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關鍵詞:高中政治;哲學教學;詩詞滲透
1.引言
高中政治哲學是一門深刻的學科,對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義,是高中教學的重要組成部分。但是,由于政治哲學教學的特殊性,其教學內容較為復雜,在教學實踐的過程中,學生缺乏足夠的理解能力,并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題,不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究,發現了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處,并且認識到詩詞滲透的價值,下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關問題進行了分析與探討。
2.高中政治哲學教學中面臨的問題
高中政治哲學作為一門重要的高中學科,對于學生的自我成長具有重要的意義,并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長,決定了學生的思想道德品質能否與社會精神文明同步,是學生日后身心健康成長的重要決定內容。但是,現階段的高中政治哲學教學中,學生不能很好的理解相關政治哲學的知識,并且存在很大的學習難度,學生的學習積極性不能得到有效的保證,不能主動、積極的投入到學習當中,相關教學活動不能順利的開展。
3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學教學對學生的重要性,教師必須要重視哲學教學的開展,并且通過積極探索新的教學模式,有效的提高教學水平,更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中,可以采用詩詞滲透的方法,在教學過程中活用詩詞,提高課堂教學的生動性與靈活性,將抽象的學習內容進行具體化,讓學生更好的理解,提高課堂教學質量。詩詞滲透滲透的過程,需要教師創建良好的教學氛圍,并且對于教學設計與教學過程進行優化,突出學生的主題學習地位,讓學生更好的突破教學難點,掌握教學重點。
3.1創設教學情境,創造樂學氛圍
由于政治教學的特殊性,其教學內容相對于其他學科更加理性,并且學習內容的難點較多,對于學生來說學生難免會產生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現狀,教師要擺正態度,認識到這種現象發生的原因以及正常性,在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導,讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性,如果沿用傳統的課堂教學進行教學,對學生進行單一的知識灌輸,就難以保證學生的學習主動性,不能讓學生主動地參與到教學當中,難以保證學生的學習興趣。例如,我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時,教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》,同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒,銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好,明月明年何處看。”這首小詞,題為“中秋月”,自然是寫“人月圓”的喜悅則,涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢,共賞中秋月的賞心樂事,同時也抒發了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后,教師可以通過問學生中秋節與月圓的關系,進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論,結合哲學知識點,讓學生在活躍的課堂氣氛中,進行自主的思考,更好的融入到課堂教學當中。
3.2優化教學過程,發揮學生主體作用
對高中政治哲學教學進行合理的優化,可以提高課堂教學效率,讓學生成為課堂教學的主體,主動的完成對知識的獲取,將自己作為學習的主人,提高學習主動性。學習過程,是一個知識獲取的過程,要想真正的提高學習效率,學生必須要以主動的態度進行學習,避免成為知識的被動接受者。例如,在教學過程中,講解“事物現象與本質”時,可以通過引用《滿江紅》,通過播放詩句“怒發沖冠,憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯,壯同激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河,朝天闕。”,讓學生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時,主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識,了解為什么宋朝會滅亡,了解岳飛詩詞所代表的內部含義,研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究,教師合理的對學生進行引導,讓學生透過現象,認識到事物的本質,并且通過所學哲學知識,對于問題進行深度的分析,提高自身分析能力與思維能力。
3.3優化教學設計,突破重點難點
