高中地理的教學反思精選(九篇)
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第1篇：高中地理的教學反思范文
在現代信息社會中，教師必須接受并樹立正確的、先進的教育理念，必須把全面提高學生的素質放在首位。高中地理教育的關鍵不僅是讓學生記住多少地理知識，更重要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識地理的方法，養成正確的地理思維習慣。
一、我國高中地理教學的現狀
隨著素質教育的推進和深化，我國中學地理教學逐漸向國際化趨勢靠攏。但目前教學主流仍然是以教師講授為主、以機械記憶為主、以書本內容為主。地理教師始終是地理講臺的“主宰”，課堂活動的90%時間是教師講解，而學生處于“你講我記”的境地，地理學習偏重于結論的掌握而忽視復雜的思維活動過程與結論的獲得的認知策略實施過程，偏重于知識的積累而忽視能力、精神、方法、態度的培養，不強調知識的遷移與靈活運用，嚴重束縛了學生的想象力與創造力，過分拘泥于課本知識，甚至對過時的事實材料與育疑問的地理結論也“照單全收”，注重理論性知識的學習而忽視操作性、實踐性知識的學習。
二、如何改進地理教學
1．樹立學生的主體地位
新課程標準的核心理念是“一切為了學生的發展”。高中地理教學活動不僅是一種認識過程，而且是師生、生生之間的交往過程，教師不僅是知識的傳授者、解惑者，而且是知識的促進者、引導者。學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。在課堂教學中，教師必須尊重每一位學生的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，同時贊賞每一位學生。教師應尊重學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的人格與權利，解放學生的主體性和創造性，革除一切不平等對待學生的現象，為提高學生的民主意識和參與意識，發揮學生的主體作用創造良好的教育條件和教育環境，使學生得到生動活潑、自由地發展。
2．豐富教學內容
地理要體現這一學科的特點和內容，著力體現其內容的開放性和形式的多樣性。教師應該在日常教學中融入更多的活動課，豐富教學內容，給學生一個廣闊的思維空間，讓學生去發現問題，解決問題。教學內容的安排不再僅僅讓學生簡單地到課本上尋找答案，而是讓學生真正“動”起來 ，不再把目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，而是轉向更廣闊的社會和更美好的大自然。在制定活動內容時，教師要考慮到活動內容的鄉土性、現實性和可操作性， 教師應依據教學目的、學生特點，并根據地方自然環境的典型特點，當地突出的人與環境存在的問題，社會熱點問題等，根據學習內容的進度來確定活動內容?；顒觾热輵撉泻细咧袑W生的知識水平、邏輯思維能力和社會活動能力，盡可能地貼近學生生活，便于學生的觀察與實踐。例如讓學生調查本地的某一條河流，以水位變化、含沙情況、有無冰期、侵蝕和沉積的作用與形態等作為研究對象。通過這類實踐活動，學生不僅可以從中獲得感性材料，更重要的是提高注意、觀察、記憶、想象、思考、創造和實踐能力。
3．進行探究式教學
探究式教學是指教師指導學生通過自主參與多種多樣的開放的探究式學習活動，使學生獲取知識，應用知識，解決問題，培養能力的一種教學方式。它強調學生對所學知識、技能的實際應用，而不是一般的記憶、理解、掌握，更強調學生通過參與探究問題的體驗，加強對學習價值的認識，使學生真正成為學習的主人。在教學過程中，教師應鼓勵學生提出自己的問題和建議，指導學生向權威挑戰，培養學生“不唯書，不唯上”的思想，善于對已知事物進行再思考，運用辯證的觀點全面的思考問題。同時，教學還要積極鼓勵學生對未知事物進行探索、超越常規的大膽想象、猜測，從大量的信息中篩選有更新意義的信息進行分析對比，從而培養學生思維的敏捷性、獨立性、發散性。
4．在教學中滲透環保教育
隨著社會的進步，經濟的發展，人類對資源的需求在不斷增加。然而，人類無節制地盲目開發使用資源造成了資源的浪費和破壞，導致某些資源的短缺和環境惡化。高中地理教學一定要滲透環保知識，堅持理論聯系實際，既要重視課堂教學，又要重視結合一定知識內容，在地理教學過程中，要讓學生了解由于當前人類活動不當而產生的環境問題，以及這些環境問題對人類生存的負面影響，增強他們對環境的憂患意識，樹立保護環境的強烈責任感和使命感。環保意識的滲透，不僅要使學生掌握一定的環保知識，更重要的是讓學生確立環境可持續發展的觀念，參與解決實際的環境問題，逐漸養成積極的參與意識。
5．改革評價機制
在學生的地理學習綜合評價方面，不僅關注學業方面成績，而且關注其學習能力的多種表現，關注其情感態度價值觀的變化發展。教育評價必須關注教學評價改革，建立綜合性評價機制，使評價能真正促進學生發展。實踐表明，針對傳統評價方式的弊端，多元的綜合評價機制的建立是突破點。在評價方式上，注重定性與定量相結合，形成性評價與總結性評價相結合，教師評價、學生自評與學生互評以及家長、社會評價相結合。盡管綜合性評價新機制的建立是一個系統工程，其完善尚待時日，但課改實踐中的一些新變革已頗受學生歡迎。例如，推廣激勵性的教學用語；學生作業、作品檔案袋的建立與定期展評；在學習評價中吸收小組評價意見；減低筆試分數的比重；采用口頭表達、繪制圖表、地理小論文、過程表現及態度等綜合方式評定學生的成績，這些富有新意的嘗試有力調動了學生的學習積極性，有利促進每位學生個性的全面和諧發展，并加深對地理學習的興趣和情感。
