小學(xué)語文教學(xué)筆記精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
【關(guān)鍵詞】粉筆字;書寫技能;現(xiàn)狀;策略
中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）06-0041-02
近年來，遵照教育部“關(guān)于提高教師的漢字書寫水平，加強(qiáng)對教師書寫基本功訓(xùn)練”的文件精神，許多中小學(xué)加強(qiáng)了對語文教師書寫技能的培訓(xùn)力度，但真正掌握書寫技能的教師并不多，在實(shí)際培訓(xùn)中依然存在著很多制約因素。
一、小學(xué)語文教師粉筆書寫技能存在的問題
1. 教師技能培訓(xùn)中粉筆書寫技能培訓(xùn)存在的問題
（1）無獨(dú)立教材，理論研究滯后。粉筆書法屬于硬筆書法的范疇，常被用于實(shí)際課堂教學(xué)展示。由于粉筆字的特殊書寫形式，無法像鋼筆或毛筆一樣可以編訂字帖。此外，粉筆書法有固定的使用人群，編訂一本切合教學(xué)實(shí)際的教材很有必要。但實(shí)際的教材都未能達(dá)到這點(diǎn)，更不要說編訂適合小學(xué)語文教師使用的獨(dú)立教材。
（2）學(xué)校培訓(xùn)機(jī)會少，甚至不培訓(xùn)。由于國家提供的繼續(xù)教育資源有限，且小學(xué)教師培訓(xùn)費(fèi)用大多由教師個人承擔(dān)，這無疑增加了教師的生活負(fù)擔(dān)，因而多數(shù)小學(xué)教師的繼續(xù)教育以校內(nèi)培訓(xùn)為主。然而粉筆字培訓(xùn)時間較長，短期內(nèi)很難有很大進(jìn)步，學(xué)校不得不少組織甚至不組織有關(guān)教師粉筆字書寫技能的培訓(xùn)。
（3）粉筆字不易保存，不利于后期評價。粉筆與其他書寫形式的不同點(diǎn)在于：粉筆書寫的靈活性強(qiáng)，寫錯或?qū)懙貌黄恋淖挚梢圆恋糁貙懀兄谶_(dá)到比較好的書寫效果。但這也暴露了粉筆書寫的弱點(diǎn)：粉筆字不易保存，很難復(fù)制，這就給粉筆字的后期評價帶來不便。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，由于培訓(xùn)時間較短，以及黑板的不可移動性，小學(xué)語文教師的粉筆字培訓(xùn)只能進(jìn)行當(dāng)堂評價，然而語文教師粉筆字書寫技能的掌握是一個長期的過程，這對于書寫技能的提高有很大阻礙。
2. 小學(xué)語文教師粉筆書寫過程中存在的問題
（1）書寫不規(guī)范，板面布局不整潔、不美觀。小學(xué)階段，語文教師如果字跡不規(guī)范，板書布局不合理，板面不整潔，必然會影響學(xué)生聽課、做筆記的積極性和教學(xué)效果。因此，教師只有板書書法美觀，字跡規(guī)范，布局合理整潔，才能給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)及享受，使其在審美中自覺或不自覺地獲得知識。
（2）書寫身法、手法、筆法存在明顯錯誤。粉筆書寫的書寫姿勢與其他書法相比有很多不同點(diǎn)。在黑板上寫字必須站立且面向黑板、舉手書寫才能完成。如果這種姿勢不正確，不僅影響書寫效果，而且書寫時間過長還會腰酸腿疼。因此，只有掌握正確的書寫姿勢，才會做到筆下生風(fēng)。同時，書寫筆法上更要注意執(zhí)筆時用力協(xié)調(diào)，緊松適宜，手指執(zhí)得過緊，就使用筆變得僵硬，同時也很吃力，時間一長就會感到手指發(fā)麻而不聽使喚。
（3）字體大小不合理，存在明顯筆順錯誤。小學(xué)階段正是教授學(xué)生識字、寫字的關(guān)鍵時期，在這一時期，語文老師充當(dāng)著無可替代的示范作用，教師在板書時字體過大顯得不美觀，過小不利于學(xué)生識別。此外，小學(xué)階段還要重視字的書寫筆順，但往往教師在不經(jīng)意間會出現(xiàn)筆順錯誤。有時教師為了讓學(xué)生更好地識字，會利用拆字法去演示，這嚴(yán)重影響字的筆順，誤導(dǎo)了對小學(xué)生的識字、寫字學(xué)習(xí)。
（4）書寫筆畫明亮度差，力量不強(qiáng)。粉筆與其他書寫形式相比更具有示范性，是語文課堂教學(xué)不可或缺的工具。教師在板書過程中力量不強(qiáng)則會造成筆畫的強(qiáng)弱失調(diào)，影響字的美觀，同時也給學(xué)生的辨認(rèn)增加了難度。
（5）書寫速度過慢，教學(xué)內(nèi)容不完整。教師板書時，不僅要考慮書寫的美觀，易認(rèn)，還要注意書寫速度。小學(xué)語文教師在板書時，為了讓學(xué)生注意漢字的筆順及結(jié)構(gòu)，要有意識地放慢書寫速度。但過慢的書寫速度會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失掉耐心，也會使教學(xué)內(nèi)容不完整，造成教學(xué)效率低下。
（6）書寫字體不規(guī)范，不易辨認(rèn)。“新課標(biāo)”規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段要掌握楷體的書寫形式，楷體與其他字體相比，顯得較為規(guī)范，更有利于作為板書展示給學(xué)生。但教師有時為了加快教學(xué)進(jìn)度，提高書寫速度的同時也會忽視書寫字體，造成學(xué)生不易辨認(rèn)。
二 、小學(xué)語文教師粉筆書寫技能問題的原因分析
1. 教師資格制度無明確要求
“三字一話”作為語文教師的教學(xué)基本功已為大家所熟知，擁有一手漂亮的字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話已經(jīng)成為一名合格教師的“門面”。2000年，教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，其中對語文教師普通話等級標(biāo)準(zhǔn)做出規(guī)定：語文教師不低于二級甲等。自此，國家以文件的形式對教師普通話的等級水平做出明確要求，但對于教師基本功之一的“三字”，國家始終沒有給出明確要求。
2. 學(xué)校無明確培訓(xùn)目標(biāo)
