小學語文教學成果總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文教學成果總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學語文教學成果總結范文

一、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題

小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統的教學有了長足的發展，但小學語文教學依然存在諸多問題。

1、教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。

2、教學資料脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不一樣年級學生的特點設置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。

3、教學模式缺乏創新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創新本事和運用本事的培養與發展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學了存在形式化的弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發揮。教學方法和手段缺乏創新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發學生的進取性和創造性，教學效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索

根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養學生自主學習的意識，激發學生學習興趣，提升學生的語文運用本事和合作創新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面出發。

1、高質量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發，設立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要研究不一樣發展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。

2、創設多元的教學情境，激發學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經過各種形式創設教學情境，引發學生思考、探究和創新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發揮學生的能動性和創造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發展和長期發展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創設豐富的教學情境，激發學生進取參與、主動學習的熱情。經過學生之間的合作競爭、相互啟發，挖掘學生的創新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事。

3、充分利用多媒體教學，創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創新與改善。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發學生學習語文的進取性和主動性。

2020小學語文教學經驗總結

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！

我們的學生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創造力的培養，孩子的世界原本就一個童話的世界！

教師應當具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個學生的喜歡的教師，而要成為一位優秀的語文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領、看課文的本事。

再精致的課件，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，一旦用課件讓學生看得一覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是堅持學生學習語文興趣的極好境界。

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂，簡單就是幸福。

在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！

語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。

2020小學語文教學經驗總結

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種本事，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。

在多年的教學中，經過不斷的實踐與總結，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。

一、讓學生成為課堂的主人

在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有經驗，一向堅持傳統的教學模式，經過教學成果的反饋，發現這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的態度的轉變。學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為必須做到以下幾點：

1、抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。

2、提高學生的學習興趣，異常要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。

3、讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。

4、做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。

二、培養學生的創新本事

談到創新本事，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創新的重要性。而創新本事的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新本事的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，具體要做到以下幾點：

1、創設民主的氛圍，誘發學生的創新。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應當與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧簡便的學習氛圍，學生構成進取、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

2、激發學生學習興趣，打下創新基礎。我們經常說興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、進取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新本事的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新本事。

3、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段。語文教學中，進取培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們進取思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。

第2篇：小學語文教學成果總結范文

（一）有效教學的概念

有效教學就是指實現教學的認知活動和實踐活動的統一，就要考慮到教師和學生雙向互動的參與，又要對于教學內容、教學目標和教學任務的實現進行合理設計和把握。有效就是指實現一定的課堂效果，教師通過學生反饋和教學檢測了解學生的學習效果，旨在實現對學生綜合能力的培養。教師要掌握一定的教學時效性，更需要提升教學效率，不斷鞏固教學實踐成果，達到學習效果的長效性保持。有效教學的開展順應了新課程改革的教學需求，對于學生的全面發展做出了科學的教學引導。

（二）小學語文有效教學概述

小學語文是一門基礎性的學科，語文教學承載著非常深遠的現實價值。小學語文教學對于小學生的情感價值觀、文化素養的培養具有重要的促進作用。有計劃性、有目的性的小學語文教學實踐的開展能夠提升小學語文教學的有效性，促進對學生認知能力和實踐能力的綜合培養，推動小學語文教學活動的順利開展。小學語文教學需要不斷的實現突破和創新，注重基礎層次和發展層面的推動，為小學生的發展打下堅實的基礎。

（三）有效教學的實現條件

一堂有效的教學需要具備五個條件：扎實的理論、充實的課程安排、豐實的情感投入、平實的語言對話、真實的教學情境。這五個方面相互促進，對于有效教學的實現具有非常重要的促進作用。扎實的理論基礎是學生學習語文的關鍵，有利于學生對于主要教學內容進行把握。教師只有了解學生的學習基本狀況才能更好地開展教學活動。充實的課堂教學安排就是運用靈活的教學手段豐富語文課堂教學。豐富的情感投入就是指教師應該和學生展開有效的互動，讓學生能夠感受到語文教學對于自身情感價值觀的培養。平時的語言對話是指教師為了更好地向學生傳授語文教學內容，找到關鍵詞，有重點地進行課堂教學，讓學生能夠理解學習的內容。真實的教學情境的創設是指教師通過了解學生的學習心理和營造教學氛圍以提升學生對于知識的把握程度，深入鞏固教學效果。

二、小學語文有效教學的實踐對策

（一）制定合理的教學規劃和設計

小學語文有效教學實踐的開展需要以充分的課程準備為前提。教師應該把握學生的學習需求，了解課程節奏的安排，對教學內容有一個整體性的把握。在備課環節、課程設計環節，教師都需要有豐富的內容設計，創設合理的教學情境，考慮到有效教學的實現條件，為學生設計一堂豐富的課程教學。在教學設計的過程中，教師應該按照新課程標準的要求，注重教學目標、教學內容和教學任務的設置，對于學生的知識和情感價值實現都要有積極的引導、注重和學生的溝通和交流，了解學生對于課程學習的掌握情況，提升小學語文有效教學實踐的實際效果。

（二）選擇有效的課堂教學手段和組織形式

小學語文教學實踐對于學生綜合能力的培養有著非常重要的促進作用。語文教學手段和課堂組織形式必須多樣化。對于學生閱讀能力的培養、對話交流能力的培養、聽寫能力的培養，教師應該通過課堂教學活動的設計來實現。隨著現代化教學手段和應用能力的提升，在課堂教學的過程中，教師可以通過豐富的教學材料來吸引學生的注意力，拓展學生的知識面。通過音頻、視頻等多樣化的教學成果展示實現對學生多重感官能力的培養，讓學生在掌握知識內容的同時感受到課堂教學的氛圍，還要注重對學生情感價值觀的引導。在課堂教學組織的形式上，教師可以通過教學活動的設計讓學生實現互助分享式的學習，通過討論，表演等活動形式更好地掌握所學的知識，提升學生對于語文學習的興趣，讓學生在有效的課程環境中實現有效的學習。

