高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)精選(九篇)
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第1篇：高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)效率； 教學(xué)方法；教學(xué)實踐
伴隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛推行，一方面要求教師要打破應(yīng)試教育的束縛和桎梏，給學(xué)生“減壓減負(fù)”，另一方面又要求學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此對于教師來說，其教學(xué)壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復(fù)習(xí)中刻苦努力，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引，要能夠刪繁就簡，化抽象為具體，將零碎的知識點加以整合、歸納、總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率，才能確保政治總復(fù)習(xí)的效果。
一、夯實基礎(chǔ)，細(xì)化知識
高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個模塊知識離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對基礎(chǔ)知識全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。
如在高中政治《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識點、理解障礙，為后續(xù)的知識模塊劃分奠定基礎(chǔ)。
二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識點進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時間對各知識點進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識點的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個知識點進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復(fù)習(xí)的過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時地充實、完善知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨特的知識結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。
如在高中政治中，必修二模塊是對經(jīng)濟生活知識的講授，我就抓住政治經(jīng)濟學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條――“生產(chǎn)―分配―交換―消費”，將整本教材的知識點進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點，然后以此構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
三、精講強化，鞏固練習(xí)
在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是這并不意味著學(xué)生就不需要做題。據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。但是在習(xí)題數(shù)量相對減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習(xí)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以憑借精講習(xí)題來鞏固和強化學(xué)生對于知識點的把握，讓學(xué)生在練習(xí)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)知識遺漏點，查缺補漏，提高學(xué)習(xí)效率。
在高中哲學(xué)模塊中，往往存在“學(xué)生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無所知”的教學(xué)難題，這就說明學(xué)生對于知識的整體把握還是不夠到位。這時，形象、具體的習(xí)題能夠給學(xué)生帶來“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生處理習(xí)題的時候，整理總結(jié)出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識點引出其他相互聯(lián)系的知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)效率。
總之，高中政治的總復(fù)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和教師的合理科學(xué)指導(dǎo)，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能生搬硬套，因為每種方法都有其特性，并不存在所謂的高考復(fù)習(xí)“萬能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 高中 政治課堂
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0022-01
創(chuàng)新思維是指提出新方法、新理論、新思想的思維形式。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。新課改下，在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，能使學(xué)生靈活地掌握既有知識，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，筆者從發(fā)散式提問、批判式提問和綜合式提問等方面探索在高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、發(fā)散式提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生往往會用固定的模式去思考問題，這會造成學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力較差，并且形成以正向、集中的方式去思考問題的習(xí)慣，很難想出新理論、新方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。為此，在高中政治課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提問發(fā)散式的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對某一個問題進(jìn)行想象、思考和觀察，尋求解決問題答案的多種方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
發(fā)散式提問要求教師引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度去思考問題。例如，教師在講授人教版高中政治《生活與哲學(xué)》中“哲學(xué)原理”的內(nèi)容時，可以設(shè)計發(fā)散式問題，要求學(xué)生在回答問題的時候，從社會、歷史、自然等角度，以及從一些正面和反面的例子中找到答案。同時，在設(shè)計發(fā)散式問題時，教師可以采取一題多問的形式，即對一組材料從多個角度去設(shè)置問題。例如，針對神舟十號的成功發(fā)射，教師可以要求學(xué)生從政治生活、哲學(xué)生活等角度分析神舟十號成功發(fā)射的原因、背景和意義等。學(xué)生經(jīng)過思考后，在政治生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到國際競爭的實質(zhì)和和平發(fā)展道路；在哲學(xué)生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到客觀規(guī)律性和主觀能動性、意識活動的目的性和計劃性等。因此，教師在高中政治課堂中采用發(fā)散式提問，能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考、想象和發(fā)現(xiàn)各種問題，提高其創(chuàng)新思維能力。
