初中語文教學的基本要求精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學的基本要求范文

一、 人文素養的基本內涵

人文，主要是指人類社會中存在的各種文化現象，主要包括政治學文化現象、經濟學文化現象、歷史學文化現象、哲學文化現象、文學文化現象、法學文化現象等;素養，主要是指由人的“精神要素”和“能力要素”共同組成的基本素質。宋代哲學家和教育學家程頤在《伊川易傳》中曾說：“天文，天之理也;人文，人之道也。天文，謂日月星辰之錯列，寒暑陰陽之代變，觀其運行，以察四時之速改也。人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也。”由此可知，人文素養主要是指人類社會中存在的各種科學現象、文化現象以人為對象所體現出來的一種精神和能力，即人的內在精神和品質。

人文素養主要包括人文精神和人文能力兩方面，人文素養的核心內容是人文精神，即以人為對象所體現出來的精神，其本質內容是對人類發展和人類生存的意義和價值的關懷和理解，主要包括一個人長期以來所形成的“價值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”等。在初中語文教學過程中培養學生的人文素養，主要是指通過各種教學活動幫助學生形成健康向上的“價值觀”、“人生觀”、“道德觀”和“世界觀”，教會學生正確認識和把握人的內在價值，深刻理解人類社會所表現出的各種文化科學現象，同時應該教會學生如何做人，提升學生的幸福感知能力。

二、人文素養的培養目標

培養學生的人文素養是素質教育的重要任務之一，初中學生正處于青春叛逆期，因此，初中是培養學生的人文素養、教會學生如何做人的重要時期。初中語文教學大綱對學生人文素養的培養目標是：“培養學生形成高尚的道德情操、正確的人生觀、健康的審美情趣和積極向上的人生態度。”初中語文教師應該深刻認識到人文素養的基本內涵，明確人文素養的培養目標，在語文教學過程中不斷培養學生的人文素養。

初中語文教學人文素養的培養目標主要體現在以下三個方面：其一，形成健康的情感態度，即初中語文教學應該通過相應的教學活動對學生進行情感教育，幫助學生形成健康的情感態度，主要包括學習熱情、愛的能力和基本審美情趣等;其二，形成正確的人生觀和價值觀。幫助學生形成正確的人生觀和價值觀是素養教育的極其重要的任務之一，應該得到所有初中語文教師的重視。在教學過程中，教師應該結合教學內容，加深學生對優秀傳統文化的理解，幫助學生形成健康向上的人生觀和價值觀;其三，積極向上的人生態度。形成健康向上的人生態度可以顯著提升人類生存的幸福感，是素質教育的基本要求之一。在教學過程中，教師應該利用各種健康向上的教學資源，幫助學生養成健康向上的人生態度，使學生在以后的人生中可以用積極向上的態度面對生活。健康向上的人生態度主要包括向上的學習態度、寬容的人生態度、知足的生活態度、勇于承擔的社會責任意識等。

三、人文素養教育是學生素質教育的基礎

人文素養教育是全面實行素質教育的基礎，因此，在我國全面實行新課改、促進素質教育的大浪潮下，初中語文教學過程中應該注重培養學生的人文素養。人文素養是全面實行素質教育的基礎，主要體現在以下兩個方面：其一，素質教育的本質宗旨是提高學生的素質，在教學過程中培養學生的人文素養，可以幫助學生養成積極向上的學習態度，為全面提高學生的素質水平打下堅實的基礎;其二，初中生正處于青春叛逆時期，生理、心理上并不完全成熟，此時極易受到外界物質環境的影響，養成各種不良的生活習慣，因此，初中時期往往被教育學家看作是學生學習成長過程中的“過渡期”，此時是學生形成各種人生態度的重要時期。在初中語文教學中加強學生人文素養的培養，可以幫助學生形成健康的情感態度和向上的生活態度，從而幫助學生平穩地度過“過渡期”，為以后的健康發展打下堅實的基礎。