6．完善教師自身素質
教師的為人師表，言傳身教對學生有重要的榜樣作用。因此，作為一名中學教師，應該要致力于提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教學藝術，努力成為富有個性修養的人。一個合格的教師，首先要有淵博的知識，對于一個高中教師，這一點尤為重要。身處高科技時代，我們要不斷地學習新的知識和技能，充分利用高科技，不斷提高自己的知識水平。另外，教師還應具備模范的職業道德，成為一個無論是知識還是師德都讓學生敬佩的老師，讓學生找到一個學習的榜樣，更好地投入到地理知識的學習和鉆研之中。
參考文獻：
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第2篇：高中地理的教學反思范文
關鍵詞：集體備課；高中地理；教學方式；問題情境
一、集體備課，集思廣益，團體共贏
集體備課能夠將學生們的思想和觀點聚集起來，顯示出集體的優勢，將個別人的不足得到彌補，達到了取長補短的作用。通過集思廣益能夠共享資源，有利于學生與教師之間，學生與學生之間的溝通交流，有效構建友好和諧的地理課堂氣氛，使學生在輕松的課堂中快樂學習。在收集大家的想法時要通過分組進行，隨后根據學生的想法構建一個大眾的教學模式。為了促進活動的開展，小組組長要有責任感，在活動中要積極參與，起到表率作用，將自己作為小組的橋梁，有效協調小組成員的關系。
二、利用圖像教學
在地理學科中，由于它研究的地域范圍較大，知識內容較復雜，有些抽象的知識難以理解，因此在教學過程中教師可以利用圖像教學。圖像比較直觀，一目了然，能夠確切地表達內容，將各種地理現象和一些地貌特點和規律表達出來。它是學習地理比較常用也十分重要的教學方式。通過圖像教學能夠靈活掌握地理范圍較大的事物特點和分布，能夠對不同地域進行對比，比文字敘述更具有說服力。為了有效提高教學效率，要重視圖像教學的重要性。
三、創設問題情境
在高中地理教學過程中，教師要善于運用創設問題情境來完成教學任務。根據新課改的教學大綱，教師可以為課堂教學內容設置幾個與教學內容有關的、具有研究價值的問題，從而引導學生針對這些問題進行思考、探究和討論解決。同時，還能勾起學生對地理的好奇心，挖掘學生的潛能，讓學生通過問題情境教學靈活掌握地理學習的思維與學習規律，有效培養學生的學習自主性。
在學習過程中，多數學生的邏輯思維較差，為地理學習帶來較大的困難。因此，教師要帶領學生不斷進行新的教學嘗試，通過集體備課，集思廣益來展現集體的優勢；通過創設地理情境和圖像教學來培養學生的學習興趣，讓學生真正理解地理，提高學習效率，實現教學目標。
第3篇：高中地理的教學反思范文
一、冷場原因
教師的教(包括教師的專業水平、態度、情感、方法等)在很大程度上決定著學生的學(學習的態度、興趣、方法、效果等),一般情況下可能是以下原因造成了冷場,即教學的有效性很差。
1.教師的專業水平的限制和教學經驗的不足。對于剛步入教學崗位的教師遇到冷場的現象較多,或因對知識的掌握和駕馭能力不夠而囊中羞澀,或因對學情的了解不夠而曲高和寡,有時也存在啟發不到位、設置問題沒有梯度不利于學生探究,或對新的教學方法運用不當,流于形式,或者創設問題情境不能恰到好處的問題。這些都會極大地挫傷學生學習的積極性。
2.課堂的非情感化。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生進如情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！苯虒W時教師只關注學生對學科知識的記憶、理解和掌握,而對學生在學習活動中的情緒體驗和情感體驗則漠不關心,因而引起了學生的苦惱與恐懼。
3.使用的教材比較陳舊,內容抽象,語言單一。且教師所舉案例陳舊,缺乏新鮮感,把教科書當成唯一的教材和學生唯一的學本,上課時照本宣科,不對課本進行知識拓展和思維挖掘,造成課堂氣氛沉悶,使得學生的情緒不能夠得到激發,思維不能夠得到發散。
4.教學方式的老化和教育理念的陳舊。課堂氣氛沉悶、教學語言貧乏、教學活動單調,無疑會造成學生情緒的疲憊、思維狀態的疲軟,也難以啟發學生的思維。傳統的教學重視系統知識的傳授、教學計劃的完成、按部就班的訓練,往往造成學生知識面窄、思維力弱,使課堂沒有生氣,使學生不能進行真正意義上的學習。
5.學生長期被動式接受知識,對新的教學方式無法迅速適應。學生的學習是一個長期的系統的過程,科學的學習方法和良好的學習習慣需要教師的精心培養。以筆者所帶班級為例,班中學生多來自農村,對新的教法很不適應,不能積極討論、不能探究、羞于與人合作?；蛘咄凰鶎W校的教師的教學理念與教學方法相差太大,使學生無所適從。
6.地理學科博大精深,尤其是自然地理部分有一定難度,如天體系統、地球運動、地理意義、大氣運動、地殼運動、洋流等知識,學生的認知結構很難在短時間里建立,若急于求成就會給教學帶來負面影響。
二、措施
國家新課程標準的核心是圍繞學生的發展,培養學生的創新思維,強調學生學習方式和個性化學習的全面發展。為了落實國家新課程標準,讓高中地理課堂活起來,開展形式多樣、學生喜歡、學有成效的教學活動,教師應該改革課堂,具體應注意以下方面:
1.營造一個寬松和諧的氛圍,創造一個可以自由發揮的心理安全的空間。
