小學(xué)的語文輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)的語文輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語文；親子閱讀；構(gòu)想

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

親子閱讀教學(xué)方式起源于新西蘭，并在其得到有效地實(shí)施，后被西方國家所采用，取得非常好的效果。對(duì)于大部分家長來說，知識(shí)文化水平與人文精神能夠達(dá)到課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)的基礎(chǔ)要求。親子閱讀其重點(diǎn)不是孩子在輔導(dǎo)中吸收多少文化知識(shí)，更重要的是，親子共同在閱讀輔導(dǎo)中進(jìn)行精神交流，這種交流方式，可以給予孩子安全感，同時(shí)也是對(duì)孩子身心健康有意發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。親子閱讀方式易于日常家庭操作，親子閱讀是指父母與學(xué)生圍繞主題、故事等進(jìn)行討論、交流的閱讀方式，親子閱讀是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的主要途徑。

一、家長忽略親子閱讀的原因

家長對(duì)語文教育目標(biāo)不明確，只是單純的認(rèn)為語文教育是掌握知識(shí)，沒有重視到語文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文思想的重要工具，許多家長更看重語文閱讀教學(xué)表面知識(shí)的積累，沒有真正領(lǐng)略到“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文是工具性與人文性的結(jié)合”。這樣導(dǎo)致家長把日常教學(xué)重點(diǎn)放在監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況上。同時(shí)學(xué)校以及現(xiàn)今社會(huì)對(duì)語文工具性的強(qiáng)調(diào)考察，導(dǎo)致學(xué)生家長對(duì)語文工具性的發(fā)展認(rèn)識(shí)偏重。導(dǎo)致語文閱讀中，對(duì)學(xué)生人文性的培養(yǎng)缺失。閱讀教學(xué)除了幫助學(xué)生獲得必要的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具有人文精神培養(yǎng)。

二、將親子閱讀引進(jìn)低年級(jí)語文的措施

（一）科學(xué)推薦親子閱讀書籍

不少家長無法真正實(shí)施親子閱讀，其主要原因是不知道該如何選擇適當(dāng)?shù)淖x物，與孩子進(jìn)行親子閱讀教學(xué)。這方面就要求教師，在對(duì)學(xué)生充分了解，與家長溝通相結(jié)合，科學(xué)的推薦適應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物，在推薦閱讀書籍時(shí)注意以下原則：讀物應(yīng)適應(yīng)、配合教學(xué)目標(biāo)，突出綜合能力培養(yǎng)的書籍。小學(xué)階段是學(xué)生接受漢語啟蒙后，深入學(xué)習(xí)階段，此階段是學(xué)生記憶力深刻階段，學(xué)生的社會(huì)觀人生觀的形成階段，所以經(jīng)常閱讀讀物，背誦文章，對(duì)于學(xué)生的積累有很大的益處。教師可以推薦家長與學(xué)生共同朗讀的書籍如：繪本、經(jīng)典古詩詞、《唐詩三百首》等。此外，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，教師應(yīng)充分與家長溝通，協(xié)助家長開展一系列吸引學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：“講笑話”“比一比”“說一說”“聽一聽”等方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生共同閱讀的興趣。

（二）充分體現(xiàn)書籍趣味性

在給家長推薦讀物的時(shí)候要充分考慮孩子的好奇性與娛樂性，要注意小學(xué)語文所接觸到內(nèi)容深度的定位，學(xué)生與家長進(jìn)行親子閱讀并不是掌握什么重要的知識(shí)，而是加強(qiáng)親子之間的溝通與交流，體驗(yàn)快樂閱讀，所以書籍的選擇方面一定要考慮到孩子的娛樂性，寓教于樂。書籍的內(nèi)容方式可以是多樣性的，如：漫畫，童謠，兒歌等。

（三）所選擇的的書籍應(yīng)圖文結(jié)合

親子閱讀應(yīng)接近生活，在選擇上，注意學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。可選擇一些接近生活，容易理解的讀物，比如《木偶奇遇記》、《寓言故事》、《我爸爸》等繪本。選擇讀物明確引導(dǎo)學(xué)生，明確讀物將會(huì)給孩子帶來哪方面的影響。

三、閱讀活動(dòng)方式

親子閱讀是伴隨著親子活動(dòng)一起進(jìn)行的，在活動(dòng)中更好地閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。在娛樂中進(jìn)行教學(xué)是提高孩子學(xué)習(xí)的有效手段，在活動(dòng)中加入親子閱讀是親子閱讀的宗旨。由于家長無法給予有效的措施進(jìn)行活動(dòng)使親子閱讀實(shí)施過程中“虎頭蛇尾”總是開始熱情高漲，實(shí)施一段時(shí)間自己都感覺索然無味，“偃旗息鼓”，親子閱讀如何開展好？下面就幾種提高家長實(shí)施活動(dòng)親子閱讀方面的有效辦法進(jìn)行介紹：

（一）角色扮演

在親子閱讀中加入“小品”演出是進(jìn)行讀物中角色扮演，此種方式具有激發(fā)學(xué)生興趣的功效。如《猜猜我有多愛你》一文中，家庭不同成員扮演不同角色，分別背誦讀物人物臺(tái)詞，家庭成員充分進(jìn)入角色，情景再現(xiàn)，與孩子活動(dòng)同時(shí)對(duì)讀物進(jìn)行充分了解，讓孩子體會(huì)家人的愛，以及培養(yǎng)孩子的綜合能力。

（二）看圖說話

家庭故事會(huì)，小學(xué)語文閱讀具有與多種藝術(shù)結(jié)合的特點(diǎn)，家長應(yīng)充分掌握這一特點(diǎn)展開有效的策略，例如聽讀聯(lián)想家庭故事會(huì)的方式讓孩子參與活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)施親子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，在娛樂同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

（三）睡前三分鐘

在父母“講”和孩子“聽”的過程中，爸爸媽媽與子女之間的溝通與交流自然而然地加深了，孩子得到了心理和精神上的滿足，從而產(chǎn)生安全感。可以說，睡前故事是保證孩子心理健康不可缺少的營養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，親子閱讀在孩子啟蒙階段有著重要意義，父母應(yīng)當(dāng)多與孩子進(jìn)行親子閱讀，為孩子健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。親子閱讀不僅僅是幫助孩子形成自主閱讀習(xí)慣，更是對(duì)孩子的自主能力，獨(dú)立思考能力，以及良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為孩子打好基礎(chǔ)，受益終生。

第2篇：小學(xué)的語文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 學(xué)生公寓 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems And Countermeasures of Political

Instructors in the Bachelor's Apartment

NA Pengfei

（School Of Economics and Management， North University Of China， Taiyuan， Shanxi 030051）Abstract The students' apartment in colleges and universities is a primary place for their daily life and study， also a key link in the construction of campus culture. The presence of political instructors in the bachelor's apartment plays an important role in school security and stability， apartment culture construction and students' ideological education and management. This paper focus on the importance of counselors stationing into bachelor's apartment， emphatically analyze the problem of the counselor in apartment system and put forward corresponding countermeasures.

