環境問題的差異性精選(九篇)

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第1篇：環境問題的差異性范文

摘要近年來鄉村旅游的興起以及旅游業的空前繁榮，使人們的環境意識日益增強，人們開始探討旅游環境承載力，但是少有人研究特定鄉村旅游環境承載力，通過對現有旅游環境承載力研究的分析，提出鄉村旅游環境承載力概念。

關鍵詞鄉村旅游;環境承載力;概念

AbstractIn recent years，because of the rise of rural tourism and the tourism industry unprecedented prosperity，and people′s environmental awareness increasing，people began to explore the tourism carrying capacity，but very few people studied specific environmental carrying capacity of rural tourism. Based on the existing analysis of the carrying capacity of tourism environment， the concept of environmental carrying capacity of rural tourism was proposed.

Key wordsrural tourism; environmental carrying capacity; concept

資源與環境是人類進行一切社會活動的基礎，資源豐富，環境優良，則區域發展較快，反之亦然。近年來，鄉村旅游的興起以及旅游業的空前繁榮，使人們的環境意識日益增強，可持續發展戰略廣泛實施，鄉村旅游得到了迅速的發展;但同時各種負效應也隨之出現，并逐漸顯示出其巨大的潛在威脅。例如:對旅游資源的掠奪性開發;旅游景區的粗放式經營;旅游設施建設的過度膨脹;環境質量的急劇惡化等。所有這些都在不同程度上威脅著旅游業的可持續發展。作為實現旅游可持續發展重要基礎和載體的旅游環境承載力成為近年來國內外環境領域研究的熱點之一。現就特定鄉村旅游形式的鄉村旅游環境承載力概念作一探討。

1承載力理論

承載力這一概念首先是由帕克和伯吉斯在1921年提出來的。指某一特定環境條件下(主要指生存空間、營養物質、陽光等生態因子的組合)某種生物個體存在數量的最高極限，也可以理解為在一定環境條件下某種生物個體可存活的最大數量。Lrmi和Clem A.tisdell對承載力概念的起源進行了探索，認為在人類生態學和生物學領域承載力概念最早可追溯到馬爾薩斯的“人口理論”。

在北美、南美及亞洲草原地區，由于草地開墾、過度放牧等原因，導致土地開始退化，因此為了有效管理草原和取得最大經濟效益，一些學者將承載力引入到草原管理中，于是提出草原承載力、最大承載畜牧量等相關概念。由于全球人口不斷增加，耕地面積日趨減少，于是一些學者又提出了土地承載力概念。美國的Allan在1949年將土地承載力定義為:“在維持一段水平并不引起土地退化的前提下，一個區域內能永久地供養人口數量及人類活動水平。”

20世紀50~70年代，國外許多學者探討了土地承載力的計算依據，并認為:土地承載力是確保不會對土地資源造成不可逆轉的負面影響前提下，土地生產潛力能容納的最大人口數量。Mmillington等應用多目標決策分析法，以各種資源對人口數量的限制，計算了澳大利亞土地資源承載力。后來，很多學者從經濟、社會、環境、發展等不同方面，對全球承載力問題進行了綜合研究。因此，了解承載力理論以及其計算方法，對鄉村旅游環境承載力概念研究具有重要意義。

2環境容量與環境承載力

環境容量是一個環境學和生態學的概念，主要是指環境單元可容納某種事物的量，后來人們在研究旅游發展和生態環境保護之間關系時引入了這個概念。在早期的旅游環境問題研究中，人們普遍使用了旅游環境容量這個概念，用以表示旅游地在滿足一定條件下的游客容納量。此后，各國學者和研究人員分別從各自不同的研究角度豐富和完善了旅游環境容量的概念和內涵[1]。但是，隨著研究的深入，人們發現環境發展對旅游活動有著很強的反作用，環境容量的概念已經不能準確地表達旅游活動和環境發展之間的關系，在深入研究的基礎上，崔鳳軍在旅游環境容量的基礎上提出了旅游環境承載力的概念體系，并將其定義為:在某一旅游地環境的現存狀態和結構組合不發生對當代人及未來人有害變化的前提下，在一定時期內旅游地所能承受的旅游強度，豐富和發展了旅游環境容量的概念和內涵[2-3]。

目前，大部分研究人員將旅游環境容量概念等同于旅游環境承載力，或將環境容量定位于環境承載力的一個分量指標。總的來說，相對于旅游環境容量，在旅游環境問題研究中使用旅游環境承載力這個概念更加科學、合理。首先，旅游環境承載力更能體現出旅游活動和環境發展之間的相互作用，而環境容量作為一個環境學和生態學概念不能很好地體現出環境發展的主動性;其次，旅游環境承載力更加強調了旅游發展的可持續性要求。因此，本文在研究中采用了旅游環境承載力這一概念。

3國內外旅游環境承載力研究

3.1研究概況

承載力用于旅游研究已經有幾十年的歷史。旅游環境承載力是某一旅游區域范圍內，在不破壞生態環境、滿足游客最低游覽要求(心理感應氣氛)的情況下，該旅游區域所能容納的游客量。包括物質承載力(自然環境和設施能夠容納的最大游客數)、心理承載力(在沒有選擇新的游覽地之前，游客心理上所能容納的最低的游覽體驗)、社會承載力(居民能夠接受的游客的行為和人數的最大值)和經濟承載力(在當地經濟發展的前提下，能夠容納的最大旅游行為)。

旅游環境承載力(或旅游環境容量，國外旅游承載力)是由拉佩芝(Lapage)在1963年提出，但沒有深入研究。直到1971年，利姆(Lime)和斯坦奇(Stankey)對旅游環境承載力問題提出進一步的討論，關注旅游環境承載力的人才越來越多，旅游環境承載力研究的領域也越來越廣。大致經歷了2個階段:第1階段旅游環境承載力作為一種科學理論，注重從理論的角度研究;第2階段旅游環境承載力作為一種管理工具，應用在旅游地實際管理中[4-6]。

我國改革開放以來，人們生活水平提高，閑暇時間增多和休閑意識增強，使旅游成為日常消費活動。大量游客涌入，旅游地由于本身旅游資源特性，基礎設施不完善和管理不當導致環境問題的出現。這些環境問題得到管理者和學者的重視。趙紅紅、劉振禮和金鍵對旅游環境承載力的概念和計算進行了最早的探討。保繼剛和楚義芳等對旅游環境承載力進行了深一步的研究。中國學者對旅游環境承載力的研究大致可以分為2類:第1類計算旅游地最大游客數;第2類景區承載力分級、評價。

總而言之，經過幾十年的發展，國內外對于旅游承載力的涵義、指標體系的建立、定量估算模型以及實證研究等方面已經取得了很大的進展。研究的方法從最初的定性研究發展為通過定性和定量結合的手段分析旅游環境承載力，并建立了相應的指標體系和估算模型。研究的范圍也從單純考慮旅游目的地、自然環境承載力發展為權衡經濟、社會和自然環境綜合承載力[7-9]。

3.2存在的問題

近些年，旅游環境承載力更成為衡量鄉村旅游可持續發展和鄉村旅游規劃的重要指標。與此同時，旅游環境承載力的動態變化性也引起一些學者的關注，并通過建立可持續發展模型來動態監測旅游環境承載力的變化。但是旅游環境承載力的研究中也還存在一些不足和缺陷。一是旅游環境承載力的概念體系仍沒有完全統一，其指標體系的構建缺乏普遍應用意義。雖然不同的學者因為研究的角度不同而對2個概念還有所爭議，但是從目前國內大多數的實證研究來看，實際上研究的都是旅游環境容量問題。即研究的側重點大多放在旅游點區的游客數量方面。二是目前旅游環境承載力的一些測算模型大多為靜態模型，對游客的特點和景區的類型、分布狀況等因素考慮較少，缺乏普遍適用性。不同性質的旅游資源地在旅游環境承載力限制瓶頸因素方面存在著較大的差異性，在環境承載力的量測中應該體現這些差異性，這在目前還沒有很好地解決。三是目前的旅游環境承載力研究多是針對旅游景點或旅游城市，缺乏針對鄉村旅游目的地的旅游環境承載力研究，尤其是缺乏鄉村旅游環境承載力的測算和指標體系的建立。鄉村旅游地可以說是一個大型的旅游系統，其中集成了觀光、休閑、體驗、娛樂等各種功能的旅游點區。各個旅游點區之間相互聯系、相互影響，具有很強的關聯效應。

4鄉村旅游環境承載力

4.1鄉村旅游環境承載力特征

4.1.1時空分異特征。從時間分布上看，旅游活動具有季節性。特別對于鄉村旅游季節性更明顯。由于鄉村旅游區的自然生態環境因子、社會經濟因子、當地居民的心理因子和管理者的水平等都隨著時間的變化而有規律的變化。因此，由這些影響因子決定的資源空間承載力、經濟設施承載力、社會心里承載力及生態環境承載力也都隨著時間的變化而變化。由上述承載力分量所決定的鄉村旅游環境承載力就具有時間分布特征。

從空間分布上看，首先由于鄉村旅游資源是由各種類型的旅游景點組成的旅游系統，各種旅游景點在規模、質量、區位等方面不盡相同。這樣，在整個系統內部，就會出現鄉村旅游環境承載力的非均勻性和差異性。其次，由于作為鄉村旅游環境承載力基礎的自然環境其生態恢復力、敏感性等特征存在空間差異，社會經濟環境和社會心理也存在區域性差異，這樣就會出現鄉村旅游環境承載力的區域性差異。綜上2個方面，鄉村旅游環境承載力具有空間分布差異性。

4.1.2影響因素的多樣性。鄉村旅游環境承載力除了受旅游地空間規模、自然環境、地域差異等內在因素的影響以外，還要受到鄉村居民素質、當地政府政策、鄉村環境惡化等外在因素的影響。這些外在因素的影響具有不可控性。

