經濟高質量發展的背景精選(九篇)

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第1篇：經濟高質量發展的背景范文

關鍵詞：職業能力培養 農業院校 大學英語課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）02-0011-02

1 引言

《歐洲語言共同參考框架：學習、教學、評估》一書中劃分了教與學目標類型，其目標之一便是培養和發展最大限度地功能性融入某一具體領域的能力，這當中包括培養和發展學習者融入公共社會、職場、教育領域和個人生活領域的能力。這一目標應顯現在課程設置、培養計劃、培養要求及其培養手段中。[1]王守仁教授曾指出，高校要以國家與社會發展需要為己任，明確大學英語教學的重要使命，既要保留大學英語“人文性”的本色，也要挖掘其“工具性”與“行業性”的特色。[2]可見，中外學者專家都高度重視英語在實際場合中的運用，并對基于職業能力培養的大學英語教學進行了深刻的思考。高等農業院校擔負著向國家輸送現代化、國際化、高科技人才的重要使命，其人才培養的質量決定了其向地方及國家所輸送人才的質量。高等農業院校的大學英語課程也因此肩負著促進我國農業發展現代化及走向世界的重要使命。因此，農業院校的大學英語課程應如何與普通本科院校的大學英語課程相區分，如何發展農業院校自己獨特的課程體系來突顯農業特色，其人才培養如何滿足區域經濟發展和社會發展的需要成為高等農業院校亟待解決的課題。

2 農業院校大學英語課程改革的必要性分析

2.1 國家及地方經濟發展的必然需求

教育部頒發的關于《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《教學要求》）中明確提出大學英語的教學目標是培養學生英語的綜合運用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。[3]近年來，我國經濟科技發展日新月異，我國與世界各國經濟、貿易、文化交流往來愈發頻繁。隨著對外開放及我國市場經濟體制改革和市場開放度的不斷放寬，具有高水平并能勝任市場需求的英語人才極其緊缺。在區域及地方經濟高速發展的大背景下，在高素質、高水平，懂專業英語人才及其需求的現狀下，高等農業院校的大學英語課程設置應依據和參考《教學要求》，根據本校的實際情況，制定科學的、系統的、個性化的、具有特色的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學。基于學生職業能力培養的大學英語課程改革有助于培養適應經濟發展趨勢，適應市場需求的人才，亦有助于為企業和公司輸送具備一定英語技能和跨文化交流能力的人才。因此從國家及地方經濟發展和市場需求角度來講，探討以職業能力培養為視角的大學英語課程改革意義重大。

2.2 農業院校學生實現高質量就業的必然途徑

黨的十報告指出推動實現更高質量的就業，就業是民生之本，而“更高質量”則成為最亮眼的詞匯。更高質量的就業包含了人們勞動環境改善、勞動工資提高、勞動安全保障加強等因素。在改革開放、經濟全球化進程加速的大背景下，我國在國際舞臺上已具有相當的影響力。英語作為世界通用語言已然成為連接我們國家和世界的紐帶。農業院校的學生在掌握本專業的專業技能的同時，應掌握就業崗位所具備的英語技能，具備實際工作中英語運用的能力，如可以與國外客戶進行常規的貿易往來，可以閱讀和理解國外產品的使用說明書，可以用英文推廣企業所研發的產品，可以與外商洽談并擬定書面合同等。因此探討基于職業能力培養的農業院校大學英語課程改革對學生英語綜合運用能力的提高具有指導性意義。農業院校大學英語課程的設計圍繞學生職業能力培養這一條主線，將有助于學生綜合素養的提高及最終實現高質量的就業。這一研究對于為企業提供高質量的復合型人才及實現農業人才的高質量就業，提高學生的就業競爭力具有重要的實踐意義。

2.3 農業現代化發展對人才需求的必然趨勢

我國對農業的支持是一貫國策。國家出臺了一系列關于加強農業科研，技術推廣應用，農業基礎設施建設等的支持政策，這些政策的支持為農業生產力和農產品競爭力的提高提供了政策支持。國家的政策支持也為農業院校培養復合型人才提供了一個良好的政策保證，為農業院校人才培養提供了廣闊的發展空間。高質量的農業人才將成為拉近我國與其他發達國家在農業方面差距的中堅力量。農業現代化發展對高校人才的培養提供明確的思路，也為高校畢業生提供了高質量的就業機會。因此，農業院校在大學英語課程設置過程中，應注重并充分利用r業現代化和國際化進程所帶來的機遇，以學生職業能力培養為導向來設置農業院校大學英語課程，使大學英語課程的設置符合農業現代化發展對人才的需求。鑒于此，農業院校的大學英語課程應以學生能力培養為導向，并逐漸形成服務“三農”需求的外語人才培養模式。農業院校的人才培養如何與社會需求相呼應，如何適應國家地方農業經濟發展的新需求，大學英語課程將如何根據需求進行適當改革，都是農業院校英語教學必須研究思考的問題。因此，探討基于職業能力培養的農業院校大學英語課程改革對農業院校大學英語課程改革具有一定的參考價值。

3 結語

大學英語課程作為高校一門重要的公共課程，為學生綜合素質的提高、國際化視野的拓寬及學生就業質量的提高貢獻著自己的力量。因此，為滿足國家社會經濟發展對高素質英語人才的需求，滿足國家農業現代化進程對英語人才的需要，實現農業院校學生高質量的就業，農業院校大學英語課程改革勢在必行。 此研究對于擴大學生的全球視野，幫助學生提高國際素質，拓寬學生的就業渠道，實現學生高質量的就業，培養多類型，多規格的復合型農業人才，探討實現英語和農業專業知識相融合的大學英語課程體系建設等方面具有重要的理論和實踐意義。此外，此研究對于農業院校英語教學改革具有促進作用，對英語教學來說是個有利的契機。探討如何把大學英語教學與學生將來所從事的職業相結合，培養學生就業中所需要的職業能力和素養，有利于大學英語教學的完善，同時有助于教師嘗試新的英語教學模式，提高英語教學效率。基于職業能力培養的大學英語課程改革的提出為農業院校大學英語課程改革提供了一個新的標準和依據，其實施有助于加快農業院校大學英語教學改革的步伐。

參考文獻：

[1] 歐洲理事會文化合作教育委員會.歐洲語言共同參考框架：學習、教學、評估[M].北京：外語教學與研究出版社，2008（12）.

[2] 王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界，2013

（06）.

第2篇：經濟高質量發展的背景范文

【關鍵詞】大學生；就業質量；對策

近幾年大學生就業數量逐年增加，2013年畢業生總數達到699萬，被稱為是“最難就業季”。在如此嚴峻的形勢下，黨的十報告中提出“要推動實現更高質量的就業”，無疑給大學生的就業問題提出了更高的要求。更高質量的就業，既是國民追求幸福生活的共同愿望，也是當前實施就業優先戰略內在要求。同時，大學生是國家最寶貴的人力資本，大學生的就業關系到個人前途、家庭和諧、企業發展與社會穩定等方面。因此，推動實現大學生更高質量的就業刻不容緩。

一、“更高質量就業”的內涵

宏觀方面高質量就業體現為一個國家或地區勞動力市場的運行情況和資源配置效率；圍觀方面，高質量就業體現在就業者的主觀感受和評價，能否從工作中獲得幸福感與成就感。“更高質量就業”的特征主要包含五個方面：“一是由低層次崗位流向高層次崗位；二是就業前景好、專業對口；三是勞動有保障、薪酬合理；四是員工要具有較好的職業發展空間；五是企業對員工的滿意度”。總的來說更高質量就業體現在兩方面：對個人而言，是實現自我價值與社會價值的統一，不僅能最大程度地按照自己的興趣、能力就業，并能在實現自我價值的同時效力于社會的進步；對社會和國家而言，高質量就業意味著人盡其才、實現平臺崗位與優秀人才的完美結合。

二、推動實現大學生更高質量就業的影響因素

（一）個人與家庭。學生的個人素質與能力是決定其就業質量的內在因素。一個具備較高的學習能力，專業技能，與創新能力的學生找到滿意的工作的機率要大的多。其次，還有學生的家庭因素，如父母的職業，親屬的職業及社會層次等。就現實情況來看，一個父母均是國家公務員的學生要比父母僅是普通農民的學生找到滿意工作的機率要大的多。

（二）高校與社會、企業。學生的就業質量與所就讀的高校層次，專業前景正相關。國企，外企及一些大型企業在招聘時會考慮求職者院校是否211，是否為重點院校，在此范圍外的學生即便再優秀，也很少有機會去申請這些職位。另外，高校的專業設置是否合理，專業結構是否適應現今的經濟形勢都與大學畢業生的就業質量息息相關。高校是否重視學生就業能力的培養，能否對對學生進行全程的就業指導，也影響著大學生的就業質量。就企業的層面來講，因為求職者眾多，而崗位少。存在著用人單位對人才的高消費問題。因而，造成目前社會上專科生的工作本科生在做，本科生的工作研究生在做造成畢業生就業質量不高。

