高中政治哲學發(fā)展觀知識點精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學發(fā)展觀知識點范文

【關鍵詞】選取原則;時效性原則;典型性原則

保定市教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《高中政治課模塊整合典型案例的應用研究》，是河北高陽中學政治組的研究課題，已順利結題。作為研究者，本人在參與課題的研究過程中，對課題研究的思想、方法和該課題研究的結論，經(jīng)歷了由淺入深地理解和掌握過程。隨著教學工作的繼續(xù)開展，在新階段教學過程中，關于政治課教學中背景材料的選取原則問題，本人認為，在時效性和典型性方面還應做如下思考：

一、時效性原則

時效性即前提是時，指的是時間。也就是說背景材料的選取要注意時間的因素。這里的時間應包括三個層面的意思。

第一，要關注高考的規(guī)定時間范圍。高考的規(guī)定時間范圍是師生必須關注的問題。高考是指揮棒，因此，高考所規(guī)定的時政時間范圍是廣大師生都要注意的。在高三復習階段，注意從考試說明的規(guī)定時間范圍內來選取材料，是有效靠近高考的重要方法。

第二，所選事件在時間上的前后聯(lián)系。所選事件在時間上的前后聯(lián)系要掌握清楚。典型事件在時間上的前后聯(lián)系是關于時間問題的深入把握。這一理解是基于對事件的整體性的理解和把握。如果該事件具有很強的典型性，那么，從時間上講，就要關注此事件的全部發(fā)展過程。如果此事件在未來時間內的成功具有重大的意義，那就要在當年的時政復習上給予充分的重視。比如我國在建的重要基礎設施工程，包括能源、交通運輸、郵電通信、水利等。這些基礎設施都需要大量的資金投入，而單靠市場的調節(jié)，往往不能實現(xiàn)，達不到資源的合理配置。國家對基礎設施工程的投資所體現(xiàn)的是財政的作用，是社會主義優(yōu)越性的體現(xiàn)。而財政的作用是政治高考考點中的重要核心考點。

第三，所選背景材料的效用程度。這個層面的意思是說，背景材料的選取能否做到對高中階段政治知識的合理考查。以高一思想政治課必修一《經(jīng)濟生活》為例，如果背景選取的經(jīng)濟現(xiàn)象過于復雜，比如虛擬經(jīng)濟中關于銀行理財、股票投資等更為具體并且深入的內容，那么就不宜選取。要適可而止，充分考慮到高中學生的接受能力。反之，如果背景材料太簡單，相當于課本上的例子的簡單重復，也很難達到理想效果。

二、典型性原則

科學發(fā)展觀是我們黨必須長期堅持的指導思想，是黨和國家的全部工作能夠取得勝利的強大思想武器。政治教學背景材料的選取要在科學發(fā)展觀的指導下進行，堅持典型性，并充分體現(xiàn)共性和個性的有機統(tǒng)一。

關于堅持背景材料選取上的典型性原則，在新階段的教學過程中，要關注兩個問題。

第一，關注新教材科學發(fā)展觀的教學內容的新表述，體會新思想。高一思想政治課必修一《經(jīng)濟生活》中科學發(fā)展觀的教學內容，是高中思想政治課落實科學發(fā)展觀內容的重要部分，也是高考考查的核心知識點。

科學發(fā)展觀的教學內容在新版教材（2013年第5版）的表述為“深入貫徹落實科學發(fā)展觀，必須把推動經(jīng)濟社會發(fā)展作為第一要義。深入貫徹落實科學發(fā)展觀，必須把以人為本作為核心立場。深入貫徹落實科學發(fā)展觀，必須把全面協(xié)調可持續(xù)作為基本要求。深入貫徹落實科學發(fā)展觀，必須把統(tǒng)籌兼顧作為根本方法。”在新的表述中，包含了編者對社會形勢及理論創(chuàng)新方面新的理解。因此在選取背景材料的時候，要有針對性的選取有新變化的表述，明確新思想，讓學生形成正確的認識。

