小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施范文

一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文為學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生豐富的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。二十一世紀(jì)是人才和知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，使小學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語(yǔ)言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力、提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有非常重要的作用。因此，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高度重視，從而為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有非常重要的作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是學(xué)習(xí)拼音、生字、詞語(yǔ)、句子、段落，學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。

2.教學(xué)方法缺乏靈活性。小學(xué)生年齡一般在13歲以下，而小學(xué)教育是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重教學(xué)方法的靈活多樣。但是，受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)時(shí)以教材和大綱為主，教學(xué)過(guò)程主要是教生字、劃分段落、歸納中心。這種固定的教學(xué)模式不適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的實(shí)際情況，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致使教學(xué)效果不佳。

3.教師的整體素質(zhì)有待提高。當(dāng)前，很多小學(xué)教師的教學(xué)能力不足、教學(xué)方法滯后，整體素質(zhì)有待提高，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)的尤為突出。教學(xué)過(guò)程中，有些教師不能很好地把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，片面追求完成教學(xué)任務(wù)，以應(yīng)付考試、提高學(xué)生的應(yīng)試能力為主要目的，完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課改形勢(shì)下，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師要積極營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，用靈活多樣的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作興趣。寫(xiě)字教學(xué)是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)始，教師要教給學(xué)生如何識(shí)字和寫(xiě)字，加強(qiáng)寫(xiě)字的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用豐富的教學(xué)資源，把語(yǔ)文教材和課外讀物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的意愿和思想，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生把對(duì)人物、事件的描述清楚地反映在紙面上。

3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)方法和手段對(duì)提高教學(xué)效果有非常重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段集動(dòng)畫(huà)、視頻、文字說(shuō)明、聲音、圖片于一體，能夠把所學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。例如，在學(xué)習(xí)某些課文時(shí)，有時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解不多甚至一無(wú)所知，如果生硬地按照教材內(nèi)容講解，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的不深刻。此時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，再配以文字說(shuō)明，這樣就可以使所學(xué)知識(shí)更加直觀，從而加深學(xué)生的理解和記憶。通過(guò)多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

實(shí)用性教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出的新的要求，實(shí)用性教學(xué)符合當(dāng)下教育的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)改變自身教育思想，積極進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，相信隨著實(shí)用性教學(xué)的逐步深入開(kāi)展，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育會(huì)徹底改變現(xiàn)在低效率的現(xiàn)狀，大幅提高教學(xué)效率。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合能夠很好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)，我們要基于現(xiàn)有的結(jié)合措施，不斷豐富和完善結(jié)合手段，最大程度地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，大量地采用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。把小學(xué)生的玩樂(lè)、游戲等特殊愛(ài)好作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體游戲和課件，寓教于樂(lè)，將小學(xué)語(yǔ)文教育同信息技術(shù)有機(jī)地整合到一起，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行一些比較抽象的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境再現(xiàn)，激起小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在課堂上能夠比較直觀地理解到古詩(shī)詞中的境界，讓小學(xué)生不知不覺(jué)地就克服了原本不能突破的心理障礙，把原本看似很困難的知識(shí)輕而易舉地就學(xué)到手了。直觀形象的東西是人比較容易接受的，生硬抽象的東西人們接受起來(lái)很困難，這是人類(lèi)長(zhǎng)期以來(lái)的一種認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于能力和經(jīng)驗(yàn)均有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生硬抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就更加艱難，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要想盡辦法利用信息技術(shù)來(lái)改變有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的生硬狀態(tài)和抽象性，這樣才能幫助小學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在信息化環(huán)境下，用小組互相修改的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)

