初中健康教育記錄精選(九篇)
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第1篇：初中健康教育記錄范文
【關鍵詞】健康教育；孕產婦；系統管理；作用
隨著人們生活條件的改變，對健康的要求也越來越高，健康教育作為現代醫學的重要內容，已越來越多地被人們所接受[1]。我院在孕產婦的系統管理中加入了全程健康教育，取得了較好的臨床護理結果，現將結果匯報如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇2015年3月~2016年12月我院接收的156例孕產婦參與研究，隨機將患者分成兩組，對照組78例，觀察組78例。對照組孕產婦年齡在23~37歲，平均年齡為（28.4±3.1）歲，孕產婦的文化程度初中及以下、高中、大學及以上的比例為3:5:2；觀察組孕產婦年齡在24~39歲，平均年齡為（29.1±2.8）歲，孕產婦的文化程度初中及以下、高中、大學及以上的比例為2:4:4。兩組患者的年齡、文化程度等一般資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。
1.2方法
對照組患者采用常規的分娩程序進行分娩，并給予相應的孕產期護理。觀察組患者在對照組患者的基礎上加入全程健康教育，主要包含以下幾個內容：①做好產前教育工作，在產科門診處設立專門的宣傳教育空間，幫助初次產檢的孕婦建立保健卡，并了解產婦的相關信息，將健康教育的宣傳手冊發放給孕婦，并叮囑孕婦及其家屬定期來參加孕前培訓工作。孕前培訓的主要內容包括妊娠的相關知識和注意事項、孕期保健的注意點、產前準備工作、母乳喂養和新生兒護理的相關知識等，確保每個產婦都能熟練的掌握這些知識。②做好產時教育工作，當孕婦進入產程以后，護理人員需要再次將產前準備和相關注意事項仔細講解給孕婦，并安撫孕婦的情緒，告知孕婦產時可能出現的情況，讓產婦不必驚慌。同時鼓勵孕婦進行自然分娩，減少社會因素剖宮產的概率。③做好產后教育工作，護理人員將產褥期的飲食注意事項、母乳喂養和新生兒護理的相關知識講解給產婦和家屬，讓產婦注意自我保養，同時維持病房的舒適和整潔。對產婦會的傷口進行護理，并查看是否出現其他并發癥。幫助患者正確保養護理，并傳授母乳喂養的方法。強調兩病篩查的時間，叮囑產婦按時篩查。
1.3觀察指標
記錄兩組患者社會因素剖宮產的情況，并查看兩組患者母乳喂養的比例，記錄兩組患者的兩病篩查率，觀察兩組患者的產后并發癥發生率。
1.4統計學方法
采用SPSS19.0統計學軟件進行分析與處理，計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
經過全程健康教育后，觀察組患者的社會因素剖宮產率、母乳喂養率、兩病篩查率、并發癥發生率均優于對照組患者，差異有統計學意義（P＜0.05），如表1所示。
3討論
妊娠期作為婦女一個較為特殊的生理過程，在這期間婦女的生理狀態和心理狀態都會有所變化[2]。但是由于孕婦治療前后的成熟卵數、優質胚胎數，差異無統計學意義（P＜0.05），移植胚胎數、受精率無明顯差異。綜上所述，卵巢儲備功能低下的患者服用DHEA可提高卵巢儲備功能，改善了患者的VF-ET結局。
參考文獻
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第2篇：初中健康教育記錄范文
關鍵詞：情景式健康教育；消化道內鏡；應用效果
健康教育作為護理重要內容，可體現整體護理的患者為中心原則，目前廣泛應用于臨床工作中[1]。然而，健康教育在絕大多數醫院的形式僅僅為口頭講解，常采用反復語言宣教，此方法易遺漏重要事項，可出現一定偏差，時間邏輯不強，教育效果不明顯[2]。情景式健康教育是一種新型的教育方式，有研究表明其可能提高教育效果。本研究淘淘樂情景式的健康教育應用于消化道內鏡的檢查和治療中的效果。現具體報告如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇2013年9月～2015年10月我院消化內科收治的首次接受消化道內鏡的檢查治療的患者共100例，隨機分觀察組和對照組各50例。其中觀察組有男24例，女26例；年齡33～76歲，平均年齡（52.41±1.79）歲；小學文化程度20例，初中10例，高中10例，本科及以上10例。對照組有男25例，女25例；年齡32～77歲，平均年齡（51.91±1.41）歲；小學文化程度21例，初中9例，高中11例，本科及以上9例。對照組和觀察組患者間在性別、年齡和文化程度等方面差異不明顯，無統計學意義。
1.2方法 觀察組患者采取情景式健康教育方式，即在進行檢查之前，請患者看內鏡準備及操作的光碟。對照組患者采取傳統的健康教育方式，即在病房內進行口頭講解。