2015年，我國試行教師資格定期登記，學(xué)分合格是必備條件。教師參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分是年度績效考核、評優(yōu)晉級、職務(wù)評聘、骨干教師選培、特級教師申報的必備條件之一，教師參加培訓(xùn)和教師完成培訓(xùn)的學(xué)分情況將納入對學(xué)校的督導(dǎo)評估內(nèi)容。國家試圖以學(xué)分制的形式來督促學(xué)校對教師繼續(xù)教育的投入，但在實(shí)際的粉筆書寫技能培訓(xùn)中，由于培訓(xùn)時間較短且沒有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，教師的書寫技能很難有大幅提高。
3. 現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用減少了粉筆使用機(jī)率
近年來，隨著科技水平的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段也在發(fā)生著巨大的變革，“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被現(xiàn)代教育方式取代。目前，很多小學(xué)語文教師使用PPT來制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上。由于教師長期以來對教學(xué)媒體的依賴，很多粉筆字寫得不好的教師在講課時將教學(xué)內(nèi)容全部以課件的形式展示給學(xué)生，一堂課下來甚至沒寫一個字。
三、提高小學(xué)語文教師粉筆書寫技能的主要途徑
1. 編寫?yīng)毩⒔滩模訌?qiáng)理論研究
粉筆字與其他“兩筆字”最大的不同在于：固定的書寫人群。因此，編訂的教材力求貼合教學(xué)實(shí)際，充分考慮到小學(xué)語文教學(xué)的特性，注重粉筆字書寫的規(guī)范，力求做到美觀與實(shí)用。
2. 開展專題教研，對教師粉筆字書寫技能進(jìn)行培訓(xùn)
學(xué)校組織語文教師粉筆書寫技能專題教研活動，讓專業(yè)教研隊(duì)伍深入語文教學(xué)課堂，考察語文教師粉筆書寫的規(guī)范性，建立粉筆書寫評分機(jī)制，對粉筆字書寫技能不合格的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，培養(yǎng)語文教師正確的書寫習(xí)慣。
3. 利用現(xiàn)代技術(shù)建立粉筆字網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)
目前粉筆字的評分工作仍停留在傳統(tǒng)階段，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。為此，國內(nèi)很多高校通過對學(xué)校粉筆字進(jìn)行實(shí)踐和深入的調(diào)研，結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行分析，使用軟件工程方法在圖片拍攝、書寫過程錄像、教師個人信息管理、評分登記管理等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，設(shè)計出既涵蓋評分全過程，又滿足書寫需要的粉筆字評分系統(tǒng)，這種粉筆字網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)不僅操作簡單且運(yùn)行高效。
4. 舉辦粉筆字書寫論壇，開展校內(nèi)、校際交流
教師論壇作為三尺講臺的延伸，是教師教學(xué)交流的平臺。利用教師論壇開展小學(xué)語文教師粉筆字書寫交流，打破校際交流的界限。教師通過互相交流有利于在短時間內(nèi)獲得實(shí)用的書寫知識，提高書寫技能。
5. 將粉筆字納入教師資格考試要求
小學(xué)是學(xué)生識字、寫字的關(guān)鍵階段，小學(xué)語文教師的板書質(zhì)量影響著學(xué)生未來的發(fā)展。多數(shù)學(xué)生的書寫水平乃至?xí)鴮懙膽B(tài)度、風(fēng)格和習(xí)慣，都是從教師那里模仿得來的，教師的書寫水平高，其學(xué)生的書寫水平就較高;相反，教師的書寫水平一般時，學(xué)生就很難有較大的進(jìn)步。因此，教育部應(yīng)該以文件的形式將粉筆字書寫技能納入教師資格考試要求，制定粉筆字的考核項(xiàng)目及各項(xiàng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。
6. 在實(shí)踐中提高粉筆字書寫水平
與新入職的語文教師相比，老教師無論在字的規(guī)范性還是熟練性上，都比新教師要好得多，究其原因是長期的書寫實(shí)踐，這也是提高粉筆字書寫水平的最重要的方法。因此，教師必須在平時的書寫示范實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高書寫水平。學(xué)校也要督促語文教師采用板書與多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
“聽、說、讀、寫”是語文教師的教學(xué)基本功，作為語文教師基本技能之一的漢字書寫技能，是衡量教師專業(yè)技能水平的重要指標(biāo)。此外，未掌握書寫理論而盲目地練習(xí)只能養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，因而必須加強(qiáng)語文教師書寫技能的理論學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能有實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
[1] 韋芳.基于語文新課標(biāo)的小學(xué)語文教師“三筆字”技能訓(xùn)練[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，（11）：30-32.
[2] 鄭靜靜，莊哲煌.論多媒體技術(shù)的應(yīng)用對高校師范生“三筆字”教學(xué)的影響[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（5）：92-93.
