小學語文教學創新精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學創新范文

[關鍵詞]小學語文；創新；教學

小學語文教學創新，其目的在于更好地培養和發展學生的創新意識、創新能力，提高教學效率，并為學生以后的學習與發展奠定堅實的根基。

一、讓學生明白自主學習的重要性

隨著現代社會的不斷進步和發展，學生被動學習的傳統方式已經不能適應現代小學語文教育的發展。教師應幫助學生從傳統的機械化“讀、寫、記”方式中走出來，教會學生如何成為學習的主人。唯其如此，才能培養出學生大膽發言的勇氣，讓他們在課堂教學中敢想敢說，敢想敢問并積極活躍思維，且踴躍發表個人看法。以此達到最大限度地釋放學生潛能，提高教學效果的目的。

只有幫助學生明白了自主學習的重要性，學生才會主動進行課前預習，閱讀報刊，增長和積累知識，積極發問，拓寬眼界，并養成在碰到美妙的語句時記錄與記憶的好習慣。

二、最大限度地發揮課本的載體作用

語文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學過程中，能以文本為出發點，把文本當作學生學習的載體。進行創新教學，就得最大限度地發揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發散教學，全面補充知識，向四周發散、擴充，這樣才能讓文本擺脫傳統教學中的“靜態”樣式，變得有“生命”。

這就需要教師能夠改變傳統的以師為尊，以教師為中心的思維方式，教師要引導學生超越教師。其目的在于讓學生在教師引領和點撥后學會學習、學會思考、學會質疑、學會批判，最終讓學生自主學習。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統的把教室作為唯一學習場所的狀況。要把現實生活中的各種素材作為學習的資源，把這些融入課堂，從而將學習的課堂變成廣闊的世界，讓教學真正以人為本。

三、努力開發學生潛能

班級授課制的最大特點是一師多生。面對幾十個互有差異的學生，如何將潛能的開發落到每一個學生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進一步地建立和諧、平等的師生關系，成為處理問題的關鍵。課堂教學中，教師要樹立民主作風。這就意味著允許學生的差異性凸顯出來，并將之視為一種良好的學習資源，在集體教學中給學生一定的自由度，必然成為創新教學的一大亮點。課堂教學中，教師要用心設計問題。作為引導，教師可以允許學生對自己感興趣的部分反復閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設計一些問題來和學生交流。這也很有利于形成良好的小學語文探究學習所需的環境氛圍，培養學生的探究意識。較之傳統的教學方式，這顯然更能讓學生自由地把學習的內容聚焦到自己感興趣的那一部分。這樣便很好地調動了各個層次學生的學習積極性，使學生的個性特長得到充分發揮，并達到了開發不同層次的學生潛能的目的。

四、借助書法教育培養學生創新能力

我們國家正在大力提倡在中小學生中培養創新意識和創新能力。語文作為一門基礎學科，其教學更要立足于實踐創新。以往的語文教學中，我們多局限于語文教學本身談創新，往往忽略了書法學習之于培養學生創新能力的的巨大作用。在語文教學中，教師既要精心設計活動，讓學生在輕松、愉快、生動、活潑的教學環境中得到發展，更要利用其強烈的表現欲，將學生推向展示的舞臺，使其能在盡情展示自己風采的同時創新思維也得到培養。此外，語文教師要充分認識到書法的學習對培養小學生的創新意識與創新能力的重要作用。由學習書法培養學生的創新意識與創新能力，要比刻意地尋求其他方式更為切合實際，更為有效果。在小學語文創新教學中，教師可以在這方面多進行探索。教師板書漂亮，既給學生以美感，提高了學生聽課的效率，也鼓勵和帶動了學生認真寫字、踏實做人、勇于創新的精神。

總之，小學語文教師應當站在一個既繼承傳統教學優點，又結合當代學生的接受習慣和思維方式，且有所創新的高度去看待語文教學，全方位地感悟教學，各角度感悟學生，以學生為本，善于發現其內心之中對知識的真正渴望，才能達到教學創新和提高教學質量的效果，真正達到既教書又育人之目的。

