語(yǔ)文教學(xué)的要求精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；低年級(jí)；教學(xué)策略；識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)階段，識(shí)字教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。但是在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，我們傳統(tǒng)的做法常常是將識(shí)字和字的具體環(huán)境隔離進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，顯然著不利于學(xué)生對(duì)子的認(rèn)識(shí)和理解。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，完全可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)。供廣大一線教師教學(xué)參考。

一、在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本原則

原則一：必須以學(xué)生的母語(yǔ)為基礎(chǔ)。就低年級(jí)學(xué)生而言，他們一進(jìn)學(xué)校的大門(mén)就開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)，似乎不符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言參考文獻(xiàn)：的規(guī)律。這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)生，他們一進(jìn)具備了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)，且在詞匯上一進(jìn)積攢了很多的字和詞。所以，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有著良好的基礎(chǔ)。原則二，在識(shí)字教學(xué)中，盡可能地跟閱讀和寫(xiě)作有機(jī)集合起來(lái)。這是因?yàn)闈h字要承載語(yǔ)義，主要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)最好試將閱讀和寫(xiě)作充分地結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生掌握更多的漢字。原則三，將思維培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)。畢竟語(yǔ)言是人的思維的一種外化。一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展實(shí)際上跟這個(gè)人的思維能力發(fā)展是分不開(kāi)的。

二、在拼音課型下的識(shí)字教學(xué)策略

（一）關(guān)聯(lián)生活，激發(fā)興趣進(jìn)行識(shí)字如果單獨(dú)進(jìn)行拼音教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。但是如果在學(xué)拼音的過(guò)程中跟識(shí)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則可以瞬間可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是跟學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，其教學(xué)的效果最好。比如，在教學(xué)到“奶奶”拼音的時(shí)候，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是“奶奶”情況。這種種通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際的方式，能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性，參與識(shí)字的活動(dòng)中來(lái)。（二）跟圖片結(jié)合，展開(kāi)說(shuō)話表達(dá)不可否認(rèn)的是小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不多，要他們自行閱讀短文是不現(xiàn)實(shí)的。教師可以充分地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將書(shū)寫(xiě)有漢字的圖片通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，并組織學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在具體的說(shuō)話中達(dá)到識(shí)字的目的。（三）積極拓寬閱讀視野，用興趣引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音以后，可以組織學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)的一些資源平臺(tái)，讓他們進(jìn)行閱讀，特別是一些兒歌等，這些閱讀形式是小學(xué)生特別喜歡的形式。

三、在識(shí)字課型下的識(shí)字教學(xué)策略

（一）采用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助識(shí)字教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，一些新的技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)，如現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)就是一例。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，積極整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以加速行駛對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)一年級(jí)的“口耳目”的時(shí)候，我們可以編一個(gè)故事，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)，在興趣的支配下，學(xué)生便牢固地記住了口、耳、目著三個(gè)字。（二）采用游戲，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)好動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的本性。如果規(guī)定學(xué)生坐在椅子上不動(dòng)，這顯然是達(dá)不到的。故而在識(shí)字之前設(shè)計(jì)用于漢字的游戲活動(dòng)，在游戲中讓學(xué)生記住和理解新字。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行“找偏旁”游戲中，游戲由幾個(gè)人一起來(lái)完成。即每一個(gè)人拿一個(gè)偏旁或者是一個(gè)字，這些拆散的部件通過(guò)怎樣的連接后，又成為了新的漢字。（三）識(shí)字和和運(yùn)用充分結(jié)合起來(lái)在語(yǔ)文課標(biāo)中，已經(jīng)指出語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)課堂識(shí)字教學(xué)之后，還應(yīng)該組織小學(xué)生在課堂中的所學(xué)充分地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。促使小學(xué)生在實(shí)際的生活中，通過(guò)動(dòng)手對(duì)漢字就與認(rèn)識(shí)和掌握。比如，我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)后，組織學(xué)生將所學(xué)的漢字進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。（四）逐步增加學(xué)生的閱讀量，用于對(duì)漢字的鞏固訓(xùn)練當(dāng)學(xué)生具有了一定的漢字?jǐn)?shù)量后，教師應(yīng)該有步驟地組織學(xué)生閱讀，擴(kuò)大閱讀量。在閱讀中，表面上在看文本，實(shí)際上在學(xué)習(xí)漢字。因?yàn)橐喿x，就必須掌握漢字，有的漢字學(xué)生認(rèn)識(shí)，則可以達(dá)到對(duì)所學(xué)漢字的鞏固，而對(duì)于不認(rèn)識(shí)的漢字，則可以通過(guò)文本的實(shí)際語(yǔ)義來(lái)理解漢字。所以說(shuō)逐步增加學(xué)生的閱讀量，用于對(duì)漢字的鞏固訓(xùn)練。（五）充分利用打字來(lái)運(yùn)用漢字，鞏固識(shí)字電腦有漢字輸入的功能。為了達(dá)到對(duì)漢字的運(yùn)用之目的，可以組織學(xué)生通過(guò)電腦的鍵盤(pán)輸入功能，在電腦上打出一段話或一句話。在漢字的輸入過(guò)程中，達(dá)到對(duì)漢字的鞏固記憶。

四、在課文課型的識(shí)字教學(xué)策略

（一）將閱讀和識(shí)字結(jié)合起來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)而言，主要的任務(wù)就是識(shí)字。搞好識(shí)字學(xué)習(xí)，有助于為閱讀和寫(xiě)作鋪墊基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課型的主要任務(wù)在于閱讀和分析。但是這必須是在沒(méi)有生字的情況之下。在語(yǔ)文課型中，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)含生字詞的短文，以及含有生字的兒歌等，在閱讀中讓學(xué)生明白漢字的字形、字義。（二）空手寫(xiě)字，進(jìn)一步強(qiáng)化識(shí)字在識(shí)字過(guò)程中，為了強(qiáng)化識(shí)字的效果，可以在課文課型的識(shí)字教學(xué)采用空手寫(xiě)作的活動(dòng)。這里的空手寫(xiě)字就是組織小學(xué)生在空中用手字頭來(lái)寫(xiě)漢字。采用這種鞋漢字的模式，可以節(jié)省實(shí)際書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的紙張耗費(fèi)，還加速了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的速度。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)識(shí)字過(guò)程中，必須遵循一定的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本原則，并根據(jù)課文的不同類(lèi)型來(lái)采用不同的識(shí)字教學(xué)的方法。在拼音課型下的識(shí)字教學(xué)策略是：關(guān)聯(lián)生活激發(fā)興趣進(jìn)行識(shí)字，跟圖片結(jié)合展開(kāi)說(shuō)話表達(dá)，積極拓寬閱讀視野用興趣引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，組織學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。而在識(shí)字課型下的識(shí)字教學(xué)策略則是：采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)，采用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，識(shí)字和和運(yùn)用充分結(jié)合起來(lái)，充分利用打字來(lái)運(yùn)用漢字，鞏固識(shí)字。只有這樣，相信一定會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字效率，增加識(shí)字量。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀道艷.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2015（16）：79.