第2篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；語文教育
【中圖分類號】G616.20 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）03-0093-01
語文教學(xué)是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑。因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的語文教育是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生步入社會后求生存、謀發(fā)展的必備能力。那么，如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文的教育呢？
一、加強(qiáng)中職學(xué)校語文教學(xué)的必要性
大部分中職學(xué)校為了追求更高的就業(yè)率，往往會注重學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)安全等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而忽視了語文素養(yǎng)對學(xué)生的重要性。目前的社會環(huán)境是需要中職學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)的技能型人才，學(xué)校在技能方面下重注也是應(yīng)該的。但是，人才對企業(yè)的發(fā)展，還是個人的發(fā)展，關(guān)鍵是看文化底蘊(yùn)。特別是祖國的語言文字對中職學(xué)生的發(fā)展更不能忽視，一名學(xué)生沒有具備語文素養(yǎng)，即使擁有熟練的專業(yè)技能，以后在企業(yè)發(fā)展中沒有文化底蘊(yùn)，最終也會失去發(fā)展的動力。
學(xué)生從事一項(xiàng)職業(yè)或者進(jìn)入某個行業(yè)，都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力、理解能力、溝通能力、接受能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，而這些能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)則是語文教學(xué)。目前，很多中職學(xué)校為了提升就業(yè)率會在兩年或者兩年半的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生定崗實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，必然會增加學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練時間，減少文化基礎(chǔ)課時的數(shù)量，而語文學(xué)科通常都會作為被消減對象。這類現(xiàn)象必然會影響學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法提高學(xué)生的閱讀能力、文字基礎(chǔ)、寫作水平以及表達(dá)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該堅持“以人為本”的教學(xué)理念，重視語文實(shí)用性教學(xué)的改革，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，語文素養(yǎng)也有較好的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)策略
1、重視口語技能的訓(xùn)練。中職語文教學(xué)中學(xué)生的口語訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容要精心選擇，讓口語訓(xùn)練可以為學(xué)生在將來踏入社會而服務(wù)。那么，如何加強(qiáng)口語技能的訓(xùn)練呢？
1）普通話訓(xùn)練。以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個別字還要加拼音，此后重點(diǎn)放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；然后，讓2～3名學(xué)生面向全班同學(xué)逐個讀自己的作業(yè)，要求聲音洪亮，音準(zhǔn)、調(diào)準(zhǔn)、不錯字、不多字、不少字、不倒字。讀后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正錯誤，從而使全班學(xué)生共同提高。同時還要求學(xué)生在一切公共場合用普通話進(jìn)行交流表達(dá)，以提高普通話表達(dá)能力，鍛煉自己的膽量。
2）傾聽訓(xùn)練。傾聽也是口語交際中的一項(xiàng)必要活動， 因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個謙虛好學(xué)的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會傾聽，才能打開一扇一扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法： （1）精神專注。一要聽，即從說話人話語中掌握關(guān)鍵信息；：二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。（2）勤于思：考。不斷分析說話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識與評價。
3）辯論訓(xùn)練。辯論是集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點(diǎn)的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時要做到以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識。（2）讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。（3）以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。通過辯論練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達(dá)能力的目的。
4）對話訓(xùn)練。對話是直接進(jìn)行說話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中，可通過教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對話技巧，同時要求學(xué)生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。
第3篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；措施
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0125-02
隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)一步發(fā)展， 合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法受到越來越多的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式， 不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)師生之間的交流， 對小學(xué)生的健康成長也具有積極作用。因此， 加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的研究是小學(xué)語文發(fā)展需要， 也是提高小學(xué)語文成績的重要手段。
1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處
雖然， 合作學(xué)習(xí)能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)具有積極影響， 但是，其在實(shí)際應(yīng)用中卻依然存在許多問題和缺陷， 為了能夠更好地推廣和普及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中發(fā)揮作用， 應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)不足之處， 并提出解決對策。
1.1 形式化過于嚴(yán)重。在小學(xué)語文教學(xué)過程中， 由于教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差， 導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化教學(xué)過于嚴(yán)重。雖然語文教學(xué)課堂氛圍熱鬧， 但是， 受到學(xué)生參與度不高等因素的影響， 教學(xué)效果并不明顯， 部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識等方面具有一定優(yōu)勢， 能夠順利完成教師布置的任務(wù)， 進(jìn)而主動參與到教學(xué)過程中來， 反之， 另一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生卻不能夠很好地參與課堂教學(xué)過程當(dāng)中， 并沒有真正學(xué)到知識， 長此以往， 會導(dǎo)致這部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。因此， 過于形式化的合作學(xué)習(xí)對語文教學(xué)不僅不能夠起到積極地促進(jìn)作用， 還會適得其反， 影響語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
1.2 學(xué)生被動合作。合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 通過合作自主發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題的過程。但目前， 小學(xué)語文教學(xué)中， 出現(xiàn)學(xué)生之間溝通不暢， 堅持己見， 不懂分享等現(xiàn)象， 在一定程度上阻礙了合作學(xué)習(xí)方法的推廣和發(fā)展。教師過分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)， 而學(xué)生與學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差距， 導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中， 一部分學(xué)生不能夠積極、主動思考， 被動的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 沒有充分考慮學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)而造成學(xué)生成績兩極分化越來越嚴(yán)重。