Key words counselor； student apartment； problem； countermeasures

針對(duì)高等教育超常規(guī)、跨越式發(fā)展的新形勢(shì)和90后獨(dú)生子女大批進(jìn)校的新情況，輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓逐漸成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)重要舉措，也是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)創(chuàng)新性工作。如何在學(xué)生公寓中更科學(xué)有效地開展大學(xué)生的思想政治教育和管理、服務(wù)工作，是各大高校面臨的一個(gè)重要課題，也是輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中探索和追求的方向。

1 輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓的重要性

學(xué)生公寓是大學(xué)生在校期間生活、學(xué)習(xí)、交流和娛樂的重要場所。隨著高等教育的改革深化，招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得高校生源中出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。在部分高校的學(xué)生公寓中由于沒有教師的監(jiān)管，使得宿舍成為網(wǎng)吧、娛樂場所，自由散漫的風(fēng)氣泛濫。輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓進(jìn)行工作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生公寓的管理，而且可以把學(xué)生思想狀況的引導(dǎo)、學(xué)業(yè)和生活的引導(dǎo)以及心理狀況的疏導(dǎo)等工作有機(jī)結(jié)合在一起，有利于及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地控制突發(fā)事件，消除安全隱患，維護(hù)校園環(huán)境的和諧穩(wěn)定。

2 輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓所存在的問題

2.1 職責(zé)不清，人員不足

當(dāng)前輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓，還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有些人認(rèn)為，只要輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓了，就會(huì)使學(xué)生公寓不出大問題。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的工作者，而不是“萬金油”，也不簡單地是“保姆”，更不應(yīng)該是“救火隊(duì)員”，因此，進(jìn)一步抓緊制定和明確規(guī)范高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的當(dāng)務(wù)之急。

目前很多高校輔導(dǎo)員配備仍然不足，要求一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)院至少兩百人的思想政治教育，但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于兩百人。一些輔導(dǎo)員甚至連自己管理的學(xué)生姓名都認(rèn)不全，因此，很難真正意義上走進(jìn)學(xué)生的生活圈。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員除了從事大學(xué)生思想政治教育和日常的管理外，還承擔(dān)有學(xué)校機(jī)關(guān)的組織部、招生就業(yè)、學(xué)生處，團(tuán)委、醫(yī)院、后勤管理處、保衛(wèi)處等其他任務(wù)。顯然多種管理、多重考核致使輔導(dǎo)員整天忙于各種事務(wù)，很難真正抽出時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高和發(fā)展。

2.2 對(duì)學(xué)生公寓的管理要適度

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、助學(xué)貸款以及其他日常學(xué)生事務(wù)均需行使管理者的職責(zé)。但現(xiàn)在高校學(xué)生普遍管理比較難、學(xué)生逆反情緒比較大，究其原因主要在于管理不規(guī)范、不科學(xué)。輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓目的是加強(qiáng)管理大學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活，更深入地了解學(xué)生，但大學(xué)生均已成年，應(yīng)該培養(yǎng)他們自己處理問題的能力，這就要求輔導(dǎo)員把握管理尺度，劃清輔導(dǎo)員管理的職責(zé)和范圍，該管的堅(jiān)決要管，不該管的不要管。增加學(xué)生事務(wù)管理的科學(xué)化、民主化、公開化，這樣，學(xué)生對(duì)管理的接受程度會(huì)提高，而輔導(dǎo)員管理的工作難度會(huì)降低，管理者的角色也可以扮演好。

2.3 管理制度不健全

盡管一些高校已制定出一套輔導(dǎo)員入住學(xué)生公寓的工作制度和辦法，但在實(shí)際操作中存在漏洞和困難。值班制度和考核體系不明確，使得部分輔導(dǎo)員思想懈怠，放松了對(duì)自身的要求，以致出現(xiàn)輔導(dǎo)員人進(jìn)公寓，但思想政治教育工作未進(jìn)公寓的現(xiàn)象。

3 實(shí)施輔導(dǎo)員進(jìn)公寓制度中的對(duì)策

3.1 推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)發(fā)展是輔導(dǎo)員非常關(guān)注、困惑的一個(gè)問題，這一問題嚴(yán)重影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定以及輔導(dǎo)員個(gè)體的發(fā)展。建設(shè)一支高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍首先要落實(shí)待遇，政策保障，解決好職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等問題，營造一個(gè)有利于輔導(dǎo)員積極向上的工作氛圍，建立和完善輔導(dǎo)員管理、進(jìn)修制度、考核和獎(jiǎng)勵(lì)等制度；其次要提高輔導(dǎo)員待遇，解決其實(shí)際生活問題，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性；最后要合理分流，解決出路，緩解個(gè)人發(fā)展壓力。通過多種渠道為輔導(dǎo)員今后個(gè)人的發(fā)展方向考慮，解除輔導(dǎo)員在個(gè)人發(fā)展上的顧慮。

3.2 明確輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓的職責(zé)和任務(wù)

在輔導(dǎo)員進(jìn)公寓這項(xiàng)工作中，高校學(xué)生管理部門應(yīng)充分調(diào)研，結(jié)合實(shí)際，明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍和工作重心。從實(shí)際情況來看，輔導(dǎo)員應(yīng)具有思想政治教育、日常生活指導(dǎo)、心理健康教育、日常行為管理和公寓文化建設(shè)等多重職責(zé)。明確劃分輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，做到有所為有所不為，突出工作的重點(diǎn)。針對(duì)輔導(dǎo)員人員不足的問題，可以利用有限的人員進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配，合理分配工作內(nèi)容。

3.3 完善輔導(dǎo)員考核制度

目前，很多高校都實(shí)施了輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓制度，但由于缺乏考核和監(jiān)督，使得輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓流于形式。高校學(xué)生處應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制，這不僅可以為輔導(dǎo)員工作的全面發(fā)展提供制度保障，還可以充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，形成良好的競爭氛圍。同時(shí)考評(píng)機(jī)制應(yīng)確保其公平、公正，從而促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

3.4 注重加強(qiáng)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力建設(shè)

輔導(dǎo)員的素質(zhì)關(guān)系著高校德育質(zhì)量和大學(xué)生校園生活質(zhì)量，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。過硬的思想政治素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)、較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)以及良好的健康素質(zhì)是輔導(dǎo)員從事大學(xué)生思想政治工作需要具備的四項(xiàng)基本素質(zhì)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力建設(shè)，就要求學(xué)生處等相關(guān)部門有計(jì)劃地做好輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，并有計(jì)劃地選派輔導(dǎo)員出外參加各類專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)或考察交流，以此來提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。職業(yè)化、專業(yè)化和專家化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的方向，也是輔導(dǎo)員個(gè)人努力的方向。

3.5 注重建設(shè)公寓文化，創(chuàng)建和諧育人環(huán)境

公寓作為大學(xué)生較長時(shí)間居住的地方，一個(gè)良好的文化氛圍不僅對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣起到推動(dòng)作用，而且對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育工作影響很大，在公寓文化建設(shè)中，把行為規(guī)范教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，營造一個(gè)和諧舒適的環(huán)境和文化氛圍，積極的社團(tuán)活動(dòng)陶冶大學(xué)生的情操，活躍課余生活，有助于提高大學(xué)生的思想境界，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，規(guī)范大學(xué)生的日常行為，開拓大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.6 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范與引導(dǎo)

輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓后，也不可能僅靠輔導(dǎo)員一人之力完全改變學(xué)生公寓的生活風(fēng)氣，這還需要學(xué)校各個(gè)部門、各個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍相互配合才易開展。尤其特別需要注意各類人員之間保持信息暢通，例如通過QQ、微信、飛信、微博等多種通訊方式，加強(qiáng)交流溝通，同時(shí)對(duì)學(xué)校各網(wǎng)站、BBS、各類論壇上的信息進(jìn)行廣泛收集與整理，找準(zhǔn)學(xué)生最關(guān)注的話題，積極營造健康向上的輿論氛圍，從而把握網(wǎng)上輿論引導(dǎo)主動(dòng)權(quán)，對(duì)大學(xué)生思想和行為進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

4 小結(jié)

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理、教育和服務(wù)工作中扮演著重要的角色。我們應(yīng)該站在為黨的事業(yè)和民族前途命運(yùn)高度負(fù)責(zé)的政治高度來看待輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓問題。因此，高校輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，掌握科學(xué)、合理有效的工作方法，指導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。輔導(dǎo)員要積極探索，大膽實(shí)踐，努力把進(jìn)駐學(xué)生公寓這項(xiàng)工作落到實(shí)處，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的高素質(zhì)人才，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 周映萍.高校輔導(dǎo)員入住學(xué)生公寓制度建設(shè)思考[J].南方論刊，2012（3）.

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[3] 孫國權(quán).關(guān)于高校輔導(dǎo)員進(jìn)入學(xué)生公寓的思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.

第3篇：小學(xué)的語文輔導(dǎo)范文

摘要：十以后，隨著國家對(duì)于教育制度的深化改革和人才的引進(jìn)重視，關(guān)乎中高級(jí)人才培養(yǎng)事業(yè)的高校輔導(dǎo)員及其工作也越來越備受關(guān)注。本文論述了輔導(dǎo)員績效考核的意義，通過對(duì)于蚌埠學(xué)院及相關(guān)高校輔導(dǎo)員績效考核現(xiàn)狀的研究分析，突出了績效考核過程中暴露出來的問題和缺漏，并給出了應(yīng)對(duì)措施，以便更好地對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行管理規(guī)范。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；績效考核 ；措施

在當(dāng)前高校大學(xué)生當(dāng)中普遍存在著許多諸如就業(yè)、心理健康、誠信、個(gè)人情感等深受社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題的背景下，輔導(dǎo)員其實(shí)發(fā)揮著極其重要的作用。然而現(xiàn)實(shí)中，我國高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍呈現(xiàn)年輕化、知識(shí)化的傾向。這雖有利于消除代溝，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，事實(shí)上必要的大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)素質(zhì)和能力有待提高。當(dāng)他們面臨著有關(guān)大學(xué)生的德育方面的新要求和各種復(fù)雜局面時(shí)，不免就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)危機(jī)和素質(zhì)恐慌。如何提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員建設(shè)，是擺在高等教育發(fā)展之路上的一道難題。

一、進(jìn)行輔導(dǎo)員績效考核的意義

何謂“輔導(dǎo)員績效考核”？它是指高校有關(guān)部門按照工作目標(biāo)或準(zhǔn)則，采用科學(xué)合理的考核方法，對(duì)輔導(dǎo)員在過去的一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的教育和管理工作的完成情況做出評(píng)價(jià)的過程，也是對(duì)輔導(dǎo)員在工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行系統(tǒng)的描述，并且將考核的結(jié)果反饋給輔導(dǎo)員以促進(jìn)學(xué)校和輔導(dǎo)員共同發(fā)展的過程。

對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績效考核不僅有利于我們了解當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的具體情況，幫助對(duì)輔導(dǎo)員的晉級(jí)、調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)懲等做出恰當(dāng)?shù)呐e措，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、優(yōu)上劣下。進(jìn)而提高輔導(dǎo)員的工作績效，充分調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其主體性作用。也有利于督促輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)具體引導(dǎo)學(xué)生過程中反映出來的問題和疏漏，做到及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。最終建立起科學(xué)的考評(píng)體系，形成高效、務(wù)實(shí)的人才評(píng)價(jià)體系。

二、我國高校及蚌埠學(xué)院輔導(dǎo)員績效考核現(xiàn)狀

1.國內(nèi)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員績效考核現(xiàn)狀 建立相應(yīng)的輔導(dǎo)員考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核工作，是保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康成長的重要措施。根據(jù)國家教育行政學(xué)院2006年對(duì)國內(nèi)103所高校的調(diào)查，有89.5%的高校已經(jīng)建立起相關(guān)考核制度 ，其中，教育部直屬高校的比例達(dá)到了 89.8%，地方高校的比例為88.2%。說明對(duì)于輔導(dǎo)員崗位的考核已經(jīng)受到了國內(nèi)各高校的高度重視。

2.蚌埠學(xué)院當(dāng)前輔導(dǎo)員績效考核現(xiàn)狀 蚌埠學(xué)院作為2007年新成立的本科院校，在本科階段教育教學(xué)上道行尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是在搞好輔導(dǎo)員績效考核問題上，依然任重而道遠(yuǎn)。而經(jīng)驗(yàn)表明建立健全符合本學(xué)校實(shí)際情況和輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)的考評(píng)制度，是把握好教育教學(xué)質(zhì)量問題的重要所在。因此2013年以來，蚌埠學(xué)院就積極加強(qiáng)以目標(biāo)管理機(jī)制為核心的探索并取得了一定的成效，目前已基本形成了健全完整的目標(biāo)體系，構(gòu)架出了較為科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，基本上確立了年終評(píng)先、獎(jiǎng)懲的方式。同時(shí)學(xué)院在制定年度目標(biāo)管理時(shí)始終做到按照共性目標(biāo)和I務(wù)目標(biāo)要求實(shí)行分類實(shí)施、分類考核，堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合、以定量考核為主的原則，設(shè)置行風(fēng)評(píng)議環(huán)節(jié)，加強(qiáng)部門服務(wù)水平、管理效能和全院教職工綜合滿意度考察，使目標(biāo)考核和績效工資掛鉤，切實(shí)打破平均主義、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，不斷推動(dòng)學(xué)院教育事業(yè)再上新臺(tái)階。

三、績效考核過程中暴露出來的問題

雖然各大高校都積極推進(jìn)適合本學(xué)校的績效考核體系的建立，但在實(shí)際的探索過程中和已經(jīng)建立考核制度的高校中還是暴露出了如下的一些問題：

1.對(duì)進(jìn)行績效考核的目的認(rèn)識(shí)不夠 績效考核體系是一個(gè)包括績效考核、績效改善、績效提升的管理循環(huán)系統(tǒng)。而在許多高校的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)他們往往只是將考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，甚至是為了考核而考核。不僅在考核體系中缺乏績效改善和績效提升這些重要的管理流程，也沒有認(rèn)識(shí)到績效考核的核心目的是通過考核發(fā)現(xiàn)工作中的不足，改善和提高輔導(dǎo)員的工作績效，開發(fā)輔導(dǎo)員的潛力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，從而不斷改善高校的管理現(xiàn)狀。