在課堂上，當(dāng)教師采用網(wǎng)上新出的一種智能答題的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真考查以后，一部分學(xué)生可能將這些題目弄懂了、學(xué)會(huì)了，但是很可能還有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)之前教的知識(shí)不能夠完全理解，不知道錯(cuò)在哪里。在這種情況下，教師就應(yīng)該讓學(xué)生一定要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，并且懂得為什么錯(cuò)了。但是，部分學(xué)生往往礙于自尊心或者一些顧慮，沒(méi)有膽量去向老師進(jìn)行發(fā)問(wèn)，在這個(gè)時(shí)候，合作小組的優(yōu)勢(shì)就可以展示出來(lái)了。一個(gè)小組其實(shí)就是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)小團(tuán)隊(duì)中，先學(xué)會(huì)的學(xué)生可以騰出時(shí)間去指導(dǎo)或者幫助暫時(shí)還沒(méi)有學(xué)會(huì)的或者是不完全懂的學(xué)生，通過(guò)這種方式給他指出錯(cuò)誤的地方，并且耐心地教他應(yīng)該如何做，繼而可以再出類(lèi)似的題目考他，然后再次幫他進(jìn)行修改。這樣一直做題修改，反復(fù)幾遍以后，不但可以提高學(xué)習(xí)差的學(xué)生的成績(jī)，還可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的成績(jī)更上一層樓。教師教學(xué)不能一味地按照自己的想法來(lái)開(kāi)展，要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，利用信息技術(shù)中現(xiàn)有的相關(guān)軟件，教師可以在課前準(zhǔn)備好練習(xí)題，在課上理論知識(shí)講述完成后，統(tǒng)一安排學(xué)生做練習(xí)，通過(guò)練習(xí)軟件的自動(dòng)測(cè)評(píng)技術(shù)能夠有效提高教師的授課效率，從而直觀地觀察到每位學(xué)生的知識(shí)漏洞，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

三、運(yùn)用電教手段再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感

在介紹我國(guó)抗日英雄人物時(shí)，筆者認(rèn)為作為消息的范文教學(xué)和愛(ài)國(guó)情感教學(xué)同樣重要。文中那段悲壯與輝煌歷史離現(xiàn)在的孩子有些遙遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師應(yīng)制作多媒體課件，將翻越五嶺、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等內(nèi)容制成“連環(huán)畫(huà)”，配上音樂(lè)和教師的解說(shuō)，再現(xiàn)了中遇到的艱難險(xiǎn)阻，緊接著放映三分鐘左右的百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受人民不怕任何艱難險(xiǎn)阻、所向無(wú)敵的革命英雄氣概。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生與文本對(duì)話，深入了解。

四、運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)新思維

語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡“個(gè)性化閱讀”，注重個(gè)性化的情感體驗(yàn)。電教媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能的平臺(tái)，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

對(duì)于一些朗誦課文來(lái)說(shuō)，為了活躍學(xué)生思維，激發(fā)起豐富的想象和聯(lián)想，使他們有興趣進(jìn)一步研究、探索詩(shī)歌的美，筆者播放一段大海漲潮的錄像，這段錄像內(nèi)容與課文相仿，并配有音樂(lè)，使學(xué)生再次獲得美的享受、美的熏陶，同時(shí)也再次欣賞了大海的偉大樂(lè)章，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。

五、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)、有效地使用電教媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅有利于素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，而且有利于推進(jìn)教學(xué)模式的改革。相信在不久的將來(lái)，隨著高科技的發(fā)展，尤其是多媒體電腦的普及，電化教育、電化教學(xué)的手段會(huì)更加豐富，課堂電化教學(xué)的生命力會(huì)更加強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施范文

“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣是其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ彩菍W(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與吸收的主要前提。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性越高，其主動(dòng)性就越高，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候沒(méi)有一定的興趣，就會(huì)在一定程度上對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)造成負(fù)面影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在新課改的基礎(chǔ)下，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依照學(xué)生自身的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行有一定針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要把小學(xué)生的實(shí)際情況與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容兩者充分的結(jié)合起來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，同時(shí)教師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一種和諧的人際交往、交流與教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠在一定程度上充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使小學(xué)生能夠在教師為他們所營(yíng)造的這種溫馨的教學(xué)氛圍中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、要使語(yǔ)文教師重視高質(zhì)量的備課

