高中政治哲學唯物論精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學唯物論范文

關鍵詞： 高中政治教學 主觀題 應試技巧

隨著新課程改革的逐步深入，高中政治主觀題越來越生活化，越來越靈活。在政治高考試卷中，主觀題占的分值很高，而現實情況是很多考生主觀題得分率偏低。下面我針對考生答題過程中存在的問題，談談應試技巧與策略，以期提高考生應答主觀題的準確率。

一、考生在政治主觀題答題過程中經常出現的問題

1.離題、偏題、答非所問。

比如說，題目要求用政治生活的有關知識回答，一些考生卻用經濟生活的知識解答；題目要求用辯證唯物論的知識回答，一些考生卻用唯物辯證法或辯證法和唯物論的知識來解答。例如：（2009寧夏卷文科綜合能力測試第38題）結合上述材料分析我國政府的責任和具體職能。相當多的考生在回答這一問題時，都從政府的宏觀調控措施、經濟行政法律手段等方面來組織答案。很明顯他們沒有分清政府的責任、職能是關于政治生活的知識，而不是關于經濟生活的知識。

2.僅僅是教材觀點或者題目材料的簡單羅列和堆砌，不能做到觀點與材料的有機統一。

現僅舉一例說明：（2011屆山東模擬）齊魯音像出版社深入挖掘山東文化資源，相繼出版了《中華泰山》《孔子與曲阜》等大型歷史文化片和介紹青島、蓬萊等各地的“山東風光”系列旅游片。這些措施不但取得了可觀的經濟效益，而且為拯救民族傳統文化、振興山東戲曲，讓更多的傳統劇種以現代的傳媒方式延續和流傳，為齊魯文化走向全國、走向世界作出了突出貢獻。結合上述材料，運用文化生活的知識，談談齊魯音像出版社的做法的依據。很多考生答題時只是羅列了教材觀點：文化反作用于經濟，文化與經濟相互文融，文化在交流中傳播，科學技術的進步是推動文化發展的重要因素，文化創新促進了民族文化的繁榮，優秀文化塑造人生等。還有相當一部分考生直接抄材料中“這些措施不但取得了可現的經濟效益，而且為拯救民族傳統文化、振興山東戲曲，讓更多的傳統劇種以現代的傳媒方式延續和流傳，為齊魯文化走向全國、走向世界作出了突出貢獻”的內容。

3.使用口語、生活化語言答題,缺乏政治術語。

4.少答、漏答、層次不清，顛三倒四，文字敘述缺乏完整性、條理性，有失簡潔性，出現“會而不對”、“對而不全”、“全而不準”的現象。還有部分考生答題不分要點，存在一段到頭等問題。

為幫助考生盡可能地減少主觀題答題中存在的上述問題，下面我重點談談高中政治主觀題的應試技巧和策略。

二、應對高中政治主觀題的應試技巧和策略

1.審題時首先審好設問，通過審設問弄清命題的限定性。

（1）知識范圍限定，明確是要求從經濟生活知識，還是從政治生活知識、文化生活知識、生活與哲學知識角度答題。

（2）方向限定，辨明該題屬于何種題型：為什么型、怎么辦型、認識型、顯示型、體現型、意義型、啟示型等。明確要求回答“是什么”，還是回答“為什么”、“怎么樣”、“怎樣做”。

（3）是從黨的角度回答，還是從國家、政府、企業、個公民人角度回答。

2.結合設問細讀材料，找出核心思想。抓住題中的關鍵字、詞、句等提取有效信息。

審讀材料通用的辦法是采取劃分層次法，按自然段分層、按句號分層、按分號分層，先分層理解，再綜合歸納，從而明確材料的中心意思。同時，在讀材料的過程中，對于其中的關鍵字句可做標注，以備后用。注意如果是表格材料，就要全面解讀表題、表頭、數據、尾注，不可遺漏。

3.把書本知識與材料(圖表)有機聯系，把當前黨的重大方針政策和最新精神與材料(圖表)相聯系。通過科學判斷，確定我們應該運用的理論。要做到有效聯系，切中要點，避免出現錯聯、漏聯現象。

4.整理答題思路時，一定要列出一個簡要的提綱；要根據試題的分值確定答案的詳略程度，猜測答案要點可能有幾個；要確定采用演繹式，還是采用歸納式，在書寫答案之前要做到胸有成竹。

第2篇：高中政治哲學唯物論范文

高中政治選擇題審題技巧

審題是答題的前提，審題不準不全就會答錯答偏。審清題意就是要細心讀題，推敲題意，掌握已知條件，看準未知條件;判斷該題屬于哪部分知識范圍，明確解答該題需要哪些基礎知識和技能技巧，聯想它與過去做過的習題有什么異同。經過這樣的審題后，對一般問題就能思索出解答的方法。

