小學語文教學的核心素養精選(九篇)
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第1篇：小學語文教學的核心素養范文
【關鍵詞】核心素養小學語文課堂教學 高效
發展學生語文學科核心素養是深化語文課程改革的關鍵舉措，也是適應國內外基礎教育改革與發展的迫切需要。發展語文核心素養是順應時代要求，那么如何才能讓語文核心素養落地生根？這是作為小學語文老師，當前最需要思考和解決的問題。要想讓“語文核心素養”在其語文教學中落地生根，我們首先要弄清楚何謂“語文核心素養”？目前，教學界對“語文核心素養”還沒有一個統一、明確的界定。筆者從事語文教學近20年，對此的體驗和體會是：“語文核心素養”不是個抽象的理論性概念，它是指學生獲得基本的、比較穩定的、符合時展要求的語言建構與運用能力，擁有學習語文習慣的良好養成，并從語文方面形成豐厚的文學涵養和人格修養。由此可見，語文核心素養與語文課堂教學是前果后因的關系，語文核心素養是語文課堂教學的主線，語文課堂教學是培養語文核心素養的主渠道。所以，要想使“語文核心素養”最終在語文教學中落地生根，最有效的途徑是打造優質高效的語文課堂。那么，如何打造優質高效的語文課堂？打造優質高效的語文課堂，是每一位語文老師夢寐以求的愿望。因為只有打造優質高效的語文課堂，才能讓學生事半功倍，即以最短時間獲取最多的語文素養。可以說，語文老師中絕大多數都有過這樣的思考并形成共識：高效課堂中的“高效”并非絕對，而是相對而言的。而且，打造優質高效的語文課堂本身是一個永無完結、一直在路上的過程，其只有進行時，沒有完成時。那么，如何實施語文教學才能打造優質高效的語文課堂呢？
一、教學目標精準化
語文教學目標定的精準與否，對打造優質高效的語文課堂影響極大。如果定得精準，整個語文課堂就猶如春風化雨潛入學生的心房，教師也能輕松愉快地完成教學任務所要達到的要求和質量；如果模糊不清，語文課堂就猶如大海中夜航的船只失去燈塔的指引，學生就會迷茫無方向，教師教學也會因此彷徨而頗感無力。就拿打籃球來做個比喻吧，把籃筐架設得太高，即使學生的球技再怎么好也是無法投進去的，這樣自然就讓他們喪失了努力拼搏的信心和勇氣；可是把籃筐架設的太低，就是學生不怎么努力也能輕而易舉地投進籃筐，這樣自然也就沒有了征服挑戰的喜悅與滿足。同樣的道理，在教學目標的制定過程中，教師要著眼對每一個學生負責。對班內差生而言，主要考慮其接受能力；對中等生及優等生而言，則主要考慮其提高。否則，會造成兩級分離而導致語文課程性質定位的偏差。因此，制定語文教學目標重在“精準”、貴在“精準”。現實中，教學目標的制定要達到“精準”的要求，并非是一件容易的事，但我認為關鍵要把握兩個方面：一方面，要吃透課標。要以課標為基準，既不提倡超綱，也反對沒有達到課標要求；另一方面，吃透學情。要尊重學生的個體差異，采取因人施教、因材施教，切實做到好、中、差三個層次都兼顧到，讓每一個學生都擁有“我要學習”的沖勁，這是始終必須堅守的底線。基于這一認識，在具體教學過程中，我力求做到：80％以上的學生在課堂上掌握80％以上的課堂教學內容。對于優等生，我就制定一些略帶挑戰性的目標，讓他們“跳一跳夠得到”；而對于那些后進生，則相應降低目標提出一些淺層次的要求，使他們夯實基礎。
二、教學設計合理化
教學設計是在上課之前，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路的綜合方案。目前的小學語文教學設計中，問題與不足依然存在，比如教學設計模式相對單一、過于死板，突出表現在對提高學生語文閱讀能力尤其是培養學生語文核心素養重視不夠。在此種情況下，迫切要求學校以及語文教師轉變教學理念和教學思路，合理設計語文教學方案，創新語文教學方式和方法，以此來提高語文教學的針對性和實效性。要使語文設計達到合理化的要求，除了確定目標，明白你要教什么；選用方法，解決“如何教、如何學”等問題外，重點要對教材非常熟悉。為達到這一要求，對每篇教學課文我都要求自己做到“三讀”：一是讀作者。為讀懂作者，我堅持不弄清三個問題不罷休：（1）作者寫了什么？（2）作者是如何寫的？（3）作者為什么要這樣寫？二是讀編者。為讀懂編者挑選及編排文章的用意，我同樣堅持弄清三個問題：（1）為何要將此文編入這一單元？（2）前后文與它有何聯系？（3）又有何區別？三是讀學生。著重了解和掌握學生在學習這篇課文前，已有哪些知識儲備？進入學習時會遇到哪些困難？通過“三讀”，我也讀出了我自己。以學生自主學習這一環節為例，我的教學設計理念主要從兩個方面進行導學：一方面，為培養學生獨立自主完成自讀課文進行導學，即引導學生在自主閱讀課文并養成良好習慣的基礎上，將自主閱讀課文過程中可能出現的問題在教讀課文時設計出來，然后再返過來指導學生細讀課文，掃除學習障礙；另一方面，為訓練學生創造性地進行語言實踐進行導學，即引導學生對語言實踐活動進行綜合訓練，讓學生品評課文語言并學會運用語言。我的“導”與學生的“讀”互為滲透、相得益彰。它不僅體現了師生間、生生間雙向互動關系，更體現了師生及教材之間的多邊信息聯系。
三、課堂展示藝術化
在語文教學中，課堂展示是檢驗學生自學效果的一個不可或缺的教學環節，是語文課堂的主旋律，是學生進行自學反饋和互相學習交流的重要手段。它對于放手讓學生獨立思考、展示個性，營造生動活潑的課堂氛圍，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力有著重要意義。課堂展示具有三大特性：問題性、互動性、創生性；主要體現在學生的“三動”：動口、動手、動腦。它既包括組內小展示，也包括班內大展示；既包括口頭展示，也包括書面展示；既包括行為展示，好包括實物模型展示。但無論它具有何種特征，也無論以哪一種形式出現，都是為了達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力、塑造人格這一目的。基于此，要增強課堂展示的目的性、有效性，教師要樹立全員參與意識，激發全體學生都積極參與展示并使更多的學生得到展示的機會。同時，要讓學生在零干擾狀態下灑脫自如地“說”，百無禁忌地“動”。當學生進行展示時，要堅決杜絕形式主義的問答，尤其是學生答案不正確或是學生與老師的答案不一樣時，教師不要急于引導和點撥，而要讓學生對答案置疑辨析，對問題進行再思考、再回答，直到最后的最后還是無法回答和解決。此時，教師不但不能袖手旁觀，還要細細琢磨，講究“點”“導”和“撥”的技巧與藝術。“點”要點到關鍵處“，導”要導到學生心里，“撥”要撥出水平來。只有這樣，才能打造優質高效的語文課堂，才能體現出優質高效語文課堂的價值理念，才能發揮語文課堂在培養語文核心素養上的主渠道作用。