小學(xué)語(yǔ)文教師還一定要積極地做好課前的備課。教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)最主要的內(nèi)容就是要做好備課的工作，在通常的情況下，教師的備課都要依照著課程標(biāo)準(zhǔn)與備課的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)前的備課，小學(xué)語(yǔ)文教師所遵照的備課標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)在一定程度上使語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教材有一個(gè)更廣、更深地了解，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文教材的體系和語(yǔ)文教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)都能夠有一個(gè)基本的掌握。小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教材所進(jìn)行的備課，一定要理清小學(xué)的語(yǔ)文教材和其中的每一個(gè)單元、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)文的總結(jié)構(gòu)體系以及對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行編寫(xiě)的意義間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在進(jìn)行備課的時(shí)候多對(duì)一些時(shí)事的內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)備，同時(shí)還要在進(jìn)行備課的時(shí)候從學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題入手，這樣才能夠在一定程度上對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力進(jìn)行充分的吸引。

三、要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本身有其特定的規(guī)律，可是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法卻沒(méi)有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入與教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠與不斷發(fā)展的、變化的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相適應(yīng)，就一定要不斷地對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠在一定程度上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有所提升，同時(shí)還能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量與水平起到一定程度的促進(jìn)作用。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的教師單純地講，學(xué)生機(jī)械地學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法與我國(guó)當(dāng)前的新課改的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，同時(shí)對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都無(wú)法進(jìn)行一定的滿足。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)，一定要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠有著更深刻的理解和掌握，進(jìn)而從根本上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。如教師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中可以運(yùn)用做游戲、講故事等形式來(lái)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程之中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)還能夠在一定程度上充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是所有的學(xué)生都要經(jīng)歷的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累不是一蹴而就的，而是要在對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中所積累到了。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，語(yǔ)文的寫(xiě)作與語(yǔ)文的閱讀，都涉及非常豐富的語(yǔ)文知識(shí)，也都在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師僅僅把小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，是無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心理，從而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)手段能夠使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面授課的時(shí)候那把一些無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣就會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教師自身的課堂容量有所增加，同時(shí)還能夠使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變得更加具體、更加形象，從而能夠在一定程度上使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。在實(shí)行新課改的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革，這樣就能夠在一定基礎(chǔ)上使語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)被徹底地破除，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息化的教學(xué)手段能夠在一定程度上使語(yǔ)文知識(shí)被生動(dòng)地展示出來(lái)，從而能夠使小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有所提升，進(jìn)而使我國(guó)的小學(xué)生能夠全面發(fā)展。

五、要使小學(xué)語(yǔ)文教師提升其綜合素質(zhì)

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；解決措施

信息技術(shù)隨著國(guó)家科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而被廣泛應(yīng)用于教育等多個(gè)領(lǐng)域，促使這些領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展，然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用并沒(méi)有得到教育意義上的普及。除此之外，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)接觸較少導(dǎo)致信息技術(shù)能力不強(qiáng)，使得教學(xué)的開(kāi)展增強(qiáng)了難度，這些原因都造成了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用困難。將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)共同發(fā)展的必然要求，且有現(xiàn)實(shí)的意義。因此，教師必須找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)施針對(duì)性的解決方案，促使信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到合理的應(yīng)用。

1信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以體現(xiàn)出現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生主體性地位及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)拓，而信息技術(shù)應(yīng)用也可以明確教師的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者地位，進(jìn)而幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。除此之外，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的信息搜集能力，促進(jìn)學(xué)生探索和解決更為深?yuàn)W的問(wèn)題。

1.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)教學(xué)可以搜集到更多、更廣的網(wǎng)絡(luò)資源信息來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，并且有利于拓展學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和詢問(wèn)。除此之外，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)直觀、精彩地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易于理解和接受。例如，情景創(chuàng)設(shè)法和多媒體案例展示法等都可以讓學(xué)生更好地感受到教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的切身體會(huì)，幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.3拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地彌補(bǔ)原有教學(xué)方式的不足和改正原有教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)在課堂上開(kāi)展多種教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)的時(shí)空的局限性，讓學(xué)生增強(qiáng)體會(huì)和感受，更易于學(xué)生了解和掌握知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)并改變?cè)械墓虐宓膶W(xué)習(xí)觀念。

