初中語文教育論文精選(九篇)

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第1篇：初中語文教育論文范文

關鍵詞：語文 教學 美育

美育就是用人類社會所創造的一切美好的東西，對人進行審美觀念與美的價值的教育，使人完美品格、蕩滌心胸、豐富感情、開拓思路、增長才干，具體表現在培養和提高人們對美的感受力、鑒賞力和創造力。

語文教學中，需要進行美育的發掘與滲透，已經成為初中美育教育的一種途徑和重要園地。它對激發學生美好的思想情操，培養學生學習語文的興趣等足多方面，都起到潛移默化的影響和作用。同時還能激發學生美好的愛國熱情，加強他們對生活、對親情、友情等更深層的理解，進一步提高學生對語言理解和表達的能力。

一、在語文教學中實現美育。

是語文教學應有之義，現行的《全日制中學語文大綱》就明確規定了語文教學目的應包括培養“健康高尚的審美觀”，但認識僅止于此，無以理解它為何是實施美育的主要途徑。要對此有透徹的理解、認識，必須對美育與語文教學的內在聯系，對語文教學實施、貫穿、強化美育的必然性、必要性、可行性，予以探討。

1、語文教學內容所具有的審美屬性，決定了語文教學與美育有著必然的聯系，二者相互依存、互為條件，語文教學的過程必須貫穿美育，美育通過語文教學得以實現。

2、從方法論的角度看，語文教學是實施美育的優選途徑。美育具有多端性，可以選擇多種入手處進行美育。引導學生接觸多彩多姿的大自然，使學生從大自然中獲得美的感染和熏陶；引導學生接觸異彩紛呈的社會生活，使學生從社會美中去辨別善惡美丑，塑造美的心靈，都是美育的途徑。但是，藝術美可以使學生集中地感知美、理解美、體驗美，受到美的教育。在談到社會生活美和文學藝術美時曾指出：“因為兩者都是美，但是文藝作品中反映出來的生活卻可以而且應該比普通的實際生活更高、更強烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更帶有普遍性。”正因為如此，從藝術美入手去進行美育就能實施更高層次的美育，更有可能收到理想的效果，在中學美育中，藝術美則是重要的審美對象，藝術學科的教學則是實施美育的便捷的途徑。其中，語文教學以其課時多、內容廣博的特點，自然地應成為實施美育的最佳手段和途徑。

二、指導學生“賞美”，欣賞藝術美

1、語言美。

高爾基就曾說:文學的第一要素是語言,語言是文學的主要工具。可見,精美的語言多么重要。朱自清的荷塘月色、老舍的濟南省略的冬天,語言都樸實清新,精美生動,讀來令人陶醉其中,余味無窮。發掘文中的語言美還要關注修辭手法的恰當運用,因為這也是使文章語言更見活力、情趣盎然的重要因素。如朱自清的荷塘月色中就運用了許多精彩動人的修辭手法,他筆下淡淡的月光、田田的荷葉、脈省略脈的流水、裊娜的荷花、漂浮的輕霧，筆墨不多,而光、影、聲、色俱在眼前,繪出了一幅空靈的荷塘月色圖。可見,只要充分發掘文中的語言美,就能使學生受到美的感染,提高學生的審美能力。

2、音樂美。

杰出的法國作家維克多雨果曾經說過：“開啟人類智慧的寶庫，是三個鍵，一個數學，一個文本，一個是注意。柏拉圖曾經說過：音樂教育的靈魂，應該使用。音樂，被稱為靈魂！的語言，因為音樂是更容易引起情感共鳴。學生，以豐富他們的精神生活，培養自己的氣質，激發他們奮發向上的精神，鼓勵他們身心健康發展的音樂教育的審美。

三、語文教學中的美是豐富的，進行審美教育的方式也是多樣的。

根據語文科的特殊性和語文美育的實踐經驗，可側重從以下三個方面入手去進行美育。

1．在美讀過程中充分感受美，審美感受力指的是通過對審美對象的課文審美感知，獲得從形式到內容的整體的、直接的把握領悟，從而發生審美愉悅的一種能力。它的核心是感知，如果對課文中審美因素視而不見，聽而不聞，若明若暗，那就無法對審美對象作整體或部分的反映。人們認識事物是從對事物的感知開始的，美也是通過人的視聽感官進入人的心靈的。因此，感受美是審美教育的基礎和前提。

2、語文教學活動中，由于審美對象的顯現是以課文為主的，所以語言文字便成為學生直接感知的材料。因此要利用語文教育中的聽讀教學，調動學生的各種感覺器官，眼要看，口要讀，耳要聽，以語言文字為媒介來感受課文的形象，接受課文的美的熏陶。而美讀則是聽讀教學中感知美、獲得美感的主要途徑之一。

3、通過聲情并茂的反復吟誦，能傳達作品和諧婉轉的韻律，再現作品的意境美和形式美。通過美讀能把訴諸視覺的無聲文字轉化為訴諸聽覺的有聲語言，借助課文的語言文學描述，通過再造想象的活動，在頭腦中再現課文的情境，從而進入作品中的意境，引起心理上的和審美聯想，并在反復吟誦中達到“目視其文、口發其音、心同其情、耳醉其音”的藝術效果。如在朱自清《春》的教學中，教師就可用較為舒徐、輕柔、欣喜的語調語氣，使學生從堅韌的春草、溫柔的春風、潤物細無聲的春雨和璀璨的百花這些鮮明的形象中感受并領略散文內容的意境美、語言的形式美（包括繪畫和音樂美）。又如范仲淹的《岳陽樓記》，文中對偶句密集，對仗工穩，讀來極具回環美，整齊美，富有音樂感。