審題時一定要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要看準題，四要看全題目的條件和要求。要細而又細，反復推敲。尤其是看來較容易的題目，更要字字認準，句句看清，嚴防錯覺;對一些似曾相識的題目，更要嚴防疏忽大意，造成錯漏。

審綜合題要注意一般步驟：

第一，注意類型：文字材料、圖表(數字統計表、曲線統計表、直方統計和條形統計圖、圓比例統計圖)、混合型。

第二，審材料：首先要審清材料的意思、層次和關鍵詞(特別是注釋);其次要注意審背景，要審一下這個題目的時間、地點、人物、數字以及隱含背景。

第三，審設問：

(1)數量(分別、以及、各、和、并);

(2)范圍(歷史，地理，政治——經濟常識、政治常識，哲學——唯物論、辯證法、認識論、人生觀);

(3)方向(是什么——原因、道理、依據、問題、現象，為什么——必要性、重要性、意義、作用等，如何——認識、說明、理解、分析、評價，解決、處理、進行、啟示、設想、措施、對策等)。

第四，遷移、篩選知識(尋找理論依據、注意相關考點之間的聯系)。

第五，及時滲透時政語言和題目信息。

高中政治選擇題解題技巧

方法1.抓住立意。每個選擇題只有一個立意，即一個中心思想。因而，看到試題后，認真閱讀，并很快地總結出它的中心思想，最好用一句話的形式提取出立意。然后，再看題干的設問，對照題枝，這樣就能很快地找到答案。當然，對于簡單的試題來講，讀完也就應該做完。

方法2.找關鍵詞。一般來說，每個選擇題的關鍵詞大多在題干的最后一句話中。例如，范圍關鍵詞：經濟學道理、哲學道理等;內容關鍵詞：措施是什么、制度是什么等;形容詞關鍵詞：根本、主要等;動詞關鍵詞：表明、說明、體現等。把立意和關鍵詞相結合，對做難度稍大的題目有較大的幫助。

方法3.排查誤項。高考試題中有一部分是難度大的題目，甚至有些題枝的設置一時難以理解。在這種情況下，最好用排查法，先把明顯錯誤的選項去掉，然后進一步縮小范圍。

方法4.不得已，猜。對于實在拿不準的題目，千萬不要放棄猜答案的機會

選擇題解題技巧：

技巧1.審設問。先弄清選擇題考查的內容：說明了，體現了，反映了，根本原因，主要原因

技巧2.審材料。往往材料的核心意思是在材料的最后一句話。

技巧3.審選項。一排謬，排除錯誤說法的選項。除非逆向選擇題。二排異，選項本身說法正確，但和材料沒有關系。三比優，往往最后兩個答案是最難選擇的，就看哪個選項更接近材料，更好。

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第3篇：高中政治哲學唯物論范文

高中政治食品安全及誠信危機答題模版

一、經濟生活

⒈運用經濟生活談談是什么原因導致食品安全事件頻發?

①市場調節具有自發性的弊端，生產者盲目追求利潤。

②政府宏觀調控不力，相關食品安全法律法規不完善。

③消費者意識薄弱。

④社義經濟體制不健全，社會信用體系未真正建立。

⒉從經濟生活看為什么要重視產品質量?

①商品是價值和使用價值的統一體，使用價值是價值的物質承擔者，重視商品質量才能賣出商品，實現其價值。

②企業只有重視商品質量，才能增強市場競爭力，樹立良好企業形象。

③消費者重視質量是為了獲得更好的使用價值，維護合法權益。

④是科學發展觀以人為本的要求，有利于提高國際聲譽形象，有利于社會和諧。

⒊運用經濟生活分析“市場經濟是競爭經濟，也是法制和道德經濟。”

①商品價值由社會必要勞動實踐決定，商品生產者率先提高技術，改進管理，提高個體勞動率，有利于在競爭中處于優勢地位，從而推動科技管理進步。

②市場經濟自發性、盲目性、滯后性弊端會導致市場秩序混亂，其健康發展需要法律道德來規范引導。

③良好的市場秩序依賴市場規則來維護，要形成以道德為支撐，以法律為保障的社會信用制度，是規范市場秩序的治本之策。

⒋為什么要推進企業的信用制度建設?

①城市信用是現代市場交易活動的基本精神，推進企業信用制度建設是遵循市場運行規律的必然要求，有利于更好的發揮市場調節作用。

②有利于維護消費者權益，拉動經濟增長。

③利于建設公平競爭的環境，切實保證講誠信的企業獲得更多商機。

二、政治生活

⒈食品安全事件頻發的政治原因?

①政府未堅持為人民服務的宗旨和對人民負責的原則。

②未切實履行經濟職能，市場監管不力。

③未切實履行文化職能，社會誠信意識缺乏。

④未堅持依法行政，未正確行使權力。

三、文化生活

⒈從文化生活角度說明誠實守信的意義?