鄉村經過多年的發展后現在已不像以前是個簡單系統，而是一個復雜的大系統，旅游只是鄉村多種功能中的一種。鄉村各種功能之間具有互動性，任何一種功能活動的變化都要影響到其他的功能活動。例如，鄉村的農耕活動是為鄉村的各種活動提供基礎性資料，如果鄉村中的農耕活動增多，就會增加對于土地、人員的需求，在土地、人員數量規模不變的情況下，就會減少轉為旅游的農耕規模和人員數量的水平。

4.1.3限制性因素的差異性。鄉村的性質差異性決定了鄉村旅游環境承載力限制性因素的差異性。一般來說，鄉村旅游環境承載力主要包括資源空間承載力、鄉村旅游設施承載力、鄉村生態環境承載力、當地居民心理承載力等要素。這些要素共同作用，決定著鄉村旅游環境承載力對于不同性質鄉村的旅游環境承載力，起主要決定作用的要素也會不同。例如，對于觀光鄉村旅游，主要影響因素是資源環境承載力和鄉村生態承載力。對于體驗式鄉村旅游，主要影響因素是資源環境承載力和當地居民心理承載力。

4.2鄉村旅游環境承載力構成

旅游環境承載力是一個綜合性的概念，按照國家旅游局2003年的《旅游規劃通則》，結合已有的研究成果和城市旅游環境的特點，筆者認為鄉村旅游環境承載力由以下4個承載分量構成。

4.2.1資源空間承載力(Resource Space Bearing Capacity，RSBC)。相對于單個風景旅游區而言，鄉村擁有豐富多樣的旅游資源。一般而言，鄉村旅游資源的空間大小和質量水平直接決定著其旅游環境承載力。不論是何種類型的鄉村旅游，資源空間承載力都是旅游環境承載力的主要決定因素。

4.2.2經濟設施承載力(Economg Establishment Bearing Ca-pacity，EEBC)。經濟設施承載力是指鄉村旅游接待設施規模的大小。鄉村旅游接待設施主要包括供水、供電、住宿和交通運輸等設施。供水、供電和交通等設施屬于鄉村基礎設施范圍，依賴于鄉村的發展水平和經濟實力。住宿設施主要為旅游活動服務，其建設規模直接影響到旅游業的發展，是經濟設施承載力的主要衡量指標。

4.2.3生態環境承載力(Zoology Environoment Bearing Ca-pacity，ZEBC)。生態環境承載力是指旅游目的地的生態環境不會發生不可接受的破壞條件下所接納的游客數量。生態環境承載力對于鄉村旅游的影響非常大。因為鄉村旅游本身就是一種以自然環境作為重要旅游吸引物的旅游方式。例如，土地承載力、水環境承載力、固體廢棄物承載力等。

4.2.4社會心理承載力(Society Mentality Bearing Capacity，SMBC)。旅游活動本身也是一種促進人類各種不同的文化交流的過程。鄉村旅游一方面會將旅游目的地的景色和文化展現在來自不同地域的游客面前，另一方面也會在一定程度上對旅游目的地居民的生活方式和民俗文化產生沖擊。旅游活動超過一定的強度不僅會造成游客旅游質量的下降，還會引起當地居民的排斥和反感。社會心理承載力主要表現在這種不斷交流過程中的游客滿意程度和當地居民對旅游活動的認知水平2個方面。

4.3鄉村旅游環境承載力概念

通過總結現有旅游環境承載力的研究成果以及根據鄉村旅游環境承載力的特征及構成得出鄉村旅游環境承載力的概念為:反映鄉村旅游地當地居民、當地環境、旅游者三者和諧可持續發展能力的特性總和。這一定義包含以下幾方面的內容:一是鄉村旅游環境承載力所研究的對象是鄉村旅游。二是游客對鄉村旅游的需要，可分為明確需要和潛在需要。明確需要是指那些為人們所公認的、不必明確表達的、大家都知道的需要。潛在需要指那些必須要加以分析、研究、識別才能夠確定的需要。三是當地居民的認可度。即當地居民對發展鄉村旅游所持有的觀點或承受能力。四是特性是指鄉村旅游所特有的性質。五是鄉村旅游環境承載力的動態性。游客需要、當地居民認可度、當地環境會隨時間而變化，這就意味著對鄉村旅游環境承載力需進行定期評審。六是優良、和諧的鄉村旅游環境承載力的受益對象不僅是旅游者，還包括鄉村旅游地的農民、員工、社會投資者、當地政府等。

5參考文獻

[1] 保繼剛.頤和園旅游環境容量研究[J].中國環境科學，1987，7(2):32-38.

[2] 崔鳳軍.論旅游環境承載力——持續旅游發展的判據之一[J].經濟地理，1995，15(1):105-109.

[3] 崔鳳軍.旅游環境承載力理論及其實踐意義[J].地理科學進展，1998，17(1):86-91.

[4] 劉玲.旅游環境承載力研究[M].北京:環境科學出版社，2000:20-130.

[5] 翁鋼民，楊秀平.國內外旅游環境容量研究評述[J].燕山大學學報:哲學社會科學版，2005，6(3):39-44.

[6] 盧松，陸林，徐茗.旅游環境容量進展[J].地域研究與開發，2005，24(6):77-83.

[7] 曲小溪.生態旅游環境承載力評價研究[D].大連:大連理工大學，2007.

第2篇：環境問題的差異性范文

一、新課程標準下的高中地理教學

隨著新課程標準的實施、新課程理念的逐步深入，傳統的講授式教學方法、“填鴨”式教學受到了嚴峻的挑戰，它們已經不適應現代化素質教育的需求。這就要求教師更新教學理念，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生主動學習的態度，有效地培養學生的創新能力和實踐能力。對于高中地理教學而言更應如此。高中地理學科綜合性很強，它不僅涉及自然科學，還涉及人文社會科學等多方面知識。比如環境問題與可持續發展就是高中地理知識的一個重要組成部分。教師不能直接將導致環境問題的原因等知識講授給學生，應該讓學生在探究活動中找到答案，在自主、合作、探究活動中感受成功的喜悅，獲得能力的提升。

二、小組合作探究式學習模式的課堂實例：《自然地理環境的差異性》

1.指導思想和理論依據

地理學理論是對地理教學實踐經驗的總結和系統反映，是地理教學設計最直接的理論來源。地理學的兩個特征——地域性和綜合性思想為課堂教學設計提供了理論指導。建構主義學習理論認為，學生的進步和對新知識的認知是要在已有的知識和經驗的基礎上主動建構而成的。要想讓學生真正掌握新的知識，就應當讓他們能夠將新的知識融入到自身已有的認知結構中，使新舊知識組成一個有機的整體。所以，在教學中我們應該改變原有的以教師為主體的講授式教學模式，以學生為主體，以學生的感性認識為載體，按照“直觀感知—討論探究—思辯論證”的認識過程展開。

2.教材分析

教材中的《自然地理環境的差異性》一節講的是自然地理環境的差異性，是在自然地理環境整體性原理的基礎上展開闡述的。通過前面的學習，學生已經認識到地理環境是在大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈四大圈層相互聯系、相互作用下共同形成的，本節內容進一步從氣候、水文、生物、土壤、地貌等要素之間的相互作用的角度來探討地理環境的形成過程和地域分異規律，是對之前所學過的自然地理知識的歸納總結。本節主要包括地理環境的空間差異和空間差異的規律性兩個方面的內容，并將空間差異的分異規律即地域分異規律歸納為“緯度地帶分異規律”“干濕度地帶分異規律”“垂直分異規律”。

3.學情分析

地域分異規律主要表現在自然帶的差異上，而自然帶的差異主要體現在土壤和植被的差異上，究其原因就是不同地域水、熱及其組合狀況的不同，也就是由氣候的差異導致的。通過前面對“氣候類型”的學習，已經為本堂課的學習奠定了一定基礎，但是學生仍然缺乏對自然景觀的感性認識。此外，學生主動遷移和重組整合知識的能力較弱，這就要求教師在課堂中用符合學生認知規律的知識呈現方式，創設問題情景和教學情景，學生通過小組合作探究的方式，用建構主義學習理論去主動構建自己的知識結構。

4.探究活動

（1）課前準備

教師布置任務：讓學生分組搜集有關我國南方、北方、西北、青藏的自然景觀圖片（包括地貌、植被、動物、河流等），分析喜馬拉雅山南坡和北坡自然地理特征的差異。最后將主要圖片制作成幻燈片，并自己組織材料準備在課堂上給所有同學作介紹。

通過以上活動可以拓寬學生的地理知識面，提高收集、整理地理信息的能力，并為參與教學準備了豐富的素材。在這一過程中，學生也認識到了地理學科的使用價值。此外，通過活動鍛煉了學生的語言表達能力，同時在形象感知與意境的體驗上為本節的學習創設了一個探究的情境。學生會留下一個疑問：為什么不同的地域會存在自然景觀的差異？從而增強了學生的探究意識，提高了學生的學習興趣。

（2）課堂角色扮演，分組探究

教師布置分組探究任務，如下：

第一組：從漠河到海南島，沿途自然景觀有哪些變化（主要以植被為主）？

第二組：從北京到烏魯木齊，沿途自然景觀有哪些變化（主要以植被為主）？

第三組：從珠穆朗瑪峰南坡到北坡山麓，沿途自然景觀有哪些變化（主要以植被為主）？

每組同學都需要觀察在這些線路上的自然帶大體沿什么方向延伸，什么方向變化，并分析沿這些線路上自然帶變化的主要原因是什么。

此教學活動的設計將學生的探究行為與所授知識密切結合，同時給學生提供了課堂表現的機會，不僅活躍了課堂氣氛，同時也培養了學生的語言表達能力、讀圖能力、觀察能力、分析能力與歸納總結能力。

探究活動后教師列表“比較三種地域分異規律”，引導學生分析、總結，并用建構主義學習理論讓學生主動構建知識，便于學生掌握知識，理解內涵。

（3）活動探究、鞏固知識

讓學生自己設計一條植被觀賞線路：可以是從赤道向兩極，也可以是從沿海向內陸，并分析沿設計的線路植被變化的規律、成因，最后比較與導致我國植被分布差異的主要因素是否一致。

