語文教學點精選(九篇)

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第1篇：語文教學點范文

1.對課堂流行語的反思

隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1.1 “請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。

1.2 “你學懂了什么”。

教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。

1.3 “你想學哪一段，就先學哪一段”。

如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。

2.對課堂學習方式的反思

2.1 “自主”與“自流”。

“你喜歡學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。

2.2 合作學習“拉郎配”。

“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止，合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。我們認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。

3.對語文課堂學習內容的反思

第2篇：語文教學點范文

關鍵詞：新課改；小學語文；創新

主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染小學語文教學必須以辯證唯物主義作為指導思想，著眼素質、加強基礎、培養智能、重視德育、發展個性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創造。那么，在小學語文教學中如何實施創新教育呢？根據教學實踐，我認為可從以下幾個方面體現。

一、注重教學過程的合理設計

合理設計教學過程是上好課的關鍵。從學生的認知規律出發，合理的組織教材，巧妙地安排教學環節，有利于集中學生的注意力。合理的教學過程能使學生較好的獲取知識，有利于健康的心理素質的培養。

例如，在學習《荷花》一課時我做了以下安排：

1. 細讀課文第二，三自然段，體會荷花的美。

（1）自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

（2）指名讀課文。你覺得怎么讀能表現荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

（3）把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里，說給同學們聽聽。

（4）指名說。

（5）指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

（6）老師這兒有一些荷花圖，仿照書上的句子說說它們的姿勢。

（7）看了這么多荷花你想說些什么？有什么感覺？

2. 細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

（1）引讀課文。看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是――

（2）說說看小魚，蜻蜓會告訴我什么？同坐討論，全班交流。

（3）看課件，體會這種感覺。

（4）說說自己看后的感覺。

3. 指導背誦。

（1）選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰朗讀的最好。

（2）你能把它背出來嗎？看課件背誦。

（3）指名背誦。

二、激發學生學習的興趣

現代教學論認為，當前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性，激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”。當學生對學習產生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內動力。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎。因為充分利用學生的心理特點，創設學生喜聞樂觀的教學情景，調動學習積極性，是發展思維能力保證素質教育真正落實的前提。

在平時的教學中，我力爭讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評地：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、建立良好的師生關系，尊重每一位學生，讓學生感受成功的喜悅

教師在課堂感情要真摯，教態和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學信息告訴教師。教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學生創設探索情境通過創設與教材內容有關的情境。

如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

四、認識教材，把握教材

人教版教材重人文、重審美、重整合、重實踐、重聯系、重積累、重學習方式的轉變，具有選文新、體系新、呈現方式新的特色。

（1）從編排形式上來說。新教材形式活潑可愛，體裁豐富多樣，其思想文化內涵也比較全面，蘊含著愛祖國、愛人民、愛科學等豐富的思想感情因素，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

（2）從選擇內容上來說。它的題材也比較廣泛，有反映城市農村生活的，也有反映學校、家庭、社會生活的，有助于兒童通過語言文字認識大千世界，便于在生活中開展語文學習。

（3）從學生學習方式上來說。新教材的編材以“自學討論，動手操作”等內容大大加強了探究式學習和動手實踐等多種學習方式的運用，專題學習也受到重視，從而為創新精神和實踐能力的培養打下堅實基礎。

第3篇：語文教學點范文

【關鍵詞】 小學語文 寫字教學

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0164-01

在新課程標準中對小學生寫字能力的要求為“能用硬筆書寫楷書，能用毛筆書寫楷書，在寫字中體會優美。”但是在實際教學中，很多語文老師只簡單的把語文教學中寫字教學目標定義為學生的書寫能力，這樣就把目標定義的過于狹隘，學生的寫字能力也就無從提高，所以，根據這一情況，很多老師都在改善自身寫字教學方面的問題，爭取為學生語文素養的提升打下堅實的基礎。

