小學(xué)語文教學(xué)措施與方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)措施與方法范文

資源

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0088―01

在教育改革不斷深化下，有關(guān)農(nóng)村教育的問題也越來越重視。小學(xué)語文教學(xué)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，但由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨著諸多問題，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對于農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展也造成了很大的阻礙。本文從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題入手，為解決這些問題提出改進措施。

一、 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)觀念較為落后?，F(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)觀念仍然較為落后，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法上存在很大的落后性。雖然我國的教育改革不斷深化，但是由于農(nóng)村教師缺乏一定的培訓(xùn)，雖然更換了語文教材，然而農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然難以達到教學(xué)目的。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師普遍都是按照課本按部就班地進行教學(xué)，教學(xué)方式單一。教師的知識更新慢，有些教師使用的教材仍舊是舊教材。課堂中缺乏趣味性和吸引力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

2. 農(nóng)村教師的素質(zhì)不高。我國農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)普遍較低是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高的一個主要問題。因為農(nóng)村的生活條件較差，工資也比較低，很多大學(xué)生畢業(yè)之后不愿意去農(nóng)村工作，所以目前農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)都是年紀較大的老教師，在思想觀念上較為落后，難以跟上時代的步伐。而一些比較年輕的教師，在教學(xué)中缺乏教學(xué)經(jīng)驗，也沒有足夠的耐心。另外，在很多地區(qū)的農(nóng)村，教學(xué)過程中使用的都是方言來進行交流，這樣不僅對學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)和與其它地區(qū)學(xué)生的交流帶來很大的影響，而且由于方言和普通話存在很大的差異性，會造成一些知識傳授的失誤，也不利于學(xué)生以后的長遠發(fā)展。

3. 教學(xué)資源短缺。因為農(nóng)村經(jīng)濟水平低下，因此教學(xué)資源短缺是當前阻礙農(nóng)村教育的一個顯著問題。政府對于農(nóng)村教育的投入十分有限，農(nóng)村的教學(xué)資源及設(shè)施與城市相比存在巨大的差異。特別是一些比較偏遠的地區(qū)，交通不便，消息也閉塞，很多貧困地區(qū)的學(xué)校連基本的課桌椅都沒有。而且教師資源也嚴重缺乏，很多教師無法忍受貧窮，紛紛到外地謀生，使得學(xué)校教師更換的情況時有發(fā)生。這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)時間就會相對增加，學(xué)生的語文成績難以提升。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改進方法

1. 改變農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師普遍是采用以往滿堂灌的教學(xué)方法，只注重自己如何傳授更多的知識給學(xué)生，而對于學(xué)生是否已經(jīng)掌握卻沒有重視。教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，不斷更新理念，跟上時代的步伐。小學(xué)語文不光是要進行知識的傳授，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，小學(xué)語文教師要因材施教，在采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新教學(xué)方式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造自由想象的空間，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)措施與方法范文

關(guān)鍵詞：體驗教學(xué)法；小學(xué)語文；活動；優(yōu)勢；措施

小學(xué)語文教育面對的都是身心發(fā)展剛剛起步的學(xué)生，借助體驗來激發(fā)學(xué)生的興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的重要前提之一，有親身體驗才能有良好的學(xué)習(xí)效果。體驗活動可以很好地激發(fā)學(xué)生全身心參與語文學(xué)習(xí)的興趣，進而使得學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。盡管學(xué)生的能力尚不能完全在體驗活動中掌握所有的交際、合作技巧，但也能在體驗活動中不斷鍛煉和發(fā)展自己的合作能力和表達能力等。教師設(shè)計的體驗活動若能和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合，便能調(diào)動其生活經(jīng)歷和認知，從而滿足體驗教學(xué)法的要求，使得體驗教學(xué)法可以在小學(xué)語文教學(xué)中加以利用。