2.輔導(dǎo)員考核質(zhì)量不高 目前，許多高校的績效考核難以取得預(yù)期的效果，原因主要在于考核的標(biāo)準(zhǔn)不明確，考核內(nèi)容不夠清晰，考核標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)不明確，等級(jí)之間區(qū)分不明顯，使考核人員難以判斷；更重要的是考核者的認(rèn)識(shí)水平是存在差異的，他們往往不能夠全面看待問題，經(jīng)常會(huì)受到各種偏見的影響而造成歪曲的知覺，做出錯(cuò)誤的判斷。

四、合理有效的應(yīng)對(duì)措施

首先我們要明確考核不是目的，應(yīng)當(dāng)特別注意考核結(jié)果的運(yùn)用，考核的結(jié)果可以應(yīng)用到職務(wù)晉升或調(diào)遷、培訓(xùn)教育、工資與獎(jiǎng)金分配等方面，也可以讓績效考核為人力資源管理的其他環(huán)節(jié)提供有力的支持，最終形成整個(gè)系統(tǒng)的良性循環(huán)。其次要落實(shí)好績效考核細(xì)節(jié)，切實(shí)提升輔導(dǎo)員考核質(zhì)量，績效考核說起來容易，但真正落實(shí)起來并使其達(dá)到預(yù)期效果卻需要進(jìn)一步的努力。現(xiàn)實(shí)情況表明在建立績效考核體系時(shí)，我們需要先明確下來考核的標(biāo)準(zhǔn)是什么，考核的內(nèi)容是否清晰，考核標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)是否明確等。其次各考核之間的等級(jí)劃分要明顯，使考核人員能夠容易進(jìn)行判斷。此外，也要注意加強(qiáng)對(duì)于考核人員的培訓(xùn)教育，使他們對(duì)于績效考核能夠從認(rèn)識(shí)層面上發(fā)生質(zhì)的變化，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，做到全面看待問題，不會(huì)輕易受到各種偏見影響從而造成歪曲的知覺，做出錯(cuò)誤的判斷。

綜上所述，我們知道，為了改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作，提高工作效率，在有限的時(shí)間里為學(xué)校創(chuàng)造更多的工作業(yè)績，需要將績效考核觀念引入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中來。雖然在這個(gè)過程中暴露出了許多的問題，如：“認(rèn)識(shí)不夠、標(biāo)準(zhǔn)不明確等”，但我們不可以就此放棄，須迎難直上。此外，在績效考核體系構(gòu)建的過程中，僅有學(xué)校學(xué)生工作處一個(gè)部門的組織參與是不夠的，它需要多部門的聯(lián)合互動(dòng)，一起努力。更為重要的是需要在詳細(xì)分析輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和工作職責(zé)的基礎(chǔ)上將輔導(dǎo)員工作可能涉及到的所有校內(nèi)外的對(duì)象引入輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系的構(gòu)建過程，從多方面獲取信息并對(duì)信息加以分析，從中抽取對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍最為主要的工作描述。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].北京：教育部.2006

第4篇：小學(xué)的語文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)實(shí)問題；改進(jìn)措施

G711

教育改革的不斷深入，使得高職院校的作用逐漸被凸顯出來，作為我國高等院校重要的組成部分，高職院校為社會(huì)輸送了大量具有專業(yè)技能的人才，但是隨著教育資源的缺乏，我國高職院校在面對(duì)社會(huì)大量的需求時(shí)，相關(guān)配套設(shè)施和體制建設(shè)方面存在較大的缺失。尤其在高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)生輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較多，涉及學(xué)生的方方面面，對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)和能力都是較大的考驗(yàn)，且管理上存在缺失，未能有效運(yùn)用工作機(jī)制，使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)能力差異較大，不利于學(xué)生工作的開展。因此，必須要從隊(duì)伍建設(shè)角度入手，通過合理配置資源，優(yōu)化隊(duì)伍發(fā)展結(jié)構(gòu)，同時(shí)明確高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和內(nèi)容，才能發(fā)揮出一線工作者的作用，才能為高職院校學(xué)生提供良好的教育和指導(dǎo)。

一、高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理中存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）崗位職責(zé)不夠明確

崗位職責(zé)不夠明確是當(dāng)下高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理中存在的主要問題。有的高職院校對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)員未設(shè)立單獨(dú)的崗位，凡是從事于學(xué)生管理工作的教師都被稱作學(xué)生輔導(dǎo)員，造成高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍管理范圍不確定。另外，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員往往身兼數(shù)職，既負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作，同時(shí)也要跟進(jìn)學(xué)院的日常工作，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生輔導(dǎo)員有的掛職在學(xué)生處，有的在各系辦公室中，使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理工作難以順利開展[1]。除此之外，師資力量不足也是導(dǎo)致高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員工作較為繁瑣的原因，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而專業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)員數(shù)量較少，人員不足使得一個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)員往往要帶多個(gè)班級(jí)，在一定程度上影響了教學(xué)管理的效果。

（二）隊(duì)伍發(fā)展層次較低

目前學(xué)院對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視力度還有待加強(qiáng)，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生活區(qū)別于高中集中化的管理，要求了學(xué)生在半開放的環(huán)境里不斷強(qiáng)化個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的能力，從而為將來踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備[2]。但是目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在不合理的情況，主要是由于部分的高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生工作的開展缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，尤其在思想道德教育方面，缺乏正確的知道方法使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作效率低下，作用被限制。另外，在學(xué)歷和職稱方面，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員相較于專業(yè)教師有很大的差距，專業(yè)知識(shí)水平有限使得在實(shí)際的教育工作中未能發(fā)揮出崗位的作用，降低了高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展層次。

（三）隊(duì)伍人員流動(dòng)性強(qiáng)

目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員采用的是聘用制度，現(xiàn)行的輔導(dǎo)員制度也使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性較強(qiáng)，采用聘任制度，能夠便于實(shí)際的管理和考核，但是福利待遇上目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的存在差距，且高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的入行門檻較低，多數(shù)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員都希望以學(xué)生輔導(dǎo)員這一崗位作為跳板，能夠從事于行政管理等工作。因此，人員流動(dòng)性強(qiáng)，使得管理工作難以開展[3]。另外，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作任務(wù)重，較為繁瑣，使得輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中壓力較大，心態(tài)失衡，辭職或轉(zhuǎn)任的情況較多。而學(xué)院為了保證高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的數(shù)量，不得不放低選拔標(biāo)準(zhǔn)，新上任的輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足，能力存在欠缺，導(dǎo)致實(shí)際的工作效果不理想，不利于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)和管理。