第二，背景材料的選取要突出重點。高一思想政治課必修一《經(jīng)濟生活》，第十課科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設，第二框的框題是圍繞主題，抓住主線。圍繞主題是經(jīng)濟建設中的指針，而抓住主線則是具體的方式、方法。突出體現(xiàn)了哲學中抓主要矛盾的思想。因此，在教學中要有意識地重點突出第二框圍繞主題，抓住主線的第二框內容加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的知識。

在背景材料的選取中，要突出四個方面的內容：創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整、城鄉(xiāng)一體化、資源節(jié)約和環(huán)境保護以及可持續(xù)發(fā)展。

第三，背景材料的設計要科學。高考是指揮棒，政治高考試題以時政為背景材料來考查學生是很好的手段。近年來，不管是選擇題還是非選擇題，背景材料在時效性的前提下，更顯現(xiàn)出了對背景材料的深加工。以非選擇題為例，背景材料的內容就是政治答案的知識來源，經(jīng)過設計的背景材料成了考生組織答案的思路來源。訓練有素的考生可以通過時政背景材料的表述來有效地形成合理答案。這就要求教師在背景材料的設計上進一步精益求精，這也是名師必備的能力。

綜上所述，在高中思想政治課教學背景材料的選取過程中，要關注知識體系的變化，積極突出重點知識、關注熱點問題、突破教學難點。要以三維目標明確、教學過程高效、知識、能力落實到位為指導組織教學工作，以達到預期教育教學目的。

【參考文獻】

第2篇：高中政治哲學發(fā)展觀知識點范文

在河北省新課程和高考模式背景下，我校學生尤其是藝體類學生基礎薄弱、學習時間少、知識量大，需要強化記憶的內容很多，即使記住的知識，很多同學在考試過程中也會出現(xiàn)舌尖現(xiàn)象，明明知道試題的正確答案，但一時又回憶不起來。怎么辦呢？

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的速度先快后慢，遺忘是不可避免的。教師要指導學生掌握一套系統(tǒng)的自主有效記憶策略：及時復習，使記憶基礎化；合理分配復習時間，使記憶經(jīng)常化；多次復習，使記憶深入化；因人而異，變換復習方法，使記憶具體化。

“記憶有術”。要提高記憶能力，必須有良好的行之有效的記憶方法。以下是我在教學中對一些記憶方法的嘗試：

1、理解記憶法。在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于學習者對材料理解的程度，不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關系。理解記憶的基本條件是對材料的理解和進行思維加工，即借助已有的知識經(jīng)驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識結構，以便保持在記憶中。政治中的基本概念、基本原理，基本上都可直接從其名稱分析、記憶，做到“顧名思義”，這是記憶中最直接的方法。例如：通貨膨脹作為一種經(jīng)濟現(xiàn)象，表現(xiàn)為物價上漲，紙幣貶值，是什么原因引起的，紙幣的發(fā)行量超過流通中所需要的貨幣量。

2、精選記憶法。對記憶材料加以選擇和取舍，從而決定重點記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法，即記憶應有選擇，記憶那些最重要、最有意義、最有價值的材料。這樣對基本知識點的掌握上要注意發(fā)現(xiàn)、歸納和概括出基本概念和原理中的“關鍵詞”，以利于記憶和理解。比如，在學到“大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義”時，如果直接記憶的話比較長，可以采用找關鍵詞法：“建立……基礎，縮小……差距，增強……提高……”，再往里添加相應的修飾語就好記多了。

3、縮短記憶法。在記憶時，尋找材料或知識的關鍵點、關鍵詞。在學習和復習知識點時我們引導學生把記憶的材料或知識加以提煉，抓住關鍵性的內容或詞語進行記憶，化繁為簡，通過這些詞語的記憶，提綱挈領地帶動全部材料的記憶，這就是尋找回憶材料的關鍵點。例如：科學發(fā)展觀的內涵：第一要義、核心、基本要求、根本方法。讓學生先記住關鍵詞，這樣不僅可以節(jié)省時間，又可以有利于信息提取時用到的結點，在考試材料中的某些詞語往往就是我們解題的一個關鍵，把握好這個關鍵點，就能迅速地從腦海里尋找互相匹配的關鍵詞，繼而回憶起相關的知識點。