二、批判式提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
古人言：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，常常是獲得真知的先導(dǎo)，是打開知識寶庫的鑰匙。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神開始。教師在高中政治課堂中設(shè)計批判式提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生破除思維的慣性，不唯上、不盲從、不唯書，這也是創(chuàng)新思維的特點。根據(jù)這一特點，教師在設(shè)計批判式提問時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題，從而增強學(xué)生的判斷意識和創(chuàng)新意識。
例如，在講授人教版高中政治必修一第二單元《 股票、債券和保險》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新思維，教師可以根據(jù)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計批判式提問：“如果張老板有一百萬存款，他把錢都存進(jìn)銀行，這樣的做法好嗎？”首先，這一問題讓學(xué)生對儲蓄活動進(jìn)行反思，破除思維慣性，對日常生活可見的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑；然后，讓學(xué)生思考“如何更好地使用這一百萬呢”，并根據(jù)這一問題展開分析；最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)股票、保險和債券這三種投資方式進(jìn)行利弊分析。因此，教師采取批判式提問，可以使學(xué)生在懷疑與批判的過程中提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
三、綜合式提問思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
現(xiàn)代社會是一個信息膨脹的社會，學(xué)會綜合處理各種信息，對各種材料進(jìn)行抽象、集中和概括，形成本質(zhì)的認(rèn)識，是人才素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。所以，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與教師在課堂上能否運用綜合式提問是分不開的。綜合式提問要求學(xué)生在對各種材料進(jìn)行分析和概括，有利于培養(yǎng)學(xué)生的新觀點、新理論和新看法，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。因此，在高中政治課堂中，教師采取綜合式提問能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識綜合起來，把各種具體、零散的知識點歸納起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握一條知識主線，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
例如，在講授人教版高中政治《經(jīng)濟生活》第四單元“實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計綜合式提問：“改革開放以來，我國經(jīng)濟水平獲得了提高，根據(jù)所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)知識，體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生經(jīng)過對所學(xué)知識梳理得知：在微觀領(lǐng)域的消費方面，人們生活的消費水平得到提高；在投資理財方面，銀行存款量增多；在財政與稅收方面，國家稅收量增加。可見，教師采取綜合式提問的方式，可以使學(xué)生迅速地將所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成了一定的知識結(jié)構(gòu)。此外，教師可以借此提問：“我國該如何實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考全面建設(shè)小康社會目標(biāo)是什么，要怎么做，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新思維能力。
第3篇：高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)范文
高中政治德育培養(yǎng)興趣教學(xué)聯(lián)系實際高中政治是高考的主要考點部分，但是，現(xiàn)在的高中生普遍反映，對現(xiàn)在中學(xué)政治思想課沒有興趣，知識點局限于教材、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。長此以往，再這樣的教學(xué)模式和教學(xué)情緒的影響下，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果――學(xué)生的政治思想嚴(yán)重滯后于社會實際，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。為此，作為思想政治教學(xué)工作者，我們在今后的教學(xué)中要積極研究和探索現(xiàn)代教學(xué)思想及方法，努力改變目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀。下面結(jié)合個人的一些實踐經(jīng)驗，談?wù)剬Ω咧姓握n學(xué)習(xí)的一些想法。
一、改變觀念，探索教學(xué)模式
高考的“文科綜合”是高中教學(xué)的重要組成部分，同時也是高考的重點之一，是將政治、歷史、地理三科科目合為一份綜合試卷。對學(xué)生的考查內(nèi)容多是學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。為此，教育工作者要從長遠(yuǎn)出發(fā)，切實樹立跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的新觀念，在吸取傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，積極主動的探索符合學(xué)科實際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式。堅持以學(xué)習(xí)教材為基礎(chǔ)，通過選修課、課外閱讀活動為補充，著力擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，要積極抓好高中各年級的政治課教學(xué)，教師要注重基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練的運用知識解決實際問題，學(xué)會融會貫通。想要學(xué)好高中的政治，大量的課外閱讀也是必不可少的，觀看《新聞聯(lián)播》、了解時事政治、開展形勢任務(wù)專題講座等，都是拓寬學(xué)生的知識面，了解更多的相關(guān)學(xué)科知識以及政治學(xué)科的好方法。與此同時，高三年級的教師在立足本學(xué)科教學(xué)的同時，要積極加強和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的通力合作，樹立起知識的全局觀念。
二、轉(zhuǎn)變方法，注重創(chuàng)新教育
傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是填鴨式的知識傳授。其實，這種陳舊的教學(xué)方法對學(xué)生的危害是極大的，忽視了學(xué)生主體作用，而是將重點放在知識灌輸上，而輕視了知識接受過程，從而養(yǎng)成了現(xiàn)在大多數(shù)課堂重視知識灌輸、輕視教育效果、輕視社會實踐等諸多特征。因此要改變這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就必須徹底打破這種封閉、枯燥、機械又單一的教學(xué)模式提倡對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地聯(lián)系現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解。同時，活躍課堂氛圍也是十分重要的，在具體教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生的主體地位，讓他們的思維活起來。這就要求我們教師在教育的過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)的過程不僅是知識講解，更多的是讓學(xué)生自己主動地去探索，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨特的見解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，尋找學(xué)科相關(guān)點，自己設(shè)問，發(fā)表意見。