一、優(yōu)勢分析

體驗教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中實施需要抓住其“從做中學(xué)”的思想精髓，能很好地避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)對學(xué)生的限制，在體驗性學(xué)習(xí)環(huán)境中使得學(xué)生更好地保持注意力的集中，其思維和能力提升效果會非常好，而在不斷參與體驗活動的過程中，則能很好地讓學(xué)生保持興趣，加之他們的好玩天性，使得體驗氣氛一般比較活躍。但因為小學(xué)生的年紀比較小，學(xué)習(xí)、交流和理解等能力不夠強，還需要教師在體驗活動中時刻保持輔助角色，讓學(xué)生的體驗進程更加有條理和有秩序，而不是完全以玩耍為主，其中的優(yōu)勢可以從這些方面得到反映：（1）體驗過程中的學(xué)生能有機會展示自己的才能，使得他們敢于參與合作和體驗；（2）在體驗中培養(yǎng)學(xué)生動手動腦進行知識學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造的意識；（3）體驗式學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有樂趣和信心進行語文學(xué)習(xí)生活；（4）教師能有更多機會為小學(xué)生制訂發(fā)展目標，完成教學(xué)內(nèi)容的同時，也使得學(xué)生的能力變得更好。

二、不足之處以及應(yīng)對措施介紹

1.教師組織體驗活動的能力問題，其一是教師體驗活動組織能力不強，其二是觀念方面無法與體驗法理念結(jié)合。傳統(tǒng)教師對于新的教學(xué)方法不適應(yīng)，觀念落后現(xiàn)象普遍。針對這個問題，我校的解決措施是用專項發(fā)展基金選拔優(yōu)秀教師到山東等體驗教學(xué)法應(yīng)用較好的學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，回校后組織大會進行全校性的學(xué)習(xí)，或者進行體驗教學(xué)法的專題講座，邀請一線專家到校上示范課，促進教師快速發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念。

2.學(xué)生的問題主要集中在部分小學(xué)生的自卑、厭學(xué)和活動執(zhí)行等方面，我校是用專門的教師對小學(xué)生進行體驗活動引導(dǎo)，培養(yǎng)其自信心；活動執(zhí)行等問題則是進行體驗規(guī)則建設(shè)和疏導(dǎo)。如指派優(yōu)秀的、親和力好的教師近距離引導(dǎo)自信心不足或者自卑的小學(xué)生一起體驗語文活動。

三、實際應(yīng)用情況分析

體驗教學(xué)法是圍繞小學(xué)生身心和新課標教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的學(xué)生全面參與的有目標的真實型體驗活動（創(chuàng)造情境），體驗活動中師生的角色是有定位的，教師輔助學(xué)生完成體驗的各個環(huán)節(jié)（完成教學(xué)任務(wù)），以學(xué)生參與體驗活動為主要目標，在體驗中通過觀察分析等突破重難點。并且在體驗過程中教師的體驗活動設(shè)計需要材料或者具體的體驗環(huán)節(jié)作為依據(jù)，幫助小學(xué)生理解體驗的步驟和方法，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，然后掌握交流合作的技巧，學(xué)會在體驗中表達自己的想法，互相幫助解決相應(yīng)的體驗困難。比如，講解古詩詞時，我一般是空手進教室，根據(jù)動手、探究等能力發(fā)展目標教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了《詩詞景觀想象與分享》的體驗活動：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，領(lǐng)會古詩詞描繪的景觀，然后進行小組的交流討論，每個人做好發(fā)言總結(jié)和歸納，然后隨機讓學(xué)生將小組和個人的想法和體驗分享給全班。同時鼓勵學(xué)生之間相互交流，共同出主意將古詩詞描繪的景觀盡可能描述清楚。接著教師大力表揚讓學(xué)生樹立體驗信心，讓學(xué)生有表現(xiàn)的欲望才能為接下來的體驗活動提供保障。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，根據(jù)新課標讀、說等方面的要求提出了體驗活動：引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中不同的角色，找到自己的對話內(nèi)容，這樣就使得小學(xué)生廣泛參與到體驗活動中來，進而讓學(xué)生敢于創(chuàng)造性地向小蝌蚪描繪其母親的樣子，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提升，同時在體驗中，學(xué)生相互對話提升了學(xué)生的語言運用意識，也發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。教師的鼓勵和表揚讓小學(xué)生更自信，體驗中的表現(xiàn)自然變得越來越好。