第2篇：語(yǔ)文教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞:課堂語(yǔ)言;示范規(guī)范;形象趣味;啟發(fā)激勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào):G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)09-0091-01

語(yǔ)言是文化的條件和背景,人類(lèi)所有的文化活動(dòng)都是在語(yǔ)言提供的平臺(tái)和基礎(chǔ)上展開(kāi)的,都受到語(yǔ)言的制約。語(yǔ)言還是知識(shí)信息的載體,是人際交往的主要工具和思維的表達(dá)方式。所以在課堂教學(xué)中,教師的語(yǔ)言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著決定性的作用。它既是教師教書(shū)的基本手段又是育人的重要途徑。

要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,就得努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng),熟練掌握課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方法和技巧。只有這樣,才能在新課改的語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。本文擬從語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的示范規(guī)范性、形象趣味性、啟發(fā)激勵(lì)性方面,對(duì)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的基本要求加論述。

“師者,傳導(dǎo)授業(yè)解惑也。”教師是人類(lèi)靈魂的工程師,教師的教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言,語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)的主要載體。語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用與語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果有著密切的關(guān)系。就像蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”所以語(yǔ)文的課堂教學(xué)與其說(shuō)是教師身體力行的講授,不如說(shuō)是教師在遵循語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)承載豐富的語(yǔ)文知識(shí)并有效地傳遞給學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)大量資料的研讀和歸納,我認(rèn)為語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言要具有如下特點(diǎn):課堂語(yǔ)言的示范規(guī)范性、課堂語(yǔ)言的形象趣味性、課堂語(yǔ)言的啟發(fā)激勵(lì)性。

一、課堂語(yǔ)言的示范規(guī)范性

一些著名的行為主義心理學(xué)家用學(xué)習(xí)心理的研究來(lái)審視語(yǔ)文課程觀,他們認(rèn)為“在語(yǔ)文課程目標(biāo)的定位和設(shè)置上,主張應(yīng)該把基本目標(biāo)確定為:使學(xué)生獲得一定的言語(yǔ)行為(或語(yǔ)言習(xí)慣)”①,“在語(yǔ)文課程實(shí)施方面強(qiáng)調(diào)模仿練習(xí)和強(qiáng)化的運(yùn)用。”②這里提到的“語(yǔ)言習(xí)慣”就是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)推廣的普通話,而“模仿練習(xí)”主要是以教師為對(duì)象。所以語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言一定要具有示范規(guī)范性,這就表現(xiàn)為語(yǔ)文教師要有著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。早在二十世紀(jì)五十年代,我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界就對(duì)普通話進(jìn)行了定義,規(guī)范它“要以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。”③國(guó)家在全國(guó)范圍內(nèi)推廣普通話不是為了消除方言,而是為了不同方言區(qū)的人民交流,學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)普通話,是為他們?nèi)蘸笞哌M(jìn)社會(huì)交往做鋪墊。

在遼寧地區(qū),人們?cè)谟谜Z(yǔ)言的交往中,對(duì)于平翹舌沒(méi)有加以明確的區(qū)分,好像潛意識(shí)里也并沒(méi)有當(dāng)回事。如“四十”會(huì)讀成“shì shí”,“三塊”會(huì)讀成“shān kuài”,“兒子”會(huì)讀作“ér zhǐ”。對(duì)于這種語(yǔ)言氛圍造成的交流,多數(shù)語(yǔ)文教師只有在做語(yǔ)音辨析題中進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并不會(huì)在實(shí)際運(yùn)用上加以明析。只有少數(shù)的語(yǔ)文教師會(huì)強(qiáng)制學(xué)生背誦平舌音的字,這對(duì)學(xué)生日后無(wú)論在做習(xí)題或是實(shí)際運(yùn)用中都產(chǎn)生了良好的效果。在遼寧的朝陽(yáng)地區(qū),把“我不知道”說(shuō)成“我知不道”,對(duì)于平翹舌的區(qū)分更是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。雖然個(gè)別不能代表一般,但是提高基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教師普通話水平是毫無(wú)疑問(wèn)的。

二、課堂語(yǔ)言的形象趣味性

語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言,不但要具有示范規(guī)范性,還要具有形象趣味性。學(xué)校雖然把每堂課設(shè)置為四十到四十五分鐘,但是學(xué)生的注意力不會(huì)集中那么久,如果這個(gè)時(shí)候教師的課堂語(yǔ)言平鋪直敘、平淡無(wú)奇就會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡,所以教師的課堂語(yǔ)言要具有形象趣味性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“講到最典型的人物,最生動(dòng)的事例,最感人的情節(jié),要繪聲繪色,細(xì)致刻畫(huà),使聽(tīng)眾如身臨界其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲。”語(yǔ)文教育不同于音樂(lè)或者繪畫(huà),能直接聽(tīng)到或看到,它必須通過(guò)聯(lián)想、想象才能體會(huì)到。這就要求語(yǔ)文教師必須以一種極具立體感的語(yǔ)言,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,也可以通過(guò)一些生動(dòng)的事例或形象的比喻把對(duì)象直觀化,變得讓學(xué)生看得見(jiàn),聽(tīng)得到,聞得著,使學(xué)生易于、樂(lè)于接受。

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言如能生動(dòng)形象,就能將抽象的化為具體,深?yuàn)W的化為淺顯,枯燥的化為風(fēng)趣,讓學(xué)生得到意想不到的享受和樂(lè)趣。《鳥(niǎo)的天堂》中有這樣一句話:那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)句子很難想象,我們不妨用具體的事物打個(gè)比方。“大樹(shù)的葉子綠得發(fā)亮,它把生命全部展示給了我們。有的在輕松的搖擺,好像在翩翩起舞;有的在左右旋轉(zhuǎn),好像在搖動(dòng)著美麗的衣裙;有的發(fā)出沙沙的響聲,好像在說(shuō)悄悄話;有的互相簇?fù)?層層疊疊,好像要把這‘天堂’的每一寸土地都鋪上綠蔭。這是作者精精心的描寫(xiě),他賦予了這些樹(shù)葉新的生命,新的靈魂。”

古代杰出教育家孔子說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用,語(yǔ)文教師要用課堂語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,利用趣味性的課堂語(yǔ)言傳授講解知識(shí),要是學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課是一種享受而不是一種煎熬。語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的故事、警句、笑話、典故等,按照教學(xué)需要把它們引入課堂,適時(shí)設(shè)疑激趣,幫助學(xué)生迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,可能對(duì)于外國(guó)人,每一個(gè)漢字就是一個(gè)不規(guī)則的圖形,讓他們讀、寫(xiě)、記十分困難。如“照”字的教學(xué),為了加深學(xué)生的記憶,教師可以告訴學(xué)生,這是一個(gè)“日”本人,拿了一把“刀”,殺了一“口”人,流了“四”滴血。這樣就用趣味形象的語(yǔ)言把“照”字拆分開(kāi)來(lái),提高了學(xué)生的吸收能力,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

三、課堂語(yǔ)言的啟發(fā)激勵(lì)性

教師語(yǔ)言還應(yīng)具有啟發(fā)激勵(lì)性,否則,無(wú)論教學(xué)內(nèi)容多么豐富,也會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。

其中,啟發(fā)性我認(rèn)為包括啟發(fā)學(xué)生的思維和啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感情。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力,所以課堂上教師要用簡(jiǎn)明快捷的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,不能讓學(xué)生一味地回答教師的提問(wèn),這樣只能使學(xué)生的思維滯后于教師。新課改還提出課堂應(yīng)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo),所以教師更要鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)難解疑,思索爭(zhēng)辯,訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這樣才能讓學(xué)生用心去捕捉知識(shí),點(diǎn)燃他們智慧的火花。

心理因素對(duì)任何一個(gè)階段的學(xué)生都很重要,學(xué)生總是很重視教師對(duì)其的評(píng)價(jià)。課堂上教師一句無(wú)意的評(píng)價(jià)就會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的情緒,甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣和態(tài)度。對(duì)于不同層次的學(xué)生,教師都應(yīng)用激發(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化結(jié)果。

總之,語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)與審美的統(tǒng)一,是育才和樹(shù)人的統(tǒng)一,是文化和情操的統(tǒng)一。在語(yǔ)文課堂上能夠?qū)⑦@些統(tǒng)一完美展現(xiàn)的手段,就是語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士,有的語(yǔ)言像枯草的影子一樣,沒(méi)有力量和感情,有的語(yǔ)言則能像永恒的星星那樣光輝燦爛,永不熄滅,為人類(lèi)指引著道路。”

我們說(shuō)通過(guò)語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)不是靠練習(xí)提高的,而是靠學(xué)生大量地閱讀文質(zhì)兼美的讀物來(lái)提高。作為語(yǔ)文教師不正可以用課堂語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境嗎?讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中習(xí)得知識(shí)是我們的夙愿。教師優(yōu)雅的談吐必然會(huì)讓學(xué)生效仿,教師機(jī)敏的言辭必然會(huì)讓學(xué)生欽佩,教師深情的朗誦必然會(huì)讓學(xué)生陶醉。教師的課堂語(yǔ)言,似春風(fēng)似細(xì)雨,拂過(guò)學(xué)生耳邊,浸潤(rùn)學(xué)生干渴的心田,催化出繽紛的季節(jié)。

注釋:

①倪文錦、謝錫金.新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2006年版.第10頁(yè).