四、人文素養教育是社會健康發展的需要

人文素養教育是社會健康發展的需要，因此，為了適應不斷變化的社會文化、經濟環境，培養適應現代社會發展的高素質人才，初中語文教學過程中必須注重培養學生的人文素養。人文素養是社會健康發展的需要，主要體現在以下三個方面：其一，學生群體的人文素養水平會直接影響整個國家的人文素養水平，人文素養的缺失會嚴重阻礙一個國家的健康發展，因此，培養學生的人文素養顯得尤為重要，只有將人文素養教育和科學知識教育相結合，樹立以人為本的教學理念，才能從根本上提升學生的素質水平，培養出適應現代社會發展的高素質人才;其二，隨著經濟水平的不斷提升，物質環境給學生帶來了極大的誘惑。在初中語文教學過程中培養學生的人文素養，可以幫助學生形成健康向上的人生觀和價值觀，正確看待生活中各種誘惑，促進健康社會氛圍的形成，推動社會的健康發展;其三，道德水平的缺失是影響社會和諧發展的重要因素之一，在初中語文教學過程中加強人文素養的培養，可以提升學生的道德認知水平，幫助學生形成健康的道德觀，促進社會健康發展。

五、 強化教師的人文素養教學意識

初中語文教學大綱中明確指出應該使學生具備一定的人文素養，但目前我國大多數初中語文教學過程中仍然采用傳統的教學模式，教學內容并沒有進行過較大的革新，語文教師培養學生的人文素養的教學意識相對較弱。初中語文教師的人文素養教學意識相對較弱是目前我國初中語文教學中存在的主要問題之一，在我國全面實行新課改，推進素質教育的大浪潮下，強化教師的人文素養教學意識顯得尤為重要。教師應該深刻認識到培養學生人文素養對于促進學生全面發展的重要意義，深刻認識人文素養的基本內涵，將人文素養的培養融入語文教學過程中，培養學生的人文素養。

強化教師的人文素養教學意識是人文素養在初中語文教學中的首要培養策略，主要體現在以下兩個方面。一方面，學校應該給初中語文教師提供更多學習和培訓的機會，教師在學習和培訓的過程中，應該積極把握機會，提升自己的人文素養、道德修養、知識素養和情感素養，深刻理解人文素養的深刻內涵，積極掌握培養學生人文素養的基本方法;另一方面，教師應該對教學內容進行深刻的理解和感悟，結合教學內容給學生塑造一個健康向上的人文學習氛圍，將教學內容所想要表達的思想情感態度和人文精神給學生進行詳細分析，在教學過程中不斷強化人文素養教學意識，培養學生的人文素養。

六、 改進初中語文教學的教學方法

目前，我國教育部和廣大教育學專家都深刻認識到了在初中語文教學過程中培養學生人文素養的重要意義，相關的理論研究文獻很多，但對具體的教學實踐方法的研究文獻相對較少，不斷探索培養學生人文素養的教學方法顯得尤為重要。目前，我國大多數初中語文教學過程中仍采用傳統的教學方法，已經不能適應不斷變化的外部環境，因此，在教學過程中，教師應該結合初中生的學習能力，不斷創新人文素養教育教學方法，探索最佳的教學方法，致力于追求最佳的教學效果。

改進初中語文教學的教學方法是人文素養在初中語文教學中的主要培養策略。首先，應該在初中語文教學過程中鼓勵學生閱讀優秀的歷史文學作品。歷史文學作品往往融入了作者價值取向、人文精神和生活態度，通過大量的閱讀，學生可以與作者產生共鳴，感知到中華民族優秀的傳統文化精髓。歷史文學作品可以塑造學生的人文精神，同時可以使學生感受到語文文字的魅力，提升學生的文學鑒賞水平;其次，教師可以在教學過程中采用“任務驅動”的教學模式，培養學生的主動學習意識和學習熱情，幫助學生養成良好的學習習慣，同時通過“任務驅動”的教學模式，可以使學生獲得應有的成就感，幫助學生形成健康的情感態度;最后，在寫作練習中提升學生的人文素養。寫作是學生表達自己的生活態度和情感態度的過程，教師在寫作訓練中可以適當給學生提供一些有深度的寫作話題，培養學生的思考能力，同時應該對學生的作文進行認真批改，聆聽學生的心聲，培養學生的人文素養。

七、 改進課堂教學和課后教學內容

目前，我國大多數初中語文教師仍采用傳統的教學內容，教學內容較為單一，已經不能適應素質教育的基本要求，因此，不斷改進課堂教學和課后教學的內容顯得尤為重要。教師應該結合教學實踐，不斷改進課堂教學和課后教學的內容，培養學生的人文素養。