總之，體驗教學(xué)法不僅讓小學(xué)生在語文課堂活動中全方位發(fā)展，還使得教師在體驗活動組織實施與設(shè)計中得到發(fā)展。但同時在實施體驗教學(xué)法時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心態(tài)和需要，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，設(shè)計能全面發(fā)展學(xué)生能力的體驗活動，多創(chuàng)新，多指導(dǎo)，注意揚長避短。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)措施與方法范文

一、小學(xué)語文畫冊的優(yōu)勢明顯突出

首先，作為傳統(tǒng)紙質(zhì)傳媒，小學(xué)語文畫冊不僅信息量較大，而且內(nèi)容新穎，包含生活、自然、游戲、活動、娛樂熱點等諸多內(nèi)容，對學(xué)習(xí)壓力較大、信息渠道相對封閉的小學(xué)生而言，無疑具有較大的吸引力，即使隨意地進行翻閱，也往往可能被里面感興趣的內(nèi)容所吸引。其次，相比于雜志、書籍等紙媒，小學(xué)語文畫冊有著較快的時效性，較短的出版周期保障其信息的及時性，富有時代感。因此，小學(xué)生在閱讀時，不僅可以鍛煉閱讀能力，而且還能讓小學(xué)生的思維得到不同程度的發(fā)展，這也是其他紙媒所不具備的。再者，小學(xué)語文畫冊內(nèi)容的編寫較為新穎，內(nèi)容通俗易懂，不僅可以滿足小學(xué)生閱讀的需要，而且還能讓小學(xué)生接觸到大量的新詞匯，這對小學(xué)生閱讀量和詞匯量的提高是非常有效的載體。從各個方面來講，都會提高小學(xué)生的閱讀效果。此外，小學(xué)語文畫冊圖文并茂，知識性、趣味性強，文體多樣而豐富，無論小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)多高多低，小學(xué)生均可以選擇自身感興趣的畫冊進行閱讀。最后，小學(xué)語文畫冊作為紙媒，為了滿足讀者口味而進行版式、內(nèi)容、色彩的變換，這無疑可以使得小學(xué)生的閱讀欲望得以提高，對小學(xué)生閱讀能力的提高是大有裨益的。

二、畫冊閱讀的措施與建議

（一）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣

首先，以宣傳欄的形式展示教師選擇后的小學(xué)語文畫冊，有條件的學(xué)校還應(yīng)在校園網(wǎng)上更新，內(nèi)容應(yīng)當有趣、新穎，并且適應(yīng)小學(xué)生閱讀，從而吸引小學(xué)生選讀。其次，應(yīng)當利用課后和班會的時間，介紹宣傳小學(xué)語文畫冊，講解畫冊閱讀的益處，使小學(xué)生的主動性增強。再者，應(yīng)當向小學(xué)生提供理想的閱讀條件，必要的時候訂閱相應(yīng)的小學(xué)語文畫冊以供小學(xué)生閱讀，并且開辟舒適、安靜的閱讀室。有條件者，應(yīng)當在校園網(wǎng)上定期更新優(yōu)秀的小學(xué)語文畫冊里面的文章，盡可能地適合小學(xué)生的特點。最后，應(yīng)當加強小學(xué)生之間、師生之間的互動，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生組織閱讀小組，彼此推薦優(yōu)秀的語文畫冊，以便交流和互動，及時糾正小學(xué)生自我閱讀中的不足和缺陷，引導(dǎo)其有效、科學(xué)地進行閱讀，保障閱讀的效果。