①誠信是中華民族的傳統美德，加強思想道德建設要以增強誠信意識為重點。

②誠信是社會主義核心價值體系的重要內容，也是完善社義市場經濟、建設和諧社會的必然要求。

哲學補充

⒈從哲學生活角度分析加強思想道德建設的原因。

①物質決定意識，要求我們一切從實際出發。改革開放以來我國社會經濟快速發展，但也出現一不得行人道德滑坡的現象，通過加強思想道德建設有利于提高人民道德水平。

②意識具有能動的反作用，加強思想道德建設有助于樹立正確意識。

③事物是普遍聯系的，道德建設與經濟、政治建設相互影響。

④人民群眾是歷史的創造者，加強思想道德建設是群眾路線的體現。

⒉從歷史唯物主義角度說明國家為什么重視物價上漲問題?

①人民是歷史的創造者，要堅持群眾路線，實現好、發展好、維護好人民的根本利益。

②正確的價值判斷和選擇要尊重社會發展的客觀規律，把人民的根本利益作為最高價值標準。

⒊從唯物論分析如何促進發展方式的轉變。

①物質決定意識，立足于我國目前經濟發展面臨增長動力不足、陷入中等收入陷阱等問題加快經濟調節。

②意識具有能動的反作用，正確的意識促進事物發展。要求我國貫徹落實科學發展觀，切實保障經濟發展。

③物質與意識的辯證關系要求在尊重經濟發展客觀規律基礎上充分發揮主觀能動性，大力進行宏觀調整促進經濟平穩運行。

⒋轉變發展方式要貫徹落實科學發展觀，以人為本，請運用認識社會與價值選擇的相關知識進行分析。

①社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在有能動的反作用。科學發展觀符合我國目前經濟發展形勢，有利于推動經濟平穩健康發展。

②人民群眾是歷史的創造者，實踐的主體。貫徹落實科觀，以人為本是堅持群眾路線的體現，有利于實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益。

③正確的價值判斷和價值選擇要自覺站在最廣大人民的根本利益上。堅持一人為本是牢固樹立為人民服務思想的體現，有利于實現經濟順利轉型。

⒌從辯證唯物主義角度分析如何完善社會保障體系?

①物質決定意識，要立足于目前我國社保體系不健全的社會實際制定政策。

②尊重客觀規律與發揮主觀能動性相結合，促進社保體系完善。

③量變與質變的辯證關注要求重視量的積累，調整社保結構，積極推動社保體系⒍改革，抓住時機促成質變。

④矛盾普遍性和特殊性的辯證關系要求堅持從特殊到普遍再到特殊的工作方法，積極開展改革試點總結經驗。

⑤主次矛盾的辯證關系要求優先保障老弱病殘等弱勢群體的利益。

⒍從歷史唯物主義角度談談大學生村官怎樣才能更好的為新農村建設服務?

①價值判斷和選擇要自覺站在最廣大人民利益上，大學生村官要樹立為人民服務的理想。

②人民群眾是歷史的創造者，實踐的主體，要求樹立群眾觀點堅持群眾路線。

③人生價值的實現離不開個人的主觀努力，大學生必須充分發揮主觀能動性，全面提高個人素質，堅定理想信念。

 

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第4篇：高中政治哲學唯物論范文

【關鍵詞】政治滲透必要性

一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性

（一）高中生心理現狀。

高中生存在心理問題較普遍，由于農村教育設施和教師配備的有限性，農村學生心理健康教育工作尤為緊迫。比如，一線教學的經驗表明，無論是較富裕還是略貧窮的學生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而且往往影響他們的生活、學習、交友等，和他們聊人生的目標。可見，在素質教育的今天，我們不能只忙于向學生傳授知識，同時更應多關注他們心理動向，這也正是當前學科教學的盲區。這時候高中政治教學便應成為心理健康教育的主戰場，這是每個政治教師的責任，我認為，僅靠專業心理教師空洞說教并不理想。

（二）《基礎教育課程改革綱要》對高中政治教學的要求。

高中思想政治課是以基本觀點為指導的公民教育課程，是提高學生認識，參與社會生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對學生進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點的教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立起建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

（三）思想政治課是實施心理教育的重要途徑。

在政治教學中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，有利于對學生心理品質的培養。在高中新課改教材中注入了《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個必修課程，從不同方面滲透了對學生人格的塑造。特別是《生活與哲學》教學的任務主要是對學生進行辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等4 個方面的知識傳授，并使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這些內容都直接與心理健康教育的內容有關，是心理健康教育重要的資源。