2信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在著許多的問(wèn)題，使得信息技術(shù)教學(xué)法的應(yīng)用并未發(fā)揮應(yīng)有的效用，其中主要的因素有學(xué)校信息環(huán)境不完善以及教師信息技能和水平較低等方面。首先，很多學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境并不完善使得信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用效果得不到充分的發(fā)揮；其次，教師的信息素養(yǎng)不高直接導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)法在實(shí)際的操作實(shí)踐中效果差。

3信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1優(yōu)化學(xué)校環(huán)境

在新課改的教育背景下，信息技術(shù)被引入教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，使得信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用受到了學(xué)校和教師的關(guān)注和重視。其中，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題之一便是學(xué)校的信息環(huán)境不完善使得教學(xué)不能有效地開(kāi)展，為此，要加強(qiáng)學(xué)校信息資源庫(kù)的建設(shè)，構(gòu)建完備的信息教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)并強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理和服務(wù)方面的管控。學(xué)校還要加大對(duì)信息化教學(xué)的投入，保證教學(xué)的正常有序開(kāi)展。首先，要滿足學(xué)生基本的教學(xué)設(shè)備需求；其次，信息技術(shù)教學(xué)需要專業(yè)的人員來(lái)開(kāi)展才能達(dá)到較好的教學(xué)目的。例如，學(xué)校可以為學(xué)生購(gòu)置較為充足的信息技術(shù)設(shè)備并引進(jìn)一些專業(yè)的信息化教學(xué)師資，加強(qiáng)學(xué)校的信息化隊(duì)伍建設(shè)，促使信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。

3.2提高教師信息素養(yǎng)

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中必須有強(qiáng)而有力的師資隊(duì)伍，才能保證教學(xué)高效開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，有些教師所掌握的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能等達(dá)不到教學(xué)的相關(guān)要求，學(xué)校要采取科學(xué)合理的措施來(lái)解決這一問(wèn)題。首先，學(xué)校要重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師對(duì)于信息技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)以及掌握程度，通過(guò)定期組織培訓(xùn)活動(dòng)的方式讓教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，提高教師的操作能力，不斷深化教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解及掌握程度，繼而增強(qiáng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，完善教師的信息知識(shí)系統(tǒng)，提升教師的實(shí)踐操作能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)是極為明智的選擇，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象聯(lián)想能力，信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式可有效豐富教學(xué)表達(dá)方式，以此增強(qiáng)教學(xué)的有效性，拓寬教學(xué)途徑。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村；問(wèn)題；改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-135-01

漢語(yǔ)作為我們國(guó)家的母語(yǔ)，在日常生活中起著舉足輕重的作用。語(yǔ)文，更是我們每一個(gè)孩子從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)的課程，語(yǔ)文素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。然而，因?yàn)槲覈?guó)較強(qiáng)的貧富差距，農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)水平整體較低，教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。接下來(lái)，就我們農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中遇到的幾個(gè)比較普遍的問(wèn)題作簡(jiǎn)要探討。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)自身素質(zhì)不高

農(nóng)村語(yǔ)文教師的素質(zhì)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。新畢業(yè)的大學(xué)生不愿意去農(nóng)村，即使有部分志愿去農(nóng)村服務(wù)的高素質(zhì)教師，也因?yàn)檗r(nóng)村的艱困壞境，農(nóng)村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農(nóng)村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業(yè)生，他們的專業(yè)文化知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材的變化。還有很多的教師已經(jīng)喪失了敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生疲于應(yīng)付，也就更談不上教學(xué)質(zhì)量了。

2、農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)理念滯后

農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)理念滯后是影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的又一個(gè)重要因素。在農(nóng)村工作的教師大多是農(nóng)村土生土長(zhǎng)的老教師，他們的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式老套。他們從事教育工作以后，盡管教材和課程都在不斷的改革，但是很少有人重視農(nóng)村教師的培訓(xùn)。這些教師仍然按照自己的方式年復(fù)一年的教學(xué)，對(duì)課改大綱和教材所規(guī)定的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的、要求、任務(wù)都理解的不透徹，對(duì)新教材的一些問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，教學(xué)效果也就難盡人意。