三、當前形勢下推動實現大學生高質量就業的具體對策

提高就業質量應堅持重規模與重質量相結合的原則，從以側重擴大就業規模向擴規模與提質量并重轉變。提高就業質量也是一項長遠的系統工程，需要政府、高校、企業與大學生的共同努力。

（一）政府做好宏觀調控與政策保障工作。政府需要繼續深化經濟體制改革，進一步完善就業市場，為大學生營造公平有序的就業環境。另外，還需要做好就業的宏觀引導工作，為學生創造公平的就業機會，保證剛進入社會的大學生能夠與有經驗的勞動者公平的進入勞動力市場。政府還應該拓寬大學生自主創業的渠道，為學生的自主創業提供政策支持；進一步改革戶籍制度，為城鄉大學生構建公平、良好的就業平臺；提高我國的公共就業服務能力，建立統一的信息于崗位匹配的平臺；大力加強公共就業服務組織的基礎建設；與教育部門相配合，根據就業質量及時調整招生計劃，減少我國的結構性就業難題。

（二）高校設立合理的專業結構與做好就業服務工作。作為培養大學生的主要執行機構，高校應該使招生、培養、就業，形成一個良性的循環機制。高校應認真研究我國的經濟社會發展方向，在人才培養上制定相應的長期發展戰略，根據產業結構調整適時調整自己的專業結構。招生與就業方面，應做到以出口帶動入口，根據學校設置的專業的就業質量情況，及時調整專業設置結構及招生數量。另外，還要注重培養學生的就業能力，對學生進行職業生涯規劃、創業培訓、就業指導等全程的就業指導服務，盡早培養學生的職業規劃意識，利用大學四年的時間將自己打造為一名合格的職業人，為提升就業質量奠定堅實的基礎。

（三）企業提高人力資源管理水平與創建企業文化。從企業來說，應該為大學生提供公平的競爭環境，為大學生提供更多的就業崗位。對于已經入職的學生，企業要提高人力資源管理水平，為員工開辟多重職業發展道路，幫助和鼓勵員工進行職業生涯的自我管理。并為員工提供培訓、輪崗等發展機會，實現人盡其才。企業還要注重建設自己的企業文化，為員工創造開放的、融洽的工作環境，搭建內部交流平臺，使新入職的畢業生建立歸屬感，提高凝聚力。

（四）學生提高自身的就業能力。大學生自身的就業能力是決定就業質量的根本因素。在校期間，大學生要注重培養自己的核心競爭力，在提高專業能力的同時也要注重培養自己的非專業素質，比如合作能力、溝通能力等。大學生自身素質的提高是全面提高就業競爭力的核心與關鍵。大學生要通過提高自己的素質與能力，來適合高質量的就業要求。另外，大學生還要注重提高自己的環境適應能力、培養創新能力，要有主動創業的意識。還要明確社會及單位的用人標準，做好職業發展規劃，使自己能夠達到社會與企業的要求，為更高質量就業做好準備。

參考文獻

[1] 崔光寶.如何實現更高質量的就業[J].人力資源，2013 （02）.

[2] 趙雷.大學生就業質量現狀與改善對策研究[J].山東行政學院學報，2013（06）.

[3] 史淑桃.大學生就業質量趨勢下行的原因及對策[J].湖北社會科學，2009（03）.

[4] 常啟海.大學生就業形勢與就業質量現狀研究[J].職教研究，2013（05）.

第3篇：經濟高質量發展的背景范文

（一）為經濟增長提供優秀的工作人員

只有較高的國民素質，才能為經濟增長提供優秀的工作人員。這些人有能力從事較高層次的經濟活動,吸收先進知識和先進理念,能夠適應不斷發展變化著的新產業，學習并利用新技術。實際上，對于一個企業而言，高素質的勞動者、管理者和技術人員具有很大潛能，他們所起的作用涉及許多內容，比如生產新產品、開發新技術、創新企業管理、改善企業營銷等，而這些必須建立在一定的國民素質基礎之上。

（二）為經濟增長帶來高質量消費群體

只有較高的國民素質，才能為經濟增長帶來高質量消費群體。眾所周知，消費是經濟增長的源泉，沒有消費，產品就無法轉化成財富，而消費包括兩種類型，一種屬于低質量的、保守的、基本的消費，另一種屬于高質量的、擴張型的消費。當然，第一種消費不能促進經濟的實質性增長，第二種消費趨勢才是經濟增長的關鍵因素。這樣的消費市場需要滿足三個條件：一是能夠生產出高技術、高質量的產品；二要形成高素質的消費群體；三要形成理智而超前的消費心理。通常來說，消費的增長往往依賴于經濟增長，但是只有擁有較高的國民素質，才能促成高質量的消費群體，從而拉大消費需求，促進經濟發展。

（三）穩定國民經濟增長的民族自信力

只有較高的國民素質，才能穩定國民經濟增長的民族自信心。一般情況下，在經濟危機的社會背景下，民族自信心和凝聚力就顯得非常有效，它在很大程度上可以使國家迅速擺脫困境，從而尋求新的發展動機。如，在具體的金融危機中，如果全國民眾能夠表現出極強的凝聚力和自信心，積極面對困難，促使政府快速進行經濟改革，不但可以擺脫經濟危機，而且能夠恢復經濟的快速增長。因此，良好的國民素質有利于擺脫經濟危機。

（四）有利于形成良性高效的競爭機制

只有較高的國民素質，才有利于形成良性高效的競爭機制。盡管優勝劣汰是經濟增長的推動器，但是也要建立在較高國民素質的基礎之上，這樣才能向經濟部門和其他部門提供優秀人才，甚至會形成優秀人才過剩的局面，從而實現高質量的優勝劣汰，從整體上提高從業人員的專業水平和業務競爭力。當然，如果一個國家的優秀人才過剩，經濟競爭的結局是可想而知的，同時還會使政府更加重視國民素質的提高，從而形成全社會的終身學習氛圍；對于個人而言，在這種強大的生存壓力之下，必定會產生一種危機感,從而發奮學習和努力工作。

二、提高國民素質的基本對策

（一）轉變國民思想觀念

不同的時代，都有自身的時念，且占據社會發展的主流，相比資金和設備，觀念的轉變更加重要，領先的思想觀念是產生不竭動力的源泉。同樣的道理，要提高國民素質，必須轉變國民的思想觀念，首先要正確認識轉變國民素質的意義，不斷摒棄“金錢至上”的價值觀，最大限度地建立知識資本的新型財富觀，將國民素質看作是一個國家和地區財富的重要組成部分，確立“文化知識第一”的時代觀，這也是把握社會發展、順應經濟增長的基本要求。因此，為了從根本上轉變國民思想觀念，相關人員一定要加大宣傳力度，使人們真正意識到提高國民素質對于經濟增長的重要性。

（二）促進科技體制改革

提高國民素質，需要促進科技體制改革，不斷改變科技與經濟嚴重脫節的不良情形，最大限度地形成經濟建設需要依靠科技進步的良好體制。在進行科技體制改革的過程中，必須形成三個方面的科技主體，一要使國立基礎科學研究機構成為科學創新的主體，將研究重點放在重大基礎科學理論上，不斷走向國際科學技術的前沿，這樣才能為中國科技發展與創新提供科學支持；二要使從事技術應用的科研院不斷走向市場，聯合企業一起成為技術創新的主體，為經濟增長提供技術支持；三要使企業逐步成為產品創新的主體，以便提高經濟增長的科技含量，并為科技的進步提供物質支持。因此，只有真正改革了這三個層次的科技主體，才有利于提高國民素質，從而促進經濟增長。

（三）倡導國民終身教育

提高國民素質，需要倡導國民終身教育，實現教育體制的根本性變革，深化辦學體制改革，努力形成以政府辦學為主體，社會各界參與、公辦和民辦學校共同發展的新型辦學體制，以便加快國民教育發展的步伐，為國民素質的提高奠定堅實基礎。首先，需要在推進教學內容改革的過程中，進一步加強素質教育，不斷提高經濟后備軍的創新素質和創造性能力；其次，需要借鑒西方發達國家的國民教育成功經驗，使我國國民的終身教育變成人才競爭的自覺手段；最后，加入世貿組織后，我國的知識、科技和人才問題顯得十分突出，這就對國民素質提出了更高要求，只有深化改革，進行知識更新，實現就業者和待業者的終身文化知識教育，才能改變國民素質的現狀。如，可以通過電大、自大、函大、成人技校、其他成人教育等業余教育模式，從根本上為青壯年創造理想的學習機會和條件。

