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中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)25-0087-03
一、引言
隨著國家“一帶一路”戰略規劃和大量基礎設施建設的逐漸開展,建設領域對土木工程人才的實踐創新能力的要求也越來越高。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010―2020年)》的重大改革項目,教育部聯合有關部門和行業協(學)會,于2010年6月23日在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會,以適應社會對人才需求的要求。目前,國家注冊工程師制度作為一種執業資格考試制度,門檻和技術要求都很嚴格或者可以說嚴謹,通過難度大。但通過考試取得了注冊執業資格后,這些人中的絕大部分都成為了工程行業中各個部門的技術或管理骨干,同時也得到了社和行業的極大認可。所以,國家注冊工程師制度既明確了一個工程師所具備的執業技能和資格,又是對高校土木工程教育所培養出來的人才的一種行業檢驗標準。而如何對土木工程專業培養模式進行改革,培養出具有扎實專業理論基礎、較強工程實踐能力和創新能力的卓越工程師人才,也是高等院校和土木行業共同面臨和亟需解決的問題。
二、卓越土木工程師人才培養計劃實施面臨的困難
“卓越工程師教育培養計劃”主要有三個特點:(1)學校按通用標準和行業標準來培養工程人才;
(2)要強化培養學生的工程能力和創新能力;(3)行業企業深度參與到土木工程人才的培養過程中來。針對當前工程界對土木人才能力要求的變化和高校土木工程專業教育的現狀,“卓越土木工程師人才培養計劃”需大力加強培養學生的工程能力和創新能力,但從近年來各高校對“卓越工程師計劃”實施的情況來看,還存在許多亟需解決的問題。
1.企業參與人才培養動力不足:從安全風險到經濟效益,都導致了企業參與高校土木工程人才培養動力不足問題的出現。
2.高校的企業資源短缺:實習企業常常是靠研究課題組教師成員的個人資源和個人能力,而教師個人資源中的企業未必是“卓越土木工程師人才培養計劃”對口的企業和施工工地。
3.執行卓越計劃的師資困難:由于高校和企業各自的工作性質和評價體系等方面的問題,導致高校與企業的師資隊伍還不能完全滿足“卓越計劃”對師資能力方面的要求。
4.學生的積極性不高:工程活動的簡單重復性和工程實習完整度差等問題都影響了學生執行“卓越土木工程師人才培養計劃”的積極性。
從以上分析可知,卓越土木工程師計劃的主要目的就是加強培養學生的實踐能力和創新能力。然而由于客觀和主觀的因素,導致其在實施過程中存在許多問題,再加上學生的實踐能力與創新能力在培養過程中應當如何考核,標準怎樣制定等諸多問題的存在,也在很大程度上影響了卓越土木工程師計劃的深入實施。上世紀90年代開始實施的注冊工程師執業制度明確了土建行業從業人員的基本素質要求,為我國高校卓越土木工程師人才的培養提供了一定的培養方向。
三、注冊工程師制度對土木工程人才能力的要求
目前國家建設部組織的注冊工程師執業制度中提出了一名合格的從業人員所應具備的能力素質要求,其素質能力考核主要涉及兩方面的內容,即基礎知識考試和專業知識考試。與土木工程專業相關的幾大注冊工程師考試科目(2015年)如表1所示。
從以上考試的科目和內容來分析注冊工程師執業制度對土木工程從業人員基本能力素質的要求,可以看出,幾大注冊工程師制度基礎考試科目在一定程度上反映了工程行業對土木工程專業畢業生基本知識結構的要求;而專業考試是以工程案例分析形式體現,與規范是同步更新的,著重考核的是從業人員的實際工程實踐能力。因此,注冊執業資格考試是從實際工程出發,注重考查土木工程技術人員是否具備扎實的專業基礎理論知識、解決實際工程問題的能力及相應的規范、法律法規、標準知識等,這也是國內外土建行業對卓越土木工程師人才能力素質的基本要求。
四、卓越土木工程師人才培養模式研究
從以上分析可知,“卓越工程師計劃”和注冊工程師執業制度對工程從業人員的能力素質要求是基本一致的。高校土木工程專業必須結合自身的行業特色,充分利用長期以來積累沉淀下來的人才培養經驗,再結合時展對人才能力要求的具體變化,積極探索新的人才培養模式,培養出基礎知識扎實、專業素養較強的卓越工程技術人才是卓越土木工程師人才培養改革的必然方向。現以仲愷農業工程學院土木工程專業為例進行研究。
1.按通用標準和行業標準制訂卓越土木師人才的培養方案。(1)本校遵循教育部和專業指導委員會制定的普通高等學校土木工程本科專業通用標準來進行仲愷農業工程學院土木工程專業的人才培養,并進一步優化了本校土木工程專業人才的培養方案。以中華人民共和國教育部高等教育司2012年9月制定的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》對土木工程本科專業的規定和高等學校土木工程專業指導委員會2011年10月制定的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》來優化土木工程專業人才的培養方案。(2)本校重點按照《土木工程行業標準》來修訂土木工程專業人才的培養方案,突出注冊工程師執業考證的理論教學,強化本科生實踐創新能力的培養,同時也采用了靈活的學分機制和考核制度。對于土木工程專業,我國已建立了比較成熟的土建類注冊工程師制度,并且在企業工程中嚴格執行,所以仲愷農業工程學院的土木工程本科專業將以土建類注冊工程師執業考證制度作為行業標準來具體修訂本校土木工程專業人才的培養方案。其中,基礎理論考試知識已包含在國家通用標準內容里面,專業考試主要包括專業知識和工程案例分析。總之,在本校土木工程專業人才的培養方案中將新建土建類注冊工程師執業考證理論教學模塊與專業考試的專業知識相配套,強化了本科生實踐創新培養與專業考試的工程案例分析,以此來實現按執行行業標準培養土木工程專業人才的目的。
2.構建大學生實踐創新能力體系。(1)通過提出大學生創新能力學分要求,本校還大力鼓勵學生申請廣東省大學生創新創業訓練計劃項目和校級大學生創新基金項目,鼓勵學生參與到教師縱向與橫向的科研項目中去。(2)由教師指導學生參加校外高級別的大學生創業創新大賽。本校響應廣東省土木建筑學會和中南地區大學生結構設計競賽組委會的號召,選拔出優秀的土木工程專業學生,積極參加“廣廈杯”粵港澳高校結構設計信息技術大賽、“中辰杯”中南地區大學生結構設計競賽等比賽,強化學生的實踐動手能力和創新能力的培養。在第二屆“廣廈杯”粵港澳高校結構設計信息技術大賽中,本校土木工程專業獲得了兩個二等獎、兩個三等獎、三個優勝獎。(3)有計劃地舉行城市建設學院“筑夢飛”大賽。“筑夢飛”建筑設計大賽作為本校城市建設學院大學生創業創新專業的競賽品牌項目,對培養學生的自我創新意識、設計思維潛能、工程實踐素質、團隊協作精神及學生把書本知識綜合運用于實踐等提供了良好的平臺。至今,本校城市建設學院“筑夢飛”大賽共舉行了四屆,比賽的內容與形式經過不斷地摸索和改進,逐步形成了符合土木工程專業人才的培養目標,且凸顯了土木工程專業特色的比賽體系。目前,大賽已形成以力學架構制作競賽、CAD技能競賽、測量技能競賽和建筑設計競賽四個子項目為主的專業競賽體系。在專業改革試點期內,本校近期目標是力爭使土木工程專業學生的參賽率達到60%以上,遠期目標是使土木工程專業學生全員參與該項賽事。同時,邀請廣東其他高校土木工程專業學生參加,提升“筑夢飛”大賽的品牌效益。