3、農(nóng)村教學(xué)資源短缺，實(shí)施不齊全

教學(xué)資源不足，設(shè)施不齊全，是阻礙農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的限制性因素。農(nóng)村本就貧窮，政府能給學(xué)校的投入也非常有限，相比城市而言，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施太過(guò)寒酸。近些年來(lái)，雖然國(guó)家一直在扶農(nóng)，加大農(nóng)村教育投入，但是由于我國(guó)的國(guó)情，在資金撥付方面都是從上而下。這樣就導(dǎo)致越靠近城鎮(zhèn)的地方，得到的投入越多，學(xué)校設(shè)施越齊全，而越偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于消息閉塞，道路不通，設(shè)施越是落后。有的農(nóng)村學(xué)校用的教學(xué)設(shè)備都是從比較先進(jìn)的城里學(xué)校淘汰而來(lái)，甚至到目前，我國(guó)還存在連課桌椅都不齊全的學(xué)校。教育是我們國(guó)家的根本，我們每個(gè)人都知道，教育要從娃娃抓起，而教育的大多數(shù)人口都在農(nóng)村，所以農(nóng)村小學(xué)的教育更要受到我們的高度重視。希望全社會(huì)都要關(guān)注我們農(nóng)村孩子，改善我們農(nóng)村孩子的教學(xué)實(shí)施，提高我們農(nóng)村小學(xué)教育的整體素質(zhì)。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決策略

1、 進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)

作為教師，在現(xiàn)代教學(xué)中需要更高的綜合素質(zhì)，需要更高的專業(yè)知識(shí)技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻(xiàn)身的精神，要真正的熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)只接受過(guò)中等師范教育，缺乏基本的理論素養(yǎng)，知識(shí)層面低，專業(yè)知識(shí)技能匱乏。有一少部分教師不懂英語(yǔ)，也不懂計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，有的甚至不會(huì)說(shuō)普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長(zhǎng)大后都不會(huì)說(shuō)一口流利的普通話。總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的教師。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是幫助農(nóng)村教師走出“教書(shū)匠”的行列，走上“教育科研之路”，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。

2、轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

現(xiàn)在許多老師在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中依舊采用以前的“五環(huán)節(jié)”方法，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)。這種模式只注重了教師如何傳授知識(shí)，如何教學(xué)生，卻忽視了學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)在的教育教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等等都說(shuō)明了教育的重要性。當(dāng)代我國(guó)的教師需要不斷更新觀念，接受現(xiàn)代教育的思潮。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀學(xué)習(xí)能力，做到“因材施教”。但是也不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，要“取其精華，去其糟粕”，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，為教學(xué)找到更多的實(shí)用的新方法。

3、要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施

我國(guó)的農(nóng)村與城市相比還比較貧困和落后，城鄉(xiāng)差距依然存在。在農(nóng)村，除了沒(méi)有一批強(qiáng)大的師資力量，而且教育基礎(chǔ)設(shè)施還很落后，沒(méi)有足夠的課桌和椅子，很多孩子共用一個(gè)桌子，而且桌子還很破爛；沒(méi)有圖書(shū)室，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只局限在課本上，知識(shí)面太過(guò)窄小；沒(méi)有電教設(shè)備，學(xué)生根本不了解外面的世界，眼界窄小，思維狹小。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育扶持力度逐漸增大，越來(lái)越重視農(nóng)村的教育。為了給農(nóng)村添加更多的基礎(chǔ)設(shè)備，教育部會(huì)給農(nóng)村地區(qū)撥款，國(guó)家也倡導(dǎo)城市幫助農(nóng)村，為農(nóng)村捐資助學(xué)，建造教學(xué)樓和圖書(shū)室，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)資料，配備電教設(shè)備，建造計(jì)算機(jī)教室，引進(jìn)多媒體教學(xué)。國(guó)家以后一定要進(jìn)一步加大教育投資。

總的來(lái)說(shuō)，我們必須從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，把農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的研究工作踏踏實(shí)實(shí)做好，切實(shí)做到提高農(nóng)村教師的教學(xué)質(zhì)量，一切為了教育而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳慶松.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].長(zhǎng)豐教育信息網(wǎng)，2010，（ 6）.