第2篇：初中語文教育論文范文

關鍵詞：初中語文；Z文教學；教與學；課堂效率

一、明確教與學的目標

一個明確的目標能夠給教師的教學和學生的學明確的方向，在初中語文閱讀教學中，教師應當設定一個具體的、明確的、科學的目標。一方面，教師要在正式上課之前將要學的文章進行“提前曝光”，讓學生有充足的時間進行課前預習，對文章的內容和結構有大概的了解。在這一點上，有許多教師和學生做得都不夠好，沒能在課前進行充分的預習，這樣會使學生在上課的時候讀起文章來漫無目的，為讀而讀。另一方面，教師要確立明確的教學目標，并在上課的時候告知學生教學目標的內容，讓學生在明確目標的引導下，帶著問題讀文章，提升閱讀效率。比如，在學習《背影》一文時，教師要為學生設立以下三個方面的目標：第一，體會文章中作者運用語言、選擇材料的能力；第二，把握文章內容、感悟文章內涵；第三，感受文章中傳達出的濃厚親情，從背影中挖掘出深深的父愛。在學習目標的驅動下，學生全身心地投入到作者構建的世界中，仔細體味文章中所傳達出的意蘊和中文排列組合所創造出來的獨特美感，在這個過程中實現閱讀能力的上升。

二、通過小組討論，培養學生的探究能力

新課標要求初中語文教學不僅要培養學生的語文能力，更要鍛煉學生的合作能力、探究能力以及創造能力等各種方面的能力與素質。為了響應新課標，更為了學生能夠以更加健康、全面的姿態成長和學習，教師要通過改革教學手段，來實現對學生綜合能力的培養，這其中，小組合作學習法是促進教學相長、培養學生合作能力和探究能力的有效途徑。在小組合作學習法的應用中，教師要注意以下幾點：首先，在小組成員的分配上一定要合理，一方面，小組內學生的性別比例要盡量均衡，避免出現小組間的“男女大戰”。另一方面，要保證將班級中閱讀能力強的學生和閱讀課成績不夠理想的學生平均分配到各個小組中，讓每個小組的實力均等，并且在小組內能夠實現同學之間的互幫互助，有助于成績較差的學生不斷提升閱讀水平。其次，教師要針對文章提出問題，小組進行討論，并由組長將討論結果進行總結，派出代表對問題進行回答，接著再進行小組與小組之間的討論。比如《“諾曼底”號遇難記》一文中，船長為了拯救船上的乘客，犧牲了自己。教師可以拋出問題：“對于船長的犧牲，大家有什么看法？”學生你一言、我一語，對這個問題進行討論，完全融入了課堂學習之中，無形之中就加深了對文章的理解。

三、巧用多媒體技術，提升課堂效率

語文教學的任務主要是提高學生的聽、說、讀、寫能力。而閱讀又是學習之母，學生語文能力的培養在很大程度上是靠閱讀教學來實現的。在信息技術水平日益發展的今天，多媒體技術日臻完善，多媒體教學設備也越來越多地出現在中學課堂中，為教師的教學帶來新的方式，為學生的學習帶來新的活力。在初中語文閱讀中，教師可以充分發揮多媒體教學設備的作用，巧用多媒體技術提升課堂效率。首先，多媒體技術可以用在課堂的開始。教師可以播放與文章內容相關的視頻或者幻燈片，為學生創造一個生動逼真的環境，吸引學生的學習興趣，讓學生沉浸在課堂之中，從而更加積極熱情地對閱讀中的問題進行探究。其次，多媒體技術可以用在課堂的中間。課本上對文章的描寫雖然精彩，但是與文章有關的拓展內容卻是有限的，教師可以利用多媒體教學設備，事先下載好與文章有關的奇聞逸事和圖片、文字資料，在課上的時候為學生展示和播放，讓學生了解更多知識、增進對文章的理解的同時，提升綜合素養。最后，多媒體技術可以用在課堂的最后。教師可以將文章的脈絡和其中的知識點總結出來，做成PPT，在文章學習結束之后，打開PPT，帶領學生對文章內容進行回顧，鞏固學生的知識，達到最為理想的教學效果。值得注意的是，在使用多媒體技術進行教學時，教師應當注意兩個方面的問題：第一，在制作多媒體課件的時候，教師要盡量多地使用學生感興趣的元素，比如說動漫人物點綴、時事新聞穿插等，保持學生的學習熱情始終高漲；第二，多媒體教學設備固然能夠向學生展示許多課本中沒有的東西，但教師切不可對其進行過度使用，偏離了文章的內容，而是要始終圍繞課堂教學，有得放矢地使用多媒體。

初中語文閱讀教學在初中教育教學中占據重要地位，為提升學生的語文能力，一定要有正確的教學手段與方式，使學生掌握一定的知識與技能，達到全面的進步與發展。總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師要從學生的角度出發，采用多種多樣的教學手法，做到教與學的結合，提升學生的閱讀水平和綜合素質。

參考文獻：

[1]張志公.關于改革語文課、語文教材、語文教學的一些初步設想[J].課程?教材?教法，1985（5）.