3.加大行業企業參與培養過程的力度。(1)鞏固和發展實習基地。與其他質量工程項目一道,鞏固和發展現有實習基地的教學功能,不斷完善實習基地硬件條件,為本校土木工程專業本科生的實踐教學創造良好的實驗條件。同時,進一步拓展新的實習基地,通過搭建校企產學研合作平臺,使相關企業成為本校土木工程專業教學與科研實踐基地。現有實習基地一覽表如表2所示。(2)企業深度參與到本校土木工程專業實踐教學中來。本校土木工程專業本科生階段的企業培養主要包括以下兩大實踐環節:實習與設計,實習包括認識實習、生產實習和畢業實習等,設計主要指畢業設計。本校土木工程專業重視校企協同培養,特別設立了五大實習課程。學校與企業一道制訂企業參與實踐教學的培養計劃,使之更加適應企業實際工作環境,學生在企業技術工程師和學校教師的共同指導下參與到實踐中去。
4.“雙師型”師資隊伍建設。打造“雙師型”教師隊伍,一方面,本校要求實施“卓越工程師”培養計劃的專業教師必須積極到企業中進行一定的實踐鍛煉,通過參與企業技術開發、產品研制,申請與企業相關的橫向項目,提高其工程實踐能力,同時本校還要求有一定比例的教師必須獲得一級注冊建造師、一級注冊結構工程師、一級注冊土木工程師(r土)、注冊造價師資格等。另一方面,本校還推行“企業導師制”,積極選聘企業中具有豐富工程實踐經驗的優秀技術骨干人員擔任部分土木工程專業課程教學或指導本校土木工程專業學生的畢業設計等實踐環節。
五、結語
目前國家“一帶一路”戰略規劃、城鎮化建設和大城市基礎升級,讓土木工程的發展面臨著大量的需求與機遇。結合國家土木建筑行業注冊工程師制度,開展高校土木工程卓越工程師人才培養模式研究是十分必要的。卓越土木工程師人才培養計劃是改變了傳統的教育理念和培養模式,把科學素養、技術能力、工程素養、創新潛質、領導才能、活動能力等融合在一起,培養出能夠針對不同工程制定最佳規劃、設計和建設方案,并負責實施的卓越土木工程人才。而注冊執業資格制度則是一種從業人員的準入制度,其明確了對從業人員的能力要求,在一定程度上也是對培養人才執業水平是否合格的一種評價。因此,適應國家注冊執業制度要求,按土木工程通用標準和行業標準培養工程人才,強化培養學生的工程能力和創新能力,推動高校與企業共贏合作,才能真正培養出適合我國國情、地區經濟發展和高校實際的卓越土木工程師人才。
參考文獻:
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Research on the Training Pattern of Civil Excellence Talents Based on the System of Registered Engineer
ZHAO Jia-jian,XU Zhao-juan
(College of Urban Construction,Zhongkai University of Agriculture and Engineering,
Guangzhou,Guangdong 510225,China)
土木工程建設是我國一項比較大的工程項目,世界經濟飛快發展,人們生活水平日益提高。人們對施工過程質量控制要求越來越高,但施工過程中存在很多問題,土木工程質量還沒有達到人們需求的結果。土木管理部門必須根據出現的問題,科學的進行管理,有效的進行施工,采取有針對性的去解決實際問題,有效的提高土木工程施工質量,讓土木工程質量達到國際標準。
土木工程管理施工過程質量控制中存在的問題
1.缺乏有效的監督與制約機制
現在很多土木施工企業沒有認識到建立監督與制約機構的重要性,很多土木工程項目施工存在一定問題,但在施工驗收是合格的。因此很多土木企業沒有把握質量關,而是弄公關,因此不重視監督機制的建立。即使現在很多企業建立了監督與制約機構,基本都是形同虛設,都是應付上級檢查的,監督機構沒有認真履行職責。監督機構不科學、不系統,監督力量不夠,致使土木工程項目質量不合格,嚴重的話可能給土木工程質量帶來毀滅性災難,因此要重視監督機制建立,科學的、系統的去監督與管理,提高土木工程施工質量,嚴把質量關。
2.施工設計方案頻繁變更
施工設計方案是做好土木工程施工項目的基礎,也是土木工程施工質量管理的重要內容,對土木工程施工質量有著非常重要的影響現階段,很多土木工程施工項目之所以會出現施工質量問題,就是由于施工設計不規范造成的,導致在施工過程中設計方案的頻繁變更,影響了正常的施工進度,降低了土木工程的施工質量很多土木工程施工企業沒有認識到施工設計方案的重要性,僅僅將施工過程質量控制的重點放在具體的施工階段,導致施工企業產生投資超限等問題,阻礙了土木工程施工過程的正常開展此外,很多施工設計方案存在著設計不完善!準備不充分等問題,使具體的施工過程與施工設計方案存在著很大的偏差,也會造成施工設計方案頻繁變更。
3.施工人員素質有待提高
我國處于社會的建設時期,土木工程建設規模越來越大,導致專業技術人才與職業素質人員大量缺乏,促使施工人員的素質不高,很多工人對土木工程專業技術不了解,職業素質能力不強的人進入土木工程施工單位,促使土木工程質量下降。很多土木工程施工企業注重經濟效益,忽略工人的崗前培訓,降低了成本,但嚴重影響土木工程的質量。工程質量提高一方面依賴于嚴格的監督與管理,主要依靠施工人員的專業技術水平與職業素養,要提高土木工程施工的質量,人員素質提高是勢在必行的。
土木工程管理施工過程質量控制的措施
1.建立健全施工質量監督與制約機制
為了提高土木工程施工質量控制的水平,打造高質量的土木工程,必須建立健全施工質量監督與制約機制,通過利用現代化!信息化的施工質量監督與控制手段,提高施工質量監督的技術水平,建立完善的土木工程施工質量監督與控制體系,并完善施工質量的測評與預警體系,以滿足土木工程施工質量控制的需要應當根據土木工程的建設目標和施工設計方案,科學規劃施工工程的流程與架構。此外,應土木工程施工企業應聯合建設單位、建立機構、承包單位和業主方聯合組成質量控制與監管小組,對土木工程的施工過程實施全過程。全方位的監督與管理,確保土木工程施工過程符合工程建設標準。
2.加強設計階段的質量管理
土木工程施工依賴于土木工程設計,施工完全依賴于施工圖進行施工。土木工程設計對土木工程質量有很重要影響,因此比較加強設計階段的質量管理。
加強施工階段的質量管理
施工階段的質量控制需要主要做好以下幾方面:
首先要加強對施工人員、施工設備、建筑材料的控制,提高施工人員的操作技能和知識水平,使其具備施工過程需要的專業技能和專業素質,樹立起強烈的責任心與使命感,提高施工效率要做好建筑材料的控制與管理制度,加強對于建筑材料的檢驗與管理,杜絕質量不達標的建筑材料進入到施工場地中來。其次要嚴格控制施工工序與施工環境,根據工程項目建設的需要合理安排施工工序,做好施工設備和施工材料的管理,避免出現建筑材料亂堆亂放的現象,為土木工程施工營造安全、文明的施工環境。最后要加強施工進度控制,綜合考慮工程建設的需要、合同工期、施工環境的相關因素,制定出施工進度計劃表,對施工設備、工種調度、施工方法等方面做出具體的安排要加強施工進度進行監督和管理,確保施工人員嚴格按照施工計劃表施工。