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是讀書(shū)的好點(diǎn)子，然后提出要求：“您對(duì)我們閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好？”通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：

1、積累階段

這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面，字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面， 能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

2、理解階段

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。

3、評(píng)鑒階段

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：深入理解；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀

教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門(mén)的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于處在教學(xué)最前沿的老師來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的使命。

一、深入理解，對(duì)癥下藥

教育需要面向全體學(xué)生，對(duì)他們提出相同的要求，應(yīng)該

認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨(dú)立的培養(yǎng)。每個(gè)同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識(shí)、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢(shì)，唯有了解每個(gè)學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，

以相似的才能水平、相似的知識(shí)累積為基礎(chǔ)。老師對(duì)癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會(huì)取得最好的成效。

二、以學(xué)生為主，老師為輔

老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過(guò)執(zhí)行，歸納了以下幾點(diǎn)方法：

1.遵循學(xué)生的才能層次實(shí)行教學(xué)

在傳授過(guò)程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對(duì)于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對(duì)于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。

2.激勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)癥下藥，而不是使學(xué)生被動(dòng)地去接納知識(shí)，而應(yīng)激勵(lì)他自主思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，把對(duì)癥下藥和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

三、激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱覽

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是學(xué)習(xí)一本書(shū)，還要強(qiáng)化學(xué)生的課外閱覽量。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱覽，培養(yǎng)他們的閱覽興致，傳授給學(xué)生閱覽的手段，積極為學(xué)生制造課外閱覽的機(jī)會(huì)，利用不同的機(jī)遇，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱覽的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文作為一門(mén)思維性與工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教育質(zhì)量關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的實(shí)行。在以后的語(yǔ)文教育經(jīng)歷中，怎樣提升課堂教育質(zhì)量是進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中的永恒性話題，唯有經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)行，不斷地發(fā)掘，才會(huì)有新的創(chuàng)造。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；小學(xué)語(yǔ)文；措施

語(yǔ)文作為一種母語(yǔ)知識(shí)和技能的習(xí)得過(guò)程，本身就是生活化的過(guò)程，只有通過(guò)實(shí)踐、結(jié)合實(shí)踐尤其是時(shí)展最新情況才能稱得上是有活力、真正地掌握了母語(yǔ)。目前，網(wǎng)絡(luò)資源愈來(lái)愈多，小學(xué)語(yǔ)文要想跟得上時(shí)代的發(fā)展，必須借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，只有這樣才能使得教學(xué)更加生活化、人性化，學(xué)生才能更愿意學(xué)、學(xué)得好，并且還能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)上促使學(xué)生培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展閱讀教學(xué)

能夠選入語(yǔ)文課本的材料畢竟是少數(shù)，還有很多有價(jià)值、有意義的文章在網(wǎng)絡(luò)上也同樣具有教學(xué)意義。因此，要借用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，鼓勵(lì)他們開(kāi)展繼續(xù)閱讀，從而為他們的發(fā)展奠定資源基礎(chǔ)。

1.利用網(wǎng)上資源深化課文學(xué)習(xí)。課文中的很多知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)，為了更好地表現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，教師就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集這些材料，結(jié)合課文和教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。一般來(lái)說(shuō)，最好能提前向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單要求，讓他們結(jié)合知識(shí)點(diǎn)自己尋找相關(guān)資料，這樣可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和探究能力。當(dāng)然，教師自己是要做好充分準(zhǔn)備的，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

2.利用網(wǎng)上資源拓展閱讀范圍。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，這可以以人物為線索，也可以以某一歷史事件為核心，還可以圍繞某一主題為核心，搜集相關(guān)材料。在海量資源的充實(shí)下，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力必然會(huì)得到極大的提高。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐

利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)寫(xiě)作素材。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源來(lái)充分寫(xiě)作素材，無(wú)論是寫(xiě)人、寫(xiě)物還是寫(xiě)事，都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的資料，這樣就能夠拓展學(xué)生的視界，讓他們打開(kāi)更多思路、思考更多的寫(xiě)作可能性，學(xué)習(xí)更多更好的語(yǔ)句。這尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)捷徑。