改進課堂教學和課后教學內容是人文素養在初中語文教學中的主要培養策略。首先，語文課堂教學內容應該貼近生活實際。教師在課堂教學過程中應該結合教學內容，引入一些貼近生活的實例，幫助學生養成正確的思辨能力，使學生能夠正確分辨出生活中的各種善惡美丑現象;其次，在課堂教學過程中應該增加相互交流的機會。教師可以選擇一些學生比較感興趣的人文話題，組織學生積極進行小組討論和交流，營造健康向上的人文教育氛圍，在良好的課堂氛圍中對學生進行熏陶，培養學生的人文素養;最后，應該增加課外實踐活動。學校和教師應該組織各種人文教育實踐活動，在實踐活動中，教師應該營造一種健康向上的人文環境，使學生與教師之間、學生與學生之間達到心靈上的溝通與交流，通過潛移默化的影響培養學生的人文素養。

第2篇：初中語文教學的基本要求范文

關鍵詞：語文 討論 思維 效果

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0143-01

初中語文教學中，主要的問題來自于學生的學習掌握程度如何，這對于教師來說，不能單純的從考試成績來評判一個學生的學習效果。但要真正掌握學生的學習程度是很難的。在總體課程進程上，逐步了解課程對學生外在人格的影響度如何，逐步解析學生在語文學習中遇到的種種問題，加強對學生的自我學習能力的鍛煉，同時配合各教育界的優秀資源，引導學生掌握語文學習的能力，破解學習難題是初中語文學習和教學中所面臨的共同課題。

1 把握學生學習的方向

目前，對于初中語文的掌握程度，要求學生在打基礎方面多下功夫。在聽說讀寫全方面進行有效的學習。初中語文的難以程度因各種教材的不同的略有不同，總體來看，是本著降低學生負擔，加強學生技能的掌握。語文技能的掌握，一方面，處于對高考制度的考慮，學生在初中學業完成后進入高中，一般來講是需要進行高考，來完成其人生的主要學業過程，也是中國目前教育體制的基本框架。

不過，基于對未來教育結構不斷優化的總體方向，初中語文教學需要在探討學生掌握基本語文技能基礎上，拓展學生未來的擇業和交際以及社會應對能力的培養方向。基于現代化建設的基本要求，學生在語言組織能力上的提高有助于學生在社會中的交際能力的拓展，對于學生健康人格的完善有著基礎性教育的作用。單純的語文知識的教學不利于學生的逐步能力的提高，也不利于學生思維的拓展，對于學生的基礎性思維的把握，教育工作者需要在全面了解學生基本性格分類的前提下，按照不同的要求進行試點性的教學試驗。完全自主的學習方式是學生自我培養的目標，不過這對于初中語文教學來說還比較遙遠。脫離基本教學實際的空洞的教學方法更是不利于學生的成長，也同時不利于教師的總體把握，對教育工作者的要求過高，會導致基本教學質量的難以把握。

在專門提倡素質教育的更多的學校，要求學生和教師同時進步，這對于教師的能力的考驗是極其大的，單純的為了提高教學中的多種元素，而忽視教育本身的責任，是背離教育的做法，不利于素質教育的全面普及。

2 課堂教學的實際掌控

課堂秩序包括兩大方面，一方面指硬件上的教學秩序，尤其指的是課堂上的學生的總體面貌，涵蓋了紀律因素、活躍程度、筆記記錄等。而軟件上的教學主要指教師在應用硬件的基礎上，對于本次課程的具體把握尺度，對于學生的總體引導如何，對于課堂的隨時變化的應變的處理能力等。涵蓋了對基本知識點的講解，對于學生提問的有效解答，對于課堂討論的有效控制等。

針對學生從小學過渡到初中的特點，需要在語言結構和語文思維上進行有效的學習，加強對生字的繼續學習，加強對古詩文的學習，加強對文言文的掌握，加強對名篇的學習，加強對基本語法結構、文字特點、常用成語、俗語、諺語以及寓言的基本學習。這些內容對于初中生來說，需要較長時間的不斷學習，包括不斷復習來掌握。教師在這些內容的講解上，要切合實際，根據課堂的實際掌握程度進行分步驟、分批次的講解。完善課堂教學秩序，加強對自身業務素質的提高，同時掌控學生的學習進度，對于學習進度難以跟進的學生，要及時進行引導，如引導的效果不理想，則需要向教學研究小組申請提供教學指導。

根據學校教學制度和教學秩序的總體安排，教師在具體課程上的安排具有一定的靈活度，排除了對于重點課程的基本講解的思路以外，教師可以在課堂上進行多模塊的教學試驗，試探性的引進多種教學元素，包括對多媒體的熟練使用。參照目前學生對科技的極大興趣，很多學生在科技產品的使用上超過了教師的使用能力，因此，教師在教學過程中，需要對多媒體的教學進行提前的熟悉，對于不熟悉的媒體操作，不能在課堂上輕易使用。需要在教研組的統一指導或者討論組開展情況下，加強對多媒體教學的具體實踐，包括計算機的使用，在課堂上播放幻燈，對課堂組件的使用等。都需要進行充分的準備，以加強對課堂的多元素的教學控制。