第3篇：初中語文教育論文范文

在初中體育教學中，不僅教師自己要具備高度的安全意識，更大的任務是教育和引導學生樹立“安全第一”的思想和意識。中學生活潑好動，在課堂上容易張揚個性，所以我們體育教師要切實加強安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機會對學生進行安全教育，使他們在思想上認識到安全在體育活動中的重要性和必要性。比如，有的學生調皮貪玩、不遵守課堂紀律，站隊列時故意推撞其他同學，把握不好力度和分寸，再加上有的學生的身體平衡、協調能力較差，被推撞后很容易摔倒，進而使身體受到傷害。針對課堂上這種常見現象，體育教師不能因為是學生的打鬧而忽略不管，而應當迅速制止他們這種行為，并給予學生適當的批評，使他們認識到這種行為不僅是錯誤的，還會引起不良的后果，進而使每個學生都意識到這是一種不安全的行為，要杜絕此類事件再次發生。這樣，通過一些事件對學生進行及時的教育，加上教師的隨時提醒，學生就會時時保持清醒的安全意識，不做有危險的事，他們認識到位了，自然會和老師積極配合，也就可以有效地避免安全事故的發生。

二、教師要認真組織教學，合理安排運動負荷

作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識滲透到教學中，在教學過程中，教師先要帶領學生做好準備活動，除了一些一般性的準備活動，還要做一些專項的準備活動，適當地加大上肢、肩部、腰部等大關節部位活動。在安排教學步驟時，教師要向學生傳授正確的動作知識、技能、技巧，采用科學的教法，使學生正確地掌握動作要領，明確動作規范。另外，體育課中學生身體要承受一定的運動負荷，但是，運動負荷的安排是否合理，將對體育課的質量有直接的影響，負荷過小學生得不到鍛煉，而負荷過大會給學生的身體造成傷害。作為初中體育教師，應能及時觀察課上學生的狀況，做到張馳有度，既讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體，要有利于學生的健康發展，切不可隨意地安排學生的運動負荷。

三、注意場地、器材安全使用及布置

（一）場地的設置，加強安全預防場地是學生進行體育運動的主要場所，也是安全事故最主要的外部環境。在上課前，體育教師要仔細認真地做好運動場地的安全檢查，如果發現安全隱患，要及時排除，待排除后再組織教學。比如，在進行籃球、足球、排球訓練時要保證場地的平整，及時清除小石塊，防止學生踩到后扭傷腳踝，或者摔倒后造成不必要的傷害。再如，在跳遠訓練之前，教師要先翻松沙土，揀出沙坑中的石塊、磚頭等。

（二）對體育器材的檢查與管理器材是體育教學的基本設施，是學生進行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會危及學生的安全。比如，學校的單杠、雙杠、籃球架等常年在室外放置，受雨淋日曬，時間長了就會生銹、腐爛，如果學校平時不注意保養和維護，體育器材很有可能在學生進行體育訓練時發生斷裂，進而導致學生受傷。因此，我們體育教師一定要在上課前對體育器材進行檢查，排除安全隱患。再如，有些體育器材是需要搬運的，如標槍、鉛球、鐵餅、跳高桿等，若學生在搬運中不注意，導致器材不慎跌落，很有可能砸到他們。另外，如果這些器材隨便擺放在操場上，且無人看管，學生可能會隨意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，體育教師要教導學生，在搬運器材的過程中不能打鬧嬉戲，而且一些具有危險性的器材也不能隨意擺放在操場上，更不能隨意玩耍，使用完畢后要及時送還保管室。

四、教師要掌握常用的急救方法，正確對待已經發生的安全事故

雖然防患于未然是體育安全教學所追求的目標，但是我們教師不應該只把精力放在防止安全事故的發生上，因為在實際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會出現，這就要求體育教師要掌握常用的急救方法，在最短的時間內對學生的傷病進行救治，防止傷情的進一步惡化，給學生的身體健康帶來嚴重的影響。因此，作為初中體育教師，應當掌握學生出現扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學生發生的安全事故已經超出了自己的施救能力范圍，教師應當沉穩冷靜，盡快通知學校，聯系醫院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。另外，教師還要積極與家長聯系、溝通，以正確的態度來參與事故的善后處理，最大限度地消除安全事故帶來的負面影響。

五、總結

第4篇：初中語文教育論文范文

關鍵詞：數學；教學；人文教育

人文是指在科學知識、精神領域、和諧氛圍熏陶下而形成的思想觀點、價值觀取向、人格形式、審美情操、思考方法、知識才能等精神收獲的總和，是把人們積累下來的優秀文化遺產，通過知識傳授、環境滋養等教育，內化為人的學識、氣質、修養比較穩定的內在品質。人文素質就是指人的世界觀和人生觀，主要內容包括生活的意義、追求的目標、理想觀念、道德水準等。在數學教學中培養學生具有科學合理的世界觀，積極向上的人生觀，樂于奉獻的價值觀，從而激發學生學習數學知識的興趣，使學生在健康的心理狀態下學習數學知識，把學到的知識最大限度地轉化為能力和素養。因此，數學教學中滲透人文素養教育理所當然。把人文素質教育滲透到數學教學中，這表示把人文知識或人文精神與數學知識糅合在一起，浸泡在數學知識中。這樣一來數學課堂就變得更豐富，更具有生氣和人性，突出了數學教學過程也是培養學生養成健全人格的過程。