（三）注重教學反饋和思考

第3篇：小學語文教學成果總結范文

關鍵詞：高效性 小組合作 自學能力 實踐 教學理念 創新

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。隨著教育改革的不斷推進，小學語文教學的高效性日益受到重視，并取得了一定的教學成果。然而，在教育實踐中，我們也不難發現，由于各種原因的存在，小學語文教學擺脫了教育實踐的依托，使教育工作仍然存在著較多問題，并且迫切需要解決。本文分析了影響小學語文教學高效性的諸多原因，并提出了相應的解決對策。

一、影響小學語文高效性教學的原因

小學語文課堂教學的有效性問題由來已久。長期以來，我們都在不斷探索小學語文教學的高效性問題。經過廣大小學語文教育工作者的努力，我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。但是，在新課程改革中，由于我們對許多理論、理念的把握還不到位，因此，小學語文教學在追求高效性時仍然存在很多問題，這些問題在很大程度上影響了高效性教學效果。

（一）教學目標解讀不全面

教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結果。課堂教學中，目標是靈魂，是核心，只有制定出了科學而又合理的教學目標，才能使教師的“教”和學生的“學”做到有的放矢。在實際的教學中，雖然教師們在備課時首先寫下的就是教學目標，可是許多教師并沒有真正去解讀它，教師對教學目標的整體構建重視不夠。

（二）學生自學能力和創造能力尚未得到應有重視

語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創造性思維。目前，我國小學語文高效性教學活動中過分關注學生知識的傳授積累和解題技巧的培養。這種不合時宜的觀念嚴重影響了學生自學能力和創造能力的培養。這種現象是非常不合理的，因為知識是無止境的，學生無法在學校學完所有的知識，更多的時候得益于學生在教育實踐中的自我積累。所以，目前的小學語文教學課堂更注重知識的死學，不能將靈活的學習方法傳授給學生。學生無法得到科學的學習方法，勢必會影響其創造能力的培養，形成惡性循環。

（三）科學的教學理念導致教師教學信心降低

小學語文高效性教學需要經歷一個漫長的過程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實踐落實在教學活動中。很多小學語文教師在教學過程中體會到落實高效性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。因此，這些教師仍然使用傳統陳舊的教學模式加以教學，不注意教學方法的改進，更談不上初中教育實踐的適時應用。

（四）高效性教學過程教師缺乏創新意識

教師是高效性教學過程中的直接動力。目前，在小學語文教學過程中，很多教師習慣直接借用他人的教學方法，不懂得教學方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創新意識、怠于思考的表現，不利于小學語文高效性教學的推進，依托教育實踐這個環節更是一句空話。

二、落實高效性教學的措施

目前，我國小學語文教學過程中確實存在某些問題，所以，我們必須尋求破解問題的最佳方法。依托教育實踐，使高效性教學之路順利地走下去，實現小學語文教學水平質的飛躍。

（一）教師大力提升知識理論，加強學科業務學習

教師是知識的傳播者，是落實教學任務的直接執行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業務素質。否則，勢必會導致教育實踐的無目標性和盲目性，避免出現語文教學過程中的無效勞動。同時，教師應當利用業余時間學習哲學、教育心理學的相關知識。學習哲學，可以更好地指導教師形成正確的觀點，使其在問題的提出、分析和解答過程中不致偏頗。學習教育心理學，有助于建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系，可以確保小學語文高效性教學活動的有效實施。

（二）教師應當積累科學高效的教學方法，并能靈活運用

良好高效的教學方法是實現高效性教學，提高學生學習效果的重要途徑。因此，教師應當積累一些合理的教學方法，并靈活運用這些方法，從而使小學語文課堂變得更加富有活力。另外，教師還應當做到與時俱進，走在本學科的前沿，時刻注意本學科的發展方向和最新動態，要不斷地加強本學科的學習，這樣才能將各種有效信息傳達給學生。

（三）教師應當發揚團結精神，實現教學上的互助協作

教師隊伍同樣離不開團隊協作精神。畢竟，個人的精力和知識水平都是有限的。因此，在實施小學語文高效性教學過程中，同科教師要勤交流多溝通，發揮集體作用，只有集思廣益，才能確保數學課改方向，提升小學語文教學的高效性，促使這種科學教學理念真正落到實處。

（四）適時將課堂學習搬移到課外，讓學生在實際生活中掌握知識

教師可以將課堂學習搬移到課堂之外，使他們對學習的內容擁有一份新鮮感和好奇心，更好地激發他們的學習興趣。

例如，在教授小學生進行寫景作文訓練中，我們可以選擇一種新鮮的授課環境，將學生組織到學校附近的樹林和河邊，讓學生面對生活中最為普通的事物進行描述，鍛煉他們的語言組織能力、思維能力、想象能力和表達能力，也能培養他們熱愛家鄉的情懷；然后由學生進行互評，指出不足，以便日后改進；同時，進行必要的總結，鼓勵那些存在不足的學生，并對表現好的學生進行表揚，使其再接再厲，提高小學生的學習效率。

（五）實現小組合作學習，提升教學效率

新課程改革倡導：自主、合作、探究的學習方式。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征。小組合作學習就是以合作性學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的學生互動，促進學生的學習，以團體的成績作為評價的標準，共同達成教學目標的教學活動。小學語文教學小組合作學習的目的就是實現全體學生的共同參與。因此，進行小組合作學習時應當注重小組成員的合理搭配，處理好組內優等生與學困生的學習關系。當然，教師應當對學困生給予鼓勵，增強其信心，使其以放松的心態去融入學習小組，讓他們踴躍發言，摒棄畏懼心理。

總之，時代在進步，事物在發展，語文教學要與時俱進，不斷創新。教師在教學過程中要真正意識到高效性教學的重要意義，才能使教學活動應有的效果得到及時的實現，實現小學語文教育目標的最大化。

參考文獻：

[1]紀彩霞，李武.讓語文教學充實而靈動起來――讀《于永正語文教學實錄薈萃》心得[J].山東教育，2011.