詳細方法包括：①培訓本次研究有10名研究人員，其中4名病房護士，1名內鏡室護士，3名醫生，1名放射技師，1名研究生。醫生負責消化道內鏡的操作，護士負責健康教育，技師負責制作光碟，研究生負責分析與統計。②流程對于50例對照組患者，在手術前，進行傳統的口頭講解手術的準備過程，反復講解至患者自述基本掌握。對于50例觀察組患者，在手術前，組織患者觀看光碟，光碟內容為實景內鏡操作錄像，觀看后由護理工作者向患者詢問，以保證患者掌握檢查和治療操作，并讓患者在現場模擬，若沒有掌握，需向患者重新放映直到患者掌握。教育完成后，由護士發放滿意度調查表，填完后由護士收回[3]。由護士調查手術前夜睡眠狀況，心理應激的反應評級，手術前半小時測量血壓和脈搏，記錄配合插管的時間等。
1.3觀察項目 在內鏡操作前，調查緊張情況、前夜睡眠時長，記錄血壓、脈搏、滿意度（不滿意一分、一般二分、滿意三分）、術中配合所需插管時間（口服膠漿到十二指腸鏡到達胃的時間）、心理應激反應的評級（不恐懼，無不適或不適為輕度，不回避是一級；恐懼，顯著不適并回避是二級；明顯恐懼，嚴重不適不安，明顯回避是三級）[4]。
1.4統計學分析 用SPSS 17.0進行分析，計量資料用t檢驗，計數資料用χ2檢驗，P
2 結果
2.1配合插管時間、術前夜睡眠時間、術前半小時收縮壓脈搏比較，見表1。
2.2心理應激反應的評級比較 觀察組一級30例，二級12例，三級8例；對照組一級19例，二級18例，三級13例。差異明顯，有統計學意義。
2.3滿意度比較 觀察組滿意者23例，一般者11例，不滿意者16例；對照組滿意者24例，一般者9例，不滿意者17例。差異不明顯。
3 討論
情景式的健康教育法指在一般健康教育基礎之上，用光碟為患者直觀展示影像資料，階段性按時間順序宣教，以保證患者掌握手術操作的教育方法[5]。其能在直觀上指導患者關于疾病的大部分必需知識，尤其是對于檢查和手術的患者，為患者播放相關影像資料并觀察患者感受，能夠使護士在傳統健康教育法操作過程中出現語言負面問題的可能性降低，可使患者更易接受[6]。影像資料的放映具備時間性、階段性以及漸序性，從多個方面對患者進行直接宣教，能夠被不同性別、年齡、文化水平以及職業狀況的患者都可以接受，對全部檢查或者手術過程進行詳細了解，能夠減輕患者接受消化道內鏡操作前的緊張情緒[7]。本研究中，觀察組術中配合的插管時間比對照組短，差異明顯，有統計學意義（P
綜上所述，情景式健康教育在消化道內鏡檢查和治療中，縮短術中配合插管時間，能夠顯著緩解患者的緊張情緒，應用效果明顯，值得推廣應用。
參考文獻：
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第3篇：初中健康教育記錄范文
【關鍵詞】 無剖宮產指征； 認知行為療法； 健康教育； 分娩方式； 臨床研究
近幾年，國內圍產醫學發展迅速，而相應的剖宮產率也逐年上升[1-3]，為了降低剖宮產率，保障母嬰安全，降低孕產婦并發癥，同時縮短住院時間與費用，本院產科針對接診的無剖宮產指征產婦采取認知行為療法聯合健康教育處理，取得了不錯的效果，現將結果作如下報告。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取萍鄉市婦幼保健院2013年1月-2014年10月產科分娩的無醫學指征而要求剖宮產的產婦240例作為研究對象，皆簽署知情同意書愿意配合本次研究，隨機數字表法分為實驗組與對照組各120例。實驗組：年齡18～41歲，平均（28.6±2.3）歲；學歷≤初中32例、>初中88例；就業者101例、無業者19例。對照組：年齡18～42歲，平均（28.8±2.1）歲；學歷≤初中30例、>初中90例；就業者105例、無業者15例。兩組患者年齡、文化程度及職業等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），有可比性。
1.2 方法 對照組患者按照產科常規護理與健康教育處理，而實驗組采取認知行為療法聯合健康教育處理，具體為：由本科室經過培訓的醫務人員作為調查員，向被試者發放《孕產婦分娩方式選擇調查表》[4]，同時根據產科專科檢查結果，對無醫學指征而要求剖宮產的孕產婦進行《剖宮產選擇原因調查表》調查，及時掌握她們分娩方式選擇的意向與原因，并采取自制《焦慮自評量表（SAS）》對患者自我主觀感受與焦慮狀態情況進行測評，然后由具備心理咨詢師資格的護理人員針對性地對患者實施認知行為療法與健康教育，方案實施共3個步驟：第一，糾正患者的認知錯誤，針對性地實施健康教育；第二，指導患者學會自我放松方法，加強行為矯正；第三，重建自然分娩信心，讓患者明白自然分娩的好處與優勢，促使她們更多地選擇自然分娩處理。
1.3 觀察指標 觀察記錄兩組患者剖宮產率、住院時間、住院費用、健康教育覆蓋率、相關知識掌握率及患者滿意度情況，并對比分析。
1.4 統計學處理 使用統計學軟件SPSS 10.0對數據進行處理，計數資料組間比較采用 字2檢驗，計量資料用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P