3 課堂教學的討論

初中學生的思維處于活躍階段，是學生思維形成的主要時期。不同學科之間的相互滲透使得學生在思維上的跳躍和組合有了非常大的進步，完善教學任務，讓學生體驗學習的樂趣，并能從中感受語文帶來的學習成就感，是初中語文教學的一大課題。組織課堂討論有利于學生語言能力的不斷提高，初中生的語言的形成還沒有完全定型，對于可塑性的學生來說，語言的不斷豐富對其在今后的學習和工作中是非常有好處的。對于開放的經濟建設中的國家來說，需要更多的全面型的人才，語文教學的突出特點表現在對語言的控制上，一方面、語文學習給學生帶來了更多的母語的基本單元的學習，掌握更多的語文知識能夠豐富學生的基本思維；另一方面、將母語的學習從生活中的口語化逐漸上升到書面語與口語相結合的程度上來說，這是初中語文所具備的一大功能。即完善學生的語言分析能力，對于學生處理社交語言起到較大的啟蒙作用。加強對討論課題的研究和實踐，是語文教學一大特色，討論話題的多樣性有助于學生思維的極大的活躍。

參考文獻

[1] 劉艷.培養學生口語能力，促進語文課堂教學效果的提高[J].現代閱讀：教育版，2012（5）.

第3篇：初中語文教學的基本要求范文

【關鍵詞】初中；語文；教學研究

當前，新課程改革已經發展進入了一個新的階段，初中語文教學工作在新課程背景下得到了長足發展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創新，成為廣大語文教學工作者的目標。

一、新課程背景下初中語文教學的發展趨勢

（1）學生的主體地位得到進一步尊重。體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。

（2）教學現代化趨勢得到進一步體現。隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。

（3）教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。

（4）教學立體性框架得到進一步構建。現代初中語文教學工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進行有效的針對性預習，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學環節，鞏固和深化學生的語文學習成效，促進教學成效提升。

二、初中語文教師順應教學改革的建議

新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。

（1）強化自身學習，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。①認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業務能力。②經常瀏覽教學網站。隨著網絡的普及，各種教學網站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網站，進一步拓寬自己的教學思路，并從中搜集習題課件等方面的資源，有效應用于教學工作中。③積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。

（2）深化教學改革，充分優化語文教學過程。教學改革是教學成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步優化語文教學過程。①注重改進教學模式，體現學生的主體地位。體現學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數將學生分為多個學習小組，將教學活動從學生個體轉變為小組合作學習，教師在教學中給予必要的指點引導，側重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。②注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，并在教學目標的引導下組織教學活動，包括課堂教學提問，還包括語文練習、語文考試等。通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發展。③注重電教手段運用，豐富語文教學過程。將電教手段作用發揮出來，是提高初中語文教學成效的重要措施，教師在教學中可以運用電教手段補充信息，尤其是在一些學生缺乏感知的內容教學中，電教手段的運用能夠較好地發揮補充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實的數據，讓學生對課文的理解從單純的文字轉變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補充構建起立體化的教學內容，讓學生更加深刻直觀地領悟，有助于加深對教材內容的理解。

（3）強化資源整合，有效鞏固課堂教學成效。課內外資源的有效整合是構建立體化教學模式的需要，也是提高教學成效的重要保障。初中語文教師在教學中要善于開發語文課堂教學相關的資源，使其成為課堂教學的有效延伸與成效提升的重要保障。

第4篇：初中語文教學的基本要求范文

關鍵詞：閱讀教學；現狀；策略

一、初中語文閱讀教學的現狀

1.語文閱讀教學方向出現了偏離

在新課改的背景下，初中語文閱讀教學更加注重內容的新穎性。在這種思想的影響下，有些教師在沒有深刻地理解教學改革的深刻含義的情況下，為了顯示語文閱讀教學的改革性，出現了偏離語文閱讀教學的現象。例如，一些教師在教學課堂中脫離語文閱讀文本，講述令學生感興趣的話題，會在一定程度上活躍課堂氣氛。教師應在語文閱讀教學開始重視了人物的豐富形象和內容上的新穎性，而忽略了對基本的閱讀技巧和閱讀知識的教學。