三、結語

第4篇：經濟高質量發展的背景范文

總書記重要講話發表近一年來，全國各地各高校紛紛著眼于質量提升，努力實踐高等教育內涵式發展，在大力提升人才培養水平、大力增強科學研究能力、大力服務經濟社會發展、大力推進文化傳承創新等方面進行了積極有益的探索。在這種形勢下召開的全面提高高等教育質量工作會議，既是一次理清思路、明確方向的交流會，也是一次鼓舞士氣、推進改革的動員會，為我國高等教育全面跨入以質量提升為核心的內涵式發展新階段注入強勁的推動力。

從關注發展不發展，到關注怎么發展，我國高等教育面臨的發展問題已由快慢問題轉變為質量問題。如何出名師、育英才、創一流，成為我國高等教育亟待回答的問題。新時期，走內涵式發展道路，必須強調質量優先，必須把質量提升擺到更加核心、更加重要的位置上來。

以質量為核心，是新時期高等教育發展的必然要求。近年來，我國高等教育發展呈現出顯著的規模效應，辦學水平、辦學條件得到很大改善，各類發展項目進一步促進了高等教育的快速發展。高等教育大眾化解決了規模問題后，質量問題逐漸凸顯。在大眾化時期謀求高等教育新的跨越式發展，迫切需要從以規模擴張為基本特征的外延式發展，轉到以質量提升為核心的內涵式發展上來。

以質量為核心，是適應國家和區域經濟社會發展的必然要求。教育的發展受到經濟社會發展水平的制約，同時又反作用于經濟社會的發展，高等教育尤甚。高等教育既要與國家和區域經濟社會發展相適應，又要借助經濟社會發展推動高等教育內部的改革和發展，實踐證明，內涵式發展是關鍵，質量提升是核心。

以質量為核心，是滿足人民群眾接受高質量、多樣化高等教育需求的必然要求。高等教育的內涵式發展必須是有特色的發展，這種特色集中體現在辦學的自主性、創新性和個性上。各高校依據自身的文化積淀、學術傳統、學科特色以及地區和行業特色，依據自身的辦學條件和當地經濟社會發展現狀對大學發展所提出的要求，凝練出獨具特色的辦學理念，既是對人民群眾多樣化教育需求的積極響應，也能有效杜絕千校一面、后勁不足的低水平發展方式。

以質量為核心，是加快教育事業重要領域和關鍵環節改革步伐的必然要求。高等教育是我國構建現代教育體系的重要組成部分，對整個教育事業改革發展的影響舉足輕重。著眼于人才培養質量標準體系的完善、考試招生制度的改革、現代大學制度的建立，以質量為核心的高等教育內涵式發展實踐，將直接影響我國教育事業改革發展重要領域和關鍵環節的改革進程。

第5篇：經濟高質量發展的背景范文

關鍵詞：新農村；農業經濟管理；經濟管理策略

隨著我國從經濟的高速增長期轉為經濟的高質量增長期，我國在農業方面的經濟管理工作開始逐步深入到農村地區。在農村地區做好農業的經濟管理工作，是保證經濟高質量發展的重要舉措。各地方政府應該根據新農村的大背景，制定有利于農村農業經濟發展的措施，加大對農村農業領域的投入力度，提高農村農業的經濟管理水平，促進國家經濟的高質量發展。我國在農村農業領域已經建立了基本的農業經濟管理體系，但是其還存在著一些問題，阻礙了農業經濟管理工作的深入進行，不利于農業經濟的發展。

一、新農村背景下農業經濟管理的問題

（一）農業經濟管理體系尚不健全首先，傳統農村的生產模式以單一的家庭為主，家庭成員之間共同勞動，創造農業價值。在新農村背景之下，這種小家庭為單位的農業生產模式已經不適應時代的要求。而且，隨著我國經濟的發展，大量的農村富余勞動力流入了城市，農村地區已經從人口富余的地區轉變為勞動力不足的地區，已經不能滿足原本家庭模式的農業生產方式的要求。在目前的農村地區，平日留守的多為婦女、兒童和老人，他們一般缺乏農業領域的新知識，只具有傳統農業形態的經驗累積，通常也不具有超過壯年男性勞動力的充足的體力，不能適應現代化的農業生產背景。隨著我國城市化進程的加快，我國的大量農村人口已經轉變為城鎮人口，外出打工的農村勞動力也會因為教育、養老、醫療等原因盡量在城市落戶，不再回到農村。因此，從事農業的勞動力人口逐漸減少，而農業的經濟管理體系不能解決，因為農業人口減少而導致的農田大量空置的問題。我國當前的主要農村農業的規范制度為，不允許本經濟組織之外的人員通過交易的方式取得農村農業用地的承包經營權，阻礙了農村農業用地的自由流轉，影響了農業資源的自由配置，不利于農村農業的發展。其次，我國的農業領域的龍頭企業沒有足夠的經濟和技術能力，幫助農村地區的農業產業實現跨越式的發展。我國的土地資源遼闊，部分地區適宜于大型農業企業的發展。但是就現實而言，我國的農業企業的發展規模有限，實力不足，大部分的農業企業都沒有足夠的實力進行對農村地區的資本投入，無法利用技術和資本的優勢，幫助農村居民實現村民與企業的商業性結合，實現農業經濟的發展。

（二）農業金融體系與農業產業的結合度不夠首先，我國農村地區的農業產業工作者普遍對金融系統缺乏了解，沒有利用金融手段支持農業產業發展的相關知識儲備，也不清楚關于金融支持農業的相關政策、法規。在新農村背景下，國家雖然建立了以農村合作信用社為主體的金融組織體系來幫助農村地區的農業建設，但是村民普遍缺乏利用好政策工具的能力，不能借助農業的金融系統實現自身的農業產業的進步。在現存的農村地區的金融系統中，金融系統也缺乏相關措施支持農業發展。本來這些金融機構被設立的目的就是支持農業的發展，并不強調盈利的金融經營目的。但是在現實經營中，金融機構更傾向于獲得更多的經濟利潤，而不是支持某一行業的發展。相較于農村和農業而言，城市地區和金融領域本身，明顯能使得金融機構獲得更好的利潤。因此，我國目前農村地區的金融體系與農業產業的結合度普遍不足。其次，在農村地區的農業經營者缺少現代化的農業發展經驗和農業產業技能，沒有建立統一的農業全產業鏈，農產品的生產和農產品的銷售相脫離，降低了農業產業的利潤，不利于新農村背景下的農業的繼續發展與擴張。很多農業經營者沒有對農產品的生產進行長遠規劃，其生產缺乏統一協調性，沒有根據市場行情及時調節生產的能力。很多農業經營者沒有全產業鏈的能力，也就沒有足夠的能力應對市場風險，沒有辦法抵御農業領域的多元化的經營風險，導致其自身的發展一直處于簡單再生產的狀態之下，沒辦法創造性擴張，沒有足夠的資金進行產品研發。

（三）農業發展的硬件環境需要改善首先，在農業領域，我國的基礎設施建設雖然一直在推進之中，并且推進的速度和規模一直在增加。但是，相對于我國廣闊的地理空間而言，很多農村地區仍然處于對農業基礎設施的缺乏之中，現有的農業基礎設施不能夠完全滿足農村農業生產的需要。除了國家的投入之外，地方政府也是農業基礎設施的投資主體。而當前情況下，很多的地方政府對農村農業基礎設施領域的投資需要加大。當然，相對于農業基礎設施的需要資金來說，很多地方政府沒有足夠的資源，將基礎設施完善并形成體系，因此，地方政府應該加強自己完善農業基礎設施體系的能力。其次，我國在農業領域的創新不足，對農業科技的投入也需要加強。我國已經建立了相對完善的農業科技研究隊伍，國家對農業科技領域的投入也一直在加強。但是相較國家層面而言，我國的各地方政府沒有對農業研究和農業科技發展，提供充足的財政支持和金融政策支持。地方政府的支持力度不足減少了農業科技進步的程度和速度。地方政府的財政資源有限，其資金來源較為固定和單一，而農業領域不能帶來足夠的政府稅收，也不能快速促進地區的發展。因此，地方政府往往會比較猶豫將有限的政府資金投入到農業科技的發展之中。政府資金的不足將在客觀上導致地方針對農業人才的待遇不足，影響農業領域的發展進步。