1 小學語文寫字教學中存在的問題

就目前情況來看，在我國小學語文寫字教學中還是存在著一定問題的，而主要問題如下，第一，寫字教學重視度有待加強。現在很多教師并沒有把教授學生寫字從心理上提高重視度，也就沒有把學生寫字能力作為語文綜合素質中的一部分，雖然近些年來教師對該方面的重視度在逐漸的提高，但是同學生發展的實際狀況還是存在一定差距的。第二，沒有從興趣上提高學生對寫字的熱情。興趣是最好的老師，對于小學生學習寫字來說也是，只有充分調動了學生們的積極性，他們才能從主觀上接受寫字課程。現今很多教師在講授寫字知識的過程中并沒有從學生的實際感受出發，而是以完成任務為目標，這樣學生對所教授內容的實際接受效果就被忽視了，因此，小學語文教師在講授寫字知識的過程中一定要盡量以學生的興趣為出發點，這樣能夠提高教學效果。第三，缺少整體性。在這里的整體性指的是小學寫字教學中的識字和寫字的聯系性，很多教師在對學生進行寫字教學時，總是把識字看待的要比寫字重要，并沒有把識字和寫字結合起來，這樣就導致了學生對寫字的態度也發生了變化，逐漸忽視寫字的重要性。

2 小學語文寫字教學的有效方式

2.1 重視指導寫字方法

對于寫字方法來說，可能不同的人會有不同的觀點，但是，對于基礎寫字教學來說，寫字教學就應該從觀察開始，從觀察到寫就是一個學習的過程。首先，教師要指導學生觀察整體的字型，并認識該字，之后，在讓學生對不同結構組成部分進行觀察和了解，最終學生會在意識里形成一個整體的字樣，通過這個“整體――部分――整體”過程，學生會對該漢字組成的筆畫、構件、結構比例等都有一個整體的認識，學生的意識也會對該漢字形成一定的評價和認識。就比如在教授字的寫法時，教師首先讓學生去認識該字的結構是什么，有些學生會認為是上下結構，有些學生會認為是左右結構，這時教師就要給出正確的引導，讓學生認識到該字的正確結構是上下結構，回答左右結構的同學也很值得鼓勵，因為他們看到了草字頭下面字的結構是左右結構，這樣在正確給出答案的同時還不至于傷害學生的自尊心，提高他們回到老師問題的積極性。但是，在這里一定要明確，

“落”字的寫法是先寫草字頭，草字頭要蓋住下半部分的“洛”一定不能夠寫成左右結構。其次，要引導學生仔細書寫。仔細書寫的前提是要讓學生用心去寫，在觀察字體和結構之后就要讓學生根據實際情況進行臨摹，在教授時教師要細心的教授學生字的筆順以及正確寫法，比如，寫“林”字時，學生會按照兩個“木”字并排的方式來寫，這時教師就要指導學生，他們的觀念是正確的，但是，在寫的時候，為了讓他們變得親密點，要把前一個“木”字的最后一筆捺變成一個點。

2.2 培養正確的寫字習慣

習慣的養成對于學生的長遠發展是非常重要的，因此，對于小學語文寫字教學中，正確的寫字習慣是會跟隨學生一生的。第一，用筆力度。教師一定要指導學生注意用筆的力度，尤其是對于低年級的學生，如果用鉛筆寫字力度過大，鉛筆會折斷，這樣會耽誤學生很多時間去安裝鉛筆。第二，要培養學生正確的坐姿和握筆的姿勢。坐姿正確與否直接影響著學生的視力等身體健康狀況，所以，在課程講授過程中要適當的規范學生的坐姿，正確的坐姿為“頭正、身直、肩松、足安”。而正確的握筆姿勢對于學生寫出來字體的美觀性有著重要的影響，正確的握筆姿勢為“捏、托、墊、靠”，在寫字過程中，一定要控制學生的筆尖始終要面向前方，不能向外翻轉，這樣才能夠保證順利書寫。習慣的養成是需要不斷訓練的，這就需要教師要不厭其煩的進行指導。

2.3 調動學生寫字興趣

對于小學生來說，其興趣是非常廣泛的，但是，興趣的保持時間卻是非常短的，同時小學生具有較強的表現欲望，因此，教師就可以利用這一點來保持學生學習寫字的興趣。在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體技術或者是投影儀，對寫的好的作品進行展示，并給長時間保持展示的學生獎勵紅花，這樣小學生就會受到鼓舞和激勵，從而對文字的學習更加有興趣。同時，寫的好的學生也應該充分發揮其榜樣作用，把自己寫字的方法、習慣等講述給其他同學聽，這樣就會在整個班級中形成一種積極向上的學習氛圍。

3 結束語

對于小學語文教學中寫字教學來說，其主要目的不是讓學生成為多么優秀的書法家，而重要的是要在寫字中培養學生正確的行為習慣，從中悟出生活的道理。這不但是寫字教學的目的，也是語文教學的宏觀目標。那么，針對于寫字教學中現存的少量問題，我們提出了重視指導寫字方法；培養正確的寫字習慣；調動學生寫字興趣等解決方式，還望對學生語文綜合素養提高有所幫助。

參考文獻

[1] 張香竹.小學語文寫字教學的現狀與對策研究[J].濮陽職業技術學院學報，2011（03）.