教師應該以飽滿的熱情、真誠的微笑進入課堂,鼓勵學生敢于質疑,勇于發表自己的獨立見解,重視情感對思維的激勵作用,多使用激勵性評價。課堂教學中有寬松的心理氛圍,學生有愉悅的心理體驗,則會使學生注意力集中,思維達到最佳狀態,提高學生的自尊心、自信心,從而促使學生產生良好的精神狀態。當學生回答錯誤時,教師不能批評,而要肯定他的勇氣,鼓勵他下次做得更好。嚴厲的教師一定要改變作風,否則,就不會有主動解答問題的學生。
2.用教師的激情調動學生的激情,多渠道地促使學生積極地思維。
教師要擁有和保持一份激情,并在激情的推動下,恰如其分地運用多種方式優化教學過程、活躍課堂氣氛,使教學內容豐富多彩,教學形式活潑多樣,教學方法靈活多變,教學語言生動有趣,從而調動學生的情緒、促進學生的參與、激活學生的思維。教師還可或組織力所能及的實踐活動,如測量當地地理坐標,考察城鎮布局等;或組織一場小小的辯論。
3.創設問題情境,促進主動探究。
教師應該想方設法創設問題情境,激起學生的探索欲望,讓學生在探索的過程中積極思維。因此,教師要認真研究,仔細琢磨,精心創設問題情境,尤其是要創設創造性問題的教學情境,善于提出一些根本對立的觀點來引導學生的思維,特別是應該多提出一些高質量的、有思維價值的、值得學生爭論的問題,以此發展學生的思維,促進和引導學生主動探究。例如,學習海水的溫度,提出海水的熱量來源于海底的地球熱能,讓學生大膽質疑并提出反對的理由。
4.根據學情加工教材,創新符合實情的教學方法。
第4篇：高中地理的教學反思范文
關鍵詞：鄉土地理教材；高中地理教學；應用；反思
鄉土地理教材能夠幫助學生認識自己所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生的創新能力，在高中地理教學中結合鄉土地理教材進行教學能夠激發學生學習地理的興趣，增強學生愛祖國、愛家鄉的情感。
一、鄉土地理教材在新課程地理教學中的應用
1.鄉土地理教材為教師提供了豐富的教學素材，有利于地理知識的收集、整合
在地理教學中，教師只有盡可能多地掌握地理知識，才能為學生提供更好的服務，鄉土教材為教師提供了豐富的教學素材，在這個過程中，教師要注重地理知識的收集整合。因此，在新課程理念指引下，對地理教師提出了更高的要求，地理教師要具有繪制鄉土地理的能力，具有收集整理各種鄉土地理知識的能力，社會調查和組織開展地理實踐的能力。比如，在教學“黃土高原水土流失的治理”一課時，教師只有盡可能多地收集黃土高原水土流失的有關資料，甚至包括鄉土歷史方面的資料，開闊自己的視野，加深自己的認識，才能深刻感染學生，激發學生了解家鄉的情感，長大后為建設家鄉做貢獻的決心。
2.鄉土地理教材能夠引起學生學習地理的興趣
學習最好的刺激是學習內容的刺激，是所學知識的刺激，《普通高中地理課程標準》中指出，“嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與別人合作，開展研究，提出解決問題的方案。”而高中地理大多比較枯燥，學生缺乏興趣，這就需要從學生的興趣出發，把生活搬進課堂，體現新課程學習對生活有用的地理理念。比如，在教學“人口的增長、遷移”一課時，只講知識簡單乏味，可以讓學生結合當地的人口變化實例，尤其是近幾年外出打工者居多，人口變化明顯，鼓勵學生從身邊問題入手，分析人口變化原因，繪制圖表，探究人口的發展模式和人口遷移的特點，從學生的興趣出發進行地理教學，極大地提高了地理教學效果。
3.鄉土地理教材使抽象的地理知識具體化，便于學生理解
高中學生抽象思維占有相對的優勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在地理教學中，適當結合鄉土地理教材，能夠把抽象的地理知識具體化，比如，在教學“地震、火山和泥石流”一課時結合鄉土地理讓學生了解本地的地理環境，明白環境對人類的危害以及造成的影響，結合鄉土教材使學生對火山、泥石流等抽象的地理知識有形象直觀的了解和認識，對于地震、泥石流的分布有具體明確的了解，激發學生努力學習、保護家鄉環境、為祖國建設服務的愿望。
4.鄉土地理教材有助于培養學生的創新精神
創新是一個民族的靈魂，沒有創新就沒有發展，《普通高中地理課程標準》指出在教學中要注重培養學生的自主學習能力和創新能力。地理是一門實踐性很強的學科，在地理教學中結合鄉土地理開展社會實踐活動，有助于培養學生的創新能力。高中生已經具備對生活的認知能力，比如，家鄉的變化、環境的變化、經濟的發展、鄉土文化的變遷等方面，高中生盡管認知水平有限，但他們通過與以前生活的比較，仍能得出自己獨立的見解，因此，在教學實踐活動中，應適當地引入鄉土問題，讓學生發表自己的見解，培養學生的創新意識，比如，在“水土資源的合理利用”“黃土高原水土流失的治理”“旅游開發環境的保護”等方面都可以讓學生結合自己身邊熟悉的事物暢所欲言，發表自己的獨立見解，培養他們的創新意識和創新能力，為培養具有創新精神的學生提供必要的條件。
5.鄉土地理教材能夠加深學生對自己周圍地理環境的認識，增強學生愛祖國、愛家鄉的情感
對“90后”的學生來說，以自我為中心的觀念特別明顯，對身邊的事物漠不關心，更別說什么愛家鄉了，這就需要在各個學科中逐漸滲透，在地理教學中，可通過從學生熟悉的鄉土教學入手，喚起學生的切身感受，從而進行思想教育。比如，在教學“旅游開發中的環境保護”一課時，可以結合鄉土地理了解本地的風景名勝或者文物古跡，在旅游開發時遇到的問題以及給環境帶來了哪些影響，通過一個個實例的講解，讓學生了解在旅游開發時除了注重經濟效益外，更重要的是對環境的保護，在地理學習的過程中增強學生愛祖國、愛家鄉的情感。