二、新農村背景下農業經濟管理的策略

（一）健全農業經濟管理體系首先，在國家統一的農業領域，法律和政策的框架之下，各地方政府應該積極拓展政策空間，變革地方的土地流轉制度，解放農業資源的自由配置，提升農業經濟管理的效果，促進農業經濟的發展。面對農村勞動力流入城市和農業人口轉變為非農業人口的現實情況，過去的以為主的農村農業制度，已經無法起到保護農村和農業的任務，因為很多農村已經不存在由土地兼并而帶來的失地農民問題，更多的現實情況是農村居民自動放棄自己的農民身份，變為城鎮居民，拋棄了農業土地。現有的土地制度在一定程度上催生了大量的農業吃租群體，不利于農村農業的發展。各地政府應該積極探索變革政策，推動農業用地的自由流轉。各地政府應該完善土地的登記和確權工作，保證農業用地權利人的利益。各地政府應該切實采取措施防止土地用途的不當變更，建立土地檔案和土地網絡系統，監控農業土地的利用情況，保障農業用地的安全。其次，農業的規模化生產能夠降低農業經營的成本，提高農業經營的利潤。各地政府應該建立農業企業和農戶合作的公共平臺，支持農戶與農業企業的合作經營，擴大農業經營規模，提升農業企業和農戶的抗風險能力，提升經濟管理效果，實現農業經濟的持續發展。各地政府應該關注農業領域的領先企業，提升對本地區領先農業企業的支持力度，建立在企業領導下的地方政府提供政策服務的現代化農業生產體系。

（二）更新農村農業產業結構首先，農村農業生產者應該變革農業產業的結構。在傳統的市場結構之下，農業的生產者會根據自己的調查，決定種植的種類，努力擴大單一品種的種植面積，希望依靠單一品種的相對高價格和高數量提升農業經濟利潤。這種經營方式曾是很長一段時間的主流模式。在新農村背景下，這種農業生產方式不太適應復雜多變的農業市場環境。農村的農業生產者應該變革產業結構，進行多元化生產，提升自身的抗風險能力。各地方政府應該幫助農戶建立農業風險評估體系，使農戶能根據市場風險和地區的農業生產條件，選擇合適的農業生產內容，降低農業經營的風險，穩定農業利潤。其次，農村的農業生產者應該不僅關注農產品的生產，也應該關注農產品的運輸、加工、銷售等，盡量多方面投資，占據農業經營的上游和下游價值端，提升農業經營的利潤。

（三）改善農業發展的硬件環境首先，國家應該繼續推進農村農業領域的基礎設施建設，便于農業生產，提升農業領域的抗自然風險的能力。農戶應該根據地區的基礎設施條件變更自身的農業生產環境，充分利用公共的基礎設施，更新農業生產方式和生產環境，實現農業的現代化生產。政府應該積極推動高標準農田的建設，并安排專業人員定期維護，建立農業基礎設施的長期維護機制，保證農業發展的硬件環境的長期穩定性。其次，農戶應該提升對于農業現代化機械的利用率。機械化作業能夠方便擴大農戶的農業經營面積，提高經營效率，提升農業利潤。農戶應該提高自身對農業機械的利用水平，積極學習農業現代化經營的相關知識，切實利用好農業機械。政府應該做好農機市場的監督工作，保障農機的銷售質量和日常維護能力。

第6篇：經濟高質量發展的背景范文

關鍵詞：高質量學徒制；職業技術教育；聯合國教科文組織職業技術教育與培訓國際中心

2008年金融危機所引發的全球經濟危機，至今影響著世界各國。當前，全球經濟形勢依然不容樂觀，經濟增長緩慢，大量青年缺乏與勞動力市場相匹配的技能，青年失業率居高不下。歐盟國家的平均青年失業率超過20%，而現代學徒制開展得較好的瑞士、德國、丹麥、荷蘭等國的青年失業率均控制在10%左右。其實，美國、英國、澳大利亞等國家也已經推行了學徒制，然而效果并沒有德國那么顯著，普遍面臨著質量問題。2015年6月15-26日，聯合國教科文組織職業技術教育與培訓國際中心（UNESCO-UNEVOC）舉辦了以“高質量學徒制”（Quality Apprenticeships）為主題的學術研討會。此次會議采取網絡論壇（e-forum）的形式，旨在探索現代化、正規化“高質量學徒制”（quality apprenticeships）的特征，分析現代學徒制所面臨的挑戰，并探討促進“高質量學徒制”發展所需的種種條件。來自全球70多個國家的229名職業技術教育領域的專家學者及相關人士（男性62%、女性38%）參加了此次會議[1]。經過為期12天的討論，UNESCO-UNEVOC形成并了本次會議的最終報告――《高質量學徒制：推動職業技術教育發展》（Delivering TVET through Quality Apprenticeships）。

一、何謂“高質量學徒制”

現代正規的學徒制旨在提供優質培訓機會，使學徒、培訓企業、職業技術教育與培訓（TVET）系統整體上實現多贏。“高質量”的概念由國際勞工組織（ILO）引入，并得到包括聯合國教科文組織、二十國集團（G20）多邊及雙邊合作伙伴在內的眾多機構、組織的廣泛支持，涉及以下幾方面內容。第一，工作和培訓條件的質量――尊重勞工權利、培訓企業的相關條件符合安全標準，學徒受到社會保障計劃保護并可以得到工資或津貼。第二，培訓標準和內容的質量――培訓項目要結合勞動力市場的需求，使年輕人學習到就業所需的全部技能。第三，證書的質量――支持學徒在全國范圍從事培訓崗位性質的工作。第四，學徒制所有參與方多贏局面的質量――培訓企業受益于獲得額外勞動力，可以將學徒制作為招生策略；學徒學習職業知識，獲得職業技能，領取工資，得到有效的證書以及獲取工作經驗；培訓學校受益于與勞動力市場建立更為緊密的關系；社會和經濟受益于勞動力生產力的提高，勞動力市場更加平衡，以及青年就業率的提高。[2]

根據ILO的一項研究，學徒制質量的提高主要取決于以下4個要素：一是政府、雇主代表、工會之間的對話關系，以明確關于學徒制系統中的所有問題；二是各層面所有行為主體具有清晰的角色和職責定位；三是融資機制，參與各方擁有清晰、合理的成本分攤標準，并確保財政支持的有效性；四是立法，為各利益相關方提供實施運作的框架。

二、會議目標及范圍

本次網絡會議為期兩周，總體目標是增進與會者對學徒培訓，特別是正規“高質量學徒制”的理解。會議旨在共享各國發展“高質量學徒制”的經驗，同時提供了一個交流平臺，供與會者提出問題，關注其感興趣的研究領域，并分享個人、機構和國家的實踐經驗。具體目標主要包括4個方面：加深對學徒制，特別是現代“高質量學徒制”的理解，明確不同國家正規或非正規學徒制系統所面臨的挑戰，分析促進“高質量學徒制”發展的有利條件，力圖發現當前“高質量學徒制”研究中存在的不足與差距。[3]

根據與會者的興趣及研究領域，基于網上討論所提出的問題，本次會議內容大致可以分為12個議題。鑒于各個議題關注度及討論程度不同，報告所涉及的內容也有所不同。這份報告總結了與會者主要的討論情況及研究結果，包含與會者所提出的一系列研究問題、建議以及常見的挑戰，同時對如何深化理解學徒制并推廣成功經驗給予了相關建議。

三、議題總結

報告共涉及12個議題。其中，“議題八：記錄先前的工作、學習經歷”僅有涉及，并未充分討論。

（一）議題一 ：定義“學徒制”，將“質量”的概念引入學徒制

學徒制是一種獨特的職業教育形式。與培訓、實習等不同，它是一種工作場所學習形式。基于討論結果，可以對不同類型的學徒制作出如下區別和分類（見表1）。[4]

從所有建言獻策來看，與會者對現代“高質量學徒制”的特征有著一致看法，公認學徒培訓，無論是正規或非正規、基于企業或基于學校，都可以產生“高質量”的效果。關于“質量”的概念，討論主要圍繞傳統和非正規學徒制的質量缺陷展開，參與者提出了眾多需要改進之處，如惡劣的工作條件、較低的社會地位、不安全的工作環境所導致的工作事故、工匠師傅或公司培訓負責人的工藝和教學技能水平低、缺乏高質量技能培訓、缺乏監管和實施機制等。指出問題的同時，與會者也提出了一些建議，多數人提出應該將非正規學徒制整合為正規TVET，規范學徒制。方法之一就是通過在正規TVET體系中實現校本培訓，提升非正規學徒制的質量，使非正規學徒制畢業生的技能得到官方認可，為其未來接受繼續教育創造更多路徑。其他必要的措施還包括進行專門立法規范學徒制，建立合理的資助機制支持低收入學徒群體等。