第4篇：語文教學點范文

一、閱讀教學要遵循教育整體性原則

全國著名特級教師竇桂梅在《為生命奠基》的學術報告中講到：“小學語文學習應強調語文教育的整體觀。”小學語文教師應了解1—6年級閱讀課文的編排意圖，還應了解各年級以及各冊閱讀課文的編排意圖，這樣才能高屋建瓴、審時度勢地滲透給各階段學生的閱讀方法，教師在導學每篇課文時，還應遵循整體感知—細細品讀精彩部分——回歸整體這一原則，注重文本的完整性，不要把文章分解得支離破碎、遍體鱗傷，真正應把學生引領到文字背后所描述的美景中去，讓生盡情遨游在文字所幻化的大海中去，讓天真爛漫的孩子在那里采擷五彩斑瀾的貝殼。如：我們教學《觸摸春天》一課，首先應了解義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的編排特點:加強整合圍繞專題組織教材，單元課文圍繞“生命的真諦是什么，生命的意義何在”這一專題展開。本單元編排教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力。并引導學生不斷積累語言，增強語感。導學前，在此基礎上確定教學目標，教學重難點，導學中，先組織生初讀，熟讀課文，整體感知文本主要內容，然后引導生抓文中重點內容描寫盲姑娘安靜在花中行走，攏住蝴蝶，放飛蝴蝶這一系列動作的句子去品讀感悟，利勢相機創設生活情景，運用肢體語言身臨其境地感受體驗生活的美好，再通過學生在讀中悟出盲姑娘安靜熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命這一主題思想，最后讓生在精讀文本后，對盲姑娘安靜暢所欲言，各抒已見的評價，帶領學生去感悟思考生命。使這篇課文內涵更豐滿，使語言文字美、情感美，水融、自然天成,渾然一體。

二、閱讀教學要真實地呈現文本情感

新課標提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。葉瀾教授曾說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動”。小學語文教師首要情感細膩，洞悉文本的情感基調，課始應創設教學生活情景，陪伴著學生帶著情感走進課堂。如：我在教學《觸摸春天》一課，注重從語言文字入手，在揣摩語言文字的基礎上理解課文內容，在理解課文內容和領悟文中思想內容基礎上體會語言文字的表達形式，這樣披文入情，讓學生的情感在躍動的文字中潛移默化地受到感染，產生情感的共鳴，課伊始，調動了學生的生活經驗略談盲人與一個正常人生活狀況，課中，讓生把自己當成盲姑娘安靜，抓住盲姑娘一系列動作中的關鍵詞，穿梭、停、伸出、伸向、攏住、張開、仰頭張望等，讓生把語言文字幻化成一幅真實而生動的畫面。師深情地朗讀，引導生用肢體語言自個兒表現文中畫面中的情景。學生的心弦被師朗讀的語音撩撥著，每一個細微的動作表現得那么淋漓盡致，我偷偷發覺個別生眼眶濕潤了，我詢問了其中一生，她激動地說，太感動了，生活太美了！接著，我用手撫摸該孩子的頭動情地說：“是啊，孩子，生活的確太美了！可我自己眼睛看不見了，哎……。”其余生爭先恐后、迫不及待地說：“可我還能用心去感受呢，我要活著，堅強地活著！”此刻，我被這一個個鮮活的生命感動著，感慨地說：“孩子們，生活是美好的，我們應該熱愛生活！熱愛生命！”頓時，孩子們的眼神與我的眼神相凝聚，定格于黑板上的八個大字：“熱愛生命！熱愛生活！”瞬間，我靈機一動，何不讓孩子們把這種對生命的體悟讀出來？孩子們在我的示意下，對第三至第六段進行個性化品讀，學生的情感在這里姿肆地流淌開來，讀得如臨其境，繪聲繪色，教師用情感染著學生，讓學生的情感在文本中得以升騰，用情悟文，悟文中抒情，引領學生在讀文中經歷了一次愉快的情感之旅。