二、如何在高中思想政治教學中滲透心理健康教育

首先，教師應了解學生心理健康問題的特點，對不同層次的學生采用不同的引導方法，做到有的放矢，勿傷學生自尊。高中生是心理發展的迅速轉變時期，也是心理問題易發時期。通常產生心理健康問題有以下幾方面特點：

一是因為學生的主要任務是學習，而家長與老師往往只注重他們學習、生活上的問題，忽視心理上的問題。青少年本身由于各種原因，如自尊心強不原啟齒，缺乏心理衛生的必要知識，也不知如何求得幫助。這樣，身邊的老師或家長、甚至自己都難以發現和判斷是否心理健康有了問題，使得心理問題往往隱藏很長時間，有些可能愈演愈烈，對身心造成嚴重的危害，有些雖然后來因事件引發本身變化等原因，心理異常暫時平息，但亦然留下心理陰影，"病灶"猶在。二是產生心理問題的因素很多，有身心發展不平衡導致的心理沖突，有心理發展滯后造成的社會不適應，有認知障礙引起的學習困難。這些原因、機理、表現等都呈現多樣性，但是又必須看到青少年心理問題還有其單一的方面。一般是青少年在某一方面存在心理不健康的誘惑，但家長老師沒有重視，長期積聚，而最后產生問題。三是學生對心理特點、自我心理保健方法所知甚少，對心理問題、心理衛生非常陌生甚至存在嚴重誤解，認為"心理問題"就相當于精神病，一但有了問題又不知如何解脫。

其次，教師應以以下幾方面進行心理健康教育：一 是關注學生的人格心理健康教育。主要解決學生身心發展的矛盾，以及個體適應社會生活中產生的自我意識、自我態度、自我控制和自我評價等方面的心理困惑。包括幫助學生全面了解自己正確評價自己的不足，發現和認可自己的優點，悅納自我，同時又善于發現自己的不足。幫助學生學會調節和控制自己的情緒，保持積極樂觀向上的心態。引導學生培養和磨練意志，增強自主性、獨立性，做事情不怕困難，努力不懈。啟發學生形成自己認同、符合社會要求的有價值的人生目標體系，追求人生意義，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達。幫助學生正確處理與家長、老師和同學的關系，與人為善，寬容，諒解，克服妒嫉等不健康人際心理，與周圍人保持和諧的人際關系。二 是關注學生的學習心理教育，對學生學習的動機、情緒、方法技能進行指導和訓練，包括幫助學生了解自己的潛能，認識自己身體，智力上的長處與短處，揚長避短，尋找適合自己目標和方式。幫助學生了解學習的社會意義和個人意義，培養求知的欲望，發展學科興趣。指導學生在學習中發展適合于個人的學習方法。

第5篇：高中政治哲學唯物論范文

【關鍵詞】高中政治；復習方法；培養能力；提高技巧

從近幾年的文科綜合高考試題來看，依然是以單學科獨立知識和學科內綜合知識為主，跨學科的綜合知識相對較少，即使是在跨學科的綜合題中，也有一部分是應用單學科的知識去分析和解決問題，所以在復習中應特別注意重點抓好學科知識的復習，夯實學科知識。根據這一要求，在政治學科備考的過程中，我制定了切實可行的復習計劃，從高三學期初到高考前劃分為三個階段，階段推進，三輪互動，每一個階段的復習內容、復習方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時也要讓學生清楚，不至于漫無目的。實踐證明，這種復習策略取得了較好效果。

1 夯實基礎，注重整合，構建知識網絡。

在求活、求新、求變的命題的指導思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎，才能做到以不變應萬變。政治科高考在試卷中所強調的關注現實生活、發揮創新意識的要求也是建立在對知識的扎實掌握基礎上的。對基礎知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎，既能保證高考中占80%的基礎題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎必須重視知識的落實。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎知識落實的重要性。教師講了多少并不重要，關鍵是看學生掌握了多少，所以復習越到最后，教師越應狠抓落實，越應為學生創造抓落實的時間，真正讓學生做到對“雙基”融會貫通。

在復習過程中，依據《課程標準》和《考試說明》，根據知識間的內在聯系，在第一輪復習中我對課本知識分了五個層次，即課題――節題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識網絡，幫助學生構建起科學的知識體系。對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復習中本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復習”，打破教材原有順序和框架結構，優化組合教材知識，跨框、節、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，對于《哲學常識》的學習，根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，幫助學生真正做到融會貫通。對于每個知識內容，幫助學生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內在聯系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網絡化、序列化和專題化，提高學生從變化中找不變，以不變應萬變的能力。

2 關注熱點，遷移知識，培養各種能力

思想政治課教學的任務，概括地講就是傳授基本知識、培養各種能力、提高思想覺悟，以實現三者的有機統一。培養各種能力是思想政治課教學的中心工作，它既是我們教學的主要目標，又是我們教學的落腳點，同時，也是我們適應高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現國家意志，試題中設置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現實性。高考改革已經由“知識立意”轉向“能力立意”，并且將繼續深入下去。