（二）議題二：創新學徒制以及學徒制的替代形式

在創新學徒制的應用方面，與會者主要提出了以下幾點建議：在農村地區發展學徒制以培養農業人才，解決農業生產中的問題；在學徒制中使用信息通信技術；幫助特殊殘障青年康復發展；開發大學學徒制等。在學徒制形式方面，與會者認為傳統的學徒制模式的力量是有限的。比如，很多現代職業中的技術領域需要工作者擁有大量理論背景知識以執行復雜任務，簡單的“邊干邊學”方法對學徒制來說是遠遠不夠的，企業配備富有教學、培訓、輔導和指導技能的專門培訓師十分必要。學徒制“混合”其他工作場所學習不失為解決此問題的有效辦法之一。例如，與會者提到的新西蘭的經驗，即許多學徒參加夜校學習，通常一星期一次，以補充理論訓練。在一些行業中，安排“流動”導師對學徒進行每月一次的輔導，幫助學徒學習行業領域的相關知識。這種安排有助于學徒實現理論知識與實踐操作的良好銜接，強調學徒“反思”學習，在某種程度上提高了學徒的學習完成率。

（三）議題三：學徒制的資助問題

與會者普遍認同政府應該對學徒制系統進行資助，為企業積極參與學徒制提供有效激勵，引導更多年輕人學習行業技術。各位專家及實踐者普遍接受的觀點之一是發展學徒制從長期來看是有益的，企業也應共同資助學徒。例如，瑞士的企業在提供學徒制培訓的第一年會有一些資金損失，主要是源于支付學徒工資和學徒較低的生產率，然而，在第二年和第三年，隨著學徒生產力的提高，其對企業的貢獻會大為增加。另外，政府在對學徒制進行資助時要注意向企業補貼學徒工資造成的企業對學徒的虛假需求――一些企業提供學徒培訓并不是因為想為未來的招聘做準備，而是希望得到政府資助。

（四）議題四：學徒制技能需求的預期和識別

關于此議題所提出的問題是，考慮到正規學徒制所授技能通常來自于企業的需求，而企業又主要根據行業需求進行學徒培訓，那么學徒制體系是否還需要進一步預期所需技能？一般來說，學徒制自身有一種自我調節機制，使勞動力的供給與企業需求相匹配。正如來自菲律賓的一位與會者所說，在菲律賓，“技能不匹配現象非常常見，公司如果不需要工人就不會參與學徒制”。然而，大多數受訪者指出，對教育制度和TVET機構來說，這種預期是必要的，可以準確確定培訓計劃和項目的重點，尤其在勞動力市場條件不斷變化的情況下更加重要。預期還可以為擴大學徒制和確定新學徒計劃提供有效信息，特別是新興職業。技能預期使學徒制培訓更具可持續性，以下三方受益于此：學徒，向其持續提供工作機會；企業，促使其制定可持續的人力資源規劃；TVET機構，開發相關課程，使學徒更符合勞動力市場要求。

（五）議題五：將各行業企業納入學徒制

報告中，許多與會者在發言中都提出了這樣一個問題：如何將各行業納入學徒制？所有人都認為各行業的參與能夠對學徒制產生有效影響。提高企業參與積極性的方法包括提高企業生產力，以及降低學徒制勞動力成本。瑞士的研究表明，企業從學徒制中可以獲得可觀的收益，此外，當企業把學徒制看作員工規劃和人才招聘的機會時，便會迫切需要對學徒進行培訓。雖然如此，現實中更多的情況并不是企業不參與學徒培訓，而是企業所提供的學徒崗位數量有限，無法惠及所有需要技能培訓的學徒。另外，也有一些因素阻礙企業參與學徒制。首先，并非所有企業都做好了接收學徒的準備，某些企業由于其工作環境或內部組織能力有所局限，難以吸納新人接受培訓和監督。其次，企業培訓人員不情愿傳授或共享他們的技能和專業知識，這是由于一旦學徒掌握了相關技能，便有可能取代企業員工。最后，缺乏政策支持也是阻止企業充分參與學徒制的可能因素之一。目前，許多國家就此問題展開積極社會對話，包括政府、雇主和國家工會代表之間的三方對話，力求鼓勵更多的企業參與到學徒制之中。

（六）議題六：學徒制的課程開發

菲律賓、巴西和博茨瓦納的學徒制課程開發步驟遵循一些共同的原則。首先，這些國家遵循統一的參考標準或指導原則來開發課程，包含不同行業領域的內容、技能和預期結果。其次，這些標準還可以進一步分為能力標準或單位標準（competency or unit standards），上述國家都是采用能力標準的方法開發課程。最后，多方參與課程標準的開發。在巴西和博茨瓦納，包括政府代表、教育專家、行業協會、雇主組織、工會等在內的多方利益相關者均會參與開發并制定課程標準。

（七）議題七：學徒的輟學

發展中國家和高收入國家均存在學徒輟學問題。在發展中國家的低收入群體中，年輕人在學徒期完成之前就想掙“快錢”的誘惑似乎是一個重大問題，對行業理解的缺乏也使這個問題雪上加霜。這一問題與學徒和企業都有關系：一方面，學徒缺乏就業指導、職業意識，而且個人的工作態度可能會影響其承擔義務；另一方面，企業可能沒有投入足夠的時間和精力去選擇合適的學徒。此外，培訓者教學技能的缺乏也是導致學徒流失的重要因素之一。

（八）議題九：學徒制的社會形象和吸引力

一個反復出現的問題是，與學術教育和研究相比，學徒制的社會形象通常被認為更加低等。比起主流的、基于學校的TVET，學徒制常常被低估，且被看作對“學術天分欠缺”或在學校教育中存在問題的青年人的職業培訓。針對這個問題，報告提出了很多具有針對性的建議。第一，利用媒體向公眾廣泛宣傳學徒制的優勢，塑造學徒制的正面形象。第二，從普通教育開始就塑造積極的學徒制形象，不僅針對學徒，還需包括有可能影響學徒選擇的家長、教育工作者在內；此外，向政策制定者、企業雇主宣傳學徒制的優勢。第三，提升非正規學徒制質量，這本身便是吸引更多年輕人參與的一個重要因素。此外，學徒制需要盡可能直接地與工作相聯系，從而激發各行業之間形成有效的伙伴關系。

（九）議題十：企業內部的培訓和培訓師

企業內部的師傅的技能水平和教學能力是影響企業培訓的關鍵因素。然而，在現有的企業培訓中，師傅的職責局限于實踐知識的傳授。由于理論知識和教學技能的相對欠缺，師傅難以獨立承擔學徒的全程培訓，即對學徒進行指導、支持、監督、跟進，這就引出了“企業培訓師”的概念。區別于企業的師傅，企業培訓師具有較高的教學技能，可以為學徒進行系統的講解，負責跟進學徒工作，為學徒介紹不同的任務和技能，觀察學徒各項技能的掌握情況，監督其學習進展。此外，企業培訓師還會提供額外的理論背景知識，甚至會提供一些與公司內部學習相關的實踐訓練。企業培訓師與師傅一起為學徒設計整個培訓項目，也和TVET學校的教師及指導人員保持聯系。不同國家的企業培訓師的來源不同，有些來自企業內部，有些則是學校的教職工，他們在各培訓學校之間流轉，以跟進學徒的學習進展。在許多國家，企業培訓師掌握教育學知識，在對學徒進行培訓和監督之前，他們還需要獲得相關證書并定期更新技能。

（十）議題十一：學徒制成功的要素

第一，利益相關者的參與和他們之間達成的共識與承諾。如果缺乏共識，學徒制就只能停留在理論層面，紙上談兵。因此，需要在商業、公共部門及社會領域尋找強大的合作伙伴；形成一致的理解或達成共同的目標；明確不同利益相關者的利益和角色；每個利益相關者相互承諾、達成一致；逐漸發展相互信任的關系并達成合作伙伴共識。第二，職業指導，確保年輕人更好地進行職業選擇，避免出現畢業生大量失業的同時企業缺乏合格的技術員工。第三，教育系統的滲透與銜接，保證學徒可以直接進入高等教育領域或建立與高等教育的聯系，得到專業發展機會，避免學徒制發展成為缺乏前景的“死胡同”。

（十一）議題十二：進一步的研究領域

報告的最后討論了未來可以更好地理解、管理和改善學徒制系統的研究領域。例如，什么類型的學徒制可以有效地解決非洲農村地區就業問題，從而減少人口遷移現象？如何將相關資格框架（通用能力）與學徒制成果聯系起來？什么是評價學徒制效益有效且可靠的工具？如何在培訓提供者（職業學校等）中引入現代教學方法？