一、在數學教學中培養學生養素質

數學不僅是科學，而且是培養人的主要載體。它是連接科學與人文教育的最佳途徑。在學習數學的探究過程中，人們注重事實、科學嚴謹的求實精神，敢于質疑、敢于否定的批判精神，大膽創新、探索真理的奉獻精神，都是極其廣泛的人文教育素材。就當前課堂的要求看，數學課堂教學要確立以人為本的理念，要體現自主、合作、探究的學習過程，是學生自主發展的重要場所，教師引領學生在學習數學知識的同時，培養學生嚴謹求實，刻苦鉆研，大膽懷疑，勇于創新的精神，使學生逐漸養成健全的人格品質。

二、在數學教學中培養人文素質對學生成長的作用

“一個國家，一個民族，沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮；而一個國家，一個民族，沒有優秀歷史傳統，沒有民族人文精神，就不打自垮。”人文素質直接或間接提升人的思想道德，改變人的思想觀點，啟迪思維方式，豐富學生的情感世界和精神世界，從而增強學生的身心素質，爭取成長為一個對國家對社會有用的人。人文素養與科學素養都是人類文化的精髓，它們都是和諧發展的人所必需的養料。人文科學是自然科學的靈魂，是知識的源泉。人文素養與科學素養好比一枚硬幣的兩個面。一個科學知識豐富但缺乏人文素養底蘊的人，絕不會是一個創造能力很強的人。學生只有具備了良好的人文素養，才能促使自身的全面和諧發展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。

三、在數學教學中對學生進行人文教育的策略

1．抓住數學知識的特點，利用數學課堂陣地培養學生人文素養。數學教學就是要把知識、技能的學習與學生的生活實際、生活經驗結合起來，結合教學實際給學生人文素質的滲透，促進個性發展。比如：在學習分類統計時，可以有意識地讓學生統計污染環境的垃圾種類。如廢氣、廢水、廢渣、廢電池、廢塑料袋、各種噪音、夜晚燈光、裝潢材料等。調查分析暫時污染和永久污染的垃圾給人們的生產、生活帶來的嚴重影響，讓學生充分認識到環境被污染的嚴重性，對學生進行環保教育，讓保護環境、人人有責的道德意識，深深扎根在學生心靈深處。2．利用數學美學對學生進行人文教育。數學是美的，它具有簡潔與靈巧、對稱與和諧、深刻與豐富的美。數學知識中的這種美，不像美術那樣以色彩、線條、畫面等直觀形象的語言表現出來，而是把自然規律邏輯歸納成一些概念、法則或公式，并通過演變而形成現實生活與理想空間的完美表象。如在有理數的加、減混合運算中，由于負數的引入，加法可以轉化為減法、減法可以轉化為加法，加和減這一互逆運算達到了辯證和統一，體現了數學的內在美。數學中的內在美在于它的本身，更重要的是它表現了人在數學創造活動中所顯示的智慧、意志和才能。當我們看到學生在數學學習中矢志不移地追求，這不正是數學美的真實寫照嗎？3．結合數學家成名的事例，激發學生勤奮刻苦的人文品質。眾所周知的數學家陳景潤，他的重大貢獻就是攻克了哥德巴赫猜想，開創并建立了聞名遐邇的“陳氏定理”，因此有很多人親切地將他稱為“數學王子”。但是沒有人會想得到，他的這一成功源自于一個數學事例：“200年前有個法國人發現了一個有趣的現象：6＝3＋3，8＝5＋3，10＝5＋5，12＝5＋7，28＝5＋23，100＝11＋89。每個大于4的偶數都可以表示為兩個質數之和。因為這個結論沒有得到證明，所以還是一個猜想。大數學家歐拉說過：雖然我不能證明它，但是我確信這個結論是正確的。它像一個美麗的光環，在我們不遠的前方閃耀著炫目的光輝……”陳景潤聽得津津有味，并對這一奇妙問題產生了非常濃厚的興趣。他利用課余時間到圖書館翻閱大量的數學方面的書籍，增長數學知識，了解數學概念、法則、公式、邏輯，鉆研數學到了廢寢忘食的程度。興趣是最好的老師。正是這個數學事例，引發了他的數學興趣，引發了他的勤奮刻苦，繼而誕生了一位偉大的數學家。因此，在平時的數學教學中，隨時滲透一些數學家的故事，激勵學生養成勤奮刻苦，勇于探索的人文精神。4．組織趣味數學社團活動，營造生動活潑的數學學習氛圍，進行人文感染趣味數學活動是一種較高層次的、開發智力的、生動活潑的課外教育。她展示著數學的神奇智慧和藝術般的魅力，學生在探究解法的過程中，領悟到了博大精深的數學思想和神奇奧妙的數學方法，因此，激發了學生對學習數學的向往，自然而然地把學生引入奇妙的數學世界。通過數學競賽、數學故事、數學生活實踐、數學名家采訪、建筑規劃設計、環境保護、能源的開發和利用、生活中的數學現象、運用數學知識解決生活實際問題等活動，使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題，感受數學在生活中的作用。培養學生與人合作、與人交流的意識和能力，數學思考能力、觀察能力、動手實踐能力、創新能力，積極參與數學實踐活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的道德品質。