第3篇：語(yǔ)文教學(xué)的要求范文

【關(guān) 鍵 詞】 課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文教師；素質(zhì)

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所體現(xiàn)的理念要求中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)。因?yàn)椋骸罢Z(yǔ)文課程的根本目標(biāo)就是使每一個(gè)學(xué)生能夠挖掘自身潛能，個(gè)性得到充分的發(fā)展，滿足自我實(shí)現(xiàn)的人生要求。”具體目標(biāo)就是要通過(guò)課程的實(shí)施把學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)識(shí)和情感整合發(fā)展的人，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。那么，依據(jù)這種培養(yǎng)目標(biāo)的要求，作為新時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？本文將就這個(gè)問(wèn)題從要有愛(ài)業(yè)的精神、過(guò)硬的基礎(chǔ)、科學(xué)的理念和開(kāi)闊的胸襟這四個(gè)方面作一些嘗試性的探索。

一、要有愛(ài)業(yè)的精神

在我國(guó)自古就有“干一行，愛(ài)一行”之說(shuō)。只有愛(ài)才會(huì)用心去做，才能做的好，做中學(xué)語(yǔ)文教師也同樣要有這種愛(ài)的精神。

首先，要愛(ài)教育事業(yè)。教書(shū)是個(gè)良心活兒，它要求教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，教語(yǔ)文更需要如此。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性決定了教語(yǔ)文要比別的學(xué)科更辛苦，如果事先沒(méi)有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，日后難免會(huì)打退堂鼓。因?yàn)椋窈蟮恼Z(yǔ)文是要將“語(yǔ)言文字”的語(yǔ)文變?yōu)椤罢Z(yǔ)言文學(xué)”的語(yǔ)文，以更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性特征。要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂樹(shù)立人文信仰，“語(yǔ)文”可謂任重而道遠(yuǎn)。這就要求語(yǔ)文教師必須身教勝于言傳，要有“獻(xiàn)身精神”，做學(xué)生的楷模，用自己的人格力量感染學(xué)生。

其次，要愛(ài)學(xué)生。做教師不同于別的，它要求教師必須耐心，不厭其煩，十年如一日地去面對(duì)一個(gè)個(gè)性格不同的學(xué)生，如果沒(méi)有足夠的耐心的話很難堅(jiān)持長(zhǎng)久，而要想有足夠的耐心就必須愛(ài)他們。好的老師能塑造學(xué)生的靈魂，所以要教育學(xué)生，必須要熱愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，尊重自己所教的每一個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是暫時(shí)落后的學(xué)生。這種愛(ài)必須是博愛(ài)的，不可以是偏愛(ài)，更不能有溺愛(ài)的成份在內(nèi)。

二、要有過(guò)硬的基礎(chǔ)

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“不了解一個(gè)字的意義和情味，單靠翻檢字典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意得到真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力。”強(qiáng)調(diào)的就是要修煉、磨礪，下苦功練習(xí)基本功。對(duì)于一名中學(xué)語(yǔ)文教師而言，基本功的好壞直接決定著能力的高低。在我看來(lái)，一名中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)除了上述以外，還應(yīng)該大致包括如下幾點(diǎn)：

（一）流暢優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)能力

這是對(duì)一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)能力上的最低要求。流暢自不必言，試想一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)不流暢的教師怎么可能與學(xué)生們進(jìn)行良好的交流，又怎么可能與學(xué)生們進(jìn)行良好的交流，又怎么可能將知識(shí)很好地傳授給學(xué)生呢？從表面上看在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中似乎做到流暢就可以了，至于優(yōu)美好像純屬錦上添花之舉。實(shí)則不然，優(yōu)美的語(yǔ)言有其優(yōu)美的音節(jié)韻律及其形式上的美，這些都能增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，更容易抓住學(xué)生的注意力。另外，中學(xué)生是以一個(gè)以模仿為其學(xué)習(xí)途徑的階段，優(yōu)美的語(yǔ)言課可喚起他們對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。

（二）較強(qiáng)的寫(xiě)作能力

這一點(diǎn)其實(shí)與前面一點(diǎn)有交叉部分。寫(xiě)作能力其實(shí)就是表達(dá)能力之一種，只不過(guò)前一點(diǎn)指的是口頭表達(dá)能力，這里指的是書(shū)面表達(dá)能力。前一種能力的好處前文已述，今就寫(xiě)作能力一項(xiàng)作些分析，行為示范。為人師表是對(duì)教師職業(yè)的終極要求，也是教師行為的一個(gè)綱領(lǐng)性準(zhǔn)則。當(dāng)初沈從文、朱自清都曾用師生同題作文的方式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這種方式便于誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“下水作文”，并且老師的文章可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的樣板。這樣不僅可以促使教本身不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的情誼，更在無(wú)形之中啟示學(xué)生去學(xué)習(xí)模仿教材中的課文，并進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀和寫(xiě)作的能力和興趣，從而使教材充分地發(fā)揮其功用，達(dá)到語(yǔ)文教育的目標(biāo)。因?yàn)椤皣?guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能。這些事不能憑空著手，都得有所憑借。憑借什么？這就是課本或選文，然后養(yǎng)成、培植、訓(xùn)練的工作得以著手”。

（三）一話三字

首先要能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。普通話的推廣重任有很大一部分都落在了中小學(xué)語(yǔ)文教師的身上。作為一個(gè)語(yǔ)文教師不能僅僅滿足于能和自己的學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)障礙交流，還要能讓學(xué)生說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。這就是所謂的要讓學(xué)生“拿得出手，張得開(kāi)口”。其次要有一手漂亮的粉筆字，鋼筆字和毛筆字。讓別人一眼看去就知道是語(yǔ)文教師，要讓字成為自己的臉面和招牌。其實(shí)，認(rèn)真說(shuō)來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教師練成一手好字，其意義還不止于此，對(duì)于學(xué)生而言也有著很大的熏陶、帶動(dòng)和引導(dǎo)作用。

（四）能將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)

現(xiàn)在講學(xué)科滲透，文理交叉，一招鮮早已不能吃遍天了。將多個(gè)學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)既能提高語(yǔ)文教師思考和處理問(wèn)題的能力，又可以更好的服務(wù)態(tài)勢(shì)為學(xué)生的全面發(fā)展提供即時(shí)可信的服務(wù)。更何況思維在達(dá)到一定的高度時(shí)是相通的，任何一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有可能用于語(yǔ)文教學(xué)之中去，如政治、歷史、地理甚至數(shù)學(xué)等。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該做一個(gè)雜家，努力去使自己具備廣博的知識(shí)。也就是通常我們所說(shuō)的要注重培養(yǎng)提高自身的文化底蘊(yùn)。