《考試說明》在規定考查知識范圍同時，也規定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內容的廣度作了要求，那么“能力要求”規定的就是高考政治對于考試內容深度的要求。因此，在完成基礎知識復習（即第一輪復習）的前提下，培養能力和強化能力訓練是熱點專題復習（即第二輪復習）的首要任務。這就要求我們不僅要引導學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導學生走出書本、走出課堂，融入社會，關注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導學生一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。如果學生在學習中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基礎打牢了，并不等于能力和素質就自然而然地提高了。要提高能力和素質，除了首先要夯實基礎外，還必須把所學的基礎知識理論應用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯系實際的原則和方法，只有這樣才能激發學生的興趣和熱情，調動學生學習的積極性，變被動為主動。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎知識和熱點問題的融合，倡導“現實問題的知識性關注，理論問題的現實性追問”，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結合。為此在備考過程中，我十分關注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結合起來，對教材進行增刪、整合，對知識進行更新。并把社會熱點問題與教學結合起來，做到理論聯系實際。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。

3 加強訓練，查缺補漏，提高解題技巧

政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設置新背景來考查學生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓練來培養和提高。

此外，在教學過程中，我還不斷更新教育觀念，改進教學方法。加強了對現代教學技術手段和教學方法的學習，在教學中，借助現代化教學技術手段和教學方法，改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統的教學模式，突出學生主體作用的發揮，突出抓好知識的落實，抓好學生創新精神和實踐能力的培養，在課堂上多給學生留下展示自己的時間和空間。適時開展學科研究性學習，探究性學習，以實現“師生互動、共同提高”。

當然，作為文科綜合有機組成部分的政治學科，決不能隔絕與政治、歷史學科的聯系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協作，加強了集體備課，統一相關的重點問題及熱點問題等。

以上是我在思想政治課備考工作中的一點做法，我將在今后的教學實踐中不斷探索，與時俱進，開拓創新，使思想政治課教學與備考工作再上一個臺階。

參考文獻：

[1] 新蔡一高 禹連一；淺談高中政治知識分類教學[N]；學知報；2010年

[2] 河南郟縣一高 史曉延；高中政治教學中怎樣調動學生積極的學習興趣[N]；學知報；2010年

[3] 河南省漯河市舞陽縣第二高級中學 杜雪閣；學好高中政治的方法策略[N]；學知報；2011年

第6篇：高中政治哲學唯物論范文

高中政治老師要樹立新思維，以此開展我們的政治課。高中思想政治新課程改革全面推廣，要求高中思想政治課教學進行全面深入的改進，以進一步激活課堂教學的氣氛，調動學生學習的積極性，特別是可以充分地培養和提高學生的各種能力，促進學生思想政治素質的全面提高。教學是師生共同進行的一種認知過程，又是生命意義的實現過程，是師生互動分享過程，綜合利用必修模塊、選修模塊、綜合實踐活動、隱性課程、校本課程等豐富的教學內容，促進學生全面發展。建構促進學生全面發展的高中思想政治課教學目標體系，全面落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標，實現教學目標的多樣性和個性化。統籌把握高中思想政治課的總目標、模塊目標及各分類目標。運用內部心理與外顯行為相結合的目標陳述法和表現性目標陳述法，實現精心預設與及時生成的統一，促進學生的全面發展。培養高中學生自主、合作與探究學習方式，為此，高中思想政治課教學要對自主教學、合作教學多種教學策略進行整合，主要運用情感探究教學策略，以情感為中心，以問題為依托，以創設情境為關鍵，以提高學生思想政治素質。改變當前學習評價標準單一的現狀，實現評價目標的全面性和評價內容的多元化，評價主體多元化和評價方式的多樣化，建構和實施促進學生全面發展的高中思想政治課學習評價體系，制定具體措施，實施發展性、形成性的教學評價。高中思想政治課教師要做有思想的人，樹立開放的、多元的大教學資源觀，充分開發和利用高中思想政治課教學資源，廣泛收集、主動開發各種形式的教學資源，整合學校內外豐富多彩的活動，開發和利用豐富的人力資源。

政治教學目標的實現需要一個過程，高中思想政治課要實現知識、能力、覺悟三方面的目標，使學生成為知情意的結晶產物，全面發展而又能在高考的選拔性考試中脫穎而出，對教師的要求無疑提高了層次。要想解決好如何突出重點和難點，如何讓枯燥知識內化為學生的知識，如何培養學生的分析和解決問題能力，如何提高學生的解題能力等問題，作為高中政治教師僅僅按部就班地從事教學，照本宣科地例行公事，很難實現上述目標，解決以上問題。教師要在消化了已有書本知識的基礎上，把握教學目標，熟悉高考規律，慢慢積累，逐步構建起自己的一套教學體系，才能卓有成效地完成教學目標。