作者:王學軍 單位:會寧縣實驗中學

參考文獻：

第5篇：初中語文教育論文范文

（一）初中語文互動的內容呈現出表面化的特征

課堂互動是要促進學生思考，激發學生的認知沖突，引導學生用已有的知識解決問題，但是在實踐教學中課堂互動一方面成為一種形式上的答案驗證或者說課本知識點的尋找，這種現象不僅存在于傳統課堂，更存在于新課程改革的課堂教學中。例如，教學《濟南的冬天》時，教師將互動問題設置為作者是（），原名（），字（），現代著名作家。這樣的課本知識查找，初中生甚至不需要學習新的知識便可以快速在文中找到答案。而“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著了”使用了怎樣修辭手法的類似問題是一些初中生已經早已掌握的知識點，上述兩個問題的共性在于雖然以問題的形式存在，也可以組織學生展開互動學習，但是因為未高于學生現有知識水平和學習能力，使得問題成為一種機械的問答，沒有引發思維和思想的碰撞。另外，是互動問題的形式化回答，在公開課中一些教師為了強化課堂教學效果通常出一些開放性問題引導學生回答，以符合新課程背景對學生知識和能力并重的全面發展，但這些問題通常是已經通過事先的討論或者教師已經給予相對固定的答案抑或教師指定學生在準備，這樣的互動問題是一種形式化的互動。

（二）初中語文教學中互動角色的被動化

互動是平等的互動，人人都可以發言，每個人的觀點只有不同沒有對錯。但是在實際教學中，教師仍然是互動教學的主宰者。新課程引導建立以學生為中心的課堂，引導激發學生的討論，使課堂成為活的課堂，初中語文教學的改革要順應其趨勢，讓學生由課堂的無聲被動狀態向有聲積極的狀態轉化，這是一種好的趨勢，是初中語文課堂改革的動力。在實踐中，某些教師卻歪曲地理解學生的發聲權，學生可以互動，但互動的時間和互動的內容由教師決定，互動內容的評價教師也可以決定，教師通過縮短互動時間、給予自己認為正確答案的學生展示權及對這些所謂正確答案的表揚，使自己的思想仍在班級互動中占據主導地位。這就使得課堂教學的主體———學生，在互動過程中仍然處于被動局面，語文知識的學習仍然停留在知識層面的記憶而沒有關于學習能力的提高。

二、有效促進初中語文課堂教學互動的策略

（一）以互動問題為指引激發學生的認知沖突

語文知識的學習不同于以往的其他學科的一個突出特點是，語文知識的學習學生搭配的教學首先要激發學生的認知沖突，激發學生主動探索新知識的興趣。這就要求在初中語文教學過程中要以學生的已有知識和思維發展水平為基礎，設計互動問題，指引學生的學習。互動問題設計要注意兩個問題：首先教師對學生的學業水平要有整體的了解，這里涉及最近發展區的問題，教師根據學生的最近發展區水平，聯系學生的生活實際，設置互動問題。其次，初中語文互動問題的設計與以往不同，可以是對生活中的某個現象的觀察或設計，也可以是探索性的問題研究等，其內容和形式是沒有局限性的。例如，在《紫藤蘿瀑布》第一課時的教學過程中，教師可設置以下幾個互動問題：第一，課文為什么稱“紫藤蘿瀑布”？請找出文中有關的句子找寫下來；第二，文中描寫作者感情變化共出現了（）次，按順序分別是（）（）（）；第三，給課文劃分段落。（）花（）花（）花，用簡潔的語言概括每段的意思；第四，本文不是單純寫紫藤蘿，而是通過描寫紫藤蘿發出感慨（）。初中學生基本能夠從表層看懂文本內容，但是關于課文內容的綜合分析能力較差，通過導學問題的設計引發學生在文字表層含義下的思考，同時為課堂教學的開展奠定基礎。

（二）以學生為主題展開課堂教學互動

第6篇：初中語文教育論文范文

與其他課程教材相比，語文教材是最適合開展生命教育的良好素材。因此，語文教師在實際教學過程中，最重要的是要善于將教材中具有生命價值意義的知識傳授給學生。通過對課本內容進行重新審視，會發現課本中有許多知識內容是豐富學生精神層面的良好素材，然后通過對這些知識進行講解，無疑是啟發學生感受生命、認識生命，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而體現生命價值內涵的有效途徑。以蘇教版初中語文教材中的《背影》這一課為例，由于初中生的年齡特點以及生活閱歷方面的限制，他們很難切身感受到課文中父親的濃濃深情，也無法真正感受到生命的價值意義。因此，教師在進行這一課程的教學時，可以事先通過網絡下載一些與父愛相關的視頻、小故事、畫作或者是圖片，在課堂上播放給他們看，在觀看的過程中，引導他們對生命意義進行思考，結合自己的父親，說出內心的感受，使學生能夠更加深刻的認識寶貴的親情。同時，還可以要求學生以“背影”為主題，畫一幅畫，或者要求學生為父母做一件小事，了解父母的興趣愛好等。又如《繁星》這一課文中，作者非常詳細地描述了身處絕境的淘金者。教師在進行這一內容的教學時，可以通過情景方面的描寫，積極引導學生形成“生命可貴”的思想，使他們明白在身處絕境時如何面對生死這一問題，從而使他們深刻領會到生命的價值意義。