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要充分發(fā)揮其積極作用，提高學(xué)生的知識(shí)和能力，引領(lǐng)學(xué)生自由地馳騁其間，達(dá)到最優(yōu)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；小班化；課堂教學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，怎樣根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同個(gè)性以及差異進(jìn)行小班化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，更能陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)該努力采取各種措施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建設(shè)小班化課堂的重要性

當(dāng)前，我國(guó)大部分小學(xué)班級(jí)人數(shù)在50人左右，并隨著城市化的進(jìn)程，有逐年增多的趨勢(shì)。由于班級(jí)學(xué)生數(shù)居高不下，教師在教學(xué)和日常管理中往往顧此失彼，經(jīng)常會(huì)有一種心有余而力不足的感覺(jué)，因此在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)是教育的整體需求。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文作為中華民族的母語(yǔ)，具有特殊地位，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為整個(gè)教育中的重中之重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育體制的改革，小班化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)更具現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。教師在教學(xué)之前，學(xué)生之間通過(guò)交流，已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了大概的了解，在教師教學(xué)時(shí)就會(huì)有的放矢，針對(duì)自己不懂的地方認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小班化教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生年齡比較小，而且比較敏感，教師的態(tài)度如何學(xué)生可以很清楚地感覺(jué)出來(lái)，并且教師態(tài)度很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，就需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，做到一視同仁。并且還要將自己的地位放到與學(xué)生一致的水平線上，以學(xué)生為教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中確保每一位學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的積極度。創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境教師可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)高低進(jìn)行不同層次的設(shè)問(wèn)，例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，依照學(xué)習(xí)成績(jī)的高低分別設(shè)置問(wèn)題“哪些句子描寫(xiě)了魯迅先生受人愛(ài)戴？”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話主要說(shuō)明的是什么？”“整篇文章表達(dá)了作者的什么思想感情？”，通過(guò)不同層次的設(shè)問(wèn)可以保證每一學(xué)生的自尊心，并且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用

小班化教學(xué)可以使師生之間的交流變得更為簡(jiǎn)單，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)多媒體的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。并且通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以音頻、視頻等來(lái)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)、例如在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，如果教師只是單純的按照教材來(lái)講，學(xué)生只能通過(guò)教材上的插圖來(lái)了解鯨的樣子，學(xué)生的積極性就會(huì)降低。如果教師利用多媒體播放鯨的視頻可以使學(xué)生對(duì)鯨有了更好的理解。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以先以提問(wèn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力例如“同學(xué)們看到過(guò)最大的動(dòng)物是什么呢？”這時(shí)同學(xué)們大多會(huì)回答大象，這時(shí)教師可以繼續(xù)提問(wèn)“那大家想知道什么動(dòng)物比大象還大嗎？”，學(xué)生就會(huì)積極響應(yīng)教師的提問(wèn)。教師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放有關(guān)鯨的視頻資料，讓學(xué)生來(lái)觀察鯨的特征。將須鯨和齒鯨的圖片和視頻資料都播放給學(xué)生看，教師可以把自己放到與學(xué)生一樣的位置“依我看這兩種鯨是一樣的，大家認(rèn)為呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的觀察向教師說(shuō)明兩者之間的不同。通過(guò)多媒體的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，可以更好的拉近師生之間的距離，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小班化教學(xué)更需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助，同時(shí)教師應(yīng)該重視師生、生生之間關(guān)系的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《酸的和甜的》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)表演比賽的形式來(lái)學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成每四人一組，然后讓學(xué)生自由分配角色，通過(guò)十分鐘討論安排時(shí)間以后以組為單位來(lái)進(jìn)行比賽，最后由大家評(píng)選哪個(gè)組表演的最棒，哪個(gè)學(xué)生表演的最逼真。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)積極對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并且通過(guò)討論確定自己的角色，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作的能力。在表演過(guò)程中學(xué)生將狐貍吃不到葡萄的無(wú)奈以及說(shuō)葡萄是酸時(shí)的狡猾、小猴子的聰明機(jī)智，以及最后小兔子和小松鼠的無(wú)知表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生的精彩表演不但鍛煉了其語(yǔ)言能力和思維創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

小班化教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步的需要，更是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小班教學(xué)可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生之間的關(guān)系，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要意義。

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