四、結論

這份報告呈現的12個議題集中體現了世界各地的專家、研究人員和從業者關于學徒制的興趣及承諾，發展“高質量學徒制”的有益之處得到公認，尤其能夠幫助大批未能充分就業的大學畢業生掌握職業要求的更高技能，很大程度上解決青年失業問題。此外，正規化“高質量學徒制”是一個多方利益相關者系統，需要不同參與方和機構的充分安排、達成共識和作出承諾。質量問題是發展學徒制所必須面對的，學徒制培訓質量的重要性顯而易見：無論是學校的教師和管理者，還是企業的導師和培訓者，都需要具備充足的知識和技能，以履行各自的職責。縱觀各國學徒制的實踐情況，盡管發展的程度、水平不一，但都越來越將“質量”置于發展的核心位置。以德國、瑞士為代表的發達國家，其學徒制發展較為成熟，更多地是針對提升學徒制質量進行微調，建立“高質量”的學徒制體系；另外一些諸如英國、美國等發達國家以及欠發達國家和地區，其學徒制發展相對不足，對于這些國家來說，“高質量”是下一步的發展目標，進行大刀闊斧的深入改革已成為刻不容緩的議題，通過完善學徒制模式，提高培訓質量，不斷培養高水平學徒以滿足經濟發展需求。

參考文獻：

第7篇：經濟高質量發展的背景范文

關鍵詞：農產品；專營店；質量信號；博弈

中圖分類號：F304.3 文獻標識碼：B

近年來，伴隨著人們生活水平的不斷提高，人們日益重視與自身健康密切相關的食品質量問題，無公害農產品、綠色食品、有機食品的生產得到了世界范圍內的廣泛關注；同時，通過發展農業一體化經營，使農業生產經營的產業鏈和供應鏈不斷延長。在這一背景下，農產品零售模式發生了一系列的變化，其中之一就是農產品專營店得到了快速發展。

對農產品零售模式的研究集中在零售渠道的管理與發展方面，萬麗亞、連先亮（2007）和陳雪鳳（2007）分別對特色農產品和無公害農產品的零售模式進行了探討，提出幾種農產品的零售模式，包括“農戶+公司+訂單+市場”和“農產品+超市”模式。儲宇奇（2007）從市場策略方面闡述了農產品銷售存在的問題，例如產品結構不合理、農產品質量不高、品牌意識淡薄和產品包裝不受重視。董曉霞、畢翔和胡定寰（2006）闡述了各時期不同的采購體系，重點探討了新興零售業態――超市的現代化采購體系及其給中國小規模農戶生產帶來的機遇與挑戰。李春成、李崇光（2007）認為不管采用何種農產品營銷渠道體系，政府都需加強市場監管，確保食品安全。王成榮、李誠（2006）和王海岐（2007）認為我國專營店具有廣泛的發展前景。

盡管不少學者對零售模式進行了深入研究，但是對于新興的農產品專賣店的研究文獻仍然較為缺乏。專賣店是否得到消費者的認可是專賣店持續性發展的前提，具有高質量和品牌形象的農產品專賣店能否將其農產品質量信號有效傳遞給消費者顯得十分重要。本文利用不完全信息動態博弈模型――信號傳遞模型（Spence，1974），分析農產品專營店目前所處的發展階段，及其未來的發展方向，并提出了相應的政策建議。

一、模型的基本假設

依據農產品專營店與消費者在實際中的質量信號傳遞與購買決策行為，對質量信號博弈模型做出以下基本假設：

1．博弈的參加者。在農產品專營店與消費者的博弈模型中，博弈的雙方為農產品專營店和消費者，為方便起見將農產品專營店作為參加者1，將消費者作為參加者2。模型中引入“自然”作為虛擬參加者，其以一種純機械般的方式來采取行動，在博弈的起始點上以特定的概率隨機選擇參加者的類型。參加人1（農產品專營店）為信號發送者，其類型為私人信息；參加人2（消費者）為信號接收者，其類型為公共信息。

2．策略空間。參加者1（農產品專營店）的信號空間為（高質量信號RH、低質量信號RL），這里的信號主要是通過價格來體現的。農產品專營店根據其出售的農產品分為高質量和低質量，消費者對這兩種類型的農產品專營店的評價分別為Vg和Vd，Vg>Vd，消費者只能根據農產品專營店的定價，判斷其銷售農產品的質量（以下簡稱農產品專營店的質量），即消費者對農產品專營店的質量具有不完全信息。消費者的全部可選策略只包括購買或不購買，農產品專營店的全部可選策略包括定高價或定低價，分別用Ph和Pi表示，且Ph>Pi。

3．農產品專營店與消費者是經濟理性的，嚴格追求自身的利益最大化，具有通過交易獲取利益的動力。

4．農產品專營店與消費者的交易能否達成取決于雙方的博弈過程，外部因素暫不加以考慮。

二、模型構建

農產品專營店只有兩種類型：銷售高質量農產品的專營店（g），銷售低質量農產品的專營店（d）。用Vh表示銷售高質量農產品專營店銷售的高質量農產品價值（以下簡稱高質量農產品價值，這一價值中已經包含農產品專營店的正常成本），用Vl表示銷售低質量農產品專營店銷售的低質量農產品價值（以下簡稱低質量農產品價值，這一價值中同樣已經包含農產品專營店的正常成本）。農產品專營店的可選策略空間包括定高價和定低價，用Ph表示定高價，用Pl表示定低價，當然Ph>Pl，高質量農產品專營店（g）可以選擇定高價（Ph），或者選擇定低價（Pl）；同樣的，低質量農產品專營店（d）也可以選擇定高價（Ph），或者選擇定低價（Pl）。C表示農產品專營店的非正常成本（只發生在低質量農產品專營店d），包括低質量農產品專營店選擇定高價時所花費的成本（偽裝成本）與低質量農產品專營店為了高價銷售弄虛作假被發現后受到查處的成本（懲罰成本）。

消費者的行動空間為（購買，不購買），這里假定消費者不能討價還價，要么以農產品專營店所定的價格購買，要么不購買。消費者對高質量農產品可接受的價格為Wh，對低質量農產品可接受的價格為Wl，顯然Wh>Wl。W與P之間的差額為消費者剩余（或稱為消費者凈收益），只有為正值時消費者才會購買；P與V之間的差額為銷售者剩余（或稱為銷售者凈收益），只有為正值的時候銷售者才會出售。

1. 博弈雙方的凈收益情況。

（1）高質量農產品專營店g選擇高價格Ph：消費者選擇購買時，農產品專營店的凈收益為Ph-Vh，消費者的凈收益為Wh- Ph；當消費者選擇不購買時，農產品專營店的凈收益為0，消費者的凈收益為0。

（2）高質量農產品專營店g選擇低價格Pl：消費者選擇購買時，農產品專營店的凈收益為Pl-Vh，消費者的凈收益為Wh- Pl；當消費者選擇不購買時，農產品專營店的凈收益為0，消費者的凈收益為0。

（3）低質量農產品專營店d選擇高價格Ph：消費者選擇購買時，農產品專營店的凈收益為Ph-Vl-C，消費者的凈收益為Wl-Ph；當消費者選擇不購買時，農產品專營店的凈收益為C，消費者的凈收益為0。

（4）低質量農產品專營店d選擇低價格Pl：消費者選擇購買時，農產品專營店的凈收益為Pl-Vl，消費者的凈收益為Wl- Pl；當消費者選擇不購買時，農產品專營店的凈收益為0，消費者的凈收益為0。

由于Ph>Pl，所以（Wh-Pl）>（Wh-Ph）；同理（Wl-Pl）>（Wl-Ph）。可以假定（Wh-Ph）>（Wl- Pl），即認為相對于用較低的價格購買低質量農產品，消費者更愿意以高價格購買高質量的農產品（該假定僅為分析方便設定，沒有該假定不影響博弈的結論）；同時假定消費者對于低質量農產品所愿意承受的最高價也低于農產品專營店出售高質量農產品的價格，即（Wl-Ph）（Wh-Ph）>（Wl-Pl）> 0 >（Wl-Ph）。值得注意的是，當低質量農產品的質量低到對人的健康有所損害（即不安全）的時候，Wl會足夠低（甚至為0），此時（Wl-Pl）

2. 消費者購買農產品專營店出售的農產品的期望凈收益。

E（V）=p（g/h）（Wh-Ph）+p（d/h）（Wl-Ph）+p（g/l）（Wh-Pl）+p（d/l）（Wl-Pl）

其中h表示事件定價高，l表示事件定價低。p（g/h）表示定價高的高質量農產品專營店的條件概率，p（d/h）表示定價高的低質量農產品專營店的條件概率，p（g/l）表示定價低的高質量農產品專營店的條件概率，p（d/l）表示定價低的低質量農產品專營店的條件概率。顯然，當E（V）>0時，消費者選擇購買；當E（V）

3．博弈過程。

（1）“自然”首先選擇參加者1（農產品專營店）的類型θ∈，其中={θ1，…，θk}是參加者1（農產品專營店）的類型空間。基于以上的假定農產品專營店只有高質量（g）與低質量（d）兩種類型，即θ∈{高質量g，低質量d}。參加者1（農產品專營店）知道自己的類型θ，但參加者2（消費者）不知道，只知道農產品專營店屬于θ的先驗概率是p=p（θ），θ∈{g，d}，p（g）+p（d）=1，我們令p（g）=θ，則p（d）=1-θ。