第2篇：小學語文教學的核心素養范文
【關鍵詞】小學語文；游戲化教學；現狀；對策
語文是小學階段的基礎性學科，也是一門很重要的學科。對特殊教育對象，語文更是他們將來獲得生活能力的前提。在傳統的小學語文教學中，灌輸式的教學模式，往往會難以激發學生對語文學習的興趣。新課程改革的實施，要求教師在教學的過程中，改變傳統過度重視知識灌輸的教學模式，重視學生技能和能力的培養，形成知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標。因此，在新課程改革的背景之下，小學語文教師在教學中，應當通過不斷創新教學模式和教學手段，實現良好的小學語文教學效果。游戲化教學在小學語文教學中的運用，正好可以實現小學語文教學的改革和創新。本文中，筆者結合自身在特殊教育學校中的小學語文教學實踐經驗，以新課程改革理念為指導思想，闡述游戲化教學在小學語文教學中運用的現狀以及對策。
一、游戲化教學在特殊教育小學語文教學中的運用現狀
從根本上講，游戲化教學在小學語文教學中的實施，是為了達到“寓教于樂”的教學目標，激發學生對小學語文學習的興趣，提升學生的學習效率和學習熱情，實現良好的小學語文教學效果。但是，在實際的教學實施過程中，教師的游戲化教學效果卻不容樂觀。筆者通過大量的走訪調查分析，發現游戲化教學在小學語文教學中的運用存在如下問題：
1.教師對游戲化教學的理解不夠透徹
前面我們談到：小學語文游戲化教學的目的，是為了達到寓教于樂的教學目標，促進小學語文教學效果的改革和發展。但是，在實際的小學語文教學中，很多教師對游戲化教學的理解卻存在不正確的現象。一些教師認為“游戲化教學”就是一種娛樂性的教學模式，致使教師在教學的過程中，過度重視游戲的效果而忽視教學的本質和意義。教師的一切教學設計和教學手段，都是將游戲作為核心要點，忽視了是在教學中滲透游戲活動，而不是全程游戲。正是因為教師對游戲化教學理解上的偏頗，影響了小學語文游戲化教學的效果。
2.教師的游戲化教學手段單一
任何一種教學手段，長時間反復運用，都會讓學生失去學習的意義。在小學語文的教學中，教師的游戲化教學手段，也需要有所創新，而不是長期反復使用同一的教學手段。在實際的小學語文游戲化教學中，部分教師由于教學經驗的不足，使得在游戲化教學的過程中，習慣性采用單一的教學手段和教學模式，長此以往，這樣的游戲化教學手段也失去了意義，難以激發學生對學習的興趣。
3.游戲化教學的政策宣傳引導不夠到位
當前，在小學語文的教學過程中，游戲化教學并沒有被廣大教師采納并廣泛地運用到課堂教學中。究其原因，在于游戲化教學的理念并沒有得到很好的貫徹和執行，教育主管部門缺乏游戲化教學理念的指導，也沒有進行廣泛地宣傳，從而極大地制約了游戲化教學在小學語文教學中的實施和發展。
二、特殊教育小學語文游戲化教學的有效性對策
針對當前游戲化教學在小學語文教學中實施存在的問題，筆者認為：在新課程改革的背景下，現代化的小學語文教師應當順應時展變化的需要，以新課程改革理念為教學的指導思想，重視小學語文教學的改革和創新，重視游戲化教學在小學語文教學中的運用，實現良好的小學語文教學效果。
1.利用游戲作為課堂導入，吸引學生的注意力
小學生天生活潑好動，好奇心強是學生的一大特點。對于特殊教育兒童，特別是聾啞兒童，可視化的游戲更能吸引他們的注意。正所謂：良好的開端是成功的一般。課堂導入作為課堂教學活動的重要環節，在教學中起著至關重要的作用。因此，小學語文教師應當重視課堂教學導入，利用有趣的課堂導入，激發學生對語文學習的興趣。游戲化教學作為課堂導入在小學語文教學中的運用，正好可以實現這樣的教學效果。例如，教師在教學的過程中，講解到一些有趣的教學課程，如有關童話的故事，教師可以通過一些有趣的童話短片作為課堂導入，或者是挑選幾名學生扮演童話故事里面的人物，通過這種角色扮演的方法，讓學生快速地融入課堂，提高小學語文教學的效率。
2.通過競爭性的游戲調動特殊教育學生學習的積極性
對于小學生而言，爭強好勝是每一名小學生與生俱來的特點。在小學語文的教學中，教師應當善于抓住學生的這種心理特點，通過具有競爭性的游戲教學，激發學生對語文學習的興趣。例如，在課堂教學中，教師在給學生講解詞語或者是詞語的過程中，為了實現良好的教學效果，教師可以通過成語接龍的游戲，激發學生的語文學習思維，調動學生語文學習的興趣。這個成語接龍的游戲，教師在教學的過程中曾經使用，學生是比較喜歡，教學的效果也格外好，整個課堂教學一片歡聲笑語，且成語接龍的方式，對于促進學生思維能力的提升具有良好的推動作用。此外，在教學的過程中，教師還可以結合教學的內容，引入很多競爭性的游戲，如猜字畫的游戲、課堂辯論、知識競賽等，這些競爭性游戲的開展，對于提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習熱情具有良好的推動作用。
3.結合其他學科的教學內容，創新特殊教育游戲教學模式
近年來，素質教育的發展，使得培養學生的“核心素養”成為教師教學的主要內容之一。何為學生的核心素養，筆者認為：核心素養是學生成長過程中的一種關鍵性能力。在核心理念的要求之下，教師的教學應當盡可能地跨打破學科的限制，讓學生能夠靈活地對相關的知識融會貫通。在小學語文游戲化教學的過程中，教師也可以打破學科的限制，通過美術、音樂、體育等學生感興趣的教學內容的引入，實現良好的小學語文教學效果。誠然，語文本就是一門綜合性的學科，一些美術知識或者是音樂知識的引入，對于實現良好的小學語文教學效果具有積極的促進作用。
總而言之，在特殊教育小學語文的教學中，游戲化教學模式的引入，可以實現“寓教于樂”的教學目標。作為小學語文教師，應當深刻認識到當前小學語文游戲化教學存在的問題和不足，并結合當前新課程改革以及“核心素養”的教學理念，創新游戲化教學手段，實現良好的小學語文游戲化教學效果。
【參考文獻】
第3篇：小學語文教學的核心素養范文