2.對語文閱讀教學目標的偏離

實現語文閱讀教學目標是語文教學工作的基本要求，但是在我國初中實際的語文閱讀教學中，對于教學目標的認識一般都非常模糊，理解也非常寬泛，而且大部分都是流于形式。在實際的教學實踐活動中，教師往往重視對語文知識進行講解，而忽略了教會學生利用知識進行獨立思考解決問題的能力。在語文教學過程中，教師的任務不僅僅是傳授一定的語文知識，更重要的是教會學生能夠主動地利用所學的知識來解決問題。只有明確了新課標語文閱讀教學的要求，教師才能在語文閱讀教學中做到有的放矢地教學。

二、初中語文閱讀教學的創新對策

1.發揮學生主體，激發學習興趣

閱讀教學直接影響學生的語文基礎知識的學習和語文水平的提高。學生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進而提高寫作能力，同時對于其他學科也有促進的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。中學生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學過程中進行耐心的指導，需要長時間的慢慢積累，因此，在初中階段進行閱讀教學的過程中，老師要堅持以學生為主體的原則，通過對語文閱讀教學觀念、方式和內容的改革創新，提高語文教學的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀興趣對語文的閱讀教學過程是至關重要的，教師要不斷地強化學生的語文基礎教學和學習，讓學生逐漸地對語文閱讀產生興趣，這樣才能提升閱讀教學的質量。在教學過程中要結合學生的實際情況，幫助學生找到適合個人特點的課外書，使閱讀材料符合學生的興趣愛好。這樣才能逐步地提高學生的閱讀興趣，使學生慢慢地喜歡上閱讀。

2.重視閱讀教學，培養學生語感

“書讀百遍，其義自見。”說明了閱讀的重要性，對于初中語文閱讀來說也是如此。閱讀教學在語文教學中發揮著不可替代的作用，這一作用主要表現在閱讀教學可以增強學生的語感。語感即語言感知的能力，對于學生的語文學習具有非常重要的作用，對于語感的培養不僅能增強學生對語言文字的直覺感知，充分發展學生的思考力，還能使學生在閱讀過程中，與作者、與文本進行思維的碰撞，提高學生的精神境界，同時增強學生的語感，能提高學生的閱讀速度，讓學生在快速閱讀中較快地領悟到全文的中心思想。如《背影》講述了二十幾年前父親給“我”送別的情景，在讓學生誦讀課文之前，可提出為何作者用《背影》來做文章題目，而不是《父親》《送別》之類更為直接的題目，使學生帶著問題誦讀，在大聲閱讀的過程中更為準確地把握作者的用意，從而提高學生的閱讀能力。

對于初中語文閱讀教學來說，要想真正地提高學生的語文能力，要特別重視對學生閱讀習慣和閱讀能力的培養，學生的語文閱讀能力不是一朝一夕就可以得到提高的，教師不僅要在課堂教學中培養學生的閱讀能力，更要重視在平時生活中的積累，擔當好“引路人”的角色，提升學生的閱讀能力，進而提高學生的語文綜合能力和人文素養，實現語文教學的目的。

第5篇：初中語文教學的基本要求范文

一、新課程背景下語文教學的發展趨勢

1.學生的主體地位得到進一步尊重

體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。

2.教學現代化趨勢得到進一步體現

隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。

3.教學差異化原則得到進一步落實

新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。

4.教學立體性框架得到進一步構建

現代初中語文教學工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進行有效的針對性預習，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學環節，鞏固和深化學生的語文學習成效，促進教學成效提升。

二、初中語文教師要順應教學改革

新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。

1.強化自身學習，努力成為研究型的教師

初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。

（1）認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業務能力。

（2）經常瀏覽教學網站。隨著網絡的普及，各種教學網站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網站，進一步拓寬自己的教學思路。

（3）積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。

2.深化教學改革，充分優化語文教學過程

教學改革是教學成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步優化語文教學過程。

（1）注重改進教學模式，體現學生的主體地位。體現學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數將學生分為多個學習小組，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案，通過師生互動的方式共同完成教學目標。

（2）注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發展。

（3）注重電教手段運用，豐富語文教學過程。將電教手段作用發揮出來，是提高初中語文教學成效的重要措施，教師在教學中可以運用電教手段補充信息，通過生動的視頻、精美的圖片，讓學生對課文的理解從單純的文字轉變到豐富的視頻信息之中，讓學生更加深刻直觀地領悟，有助于加深對教材內容的理解。