（2）農產品專營店觀測到自己的類型（高質量g，低質量d）后選擇發出信號p（價格）∈P，這里P={高價格Ph，低價格Pl}是信號空間。

（3）消費者觀測到農產品專營店發出的信號p（注意不是類型θ），使用貝葉斯法則從先驗概率p=p（θ）得到后驗概率p（θ｜p），然后根據后驗概率選擇α∈Α，Α={購買，不購買}是消費者的行動空間。該博弈過程如圖1所示。

三、均衡分析

1. 分離均衡。分離均衡是指農產品專營店傳遞的信號能反映出它的真實類型（g或者d），能夠給消費者的判斷提供充分的信息和依據，當（Ph-Vl-C）

p（g／h）=1，p（d／h）=0，p（g／l）=0，p（d／l）= 1

對于消費者來說，根據自己的判斷，選擇購買的期望收益是：

E（V）=p（g/h）（Wh-Ph）+p（d/h）（Wl-Ph）+p（g/l）（Wh-Pl）+p（d/l）（Wl- Pl）=（Wh- Ph）+（Wl- Pl）

對于消費者而言，當（Wh-Ph）+（Wl-Pl）>0是，購買大于不購買時的收益，消費者應該選擇購買。對農產品專營店來說，當企業質量高時，因為Ph>Pl，所以（Ph-Vh）>（Pl-Vh）應當選擇定高價；當企業質量低時，則取決于C的大小，當（Ph-Vl-C）（Ph-Pl）時選擇定低價是合理的。因此在分離均衡情況下，價格信號可以真實地反映農產品專營店質量，即高質量的農產品專營店會選擇高定價，低質量的農產品專營店會選擇定低價。此時如果依照前面假設（Wh-Ph）>（Wl-Pl），即消費者在高質量、高價格的農產品專營店購買的總收益會大于在低質量、低價格農產品專營店購買的總收益，所以消費者會到高質量農產品專營店購買，分離均衡使得低質量農產品專營店逐漸萎縮、退出市場，農產品專營店向高質量方向發展；當然，如果（Wl-Pl）>（Wh-Ph），即消費者在低質量、低價格的農產品專營店購買的總收益會大于在高質量、高價格農產品專營店購買的總收益，消費者會到低質量農產品專營店購買，分離均衡使得高質量農產品專營店逐漸萎縮、退出市場，農產品專營店向低質量方向發展。綜上所述，在分離均衡狀態下，消費者會選擇到農產品專營店購買，而農產品專營店的發展方向隨著消費者對高、低質量農產品的偏好而變化。

特別是當低質量農產品的質量低到對人的健康有所損害（即不安全）的時候，Wl會足夠低（甚至為0），此時（Wl-Pl）

2. 混同均衡。混同均衡是指質量高、低的農產品專營店都選擇相同的信號，即定高價，此時價格已經起不到傳遞信息的作用。在這種情況下，消費者根據貝葉斯法則和農產品專營店的策略做出的判斷為：p（g/h）= p（g），p（d/h）=p（d）；而p（g/l）=0，p（d/l）=0。給定（Ph-Vl-C）>（Pl-Vl），由于此時p（g/h）=p（g）=θ，p（d/h）=p（d）=1-θ。

對于消費者來說，根據自己的判斷，選擇購買的期望凈收益是：

E（V）=p（g/h）（Wh-Ph）+p（d/h）（Wl-Ph）+p（g/l）（Wh-Pl）+p（d/l）（Wl- Pl）=p（g）（Wh- Ph）+p（d）（Wl-Ph）=θ（Wh- Ph）+（1-θ）（Wl-Ph）

當θ趨近于1的時候：E（V）= θ（Wh-Ph）+（1-θ）（Wl-Ph）=（Wh- Ph）>0，此時市場上只存在高質量的農產品專營店，期望凈收益為正，消費者選擇購買。

當θ趨近于0的時候：E（V）= θ（Wh-Ph）+（1-θ）（Wl-Ph）=（Wl-Ph）

消費者是否購買取決于E（V）>0還是E（V）0時，消費者選擇購買，當E（V）>0時，消費者選擇不購買。

求解以上不等式得到θ的臨界值：θ=[SX(]W1-Pk[]Wl-Wk[SX)]。

當θ>[SX(]W1-Pk[]Wl-Wk[SX)]時，說明市場中質量高的農產品專營店很多，購買是有益的，消費者購買高質量農產品專營店的農產品收益足以彌補購買低質量農產品專營店農產品的損失，消費者選擇購買。對農產品專營店來說，當質量高時，因為Ph>Pl，應當選擇定高價；當企業質量低時，由于（Ph-Vl-C）>（Pl-Vl），因此仍然選擇定高價。

當θ

值得注意的是，如果C很大，使得（Ph-Vl-C）

3. 準分離均衡。根據貝葉斯法則，企業的判斷為：準分離均衡是指當農產品專營店質量高時，選擇定高價，當農產品專營店質量低時，以概率ω定高價，以概率（1-ω）定低價，即p（h／g）=1，p（h／d）=ω，p（l／d）=1-ω，其中ω∈［0，1］表示市場中存在“欺騙”的農產品專營店的概率。根據前述消費者期望收益的公式：

E（V）=p（g/h）（Wh-Ph）+p（d/h）（Wl-Ph）+p（g/l）（Wh-Pl）+p（d/l）（Wl- Pl）。

其中p（g/h）=[SX(]p(g)p(h/g)[]p(g)p(h/g)+p(d)p(h/d)[SX)]

=[SX(]p(g)[]p(g)+p(d)ω[SX)]=[SX(]θ[]θ+(1-θ)ω[SX)]

p（d/h）=[SX(]p(d)p(h/d)[]p(g)p(h/g)+p(d)p(h/d)[SX)]

=[SX(]p(d)ω[]p(g)p(d)ω[SX)]

=[SX(](1-θ)ω[]θ+(1-θ)ω[SX)]

p（g/l）=0；p（d/l）=1

所以：E（V）=[SX(]θ[]θ+(1-θ)ω[SX)] （Wh-Ph）+[SX(](1-θ)ω[]θ+(1-θ)ω[SX)] （Wl-Ph）+（Wl-Pl）

此時，消費者的期望凈收益和均衡策略會隨ω的變化而變化，并隨機選擇購買或不購買，當ω=1時，變成混同均衡狀態下的期望收益和均衡策略，當ω=0時，變成分離均衡狀態下的期望收益和均衡策略，可以把分離均衡和混同均衡理解為準分離均衡的特殊情況。

四、結論與政策建議

通過上述分析表明：消費者是否到農產品專營店購買農產品是雙方在追求各自利益最大化的前提下進行博弈的結果。由于雙方信息不對稱而導致的逆向選擇，可能產生多種均衡，其中分離均衡是理想和有效率的均衡。

如果將三種均衡與農產品專營店的不同發展階段想聯系，那么目前的農產品專營店處在混同均衡的狀態下，此時農產品專營店作為一種嶄新的剛剛建立不久，由于市場運作機制不健全，管理制度不完善，市場運作效率很低。同時，由于買賣雙方信息的不對稱，消費者的購買風險較大。隨著農產品專營店這一零售模式的逐步完善發展，可以近似看成準分離均衡狀態下的市場，此時買賣雙方的收益和策略隨著概率ω的變化而變化，由于概率ω表示并購市場中“欺騙”的農產品專營店出現的概率，是消費者根據收集的市場信息做出判斷的結果，隨著監督懲罰機制、認證機制的不斷發展，伴隨著誠信體系的完善，使得“欺騙”的農產品專營店越來越少，即ω越來越小，消費者購買的可能性越來越大，農產品專營店向良性循環的方向發展。分離均衡狀態下，農產品專營店各種管理運作體制已經完全建立起來，同時，隨著人們對高品質農產品的偏好越來越強，高品質農產品專營店逐步徹底取代低質量農產品專營店，這也是農產品專營店發展的目標。當然，此時，高品質與低品質會在一個全新的平臺下重新界定，新的高低差距仍然存在，買賣雙方按照市場運作規律進行操作，就能做出合理的決策，這是最理想和最有效率的均衡。

現階段，農產品專營店處在發展的初期，相關制度不健全，市場上魚目混珠，很多農產品專營店質次價高，讓消費者望而怯步。從信號博弈的角度看，目前正處在混同均衡向準分離均衡過度的階段。此時，如果不能采取措施打破混同均衡，同時減小準分離均衡中的ω，是市場逐漸過渡到分離均衡，那么農產品專營店這一新式的將得不到消費者的認可，很可能在沒有進入良性循環的道路上之前就已經夭折。

基于以上分析，本文提出如下的政策建議：首先，如前所述，當（Ph-Vl- C）（Ph-Pl），這正式分離均衡形成的條件之一。因此，通過政策提高C是目前打破混同均衡、形成分離均衡的關鍵方法之一。

如前所述，C表示農產品專營店的非正常成本，主要包括 “偽裝成本”與 “懲罰成本”。通過完善農產品認證機制、提升品牌影響力以及增加專用性資產投資等方式都可以增加“欺騙”的農產品專營店的“偽裝成本”；加大對質次價高、欺騙消費者的農產品專營店的打擊力度和制裁，可以有效地提高其“懲罰成本”。其次，市場誠信體系的建設可以減小ω，使得準分離均衡盡量接近乃至最后達到分離均衡，農產品專營店將得到更快發展。最后，提高θ，即高質量農產品專營店的比例，當然這似乎已經超越了該博弈模型的高度。通過政策支撐，大力扶持高質量農產品專營店，使其數量、規模有一個大幅度的提升，在市場中占有足夠大的比重，那么即使出現混同均衡，對于消費者和農產品專營店這一零售主體的發展，影響也是比較小的。

參考文獻：

［1］ Spence, M. Market signaling, Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1974.