（二）典型引路，列舉案例，提高能力

為了有效地促進小學(xué)生進行閱讀，筆者經(jīng)常向小學(xué)生講述原來在本校畢業(yè)的學(xué)生案例，以此來鼓勵其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。有條件的情況下邀請學(xué)生家長對如何配合學(xué)校進行小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)現(xiàn)身說法，向小學(xué)生說明小學(xué)語文畫冊閱讀對小學(xué)生成長的促進作用，最大程度的提高小學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師應(yīng)當起到帶頭作用，堅持小學(xué)語文畫冊的閱讀，并且及時地和小學(xué)生進行閱讀交流，從而有效帶動小學(xué)生閱讀活動的開展。

（三）指導(dǎo)小學(xué)生有針對性的選擇刊物

如今，市面上小學(xué)語文畫冊數(shù)量眾多，讀者有著很大的選擇余地，而且隨著教育條件的日益提高，學(xué)校每年都會訂閱大量的小學(xué)生教育圖書和小學(xué)語文畫冊，但是，這絕對不意味著所有的小學(xué)語文畫冊都適合小學(xué)生的閱讀。首先，小學(xué)生閱讀的時間安排較為緊張，不可能隨時隨地地進行閱讀，只能集中在若干時間段中，因此，教師可以鼓勵小學(xué)生按照班級、寢室或者以班級或閱讀小組為單位進行訂閱，這樣不僅可以有效地利用資源，而且也減輕了訂閱費用；其次，應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)濟條件和小學(xué)生教育學(xué)習(xí)水平，合理指導(dǎo)小學(xué)生訂閱小學(xué)語文畫冊，避免無意義的訂閱導(dǎo)致的浪費。最后，可以向小學(xué)生發(fā)放小學(xué)語文畫冊訂閱目錄，依照小學(xué)生個人的真實興趣讓小學(xué)生家長選訂。

（四）提高小學(xué)生的閱讀方法和技巧

閱讀方法和技巧對閱讀的最終效果至關(guān)重要，否則即使進行大量的閱讀，也不會取得理想中的效果，也是決定培養(yǎng)小學(xué)生能力這一目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生實際情況，為小學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計劃，督促小學(xué)生堅持，并且給予閱讀技巧上的指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，讀書姿勢、閱讀的方法等。其次，應(yīng)當指導(dǎo)小學(xué)生提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。最后，應(yīng)當指導(dǎo)小學(xué)生如何保護愛護小學(xué)語文畫冊。

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)措施與方法范文

【關(guān)鍵詞】 健康教育；衛(wèi)生資源；農(nóng)村人口；學(xué)生保健服務(wù)

【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)04-0351-02

農(nóng)村地區(qū)缺乏必要的疾病預(yù)防措施與健康教育［1］。農(nóng)村小學(xué)作為農(nóng)村兒童接受教育、發(fā)展技能的場所，一方面具有發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的職能，同時還應(yīng)兼顧促進學(xué)生健康的功能。通過學(xué)校健康教育促使學(xué)生自覺養(yǎng)成健康意識與行為，把健康作為自身發(fā)展和生活的一部分［2］。當前農(nóng)村健康教育存在的3個主要問題是農(nóng)民保健意識差、健康投資意識薄弱、醫(yī)學(xué)知識沒有普及［3］。農(nóng)村學(xué)校的有效健康教育是解決上述問題的重要環(huán)節(jié)。為了解農(nóng)村小學(xué)健康教育師資狀況及健康教育開展情況，以便有效配合農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育改革，筆者于2005年7-9月，對安徽省某縣32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)共51所接受教學(xué)改革課程培訓(xùn)的小學(xué)校長及教師進行了問卷調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象 安徽省某縣32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有參加培訓(xùn)的小學(xué)校長及教師，共194名。共調(diào)查小學(xué)校長54名，其中男性50名，女性4名；30～40歲5名，40～50歲33名，50歲以上13名；中專學(xué)歷30名，大專學(xué)歷20名。調(diào)查小學(xué)教師140名，其中男性108名，女性32名；20～30歲10名，30～40歲16名，40～50歲46名，50歲以上62名；中專學(xué)歷占81.4%，大專學(xué)歷占14.3%。