3.強化資源整合，有效鞏固課堂教學成效

課內外資源的有效整合是構建立體化教學模式的需要，也是提高教學成效的重要保障。初中語文教師在教學中要善于開發語文課堂教學相關的資源，使其成為課堂教學的有效延伸與成效提升的重要保障。

（1）開發讀寫活動資源。教師在教學過程中要結合學生的語文學習狀況，開展以多讀多寫為主要目標的讀寫專題活動，通過設置讀寫課、制訂讀寫計劃、開展讀寫競賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學底蘊，夯實語文學習基礎。

（2）開發興趣小組資源。教師可以在課后組織與語文教學相關的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學生的語文學習興趣得到充分的提高。

第6篇：初中語文教學的基本要求范文

一、提高初中語文教學開放性及趣味性

隨著初中新課程改革的不斷推進，其中鼓勵和強調對學生開展快樂教學，其把學生從傳統的“被動學習”方式向“主動學習”觀念轉變作為其教學宗旨，讓學生在學習當中對語文學習所存在的知識價值以及樂趣充分認識和理解。因此，初中語文教師在具體的教學方法制定時，要把學生的心理特征以及學習需求作為其制定的基礎內容，在授課形式的制定和選擇上要結合學生的學習需求和心理特征，對語文教學當中趣味性和互動性進行提升和改變，對學生學習中的情感體驗也要足夠的重視，根據學生身心發展情況以及具體的認知情況，制定適合其發展和學習的課堂氛圍和環境。

例如，在對初中課文內容《范進中舉》教學過程中，針對課文內容當中范進不同的遭遇，如果教師只是對其中的單向知識進行講解的話，很難讓學生打起精神聽課，因此也就沒有辦法達到有效激發學生學習興趣的目的。如果結合課堂教學內容將學生分成各個小組，并對范進中舉前后的具體行為舉止和語言上以表演的形式進行展示，這樣就會使學生對文中主人公的精神世界以及文章思路有一個清晰的理解和認識。

二、提高學生的情感體驗

在對初中語文“樂學模式”構建的過程中，教師在其中發揮著關鍵性作用及扮演著重要角色，教師在整個教學活動中是一個積極有效的組織者以及課堂效果的實際設計者，并且對于學生學習情感的具體感受以及快樂學習氛圍的體驗發揮著重要的推動作用。因此，教師在教學過程中要對每個學習個體的心理需求進行認真對待，根據學生的學習需求和心理偏好對教學計劃和方案進行及時調整，從中不斷激發學生的學習興趣，讓學生能夠真正走進語文世界并且快樂學習語文。

例如，在對《皇帝的新裝》進行教學時，為了讓學生對整個課堂教學的情感體驗達到不斷增強的目的，可以在具體的教學中運用多媒體技術，可以利用多媒體技術將一些與本文相關的一些視頻資料以及圖片等進行播放，然后在教師的帶領下，將一些與本課相關聯的一些內容講授給學生，讓學生在“邊樂邊學”的狀態中去感受語文學習的快樂和情感體驗，使學生語文學習的熱情和興趣不斷得到增強。

三、基于時間引導學生在課堂上快樂學習

從新課改初中語文教學的理念當中我們可以看出，其對學生在教學過程中的主體地位進行了強化，教師要對學生所具有的求知欲和好奇心給予強化和愛護，不斷滿足學生在求知方面的各種需求，并在具體的教學過程中充分發揮學生課堂教學的主觀能動性。教師還要根據學生的實際認知情況和學習特點對語文教學思維模式進行創新和放寬，并且還要善于將室內的理論教學與課外的實踐教學有效的結合起來，讓學生在豐富多彩的實踐體驗中去發現快樂和感受快樂。語文課堂作為教師和學生進行知識學習和內心溝通的重要場所，如果想要使整個課堂氛圍充滿輕松愉悅以及和諧快樂，教師必須在整個教學中充分發揮自身的引導作用，不僅要在具體的課堂教學中積極展現自身的引導活力，還要對教材當中的快樂內容進行演繹，然后將與本課相關的一些知識點和輔助內容開展相應的擴展，讓學生在理論和實踐當中去感悟和學習更多有價值的快樂學習方法。

第7篇：初中語文教學的基本要求范文

關鍵詞 語文教育 情感教育 培養 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1情感教育的概念及特征