三、要有科學(xué)的理念

（一）要有科學(xué)的教育理念

科學(xué)的不一定是最時(shí)髦的，古代也有許多教育思想至今仍未過(guò)時(shí)，依然符合現(xiàn)代教育的規(guī)律。例如：以學(xué)生為主體、因材施教、啟發(fā)式教學(xué)等等。由此可見(jiàn)科學(xué)的教育理念的形成需要有一個(gè)不斷積累、總結(jié)、繼承和揚(yáng)棄的過(guò)程。總之“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的，最高的規(guī)律”。符合這個(gè)規(guī)律的就是科學(xué)的，不符合這個(gè)規(guī)律的就是不科學(xué)的。科學(xué)的教育理念都是優(yōu)秀的古代傳統(tǒng)與先進(jìn)的現(xiàn)代思想相結(jié)合的有機(jī)合體。

（二）要有科學(xué)的教學(xué)理念

這一點(diǎn)要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸取教育學(xué)、心理學(xué)和課程論發(fā)展的最新成果，了解語(yǔ)文教學(xué)的新趨向，如針對(duì)閱讀教學(xué)的對(duì)話互動(dòng)理念、個(gè)性化閱讀理念、整體把握的理念等。語(yǔ)文教師只有不斷“輸血”，更新觀念，才能更好地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，逐步從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”之權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的對(duì)話者”，由課程知識(shí)體系的灌輸者轉(zhuǎn)為平等對(duì)話者。對(duì)話是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)關(guān)鍵詞，這就要求語(yǔ)文教師改變長(zhǎng)期以來(lái)“授受”的教學(xué)方式，領(lǐng)會(huì)對(duì)話教學(xué)理念的精髓，與學(xué)生在平等地位上以“文本為中介”展開(kāi)的認(rèn)識(shí)、情感、精神領(lǐng)域的多向交流，促使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這樣才能“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”。

四、要有開(kāi)闊的胸襟

古人講“海納百川，有容乃大”。人生在世就要不斷地學(xué)習(xí)，而生在這樣一個(gè)知識(shí)更新極快的時(shí)代更需要終身不斷地學(xué)習(xí)。作為一個(gè)新課改環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教師更要具備合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，正所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專精”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”“真正的學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)人而言涉及人所以為人此一意義的核心。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未做到的事情，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界與我們的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)的能量”。通過(guò)與別的老師合作會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)工作完成得更加完美。另外還要有能與學(xué)生合作的意識(shí)。新課改要求要培養(yǎng)自主、合作、探究能力的學(xué)生。怎么培養(yǎng)？老師通過(guò)與學(xué)生合作給他們一個(gè)范式讓他們?nèi)ツ７仑M不是一個(gè)很好的途徑？也有利于和同學(xué)們之間增進(jìn)交流，加深相互理解與感情以便于日常教學(xué)。語(yǔ)文很難教，它包羅萬(wàn)象，既要教語(yǔ)文知識(shí)，又要考慮思想情感的教育和培養(yǎng)，并且大多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣不大。常言道：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣應(yīng)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而情感交流，通過(guò)情誼引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣又應(yīng)是中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該給予足夠重視的著力點(diǎn)。如布魯納所言：“教育過(guò)程很大程度上包括反思自己的思維從而以某種方式與自己所知道的區(qū)分開(kāi)來(lái)的能力。這也是一個(gè)通過(guò)與環(huán)境、與他人、與文化的反思性相互作用成自我感的方式。”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還注重方法與過(guò)程、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。其基本理念主要表現(xiàn)為：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，人文性和工具性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，它對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求中學(xué)語(yǔ)文教師在正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)的同r還要能夠積極倡導(dǎo)并切實(shí)實(shí)踐自主、合作、探究的教育和學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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第4篇：語(yǔ)文教學(xué)的要求范文

樹(shù)立一個(gè)觀念:課堂是開(kāi)放性的

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的更高的要求,教師的角色、觀念、行為等方面都在發(fā)生著變化。教師從知識(shí)權(quán)威逐步變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在動(dòng)態(tài)教學(xué)中,教師應(yīng)該把課堂定位為師生知識(shí)情感交流的紐帶,課內(nèi)課外連接的橋梁,學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力迸發(fā)的興奮點(diǎn)。一句話就是要把課堂變成一扇開(kāi)放性的大門(mén),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活天地。

一方面,語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變職業(yè)角色,以新形象和新姿態(tài)培養(yǎng)民主開(kāi)放的教育氛圍。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”所謂組織者即語(yǔ)文教師必須改變自身是知識(shí)的擁有者和真理的化身這種傳統(tǒng)偏見(jiàn),充分關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本心理特征,摒棄灌輸式教學(xué);所謂引導(dǎo)者即語(yǔ)文教師要在思想和知識(shí)方面引導(dǎo)學(xué)生選擇成長(zhǎng)的方向,從傳道、授業(yè)、解惑之權(quán)威向平等互動(dòng)的長(zhǎng)者轉(zhuǎn)化。

另一方面,語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)反思總結(jié)。反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特的作用,是教師獲得發(fā)展進(jìn)步的重要因素。反思是自覺(jué)地對(duì)當(dāng)前的教育活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過(guò)程,是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象辯證思維的一種體現(xiàn)。語(yǔ)文教師要反思課程教材,反思教學(xué)模式,反思教學(xué)行為,反思教學(xué)觀念。教師形成反思意識(shí),養(yǎng)成反思習(xí)慣,有助于形成愛(ài)崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我促進(jìn)、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì),有助于在動(dòng)態(tài)教學(xué)中走出一條適合自己、獨(dú)具特色的路來(lái)。

確立一個(gè)樣板:教師是示范性的

首先教師要有良好的道德素養(yǎng)。塑造他人靈魂的人,自己先要有高尚的靈魂。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師為人師表,自己應(yīng)該表里如一,成為學(xué)生做人治學(xué)的楷模。榜樣的力量是無(wú)窮的,應(yīng)該以自己的人格力量感染學(xué)生。要讓學(xué)生求真,教師首先就應(yīng)該是真人。教師要無(wú)限熱愛(ài)教育事業(yè),要有春蠶般的奉獻(xiàn)精神和蠟燭般的犧牲精神,甘于平凡和清貧,要作風(fēng)正派,心胸坦蕩,嚴(yán)以律己,寬以待人,處處為人師表。學(xué)生“度德而師之”,無(wú)論何時(shí)何地,教師都必須“以身立德”,只有這樣,才能有力地感染學(xué)生,潛移默化,使學(xué)生也具備良好的思想品質(zhì)。

其次教師要有豐富的知識(shí)素養(yǎng)。今天,知識(shí)更迭加速,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇。教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉并精通本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)及各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,了解學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向和最新研究成果,更要拓寬視野,懂得學(xué)科以外的一些知識(shí),如天文地理、政治哲學(xué)、軍事科技、音樂(lè)美術(shù)等等,雜學(xué)博采,使自己成為雜家通才。新課標(biāo)提出了課程整合。課程整合就是打破原有各門(mén)課程之間的封閉狀態(tài),加強(qiáng)各門(mén)課程之間的溝通和互補(bǔ)。例如,在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中,可以利用美術(shù)的直觀形象功能、音樂(lè)的熏陶感染功能,也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集信息的功能來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

把握一個(gè)關(guān)鍵:教學(xué)是創(chuàng)造性的

新課標(biāo)要求教學(xué)方式更加靈活多樣,師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流;教學(xué)過(guò)程從禁錮走向開(kāi)放,教師不再完全依賴于教材,而是通過(guò)挖掘、補(bǔ)充和整合相關(guān)的課程資源來(lái)組織教學(xué)。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式在語(yǔ)文動(dòng)態(tài)教學(xué)中應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)、小組討論、共同探討應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí),由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí),學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從以往單純的聽(tīng)教師講變?yōu)榕c老師學(xué)生交流合作,共同探究。在此前提下,所有的課堂教學(xué)都是因時(shí)制宜、因事制宜,沒(méi)有統(tǒng)一的模板和樣式,講求的是課堂實(shí)際效果。也就是說(shuō),我們?cè)诿恳淮握n上都應(yīng)該是因時(shí)而動(dòng),因事而變,創(chuàng)造性地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

