和關注學生學習地理的興趣和經驗，精選終身學習地理必備的基礎知識和技能，倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手的學習方式，培養學生搜集、提取和處理地理信息的能力，培養學生分析和解決地理問題的能力。
與此相應，地理教材體系隨之發生深刻變化，“一標多本”取代“一綱一本”，初中地理教材就有人教版、湘教版、中圖版等。正所謂“仁者見仁、智者見智”，不同的教育出版社所編出的教材在內容選取和結構編排上各不相同。教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，非唯一依據，教師要根據教學環境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活地處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
例如《滾滾長江》一課，可以嘗試“河流分段―開發利用―遇到難題―綜合治理”的教學思路，將長江的源流概況結合開發利用去整體認識，重點放在“開發利用”，由其引出長江的各個概況。如此設計即可達成課標要求的“在地圖上說出長江的概況”，打破傳統的從長江的源流概況和開發利用兩大方面著手的授課習慣，提高教學活動的有效性和生動性。
二、“有效備課”才能“有效上課”
考量學習的有效性要從三個指標入手，即學習速度、學習結果、學習體驗。學要有效性，教也要有效性。有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫得如何，關鍵是看教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求是否相吻合，與教學實際是否相結合。有效備課要更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。
地理課標是地理課堂教學活動的最低要求而不是最高要求。地理課堂教學活動要因時、因地、因人而預設。我們在教學過程中可以取舍或補充教材中的內容，甚至變更教學順序和呈現方式。即結合學生實際情況和地方學校特色，把握住地理課堂教學重點，對教材中的內容進行適當而且必要的取舍。
例如《中國的土地資源》一課，可以選取“我國自然資源總量和人均占有量情況表”和“為什么我國的耕地總面積比美國少？”這兩個多數學生談得來、喜歡說的問題為課堂切入點引導學生展開討論，按“我國自然資源的特征分析――我國土地資源的基本國情――我國土地利用中存在的問題及對策，根據生活體驗探討我國的土地利用類型――以‘水熱土’條件讀圖分析我國各類土地資源的分布”的思路設計課堂教學流程。
三、警醒“無效”才能求得“有效”
1.要對什么是“無效”，做到心中有數，評價有度
在“教學方式”上，要警醒“無效提問”，有效的提問方式：要生活化、趣味化，提問難度要優化，提問要有梯度性，要有開放性。
在“探究式學習方式”上，教師方面的“無效表現”有以下幾種：（1）對探究問題的設計缺乏挑戰性；（2）對探究活動的任務交代不夠清楚；（3）給學生探究活動的時間不夠科學；（4）教師做出的評價不夠全面；（5）教師的不合理否定，扼殺學生思想火花。
在“教學媒介”方面，比較突出的無效有：多媒體課件中文字太多、數量太多、播放太快、課件代替板書。
在“課堂教學環節”方面，課堂結束前的小結環節，容易被多數教師忽視：有的認為不重要，有的因為課堂容量大而沒時間去小結。失去這個環節以后，首先使課堂教學過程不夠完善，更重要的是學生獲得了一個模糊的課堂知識結構印象。本節課的重點內容是什么，應該掌握哪些內容弄不明白，這樣課堂教學效率就會明顯下降。
2.重教學過程，力求“有效上課”
提高地理課堂有效性，要致力于使我們的地理課堂發生根本性的改變，讓地理課堂變活、變大、變新。基礎教育課程改革之“教學過程”明確指出：教師在教學過程中應該與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。
（1）要在課堂上改善學生的學習方式
探究、合作的學習無疑是好的方式。有意義的接受性學習對學生的有效學習也很重要。有些課堂，我們也可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機結合起來，把重難點知識的學習與運用整合成新的知識結構，側重把握教學的目標和進度、思維的擴散和收斂，訓練的密度和質量等。
（2）要在課堂上激活學生原先的經驗
提高地理課堂有效性，激活學生以前的學習經驗很關鍵。在實際授課中，課程要素的整合要有效喚醒學生的經驗，并使其興奮和活躍起來。教師要積極引導學生按教學需求主動進行有效經驗的改組和改造，為落實預設目標服務，悟出新的生成。
（3）要在課堂上加強學生的學習體驗
學習體驗是提高地理課堂有效性的必要手段。課堂中，學生的學習體驗，一般源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認知和實踐活動中解決問題和獲得體驗。不斷強化和拓展學習體驗，有利于為后續學習積累新的經驗。同時，教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使課堂更加開放和更多對話，使學生能在信息背景下進行思維加工，形成新的思維成果。
（4）要在課堂上發展學生的主體價值觀
課堂教學中，特別是在實踐活動中，教師應注意強化學生的個性化體驗。教師可以扮演基于演員之上的導演的角色，學生扮演臨時演員并擔任主角，教師自導但不自演，教師既導又演，教師雖演但不演主角，引導學生質疑，鼓勵學生進行有效、民主的對話，促使學生在思辨中擦出創新的火花，使學生成為有自己思想、懂得思考的學生。
（5）要在課堂上發展學生的求學態度
教師“嚴謹治學，認真執教”的態度，也是提高地理課堂有效性的關鍵。初中學生模仿能力很強，教師認真的教學態度將會給學生以潛移默化的人格魅力，培養學生認真的學習和研究態度。
參考文獻：
[1]肖成全.有效教學[M].遼寧師范大學出版社，2006-06.