三、閱讀教學要體現學生個性化行為

第5篇：語文教學點范文

關鍵詞：語文教學；資源整合；教師素養；教育資源；教學手段

語文是我國語言教學的基礎，是與人交往的重要工具，是人類文化發展的重要組成部分。“語文”在我國起源于1905年清朝廢除科舉制度以后，開辦新學堂所使用的教材“國文”。后，原來的文言文逐漸被白話文所取代。經過一百多年的演變，逐漸形成我國基礎教育和中等教育中以語言學習和交流為目的的學科――語文。語文不僅是一切科目學習的基礎，而且是與人交流的重要工具。隨著2005年教育部對農村學校合并撤點、撤村歸鄉鎮的辦法實施，得到的收益是多方面的，其優勢主要表現在以下幾個方面：

一、資源的整合，節省了資源成本，可以有效地購買現代化教育設備

以南充市的隆興鄉為例，2005年以前全鄉共有14個行政村，每個村有一個村小，鄉政府所在地有一個中心校。那么全鄉統計下來就有15所小學校。每所村小至少有語文教師1名，那么全鄉農村學校至少需要語文教師14名，加上中心校的，全鄉至少需要語文教師20名。而這些學校中，有超過一半的農村教學點所有年級學生人數總數還不到20人，甚至部分學校只有幾個人的情況。如此造成了極大的資源浪費。同時由于教學點繁多，無法有效地配給現代化教學設備，農村的教學模式還停留在書本上。視頻教學、幻燈機、動畫影像等根本無法實現。2007年全鄉教學資源整合，農村保留5個教學點，中心校繼續保留。如此，教師能夠合理有效地運用起來，他們可以更加專心地研究本門課程，提出更多、更有效地新穎教學方法；同時由于資源的整合，節約了較多的教育成本，可以有效地配備教育設備，據不完全統計：全鄉投影儀的配置由整合前的中心校1套，整合后每個教學點2套；互動教學室由整合前的0個，整合后每個教學點1個。如此讓學生從死記硬背中解脫出來，讓他們開心地學習語文，快樂地學習語文。

二、積極促進教師學習和交流，提高教師的教學能力和素養

2007年以來，隆興鄉的農村學校退休了很大一部分老教師，現在所在崗的教師大部分是2007年后市區教育局通過公開招聘引進的大學畢業生，相比早年的中師畢業生，他們進行了更加全面的、系統的師范技能學習，教學理念新，現代化教學設施使用能力強，同時他們具有課改意識，能夠有效地將“合作、參與”等新的課改術語運用到課堂中去，從而將教師的角色行為從傳統的講授轉變成為互動。現代課堂教學中，互動的成分越來越大，如：“誰來幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”的互動術語，成為現代語文教學的主導。同時，現代教師能尊重學生的人格，把學生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運用。如：“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表揚表揚”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來解決同學們的這些問題”等給語文教學注入了新的活力，從而使課堂富有親和力，學生敢想敢說，生命課堂的構建越來越顯著了。

三、多元化教學模式的應用與發展

在整合后的新進教師中，教師能按照語文學科學習的規律和學生身心發展的規律施教。如：我校楊某某老師的拼音教學課上，師生關系融洽，把四聲的拼讀和生活實際結合起來，引入車輛的行駛，生動貼切，學生從書本中跳了出來，在現實中找到了聚焦，讓學生在生活中學習，把學習帶到生活中去，學生變得愛學樂學；我校李某某老師笑容可掬，一個眼神，一個微笑，讓孩子神氣活現，字詞理解更是聯系實際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動作演一演，用聲音學一學，課堂富有生命的氣息。她將情景教學法有效地應用到了實際教學中來。總之，多數教師能在課堂中創情設境，通過游戲、故事，激勵競爭，激發學生的學習興趣。閱讀教學能很好地體現以讀為本的理念，聽、說、讀、寫等語文實踐性得到一定程度的重視。

農村教育資源的整合給語文教學帶來很多新思想、新方法、能夠很好地將現代化教學思想、理念帶給學生。同時，由于他們受過系統全面的教師技能培養，現代化教學設備使用的培訓，因此他們能夠很好地將現代化教育手段應用到教學中來。雖然如此，但是教育是一個不斷更新的過程，無論是教師還是教育工作者都要不斷地學習，不斷地提高自身素養，才能有效地發揮最好的教育作用。這也正是我國為何對中小學教師實施“國培計劃”的原因。

參考文獻：

[1]廖煒.淺談如何培養和提高中學生英語閱讀能力[J].中學生英語：高中版，2009（07）.