1.3 教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師作為課程開展的重要主體， 在實(shí)際教學(xué)過程中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用， 如果在教學(xué)過程中缺乏正確引導(dǎo)， 過度注重學(xué)習(xí)結(jié)果， 忽略過程， 就會造成合作學(xué)習(xí)形式化。教師作為引導(dǎo)者， 無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向， 沒有考慮學(xué)生實(shí)際情況， 特別是教師對課程、時間缺乏科學(xué)、合理的安排， 無法吸引學(xué)生注意力，教學(xué)效果不明顯。
2.實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
2.1 提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)作為語文教學(xué)目標(biāo)之一， 僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此， 教師要在語文教學(xué)過程中， 加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識， 根據(jù)學(xué)生的行為、意識等方面的差異， 教師要有針對性的設(shè)計活動或者布置任務(wù)， 不僅能夠讓學(xué)生們在合作過程中深刻體會到合作、分享的樂趣， 還能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心， 與其他同學(xué)建立友誼， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識， 對學(xué)生日后的健康成長以及價值觀、人生觀的正確樹立具有積極作用。
2.2 提高學(xué)生口語表達(dá)能力。利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文教學(xué)， 教師要積極鼓勵學(xué)生將其內(nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來， 并與其他同學(xué)分享， 通過這種方式， 教師能夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度， 進(jìn)而對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 特別是對于同一問題， 應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考， 提出不同的見解。另外， 教師通過學(xué)生的表述， 還能夠反思自身在教學(xué)中存在的問題， 并加以調(diào)整， 從而推動學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)是對各類詞匯等基礎(chǔ)知識長時間積累的過程。因此， 培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記是語文學(xué)習(xí)的必要手段之一。合作學(xué)習(xí)在深化基礎(chǔ)知識的同時， 也能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶， 對學(xué)生日后構(gòu)建語文知識體系具有積極作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時， 也要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記。例如： 重點(diǎn)詞匯、語句的使用方法， 通過這種方式， 既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 還能夠大大提高學(xué)習(xí)效率， 鞏固語文基礎(chǔ)知識。
2.4 最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個性以及習(xí)慣的重要時期， 由于小學(xué)生年紀(jì)偏小， 且心理、身體正處于發(fā)展階段， 對教師對自身的肯定和鼓勵十分在乎。通過合作學(xué)習(xí)， 教師可以根據(jù)小組總成績對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和獎勵， 兼顧所有學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 主動參與到學(xué)習(xí)中。不僅如此， 學(xué)生還能在這一過程中學(xué)會分享，成績優(yōu)異的同學(xué)能夠幫助成績較差的同學(xué)， 這不僅能夠幫助成績好的學(xué)生鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識， 也能夠在一定程度上促進(jìn)成績較差學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。
第4篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué) 利弊
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，當(dāng)下我們的語文教學(xué)也正由傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”逐漸向運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)邁進(jìn)。多媒體技術(shù)使得小學(xué)語文教學(xué)多了一種全新的更為生動更為直觀的方式。
一、多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的有利影響。
（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段節(jié)約課堂時間。
課文板書設(shè)計相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，利用多媒體手段可以免去了很多抄寫的時間，節(jié)約課堂時間。
比如我在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識拓展教育空間
（二）利用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生思維。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。想象是創(chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。
（三）利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有主體保持濃厚的興趣，在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中去，才能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。電化教學(xué)集形、聲、色、光于一體，既可以具體地表現(xiàn)靜態(tài)形象，又可以生動活潑地表現(xiàn)動態(tài)的全過程，還能使概括的語言具體化，間接的問題直接化、抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。比如說，在教授說明文單元里的《松鼠》一課時，我制作一個課件，上課一開始首先播放FLASH短片，生動的卡通形象引起了學(xué)生極大的興趣，看完之后我讓他們總結(jié)松鼠的特征，學(xué)生們興致勃勃，課堂氣氛得到了很好的調(diào)動。
二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端
電化教學(xué)如此神乎其神，卻也要用得適時合理方可。如果在教學(xué)中過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件，努力與語文教學(xué)目的本身背道而馳。那么，依然弊端連連：
（一）忽視了教師自身的影響和示范
教師的課堂上的語態(tài)對學(xué)生的影響是很大的。教師的語言、動作、眼神甚至微笑是傳遞信息的重要手段，能增強(qiáng)教學(xué)效果，增進(jìn)師生的感情交流。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)容易忽視教師的板書和示范，這不但會降低學(xué)生對語言文字的追求，還影響了師生的情感交流。運(yùn)用多媒體上課時，學(xué)生的注意力集中在大屏幕上，交流基本是在學(xué)生與屏幕之間進(jìn)行。而語文學(xué)的是如何從語言中體會感情，如何用語言表達(dá)感情。如果在語文課上沒有了教師的激情引導(dǎo)，缺少了語文課應(yīng)有的思想，感情上的交流和溝通，師生情感交流的紐帶會被割斷。
（二）盲目追求藝術(shù)美感 華而不實(shí)
第5篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;課堂教學(xué);生活化
小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，讓學(xué)生在接受知識的過程中，感受到知識和生活之間的聯(lián)系，發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)效果。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)注意對小學(xué)語文教學(xué)生活化策略的總結(jié)歸納研究，充分地將語文教學(xué)過程和小學(xué)生的實(shí)際生活合成一個牢固的整體，擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程“理論難以聯(lián)系實(shí)際的情況”，在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時，促進(jìn)小學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的快速提升。
一、小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)的必要性
教師要想發(fā)揮出語文教學(xué)的真實(shí)作用，就不能忽略生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中作用的發(fā)揮，找出小學(xué)語文教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際生活的交匯點(diǎn)，發(fā)揮出小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的應(yīng)有作用。教師要合理地規(guī)劃小學(xué)語文生活化教學(xué)模式，充分發(fā)揮小學(xué)語文生活化教學(xué)模式表現(xiàn)力強(qiáng)、形式豐富的特點(diǎn)。還要吸取傳統(tǒng)教學(xué)過程的優(yōu)勢，在夯實(shí)小學(xué)生語文知識能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