在小學教育階段，語文是十分重要的科目，學生通過學習語文知識，為培養其文學素質起到舉足輕重的作用。當前，在小學語文教材中，兒童文學占據較大的篇幅，學生學習豐富的寓言故事、兒歌等語文內容，能夠有利于其對語文知識的全面理解，因而兒童文學深受人們的重視。隨著教育體制的不斷改革，在小學語文教學過程中，應該意識到兒童文學與語教學之間的聯系，語文教師通過合理利用兒童文學資源，進而提高語文課堂教學的有效性。因此，本文針對兒童文學在小學語文教學中的作用展開了分析，從而為小學語文教學質量的提升提供借鑒。
關鍵詞：
兒童文學；小學語文；教學；作用
語文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過語文教育能夠提高學生素質，促進其個性發展。在小學語文教學期間，教師開展教學活動應該從學生角度出發，對兒童文學予以高度重視，在語文教學時，教師應該發揮兒童文學的作用，然后讓學生學習豐富的兒童文學，進而有助于其更深入地理解語文知識。總之，在小學語文教學過程中，為了提高教學質量，語文教師必須突顯兒童文學的重要性，從而提升學生的文學素養。
一、兒童文學內涵
所謂兒童文學指的是專門為兒童所創作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩歌等，諸多的創作方式，都使得兒童文學具有通俗易懂的特點，與小學語文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學適合于各年齡段的兒童去學習。在兒童文學創作過程中，應該將兒童作為主體，向其提供優質的服務，兒童學習兒童文學能夠陶冶其情操，為日后語文的學習奠定良好基礎[1]。總之，兒童文學具有獨特的內涵，對推動小學語文教育發展起到了重要的作用。
二、兒童文學與小學語文教學之間的聯系
兒童文學是小學語文教育中的重要組成部分，是語文教育的補充，對于我國現代兒童文學而言，是在五四的社會背景下產生的，所以教育人員加大了對兒童文學的研究，將兒童文學與小學語文教學有機結合在一起進行深入討論，進而為小學語文教學活動的開展創造有利的條件。自從產生兒童文學開始，其與小學語文教學緊密聯系在一起，有利于激發學生學習語文的興趣。同時，通過開展小學語文教學，對兒童文學的發展起到了一定的促進作用。《語文課程標準》的提出對小學語文教學提出了更高的要求，語文教材通過多次改編，并推出了一系列兒童文學創作，目前，在新編小學語文教材中，兒童文學占據較大的比例，所以表明兒童文學在小學語文教學中得到空前發展[2]。同時，兒童文學與小學語文教學息息相關。總之，兒童文學的產生，能夠積極地促進小學語文教學的開展，有利于學生學習到豐富的語文知識。
三、兒童文學在小學語文教學中的作用
（一）兒童文學是小學語文教學的的重要資源對于兒童文學而言，對小學語文教學具有十分重要的作用，是小學語文課程教材的重要資源。兒童文學是教師開展課外活動的主要材料，學生通過參與實踐，能夠培養其聽、說、讀、寫的能力，所以兒童文學作為小學語文教學的重要組成部分，可以激發學生的潛能，為教學活動的開展奠定良好基礎。由于兒童文學的題材和內容比較廣泛，所以語文教師在課外活動教學過程中，應充分運用兒童詩歌、散文等作品，學生通過學習兒童文學更有利于開展故事會和表演等活動。同時，學生在進行課外習作練習時，可以將兒童文學作為范本，所以兒童文學是小學語文教學的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學過程中，語文教師為了讓學生掌握一定的道理，通過講述寓言故事，使學生養成良好的品質。教師先向學生朗誦該文章，學生仔細分析故事，可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲，對陶罐持有鄙視的態度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導學生理解該寓言故事，其實每個人都會有長處和短處，而我們一定要看到對方的長處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學語文教學過程中，兒童文學不僅僅是重要的教學資源，同時，學生通過學習兒童文學能夠使其學會做人的道理，并學習到一定兒童文學知識[3]。總之，兒童文學在小學語文教學中占據十分重要的地位。
（二）兒童文學有利于提升學生的想象力和思維能力在語文教學過程中，教師通過向學生傳授相關的兒童文學內容，有利于提升學生的想象力和思維能力。當前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經成為培養兒童的核心，所以小學在語文教學期間，不僅應向學生傳授相關知識，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點。對于兒童文學而言，其內容和題材都相對廣泛，兒童文學中所描述的各種事物和現象以及相關矛盾沖突等都能夠使學生進行獨立思考。此外，兒童文學能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學語文教學過程中，需要發揮兒童文學的作用，從而為教學活動的開展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游”期間，學生通過誦讀“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”這首詩歌，并在教師的指導下，了解到該詩歌講述的是一個小男孩在江南水鄉撐著小竹排，觀察江南秀麗的風景，并感受到江南水鄉物產豐富[4]。同時，鳥兒歡唱，魚兒游動，從而表達了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對兩岸禾苗和樹木的描寫，呈現對大自然贊美的情感。因此，在小學語文教學期間，兒童文學對提升學生的想象力和思維能力發揮了巨大作用，有利于學生語文素養的提高。
四、結束語
兒童文學是小學語文教材中的重要組成部分，所以其對語文教學的開展起到一定作用，學生通過學習兒童文學，有利于其文學素養的提升。因此，在小學語文教學過程中，為了確保學生的綜合能力得到提高，需要發揮兒童文學的作用，結合不同題材的兒童文學作品展開語文教學，從而為語文教學質量的提高奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]金松霖.兒童文學在小學語文教學中的地位與作用分析[J].課外語文（下）,2014(12):21-21.