[2]葉文靜，王先榮.略論中學生英語自主學習能力的培養[J].科技信息，2009（05）.

[3]張君.如何有效開展初中英語閱讀教學[J].學苑教育，2009（10）.

[4]姚帝棟.新課程背景下提高高中學生課外閱讀的策略探析[J].語文學刊，2008（22）.

第6篇：語文教學點范文

其次是外語電教與科學技術之間的關系。外語電化教學的發展與科學技術的進步密切相關。換句話說，它是科技成果在教學領域的實際應用。正如人類進化的歷史進程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學的每一步發展同樣離不開教學媒體的更新。一種新的教學手段往往是創造和推動一種新的教學形態的直接動力。以聽說教學法為例，行為主義教學流派根據“刺激－反應”理論提出的這一教學法則，要求學生通過大量機械性的句型操練來達到熟能生巧的境界，應運而生的語言實驗室成為從事這一活動的最佳“工具”。由此可見，技術設備的更新換代從根本上增強了電化教學的力度，推動它向更深層次發展。另一個方面同樣不可忽視：科學技術的發展周期不斷縮短，促使外語電化教學手段與技術的發展節奏日益加快。從教學媒體的沿革及其進展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語言實驗室、電視、錄像、衛星傳播、計算機一直到目前的信息高速公路和多媒體技術，在不足一個世紀的演變中，這些媒體已經從原始的單一信息形態發展到集聲、光、電于一體的全息形態，變革的周期在不斷加快，新老交替的時間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節奏趨勢。這種趨勢給外語電化教學帶來了新的挑戰和機遇，認識和掌握外語電教與科技發展之間的這種規律能推動我們所面臨的工作。

第三是外語電教與人才素質的關系。電化教學從根本上說是一個人－機系統，在這個系統中人與機之間需要相互適應，然而人是處在主導地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發揮好人的作用，首先要根據總體工作規劃和要求，設定相應的崗位，明確每個崗位的任務和職責，根據不同崗位的各自特點選擇相應的工作成員。在人員的物色和調配中，充分考慮其專業特長，學歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結構和人員配備。同時，在工作實踐中，注意選撥和培養知識面廣并突出一專多能的復合型人才。讓他們在管好用好現有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進行創造性的勞動，努力成為新手段新技術的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術不僅能為我們創造更好的教學條件，而且也為從事這項工作的人員提供了學習的機會。他們在適應新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術水平和業務素質，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質與設備技術之間存在的這種互為轉化的辨證關系是直接影響到電教事業興衰的關鍵因素之一。發揮人與機這兩個參數的最大效率是我們電教工作者永恒的目標。

從上述關系中得出的幾條基本規律為外語電化教學勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學、科研與服務三位一體的綜合型模式發展。然而，事實上每個單位的規模層次和工作任務是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學片攝制，擁有一支精悍的編導隊伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強語言實驗室和視聽教室的建設，為語音練習、口語實踐以及視聽資料的消化吸收創造條件；還有的充分利用設備和技術優勢，在保障教學任務的前提下，積極開展創收活動，改善教學環境和條件，以彌補原有教學經費的不足，擺脫經濟困境所帶來的種種束縛。目前電化教學模式的多樣化特點從不同角度和側面顯示了它的功能和作用，為它今后的標準化模式的形成奠定了基矗。

那么，從理論上說標準化模式應該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。

1、從工作性質上看，它要有：1）聲像資料系統。這個系統包括衛星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機網絡等。3）語言實驗室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實驗室和多媒體實驗室等。4）教學與理論研究。包括外語教學（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎課教學、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學設計等。5）設備技術保障與科研革新。包括所有硬件設備的保養、維護修理、改造與革新，以及技術開發應用、設備的研制與試驗等。

2、從組織機構上看，它應該分為：1）教學研究室，側重電教理論和應用研究，制定規劃和計劃，指導電化教學的開展和提高。同時為學生和教師講授電教基礎知識。2）技術保障室，負責電教設備的技術保障與維修管理，科研革新以及產品信息交流。3）聲像資料室，負責資料收集與管理為教學服務。4）軟件制作室，負責教學節目的攝、錄、編，以及美術設計、動畫創作與特技制作、聲像資料加工復制等。5）有線電視臺（站），負責閉路電視系統的設計、安裝、維護和日常教學節目播放與信息傳遞。