6.鄉土教材培養了學生觀察生活的習慣
《普通高中地理課程標準》指出要引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的地理問題，增強學生的社會責任感，因此，在地理教學中，我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前，又不可能帶學生都去觀察。但是，一切地理事物和地理現象又是相互聯系、相互依賴、相互制約的。地理教師只有充分利用客觀存在于學生周圍的、為學生所熟知的鄉土地理材料，才能加深學生對所學的地理概念、地理知識的理解，并逐漸培養學生對生活觀察的習慣。比如，在教學“環境的保護”時可以結合鄉土教材，通過自己的觀察、對比，了解土地資源、森林資源、水資源、礦產資源等方面面臨的問題，從而認識到保護環境的重要性。
二、鄉土地理教材在高中地理教學中的反思
充分利用鄉土地理教材進行教學能夠調動學生學習的積極性，在提高地理教學效果方面有著重要的作用，在鄉土教材用于地理教學中要注意以下問題。
1.教師要認真鉆研地理教材，有針對性地選取鄉土地理教材內容
鄉土地理教材在高中地理教學中起著重要的作用，但不是所有的地理知識教學都需要結合鄉土地理，教師要根據教學內容靈活選用鄉土教材，不能生搬硬套，把學生不熟悉的鄉土教材用于地理教學中。
2.教師在地理教學中要分清主次
在地理教學中，地理教材本身就有許多典型的例子，因此，在地理教學中教師要遵循以地理教材為主、鄉土教材為輔的思想原則，處理好鄉土教材和地理教學之間的關系，不要白菜、蘿卜一起抓，甚至出現喧賓奪主的現象，耽誤了學習時間，沒有起到應有的教學效果。
3.教師要注意鄉土教材的與時俱進
鄉土教材有個共同的特性就是更新慢，由于當地的市、縣政府在鄉土地理更新的工作上相對滯后，因而會導致鄉土資料不夠全面，如果教師過分依賴鄉土教材就會導致對學生的教學有所偏差，因此，教師要注重鄉土教材的與時俱進，必要時可以通過網上等其他渠道獲取鄉土地理知識，確保鄉土地理知識的準確無誤。
綜上所述，如何把鄉土地理教材運用到高中地理教學中，是一個重要的過程，也是一個提高地理教師綜合素質的過程，應用好鄉土地理資源，對于體現新課程理念、實施素質教育都有著重要的作用，因此，我們要利用好這種有利條件，將本地的地理優勢充分發揮出來，有效地運用到地理教學中，使地理教學更具有實踐性和社會性。
參考文獻：
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第5篇：高中地理的教學反思范文
【關鍵詞】高中化學 反思性學習 策略
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0165-02
基礎課程改革將科學探究作為理科課程改革的突破口，其中通過轉變學生的學習方式來達到科學素養的形成目標。學生的反思是一種建立在自主基礎上的自我建構，是對知識和觀念的進一步深化，能有效的促進學生的自我發展和完善。社會的進步和個體的發展都要求反思能力的不斷提高。如何培養學生的反思能力成為較為關注的問題。
反思性學習，是指通過對學習活動過程的反思來進行學習，以解決有關學習實踐活動的問題。它以努力提高學習活動過程的合理性，促進學生自身發展為目的。培養學生的反思性學習能力，不僅能使學生學會學習、學會創新、提高學生的科學素養，也是基礎教育改革的要求。高中化學反思性學習就是學生以自己的化學習活動為思考對象，自覺主動地對自己的化學學習行為、方法以及由此產生的化學學習結果進行的審視和調控，不僅能有效達到學習目標，更重要的是指向未來的化學學習活動。本文結合自己多年的教學總結，提出了培養學生反思性學習的教學策略。
1.增強反思毅力，提高反思意識
高一學生正處于初、高中銜接階段，他們的特點是思維還不夠成熟，自控能力稍差，更何況進行反思性學習是要讓學生認識到自己的不足，是自我批判、自我“揭短”的行為，這是他們不愿意做的，所以意志力不強的學生很難自覺地堅持對自身的學習和感受進行反思。為了鍛煉學困生的反思毅力，教師可以采用激勵的方法，鼓勵學困生在開展反思性學習初期，嘗試用反思日記的方式來記錄自己的學習過程和成長軌跡，從中學會欣賞自己的點滴進步。開始教師每天檢查學生的反思工作，給學生的反思過程進行持續性強化，對表現突出的反思成果要及時加以肯定，讓學生更有信心的堅持反思工作，并能將反思行為習慣化，隨時保持警覺性來提醒自己遇到困惑就進入反思狀態。隨著學生反思性學習的積極性提高，教師可以用抽查的方式來間斷性強化學生的反思意識，直至最終學生能夠脫離老師的監督自己獨立開展反思性學習活動，能自發自覺的讓反思成為一種學習習慣。
2.掌握反思技能，提高反思效率
反思，不是一般意義上的回顧與總結，它需要學習者用批判的眼光從新角度、更高層次上審視自己的學習過程。在反思的過程中學生應至少具備以下幾點素質才能掌握反思技能：①實事求是的態度。反思的目的就是要認識到自己身上的不足，如果不愿意面對這些缺點而將它隱藏起來，那反思就無從談起。②分析與總結能力。通過回顧，學生看到了現實中的自我與理想中的差距，需要學生分析在學習活動中的表現，找到問題的癥結所在，確定建立完善的知識體系所需要的學習策略，總結適合自己的學習方法和經驗。③客觀評價的能力。學生應在自己現有能力的基礎上，建立切合自己的實際目標，制定通過努力能圓滿完成的學習任務，這些都需要建立在自我正確評價的基礎上，不恰當的評價會使自己盲目自信或自信心減弱。④交流合作能力。在反思活動中，學生若能與他人合作或有他人指點，博采眾長，那反思來得更深刻，效果也更佳。教師要本著認真負責的態度，多創造機會、采取多種方法來有意識的培養學生的反思技能。