一方面,語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)科學(xué)處理教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的載體,也是課堂上教師與學(xué)生相互交流的媒介。教師對(duì)學(xué)生的各種要求要做到心中有數(shù)。對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)要成竹在胸。最重要的是要學(xué)會(huì)教材重組,在課堂上創(chuàng)設(shè)一種積極的和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使主體、主導(dǎo)的作用能充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)思想,讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、趣味盎然地學(xué)習(xí)。

第5篇：語(yǔ)文教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)障礙 中學(xué)語(yǔ)文教師 素質(zhì)要求 對(duì)策

近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力。為滿足社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)不斷深化教育體制改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。其中，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教育也提出了更高的要求。在自主性、創(chuàng)新性、綜合培養(yǎng)的要求下，中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的評(píng)判也有所轉(zhuǎn)變，從滿足傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)化到擁有基本的教學(xué)素養(yǎng)、能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要從口語(yǔ)障礙的角度，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)口語(yǔ)素質(zhì)要求進(jìn)行了探討。

一、中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)要求的內(nèi)容

面對(duì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量都十分重視，也對(duì)教師寄予了很高的期望。受教學(xué)目標(biāo)要求的影響，中學(xué)語(yǔ)文教師的處境更是面臨著巨大的壓力，中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求也包含了諸多內(nèi)容，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析：

（一）教育理念改革素質(zhì)，施行實(shí)踐教育

目前，許多中學(xué)語(yǔ)文教師仍未認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念的重要性，并未針對(duì)新課標(biāo)而對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整更新，造成陳舊的理念不適用于現(xiàn)代教育，嚴(yán)重影響教學(xué)成果。因此，現(xiàn)代教育要求中學(xué)語(yǔ)文教師必須具有轉(zhuǎn)變教育理念的素質(zhì)，在教學(xué)中施行實(shí)踐教學(xué)，將語(yǔ)文教育付諸于語(yǔ)言實(shí)踐和口語(yǔ)應(yīng)用。

（二）語(yǔ)言修養(yǎng)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以自身為榜樣

語(yǔ)文教育是一門(mén)感性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的靈活性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、理解力和想象力。這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師自身具有很高的語(yǔ)言修養(yǎng)，無(wú)論是在理解力還是想象力上，都能夠展現(xiàn)出很大的拓展空間，可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生更全面、更清晰、更直觀的感受語(yǔ)言的魅力帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)，做到因材施教

良好的專業(yè)素養(yǎng)是每一位教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在新的教學(xué)體制下，各個(gè)學(xué)科在高度分化的同時(shí)，又出現(xiàn)了相互交叉、綜合的趨勢(shì)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也要求能夠順應(yīng)發(fā)展的需要，構(gòu)建出創(chuàng)新、開(kāi)放的課程系統(tǒng)。這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師必須擁有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)障礙的現(xiàn)狀和具體表現(xiàn)

新課改教學(xué)體制下的對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的各項(xiàng)要求，歸根結(jié)底在于要求中學(xué)語(yǔ)文教師必須具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠在課堂教學(xué)中以其較好的普通話素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力和口語(yǔ)交際能力。但目前，部分中學(xué)語(yǔ)文教師仍存在口語(yǔ)表達(dá)素質(zhì)較差，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言運(yùn)用存在障礙，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)口語(yǔ)生動(dòng)傳神的缺失

1.示范性缺失。普通話標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音正確、口齒清晰是語(yǔ)文教師教學(xué)口語(yǔ)的基本要求，教師運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感。中學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)表達(dá)存在障礙，不能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，使得語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)失去了示范性。

2.啟發(fā)性缺失。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、創(chuàng)新思維的全面培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和感悟。而中學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)障礙直接導(dǎo)致語(yǔ)言的啟發(fā)性缺失，制約教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

3.生動(dòng)性缺失。語(yǔ)言是一門(mén)極具情感內(nèi)涵的學(xué)科，其運(yùn)用需要通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的靈活轉(zhuǎn)變來(lái)表達(dá)思想感情。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇不同的方式將內(nèi)容的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)障礙而導(dǎo)致的生動(dòng)性缺失是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。

4.自控性缺失。語(yǔ)文教師的自控能力是指教師語(yǔ)言的掌控和自我調(diào)節(jié)。中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握口語(yǔ)表達(dá)的分寸，注意對(duì)程度、語(yǔ)量、語(yǔ)速的調(diào)節(jié)，同時(shí)重視肢體動(dòng)作對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的輔助作用。而自控性缺失是中學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)障礙的一大表現(xiàn)。

（二）朗讀水平較差

在課堂教學(xué)中，中學(xué)語(yǔ)文教師的朗讀水平高低直接決定著教學(xué)水平。為使學(xué)生能夠更直觀地從整體上感知文章，教師有必要進(jìn)行范讀。這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師必須具有較好的朗讀水平，運(yùn)用朗誦的方式代替乏味枯燥的單一講解和分析。

三、中學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)障礙的影響因素

中學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)障礙是其基本功的不扎實(shí)、教學(xué)水平存在不足，針對(duì)這種口語(yǔ)障礙的存在，主要有幾方面的影響因素：

（一）專業(yè)素養(yǎng)水平不夠

專業(yè)素質(zhì)水平不夠是造成中學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)障礙的根本原因。我國(guó)對(duì)于教師的資格考核有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于普通話的考核更是有著明確的要求。但仍不能排除部分語(yǔ)文教師素質(zhì)水平低的情況出現(xiàn)，某些教師只針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)，而其口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，專業(yè)素質(zhì)只停留在較為低級(jí)的水平，這就給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)了巨大壓力和困難。

（二）自身修養(yǎng)水平不高

自身修養(yǎng)水平是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人能力提高的要求，受新課改的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也必須進(jìn)行現(xiàn)代化改革，施行生動(dòng)、靈活的教學(xué)模式。因此，部分中學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)表達(dá)存在障礙，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)體制改革的需求。這是由于教師自身修養(yǎng)水平不夠的原因造成的，直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高。

（三）對(duì)教學(xué)理念改革認(rèn)識(shí)不夠

對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠，在很大程度上造成了中學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)障礙的存在。部分中學(xué)語(yǔ)文教師具備豐富專業(yè)素質(zhì)和較高的自身修養(yǎng)，但仍沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沿用陳舊的教學(xué)方式，使得教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)枯燥單調(diào)、缺乏生動(dòng)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重制約現(xiàn)代教學(xué)體制的推廣。

四、中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何克服口語(yǔ)障礙提高自身素質(zhì)

面對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力以及教學(xué)體制改革的強(qiáng)烈需求，中學(xué)語(yǔ)文教師克服口語(yǔ)障礙，提高課堂口語(yǔ)表達(dá)能力有著非常重要的意義。本文針對(duì)口語(yǔ)障礙的具體表現(xiàn)和影響因素，從以下幾個(gè)方面提出了中學(xué)語(yǔ)文教師克服口語(yǔ)障礙的對(duì)策措施。

（一）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)水平

自身語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)水平和個(gè)人語(yǔ)文修養(yǎng)是口語(yǔ)障礙的決定因素，影響著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。中學(xué)語(yǔ)文教師要克服口語(yǔ)障礙就必須不斷提高專業(yè)水平、加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在基本功的培養(yǎng)上，加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和規(guī)范，做到口語(yǔ)運(yùn)用流利、準(zhǔn)確，口齒清晰、句讀分明。在個(gè)人修養(yǎng)上，不斷完善心理修為，同時(shí)涉獵各類(lèi)學(xué)科， 不斷豐富個(gè)人的知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式