參考文獻

第2篇：小學語文教學創新范文

【關鍵詞】小學；語文教學；創新

前言

創新課堂教學模式，有針對性地改革教學策略是彌補當前我國小學語文教學短板的重要措施。語文是培養學生良好語言應用能力的基礎性學科，小學生在思維想象方面具有天然的優勢，然而長期的應試教育模式致使小學語文課堂教學效率低下，學生的個性與思維難以得到尊重與釋放，語文學科的巨大魅力也難以真正體現出來。現代教學的優劣應該從效益角度來進行衡量，而當前小學語文課堂教學內容繁雜，低效、無效甚至負效教學現象十分普遍，在新課程教育理念的貫徹上也力有不逮，教師備課、課堂教學模式、教學計劃設計等都不能有效地開展，課堂教學劣勢十分明顯。對此，我們必須著眼于拓寬學生眼界、促進學生長遠發展，促使學生學習方式與語言運用能力的提升，從語文課堂教學內容以及教學行為出發，構建有效、科學的語文教學體系，優化課堂教學效率。

1.開展“開放式”教學模式，提升教學的新穎性。

“開放式”課堂教學模式是相對于傳統的教學路子而言的，它不限制教學地點、不遵循固定的教學順序，而是僅僅抓住小學生活潑、好動、好奇心強等特點，激發學生對課堂教學內容的興趣，使其有效融入教學氛圍之中，從而解放其思想，發散其思維。在傳統語文課堂教學中，教師通常一支粉筆，一本教材就可以通講整堂課，其留給學生進行自主思考與提問的空間少之又少，并且課堂上死氣沉沉，學生“沉默”或者被動學習的現象尤為普遍。要打破這種“沉默”就必須調動學生的參與積極性。構建“開放式”教學模式首先可以從改變學生所熟悉或者習以為常的學習環境出發，讓學生體驗到不同之處，如筆者時常改變學生的教學地點，課堂教學并不限定為教室內，它可以是學校操場、草坪、樹林等自然環境，讓學生沐浴在陽光下，更容易激發孩子們對學科的學習興趣以及課堂的參與熱情。其次，在教育過程中要充分發散學生的思維，以激勵、鼓勵、比賽等方式引導學生進行課堂互動?！伴_放式”教學的關鍵在于允許學生各抒己見，不唯書、不唯師，這就要求語文教師需充分認識學生在課堂上的主體地位，不“一刀切”、不武斷。只要思想不偏離大方向即可。第三，將學生獨立思考與合作分工相結合，有意識地培養學生的思維與合作能力。在開放式教學課題上，教師可以進行小組式學習，將全班學生分為若干組，以教材課文為題進行思維碰撞或真人演繹，一方面加深學生對課文的印象與認知，另一方面使學生之間能夠充分溝通與配合，交換想法，有助于鍛煉學生的集體意識，提升其情商。最后，鼓勵學生開展課外實踐活動，使學生能夠將所學知識與實際生活相聯系。筆者在每一堂課生詞學習以后都會鼓勵學生識路牌、記錄街道名稱，尋找生詞表上的詞語，以加深學生對字詞的掌握。

2.充分了解學生對語文的需求點，并將其放大，以提高教學的針對性

要保障教學的有效性，那么就必須根據學生的需要去組織教學工作，以學生為核心，教師的教學應該圍繞學生轉，而不是“牽著學生的鼻子”。對而針對農村小學生而言，教師應該從學生的心理需要和學習需要兩大方面出發，以便找準學生的“興奮點”，吸引學生的注意力，以此來保證教學的針對性。對此，教師要做到：

（1）深入教材、了解教材。教材是教學的基礎，農村小學生由于條件所限，其嚴重依賴于教材平臺，教師必須先“鉆”進去，深入了解教材及課文內容，以及與學生基礎水平的差距，然后再“跳”出來，站在學生的角度來確定教學內容。

（2）摸清學生的語文功底，找準疑難點與空白點。小學生已具備基本的語文知識基礎以及情感起點，其對學習的難點與重點也有一定的認知，對此，教師需要確定學生的基礎語言水平，了解學生所遇到的重難點，以便做好引導和強調，而不至于浪費教學實踐，減少教學無用性。

（3）找到學生的興奮點，以便制定有效的教學措施。教師在教學過程中能找出學生的興奮點十分重要，它在一定程度上甚至決定了教學的效果，而這也是提升課堂凝聚力、活躍氣氛的有效途徑。

3.認真做好課堂教學的“三段式”環節設計。

（1）課前導入要注重新穎性

課前導入即引課階段，它與課堂教學效率息息相關，在課堂引課階段，我們通常需要借助情景教學以及充滿趣味性、啟發性、針對性和懸疑性的提問來進行。教師在語文上課前期，要以真實的、貼近生活的情境設計來導入課文內容，讓學生平穩過渡，情境設計一定要新穎并充滿趣味性，不能呆板和重復。同時，教師要善于利用提問來引導學生的注意力和學習重心，問題要具有針對性。