在進行高中政治哲學教學的過程中,教師要合理的把握教學中的重點與難點,通過對教學課程的優化設計,讓學生更好的掌握相關知識。高中政治哲學教學中的一些知識點,與實際生活是密不可分的,具有深刻的內涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制,其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內涵。教師要在課程設計的過程中,結合學生的心理特點,不斷優化教學過程,讓學生更好的理解知識與原理。例如,在“意識與客觀事物的聯系”教學過程中,可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解,播放“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳……先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離,臨表涕零,不知所言。”教師讓學生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析,分析作者的內心情感,在從哲學的角度,提出其作者意識與其所處環境的聯系。教師根據學生對問題理解的角度,對學生進行積極的引導,讓學生在學習的過程中,逐漸形成正確的人生觀與價值觀,讓學生樹立正確的人生方向,使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內心體驗,找尋人生的真諦,正確的認識自己。
4.結束語
高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績,而是在于培養學生的身心全面發展,讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中,可以通過詩詞滲透的方式,提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學,可以讓學生更好的了解所學知識的內涵,并且通過對詩詞的欣賞,了解作者的內心情感,讓學生的文學素養得到不斷的積累,讓學生更好的理解人生,更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中,教師要對于教學環境進行優化,營造良好的學習氛圍,并且通過對于教學內容的優化,突出學生的主體地位,讓學生更加主動的急你先學習。另外,教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點,對于詩詞進行嚴格的選擇,根據政治教學的知識點進行詩詞的選擇,進而保證詩詞滲透的合理利用,以期取得良好效果。
參考文獻
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一、以良好的課堂導入吸引學生的注意力
好的開端是成功的一半,高中政治教學也是如此。高中政治課程教學內容涵蓋豐富的哲學知識、經濟知識和政治知識等,這些知識都是學生今后學習、工作、生活所常常接觸且必須掌握的知識,因此,學習這些知識具有十分重要的意義。然而,由于高中生尚未真正走出校園,邁進社會,故而對政治、經濟、哲學等方面了解不多,這就給政治教學帶來一定的難度。對此,就需要教師在開展新知識教學之前,采用合理的方式進行課堂導入,利用學生對新知識獵奇的心理,在第一時間內吸引學生注意力,調動他們參與課堂的積極性,再層層深入,最終實現有效激趣。比如在進行“量變引起質變”這節內容的教學時,我在課堂剛開始時,就先通過設問的方式進行課堂導入。我先是拋出這樣一個問題:“水滴石穿、集腋成裘、冰凍三尺非一日之寒這幾個成語是什么意思?它們之間有相通的地方嗎?”與“量變”、“質變”這一哲學概念相比,上述幾個成語是學生之前學過的知識,且高中生大多已經具有充足的理解能力和聯想能力,因此以設問的方式,用“已知知識”聯通“未知領域”不失為一種好方法。且事實證明,這節課不僅成功地激發了學生參與課堂的熱情,而且營造了良好的教學氛圍,帶動和感染更多的學生參與知識的討論。
二、構建和諧的師生關系來提升學生主動學習的熱情
實踐證明,和諧的師生關系是打造一節高效課堂的重中之重。在高中政治教學課堂上,教師既是引導者,又是參與者。作為引導者,教師充當著傳道授業解惑的角色,而作為參與者,教師就應當將放下教師的姿態,與學生建立起良好的師生關系,用個人魅力感染學生,讓學生在喜歡老師的同時,能“愛屋及烏”,進而喜歡上政治這門課程。比如教師可以在課堂上,通過設置提問、交流等環節,鼓勵學生踴躍參與討論與交流,同時在活動中,教師要懷抱著真誠的心,將自己的想法與學生溝通。
三、積極采用多媒體手段來增強課程本身的趣味性
高中政治課程不像數理化學科那般有趣,相反,高中政治不僅內容嚴肅、枯燥,而且邏輯性強,不易于理解。但高中政治所教學的內容,恰恰又是與國家政策、方針及價值觀念等息息相關,課程的重要性自不必說。處理政治課程內容本身局限性與其所具有的重要意義這一矛盾,就需要教師積極地采取多種教學方式、方法,打破政治教學“枯燥無味”的局面,從而創造出豐富有趣的高中政治課堂“新面貌”。其中,最典型也較常用的方式就是結合現代多媒體技術,通過將晦澀、難懂的政治知識導入多媒體進行“加工”,進而變抽象為具象,化復雜為簡單,幫助學生更好地理解高中政治教材中含義深奧、概念難懂的內容。比如高中二年級的政治教材中有一節《實現人生價值的途徑》,針對這樣一節抽象的知識教學,如果沒有采取合適的方式方法進行教學,則很容易使課堂陷入空洞、無趣的境地。作者在備課時,就意識到這一問題,于是在備課過程中就決定運用多媒體輔助教學。在實踐操作中,作者先是選擇感動中國十大人物之――最美女教師的實際資料,運用多媒體進行播放。學生在觀看視頻過程中,為女教師奮不顧身地救助學生而自己不幸犧牲的事跡所深深打動,每一個學生的臉上都掛滿淚水。從觀看視頻中,學生的情感受到啟發,這時作者再將新課所要講述的抽象理論與之相融合,使抽象知識瞬間轉變成為催人向上的力量,最終完成教學,取得良好收效。
四、將趣味教學理念貫穿政治課堂始終
擴展式教學法通常指在語言類課堂中,在教師指導下,學生借助板書、圖片、數據等形象化教學手段,不斷由詞擴展到詞組、句子、然后再由句子擴展到句群或段落,最后由段落聯成課文的方法。這一過程是由教師和學生參與的互動過程。通過師生的共同努力,學生經過感知――理解――記憶――模仿訓練,能較快的將書面語言變成自己的語言,準確的運用于實際的學習、生活中。擴展式教學法的精髓是由點到面、由局部到整體的發散式教學。
二、高中政治教學中開展擴展式教學的必要性