[2]李學明.語文課堂教學要充分體現“人文”[J].學周刊，2011（2）.

[3]胡淑英.新教育形勢下小學語文新教學模式――互動式教學模式[J].中國科教創新導刊，2011（24）.

[4]高多多.淺談實施有效語文課堂教學的策略[J].學周刊，2011（21）.

[5]朱加祥.淺議新課程理念下的語文教學[A].江蘇省教育學會2005年小學語文優秀論文集[C]，2005.

第4篇：小學語文教學成果總結范文

小學語文教學方式教學特點小學教育是人生中的基礎教育階段，因此至關重要。小學語文教育更是承擔著給學生灌輸基礎知識和技能，還要對學生心靈和人格進行塑造的重任。現階段的小學語文教學取得了卓越的成就，但是仍然存在一些問題，教學發展陷入困頓之中。小學語文老師只有充分了解教學特點和缺陷并積極改進，才能促進小學語文教學健康發展。

一、個性在釋放，行為缺規范

培養孩子的個性，能夠提高學生的獨立思考和做事能力，同時也能釋放孩子的天性。在課堂上，老師開始重視與學生之間的互動，課堂氣氛的活躍能夠帶動學生的學習興趣和動力。然而，小學生的自控能力相對于中學生來說較差，讓學生不受約束地自由發言就容易出現課堂失控的糟糕情況，導致教學效率下降，因此，老師在給孩子空間的同時，一定要作出規定，對學生的行為進行規范，培養其自控能力。

二、重視局部知識，輕視整體感悟

小學語文教學著重培養學生對字詞的認識和掌握，卻沒有教會學生從整體感悟字詞句的具體含義。有的老師為了達到所謂的教學目的，讓學生死記硬背，只從文章的局部選取片段，直接脫離文中所給的環境或語境進行教學，輕視了對文章整體感悟的教學。小學語文教育的最終目的是讓學生在有所知的前提下，讓學生擁有高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確價值觀和積極的人生態度。所以，老師在語文教學中一定要有主次之分，這樣才能在提高教學效率的同時，也提升學生對文章的掌握、理解和感悟的能力。

三、必要的誦讀，必需的理解

從心理學的研究結果可知，兒童的記憶力較強，理解力相對較差。因此，對小學生的語文教學應該循序漸進，老師應該讓學生多記多寫，隨著年齡的增長和樂理的豐富，再讓學生慢慢消化理解。而誦讀也符合這一教學規律，老師不能讓學生死記硬背，而應該引導學生在多誦讀的前提下對誦讀的內容進行揣摩理解，以達到教學目的。

四、照本宣科的應試教育

當前，語文教學的最大誤區在于：有些老師為了完成教學任務，使用應付考試的教學方法，規矩老套的教學模式從開始教育工作后就一成不變，對所有的文章都采用讓學生認識字詞、理清文章段落層次、找出優美段落句子分析、概括文章中心思想的陳舊套路。興趣是最好的老師，如果學生看到文章不是想著這篇文章講的是什么、文章的意義是什么、從文章中學到了什么，而是一套枯燥無聊的重復學習模式，那么學生的學習興趣和動力根本得不到提高，教學也就失去了意義。因此，教師在教學過程中一定要致力于培養學生主動學習的動力和興趣，以快樂端正的學習態度掌握學習和人生中的知識。

五、多媒體在小學語文教學中的應用

多媒體資源的廣泛應用，帶來了教學形態的轉變，不僅改變了老師的教學方式和學生的學習方式，也使教學手段多樣化，它給現代教學帶來了諸多便利。但是萬事開頭難，在對多媒體介入小學語文教學的探索過程中也出現了一些問題。首先，是教師對多媒體課件以及傳統課件的主次關系沒有分清，多媒體課件的確方便，有顯著的優勢，但是它在教學中只能起到輔助作用，并非主要的教學手段。其次，很多老師過分依賴多媒體課件，一切都按事先準備的課件來講解，這就使課堂缺乏了靈活變動性，并且整堂課都用來展示課件所呈現的完美、新奇的效果卻沒有老師自己的引導，難以跟學生進行互動，課堂的主角儼然成了多媒體課件。多媒體應該在小學語文教學中得到提倡和推廣，但老師要注意合理科學地使用多媒體課件，使其與傳統教學相得益彰。

六、板書的缺失

隨著多媒體的廣泛推廣和使用，板書逐漸被忽視。由于多媒體直觀、方便、具體形象，有些老師完全用它取代了板書，盡管多媒體擁有生動形象、直觀性強的特點，并且能夠激發學生的學習興趣，但是為了更好更有效地教學，板書不應該被忽視，它是文字語言的再現，在教學過程中能幫助學生直觀地理解和掌握老師所教的內容。如果老師要教學生一個生字，那么老師在黑板上反復板書，比直接在多媒體幻燈上展示的教學成果要顯著很多，因為前者是在傳授書寫的過程，而后者則直接呈現了結果，前者顯然更適應小學生對知識的接受能力。因此，板書不能被遺忘在教學流程中，它能幫助學生循序漸進地獲取知識并牢牢掌握，也能提高學生的文字書寫能力以及語言掌握能力。

