公共管理學(xué)科綜合水平精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的公共管理學(xué)科綜合水平主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：公共管理學(xué)科綜合水平范文

關(guān)鍵詞：核安全文化；教學(xué)模式；師資隊(duì)伍；考核機(jī)制

作者簡介：黃昕（1968-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)船山學(xué)院，教授；孫敬睿（1988-），女，河南平頂山人，南華大學(xué)政治與公共管理學(xué)院碩士研究生。（湖南 衡陽 421001）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“《核安全文化》課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：[2011]195號）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0126-02

隨著我國核電事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國核電企業(yè)對核類專業(yè)人才的需求不僅與日俱增，而且對其質(zhì)量要求也越來越高。核類專業(yè)的大學(xué)生，相比較其他一些專業(yè)，具有更明顯的專業(yè)特性，安全意識尤為重要。南華大學(xué)作為我國擁有核專業(yè)的高校之一，依托學(xué)校資源，已率先開設(shè)了“核安全文化”這門課程，在近三年的實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)取得了一些不可否認(rèn)的成績，經(jīng)總結(jié)和分析，現(xiàn)就其開設(shè)的意義及在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行初步探討，如師資培訓(xùn)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)效果評價(jià)方法等等，為國內(nèi)有關(guān)高校進(jìn)一步改進(jìn)和完善“核安全文化”教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)。

一、開設(shè)“核安全文化”課程的意義

由于核類專業(yè)學(xué)生是我國核類專業(yè)人才的主要來源，他們將在我國核電企業(yè)中擔(dān)任管理人員、科技人員、操作人員、維修人員等一些重要職務(wù)，他們的核安全文化素養(yǎng)的高低將直接關(guān)系到我國核電企業(yè)能否保證安全生產(chǎn)，因此針對我國核類專業(yè)學(xué)生開設(shè)“核安全文化”課程的意義重大。

1.有利于優(yōu)化核類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

“核安全文化”這門課程是對核類專業(yè)學(xué)生知識的一個補(bǔ)充，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完善。對于核類專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)的技能知識自然是必不可少的，但是“核安全文化”這門課是從整體的角度來把握的。

根據(jù)核類專業(yè)的特點(diǎn)，其理論知識模塊應(yīng)由以下六大模塊組成：人文社科知識（政治、管理、法律、法規(guī)、科技和應(yīng)用寫作、組織行為學(xué)），工科基礎(chǔ)知識（數(shù)學(xué)、外語、制圖、計(jì)算機(jī)、理化），專業(yè)基礎(chǔ)知識（核物理、輻射防護(hù)、核化工等），公共專業(yè)知識（防火、防爆、防毒、防污染、防輻射、安全管理、安全系統(tǒng)工程、危險(xiǎn)源識別與評價(jià)、安全檢測與監(jiān)控、人機(jī)工程學(xué)），方向和行業(yè)專業(yè)知識（采礦學(xué)、化工工藝、建筑工程、機(jī)械工程等行業(yè)工程知識），交叉和邊緣學(xué)科的知識（通過輔修、專家與名人講學(xué)、新技術(shù)講座等途徑獲得）。

“核安全文化”本身就涉及人文社科知識、工科基礎(chǔ)知識、核專業(yè)基礎(chǔ)知識、公共專業(yè)知識、方向和行業(yè)專業(yè)知識，是在安全的視閾下將六大知識模塊進(jìn)行有機(jī)的集成與融合，同時又將安全理念和安全思想貫徹滲透到六大模塊之中，對于核類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化具有重要的作用。

2.有利于提高核類專業(yè)學(xué)生的核安全意識

在當(dāng)今世界“和平與發(fā)展”為主題的大背景下，安全問題已成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，恰恰也正是這個大背景暴露出公眾的安全意識的薄弱，在福島核事故之后發(fā)生的核恐懼便是一個很好的例子。對高校大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生的核安全知識相對比較缺乏，因此，高校學(xué)生核安全意識的提高已經(jīng)到了刻不容緩的地步。而高校開設(shè)“核安全文化”這門課，將會把安全、核安全、核安全文化等相關(guān)內(nèi)容帶到課堂上來傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正了解安全、核安全文化是怎樣一回事，在知道切爾諾貝利、三里島和福島等重大核事故以及核電廠員工常出現(xiàn)的一些安全問題之后，更深刻地明白核安全的重要性，從而不知不覺、潛移默化地提高自己的核安全意識。

3.有利于高校培養(yǎng)適合核電企業(yè)需要的合格人才

核安全文化被認(rèn)為是核電廠最重要的核電文化，涉及從事與核電安全活動有關(guān)的一切工作人員的安全意識和責(zé)任心，要求安全職責(zé)必須得到正確的履行，也就是要求各工作人員不僅要具備準(zhǔn)確的判斷、警覺性、高度的責(zé)任心，還要同時具備充分的思考能力和全面的知識。[1]依照這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，高校才能培養(yǎng)出更適合核電企業(yè)所需要的人才。