高中政治學科作為目前高考中的文科必考科目,在高中學科教學中居于重要地位。但是作為高中生,這一階段的學生缺乏對高中政治學科特點的認知,缺乏對知識生活化的理解。同時,高中生處于人生觀、價值觀的塑造時期,既對人生、對社會充滿了探索和求知的欲望,又對人生與社會以及未來走向社會充滿了迷茫。而高中政治學科廣博而系統的知識體系以及知識的生活化主題,對學生的知識面、眼界、運用知識解決問題的能力提出了更高的要求。通過擴展式教學,要求高中政治學科教學不能簡單局限在傳授書本中的知識以及傳統的教學手段上,應該立足于社會以及實踐能力的培養上,以全方位、寬角度的宏觀擴展高中生的知識視野和創造性思維、培養學生建立跨學科的知識體系以及塑造自己健全的人格和正常的心理發展為最終目的,在提高教學效果的同時,也顯示了高中政治學科不再是單一學科的知識,也是一門與現實社會緊密相關的學科。
三、擴展式教學在高中政治教學中的運用與思考
(一)教學信息的擴展
教學信息的擴展是政治教學中運用擴展式教學的主要內容。美國心理學家布魯納說過,“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣”。課堂教學信息量是教學理論吸收現代信息科學的產物,各種有效信息是學生獲得知識,開闊眼界,豐富知識經驗的最重要的推動力。作為教師應充分理解其含義的界定,以便發揮其教學評價作用,更好地提高教學效率和質量。課堂教學信息量的大小與質量,直接決定教師的授課質量。一般而言,政治教學信息的擴展包括兩個方面:一是政治教學所需背景信息量的擴充;二是政治教學過程中實際流通信息量的擴充。
1、背景信息量。背景信息量是保證政治教學活動順利開展、教學目標順利實現的最基本的信息量。政治學科的信息內涵十分豐富,涉及經濟、文化、政治、哲學、法律、公民思想道德,由國內而至國際。信息量缺乏不能構成政治教學中完整的教學信息背景,如果為教學活動所提供的背景信息量不足,政治教學的效率會比較低下,學生對知識的掌握也缺乏一定的載體,嚴重的會導致興趣缺失。例如:在講經濟生活中互補品與替代品的概念時,必須進行舉例說明,才能保證基本的教學需求,而例子的選擇,不僅僅應該體現在不同商品的本身,更應該用生活中實際價格與需求變動的例子。因此,教師要對背景信息量進行適量、合理、科學的擴充,要能準確預知教學背景信息的數量、種類和特征,為教學活動創設最佳信息背景,進而高效的組織教學。
2、實際流通信息量。在新課程背景下的政治教學過程中,客觀的信息大環境決定了構成教學信息環境的信息量要比傳統教學的信息量更豐富,因此,實際流通信息量也要有適當的擴充。這種擴充包括:(1)目標信息量的擴充,即擴充學生學習后應獲得信息的數量。政治學科的一些新信息教材中并不具備,但這些信息又要求學生了解和掌握。例如:在個人所得稅這一知識點上,教材中僅僅介紹了我國個人所得稅,按應稅項目不同,分別實行超額累進稅率和比例稅率,具體沒有講明。這時教師就要進行適當的擴充。(2)工具信息量的擴充,即擴充學生獲取目標信息的工具信息數量。在政治教學中,有效使用工具信息既能拓寬學生知識的廣度,又能加深學生理解和掌握知識的深度,還能促進學生激發疑惑、生成知識的進度。例如:在理解國家采用貨幣政策調控經濟時,需擴充我國近幾年存貸款利率的調整、存款準備金率的調整。實際流通信息量的擴充要最終以學生對擴充信息的接收和應用為實現目標,教學過程中擴充的每一個信息,只有當其被學生接收并服務于知識達成目標時,這個信息才實現了流通并發揮了價值。
學生是教學活動的主體,是教學服務的對象。所以,背景信息量和實際流通信息量的擴充必須要考慮到學生對信息的實際需要,不能盲目擴充信息,那樣只會增加教學的難度和學生的負擔。
(二)教學內容的擴展
政治學科的內容與現實社會緊密相連。教學內容的擴展指擴展與教材中某一理論知識相關聯,服務于教學重點和難點的知識,這些知識是學生必須了解和掌握的內容,也包括當代中國社會和國際社會的熱點和焦點問題。
1、擴展學習政治知識的數據。
在高中政治《經濟生活》中,各類經濟數據是幫助學生掌握概念、規律和各種經濟政策的重要信息。在實際教學中,教材所提供的數據往往比較有限甚至落后。此時,教師就要對各類數據進行適當的擴展。例如:通過2012年8、9、10月三個月我國CPI的變動,說明我國宏觀政策的見效和經濟態勢的好轉;通過2012年我國進出口總額環比下跌,說明人民幣上漲對我國的影響以及提高自主創新能力的緊迫性。各類數據的擴充,可以通過教師收集、篩選的方式,也可以通過學生上網收集、調查、比較的方式取得,在提高學生學習興趣的同時,增加了學生的時事敏感性和解讀數據的能力。教師在指導學生進行數據信息擴充時,要做到客觀、真實并有時效性。
2、擴充學習政治概念的實例
在理解和掌握政治概念中,實例起著重要的作用。既為“實例”,就是既要真實,又要容易被學生理解和接受。教師在對實例進行擴充時,要注意貼近學生的生活,照顧學生的切身體會和感受,這樣才能具有說服力。例如:文化生活中在講非物質文化遺產和傳統節日時,我引入了聯合國教科文組織通過的《保護非物質文化遺傳公約》中的定義,并舉了如彝族的火把節、傣族的潑水節等節日,以此從實例上促進學生掌握知識。當然,教師擴充實例要切合教學的實際需要,做到有的放矢,不亂不濫。
3、擴充有利于政治教學的新知識和趣味內容。
在政治教學過程中擴充適量的新知識和趣味內容,不僅能豐富學生的知識結構,還能激發學生的求知欲望,增強學習的能動性。例如:在哲學生活中,在講到個人和社會的關系時,我補充了霍桑試驗。霍桑試驗由四個階段組成:照明實驗、福利實驗、訪談實驗和群體實驗。霍桑實驗說明了人是社會的人,是作為社會的一員而存在。一個人的思想、情緒和行為,無時不刻受著周圍人的影響。人的積極性產生于和諧有益的社會關系之中。從實際的教學來看,學生對一些新知識和趣味知識充滿了熱情,這也激發了我不斷探索的信心,教學相長得以充分體現。當然,新知識、趣味信息的引入最終是為教學過程和教學目標服務的,切忌主次不分,一味的注重教學內容的廣博或趣味性,而忽視了教學目標和任務,導致學生“歡快而蒼白”的度過課堂。
(三)教學理念和目標的擴展
高中政治教學的學科特點決定了高中政治學科不是一門純單一的學科,它同時注重內部知識的聯系性、學科間的交叉性。教學理念和目標的擴展主要體現在從單一知識的傳授到交叉知識的聯系,提高學生遷移知識的能力和技巧,學會分析和把握知識之間的聯系,從而構建整個知識體系。例如:在《經濟生活》中講到社會公平這一知識點的時候,既要聯系前面分配制度有關知識,又要聯系第八課財政和稅收、第九課市場經濟和國家宏觀調控有關知識,知識的輻射度比較廣,切忌講了前面忘了后面,抑或了講了后面忘了前面,人為割裂了知識之間的相關性。