教師應(yīng)從以下幾個方面發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的長處：首先，通過對教學(xué)方法的總結(jié)凝練，將學(xué)生生活中常遇到的元素進(jìn)行總結(jié)歸納，并讓學(xué)生思考這些因素和已有的知識體系相關(guān)聯(lián)的區(qū)域范圍，從學(xué)生的實(shí)際生活中遇到的情況入手，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語文知識能力的提升;其次，通過對教學(xué)切入點(diǎn)的總結(jié)歸納，將抽象枯燥的語文知識進(jìn)行具象化處理。如，將課文中介紹的知識和多彩多樣的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以充分地進(jìn)行思維的發(fā)散，進(jìn)而更加深刻地了解到小學(xué)語文知識的深刻內(nèi)涵;最后，幫助學(xué)生吸收語文知識的能力，學(xué)生在感受到語文知識內(nèi)涵的同時，在學(xué)習(xí)中感受快樂，這就需要豐富生活化元素的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)小學(xué)生的興趣，進(jìn)而發(fā)揮出小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的作用。
二、小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)方式
1.利用生活小故事活化語文課堂
教師可以將生活中的小故事融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的過程中，聽取小故事的同時，學(xué)習(xí)到課本中涉及的知識，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的效率的提升。與此同時，通過在小學(xué)語文教學(xué)過程中引進(jìn)生活小故事，還可以讓小學(xué)生以進(jìn)行自我講述的方式，提升口語表達(dá)能力和組織能力。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)之前，要讓學(xué)生根據(jù)下一堂課要講的內(nèi)容，收集生活中遇到的小故事，以便保證教學(xué)過程順利進(jìn)行并和學(xué)生的生活趣事無縫對接，進(jìn)而保證該堂課的教學(xué)效率的提升。在這個過程中，讓學(xué)生總結(jié)凝練自己遇到的生活小故事，有助于幫助學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，滿足新課程教育對于小學(xué)語文教學(xué)的需要。
例如：在進(jìn)行課文《小馬過河》的教學(xué)過程中，就可以在結(jié)合生活中學(xué)生遇到的故事基礎(chǔ)上，利用“小馬過河”中講述的學(xué)習(xí)的基本道理和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，迅速地勾起學(xué)生進(jìn)行《小馬過河》課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率。與此同時，在進(jìn)行《小馬過河》的教學(xué)過程中，以學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的“知難而退”和“勇于嘗試”為教學(xué)切入點(diǎn)來導(dǎo)入《小馬過河》課程。具體來說，教師在教學(xué)的開始階段，就可以讓學(xué)生對自己遇到的類似事情進(jìn)行討論，教師可以講解鼓舞學(xué)生奮勇向前的故事和道理。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以將學(xué)到的語文知識和自己生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題結(jié)合在一起，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。
小學(xué)語文教學(xué)的生活化元素滲透過程中，可以充分將語文知識和學(xué)生的生活化元素有機(jī)融合在一起，在督促學(xué)生反思，聯(lián)系生活的同時，有效促進(jìn)學(xué)生對語文課堂知識的理解程度的加深，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
2.利用生活元素豐富語文教學(xué)內(nèi)容
運(yùn)用生活元素豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘出小學(xué)語文課本之外的知識載體，讓學(xué)生可以在平時的休閑和放松過程中，快樂地體會到語文知識，提升學(xué)生對于語文知識的接受程度。與此同時，在新形勢下小學(xué)語文教學(xué)生活化應(yīng)用過程中，要充分意識到，生活中的事物是豐富多彩的，如果能夠在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用好這些五彩繽紛的教學(xué)元素，就可以讓本來枯燥的小學(xué)語文教學(xué)生機(jī)盎然，煥發(fā)出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)與活力。
例如：在進(jìn)行小學(xué)語文課程《大灰狼與小紅帽》的教學(xué)時，應(yīng)考慮到大灰狼與小紅帽的不同的個性特征和描述手法，結(jié)合學(xué)生在生活中可能遇到諸如“大灰狼與小紅帽”一類事件的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過調(diào)查研究“大灰狼與小紅帽”這種情況出現(xiàn)的基本特點(diǎn)，并使用語文知識對“大灰狼與小紅帽”可能出現(xiàn)的情況的介紹，讓學(xué)生充分理解自己認(rèn)識到的“大灰狼與小紅帽”知識在平時生活中的作用和意義。教師還可以利用相關(guān)的筆記本，將自己對于《大灰狼與小紅帽》這一堂課中的相關(guān)的做人道理進(jìn)行記載說明，讓學(xué)生通過自己對于相關(guān)知識的研究和分析，提升學(xué)生對于“大灰狼與小紅帽”中涉及的相關(guān)知識的了解程度。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“大灰狼與小紅帽”中蘊(yùn)含的知識和人生道理的探索討論，并讓學(xué)生把“大灰狼與小紅帽”中蘊(yùn)含的“不要輕易相信別人”的道理進(jìn)行總結(jié)研究，加深學(xué)生對于“大灰狼與小紅帽”中所涉及的語文知識的理解程度，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。除此之外，還可以對生活中遇到的類似案例進(jìn)行總結(jié)研究，并進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)設(shè)計，保證課堂的主要內(nèi)容和核心思想能夠?yàn)閷W(xué)生所體會，促進(jìn)學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的快速提升。
教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以利用小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑，通過總結(jié)歸納相關(guān)的生活元素事件，為小學(xué)語文教學(xué)過程提供更多的教學(xué)素材，也為小學(xué)語文知識的傳播提供更多更有效的載體，進(jìn)而更加有效地為小學(xué)語文教學(xué)過程提供更多的實(shí)力支持，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，發(fā)揮出小學(xué)語文生活化教育的應(yīng)有作用。
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第6篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；農(nóng)村教育；小學(xué)語文
我國的農(nóng)村人口有8億多，因此搞好農(nóng)村教育改革的意義是非常大的。提高教學(xué)質(zhì)量，提升語文素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育工作者努力解決的一項(xiàng)重大課題。筆者根據(jù)自己多年的自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題談了幾點(diǎn)自己的看法和體會。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
（一）教師教育改革思想不徹底，教改氛圍不濃
農(nóng)村教師學(xué)習(xí)課改思想的主要途徑是繼續(xù)教育，繼續(xù)教育往往是上級派工作人員來講座，照本宣科地讀讀相關(guān)的內(nèi)容，解釋一下相關(guān)的條款，結(jié)果是廣大教師對教改的理解不夠深入，更別說領(lǐng)會思想的精髓了。因此，對于部分教師來說，教改只是蜻蜓點(diǎn)水般的走了一下過場，便又恢復(fù)到以前的教學(xué)狀態(tài)。這是農(nóng)村教改不徹底的根本原因。
（二）應(yīng)試教育依然盛行
由于思想問題沒能解決，所以應(yīng)試教育依然普遍存在。每年期末考試，從上級教育局到各個學(xué)校再到各個班級，都要給教師或?qū)W生排出名次，這似乎是亙古不變的激勵學(xué)生和教師的手段。在這種激勵和壓力下，農(nóng)村小學(xué)語文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語文知識的傳授，對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈等方面重視不夠。這樣的教學(xué)結(jié)果只能是學(xué)生會做語文試卷，卻沒有語文素養(yǎng)。
（三）語文教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后
目前，農(nóng)村小學(xué)大部分語文教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，而且只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)手段也很單一，通常是教師講一會內(nèi)容，然后讓學(xué)生讀一讀課文，寫寫字詞，最后做作業(yè)，甚至有的教師認(rèn)為語文課就是讓學(xué)生干干巴巴地讀課文，陳舊、落后、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容與方法，使得教與學(xué)都無法收到好的效果。農(nóng)村小學(xué)語文的訓(xùn)練重點(diǎn)只放在反復(fù)背誦和鞏固語文知識上，缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系，不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，課堂語文作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或課后生字生詞，不僅形式單一，而且作業(yè)量大，基本上就是大量的重復(fù)抄寫，從而使學(xué)生習(xí)慣了機(jī)械式學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)硬件、軟件設(shè)施不全