[2]李艷玲.論述兒童文學在小學語文教學中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.
[3]王艷.兒童文學在小學語文教學中的作用分析[J].課程教育研究（新教師教學）,2014(10):227-227.
第4篇：小學語文教學的核心素養范文
關鍵詞：素質教育；小學語文；教育教學
引言：在我國的教學模式中，小學教學是學習過程中較為關鍵的時期，小學的這個階段的語文教學也是鞏固語文基礎知識的重要時期，它能夠容易的培養學生正確學習語文的方法，因此，在小學語文中融入素質教育，是在鞏固語文基礎知識的基礎上，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，甚至能夠帶動學生學習語文的強烈興趣，所以，對小學語文教學中的素質教育的思考具有重要的意義，還要符合時代的發展，將小學語文、素質教育、創新這三者有機的結合在一起，培養真正有用的人才。
一、將素質教育融入到小學語文教學中：
小學語文教學是一門基礎課程，對于學生的全面發展起著非常的重要，在小學語文中融入素質教育理念本身就是一種創新意識，對學生的身心健康的培養都有一定的積極作用。在小學語文教學中的素質教育中，創新性可以作為整個教學過程的核心內容。但是，如何在小學語文教學中更好的融入素質教育呢？主要有以下兩個方面：
1.1建立其小學生的正確的學習觀：
在我國的傳統的教學內容中，一直采取的都是“應試教育”的教學模式，將生詞和考試的重點最為教學內容的核心內容，學生也是采取“填鴨式”的學習模式被動的接受知識，有很大的機械性。所以應該引導學生正確的理解語文內容，培養一種學習語文的正確的學習觀，從而激發學生學習語文的強大的興趣。
1.2制造活躍的學習氣氛：
在教學內容中，營造一種較為輕松的學習氛圍能夠提升學生的記憶能力。在課堂上，運用適當的課堂游戲作為切入點，在游戲的氛圍中打開學生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學生的注意力，以此來開發學生大腦的潛力，培養學生的思考問題、解決問題的能力，從而實現最佳的教學效果。
二、在小學語文教學中應遵循的基本原則：
2.1要堅持與時俱進的教學原則：
伴隨著社會快速發展的步伐，教學觀念應該隨著時代的變遷而不斷地進步，根據社會的發展進行與時俱進的改革。例如：在實際的小學語文教學中，教師可以使用先進的教學設備，采取先進的教學方式來打造活躍的教學氛圍，為學生創造出一個有利于思考的學習情境，使小學生能夠在愉快中學習，更好的吸收和理解知識，加強學生的學習語文的積極性，從而更好的提高小學語文教學的效率。
2.2堅持教學方式多樣化的原則：
在傳統的教學模式中，對于考試相關知識的掌握非常重要，往往對于小學生的表達能力缺乏培養，使得小學生養成了“死”學知識的習慣，而不能夠將學到的知識靈活的得到運用，這對于學生語文學習的綜合能力的培養有很大的消極作用。因此，在語文教學的課堂上，可以采取教學方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學內容提高學生的興趣。
三、創新小學語文教學策略，提高學生的綜合素養：
3.1積極創新教師的教學方式：
為了培養綜合性的人才，提升學生的綜合素養，就應該根據實際的新課程改革的要求與標準，再結合自己學生的實際情況，對自己目前現有的教學模式進行改革創新，將自己的教學方式能夠符合社會時代的發展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學生的發展。小組合作的模式不僅僅能夠培養學生的合作精神，還能夠為學生提供更多發言的機會，使學生成為學習真正的主人，能夠很好地發揮學生的主體地位。
3.2合理的利用先進的多媒體技術：
社會生產力的快速發展帶動了科學技術的發展，同時計算機技術與信息技術也得到了較快的發展，在這個“互聯網+”的時代中，多媒體技術已經被廣泛的應用于實際的教學中，以這樣先進的設備進行教學，不僅僅能夠改變傳統的乏味的教學模式，還能夠激發學生學習語文的興趣，使學生能夠在愉悅的氛圍中思考、學習，同時也能夠鍛煉自身的口語表達能力。加之多媒體技術能夠將聲音、圖像以及文字等因素有機的結合在一起，使語文教學變的豐富多彩。比如說小學語文中很多對于古詩的教學，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學中，運用多媒體技術手段，在課堂上播放動畫視頻，視頻的內容能夠很好的展現古詩里的情感，讓學生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時在網絡上找到一些關于重陽節的圖片，讓學生能夠更好的了解重陽節的習俗，同時能夠加深古詩的印象。這一節課堂的教學中，每一個學生都很認真的去分析和理解了古詩的含義，同時對于詩人的表現手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。
同時，在小學語文教學中融入素質教育就是一個教學內容上的創新，語文教師應該結合所有學生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發學生思維，培養學生思考能力等的教學方式。在小學語文教學中融入素質教學對于我國語文教育的發展提供了重大貢獻。
結語：小學教學在整個教學領域中起著至關重要的作用，為了更好的培養學生學習語文的興趣，將素質教育融入進來具有重要意義。本文針對素質教育在小學語文教學中的應用做了深刻的討論，對于小學語文教學的基本原則也有了新的認識。希望通過本文的探討，能夠為小學語文教師在教學改革方面提供一些經驗，可以更好地為培養人才服務，能夠為社會培養全面素質的人才。
參考文獻：
[1]朱靜.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.