教學理念與目標的擴展還體現在由基本知識講解到社會責任感的培養。教師要著重培養學生的問題意識和社會責任感,授人以魚不如授人以漁,關注身邊發生的和當代社會的熱點問題,學會分析問題、處理問題,把自己的前途和命運和時代的需求緊密結合起來。例如:在經濟生活中,教師應該引導學生個人的發展與國家的強盛相聯系;在政治生活中要引導學生積極向黨靠攏,認識到黨的執政能力和執政地位關系到國家和個人的興衰成敗;在哲學生活中,要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,引用身邊的楷模和時代的先鋒人物做典范;在文化生活中,要引導學生學習先進文化,樹立社會主義榮辱觀等。
(四)教學手段的擴展
傳統的教學手段表現為教師單純的講述和黑板教學,在現代信息技術發展迅速的今天,教學手段也應當有所拓展。多媒體教學,運用圖片、漫畫、視頻等是教學手段拓展的最佳表現,也可以鼓勵學生利用課外時間,由教師定主題,由學生找資料,主動積極的完成。當然,圖片、視頻等首先要選取內容相關、具有典型性、對教學促進的相關資料,其次要把握好課堂時間,不能喧賓奪主。例如:在分析就業形勢嚴峻這一知識上,我選取了2010年浙江省出現的“用工荒”有關新聞資料,分析用工荒出現的原因和對策;在分析哲學矛盾這一概念時,引入了《你敢不敢剪》的漫畫;在講美國政體時,鼓勵學生收集美國大選有關資料等,引入多種教學手段,既激發了學生課堂內和課堂外參與的興趣、又開闊了學生的視野。
四、把握在高中政治教學中運用擴展式教學的度
擴展式教學在高中政治教學中發揮著重要作用,但是需要注意的是,要把握好擴展式教學的度,要在講授基本知識為主、傳授理論知識為先、提高學生理論聯系實際為主的前提下進行擴展式教學。
首先,擴展不是教學內容和信息的隨意擴充。高中政治有它自己的教學大綱,因此,教學內容和信息的擴展要在完成教學大綱所規定的基本知識、提升學生必備的能力和覺悟的基礎上進行。而且,教學內容的擴展還要求所擴展內容的相關性和重要性,不是一味的追求知識的盲目擴充。這就要求教師對高中政治學科的基本知識點非常熟悉,同時,也要了解與學科內容有關的社會熱點和焦點、國內外大事等內容。
其次,擴展不是教學目標的簡單改變。高中政治教學中教學目標的擴展要求結合書中的理論內容與學生實際來進行,要關注目前學生知識面狹窄、思維方式不靈活甚至僵化的特點,尤其要關注高中生的精神世界和復雜的社會形勢給他們帶來的思想困惑。因此,擴展式教學應該是與社會實際和學生知識、精神實際的緊密結合。
關鍵詞:知識分類;教學策略;優化教學
中圖分類號:G630 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-09-0205-01
一般而言,講授式教學和活動式教學在尊重學生、重視學生學習的主體性方面能各得其所,各顯其能,在取長補短、協同配合的過程中能夠實現整體教學的最佳效益。因此,教師重視學習、了解知識的分類理論,對搞好高中政治教學會有重大助益。
一、知識及其與教學的關系
就知識與教學的關系而言,教學從一開始存在,就總是與一定知識緊密聯系在一起的。傳統教學主要是向學生傳授系統文化知識,而比較忽視學生能力培養;現代教學論主張把傳授知識和能力培養結合起來,尤其強調學生能力的培養。當今社會是信息社會,知識更新周期越來越短,要在有限的生命之內親身實踐去獲取無限的知識,更是不可能的了。
因此,教學更成了學生獲取知識和能力的一條重要途徑。如何才能提高教學效率,使學生高效率地獲取高質量的知識,關鍵在于教師怎樣教。高中政治課具有理論性強和比較抽象的特點(特別是《哲學常識》部分),如果教學方法不當,學生很容易把政治課當成空洞的說教。因此,政治教師要上好一堂課,在進行教學設計時,必然要涉及到如何看待高中政治的知識和對知識進行分類的問題。在此基礎上,以培養學生的知識運用能力為出發點,精心進行高中政治的教學設計,創新課堂的教學模式,才能得到良好的教學效果。
二、高中政治知識的分類
對知識進行科學合理的分類,有助于進行合理的教學設計,并在很大程度上影響著教學的成敗。知識的分類由于依據的標準不同而往往產生不同的結果。按照現代心理學的理解,知識可以分為陳述性知識與程序性知識。
(1)陳述性知識,指個人具有的有關“世界是什么”的知識。從行為表現的角度看,凡是需要學生有意識地回憶出來的知識稱為陳述性知識。在高中政治課教學中陳述性知識主要指概念和命題。命題主要有兩種形式:一是簡單命題知識或事實知識。如學習“市場”、“市場主體”、“市場體系”、“世界市場”等概念這樣的單個命題所獲得的知識就是這類知識。二是有意義命題的組合知識,即經過組織的言語信息。如陳述“發展第三產業的意義”所需要的就是這類知識。陳述性知識的教學設計的重點是如何幫助學生去理解這種知識。在高中政治課教學中,對這類知識的教學過分強調了學生死記硬背,教只做粗略、原則、機械的命題解釋,目的只是給一個標準式的答案,嚴重忽視了學生對陳述性知識中符號或詞語意義的獲取。
(2)程序性知識是個人具有的有關“怎么辦”的知識。是在掌握概念和命題形式表達的規則的基礎上,將已知的概念和規則運用于與原先學習情境相似或完全不同的新情境中解決實際問題的能力。如:“稅收”的基本含義,可利用圖表將其含義與基本特征聯系起來統一理解,既可以讓學生明確稅收是國家為實現其職能,憑借政治權力,依法無償取得財政收入的基本形式,又可以將學生從學習概念引向掌握稅收的強制性、無償性、固定性3個基本特征。
三、運用分類進行高中政治課教學策略優化的對策
課堂教學要優質高效地達到目的,完成預期任務,需要進行細致的安排和周密的設計。教學設計是指根據教學對象和教學內容確定合適的教學起點與終點,將教學諸要素有序、優化地安排,形成教學方案的過程。任何教學設計都必須以一定的知識分類理論為基礎,由于知識類型的不同,教學的策略也應有所變化。如果置知識類型不顧,都采取同一種形式、同一模式進行教學,則其教學效果就不會好。
(1)高中政治陳述性知識教學
一般而言,高中政治陳述性知識教學主要以教師系統講授為主,學生一般采取有意義的接受學習。陳述性知識的教學設計的重點是如何幫助學生去理解這種知識。在思想政治課教學中,對這類知識的教學過分強調了學生死記硬背,教只做粗略、原則、機械的命題解釋,目的只是給一個標準式的答案,嚴重忽視了學生對陳述性知識中符號或詞語意義的獲取。陳述性知識的教學設計過程,一定要注重意義學習的過程,也就是我們常說的知識的理解過程。一些教師強調學生的“理解”,更多的要求學生的“自悟”,而不是通過千方百計地教,更好地激發學生的這種“悟性”。