關鍵詞:地方高校;土木工程;人才培養;校企合作
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地方高校土木工程專業一般成立較晚,在辦學條件上大多相對較弱,專業建設上略顯欠缺,若不探索一條行之有效的、適合本專業特色的發展途徑,那么前景是不容樂觀的。目前,我國的土建從業者數量較多,規模較大,但具有較高專業素質的技術、管理人才的相對較少,很難適應未來的建設需要。隨著行業建設的發展,對土木工程專業人才也將提出更高的要求,掌握專業技術、快速的適應能力、較強的應用型人才,無疑是今后人才需求的主導趨勢。
一、土木工程專業現狀分析
目前,我國高等院校中設有土木工程專業的約三百所,其中一些院校土木工程專業無論是辦學歷史、辦學條件,還是辦學經驗都已發展成熟。而新辦土木工程專業的院校在辦學歷史、辦學條件和辦學經驗上則相差甚遠。專業的建設和發展還處于探索時期,在教學設施、師資力量、辦學規模、教學管理、教育經費等條件上都遠遠不及老牌院校;并且新辦土木工程專業的院校在生源及畢業生就業等方面都存在著很大困難。培養寬基礎、寬口徑、能廣泛適應社會需要的大土木人才,是土木工程專業教育共同追求的目標。新辦土木工程專業的院校目前要達到土木工程專業寬基礎、寬口徑的培養目標,在硬件上有一定的難度。在此種情況下,新辦土木工程專業要根據實際情況給出一個合理的定位。地方高校新辦土木工程專業應以培養區域性、應用型、復合型的高級技術人才為主。人才培養的區域性,是指地方高等學校培養的人才,應當主要是為本地區服務。人才培養目標與規格等方面,必須與本地區緊密地結合起來,必須為本地區經濟發展、為地方建設服務[1]。例如,對于我院來說,土木工程專業的人才培養主要是以齊齊哈爾為中心,涉及黑龍江省地方建設,振興東北老工業基地作為發展方向。
二、土木工程專業人才培養總體規劃
(一)人才培養目標及要求
人才培養應立足地方,結合地方實際,滿足地方人才需求,建立起注重專業素質教育,采用傳授理論知識、培養專業技能與提高專業素養為一體的人才培養模式,充分考慮社會發展建設的需要,提升學生的綜合競爭力。根據地方經濟建設和“振興東北老工業基地”戰略的要求,結合學生的就業需求和個性化發展,因地制宜,因材施教,有針對性地對學生分方向指導和培養。培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美全面發展,掌握土木工程學科的基本理論和基本知識,獲得工程師基本訓練的高級工程技術人才。畢業生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設計、施工、管理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。
1.具有基本的人文社會科學基本理論知識和素養:在哲學及方法論、經濟學、法律等方面具有必要的知識,對文學、藝術、倫理、歷史、社會學等方面進行一定的學習。
2.具有較扎實的自然科學基本理論知識:掌握工科數學,了解現代物理、化學的基本知識,了解當代科學技術發展的現狀、趨勢及應用前景。
3.具有扎實的專業基礎知識和基本理論:掌握工程力學、結構工程和巖土工程的基本理論,掌握工程規劃與選型、工程材料、結構分析與設計、地基處理、施工技術和施工組織方面的基本知識,掌握有關工程測量、測試與試驗的基本技能,了解建設項目管理方面的基本內容。
4.具有綜合應用各種手段(包括外語)查詢資料、獲取信息的基本能力;具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力;掌握計算機應用的基本能力。
5.了解土木工程的主要法規。
6.具有進行工程設計、施工、管理的初步能力,經過一定環節的訓練后,具有研究和應用開發的創新能力。
(二)人才培養方案設計
1.根據人才需求制定教學計劃。教學計劃的制定應借鑒老牌院校成功經驗,并結合自身實際,制定出適合的、切實可行的方案。地方院校與重點院校的專業最大差別是學生的畢業去向問題,地方院校土木工程專業應當定位在為土木行業的施工建設單位培養工程技術人才。這些單位對工程技術人才要求掌握有關施工技術與組織等方面的基本技術;具有工程經濟分析的能力和工程質量管理與評估的基本知識;具有工程制圖、結構設計、工程測量、材料試驗、計算機應用、主要測試和試驗設備使用的基本能力;了解土木工程的主要法規;具有進行工程試驗、施工、管理和研究的初步能力。在培養計劃的設計上,要根據畢業生的就業去向和用人單位對畢業生的知識結構要求來設計教學目標和制定教學計劃,要突出針對性,有側重點,用人單位的需求應是教學培養方向的主導因素。課程體系的建設要體現“足夠廣度、必要深度”的原則[2],一般基層單位工作比較復雜,專業劃分不細化,大部分是多工種,相關專業交叉和綜合。因此,這樣就要求土木工程專業基礎理論知識的教學中體現“廣度”的原則,拓寬學生的專業涉獵范圍,在此基礎上還要注重“深度”的把握。
2.注重與行業接軌。土木工程專業是一門應用技術型學科,考慮到其學科性質并結合以培養實用型人才為主的培養目標,其培養對象主要應迎合社會需求,滿足用人單位的需要。因此,在課程設置和教學實施過程中應突出實踐性,注重培養學生的動手能力,實際操作技巧,加強實踐教學環節,對學生進行專業技能訓練,使學生能具備較強的專業技術水平,畢業后到單位能夠盡快適應,直接上崗。
一方面,加強實習基地的建設,在一定范圍內選用技術力量強、設備先進、管理水平高、信譽好的企業作為校外實習基地,結為合作伙伴,明確雙方的責任、權利和義務,保證實習、實踐的質量。另一方面,加強實踐性教學建設。建立健全實踐教學的體系,成立實踐性教學環節指導小組,指導小組主要組織編寫和審批各類教學大綱、指導書,檢查實踐教學進展情況和對指導教師進行考評等工作。實踐大綱要通過有經驗的教師來制定,大綱應包括訓練目的、內容、深度、實施方法和有關規定及要求,具體操作流程,盡可能做到直觀,供學生提前參考。同時,注重提高教師的自身素質,培養學生主動學習的能力,使學生在掌握理論知識的基礎上,在具體的實際操作中掌握理論、技能、素養三者之間的潛在聯系,把專業知識與工程實際相結合,在具體工程中吸收有用資訊,鼓勵和培養“雙師型”專業教師。
三、加強和完善校企合作
以往,在人才培養方面,對于課程安排重視自然科學知識和專業基礎知識的理論教學,關于專業研究的最新發展、最新技術、工藝缺少相應的講授,與具體實踐操作上聯系不夠緊密;教學方法則以教師單向傳授知識為主,學生的學習主動性和創新性得不到充分的提升,造成學生的工程實踐能力較差,創新能力更差的現狀。另外,隨著社會主義市場經濟的發展,各用人單位對畢業生的需求已不再僅僅滿足于適應當前工作的狀況,而是著眼于未來行業的發展空間,并傾向選用高層次的專業技術人才。因此,土木工程專業學生的培養必須適合行業發展的要求,與企業合作,與行業接軌。提升專業科技含量,使學生掌握新結構形式、新材料、新工藝和新方法,適應行業的發展要求。