高中政治教師要熟悉本學科的思維方式，形成相匹配的思維方法體系，這是教學體系構建的基石，具體的思維方式有四種實用性較強。一是邏輯思維，在知識結構上框與框之間，節與節之間，單元與單元之間都有其內在的邏輯聯系，我們老師對這種內在的邏輯聯系要了然于胸。另外在課堂教學中，一節課的內容必須做到邏輯性強，這樣學生把握起來才會有整體感，不零散，同時理解也會更深刻，比如經濟效益一課就是圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”三個問題展開；二是形象思維，當我們老師要將一個抽象問題具體化時，要做到深入淺出，達到通俗易懂，就要用到具象思維，通過故事，生活中發生的事件等場景的再現使學生直觀感受；三是聚斂思維，當我們在列舉很多事實之后，我們需要對之進行概括總結，這時就要用到聚斂思維。另外在考試中，對材料題的概括分析往往就要用到聚斂思維。聚斂思維實際上是一種概括與歸納的能力，在政治教學實踐中經常性地運用；四是發散思維，當我們分析一件社會事實時，我們需要多角度多層次地去認識，把事物放到一個三維空間中探討，而不是平面化處理，這就需要我們具有發散式思維。在政治學科的解題中，經常見到的一種題型是某件事情的意義是什么？這種問題的回答用到的也是發散式思維。

第7篇：高中政治哲學唯物論范文

一、建構體系

新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經濟、政治、文化、哲學四門課知識，才能靈活應用，進而創造性地分析問題和解決問題。這就要求復習時回歸課本，通覽全書，整合相關知識點，建構知識體系，讓所學的知識系統化、立體化，真正達到運用自如的程度。建構體系筆者一般采用以下兩種方法：

理清教材主干脈絡。例如我在教學經濟生活時，讓學生知道經濟的一條主線是發展生產力，課本主要是按生產—分配—消費—交換四個環節來講的；在教學政治生活時，告知學生政治的主線是政治文明，課本按公民—國家—政府—黨—國際社會依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創新—民族精神—中國特色先進文化；哲學的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認識論—價值觀。又如講認識論時讓學生記住六個字：實踐、認識、真理。再如講國際社會時記住十六字：國家利益、和平發展、國際競爭、對外政策……

第一，通過多媒體系統對教學內容進行動態組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學內容能夠更加生動、具體地展現出來。

第二，通過因特網強大的信息網絡功能，教師可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映時事的圖片、數據、視頻片段與思想政治課的教學內容有機地結合起來。實現超越時空的信息再現，從而有效地擴大信息量，實現資源共享。

第三，通過電腦軟件制作的教學課件有利于教師組織教學節省課堂時間。在傳統教學中，教師在課堂上要花一定的時間板書或作圖，在組織教學或銜接各個知識點時也會說一些與教學無關的話，這些都會造成時間的浪費。用課前設計好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學活動，保持學生在學習中思維的連貫性，使教學過程更加嚴謹。把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識，有利于提高學習效果。

第四，更有利于教師在教學中突出重點、突破難點。由于思想政治課理論性較強，加上受傳統教學方法的限制，教師使用的教學手段單一，講解難度大，學生難于理解，教學效果不理想。多媒體教學能使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識。更加有利于學生對知識點的理解和掌握，從而達到解決課堂中的重點、難點，特別是難點的目的。如講“價值規律的表現形式”時，我們可以用Flash軟件制作一個價格圍繞價值上下波動的動畫，通過動畫生動地展示商品價格盡管受到供求關系等因素的影響，但是始終以價值為基礎，圍繞價值上下波動，從而使學生深刻地認識到價值對價格的決定作用。

二、擊破考點

第一輪復習，大量的時間是梳理知識點，筆者的做法是按照考試大綱上的考點，讓學生認真閱讀教材，整理筆記。

1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個周的時間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結合考試大綱和考試說明，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要識記的識記，需要理解運用的知識點，要仔細研讀課本上的相關內容，特別是自己不理解的重點問題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認真記教材目錄入手，主干知識由大到小記憶，根據記憶規律，過一段時間還要進行復習，把書讀薄就是要抓主放次。

2.記筆記。高中復習時間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點順序認真整理筆記是個好辦法，每一個考點，都按是什么、為什么、怎么辦來整理。例如：考點“影響價格變動的因素”。影響價格變動的因素主要是價值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時留出空白，在復習過程中不斷補充、訂正。