(2)高中政治程序性知識的教學
【關鍵詞】實物圖表多媒體課堂實效
為了有針對性地提高課堂實效,筆者特做了一個關于高中政治的問卷調查,統計結果顯示學生不喜歡政治課的理由很多:政治課本身的內容枯燥,該記的內容背了老是忘,老師授課的方式太古板等。那么學生到底喜歡什么樣的課堂?學生們一致希望政治課堂輕松活躍,知識易懂易記,教師授課有藝術有吸引力等。本文筆者結合自己在教學中的實踐,談談如何在課堂上巧用直觀教具提高高中政治課堂實效。
一、巧用實物提高高中政治課堂實效
把與教材有關的客觀事物直接呈現在學生面前,供他們觀察、聆聽或觸摸、聞、嘗,以直接感受。這就是實物教具。如《經濟生活》可以收集紙幣、信用卡、股票、債券等,《文化生活》可以利用莆田的鄉土資源各種雕刻實物、莆田小吃、湄洲媽祖服飾、古書籍等,《生活與哲學》可直接利用課堂上的各種實物,如最簡單的黑板粉筆書桌講臺,甚至老師學生本身都可以成為教學的工具。
達爾文曾說過:"對我后來發生影響的,就是我有強烈而多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深入了解任何復雜的問題和實物。"可見興趣是最好的老師。政治很多知識看不見,摸不著,抽象,空洞,若只是靠老師口述,學生沒有直觀的感受,興趣根本調動不起來。而實物剛好能幫助我們在課堂上吸引學生的注意力,引起學生極大的興趣,激發學生的求知欲,自覺主動地進入學習狀態。如在在講"世界是普遍聯系的"這一框時,班上有位學琴的藝術生,于是筆者當場讓其撫琴一曲,多媒體顯示蘇軾的《琴詩》若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽?學生的興趣極大被調動起來,紛紛揣測老師今天的授課內容。欣賞完美妙的音樂之后,我拋出問題:美妙的樂曲從哪里來?琴自己發出來的嗎?指頭上變出來的嗎?還是演奏者演奏出來的?學生開始思考回答,最后老師引導學生得出結論:從哲學觀點看,美妙的樂曲是一個有機整體,在婉轉悅耳的琴聲中,指頭、琴、演奏者的思想感情和演奏技巧之間存在緊密的聯系。這樣不僅很好地導入新課,學生也自然而然地理解聯系的含義。當然在導入過程中還要設計應用好板書,幫助學生很好地記住知識。
二、巧用圖表提高高中政治課堂實效
高中政治教學中常見的直觀教具還有描繪事物形象的圖表:包括圖畫、照片、地圖和統計、設計、各種形象化圖表等,在《經濟生活》中最為常用。如用函數圖表示商品價值量與社會勞動生產率的關系,價格與供求的關系,用柱狀圖表示投資理財情況,用餅狀吐表示國民收入分配等,在《文化生活》中用筆者旅游照片展示全國各地建筑,民族文化等,在選修三《國家與國際組織》中用表格對四個國家及四個國際組織進行對比。
教育學心理學的研究成果表明,學生在形成概念的最初階段,都必須借助于感覺,先把具體事物的觀察和接觸轉化成感性認識,再把感性認識上升成為抽象、概括的理性認識。,圖表比較直觀能減少學生理解的困難,幫助其形成明確的概念,發展其觀察能力、分析能力和動手能力,在講解重難點時最為實用。如在《價格變動的影響》一框中,先多媒體播放2013年黃金暴跌黃石工藝城大家搶購黃金的場景,五一市民在鳳凰百貨購買大米的場景,然后讓學生當場畫出函數圖。學生在之前已經學過需求曲線,此時讓學生畫出需求彈性曲線,既可以滿足他們的表現欲,又可以訓練學生動手能力,這樣不僅可以讓學生理解本節課的重點,還可以把所學知識運用于實際生活。在實踐中拓展知識,掌握技能。當然這也是本課的難點,在學生繪圖之前教師一定要板書加以啟發、點撥。
三、巧用多媒體提高高中政治課堂實效
再現事物現象及其過程的現代化設備:包括電影、電視、幻燈、錄音、錄像、投影器等設備,在高中政治課堂上最為常用。如《政治生活》常播放《焦點訪談》、《新聞周刊》等,《文化生活》常播放一些歌曲、《感動中國》、《舌尖上的中國》等,《生活與哲學》常播放一些古代哲理故事。
多媒體教學實現文字、圖像、聲音等的完美結合,能超越時空的限制,匯集世界各地方方面面的信息,極大地豐富教學內容,提供足夠的材料,使抽象知識具體化,枯燥問題趣味化,深刻問題淺顯化,課堂形式多樣化,激發學生的求知欲,可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官,促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極參與,提高課堂實效。如在《價值的創造與實現》一框中,先對學生進行名人大搜索,然后走進劉謙,了解劉謙的經歷,最后多媒體播放春晚劉謙的近景魔術,要求學生認真觀看思考問題:劉謙成功的秘籍是什么?偶像人物的磁場強大,能極大地調動學生的興趣,促使學生認真思考,教師在學生思考回答問題時要適當的點撥,結合板書才能很好地完成教學任務。
總之,直觀教具具有直觀、形象、生動等特點,能很好地導入新課,解釋重難點,使課堂生動活躍,板書能很好地幫助學生記住所學的知識點,但不意味著它們在高中政治課堂教學中用的越多越好,教師在教學過程中應根據教材內容,學生情況選擇性地應用,同時不斷地進行反思總結,這樣才能真正提高課堂實效。
參考文獻
[1]余德俊.《實物-最形象的直觀教具》《中學政治課教學》.1985年06期
一、學好高中政治的方法
相對于初中政治來說,高中政治更具有學科化的特點,每一年級都是一個學科,因此相對增加了一些難度,但如果你肯下工夫,并方法得當,逐漸也會覺得好學。
首先要處理好“死”與“活”的關系,“死”指的是基本概念和基本原理,一定要準確全面把握,要死掉;“活”指要能夠聯系實際,進行活學活用,這就要求我們要走出教材課堂的小圈子,盡一切可能將所學原理和現實生活相聯系,其實經濟學、哲學就在現實生活中,你不花錢嗎?花最少的錢辦最大的事就是經濟,而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產業等諸多經濟學的問題,我們在網上交流就涉及第三產業、信息化、工業化的問題,所以關鍵還是要做個有心人,充滿興趣,主動地去感知政治、研究政治,而不是被動地去背政治。相信知識獲得的同時,樂趣的獲得也會成為一種必然。因為政治著重能力的培養,又作為高考的一個科目,因此我們在學政治的時候要學會讀書,把厚書讀薄。在讀書的過程中掌握“不動筆墨不讀書,不記憶不讀書”兩個基本原則,二者合而為一,具體體現在:勾畫書本,凡是勾了的就背,不勾的就不背,這樣把范圍縮小,提高了學習效率。