校企合作是學校與企業在發展過程中相互依賴,在合作的過程中,有效促進彼此發展。以教學為例,校企合作對于人才培養貫穿于共同設計培養目標,共同制定培養方案和共同實施培養方案,有針對性地打造專業人才。校企合作是實現學校、企業各方利益共贏的辦學模式,更是提升學生工程實踐能力、創新能力和國際競爭力的重要途徑。地方高校應主動爭取,依托行業搭建多層次、多領域的合作平臺,創建校企合作的組織機構、運行機制和管理體系。不斷擴大校企合作深度和廣度,從而提升地方高校的社會適應性,尋求地方高校優勢,走適應地方發展需求、特色鮮明的教學發展之路[3]。
總之,新辦土木工程專業的地方院校要正視與重點院校的差別,取長補短,發揮自身優勢,并與重點院校分開層次,有所側重,摸索出適合自己特色的道路,這樣才會培養出有活力、有能力的專業人才,才能在改革和發展的巨浪中立于不敗之地。
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【關鍵詞】應用型人才培養土木工程教學改革
引言
土木工程作為各類建筑的技術、科學與工程總稱,在現代技術與經濟建設不斷發展的當下,土木工程的相關專業已經進入穩定的狀態,同時土木工程專業的師資隊伍、教學環境、學科建設也都有了明顯的變化。最近幾年,隨著土木工程的專業調整、人才模式更換,讓土木工程的教學改革與實踐分析都發生了極大的變化,特別是以重點院校、名校為代表的研究院,在該方面得到了前所未有的突破。作為應用型人才培養的院校,怎樣面對市場,突破自我發展,就是學校教學改革必須考慮的問題。
1.基于應用型人才培養的土木工程專業教育現狀
1.1觀念陳舊
國內的土木工程專業,受傳統思維、學校環境與師資力量影響,人才培養整體落后,教育主線模糊,尚未形成真正的人才培養模式。造成這種局面的原因是:認知不夠,以創新與工程素養為重點的教育理念還未樹立;教育觀念落后,重理論、輕技術的現象嚴重,讓應用型人才培養在教育理念、頂層設計、人才培養上,和現代工程教育差異太大。
1.2教學體系滯后
當代中國的土木工程教育框架是從前蘇聯教育模式的背景上發展的,經歷多次變革,但始終沒擺脫傳統理念約束。自改革以來,不管是理論內涵還是實踐都出現了變化,但高校土木工程專業的反應緩慢,在課程結構、培養方案、實踐教學中沒有本質變化。在教學體系上沿用專業基礎、基礎理論與專業老三段的方式,不能滿足當代社會要求。
2.基于應用型人才培養的教育改革
2.1確立教育理念,重構教學體系
轉變不合時宜的思想觀念,落實工程教育方針,加大土木工程專業改革,確保教育條件、環境、隊伍與機制建設。結合土木工程綜合型人才培養要求,將人才培養作為根本依據,將培養實踐能力、工程意識、工程技能、創新能力作為教育主線,著重突出實踐主線,形成有效的實際體系。根據“三位一體”的模式,實現教學目標,優化教學比例,引入項目設計、開放式教學、頂崗實踐等模式,這樣才能發揮導師指導價值。
2.2結合教學體系,優化教學內容
將工程人才作為發展依據,不斷深化課程內容。結合工程人才定位,面對土木工程的專業知識、基礎理論、先進技術,對課程內容進行更新。同時將素質教育滲透到教學中,整合科技活動與工程項目,不斷培養學生的創新與工程能力。根據發展要求,對教學內容進行更新,在已有的教材背景下進行補充、創新與剪裁,幫助學生培養思考與解決問題的能力,通過創新與工程能力培訓,提高學生的創新、動手能力。
2.3形成“五位一體”的培養模式,優化教學方式
將工程創新作為指引,形成“五位一體”的培養模式,對當代不合時宜的教學觀念進行改革,把應用型專業人才向工程創新的方面靠近。將案例教學作為依據進行啟發式教學,利用工程案例把各類技術與知識集中在一起,反映土木工程的綜合訴求,以此開拓思維與視野。另外,還需不斷增強課外科技活動,培養學生的創新能力。將科技活動滲透到人才培養機制中,計入學分,形成各種科技競賽與師生參與的激勵方案,這樣才能為科技活動與制度給予保障。
2.4深化教學團隊培養機制
一方面,形成以土木工程為核心的專業教學隊伍,根據培養目標,做好教學團隊的建設工作。在優勝劣汰、學習提高的應用機制中,優化教學團隊。另一方面,做好“雙導師”的隊伍建設工作,優化校企人才培養機制。結合教學規劃與師資情況,進行分化與教學。
基于校企合作、產學融合共同培養應用型人才理念,充分發揮企業優勢和資源,提升企業參與人才培養廣度和深度,文章以地方性高校溫州大學土木工程專業人才培養為例,從校企共同搭建校企合作平臺、制定人才培養方案、創新課堂教學模式、開展專業實習和畢業設計指導等人才培養全過程詳細介紹校企共同培養應用型人才的探索實踐,為同類地方性高校基于校企共同培養應用型人才提供借鑒。
關鍵詞:土木工程專業;校企合作;人才培養;課堂教學;專業實習;畢業設計
中圖分類號:TU-4 文獻標志碼:A 文章編號:
10052909(2016)06006103
《國家中長期教育改革和發展規劃綱領》(2010―2020年)明確倡導政府主導、行業指導、企業參與的應用型人才培養模式,鼓勵校企合作、產學融合,實現校企共同培養模式。通過校企合作,一方面可直接接軌行業標準,培養服務于行業企業要求的高素質應用型人才,讓企業提前介入人才培養,從人才培養方案制定、課程體系建設、畢業設計輔導、專業實習指導等讓學生提前熟悉工作環境、接觸工程實踐,縮短學校教育與實際崗位需求差距;另一方面主要基于現階段地方性高校“雙師型”隊伍缺乏,教師(尤其是青年教師)工程實踐能力較弱,缺乏實踐經驗的現狀,充分利用企業資源開展應用型人才培養,提升人才培養質量。溫州大學土木工程專業前身為1984年成立的工民建專業(專科),2004年開始招收本科,2006年以“優秀”的成績通過浙江省新專業驗收,并成為校級重點建設專業,2009年評為浙江省重點專業,2014年評為浙江省特色專業。作為地方性高校應用型專業,服務和依托地方企業,積極開展產學深度融合的人才培養模式,充分學習和借鑒兄弟院校成功經驗[1-6],經多年探索實踐,在人才培養方案制定、課程體系建設、畢業設計輔導、專業實習指導等方面展開全方位的
應用型人才校企培養模式探索和實踐,積極擴大企業參與深度和廣度,有效提升了人才培養質量。
一、領導機構
土木工程專業前身為1984年成立的工民建專業(專科),迄今30多年,畢業生超過2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區的建筑管理部門、建設單位及生產一線企業。學院充分利用廣大校友資源,同時積極與溫州建設集團、溫州設計集團等建筑業龍頭企業組建溫州大學建筑工程學院校企合作理事會,統籌與指導校企合作、人才培養和專業建設全過程。理事會由行業企業協會專家、知名校友、知名企業專家、技術骨干及骨干教師組成,涉及建筑業管理部門、建設單位、設計、施工、監理、概預算、監測等土木工程各領域專業專家,理事會從專業人才需求調研、人才培養方案制定、課程體系構建、核心課程開發建設、課程標準制定、實訓項目開發、學生實習實訓指導、畢業生答辯考核、學生就業推薦、畢業生跟蹤調研及人才培養方案修訂與完善等全過程參與專業建設。
二、人才培養方案