情感是人對世界存在著的客觀事物的一種主觀感受，它反映的是主體和客體之間的關系，當客體的屬性滿足主體的主觀需求時，而所謂情感教育是一個與認知教育相對應的概念，與認知教育有所區別的是，它將人的情感擺放在第一位，并通過教育促進人的情感的發展。情感教育的實施不但使學生們的情感在語文教育的影響下不斷得到升華，還可以有效協調與其它心理機制之間的關系，使人的心理機制達到最佳狀態。與其它教育比較而言，情感教育的特殊性主要體現在它具有興趣性、適應性、創造性、審美性這幾個特征。

2初中語文教育對情感教育培養的策略

情感教育之所以能夠促進中學生的全面發展是因為它是一種充分結合了初中學生的心理、生理發展狀況的教育，同時它又把初中語文教材的內容與感情融合到一塊，挖掘其中蘊含的情感因素，充分培養學生的情感，因此，在初中語文教學起著十分重要的作用。本文主要從以下幾個方面來分析初中語文教育對情感教育培養：

2.1社會生活與課本知識相結合

生活如同一本豐富的教材，在語文的教學課堂里面離不了生活這一鮮活的教材。由于生活含了人的思想、言行、品質、靈魂、修養等等，是人類情感的基石和源泉。生活也如語文教材的延伸，我們只有認真去深入生活中，去體會生活，感悟生活，才會從觀察到的生活里面真正去了解生活，我們才知道怎么樣做人，才能更好把語文這門課程學好。在將生活閱歷和社會閱歷情感滲透到語文教學中，能夠更快地幫助學生去認識這個社會，感悟到人生的門徑。比如，現在存在的實際問題，許多的初中學生寫不出豐富情感的作文，不是由于他們本身對漢字、詞語掌握的不好，究其原因，而是因為學生沒有一定程度的生活經驗，缺乏對生活的感悟，這時候讓他們寫出對社會生活的真實情感，完全不太可能。語文教師在生活中可以引導學生去觀看報紙、電視、網絡媒體，通過這些媒介去關注社會，增強學生的思考能力，激發他們的情感。只有這樣才能通過學生自己寫出含有豐富情感的文章，去表達自己真實的感受。

2.2激發學生學習的興趣

有意識地效激發學生興趣，是在初中語文教學活動中運用情感教育的關鍵所在。在整個的教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，而教育規律早已經揭示了學生最好的老師是學習興趣。因此，作為教師完全有必要讓學生對初中語文教學活動產生濃厚的興趣，讓學生真正領會到初中語文教材中的情感因素，使他們善于學習教材、欣賞教材、運用教材和研究教材。只有通過對初中語文教材的學習、欣賞、運用與研究，才能讓學生在清醒的認識比較中發現自我，重塑自我，進而不斷激發他們學習的興趣。在初中語文教學過程中，教師最重要的任務就是不斷創設能夠激發學生學習興趣的情節與環境，盡最大可能地做學生學習的忠實引路人和指導者，真正讓學生善于和敢于結合自己的親身感受，去體驗和理解初中語文教學。這樣，日復一日，學生就會在教師科學合理的引導下，逐漸產生對初中語文教學的熱愛之情，從而激發起自身濃厚的學習興趣，不斷地豐富自己的知識、情感與經歷，進而提高自己的能力與水平。

2.3在設置問題情境時滲透情感教育

初中語文教師有必要在設置問題情境時滲透情感教育，盡最大可能地激發學生們的好奇心和求知欲，充分調動學生學習的主動性和積極性，切實地明確問題。與此同時，初中語文教師還應充分利用和開發語文課程資源，對問題情境進行多途徑以及多渠道的創設。例如在講《無題》這首詩的第一句時，可以讓學生回想一下自己覺得最難的事情有哪些，再和詩中的“難”去比較，充分體會詩人面對自己所愛的人的離別，因無計可施而感到的困惑、惶恐和惘然的情感體驗。

3結語

語文是一門集人文性和工具性為一體的課程。在開展教學活動時，教學目標賦予老師和學生的使命不只是要突出工具性的一面，更重要的是展現出這門課程的人文性、情感性。語文教育與其它教育有著極其不一樣的地方，是因為它極具思想和內涵的特殊教育，因此，作為一名語文教師，我們不僅要注重知識能力，更要從情感態度、價值觀、教學過程三個方面融合起來，充分發揮語文教育的最大能量。

參考文獻

[1] 孫新安.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].科教導刊，2012（12）.

[2] 胡華標.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].才智，2011（19）.