3.在課堂教學中引領學生進行反思性學習，提高課堂實效
課堂教學是指導學生反思性學習的主渠道。學生反思意識的形成，反思能力的提高，課堂教學大有可為。在元素化合物教學、化學理論教學、實驗教學、解題教學、階段性復習教學中，教師要為學生創造適當的機會，留給學生充足的時間，創設合理問題情景，逐步地、長期持久地培養學生反思性學習習慣，引領學生從不同方面多角度觀察事物、思考問題；引領學生不滿足于常規的思考方法解決問題，善于在學習中質疑；引領學生進一步檢查審題是否謹慎，指向、目標是否正確，有沒有忽略特殊情況、忽視隱含條件，思維是否簡捷，從而總結出發現問題和解決問題的基本方法、技能技巧以及經驗，彌補不足，優化自己的化學認知結構，真正領悟化學思想、方法，體會理性思維的魅力，激活自己的智慧，獲得成功的體驗。
例如，在元素周期表的學習中，學生清楚：一般而言，主族元素的原子半徑從左到右是減小的，但是教材中給出的鎵和鍺的原子半徑相等，銫的半徑還小于鉛的半徑，這是為什么？引導學生進行反思。教師有意留下幾分鐘，請同學對本堂課的主要內容進行總結，在訂正學生的答案后，和全班同學一起回憶，加強對基礎知識的理解和記憶。然后留下3分鐘左右，讓同學們對本節課中有疑問的地方，沒有弄懂的地方提出自己的看法或與同學討論。在學生反思的過程中，有學生能提出很多有意義的問題，例如初中學習的金屬活動順序表中指出錫比鉛活潑，但是按照元素周期表應該是鉛的金屬性比錫強，這是矛盾的嗎？這些問題的提出有利于學生進行反思，更能激發學生的學習興趣和自我學習能力。
4.通過師生間的思想、情感交流強化反思性學習
反思是一種“積極的、堅持不懈的和仔細的思考”（杜威），需要有較強的道德感和較好的意志品質（如堅強的毅力）。缺乏較強的道德感和較好的意志品質的人往往望而卻步。師生、生生間的情感交流至關重要，高中階段學生比較重視自我塑造，學好化學的期望與自身學習的效果形成一定的反差。鑒于此，教師要全面關心學生的成長，幫助學生發展積極正確的自我觀念，既能正確認識自我，又能尊重差異，不被已有的失利所擊敗。師生情感交流立足于兩個字：“和”與“準”?！昂汀奔从H和力，教師應始終保持快樂的主導情緒狀態，并以自己的樂觀情緒來影響和引發學生的樂觀情緒。當教師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。在教學中教師要努力營造尊重、坦誠、信任、合作的集體文化氛圍，形成一種輕松、民主、融洽的師生互動的“情感場”，采取積極的心理暗示，及時肯定他們在學習上的每一點進步，讓學生融入這樣一種親和的心理環境，發現真正的自我，樹立自信、自強的良好心態?！皽省奔瘁槍π裕處熞x準時機與學生促膝談心，傾聽學生的心聲，加強學習方法的指導，提高學生學習的自覺性、主動性，注重學習計劃能力和自我調控能力的培養，養成良好的學習習慣，做到“一把鑰匙開一把鎖”。要講究天時、地利、人和，把握表揚的時機，學生在進步途中渴望教師表揚，在尋求進步動力時及時表揚學生，使學生如虎添翼；掌握表揚的場所，在氣氛和諧的環境中表揚，使學生終生難忘，產生前進的動力，提高學習效率。教師要創造一種寬松和諧的環境，包括同學間積極評價、相互鼓勵的氛圍，以滿足學生的情感需要，增強他們學習化學的信心和興趣，提高學習的獨立性和創造性。
5.實行學生自我評價活動，提高反思能力
自我評價心得體會就是在學生一個學習過程結束后，或者是解決學習中某個問題后，引導學生從學習的過程或解決問題的方法，規律、思維策略等方面進行多角度，多側面的總結，有意識地去啟發引導學生對自己的思考過程進行歸納總結，歸納總結的過程實質就是反思。它可促使學生從自己學習過程或解決問題的過程中找出新的普遍適用的東西，以現在的學習和解決問題的經驗幫助后來的學習和問題的解決。有了這個“經驗”，在遇到類似的新問題時，能產生一種“直覺”，正確判斷思維方向。這遠比學生單純的學習和解勢問題的意義更大。它的教育價值不僅使學生掌握了這類問題的基本規律，而且使學生學到了一些解決問題的思維方法，最終過渡為“會學習”。因此，是否善于歸納總結自己學習和解決問題的心得體會，是一個人繼續學習和解決問題能力高低的一個重要因素。教師應注重學生的自我評價。學生的自我評價的過程就是學生對自己的化學認知活動進行積極反思的過程，學生之間的相互評價更能激發學生的反思意識。通過自我評價，優化學習策略，增強競爭意識，提高學習質量；使其學習活動進入自我完善的良性發展軌道。這樣的過程對培養學生的反思能力必然有益。寫心得體會或自我評價表可有效引導、促使學生對自己的學習和解決問題的過程進行積極反思。同時長期運用該策略可以將反思性學習的行為和意識內化，最終內化為學生在學習過程中一種思維習慣，就會在他們頭腦中形成一種“條件反射”，一旦發現有可疑之處馬上就會進入反思狀態。使學生成為“會自主學習”的人。
教師是學生的引路人，更是反思性學習的促進者。要想有效地指導學生進行反思性化學學習，教師要與時俱進，將反思性學習與反思性教學有機地結合起來，及時更新自己的知識結構、能力結構，不斷提高自身的人文素養，在實踐中反思，使自己的教育觀念、教育教學的行為能力和教育藝術水平有本質性的提高。從而在教師的正確引導和培養下，才會使學生逐步養成一種反思的意識和習慣，并在學習中自覺地、積極地進行反思。