（四）人員素質(zhì)差異較大

高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員這一崗位對(duì)于個(gè)人能力的要求較高，不僅需要為學(xué)生提供生活上的指導(dǎo)，同時(shí)在思想方面、心理方面以及學(xué)習(xí)方面都要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。但是在實(shí)際的高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理過程中，人員素質(zhì)差異性較大是普遍存在的問題，這主要是由于兩方面因素造成的：一方面，學(xué)院對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度還不夠，崗位人手不足，且未有大量的時(shí)間對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的能力進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，多數(shù)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員倉促上崗，未能發(fā)揮出工作的作用；另一方面，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)于崗位的認(rèn)識(shí)不清，工作缺乏主動(dòng)性，不愿意全身心的投入到學(xué)生工作中，工作精神缺乏也使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的能力表現(xiàn)具有差異化，對(duì)于學(xué)生的工作開展效果不佳[4]。

二、強(qiáng)化高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的改進(jìn)措施

（一）科學(xué)設(shè)崗，合理配置

高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中重要的組成部分，所以，必須要加強(qiáng)對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的重視力度，要在人才的培養(yǎng)方面投入更大的人力和資源。因此，要注重科學(xué)設(shè)崗，首先要明確工作崗位的職責(zé)和權(quán)限，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；其次，要注重人員的合理配置，保證一個(gè)班級(jí)配有一名專業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)員，減p高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作任務(wù)量，從而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置資源，學(xué)院的招生數(shù)量越來越多，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須要著眼于學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況，要合理配置教育資源，將高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行細(xì)化，分為專職輔導(dǎo)員和生活輔導(dǎo)員，設(shè)立在學(xué)工處和學(xué)院各系辦公室，從而方便于對(duì)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理[5]。

（二）提高標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員在實(shí)際的學(xué)生工作中發(fā)揮了巨大的作用，為了提高高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員整體的發(fā)展層次，學(xué)院必須要提高招聘的標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格制定選拔制度，要貫徹教育部門的相關(guān)要求，從黨員教師和干部中聘選高素質(zhì)的人才，或者從任職教師中聘選高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員，利用教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，從而達(dá)到優(yōu)化高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員人員結(jié)構(gòu)的目的[6]。另外，學(xué)院要注重加強(qiáng)對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，通過提供系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的個(gè)人能力，從而幫助學(xué)生輔導(dǎo)員更好的開展工作。

（三）科學(xué)管理，注重發(fā)展

科學(xué)管理高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是保證每一名高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員發(fā)揮工作職能的前提，因此，在實(shí)際的管理過程中，首先要注重建立健全相關(guān)的制度，要根據(jù)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的崗位性質(zhì)，明確其崗位目標(biāo)，建立相應(yīng)的考核制度，使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中能夠有明確的工作目標(biāo)，有助于學(xué)生工作的開展。另外，要注重增強(qiáng)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的崗位待遇，以激勵(lì)政策充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷壯大。

（四）強(qiáng)化職業(yè)定向，提高整體實(shí)力

高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員崗位的流動(dòng)性較強(qiáng)是影響管理效果的主要因素，因此，為了順應(yīng)當(dāng)下的教育形勢(shì)，我認(rèn)為必須要強(qiáng)化職業(yè)定向，要將高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員視為一個(gè)專業(yè)性的崗位，同樣具有科研價(jià)值和實(shí)踐意義，要多采用專職專聘的形式，注重發(fā)揮出崗位的優(yōu)勢(shì)，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)，要讓輔導(dǎo)員正確且全面認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員崗位，注重崗位精神的培養(yǎng)，提高高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而提高高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體實(shí)力。

三、結(jié)語

四、綜上所述，新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于高職院校所報(bào)以的期望越來越大，為了能夠更好的開展學(xué)生工作，必須要強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員的管理效果，要正確對(duì)待輔導(dǎo)員崗位，通過建立健全相關(guān)的制度，將管理工作落到實(shí)處，同時(shí)注重提高高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和素質(zhì)，通過科學(xué)的管理和完善的培訓(xùn)制度，從而發(fā)揮出崗位的職責(zé)，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏雨竺.高職院校輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生管理工作――基于教育部24號(hào)令提出的輔導(dǎo)員八項(xiàng)主要工作職責(zé)[J].學(xué)理論，2013，02（02）：300-301.

[2]胡亮華，陸虎.高職院校輔導(dǎo)員“內(nèi)提-外促-互學(xué)”三位一體培養(yǎng)機(jī)制研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05（01）：82-85.

[3]王周鎖，周廣闊，吳，楊杰.高職院校學(xué)生工作精細(xì)化管理與服務(wù)方法探究――以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員“五知”工作為例[J].船舶職業(yè)教育，2014，08（05）：72-75.

[4]賈正枝，李偉娣.制度化視域下高職院校輔導(dǎo)員和學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建――以上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院為例[J].W理論，2015，08（24）：131-132.

第5篇：小學(xué)的語文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：親子閱讀；閱讀情境；輔導(dǎo)方式

所謂親子閱讀，指的就是借助書籍這一現(xiàn)實(shí)載體，使孩子和家長共同分享閱讀的過程，它是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分。通過親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)、相伴成長。作為一種潮流的閱讀方式，親子閱讀能為父母和孩子創(chuàng)造更多共處交流的機(jī)會(huì)，通過分享讀書過程中的感動(dòng)和樂趣，給孩子智慧、希望和勇氣，借助親子閱讀，向幼兒傳達(dá)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，傳遞社會(huì)的正能量。

一、親子閱讀現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，九成以上的年輕家長認(rèn)為親子閱讀只適用于幼兒，當(dāng)孩子進(jìn)入校園學(xué)習(xí)后，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自主閱讀，否則極易形成依賴家長閱讀的不良習(xí)慣。因此，在實(shí)際生活中，當(dāng)孩子從幼兒園畢業(yè)后，大部分家庭的親子閱讀也隨之戛然而止。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，許多家長自身缺乏良好的閱讀習(xí)慣。受升學(xué)壓力影響，部分家長認(rèn)為閱讀教材之外的書籍純屬浪費(fèi)時(shí)間，更加關(guān)注孩子在校各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績和特長技能訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化親子閱讀輔導(dǎo)的有效途徑

1.根據(jù)幼兒認(rèn)知情況，選擇性地推薦書籍

小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)是幼兒閱讀的延續(xù)，將親子閱讀引入輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)幼兒小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有良好的輔助作用。相比于家長，教師更了解幼兒的認(rèn)知情況，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，積極為家長推薦親子閱讀書籍，在書籍的選擇上，突出學(xué)生聽、說、讀、寫各方面語言運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練，注意閱讀內(nèi)容的生活性和趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，創(chuàng)新閱讀輔導(dǎo)方式

鑒于幼兒心理智力特點(diǎn)，在進(jìn)行親子閱讀輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意講究閱讀策略，積極創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的閱讀情境，通過角色扮演等方式將孩子帶入到書籍所描述的世界中去，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。家長應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)新閱讀輔導(dǎo)方式，提高閱讀質(zhì)量。

為響應(yīng)新課標(biāo)要求，倡導(dǎo)將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級(jí)語文閱讀輔導(dǎo)，然而，就目前形勢(shì)來看，國內(nèi)多數(shù)家長在親子閱讀的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，影響了其作為小學(xué)語文閱讀輔導(dǎo)作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)的語文輔導(dǎo)范文