（2）課中善于提問、設問，開展啟發式教學

提問與設問是課堂教學的常用手法，而啟發式教學則正是創新的體現，語文教師在課堂教學中可以采取啟發猜想、啟發提問、啟發歸納以及啟發背誦、仿寫等，讓學生在思考趕火車中能發現問題并大膽地質疑和聯想。教師在參與過程中可以以語氣、語調、肢體動作等等進行啟發，以激活學生的思維，誘發其進行創新。

4.在教學過程中抓住切入點，貫徹快樂的教學理念

農村小學語文教學要注重真實性、樸實性和快樂性，而這也是新課程改革所提倡的語文課堂教學精神。有效的課堂追求的是教學效率和快樂氣氛，有時，僅需少量的課堂時間，學生便能掌握課堂教學內容，并且期待下堂課的內容，積極、主動地去進行預習。這就需要教師抓好教學切入點，設置簡明的教學目標和教學環節，貫徹快樂教學理念。

5.在課堂教學過程中要確保教學的有效性

在課堂教學中，教師要以學生為本、為出發點，選擇適當的教學方式，并且，要擯棄傳統的教學模式，鼓勵學生多提問、多合作、多主動回答問題。教師要采取多元化的教學手段，活躍課堂，充分調動每一位學生的積極性，使其能夠有效參與課堂環節之中，防止“隨大流”和課堂沉默現象的出現。

6.落實語文教學的具體內容，夯實學生基礎

小學語文教學的落腳點仍然在于對拼音、字詞、句子等的掌握，語文學習的過程即為語言文字訓練的過程，通過對基礎詞句的學習，最終轉變為學生的內在語言能力。作為語文教師，一定要明白語文教學的本質，緊抓基礎教育，重視拼、寫、讀、造句等，夯實學生基礎，提高農村課堂教學的效率。

總結：語文教學在孩子思想、智力、道德的形成中發揮著至關重要的作用，而現代語文教育理念要求我們在小學語文課堂教學中必須進行改革與創新，將基礎教育與思維開發結合起來，以使孩子在快樂中學習，在學習中受教。

參考文獻：

[1]李菊琴.小學語文創新教學初探[J].科學大眾（科學教育），2012年08期.

第3篇：小學語文教學創新范文

關鍵詞：小學語文；教學創新；多媒體

通過創新小學語文教學活動，可以激發小學生學習語文知識的興趣與熱情，促使其由被動學習轉為主動學習，并在此基礎上掌握發現、分析與解決問題的能力。作為小學語文教師應在現有理念的基礎上創新，引導小學生樹立正確的學習觀，形成良好的學習習慣。

1小學語文課堂教學創新的現狀

1.1教學手段較為保守

在相對落后的教學理念的影響下，語文教師的教學手段也偏向保守。不敢創新，不懂創新，按部就班逐漸成為一部分小學語文教師的寫照。教學創新是指在尊重原有教學理念、手段等的基礎上合理改變教學方式，以達到提升教學有效性目的的活動。但是，筆者通過觀察發現，一部分的教師樂于唱獨角戲，用填鴨式的教學模式為學生傳遞信息，雖然履行了教師的義務與責任，為學生提供了信息，卻嚴重扼殺了小學生的主觀能動性與創造性。這種填鴨式的教學模式是一種單項的教學模式，教師無法得到學生的反饋，自然無法提升課堂教學效率。因此，為了提高小學語文課堂教學效率，培養小學生的創造力與想象力，教師應完善教學手段，使教學手段趨向多元化。

1.2教學理念相對落后

教學理念是支持教學活動的精神基礎。現階段，小學語文課堂教學創新活動雖然取得良好的成績，但是在其創新的過程中仍存在教學理念相對落后的弊端。這嚴重影響了小學語文創新的進程，也成為在教學創新中最重要的障礙。在小學語文課堂教學活動中，教師仍側重提高小學生的成績，并不過多培養學生的個人能力。這種落后教學理念阻礙了教學創新活動，導致大部分的小學生注重自己的成績，只以成績論高低。而這種落后的教學理念卻迎合了現行小學教育的要求。在現行的小學教育中，升學率已經成為評價教學活動的重要標準。在該標準的影響下教師逐漸向提高學生的成績傾斜，導致教學活動單一化、機械化，學生的學習活動被動性與目的性較強。小學生疲于應付各種考試，并不會主動地質疑與思考。這種相對落后的教學理念使小學教育背離正確軌道，在錯誤的道路上越走越遠。所以，為了達到創新小學語文課堂教學的目的，教師與學校應改變落后的教學理念，使教學的目標逐漸契合教育的本質。