2 結果
3 討論
本次研究針對本院產科分娩的無醫學指征而要求剖宮產的產婦240例進行對照研究，對照組按照產科常規護理與健康教育處理，而實驗組采取認知行為療法聯合健康教育處理。結果顯示，實驗組剖宮產率為23.33%，對照組則為41.67%，實驗組剖宮產率明顯低于對照組；實驗組產婦平均住院時間與住院費用明顯低于對照組；實驗組健康教育覆蓋率為100%、相關知識掌握率為91.67%，對照組則分別為90.00%、70.83%，實驗組明顯優于對照組；實驗組患者滿意度為95.83%，對照組則為83.33%，實驗組明顯優于對照組，兩組比較，差異均有統計學意義（P
本次研究以“認知行為療法”為理論基礎，并聯合健康教育，對無醫學指征要求剖宮產的產婦，進行認知行為治療，糾正認知的偏差，有效緩解產婦緊張與焦慮等負性情緒[5-10]。減少產婦分娩恐懼，增強孕婦對醫院的信任和對自然分娩的信心，達到降低剖宮產率的目的，確保母嬰安全，提高出生人口素質，促進孕產婦身心健康，減少孕產婦并發癥，符合醫學發展趨勢[11]。
參考文獻
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第4篇：初中健康教育記錄范文
一、當下初中生特有的心理特點分析
現在的初中生大多是90后甚至是00后，一出生便享受著優越的家庭物質生活條件，而且獨生子女占一大部分，在家里的地位更不用說，基本都是嬌生慣養，被長輩照顧的衣食無憂，由于家庭環境以及社會環境的影響，這些初中生有著自身獨有的心理特點。
（一）自信心較強，甚至是盛氣凌人，在家中被寵慣了，在外面也受不得一點氣，總習慣于讓自己高高在上，每個初中生都如此很容易在學校發生爭端，甚至打架斗毆，其實每個初中生的內心都是善良的，他們只是不愿在學校受氣，在家里一向都是小皇帝級別的，到學校了也不能太委屈了自己。
（二）處于半成熟半幼稚的特殊成長時期，但他們自以為自己已經非常成熟了，喜歡做一些自認為成熟的事情。一般初中生十三四歲，剛剛經歷完小學，到了初中就認為自己已經長大了，不再是小學時期的小孩了，就不愿家長老師再把自己當成小孩管了，他們有自己獨特的生活感受苦惱，但家長老師往往不以為然的忽視了，總認為不就是個小毛孩子嘛，這其實嚴重的傷害了這些初中生的自尊心，所以有些初中生總是喜歡和老師對著干，不愿家長管教自己。
（三）網絡時代的今天，初中生個性也都比較強。現在的時代已是信息時代，電腦網絡、手機網絡等也已是非常普及了，初中生大多都會上網，玩手機，都有自己的QQ號碼，而且聚在一塊喜歡討論網絡游戲，諸如穿越火線等，他們都以自己知道的游戲多、自己有QQ號碼為榮，平時喜歡在同伴面前、家長面前、老師面前炫耀自己的特長，喜歡賣弄并得到夸獎，他們的QQ空間都體現著自己獨特的個性，而且他們喜歡讓自己與他人不一樣。穿衣服、穿鞋也講究名牌，對各種運動品牌也都有所了解，網絡給這些初中生灌輸了很多知識，但同時一些不雅照片等也影響了初中生的健康心理。
二、針對初中生獨有的心理特點，在心理教學中通過各種方法對初中生滲透心理健康教育
加強初中生的心理健康教育有著深遠的意義，生理的軀體健康固然要關注，但精神和心理的健康絕不能忽視，不僅不能忽視而且要專門開展課程對初中生進行心理健康的滲透教育。
（一）聆聽學生的心理，讓學生在心理課堂上積極發言或者通過寫紙條的方式表達自己內心的真實感受，自己的學習心得、自己的生活煩惱困惑、自己對未來是如何設想的等等，老師在課堂上要善于活躍課堂氣氛帶動學生發言，跟學生形成互動，氛圍達到一定程度后學生進入了狀態就會積極表達自己的感受、表達自己的不滿等，讓學生暢所欲言，作為老師要對學生的心理及時掌握，對學生提出的問題做好記錄并耐心解答，要善于引導學生的心理。正所謂知己知彼方能百戰百勝，老師要經常性的聆聽學生的心理，了解他們內心的真實想法，然后才能有針對性的對其進行心理引導教育。
（二）針對學生身邊經常發生的實例，做好心理課堂準備分析，通過實例讓學生形成正確的認知，明白自己現在所處的階段、自己現在所要做的任務、自己的將來生活等。對于初中生來說，講一些價值觀人生觀的大道理，他們一般是不予理會的，而實例基本都是發生在學生身邊的事，在學生的平時生活學習中都會遇到，有血有肉內容豐富，學生愿意聽，老師就可以循循善誘借助實例展開心理分析，幫助學生形成正確的生活學習心理。
第5篇：初中健康教育記錄范文
【關鍵詞】 精神衛生；健康教育；方法；學生
【中圖分類號】 R 179 G 479 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)03-0212-03
近20 a來，山東勝利職業學院心理咨詢室面向初中及初中以上階段學生開展心理咨詢和輔導。筆者在工作中接觸到了不同階段學生的各種心理健康問題，通過對所接觸到的問題進行分析，各年齡段學生的心理健康問題，都與心理發展過程中出現的心理活動偏離現象沒有得到及時有效地矯正有關。因此，小學應是最需要開展心理健康教育的年齡階段。筆者認為，有必要在小學生中開展較大樣本心理活動觀察與心理測量的對照研究，以確定小學生心理健康的實際狀況、心理健康的共性問題及其嚴重程度，從而探索開展小學生心理健康教育的有效途徑和方法。