4、、圖表記憶法――形象性強，直觀明了。

通過圖形識記來增強記憶效果，主要特征是：“形象性強”。它比文字記憶效果要好，它以形象的圖形提示出抽象的概念原理或事物的本質特征，使人直觀地感知識記材料；它還以簡單的線條、簡潔的文字或簡明的數(shù)字使復雜的、不易表述清楚的識記材料變得直觀明了，使知識材料簡要概括，一目了然。

例如：政治、經(jīng)濟、文化的關系：

例2、公司、企業(yè)、股份有限公司與上市公司的關系（如右圖）

5、主線串聯(lián)法。主線串聯(lián)法是指將知識進行必要的拆分、加工和重組，把握知識的內在聯(lián)系，找出聯(lián)系這些知識點的主線，把握其內在的本質聯(lián)系。可打破教材原有順序和框架結構，優(yōu)化組合教材知識，選擇最能體現(xiàn)知識運用的角度，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。將知識由點到線，由線到面，由面成體。

以高中必修1教材為例，可作如下歸納：經(jīng)濟生活以市場經(jīng)濟為主線，抓好六個方面。即：一個根本指導思想：科學發(fā)展觀；兩大背景：社會主義市場經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化；三大規(guī)律：貨幣流通規(guī)律及紙幣的發(fā)行規(guī)律、價值規(guī)律、生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律；四大政策：個人消費品的分配政策、財政貨幣政策、“引進來”與“走出去”相結合的對外開放政策、積極的就業(yè)政策；五大觀念：正確的金錢觀、正確的消費觀、正確的擇業(yè)觀、科學發(fā)展觀、科學的經(jīng)營觀；六條原理：效率與公平、生產(chǎn)與消費、生產(chǎn)與分配、市場調節(jié)與宏觀調控、價格與價值、供求關系、獨立自主與對外開放。

6、多通道記憶法：要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。據(jù)現(xiàn)代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25%，從聽覺獲得的知識能夠記住15%，若把視覺與聽覺結合起來，能夠記住65%。

當然在教學中，除了這些方法我還運用了口訣（順口溜）記憶法、諧音記憶法等多種記憶方法，以達到迅速記憶、準確記憶的目的，取得最佳的記憶效果。在運用這些方法時，學生的思維得到了拓展，獨立個性得到表現(xiàn)，持之以恒等良好品質以及其他非智力因素也獲得發(fā)展，而且，我認為無論是在平時新授課還是在單元復習和總復習中運用都很有效。

第3篇：高中政治哲學發(fā)展觀知識點范文

一、學科內教材內容的整合

簡化教學內容，適當調整教學內容的順序和形式教師要善于對教學內容進行挖掘、整理和濃縮，化難為易、以簡馭繁，還可以根據(jù)具體情況，隨時調整教學內容的次序，使之更符合學生的認知規(guī)律、生活體驗和實際水平，從而使教學內容活化起來，增強教學的感染力，幫助學生加深對內容的理解。