三、因材施教，注重差別教育
在教學(xué)過程中，教師要注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來。堅持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況、脾氣秉性的學(xué)生，進(jìn)行分層次的多樣化教學(xué)，防止同學(xué)因?qū)W習(xí)成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。教師可以利用哲學(xué)量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。同時，教師在教學(xué)的過程中，要注意因材施教，在教學(xué)前必須先掌握足夠的信息了解他們的知識水平和知識框架，摸清學(xué)生的相關(guān)準(zhǔn)備知識、基礎(chǔ)、能力，在講課時才能從他們熟悉的知識入手，才能使他們能夠聽的懂，會理解，基礎(chǔ)掌握了，再一點點的滲透后面的難點，這樣才更容易理解，帶動他們學(xué)習(xí)政治的興趣。
四、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系
教師在政治課堂上要注重學(xué)科體系內(nèi)的綜合和學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合。要引導(dǎo)學(xué)生逐章逐節(jié)地梳理各年級的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本事實，構(gòu)建各章節(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到“點”“線”“面”的有機統(tǒng)一。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生把握好三個年級教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從三個不同角度去說明同一個問題。與此同時，教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識的過程中，還要把著力點放在加強學(xué)科知識遷移、模擬訓(xùn)練等問題上，從整體把握所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識體系，形成多角度思考問題的思維習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生構(gòu)建立體的知識結(jié)構(gòu)體系，形成學(xué)科內(nèi)的“縱橫交錯”的“立交橋式”的知識網(wǎng)絡(luò)。
政治思想課的教學(xué)改革是一個很大的課題，不僅要促進(jìn)政治課教學(xué)的實效，同時還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要教師運用探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實踐總結(jié)和提高，在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，形成良好思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)范文
【關(guān)鍵詞】：高中政治 新課程新理念 以人為本
高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀評價觀、質(zhì)量觀、教育目標(biāo)觀等。這是適應(yīng)新課改的先決條件。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師要在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化政治思想道德素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三大要素，這是適應(yīng)新課改的根本。新課改究竟要改什么？最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。
在新課程的思想政治課教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師角色，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，不斷為學(xué)生營造創(chuàng)新的良好條件。那么，如何構(gòu)建互動的師生關(guān)系呢？首先在課堂教學(xué)中要營造平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要以平等的態(tài)度面對學(xué)生，在充分溝通的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立平等的合作關(guān)系。教師不要把自己擺在居高臨下的位置上對待學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)習(xí)上不能包辦代替，不要把幫助學(xué)生解決問題理解為學(xué)生提供答案。課堂不應(yīng)是教師表演的舞臺，而應(yīng)是師生之間交往、互動的舞臺，教師應(yīng)由原來的知識被動的傳授者，變成主動調(diào)適者，研究者，充分發(fā)揮和尊重課堂上學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。課堂上、教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題進(jìn)而解決問題，把學(xué)生引入到發(fā)生疑問――實驗探究――分析發(fā)現(xiàn)――解決問題的主動學(xué)習(xí)過程。只有這樣才能使課堂中學(xué)生在動腦、動手、動口、動筆中互相合作。
其次，教師要創(chuàng)設(shè)交往的情景，讓師生成為知心朋友。我們知道教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)往發(fā)生的"教學(xué)"是假教學(xué)。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和體現(xiàn)的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就是外在的，已不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突于對立之中。改變師生關(guān)系因此被提上議事日程上來，成為政治課教學(xué)改革的一個焦點。可以說，通過交往、重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，應(yīng)做為今后政治課改革的一項重要任務(wù)。因此，強調(diào)構(gòu)建互動的師生關(guān)系，就是要使教學(xué)方式靈活多樣化，讓師生在彼此交流中成長。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，從傳統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
二、以人為本，關(guān)注人的全面而有個性下注意人文素養(yǎng)、健全人格。
以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個學(xué)生的有個性的成長發(fā)展服務(wù)。
高中政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃浴⒖伤苄缘忍攸c，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。
三、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以義務(wù)教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念。
高中政治課只有能夠滿足和正確引導(dǎo)學(xué)生的合理需要，才能被學(xué)生接受，才能充分調(diào)動學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需要是多維的、多層次的，當(dāng)代高中生的發(fā)展需要是獨特的：有求知求美的需要，形成良好個性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學(xué)生的需要，更增強了針對性，提高了實效性。