3、從人員組成上看，外語電教隊伍的配備應該圍繞教學、科研、服務3項主要任務進行考慮。為此，第一類是教學人員。教學人員當中又分兩種，一是直接從事外語教學、教學法研究、教學設計以及教學軟件編制工作；二是進行現代教育技術的研究，并講授有關課程。他們的職稱系列為教師或研究員系列。第二類是技術人員。他們是設備的管理、維護與保障者。他們不僅要自身熟悉各種現代媒體的功能以及工作原理，而且要負責對使用人員進行技術指導，傳授操作和維護保養方面的常識。他們的職稱系列為工程師或實驗師系列。第三類是管理人員。管理人員細分有3種，一是行政管理人員，他們是電化教學總體工作的組織者和協調者，包括人員的調配和設備的調用。他們一般都兼有行政職務。二是資料管理人員，他們是聲像資料的收集者和管理者，同時要為教學提供經常性的資料咨詢與服務工作。他們的職稱大部分為資料員，掛靠教師系列或研究員系列。三是設備管理人員。這些管理人員中有財產保管員和財備管理員以及設備場地管理人員等。他們在管理好財物的同時，要做好經常性的服務保障工作。他們的職務或職稱分別為保管員、會計、出納；技術員、實驗師等。第四類是軟件制作人員。他們從事教學片的攝制與編導工作。細分有攝像、編輯、導演、特技、配音、美工等環節。他們的職稱主要掛靠在編輯系列。

第7篇：語文教學點范文

關鍵詞：高中語文；教學；經典文學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-274-02

為了響應時代的號召，解決社會上存在的問題，我國的教育改革也在不斷地探索創新中。作為具有工具性和人文性的語文教學也面臨著新的挑戰，經典文學的加入使文學教育更加凸顯其人文性和民族性，符合了社會的要求。

一、經典文學的概念和價值所在

1、經典文學的概念分析

學者對經典文學的概念各有不同的看法。有的人認為，經典文學是受到大家認可的、在某一方面具有權威性的文學著作。有的人認為，經典文學是超越時空限制、擺脫時代烙印的文學作品，或者是反映一個時代特定文學價值的、內容深刻的文學作品。還有人認為，經典文學是那些經過歷史沉淀后仍被大眾認同實的、具有權威性、典范性的文學作品。

學者對經典文學概念的界定不明，讓沒有識別能力的高中同學無力界定何為經典文學，即使看過所謂的經典文學，也沒有辨別其的能力。所以，對經典文學的界定相當重要。

本文結合學者對經典文學的理解和自身的研究，對其作了具體的闡述：經典文學就是深刻反映一個時代特征、被大眾認同的、具有普適性和權威性的文學作品。何為經典，經典就是歷久彌新的印記，經典是要受到大家認可的，被眾人所接受的。故而，作為一個文學作品，要做到歷久彌新，就要深刻，要有一些永恒的東西值得人們追尋。

2、經典文學的價值所在

（一）經典文學凝結著民族文化的氣息

經典文學一定是蘊含著較為強烈的民族精神，比如說，仁義禮智信，是古代的為人準則，同樣也是現今的道德標準。經典作品能夠超越歷史的局限性，成為永恒。正是因為民族精神的永恒，故而，文學作品作為凝結這些精神的載體，自然而然的成為了經典。

（二）經典文學是“心靈雞湯”

現今社會競爭壓力變大，都市青年忙于工作生活，情感得不到宣泄，生活質量也就下降了。經典文學以其獨有的人文關懷，成為了都市青年的“心靈雞湯”。經典文學通過啟迪智慧，拓展心靈的空間，賦予人們人文內涵的終極關懷。

（三）經典文學是為人處世的教科書

無論是中國的文學經典還是西方的文學經典,其核心的意義應該是教會我們如何做人做事。俗話說得好，百年樹木，千年樹人。經典文學通過文字形式，闡述了不同時代對人才的培養和品行教養的要求。

二、高中語文經典文學教學中存在的問題

1、經典文學教學與如今社會文化脫節

隨著消費時代的到來，功利主義也逐漸出現在社會的方方面面。學生家長、教師、乃至考試方向的引導，使學生逐漸形成了重理輕文、重外文輕語文等等的現象。再加上過多的影視文化元素的入侵，使得同學們對經典文學知之甚少，對于經典文學的閱讀興趣也漸漸的消失殆盡。