與城市課改效果相比，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課程改革的效果不明顯的原因還在于學(xué)校教學(xué)資源不足，硬件和軟件設(shè)施不能為教學(xué)改革提供及時有效的服務(wù)。當(dāng)前，許多小學(xué)的多媒體設(shè)施不完善，還有的學(xué)校有多媒體教室，但使用率極低，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師不會制作課件，學(xué)校也沒有專門的多媒體教師，計算機(jī)缺乏保養(yǎng)和維護(hù)，經(jīng)常出現(xiàn)故障而無人解決。種種原因，導(dǎo)致課改中即使教師想設(shè)置豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化也非常困難。比如小學(xué)語文閱讀教學(xué)，如果用多媒體教學(xué)，配上畫面和聲音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣肯定會很高，會使他們一目了然，達(dá)到事半功倍的效果。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課程改革是農(nóng)村教育改革的一個重要方面，必須引起我們教育工作者的高度重視，不能再讓農(nóng)村的小學(xué)生走在教育的最底層，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。筆者以為應(yīng)該著重從以下兩個方面入手：
二、如何推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革
（一）強(qiáng)化教師教改意識，增強(qiáng)教改氛圍
目前，農(nóng)村小學(xué)教師還有一部分老教師，大多是由代課教師轉(zhuǎn)為正式教師的，他們教學(xué)認(rèn)真，經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)方法陳舊，大多是沿用上世紀(jì)六七十年代的教學(xué)套路，傾向于“死記硬背”的教學(xué)方式，這顯然正是新課改指出需要改革的地方。但由于這些老教師教學(xué)方法、教學(xué)方式已形成多年，且用起來得心應(yīng)手，所以從思想上對新課改很難接受，在教學(xué)實(shí)踐中也很難有突破性的改變。還有一部分較年輕的教師，他們從理論上能接受新課改，可是又不知從何下手，有的大膽嘗試，可在短期內(nèi)看不見效果，有的甚至出現(xiàn)學(xué)生成績滑坡的現(xiàn)象，種種原因?qū)е陆谈倪€沒有真正形成便“夭折”了。
要想讓新課改在農(nóng)村小學(xué)真正施行開來，需要增強(qiáng)課改氛圍，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須給予教師全方位的立體型的培訓(xùn)指導(dǎo)等。比如教師在先期學(xué)習(xí)理論時，不僅要把書本上的理論讀懂，而且要開展多層次的討論，針對教學(xué)現(xiàn)狀的討論或者暢想新課改下課堂的新面貌等，或者寫讀書筆記。后期課改實(shí)踐時，可以讓教師觀看課改成功的教學(xué)實(shí)錄，可以帶領(lǐng)教師走出校門去聽優(yōu)質(zhì)課，參加教學(xué)比賽等，這樣教師從思想到實(shí)踐都能切切實(shí)實(shí)感受到課改的濃厚氛圍，也能在自己的課堂上大膽實(shí)施。
（二）教師要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
舊有的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，小學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于他們來說，學(xué)習(xí)知識是能夠機(jī)械記憶課堂上教師所講的內(nèi)容即可。然而小學(xué)語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極具個性、極富情感、極易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。新課改下，廣大語文教師一定要意識到這一點(diǎn)，切莫再把語文教學(xué)看成只是抄抄寫寫、讀讀背背的過程。我們農(nóng)村有著豐富教學(xué)資源，只要教師密切聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，合理安排課程內(nèi)容，讓他們從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)和理解語文。例如，教師在小學(xué)作文課前可以與學(xué)生一起談?wù)勗谔镩g勞動的經(jīng)歷，如收麥子、播玉米的苦和樂，喂小羊的真與趣……從而啟發(fā)學(xué)生從生活中搜集寫作素材。
總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是教師永恒的研究課題。我們語文教師要充分把握課改的時機(jī)，注重自身學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技能，在教學(xué)中克服學(xué)習(xí)的各種困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中體驗(yàn)到成功的歡樂和滿足。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)
G623.2
就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，重教輕學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師完全占據(jù)著課堂的主導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，影響到學(xué)生的發(fā)展。在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能力培養(yǎng)的先決條件，因此，在小學(xué)語文中，教師必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣的重要性
語文作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)我國當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著不可替代的作用，加強(qiáng)語文教學(xué)意義重大。而要想提高語文教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要[1]。對于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其提高學(xué)習(xí)效率的保障，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探索知識，從而在探索知識的過程中形成技能，提升自己的能力。以往，教師在教學(xué)過程中過多的強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不重視，以至于學(xué)生無論是在課堂還是課外都是都不夠主動，都是出于被動的狀態(tài)，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。在這個競爭激烈的市場環(huán)境下，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是社會人才應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)，加強(qiáng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是我國新課程改革的內(nèi)在要求。而小學(xué)生作為我國社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，在小學(xué)語文教學(xué)中，就必須加強(qiáng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。
二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法
1.良好的書寫習(xí)慣
在小學(xué)語文中，書寫規(guī)范與否是語文得分的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生良好文化素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，往往因?yàn)樗麄儠鴮懖灰?guī)范，很容易造成錯字。如“外”字，許多學(xué)生在寫這個字的時候，往往因?yàn)椴灰?guī)范的書寫，“外”字左右兩邊的間隙過大， 讓人容易錯認(rèn)為是“夕”“卜”。寫好漢字是學(xué)生的義務(wù)，是一項(xiàng)重要的基本功，對提高學(xué)生的你文化素養(yǎng)起著重要的作用。因此，在小學(xué)語文中，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，要加強(qiáng)寫作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及書寫水平，制定學(xué)生練字的要求和目標(biāo)，要求學(xué)生做好書寫規(guī)范、整潔，真正做到“提筆就是練字”[3]。如，在課文《司馬光》中，就課文中選取一些詞語，讓學(xué)生進(jìn)行書寫，教師先進(jìn)行示范，如“馬”字，一筆一劃地向?qū)W生展示正確的“馬”字書寫，然后，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷的聯(lián)系中規(guī)范自己的書寫，從而讓學(xué)生在書寫過程中找到樂趣，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。
2.良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，良好的閱讀習(xí)慣是提高語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過自主閱讀，可以豐富學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中得心應(yīng)手。作為教師，要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會和能力[4]，如在課文《桂林山水》學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生先熟悉課文，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中提升閱讀技巧，養(yǎng)成好的閱讀行管；在課外， 教師要多推薦學(xué)生閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識庫，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