[2]周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學，2014.
第5篇：小學語文教學的核心素養范文
關鍵詞：小學語文；識字教學；氛圍
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”然而，識字是閱讀和寫作教學的前提，因此，在小學語文教學中教師應該重視學生的識字教學，應將其作為重要的語文教學任務。那么，如何培養學生的識字興趣，提高學生的識字能力呢？筆者結合自身的教學經驗，簡單地談談關于小學語文教學中識字教學的幾點嘗試。
一、打破傳統教學模式，營造自由、愉悅的課堂氛圍，激發學生學習識字的興趣
隨著新課改的不斷實施，素質教育的推進，小學語文教學作為培養學生文學素養和文學內涵的基礎性學科，教師應該十分重視其教學質量和教學水平。然而，識字教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，因此，教師應該打破傳統的教學理念，引進新型的課堂教學，為學生營造一個十分輕松、自由、愉悅的課堂氛圍，調動學生的積極性、集中學生的注意力，讓學生保持一種非常好的狀態進行識字教學。在此過程中，教師還可以充分利用小學生的特點，在課堂中引入各種各樣的有趣的小游戲，讓學生感受到學習的樂趣，從而激發學生識字的興趣，推進小學語文教學的順利開展。
二、發揮學生的主體地位，激發學生學習識字的興趣
新課改的核心理念是“以學為主”，主要指在教學中，學生扮演主導者，教師扮演引導者、輔助者的角色。因此，在小學語文教學中，教師應該充分利用小學生的心理，為其開啟學習意識，從而達到教學目標――小學語文識字教學。在課堂里，教師可以利用小游戲來開展識字、記字教學，使學生在“玩”中學習，“樂”中記憶，同時教師應該積極鼓勵學生大膽參與到游戲中，活躍課堂氛圍，并給予學生一定的獎勵，這樣既可以充分體現學生的主體地位，實現其自身的價值，還可以增強學生的自信心，從而激發學生的識字興趣。
三、通過多種渠道進行識字教學，提高學生的識字能力
漢字來源于生活，因此，小學語文教學中，教師應該將識字教學回歸到實際生活中，利用各種渠道，使學生感受漢字的重要性。這樣既能增加學生的記憶能力，加深其對字的印象，還能提高學生的生活意識和享受生活所帶來的好處，最終達到提高學生識字能力的效果。
總之，加強小學語文中的漢字教學，既是發揚傳承中華民族的智慧的結晶，也是為培養學生的文學素養和文學內涵，培養世界的未來之星的重要教學任務。
第6篇：小學語文教學的核心素養范文
關鍵詞： 小學語文教學 學生素質 教學情境
一、創設和諧愉快的課堂教學情境
完成教學任務的理想效果是由教師教和學生學共同完成，教學改革的首要任務是拋棄傳統的師道尊嚴，建立良好師生關系，營造寬松和諧的教學氛圍。啟發學生積極思考，鼓勵學生共同參與構建探討性語文課堂，實施趣味化教學模式，進一步調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。在利用多媒體實施趣味化教學實踐的過程中，教師要為學生自主學習做好督導工作，鼓勵學生積極思考，勤于實踐，鼓勵學生不局限于從書本中獲取知識，同時在課外書籍或與老師和同學的交流過程中可以獲取相關知識，有利于培養學生的廣泛興趣，讓學生在相互探討交流過程中積極探索，從而提高學生的語言運用能力。對于小學生說，我們還是應該多鼓勵，在他們有成績、有進步時多鼓勵，讓學生有自信心，信心足了，學起來就有勁了，便覺得自己不是一事無成的人。教師要熱愛每一個學生，真正成為學生的良師益友。在教學實踐過程中，縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關系，會使教學產生良好效果。教師要善于用放大鏡看學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，“親其師，信其道”。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在感覺不到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。在課外，教師也應該放下架子，增強愛心，盡可能與學生多溝通，多指導幫助學生。無論在生活方面還是學習方面，教師都應該和藹可親地與小學生相處，多關心正在成長中的學生，這樣時間長了，自然會激起學生對老師的愛，由此實現“親其師，信其道”的目標。
二、提高小學生的綜合文化素養
在小學語文教學中，結合學生的實際情況，在現有條件的基礎上，充分激發每一個學生的興趣，有效實施語文教學活動，以革新傳統教學方法為重點，結合教學大綱要求，在有一定的參與群體和認識程度的基礎上開展語文教學活動，可較好地推動語文教學改革的發展，有利于激發學生學習語文的興趣，增強小學生的綜合文化素養。我們的民族傳統文化中蘊含著很多趣味化信息，具有集趣味性、娛樂性、文學性為一體的欣賞和寓教于樂的價值，教師要充分發揮語文教學的優勢，在扎實課程教學的基礎上，進一步把工夫下在激發學習興趣方面，在此要特別注意，必須強化傳統文化中的民族精神和創新意識。要提高小學語文教學質量，提高學生的精神文化品質，必須有高素質的教師隊伍。在小學語文教學與欣賞過程中，教師的素質起關鍵作用。尤其是在小學階段，語文教學主要是完成語言基礎的訓練和指導工作，對小學生綜合素質的提高起到積極的促進作用，進而提高學生的綜合素質和語言能力。
三、營造適宜學生發展的課堂教學環境