（1）框題內教材內容的整合。在教學實踐中，要熟悉課本內容，敢于調整教學內容，按教學內容內在聯(lián)系大膽調整，讓學生更易于接受。如在《關于世界觀的學說》這一框題教學過程中，我對教材的內容作了一個先后秩序的小調整：課本原來先介紹什么是世界觀，然后是什么是哲學，哲學與世界觀的關系（包括聯(lián)系與區(qū)別）。但我教學中介紹完世界觀后，接著講授什么是方法論，順勢也把“世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀，世界觀和方法論是同一問題的兩個方面”的關系講了。我覺得這樣學生更容易理解并記憶相關內容。因為世界觀和方法論是同一問題的兩個方面，關系密不可分。回頭再講哲學與世界觀的關系，講清世界觀與哲學的關系，“哲學是世界觀與方法論的統(tǒng)一”觀點就自然水落石出，非常清晰了。另外，這節(jié)課對另一個知識點“哲學與具體科學的關系”也作了個小調整：先介紹具體科學是哲學的基礎，對哲學發(fā)展有推動作用；然后再講授哲學是具體科學的總結和概括和反思，因而對具體科學具有指導作用。另教材中部分哲學原理與相應方法論并不對應，盡管世界觀和方法論有著非常密切的聯(lián)系，但畢竟二者還是有著嚴格區(qū)別的。我們不能讓學生把世界觀與方法論混為一談。應該讓學生把不同的世界觀與相應的方法論對照著學習。如教材講“主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面后，再集中講方法論堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的方法”。我認為，雖然主要矛盾與次要矛盾的關系、矛盾的重要方面與次要方面，盡管同屬于兩點論和重點論，但二者還是有著嚴格區(qū)別的，它們有自己相應的方法論。在這節(jié)課，我是做了調整和補充：把主要矛盾與次要矛盾原理對應抓主要矛盾，統(tǒng)籌兼顧的方法論先講，然后再講矛盾的主要方面與次要方面原理要求抓本質，不可忽視支流，最后才講兩點論和重點論。因為主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個原理及其方法論是學生最容易混淆的，我們應該讓學生能區(qū)分。應該說，按照一定的邏輯關系對教學內容調整，更有利于學生的理解和記憶。

（2）框題間教材內容的整合。新教材是以生活邏輯為基礎進行編寫。以生活邏輯為主取代過去的理論邏輯為主，這一新課標的理念在平時的教學上我們應該按要求認真落實。但在日常的教學中，我們又要靈活處理好生活邏輯與理論邏輯的關系。首先，我們不難發(fā)現(xiàn)有的框題內容偏多，一課時講不完；有的上一框題的部分內容與下一框題的部分內容是緊密相連的，此時我覺得應靈活調整教學進度和內容。如在《矛盾》的第一框《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》，有兩個問題，一是矛盾的同一必性和斗爭性，二是矛盾的普遍性的特殊性；教學內容既是重點又是難點，內容偏多，一課時難以完成。同時矛盾的普遍性的特殊性與下一框《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》及“具體問題具體分析”是緊密相關的，所以可以把“矛盾的普遍性的特殊性”這一問題與下一框《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》及“具體問題具體分析”一起講，而《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》的“主次矛盾和矛盾主次方面”則單獨用一課時講。

二、科際間教學資源的整合

所謂科際資源整合，主要是指利用政治與語文、歷史、地理等科目的密切關聯(lián)來提高政治教學資源的利用效率，提高教學質量。

（1）政治學科與語文學科的資源整合。在政治課教學中，經(jīng)常使用語文知識，如經(jīng)常使用文學修辭語言，有利于把抽象的道理具體化、把深奧的哲理通俗化、把晦澀的理論形象化，以烘托課堂的氣氛。如我講到崇高理想的作用時，用“指南針”“發(fā)動機”“風帆”“燈塔”“路標”來形容，這是比喻法。在教學中，若能適度加入唐詩、宋詞、文言、警句、成語、俗語等文學鑒賞，并把文學與哲學、經(jīng)濟學、政治學巧妙地融為一體，能提高審美情趣，烘托課堂氣氛，增強感染力，激發(fā)學生學習興趣。

第4篇：高中政治哲學發(fā)展觀知識點范文

關鍵字： 品味 領悟

每一套高考試題都值得我們反復品味，正是因為我們的認真品味，方能咀嚼出高考試題的“高品位”。也正因為有了這種潛心的品味，才能讓我們深刻領悟“高品位”傳遞給我們的信息和啟示。

細品味： 穩(wěn)中有變 不乏新意

對于2012河北省高考文綜試卷（全國卷）政治試題，可以用8個字來概括：“變化不大、穩(wěn)定持重，看點頻現(xiàn)、不乏新意。”試題從命題立意、試題結構、材料選取、語言表述、知識點考查等各方面都展現(xiàn)了這一特點。