2小學語文課堂教學創新的應對措施

2.1創新教學理念，突破常規教學方式

打造小學語文創新型課堂是指以學生為主體，同時改變單項的教學方式。旨在構建靈活高效的教學方式、營造和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣。為了達到這一目的，教師應創新教學理念、思路，突破常規的教學方式，用新穎的教學理念調動小學生的學習興趣，促使小學生自主學習、自主探討。語文教師應改變以課堂為主的教學模式。將課堂授課與課外提升相結合，幫助學生轉換視角，在課堂與課外中掌握獲取知識，提升技能。例如，教師在講授《美麗的小興安嶺》時，便可以將45分鐘的課堂授課時間劃分為具體的兩部分，給予學生十分鐘自由活動的時間，讓學生在短暫的活動中觀察室外的生活，并以書面的形式展現觀察結果。《美麗的小興安嶺》側重景物描寫如“太陽出來了千萬縷利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”所以，教師在講解這篇課文時應側重講解描寫景物的方式，并在學生觀察室外時引導學生注意室外的景物。教學陣地并不單單指課堂，教師除了給學生活動時間之外還應該定期帶領學生去郊游、踏青等，讓學生真正感受大自然的神奇，激發學生對于語文的興趣，讓學生積極主動地學習。

2.2利用好多媒體，培養學生創新能力

語文教學側重理論知識的講解，實踐的成份較少，為了構建創新型小學語文課堂，改變傳統的教學方式。教師需要降低對課本的依賴性，改變主要以口頭傳授知識的教學模式，以圖文并茂的方式來向學生直觀地展現課本知識或具體情景，讓學生能夠直觀地融入小學語文課堂教學中。多媒體教學工具的出現正迎合了現階段構建小學語文創新型課堂的要求，教師利用多媒體教學工具可以將枯燥無味的課本知識通過圖文并茂、音視頻結合的方式傳遞給學生，讓知識更為直觀，更容易理解，以此營造良好和諧的教學氛圍，發散學生思維，培育學生人文素養。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在利用多媒體講授這篇文章時，為了加深學生的理解，教師可以將描述景物的文字轉化為形象的視頻或圖片。通過這種將枯燥的文字變為生動的畫面的形式來激發學生閱讀與學習課文知識的興趣。例如，文中提到“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密麻麻的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！苯處熢谶€原該景色時輔之以音視頻將提高小學生學習語文知識的興趣，提升課堂教學效率。

2.3豐富教學方法，提升課堂教學水平

教無定法，教師為了構建小學語文創新型課堂需要豐富教學方法，以此提升課堂教學水平與質量。主要的教學方法有：因材施教、分層教學；游戲教學法；翻轉課堂教學法等。教師在實踐這些教學方法時應與小學生的生理情況與心里情況相結合，充分發揮教學方法的價值與作用。小學生由于個體差異，在理解與接受新事物上存在差異。教師應采取分層教學法，將學生按照學習能力的高低劃分為具體的層次，并根據層次的不同制定合理的教學計劃，布置合理的教學任務，讓不同層次的學生共同獲得進步。小學生的好奇心極強，教師可以利用這一特點，利用游戲教學法，將課文內容與游戲相結合，并將游戲穿插在小學語文教學活動中，以此激發小學生的學習興趣，讓小學生在參與游戲活動時獲取知識，通過這種方式達到教學目的?？偠灾瑯嫿ㄐW語文創新型課堂是一項長遠而且艱巨的任務，語文教師應肩負起培養人才的責任，采取靈活有效的教學方式來吸引小學生的注意力，結合現代化的教學手段，使教學質量收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]徐偉芳.淺談新時期小學語文教學的創新[J].才智，2013，（6）.

[2]趙潔玲.關于小學語文教學創新的研究[J].教育科學，2014，（5）.