在小學語文課堂教學過程中，營造寬松的學習環境至關重要，教師應該把知識傳授的過程與學生接受知識的效果緊密結合，加強對學生想象力的培養，增強學生愉快學習語言的信心。教師要改變傳統的語文教學模式，改變固定的認知結構。科學構建人文情境化的和諧課堂教學環境，充分發揮小學生的聰明才智，激發他們的思想感情和語言表達需要。教師要尊重學生的人格，這主要體現在教學氛圍的營造方面。在小學語文教學改革發展過程中，有關教育專家指出，構建現代師生關系的核心要求是學生與老師平等。小學階段是培養學生豐富想象力和勇于創新精神的最佳階段，是喚起創新意識的最佳時期。語言方面創造力的啟發和培養，是指小學生能夠得到鼓勵，有效促進學生的形象思維發展空間的形成，營造良好人文環境與和諧課堂教學氣氛，有利于挖掘學生富于創造性的語言表達智慧，改變傳統教育教學模式下的教師完全給予，學生只有認真聽課、被動接受的局面，進一步有效提高小學生的語言學習能力。語文課堂教學的關鍵問題是在語言教學活動中一定要把學生學習語言的興趣激發起來，教師要根據自身的文化修養充分利用教材中文學語言的魅力，從心靈深處感化每一位學生，教師要實事求是，根據教學大綱和學生掌握語言的實際情況進行語文課堂教學設計，這樣才能教得實，學得更實。小學語文課堂教學的良好效果需要通過創新發展的教學行為體現，包括語言教學實踐活動，課堂教學語言，有效學法的指導，以及教學效果檢測反饋，等等，而這一切都需要有充滿人文情趣的課堂教學環境來實施。心理學研究表明：現代師生關系的核心是學生與老師平等，只有在和諧的教育氛圍中才有利于提高語文教學質量和實效。讓語文教學成為學生今后成長和發展的堅實基礎，與此同時，上級教育行政主管部門對小學語文教學活動的評價應該更關注實際效果，其評價的標準應該以素質教育為基本目標，主要考慮教師能否有效引導學生發展形象思維能力，看教師是否能夠充分把小學生學習語言的積極性調動起來，更關注小學生的語言自主表達能力的提高。大量事實證明，教師對小學生所作的評語、尤其是在課堂上當眾做的評價語言會對小學生的終身發展產生影響，教師一定要慎重對待。教師必須在觀念上打破傳統思維定勢，不要以為面對的是小學生，就隨便批評，不注意話語的準確性，不講求評價的科學性。
在小學語文教學中，教師首先要創設和諧愉快的課堂教學情境，構建師生平等、和諧的關系，努力做到既是良師又是益友，努力營造和諧的課堂教學氣氛，讓學生共同參與語文知識與相關問題的探討，這有利于研究性學習的實施，有利于實現全面強化教學效果的目標。
參考文獻：
第7篇：小學語文教學的核心素養范文
【關鍵詞】核心素養；小學語文；高效課堂；構建
核心素養指的是一門學科當中最精髓的知識和需要對學生培養的最重要的能力。基于核心素養培養的理念，小學語文教師必須更加重視對學生文學素養和綜合能力的培養，促進學生的全面發展。
一、小學語文高效課堂創建的意義分析
新課改革至今，減少學生負擔被視為重點，但是此時的減負便代表著原來的課業時間和作業時間大幅度減少，這樣會對最終教學效果造成一定影響。應試教育限制下，題海戰術是最佳教育模式，假設進行減負，那么學生學習任務將如何落實，這是需要側重分析的問題。高效課堂需要達到過程、結果的教學雙優，教師不能一味的進行理論知識教學，要將理論和實踐相聯，整個過程環節內，要將語文核心素養的培育視為重點，在讓學生擁有強大知識儲備的同時，獲取一定的語言能力，還要強化小學生群體的審美情緒和道德修養等，日漸引領學生形成健全人格，不將時間都浪費在知識灌輸上，這才算得上是高效課堂。
二、當前小學語文教學現存問題分析
首先是機械化教學問題嚴重。旨在提升小學語文教學質量和效率，高效課堂創建顯得勢在必行，但是現在很多教師的教學方法上存在很大問題，尚未和高效語文課堂接軌，高效教學理念也尚未形成。通過數次調查和分析可看出，接近50%的學生認為教師教學模式太過單調，學習起來索然無味，只有少部分學生滿意教師教學工作。現在很多語文教師在課內習慣性的讓學生死記硬背，造成學生在課堂上被動聽講，學習效率自然不高。其次是教學手段選擇不當。當前時代是信息化時代，很多學科教學中均引入信息化教學手段。旨在有效吸引學生，提升他們的注意力，教師在課內開始借助多媒體的形式進行教學，但很多教師過度使用多媒體設備進行教學，盡管說教學模式在一定程度上得到了創新，但是教學整體實效性驟減，教學效果事倍功半、不盡人意。最后是教學內容單一化問題明顯。傳統的語文教學中，教師單純注重對學生進行字詞知識的引導和教育，很多語文教師會向學生進行優美語句拓展，對文章講解教學的目標定性在字詞量積累上，卻對學生綜合語言能力強化棄之不顧。還有就是部分語文教師單純傳授學生理論知識，注重應試教育，關注最后的成績，教學內容很是淺顯，沒有透過理論知識向學生滲透情感教育和價值觀教育，當前小學語文教學核心素養的培育有所缺失，課堂更談不上高效。
三、基于核心素養的小學語文高效課堂的構建方案
（一）創新教學思想。語文教師的教學理念，在一定程度上決定著最終教學質量和教學效率，教師教學目標和教學方向等要素也備受影響，老舊式語文教學，教師一味注重理論知識滲透，提升學生基礎性應試水平，此類觀念和方法與素質教育要求背道而馳，嚴重違背了了教育的本質，沒有掌握教育真諦。針對此種情況，教師需要積極轉變思想、實事求是，要樹立正確的素質教育觀念，之后在此基礎上創建高效學生語文課堂，并且全面強化小學生群體語文核心素養。身為語文教師，務必要認識到素質教育的重要性和意義等，按照學生實際情況進行因材施教，合理規劃目標，推動學生不斷進步，要在正確教育思想引領下，讓學生樹立正確的學習觀念，透過現象看本質，大力提升本體素養和實力。
第8篇：小學語文教學的核心素養范文
關鍵詞：小學語文；課堂教學；問題
作為農業大國的中國，農村人口占了我國總人口的50.32%，過半的農村人口帶來的小學語文教育問題也不容忽視。小學語文課堂教學質量對國民素質的提高起著舉足輕重的作用。有目共睹，小學語文教學發生了巨大變化小學語文教學取得了許多可喜的成績。但是在看到成績的同，我們也應該清醒的認識到小學語文教學中仍然存在著許多不容忽視的問題。