充分依托校友和校企合作平臺,通過咨詢座談、現場走訪、問卷調查與資料研讀等多種途徑深入行業企業進行調研,在專業定位、培養目標和培養標準的制定上,在課程體系、核心課程、課程內容乃至專業課程課時的設置上,在畢業設計內容、設計參數選擇、成果要求及校企雙方職責的確定上,專業實習的形式、內容、校企雙方職責、成果要求的設定上等涉及人才培養方案、培養框架制定的全過程,始終堅持產學對接、企業高度介入,梳理土建類專業人才的知識、能力與素質要求。在2012級人才培養方案制定時,為適應卓越工程師培養模式,充分聽取企業意見和建議,構建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養方案,增設實踐教學環節和實踐學時。2014級人才培養方案制定時,進一步根據學生就業方向及用人單位對不同崗位知識能力的要求,按照分層分類思想,培養方案中設置“工程設計類”和“工程建設類”兩大類別,不同類別設置不同的課程體系和課程內容。
三、課堂教學
首先依托校企合作平臺構建“三位一體”課堂教學模式。“三位”是指課程理論、課程案例和課程實踐三個教學單元,“一體”指將課程案例和課程實踐貫穿于課程理論教學中,通過現場參觀、現場學習、視頻錄像促進專業知識學習和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結構、鋼結構、土力學等專業課程中推行“三位一體”課堂教學模式,在其教學大綱中明確課程實踐時間及內容(一般為兩次,共4個學時,兩個不同參觀內容)。課程實踐中由現場工程師與校內教師共同擔任導師,共同講解相關內容,每次課程實踐后各小組完成實習報告。
其次部分專業課程的部分章節請企業人員承擔。部分專業性強,與實際工程聯系緊密課程由校內教師與企業工程師共同講解,其中理論部分由校內教師擔任,而企業工程師以專家講座形式,結合具體工程案例介紹相關知識的工程應用,現階段土木工程專業中的結構設計PKPM軟件、工程造價廣聯達軟件、建筑節能等專業課程由校內外教師共同講解。
專家系列講座。現階段土木工程專業中的土木工程概論、土木工程技術兩門課采用理論教學+專家系列講座形式開展,其中理論教學部分由校內教師擔任,講解整個課程脈絡、整個框架,之后請校外專家開展系列講座。土木工程概論主要
進行宏觀、科普性地講解,由行業專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領域發展及典型案例,使學生初步認識專業并激發學習興趣。土木工程技術則結合具體工程案例介紹具體應用技術,如樁基礎、基坑圍護、混凝土工程、模板工程、建筑節能等具體技術。
四、專業實習
首先依托校企合作理事會和廣大校友資源構建覆蓋土木工程全領域的實習基地,基地覆蓋建筑業建設、設計、施工、監理、概預算、監測等土木工程各領域,并與各實習基地共同制定實習內容、實習方式、指導書、考核辦法、校內外導師職責及報酬等規定。實習前請相關企業技術負責人開展系列講座,包括“施工員第一課”、“施工現場安全注意事項”、“混凝土、鋼筋施工注意要點”、“樁基礎施工技術要點”等講座,使學生知道到現場要看些、注意什么,并給學生發放各工種實習教學錄像,通過現場參觀、輔導講座、交流座談及教學錄像等多維教學模式,有效保證實習效果。
實施縱向+橫向的多維實習模式。根據學生自愿,可結合就業自主選擇實習單位或者參加學院統一安排實習,部分學生甚至可選擇吃住在現場的集中實習方式。學院一般在實習基地中選擇地下工程與上部結構同時在施工的實習基地,在為期兩個月的實習期間實行縱向與橫向相結合的多維實習模式。橫向即學生在實習前半階段先在多個工種上實習,熟悉了解多個工種,后半階段在其中一個工種上實行頂崗實習,做到橫向與縱向相結合的多維實習。
五、畢業設計
首先共同制定畢業設計內容及成果要求。1)與企業共同制定各種畢業設計類型成果要求,如建筑+結構類型,明確建筑設計圖紙、結構設計圖紙、計算書等具體要求;2)PKPM電算時參數選擇及設計方法直接套用設計院做法。
其次畢業設計過程中開展系列專家講座。畢業設計過程中針對共性問題聘請設計院等企業相關專家開展專家講座,如房屋建筑方案設計、建筑構造與施工圖,鋼筋混凝土框架結構手算、PKPM電算、施工圖,建筑鋼結構屋蓋設計,樁基礎與基坑設計,施工組織設計,房地產開發與可行性研究,工程造價等。講座結合具體工程案例介紹相關專題如何開展,參數如何選擇,與其他工種如何銜接配合等,使學生了解熟悉實際工程相關設計。
校內外教師共同指導畢業設計。聘請部分企業工程師直接擔任導師,一方面可直接接納少數學生在設計院等企業邊畢業設計邊實習,直接參與到實際工作環境,個別甚至可在導師指導下直接參與實際工程。同時鑒于企業工程師沒法每周兩次來校指導,企業工程師可在若干關鍵節點參與指導,包括選題、計算參數選取、計算結果合理性判別、出圖規范性等方面,
從而保證質量。
學院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業設計外審,但學院為充分保證質量,在畢業設計答辯前,將所有畢業設計成果送設計院等企業按企業標準評審。設計院等企業工程師按照審圖標準給出設計成果評價并提出修改意見。學生則需根據修改意見在指導教師指導下逐條完成修改意見,如企業評審不及格則該學生直接不及格。學院每年匯總外審意見,并請設計院總工對學院所有專業教師及下一屆學生進行集中培訓,以提升校內畢業設計指導教師水平,逐年提升畢業設計質量。
最后,企業工程師參加畢業設計答辯。聘請設計院等企業人員參加畢業設計答辯,不僅對學生,同時也為學院其他教師提供一個學習機會。
六、結語
學院充分利用校友資源,搭建校企合作平臺,提升企業參與人才培養的廣度和深度。通過校企共同培養模式,吸納企業共同參與人才培養,從人才培養方案制定、課程體系建設、指導專業實習及畢業設計等全方位參與人才培養。一方面可直接接軌行業標準,培養行業企業所需的高素質應用型人才,另一方面可有效彌補現階段“雙師型”教師隊伍缺乏,青年教師工程實踐能力較弱,缺乏實踐經驗的問題,有效保證了人才培養質量,相關做法可為同類學校提供借鑒。
參考文獻:
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[關鍵詞]土木工程;成人教育;教學方法;實驗報告
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603(2017)33-0081-01
隨著我國經濟的發展以及人民生活水平的提高,社會各界對我國成人教育,特別是土木工程專業成人教育領域關注程度越來越高。隨著我國教育事業的發展,成人教育作為一種全新的人才培養以及個人發展的教育形式逐漸被廣大群眾所認同。從事成人教育事業的教師不僅需要具有扎實的理論知識,還需要掌握先進的教學方法,通過組織有效的考核模式優化成人教育教學活動。
一、土木工程專業成人教育教學方法的改進
(一)把握大綱要求遵循培養方案
因為成人教育的教學對象不同于普通高等院校的學生,大部分成人教育的學生為在職人員,直接進入學校進行學習的難度較大,并且參與學習的時間也十分有限。在土木工程專業成人教育中,土木工程的施工具有季節性的特征,春、夏、秋季為施工旺季,冬季為施工淡季。因此,大部分參與土木工程專業成人教育的人員只有在冬季才擁有集中學習的時間。對此,我國某地區的土木工程專業成人教育相關教職員工全面把握成人教育的大綱要求,并且嚴格遵守教育培養的方案,以此提升在教學過程中對教學重點和難點的兼顧,將土木工程專業的知識系統地傳輸給學生,學生根據自己的工作時間選擇合適的教學形式,結合在工作中所積累的經驗,提升對知識的理解。