5.教學反思

在課前準備階段，大部分學生表現積極。在圖片展示階段，學生積極踴躍，但是因為課堂時間有限，所以只能由個別學生上臺展示。從學生的表現來看，他們準備充分，語言表達很順暢、簡潔。通過課堂反饋練習，大部分學生對這部分知識有了充分的認識，能夠將課堂練習快速完成。本節課總體來說，比較成功，通過學生的積極參與，他們在自主探究活動中獲得了能力的提升，同時也理解了本節主要的重點和難點知識。

第3篇：環境問題的差異性范文

【關鍵詞】廣西 房地產 營銷 現狀

近年來，廣西房地產行業發展的越來越迅速，競爭壓力也變得越來越大，各個房地產企業開始在營銷方面進行深入分析，了解當前廣西省內部房地產營銷現狀和發展方向，以便改善企業當前所制定的營銷策略，提高其在市場競爭中的競爭力。下面筆者對其進行詳細闡述。

一、廣西房地產營銷現狀分析

（一）市場營銷目標的分析

雖然房地產企業擁有十分雄厚的資金，其也不能夠為所有的客戶提供所需要的產品，因此房地產企業應當在服務區域和對象上擁有較為明確的界定。并且，房地產企業還需要根據自身的優勢，結合廣西省內的房地產市場來確定其在市場當中的地位，從而解決好其在服務方面上的問題。企業中的營銷者應當以市場調研為基礎，根據不同消費者在購買行為上所存在的差異性，將其分為若干個不同的群體，形成一個子市場，營銷企業能夠在其中認定目標市場，發現該市場當中所存在的各種機會，以此使企業能夠找到最適合其發展的市場。房地產企業所進行的所有營銷活動，都是圍繞著市場進行的，因此房地產企業應當根據具體目標市場來制定出相關的營銷策略，為房地產企業的營銷和發展打下良好基礎。

（二）消費者購買行為的分析

國外針對于購買行為所進行分析和研究形成了以下三種研究方法：決策導向。該種研究方法將消費者當做是一個能夠積極主動解決問題的人；經驗導向。該種研究方法主要是將消費者購買行為當做是其為了獲得體驗的一種非理性購買；行為導向。此種研究方法主要是將消費者在購買行為當中，既沒有一個理性的購買計劃，也并不是情感上的需求，只是受到環境等方面因素的影響。廣西省房地產企業也可以借用上述研究方法，對當地人們的購買行為進行分析。房地產企業所進行營銷活動通常是用來改變消費者的心理，促使其能夠盡快完成購買行為，因此營銷策略是否能夠獲得成功，通過對消費者的態度和內心變化來做出評價。如果通過分析發現消費者的態度發生了變化，那么企業應當及時調整營銷策略。

（三）營銷管理策略的分析

在房地產企業所指定的戰略計劃當中，規定了企業內部的任務與目標，但是企業內部的各個職能部門也根據部門的工作內容制定了相關的計劃，例如市場營銷計劃等。這些計劃不管是在制定上，還是在執行過程當中，都與市場營銷組織有著緊密的聯系。當計劃在執行過程當中，應當對其進行嚴格的管理和控制，以確保營銷目標得以實現。控制是營銷管理當中一個十分重要的職能。如果僅僅將市場營銷管理視為計劃的制定、實施、制定這一循環的工作流程，那么控制既是一次營銷計劃的開始，也是營銷計劃的結束。在房地產整個營銷計劃當中，營銷管理一共分為營銷活動控制、控制目標的設置、營銷結果評價體系的制定、控制標準的確立、對標準和實際進行比較、分析出現偏差的原因以及采取相關改進措施。

二、廣西房地產營銷發展方向

（一）倡導綠色營銷

廣西省在這些年經濟高速發展的過程中，資源環境問題日益凸顯，為了改變這一情況，廣西省政府根據中央政府所提出的相關標準，制定了一條可持續發展的道路，并構建節約型的社會。基于此，房地產行業應當在建設建筑項目上，應當充分體現環保節能的理念。與此同時，由于廣西房地產企業在該行業當中引入了市場體制，不僅能夠使該行業獲得較大的經濟效益，還提高其所具有的社會效益。房地產企業以社會利益和個人利益為出發點，對當前廣西省房地產的發展方向進行分析，能夠發現房地產行業的未來發展方向主要是以為節能環保為主，使建筑材料在各個方面都應當實現綠化，促使建筑項目環保的實現。

（二）重視產品的差異性

當今，要想使企業在競爭當中一直處于不敗之地，不僅要自行對市場進行細分，還要使自己所銷售的房地產產品同其他企業所銷售的房地產產品具有一定的差異。這種房地產產品本身所具有的差異性是企業為其進行市場定位的重要基礎，如果與其他產品沒有差異，那么也就是沒有個人，從消費的角度來看其便是沒有任何的特點和個性，沒有能夠吸引消費者購買欲望之處，從而造成消費不會購買這些房地產產品。房地產企業要想使消費者能夠購買自己的產品，就需要先讓消費者喜歡上這些產品，再利用產品所局喲肚餓差異性，滿足消費者對于房地產產品的需求。房地產產品本身所具有的這些差異性特征，是房地產企業在市場競爭當中一直占有優勢的關鍵，與競爭對手產品相比較，其所具有的差異性能夠更好地滿足消費者需求，從而使其在市場競爭當中擁有一定的優勢，提高企業所獲得效益。在營銷方面重視這種差異性，是所有房地產企業都應當重點關注的內容，能夠促使房地產企業獲得更好的發展空間。

三、總結

總之，對房地產營銷現狀進行分析有利于企業的發展。當前，對廣西省內部房地長行業營銷所進行的分析主要是從市場營銷目標、消費者行為以及營銷管理策略這三個方面，能夠找出其以往營銷策略當中所存在的不足之處，并對其進行改善，以促進企業發展。

參考文獻：

[1]畢素梅，周航.房地產體驗營銷的現狀與對策研究綜述[J].現代商業，2014，（01）.

[2]馬英軍.電子商務時代的房地產網絡營銷現狀及前景分析[J].中國商論，2015，（12）.

第4篇：環境問題的差異性范文

關鍵詞：環境教育；可持續發展；創新；模式

中圖分類號：G417

文獻標志碼：A

章編號：1002-0845(2007)02-0019-02

環境教育的立足點在于協調人與環境的關系，強調受教育者綜合環境素質的培養。環境教育的焦點已從“人與環境”轉向“環境與發展”，具有面向可持續發展的新特性。

高師環境教育的目的是要使師范生形成綜合環境素質，包括環境意識、環境知識與技能、環境價值觀與態度，最終形成有益于環境的行為模式，并積極投入到實施基礎環境教育的行動中。環境教育的目的最終落實在學生的行為模式上，即在一定的認知基礎上，受價值觀和態度的支配，運用所掌握的技能作出有責任的、有利于環境的行為。

(一)探索創新的高師環境教育教學內容

環境科學與社會生活中的實際問題緊密聯系，且文理交叉，涉及眾多學科，不同學科應有所側重。但是，可持續發展的思想和概念應當成為教學內容的主線。

1.環境教育要以可持續發展為準繩。

在可持續發展戰略指導下，教育應培養學生的批判性分析能力和創造能力，尊重多樣性和差異性，也就是形成一種個性化的教育觀。環境教育的創新觀點，就是從單純的針對環境問題的教育，轉變為環境、社會、經濟的協調關系的教育，把可持續發展理論作為環境教育的準繩。

2.環境教育要及時反映學科前沿發展狀況。

當前，學生對層出不窮新的環境問題和人類應對環境問題的措施的關注程度與日俱增，教師要通過自己搜集資料、博覽群書、學術交流和課題研究，將學科進展、發展方向和新理論、新觀點、新技術、新方法融入課堂，及時充實與更新教學內容。以區域環境分析為突破點，幫助學生了解當今環境的熱門話題和發生在身邊的環境事件，掌握環境研究的方法與評價能力。

3.環境教育要將科學精神、思想方法作為重要的教學內容。

人類認識環境與發展問題是一個持續的、不斷深入的過程，教學要非常注意對那些雖已成為歷史，但至今哪怕是當時曾造成影響的環境理論、環境事件和研究方法進行深入剖析，尤其是對那些當今被認為是錯誤的，但曾經推動歷史進程的環境理論、環境事件及研究方法進行認真評價，培養學生的創新意識，幫助學生樹立正確的人生觀。

4.環境倫理是環境教育的終極。

據調查資料顯示，環境教育的效果不僅僅取決于教師對環境科學知識掌握多少，更重要的是源于教師對環境問題的關注程度和環境倫理道德水平。環境倫理道德觀應是環境意識的核心內容，獲得環境科學知識易，樹立環境道德觀難。目前已有的環境教育教材，涉及自然科學知識較多，而環境道德觀、環境倫理學的內容明顯不夠，環境科學同樣涉及社會科學的各個領域，如哲學、倫理學、文學、史學、社會學等，這些學科往往更重視倫理道德因素。此外，從人文學科的角度探討環境問題，更能看到其本質原因，對確立環境倫理道德觀是非常有益的。只有樹立牢固的環境倫理思想，才能使師范生在自己的職業生涯中自覺持續地履行保護環境的責任和義務。

5.教學理論創新是持續開展環境教育的基礎。

環境教育教學理論應主動適應基礎教育的改革和發展，為師范生未來從事基礎環境教育奠定基礎。目前，基礎教育中的環境教育主要采取滲透教育的方式。對不同的學科和同一學科的不同教學單元和內容，滲透教育應有不同的特點，美國威斯康星州公共教育部于1985年頒布的《環境教育課程指南》中，建議以下列八個步驟來進行中小學環境教育課程滲透：①選擇適當的環境主題。②選定教學科目及單元。③發展環境教學目標。④編制環境教育的教學內容。⑤發展新的教學過程。⑥增加新的過程技術。⑦增加新的教學資源，以進行新的教學活動。⑧收集有關活動素材及建議新的教學活動主題。