一、小學語文教學的重要性
語文學科作為中華文明的重要傳承媒介，擔負著傳播和發揚中華文明的重要使命。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學階段是學生興趣愛好、創新意識、情感態度、價值觀、合作精神的培養與和諧發展的關鍵期。語文學習能為小學生的發展開辟面向生活、面向社會的廣闊空間，在小學階段就應特別重視學生對語文的學習，以促進學生在語文語言素養的推進和全面發展。有效的小學語文教學，在激發小學生語文學習興趣的同時，也增強了小學生的學習動機，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。因此，對小學語文教學中存在的問題進行研究就顯得更為必要了。
二、農村小學語文教學中存在的問題
不可否認，農村小學的語文教學已經有了很大改觀，取得了很多成績，但是，我們也應該清晰的認識到當前的農村小學語文教學中仍然存在許多問題，需要我們加以重視，著重探究。
（一）農村語文教師自身的素質不高
教師素質水平偏低，是我國小學教育中普遍存在的問題，這個問題尤其表現在我國的農村小學教育中。同時，教師素質水平偏低也是我國農村小學語文教學效果差的決定因素。由于城市自身的優越性，優秀教師大多傾向于向城市方向流動。作為經濟發展落后的農村小學，教學和生活環境惡劣、福利待遇不高、交通相對閉塞、教學硬件設施薄弱、心理落差等原因導致了優秀教師不愿意留在農村。而且，許多聘期已滿的特崗教師和農村大學生也不愿意留在農村。農村小學里有限的老師里兼職老師、代課老師也占了一定的比例，這樣的一個現狀是難以保證農村小學的語文課水平的。
有相當多的教師實際文化專業知識沒有真正達到相應程度，也沒有受過系統的專業訓練，知識水平有限，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學語文教材的變化和時代的要求，有相當一部分教師不思進取，喪失敬業精神，對教學疲于應付，因而不能很好的完成教學任務，嚴重影響了教學效果。
在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略。有的小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的傳授，忽視了小學生語文情操、能力的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。
（二）農村語文教師教學理念滯后
語文教學理念就是在語文教師的語文教學實踐中逐漸形成的、比較穩定的對語文教學活動的系統認識。傳統語文教育理念片面注重教師的作用與權威，教師在課堂中總是不拘言笑的對學生傳授知識，學生害怕老師，在課堂上十分拘謹。不敢隨便發問、發言。作為課改后的語文教學理念，主張在發揮教師主導作用的同時，又強調教學過程中學生的主體地位。提倡師生合作，師生平等，教學相長。
農村小學語文教師，特別是偏遠、貧困山區小學的語文教師，長期居住在農村，信息閉塞。先進的教學理念無法在基層工作中真正實施，導致了農村語文教學中仍然走老路子，用老方法。傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一。相當一部分農村小學語文老師把語文教學理解為讓學生識字寫字，給學生布置大量的寫字任務。完全忽視對學生聽、說、讀、寫能力的培養。更是沒有把語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀體現出來。在語文教學中比較隨性，無視課標。沒有認識到提高學生的整體素質的重要性。
（三）教學資源設施不齊全
教學資源的制約農村小學語文教學改革難以執行的一個關鍵原因。與城鎮小學相比，農村小學課程改革過程中，資源缺乏是“硬傷”。隨著農村經濟的發展，農村小學辦學條件有了一定的提高。但是仍然有很大缺口，難以滿足教學實際需求。農村小學的桌椅板凳、教室都難以滿足學生需求；多媒體設備，機房等應有硬件基礎設施更是得不到滿足。好多學生在危房中學習，不遮風、不擋雨，人身安全都得不到保障，不能安心在教室里學習。與城鎮學生相比，農村小學生沒有條件接觸輔助的教學設備和教學手段。“巧婦難為無米之炊”，許多先進的教法學法難以付諸實踐。
三、針對農村小學語文教學的改進措施
（一）通過多種途徑，提高教師隊伍質量
語文教學中，教師引領啟發者著學生的語文學習。為了吸引優秀教師留在農村，應該適當提高農村教師的薪資、福利待遇，給農村教師經濟上的補償。作為小學語文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質，常言道：“給學生一瓢水，自己得有一桶水”，教師自身的質量提高了，才能把知識和能力傳遞給學生，才能適應新課改及素質教育的各種要求。首先，教師要樹立良好的敬業精神，必須加強自身學習，只有自身知識豐富了，才能挖掘出教材的內涵，才能在語文課堂上表達清晰、準確、完整，才能深入淺出的把知識傳遞給學生。其次，加強教師培訓，加強農村小學教師的基本功的訓練。通過各種途徑促進教師專業化發展。最后，加強師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。
（二）完善農村小學教學資源設施
要加大對教育的投入，添置教學設施，改善教學手段。通過政府撥款等方式增加農村小學的教育經費投入，滿足農村教師的基本教學設施需求。各級政府各部門通過均衡城鄉教育投入，逐步改善農村辦學條件，尤其是對鄉鎮中心小學及規模較大的小學，要盡量按國家規定的標準配齊教學儀器和電教設備。邊遠小學盡量滿足其基本的教學活動需要。學校領導也要根據教學的實際需要，多方籌措資金，添置教學儀器，努力改善教學手段。