四、新課標(biāo)充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，體現(xiàn)了夯實基礎(chǔ)的理念。
第5篇：高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：高中政治 新課程新理念 現(xiàn)代意識 開放意識 以學(xué)生發(fā)展為本 為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)
教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長，甚至間接影響國家未來和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢。高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀評價觀、質(zhì)量觀、教育目標(biāo)觀等。這是適應(yīng)新課改的先決條件。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師要在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化政治思想道德素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三大要素，這是適應(yīng)新課改的根本。教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，啟發(fā)式教學(xué)探究式教學(xué)案例教學(xué)情境教學(xué)要貴在得法。新課改究竟要改什么？最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。
一、知識經(jīng)濟與經(jīng)濟全球化背景下的全球意識開放意識
改革開放以來，中國主動融入全球化進(jìn)程，高中生就是這樣一個大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。經(jīng)濟全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識和開放意識，具有國際視野和開放的思維方式，具備合作、交往等行為品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)展自己參與國際事務(wù)的能力。
高中政治還要教育學(xué)生更要具有中華民族的氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辨別精華與糟粕，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持自己的民族尊嚴(yán)。
高中政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也要培養(yǎng)學(xué)生國家意識民族意織，適應(yīng)全球化時代我國高中生健康成長的需要。
隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，知識經(jīng)濟已經(jīng)到來，知識成為經(jīng)濟增長最具決定性的因素，我國不可避免地被卷入全球化的浪潮，過去注重純知識的灌輸和應(yīng)試技巧與能力的培養(yǎng)必須扭轉(zhuǎn)。今日的高中生學(xué)會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。
二、社會主義市場經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展觀下的現(xiàn)代意識
我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，為此高中政治新課程必須以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中生成長的重要，增強思想政治教育的時代感、針對性，實施性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。
高中生是正在成長中的勞動者。人才，是未來的建設(shè)者，高中政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護(hù)社會正義，具有社會責(zé)任感。
以上一、二部分綜合起來表明：新課標(biāo)確立了具有思想政治課特色和時代特點的新理念，即堅持基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標(biāo)充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。表現(xiàn)在兩個方面：一是在高中政治指導(dǎo)思想上，新課標(biāo)強調(diào)要與時俱進(jìn)，增強思想政治教育的時代性、針對性、主動性和實效性，并擴大課程性質(zhì)空間范圍等新理念。二是高中政治具體任務(wù)上，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅持基本觀點教育。做到與時俱進(jìn)，不可一味地灌輸，在堅持基本觀點教育的前提下，積極主動關(guān)注社會發(fā)展和科技進(jìn)步新要求。
三、以人為本，關(guān)注人的全面而有個性下注意人文素養(yǎng)、健全人格
以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個學(xué)生的有個性的成長發(fā)展服務(wù)。
高中政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃浴⒖伤苄缘忍攸c，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。
本課程立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機制。
考評學(xué)生掌握和運用知識的水平和能力，考查他們思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。
新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，對自然問題、社會事件和人生問題，發(fā)表富有個性的見解，成為有主見的人，以利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神實踐能力，還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。
“教育是在為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人”，高中新課程改革是高中生作為人的發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的全面發(fā)展，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個性發(fā)展等，培養(yǎng)高中生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有強健的體魄、頑強的意志。
21世紀(jì)最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇開放的人。
普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生為每個學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中政治新課程強調(diào)課程模塊化、套餐化，大面積增設(shè)選修課程，要求不同的學(xué)生具有不同的個人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。
四、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以義務(wù)教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念
高中政治課只有能夠滿足和正確引導(dǎo)學(xué)生的合理需要，才能被學(xué)生接受，才能充分調(diào)動學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需要是多維的、多層次的，當(dāng)代高中生的發(fā)展需要是獨特的：有求知求美的需要，形成良好個性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學(xué)生的需要，更增強了針對性，提高了實效性。