3.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，無論是教師還是學(xué)生，都沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，忽略了預(yù)習(xí)的作用。而課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽課效果，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以更好地幫助學(xué)生了解知識，達(dá)到事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高語文教學(xué)的有效性，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，每節(jié)課后教師要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)下一節(jié)需要講解的知識內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r期，可以增加學(xué)生的壓力，讓學(xué)生來負(fù)責(zé)演講；在每節(jié)課前，要讓學(xué)生就教師接下來需要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考察，從而促使學(xué)生主動地去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[5]。如在講解《靜夜思》這首古詩時，教師可以在課堂布置同學(xué)去了解這首詩的背景，從而更好地幫助學(xué)生理解這首詩所要表達(dá)的情感。
4.良好復(fù)習(xí)習(xí)慣
孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。這句話闡述了復(fù)習(xí)的重要性。在小學(xué)語文中，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過復(fù)習(xí)，可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，讓學(xué)生回顧課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生自覺地對課堂中所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架，加深記憶，提高語文學(xué)習(xí)效果。
5.培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣
記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進(jìn)了對講授內(nèi)容的理解。同時，記筆記更有助于積累資料、拓展新知，達(dá)到全面透徹學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)語文中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成零號的做筆記的習(xí)慣[6]，如，在講解重點(diǎn)知識時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做筆記，同時，叮囑學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時候要善于做筆記，將自己不理解的地方做好記錄，從而在課堂上向老師求解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高語文學(xué)習(xí)效率的保障，在學(xué)生的成長道路上有著重要的作用。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)代社會里，對人才的要求越來越高，而要想培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才，就必須從小打好基礎(chǔ)。而要想學(xué)好語文，良好的閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書寫、做筆記習(xí)慣十分重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
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第8篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
1 豐富語文教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生興趣
處于小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的特殊時期，具有比較強(qiáng)烈的好奇心，因此在語文教學(xué)過程中，可以結(jié)合此項(xiàng)因素來轉(zhuǎn)變語文教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化小學(xué)語文活動化教學(xué)的效果，為小學(xué)生個體自我表現(xiàn)提供可靠的途徑。
比如在開展《田忌賽馬》一課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并把握田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)，從而切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)活動化教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生熟讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容以及中心思想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的兩組紙牌，分別是紅桃10、7、5，黑桃9、6、3，讓學(xué)生兩兩一組，試著比較大小，規(guī)則為三局兩勝，嘗試多次比較，看學(xué)生能否得出不同的答案，并鼓勵學(xué)生試著進(jìn)行分析，以培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維。通過豐富的教學(xué)方式，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，積極參與到語文教學(xué)活動中。通過反復(fù)比較，學(xué)生準(zhǔn)確把握了什么叫“以弱勝強(qiáng)”，為進(jìn)一步理解“反敗為勝”提供了可靠的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過活動化教學(xué)的順利開展，學(xué)生的主觀能動性得以有效發(fā)揮，切實(shí)提高了小學(xué)語文教學(xué)的總體效果，使得活動化教學(xué)更具生命力。
正所謂興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對課本中具有一定故事性且矛盾沖突比較激烈的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演的形式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。在小學(xué)語文活動化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)保持學(xué)生的主體地位不變，積極采取豐富多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而強(qiáng)化小學(xué)語文活動化教學(xué)的效果。
2 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)和課后拓展
在小學(xué)語文活動化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分做好課前預(yù)習(xí)和課后拓展，通過豐富的教學(xué)活動，突出語文教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課前預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，鼓勵學(xué)生積極參與到多樣化的教學(xué)活動中。
比如在開展以“春”為主題的語文教學(xué)活動中，教師可以以“找-畫-頌-唱”為主線，鼓勵學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中，到大自然中尋找屬于春天的景象，讓學(xué)生把所觀察的春天景象畫下來，在課堂上對畫中景色進(jìn)行描述，背誦與春天有關(guān)的詩歌，并按照其中一首的格式以及景物描述方式為依據(jù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首詩歌，不在乎好與壞，重要在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在此基礎(chǔ)上，唱一唱有關(guān)春天的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情操，通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過活動化教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
在小學(xué)語文開展活動化教學(xué)后，寓教于樂的方式，與小學(xué)階段學(xué)生個性特點(diǎn)相一致，在順應(yīng)了小學(xué)生活潑且好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，尤其是課后拓展過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以課本為基礎(chǔ)，走出課本的理念，選取適宜的課外閱讀來豐富學(xué)生的認(rèn)知，并提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，比如在學(xué)生《草船借箭》后，教師可以以人物形象為線索，引導(dǎo)學(xué)生觀看與三國、水滸人物有關(guān)的書籍，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)提高小學(xué)語文活動化教學(xué)的總體效果。
可以以思想感情為線索，讀了《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等詩后，收集思鄉(xiāng)戀家的古詩，探究其藝術(shù)表現(xiàn)形式；以文章的背景為線索，在學(xué)完《豐碑》、《金色的魚鉤》這類文章后，組織學(xué)生閱讀期間的歷史故事，并舉行“重走路”的主題班會。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、開故事會、組織學(xué)生實(shí)地考察、舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、小小擂臺賽等，把課堂教學(xué)輻射到社會生活中去。