第4篇：小學語文教學創新范文

關鍵詞：小學；語文教學；創新；措施

開展小學語文教學的創新措施研究對促進小學語文高效課堂的構建具有不可忽視的作用，現階段小學語文教學活動的開展依然存在著許多不足的問題，因此，本文以小學語文教學的創新措施作為重點研究的內容。

一、要加強教學目標的創新

傳統小學語文教學的目標確立比較單一，教學目標主要是以知識的教學作為主要的教學目標，這種教學的目標確立，難以滿足現階段小學語文教學的實施需要，同時與新課程對于小學語文教學目標的要求也不相適應。面對這樣的狀況，重視小學語文教學目標的創新工作是非常必要的。新課程所倡導的小學語文教學的目標與傳統的小學語文教學目標要求存在著很大的差異，新課程所倡導的小學語文教學目標主要是一種多維的教學目標，教學目標的確定不僅要有知識性的教學目標，同時還要有語文技能培養的教學目標。針對新課程對于小學語文教學目標確立的要求，小學語文教師在開展小學語文教學活動時，要以此為基礎，加強對小學語文教學目標確立的創新，在知識目標的創新方面，要突出重點，不要求求全責備，技能性的教學目標創新要突出實用性與基礎性特征，突出語文技能的培養，人文性的教學目標創新要結合教學的基本內容，以及學生的生活實際開展人文教學目標的創新，通過上述小學語文教學目標的有效創新可以更好的促進小學語文課堂教學的高效實施。

二、要加強教學時間科學利用的創新

在以往的小學語文教學中，教師對于教學的內容創新還是比較重視的，在教學內容創新上也取得了豐碩的成果，但是對于教學時間利用方面的創新則不夠重視。因此，在小學語文教學中，有必要加強教學時間科學利用的有效創新，要在教學中更好地利用教學的時間。教師要根據教學的重點與難點，科學地分配教學時間，教學的重點與難點的教學內容教師用得教學時間要多一些，無關緊要的地方要少一些，對于學生學習薄弱的環節用的實踐要多一些，相反的情況則可以少一些，這樣的時間利用，對促進小學語文教學效率的提升是非常必要的。

開展小學語文教學創新措施研究對促進小學語文教學效率的提升具有不可忽視的作用，因此，本文以小學語文教學的創新措施為視角，對相關問題展開了嘗試性的研究。

第5篇：小學語文教學創新范文

我國教育教學改革的深入進行，在小學語文教學中越來越注重學生創新思維的培養和創新能力的提高。學生創新思維的培養涉及到很多方面的內容和技巧，因此也需要全面采取有效的方式來培養學生創新思維和創新能力。本文主要在我國小學語文教學目標和教學任務的指導下，結合小學語文教學經驗和學生的實際情況，綜合學生創新思維培養的目標和影響因素，對小學語文教學如何培養學生創新思維進行論述，希望可以促進小學語文教學中學生創新思維的提高。

一、提高學生對于培養創新思維的重視程度

學生自身對于創新思維的態度和重視程度是直接影響學生創新思維的重要因素，如果學生自身對于創新思維的培養不夠重視，那么即使教師再努力也沒有太大效果，因此，需要教師在教學過程中提高學生對于培養創新思維的重視程度。小學語文教師在開展小學語文教學的時候，可以在問題的設置方面積極開發學生的創新思維，鼓勵學生在課堂上發散和培養創新思維，對于表現積極的學生給予肯定和鼓勵，讓學生感受到教師對于學生創新意識和創新思維的支持。通過這樣的課堂教學方式，可以讓學生提高自身對于創新思維的重視程度。只有當學生自身對創新思維的培養有足夠的重視，才可能讓學生在學習過程中努力培養自己的創新思維和創新能力。

二、在小學語文教學中積極引導學生培養自己的創新思維

小學語文教學不僅可以在課堂教學中完成語文教學任務，而且也可以將小學語文課堂教學作為培養學生創新思維的重要機會，讓學生在接受語文教學內容的同時，也可以培養學生自身的創新思維。例如在開展小學語文教學的時候，可以根據教學的具體內容，讓學生自由分組來對文章中的人物進行角色扮演，學生可以根據自己的想法來豐富角色的內容，不局限于文章所展現的人物角色。每個小組在扮演角色展示之后可以進行全班的討論和分析，讓學生對于這些角色和文章的內容有更深刻的認識。這個過程也是讓學生發揮創新思維的過程，學生在思考扮演角色的時候就在不斷創新和研究，這樣的教學方式就可以實現小學語文教學目標和學生創新思維的提高。

三、善教善放，引導學生創新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。因此，在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。

四、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養創造能力

我在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發展了自身的語言，激發了想象力和創造力。我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現在我覺得語文教學應當重視探究、發現的環節。一方面我重視讀書思考的環節，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