七、不可或缺的課外讀物

學生在語文上學習能力的提高并非一步之勞，滴水穿石，鐵杵成針，我們做任何事要想成功，都必須堅持并往正確的方向堅持。很多語文老師只通過課本來拔高學生的理解和閱讀能力，卻沒有想到要擴大學生的閱讀量，只有大量的閱讀書籍，學生才能更好更快地吸收知識。大量閱讀不僅能擴充學生的知識面，還能提高學生的語言運用及表達能力，對語言的駕馭能力正是語文教學所要達到的真正目的。閱讀分為無聲閱讀和出聲朗讀兩種，筆者提倡讓學生閱覽和誦讀并重，眼、耳、手、腦等感官互相協作，這種方式可以提高學生的閱讀能力。因此，老師要多鼓勵學生閱讀課外讀物，當然對書籍的種類也要有規定，必須是健康、向上的刊種，有的老師規定不能看與學習無關的書籍是沒有必要的，閱讀課外刊物也是在學習。

八、實踐才能出真知

語文的學習內容豐富多彩，要想達到非常好的教學效果，光靠課本上的語言描述和老師的口頭傳授是難以達到目標的。定期進行實踐活動，不僅能滿足小孩子好動、好奇的天性，還能激發他們的學習興趣，讓學生通過親身體驗，深刻感知課本里可能難以理解或想象的思想情感。培養學生的語文素養，要讓學生有豐富的生活體驗，這樣才能掌握語言文字背后所潛藏的思想情感。因此，在教學過程中，一定要讓理論與實踐相結合，學到有關親情的文章，就讓學生回家幫助父母做家務；學到描寫烈士的文章，可以帶領學生到烈士陵園掃墓，這樣的實踐活動，對于塑造學生人格等方面都具有非凡意義。

九、總結

長期以來，小學語文教學一直強調將“學”與“習”相結合，讓學生養成學到新知識都要進行溫習的學習習慣，同時要尊重每個學生遇到不同問題的差異性以及學生的個人感受。總之，小學語文教學不僅要注重學生的學習成績，更要注重學生的綜合素養，幫助小學生在成人的第一步健康發展，它應當富有活力且能滿足不同學生的需求，并能隨著社會的變遷和時代的進步，不斷調節和發展。

參考文獻：

＼[1＼]邊霞.審美教育與小學語文教學＼[J＼].南京師范大學學報（社會科學版），2009，（11）.

＼[2＼]康正心.小學語文教學開展探究性學習的探討＼[J＼].新課程學習，2013，（02）.

第5篇：小學語文教學成果總結范文

關鍵詞：趣味游戲教學；小學語文；課堂教學

愛玩游戲幾乎可以說是小學生的天性，因材施教是我們一直倡導的教學原則，那么在對小學生進行教育教學時，教師就可以投其所好，從小學生的興趣和性格特點出發，將有趣味的游戲引入小學語文教學中，調動小學生的參與積極性，從而給語文課堂增添生機與活力，為構建出和諧高效的課堂奠定良好的基礎。綜合目前的課堂教學狀況，我發現游戲教學很難起到預期的教學效果，小學生往往會過度地投入到游戲中，而導致課堂的秩序難以維持。要避免這種情況的發生，教師要科學合理地設計游戲環節與內容，真正地讓學生在游戲中做到“玩有所獲”。

一、結合教學內容設計游戲

語文教學的基本目標是教師傳授給學生知識與技能，那么在進行游戲時，教師要在游戲中充分地融入教學內容，避免過于注重游戲而忽略了對教學知識的傳授，也要避免知識融入游戲中的生搬硬套，使游戲進展不順利。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣對學生的重要性。教師圍繞著教學內容設計趣味游戲，才能讓學生在參與游戲時學有所獲，使其達到好學、樂學的狀態。

例如，在進行識字教學時，我就組織學生以小組為單位進行“開火車識字”的游戲。首先，我將學生分成幾個小組，并讓他們在小組內選一名小組長，負責記錄整個小組的答題情況。在游戲開始時，每個小組長抽取答題的序號，我會利用多媒體課件隨機播放學生之前學習過的漢字，當火車“咔擦、咔擦”的聲音停止時，每個小組則要按順序依次念出對應序號中的漢字，讀對一個得1分，讀錯不扣分，如果小組中有一個成員讀錯，其他的成員可以接著讀。通過這樣的輪流讀漢字，來鞏固學生之前所學的知識，增強學生的記憶。并且，這樣略帶比賽性質的游戲更容易激發小學生內心的好勝心，從而有助于他們在今后的學習中更加用心、認真，有助于高效學習的實現。

二、豐富游戲教學的形式

“喜新厭舊”是大部分小學生的共性，同樣的游戲形式很容易讓學生產生審美疲勞，不利于他們主觀能動性的提高。因此，教師在設計游戲教學時還要豐富教學的形式，采用不同的游戲方式來保持學生的新鮮感，從而使其在課堂上可以集中注意力，在參與游戲時也能全身心地投入，進而提高學生的學習效果。

例如，在教學了課本上的古詩后，我便組織學生進行了“古詩接力”的游戲，即我說出古詩的上半句，學生則要對應著說出下半句，這個游戲主要通過學生舉手搶答的方式進行，激烈而緊張的課堂游戲氛圍會有效地集中學生的注意力，也有助于讓學生“溫故而知新”。再如，在教學了《獅子和鹿》這則寓言故事后，我便讓學生在課下搜集一些寓言故事，并組織學生進行了一場“我是故事王”的講故事大賽，不僅讓學生將課外閱讀的內容進行了內化，還有效地鍛煉了學生的口語組織能力與膽量，對于學生今后的發展具有重要的意義。