(二)探索創新的高師環境教育策略

學校環境教育的教學方法應有別于一般的學科教育，更應體現以學生為主體的現代教學原則。應將環境教育看成是師生共同探討和研究，并且以學生為主體的一門課程。基于上述原則和設想，在實際教學中要努力探索創新的教育策略。

1.加強國際盧卡斯環境教育模式的應用。

環境教育不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。環境科學充滿了新鮮、富有活力、先進的科學內容，教學過程也應活潑、生動、形式多樣。在課堂教學中，除了采用傳統教學中的講授外，多應用師生課內外互動、演講―討論式、引導―發現式、指導―自學式和暗示領悟式教學法。在條件允許的情況下，還應大力推廣實地考察、實驗模擬和程序教學法，建立環境教育的教學、研究基地，給學生提供更廣闊的學習園地，實施在環境中、關于環境、為了環境的國際盧卡斯“三元一體化”環境教育教學模式。

2.精心設計情景，激發學生的真情實感。

通過使學生面對真實的或模擬的與環境理論和實踐課程內容有關的問題情景，誘導學生即席思考并用理論創造性解說，以鍛煉學生的問題意識和迅速反應能力及創新精神。

3.創設兩難問題，鼓勵學生思考。

在環境教育中，存在不少環境兩難問題，此類問題均沒有絕對的統一答案，這種問題的提出，主要是引導學生從正反兩方面深入思考，提倡解決問題途徑的多樣性與差異性。

4.與潛在課程相結合，發揮學生創意。

學習的主體逐漸由學生取代，創建學生環保社團，開展豐富多彩的學習活動，如舉行環境專題辯論賽、環境知識搶答賽、舉辦環境宣傳主題班會、展覽環境宣傳手抄報、編撰環境專輯、輔導環境小論文、舉行環境問題漫畫賽和攝影賽等，還可以出版環境宣傳刊物和舉辦環保文藝晚會，讓具有不同才能的學生各顯身手，充分發揮各自的創造性來學習環境知識、宣傳環境保護。

5.開展研究性學習，提高學習效率。

任何一本教科書都存在失之偏頗的地方，因此要千方百計地彌補教材的不足。一方面可以作業的形式安排學生自己搜集資料，開展研究性學習；另一方面則利用現代化教學手段信息量大的特點，在課堂中以多種媒體形式輔助教學；另外，在學生畢業論文設計過程中指導師范生開展基礎環境教育研究，使學生持續提高環境教育教學素質和能力。

6.完善環境教育評價，提高學生學習熱情。

環境教育教學的重點和難點之一是要學生知道學什么，學會怎樣去做，并能付諸環保行動。即環境教育的目的就是要逐步喚起受教育者對環境問題的意識和理解力。所以課程中實踐部分的成績允許學生為了求得高分而重做，且不限次數。考試可嘗試開卷形式，允許學生帶自認為最重要的材料。

(三)探索創新的高師環境教育途徑

1.全方位滲透，多學科開展。

環境科學是一門新興的綜合性科學，環境教育涉及的學科很多，除了作為地球環境教育主渠道的地理學科之外，還有生物、化學、物理等學科中所涉及的生態系統和生態平衡原理、環境污染機制和環保技術等；政治、語文、歷史、音樂、美術等學科中所涉及的環境法律法規、環境倫理道德、環境質量的歷史變遷以及環境審美教育等。因此，建議相應的專業也都能開出具有本專業特點的環境選修課，或確立在本專業教學中如何滲透環境教育的方案，使各專業人才都能充分發揮其學習的主體作用。

2.環境教育應在人的一生中持續進行。

環境教育不是一門單獨的學科，它需要人們綜合運用自然科學、社會科學和人文科學的知識技能認識環境。環境教育必須持續地貫穿于人的一生。作為高等師范院校，肩負著既對未來教師進行環境教育，還要加強教師的在職培訓。

3.加強環境教育網絡建設。

網絡已經與我們的生活密不可分，教師、學生、社會各界人士都根據自己的興趣、愛好、時間等，通過網絡攫取自己所需要的知識。師范院校校園網上也應有環境教育的一席之地，以更好地起到學習與交流環境教育教學經驗的作用。

4.創建“綠色大學”。

所謂“綠色大學”建設，就是圍繞教育這一核心，將可持續發展和環境保護思想落實到大學的各項活動中，融入到大學教育的全過程。核心內容包括三個方面：綠色教育、綠色科技、綠色校園。大學綠色教育包括對學生環境知識的傳播，更重要的是培養和提高大學生環境意識、環境倫理道德，并通過他們影響和提高整個社會的環境意識。加強綠色教育不僅應該在教學內容、課程設置中得到體現，還應該把綠色理念貫徹到整個教學工作中去，更應該創建可持續發展的校園文化，營造綠色教育氛圍。創建綠色大學能夠使師范院校在持續提升自身可持續發展能力的過程中，培養支持基礎教育和社會可持續發展的師范生。

參考文獻：

[1]盛連喜.楊淑華.高師院校非環境專業學生環境教育模式的研究與實踐[J].環境教育，2004(7)：12～14.

[2]陳濤.面向可持續發展的綠色大學教育探討[J].環境教育，2004(11)：12～13.

[3]姜乃力.高等師范院校環境教育的目標及實現途徑[J].遼寧教育研究，2004(9)：58～60.

第5篇：環境問題的差異性范文

關鍵詞：生活質量，人居環境，城市規劃，自組織理論，反規劃，協調發展

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: This article mainly aims at our country housing system in most of the groups of production, life and environment problems on the various contradictions, combined with the now living in city life quality present situation, summarizes our country now already some theory of city planning and the planning process has been or may be problems discussed. Focus on economic construction and environmental protection union rises, make person and natural harmony.

Key words: Quality of life；Human settlement environment；City Planning；Self organization theory；Inverse planning；Coordinated development

自組織理論是20世紀60年代末期開始建立并發展起來的一種系統的科學理論，其理論在我國取得了一定的成就，于是有人逐漸地開始從自組織的哲學視角來分析我們面臨的問題，尋找適用的科學方法來尋求突破。

1 人居問題的現狀

中國城市設計研究中心主任陳可石說過，一個城市的發展主要有三個層面：經濟、環境、文化。所以一個現代化的城市一定要在三個層面上都做得很好。

近日舉行的“中國特色城鎮化論壇”，充分反映我國城市化進程的成效：3億多農村人口遷移到城市，預計到“十二五”末我國城市化率將達到51%。然而，這當中有1.28億生活在城鎮里的人沒有城鎮戶口及享有城鎮居民待遇，這種現象被稱為“半城市化”。上述數據充分反映了經濟發展了，但是人們的生活質量卻是緩慢前行，有時甚至是在后退的。

1.1 人居環境問題

繆爾達提出“循環累積因果論”，指出 “市場經濟的力量正常趨勢與其說是縮小區域間差異，不如說是擴大區域間差異”。他認為發達地區和欠發達地區要素流動中，不僅勞動而且資本也會由欠發達地區流向發達地區。城市化進程的加快，人口大量集中，政府規劃部門對城市的規劃主要以經濟的持續快速發展為目的，進而忽略了協調城市之間與城市各區域之間的經濟的平衡發展。于是，城市人居環境的污染，生活質量的相對下降；現在大部分城市集中性的功能區域的劃分，造成居住區域、工作區域、公共服務區域相互分割開來，這就增加了居民在往返上下班路上的時間，交通也變得擁堵不堪，這也使得城市越發地缺乏人性關懷。

1.2 人居環境現狀

伴隨著工業經濟的發展，人們大量地涌入城市，加速城市化進程，加劇了人類與自然之間的不協調性，使得城市問題更加突出。

面對著長期以來人們的生活質量未能很好的得到改善提高的情況，政府開始規劃城市的居住環境，試圖把人民的生活質量同經濟的快速發展同步起來。

2 城市規劃理論

城市規劃是引導城市發展的主要手段和城市發展政策的主要工具，通過土地使用的合理規劃，克制市場失靈以實現城市的高效發展，解決人的生活環境與自然協調發展。如今我國大部分城市現行的規劃方式都是大規模的以經濟利益為動機的政府主導型規劃，帶動了各個城市的經濟快速發展，加快了全國的城市化進程。

2.1 政府主導型城市規劃

現在的大城市發展基本上呈推大餅的形態，造成居住區域、工作區域等嚴重分離，這樣增加了交通量，市民大量時間在路上奔波，城市效率嚴重下降，這也是政府完全主導型城市規劃出現的弊端。同時由于街道商業化的經濟利益驅使，大量的商品房拓寬，減小了道路的間距，使得交通擁堵不堪。

這種規劃基本按政府的意愿來對城市以及周邊地區進行的，完全以經濟利益為驅動的，打亂原有的生態系統，極少考慮到城市及周邊地區系統的整體性。“大樹進城”美化了城市，卻破壞了原本的生態；城市按功能劃分區域造成嚴重的交通堵塞問題；修地鐵更是抬高了周邊地區的房價，增加“半城市人”的經濟負擔。

2.2 差異性城市規劃

目前，雖然我國政府已有一套從城鎮體系到城鄉一體化的完整的規劃體系，但是城市設計尚未取得令城市主體都滿意的成效。人們也漸漸意識到，居住在舒適、健康的城市遠比工業發達的城市更讓人覺得是在享受著生活。于是就有學者提出差異性的規劃，尊重文化差異，通過辨認文化特征、揭示未來的選擇和為地方的發展和進化提供空間框架而制定的規劃。

差異性規劃，也可以理解成未來的城市設計與原有的規劃體系相互銜接，即把生態形態或者已有的建筑形態納入到將要實行的城市規劃中去，以求最大地避免資源的浪費，避免原有生態系統的破壞。

3“反規劃”在城市化過程中的運用

在實際中，不難發現，現行的差異性規劃幾乎還是在尊重人文的情況下以經濟利益為中心，生態的破壞、環境的污染沒有得到相應的控制。可見“規劃”本身就是一種外在的推動自然界朝著某個方向前進的力，一種破壞生態系統內部超循環的外部因子。