在新的教學(xué)體制改革環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不適用于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，教育對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力、理解力、感悟力的要求越來(lái)越高，因此，中學(xué)語(yǔ)文教師克服口語(yǔ)障礙的重要舉措之一就是必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。在這種改革的作用下，語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)朝著生動(dòng)傳神的方向不斷發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)心理揣摩，提高創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)對(duì)教師思維能力有著較高要求的學(xué)科，其課堂口語(yǔ)的表達(dá)是教師對(duì)知識(shí)、情感地具體化細(xì)膩的表達(dá)。這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行心理揣摩，研究其具體所要表達(dá)的思想，并不斷提高創(chuàng)新能力，保證思維的靈活性，從而使得中學(xué)語(yǔ)文教師克服口語(yǔ)表達(dá)的障礙。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生感悟力的一門(mén)學(xué)科。其教學(xué)實(shí)施對(duì)于教師的口語(yǔ)表達(dá)能力有著很高的要求，充分顯示著教師的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)水平。中學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷克服口語(yǔ)障礙，提高基本素質(zhì)，才能提高教學(xué)效率，真正做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉曉 中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)之我見(jiàn)[N].學(xué)周刊，2012，27

[2]李喜仁 中學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)素質(zhì)[N]. 新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，01

第6篇：語(yǔ)文教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課改 新教材 綜合素質(zhì)

在新理念的指導(dǎo)下，教師們不斷地在教學(xué)前沿探索最新的語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。新時(shí)代期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請(qǐng)下來(lái)，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來(lái)，正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。課時(shí)代要求老師們來(lái)關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。

目前，課改教改在全國(guó)全面展開(kāi)，是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎(chǔ)。其中的關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。新教材注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著眼于少年兒童的人格發(fā)展和現(xiàn)代語(yǔ)文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語(yǔ)性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。

新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為重點(diǎn)要做好以下幾個(gè)方面：

1搜尋信息 博覽群書(shū)

漢語(yǔ)是一個(gè)民族的語(yǔ)言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)、信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書(shū)，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見(jiàn)時(shí)，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

2語(yǔ)文兼顧 訓(xùn)練駕馭

交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。漢語(yǔ)是世界上最古老最具多義性的語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語(yǔ)言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語(yǔ)言。生活處處皆語(yǔ)文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。

3左右逢源 多才多藝

語(yǔ)文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語(yǔ)文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)的明白，說(shuō)的清楚，看的透徹，寫(xiě)得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。因此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語(yǔ)境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇、故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，使課堂有聲有色，情趣橫生。

4情感交融 因材施教

課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛(ài)，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問(wèn)題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

5多動(dòng)腦筋 勇于創(chuàng)新

第7篇：語(yǔ)文教學(xué)的要求范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）01—0084—01

課堂教學(xué)成敗與否，課堂教學(xué)效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的教學(xué)組織能力。怎樣組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加高效呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵還是“問(wèn)題”二字。下面，筆者就如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行設(shè)問(wèn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)的基本要求

1.設(shè)問(wèn)要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心。一切偏離教學(xué)目標(biāo)的設(shè)問(wèn)都是課堂資源的浪費(fèi)，反而增加了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要有啟發(fā)性、有新意，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有梯度。這里所說(shuō)的梯度不是步子越大越好，而是在符合學(xué)生思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上的層層推進(jìn)。

3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適中。過(guò)難的問(wèn)題調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題又達(dá)不到提問(wèn)的目的。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提出那些“跳一跳就能夠得著”的問(wèn)題。

4.設(shè)問(wèn)要掌握好節(jié)奏。設(shè)問(wèn)不宜過(guò)于頻繁，教師要精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲，避免隨意提問(wèn)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

5.設(shè)問(wèn)要語(yǔ)言精煉。準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的提問(wèn)有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，迅速找到解決問(wèn)題的方法。

二、在課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)問(wèn)的嘗試

1.引入課題的設(shè)問(wèn)。在新課開(kāi)始，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以合理的問(wèn)題引出，以便激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

案例1：設(shè)計(jì)“遞進(jìn)提升”問(wèn)題

在“等差數(shù)列概念”的教學(xué)中，呈現(xiàn)給學(xué)生一些生活中可見(jiàn)的數(shù)列的實(shí)例。之后，提出問(wèn)題：

① 觀察以上幾個(gè)數(shù)列，你能說(shuō)出它們的共同特征嗎？

② 每?jī)身?xiàng)的差是前項(xiàng)減后項(xiàng)還是后項(xiàng)減前項(xiàng)？

③ 依據(jù)這些特征你能給出這種數(shù)列的定義嗎？

在這組問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生逐步完善了對(duì)“等差數(shù)列”概念的理解。

2.突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)的設(shè)問(wèn)。用以解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)問(wèn)，可在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)并充分考慮學(xué)生理解程度的前提下進(jìn)行。以重點(diǎn)內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)一系列相互關(guān)聯(lián)又層層遞進(jìn)的問(wèn)題，隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

案例2：“化整為零”設(shè)問(wèn)

在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式”時(shí)，如果直接問(wèn)：“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是什么？”顯然問(wèn)題太空，不利于學(xué)生分析思考。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師可以把這個(gè)問(wèn)題分解成一系列的小問(wèn)題逐一提出：

① 要想求出等差數(shù)列48、53、58、63…的第100項(xiàng)，你有什么好的辦法嗎？

② 如果任意給出了一個(gè)等差數(shù)列的首項(xiàng)和公差，你能找出它的第n項(xiàng)是什么嗎？

③ 在等差數(shù)列通項(xiàng)公式中有幾個(gè)量，我們至少應(yīng)該知道幾個(gè)量？

以上幾個(gè)小問(wèn)題，降低了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，突出了問(wèn)題的重點(diǎn)。通過(guò)解決以上逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生真正掌握了所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了自信心。

3.課堂小結(jié)時(shí)的設(shè)問(wèn)。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，我們往往用課堂練習(xí)代替了反思回顧，小結(jié)有時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到好的教學(xué)效果。其實(shí)，如果在小結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可起到提煉內(nèi)容、升華思想、承前啟后的作用。

案例3： “升華提高”設(shè)問(wèn)

在學(xué)習(xí)了“指數(shù)函數(shù)的圖象”、“對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象”后，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)具體的冪函數(shù)圖象歸納總結(jié)冪函數(shù)的性質(zhì)。第一課時(shí)的課堂小結(jié)，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

① 冪函數(shù)的定義域和值域是什么？

② 利用冪函數(shù)的哪些性質(zhì)，可以只在某些象限利用描點(diǎn)法作圖？

③ 與指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)相比，冪函數(shù)的圖象由哪個(gè)量決定著？分為幾種情形？

第8篇：語(yǔ)文教學(xué)的要求范文

現(xiàn)在社會(huì)很流行拒絕孩子要求的教育行為，常常把這種糟糕的教育模式冠以教育藝術(shù)。而我認(rèn)為，拒絕僅是一種矯正心理行為的方法，不能對(duì)孩子的心里成長(zhǎng)有幫助，而很多家長(zhǎng)卻當(dāng)做法寶，認(rèn)為拒絕教育會(huì)改變孩子的一些不良習(xí)慣，殊不知對(duì)孩子的心里健康對(duì)幼兒的心理安全造成極大的影響和破壞。充滿愛(ài)心的對(duì)待幼兒的合理要求，才是這正的教育藝術(shù)之道。就當(dāng)前的幼兒教育誤區(qū)羅列之。

1、理所當(dāng)然——誤區(qū)之一

我們經(jīng)常看到這樣的場(chǎng)景：人來(lái)人往的大商場(chǎng)里，有小孩子賴在玩具柜臺(tái)前哭鬧，一旁的父母在面子大失之下，不免心煩意亂訓(xùn)斥孩子一頓；賓客滿堂的時(shí)候，孩子要這求那，拒絕后倒地撒潑，一屋子人尷尬之余，父母把孩子拖進(jìn)了小房間，關(guān)起了禁閉。在父母的意識(shí)里，孩子要玩具是錯(cuò)誤行為，應(yīng)該理所當(dāng)然的拒絕，并且施之以禁閉，認(rèn)為這樣的教育是正確而有效，我們認(rèn)為這種不分皂白的一概拒絕孩子的要求，對(duì)孩子的情感成長(zhǎng)有百害而無(wú)一利。