看點一：風格依舊，穩(wěn)定持重

新課標試卷在試題結構、試題類型上，風格依舊，穩(wěn)定持重，順利實現(xiàn)了新舊課標的平穩(wěn)過渡。試題結構穩(wěn)定合理，經(jīng)濟、政治、文化、哲學四部分，分值分別為30分、24分、16分、30分；其中選擇題仍然以最難選的“二二式”組合選擇題為主，12道題中有10道題為組合選擇題。兩個非選擇題的設置，秉承了舊課標的傳統(tǒng)，題干信息豐富，關注熱點，文字敘述與圖表呈現(xiàn)交相互映。Ⅰ卷和II卷的整體題面設計無論是古文的源引，還是時政熱點的背景設置，都充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性、開放性和時代性，設問指向明晰，更有學科內的小綜合。

看點二：重視基礎，考查能力

試題所考查的知識，基本上是《考試大綱》規(guī)定的主干知識或基礎知識。如金屬貨幣與紙幣、市場調節(jié)及其弊端、宏觀調控、國際競爭與合作、我國政府職能和責任、中國特色的政黨制度、我國獨立自主的和平外交政策、文化的多樣性與文化傳播、影響文化發(fā)展的主要因素、真理和認識過程、社會存在和社會意識、辯證的否定觀、人生價值創(chuàng)造與實現(xiàn)等等都是考綱和教材的核心知識。試題所考查的內容基礎性很強，但在情景設置上，卻突顯了對能力的考查。選擇題亦有政治學科內不同知識的小綜合、小跨界。如A卷13題：在國際金融危機的沖擊下，一些國家先后陷入了經(jīng)濟持續(xù)下滑、失業(yè)率大幅上升的困境。各國政府對市場經(jīng)濟活動進行干預，其依據(jù)是

①市場調節(jié)具有盲目性和滯后性

②市場經(jīng)濟具有開放性

③政府具有經(jīng)濟管理職能

④政府是超越市場利益的中立者

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

題肢設置包含了經(jīng)濟生活和政治生活的知識。難度不大，卻讓學生體驗了“跨界”的滋味。15、17、19、20和21題題肢表述的靈活性、一題考查多點的巧妙性，無疑更加體現(xiàn)了新課標高考對考生檢索和選用自己“知識庫”中的有用知識、并運用這些知識做出必要判斷的能力的考查。非選擇題38題第1問，“根據(jù)材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結合經(jīng)濟生活知識提出解決問題的政策建議。” 39題第3問，“結合材料，就更好的弘揚中醫(yī)藥文化提出兩條方法論建議。”這種探究式的試題對于學生的理論聯(lián)系實際和綜合解決現(xiàn)實問題能力要求更高，也體現(xiàn)了高考的選拔性。

看點三：微觀切入，難易結合

38題第2問結合材料二，“運用政治生活知識說明我國政府為什么提高民生支出在財政預算中的比例。”39題第2問，“結合材料，運用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發(fā)龍腦。”等設問的指向非常明確，切口很小。但在難易程度上，卻顯不同。38題第2問，知識指向“政治生活知識”，題型是常見的“高頻問法”，但“民生”兩字卻讓它的難度可見一斑。相比來看39題第2問，大有一種峰回路轉之感。

這種指向明確，微觀切入式的試題設計和導向不僅要求考生宏觀掌握學科主干知識體系，而且還要對教材的基礎知識和基本原理進行微觀的細節(jié)把握。考場上更要求考生要充分把握設問的指向性，所答即所問。

此外，39題第1問，“結合材料，運用文化生活知識說明現(xiàn)代科技對于光大中醫(yī)藥文化的作用。”不能不說是一個“別出心裁”，看似知識考查指向清晰，但答題指向的不確定性卻又著實讓學生彼費腦筋，而此問的魅力就在于要考查考生從題目的文字表述中獲取和解讀答題信息、并與所學知識有機結合，正確回答問題的能力。相信考生在看到答案時，定是別有一番滋味在心頭。