2.引導學生在角色扮演中領會人物的情感生命

在語文教學活動中，角色扮演是非常常見的一種教學方式。學生是學習的主體，教師在課堂教學中通過采用角色扮演的方式，能夠有效激發學生的學習興趣，將他們引入到實際的情景當中進行不斷探索，更加深刻的領會各種人物的情感生命，從而使他們能夠真切感受到不同生命個體的生命內涵。角色扮演主要分為兩種類型，其一是學生與教師之間進行角色互換，由學生上臺進行講課。在正式講課之前，學生必須做好充足的準備工作，這樣一來，便使得學生能夠更加深刻的認識課文。在講課的過程中，教師以學生的身份提出各種問題，學生則必須將所學的知識充分運用起來對問題進行解答。通過這種師生互換角色的方式，不僅能夠進一步拉近彼此之間的距離，同時，能夠使學生充分領會到不同生命個體的內在涵義。其二是讓學生扮演課文中的角色。使他們能夠深刻了解到人物的動態變化和整個故事情節，更好的了解文章的思想感情。例如，教師在進行《威尼斯商人》這一課的內容講解時，可以將該課文分成四個階段進行分步教學。在教學開始的前五分鐘左右，要求學生認真閱讀和理解該文章的節選部分。并在完成閱讀之后，要求學生進行自由分組，選擇適合自己或喜歡的角色進行排練，有感情的朗讀課文，通過對課文的理解，在朗讀過程中必須了解人物當時的語氣和心情，并對其進行模仿，將課文中的人物個性充分體現出來，只有通過這樣的方式，學生才能夠更加透徹地理解課文各色人物的情感生命。當然，對初中生進行生命教育的措施有很多，諸如在作文訓練中滲透生命教育、在文學閱讀中感受作者的情懷等等。只要我們能夠靈活、準確的運用，就定能收到事半功倍之效。

3.結語

第7篇：初中語文教育論文范文

一、語文教學中滲透德育教育必須遵循的原則

語文教育是人的教育，奇妙多姿的世界，因為有了人類而更加豐富絢麗，其中最神奇的莫過于人的精神世界。精神世界的神奇又是由于每個人不同的個性而形成的，如果理論上僅僅把德育教育視為“政治思想”的同義語或“道德教育”的簡稱，那么在德育實踐上就會失之偏頗。應依據不同年齡階段的學生身心特點，知識水平和品德形成的發展規律，由淺入深，由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，橫向貫通，縱向銜接，分層遞進，螺旋上升。它有一定的原則性：方向性和科學性統一的原則、體現語文學科特點的原則、聯系實際，有的放矢的原則、“有意”“有序”“有機”“有情”“有效”的原則、因材施教的原則。

二、初中語文教學滲透德育教育途徑和方法

1.正確的教學思想、教師觀。教師要有人格魅力，要有豐富的感情，為人師表，成為楷模。只有教師有美好的情操，高尚的品格，才能在文章中找到切入點，聯系點。聯系學生進行有效的情感熏陶，品德教育，教師則影響思想、心理與情感的施教者。語文教師如果不具有正確的語文教育思想和正確的教師觀，語文教學不會取得成功。而應當以科學教育理論為指導，繼承和發揮傳統教學中科學的有用成分，突破陳腐落后的教育思想束縛，從實際出發。創造性地進行語文教學，同時，樹立為國家培養人才的遠大抱負和雄心壯志，真正把學生作為學習的主人。語文教師應在深入理解，鉆研教材時對教材體現出的思想與內涵保持激情，用高度的熱情，深厚的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德、育智的最佳結合點，啟動學生的學習動力，實現他們思想與情感的升華、進化。使課堂教學的智能訓練，品德教育，美感陶冶與行為修養諸多作用融為一體。

2.正確的新學生觀。今天，時代的發展，社會的進步，已經迫使教師不能再像過去那樣看待學生。現代社會更注重是人本身――人的潛能，人的發展，人的個性和人的價值，這就要求教師必須改變傳統的學生觀。教師在教學中既要做到與學生同心同情同感，又要保持施教者的清醒、主動地位；既能與學生融成一片，感染打動學生。又要保持學高為師，德高為范的權威。如果說游泳教練最有效的手段是“下水！師生同泳”。那語文教學也同理。語文教師只有以平等的心態與學生同學習、同感受、同思考、同共鳴，才能使學生進入善舉、善思、善得的學習境界如《背影》一文教學，我以前按照教參模式進行，介紹背景朗讀課文，分析課文，還特別抓關鍵詞和句進行分析。例如：“他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”。讓學生分析其中動詞所含人物思想感情，這些動詞如何用得好，不可替換等等。但是學生們并不認為是這篇名作的精彩片段，反而認為父親買橘子給兒子這樣的小事不值一提。作為語文教師，我把培養學生的語言感受能力和分析能力當作重要任務完成，精心設計，認真落實，學生并不喜歡，沒有真正領會到《背影》這篇文學名作的藝術魅力，心理很不是滋味。后來再次教這篇課文時，換了教法：我先談我和父親之間的關系，講父母對我生活上思想上的關心幫助，特別是我求學道路上支持。然后由學生談他和父母之間的關系，談父母對他的關心和幫助。在這次教學中，學生們表現得非常激動，發言積極，更令人感動的是，有部分學生是含著熱淚向大家講述父母對自己關懷備至的故事。接著師生一起學習《背影》，這次學生們精神狀態和過去完全不一樣，連讓學生表演父親爬上月臺的吃力動作都很投入。在這特別的情境之中，師生一起認真體味，輕松分析了文章的語言、內容。整個教學過程，教師、學生、教材三者達到了一種融和。其實語文教學中，這樣的例子很多很多，以人教人，是教學的最高境界。