三、總結評價游戲教學成果

總結與評價是課堂教學環節中不可或缺的重要一環，在游戲結束時，教師要及時地鼓勵學生進行游戲總結，說一說自己在游戲中的收獲以及不足，并提出相應的改進措施，從而通過學生的自我反省來增強他們內心學好知識的欲望，而教師則要給予學生鼓勵與肯定，幫助學生樹立信心。另一方面，教師還可以與學生交流游戲中需要改進的地方，讓學生共同制定出一套較為完善恰當的游戲方案，這樣既可以增強學生的責任意識，也有助于學生在之后參與游戲的過程中更加游刃有余，從而切實地提高游戲教學的實效性，提高學生的學習效果。

另外，教師不能完全依賴游戲教學，造成本末倒置的情況，而要有目的、有方法地應用游戲教學，在游戲中滲透教學知識，教要明白利用趣味游戲開展小學語文教學只是教學的一種手段，是提高教學效果的一種途徑。

總之，將趣味游戲應用到小學語文課堂的教學中可以有效地活躍課堂的氛圍，調動學生的學習積極性，進而提高語文課堂的教學效果。作為小學語文教師，我們要在游戲教學的過程中不斷觀察、思考，通過學生的表現來了解學生對所學內容的掌握情況，從而有目的、有計劃地開展接下來的教學，保證學生在課堂上都能夠學有所獲，提高學生的學習質量。

參考文獻：

第6篇：小學語文教學成果總結范文

【關鍵字】小學語文 教學活力 有效方法

語文是人們用漢語相互交流思想的語言工具，是人文科學的一門重要基礎學科。然而長期以來，小學語文教學中一些不容忽視的問題，例如：課堂上以教師為主導，學生被動接受知識，效率低；學生認為語文學習過程枯燥乏味，主動性不高；學生不能很好的將學習的知識與生活實際聯系起來；有的學生因為得不到老師的肯定，導致學習語文時信心全無等等。因此我們需要構建充滿活力的語文學習課堂，將新的理念滲透到小學語文教學當中，用新的教學策略徹底改變過去填鴨式的學習模式。語文課堂需要煥發活力，更要讓學生彰顯自己的個性，要以一種全新的模式充分激發學生的求知欲，構建生機盎然的現代語文課堂教學[1]。

一、增強教學情境，引導學生學習興趣高漲的熱潮

學習興趣伴隨著學生整個的學習過程，直接關系著學生的學習狀態和最終的學習效果。有興趣者，學起來就更加積極主動，反之亦然。興趣就相當于一種無形的動力。因此，學生所感興趣的課堂也一定是充滿魅力和趣味性的、形象的、貼近生活實際的，我們應該以此為鑒，創設并增強教學情境，讓學生寓學于樂。讓小學語文課堂那個煥發活力。

可以通過新穎的教學方式來增強課堂教學的情境，激起學生的學習興趣。例如以多媒體課件展示學習內容，或是以小學生感興趣的漫畫、故事等形式做好課堂知識學習的鋪墊，讓學生樂于接受。還可以通過創設問題情境的方式，引導出學生的探究欲。只有營造出良好的課堂教學情景，學生才能夠在這里馳騁，在語文學習舞臺上充分展示自己的個性。

二、調動學生的多種感官，展現學生自我

教與學的過程是師生互動的過程。小學語文課堂上，一方面需要教師不斷地引導學生思考，培養學生思維方式；另一方面學生也要與教師積極互動獲取知識。才能達到很好的課堂學習效果。小學生普遍對新鮮的事物感興趣，但卻容易轉移注意力。如何能夠充分調動學生的各種感官，讓學生保持高度的集中狀態，教師就相當于有了一把教學利器。能夠讓學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。

例如，用多媒體呈現《掩耳盜鈴》這則寓言故事，動畫的形式比枯燥的書本現象更加立體，也易于吸引學生的注意力。通過這種方式向學生進行提問、以及讓學生講述身邊現實版得“掩耳盜鈴”故事，不僅讓課堂的氣氛更加活躍，還鍛煉了學生思考、觀察以及表達能力。通過調動學生的感官，引導他們全神貫注的思考，最大限度地發揮自己想象力和創造力，在自主探索學習中掌握思考問題的方法，不斷積累知識。

三、給予學生自由發揮的空間

信息時代的知識變化是日新月異的，因此教學重在教學生如何學，而并非是學習到了多少東西。掌握學習的思想和方法才能讓學生真正找到海洋中的指明燈。因此，現代的教學理念就是教會學生自主探究、掌握思想方法、最終總結歸納出結論，這也是我國基礎教育課程改革的重要目標之一。改變過去死記硬背、題海訓練戰術的教育模式已經遠遠不能適應信息時代的教育發展要求。新時期的教育需要倡導學生自主探究、獲取新知識的能力，通過自己實踐來分析和解決問題的能力，還有與他人交流與合作的能力。

如何讓學生自主探究、實踐合作是需要我們教育工作者深思的問題。我們應該放手讓學生自行學習一些他們能夠掌握的知識點，對于學生有疑問的地方，應給盡可能的通過一系列的問題去引導，給予學生迸發思維火花的機會。通過不斷的實踐和激烈，學生很自然的形成了自己的思維方式和知識結構[2]。盡可能的在小學語文課堂教學中提供豐富的學習素材，教師提出啟發性問題，引導學生探究，繼而引出新問題，在針對新的問題進行探究。學生掌握了思維方式，在以后的生活學習中遇到一些問題時便可以迎刃而解了。