第8篇：初中語文教學的基本要求范文

一、人文性的教育是情感教育的首要

在以往的語文課教學中，人們過于強調了語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”，語文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語文教學缺少了人情味，沒了情感，知識就沒有了生命，學生就沒了對語文藝術魅力的認知，從而嚴重地影響了初中語文課的教學效果。

列寧說：“沒有情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這些話道出了情感教育的真諦，也就是消極的情感對人的行為動機產生消極的作用，積極的情感對人的行為動機產生積極的作用。新課程標準強調初中語文新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”這點我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，讓學生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的要求，養成良好的思想行為和習慣，使初中語文課更貼近中學生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。

沒有情感的教學也是沒有生命力的，對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感都重要，故而，加大語文教學的“人文性”是新課程教學必然發展趨勢。

二、語文課堂要走向情感生活中去

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中語文課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發，以課堂為起點實現語文的生活化。例如憑借生活創設問題情景、聯系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。

在以往的初中語文課教學中，較為普遍地存在著“滿堂灌”的模式，在一些有關初中語文課的調查中，學生反映不喜歡語文課，認為語文沒有給他們自由的空間，注重強調了知識接受的范圍。為了改變這一狀況，使初中語文課成為受學生歡迎的課程，新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“在課程標準的設計思路中強調本課程標準根據語文教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，強調主體意識，主人意識等內容。”

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親生參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”新課標也強調指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學形式的誕生。在課改中我們推出了許多以人為本的教學組織形式――-歌舞晚會式、答記者問式、拔河式……因而，在教學中，以活動為主、不鎖住學生；讓學生在活動中學，在玩中學，在探索知識的過程中發現結果和規律，教師不再做現成飯喂學生，這樣的話，學生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發出智慧的浪花，激蕩出創新的激情和成功的歡欣。

三、重視心理健康教育在情感上的整合作用

初中生語文形成的過程，是工具性和人文性統一。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當今快速發展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健全人格。

因此，教師要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責任就是要以良好的精神狀態與健康的心理情緒去影響和調動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。

第9篇：初中語文教學的基本要求范文

1.人文性的教育是情感教育的首要

在以往的語文課教學中，人們過于強調了語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”，語文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語文教學缺少了人情味，沒了情感，知識就沒有了生命，學生就沒了對語文藝術魅力的認知，從而嚴重地影響了初中語文課的教學效果。

新課程標準強調初中語文新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”這點我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，讓學生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的要求，養成良好的思想行為和習慣，使初中語文課更貼近中學生的生活。

2.語文課堂要走向情感生活中去

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中語文課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發，以課堂為起點實現語文的生活化（例如憑借生活創設問題情景、聯系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐）。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學中我們一定要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷和錯誤時，要多引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認識自我，增強學習的自信心，表現出更大的學習興趣和參與熱情。

同時，我們在教學中要把學生引到愛國主義情感、正義感、責任感、同情感等情感生活中去。我們在教詩歌《我愛這土地》時就可以這樣攝入情感生活。在詩中，詩人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩人所表達出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情，然后，作者筆鋒一轉，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個靜態的特寫，表現了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因為我對這土地愛得深沉”，此時，其情之切怎能不引起我們中學生的強烈共鳴呢？

在以往的初中語文課教學中，較為普遍地存在著“滿堂灌”的模式，在一些有關初中語文課的調查中，學生反映不喜歡語文課，認為語文沒有給他們自由的空間，注重強調了知識接受的范圍。為了改變這一狀況，使初中語文課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生要成為學習的主人定位到該課程建構的基礎上。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“在課程標準的設計思路中強調”本課程標準根據語文教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，強調主體意識，主人意識等內容。新課程標準在教學建議中進一步強調指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，讓學生能理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”

新課標也強調指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學形式的誕生。在教學中，以活動為主、不鎖住學生；讓學生在活動中學，在玩中學，在探索知識的過程中發現結果和規律，教師不再做現成飯喂學生，這樣的話，學生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發出智慧的浪花，激蕩出創新的激情和成功的歡欣。

3.重視心理健康教育在情感上的整合作用

初中生語文形成的過程，是工具性和人文性統一。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當今快速發展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健全人格。

教育者的責任就是要以良好的精神狀態與健康的心理情緒去影響和調動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。所以新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：一是選用了有關心理反映的文章，促進生理與心理的協調發展；二是增加了學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動文章；三是選用了學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、"逆反"心理的文章；四是加大了對了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學，朋友交往，養成熱情開朗的性格的文章；五是選用了對中學生發展有益的興趣愛好，提高生活適應和自我管理能力的文章；六是選用了學生在社會交往中養成謙讓、合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為文章；七是有面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚向上的精神狀態文章。