我國核技術(shù)的廣泛應(yīng)用及發(fā)展是否能更好地進(jìn)行，跟核類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)之后的綜合素質(zhì)有著極其緊密的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樗麄儠?dān)任我國核電企業(yè)中的一些重要職務(wù)，承擔(dān)我國核電企業(yè)中的一些關(guān)鍵工作任務(wù)。如果他們的綜合水平提高了，必然會成為核電企業(yè)需要的人才，更好地為核電企業(yè)工作，而核安全文化水平又是其綜合素質(zhì)的重要組成部分。核類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后一般會到核電企業(yè)工作，在學(xué)過“核安全文化”這門課程之后，他們會對核電企業(yè)的工作有更宏觀的認(rèn)識與把握，不論是在自己的核安全意識方面還是核電企業(yè)員工的行為準(zhǔn)則方面，再或者核電企業(yè)對自己職位的要求等方面都有了一定的了解，能夠做到心中有數(shù)，因而在進(jìn)入核電企業(yè)工作時，會更能勝任公司交給自己的任務(wù)，滿足核電企業(yè)的需要。

4.有利于緩解“核恐慌”現(xiàn)象

近年來，有關(guān)核安全問題的新聞常見于各大媒體，“朝核問題”，“伊核問題”等時隱時現(xiàn)，此起彼伏，尤其是2011年的“3·11”日本福島核電站遭受的9.0級大地震及其引發(fā)的海嘯襲擊進(jìn)而造成的核安全特大事故，震驚全世界。由于事故未能被迅速有效地處理，導(dǎo)致大量放射性塵埃和污水隨大氣環(huán)流及洋流向全球擴(kuò)散，造成“核恐慌”籠罩全球，核安全再次成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。中國更是出現(xiàn)全民搶鹽、鹽價(jià)瘋長的怪現(xiàn)象。

是什么原因讓人們談“核”色變？究其根源，在于人們對核安全專業(yè)知識的缺乏。在當(dāng)前能源缺乏的局勢下，要禁核幾乎不可能，核資源與每個人都息息相關(guān)。因此，掌握一定核安全知識對每個人來說都是不可少的。在大學(xué)教育越來越普及的今天，首先應(yīng)對這一批以后將親臨核戰(zhàn)場的核專業(yè)學(xué)生進(jìn)行核安全知識的專業(yè)培訓(xùn)，然后再慢慢對非核專業(yè)生以及老百姓進(jìn)行必要的核安全知識普及，提高全民的核安全意識，這樣我們才能更好地開發(fā)和利用核資源，才能有效避免因發(fā)生核事故而出現(xiàn)核恐慌現(xiàn)象。

二、“核安全文化”課程教學(xué)模式的探討

“核安全文化”這門課程在實(shí)際教學(xué)中雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但也存在著一些亟待解決的問題，如師資培訓(xùn)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果評價(jià)方法等方面還需要作出一些重大改革。

1.完善課程設(shè)置，保證該課程落到實(shí)處

課程教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段，課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)重要的組成部分。就教學(xué)內(nèi)容而言，“核安全文化”這門課程主要以講授核電知識和核安全文化知識為主，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。純理論上的抽象學(xué)習(xí)，對大多數(shù)缺乏核電企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生來說未免有些枯燥無味，不知所云，這就增加了學(xué)生掌握知識的難度。因此，要想使學(xué)生既學(xué)會課程內(nèi)容，又得到素質(zhì)培養(yǎng)，必須對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，提高其趣味性。除此之外，增加核安全文化的實(shí)用性也是必要的。把核安全文化與核電廠的實(shí)際情況緊密結(jié)合地講給學(xué)生聽，這樣不至于讓學(xué)生覺得該課程內(nèi)容空泛，理論空洞。因此，完善這門課程的設(shè)置，對于保證“核安全文化”課能落到實(shí)處發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教育質(zhì)量

就師資培訓(xùn)而言，由于“核安全文化”是一門全新的課程，也是一門集核電知識與安全文化知識為一體的課程，這就對任課教師提出了更高要求，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些任課教師自身都沒有受過這方面的專業(yè)培訓(xùn)，對一些核電知識和安全文化知識理解得不透徹。