其次,要提高閱讀速度。也許現在要求同學們“一目十行”有些難。但是今天一行,明天兩行……長此以往,就可以提高閱讀效率了,特別在高三的學習中,此能力具有舉足輕重的作用。
最后,我希望同學們要學會做筆記。不僅記板書,還要記老師口頭上說的重要的話,且要多留幾行,供今后補充,做到在學習中既動腦又動手。
二、論述題的做法
首先,要做的關鍵工作是審清題目,包括審清材料和審清問題設問的角度,對不同的題型有不同的要求。比如,利用文字表述的題型,在認真仔細全面的閱讀所給材料的基礎上,對材料要進行歸納和思考,要審出材料的中心思想或主旨,提取出有效的信息,并注意幾個材料之間的內在聯系,對運用表格、圖形(包括漫畫)表述的題型,一定要全面地把握所給信息,包括閱讀表格的標題、表格內的內容及所給的注解,都包含有效信息。其次,對所給信息要進行比較,包括橫向和縱向的比較,審清題目設問的角度也非常關鍵,尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境,更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的,審好題是答好題的關鍵,對有些類型題來說,審題非常重要。因為某些考題答案的要點,就隱藏在材料的表述中,如果能夠認真閱讀材料,體會其中的含義,就可能獲取答案的基本要點。再次,在審題的基礎上要進行思考,也就是說要圈定一個范圍,從現象上看考的是哪一個或哪幾個重熱點問題,然后透過現象看本質,看考的知識是哪一個或哪幾個。最后,思考清楚是從哪個角度考的,填寫答案的時候要注意以下幾點:第一要全面,第二要有重點,第三要具體化,第四要靈活有創新,第五要恰當使用經濟、哲學、政治的術語,調理清楚,邏輯嚴密的予以表述。
關鍵詞:生活化教學;高中;政治課堂;應用;方式
1.前言
高中政治課程將智育和德育進行充分有效的結合,從政治基礎知識出發,積極運用多種先進合理的教學方式,充分調動學生們的學習興趣和積極性,讓學生們更加主動的投入到政治學習過程當中。生活化教學方式,是當前的重要教學方式,對于充分融合學生們的生活實際,豐富學生們的情感具有重要作用。
2.高中政治課堂生活化教學的內涵
生活化教學主要是指,教師們積極結合學生們的日常生活實踐,從一些生活瑣事之中尋找到教學的結合點和切入點,從而有效開展相應的知識教授內容,深入挖掘教材內容,將政治理論知識和學生們的實際生活知識進行相互聯合,從而增強學生們的政治學習能力和認知能力。教師在開展高中政治教學的過程中,需要對基礎政治知識進行全面掌握,并對政治教材中的各項知識內容和生活內容進行全面考察。
3.生活化教學在高中政治教學課堂應用中的特征
高中政治教學課堂中積極應用生活化教學的方式,能夠表現出四個方面的特征:政治課堂教學內容的生活化、課堂教學目的的生活化、課堂教學主體的生活化以及課堂教學方式的生活化。高中政治教學課堂中應用生活化教學方式所表現出來的特征,積極貫穿了教學過程,對于凸顯高中政治教學的特色具有重要意義。
4.生活化教學在高中政治教學課堂中的應用
4.1針對教學理念的生活化
教學理念是指導教學工作順利開展的重要方向,對于高中政治教學課堂取得良好教學成果具有重要影響。當前高中政治教學課堂中積極應用的教學理念是,教師們需要對學習人員給予應有的尊重,將學生們當做是學習過程中的主體,從而積極開展各項教學活動,認真對待學生們的學習意愿、情感以及價值觀等方面。教學理念的生活化,需要針對學生們的學習情況進行全面有效的關注,教師需要針對學生們的學習狀況和心理特點進行充分調查,有根據的開展具體的教學任務。教師們還需要和學生們進行定期良好的溝通,這樣能夠建立起和諧的師生關系,促進高中政治教學的順利開展。
4.2教學目標需要具有一定的生活化
政治課程是和社會活動緊密相連的,這門課程的開設目的是為了不斷健全學生們的人生觀、價值觀和世界觀,積極推動社會的發展和進步,促進人們的全面發展。從我國當前高中政治教學課堂的實際情況來看,能夠發現很多教學課堂對于學生們的要求還停留在應試教育方面,教師們對學生們在理論學習方面的要求較高,這樣就導致教學目標存在著一定的偏差。學生們在死記硬背政治知識點的過程中,容易產生厭倦心理。針對這些情況,教師們需要將自身的教學目標和學生們的生活實際進行充分有效的結合,增強學生們的學習興趣,讓學生們對自身的情感態度進行明確。在確立生活化的教學目標之后,教師們需要積極使用一些生活化的教學方式,讓學生們自由主動的參與到政治事務的學習當中,逐漸提升學生們對政治基礎理論教材的學習能力,思考哲學生活的能力。
4.3教學形式方面需要具有良好的生活化
高中政治教學課堂上,教師們需要對教學形式進行不斷的改進,增強教學形式的生活化,主要可以從以下幾個方面進行:第一,生活體驗式的教學方式。政治道德教育需要進行一定的情感體驗,這是道德教育基本存在方式。教師們積極應用生活體驗式的教學方式,讓學生們主動參與到一些實踐活動當中,引導學生們對實際生活進行充分體驗,這樣能夠有效提高學生們的政治知識技能,對自身的知識體系結構進行有效的健全,同時還能夠確立起良好的思想觀念。第二,使用情境創設的方法。教師們想要提高教學形式方面的生活化效果,需要積極使用不同的教學方式,情境創設方法能夠起到良好效果。這種教學方法主要是教師們為學生們設置出一定的生活情境,讓學生們體驗一些具有典型性的生活情景,學生們在體驗實際生活的過程中,能加強學生們的生活感悟,讓學生們對政治知識和生活的聯系進行充分掌握。第三,使用生活案例的教學方法。教師們可以積極收集一些具有典型代表性的生活案例,這些案例需要和高中政治教學中的目標、任務和內容進行有效聯系,從而積極促進啟發式教學工作的順利進行,學生們需要對典型案例中蘊含的政治知識進行全面分析,從而提升自身發現問題和解決問題的能力。
4.4教學內容方面具有良好的生活化
教學內容方面的生活化,需要教師對于高中政治教材進行全面充分的學習和理解,這樣才能夠深入到教材中開展教學工作。同時教師們需要針對高中政治教材和實際生活有聯系的知識點進行列舉和歸納,給學生們創造出良好的學習環境。學生們在對教材全面學習的過程中,需要多角度、全方位的考慮教材背后所蘊含的含義,這樣學生們能夠教材舉一反三,提升自身對教材的理解能力。
4.5將教學實踐進行生活化的處理
高中政治教學還需要不斷提升學生們的實踐能力,將教學實踐進行生活化的處理,能夠讓學生們充分應用自身所學的政治知識,對實際生活進行全面有效的分析,從而積極投入到政治生活的實踐當中。針對教學實踐進行生活化的處理,需要教師們將高中政治教學課堂和實際生活進行有效結合,在課堂中實現現實生活的良好重現。