于是有人提出 “反規劃”的城市規劃理念，即尊重自然、尊重原始生態系統的內部自我協調，把未來區域和城市生態安全放在戰略意義的地位來。

3.1 “反規劃”的提出

“反規劃”是自組織理論在城市規劃問題上的首次運用，主要是針對人類對自然過多的主導行為，反對城市化不合理的急速擴張，充分發揮生態系統的自我能力，調節有望在很大程度上解決城市問題，甚至是人類問題。

在中國快速的城市進程和城市無序擴張背景下俞孔堅首先提出來“反規劃”，主要是指一種物質空間的規劃方法論。俞孔堅說過，好是建筑，一定是節省的，一定要符合大自然充分合理利用資源的規律。節省，不僅應該成為我們評價人居設計好壞的標準，而且應該在審美范疇中起到決定其存在意義的衡量指標。

3.2 “反規劃”不是不規劃

“反規劃”不是簡單的反對規劃，而是一種應對快速城市化和城市發展不確定性條件下如何進行城市空間發展的系統途徑。與通常的“人口-性質-布局”的規劃方法相反，“反規劃”強調生命土地的完整性和地域景觀的真實性是城市發展的基礎，是一種強調通過優先進行不建設區域的控制來進行城市空間規劃的方法論，是對快速城市擴張的一種應對。“反規劃”削弱人為力量對生態系統的主導作用，是自組織理論在城市規劃中的初次運用。

4 結束語

近幾十年來，我國的城市規劃取得了一定的成就，但是相應的問題也是越來越多。我們可以借鑒國內外城市規劃的成功案例以及以往經驗，正視我國規劃的缺點與不足之處，及早地規避在快速發展生產、大力推進城市化進程中可能對生態系統造成的嚴重破壞。期待人們能夠辯證地深入看待和研究城市層次的人居環境，達到經濟建設與自然系統的維護同步發展，使人與自然達到和諧統一。

參考文獻：

吳良鏞.居環境科學導論【M】.北京：中國建筑工業出版社,2001

周干峙.我所理解的吳良鏞先生和人居環境科學【E】.吳良鏞學術思想研究,2002,（26）,第7期

韓晶.區域規劃理論與實踐【M】.北京：知識產權出版社,2011

鮑健強,,曹增節,等.自然辯證法導論【M】.北京：科學出版社,2008

第6篇：環境問題的差異性范文

[關鍵詞]綠色財務　環境

財務環境起點論認為，企業理財環境決定理財模式(朱少東，2010)。面對環境的變化，在重視商業價值的基礎上，統籌環境與商業兩種價值，對企業而言，這不僅是一種新的價值觀，同時也是一種新的商業戰略。綠色價值觀正在成為企業理財的“時尚”和共識。

綠色財務管理的發生基礎是綠色治理，而綠色治理思想主要是解決企業與社會的生態環境問題。綠色財務是指在對企業資金的籌措，投放、使用和利潤分配的管理中，導人生態因素、環境因素、社會因素等其他因素，以社會經濟的可持續發展為原則，實現經濟、環境及社會諸多效益有機結合的綜合財務管理活動(吳金波，2007)。具體來說，綠色財務管理就是在注重企業盈利性的同時，綜合考慮資源的有限性，環境的保護性以及社會的效益性，以在保持和改善生態資源環境的情況下，追求企業價值最大化以及社會的協調發展為最終目的。

財務管理主要解決三項決策，即投資決策、融資決策和營運資金決策(施平，2010)。在綠色環境要求下，企業必須重視生態資本、社會資本的價值，并在以上決策中予以體現。

一、綠色籌資

綠色財務管理與傳統的財務管理相比較有較大的差異性．綠色財務以實現企業價值和社會價值最大化的統一為目的，要求企業的各項經濟活動必須考慮到環境保護和社會效益的問題，因此考慮了環境問題的綠色財務就要考慮特定的資金以應付綠色成本的支出。傳統財務管理中，股票和負債是兩種主要的籌資方式，新的綠色成本的支出必然要考慮新的籌資方式，在綠色財務管理中，可以增加綠色股籌資和綠色負債籌資作為綠色成本的資金來源。新增綠色股、綠色債券籌資不僅能夠解決綠色成本所需的資金需求，并且，企業新增綠色成本的行動會使投資者認為企業重視環境保護，企業的社會形象得到提升，投資者對企業前景看好，增加投資，使得企業股價上漲，企業的價值得到大幅提升。

二、綠色投資

伴隨環境問題的日益突出，政府部門的環保舉措加強，人們的生態環保意識也越來越強，消費者必然會越來越注重對企業的經營理念與經營活動進行關注，從而對企業的形象進行重新評價和定位。綠色投資能幫助企業迅速樹立“清潔生產”的良好社會形象．能使自然環境進入到良性的循環中來。同時，綠色投資機會能夠解決部分就業問題，緩解社會問題，并提高經濟增長點。但是綠色投資也有其不利的影響，一方面，綠色投資會導致生產成本的增加。另一方面綠色投資會產生機會成本，在資金總量一定的情況下，將一部分資金進行綠色投資，就放棄了進行其他投資的機會，這必然會影響企業其他投資的積累和增加，產生相應的機會成本。但從長遠來看，綠色投資所帶動的清潔生產對社會，對消費者，乃至對企業都是有利的。

三、綠色營運

綠色營運要求企業在營運過程中保證不發生生態環境問題，就是要在資金安排時要考慮保證不發生生態環境問題所用資金的情況(吳金波，2007)，保證合理調配資金，保證資金使用的動態平衡，不發生因違反相應環境、環保法律、法規而受到的處罰而產生的額外綠色成本。要搞好營運資金管理，需要從解決好流動資產和流動負債兩個方面的問題著手：第一是資金運用的管理，即企業應該投資多少在流動資產上，主要包括現金管理、存貨管理和應收賬款管理。第二是資金籌集的管理，即企業應該如何進行流動資產的融資，主要包括銀行短期借款的管理和商業信用的管理。

四、綠色分配

利潤分配是企業進行持續經營的重要部分，企業采取恰當的股利政策分配股利，不僅能夠滿足投資者的要求，也能為企業的持續發展奠定基礎。綠色財務管理在股利分配方面基本繼承了傳統財務管理理論的內容，因此，對因綠色經營所產生的綠色利潤進行合理的分配，也能夠提高企業所有者對繼續投資于環境保護生產的濃厚的興趣和強烈的積極性。所不同的是，在支付股利前須按一定的比例提取用來應付綠色資金不足的綠色公益金及要支付的綠色股股利。正如合理的利潤分配政策能夠構建合理的資本結構，并且充分調動企業各方面的積極性，有利于企業的持續發展一樣，合理的綠色利潤分配也有利于企業的持續綠色發展。

隨著綠色浪潮在全球范圍內的興起，綠色環保觀念也越來越深人人心，這就要求企業在發展生產，獲取經濟效益的同時，必須兼顧社會效益和環境效益的協調統一，樹立綠色的生產經營理念，加強綠色財務管理。在人們越來越重視環境保護和社會和諧發展的今天，過去認為是企業負擔的環境保護問題也已經發生了實質性的變化。可以看到環境目標的實現越來越有利于經濟目標的實現，兼顧環境問題，社會問題的協調越來越有利于企業的發展，而且知識經濟的飛速發展也為企業協調經濟目標，環境目標，社會目標提供了必要的技術條件。

參考文獻

[1]朱少東低碳經濟下的財務創新U]財會研究，2010(21)

[2]施平面向可持續發展的財務學一困境與出路[J1_會計研究，2010(11)

[3]尚秀芬，綠色財務管理理論探討，林業財務與會計，2005(5)

第7篇：環境問題的差異性范文

1.區域整體性思想引導學生建立正確協調個人、他人和集體利益的思維模式

高中生正處于自我意識增強的心理階段，強烈地關心著自己的個性成長，他們大多是獨生子女，往往在家庭里備受寵愛，以自我為中心，再加上社會中一些利己主義價值觀的消極影響，因此，許多高中生在學習競爭氛圍濃厚的學校里，表現出過度關注個人利益、集體意識淡化、排斥他人，造成人際關系緊張等問題。一旦其主觀追求沒有達到，遇到挫折失敗時，容易產生自責、自怨、自卑，或是對他人和集體不滿，心理失去平衡。

高中地理學科中的區域整體性思想告訴我們，自然地理環境是一個整體，組成地理環境的大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素雖然特征和性質迥然不同，但它們相互影響、相互適應、相互依存，發揮著各自的功能，保證了要素之間的協調，共同維持著自然地理環境的整體平衡。同樣，人的本質屬性是社會性，個體間、個體與集體間也是相互影響和相互依存的，人只有在保證集體利益的前提下才能發揮出自身真正的價值。如果不考慮他人和整體，不僅很難對自己的能力、性格和優缺點作出恰當、客觀的評價，而且自私自利的個人行為也會導致自身、他人和整體的利益與發展都受到損害。

區域整體性思想能夠幫助學生用辯證的觀點理解個人、他人和集體之間的關系，領悟到個人對他人和集體以及他人和集體對個人的重要意義，進而建立起正確協調好個人、他人、集體之間利益的思維模式。有了正確的思維，維持心態的和諧，才可能得到個人全面發展與他人、集體的良性、多贏和持續發展。

2.地理環境差異性思想幫助學生學會理性和包容

高中生的心理發展越來越多地受到社會的影響。當前，我國正處于社會轉型期，東西方文化交叉、多種價值觀念沖突是這個時代的特點。面對多元文化和多種價值觀念，高中生常常感到困惑和迷茫。另外，由于每個學生的性格特點、家庭環境等不同，導致其人生觀和價值觀存在著差異。因此，在評價同一問題時，學生之間常常產生分歧、對立，甚至爆發沖突，破壞團結，給心理帶來消極情緒。當高中生遇到這些矛盾時，采取何種思想去看待這些問題將直接影響到他們對社會及人生的看法和態度。

