初中語文教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中語文教育教學(xué)總結(jié)范文
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于個(gè)班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練教，讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽，學(xué)生之間互聽互評(píng)，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。
語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。
課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對課標(biāo)的困惑
我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂;
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二)對課堂的困惑
我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。
(三)對教材的困惑
1、對必修內(nèi)容的困惑。
高一語文必修一二集中了高中階段近80%的名篇、名段，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語文課索然無味。
第2篇：初中語文教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
什么樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說最受用，這恐怕沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但也不是沒有答案。教育工作者在教學(xué)過程中一步步地進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的角度來看待在課堂上所實(shí)施的教學(xué)方法，也讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，這樣一來，在語文教學(xué)的實(shí)踐過程中能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，從而能夠在今后的語文教學(xué)中提高課堂效率。
一、初中語文教學(xué)流程的方向總結(jié)
在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，一定要注意在課堂上的教學(xué)流程。語文教育者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來這樣一條流程方向：第一步就是在初中語文的教學(xué)開始之前一定要在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在老師講課之前對文章就有大體的了解，做完相應(yīng)的課后習(xí)題，剩下不會(huì)的題目就可以在老師正式講課的時(shí)候，著重聽講自己不太懂的問題。第二步就是在老師講完文章之后，提出一些問題來讓學(xué)生完成，學(xué)生可以在這一過程中把一些自己不能解決的問題留出來，在小組成員之間相互的討論交流中得出答案。最后一步就是老師要將學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充正確的答案，對于說出正確答案的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老師先讓學(xué)生在講課文之前進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在老師講完文章之后，讓學(xué)生做后面的課后題，在回答該怎樣看待盲孩子影子問題的時(shí)候，學(xué)生的回答往往會(huì)有一些欠缺，這時(shí)候老師就要再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
二、初中語文教學(xué)中所遵循的經(jīng)驗(yàn)原則
1.學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)原則
如何讓初中生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)？在傳統(tǒng)教學(xué)意義上的課堂上老師是作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)過程中往往只是處于一個(gè)被動(dòng)者的地位，而根據(jù)教育工作者多年的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上一定要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，要讓學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一些能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)。比如，人教版語文教材中的《濟(jì)南的冬天》，老師讓學(xué)生主動(dòng)地朗讀，對于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生積極參與的過程就是在掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。
2.合作學(xué)習(xí)的原則
第3篇：初中語文教育教學(xué)總結(jié)范文
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)。我深知，要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。為了適應(yīng)新形式，我努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都有了很大的提高。
二、在教育教學(xué)上：敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。
教學(xué)中，用愛心、耐心、恒心去對待每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。
在新課程改革環(huán)境下，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)理念。在校內(nèi)，虛心學(xué)習(xí)、不斷反思、及時(shí)改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時(shí)還注意向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。總之，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。
三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。
勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強(qiáng)的宗旨意識(shí)是決定一個(gè)人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個(gè)人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個(gè)人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強(qiáng)的能力和宗旨意識(shí)。所以在學(xué)校安排的一切工作和事情上，我總會(huì)盡己所能、全力以赴。