看點四：關注熱點，不乏新意

試題依然以重大的時政熱點為命題素材，涉及金融危機、海外并購、反傾銷、居住證、科學發(fā)展觀、國民收入分配問題、中醫(yī)藥文化等熱點材料，體現(xiàn)了政治學科的時代性、開放性。試題的巧妙設計，使這套試題，充分體現(xiàn)了考綱考點、教材重點、社會熱點的“三點”合一，實現(xiàn)了《考試大綱》規(guī)定的四個考查目標和要求，即對考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的考查，更是不乏新意。全套試題既有對長效熱點的持續(xù)關注，又有對時弊問題的直面正對；既有對現(xiàn)代科技發(fā)展的重視，又有對傳統(tǒng)文化的弘揚；既有對國家決策的高度肯定，又有對考生情感、態(tài)度、價值觀的正確引領。非選擇題的38題，一方面，通過文字材料敘述和圖表向學生客觀呈現(xiàn)了我國當前居民工資收入現(xiàn)狀和國民收入初次分配和再分配問題，另一方面，也向學生展現(xiàn)了我國對民生問題的高度關注與持續(xù)抓好的力度和決心。39題以中醫(yī)藥文化中的龍腦樟樹藥用價值和保健功能入手，介紹了我國科技人員運用科技手段對龍腦樟樹培育的歷程，進而讓學生認清傳統(tǒng)文化的弘揚，離不開現(xiàn)代科技的發(fā)展。選擇題16題、23題中涉及到的居住證問題，科學發(fā)展觀問題，38題的民生問題即是對我國現(xiàn)行政策的肯定，也體現(xiàn)了我國以人為本、科學發(fā)展、構建和諧社會的理念。選擇題19題的 “以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”20題的匡衡鑿壁偷光，勤奮苦讀。無論是題干引文還是題肢設計，無不體現(xiàn)了試題設計對考生情感、態(tài)度、價值觀的正確引領。

這套政治高考試題從學科考試的角度，同樣展現(xiàn)了政治學科教學的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的完美結合。

深領悟：點線面、整體把握，取舍用、收放自如

2012年新課標高考政治試題充分體現(xiàn)了高中政治新課標強調的 “三個貼近”的原則，體現(xiàn)了新課程對中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，緊密結合社會生活實際，著眼于學生發(fā)展需要，將學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結合起來，彰顯了政治學科的特色和魅力。而在品味之余，它帶給我們更多的是對今后教學的啟示，那就是“點線面、整體把握，取舍用、收放自如 ”。

一是注重學生的知識建構，對于基本概念、基本觀點、基本原理要做到點要講清、明理會用，線要連好、條條清晰，面要織全、精梳細琢。幫助并教會學生建構“知識庫”，并能做到想一點，連一線，帶一面，隨時調用。

二是不唯書、不唯上。新課標強調教師要由“教教材”向“用教材教”轉變。教師要敢于對教材進行大膽的取舍，切實把握主干知識、核心知識的深淺之度，做到“取”不畫蛇添足，“舍”不輕丟要點，真正實現(xiàn)教師“用教材教”。

三是動靜合一。新課程強調學生的主體作用，教學要貼近學生的生活，要相信學生，要設置不同的情景，讓學生去思考、去探究。通過“專題討論”、“社會調查”等活動讓學生動起來，要讓學生在活動親歷中體驗學習，在實踐探索中提升能力。適時“收”、適當“放”，收放自如更能彰顯新課程的理念。

四是關注社會熱點，時時把握時代氣息。教師時時，適時教會學生會綜合運用所學知識分析、評價和解決實際問題，給學生提供更多地展示謀事、思辯能力的舞臺， 通過“時事點評”、“問題關注”，讓學生在探究中體驗到學習政治課的獨有樂趣。

五是堅持三年一貫，重視“見多識廣”。三年努力，一朝高考。要注重平時的常規(guī)訓練，規(guī)范出題，規(guī)范答題，見不在多，而在精。見不能只“見”，要教會學生會“識”，能分辨、會比較，善總結、會反思，方才能見題不慌、解題不燥、答題不亂。