五、把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創造性學習和實踐的機會

我經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學生調查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。

六、及時評價，鼓勵學生創新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

第6篇：小學語文教學創新范文

一、及時擺正正確的教學目標

教學目標是教學活動開展的基礎，教學目標直接決定了教師教學活動的方式、方向和進度安排等，所以要想把小學語文新課改落到實處，及時擺正正確的教學目標是小學語文教學改革創新的首要舉措。在以往教學活動中，應試教育是主流思想，試卷上會考的，也就會成為小學語文教師的教學目標內容，因此“讀”“寫”也就成為傳統教學活動中教師教學目標的兩個關鍵詞，這里的讀也僅僅是閱讀理解中的“讀”。然而，新時代對小學語文教學的要求是培養“聽、說、讀、寫”的全面型人才，這四個字是一個體系，缺一不可。因此，要落實新課改，教師就必須及時擺正培養“聽、說、讀、寫”全能型學生的教學目標，在著力培養學生閱讀及寫作能力的同時，也要加強對學生表達能力、聽話能力及閱讀能力的培養。

二、創造輕松愉悅的教學環境

教學環境是教學活動開展的平臺，教學環境直接影響了學生參與教學活動的心情，決定了教師、學生對教學活動的感官感受和心理感受，對教學活動影響很大，所以要想把小學語文教學改革落到實處，就必須總結經驗教訓，創造一個輕松愉悅的教學環境，讓學生以一個輕松的身心狀態參與到教學活動中，愈是放松，愈是能夠增強學生對書本知識的理解程度，教學效果也就愈好。一方面，教師硬件環境要布置得大方得體，符合學生特點，低年級的學生，桌椅可以采取藝術性的方式予以排列，如圓桌會議式、兩邊分列式等，可以增加適當墻繪。高年級的學生桌椅擺放則應該規整有序、地面和墻面衛生整潔等。另一方面，教師在教學活動中要多用詼諧的表達方式來講課，把枯燥無味的語文知識通過愉悅的方式講述給學生。

三、建立平等和諧的師生關系

師生關系是教學活動的重要構成部分，師生關系直接決定了教學活動中的師生默契程度，也決定了教學活動的進度、走向和最終效果，因此要把小學語文教學改革落到實處，建立平等和諧的師生關系是基礎保障。在傳統教學活動中，根深蒂固的尊師重道觀念影響深遠，教師理所應當地認為在課堂上應擺出一副不近人情的樣子，應板著臉，對學生冷言冷語，甚至是嚴詞相向。教師是教學活動的主體，是管理者，而學生則是參與者，是被管理者，二者之間就出現了管理中的矛盾站位。緊張的師生關系，難免會影響有序教學活動的開展。因此，要把教學改革落到實處，改革創新，小學語文教師就應該在改善師生關系上下工夫，建立平等和諧的師生關系。一方面，肯定學生的學習主體地位，在課堂上充當新課改提出的輔助者、引導者的角色，多向學生提出類似“你認為該怎么辦”等這樣的問題；另一方面，教師要放下姿態，與學生進行情感交流，既關心學習，更關心生活，做學生的忘年交。

四、改革創新高效的教學方法

教學方法是教師開展教學活動的憑借，教學方法直接決定了教學效果，決定了學生對知識的理解程度，因此要實現小學語文教學改革創新，就必須要學會改革創新高效的教學方法。在傳統教學活動中，小學語文教師的教學方法單一，主要依靠的就是照本宣讀的填鴨式教育，這種教學方式長此以往，會讓學生感覺到感官疲勞和心理疲勞，難以集中精力到教學活動之中，教學質量堪憂。教師要改革創新高效的教學方法，不妨借鑒經驗，嘗試以下幾種教學方法：

1.游?蚪萄Хā＜賜ü?開展學生感興趣的游戲的方式，讓學生在游戲中通過角色扮演的方式閱讀課文，同時也達到了鍛煉學生聽、說、讀的能力。

2.多媒體教學法。即充分利用網絡信息技術，通過視頻、圖片等色彩豐富的成像技術增加學生課堂上的感官享受，增強學習的愉悅性。

第7篇：小學語文教學創新范文

【關鍵詞】小學語文；創新教學

語文教學是母語教育，其意義和作用對于學生來講極為重大。然而在現今的小學語文教學中，還是存在著諸多的問題，比如教師往往只重視教學的效果，卻忽略了對學生想象力和思維能力的發展和培養，進行滿堂灌的教學模式，教學的效率得不到應有的保障。所以，現在的小學語文教學，急需進行改革，運用創新的方式、更加多樣化的教學手段，進行更加合理和科學的教學。