1 對象與方法
1.1 對象 隨機抽取3所小學四、五2個年級12個班的554名小學生為研究對象。
1.2 方法
1.2.1 日常觀察記錄 對研究對象進行1 a的日常觀察，觀察研究對象在學校學習生活中各種情況，由班主任教師按統一要求記錄。通過日常觀察，發現心理活動和心理發展過程中存在的心理健康問題，為確定心理測量方法和內容提供參考依據，并對探索心理健康教育的途徑和方法提供有針對性的資料。在對全部研究對象的觀察中，共記錄到有效資料213條。
1.2.2 分析匯總 對記錄到的有效資料進行分析，排列優先順序和構成情況，發現帶普遍性的問題7項。
1.2.3 確定心理測量的內容并實施心理測量 根據以上分析，確定進行3個方面的心理測量，檢驗教師表述問題的性質及其嚴重程度：(1)兒童Nowicki-Strickland內－外控制量表［1］(Nowicki-Strickland Internal External Control Scale for Children)，該量表適用于兒童泛化性期待的測定，反映兒童心理控制源的類型，得分范圍從0（內控）～40（外控），用于解釋日常觀察發現問題中的“主動性差”和“輸不起”2個問題。意在從心理學的角度，分析教師日常觀察到的問題和兒童實際心理狀態之間的關系。(2)兒童自尊問卷(SES)［2］，該量表用于評定青少年關于自我價值和自我接納的總體感受。總分范圍為10～40，分值越高，自尊程度越高。主要研究兒童自尊程度與兒童的向師性、兒童在物質上的攀比以及兒童的不合群現象。(3)兒童孤獨量表(CLS)［3］，該量表用于評定兒童的孤獨感和社會不滿程度，并了解最不被同學接受的兒童是不是更孤獨。量表測定的結果，體現孤獨與社會不滿程度具有相當的時間穩定性。
2 結果
2.1 日常觀察中兒童心理健康問題及其發生的頻度 以班主任教師記錄到的每類問題發生的人次數為分子，全部觀察對象為分母，計算日常觀察到的心理問題的發生頻度，見表1。
2.2 心理測量結果 心理控制源表現為過分內控和過分外控的，占被調查對象的6.8%。五年級學生表現為過分內控或過分外控的實際人數多于四年級學生，男生在這個方面表現問題的實際人數多于女生。見表2。
自尊調查發現，過分自尊和缺乏自尊的占被調查對象的6.6%。
五年級表現為過分自尊或缺乏自尊的實際人數多于四年級；男、女生表現為過分自尊或缺乏自尊的實際人數，差異無統計學意義。見表3。
孤獨量表調查發現，有孤獨傾向的占被調查對象的7.9%,此種傾向五年級的實際發生人數多于四年級，男生有孤獨傾向的實際人數是女生的2.5倍。見表4。
2.3 小學生心理問題的社會人口統計學比較 自尊量表的調查沒有發現年級和男女之間存在差別。孤獨量表的調查在年級之間差異無統計學意義；在男、女學生之間差異有統計學意義，男生較女生有更明顯的孤獨傾向。兒童內外控制量表的調查發現，男、女生之間差異無統計學意義；年級之間差異有統計學意義，從整體水平來看，五年級學生較四年級學生有更高的外控性。
3 討論
結果顯示，教師在日常觀察中認定的問題發生的頻度明顯高于心理學調查中認定的問題發生的頻度。雖然在本調查的過程中更多地考慮到了日常學生表現的問題，但從調查結果來看，日常行為表現出的問題不能認定為心理不健康的表現。筆者認為，用兒童心理發展水平來解釋似乎更合理，因為兒童的心理發展是成熟和學習的結果，隨著年齡的增長、在學校時間的延長以及知識的積累，學生有了更多的自我空間，但心理發展水平還沒有達到完全獨立和成熟，在這個年齡段所表現出的獨立是比較盲目的；另外，“幫團時代”［4］的影響，在更多的方面和更深的層次上影響著他們，他們寧愿接受同學之間的一些觀點來決定自己的行為，也不愿意聽從教師或家長的意見和建議。學生按照自己活動圈圈里的想法做出決定并付諸實施，其結果會更多地受到教師的否定。這樣的結果總是在困擾著他們，甚至會促使他們采取更為極端的對立態度，在這樣態度支配下產生的行為，可能就被教師認定為偏離行為或心理問題。
筆者提倡在小學生中深入開展心理健康教育，并不是因為小學生的心理健康狀況更加糟糕，更重要的是小學教育過程是直接為孩子終身奠基的過程，培養目標是心身健康、全面發展的公民。小學是訓練兒童適應社會、掌握今后生活所必需知識和技能的階段。如果他們能順利地完成學習過程，就會獲得勤奮感，會使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。心理健康教育應該成為小學兒童的必修課程。