新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，敞開學(xué)生選擇的大門，在選擇中形成學(xué)會選擇，學(xué)會負(fù)責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機遇，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。
高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次，對應(yīng)三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進(jìn)文化建設(shè)常識，成為高中政治新課程的重要內(nèi)容。
本課程引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，融入社會的實踐活動中，感受各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。掌握適應(yīng)時展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
五、新課標(biāo)充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，體現(xiàn)了夯實基礎(chǔ)的理念
高中政治新課程設(shè)計有四個必修課“經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個選修課模塊包括“科學(xué)社會主義常識”、“經(jīng)濟學(xué)常識”、“國家和國際組織常識”、“科學(xué)思維常識”、“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側(cè)重是保證高中政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標(biāo)的單一性升學(xué)深造和設(shè)計，進(jìn)一步明確和強調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。
選修課是必修課教學(xué)的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。
第6篇：高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)范文
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中，許多老師不注重學(xué)生的主體作用，顛倒了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。部分教師甚至把課堂作為展示個人才華的舞臺，他們主觀地認(rèn)為高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點比較抽象，學(xué)生難以自行理解，只有老師多講，才能把思維引向深入，加深理解。如果講不到位，必然流于形式，囫圇吞棗。所以講的時候面面俱到，一講到底，把課堂變成了老師一個人的舞臺。但是，如果學(xué)生長期依賴于老師，必然喪失獨立思考能力，養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)“等、靠、要”，一旦離開教師的引導(dǎo)，就不知所措，無從下手。
所以，我認(rèn)為，高中政治課堂應(yīng)理順學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立學(xué)習(xí)思考能力。我在教學(xué)實踐中主要采用以下兩種方法。
1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師補充講解。
對于教材比較簡單的內(nèi)容，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題為載體，組織學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)到學(xué)生自主掌握知識的目的。而對于學(xué)生不能理解的內(nèi)容，再由教師進(jìn)行補充講解。
例如在講高二哲學(xué)下冊《理想是人生的奮斗目標(biāo)》時，我就在黑板上板書本堂課要掌握的三個問題：一、理想的含義及分類；二、崇高理想的作用；三、青年學(xué)生對待理想的正確態(tài)度。然后要求學(xué)生用20分鐘的時間來完成自學(xué)任務(wù)。之后，每一個問題找一名同學(xué)來進(jìn)行分析講解，再找一名同學(xué)對前面同學(xué)的分析講解進(jìn)行評價，再找一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解，就完成教學(xué)任務(wù)；如果學(xué)生理解有偏差的，再由老師進(jìn)行更正、補充講解，從而完成教學(xué)任務(wù)。
我經(jīng)過多次試驗，發(fā)現(xiàn)此類知識學(xué)生能自己解決的內(nèi)容占80%以上，這樣需要老師講的內(nèi)容就不多了。而且課堂上學(xué)生之間的交流，師生之間的互動都能得到充分體現(xiàn)。課堂就成了學(xué)生展示才華的舞臺，教師只需做宏觀引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為這種做法就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。一堂課下來，不是老師個人“累”，學(xué)生“耍”得好，而是學(xué)生都很“累”，老師“耍”得好。
1.2學(xué)生掌握主干知識，教師進(jìn)行重點講解。
對于教材比較困難的內(nèi)容，我采用先用10分鐘時間讓學(xué)生熟悉教材，掌握主干知識，然后老師對重點、難點進(jìn)行了突破性講解，不面面俱到，而僅是讓學(xué)生把握重點，突破難點。然后再設(shè)計幾個典型例題，當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋，加深理解，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。
例如在講高一經(jīng)濟學(xué)《銀行的分類及職能》時，我先在黑板上板書主干知識，并讓學(xué)生熟悉教材10分鐘，掌握主干知識，形成感性認(rèn)識。再用20分鐘由老師重點講解三大類銀行的性質(zhì)、職能，并進(jìn)行比較。重點比較性質(zhì)的差異，避免學(xué)生混淆。然后當(dāng)堂練習(xí)5個選擇題，以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。對學(xué)生不能正確理解的問題及時補充講解，以達(dá)到掌握知識的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和熱情
高中政治學(xué)科內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為解決這一問題，我采用了多種方法來提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2.1利用課前5分鐘，讓學(xué)生發(fā)表時政講演。
每一位同學(xué)都利用課余時間積累時政知識，并在課堂的前5分鐘由學(xué)生輪流演講，發(fā)表各人的認(rèn)識、觀點，讓學(xué)生相互交流，增長知識，開闊眼界。到高三后期，還要求學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三個方面來分析時政熱點問題。學(xué)生通過了解時政、關(guān)心社會從而深化對政治學(xué)科的認(rèn)識，增加興趣，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。
2.2組織學(xué)生就熱點問題開展討論，進(jìn)行辯論。
如在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識金錢，樹立正確的金錢觀”問題時，我把學(xué)生分成四個小組，每個小組先組內(nèi)進(jìn)行討論、準(zhǔn)備，然后推選代表參加辯論。通過辯論，使學(xué)生深化對知識的認(rèn)識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確立場，能時辯是非。通過辯論可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3運用多媒體手段，展示實物，以生動的形象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講貨幣時展示各種貨幣，在講信用工具時，展示并比較銀行卡、信用卡。使學(xué)生能直觀感受，變抽象為具體，變死板為生動。
2.4組織學(xué)生開展社會調(diào)查、寫政治小論文等形式，將理論與實踐、知識與生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的實踐意義來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