四、檢查自我，改變自我。
在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如：
1、理論知識(shí)不夠，對有些教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還上升不到理論的層面。
2、專業(yè)知識(shí)和課堂駕馭能力有待進(jìn)一步提高，特別是新課改理念的落實(shí)上還需繼續(xù)努力。
3、有時(shí)遇事不冷靜，容易沖動(dòng)；今后要注意說話方式，進(jìn)一步完善自我。
第4篇：初中語文教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：聽力訓(xùn)練；表達(dá)能力；閱讀理解；寫作水平
一、加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練
教師要注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，這樣才能考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取相關(guān)信息的能力，采取正確的聽力訓(xùn)練方法，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)正確理解短文內(nèi)容，高效準(zhǔn)確地完成規(guī)定內(nèi)容。教師要讓學(xué)生了解語文聽力訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)行聽力訓(xùn)練，多看、多聽、多記，這樣才能積累更多的素材，獲取更多的信息。學(xué)生在做聽力題的過程中，一定要準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，并牢牢記住這些關(guān)鍵詞，將其熟記于心，學(xué)生還要掌握正確的解題方法，即使記不住完整的內(nèi)容，也要將一些重要的詞語記錄下來，然后再根據(jù)自己的語言習(xí)慣，將其組織成一個(gè)完整的句子，學(xué)生如果在聽力訓(xùn)練過程中做到以上幾點(diǎn)，肯定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，提高自身的聽力能力和語文水平。
二、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力
教師要重視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在語文課堂教學(xué)的前五分鐘，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講故事、詩朗誦，這樣能使學(xué)生的注意力更集中，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，如果僅靠個(gè)人力量去獲取知識(shí)，是完全不夠的，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限，通過這種途徑，學(xué)生能從更多的渠道獲取語文知識(shí)，增加學(xué)生對語文知識(shí)的積累，使學(xué)生的知識(shí)面逐漸擴(kuò)大。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力
“書讀百遍，其義自見。”在初中語文教學(xué)中，教師一定要起到良好的帶頭作用，重視對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，在不斷閱讀的過程中理解文章大意，并在閱讀過程中不斷積累詞匯，學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。教師要在其中做好引導(dǎo)工作，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生思考問題和解決問題的能力。教師還要對學(xué)生的回答給予一定表揚(yáng)，并對答錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主解題的過程中獲得成就感和自信心，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力，將閱讀作為自己的日常活動(dòng)，使之變成自己的習(xí)慣，在不斷閱讀的過程中，增加自己的閱讀量和詞匯量，提升自身對語文知識(shí)的理解。
四、提高學(xué)生的寫作水平
作文能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生的語文知識(shí)綜合能力，是檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作文在初中語文教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位，提高學(xué)生的寫作水平就是提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生在平時(shí)多寫隨筆、日記和周記，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排情況，選擇合理的寫作方式，這樣學(xué)生在敘說自己的內(nèi)心煩惱和情感故事過程中，提高自己的語文水平和寫作水平。在長期的隨筆、日記和周記寫作中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男氖潞蜔蓝紝懺诶锩妫@樣能緩解學(xué)生的心理壓力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
要想從根本上提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要從以上幾點(diǎn)做起，還要在教育教學(xué)的過程中，對初中語文教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，及時(shí)備課，更好地寫好教案，多對自己的教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)，并在初中語文課堂上采用情感教育教學(xué)的模式對學(xué)生進(jìn)行全面教育。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并嚴(yán)格按照自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的教育理論，將自己作為初中語文教育教學(xué)的主導(dǎo)，將學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體，以良好的教學(xué)意識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)問題情境，科學(xué)合理地設(shè)置一些具有針對性、啟發(fā)性和延展性的問題，讓學(xué)生踴躍回答問題，這樣才能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣。此外，教師還要重視對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫課后小結(jié)的好習(xí)慣，將自己不懂的問題記錄下來，及時(shí)和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，有效解決語文學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣才能提高學(xué)生的語文成績，進(jìn)而提高初中語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，教師在初中語文教學(xué)中要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須通過日復(fù)一日的經(jīng)驗(yàn)積累，對語文學(xué)科教學(xué)方法和措施進(jìn)行積極探索、創(chuàng)新、總結(jié)和實(shí)踐，這樣才能有效提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：初中語文教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；教育改革；教師素質(zhì)；教學(xué)反思