因此，應(yīng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升“核安全文化”課程的教育質(zhì)量，力求在教學(xué)上保質(zhì)保量，使核類專業(yè)學(xué)生接受更專業(yè)、更實(shí)用的理論知識。首先要對這部分任課教師進(jìn)行必要的知識培訓(xùn)，并在培訓(xùn)結(jié)束時進(jìn)行考核，不合格的要繼續(xù)培訓(xùn)，確保每一個上崗任課教師都達(dá)到一定的專業(yè)水平。其次可以開展教師之間互相聽課、互相學(xué)習(xí)交流的活動，通過評選最佳教師等激勵措施來提高師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。第三，也可以聽取學(xué)生對每個任課教師的教學(xué)反饋意見，以便于任課教師及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，真正做到教師和學(xué)生共同進(jìn)步的效果。做到以上這些，相信“核安全文化”這門課程會越來越受學(xué)生的歡迎，越來越能發(fā)揮它的特色作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，就教學(xué)模式和手段而言，主要以多媒體為教學(xué)手段，缺乏其他新的教學(xué)方法；再如，就教學(xué)效果評價(jià)方法而言，主要以學(xué)生期末考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏其他新的評價(jià)方法，因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，適時配合一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種讓學(xué)生將自己的理論知識與實(shí)際相結(jié)合的一個過程，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中深化對理論知識的理解，同時也為日后工作中更加靈活地運(yùn)用理論知識奠定基礎(chǔ)，所以這種方式可以說是一舉兩得。實(shí)驗(yàn)室可以建立一些有關(guān)核電廠內(nèi)部安全理念、制度規(guī)范、員工行為準(zhǔn)則甚至核電企業(yè)制定的《職工手冊》等方面的展覽，來讓學(xué)生比較核安全文化在各核電廠之間的區(qū)別。高校也可以組織學(xué)生去參觀核電廠，身臨其境地感受核電廠的工作原理以及核電廠的安全規(guī)則、安全設(shè)施、安全防范等，設(shè)身處地體會核安全文化的重要性，從而全方位地意識到核安全文化的重要性，將理論知識成功過渡到實(shí)際操作。

同時可以邀請一些資深專家來高校給學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生的思維更加活躍，眼界更加開闊，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著魔力般的效果，當(dāng)然這也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更有激情地投入到“核安全文化”這門課中。課堂上也可以多鼓勵學(xué)生討論一些模擬案例，這樣更能鞏固理論知識的學(xué)習(xí)，同時也能深化學(xué)生對開設(shè)此課意義的理解。

4.完善考核機(jī)制，促進(jìn)該課程持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)的考試一般都采用閉卷考試的形式來測試學(xué)生的能力，但是核安全文化最終是要應(yīng)用于實(shí)際中的，如果還用傳統(tǒng)的那種方式，迫使學(xué)生記憶一些非要死記硬背的知識，那么，這將跟我們的最初設(shè)想有很大的出入。同時，由于這種考試的局限性，學(xué)生的實(shí)際能力也不能很好地展示出來，不利于考查學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)展?jié)摿??；诖?，筆者認(rèn)為可以在原有的基礎(chǔ)上做如下調(diào)整，用以完善傳統(tǒng)的考核制度。

首先，閉卷的考試題以案例分析為主，側(cè)重考核學(xué)生掌握知識的靈活性，處理實(shí)際問題的應(yīng)用能力及操作能力。其次，增加實(shí)踐考試環(huán)節(jié)，用來反映學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力，團(tuán)隊(duì)合作意識，處理問題的主動性以及社會責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生自評和同學(xué)間的互評，以及指導(dǎo)老師的意見給以公正的成績。最后，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，回答問題的積極性、出勤率等，給出學(xué)生的平時成績。理論考試成績+實(shí)踐測試成績+平時考核成績就是學(xué)生“核安全文化”課程的最后成績，這種綜合測評，能使其考核機(jī)制得到進(jìn)一步完善，更真實(shí)地反映學(xué)生對于該門課程知識的掌握程度，最終能夠在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮該課程的作用。

總之，“核安全文化”是一門與環(huán)境及人類生命健康息息相關(guān)的課程，它的開設(shè)符合人與自然和諧相處的理念。2012年3月27日在韓國首爾舉行的第二屆核安全峰會上，同志曾發(fā)表了題為《深化合作 提高核安全水平》的講話，這也對“核安全文化”這門課程提出了更高的要求，更加強(qiáng)調(diào)開設(shè)該課程的必要性以及進(jìn)行教學(xué)改革的迫切性。教育部和財(cái)政部也曾聯(lián)合推出本科教學(xué)質(zhì)量工程，即從師資、專業(yè)、教材、課程、人才培養(yǎng)模式等方面加強(qiáng)建設(shè)與創(chuàng)新，因此，對高?！昂税踩幕边@門課程進(jìn)行教學(xué)探討，對進(jìn)一步推進(jìn)高校素質(zhì)教育、深化高等教育改革和提高高等教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒樵.核電企業(yè)的安全文化分析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，（23）：52.

[2]任國友.安全工程專業(yè)課教學(xué)中的創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（11）：98.