（三）轉變農村小學語文教師的教學理念
在某種程度上說，教師教學理念的轉變、是深化語文教學改革的核心。農村小學語文教師一定要轉變教學理念，將新課改的精神貫徹落實到實際教學中。只有轉變了教學理念，從農村實際出發，因地制宜，才能有動力大膽去創新，將一些先進的教學方式、教學思路融入到學生的學習中。教師也會在這個實踐過程中得到成長，逐漸變得成熟和充實。教師的教學理念更新，才能切實提高農村小學語文教學的效果。
結語
總之，“路漫漫其修遠兮”，我們將在教育這條道路上不斷探索下去。（作者單位：河南師范大學教育與教師發展學院）
參考文獻
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第9篇：小學語文教學的核心素養范文
【關鍵詞】小學朗讀教學 困境 對策
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0089－01
一 朗讀在小學語文教學中的重要作用
聽、說、讀、寫是語文教學要培養的四種基本能力，其中，讀是這四種能力的核心。新語文課程標準明確指出：“要在各個階段重視朗讀和默讀。”朗讀是指讓學生運用普通話準確地、富有情感地把文章念出來，通過語言和藝術化的聲音表達文章的思想內容，加深學生對文章的理解。小學生所處的年齡階段正是具有極強模仿能力的時期，教師作為課堂教學的組織者和引導者，是學生學習和模仿的直接對象。所以，小學語文教師一定要提高朗讀教學的實際效果，積極培養學生正確的閱讀習慣和閱讀興趣，讓學生以主人翁的角色融入靜止的字里行間，從而在情感上產生共鳴，獲得美的體驗和心靈的熏陶。朗讀是語文教學中的關鍵環節，通過語言的訓練、詞匯的積累和情操的陶冶有效地提高了朗讀教學質量，進而為整個語文教學效果的提高奠定了堅實的基礎。
二 小學語文朗讀教學面臨的現實困境
朗讀是我國教育體制中的基本教學方式，并且被廣泛應用于實踐當中，并對教學實效的提高起到了不可或缺的重要作用。但是，由于受傳統教學觀念的影響，小學朗讀教學在實際運用過程中還存在諸多問題，這些問題嚴重影響了學生的學習效果，阻礙了語文教學質量的提高。
1．語文教師對朗讀教學的片面理解
“書讀百遍，其意自見。”這句話一直被語文教師所推崇，其中不乏有一定的道理。朗讀是一種讀書解意的有效方式，優化的朗讀更是能夠達到事半功倍的效果。然而，長期以來，由于受傳統教學觀念的影響，語文教師對朗讀教學理念存在著片面的理解，簡單地把朗讀作為課堂教學的過渡或活躍課堂氣氛的教學手段，沒有從思想深處認識到，朗讀可以幫助學生更加全面地把握文章的主題思想和提高對學生的情感教育。語文教師對朗讀教學的片面理解必然會影響學生朗讀能力的提高和情感價值觀的培養。
2．學生朗讀的積極性不高，隨意朗讀現象嚴重
朗讀是讓學生充分地讀，從朗讀中體會作者的思想感情，使自己的情感和作者的情感產生共鳴。然而，由于一些教師不合理的教學方法，并沒有使朗讀的教學功效得到發揮。讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”，這樣的朗讀事倍功半，而且容易影響學生學習的興趣與專注性。在實際的朗讀教學過程中，缺乏優化的朗讀教學無法激起學生朗讀的積極性和興趣，甚至會出現亂讀和錯讀現象，嚴重影響語文教學質量的提法。
3．不健全的考核體系使教師和學生都忽視了朗讀的重要性
隨著教育領域的深刻變革，傳統的應試教育逐步向素質教育轉軌，以提高學生綜合素質的教育理念已經深入人心。但是由于應試教育在我國有著長久的歷史，其根深蒂固的影響不是一朝一夕就能消除的。當前，我國學校教育的教學測評體系仍然以卷面考試為核心，單一考核測評體系嚴重阻礙了教師對學生的朗讀訓練，同時也束縛了學生對自身朗讀教育的培養。因此，不健全的考核體系導致無論是教師還是學生，都比較重視基礎理論技能，而忽視優化朗讀教學的功效。
三 提高小學朗讀教學質量的對策探索
朗讀是語文教學中的關鍵環節，優化的朗讀教學對于提高語文教學質量，增強學生的情感體驗和學生的全面發展都有著至關重要的作用。針對當前小學朗讀教學過程中存在的問題，必須采取多種有效措施，提高小學朗讀教學質量。
1．樹立全新的朗讀教學觀，提升教師綜合素養
小學生的年齡階段處于活潑好動，自制力較差的時期，對其朗讀訓練主要是靠教師的指導。由于學生在校時間較長，在教學科目上又沒有單獨設置信息檢索課，對學生而言，個人閱讀能力培養的提高更多的是通過語文教學來實現的。面對當前素質教育的全面貫徹落實，小學語文教師要徹底摒棄傳統的教學觀，樹立全新的教學理念，并不斷擴充自己的知識范圍，更新自己的知識結構，提高其自身綜合素養，成為現代社會發展需要的語文教師。
2．創設良好的朗讀教學氛圍，喚起學生朗讀的興趣
興趣是最好的老師，激發小學生朗讀的興趣是提高語文朗讀教學質量的靈魂，喚起學生朗讀的興趣必須要有良好的朗讀教學氛圍。在語文朗讀教學過程中，教師要盡可能地為學生創設富有感染力的情境，通過以境激情，把學生帶入特定的情感氛圍當中，達到情景交融的效果。良好的朗讀教學情境設置可以讓學生形象地進行情感體驗，引起強烈的情感共鳴，喚起學生的朗讀興趣，進而提高朗讀能力。
3．健全合理的教學評價體制，激發學生朗讀的自覺性
朗讀中所體現的情感來自于學生對課文的理解、感悟，在學生沒能真切感悟文章情感之前，純屬理性化的“朗讀技術”是徒勞的。當前，我國不合理不科學的教學評價體系嚴重忽視了朗讀教學的功能，激發學生朗讀的自覺性更是無從談起。所以，必須構建科學合理的教學評價體系，從多角度、多層面對學生進行考核，把朗讀訓練成績融入考核機制當中，使學生能主動參與朗讀實踐中，使教和學形成良好的互動，從而達到較好的訓練效果。
參考文獻
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