地理環境的差異性思想能夠啟迪學生理性平和地接受事物之間的差異性。地理環境的差異性思想，即指陸地上不同的地區，由于所處緯度位置、海陸位置互不相同，形成不同的自然地理環境，這又導致人們的生活、生產和文化特點產生諸多不同，即所謂“一方水土養一方人”，人們應用差異性的觀念去正確認識與理解地理環境。高中地理教育的中心內容之一就是帶領學生了解世界各地經濟與社會的動態性和文化的多樣性，并且從地理的角度去分析區域差異產生的原因，認知到地理事物的多樣性是自然和社會發展差異產生的必然結果，承認文化多元化和價值取向多樣化的歷史必然性和合理性。

進而，再引導學生明白在社會中找不到兩個性格、想法完全相同的人，每個人都有其獨特性，從而組成豐富多彩的世界，并學會在與同學的交往中既能保持自己的個性，又能理解和接受他人的不同甚至短處，在分歧中求協調、在矛盾中求共存，減少彼此之間的磨擦，保持自己心理的和諧。

3.人地關系思想引導學生建立融洽和諧的人際關系

高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，他們開始建立自己的標準去獨立評價自己和他人的行為以及社會事件。但由于常常在自我評價上偏高，容易導致部分學生在人際交往時，自以為是，不顧及他人感受，不懂克制忍讓、以己律人，把自己的情意、意志等強加于人。有些學生甚至不把長輩和規范制度放在眼里，唯我獨尊。這些不正確的態度使得高中生在人際交往中產生彼此嫉妒、冷淡、厭煩、憎恨、不滿等情緒，與家長、教師產生矛盾沖突，進而影響身心健康。

人際交往是人類的基本需要，和諧的人際交往有利于雙方的學習進步、個性完善和情緒穩定。實踐表明，善于與人交往的人身心愉悅，心理普遍很健康。人地關系思想是地理學的主導思想，它決定了人類對環境的態度，并制約著人類在生產和生活中的行為。傳統的人地關系思想是人地對立的觀點，人類懷著“征服自然”的愿望去改造自然，試圖成為自然的主宰。但是，資源枯竭和環境惡化開始日益嚴重地威脅著人類的生存與發展。在解決環境問題的實踐中，人類認識到必須改變支配自己社會行為的思想，調控自己的社會行為，保持同自然界（環境）的平衡與協調，才能生存與發展，并提出了可持續發展思想。

人地和諧思想是人類與自然合作的藝術。通過對人地關系思想演變的研究和感悟，能夠幫助高中生意識到要建立情感融洽的人際關系，必須先從思想上改變自己，用平等、尊重、相容和互利的原則學會相互忍讓體諒、關心幫助。只有心理和諧，才能實現人際關系和諧，最終實現自己和他人的良好發展。人地和諧關系思想蘊含著災害觀、環境觀、資源觀、全球觀，其核心是可持續發展觀，它們能夠啟發學生心理和行為必須遵循客觀規律，謹慎而合理地協調與平衡好與他人、社會的關系，解決好當前遇到的各種矛盾。另外，公眾參與是實施可持續發展取得成功的關鍵，這能夠使學生學會勇于承擔責任，用道德規范自身行為并勇于維護社會的公平和正義。

4.地理過程與因果關系思想幫助學生增強戰勝困難的意志

高中生勇于開拓、敢于創新、積極向上，這是他們的優點。但是，由于他們缺乏對自身和社會的正確評價，往往受到阻礙，達不到預期目標。當遇到挫折時，他們很少能正確認識到挫折的實質和規律，也找不到造成挫折的真正原因。于是，有些高中生會怨天尤人，一味地批評和埋怨他人與環境；有些高中生會遷怒自身，變得悲觀失望，喪失自信，甚至自暴自棄。

地理過程思想告訴我們，任何地理事物與現象都處于不斷發展、變化、運動的過程中，應從不同的時間和空間，以動態發展的視角分析問題。例如，高中地理教材中講述的“滄海桑田”、“背斜成谷、向斜成山”，就蘊含同“塞翁失馬”一樣的哲理。實際上，許多事情都不是一蹴而就的，而是經過多次的磨煉才獲得成功。正如陸地表面千姿百態、豐富多彩的面貌，多是經歷千百萬年的風雨后才形成的。因此，地理過程思想可以啟迪學生面對挫折、失敗時坦然處之，將其看作事物發展過程中的一個正常環節，沒有必要過分擔心和害怕。

地理因果關系思想認為地理環境各要素或現象間存在著相互制約、相互依存的因果聯系，某一種地理現象的發生、發展有其客觀、必然原因的存在，而且其原因和結果往往多種多樣。例如，氣候和山岳就是在多種原因綜合作用下形成多種的類型。一方面，地理因果關系思想可以啟迪學生在對挫折進行歸因時能夠理清各種要素之間的因果、主次關系，考慮更加全面、中肯，符合實際，避免片面性。另一方面，地理因果關系思想也有根據已知推考未知的思想內涵。這也能夠幫助學生學會在進行有目的之活動時，經常對影響目標的各要素進行確認和分析，以保證活動沿著正確方向發展。

二、地理學科思想培育高中生和諧心理的主要途徑

1.營造和諧課堂氛圍

教師要以學生為主體，借助自身親和的語言、和藹的表情和崇高的人格魅力，把平等、尊重、信任、包容和激勵貫穿到整個課堂中，營造出寬松友善、自尊自信、積極向上的和諧課堂心理氛圍。只有如此，學生才有充足的歸屬感和安全感，心態會變得愉快、積極，容易悅納自我，也能接受別人。和諧的課堂心理氛圍不僅能夠潛移默化地培育學生和諧的心理，而且也為地理思想教育的順利進行創造條件。

2.培育健康思維方式

以課堂為基礎，在傳授地理知識的過程中，充分挖掘高中地理學科中所蘊含的思想內涵，并以其引導學生去感悟我國優秀的傳統文化、民族精神和社會主義核心價值，在多種文化和價值觀念沖突的時代能夠認清和建立正確的價值觀。同時，利用地理思想引導學生領悟心理和諧對個人全面持續發展的重要意義，并培養其健康思維方式，學會協調好個人與他人、社會之間的關系。

3.開展合作探究學習

通過組建學習團體，加強學生個體間的交往是解決高中生交往需要與心理閉鎖的矛盾、優化心理環境的重要途徑。教師可根據學生興趣愛好、知識水平、性格特點等組建若干學習團體，開展合作學習。讓學生在合作中，學會建立良好的人際關系，協調好個人和團體的利益，進而形成熱情、友善、信賴、包容等積極情緒，促進自我心理和諧。

4.提高分析思辨能力

現在社會大眾傳媒手段越來越豐富，大量挑戰傳統價值觀的社會事件層出不窮，這對求新求異而辨別能力弱的高中生在思想和心理上帶來極大的消極影響。但是，如果能夠利用好這些社會熱點事件，采用集體討論或辯論賽等形式，引導學生用地理思想去分析其產生的合理性，辨別其存在的階段性和非主流性，反而能夠使這些不良事件對學生的消極影響轉化為積極影響，從而以積極平穩的心態面對社會中各種矛盾。

第8篇：環境問題的差異性范文

【關鍵詞】主導作用 HSE管理體系 發展

石油是衡量一個國家能源的重要指標，因此，石油化工企業在我國企業中的地位更是其他行業所不可企及的，石油企業在生產、加工過程中往往處于高溫高壓下，隨時都有發生爆炸的危險，因此，對于石油企業的安全、健康以及環境管理，是我國石油企業生產運營過程中的首要任務。在1997年，我國石油天然氣集團便引入了HSE管理體系，將近300個基層隊實行了HSE體系管理，至此，中國的石油企業的安全生產向上推進了一步。

1 國內外石油企業HSE的現狀對比與分析

所謂HSE管理體系，就是英文Health、Safety、Environment的縮寫，即健康、安全、環境三者合而為一的管理體系，其核心就在于對危害意識的識別以及對風險的有效控制，在1997年被引入后，HES管理體系對于石油企業的管理起到了一定的積極影響。但是，國內外在HSE管理體系上還存在著一定的差異，認識二者的差異的目的就在于提升我國HSE的管理水平，二者的不同主要表現在以下幾個方面。

1.1 雙方對于HSE的認識

首先對于HSE的重要性的理解，國外企業十分強調HSE的重要性，并不惜花大力氣構建HSE管理體系，綜合人力、物力、財力等一切條件，力求保障石油企業的健康、安全以及環境各項指標朝著期望的方向發展，并努力提高決策者與執行者的HSE意識，共同將HSE理念貫徹到企業的日常生產活動中，甚至對企業的生產活動起到一定的導向作用。

而中國的石油企業，也早在1997年便認識到了HSE的重要性，也將其作為安全生產的重要指標，企業在例行會議上往往也會強調安全生產以及環境保護在石油企業生產中的重要性，從而實現HSE管理體系在企業運轉中的作用，HSE已經成為國內石油化工行業的核心經營理念，但是，HSE理念在中國還未能真正融入到公司上下的核心價值觀中，這是中國在HSE認識上所需要改進的地方。

1.2 雙方對于HSE責任的理解

在國外，企業領導者往往能夠明確HSE的目標，并對HSE體系中的責任有著充分的認識，與此同時，能完整的將其傳達給企業的員工，至上而下的達成有效共識，并共同以實際行動來履行相關責任，實現相關的承諾。

在國內，雖然企業對HSE有著不同程度的管理承諾，但是過于留于表面，許多企業對員工做出了HSE承諾，但當事故發生后，公司高層對于事故的處理卻不盡人意，并沒有履行對HSE的責任，在對HSE的責任認識上并沒有像國外那樣有著線性管理責任，他們往往認為HSE并不是自己的業務之一，而是為了能讓員工做好本職工作的口頭保障。1.3 場內到場外的延伸