初中語文新課程改革的重點(diǎn)和主題是學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。面對這種新局面，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也應(yīng)提高自身素質(zhì)，豐富自身文學(xué)文化，改變自身的教學(xué)模式等來適應(yīng)新教學(xué)。
一、對初中語文在教學(xué)過程中存在問題的反思
現(xiàn)如今，我國的教育模式還是以傳統(tǒng)的教育模式為主，在初中語文教育教學(xué)也不例外。那么，在初中語文教師教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題有哪些呢？主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.初中語文教師對自身的教學(xué)崗位責(zé)任不明確
語文是學(xué)校教學(xué)課程的主要科目之一，它對學(xué)生的影響是眾所周知的。所以，我們應(yīng)該嚴(yán)格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區(qū)的中學(xué)，由于師資匱乏，一名語文教師可以同時(shí)兼任數(shù)學(xué)教師、歷史教師，甚至是學(xué)校的管理人員。這樣一個(gè)多重身份的職位會(huì)使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責(zé)任表現(xiàn)出混亂與不明確的現(xiàn)象。
2.初中語文教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我評(píng)估、自我檢討、自我改進(jìn)
對于大多數(shù)的初中語文教師而言，很少主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的反思、檢討、評(píng)估和改進(jìn)，更多地則是被動(dòng)地接受學(xué)校教學(xué)效果考評(píng)以及學(xué)生的教學(xué)信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學(xué)中學(xué)生反映少，課堂提問不積極，作業(yè)上交率低，遲到曠課或是考試成績下降等問題的時(shí)候，沒有去反思教學(xué)模式是否出現(xiàn)問題或是學(xué)生是否適應(yīng)，也沒有去找出改善出現(xiàn)狀況的方式方法，而是隨之發(fā)展。同時(shí)由于部分語文教師不善于自我反思，很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動(dòng)向及進(jìn)行自我提升，從而導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量較低。
二、初中語文教師教學(xué)存在問題的改進(jìn)措施
改善初中語文教學(xué)存在的問題，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)反思等方面著手，由此推進(jìn)初中語文教師自身文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。
1.制定長遠(yuǎn)有效的教學(xué)目標(biāo)
語文學(xué)科對初中生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大作用。初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、興趣愛好及素質(zhì)缺陷制定學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)過去學(xué)期出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，避免本學(xué)期出現(xiàn)同樣的問題，使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)期可以學(xué)到不同的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)量，明確初中生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題同時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通過一些新的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、角色性教學(xué)等新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介及高科技產(chǎn)品與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，拉近師生關(guān)系。通過以上努力，除了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高外，教師自身的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都可以得到提升。
3.持續(xù)教師的教學(xué)反思
在初中語文課堂中，學(xué)生對語文課的態(tài)度更多的是無聊，不想聽。是學(xué)生的責(zé)任還是教師的責(zé)任？無疑是教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和枯燥。而提高課堂教學(xué)效率就需要教師根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行變換。還有另外一個(gè)問題：現(xiàn)如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識(shí)競賽、知識(shí)講座或是一些室外擴(kuò)展活動(dòng)。因此，進(jìn)行教師自身的反思，不斷提高教師的文化素養(yǎng)勢在必行。
4.不斷提高初中語文教師的專業(yè)化水平
語文教學(xué)是一門向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。一個(gè)合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)和深厚的文化內(nèi)涵，因此初中語文教師應(yīng)做到扎扎實(shí)實(shí)讀書、寫作，提高文學(xué)底蘊(yùn)。語文教師還要在業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，了解更多的理論知識(shí)，取其精華，去其糟粕，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，熟悉掌握其操作技巧，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)有效的教學(xué)思想、教學(xué)理念并運(yùn)用到教學(xué)過程中，提高課堂的教學(xué)效率，呈現(xiàn)出一個(gè)有學(xué)識(shí)素質(zhì)、有文化底蘊(yùn)、有智慧、有思想的語文教師形象。