參考文獻：
第6篇：高中地理的教學反思范文
概念圖在高中地理教學中的運用，能有效的提升學生的學習效果，能促進教師教學方法的改進，促進師生的共同進步。本文就概念圖在高中地理教學中運用的優勢及策略談談自己粗淺認識。
【關鍵詞】
概念圖 高中地理教學 應用
引言
“地理概念”是高中地理學習中的重要內容，在整個學習過程中涉及到非常多的地理概念，如果學生記憶不清或混淆就很難進一步理解和掌握地理知識。在高中地理教學中運用概念圖教學可以將地理學科中概念的含義以及不同概念之間相互的聯系形象的表達出來，可以讓學生在理解概念的基礎上更好的記憶，從而提高學生的整體學習效果。
一、在高中地理教學中運用概念圖的優勢
1.符合高中地理學科的特點
高中地理課程的知識結構是層層遞進的，各個章節之間都有著緊密的聯系，但是分支又非常復雜，只有對所有的知識很好的組織起來進行分析才能取得良好的學習效果。高中地理主要分為自然地理和人文地理，自然地理的相關知識是學生認識世界的基礎，而人文地理的知識與人類社會又有著緊密的關聯。高中地理的知識結構比較復雜，而借助概念圖就能將地理知識系統的聯系在一起，讓學生更好的學習并掌握。
2.改變了傳統的教學模式
隨著新課標的改革，傳統的教學模式下地理課堂教學活動是非?？菰餆o味，學生的積極性不能充分調動，不能提高他們進行地理學習的熱情，導致整體效果效率低下。而在教學過程中使用概念圖可以將整個教學過程都關聯起來，讓教師的教學預設更加清晰，使得學生學習起來也更加輕松，改變了傳統地理教學知識分散的缺點，使整個地理教學更加系統化，幫助學生更好的進行學習。
3.可以調動學生學習的積極性
與其他學科相比，地理學科的課堂顯得單調、乏味，學生對地理知識及概念的學習往往是死記硬背并重復機械的訓練，所以學生的積極性普遍不高，課堂參與度偏低，運用概念圖教學可以將復雜的地理知識以最簡潔的方式呈現在學生面前，讓他們有效實現自主學習、自主探究，同時還能以此為基礎組織他們開展合作學習，提升他們地理學習的主動性、積極性。
二、概念圖在高中地理教學中的運用
1.概念圖在地理教學設計中的運用
教師對課堂教學設計是整個教學過程順利實施的關鍵，也是保證學習效果的重要環節。在教學設計中使用概念圖，可以幫助地理教師將各個概念之間的關系理清，并根據教學內容合理的設計教學計劃。運用概念圖的教學方式可以達到清晰簡潔的目的，可以讓教師在教學設計的時候快速的呈現教學內容中的主要概念以及框架結構，在教學中教師可以合理的安排時間，控制好整個教學過程的“火候”，避免在一些“非重難點”環節的教學上花費過多的時間。除此之外，還能將具體的教學環節和知識結構設計的更加詳細，使整個課堂教學更加井然有序，為教師和學生共同打造一個良好的學習氛圍。如，教師在進行《地球表面形態》的教學設計時，運用概念圖進行教學設計，可以將地球表面形態的變化原因內力、外力以及板塊運動與地形的關系用概念圖形象的展現出來，使學生能夠對地表變化的原因以及影響一目了然，進而輕松的理解內力作用于地表形態以及板塊運動與宏觀地形之間的緊密練習，教師在教學過程中就可以根據概念圖理清各個概念的重要程度，從而使教學過程條理清晰環節緊湊，提高整體教學的效率。
2.概念圖在教學過程中的作用
課堂教學是學生進行新知學習的主要陣地，而課堂教學的本質是教師和學生共同交流與溝通的過程，在傳統的教學過程中發揮主體作用的是教師，學生只是被動的接受教師講解的知識，學生參與到課堂教學活動的時間非常少。而運用概念圖進行教學教師只是起到引導作用，需要學生自主進行知識構建，教師只需要在關鍵的時候進行提示，讓學生可以自己開動腦筋學習，真正成為有效學習的掌控人。如，在教學《自然地理環境的差異性》這一課時，我運用了概念圖將全球劃分為五帶，旁邊提示是利用“溫度”這一尺度進行劃分的，再根據空間尺度劃分為海陸分異，然后構建“溫帶海洋性氣候”“地中海式氣候”“溫帶大陸性氣候”“溫帶季風氣候”“亞熱帶季風氣候”以及“熱帶沙漠氣候”等概念圖運用到教學中來，加深對自然地理環境的差異性學習。
3.概念圖在地理教學反思中的運用
由于時代的不斷發展以及學生的個體性差異，教師在教學過程中不能將一種教學方式一直用到底，應該根據學生的實際情況對自身的教學過程進行不斷反思，不斷提升自身的知識結構以及教學技巧，從而更好的進行教學。反思活動是教師對自身定位的一個過程，而概念圖的制作是一個循環的過程，教師應該在反思概念圖教學是否達到了預想的教學效果中得到提升，所以，概念圖可以幫助教師進行教學反思。概念圖對教學反思的作用主要體現在可以檢查教師的課前預設是否準備充分，教學設計是否完美，教師方式是否適用等方面。利用概念圖進行課后反思可以讓教師在回顧整個教學過程的時候發現自身教學中存在的不足并及時糾正，對于遺漏的知識點也能夠及時補漏，不斷完善教師自身的教學水平。
三、結語
第7篇：高中地理的教學反思范文
關鍵詞：高中地理教材；活動；處理；反思
為了適應新課改的要求，提高學生的綜合素質，就必須對現有的地理教學進行變革，而在地理教學中，重視學生的活動課教學，不僅豐富了原本單調的地理課堂，充分調動了學生的學習積極性，同時還能鍛煉學生的動手實踐能力，對學生的發展產生重要影響。
一、高中地理教材中的活動處理
為了使高中地理教材中的活動板塊發揮重大的作用，首先在教學理念上要認識到原有地理教學的缺點，在教學中重視“活動”的重要作用，轉變原有的教學理念，積極尋找辦法，解決在板塊活動中可能出現的問題。