四、將游戲與教學內容相結合展開學習

小學生有其自身的特點：活潑好動，愛玩、愛表現自己，希望得到別人的認可。因此，在小學語文教學中，將游戲與教學內容相結合的方式教學也不失一種構建活力課堂的有效策略之一。通過這種形式的教學無形中轉變了學生的學習方式，給予教學一個全新的視角，也營造出富有挑戰性的交流合作的情境[3]。同時豐富了學生的情感體驗，也激發了學生發揮想象力和創新力的欲望。可以通過辯論賽、成語接龍、情景劇等等方式來進行教學，還可以借助當前小學生愛看的電視欄目的方式展開課堂教學，學生也會認為這種題材新穎充滿新鮮感，在輕松愉快的氛圍中學習。學生自主的表達自己的想法、很自然的接受了思維的訓練、不自覺的就掌握了很多知識點。

五、積極客觀的評價學生

教師對學生的評價和態度都會對小學生的心理產生很大的影響。每一個學生都渴望得到老師的贊揚，也非常在意教師對自己的評價。因此，小學生的心理問題也是不容忽視的，教師需要細心的觀察學生、挖掘他們身上的每一個閃光點，老師的贊揚和同學的掌聲都會對化為學生學習一種動力為，同時也是給其他同學的激勵。在學生犯錯誤的時候，教師也可以用富有幽默感的語言進行暗示[4]。巧妙客觀的對學生進行評價，語文課堂也就能充滿活力，真正提高語文的教學成果，加強學生的文學素養。

總之，活力的課堂應該是豐富多彩、生機盎然的，活力課堂是以學生自主學習并樂于學習的園地。我們要在教學實踐中不斷探索構建活力課堂的源泉，不斷的注入新的活力，將這片舞臺教給學生，張揚他們自己的個性，找到學習語文的興趣和靈感、愛上充滿活力的語文課堂。

參考文獻：

[1].陳娟.優化教學手段煥發課堂活力[J]

[2].張伊丹.淺析如何創建富有活力小學語文的課堂[J]

第7篇：小學語文教學成果總結范文

關鍵詞：教學；科學；閱讀；心理素質

最近幾年來，不少小學生在心理素質方面出現了嚴重的不正常，小小年紀因學業壓力過大而離家出走，或者自殺身亡，父母罵幾句，輕微的頂嘴，重者亂罵，更嚴重者將其父母殺害，多數學生只聽表揚不聽批評，凡不順耳之語就有強烈的反感，這種現象給我們搞教育的敲響了警鐘，我們必須嚴格實施素質教育，開展心理素質的養成教育，提高學生的防錯能力。

1從教材中挖掘心理切入點

從教材中挖掘心理切入點是語文教學滲入心理素質教育的核心優秀的文學作品可以陶冶人的心靈、情操及個性的飛揚，陶冶人的性情，讓人得到美的感悟。語文新課程標準頒布以來，小學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態度和價值觀。語文教師要善于發現其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理素質。1．1因勢利導，幫助學生樹立起健康的人生觀。在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循序漸進，適時對學生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。《廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神，《詹天佑》一文中，詹天佑“威武不能屈”的民族氣節，更教育學生一定要將國家的利益放在首位，熱愛祖國，對祖國忠貞不渝，讓學生從中受到熏陶。1．2科學引導，培養學生堅韌的意志。當前，小學生生活、學習和交往環境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業壓力，容易使得一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養學生堅韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，讓學生認識生命的本質、生命的意義、生命的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀，熱愛生命，珍惜生命。地方教材《三生教育》就是對學生滲透心理健康教育的典范文章。“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”只有正確認識生命，以樂觀的態度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學引導，提高學生耐挫能力，培養出堅忍不拔的意志。1．3挖掘真善美，豐富學生情感，陶冶情操。課程的基本理念明確指出：學校語文課程應從小關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。在教學過程中，要充分利用課堂，引導學生關注生活、關注自然，提升學生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點，延伸開去，讓學生充分感受到人世間的真善美，培養健康的心理素質。如在學習《輪倚上霍金》時，要引導學生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析，只有讓學生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點，才能激發學生培養健康而成熟的心靈的激情，語文教材中的文學作品，以其進步的思想內容和完美的藝術形式的有機統一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象，所表達的思想感情，都會使學生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機引導學生探究課文，讓心理健康教育在春風化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學生的心靈深處去。

2通過指導寫作，為心理保建筑起“預防線”

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導學生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學生思想，對學生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時那種跳梁小丑的樣子。”“我的人生早已沒有了，現在存在的只是我的軀體而已。”這種“脈相”，無疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語文教師有了打開這位學生的心結的欲望，深入解她的心跡，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導學生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過指導學生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預防線”。總之，育人工程是一個復雜的過程，不能靠單方面去造就培養，而是要多方面的關心、呵護，讓學生在學習生活中去感受“美”，去欣賞、去贊嘆，練就自己的心靈，各種批評、反感的人和事及言語讓學生得以領會，承受著打擊，增強抗挫能力。心理疾病是因為心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能得到解決能形成的心理問題。我們語文教師可通過談心，了解學生的心理變化情況，還可以指導學生寫日記、話題作文，讓他們排泄不良情緒，大膽的說出自己的心理話，從而進行心理素質教育。在語文教學中，滲入心理素質教育促進學生心身健康發展，塑造健全完美的人格觀，是語文教師義不容辭的責任，也是一項艱巨的任務，是育出人才的關鍵問題，讓他們樹立正確的人生觀。參考文獻［1］《小學語文課程新課程標準》［2］《小學語文教學大綱》［3］《教育心理學=》培養小學生的課堂主人地位，順利運用德育在小學語文教學中加以實現。例如，語文教師可以組織古詩詞朗誦比賽，要求小學生脫稿朗誦，飽含個人情感，并由語文教師和未參與朗誦比賽的同學對其加以評價，提升學生對課文內容的理解和作者思想感情的把握。同時，也是對語文教師的教學反饋，可以促使教師即使調整教學方式，更好的在小學語文課堂教學中運用德育教學。