三、理解難點

第8篇：高中政治哲學唯物論范文

對于高中學生來說，許多人在學習生活中形成了一些的不良習慣，但由于不經常反思，一些人并沒有能夠覺察到。當老師在幫助學生分析成績得失，尋找失分原因時，他們才恍然發現原來自己的不良習慣已經嚴重影響道自己做題的正確率！比如說不細心、馬虎等不良習慣會導致學生在做題時因忽視細節而一再錯題。對學生的學習成績和心理打擊都很大。

子曰："三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。"下面我就重點探討一下不良習慣對政治學習的影響，希望能夠對大家的學習和教學有些許的幫助。

1.不良習慣的概述

習慣是積久養成的生活方式，逐漸養成且不易改變的行為，總以某種固定方式呈現。日常生活中，大家總是以自己熟悉的方式行事，久而久之，便養成了習慣。好習慣是在不知不覺中形成。壞習慣也是在不知不覺中形成。不良學習習慣就是不利于學生學習效率，影響學生學習成績等的習慣。

比如：學習時間不固定，不制定學習生活作息時間表；課堂上思想開小差，精神不集中；自習課目標不明確，東翻西看，浪費時間；需要把問題弄清時，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應付學習；愛面子，不懂不會也不問；學習時沉迷于空想；快下課時就聽不進去了，心中開始想著課后的娛樂活動；下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學了些什么；做作業前不看書，做完作業不相信自己，總要找人對對答案才放心；考試卷發到手，看看分數，扔到一邊，不認真分析檢查；做作業或復習時，常做一些小動作；邊做作業，邊聽歌等；學習時常說閑話；學習完把書本胡亂一扔，再學習時現用現找，浪費時間；平時不復習，考前開夜車；考得不好卻不愿聽批評；情緒波動大，因喜怒哀樂的情緒而影響學習；基礎沒打好，變得灰心，自暴自棄，習慣思維等等。這些都是中學生中常見的、對學習有較大負面影響的不良習慣。

2.不良習慣對高中政治學習的影響有哪些？

這些不良習慣會在學生學習經濟生活、生活與哲學等課程時對學生的理性思維能力，學生分析能力等產生負面影響；并且在學生在政治考試中做題時影響做題的正確率。很多學生由于自己的不良習慣，往往在政治考試中不把自己的水平發揮出來，也就是應該做對的題，沒有做出來，應該想起的思路、角度等沒有想出來，習慣思維導致對學生的失敗。在選擇題時，要求從唯物論角度回答，但是學生不習慣看最后一句話，沒有注意到這樣做題的要求角度，所以導致失分。大多數都是沒有形成良好學習習慣、思維習慣、做題習慣等，造成學生在考試時失分現嚴重。

3.分析原因，找出解決方法

壞習慣是在不知不覺中形成，也會潛移默化影響我們的政治學習。有時學生尋找失敗的原因時，很少想到習慣的影響與危害。這種影響是不知不覺，潛移默化的、持久深遠的，習慣導致于錯誤，比如馬馬虎虎、做事不仔細、滿不在乎等，往往輕易導致做事的失敗，影響學生的學習政治效率與政治成績。

學生要分析自己是否存在不良的習慣，方法有很多種。即可以是自己尋找，也可以讓別人幫助分析。

可能存在多種習慣，也可能存在一種習慣。學生在上課時，一定注意老師講課中提到不良習慣時，認真對照自己，看一看自己是否存在不良政治學習習慣。或者請教別人或老師幫助找一找自己的不良政治學習習慣。

第9篇：高中政治哲學唯物論范文

摘要：在思想政治課教學中進行“潤物細無聲”的德育滲透是課改的新要求。本文從學生實際出發，通過教學過程舉例說明了結合教學內容聯系時事政治進行德育滲透符合高中學生的心理認知規律與教學規律，行之有效，效果明顯。

關鍵詞：政治教學 德育滲透

《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程， 在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以為指導的理論觀點和社會科學基礎 知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。”由此可以看出， 政治課是德育工作的主渠道，雖然中學其他各科都要對學生進行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個教 學都著力于思想品德和政治教育。如果教育者只重視對學生智力的開發和培養，而忽視對思想品德的教育和引導，是很有可能培養出“危險品”的。因此，思想政治課本質上應該是一門德育課程，義不容辭地應發揮其德育的 主渠道作用。那么，在高中政治教學中如何滲透德育呢？結合自身教學實踐，筆者認為可從以幾方面入手。

一、以政治教師的人格魅力滲透德育

言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。如在講授《在實踐中努力實現人生價值》時，為了說明人生價值的實現首先要在自己崗位上發揮聰明才智，筆者聯系自身從教生涯的苦與樂說明實踐的重要性，使學生更好的理解教師這一職業，說明了良好的師德在德育滲透過程中有著特殊的說服力和感染力。