1.重視老師的引導作用
要使學生通過活動板塊的學習，實現對整個高中地理知識的系統了解，就必須積極發揮老師的引導作用?；顒影鍓K的學習不光是為了加強學生的動手實踐能力，還要加深之前所學的地理知識，幫助學生鞏固、歸納。因此在活動設計中，必須是以完備的事實框架為前提，在設計過程中要重視活動的邏輯性。在活動執行過程中能夠真正幫助學生掌握地理知識的要點。
2.突出學生的主體作用
在活動的教學中，為了能夠真正提高學生的地理水平，必須在教學中重視學生的主導作用，在活動設計中也要以學生為本，激發學生學習的積極性?；顒釉O計的主要目的是為了突出學生自主學習的能力，增強學生的實驗探究能力，讓學生對地理學習真正充滿熱情。
二、高中地理教材中的活動反思
1.將活動與研究性學習區分開來
在地理教學中，雖然研究性學習在一定程度上（下轉第53頁）（上接第52頁）包含活動教學，但是在實際的教學中，要將二者區分開來。研究性學習是培養學生基本地理知識的一種學習方法，是培養學生解決問題的重要方法，但是這種方法多是由老師提出，并在老師的指導下對問題進行探究式的研究，而活動則強調的是學生自主提出問題的能力，雖然在這一過程中也需要老師的指導，但是在這一過程中，還是學生發揮著主導性的作用，老師的指導居于次要地位。因此在地理教學中老師應把握好尺度，不能將活動與研究性教學完全等同，要充分發揮二者各自的特點。
2.合理安排活動教學課程
在實際的高中地理教學中，由于應試考試的壓力，往往沒有充足的時間來進行地理活動教學。其實在實際的地理教學中，可以根據學生各自的特點，來安排活動教學，因為一部分地理知識與我們的生活息息相關，所以可以讓學生以小組的形式，在課外時間完成地理活動。
總之，在高中地理實踐教學中，為了提高學生的地理水平，就必須重視活動在地理中的重要作用，設計符合學生實際要求的實踐活動，充分調動學生對地理活動學習的積極性。
參考文獻：
[1]胡茂永，沈小新.讓高中地理教材中的活動“活”起來：以湘教版高中地理教材為例[J].地理教學，2011（20）.
第8篇：高中地理的教學反思范文
關鍵詞：高中地理新課程；過程與方法；教學評價
隨著我國素質教育事業的不斷發展，雙基教學在新課程中占有十分重要的地位，而高中地理教學也應該符合雙基教學的基本思想，不斷提升學生知識和技能水平。作為最新的教學目標，“過程與方法”這一目標就體現了以上的教學思路，高中地理教學應該明確其教學評價，推動新課程改革的進程。
一、新課程高中地理“過程與方法”目標概述
新課程高中地理，關于“過程與方法”的目標，其包涵的層次為收集、分析以及運用地理信息；發現、探究進而解決相關地理問題；表達、交流及運用地理成果三個方面。而其中在學生學習高中地理的過程中，涉及到地理基礎知識、相關地理規律和實踐技能等內容，主要通過圖表分析法、地域對比法、地理觀察法和實驗調查法等方法，最終完成高中地理的學習，提升學生知識和技能水平，培養高素質全方位人才。
在“過程與方法”目標中，兩者緊密相連，相互牽連，不可分割，過程即方法，方法中含有過程，過程中含有方法，“過程”與“方法”如影隨形，貫穿整個高中地理的教學實踐中。
二、新課程高中地理“過程與方法”的意義和價值
在新課程高中地理教學中，“過程與方法”作為一個單獨的教學目標，有其存在的意義和價值，主要包括學會學習、學會思考、學會交流等三個方面的內容。
（一）學會學習
新課程高中地理，具有較廣的覆蓋范圍、零散的知識點、龐大的知識體系等特點，對于學生的要求也在不斷提高，而“過程與方法”這一目標中就明確了學生學習能力的要求，如要求學生能夠及時有效的整理和搜集地理知識，并且自身所掌握的地理知識進行相關分析，從而提高自身知識和技能水平。為了實現這一目標意義，需要教師通過教材、課件、網絡媒介等方式，引導學生學會學習。
（二）學會思考
在學習中，不但要會學習，還要會思考，擺脫傳統的應試教育，新課程高中地理對于解決問題的能力有了進一步的要求，結合當下的熱點問題，提高學生解決地理問題的能力，如人口、能源、環境等問題，在此過程中，需要教師不斷的引導教學。
（三）學會交流
交流能力也是“過程與方法”目標的重要內容，這也是當代對于人才的基本要求，高中地理教學中，要不斷提高學生的交流反思能力，鼓勵學生勇敢的表達與交流。
三、新課程高中地理“過程與方法”的評價實踐
新課程高中地理“過程與方法”的教學評價分析，主要包括地理信息的收集和分析、地理問題的發現和解決、表達和交流三大方面的能力評價；以及地理學習的基本方法評價這四大要點。
（一）地理信息的收集和分析能力評價
除了課本教材，學生還可以通過日常生活、網絡、電視等途徑獲取地理信息，如地震海嘯等自然災害，從中提取并且整理有效地理信息，是評價學生能力的內容之一。采集到有效的地理信息之后，就需要學生通過自身所學知識和正確的方法進行理性分析，進而揭示地理信息的內在聯系以及基本規律。
（二）地理問題的發現和解決評價
隨著世界范圍內地理問題不斷出現，如全球變暖等，高中地理評價學生發現地理問題的能力，要從學生的人地關系角度出發，運用正確的科學觀，進一步闡述地理問題的相關知識。在發現地理問題的基礎上，解決地理問題的能力將是評價學生的更好層次的內容，主要從學生解決的方案是否科學可行標準判斷。
（三）學生表達和交流能力評價
有效積極的表達和交流，有利于建立學生的自信和信心，提升學習的積極性和能動性。
而高中地理中關于學生表達和交流能力的評價，主要從學生的學習態度、表達質量、情感交流、運用的方法、說服力等方面考察，從而進行準確的教學評價，為接下來的教學工作指明方向。