一、用啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生自學(xué)語文的興趣

語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，如果教師的啟發(fā)式的閱讀方法能使學(xué)生感到有趣、有味、有奇，就會(huì)使學(xué)生精神興奮，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在啟讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)實(shí)情，運(yùn)用豐富多彩的啟讀方法，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。

1.緊扣目標(biāo)，有的放矢

啟發(fā)的目的在于導(dǎo)思，使學(xué)生多動(dòng)腦筋，多尋答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但絕不是讓學(xué)生亂猜瞎碰。因此啟發(fā)的指向性的目標(biāo)必須十分明確，虛泛不行，漫無邊際也不行。這就需要精心設(shè)計(jì)問題，包括適當(dāng)應(yīng)用一些輔助手段。如在教《守株待兔》前，我在黑板上畫了一幅簡筆畫：一個(gè)農(nóng)民頭靠樹干，鋤頭丟在一邊，半閉著眼睛，頭腦里想著兔子。先讓學(xué)生猜成語，然后啟發(fā)：“這位農(nóng)民在干什么？”“他為什么這樣做？”“結(jié)果怎樣？”……一幅畫、幾句話，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，在授課時(shí)學(xué)生對(duì)課文的理解加深了。上完課，學(xué)生還自己畫了兩幅畫，一幅是農(nóng)民拿起鋤頭下地勞動(dòng)，一幅是農(nóng)民拿著弓箭上山。他們明白了要收獲靠勞動(dòng)，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.形式多樣，啟疑導(dǎo)思

根據(jù)不同教材，針對(duì)學(xué)生不同年齡的心理因素和語文程度，導(dǎo)入課題的啟發(fā)性談話，必須因課制宜，形式多樣，力求做到堂堂多樣有趣，課課更新，使學(xué)生的思維始終處于活動(dòng)的狀態(tài)。如教《年關(guān)》先解釋“關(guān)”字，為什么過年如過關(guān)？當(dāng)學(xué)生回憶起自己過年時(shí)的幸福情景，而對(duì)舊社會(huì)窮人怕過年的畏懼心情大惑不解時(shí)，新課就開始了。俗話說：題目是文章的眼睛。往往抓住題目也就抓住了文章的中心。一切思維活動(dòng)都從疑開始。如說明文《鯨》，沒有抒彩，而且術(shù)語眾多，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。然而一旦在開課前啟發(fā)性的提出：為什么鯨不能稱鯨魚？為什么它生活在海洋中又不屬于魚類？海洋中最大的動(dòng)物是什么？這幾個(gè)問題立即引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這堂課就上的順利了。另外還可以采取名言開篇或故事引入，效果也不錯(cuò)。

二、用練習(xí)轉(zhuǎn)化等實(shí)際操作手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能和技巧

學(xué)生只有掌握了自學(xué)的方法和技能，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)自學(xué)課文課前都編寫了自學(xué)程序和方法，教師必須輔導(dǎo)學(xué)生弄清自學(xué)程序和方法，使學(xué)生把自學(xué)程序和方法科學(xué)的運(yùn)用于自己的自學(xué)之中，提高學(xué)生自學(xué)能力。教學(xué)中，教師只要能根據(jù)學(xué)生的智力活動(dòng)，幫助學(xué)生把已知、零碎的知識(shí)歸納溝通，就會(huì)使學(xué)生融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的境地。因此，這就要求教師根據(jù)不同的課文，有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，歸納知識(shí)，形成學(xué)習(xí)的遷移。

三、日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文自學(xué)習(xí)慣，教師應(yīng)主要抓好學(xué)生以下三種習(xí)慣的形成。

第一是循序漸進(jìn)、獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，主要是讓學(xué)生去學(xué)，因此獨(dú)立閱讀是自學(xué)中的一項(xiàng)基本功，教師必須強(qiáng)化機(jī)制，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生在自學(xué)中按循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注意體現(xiàn)由“扶”到“放”的精神，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立選擇讀書方法尚有困難的情況，在課堂教學(xué)中用出示小黑板或用表格的形式、對(duì)比的方法，提示讀書法及課文內(nèi)容要點(diǎn)，讓他們揣摩較為合適的方法自學(xué)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，到中高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生就會(huì)基本學(xué)會(huì)如何自學(xué)，掌握一些自學(xué)方法，并提高了他們自學(xué)的能力，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

第二是嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的習(xí)慣。

語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)是“啟、讀、練、知、結(jié)”五環(huán)結(jié)合教學(xué)，把過去的以授為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，這就要求學(xué)生對(duì)自學(xué)必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在自學(xué)中，對(duì)要求理解、弄清的知識(shí)不得含糊，不能似懂非懂、不懂裝懂。

第三是動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

第7篇：小學(xué)的語文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 學(xué)校 社會(huì) 家庭

語文素養(yǎng)指最基本的聽、說、讀、寫的能力，以及各種文化信息的積累、思維潛能的開發(fā)和高層次的精神需求。在課改的新形勢(shì)下，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師除了要注重課本教學(xué)，還要注重各種外因的烘托、滲透和發(fā)揮創(chuàng)造思維的主觀能動(dòng)性。但經(jīng)過我的努力我覺得農(nóng)村小學(xué)難以形成學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生是社會(huì)的個(gè)體。他生活在三個(gè)不同的環(huán)境中：家庭、學(xué)校和社會(huì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我覺得農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難以形成學(xué)生語文素養(yǎng)的原因有如下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校生活方面的原因

學(xué)校只是學(xué)生生活的三個(gè)環(huán)境之一，這是他們學(xué)知識(shí)長智慧的地方，但語文課平均起來每天只有一個(gè)小時(shí)，甚至更少。小學(xué)學(xué)生在家的時(shí)間要有十幾個(gè)小時(shí)，其中睡眠時(shí)間十個(gè)小時(shí)左右，和家人在一起的時(shí)間是五個(gè)小時(shí)左右。在社會(huì)上少些幾個(gè)小時(shí)，學(xué)生在這一個(gè)小時(shí)的所學(xué)能在其他十幾個(gè)小時(shí)中保持嗎？這是一個(gè)至關(guān)重要的問題。比方說“水 ”這個(gè)字，普通話中讀shui，而我們這得方言讀fei，我努力的在課堂上教這個(gè)字的讀音，單個(gè)字大家讀的很好，可以放到課文中他們老是讀錯(cuò)，經(jīng)過我?guī)状蔚募m正他們讀對(duì)了，可是放學(xué)回家與家長對(duì)話時(shí)又讀成方言的音了。另外，家長的失職，導(dǎo)致我們的語文教學(xué)得不到家長的配合，屬于脫離家庭教育的單方面教學(xué)。

愛因斯坦曾引用過勞厄的一段名言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校時(shí)，如果他把幾年來學(xué)到的知識(shí)全忘光了（當(dāng)然，這是不可能的），那么，這時(shí)他所剩下的，才是學(xué)校教育的真正成果。可是我們農(nóng)村小學(xué)的語文教育收效甚微。