三、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新改革
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)教材也在不斷更新，運(yùn)用新的教學(xué)模式，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛已成為跟上社會(huì)腳步的要求。作為初中生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，語文教師也應(yīng)該接受先進(jìn)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主體，在課堂上通過師生的交流和探究，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；在課外的活動(dòng)中，采取師生合作的新模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。總體來說，教師的教學(xué)新模式必須根據(jù)自身和學(xué)生的風(fēng)格特點(diǎn)、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探索實(shí)踐，這樣才是一個(gè)適應(yīng)新改革的有效的教學(xué)模式。
第6篇：初中語文教育教學(xué)總結(jié)范文
摘 要：可以說，語文是一種重要的交際工具，同樣也是人類文化的重要組成部分，語文具有工具性與人文性，是語文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。所以，對于初中語文教育教學(xué)工作來說，將人文精神融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中顯得尤為必要和重要。基于此，在分析了在初中語文教學(xué)中融入人文精神必要性的基礎(chǔ)上，分析了如何讓人文精神在初中語文教學(xué)中得以切實(shí)的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：人文精神；初中語文；體現(xiàn)措施
一、在初中語文教學(xué)中融入人文精神的必要性
之所以說在語文教學(xué)中融入人文精神是十分必要和重要的，主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是實(shí)際教學(xué)的需求，另一方面是有實(shí)施的價(jià)值。也就是說，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中暴露出一些應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的主體性得不到有效的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)積極性不夠高等問題，而這些問題的解決就需人文精神的融入；另外，將人文精神融入初中語文教學(xué)中有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，對于學(xué)生的成長和綜合素養(yǎng)的提高有著十分重要的促進(jìn)作用。所以說，將人文精神融入初中語文教學(xué)中是時(shí)代的要求，也是學(xué)生的需求。
二、如何讓人文精神在初中語文教學(xué)中得以切實(shí)的體現(xiàn)
如何確保其得以體現(xiàn)是需要廣大一線教師十分關(guān)心和重視的問題。基于此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)建議和措施，具體內(nèi)容如下所述：
1.在語文課堂中落實(shí)情境教學(xué)法
將人文精神體現(xiàn)在初中語文教學(xué)中的方法是多種多樣的，而情境教學(xué)法是重要的方法之一，可以讓學(xué)生通過切身地融入教學(xué)內(nèi)容中，來體會(huì)教材中所體現(xiàn)出的人文精神。例如，在講解人教版九年級(jí)上《智取生辰綱》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看的影視片段，讓學(xué)生通過視覺、聽覺全方位感受這一故事情節(jié)，讓學(xué)生有更為全面的認(rèn)識(shí)。之后，可以讓學(xué)生分角色朗讀來感受主人公內(nèi)心的活動(dòng)。最后，教師可以M織學(xué)生寫自己的觀后感使得學(xué)生自己的看法得到有效的表達(dá)。這樣不僅有助于學(xué)生掌握諸如生詞、句式等基本的語文知識(shí)，更能夠加深學(xué)生對文章的理解，有助于培養(yǎng)積極的情感。
2.給學(xué)生更多機(jī)會(huì)進(jìn)行思想溝通
可以說，頭腦風(fēng)暴能夠碰撞出許多新的觀點(diǎn)和思想。而對于初中學(xué)生來說，給予其更多的機(jī)會(huì)讓其進(jìn)行溝通和交流能夠讓學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生更多獨(dú)特的想法和看法，有助于人文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師能夠做到以下兩個(gè)基本點(diǎn)：一是教師能夠把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地提問和回答問題，在讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)也讓學(xué)生獲得更多的成就感和認(rèn)同感；二是能夠重視思想的交流。也就是說，教師除了在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通之外，在課下也需要多與學(xué)生交流，能夠幫助學(xué)生解決生活上的一些問題，能夠疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，在確保師生之間能夠和諧相處的同時(shí)使得人文精神得到潛移默化的滲透和體現(xiàn)。
3.拓寬既有的教學(xué)方式
教學(xué)方式的拓展也是確保人文精神能夠在初中語文教學(xué)中得到有效呈現(xiàn)的重要方式之一。這就需要教師首先能夠掌握引導(dǎo)式、合作式、問題情景式等教學(xué)方法，其次能夠?qū)Σ煌膬?nèi)容采用不同的教學(xué)方法。此外，還能夠總結(jié)方法實(shí)施中存在的問題和不足，并且能夠不斷的優(yōu)化和改變既有的教學(xué)方法。
例如，教師在對古詩詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以用引導(dǎo)式的教學(xué)方法將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生的思考。在實(shí)際教學(xué)中能夠借助多媒體設(shè)備以PPT或者音視頻的形式向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，之后教師對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到作者想表達(dá)的思想感情，并能夠領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到古人的文人氣質(zhì)。
又如在講解《桃花源記》一文時(shí)，教師可以描繪圖景的形式讓學(xué)生對桃花源有所向往，同時(shí)能夠和武陵人誤入桃花源的心情產(chǎn)生共鳴，這樣一來，不僅有利于學(xué)生對文章的理解，也能夠讓學(xué)生對美好生活無限向往的人文精神有所認(rèn)識(shí)和感受。