在小學中開展心理健康教育，應該首先掌握本學校甚至本班級的實際情況，根據實際情況確定心理健康教育的內容、活動形式、持續時間等具體操作問題，不能照搬照抄和不顧實際情況，從而影響心理健康教育的效果。其次，要提高教師對開展心理健康教育的認識，樹立開展心理健康教育是教育過程的重要組成部分的觀念。充分認識和運用心理健康教育的有效載體，是促進學生全面發展的重要手段，摒棄認為心理健康教育就是處理問題學生以及心理健康教育就是針對有心理問題的學生的工作。事實上，班主任教師應該成為學生最好的心理輔導教師。第三，堅持把心理健康教育納入常規教育序列。心理發展過程自身固有的規律就是一個連續過程，但有階段性。筆者認為有必要把心理健康教育納入常規教育序列。就廣義的教育而言，是教育者通過各種方法和手段對受教育者所施加的影響。施加影響的目的是讓受教育者在一定的模式范圍中成長和發展。作為人類靈魂工程師的教師，對學生施加的影響是無處不在、無時不在、無事不在，是深入靈魂、影響一生的影響。作為受教育者的學生，在學習知識、發展能力的同時，不可避免地接受了來自教育者的各種影響，形成了與教育者十分相似的行為習慣。尤其是在小學早期，學生的“向師性”比較濃重的時期更是如此。心理健康教育的最終目的就是促使學生養成良好的行為習慣以適應社會文化發展要求。養成教育的本質應該是心理自覺性的養成。
第6篇：初中健康教育記錄范文
關鍵詞 糖尿病 健康教育
健康教育是對患者實施整體治療的一項重要內容，它的實質是一種干預，是以患者及家屬為教育對象，通過醫護人員有計劃、有目的地教育過程，使患者了解增進健康的知識，改變其不良行為或問題。我科自2008年4～12月對68例糖尿病患者實施健康教育，并取得了事半功倍的效果，現報告如下。
資料與方法
一般資料：2008年4～12月我科收治糖尿病患者68例，均按WHO診斷標準確診，男38例，女30例；年齡33～78歲，平均58歲；病程3個月～22年。文化程度初中及初中以下26例，高中以上42例。教育時間3～4周。
方法：入院時教育內容主要包括患者的飲食生活習慣、鍛煉情況、遵醫服藥、胰島素的應用、注射的方法及注意事項及糖尿病的有關知識。
健康教育的形式：實施個體化方案，針對病人知識層次、掌握疾病知識及信息、監測水平、接受能力的不同，對病人進行一對一的指導，特別是對文化程度低、年老體弱、理解力差的患者，給予有效正確的指導。內容包括：①糖尿病發病原因、治療方法、并發癥預防；②飲食指導：首先強調糖尿病飲食療法是糖尿病最基本的治療方案，根據自己的活動量和用藥時間及時調整飲食質量，使其自我掌握有關的護理常識和飲食控制的方法，應嚴格并終身執行；③運動指導：運動也是糖尿病最基本的治療方案，患者應持之以恒；④口服降糖藥的應用，講解正確的服藥時間、方法，以確保藥效，減少藥物不良反應；⑤胰島素的應用：講明注射胰島素是因病情需要，使用后不會出現依賴，也不是病情到了晚期，若病情允許可再改為口服降糖藥，消除患者對胰島素的心理性抵抗。如需長期使用胰島素者，則教會正確使用胰島素注射器、注射時間、部位及注射胰島素后進餐時間；⑥監測方面：包括空腹血糖、餐后2 小時血糖及糖化血紅蛋白、血壓、血脂、體重、尿微量白蛋白、心電圖和眼底檢查。⑦教育病人在外出時備“糖尿病急救包”，以便及時糾正早期低血糖反應；⑧指導病人注意個人衛生，告知病人情緒精神壓力對病癥的影響；⑨建議為每位糖尿病患者做好糖尿病監測記錄，并做到每次復診時一定攜帶檢測記錄本。
心理教育：心理上接受“她”，對糖尿病患者來說，首先要過好心理這一關，從心理上接受糖尿病并積極地去面對。糖尿病是一種終身疾病，需要進行長期治療，要積極從醫生和護士那里了解相關的糖尿病知識，針對自己的情況活學活用。
定期舉辦糖尿病患者教育學習班：①播放糖尿病相關錄像；②集體授課：采用多媒體教學方式，圖文并茂，形象生動；③免費發放糖尿病相關資料；④答疑：有專人授課者解答，課后討論及糖尿病患者相互交流；⑤開辦糖尿病知識宣傳欄等。
結 果
68例患者通過健康教育后，對糖尿病的基本知識、防治方法、嚴格遵醫囑用藥等方面有顯著提高。通過健康教育，患者參加運動的積極性提高了，主動參與各項康復運動。病人出院前1天，分別由主管醫生根據健康教育內容對病人進行口頭測評（患者能復述宣教內容>80%為掌握；復述60%～80%為基本掌握；復述
討 論
糖尿病有關知識掌握程度與依從性的關系：從本次68例病例中發現患者對疾病的認識、掌握程度、執行的好壞與血糖下降的幅度有關，說明認識水平與行為的統一與對疾病控制、血糖的高低成正比關系。因此，定期系統地進行健康教育，增強了患者自我保健意識和技能，調動了患者參與各項康復治療的積極性，發揮患者主觀能動性和自覺性，自控水平明顯提高并逐漸提高糖尿病患者對本病的認識水平，對控制疾病的發展有重要意義。另外，糖尿病的健康教育不同于一般患者的健康教育。它是一慢性終身性疾病，需堅持長期治療。糖尿病患者的治療和康復不僅僅是住院期間，還包括患者回歸家庭和社會后的鞏固治療。對糖尿病患者的健康教育是一項長期的任務，不僅要對患者，還要對其家屬以及社會有關人員進行教育。不僅僅是在住院期間進行教育，還要在患者出院后繼續教育。只有長期采取多種途徑，持之以恒才會收到好的效果。
參考文獻
1 呂姿之.健康教育與健康促進.北京:北京醫科大學.中國協和醫科大學聯合出版社,1998,2.