三、堅持讓學(xué)生組建自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成整體認(rèn)知
第一課、每一單元的教學(xué)結(jié)束后，我都堅持讓學(xué)生組建自己的（嚴(yán)禁抄襲他人的、資料上的各種結(jié)構(gòu)表）網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，以把交分散的知識串在一起，形成整體認(rèn)知，加深對知識的自我理解。
四、加深情感教育，以情動人
第7篇：高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)范文
高中政治老師要樹立新思維，以此開展我們的政治課。高中思想政治新課程改革全面推廣，要求高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行全面深入的改進(jìn)，以進(jìn)一步激活課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是可以充分地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提高。教學(xué)是師生共同進(jìn)行的一種認(rèn)知過程，又是生命意義的實現(xiàn)過程，是師生互動分享過程，綜合利用必修模塊、選修模塊、綜合實踐活動、隱性課程、校本課程等豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系，全面落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣性和個性化。統(tǒng)籌把握高中思想政治課的總目標(biāo)、模塊目標(biāo)及各分類目標(biāo)。運用內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法和表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法，實現(xiàn)精心預(yù)設(shè)與及時生成的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)高中學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式，為此，高中思想政治課教學(xué)要對自主教學(xué)、合作教學(xué)多種教學(xué)策略進(jìn)行整合，主要運用情感探究教學(xué)策略，以情感為中心，以問題為依托，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵，以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。改變當(dāng)前學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，實現(xiàn)評價目標(biāo)的全面性和評價內(nèi)容的多元化，評價主體多元化和評價方式的多樣化，建構(gòu)和實施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高中思想政治課學(xué)習(xí)評價體系，制定具體措施，實施發(fā)展性、形成性的教學(xué)評價。高中思想政治課教師要做有思想的人，樹立開放的、多元的大教學(xué)資源觀，充分開發(fā)和利用高中思想政治課教學(xué)資源，廣泛收集、主動開發(fā)各種形式的教學(xué)資源，整合學(xué)校內(nèi)外豐富多彩的活動，開發(fā)和利用豐富的人力資源。
政治教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要一個過程，高中思想政治課要實現(xiàn)知識、能力、覺悟三方面的目標(biāo)，使學(xué)生成為知情意的結(jié)晶產(chǎn)物，全面發(fā)展而又能在高考的選拔性考試中脫穎而出，對教師的要求無疑提高了層次。要想解決好如何突出重點和難點，如何讓枯燥知識內(nèi)化為學(xué)生的知識，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力，如何提高學(xué)生的解題能力等問題，作為高中政治教師僅僅按部就班地從事教學(xué)，照本宣科地例行公事，很難實現(xiàn)上述目標(biāo)，解決以上問題。教師要在消化了已有書本知識的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)目標(biāo)，熟悉高考規(guī)律，慢慢積累，逐步構(gòu)建起自己的一套教學(xué)體系，才能卓有成效地完成教學(xué)目標(biāo)。
高中政治教師要熟悉本學(xué)科的思維方式，形成相匹配的思維方法體系，這是教學(xué)體系構(gòu)建的基石，具體的思維方式有四種實用性較強。一是邏輯思維，在知識結(jié)構(gòu)上框與框之間，節(jié)與節(jié)之間，單元與單元之間都有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，我們老師對這種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系要了然于胸。另外在課堂教學(xué)中，一節(jié)課的內(nèi)容必須做到邏輯性強，這樣學(xué)生把握起來才會有整體感，不零散，同時理解也會更深刻，比如經(jīng)濟效益一課就是圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”三個問題展開；二是形象思維，當(dāng)我們老師要將一個抽象問題具體化時，要做到深入淺出，達(dá)到通俗易懂，就要用到具象思維，通過故事，生活中發(fā)生的事件等場景的再現(xiàn)使學(xué)生直觀感受；三是聚斂思維，當(dāng)我們在列舉很多事實之后，我們需要對之進(jìn)行概括總結(jié)，這時就要用到聚斂思維。另外在考試中，對材料題的概括分析往往就要用到聚斂思維。聚斂思維實際上是一種概括與歸納的能力，在政治教學(xué)實踐中經(jīng)常性地運用；四是發(fā)散思維，當(dāng)我們分析一件社會事實時，我們需要多角度多層次地去認(rèn)識，把事物放到一個三維空間中探討，而不是平面化處理，這就需要我們具有發(fā)散式思維。在政治學(xué)科的解題中，經(jīng)常見到的一種題型是某件事情的意義是什么？這種問題的回答用到的也是發(fā)散式思維。
第8篇：高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)范文
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 高中政治課堂 應(yīng)用
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0067-01
在新課程改革的條件下，高中思想政治的理念注重強調(diào)政治課堂實踐的實踐性、開放性，特別關(guān)注優(yōu)化政治課堂的教學(xué)。高中政治課作為集智育和德育于一體的課程，所制定的“知、信、行”目標(biāo)，往往著重于實現(xiàn)“知”的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)量抽象的課本知識，以應(yīng)付考試為目的。因此，新課程改革以實現(xiàn)高中政治課的生活化為目的，其是一種在好奇心和求知欲的前提條件下，以問題作為導(dǎo)向，提高學(xué)生智力、加大學(xué)生情感投入，緊張不缺乏活潑、有豐富內(nèi)容和形式的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動。
一、高中政治課堂生活化的概念特征分析
1.高中政治課堂生活化的概念
生活，指的是處于主體地位中的人和環(huán)境的相互作用，以滿足自我需求，并創(chuàng)造價值的過程。所謂生活化教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，教師傳授內(nèi)容時，通過結(jié)合學(xué)生的日常生活，從生活瑣事中去尋找教學(xué)切入點和聯(lián)系點，在學(xué)生的日常生活、掌握知識基礎(chǔ)以及思想上去學(xué)習(xí)政治教材，深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，實現(xiàn)理論知識與實際知識的互相結(jié)合。
2.高中政治課堂生活化的特征