2、教育體制的影響

隨著應試教育的推廣，每個學校都在研究使用什么策略使學生能在較短的時間內得到較大的提高，固定的教學模式也就應運而生了。對于比較難得到提高的語文教學，學校采用的時間、投入的精力會相對少很多，很多老師僅僅重視語文成績的提高，完全忽略了經典文學的閱讀量。如此而來，語文學習正逐漸演變成提高成績和學習其他課程的工具。

3、教師教學過程中存在的問題

教師在講授經典文學時，過于模式化。經典文學本身就有很多與時代潮流不相符合的內容，很難提高學生對其的閱讀興趣。教師讓學生單純地閱讀，之后寫讀書筆記之類的教學方法過于陳舊，也無法調動學生閱讀的興趣。

4、學生閱讀經典文學存在的問題

經典文學畢竟有一定的深度，學生不可能像通俗文學一樣，很輕松的進行閱讀，在閱讀過程中肯定會出現許多問題。比如說，有部分內容無法理解；有些詞句難以領悟；涉及典故等等的，學生因為沒有接觸，也就直接跳過了；經典文學中字詞艱澀難懂，有些學生直接就放棄了；沒有譯文，解說資料較少，教師沒有足夠時間解惑等等的問題，還是相當具有普遍性的。

三、高中語文經典文學教學實施方案

1、國家力量的指引

國家方面，應大力宣揚經典文學，提高國民的民族精神境界。國家應該運用電視網絡等媒體工具作為傳播經典文化的手段，達到凈化社會文化氛圍，從而影響國民思想文化的效果。同時，在對下一代的培養中，國家應通過強有力的手段，采用更符合國情的學校教育體制，使高中將閱讀經典文學真正落實到學生學習過程中去。

2、學校家庭的影響

學校要從思想上改變重理輕文的觀念，這樣才能將經典文學的教學落實到實處。學校可以開設經典文學文學閱讀課，每天半個小時，形式不一，陶冶學生的情操。同時，學校應該完善學校的圖書館，增加經典文學的書本量，為老師學生提供更多的閱讀機會。

家庭方面，家長應加強自身內在的修養，為孩子樹立一個良好的榜樣。同時，家長應注重家庭的氛圍，努力為孩子提供一個洋溢著文化氣息的學習環境。家長作為孩子的第一任老師，應重視經典文學的熏陶，力求能夠在潛移默化中影響孩子。

結束語：

在現今的社會中，存在太多的功利主義和浮躁之風。人們的精神世界也變得空虛膚淺。經典文學以其獨有的價值，對人類發展具有不可取代的地位。經典文學傳承著民族精神和人文內涵，可以彌補現今國民精神世界匱乏的現象，故而，經典文學教育也就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]楊琳.關于語文閱讀教學中經典文學作品閱讀的思考[D].華東師范大學,2010.

[2] 李欣欣.高中語文教學中的經典文學教學研究[D].延邊大學,2011.

第8篇：語文教學點范文

關鍵詞：現代教育信息技術；語文教學；學科整合

語文教學中運用現代教育信息技術，對于激發學生學習興趣，促進學生自主學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。本文就現代教育信息技術與語文教學的整合談一些思考。

一、現代教育信息技術與語文教學整合的重要性

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，全面提高學生的語文素養是語文教學的重要任務。

現代教育信息技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，向學生提供多重刺激，以生動直觀的形象，逼真的方式呈現知識，引起學生的集中注意，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使學生處于樂學、好學的學習氛圍中，既可激活學生的思維，又有利于學生創新精神的激發。而要全面提高學生的語文素養就必須在課堂教學中引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與、真正做到自主學習、自主發展。多媒體教學是溝通教師與學生之g，傳輸教學信息的通道。教師大可充分利用現代教育信息技術改變現有課堂以知識傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。充分發揮現代教育信息技術在教學中的作用，對于轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，具有重大的意義。語文教學廣泛采用信息技術也是時展的必然要求。

二、現代教育信息技術與語文教學整合的措施

（一）學校教育教學設施逐漸完善

1.校園網硬件設施的改善

隨著國家對農村教育的重視和計算機網絡技術的發展，各農村學校校園計算機網絡從無到有，學校的計算機軟件硬件環境不斷改善。教育局域網、校校通、校園網、班班通的建設，“教學點數字資源全覆蓋”項目等，為學校教師大膽采用現代教育信息技術輔助教學提供了可靠有力的技術保障。