二、家庭生活方面的原因

家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是人生的第一任教師，家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長具有重要意義。正如福祿培爾在《人的教育》中所闡述的：“家庭生活在兒童生長的每個(gè)時(shí)期，不，在人的整個(gè)一生中，是無可比擬的重要的。”家庭教育的實(shí)施，毫無疑問地首先取決于父母及長輩。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。我所在的學(xué)校是鎮(zhèn)上的，學(xué)生大都住在農(nóng)村，他們的語文素養(yǎng)特別低，有時(shí)連一句話都說的不符合邏輯，語序不對(duì)。這是他生存的家庭環(huán)境造成的，家庭成員平常說話都是如此，僅憑在學(xué)校的一個(gè)小時(shí)能改正他在家的說話方式嗎？學(xué)生大都在課堂上學(xué)的熱乎的，回家忘得干凈的，在課堂上用語挺好，在家又打回原形。這能形成好的語文素養(yǎng)嗎？我歸納了一下有如下原因：

〔一〕父母親文化素質(zhì)偏低，教育方式簡單，不能輔導(dǎo)孩子，也不能很好地與孩子溝通，無法配合學(xué)校有效地教育孩子。請(qǐng)看一則資料： 77.5%的家長不過問自己孩子的學(xué)習(xí)情況，68.5%的家長輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)， 46.5%父母只有初中學(xué)歷；20.5%的父母是小學(xué)學(xué)歷，另有7%的父母不識(shí)字；35%的家長以批評(píng)、打罵為主，6%的家長以打罵為主；孩子有什么問題請(qǐng)教時(shí)，25%的家長讓自己想；70%的家長會(huì)說“這個(gè)問題你能思考出來，看看書上的”。 所以家長文化素質(zhì)偏低，教育方式簡單粗暴，不能對(duì)孩子進(jìn)行正確的語文進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，不能很好的與孩子溝通，這是導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)語文困難、缺乏興趣的重要原因之一。〔摘自《影響語文教學(xué)的幾個(gè)因素》〕

〔二〕家庭經(jīng)濟(jì)條件差，孩子缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我校雖然地處小鎮(zhèn)，但家庭條件差的學(xué)生大有人在。從比例上看，家長是個(gè)體經(jīng)營者的最多，家長忙于做生意無時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。據(jù)我們家訪和平時(shí)所見，很多學(xué)生和家長一起擠在小鋪?zhàn)永铮依锍藥妆咀魑臅瑤缀鯖]什么課外書，更不用說電腦了，對(duì)老師布置的收集資料、拓寬視野的作業(yè)根本無法完成。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，多數(shù)孩子很難安心學(xué)習(xí)語文。

〔三〕大多數(shù)的學(xué)困生缺少家長的關(guān)注，只是任其自由發(fā)展。請(qǐng)看問卷調(diào)查：從“學(xué)校組織的活動(dòng)家長是否積極支持？”一問來看， 88%的學(xué)生選擇了“否”；“家長對(duì)你學(xué)習(xí)外的興趣愛好支持嗎？”很支持的僅占14.5%，不完全支持的占50%；堅(jiān)決反對(duì)的占15%；可以看出家長不支持孩子的興趣愛好，有15%的家長還堅(jiān)決反對(duì)。在“你父母能經(jīng)常到學(xué)校和老師交流你學(xué)習(xí)情況嗎？”一問中，不經(jīng)常去的占29.5%；偶爾問一下的占41%；經(jīng)常去的僅占9%。〔摘自《影響語文教學(xué)的幾個(gè)因素》〕

可見，大多數(shù)學(xué)生家長對(duì)學(xué)生在校的活動(dòng)是不了解的，是漠不關(guān)心的。且不說出于何種原因，但缺少家庭配合的教育肯定是不完善的，是有缺陷的。對(duì)于缺乏自制力的孩子來說，雖然在學(xué)校有老師的監(jiān)督管理，但在家里沒有家長的配合，他們完不成家庭作業(yè)，不能及時(shí)復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。當(dāng)孩子成績不好時(shí)，18.5%的家長就知道打罵孩子一頓完事，11.5%的家長不管不問；57.5%的家長也僅僅是簡單的要求孩子好好學(xué)，并沒有認(rèn)真地坐下來和孩子一起分析考試失利的原因，采取有效的補(bǔ)救措施幫助孩子進(jìn)步，孩子的語文成績?cè)趺茨芴岣吣兀俊舱浴队绊懻Z文教學(xué)的幾個(gè)因素》〕

〔四〕家庭不完整與不和睦，使孩子得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)語文困難。這些學(xué)生有單親家庭孩子，或是父母一方或雙方在外打工的孩子，也有父母關(guān)系不和諧的孩子，他們?cè)谏钌先鄙贉嘏瑢W(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，來自家庭和學(xué)習(xí)上的壓抑感，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去動(dòng)力。

三、社會(huì)環(huán)境方面的原因

學(xué)生是社會(huì)的個(gè)體，社會(huì)環(huán)境的好壞直接影響著他的語文素養(yǎng)。看下面幾個(gè)招牌“賣夫皮”“召工啟事”“裝黃店”，看到這些大家作何感想，你覺得在社會(huì)生活中學(xué)生不會(huì)被毒害嗎？他們下意識(shí)的不會(huì)寫錯(cuò)別字嗎？再看在網(wǎng)絡(luò)上的流行語“矮油，這個(gè)真好，你干嘛不轉(zhuǎn)播呢”“同意的童鞋請(qǐng)轉(zhuǎn)載”還有好多大家都比我知道的還多，如此多的網(wǎng)絡(luò)用語能不影響到學(xué)生嗎？他們?cè)谧魑闹校f話時(shí)都會(huì)受影響！

那么如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？這不僅僅是語文老師的問題，不僅僅是在語文課上學(xué)習(xí)的問題！是整個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)的問題！是要靠我們大家共同努力的問題！我寫這些文字希望能引起的大家的重視，在語文教學(xué)中，我們廣大語文老是要立足文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞、常識(shí)、經(jīng)典文段及其他語法現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美、探究能力等，逐步提高學(xué)生的思想、文化素質(zhì)，從而使他們繼承民族精神，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，向善向美，并能認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望咱們共同努力把孩子們的語文素養(yǎng)提高起來！

第8篇：小學(xué)的語文輔導(dǎo)范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際工作能力。

過去的一年，我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高了自身對(duì)小學(xué)語文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班，在思想上有了更深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了做好小學(xué)語文教研工作的決心和信心。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無論在思想上，還是在業(yè)務(wù)方面，對(duì)我都是一個(gè)提升的過程，為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。

二、 鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真做好本職工作。

過去的一年，我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學(xué)語文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。

1、六年級(jí)語文新教材輔導(dǎo)

為了使六年級(jí)語文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃，我利用開學(xué)初教師備課期間，為全縣小學(xué)六年級(jí)語文老師進(jìn)行了為期一天的語文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過程中，我能夠端正思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重了工作的實(shí)效性，使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實(shí)效。

2、開學(xué)初視導(dǎo)檢查

為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個(gè)學(xué)期開學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中，我們深入了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃，我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務(wù)，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。