高中政治課堂生活化的特征主要包括四個方面的特征，分別是政治課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化、課堂教學(xué)方式的生活化、課堂教學(xué)目的的生活化以及課堂教學(xué)主體的生活化。總之，實現(xiàn)高中政治課堂生活化，能夠順應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要、高中政治課堂教學(xué)的內(nèi)在要求、高中學(xué)生身心發(fā)展的需要以及與時俱進(jìn)的提高教師教學(xué)技能的需要，進(jìn)而有效的彰顯出政治課教學(xué)的育人價值，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，實現(xiàn)政治理論知識與實際的相互結(jié)合，最終促進(jìn)高中學(xué)校的特色發(fā)展。
二、生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用分析
為了有效的實現(xiàn)高中政治課堂的生活化，將思想政治理論教學(xué)立足于現(xiàn)實生活，以師生的日常生活為基點進(jìn)行思想政治教育的考察，真正實現(xiàn)高中的思想政治教學(xué)理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從根本上防止思想政治理論和現(xiàn)實生活出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，通過采取以下幾個方面的措施：
1.教學(xué)理念生活化
依據(jù)人文主義的學(xué)習(xí)觀，其主要強調(diào)教育人員必須要尊重學(xué)習(xí)人員，并將學(xué)習(xí)人員作為學(xué)習(xí)活動的主體，對學(xué)習(xí)人員的情感、意愿、價值觀以及需要有足夠的重視，充分發(fā)掘出學(xué)習(xí)人員自身的潛能，進(jìn)而有效的提高其學(xué)習(xí)的積極性，表達(dá)出強烈的求知欲望。在實現(xiàn)教學(xué)理念的生活化時，要建立平等、自由、民主、和諧的師生關(guān)系。
2.教學(xué)目標(biāo)生活化
思想政治教育理論作為社會活動，主要目的在于推動社會的進(jìn)步與人的發(fā)展。目前，我國的高中政治教學(xué)中存在著學(xué)生為了應(yīng)付考試，死記硬背理論知識的現(xiàn)象。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生活化。首先，要全面性、綜合性的考慮教學(xué)目標(biāo)，防止出現(xiàn)單一化。在確定目標(biāo)時，要與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，確定情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。另外，確定生活化的教學(xué)目標(biāo)后，通過運用生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對教材理論知識的感悟和領(lǐng)會能力、參與政治事務(wù)的能力、選擇社會文化的能力以及思辨哲學(xué)生活的能力等。進(jìn)而讓學(xué)生在認(rèn)知的過程中樹立正確的態(tài)度觀與價值觀。
3.教學(xué)形式生活化
（1）生活體驗式教學(xué)
體驗是進(jìn)行道德教育的本體，是進(jìn)行道德教育最基本的存在方式，人們通過體驗來感受自身，認(rèn)知他人。因此，教師運用生活體驗式教學(xué)方法，積極的引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中回歸現(xiàn)實生活。另外，學(xué)生積極主動的參加實踐活動，能夠獲得政治課堂學(xué)習(xí)的真實體驗，不斷提高自身的知識技能，健全知識結(jié)構(gòu)體系，確立正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)。
（2）情境創(chuàng)設(shè)法
受到認(rèn)識和實踐具有局限性特點的影響，在教學(xué)過程中不可能實現(xiàn)將每件事都進(jìn)行體驗。所以，教師通過運用情境創(chuàng)設(shè)法，實現(xiàn)將現(xiàn)實生活搬到課堂中，讓學(xué)生在具體的教學(xué)過程中去體驗，在感受的過程中獲得知識。
（3）生活案例教學(xué)法
教師依據(jù)政治課堂的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，通過選擇生活中的相關(guān)的典型案例來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對典型案例中所表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行分析、思考、討論和解決，將課本知識抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵕唧w、豐富生動的生活案例，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的能力以及分析、解決問題的能力。
4.教學(xué)內(nèi)容生活化
實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，要求教師進(jìn)行講解的教學(xué)內(nèi)容不能只存在于教材與教學(xué)大綱中規(guī)定掌握的知識點，而且還要將現(xiàn)實生活中的政治歸納到課堂教學(xué)中，有效的提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，并培養(yǎng)政治覺悟能力和鍛煉政治能力。另外，擴展學(xué)生的視野、打開學(xué)生思維，使其對政治問題進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性、多角度、多層面的考慮，分析目前的社會現(xiàn)象。除此之外，教學(xué)內(nèi)容要具有生成性，讓學(xué)生能夠靈活運用政治教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)舉一反三，讓政治課堂變?yōu)閯?chuàng)造性活動，給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
5.教學(xué)實踐生活化
學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識的最終目的在于豐富自己的知識，運用于實際生活中去解決問題。因此，教師要提高自己的選擇、組織和利用能力，實現(xiàn)高中政治課堂的實踐性。將政治課堂和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)政治課堂的生活化與社會化。
三、結(jié)語
總而言之，通過對生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，提出了在高中政治課堂的教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化、課堂教學(xué)方式的生活化、課堂教學(xué)目的的生活化以及課堂教學(xué)主體的生活化，最終有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)中學(xué)的特色發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)范文
【關(guān) 鍵 詞】 初中思想品德；高中思想政治；過渡；銜接
剛進(jìn)入高中的學(xué)生感到思想政治課難學(xué)，不知道怎么學(xué)，因為這門學(xué)科的理論性強且抽象。于是很多學(xué)生對這門課不感興趣，不重視，甚至放棄學(xué)習(xí)這門課程，究其原因是多方面的，這種狀況的存在對整個高中思想政治課的教學(xué)是相當(dāng)不利的，這種狀況的存在給高中政治教師提出了更高的要求，尤其是起始年級面臨著嚴(yán)峻的形勢。只有關(guān)注這些變化，注意初高中思想政治教學(xué)的銜接，尤其是研究并搞好學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)計分析并研究其內(nèi)在的銜接，并采取相應(yīng)措施對教學(xué)做出一些調(diào)整，才能讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生度過困難期，讓更多的學(xué)生喜歡高中思想政治，讓更多的學(xué)生學(xué)好高中思想政治。
一、初中思想品德到高中思想政治的區(qū)別
1. 教學(xué)內(nèi)容的不同。初中政治教學(xué)內(nèi)容是思想品德課，注重心理和道德方面的教育，屬于比較感性的一門課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，以正確思想和端正品德正確對待生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的思想情操。