課堂既是教師“傳道授業解惑”的場所，也是教師展示自身神彩的舞臺。教師在課堂在的一言一行對學生發展有重要影響。因此，作為一位政治教師應注意自身的課堂形象，衣著干凈整潔，舉止端莊大方，乃教師應有的風度。課堂上教師的一個會意的眼神，一個表情達意的手勢，都是一種潛在的教育力量，對受教育者有著潛在性影響，加里寧曾如是說：“世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人們心理上多種微未變化更富于敏感的了。再沒有體何人象孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物。”那些隱性的不為人們關注的課堂上的細枝末節，往往影響著教師的形象和威信，也在潛移默化中影響著學生高尚情操和美好心靈的形成。

淵博的學識是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質。作為政治教師，除了專業基礎知識扎實以外，應是個“雜家”。在課堂教學中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運用恰當自如，在知識的海洋里任意馳騁，學生一定會被你淵博的學識所折服，并由衷地對你產生敬佩之情。知識既能啟迪人的智慧，也能征服人的心靈。作為擁有知識的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。

情感是德育滲透的特殊載體，是感化人的心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。現代教育學也認為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在政治課教學中，教師在向學生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教學中，教師的情感必須隨著教學內容的不同而不斷起伏變化，或怒、或喜、或恨、或悲，從而牽動著學生的思緒，于潛移默化中給學生以高尚情感的熏陶。

二、以教材中的優秀素材滲透德育

思想政治課是對學生進行基礎理論教育的主要學科，滲透德育具有獨特的優勢。任取一節知識都是德育滲透的優秀素材，都有助于培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀。如：哲學常識以培養學生科學的“三觀”為已任，無論是唯物論、辯證法、認識論和價值觀，在講授這些知識滲透德育是教師的天然職責，教師可以做到潤物無聲。在講授內因和外因的辯證關系時，為了使學生正確認識逆境也能成才的深刻道理，筆者請學生講述“青蛙效應”：“心理家們燒了一鍋滾燙的開水，將一只活青蛙突然投向鍋中，就在將要落入鍋里的一瞬間，青蛙奮力一跳，竟然死里逃生。爾后，心理學家又將鍋里換成溫水，將青蛙緩慢地放入鍋中，青蛙在鍋里悠閑地漫游著，然而，隨著水溫的逐漸升高，這只青蛙再也沒有能夠跳出水面。”然后讓學生分析：“這只青蛙的悲劇說明了什么？”“作為萬物之靈的人類，是否也上演過青蛙式的悲劇？”有的學生說：“‘自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男’正道出了這個心理學試驗的哲學寓意。”筆者在表示贊許的同時，要求學生進一步思索：“艱難困苦，玉汝于成”，“生于憂患，死于安樂”所蘊含的深層哲理。

政治常識則是宣傳國家觀、政黨觀、民族宗教觀、國際關系觀的有力陣地，教師可通過大量知識載體，因勢利導，培養學生對我們祖國、我們人民、我們黨的熱愛之情。

三、以靈活多樣的教學模式滲透德育

在多年的教學實踐中，通過反復探索和不斷總結，摸索出了幾套常用的教學模式：閱讀-講授-巧練模式；設疑-點撥-總結模式；誘新巧問-閱讀點撥-總結精練模式；溫故引新-精講-多練模式；發問-閱讀-討論模式等。

至于采用何種教學模式，教師必須依據具體的教育目的、教學內容、學生心理、課堂情境等，加以合理地選擇，在講授《事物發展狀態》時，筆者選擇了誘新巧問-閱讀點撥-總結精練模式。在新課開始之際。我先講授一則故事，有一位饑漢來到一家飯館，一連吃了五個燒餅，當他拿起第六個饒餅時，后悔地說：“早知道吃這個會飽，單買這一個就好了，白白地浪費了前面五個”。學生聽后發出愉快的笑聲。“這位饑漢的可笑之處在哪里？”我要學生帶著這個問題閱讀本框題的前半部分。通過閱讀課本，在教師的啟發下多數學生悟出：饑漢的可笑之處在于不懂得事物量變的重要性。任何事物的變化發展，都是先從量變開始的，沒有量變作必要的準備，就不會有質變的發生。接著筆者順勢問道：“那么，當饑漢吃完了第六個燒餅以后，他能接著無止境地吃下去嗎？”有的學生笑著說：“那會活活撐死。”同學們并沒有就此停住，而是有滋有味地開始了思考性閱讀。經過教師的點撥，同學們懂得了當量的積累達到一定程度時，必然會引起質的飛躍的深刻道理。在此基礎上，教師就量變和質變的辯證關系加以概括總結。最后，要求學生進一步思索學習此原理的方法論意義，社會主義現代化建設分三步走的哲學依據。并在此滲透經濟學上的邊際效用，讓學生明確“度”的重要性。