4.堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的當(dāng)代初中生語文教育教學(xué)工作主張學(xué)生自主探究性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中就需要教師能夠堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主體部分，教師則能夠以引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師能夠堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，也就是說在人文精神滲透的過程中能夠堅(jiān)持合理性和科學(xué)性。
總而言之，在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，不僅符合當(dāng)代新課程理念的新要求，而且也符合我國初中語文教學(xué)事業(yè)的未來發(fā)展方向，同時(shí)能夠有效地推動(dòng)我國初中語文的教育教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中全方位地提升自己。所以說，作為資深的初中語文教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并且在實(shí)踐教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力為語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中語文教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文 教育教學(xué) 高效課堂 興趣 思維 評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0061-01
眾所周知，課堂是教師的講堂，更是學(xué)生的舞臺(tái)。所以構(gòu)建高效初中語文教學(xué)課堂顯得格外重要。作為新時(shí)期的語文教師，我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；切實(shí)落實(shí)好語文綜合性學(xué)習(xí)。作為歸仁中學(xué)的一名語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，對于新時(shí)期初中語文優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建，筆者有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
1 采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
不言而喻，興趣是最好的老師，興趣是使人前進(jìn)的動(dòng)力。新時(shí)期，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)來講，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練，多練習(xí)，才能有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。心理學(xué)研究認(rèn)為：智慧出于手指尖。因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。例如：在教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)一些寫景優(yōu)美、人物形象豐滿鮮明、故事情節(jié)動(dòng)人的文章時(shí)，可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文；對有些電腦小高手還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)自己對課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件。同時(shí)，我們還可以組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)板報(bào)、自辦班刊校刊，開展課本劇表演，組建文學(xué)社詩社，讓學(xué)生自己去動(dòng)手寫稿、組稿、編輯、設(shè)計(jì)、出版等等。通過這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了對知識(shí)的理解，同時(shí)充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，形成學(xué)生良好的語感能力。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手練筆，也是培養(yǎng)語感的一條極好的途徑。引導(dǎo)學(xué)生在練筆的過程中，養(yǎng)成錘煉詞句認(rèn)真修改的習(xí)慣。只有這樣不斷地練習(xí)，學(xué)生就會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而唯有興趣培養(yǎng)才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)更加認(rèn)真的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
2 發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的思考能力
學(xué)貴有疑，有疑惑才會(huì)思考，有思考才會(huì)進(jìn)步。為此，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，我們應(yīng)該積極地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力。課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理，可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開激烈的爭論來判斷；還可以從學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來衡量。初中語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。當(dāng)然要注意問題的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展思維。不僅如此，在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師還要充分利用各種可用因素，向?qū)W生提供知識(shí)，在師生對話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。為此，作為新時(shí)期的教師要不斷提高自身能力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思考能力，更加有助有語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3 合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步
第8篇：初中語文教育教學(xué)總結(jié)范文
一、樹立生態(tài)化的教育價(jià)值觀