第7篇：初中健康教育記錄范文
【關鍵詞】 臨床護理路徑；股骨頸骨折；健康教育
臨床護理路徑(clinical nursing pathways, CNP)是醫療管理者用來改善服務質量及控制醫療成本的方法之一，是一種嶄新的照顧模式，由醫生、護士和其他專業人員針對某個診斷或手術作出最適當、有序性和時間性的照顧計劃，減少康復延遲和資源浪費，使服務對象得到最佳的照顧質量[1.2]。2009年1月至2011年4月我科通過應用臨床護理路徑，對30例股骨頸骨折患者采用臨床護理路徑和傳統的健康教育進行比較，效果滿意。現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2009年1月至2011年4月收集我科行股骨頸骨折手術患者符合納入標準的士30例患者作為觀察組，2006年1月至2008年12月我科曾行股骨頸骨折手術患者納入標準的30例患者作為對照組。對照組 30例，男11例，女19例；平均年齡65.5±9.1歲；文盲5例，小學文化10例，初中文化8例，高中及以上文化7例。觀察組 30例，男12例，女18例；平均年齡68.2±10.1歲；文盲4例，小學文化12例，初中文化10例，高中及以上文化4例。兩組患者年齡、文化程度、性別、病情等方面差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
2組均以系統化整體護理為基礎，對照組采用常規護理及健康宣教工作模式管理，在檢查項目、住院時間、治療護理不作統一規定，采用隨機教育方法；觀察組應用臨床護理路徑進行健康教育管理。
1.2.1 臨床護理路徑
1，制訂臨床護理路徑表。成立包括護士主管護士、責任護士在內的臨床護理路徑研究組，并與主管醫生及科主任加強溝通，結合診療計劃及病人和家屬疾病知識的需求情況，制訂出臨床護理路徑表，入院時介紹環境、醫院規章制度、責任護士和主治醫生；各種檢查項目及其目的和注意事項；疾病的相關知識如病因、臨床表現和治療護理方法；飲食知識包括飲食的種類及便秘的預防；手術的必要性，麻醉及手術方式；術前準備，包括注意事項、床上大小便的訓練和心理護理；術中配合和術后注意事項；康復鍛煉的方法、目的及注意事項；出院指導包括手續辦理、聯系電話、家庭護理訪以及復查等，以嚴格的時間為框架。同時在實施過程中征求病人、家屬及醫護人員的意見，根據具體情況不斷加以完善。2，入院即進入臨床護理路徑，由責任護士與病人交流，介紹入院須知，并向病人及家屬介紹臨床護理路徑的內容及實施方法，以取得病人及家屬的理解和配合。責任護士每天按照路徑指示按時間、有步驟地對病人進行健康教育，并作記錄和評價。主管護士、主治醫生每天查房，遵照路徑所示進行評估。科主任、護士長不定期抽查治療進展及護理措施落實情況，及時進行督促指導，出院前評價路徑是否達到預期目標，記錄偏差。[3]
1.2.2 統計學方法
采用SPSS13.0軟件進行統計學分析，計數資料采用x2檢驗，P＜0.05為差異具有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組患者術后并發癥發生率比較
表1可見，兩組患者比較，P
表1 兩組患者術后并發癥發生情況比較
注：兩組患者術后并發癥發生率比較，P＜0.05
2.2 兩組患者各項效果指標比較
表2可見，兩組患者各項效果指標比較，均p
表2 兩組效果比較
注：兩組比較，P＜0.05
3 討論
3.1 臨床護理路徑是為服務對象提供最佳醫護質量的一種管理模式，也是符合成本效益規律的“管理式照顧”的一種新模式。使單病種質量管理從終未管理向過程管理轉變，我科于2009年1月開始將臨床護理路徑管理模式應用股骨頸骨折圍手術期患者健康教育中，提高了患者對健康知識的掌握程度和對護理工作的滿意度和依從性，減少術后并發癥發生率、縮短住院時間，獲得了滿意效果。
3.2 臨床實踐結果顯示，運用臨床護理路徑進行健康教育，改變了以往只注重過程，不注重效果的形式主義。使我們根據路徑日程安排，有目的、有計劃、循序漸進，適時評估，循環往復，直到患者真正掌握為止。這樣，臨床護理路徑使健康教育制度化，具體化，一方面患者及家屬對疾病的相關知識認識程度得到提高，使其焦慮、恐懼的情緒得到了一定程度的緩解，治療的依從性和主動性增強；另一方面護士遵循一定的護理程序循序漸進按照嚴格的時間框架對病人進行護理，對病情的了解更全面、更準確，避免因為個人水平、能力不同而出現的護理缺陷[4]，同時也避免了由于工作壓力太大而出現的遺漏或者疏忽。克服了健康教育的無所適從性，使健康教育變得有針對性，寓教于日常工作，避免了一次向病人傳授太多的知識而病人無法真正掌握的結果，提高了健康教育的質量[5，同時患者及家屬也了解了自己的護理目標，主動參與護理過程，增強患者自我護理意識和能力，減少并發癥的發生，不僅高質量完成工作任務，而且增加了患者的滿意度。