(二)結合理論與實踐優化教學組合
根據成人教育中學員的特點,通過將教學理論結合教學實踐的教學方法,可以有效提升學員學習的效率。因為成人教育的學員主要為在職工作人員,因此學員在具備本科學歷專業教育的背景下,同時具有較為豐富的社會工作實踐經驗,在解決問題時,可以有效地結合理論與實踐,提高學習能力。例如,我國某地區的土木工程成人教育通過讓學員將自己在實際工作過程中所遇到的問題進行記錄,在進行成人教育土木工程專業學習的過程中,將整理好的問題與老師或者其他學員進行交流。討論如何利用在成人教育中所學習到的理論知識解決問題,學員經過共同交流和探討,商議出最優的解決方案。
二、土木工程專業成人教育考核方式的優化
(一)日常學習成果考核
因為參與成人教育的學員通常是來自于生產一線,土木工程成人教育的學員也不例外。土木工程成人教育學員具有豐富的工作經驗和實際操作能力,但是還未能建立科學系統的理論體系,對其今后的發展以及提升都存在一定的阻礙作用。土木工程成人教育的學員豐富的工作閱歷以及工作實踐經驗可以為其在理論學習的過程中,提供理解記憶和內化知識的良好途徑。因此,引導土木工程成人教育的學員在日常學習和工作中養成記錄和總結的習慣,可以幫助學員進行自我提升。例如,我國某地區的土木工程成人教育教師就將筆記的記錄以及其他日常學習成果納入學員考核環節,從而引導學生將課本中的理論知識進行梳理和總結,最終形成自己獨特的理論體系,有利于學員在日常工作中將學到的理論知識應用到實踐當中,使學員在工作中遇到的問題得以解決,同時進一步加深學員對理論知識的理解,提高應用能力。
(二)實驗報告考核模式
作為一個實踐性較強的專業,土木工程成人教育在對學員的考核階段需要重視學員的實踐能力。例如,我國某地區的土木工程成人教育院校就通過考查學員實際操作環節中的實踐能力,以及在實踐的前、中、后的實驗報告撰寫能力等,從而全面考查學員理論與實踐的結合能力。因為實驗報告是記錄與描述性的文件,實驗報告的撰寫能力直接反映學員對理論知識以及實踐操作現場的掌控能力。通過實驗報告考核模式,可以對學生的實驗原理掌握能力、時間數據分析和研究能力水平進行考核,同時也能檢驗出實驗環節中學員制訂實驗方案的能力。學員通過親自參與實踐操作,并且對實驗結果進行分析,不僅可以加深對理論知識的理解,還能為今后的實際工作和建設提供更加直觀和真實的參考數據,從而確保工程安全和工程質量。
綜上所述,土木工程專業成人教育的教學方法與考核模式的優化調整是一項漫長的工作。改革需要同時適應當前我國成人教育的發展狀況,同時根據對未來發展方向的合理預判,在符合成人教育原則的基礎上,對教學實踐過程中的各個環節進行適當調整,最終為我國土木工程相關領域培養出更多綜合素質較高的復合型人才,促進我國國民經濟的發展以及社會的建設。
作者:張霞
參考文獻:
經濟全球化的深入,推動了我國建筑行業長足的發展,同時,對建筑業提出了全新的要求與挑戰。在機遇與挑戰共存的背景下,需要做好相應的土木工程施工質量管理工作,以確保其施工質量。然而,我國土木工程施工管理中仍存在諸多問題,如果沒有找到有效的應對措施,將對我國建筑行業發展造成嚴重阻礙,故深入分析這些問題并提出有針對性的解決措施,具有非常重要的現實意義。
2土木工程施工難點分析
土木施工對于施工技術的專業化要求非常高,導致土木工程在施工時的難度系數非常大,受環境以及地域性因素的影響。其工程施工難度體現如下:1)一般在房屋建設時,需選擇地基較為平穩的場地,如遇地基不平穩,一旦冒然施工,將非常容易引發塌陷等問題。2)土木工程施工中易受地質結構因素的影響,當施工地的地基結構煩瑣且地基部位結構受力不均勻時,施工難度系數便會增大,導致工程施工空間狹小,影響各個工序的開展,甚至整個施工環境逐漸惡化,如施工溫度高、空氣質量變差、噪聲問題,對工作人員的健康非常不利。3)土木工程施工過程中,由于其施工的面積較為復雜,工程施工人員需要合理分析各種可能出現的施工問題,以此避免施工隱患[1]。
3增強土木工程施工中質量控制的重要性
在企業施工過程中,增強質量控制可有效保證工程質量,確保建筑人員安全施工。實施工程建設時,如果遇惡劣的施工環境,或缺乏足夠的施工設施,加之施工過程中存在較多不確定因素,都會影響到土木工程質量。另外,土木工程施工是一項復雜性較高的工程,一旦出現質量問題,便可能導致無法挽回的后果。因此,大力加強土木工程施工中的質量控制尤為必要[2]。
4土木工程施工中存在的質量控制問題
4.1土木工程施工方案問題
在土木工程管理中,控制好土木工程質量是非常必要的。當前,土木工程建設中發生的問題,很多都是質量沒有控制好,其中施工方案是較為重要的一項因素。首先,是施工方案設計[3]。合理有效的施工方案能指導土木工程有效施工。然而,現實中很多施工方案的制訂沒有根據實際出發,導致施工方案與企業實際施工情況產生了很大的偏差,不能起到有效的指導作用。其次,在施工方案中出現了許多變更問題,一些工作人員未能了解施工方案的重要性,施工過程中總是隨意改變施工方案,這在一定程度上不但影響到土木工程正常的施工進度,還使得投資資金超出原有的預算,影響到整個施工質量。
4.2土木工程施工中缺少監督機制
當前,很多企業在施工過程中,沒有執行好土木工程質量監督機制。一些企業為加強經濟效益,忽視了土木工程建筑中的制度建設,缺乏對應的監督機制,造成施工管理經常出現質量問題。這種情況下,由于企業對施工質量控制監督機制不完善,且沒有履行其應有的監督義務,導致在施工中經常發生質量問題,反而給企業帶來不必要的經濟損失。
4.3土木建筑人員的素質亟待提升
土木工程施工期間,因其工程量較多,施工企業對于人才的需求非常大。所以,高素質的施工人員對于土木工程質量有著直接的影響。然而,當前越來越多的施工企業將其關注的重心轉移到速度及效益方面,從而忽略了對施工人員專業素質的培養[4],同時,忽略了對員工實施安全教育與工程技能方面的培訓工作,造成施工人員整體素質不一,專業技能欠缺,無法滿足當前土木工程建筑發展對人才的要求,造成土木工程建設發生一系列質量方面的問題。
5解決土木工程施工中質量問題的解決措施
現階段,很多企業受施工方案、監督機制、人員素質等各方面因素的影響,導致其土木工程施工管理中仍存在不少問題。為了更好地推動企業健康平穩發展,需要積極運用一些策略,有效解決各種質量控制問題,推動我國土木工程建設走向全新的發展階段[5]。
5.1做好工地實驗室質檢工作
在土木工程施工中,工地實驗對于整項工程的完成質量非常重要。作為施工自檢單位,最為主要的任務是通過工地實驗室的構建來提高工程質檢水平。在管理工程質量這一環節中,需制訂相應的實驗室施工標準,嚴格按照規定與標準實施工程建設。作為試驗人員,需具備很強的素質、精神、對工作認真負責的態度。工作人員在施工過程中,要嚴格遵守規范,將質檢工作做到完善,從而控制好質量。
5.2增強工程施工管理,嚴格執行各項制度