2、直截了當(dāng)——誤區(qū)之二

生活中常常有這樣的現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)在孩子的吃穿上不惜血本，但在對(duì)教育孩子的理念上卻很小氣，常常把錯(cuò)誤的教育方式當(dāng)作先進(jìn)理念，把拒絕合理要求當(dāng)作時(shí)尚，在家中的地位如同眾星拱月一般，面對(duì)孩子越來(lái)越多的要求，父母到了拿出威信來(lái)拒絕孩子的時(shí)候了。還美其名曰的冠以直截了當(dāng)，意思是糾正孩子錯(cuò)誤行為要快刀斬亂麻。不能拖泥帶水。

3、用冷處理——誤區(qū)之三

“冷處理”成了很多教育者拒絕孩子要求的法寶。本應(yīng)該用溫暖來(lái)對(duì)待孩子，卻偏偏要讓孩子的心變冷酷。把錯(cuò)誤的教育理念當(dāng)作制勝法寶，認(rèn)為冷處理是對(duì)付這階段孩子不錯(cuò)的辦法。當(dāng)孩子大吵大鬧要的時(shí)候，不去理睬他，如果孩子是在公眾場(chǎng)合要東西不聽(tīng)話，父母把孩子拖回去，再進(jìn)行冷處理。這樣做會(huì)大大的傷害孩子的自尊心。

二、滿足幼兒合理要求有利于身心健康的成長(zhǎng)

1、更新觀念，充滿愛(ài)心

對(duì)待幼兒的合理要求需要更新觀念，過(guò)去教育孩子經(jīng)常憑著自己的經(jīng)驗(yàn)行事，不管還子提的要求正確與否，都一概拒絕，因?yàn)樵诶蠋煹难劾铮⒆拥男枨笾皇且粫r(shí)的興起，這樣的觀念嚴(yán)重影響幼兒心理的健康成長(zhǎng)，不利與孩子的身心發(fā)育，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不安全感，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生焦慮癥。用愛(ài)來(lái)滿足幼兒合理的要求是課堂教育最高的藝術(shù)境界，尤其在當(dāng)下流行的幼兒區(qū)角游戲的創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中，用新的理念，對(duì)待和滿足幼兒的合理要求，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好心里情、促進(jìn)健康心理成長(zhǎng)，是一個(gè)很好的教育平臺(tái)。下面是課堂上教師改變舊理念、充滿愛(ài)心對(duì)待滿孩子合理要求的典型教學(xué)案例。這是一堂充滿著愛(ài)心的區(qū)角游戲課。這是一堂幼兒身心健康成長(zhǎng)的好課。游戲活動(dòng)開(kāi)始，幾個(gè)孩不斷變化各種方式搭建紙橋，課堂上孩子們精力集中，氣氛緊張而活躍，就在此時(shí)，一個(gè)孩子撅著小嘴，一臉的不高興，嚷嚷著走到老師跟前，原來(lái)孩子是告狀他的小伙伴，并向老師提出要求，要求和另一個(gè)孩子合作，這時(shí)只見(jiàn)老師俯下身子，用手撫摸著生氣孩子小臉，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師領(lǐng)著孩子給他換了一個(gè)小伙伴，紅紅的小臉上浮著笑容。孩子提出了要求，而這個(gè)要求合情合理，老師滿足他的要求，而且是在充滿著愛(ài)的關(guān)懷下答應(yīng)的孩子，這對(duì)課堂上焦慮不安，想得到幫助的孩子來(lái)講，是多么的重要。在我們有些人的眼里，這沒(méi)有什么，但是對(duì)教育者來(lái)講，讓孩子在溫暖的環(huán)境中人格健康成長(zhǎng)是最重要的。剛剛下課，只見(jiàn)哪個(gè)孩子手里拿著搭好的紙橋，笑著交給了老師，這是成功的教學(xué)案例，成功的原因是教師在以新的教學(xué)理念滿足孩子的合理要求，并在此基礎(chǔ)上，用自己的愛(ài)心鼓勵(lì)孩子，在搭橋的游戲過(guò)程中，一定會(huì)遇到很多困難，這正是在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)有意為之，目的就是通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀意志品質(zhì)的形成。

2、巧抓時(shí)機(jī)、正確引導(dǎo)

孩子向老師提出合理的要求，老師不能只以滿足孩子要求作為第一任務(wù)，更重要的是老師在滿足孩子需求的同時(shí)，要學(xué)會(huì)巧抓時(shí)間，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥等不失時(shí)機(jī)的教學(xué)方法，在滿足孩子需求教育的基礎(chǔ)上有所突破，不能停留在低級(jí)階段，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)善良。幼兒提出合理的要求，既是生理的需要，也是心里的需要，更是健康成長(zhǎng)的需要。我國(guó)著名教育家于漪說(shuō)過(guò)，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師，而教師應(yīng)當(dāng)盡可能的滿足孩子要求，這是孩子成長(zhǎng)發(fā)展階段必然選擇。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有些老師，會(huì)經(jīng)常用：“你不要說(shuō)”，“你停下”，“不要總是提要求”等等來(lái)拒絕孩子合理的要求，容易造成孩子的心理畸形發(fā)展。在它們的生命成長(zhǎng)階段，意識(shí)品質(zhì)形成時(shí)期，一些滿懷期望常常以老師的拒絕和自己的失敗結(jié)束，從小就留下了不必要的心理陰影，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。下面是一堂有孩子們組織設(shè)計(jì)的區(qū)角游戲課，是一堂老師滿足幼兒合理需求、巧抓時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)的成功教學(xué)案例。區(qū)角教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，重要的一點(diǎn)是教師要把所有感情傾注在教學(xué)的全部。要學(xué)會(huì)滿足孩子的創(chuàng)新需求，要尊重他們，傾聽(tīng)他們的聲音，要包容和愛(ài)他們，也只有這樣，滿足孩子的需求才不僅僅就是答應(yīng)。這是大班一堂區(qū)角游戲課，通過(guò)游戲活動(dòng)了解不同國(guó)家的不同膚色，初步掌握世界五大洲的人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、地貌特征，讓孩子知道黑人主要生活在非洲，白人主要生活在美洲和歐洲，黃皮膚的人主要生活在亞洲，此前，我已帶著他們看過(guò)錄象。從游戲中的角色定位和認(rèn)知能力分析看，稍顯復(fù)雜。讓每個(gè)孩子的把白皮膚的人放在了亞洲，當(dāng)老師巡視發(fā)現(xiàn)后，引導(dǎo)這個(gè)孩子糾正錯(cuò)誤。讓老師沒(méi)有想到的是，不但沒(méi)有按照老師要求做，反而要求老師也加入拼圖。老師有些疑惑，后馬上答應(yīng)孩子的請(qǐng)求，俯下身，與那個(gè)孩子一起做完拼圖游戲。；老師微笑著輕輕地問(wèn)孩子：“黑人為什么住在歐洲，而白人住在非洲？黃頭發(fā)的人怎么又跑到亞洲去了呢？”在老師的親切問(wèn)話中，從微笑的眼神里，孩子閃著智慧的雙眼，自信地說(shuō)：“黑人是到歐洲去學(xué)習(xí)和工作的，白人到非洲去旅游，黃頭發(fā)的人其實(shí)也是黃皮膚，只不過(guò)她的頭發(fā)染過(guò)了，因此放在亞洲。”聽(tīng)到孩子們充滿自信的解釋，老師敬佩的連連點(diǎn)頭。如果老師拒絕孩子的請(qǐng)求，不與他一同參加；如果老師不巧妙的抓住學(xué)生獨(dú)立思考的有利時(shí)機(jī)；如果老師不是從心里發(fā)出微笑，給以肯定那將會(huì)是一個(gè)多么大的悲劇。孩子的心靈將受到多么大的打擊。當(dāng)孩子提出合理的要求時(shí)，老師首先要要滿腔熱情的認(rèn)真對(duì)待，也許是一次不經(jīng)意的拒絕，也許是一句無(wú)意的讓其坐下，也許是某個(gè)習(xí)慣性的擺擺手，都可能會(huì)影響孩子一生的健康成長(zhǎng)。