參考文獻
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第8篇：初中健康教育記錄范文
關鍵詞：城鎮社區；高血壓；健康教育；管理
高血壓是臨床常見的心血管疾病。高血壓除自身疾病給患者帶來一定的痛苦外，還會引起腦卒中、心肌梗死及心臟病等嚴重并發癥。目前我國高血壓存在"三高"、"三低"的現象，即高發病率、高致殘率、高致死率，低治療率、低知曉率、低控制率[1]。造成這種現象的主要原因是城鎮社區人民會高血壓知識及危害性認識不足所致。因此，加強城鎮社區高血壓患者的健康教育是非常重要的。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇某城鎮社區2013年2月～2014年2月的高血壓患者130例，均符合2005年修訂版《中國高血壓防治指南中》[2]的疾病診斷標準，入選患者均無嚴重心、肝、腎功能異常及繼發高血壓患者。按護理方法的不同，分為對照組和觀察組，每組各65例，其中觀察組男38例，女27例，年齡52～75歲，平均（61.2±2.4）歲；合并糖尿病8例、冠心病9例，脂代謝障礙12例；文化程度：小學24例，初中26例，高中及以上15例。對照組男39例，女26例，年齡53～75歲，平均（62.7±2.5）歲；合并糖尿病6例、冠心病8例，脂代謝障礙10例；文化程度：小學25例，初中28例，高中及以上12例。兩組患者的基線資料比較存在可比性，各項研究結果比較無顯著差異，P>0.05。
1.2方法 對照組行常規護理，每天遵醫囑服用降壓藥物。觀察組在此基礎上實施健康教育，包括：①健康宣教：在城鎮社區開展健康知識講座，積極向患者講解高血壓的相關知識，提高患者的認知水平，使患者充分認識到有效控制血壓的重要意義；②生活指導：指導患者養成良好的飲食習慣及作息規律，在飲食方面盡量避免高脂肪、高熱量的食物，食物組成要合理，一般蛋白質含量占10%～20%，脂肪占20%～30%，碳水化合物占總熱量的50%～60%，多食新鮮水果蔬菜，禁忌煙酒，堅持低鹽飲食；③心理指導：積極與患者溝通交流，充分了解患者的心理狀況，減輕患者的心理負擔，幫助患者樹立戰勝疾病的自信心；④用藥指導：不同病程的患者其用藥品種及用藥劑量有所不同，保證患者能遵醫囑服藥；⑤體育鍛煉：指導患者每天適當進行體力活動，運動強度適宜，對體型肥胖的患者，應勸導其健康減肥。
1.3觀察指標 對比兩組患者的我行為管理能力，包括戒煙戒酒、堅持運動、遵醫囑服藥等。參照MORISKY標準[3]，對患者的服藥依從性進行評價，包括：①是否按時或按量服藥；②是否有忘記服藥的經歷；③癥狀緩解后，是否擅自停藥。每個問題"是"記1分，"否"記0分，分值越低，服藥依從性越好，依從性好：0分；依從性良：1～2分；依從性差：3分，依從率=依從性好+依從性良。
1.4統計學處理 詳細記錄本組所得數據，計數資料如組間自我行為管理能力及服藥依從性的對比配以χ2檢驗，單位以（%）表示，應用SPSS19.0數據包進行分析處理，當提示P
2 結果
2.1兩組患者的自我行為管理能力對比 觀察組的戒煙戒酒、堅持運動及遵醫囑服藥的發生率均較對照組高，組間比較差異存在統計學意義（P
2.2兩組患者服藥依從性對比 觀察組的依從率為96.92%，對照組的依從率為78.46%，差異存在統計學意義（P
3 討論
高血壓是臨床常見病、多發病，多發生于中老年人。近幾年，隨著社會的發展及生活節奏的加快，高血壓發病率居高不下，且呈年輕化趨勢。有研究發現，高血壓疾病的發生除與自身因素有關外，還與不良的飲食習慣有關，包括長期大量飲酒、肥胖、膳食食鹽、缺乏體力活動等[4]。高血壓屬于一類長期慢性疾病，因此有效的血壓控制對緩解該病的發展有重要意義。
目前臨床多采用口服降壓藥物治療高血壓。但由于患者對高血壓知識及用藥知識的缺乏，容易出現錯服或漏服現象的發生，導致病情延誤。因此，在血壓控制中對患者實施健康教育，通過向患者詳細講解高血壓的相關知識，提高患者的認知水平，可減輕患者的心理壓力，同時給予用藥指導，保證患者按時按量服藥，可提高患者的治療依從性，促進患者康復。除此之外，通過生活指導，幫助患者養成良好的生活習慣，可提高患者的自我行為管理能力。本研究結果提示，對社區高血壓患者實施健康教育的臨床效果顯著，不僅可提高患者服藥依從性，同時也提高患者的自我行為管理能力，值得臨床推廣。
參考文獻：
[1]周志榮.健康教育在城鎮社區高血壓病管理中的應用[J].臨床合理用藥雜志，2014，（23）：130-131.