總結：將德育教育順利運用于小學語文課堂教學中，當前仍存在一些問題亟待解決，需要小學語文教師和學生的密切配合，共同努力。同時，為了解決這些困難，除了要求語文教師正確處理好德育教學與小學語文課堂教學的關系以及組織開展多種教學活動以外，還存在許多其他方式有待探索與發現。重視小學生的德育教育，就是關心祖國的未來發展。

作者:肖英 張濟濤 單位:重慶市開縣敦好鎮中心小學敦好村校

參考文獻

［1］唐德敏．淺談小學語文教學中德育的滲透［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）［C］．2012

第8篇：小學語文教學成果總結范文

關鍵詞：小組合作；網絡環境；小學語文

一、網絡環境下小學語文小組合作學習模式的實施分析

穩定的教學模式在組織小學小組合作中占據核心地位，根據小學語文教學特點，運用情景引入、自主學習、資源運用、展示交流等方式，在組成合作小組，分為組長、副組長、兩個發言生，來表達小組的觀點與看法。例如，課堂上談論一個話題，組員由組長帶領進行組織交流，組長作為主心骨首先要抓住問題，組員積極討論進行內部交流，副組長維持組內秩序，組員發表自己的意見。副組長負責總結匯報。組長，副組長每輪話題后輪流換人任職，這樣才可以使每個人都得到鍛煉，充分調動學生的積極性，并發揮集體的智慧，給老師展現出學生間互相幫助交流的學習方式。

二、在網絡環境下提升小組合作學習效果的策略探討

1.建立合作小組

教師應該合理安排學生分組，由于小學生年齡較小，好奇心重，學生的興趣愛好、個性特點以及學習能力都不一樣，所以教師分組也應靈活組合，使學生可以合作愉快，并加強培養學生的學習能力。

2.小組分工明確

對每組責任分配，包括組長、副組長、記錄生、打分員、評分員以及匯報員職位。組長是一個小組的中心人物，要給組員明確的分工，并保證每個學生都有機會參與；副組長要協助組長，維持好組內的紀律；記錄員，負責記錄小組中出現的問題以及討論的結果；評分員，根據小組中組員的態度和討論交流中發言等因素進行組員打分；匯報員，匯集小組內部研究成果，作為小組代表在班內和其他小組進行交流。為了使每個學生都得到鍛煉，組內成員輪流任職以上角色，不得重復。運用這種合作形式，可以使小組成員明確分工、取長補短，保證每個學生都可以在小組合作中得到成長。

3.引導學生進行合作

小組之間合作雖然增加了學生參與的機會，班級中部分學生參與機會較多，而一部分不愛說話的學生則成了聽眾。往往越過了自己思考的機會直接從其他學生處獲得答案，導致部分學生在小組合作中無法得到收益，因此老師應該引導，在每個組合作學習過程中，老師應該從旁指導學生如何做以及引導學生間多多交流，從而形成良好的互助互動關系。

4.及時匯報學習成果

通過小組之間的合作，使得學生在自主合作學習中更加有底氣，闡述內容也更加豐富，這個過程不僅可以提高學生的表達能力，而且可以提高課堂效率。

5.建立反饋機制，有效激勵學生

教師在教學過程中應該鼓勵學生多動腦筋，合作中幫助學生更好地理解小組合作涵義，并將小組表現及時反饋給學生。教師需建立反饋機制，例如在班級中建立評比機制，根據每小組的表現和學習，進行評比，每星期一次，可充分調動學生學習的積極性，也可讓學生了解團隊合作的重要性。

三、案例分析

某小學五年級1班有48個人，均分為6組，每組8人，再把同一大組分為兩個小組，分別為甲組和乙組，根據要求，甲乙兩組為合作關系，以學期為單位，更換每小組人員，在小組中擔任不同職位，互相交流并留下電話、QQ等聯系方式。完成分組后，開始實際演練。

教師在課堂上選取《山行》這首古詩，引導學生體會此詩意境的環節，老師讓學生自由組合，例如朗誦組、寫作組、繪畫組等，學生可以凸顯自己的特長，在小組合作中感受杜牧筆下動人的山林晚秋美景。

1.教師創設情境

用幻燈片播放個別學生尋找的晚秋美景圖，以及學生找來的秋景詩詞，并進行講解，并提問學生是否喜歡這首詩。

2.師生開始互動交流

教師提問學生是否喜歡秋天，《山行》這首詩講述的是什么，是否喜歡這首詩描繪的意境，引出主題。

3.創設情境

教師以Flas的形式，充分給學生原景重現，讓學生可以更加真實看到其美景。

4.小組合作，討論互動

每個大組甲乙兩組形成辯論組，展開討論并說出自己的想法。最后，每個小組互相交流心得和體會。教師進行評議總結，并評價哪一組表現最好，進行表揚獎勵。

在網絡環境下，小學小組合作可以極大的調動學生的學習興趣，讓學生在活躍的課堂氛圍中注意力集中，提高課堂效率，小組之間的合作可以培養學生的語言表達能力和與同學交流的合作能力，對學生的創新和實踐也有大大提高。綜上所述，教師要在日常課堂上正確運用小組合作的學習方式，在教學基礎上發揮小組合作的教學優勢。