大部分國外的石油企業都制定了相應的系統、完善的HSE程序及指南，在事故處理、有害物質處理等方面具有較為完備的規定，企業從HSE角度將場內完美的延伸到場外，并定期對其HSE體系進行反饋及評估，及時完善HSE管理體系。

我國大部分石油企業盡管也建立了HSE程序及指南，但是HSE管理體系大部分只適用于場內，在場外的問題上挖掘的不夠透徹。

1.4 對事故的處理認知上

當國外石油企業發生HSE事故時，國外企業往往能以最快的速度將事故進行分析處理，并將事故最詳細的損失情況完整上報，不得有任何的隱瞞，以便讓公司在最快的時間內掌握事故的具體情況，從而在最快的時間內制定出事故的解決方案以及賠償方案，同時，又要避免企業在未來的生產活動中避免犯同樣的錯誤。

而我國的大部分石油企業，在發生HSE事故時，往往采用掩蓋事實或是推卸責任的做法，有時甚至做出違背道德，甚至違背法律的事情，其目的就是為了能將事故對企業形象的損害達到最小化，并沒有對事故的本質進行評估與分析，從而讓問題仍然隱藏在平時的生產活動中，員工仍是處于危險狀態下工作，安全隱患沒有真正解決。

1.5 環境保護的認識上

國外的大部分企業在強調環境問題的同時，致力于開發可持續發展的循環技術，極力將石油企業生產、開發過程中的環境問題減小到最小。

而我國在環境問題上盡管朝著可持續發展的道路上前進，但是，在環境問題上，仍然處于防治階段，對于循環技術的開發，還需要投入一定的人力、物力。

以下分別列舉殼牌公司與中國石油化工集團兩家企業作為例子，通過闡述二者在HES上的不同，來更為深刻地了解國內與國外在HSE上的管理差異。

國外著名石油跨國公司殼牌公司的HSE管理水平目前處于世界一流，其HSE管理方式主要表現在以下幾個方面。

明確的HSE的管理原則。殼牌公司的管理原則總共11條，將HSE管理體系的每一部分都規范到位，包括HSE的管理政策、實施技術以及生產事故的調解與協商等。

簡潔明了的方針。通俗易通并且適用于每個人的HSE方針，有利于調動企業員工的積極性，強調員工的責任感，共同為企業的發展做出貢獻。

HSE的培訓活動。對于公司的新進員工，殼牌公司都要對其進行員工培訓，從而降低企業在操作過程中發生的事故幾率。

HSE的目標。殼牌公司對于HSE的目標制定是十分明確的，又是適用于公司自身的發展狀況，在上級部門制定出企業未來發展的目標同時，下級各部門也要遵循上級所制定出的目標，共同促進公司快速地發展。

HSE的審查制度。風險意識是殼牌公司所特別重視的，對系統內部各個要素進行定期的審查，完善在企業生產過程中的缺陷與不足，同時，監督企業在石油生產過程中的執行情況，為企業未來的發展貢獻出自己的一份力。

HSE的組織結構。殼牌公司設立不同的部門，每個部門都身處要職，各部門之間相互聯系，分配合理，并設置專門的小組進行檢查。

目光轉到國內，作為中國石油企業的龍頭――中國石油化工集團公司，也在2001年引入HSE管理體系，由于各國國情不同，在HSE管理方式上，中國石油化工集團公司呈現出與殼牌公司略顯不同。

與國內大部分企業相同，中國石油化工集團公司在HSE體系上強調安全第一，預防為主，綜合治理，改善環境，保護健康，科學管理，持續發展。

而作為中國企業的HSE目標，則是以不發生安全事故為前提，最大程度地保障員工的安全，在此基礎上，再來提高企業的效益。

在公司承諾上，企業遵守所在國家的法律、法規，保護生態環境，建立清潔生產企業，HSE是公司獎懲制度得以實施以及聘用員工的重要依據，廣泛征求民意，不斷提升企業的HSE水平，提高企業的形象。

2 國內外石油企業的HSE發展進程

要對國內外的石油企業的HSE管理體系進行對比研究，除了從HSE的目的、原則等不同角度來說明之外，也可從二者的HSE的發展進程來進行對比研究，國內外的HSE發展進程主要表現在以下幾個方面。

國外石油企業先后經歷了殼牌石油公司、英國（BP）公司兩個階段。其中，殼牌公司以其“文化階梯”，“心與意”的發展計劃以及在廢棄物管理方面采取了分級的政策成為當時國外的龍頭老大，而英國的BP石油公司建立了一個較為有效的應急機制，它的原理便是運用了人類的“ABC”模式，同時，對于事故的報告擁有專門的報告系統―“Tr@tion”軟件來對企業的日常工作進行數據的收集與整理。

國內的石油企業先后經歷了中國石油以及中國石化。中國石油的HSE目標是追求低事故率，低傷害率，低污染率，并且至上而下保持一致的HSE承諾。中國石油經歷了從“文件化管理”到“風險管理”，又到“卓越管理”三個階段，目前，中國是石油已對外公布企業的承諾與目標，逐步與國際接軌，以國際的要求要求自己，再創企業佳績。中國石化自1998年以來，整合了國際上的不同國家的HSE管理體系標準，歸納出了較為完整的HSE管理標準，提高了企業的質量，在管理企業的安全、健康、環境等方面起到了一定的積極作用。在安全方面，重視工藝安全與行為安全，踐行了“我要安全”的活動準則。

3 優化HSE的必要性

在對國內外石油企業的HSE管理體系進行比較后，我國應當總結經驗，在借鑒學習國外的基礎上，優化我國HSE管理系統，目前，國內的安全生產工作也漸漸由被動向主動轉換，事故處理工作也更上一個臺階，因此優化HSE管理體系是極其必要的，其必要性主要表現在一下幾個方面。

3.1 國內各個石油企業的差異性

目前，大大小小的石油企業遍布全國，同時，在安全生產方面也存在著一定的差異性。部分石油企業的安全管理狀況就目前的發展狀況來說與市場發展較不相符，事故的多元化傾向也使部分企業在管理方面的缺陷漸漸顯露出來，因此，必須優化HSE管理體系，縮小企業之間的差異性，共同開辟良好的中國石油企業的領域。

3.2 風險管理的重要性

在與國外石油企業的HSE管理系統的對比中，國內的石油企業風險意識較為薄弱，優化HSE管理體系，有助于提高企業的風險意識，從而確立風險機制，同時，降低安全事故在石油開發過程中發生的概率，因此，優化HSE對風險意識在HSE管理體系中的重要性。

3.3 可以提高員工HSE意識

在結合借鑒國外生產經驗的基礎上，優化HSE管理系統，有助于提高員工的HSE管理意識，增強員工的HSE管理意識，使HSE意識發展成為企業文化的一個核心部分，成為公司的核心價值體系，共同實現企業的HSE戰略管理目標。

3.4 提升企業形象的重要保障

通過HSE管理體系的指導，石油企業在安全生產過程中，企業領導向員工許下承諾，并積極履行公司的職責，在HSE事故發生時，公司有義務在最快的時間內對事故進行分析，并對傷亡人員進行賠償，這是提升企業形象的重要途徑。

4 提高我國HSE管理水平的意見及建議

在上文對國內外石油企業的HSE管理體系之間的差異進行對比，以及對我國優化HSE管理體系的必要性有了一定的了解之后，如何提高我國的HSE的管理水平是我國石油企業當前所面臨的重大問題。本文對于提高我國石油企業的HSE管理水平的意見主要表現在以下幾個方面。

4.1 將HSE精神融入到企業文化當中去

HSE不僅僅是個管理體系，還應當將其列入企業文化的一種，企業高層自身應對HSE的管理體系有一個清晰的認識，領導企業員工認真學習HSE精神，并投入大量的物力、人力、財力來構建HSE精神，并將其作為企業安全生產的重要指標。

4.2 履行企業應盡的義務與責任

國內企業應當向國外企業學習，向外界公布企業本身對HSE的理解與認識，并對員工謹慎地做出承諾，并形成一個線性管理體系，自上而下的履行HSE責任與義務，將其與業務更好地結合起來。

4.3 優化組織結構

在強化主人翁意識的基礎上，設置詳細部門，并各司其職，精簡組織人員，強化企業員工的業務意識，并設置專門人員處理公司的HSE方面的問題及規劃，從上到下共同遵循根據HES指定出的目標，并共同為實現目標貢獻力量。

4.4 構建完善的測評體系

強化企業的風險意識，完善企業安全生產的測評體系，完善企業石油生產的綜合評價指標體系。在對公司現階段的運行狀況進行充分的了解后，規劃企業未來發展的重要目標，不斷嘗試不同的定位，促進企業朝不同的領域發展。

4.5 善于從風險中獲取經驗

強化企業的風險預測能力，建立屬于企業的風險數據庫，其內容可以是在施工中獲得的寶貴經驗，也可以是各個板塊在事故處理中的經驗教訓，同時，定期總結國外在HSE系統經驗發展過程中案例，結合我國的具體實際，以此來降低在安全生產過程中的錯誤率。

4.6 引進專業人才

每個行業都需要人才的大量引入，石油企業也不例外，企業在招聘人才時，需加大力氣挖掘人才，讓更多的人才投入到石油企業的開發中去，深入研究HSE管理體系的精髓，開發石油開采過程中的新技術，促進安全生產，維護員工的健康與安全，同時促進我國石油企業的發展。

5 結語

在對國外石油企業的HSE管理體系進行深入了解之后，中國企業所要做的就是揚長避短，借鑒國外優秀的經驗與成果，與中國的具體實際相結合，共同構建、完善HSE管理體系，并使HSE意識深入人心，共同為企業的健康、順利的發展貢獻自己的一份力，打造不一樣的企業文化，將我國石油企業打造成為世界一流的企業。

參考文獻

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第9篇：環境問題的差異性范文

【關鍵詞】區域地理 地理要素 認識區域 地理特征

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0189-02

區域地理的學習歷來都是有選擇的。區域地理要素，是認識一個區域的基礎，也是組織區域學習材料的基礎。這些區域地理要素采用性質歸類的方式呈現，分為“位置與分布”、 “聯系與差異”和“環境與發展”三個板塊。