[2]孫娜，李曉倩.家屬參與健康教育模式在2級高血壓病患者管理中的應用[J].中華現代護理雜志，2013，19（28）：3463-3466.
第9篇：初中健康教育記錄范文
關鍵詞淋巴瘤患者PICC治療間歇期健康教育
經外周靜脈置入中心靜脈導管(PICC)因其留置時間長，操作簡便，并發癥少等優點廣泛應用于臨床較長時間化療的淋巴瘤患者，既避免了反復穿刺的痛苦，也避免了化療藥物引起的靜脈炎或組織壞死。PICC置管住院期間導管的護理由護士完成，而化療間歇期的護理須由患者或家屬來完成，開展治療間歇期規范的健康教育是為患者建立一條長久安全的靜脈通路，為順利完成整個化療周期提供了保證。對60例淋巴瘤化療患者進行了規范的健康教育取得了良好的效果，現報告如下。
資料與方法
2006年8月～2010年7月對60例進行PICC置管的淋巴瘤患者進行健康教育，其中男38例，女22例，年齡20～75歲，學歷：文化程度大專以上15人，高中22人，初中以下21人，文盲2人。
方法：對60例置管患者采取建立PICC長期護理手冊，進行4步教育法，發放問卷調查表，電話隨訪的方法。
健康教育內容：⑴建立PICC長期護理手冊，手冊中記錄患者導管型號、穿刺時間、穿刺血管、置管側上臂圍，置入導管長度、皮膚外導管長度、聯系方式，患者出院時交給患者，要求患者保留手冊，院外護理需記錄在手冊。⑵采取“看”“講”“示”“練”4字教育法。看：看PICC置管護理的操作VCD，講：講解治療間歇期的護理要點、方法及注意事項。示：向患者及家屬示范PICC護理操作的全過程。練：在護士的指導下對家屬進行換藥、封管的練習，必須在出院前掌握。⑶定期維護是保持PICC置管通暢安全的關鍵：治療間歇期需每7天按時進行維護，沖管需要用20ml的注射器進行脈沖式沖管，正壓封管，在無菌操作下更換貼膜、肝素帽，消毒范圍應大于貼膜面積，維護時間只能提前不能延后，以防發生導管阻塞、局部感染等并發癥。⑷觀察置管側上臂的情況：患者要及時觀察上臂圍有無變化，導管外露長度，穿刺點周圍有無腫脹、疼痛、紅腫，發現異常要及時聯絡醫護人員進行處理。⑸緊急情況的處理：患者院外發生貼膜脫落、導管脫出、斷管等緊急情況首先要保持冷靜，先自行緊急處理后立即聯系醫生護士，返院處理。緊急情況中以斷管最為危急。發生斷管的第一時間患者要立即使置管側肢制動，固定好皮膚外導管，以防導管進入體內。導管不慎拔出首先要壓迫穿刺點止血，其次保留導管檢查導管是否完全脫出，如貼膜脫落首先固定好導管防止導管脫出。⑹日常生活注意事項：1避免置管側肢提過重物品，做引體向上、舉重等劇烈運動。2避免側壁長時間被水浸泡，如游泳、泡澡、淋浴時穿刺點上下10cm以上要用保鮮膜包裹好以防進水，如貼膜卷邊、進水要及時更換。3避免側壁長時間受壓，穿衣服要先穿置管側，脫衣服時后脫穿刺一側。⑺發放問卷調查表：根據患者及家屬的文化程度、個性、需求制定健康教育計劃，進行電話隨訪，詢問導管維護情況，調查健康教育滿意度，護理滿意度。
討論
由于PICC置管比留置針、CVC置管具有更安全、更方便，置管時間更長的優點，這些優點更加明顯降低了化療患者由于藥物作用引起的靜脈炎和組織壞死，通過對60例PICC置管患者的調查中留管時間125～365天，其中導管阻塞5例((8.3%))，其中尿激酶溶栓后繼續使用3例，拔管2例。局部感染2例(3.3%)，靜脈炎6例(10%)，導管脫出1例(1.7%)，斷管1例(1.7%)。無全身感染、靜脈血栓病例發生，健康教育滿意度93%，護理質量滿意度95%。與此同時為了降低PICC導管的不良發生率，還要加大力度應用自己的專業知識和臨床經驗等多種途徑展開健康教育。健康教育的目的是為了增強化療患者院外護理的信心，提高自我護理的能力，使置管時間延長，并發癥減少，從而提高患者治療護理的依從性，改善患者的生活質量。大規模推廣應用PICC導管對降低化療不良反應有著積極的作用。同時對于護理工作者來說應更加重視健康教育，應將系統規范化健康教育作為以后整體護理工作的重點。
參考文獻
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2李燕,羅淑娟,黎艷.外周靜脈置入中心靜脈導管患者的家庭健康教育［J］.嶺南現代外科,2008,8(4):308-309.