3 通過調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“做人之道”
局限于課堂的語義教學(xué)是不完整的。我們必須打破課堂的界限、學(xué)科的界限、課內(nèi)外界限，拓寬語義學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語文小世界濃縮社會大世界，讓學(xué)生在豐富多彩的調(diào)查實(shí)踐中感受到：留心處處皆語文。
在教學(xué)《只有一個地球》的過程中，教師讓學(xué)生們回去后調(diào)查一下身邊環(huán)保方面的先進(jìn)人物及他們的先進(jìn)事跡，以及家鄉(xiāng)的環(huán)保還存在哪此問題？學(xué)生經(jīng)過調(diào)查了解，得出了以下結(jié)論：鎮(zhèn)上居民環(huán)保意識不強(qiáng)，亂放雜物、亂排污水、亂扔垃圾現(xiàn)象較為普遍，白色污染物隨處可見，垃圾不能及時處理，綠化面積太少等等。于是，學(xué)完了課文，教師又布置了一項(xiàng)作業(yè)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最想做的一件事是什么？第二天，學(xué)生便交上了五花八門的“作業(yè)”：有的學(xué)生在家里凡有水龍頭的地方都貼上“節(jié)約用水”的紙條；有的設(shè)計了圖文并茂的宣傳環(huán)保的廣告牌，如在地球上畫上一只慢慢滴水的水龍頭，邊上寫著醒目的義字：“地球媽媽在流淚。”有的學(xué)生在小區(qū)的草坪上插上一塊牌子：“我是人類的朋友，請別踩我！”在垃圾筒上貼上“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”等紙條；還有的給鎮(zhèn)長寫信，聯(lián)名向鎮(zhèn)上的小朋友發(fā)出倡議。
調(diào)查和實(shí)踐充分發(fā)揮了學(xué)生的才干，培養(yǎng)了學(xué)生走向社會、了解社會、與人交往的實(shí)踐能力，同時也使學(xué)生對保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識。更可貴的是使他們實(shí)現(xiàn)了尋“文章之道”悟“做人之道”的過程。實(shí)踐證明，還活動于學(xué)生，讓他們在語文學(xué)習(xí)中想說、想做、敢言、敢為，積極主動地參與語文實(shí)踐活動，使語文教學(xué)真正地?zé)òl(fā)出生命的活力。
第9篇：小學(xué)語文教學(xué)筆記范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；新課改；促進(jìn)作用
在我國科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)位核心的信心技術(shù)能夠予以重用。信息技術(shù)手段現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國素質(zhì)教育中的主要工作之一，特別值得注意的一點(diǎn)是在這個高度信息化的時代，我們的基礎(chǔ)教育更要與時俱進(jìn)，迎接契機(jī)，將小學(xué)語文教學(xué)向新課程改革的思想靠近，一步一步的盡快實(shí)現(xiàn)新課程改革，其中一個非常重要手段就是提高學(xué)生的吸收效率，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。所以說，通過信息技術(shù)和小學(xué)語文的共同協(xié)助和作用，借此小學(xué)語文新課改才可以真正的借助信息技術(shù)手段來不斷幫助語文教學(xué)的進(jìn)步，能夠取得越來越好的效果。
1、新課程改革背景下的信息技術(shù)和小學(xué)語文
新課改下的小學(xué)生語文課堂教學(xué)，無論對語文教師的思想認(rèn)識，還是語文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定小學(xué)生語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。新課程改革中強(qiáng)調(diào)拓寬教學(xué)方式和手段，而當(dāng)今信息化的時代，一個非常自然的想法就是將傳統(tǒng)的語文教學(xué)融入高科技手段的信息技術(shù)，信息技術(shù)手段對小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法上都有了一個很好的提升，使小學(xué)生可以提高其在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助小學(xué)生積極主動的去開展學(xué)習(xí)，尤其是拓寬自己的視野，進(jìn)行一些探索性學(xué)習(xí)，從而從教學(xué)方式的多樣性方面幫助鍛煉小學(xué)生的基本能力，為其在今后的語文學(xué)習(xí)中打下一個非常好的基礎(chǔ)，從更高層次來講，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，會促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的更好的向新課改方向靠近。因此，在教師通過教學(xué)的過程中，一方面要注意從語文的學(xué)科或是現(xiàn)實(shí)中的一些問題進(jìn)行著手，還要借助實(shí)際的問題，激發(fā)小學(xué)生對發(fā)達(dá)技術(shù)和信息水平的好奇心，進(jìn)而幫助學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解得到加深；另一方面就是要對語文的教學(xué)活動安排在實(shí)踐中進(jìn)行，在現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的時代，語文教學(xué)也會有新的特點(diǎn)提供給老師來進(jìn)行選擇。例如，我們在練習(xí)寫作時，可以借助最新信息交換的方式來對人與人之間逐漸的進(jìn)行主動交流方式，寫作方面的教學(xué)也會面臨著較大的變革，改編和整合信息將會成為最為主要的寫作能力。在口語交際方面，將會是學(xué)生在日后的人生中獲得職業(yè)及事業(yè)的重要的技能，學(xué)生想要獲得更高的職位，那就要讓學(xué)生先要學(xué)會如何進(jìn)行溝通，而溝通的首要就是對語言的熟知。
2、新課程改革背景下信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的手段
根據(jù)新課程改革的要求，我國目前的小學(xué)語文教學(xué)過于死板，比較拘泥于單一的教學(xué)方式和傳授手段，過于依賴那種已形成的培訓(xùn)或者訓(xùn)練體系，只是簡單的傳授相關(guān)知識，對于學(xué)生日后發(fā)展和進(jìn)步非常重要的思維習(xí)慣的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。因此，新課程改革提出，要著重培養(yǎng)下學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力進(jìn)行重視，積極引導(dǎo)小學(xué)生的自主思考、探究能力等。
2.1對課文的精讀
在比較傳統(tǒng)的教學(xué)中，會對教材課文的精度進(jìn)行高度重視，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展今日更是不應(yīng)小覷，原因在于精讀不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以加深學(xué)生的對知識的吸取和消化，是目前公認(rèn)的非常重要的方法。精讀的核心在于學(xué)生在閱讀文章后對內(nèi)容和作者等相關(guān)內(nèi)容的一個思考過程，語文老師也可以對此提出相關(guān)的資源供學(xué)生們參考，同時，語文教師也要以一個參與者的身份參與到討論之中，這樣就使教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更側(cè)重于對于課堂教學(xué)內(nèi)容的探討和研究，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師也可以實(shí)時進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。
2.2主題性的研究
這種新穎的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式主要的思想就是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的一些資源、資料以及話題，形成一個主題，然后根據(jù)主題大量搜集相關(guān)資料。一方面，閱讀主題的選擇是不受限制的，可以選擇任何方面，另一方面可以有針對性的開發(fā)學(xué)生的某方面能力，外延也很寬，傳輸?shù)穆窂竭€具有輻射性。語文老師也可以對此提出整理好的相關(guān)資源供學(xué)生們參考，學(xué)生也可以通過上網(wǎng)搜集相關(guān)的資源，在論壇上進(jìn)行交流心得。
2.3選擇性的閱讀
學(xué)習(xí)的主體是通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行快速的閱讀，并依據(jù)要求對最有用的段落和語句做下標(biāo)記，然后對其細(xì)細(xì)琢磨，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。這種手段的效果一般是最有助于提高學(xué)生的寫作水平。選擇性的閱讀非常符合現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的軌跡，還在具體的方式中使每個學(xué)生在每學(xué)期指定一本中外的名著進(jìn)行閱讀，借助互聯(lián)網(wǎng)資源可以拓寬學(xué)生選擇的范圍，并要求學(xué)生按周次的逐一閱讀，養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣，老師也可以進(jìn)行監(jiān)督，定期組織一次交流探討的課程。
3、結(jié)束語
我們要堅信在小學(xué)語文新課改的信息技術(shù)中，要對教師使用的現(xiàn)代化教育的技術(shù)意識及現(xiàn)代化教育的觀念加以提高，還會對教學(xué)效率得到很大的提高，使小學(xué)生可以提升其在平時學(xué)習(xí)中的效果，幫助小學(xué)生積極主動的去開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些探索性學(xué)習(xí)，所以，我們要繼續(xù)堅持將信息技術(shù)手段和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)新課改的全面完成。
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