3.語文教學滲透德育教育的常見方法。①直接傳輸法；②價值辯析法；③縱橫比較法；④適度延伸法；⑤情緒感染法；⑥情境陶冶法；⑦審美體驗法；⑧角色扮演法；⑨類比遷移法；⑩實踐操作法等。作文練習，社會調查等都能產生很強的教育力量，幫助學生提高認識。

第8篇：初中語文教育論文范文

關鍵詞：語文；教學；感悟能力

所謂感悟教學法，很難精確地詮釋其定義。古人有云：“讀書百遍，其義自現。”陶淵明也曾講過：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這里所說的“義自現”、“會意”，其實講的是在讀書當中的頓然感悟。在閱讀中我們都會有這樣的經驗，有時候突然間會對書中的意旨或是一些話語有所作領悟，有一種豁然貫通的感覺。這就是感悟。我們可這樣認為：感悟教學法強調的即是“自悟，頓悟”。所謂的“感悟”，就是“感受，領悟”。所以在語文教學過程中運用感悟式教學法，意義是重大的。

語文教學尤其是閱讀教學中若能有效地運用感悟教學法，將更有利于教學的開展，大大提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果。“感悟”是先通過感才能悟，“感”包括認知、感覺、知覺等等心理過程。初中學生感知水平已相當成熟，因此，在初中語文教學中應當大力推廣感悟教學法。實施感悟教學非常講究策略.

一、生活的積淀，是感悟的基礎

世界繁華多變，無限的世界給人們提供了填補認知空白的無限空間。在語文學習中，無論是閱讀還是寫作都離不開對生活的積淀和提煉。生活融注了人們對事物的看法，奠定了人們對事物認識的感知部分。人們從生活中懂得了世情、人情；人文、地理；懂得了真、善、美，假、惡、丑。可以說，生活是個熔煉爐，能融萬事萬物。生活又是個百寶箱，能從中豐富自己的知識，亦能從中陶冶自己的情操。生活就如雨后那道絢麗的彩虹，既有鮮活的橙，亦有厚重的藍；有流淌著生命的綠，亦蘊藏凝重的紫。生活是如此豐富多彩，只要用心去感知，晴朗陰霾，同樣是一種風景。

任何藝術作品的創作都來源于生活。關注生活、關注現實，把心胸系于民生，世界風云、改革巨變等這些生活的實踐和知識的積累是感悟的基礎。要想自己不處于尷尬的寫作盲態和閱讀的蒼白境地，就要投身于生活的滾滾洪流中。

二、重視培養學生語感

語文一門是語言，對于學生語感的培養有利于語文教學的開展，更有利于學生對教學內容的感悟，對于在語文教學中開展感悟教學有很大的幫助。

葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做‘語感’”。這是我國關于語感的最早解釋。當代一些研究者則認為，語感是“感性和理性相統一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解。”語感是“一個人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創造的心智能力。”語感論者對語感這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了語感的內涵：語感是對語言文字的敏銳感覺，屬直覺思維，是一種心理現象。

三、引發學生的想象和聯想

想象對于文學作品的審美感受的重要性在于“有了它才能提供感受的廣闊天地。文學是語言的藝術，必須以作品的語言為根據去充分發揮想象力。它才會以具體、生動的面貌呈現于頭腦中。而只有當在頭腦中或多或少地有了形象在浮動，才有體驗和感受。引發想象可利用幻燈、畫片，實景等情景教學手段。我在教學九年語文上冊《望江南》一詞中，通過圖片展示：在河邊的一座望江樓上，一個衣著光亮女子獨自一個倚在城樓上，目不轉睛地望著河上來來往往的船只，眼睛帶著淡淡的憂傷和失望。讓學生想象，說說這個女子在做什么，為什么會在這里，她在看什么，如果在等人又等什么人，表達了什么樣的感情等等，讓學生在自由的想象、聯想和談論交流中感情詞的意旨。

（一）引發想象。想象對于文學作品的審美感受的重要性在于“有了它才能提供感受的廣闊天地。文學是語言的藝術，必須以作品的語言為根據去充分發揮想象力。它才會以具體、生動的面貌呈現于頭腦中。而只有當在頭腦中或多或少地有了形象在浮動，才有體驗和感受。引發想象可利用幻燈、畫片，實景等情景教學手段。