高中政治教學(xué)內(nèi)容是思想政治課，包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，內(nèi)容更深、更廣、更系統(tǒng)，邏輯性更強，屬于比較理性的一門課程。要求學(xué)生必須具備質(zhì)疑的精神和獨立思考的能力。
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)要求的不同。
3. 教學(xué)方法上的不同。初高中思想政治在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上的差異性，客觀上決定了高中思想政治與初中思想政治在教學(xué)方法上也應(yīng)該具有一定的差異性。高中思想政治的課堂教學(xué)往往是大容量、快節(jié)奏，重重點、重思維、重能力。而初中思想政治的教學(xué)由于內(nèi)容少而淺，課時較寬裕，因此，在課堂教學(xué)中相對而言往往節(jié)奏慢，面面俱到，反復(fù)較多。學(xué)生在初中普遍適應(yīng)了這種教學(xué)方法，一進(jìn)高中然一時是很難適應(yīng)的。
4. 評價體系的不同。由于現(xiàn)行初中思想政治中考實行開卷考試，初中思想政治的學(xué)習(xí)在一些學(xué)生看來似乎不需要記憶，只要知道知識點在課本哪兒，并適當(dāng)理解就行，一些運用那是相當(dāng)簡單、直接的。但高中思想政治隨著教學(xué)內(nèi)容和考查方式的變化，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所變化。死記硬背不行，只理解不記憶也不行，而應(yīng)該是識記、理解、運用齊頭并進(jìn)。現(xiàn)在初中思想品德課的評價主要表現(xiàn)為把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思維過程、體驗過程、感悟過程對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價值。而高中的思想政治課的教學(xué)評價是一種以能力性、發(fā)展性為重點的評價方式。這種評價方式強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，重視對學(xué)生的發(fā)展、變化和過程的評價，這既是適應(yīng)當(dāng)前新課程改革形勢下高考的需要，也是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
二、如何做好銜接
1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性。上高中以后，有些學(xué)生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到時不高考的，加之現(xiàn)行高中思想政治會考放在高三，他們覺得現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)思想政治還早了。這些都在一定程度上造成了部分學(xué)生對高中思想政治課學(xué)習(xí)的不重視。因此，高中思想政治教師一開始應(yīng)重視切實轉(zhuǎn)變學(xué)生對這一門課不重視的觀念，要讓學(xué)生明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性，我覺得要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高中思想政治至少有以下一些作用：首先，學(xué)習(xí)高中思想政治可以讓學(xué)生掌握一些經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識，這些知識對學(xué)生的成長是很有幫助的；其次，學(xué)習(xí)高中思想政治可以提高學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，而這些對學(xué)生自身是有益的，就是對其他科目的學(xué)習(xí)也是有幫助的；其三，學(xué)習(xí)高中思想政治可以提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；其四，學(xué)習(xí)高中思想政治可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一點對今后學(xué)理科的學(xué)生顯得尤為重要。因此，高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治有其必要性和重要性，教師應(yīng)在這方面加強宣傳和教育。
2. 教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，教師要把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感悟知識、掌握知識。
3. 上好第一課，讓學(xué)生體會到高中思想政治的寬度與廣度。教師在教學(xué)初期不能操之過急，不要忙于趕進(jìn)度。例如高一《經(jīng)濟生活》第一單元既是經(jīng)濟生活的入門和基礎(chǔ)，又是全書的重點，在教學(xué)中必須圍繞“貨幣”“價格”“消費”三個核心概念講清“商品與貨幣”“外匯與匯率”“價值與勞動生產(chǎn)率”“價值與價格”“價格與供求”等近十對重要關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)體系。要講好本單元，需切實做到“內(nèi)聯(lián)講深講清（深度）”“外聯(lián)講活講開（廣度）”和“總體放緩（教學(xué)節(jié)奏）”。教學(xué)的起始只有扎實地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。而從第二單元開始，相對而言知識深度、廣度小一些，加上學(xué)生通過第一單元的扎實學(xué)習(xí)已“登堂”，教學(xué)節(jié)奏可以適當(dāng)加快。教學(xué)第一課的時候應(yīng)做到以下幾點：首先，起點低。盡量不要挖掘教材內(nèi)容的深度，就是要挖掘也應(yīng)以適度為原則，主要就是把教材的內(nèi)容搞清楚即可，第一課的單元測試也可以簡單些。其次，速度慢。在教學(xué)第一課的時候，盡量多花些課時，把這一課的內(nèi)容吃透，雖說整個第一冊的教W時間比較緊，但后面的內(nèi)容可以快些，尤其是其中的第二課、第四課，有些內(nèi)容在初中已學(xué)過。第三，理論聯(lián)系實際。理論性強、內(nèi)容抽象是這一課的特點，在教學(xué)時借助一些材料來幫助理解內(nèi)容顯得尤為重要。第一課的內(nèi)容掌握了，興趣有了，那么也為今后的思想政治學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4. 注重理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，提升分析和解決問題的能力。在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實際，要更加關(guān)注社會，了解和接觸更多的新事物、新知識，通過情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，提高分析解決問題的實際能力。在目前高考制度下，學(xué)生的能力主要是通過書面表達(dá)體現(xiàn)的，學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在答題能力上。因此，理論聯(lián)系實際，要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上，要加強答題能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。
5. 引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問題探討、構(gòu)建知識體系、糾錯、查漏補缺、規(guī)范答題等方面增加主動性和創(chuàng)造性。要鼓勵學(xué)生合作、探索、質(zhì)疑、獨立思考和發(fā)表個人見解，重視學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨立分析問題和解決問題等綜合能力的培養(yǎng)和提升。
總之，初高中政治在各方面都發(fā)生了變化，師生都應(yīng)適應(yīng)這個變化。教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)上做適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能更快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)。■
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