2.學校計算機課程的普及

目前，信息技術已作為一門必修課程列入中小學課程表，各學校教育信息化建設的軟硬件環境已有很大改善，偏遠的教學點都用上了數字資源全覆蓋。計算機課程的開設使得學生運用計算機的能力大大增強，掌握了上網瀏覽，下載文件以及網上信息的方法，更學會了如何搜集自己需要的信息進行自主學習，探究學習。

（二）教師現代教育信息技術技能的提高

近年來，不少大學畢業的年輕人紛紛走向農村義務教育教師的行列，他們的到來給學校缺乏現代教育技術的老教師帶來了很大幫助，老教師樂于學，青年教師也樂于教，在很大程度上加快了老教師的教育信息技術技能，加之教師的繼續教育包括計算機，他們通過計算機技術培訓，掌握了多種工具軟件的使用方法，如使用數字錄音、錄像設備進行創作，使用flash制作動畫等；或者將已有資源進行二次改造，還能使用photoshop、premiere等各種多媒體開發工具對資源進行改造。有的學校還將資源批量入庫，整理成可供檢索的系統，構建可以共享的資源信息化開放平臺，服務于教育教學，真是妙不可言。綜上所述，整合的可行性是不容置疑的。

三、現代教育信息技術與語文教學整合存在的問題

現代教育信息技術只是教學過程中的輔助工具，其目的是為了提高語文課堂教學效率。在語文課堂教學中運用信息技術主要是喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，再好的教學軟件也只是解決優化教學過程的一半，依然是以教師為中心借助于科技手段的“滿堂灌”的教學模式，只是將傳統的“一張嘴”“一支粉筆”“一本書”演變成“一臺電腦”“一個鼠標”“一塊屏幕”。落實學生主體地位的問題不能老掛在嘴上，而應落實到具體的教學實踐中，如果在課堂上不能落實學生的主體地位，而是過度頻繁的操作教學軟件，則會把原本人性化的師生交流變成冷冰冰的“人機交流”，這樣不僅不利于師生雙邊活動，而且學生也無法靜心去領悟語言藝術的魅力，不能體現學生的主體意識。那就適得其反了。

第9篇：語文教學點范文

小學古詩教學的幾點體會

芻議怎樣突出語文的工具性

小學語文教學中的閱讀教學

如何加強中職德育教學的探究

初中數學合作學習點滴體會

設計猜想環節發展幼兒創造力

讓學生成為數學課堂的主人

依托教材科學進行變寫訓練

淺談小學數學課堂教學個性化

怎樣提高語文課堂教學效率

小學語文閱讀教學點滴體會

要用活數學教材的情景圖

發展幼兒語言能力點滴談

芻議小學生數學實踐能力培養

小學數學高效課堂實踐與思考

談小學數學教學中的美育

小學數學課程評價之我見

營造語文氣氛提高課堂效果

小學數學課堂信息技術的運用

中小機場在線培訓平臺建設研究

提高初中生寫作能力的幾點體會

自制教具提高物理課堂教學效益

淺談小學語文課堂教學有效引讀

讀寫結合提高小學作文教學效果

初中物理演示實驗教學法初探

反思高中化學教師的教師素養

探究高中作文教學指導改革建議

指導農村小學生積累寫作素材

如何加強中學生上體育課的興趣

小學語文個性化欣賞過程的探索

關于加強中職數學教學質量的探索

談新課程下的高中物理實驗教學探索

如何在美術教學中培養學生的創新能力

積累對高中語文教學的重要意義探討

精心創建教育環境發展幼兒思維的體會

引導幼兒認識漢字寶寶的點滴體會

發揮學生主體作用激發語文課堂活力

對當前建構主義與英語語言學的研究

實施情感教學提高數學課堂教學效果

小學數學應用題教學的點滴體會

訓練學生想象能力提高語文教學實效

芻議高中化學合作學習環境的創建情感環境

普通高中體育教學資源融合利用和使用探討

讓數學史的滲透成為初中數學課堂的一個亮點

小學數學課題教學中學生創新意識的培養

芻議趣味教學法在職業高中課堂上的應用

小學語文課堂培養學生傾聽習慣的策略