1.2 方法 采用封閉與開放問題相結(jié)合的問卷，當場發(fā)放并逐項進行解釋，統(tǒng)一要求，讓每位調(diào)查者匿名獨立填寫，當場收回。問卷內(nèi)容包括：調(diào)查對象的一般情況、健康知識、健康教育開展情況、健康教育培訓(xùn)需求。其中健康教育知識水平測試，采用開放式提問方法，由參與人員如實填寫，由具有健康教育專業(yè)知識背景人員進行評分。共發(fā)問卷203份，回收194份，回收率為95.6%。

1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 11.0軟件包進行軟件統(tǒng)計處理和分析。

2 結(jié)果

2.1 健康教育資源及活動開展情況 農(nóng)村小學(xué)健康教育專職教師以及專項資金嚴重不足，調(diào)查學(xué)校每學(xué)期健康教育開課

2.2 校長及教師健康教育基本知識水平 本次調(diào)查從健康教育基本內(nèi)容、方法、評價3個方面對小學(xué)校長的健康教育意識進行考核，根據(jù)開放式回答進行評分，達到了解以及非常了解程度的校長

2.3 健康教育開展情況

2.3.1 健康行為教育情況 為考核教師日常教學(xué)活動中的健康行為教育情況，從刷牙正確方法、眼保健操的正確姿勢、正確“讀”“寫”“坐”的姿勢、吸煙危害、飲用生水的危害、飯前便后洗手的好處、甲型肝炎傳播途徑、碘缺乏疾病及預(yù)防措施、合理膳食的好處、食品衛(wèi)生教育共10項健康教育工作內(nèi)容方面進行考核。如果在教學(xué)中注意向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容，則得1分，總分10分，調(diào)查教師平均得分為(8.4±1.6)分，中專與大專學(xué)歷教師得分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

2.3.2 心理輔導(dǎo)情況 對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、不良行為等，問卷提示小學(xué)教師對上述現(xiàn)象進行個別輔導(dǎo)均為80%以上；在開放式問題回答中，66%的被調(diào)查教師認為自己缺乏心理輔導(dǎo)相關(guān)的技能和專業(yè)知識，輔導(dǎo)方法單一，主要是個別談話，且不能堅持，缺乏學(xué)生家庭支持。

2.3.3 健康促進項目開展情況 農(nóng)村小學(xué)健康促進項目開展較少，一些基本的低成本高潛在健康促進效果的項目如眼保健操、飲水供應(yīng)等沒有得到應(yīng)有的重視。能做到1日2次眼保健操的學(xué)校僅占37.0%；能對學(xué)生定期體檢的學(xué)校更少，為13.0%；有常規(guī)性的飲水供應(yīng)設(shè)施的占42.6%；有個人健康檔案的學(xué)校占24.1%。

2.4 健康教育培訓(xùn)需求 84.3%的教師認為自己需要進行健康教育培訓(xùn)。認為最佳的健康教育培訓(xùn)方式依次是短期脫產(chǎn)自學(xué)（38.6%）、培訓(xùn)（37.1%）、刊授與函授（14.3%）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（7.1%）、學(xué)歷教育（2.9%）。88.9%的小學(xué)校長認為學(xué)校需要對小學(xué)教師進行健康教育培訓(xùn)，對于培訓(xùn)方式的傾向依次是短期脫產(chǎn)培訓(xùn)(59.3%)、自學(xué)(16.7%)、刊授與函授(13.0%)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(1.9%)。

3 討論

農(nóng)村小學(xué)的健康教育面臨著3個方面的沖突：一是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在時間、師資、資源上的競爭；二是農(nóng)村總體環(huán)境對健康教育的忽視；三是農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱。