（四）地理基本學習方法評價
在新課程高中地理的學習中，需要運用到許多科學合理的方法，如圖表分析法、區域比較法、地理實驗法、空間思維方法等，只要靈活掌握相關方法，才能更好的學習地理知識。評價學生是否掌握這些方法，主要從學生的實行步驟、調查記錄、觀測工具運用等方面考察分析。
以上評價方法，是符合新課程的評價理念，將學習過程與結果兩方面評價的有機結合，促進學生綜合素質的提高，培養出符合時代要求的人才，進一步推動新課程改革的發展進程。
結束語：
通過分析內涵、意義價值以及教學評價，將會進一步明確新課程高中地理“過程與方法”目標，為新課程改革奠定理論基礎，提高學生學習交流和反思的能力，培養出新時代需要的高素質全面發展型人才。
參考文獻：
[1] 吳金財.高中地理“過程與方法”目標及其設計、實施與評價[J].地理教學.2011（11）
[2] 黃琛.地理“過程與方法”目標的理論研究與實現策略[D].華中師范大學.2012（5）
第9篇：高中地理的教學反思范文
摘要：在新課標下，高中地理教師必須改革老的教學方法，在新課程理念的引導下提高現代地理課堂教學效果。隨著社會對全面發展人才的需求和新課程改革的不斷深入，在高中地理課堂教學中如何提高教學效果成為當前地理課程改革的重要課題。本文提出了幾種提高高中地理課堂效果的方法。
關鍵詞：高中地理 新課標 教學方法
地理學科是一門綜合性學科，其繁瑣的地理運動、復雜的地理規律，成為限制課堂效率的障礙。地理教師在課堂教學中，必須尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得科學探究能力。在這個過程中，要把提高教學的效果放在第一位，杜絕無效教學。因此，需要在高中地理教學中進行改革，提高教學效果和學生素質。充分利用課堂教學的主戰場培養學生的能力，是一線教師需要直接面對的課題。以下是本人在教學中總結出來的一些方法，望能與廣大同行共同探討：
一、注重學科融合，是提高課堂教學效果的基礎
現行高中地理教材涉及到自然科學，社會科學，技術科學，知識面十分廣泛，知識體系龐大而復雜?！八街?，可以攻玉”。依據高中地理課程這一特性，在日常地理課堂教學中，合理與其他學科多角度，多層次地進行融合滲透，增強地理課堂教學的知識性，趣味性，多樣性，以提高地理課堂教學效果。比如與語文融合，可以提高學生課堂教學的文學性，教學是一種藝術，課堂教學要求教師盡量應用趣味，生動，鮮明的語言組織教學，教學語言要形象和富有激情，這樣可以使學生身臨其境，聯想翩翩，記憶猶新。在地理教學中融入語文教學是相得益彰，效果非常好的。在講內蒙古高原的特征時，可引用北朝民歌《敕勒歌》?！半防沾?，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”?！包S河之水天上來，東流到海不復回”既說明了黃河的流向，也揭示了我國西高東低的地勢特點。
二、激發學生的興趣，是提高課堂效果的源泉
興趣是學生最好的老師，是推動學生進行學習活動的內在動力。學生只有對學習感興趣，才能把學習當成一件既輕松又愉快的事情。所以，要提高課堂效果必須要激發學生的學習興趣。
1.創設問題情景，激發學生的學習興趣
情境的創設，會使學生產生豐富的想象，會在他們的思維中迸發出智慧的火花。因此，教師根據教材的特點創設情境，營造適宜的氛圍，突出教學的動態性，撥動學生的心弦，引起他們的感情共鳴，能讓學生觸景生情、由情創意，可以極大地激發學生的參與意識和創造性思維。引導學生通過觀察、實驗、模擬、搜集、調查、繪制、訪問、考察等實踐活動，豐富學生體驗，促進學生的認知過程。
2.合理應用計算機多媒體技術，引導學生自主學習
地理教學媒體是儲存和傳遞地理教學信息的工具。由于媒體介質的不同，地理教學媒體之間的教學特性在表現力、再現力、傳播面、參與性和受控性等方面具有差異。因此，只有根據需要選擇地理教學媒體，進行地理教學媒體的整合，才能更好地發揮教學媒體的效能。在教學中，對于地理事實（包括地理景觀、地理分布、地理過程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理問題解決，不同的地理教學媒體在儲存和傳遞地理教學信息方面的效能是不同的。地理教學實踐表明，計算機媒體在揭示地理過程、解釋地理原理、引導地理問題解決、幫助學生掌握地理技能等方面具有高效能，而對地理景觀、地理分布的教學信息傳遞的效果次之。
三、加強課后反思，是提高高中地理課堂效果的根本
地理課堂必須走出模仿與復制的怪圈，必須用批判性的反思教學取代習慣教學。根據自己的認識，反思，研究，對教材進行整合，延伸，刪減和訂正，用“一招鮮”代替“大鍋飯”，豐富多彩的“個性教學”代替千人一面的共性趨同教學，地理教學才有真正發展的前途。例如筆者在講授“酸雨”時，有學生提出“北方地區尤其是西北地區的土壤偏堿性，因此就應該把大量耗煤的高排放，高污染的工業轉移到西部，中和那里的堿性土壤。”這個觀點和教材相反。筆者當時作了批駁。在課后的反思中筆者深感這樣扼殺了這個學生積極思考的興趣，大膽創新的勇氣 于是，在接下來的一節課中當著全班同學的面作了自我批評，并在以后的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創新。
四、加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。
五、課后及時總結