一、位置與分布的教學

1.認識區域的地理位置

區域的地理位置，決定這個區域的基本地理特征，不同的區域地理位置，就會使區域內各組成要素的組合不同，因而形成不同的區域地理特征。

經緯度位置可以利用經緯網來確定。區域的緯度位置決定了這個區域接受太陽輻射的多少，進而影響該區域氣候的基本模式，影響其農業生產和人們的基本生存模式。例如，西雙版納所處的緯度位置，使它成為熱帶氣候。一個區域的經緯度位置的教學一般做模糊處理。對于初中學生來說，重要的是認識穿過該區域的特殊緯線，學習的重點應放在區域的相對位置上。

在許多情況下，相對位置比利用經緯度確定的絕對位置更有用。例如說北京位于39°54′N，116°E，對于我們探究北京的地理位置，北京城市發展的重要性來說，就沒有什么意義。這時，我們會更多地利用北京位于華北平原的北部邊緣，背靠群山、面向渤海這個相對位置。又如，香港和澳門地處中國大陸的東南端，分別位于珠江口東、西兩側。

一個區域相對位置的重要性表現為，在緯度位置一定的前提下，區域特征受其周圍地理事物的影響很大。例如新疆深居內陸，山脈阻擋了來自海洋的水汽，使它成為干旱的地區。

2.地理位置的教學

使用地圖是學習區域位置的基本方法。地圖使區域的地理位置一目了然，這一點大大優于學生的觀察以及教科書文字的闡述。一個區域的位置、范圍是通過讀圖來確定的，最后還要落實回圖上。

例如，黃土高原位置的學習，首先展示黃土高原在全國的位置圖，從感性上初步認識黃土高原在全國的什么地方（不要求學生準確描述位置）。再讀黃土高原地形圖，找出太行山、烏鞘嶺、長城和秦嶺，確定黃土高原的界線、范圍，說出黃土高原包含的主要省級行政區，并利用黃河等重要地理事物的分布，輔助學生認識黃土高原的相對位置。

3.認識地理事物的分布

在地域上，地理事物的空間分布具有不同的類型。例如有水平分布、垂直分布。又如，點、線、面分布。再如，自然分布、人為分布等等。地理事物的分布是地理學習的基礎，通過對地理知識空間分布的學習，學生能建立一定的空間概念，并且具有一定的探究空間分布特點和規律的能力。

4.地理事物分布的教學

課程標準要求學生能夠運用地圖、資料說出地理事物的分布。學習地理事物空間分布的知識，一般的方法也是使用地圖和資料，形成學生空間分布概念的最佳途徑也是使用地圖。地圖既是地理分布知識的來源，又是鞏固這些知識的工具。教學時要緊緊抓住地圖的使用，幫助學生掌握地理分布知識，找出其中規律性的東西。也可在教學中創設一些情景，充分調動學生的無意記憶，這樣會產生較好的效果。

繪制略圖也是運用地圖學習并掌握區域地理事物分布的方法。例如，在新疆地形圖上找出了主要地形類型（盆地和山地）和概括出其地形分布特征（三山夾兩盆）后，要求學生在新疆輪廓圖上繪制新疆地形分布特征略圖。提示學生用∧∧∧表示山脈，用表示盆地。同時要注意山脈的走向、盆地和山脈分布的范圍（用經緯線做參照物）。在這里，山脈是線狀或帶狀分布，而盆地則是面狀分布。學生在落實和分析這些“線”“面”的位置與相互關系過程中，逐漸掌握新疆地形知識特點，培養其綜合分析問題的能力。

二、聯系與差異的教學

1.認識地理事物之間的聯系

地理要素的空間分布反映了地理要素的空間聯系，這種空間分布和空間聯系是我們地理學習的主要內容。在教材中，自然地理因素的空間分布是顯性的，而與之對應的空間聯系則是隱性的，因此，空間聯系的觀念是在學習空間分布的過程中逐漸建立起來的。例如，疏松的黃土、的地表和暴雨，這些區域內的自然要素相互作用，相互影響，使黃土高原水土流失嚴重。人類不合理的活動，引發、加重了這里的水土流失。又如，學完西雙版納后，讓學生判斷下列能正確反映該地區地理要素相互影響關系的是哪個？A海陸位置與氣候緯度位置動植物、B緯度位置與海陸位置氣候動植物、C動植物與海陸位置氣候緯度位置、D海陸位置與動植物緯度位置氣候。

自然地理要素與人文地理要素之間同樣存在著復雜的聯系。例如，新疆，深居內陸的海陸位置和“三山夾兩盆”的地形特征，嚴重影響當地人口、城市和交通分布及農業發展，特別是水對農業發展具有明顯的制約影響。新疆應適應環境，趨利避害，進行農業結構的調整，使農業朝著市場化和特色化的方向發展，同時考慮發展其他產業以滿足現有環境下人類生存發展的需求。通過新疆案例，將這種適應和改造自然環境的因地制宜措施，遷移到整個西部地區。

這種因果聯系的教學比空間分布的教學難度更大，因為理解自然地理事物之間的因果關系需要更多的知識背景。堅持這種訓練，有利于培養學生邏輯思維能力和判斷能力。

2.區際聯系的教學

區際聯系的內容貫穿在整個認識區域的學習過程中，教師在設計這類教學活動時，一是不能把問題設計過大，二是不能忽略學生相關的背景知識。

例如，上海經濟的發展既依賴于區外豐富的資源，也依賴于國內外廣闊的市場。

3.認識區域差異

自然現象和人文現象空間分布的不均一性（即差異性）是地球表面最顯著的特征。區域內，主要指標有明顯的一致性，而區域間有顯著的差異性。區域各有差異，根據自己區域自然及人文條件的優勢來發展經濟，區域的發展才會表現出特點，才會有較好的發展前景，區域地理教學只有充分反映出區域積極發展的獨特之處，才能體現區域地理教學的特點，學生才能形成正確的因地制宜觀念。

4.區域差異的教學

差異是在比較中產生的，在教學中宜用比較法。差異存在于區域間，當學生學過幾個區域后，教師應該有意思地將各區域的地理特征進行對比;或在分析一個地區的某個特征時，與其他區域的條件進行對比，使學生能加深理解區域的地理特征形成和出現的原因，認識為什么會出現區域差異，并能根據一定的地理事實材料和分析方法，學習新的地區特征。

三、環境與發展的教學

目前，世界面臨的人口、糧食、資源、環境等全球性問題，都是集中體現在區域問題上。人類在漫長的與自然環境相互作用過程中逐步形成了新的人地觀和發展觀――可持續發展觀。只有地球上的各個區域實施可持續發展，才可能實現全球的可持續發展。從學習的角度看，區域發展的學習內容是可持續發展教育比較好的載體。

1.區域環境和區域發展對人們生活的影響

例如，浦城正大生化有限公司是一家有著30余年抗生素生產歷史的中泰合資企業，是一家擁有自營進出口權的省級出口創匯重點企業。公司生產帶來的噪聲、大氣、水體等污染問題，受到政府和民眾的廣泛關注。在當地政府的領導下，該公司現已遷出城區。

就該公司的變化對我們生活的影響，地理教師組織了下面的學習活動。第一步是組織學生分組調查，調查的內容是20年前該廠的生產情況、污染情況以及當時居民對這種污染的看法。調查的對象分別是爺爺、奶奶，爸爸、媽媽及該廠周圍的居民。第二步是參觀廠區、生產線以及公司的治污情況。第三步是在浦城地圖上為該公司選擇新廠址。

又如，橄欖壩人原來以種植橡膠、水稻為主。在改革開放政策的鼓勵下，90年代末期這里興建了以傣族文化傳統和生活習俗為特色的傣族園，吸引了大批游客。如今，傣家人的生活變得富足了。環境的變化對人們的生產、生活影響很大。

2.區域環境與區域發展之間的關系

所謂區域環境實際是指區域內各種地理要素的綜合效應。例如，獨特的熱帶季風氣候，使西雙版納形成中外聞名的“熱帶雨林植物、動物王國”，加上少數民族風情，使這里的旅游資源更加豐富。理解這種相互的影響，有利于培養學生分析地理問題的能力。

3.區域環境與區域發展的組織教學

在學生掌握了一定的區域基礎知識和基本學習方法的前提下，以“區域――環境”為核心，重點突出人地關系，抓住區域中幾個最突出的、最能體現區域地理特色的特征來組織教學。

例如，為了突出長江沿江區域發展方面的教育，可按以下線索組織學習材料：“地理位置――自然條件――紐帶和輻射作用――城市與工業――生態環境問題和治理保護”。在“地理位置”中，要求學生說出區域的位置并做評價，鞏固了學生分析技能和推理能力。在“自然條件”中，以地形和氣候為重點，歸納出長江上游與下游的區內差異，培養學生對比、分析的學習能力。在“紐帶和輻射作用”中，學習沿江東西地帶的紐帶作用和縱貫南北的輻射作用，培養學生讀圖分析、綜合分析、遷移與應用能力，逐步形成區域協作等可持續發展觀念。在“城市與工業”中，使學生明確長江是沿江城市得以形成和不斷發展的生命線，沿江形成的四大城市對區域內外經濟發展具有強大的輻射和帶動作用。找出長江沿江地帶四大工業基地工業部門構成與其所在地區域自然資源種類構成的內在關聯，有利于強化學生區域協作、共同發展的價值觀念。在“生態環境問題和治理保護”中，分析長江上游毀林開荒、陡坡墾殖造成的水土流失，引起中下游河湖淤積，洪澇災害頻發，以及如何治理，培養了學生因果推理、綜合分析的邏輯思維能力，初步樹立區域協作、共同發展、區際公平和人地協調的可持續發展觀念等。

參考文獻：

[1]地理課程標準研制組 《地理課程標準解讀》 湖北教育出版社 2003