3、寬容適度，靈活多變

及時(shí)而合理滿足幼兒的要求，對(duì)他們的人格品質(zhì)的形成，對(duì)心里健康發(fā)展有百利而無(wú)一害。合理滿足孩子的要求要滲透到教育的每一個(gè)角落，要體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)寬嚴(yán)適度，靈活多變的教學(xué)方法，在答應(yīng)孩子的合理要求基礎(chǔ)上。創(chuàng)新發(fā)展，努力提高，一種教學(xué)理念的發(fā)展，需要孩子的積極參與，老師和學(xué)生是相輔相成的，學(xué)生有了合理的要求，老師會(huì)在要求基礎(chǔ)上采取靈活多變，舉一反三的方法，顯示老師最大的寬容度，形成孩子成長(zhǎng)的良好的環(huán)境。孩子們合理要求得到滿足后，他們?cè)谟螒蛑幸矊W(xué)會(huì)了答應(yīng)別的小朋友的要求，舉一反三，形成良性循環(huán)。在時(shí)時(shí)變換角色中滿足孩子的要求。滿足孩子的好奇需求，提高他們的與人為善，與人合作的精神品質(zhì)。在一個(gè)充滿樂(lè)趣的區(qū)角游戲的休閑吧，那里有許多美味的食物、有趣的玩具。孩子們對(duì)自己的每一項(xiàng)活動(dòng)的要求得到滿足后，他們選擇自己喜愛(ài)的東西和游戲，和其他小朋友快樂(lè)的玩著，并從中學(xué)會(huì)與人合作。一群小朋友，他們或拿著玩具，或推著小車(chē)。或倆倆牽著小手，高高興興來(lái)到了休閑吧，休閑吧里有好吃水果，又好吃的冰淇淋，這里更有他們喜歡的各類(lèi)游戲，可以拼圖，可以畫(huà)畫(huà)。可以騎馬，孩子們可以選擇。在游戲教學(xué)中，孩子交換角色的要求得到滿足，孩子們可以任意的選擇，可以互換位子，老師沒(méi)有拒絕，有的只是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，孩子們?cè)隗w驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了合作。在滿足了自己的要求后也學(xué)會(huì)了滿足別人的合理要求，他們?cè)谛腋８泻蜐M足感的的氛圍中，快樂(lè)的成長(zhǎng)。課堂上，一個(gè)孩子正在獨(dú)自玩騎馬游戲，這時(shí)一個(gè)小朋友玩完了拼圖想與他互換角色，但遭到了他的拒絕，但孩子并沒(méi)有放棄的意愿，而是跟這個(gè)孩子交流，最終哪個(gè)孩子滿足了他的要求，高高興興的互換了游戲角色。在寬容的課堂氛圍里，在靈活多邊的游戲中，孩子們?cè)诘玫叫枨鬂M足的同時(shí)也學(xué)會(huì)交流合作。

三、滿足幼兒合理要求教育應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1、在滿足孩子合理要求時(shí)，要注意孩子的心理變化，有時(shí)，個(gè)別孩子的要求得到老師的答應(yīng)后，會(huì)一時(shí)興起，影響他的活動(dòng)，這時(shí)老師要學(xué)會(huì)親切的善意矯正。使孩子的心理行為健康成長(zhǎng)。

第9篇：語(yǔ)文教學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)要求

形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是以小學(xué)語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)。教師們雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，但在實(shí)踐過(guò)程中，由于種種原因還是覺(jué)得無(wú)從下手，不知道如何選題，如何確定目標(biāo)。總而言之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求不好把握。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些建議。

1.綜合性學(xué)習(xí)中要正確選擇主題

“正確選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)能力，興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。

1.1 以課文內(nèi)容為立足點(diǎn)挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂的延續(xù)，在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性。許多內(nèi)容還具有豐富的知識(shí)性和深刻的教育性。為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題提供了廣泛的豐富素材。如：一年級(jí)在教學(xué)《打電話》一文后，以《電話》為主題，了解電話的發(fā)展史，在不同的場(chǎng)合怎樣使用禮貌語(yǔ)言與別人進(jìn)行交流，怎樣正確使用特殊電話號(hào)碼等，在日常生活中做到合理高效經(jīng)濟(jì)地使用電話。

1.2 與學(xué)生興趣相結(jié)合。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題積極開(kāi)展研究，就能取得較好的效果。如：學(xué)習(xí)了《小猴子下山》《狼和小羊》等童話故事，可以讓學(xué)生練習(xí)排練課本劇；學(xué)習(xí)《撈鐵牛》一課后，組織學(xué)生討論，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)撈鐵牛的方案等。

1.3 以社會(huì)實(shí)踐為背景。社會(huì)生活廣闊天地，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中的鮮活事實(shí)中有機(jī)進(jìn)行綜合活動(dòng)。如：節(jié)假日，學(xué)生可根據(jù)已有的旅游經(jīng)驗(yàn)或從各種媒體所獲得的信息，開(kāi)展以設(shè)計(jì)一份《最佳旅游路線》為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為同學(xué)推薦名勝古跡，介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、民間傳說(shuō)，描繪旅游景點(diǎn)，特色飲食，新開(kāi)發(fā)游覽項(xiàng)目及合理的日程安排。

1.4 從自然景象、社會(huì)生活中設(shè)計(jì)。讓學(xué)生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，以春天為例：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)春的歌，看看春的美，讀讀春的詩(shī)，畫(huà)畫(huà)春的景，寫(xiě)寫(xiě)春的兒歌、作文等等。只要我們貼近學(xué)生生活，抓住閃光點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.綜合性學(xué)習(xí)中要啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開(kāi)展活動(dòng)，那么“自主”和“積極參與”都無(wú)從談起，綜合性學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)的重要條件，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動(dòng)學(xué)生的心靈。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你能說(shuō)出一些世界上和我國(guó)的環(huán)保紀(jì)念日嗎？這樣，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，使學(xué)生們興趣盎然，激起學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

3.綜合性學(xué)習(xí)中要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是一種標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式等，但是，這并不等于放手讓學(xué)生全盤(pán)負(fù)責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。綜合性學(xué)習(xí)，從總體上說(shuō)是強(qiáng)調(diào)自主和探究，但是還要考慮到學(xué)生的具體情況，區(qū)別對(duì)待。特別是三年級(jí)的學(xué)生，自己確定活動(dòng)的主題，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式和步驟，都可能存在一些困難，而且語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)，這些都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、合作者的角色，要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)，從各個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。例如，“生活中的傳統(tǒng)文化”教學(xué)中，學(xué)生了解到民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等也屬于我國(guó)的傳統(tǒng)文化。教師可趁勢(shì)提出活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議：大家自由組成小組，先商量一下打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)以及活動(dòng)時(shí)間安排，做到分工明確，心中有數(shù)。然后分頭行動(dòng)，用各種方式了解傳統(tǒng)文化。

4.綜合性學(xué)習(xí)中要共同合作，參與指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個(gè)學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。作為教師，應(yīng)該參與學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程。在活動(dòng)內(nèi)容和形式指導(dǎo)方面，教師重在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)不偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)軌道，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)從以下幾方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效信息，記下自己的感受；三是指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)成果的展示形式。通過(guò)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息、發(fā)展語(yǔ)言等方面的能力。

5.綜合性學(xué)習(xí)中要關(guān)注過(guò)程，做好評(píng)價(jià)