一、激發學生的創新意識，培養其主體創新能力

在當前，要想全面就小學語文教學展開創新的話，那么教師方面必須具備良好的創新精神，在工作中摒棄傳統的“灌輸填鴨式”教學形式，力求在課堂組織形式方面予以創新，在教學方法手段方面予以創新，強化課型設計創新。因為只有從這幾個方面創新優化，那么學生語文學習創新能力意識才能有所突破，教師教學工作方能在真正意義上實現創新。對于學生創新意識能力的培養，筆者認為應當從以下幾個方面進行。

1.正確解析學生創新的概念。在教學工作中，教師應當正確的對待學生的創新意識，對于學生提出的思維意識，不能夠以角進行看待，而應當站在學生的角度進行理解。因為小學階段的學生，自身在年齡方面即存在著思維方面欠缺嚴謹性，所以所提出的意識見解等肯定不如成人那么縝密，但是這也并不意味著學生方面的理論不具備其特有意義。因此教師需要在充分尊重學生主體意識的情況下，對學生的意見予以接納，以避免學生的創新積極性因遭到冷落而淡化。

2.充分尊重學生主體發展。尊重學生，即尊重課堂，尊重自身的教師職位特性。教師通過在課堂中尊重學生的主體特性，重視學生的學習發現，這樣既能調動課堂的整體氛圍，同時也能夠滿足于學生主體學習創新的需求，激發學生群體的創新精神。

3.創新打造和諧民主的課堂教學環境。教育心理學闡明了：在當前，良好的情緒及心理情感，能夠有效地推動學生的成長發展，基于這一理論，教師應當在教學進程中做好課堂內容的良性設置，促使學生的創新能力以自然地最佳狀態有效發揮出來。

二、實施小學語文創新教學應遵循的原則

在實施小學語文創新教學過程中，應遵循如下原則。

主體性與主導性原則。教師要有健全的學生觀。要認識到，教學是教與學的雙邊活動，是學的主體與教的主體的辯證統一。在教學中，要以學生發展為中心，使教學過程成為學生自主發現、自主探究、自主學習的過程。教師要從“傳道、授業、解惑”的角色轉化為“組織、引路、啟發”的角色。在教學中，要讓出時間和空間，讓學生多讀、多問、多思、多議、多動筆，使學生主動參與、主動學習、學有興趣，學有個性，學有創造，使學生成為知識的發現者、探究者、重組知識和運用知識的創造者。

教師是學生學習的組織者、引路人、啟發人，又是學生學習動因的啟動者。教師要以自己的思維調動、誘導學生的思維，讓學生學得積極，主動、生動活潑。教師要引導學生質疑問題，鼓勵學生勇于標新立異。教師應注意把學生導入情境，導入目標，要導以學法，導有精度，要導在疑難、關鍵處，引在核心、易混淆處。

只有遵循學生的主體性與教師的主導性原則，并把它們統一起來，才能使學生學有所得，學有所悟，學有所長，從而順利實現教學目標。開放性與目的性原則。只有讓學生把所疑、所想表達出來，才能打開他們個性發展的空間，創立一種個性解放、個性張揚的教學形式。開放性課堂有利于學生創新思維的開拓和個性的發展。創新教學的目的，是指導學生主動地、有效地參與學習，在動態中探究未知，獨立的發現問題，尋找有創意地解決問題的方法。創新的基礎是繼承，語文學科具有文化傳承的功能。在小學語文創新教學過程中，要注重教學目標的實現，要充分注意知識點、能力點的到位。要注意把學生引導到課文中來，引導到具體目標上來。

在教學中，中有遵循開放性與目的性原則，并把它們統一起來，才能保證教學目標的實現，使語文學科的文化傳遞功能得到充分的發揮。情感性與實踐性原則。在語文教學中，要利用教材，培養學生健康的情感，教師要設置不同的情境，充分調動學生的情感因素，讓學生敞開心扉，接納新知，或傾訴心中的喜怒憂思驚恐悲，讓學生在情感的表達中發展思維。