5.結束語
關鍵詞:詩歌典故;生活化;哲學;教學;應用
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)34-0082-02
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.044
高中生學好《生活與哲學》非常重要,因為生活處處有哲學,學好了哲學可以幫助學生增長智慧,可以幫助學生用辯證的觀點分析和解決問題,可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。不過,理論性強且抽象的哲學不容易被學生所理解,更談不上運用,多數學生學習哲學只是被動的識記,久而久之也就喪失了學習積極性。
那么,怎樣才能激發學生學習哲學的興趣呢?經過多年的教學實踐,筆者認為在課堂教學中能夠恰當地運用流行歌曲、故事典故、名言名句、古詩詞、寓言、歇后語以及生活中的典型實例,就可以使原本抽象的哲學道理變得異常生活化、通俗化。這樣,學生就可以在淺顯易懂、輕松愉快的課堂氛圍里讀懂哲學,進而能夠領悟人生,從而能夠陶冶情操,提高道德品質,也就能實現《生活與哲學》這門課程的德育目標。
一、借助流行歌曲幫助學生理解哲理,講練結合提高應用能力
很多通俗歌曲體現了一定的哲學觀點,如《愛拼才會贏》體現了事物的前進性與曲折性的統一;《春天的故事》體現了要用發展的觀點看問題;《山不轉水轉》體現了要用運動、變化、聯系的觀點看問題;《苦樂年華》不僅體現了不同的人的立足點不同,還體現了意識是物質的反映,等等。
在教學中,如果能夠借助流行歌曲輔助哲學的教學,肯定能喚醒人的聽覺系統,引起關注,形成良好的課堂氣氛,有助于學生理解哲學原理。例如,在學習“一切事物都是普遍聯系的”這一知識點時,教師就可以播放或是請學生演唱歌曲《酒干倘賣無》,因為這首歌的歌詞包含了“天、地、家、你、我”等以及反映出這些事物之間相互制約、相互影響的關系。與此同時,教師可適時地給學生講述這首歌曲的創作背景,指出歌詞描述的父女關系就是一種典型的聯系,說明一切事物與周圍其他事物有著千絲萬縷的聯系。最后,師生共同歸納總結,認識到聯系是指事物之間的相互影響、相互制約和相互作用;而且聯系是普遍存在的,不管是自然界還是人類社會,任何事物都處在不斷的聯系之中。
二、由故事典故引入,闡述哲學原理
哲學中,“具體問題具體分析”不僅是人們正確認識事物的基礎,還是正確解決矛盾的關鍵所在。面對實際生活,面對實際問題,所做出的解答都需要做到具體問題具體分析,才能找到正確、科學的解決方法,也最終能夠圓滿完成。在教學中講到“具體問題具體分析”這一知識點時,我是先給學生講一個“傻兒子”的故事:
古時候,有個秀才生了個傻兒子。一日,得知朋友要來拜訪他,為了證明兒子不是傻子,他決定讓兒子去顯擺一下,還提前特意給兒子教了四個問答題:第一題,問:桃樹怎么沒了?答:讓我砍掉賣了。第二題,問:牛怎么不見了?答:兵荒馬亂的給弄丟了。第三題,問:錢怎么這么多?答:爹媽辛辛苦苦掙得。第四題,問:你怎么這樣聰明?答:那當然,我們家世代如此。交代完了,秀才滿懷喜悅地讓兒子去招待客人。客人也確實問了四個問題,不過問的內容卻不是他父親教給的,而傻兒子回答的卻是一成不變:第一問,你的父親怎么不在?兒子答:讓我砍掉賣了!第二問,你母親呢?兒子答:兵荒馬亂的給弄丟了!第三問,你們家門前的牛糞怎么這么多呢?兒子答:爹娘辛辛苦苦掙得!第四問,你怎么這樣講!兒子答:那當然,我們家世代如此!
學生聽著會心一笑,想必業已理解了“具體問題具體分析”的含義。緊接著,教師繼續啟發:傻兒子為什么會產生如此讓人哭笑不得的回答呢?原因顯而易見,就是他根本沒有做到“具體問題具體分析”。最后,教師再跟學生講清楚所蘊含的哲學原理,具體問題具體分析的實質是在矛盾普遍性原理指導下來具體分析矛盾的特殊性。
三、名言名句體會哲理,對學生進行思想情感教育
上下五千年燦爛的華夏文明存有大量的名言警句。而這些名言警句對于學生理解體會抽象的哲學原理有著啟發作用。例如,劉備講的“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”這句話,實際上體現了量變引起質變的哲學原理。這句話的本意是我們不能因為一件好事小而不去做,也不能因為一件壞事小就去做。而恰巧絕大多數高中生都懂得這句話的意思。
唯物辯證法認為一切事物的變化發展都是由量變引起質變,當然首先是從量變開始的。同樣,一個人的墮落變質往往也是從做很小的壞事開始,慢慢地、一步步走向違法犯罪毀掉一生。故而,我們必須做到防微杜漸,把壞習慣、壞思想消滅在萌芽狀態,絕不能對生活中的那些所謂的“小錯誤、小缺點”不管不問。而同樣的道理,能成就大事的人都是從小處著手、大處著眼的。因此,我們要日積月累、堅持不懈地去做有意義的事情,哪怕是微乎其微,只要是對別人或是社會的發展有益的事情,而千萬不能因為事小而懶散不動。
四、用古詩輔助理解,滲透思想情感教育
在講授到事物的主要矛盾的時候,我們可以利用學生學過的“射人先射馬,擒賊先擒王”這兩句詩。首先,教師要重點幫助學生理解這兩句詩的意思。然后,教師要幫助學生分析這兩句詩中體現的哲學原理,明白在面對龐雜無序的事情時,不能糊涂,首先必須要抓住事物的主要矛盾或矛盾的主要方面,并且集中力量去解決。這是符合唯物辯證法中的“重點論”的。最后,教師還要趁機進行思想情感教育,對于青少年來說主要矛盾就是努力刻苦學習科學文化知識。其他的,如過早地談戀愛、迷戀網游等壞習慣都是不好的,這就是典型的沒有抓住事物的主要矛盾的體現。
列舉的以上種種都是筆者在多年的教學實踐中發現的,而且應用上述幾種方式對學生進行啟發、教育,確實能夠起到變難為易、由淺入深的作用。這樣,教學效果十分明顯,學生的學習也很積極,有利于學生對哲學原理的理解和應用,最終的教學成績與質量也肯定不會差,還能有效地進行思想情感教育。
總之,哲學并不神秘,哲學也并不遙遠,哲學源自生活,哲學就在我們的生活中。在哲學課的教學中,恰當、巧妙地運用一些貼近生活的素材,如流行歌曲、故事典故、名言警句、古詩詞等就可以使原本抽象的哲學道理化難為易化深為淺,促成學生在掌握知識的同時還能領悟高深的人生哲理,進而實現了思想政治課的德育目標。這是我們所有高中政治教師值得一試的。
參考文獻:
(新疆和田地區第一中學 848000)