（二）引發聯想。感悟離不開聯想。例如縱橫交錯的聯想，從視、聽、味、聞、觸等知覺上激起反響，給人以深刻感悟。有的聯想具有深遠感，給人崇高和壯美。如讓學生讀王之渙的《登鸛鶴樓》詩：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫詩中的名句“星垂平野闊，月滴大江流。”王維詩中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓。”都是收放得宜的聯想，從中感悟其深遠、壯大、崇高的美感。

四、激發學生情感

皎然說，詩中有靜，“非如松風不動，林未鳴，乃謂意中之靜。遠，非如渺渺望水，杳杳看山，乃意中之遠”。由此可見，入其境不需會其意，方能算真正的感受和體驗。情感激發方式是多種多樣的。讀，可以有表情地高聲朗讀，可體驗作品崇高，悲涼或激昂或歡悅。聽，讓學生聽配樂朗讀，加深體驗。其次結合學生的思想實際，掌握學生的心理特點，導出他們的真情。

五、修改、正確使用語言是感悟的升華

談到修改和準確使用語言，古往今來很多佳話被人們傳頌。從孔子“韋編三絕”讀書境界到苦吟詩人賈島“推敲”的精益求精；從盧延讓“吟安一個字，拈斷數莖須”的艱苦創作到王安石“春風又綠江南岸”的煉字功夫，無不被人津津樂道。為何人們如此重視修改和使用語言呢？正如唐李沂道：“文章‘能改則瑕可瑜，瓦礫可為珠玉’。”文章只有經過反復修改琢磨、潤色提煉去疵病，方成佳作。一個人能對語言的使用進入到這么一個境界，也可以說是達到了對語言的“悟性”，是感悟的升華。可見修改的重要性，一個人只有會修改別人和自己的文章，他才能正確使用語言和運用語言，追求到“悟”的升華。

在教師的教學中，在學生的寫作中，誰輕視修改，誰對語言的感悟程度就不會很深，誰對語文的感悟能力就不會很高。因為你不會修改、品味、使用語言，你就沒有寫作的基本能力，你就達不到，也體會不到語文的最高境界“悟”。

第9篇：初中語文教育論文范文

我們知道，以往初中英語課程功能過于注重知識傳授，單純追求學生認知的發展，而新課程強調的是培養學生基本技能，讓學生積極參與教學的主體性，重視個性的發展，學生的主體性參與。簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，要能動地發展他們的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的學習服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成教師灌、學生裝，把學生看成是被動的接受知識的對象。

外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在于學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。只要我們教師有這樣的意識并能自覺地將這種意識體現到我們的課堂教學中，學生英語學習的主體意識才可能得到體現。初中英語教學中要發揮學生主體性可以通過多種方式進行，包括讓學生自己動手動腦實踐突出學生的主體性。課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程，初中英語課堂教學應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發展為方向，在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動口實踐的空間。

二、由重按部就班轉向重體現情趣的教學

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容，學生的情趣既有天性的，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教學是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教學實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。

研究表明初中階段仍然是學生情感性學習形成的關鍵時期，這階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教學的探索中，必須十分重視學生學習興趣的激發和培養。當然激發和培養學生的學習情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教學成敗的關鍵，這就要求教師在情趣教學中，要大面積地引發學生對英語課的興趣。為此教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能，教師在課堂上舉手投足、微笑眼神都會給學生留下深刻的印象；教師在教學活動中全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

三、由重知識傳授教學轉向重課堂實踐

初中英語教學的特點之一是實踐性強，所以我們說語言是練會的而不是學會的，我們英語教師在教學的各個環節中，應精心設計，重視學生的參與，強調向學生提交一定數量和質量的練習與活動，以保證學生在單位時間內有足夠的機會接觸目的語，教學中我們必須給學生提供大量的英語練習機會，使語言實踐收到良好的教學效果，教師除了設法給每個學生創造實踐的機會外，還應充分發揮他們的主觀能動作用，調動他們的學習積極性。例如，教學中我們可以把學生劃分成行、排、組、同桌等單位，還可按學生的英語水平組合，以加大學生的活動量，變學生的被動聽課為主動參與。所以英語課堂教學必須是多信息和高密度的，為使教材的優勢得到最大發揮，我們還必須增大信息量，因為內容的增設，既能啟發學生的思維，促使學生開動腦筋，提高智力活動的質量，又能讓學生多接觸一些課本以外的材料，開拓知識視野。

同時，由于語言是思維的工具，為了使學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。誠然，英語教學中，要完成較大量的實踐活動，教師必須加快課堂教學的節奏，而要做到快節奏，就必須注意使教學過程環環相扣，結構嚴謹，不至于因為教學環節的松散而造成時間上的不必要的浪費，教學中當學生對所學的新知識達到脫口而出的程度時，教師便可設計相對真實的語言情境，讓學生在這種語言情境中進行實踐。例如，教師讓學生向班上的同學描述自己的個人情況，自己喜歡的動物、水果等等，這些活動需大量運用所學句型結構和詞匯，因而大大提高了所學語言的再現率，培養了學生運用英語的能力。

四、由重傳統教學手段轉向重現代教學方式

英語課堂教學是實施素質教育的主渠道，把握好四十五分鐘的英語課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在英語學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究，影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。

投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給英語課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來，而隨著科學技術的發展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。英語課堂教學中運用現代教學手段創設情境可以誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。

在英語課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計英語教學過程和每個教學環節都必須充分考慮學生的心理特點和需要，如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生英語學習的效率。