第8篇：小學語文教學創新范文

關鍵詞：小學語文；教學效果；教學理念；教學方法；教學思想

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0162-02

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。

1老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

2精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

3突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。

4經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

5老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

6合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

7引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

8教游戲的語文

語文課的下課鈴敲響時，許多教師總愛這樣問自己：我的這節語文課，教學任務是否完成？上得成功嗎？有哪些環節處理得很好，還有哪些環節沒有把握好？卻鮮有教師這樣自?。哼@節語文課上，我的學生學到了什么？他們快樂嗎？他們在我的課上享受到了什么？作為融工具性和人文性于一體的語文課堂，不僅需要教師關注學生的知識獲取，還需要教師更多地關注學生的生命發展。

兒童不喜歡程式化的學習方式，兒童的語文學習需要在兒童感到自由的情境中進行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗。游戲是兒童融入生活、體驗生活的重要途徑，游戲就是兒童的學習和生活。

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。

參考文獻

[1]楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果[J].中國校外教育，2011.2.

第9篇：小學語文教學創新范文

一、針對教科書，究其根本

教科書在不斷完善。一本教科書既然可以發行全國并延續幾十年，必有其獨到之處。所以，教師必須要吃透教材，挖掘出其中的真正意義，而非只看表面的文章?！端貑枴に臍庹{神大論》中有“夫四時陰陽者，萬物之根本也”，而教科書乃吾之根本也。其次，我們要堅持“以人為本”的理念，讓學生懂得其真正含義，真正理解文章主旨，我們要為社會培養有思想的人，而不是只會讀課本、看課本的人。

二、開發思維，創新觀念

人與人的區別歸根結底是思想的差異。提倡素質教育是現代化教育發展的必然要求，而創新教育又是素質教育的重要組成部分。小學語文教學要想創新，教與學都需要創新，這是教師與學生共同的責任和義務。

首先是教師方面。從自身上，教師要不斷進行培訓、進修，讓自己的思想不要落伍，要與社會思想潮流同步。新課程改革改的并不只是教材表面的內容，而是更深層的東西，教師要敢于挖掘。社會在快速發展，人們的思想難免會有些落后。落后并不可怕，只要努力學習就一定可以與時俱進。因此，這對于當下的教師來說，既是一種機遇也是一種挑戰。

從教師授課方面來講，以往的教學，教師只注重學習成績，而不重視其他方面，導致現在的學生厭學，對學習產生恐懼心理。我們需要做的就是讓學生消除這種思想，讓學生把學習當成一種樂趣。只有樂在其中，效率才會提高。所以教師應該做的從根本上講就是要營造良好的學習氛圍，注重全面發展，培養學生的德、智、體、美、勞等各方面，這才符合“以人為本”的方針。我們還是以課堂授課為主，教師授課時，要敢于創新，啟發學生思維，激發學生學習的好奇心，讓學生可以以學習為友，從而實現良性循環。

教師還應該做到與學生“亦師亦友”，不要讓學生對教師產生畏懼或者反感等其他情緒。教師可以與學生互動，提一些學生感興趣的課題。興趣是打開一扇門最好的鑰匙。教師要抓住這一點，讓學生學習興趣更濃，用一種愉快輕松的心態來學習。在講解的內容時，教師可以用逆向或側向思維來啟發學生，讓學生自己去了解事物的前因后果，從而有思考的余地，而不是一直按照教師的思想跑步前進，這樣可以為其提供動腦的機會，開發智力。

小學生還處于成長時期，身心等各方面發展程度也大不相同。教師要因人施教，對遇到困難的學生要多加關心，增強其學習動力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！遍_發學生想象力是很重要的一部分。教師可以給學生提出有疑問或者有懸念的地方，讓學生大膽去猜想，并讓其解釋為什么這樣想，這樣想的出發點是什么。這就需要教師的引導和教育。現在的小學生與以往的學生已經大不相同，他們生在新世紀，接觸的新事物比較多，思想從小就比較活躍，從某種程度上講這也是一種社會發展的必然。但是社會中必然會有一些不利于少年思想的事物出現，他們現在這個年齡還不能理性地分辨好與壞，這就要我們教師在學校里給予其指導和教育，讓其摒棄壞的，吸收好的，能夠健康成長。另外，教師要多組織學生參加課外活動，并且鼓勵學生自己去組織活動。這樣一能讓學生在緊張的學習中放松一下，二能讓學生多動手，培養其動手動腦的良好習慣。課外活動以實踐為主。以往的教育重教學而輕實踐，導致學生只會學習書本上的死知識，而實踐能力卻很弱，這會影響學生今后身心的發展。