一、培養學生的學習興趣
學習興趣是一種積極的心理傾向,是培養學生創新能力的前提。當一個人對某件事情產生興趣時,其內在潛力能發揮80% 以上,專注力也比平時高好幾倍。學習也不例外,如果學生對某門課程不感興趣,他們不僅不能發揮自己的積極性和主動性,還會直接影響潛力的挖掘。因此,針對政治學科枯燥、理論性強的特點,教師想要提高政治課堂教學質量,培養學生的創新能力,就必須首先培養學生的興趣,學生若對政治學科產生了興趣,就會主動去探究問題的實質及其根本原因,創新能力自然就會有所提高。新課程標準中明確指出興趣對學習的促進作用,必須要在教學中不斷激發學生的興趣,引導學生更加主動積極的參與教學活動,達到提高教學質量和有效性的目的。因此,在高中政治教學中,教師必須以學生的興趣為導向,才能夠引導學生主動積極的解讀信息,并且主動積極的提高自身的信息解讀能力。一方面,教師要提高學生對高中政治教學的興趣,要讓學生能夠主動積極的進行政治學習。這就需要眾多教師發揮高中政治課程的趣味性,可以在高中政治課堂教學中多列舉時事政治來吸引學生的目光,讓學生產生對政治的興趣。另一方面,教師應該提高學生對高中政治材料的解讀興趣。這就需要教師對相關的材料進行篩選,在相應的練習中為學生提供具有趣味性的材料。例如,教師可以利用與社會焦點息息相關的材料進行信息解讀能力訓練,如奧運會的開展、國家重大的政策頒布等等。這些事件對學生的吸引力較大,也就能夠吸引學生主動積極的進行閱讀和解讀,進而引導學生主動的進行信息解讀能力訓練,最終提高學生的興趣,達到提高學生信息解讀能力的最終目的。
二、建立融洽的師生關系
傳統的政治課堂教學,我們習慣于以教師為中心,“我教你學,我講你聽,我說你做”,我們的學生在下面正襟危坐,教師則開始口若懸河,講述和闡述那些經典的思想。學生只是一個被動的接收者。因此,學生覺得政治課枯燥無味,更有很多人把政治當做教條。為了改變這個課堂面貌,我們要建立融洽的師生關系,形成以教師為主導、學生為主體的關系,做到師生平等,尊重學生。在教學中充分發揮學生的主體作用,讓他們成為課堂教學中的真正“主角”,做到在學習過程中培養學生自主學習,自主探究的心理品質和能力,讓學生獨立思考,具有獨立探究新知的時間和空間,有效地激發學生的學習欲望。但是注重學生的主體作用并不是意味著忽略教師的主導作用,學生還是一個不成熟的群體,需要教師的指導,否則課堂也會處于無序、無效狀態。教師應幫助學生掌握知識點,當學生出現誤區時,教師應及時地講解和糾正等等。這樣才能為學習創造一個有效的學習氛圍,提高學生學習的質量。
三、建立激勵機制,使學生情感愉悅
師生只有確立這種民主、平等、互愛、互助、互學的師生關系,學生才能相互讀懂對方,產生共鳴,享受教與學的幸福和追求知識的靈性。在課堂上提問時,不要對學生全盤否定。教師對學生的全盤否定會挫傷學生的學習積極性。在課堂上,教師不要用“好”“很棒”等單調化的評價來敷衍學生。學生會感到自己的付出得不到教師的充分肯定,學生只會感到“漠然”而“無動于衷”。教師應開展有效評價。當學生說出一些自己的個別觀點時,教師不要輕易否定,如果該觀點具有一定的合理性。我們可以用“有創意”這個評語來評價學生,這樣能使學生不斷自我肯定,不斷進步!激勵性的評價,恰如一杯香茗,清新、香醇,令人欣喜,令人激動,令人回味,有利于喚醒學生學習政治的自信,點燃學生熱愛政治的火種,催生學生學習政治的興趣。教師應以寬容的心態包容學生,以積極樂觀的情緒影響學生,以鼓勵的眼光信任學生,這樣政治教學就有了更大的吸引力和說服力。
四、化抽象為生動
政治課知識點集中、理論性強。優秀的教師總會采用生動活潑、貼近生活的例子吸引學生,讓學生喜歡聽、樂于聽,努力使自己的課輕松起來,爭取讓學生每堂課都有新體會、新感悟、新收獲。例如,在講外交政策時,我讓學生課下搜集一些近來的新聞動態,以幫助學生了解國內外大事。這樣,學生對之產生了很大的興趣,討論課上,都展出了自己的得意之作,或制成表格,或編成好記的順口溜……學生的展示形式不一,各有特色。這些形式簡單明了,贏得了學生的好評,同時也收到了很好的教學效果,最重要的是學生的興趣得到激發,學生的創新思維得到了發展,創新能力得到了提高。
五、讓學生自主探究
好的教育效果單靠教師是遠遠不夠的,還需要靠學生的主動性,靠學生對知識的主動探索。教師可以組織討論會、辯論會、演講會等活動,以此來激發學生對社會責任感認知的興趣,學生有了興趣,自然就不會對這門課程感到厭倦。教師偶爾可以在討論會上提出一個或多個有難度的問題,利用爭強好勝的心理促使他們多思考,這樣對學生而言是百利而無一害的。此外,還可以搞一些模擬活動,使學生扮演各種不同的角色,創造真實的情境,從而讓學生積極投入的一種教學方式。還可以從高中政治新課程中找一些相對有意義的課題,讓學生進行研究,再做一些社會調查,這樣不僅能增強學生對社會責任感的認識,而且還能提高他們各方面的素質。
六、多樣教學,豐富滲透形式
我們經常可以看見這樣的政治課:講臺上,教師口若懸河,講得滔滔不絕;講臺下,學生興趣缺乏,聽得無精打采,有的學生在課桌下偷偷地做其他事,更有學生干脆趴在桌上睡著了。用學生的話來說,思想政治課太沒勁。這種情況下的政治教學難以達到想要的效果。因此,有效的政治課教學內容首先要“教”好,增強課堂教學對學生的吸引力。教師除了講授的教學形式外,還可以通過開展角色扮演、社會調查、辯論比賽、知識競賽等方式引導學生喜歡上政治課堂。豐富的教學形式,不僅提高了課堂教學質量,也使政治課堂教學得到了進一步的落實。
七、以哲學故事來結合教學
高中政治教學中哲學部分是學生理解和消化起來有點難度的知識點,因為比較抽象,學起來也比較乏味,因此將每個知識點都結合一個小故事來說明,能提高學生對政治學習的熱情。一棵經歷了風吹雨打,甚至閃電襲擊的大樹,仍然能旺盛的生長,但是卻被一群蟲蟻經過不斷的啃食而死,這個小故事就體現了唯物辯證主義的質與量的變化。量變是質變的前提,就是蟲蟻的日復一日的啃食,質變是量變的必然結果,也就是大樹最終死亡了。事實上類似于水滴石穿、繩鋸木斷等成語都可以通過這一哲學觀點來解釋。再比如,我們在成功之前必然會遭遇很多的挫折,這也是屬于唯物辯證法中任何事物的發展都是前進性和曲折性的統一,要堅信前途是光明的,很多人都選擇了在最艱苦的時候放棄,其實最艱苦的時候也就是最接近目標的時候。教師對每個哲學知識點都通過一兩個小故事來解說,既能讓學生明白其中的原理,也能減少知識點的乏味性,增加學習樂趣。