3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開展語文教研活動(dòng)。

為了深入進(jìn)行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學(xué)相繼成立了幾個(gè)教研協(xié)作組織，開展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，在各個(gè)教研組織開展各種教研活動(dòng)時(shí)，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動(dòng)中的作用，為指導(dǎo)活動(dòng)的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來，我與其他相關(guān)同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。

4、深入薄弱校指導(dǎo)開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

隨著課改的深入發(fā)展，一些學(xué)校由于師資等各個(gè)方面的原因，在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距，促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，幾年來，我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村，定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動(dòng)影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階，我們加大了對(duì)其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研，并在其興隆小學(xué)召開了教學(xué)現(xiàn)場會(huì)，安排兩位老師上了二、三年級(jí)的語文課。通過與相對(duì)薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué)，促進(jìn)了他們思想認(rèn)識(shí)再上一個(gè)新的高度，研究能力也有了提高，對(duì)于帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

5、加強(qiáng)了對(duì)骨干教師的培養(yǎng)

6、用科研帶動(dòng)教研，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。

xx年上半年，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)召開了語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式研討會(huì)，分別總結(jié)了語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式，供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久，我們將這些教學(xué)模式申報(bào)為吉林省教育廳教研室“十一五”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措，為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個(gè)xx年年，我們?cè)谏钊牖鶎訉W(xué)校調(diào)研時(shí)，都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來檢查和指導(dǎo)，取得了很好的實(shí)效。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作

第9篇：小學(xué)的語文輔導(dǎo)范文

一、語文作文教學(xué)留心察看，儲(chǔ)備素材

我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道小學(xué)語文作文素材的原因問題。作為小學(xué)語文作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學(xué)們的寫作素材。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的輔導(dǎo)學(xué)生，注重察看生活，儲(chǔ)備素材，以此為學(xué)生語文作文中的細(xì)節(jié)描寫確立基礎(chǔ)，使文章越來越真實(shí)，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學(xué)生，所見聞的事物也會(huì)越來越寬廣，視野也會(huì)越來越擴(kuò)寬，感觸也會(huì)越來越深刻，由此便會(huì)文思泉涌，不會(huì)再將小學(xué)語文作文寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以融入各種各樣的活動(dòng)，譬如說文體活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的溝通嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以融入到家務(wù)活動(dòng)中、親人的溝通互動(dòng)中；在社會(huì)中，可以觀看到家鄉(xiāng)的快速發(fā)展和變化，體會(huì)到社會(huì)的氣象萬千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生語文作文細(xì)節(jié)描寫的材料。所以，豐富同學(xué)們的寫作素材，對(duì)于學(xué)生語文作文中細(xì)節(jié)描寫極其關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細(xì)的具體察看生活，經(jīng)歷生活，及時(shí)的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學(xué)階段的語文作文教學(xué)，不僅僅成為增強(qiáng)同學(xué)們的寫作能力，同時(shí)也在于促進(jìn)學(xué)生剖析事物能力和察看能力的培養(yǎng)。察看是小學(xué)語文作文寫作的核心因素，這也是思維活動(dòng)的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學(xué)生無法寫出完整詳細(xì)的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，教師必然有針對(duì)性、有目標(biāo)性的開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教誨學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和風(fēng)景，感觸實(shí)際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營養(yǎng)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)藏體系，陶冶情操，增強(qiáng)自己，以此使小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)刻畫越來越真實(shí)和豐碩。

二、語文作文教?W注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營養(yǎng)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)異文學(xué)著作的實(shí)踐中，細(xì)細(xì)品味這里的細(xì)節(jié)刻畫，增加本身的感觸并領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用，嫁接和融合，切實(shí)為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運(yùn)用，獨(dú)自寫作，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)描寫的目標(biāo)。其一、感觸并領(lǐng)悟文本。在小學(xué)生剛才了解語文作文的時(shí)期，普遍對(duì)小學(xué)語文作文寫作較為盲目，不知如何開始創(chuàng)作。一般來說，小學(xué)生語文作文寫作開始于仿效。在平時(shí)的語文課堂中，教材是學(xué)生了解最多的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)在當(dāng)今的小學(xué)語文教材中，包羅了十分多的細(xì)節(jié)描寫片段，所以還需要教師能夠輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)文章中精彩的細(xì)節(jié)刻畫內(nèi)容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對(duì)文章內(nèi)容的感觸并領(lǐng)悟和把控。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕的同時(shí)，幫扶學(xué)生加深了知識(shí)印象。除此之外，對(duì)于一些動(dòng)作刻畫的內(nèi)容，老師應(yīng)該組織學(xué)生從事表演，以此值得探討的體會(huì)到作者的想法和寫法，以此造就學(xué)生形成正確的用詞表示習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語文教學(xué)的主要組成，課外閱讀同樣有助于學(xué)生語文作文細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)。課外閱讀是對(duì)課堂教育的一種持續(xù)，越來越方能使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。十分多的課外書籍中，均具體的從事了細(xì)節(jié)刻畫。舉例說：在“儒林外史”中吳敬梓對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫等，都十分的經(jīng)典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)刻畫不可勝數(shù)，還希望語文教師能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細(xì)選課外讀物，切實(shí)幫扶學(xué)生更容易的從事小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)刻畫。

三、語文作文教學(xué)及時(shí)溝通，學(xué)會(huì)改動(dòng)

“一人計(jì)短，二人計(jì)長。”各自的學(xué)生在察看時(shí)，都是根據(jù)自己的具體察看習(xí)慣和察看能力從事，由此受到片面、粗疏各方面綜合原因的影響，導(dǎo)致整體效果不夠優(yōu)良。所以，教師有必需注重學(xué)生之間溝通和改動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生語文作文細(xì)節(jié)的刻畫，并非是短時(shí)間能夠取得優(yōu)良效果的，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，還希望教師能夠提高對(duì)同學(xué)們的帶動(dòng)和改動(dòng)，組織學(xué)生溝通。一方面，選擇學(xué)生中較為優(yōu)異的文章，在課堂上從事細(xì)讀和傳閱，以起到榜樣作用；側(cè)面來看，改動(dòng)和帶動(dòng)學(xué)生語文作文中細(xì)節(jié)刻畫不成功的部分。老師應(yīng)該將不理想的小學(xué)語文作文打印出來，發(fā)放給學(xué)生，首先給與學(xué)生其中一部分時(shí)間從事閱讀和討論，使學(xué)生能夠指出其中普遍展現(xiàn)的欠缺之處；而后融入自己的想法以及文章上下文，對(duì)相關(guān)情節(jié)內(nèi)容從事發(fā)展，最終各方面綜合對(duì)比，了解細(xì)節(jié)內(nèi)容改動(dòng)前后的差別性。以及比較，學(xué)生均接見到經(jīng)歷改動(dòng)，小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)內(nèi)容越來越生動(dòng)和豐碩。通過長時(shí)間的此種練習(xí)，勢(shì)必能夠使學(xué)生把控很好地細(xì)節(jié)刻畫措施和技巧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。