首先需要制訂質量管理體系,在工程施工時需要保證全部的工程人員遵守相應的質量管理體系,說到做到,一旦承諾了便要全力去做,并總結提升。施工單位需要針對質量管理方面的人員做好相應的質量管理體系,嚴格控制工程質量。作為施工單位,需要建立完善的獎罰機制,制訂合理有效的獎罰辦法,有效提升質檢員的質控能力以及工作的權威性,以便能完成優質的工程。
5.3加強對施工材料與設備的管理
企業施工過程中,為確保土木工程施工很好的完成,需準備充足的材料和良好的設備。因此,實施質量控制過程中,要不斷加強管理施工材料和設備的管理。關系到施工材料與設備管理的因素有2個:第一是人為因素。土木工程施工過程中,總會有一些人利用自己的職務以權謀私,未能嚴格審核施工材料和設備,使一些較為劣質的施工材料和設備混進土木工程施工現場,給土木工程建設埋下質量隱患。第二是資金原因。很多企業為了盡可能節省資金,賺取更多利潤,便去選擇一些質量非常差的材料和設備,從而造成嚴重的施工質量問題。為了保證土木工程施工質量,土木工程管理人員一定要嚴格把好施工材料與設備的質量關,以降低安全隱患。
5.4組建科學有效的施工質量管理體系
實施科學的施工質量管理,可有效保障土木工程施工質量,健全質量控制體系,更好地掌握施工質量。一方面要采用科學技術,制訂好施工質量標準,與此同時,組建相應的監督機制,以達到控制施工質量的目的。
5.5分清工程質量與成本關系
當前,一些企業沒有充分考慮質量與成本的關系,要么過度強調工程質量而忽視工程成本,使得工程整體經濟效益很低;要么為達到工程經濟效益,不重視工程質量,導致工程質量問題突出。所以,企業需要理清工程質量與工程成本間存在的關系,不能盲目地追求經濟效益,從而忽略怎樣控制工程質量標準,需要保證工程質量,在此基礎上可采取積極措施來有效降低工程造價,根據質量成本管理達到企業工程效益提升的最終目的。
6結語
關鍵詞:高級技術技能型人才;土木工程;培養體系
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)11-0162-02
一、引言
2010年6月23日,教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會,大會闡明了該計劃的目的和意義:“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010―2020年)》的重大改革項目,也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才,為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務,對促進高等教育面向社會需求培養人才,全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
本文將結合土木工程的特點,以嘉應學院土木工程專業為載體,以“高級技術技能型人才培養試點項目”為總綱領,對培養體系進行初步研究,旨在提高土木工程專業的教學質量、提升土木工程專業畢業生的質量,為經濟建設和新型城鎮化培養“高級技術技能型人才”。
二、培養體系
土木工程是一門理論性和實踐性都很強的學科,其課程體系復雜,涵蓋的知識面非常廣泛,土木工程專業學生的培養模式一直以來高等教育屆的研究熱點和難點,因為該專業的學生今后直接從事工程建設和管理方面的工作,與國民經濟經濟息息相關。作者在做了大量調研、查閱大量參考文獻的基礎上,結合土木工程學院的教學經驗,初步建立高級技術技能型人才的培養體系。
(一)調查分析
“沒有調查就沒有發言權”,要建立高級技術技能型人才體系,必須對土木工程的發展現狀及趨勢、社會需求等方面進行系統的調查。土木工程專業畢業生的社會需求量和就業形勢在未來幾十年中是比較樂觀的,尤其是新型城鎮化的實行,但也存在一定的風險,即高校的擴招和大量高校增開土木工程專業,所以是機遇與挑戰并存,在這種情況下更應該注重人才培養質量,實行高級技術技能型人才計劃。
根據對近三年來用人單位的反饋意見,重點對不足之處進行總結,這樣可以為高級技術技能型人才培養計劃的制定提供參考,大致可以歸納為以下幾個方面:(1)學生缺乏動手能力相對較差;(2)對一些較新的設備如全站儀等不夠了解;(3)對工程常用軟件不夠熟練,甚至根本不會;等等。
四點主要的反饋意見,側重點雖然不同,但究其根本還是學校教育與社會要求的銜接不夠,導致在學與用之間存在太多的差異,要解決這些問題只有傾聽用人單位的要求,按土木工程師的標準對學生進行培養,才能縮短畢業生的適應期,盡快成長為卓越的土木工程師。
(二)高級技術技能型人才培養特點
高級技術技能型人才培養計劃的最終目標是培養優秀的工程技術人員,因此,在培養過程必須圍繞這一終極目標,高級技術技能型人才培養應具有以下特點:
1.土木工程相關企事業單位、政府職能部門等應深度參與培養過程。卓越土木工程師的培養離不開社會需求這一大趨勢,土木工程相關企事業單位、政府職能部門等最了解社會需要什么樣的人才。因此,在制定培養計劃、實施培養計劃等必須有這些部門的直接參與,形式可以多樣化――定向為相關企事業單位、政府職能部門培養人才;定期邀請相關人員為學生做職業規劃、工程技能培訓等;為學生提供實習、實踐機會;為學生提供創業機會;等等。
2.強化培養學生的工程能力和創新能力。工程能力和創新能力是卓越土木工程培養目標,因此,在教學和培養過程要引導學生將知識與能力結合起來,既要培養學生掌握工程技能,同時,要注重對學生創新能力的培養。
(三)高級技術技能型人才培養目標
“高級技術技能型人才培養計劃”的目標是“培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”。在此基礎上,考慮到土木工程的特殊性,對高級技術技能型人才培養目標進行細化即“綜合素質高、實用型、創新型”。
1.綜合素質高:土木工程師是特殊的職業,既是工程技術員,又是管理者、協調者,這樣就對其綜合素質提出了更高的要求。因此,在培養過程中除了注重專業知識和技能外,必須培養其綜合素質、培養其人際交往能力、培養其組織管理能力等,注重“通識教育”。同時,土木工程是艱苦的行業,必須去施工現場、去基層,因此要注重培養學生吃苦耐勞的精神,培養良好的身體素質。
2.實用型:土木工程是應用型專業,要培養學生綜合運用專業知識解決實際復雜技術問題的實踐應用能力。這一方面的研究及主要對策很多學者在“應用本科人才培養”這一課題中已經做了較為系統的研究,這與高級技術技能型人才培養是一致的,這里不再做過多的闡述。
3.創新型:土木工程師必須嚴格按照相關規范來展開工作,在很多情況下是不容許有創新的。但在培養過程必須要注重創新能力,在實踐性環節也必須增設開放性、探索性的實驗,因為土木工程師既是現行標準、規范的執行者,也是土木工程發展的生力軍,或者說是未來標準、規范的制定者。
(四)高級技術技能型人才培養方案
在確定培養目標的基礎上,制定高級技術技能型人才培養方案,具體可概括為以下幾個方面:師資隊伍專業化、課程設置實用化及考核方式多樣化。