3.1 農(nóng)村小學(xué)健康教育的適宜模式 目前，我國小學(xué)健康教育主要有2種模式：一種是將健康教育作為一門課程單獨設(shè)置；另一種是將健康教育整合到小學(xué)思想品德與社會課、科學(xué)課、體育課等課程中［4］。在此次調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)中，均采用整合式模式，雖然這種模式容易受到學(xué)校應(yīng)試教育的沖擊，但均認為適宜可行，關(guān)鍵在于如何保證健康教育質(zhì)量。

3.2 樹立農(nóng)村小學(xué)健康素養(yǎng)的教育目標 調(diào)查結(jié)果提示，小學(xué)教師在日常工作中是否開展相關(guān)的健康教育活動與自身掌握的健康教育知識有關(guān)聯(lián)，小學(xué)教師在健康飲食、傳染病、心理衛(wèi)生等方面的得分較低，教師日常健康教育活動對甲型肝炎傳播、碘鹽的作用等信息傳遞較少，心理輔導(dǎo)方法單一等，說明教師的健康素養(yǎng)在很大程度上影響健康教育的內(nèi)容與質(zhì)量。國外對健康素養(yǎng)與教育、健康之間的關(guān)系非常重視，但在我國還很少有研究，健康素養(yǎng)是理解健康文化的能力，這包括對科學(xué)健康概念的理解、對健康的社會影響的理解、對基本健康知識的掌握等具體內(nèi)容，健康教育的目標就是幫助人們形成必要的健康素養(yǎng)［5］。調(diào)查結(jié)果提示40%的農(nóng)村小學(xué)校長以及15%的教師達到大專文化程度，但健康素養(yǎng)與文化程度不能簡單替換，健康素養(yǎng)是在文化程度的基礎(chǔ)之上對健康、疾病、自我功效等信息的進一步整合與利用［6］。由于健康教育知識具有很強的專業(yè)性，一般意義上的知識水平并不能說明對該領(lǐng)域的了解程度。當前教育主管部門、農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長等多層面的健康素養(yǎng)整體缺乏的現(xiàn)狀，也決定了農(nóng)村小學(xué)的健康教育的發(fā)展需要一個漫長的理性發(fā)展過程，這涉及師范類院校學(xué)生健康教育質(zhì)量、教育主管部門健康素養(yǎng)的提高、學(xué)校師資的健康教育常規(guī)化的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校與家庭的配合與互動等多個環(huán)節(jié)。

3.3 選擇優(yōu)先的健康促進項目進入農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村學(xué)校的健康教育促進項目開展情況不容樂觀，除了常規(guī)性課間操，此次調(diào)查的其他項目在很多學(xué)校均沒有開展。針對農(nóng)村具體情況，眼保健操、飲用水衛(wèi)生等低成本的健康促進項目應(yīng)該得到主管部門的優(yōu)先考慮。與此同時，還應(yīng)當結(jié)合當前人畜共患病、艾滋病等一些傳染病的疫情，有重點地在農(nóng)村小學(xué)開展相關(guān)的健康促進活動。

3.4 健康教育的效果監(jiān)測與合理考核 當前，國家要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，減少不必要的課程設(shè)置和考試負擔(dān)，但在農(nóng)村小學(xué)，往往容易演變成“減副”，減少一些社會科學(xué)、自然常識等副課的設(shè)置，這種現(xiàn)狀也影響了健康教育的實際效果。世界衛(wèi)生組織賦予健康新的概念是：“健康是人們實現(xiàn)充實人生的資源”［7］，該概念更強調(diào)健康的基礎(chǔ)性功用，也更進一步說明健康素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、數(shù)理素養(yǎng)同等重要，甚至相對于人一生的發(fā)展處于更基礎(chǔ)性地位?？紤]到農(nóng)村小學(xué)的實際情況，可以考慮在語文課程中增加與健康相關(guān)的課文，在不增加學(xué)生負擔(dān)的同時，將學(xué)科教育與健康教育盡可能地結(jié)合起來。