參考文獻：

第9篇：小學語文教學成果總結范文

【關鍵詞】新課標 小學語文 精品課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0252-02

一、引言

隨著素質教育的全面發展，小學語文教學對教師、對課堂氣氛等提出了更高要求，從傳統的教師為主逐漸轉變成以學生為主的方法，重視多元化發展，充分理解因材施教的重大意義，力求打破傳統理念的學習方式，爭取在較短時間內構建出精品活力課堂。活力課堂是新課標下科學理念的教育產品，是充分調動全體學生的積極參與性、動腦動手能力、團隊合作意識的開放課堂。

二、傳統課堂弊端

傳統課堂教育中，以教師傳授知識，學生負責死記硬背為主，課堂氣氛沉悶，教育模式單一，主要表現形式有以下幾點：其一，課堂主角人物是教師，因擔心學生自我約束能力差，無法掌控有限的學習時間，教師從始至終的進行講說教學，快速達到課堂教案要求內容，考核方式僅以考試成績為準進行判斷；其二，教師在傳授知識時采用一視同仁的態度，不會區別對待個體差異，填鴨式教育理念下，單一的教學模式，沒有溝通交流的部分，使得大部分學生對傳統課堂無明顯興趣，課堂氣氛嚴肅沉悶；其三，傳統教育注重有限時間教授更多的書本知識，不會給學生留出充分的探討、交流空間，這種教育理念沒有充分調動學生的積極性，不利于新課標中培養學生自主學習的意識。

三、新課標下語文教學精品課堂的構建

1.新思想多元化教學目標的設立

新課標的教育理念下，要求教學目標必須朝著多元化發展。因為小學生的認知能力、生活背景不同，對語文課本知識的接受程度、理解方式也不會完全一致，需要教師充分認識到學生的差異性，因材施教，圍繞書本中的內容，進行價值觀建立、思想開拓工作。比如小學課本中不乏魯迅先生的文章，因為作者所處時代的特殊性，其價值理念、表達思想也必須符合當時的背景，教師首先需要對文化背景進行充分講授，必要時可以借助現代影視劇更加生動直觀的表現半封建社會的剝削壓迫，結合課本中內容可以充分調動學生思維，進行換位教育理念教學，引導學生自主進入時代背景，從而更加深刻的體會魯迅先生的表達思想、刻畫人物的生動性。

再者，多元化還提現在教育資源多元化發展的理念，充分利用現代科技的產品，積極整合各種教育資源開發，如多媒體教學、簡單道具表演、音頻朗誦設備等等。在進行中國傳統古典詩詞教育時，可以組織學生朗誦，如《詩經》 ；在針對歷史典故課文時，可以組織學生以小組形式進行表演，學生身臨其境的去揣摩人物心理，扮演丑惡善等，從而深刻認知書本內容的精華；再者，例如小學課文《小蝌蚪找媽媽》，可以課前準備好網絡動畫，讓學生在靈動的視頻下進行學習，保證課堂氣氛的活躍性，同時，充分調動大家積極參與的興致，使得教學效率和質量相對傳統方法會有大幅度提高。

2.平等教學，分組合作

新課標下的教育理念要求教師與學生之間必須站在一個階級高度，改變傳統的教師形象，教師即是言傳身教者，又是參與活動的朋友，教學活動可以以分組合作形式進行探討學習，教師可以是組織者，也可以是某個小組的參與者，培養學生獨立自主思考問題、共同協作解決問題的能力。小組討論式教學可以是多個小組為一個目標共同努力，每個小組分工不同，通過大家合作共同解決某一問題；也可以是同一個題目，每個小組之間存在一定競爭關系，大家都是小組成員，必須努力思考為小組貢獻自己的力量。小組討論的題目一般要與生活、社會相關，同時充分結合教材內容進行總結歸納，讓學生先是自己探討得出結論，而不是一開始就進行灌輸已有固定結論，硬塞進學生的腦袋，我們要倡導學生自主發揮、個性探討的新型技術方法。

3.創新理念的評價

新課標下的教學要求講究人文素質教育，倡導將科學教育、素質教育、人文教育充分結合，改變傳統的考試制度是唯一標準的方法，重視現代化教育器材的使用，同時面向全體學生需要教師更多的去關懷每個學生的閃光點，鼓勵大家進行愛好培養，發揮個人的優勢性。小學語文課堂更是多元化教育的重要課堂，通過課本中簡單的文字，以表演、演講、小組討論等多種方式進行教學，學生的評價方式也可以多樣化，每次活動的表現，無論是語言、表情，還是創新性、動手能力等都可以進行打分測評，使得學生能認識到課堂的豐富多彩，更優質的達到教育目標。

一節精彩的語文教學課堂，不僅需要開始導入環節具有吸引力，更需要結尾能充分的展現書本內容的精華，充分引導學生樹立正確的人生價值觀，將課本簡單的表層概念進行充分升華，融入到今后的學習、生活中，同時讓學生能在課余期間仍回味課堂的趣味價值，同時對下一節語文課內容充滿了好奇、期待，相信趣味橫生的課堂收尾會起到點睛之筆的作用。絕大部分教師都喜歡聰明的學生，然而任何班中都有差生，因此教師要及時幫助這部分學生消除消極的思想，樹立學好數學的堅定信心。必要時降低要求，加強基礎練習。對不同層次的學生提出不同等級的要求。

四、結語

新課標下的小學語文課堂構建是一個長期的過程，需要教師付出更多的辛苦和耐心，為了長遠發展目標，為了更優質的教學成果，必須充分落實新課標改革要求，充分結合語文的特點進行因材施教，加快小學優質課堂的建設工作，讓教學工作成為學生為主體參與的綜合性工作。

參考文獻：

[1]范利花.小學低年級語文教學的語言藝術[J].課程教育研究（新教師教學），2013（16）.