1.師資隊伍專業化:大學作為高等教育和科學研究的高地,歷來重視教師隊伍的理論水平和科研能力,往往忽略了其專業化程度。作為土木工程專業,要培養出理論水平高、實踐能力強的學生,必須要有教授,也要有高級工程師,特別是企事業單位具有豐富經驗的高級工程師,這一點可以通過聘任客座教授或兼職教授的形式來解決。當然,這些客座專家必須能真真切切的參與到人才培養中來,主要承擔實踐教學環節的教學任務及職業技能和職業道德的培養任務。
3.課程設置實用化:土木工程專業的課程體系復雜,涉及的知識面很廣,且市場上的教程也是五花八門,質量良莠不齊,因此,在設置課程、選用教材時必須嚴把關,要以“實用化”為根本原則,開設與工程實際聯系緊密的課程,選擇案例較多的教程,避免過多的理論。在制定課程計劃時,可以邀請施工單位、勘察設計單位、監理單位及其他相關部門的專業人士參與,多聽聽市場的聲音,做到有的放矢,這樣培養出來的畢業生才可能與工程實際更好的銜接,更快地進入工作角色,更快地成長為卓越的土木工程師。
3.考核方式多樣化:目前,大學中課程的考核方式還是以閉卷考試為主,該考核方式在選拔性測試中,具有其天然優勢――客觀、相對公平,但在大學里主要目的是考查學生對知識的理解、應用能力,那么該方式就相對落后了,特別在土木工程這一應用性非常強的專業中,其弊端更加突出。為了促進土木工程教學質量的提高,滿足卓越土木工程師的培養計劃,應該將考核方式多樣化,根據課程特點靈活設定考核方式。
(五)高級技術技能型人才培養途徑
高級技術技能型人才的培養途徑可以從以下幾個方面考慮:教學內容信息化、教學內容規范化、校企交流常態化和教學方法多樣化。
教學內容是根本,為了適應社會的發展和需求,教學內容必須信息化,要能跟得上知識更新的速度,不可守著“老黃歷”固步自封;為了使學生對工程規范有直接的理解,教學內容必須規范化,盡量去掉過于理論化和枯燥的知識,以規范為藍本進行教學。校企交流常態化和教學方法多樣化也是必不可少的,學校與企業的交流可以明確社會需要什么樣的人才,可以及時了解企業和有人單位的反饋意見,及時調整和修改培養體系中的薄弱環節;教學方法和手段直接影響到學生的學習積極性,如果一味“填鴨式”地灌輸,往往事倍功半,因此,必須按課程的特點選擇合適的教學方法,激發學生的興趣。
三、結語
關鍵詞:土木工程材料;改革;畢業設計
“土木工程材料”n程是土木工程等專業必修的技術基礎課,同時,也是為混凝土結構、鋼結構、材料力學等專業課的學習打下良好的堅實基礎。土木工程材料課程的學習內容是介紹土木工程材料的基本性質、應用范圍、檢測方法,了解材料的性質、結構以及改善的途徑,使學生在以后的學習工作中合理選擇并且使用土木工程材料,并為學生今后從事土木工程專業技術工作提供基礎理論和技能訓練。隨著建筑行業專業經營模式的變化,社會對創新型、綜合型人才的需求量日益增大,土木工程材料課在工程建設中的重要性就體現出來。為適應大土木培養的要求,傳統的以驗證性實驗為主的教學模式已經不能滿足人才培養的需要,我們需要對土木工程材料課進行改革和創新,并且及時調整教學內容。
一、土木工程材料教學現狀
土木工程材料課程的涉及內容種類繁多,材料之間的邏輯性不強,而學時相對偏少,記憶內容偏多,導致學生對材料課程理解不深。考試結束,學生就會忘得一干二凈,最終使得學生在材料的選擇使用方面知識欠缺,給以后工作帶來困難。
隨著當今世界科學技術的飛快發展,新材料、新工藝層出不窮。隨著社會分工的細化,建筑行業的分工也在細化,國內專門從事新材料開發與提供施工服務的企業已參與到設計與施工中。但是,水泥和混凝土依舊是當今社會中經常使用的材料,并且在將來的相當長的一段時間里占據著重要的地位。所以土木工程材料實驗教學結構相對穩定,對理論課程的依賴性比較強,致使實驗課程和時代脫節,降低了學生的求知欲。
傳統的實驗教學模式就是先由實驗教師講解實驗任務和實驗過程,然后學生按教師的要求分組進行驗證性實驗。實踐證明,這種“驗證式”的實驗教學模式難以激發學生自主學習的興趣,已經不適應當前以素質教育為核心,以培養學生創新能力為重點的高等教育體制。
現如今,隨著土木工程類高等院校課程的調整,材料實驗課程的課時相對較少,學生很難去做一些有意義、具有綜合性和設計性的創新型實驗,不但減少了學生的試驗次數,也很難激發起學生做實驗的興趣。
二、實踐教學改革措施
1.優化實踐教學大綱
實踐教學是實驗課中最為重要的環節,學生通過做實驗來驗證書本中的理論。為了增強學生的動手能力,并培養學生養成嚴謹的科學態度,鍛煉學生進行科研的能力。我們積極進行實驗教學的改革和實踐,及時調整更新實驗課程內容。針對上述現狀,我們進行了如下改革,并且取得了良好的效果。
將教學內容提前發放給學生自習,在實驗課時教師做重點以及難點的講解,通過預習和講解,減少贅述時間,從而使學生擁有更多的時間去做實驗。實驗前不再重復講述課程內容,節省了時間,更多的是提高學生們的動手實踐能力。
增加實驗內容。由于實驗課大幅減少了實驗內容的講授環節,實驗時間大為增加。在原來實驗內容的基礎上,增加鋼材實驗多方案設計、水泥性質多方案實驗、混凝土性質多方案設計等實驗,使實驗內容能夠覆蓋大多數的材料。
增加了設計性實驗。改變之前的驗證模式,將水泥、砂、石、混凝土和砂漿實驗合并起來,作為2個設計性實驗。通過設定混凝土和水泥砂漿的各類指標,讓學生對原材料進行性能檢驗、配合比設計等任務,并根據實驗的結果進行經驗總結。
為進一步提高學生的動手時間能力,根據我校提出的實驗課程要具有“演示性”“驗證性”“設計性”和“綜合性”的要求,提出了開放土木工程材料實驗室,設立綜合性實驗課程。初步設想開設綜合性實驗課程,配合各類專業課進行綜合性實驗。
隨著科技生產力的提高,各種新型材料也在不斷應用于工程實際當中。所以,在之前實驗的基礎上,可以增加一些有意義的實驗內容,提高學生們的興趣。可以組織一些實驗設計大賽,鼓勵學生們積極參加,內容形式不限,發揮學生的自主性和積極性。按照要求完成實驗比賽內容,并寫出實驗報告或論文的,可以得到課外活動學分1~3分。這樣,不但激發了學生學習的積極性,鍛煉了學生發現問題解決問題的能力,而且并且培養了學生的科學精神和創業精神,也促進了老師與學生的相互提高。
2.開設研究型畢業論文設計選題
學生參加研究型項目需要和學生自身的能力一致,所布置的任務或者實驗不要超出學生的能力范圍,找不到切入點,這樣也不能達到預期的目的。將橫向課題或者縱向課題加入到土木工程材料實驗課中去,授課老師在課外花更多時間和精力去指導學生們進行科研項目,并給學生提供實驗所需的材料及其設備,使學生能夠從中得到能力的鍛煉和提升。根據其縱向或橫向課題確定畢業論文選題。通過參與科研項目的研究,學生可以協助老師解決與科研項目相關的科學難點,并且為自己以后的畢業設計選題確立方向,為以后的畢業設計做良好的鋪墊。
三、結語
通過對土木工程材料實踐教學進行改革,優化實踐教學大綱,學生課前自主預習,減少贅述時間,增加做實驗時間和實驗內容,增加設計性實驗,鼓勵學生參加,并給出相應的獎勵。在土木工程材料教學實踐過程中,將科研項目和實驗教學有機結合,指導學生參與授課老師的科研項目活動,讓學生不但能夠很快的理解并吸收知識,而且鍛煉了學生們的動手能力,使學生們真正學到相關的專業知識,從而圓滿完成教學任務。
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