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中語文的教育教學(xué)目的不應(yīng)該只停留在“授業(yè)”的單方面的側(cè)重，更不應(yīng)該沿襲過去的“以成績論英雄”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為初中語文教師，自身必須明確的樹立生態(tài)化的教育價(jià)值觀。要充分注意和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性差異和每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，尊重每個(gè)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)秀之處，使之獲得快樂的情感體驗(yàn)。在具體的教育教學(xué)工作中，老師必須尊重和理解學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該在教學(xué)中彰顯其主體地位。
二、構(gòu)建平等自由的師生關(guān)系
例如在蘇教版七年級(jí)上冊魯迅先生的《社戲》教學(xué)過程中，教師要積極營造輕松的課堂環(huán)境，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)其中的脈絡(luò)，教給學(xué)生如何去構(gòu)思全文，如何實(shí)現(xiàn)“言有盡而意無窮”的寫作效果。以《社戲》為例，教師在明確教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自己體會(huì)其中關(guān)于寫作方面的技巧，在“授人以魚，不如授之以漁”的原則下，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，構(gòu)建民主、平等、理解的師生關(guān)系。學(xué)生通過感受其中的時(shí)間順序，總結(jié)出文章的脈絡(luò)，從時(shí)間上看是按照看戲前、看戲中、看戲后的順序?qū)懙模绕涫窃谄渲械木拔锩鑼懼校瑢W(xué)生各抒己見，都能從作者深厚的文化功底中挖掘出很多珍貴的寫作技巧和非常優(yōu)美的語言，并談出自己的感受和體會(huì)。
三、探究科學(xué)有效的教學(xué)方法
例如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊魯迅先生的《社戲》過程中，對于其中作者語言的運(yùn)用，在教學(xué)方法上有著諸多不同之處，也存在著不同的收益。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對童年生活的獨(dú)特感受，在感悟作者的童年生活中，每個(gè)學(xué)生的著眼點(diǎn)不同，為此教師可以嘗試采用小組合作的教學(xué)方式，在融合啟發(fā)式教學(xué)方法的過程中，讓學(xué)生通過分組討論不同的段落，實(shí)現(xiàn)對每段的精辟理解和分析，然后在小組組長的總結(jié)發(fā)言中，其他學(xué)生給予相應(yīng)的補(bǔ)充，整個(gè)教學(xué)過程自然流暢，教學(xué)方法也較為科學(xué)有效。
四、整合生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容
文學(xué)作品來源于生活，對于文學(xué)作品的理解和分析也應(yīng)該植根于生活，生態(tài)價(jià)值觀視角下的初中語文教學(xué)應(yīng)該注意整合生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，這在當(dāng)前是一個(gè)探索階段。例如在蘇教版七年級(jí)下冊魏巍先生的《我的老師》一文時(shí)，將其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生態(tài)化的整合，在教學(xué)“夢里尋師”故事的過程中，通過整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生整體理解敘事的方式方法以及需要把握六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，其中對于故事情節(jié)的分析可以讓學(xué)生按照六要素進(jìn)行理解和體會(huì)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整體性，又融入了教學(xué)內(nèi)容的生活化。
五、建構(gòu)生態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
基于生態(tài)價(jià)值觀視角下的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)需要注意強(qiáng)化多元化評(píng)價(jià)主體的建設(shè)，將對于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主體范圍擴(kuò)大，在堅(jiān)持公平、公正原則的基礎(chǔ)上通過學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等諸多主體的綜合評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容界定中需要全面化的建設(shè)，對學(xué)生的評(píng)價(jià)要多維度地進(jìn)行綜合評(píng)定，尤其是強(qiáng)化發(fā)展性和教育性的指標(biāo)建設(shè)。在評(píng)價(jià)方式方法的運(yùn)用中，可以通過自評(píng)、互評(píng)和綜合評(píng)價(jià)的方式對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。例如在對于某個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不僅要直面整個(gè)學(xué)期學(xué)生能力水平的提升，而且還要注意對于學(xué)期前后的有效延伸，素質(zhì)教育不是幾天、幾個(gè)月甚至幾年就能夠彰顯效果的，更不是通過幾個(gè)學(xué)生或者幾十個(gè)學(xué)生就能體現(xiàn)教學(xué)水平的。
第9篇：初中語文教育教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文教學(xué)；教學(xué)有效性
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-330-01
一、引言
初中語文教育在初中階段中乃至對今后的學(xué)習(xí)過程中都有著重要的影響力，因?yàn)榇穗A段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)，思維體系逐漸形成的過程。如何讓學(xué)生們更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教學(xué)者在課堂教學(xué)的過程中，必須 注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，重視學(xué)生們在當(dāng)前課堂教學(xué)模式中的感受和接受能力。在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要科學(xué)合理的進(jìn)行安排，循序漸進(jìn)。從事初中語文教學(xué)有三個(gè)階段：學(xué)會(huì)教學(xué)――學(xué)習(xí)反思――嘗試研究。
二、初中語文課堂教學(xué)有效性存在的問題
1、教師對新課標(biāo)的把握的偏差 對于初中階段的語文教育活動(dòng)而言，就是要教會(huì)初中生們更好的和他人進(jìn)行語言上的交流能力和理解能力。但是大多數(shù)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往難以對兩點(diǎn)進(jìn)行綜合把握，大多數(shù)老師對它的理解還處于一種盲目效仿的皮毛階段，沒有領(lǐng)會(huì)其精髓，生搬硬套，對簡單相關(guān)問題之間的對比，缺乏科學(xué)合理性、在深度上和廣度上不能夠滿足語文教學(xué)開展本身的要求。只求把課堂搞熱烈，氣氛搞活躍，讓學(xué)生有話可說，避免冷場課堂極盡鼓動(dòng)之能事，行章就草，浮光掠影，虛情假意掩飾了語文課的真正內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)通氣掩蓋了學(xué)生的本真發(fā)揮，繪聲繪色拋卻了學(xué)生的個(gè)人感受。
2、教師對文本解讀的誤區(qū) 對于教學(xué)語文活動(dòng)的教師而言，語文教學(xué)的過程本身就是自身語言素質(zhì)能力和個(gè)人情感的表達(dá)，在這一點(diǎn)上教師在表達(dá)的過程中一定要注重學(xué)生們的感受，而不能只是單方面注重個(gè)人的表達(dá)，可以或理性地解剖文章，或激情的與人物共鳴，教師要把自己對文本的理解結(jié)合學(xué)生們能夠的思維點(diǎn)進(jìn)行有效融入，而不是找?guī)讉€(gè)具有輻射性的問題廣泛討論，草草了事，而在教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的問題提出往往容易是基于成人的角度進(jìn)行提問，這就造成學(xué)生們理解和回答上的思維困難。
3、教師對學(xué)習(xí)情估計(jì)的不足 在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)者必須要明白既定的教學(xué)計(jì)劃，對于學(xué)生在接受的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維是呈變化性的，并不是固定不變的。初中語文教學(xué)重點(diǎn)在提升學(xué)生對課文的閱讀能力，在詞、句到整片文章的閱讀是一個(gè)逐漸增長提高的順序過程，也是低年級(jí)到高年級(jí)的能力變化；高年級(jí)的語文教學(xué)不能只注重分析內(nèi)容，忽視寫作技巧、文章思想感情。教師對每個(gè)階段的學(xué)生的接受能力情況估計(jì)不足，即使是初三年級(jí)在知識(shí)領(lǐng)悟接受上，也存在一定的理解難度。
4、教師課堂評(píng)價(jià)浮于表面 對于學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)許多教師大部分都是簡單的一句帶過，但是語文學(xué)科是一門豐富的語言交流表達(dá)學(xué)科，簡單的評(píng)價(jià)無法形成對學(xué)生的激勵(lì)。
同時(shí)在一些開放性的問題學(xué)生可以各行己見，但是如果學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏差也應(yīng)當(dāng)有策略地指出，有憑有據(jù)，讓學(xué)生們更好的理解和接受。作為語文教師，在貫徹新課程理念時(shí)，不應(yīng)只從概念上理解，必須要結(jié)合實(shí)際開展的情況從根本上對其課程教學(xué)進(jìn)行改革，對學(xué)習(xí)有困難者給予點(diǎn)撥，給表現(xiàn)優(yōu)秀者在表揚(yáng)的同時(shí)，幫助存在問題的學(xué)生知道他們盡快跟上正常的教學(xué)，延伸學(xué)生思維空間，使每位學(xué)生都能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、技能與文化心理。
三、新課程理念下初中語文課堂教學(xué)有效性問題改進(jìn)策略
1、制定有效的教學(xué)目標(biāo) 教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必然要有一定具體的執(zhí)行目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以是來自國家的或者是學(xué)校的。一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是以最終的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)問為主的，使教師使用教材教授的知識(shí)技能更具實(shí)用性，還能成為評(píng)價(jià)教學(xué)的依據(jù)。因此，作為教學(xué)者必須科學(xué)、合理對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，要考慮到學(xué)生們各個(gè)階段的學(xué)習(xí)接受能力變化，確定可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)有章可循。按照新課標(biāo)要求，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
2、選擇有效的教學(xué)行為和組織形式 以班級(jí)授課制為主要教學(xué)形式的教學(xué)模式，教師講授與學(xué)生自主思考是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極讓學(xué)生們提高聽說讀寫各方面的能力，可以有效的讓學(xué)生們的語言組織能力和理解能力獲得較大水平的提高。所以教師應(yīng)該更新觀念，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
3、落實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié) 一要教師要制定一定的階段性教學(xué)計(jì)劃。二要注重語文學(xué)科知識(shí)掌握的特性。這是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、潛移默化、耳濡目染、日積月累的過程。三要將課堂主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)得有趣味就不要過多的限制他們的參與度。在教學(xué)的過程中，教師要盡可能的避免“一言堂”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
4、有效教學(xué)反思 教學(xué)反思的過程對于教學(xué)者而言十分重要，如果不針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，那么后期再改進(jìn)時(shí)，學(xué)生們往往已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須階段性的對當(dāng)前開展的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)思考、捕捉問題、形成參照、改進(jìn)缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、綜合分析，指導(dǎo)自己的教學(xué)。
初中語文課堂的教學(xué)從課文字面意思的講述到文章思想內(nèi)容的深入挖掘到最終的通篇文章理解掌握，是一個(gè)逐步提高的過程，在這個(gè)過程中語文教學(xué)者要根據(jù)學(xué)生們表達(dá)出來的感受和變化進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，并通過一定的溝通等方式，了解學(xué)生們的看法，做出調(diào)整，從而更好的提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