［2］ 陳雪鳳,徐曉波,徐紅梅. 吳江市無公害農產品銷售模式［J］．江蘇農村經濟,2007（7）: 48-49.

［3］ 儲宇奇.我國農產品營銷的問題與對策［J］．科技情報開發與經濟,2007,17（8）: 107-108.

［4］ 董曉霞,畢翔,胡定寰.中國城市農產品零售市場變遷及其對農戶的影響［J］．農村經濟,2006（2）: 87-90.

［5］ 李春成,李崇光.農產品零售終端績效評價與比較［J］．農業經濟問題，2007（1）: 81-85.

第8篇：經濟高質量發展的背景范文

關鍵詞：大學生；高質量就業；路徑

中圖分類號：G52 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0250-02

高職畢業生能否實現高質量就業影響到我國高職教育未來的健康發展，近年來，隨著高職院校畢業生數量逐年上升，高職學生面臨著就業難題和創業困境，針對這些問題高職院校應該建立起有效的大學生就業指導工作機制，注意學生就業能力的培養和提高，充分發揮出高等教育就業機構應有的作用。

一、制約高職學生就業的因素分析

高質量的就業，主要是指充分的就業機會、良好的就業能力、公平的就業環境、合理的就業結構等。制約高職院校就業質量因素有很多，如高職辦學理念、地區經濟發展狀況、就業結構矛盾、畢業生就業期望等。教育專家提出，職業教育必須以就業為導向，牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向，近幾年來，我國高等職業教育得到快速發展，但是數量的增長不等于質量的提高，高職就業還有待真正實現“以就業為導向”。

（一）影響高質量就業的客觀因素

1.目前很多高職院校的專業設置與社會需求存在著結構性的矛盾。專業課程設置偏向學科型教育，把重技能、重實踐的高職教育辦成了介于本科教育與中職教育的“折中型”普通高等教育，無論是辦學指導思想，還是人才培養模式，都沿襲了普通高校的傳統辦學思路，導致學科專業結構不合理，規模大而社會針對性不強，院校特色不夠明顯。我國經濟發展目前正處于轉型期，而很多高職院校對人才市場需求反應不靈敏，專業設置論證不充分，盲目追逐熱門專業，忽視具有校本特色的專業建設，專業趨同現象嚴重，造成了人力資源配置不合理，專業設置與社會需要崗位匹配度低，高職院校專業設置的調整跟不上社會需求的步伐，專業內容的更新滯后于就業崗位的需求。

2.就業環境表現為體制。就業環境不完善，就業公共服務能力不強，如市場人才配置水平較低，特別是對高職院校畢業生而言，就業環境不完善主要表現在職業資格證書制度與就業運行機制不健全等問題。有效的指導機制沒有充分建立和發揮作用。招生規模擴大后，而相應的就業指導、就業渠道、就業機構設置還沒有相應匹配的建立起來

3.學生自主創業作為就業渠道的作用沒有充分發揮。近年來，國家及各省市出臺了很多相應的創業優惠政策，如創業培訓補貼、放寬經營領域、減稅免費政策等。但創業政策在落實層面卻大打折扣，存在妨礙政策落實的很多問題，有些政策在工商、銀行等機構就很難操作，大學生創業貸款難，創業政策落實受阻，直接影響到大學生自主創業的正常發展。很多院校對于就業創業政策的領會與解讀也尚不到位，

4.用人單位盲目地人才高消費。高職畢業生缺少公平、充分的就業機會，有些用人單位追求高學歷,對用人標準盲目提高，用人單位追求人才高消費使得高職畢業生一定程度上缺失公平的就業環境，單位間攀比聘用員工的學歷層次導致高職生在與本科生就業競爭中處于劣勢，這種盲目提高用人標準的做法給高職畢業生就業增加了客觀難度。

（二）主觀因素

影響高職學生高質量就業的主觀因素首先是畢業生利益訴求的變化，學生對于就業的期望值過高，從高職院校人才培養方案來分析，高職培養的是生產、管理、服務第一線實用性、應用型、技能能人才，但很多高職畢業生仍受精英教育時代就業觀念影響，就業更傾向大中城市及經濟發達區，崗位傾向于體面的管理型崗位，在擇業價值觀上偏離現實狀況。近年來高職畢業生對于個體、民營、小企業仍缺乏興趣，對于薪酬和發展空間要求過高，就業觀念不切合實際。此外，部分畢業生缺乏職業素質，缺少吃苦耐勞和團隊協作精神也是就業難的主觀因素。影響高職學生高質量就業的主觀因素還包括畢業生缺乏求職技能和技巧，擇業過程中，與本科院校學生相比缺少自信心和主動性，與用人單位接洽時表現不盡如人意。同時，畢業生法律意識弱，對于國家的相應就業政策、勞動法律法規掌握不足，不能有效維護自身就業的合法權益。近年，我國大力倡導畢業生自主創業，但學生還缺乏自主創業的勇氣和能力。

二、高職畢業生高質量就業的路徑選擇

提高高職畢業生的就業質量關鍵是國家政策支持以及高職院校人才培養目標及就業指導質量的提升。國家要堅持把促進充分就業作為優先目標，深入實施就業優先戰略。

（一）政策支持，創造充分的就業機會

國家在轉變經濟發展方式和推動經濟結構調整過程中，要切實為畢業生創造更多就業機會，實現“更高質量的就業”的前提，還應在發展的基礎上擴大就業規模。同時，要努力營造公平的就業環境，統籌做好以畢業生為重點的青年就業。動員社會力量共同參與做好此項工作，切實營造更加有利于就業創業的寬松環境，促進公平就業。

1.國家應統籌兼顧。重視高職就業工作指導與宏觀調控，制定相關的法律及規章制度以規范就業工作，保障高職畢業生就業的合法權益。在國家宏觀政策以及法律范圍內，制定靈活可行的就業政策，根據不同地區的實際特點，建立適合區域發展的就業政策體系，發展有高質量、多層次、有特色的高職畢業生就業體系。

2.建立完善的就業信息管理系統。健全的就業信息系統是用人單位和畢業生之間有效互通的橋梁，因此，人力資源與社會保障等部門應牽頭構建匯集人才需求、人才培養、就業協議簽訂、人事及保障、綜合服務等一體化的就業信息系統，以可操作的管理信息系統保障高職畢業生高質量就業。

3.健全勞動關系調整的體制機制。部分畢業生就業能力難以適應經濟發展轉方式、調結構的要求，我國勞動力供求總量矛盾和結構性矛盾并存、促進畢業生高質量就業仍面臨著巨大的現實壓力，政府要制定可行的法律法規以及就業規范，維護就業市場的良好秩序，為提高就業質量提供環境和秩序保障。

4.鼓勵高職畢業生創業。制定相比本科畢業生更便捷優惠的政策，優化畢業生創新創業的環境。高職畢業生是技能型創業的重要力量，積極引導畢業生創新創業，有利于提高就業工作的層次和水平。

（二）加強高職院校人才培養、就業指導與服務體系建設

1.以就業為導向，以社會需要為目標。正確定位，發展特色專業，大力推動應用型人才的培養，以質量、特色保證畢業生高質量就業。高職院校需進一步完善“產、學、研”結合的人才培養模式，推行訂單培養，強化校企合作，注重開發就業見習崗位，提高學生的社會適應性，根據崗位和崗位群需要，整合專業課程體系，構建新型高職教育教學模式。

2.加強畢業生綜合素質培養，提高畢業生的就業競爭力

首先要加強畢業生思想政治教育。思想政治教育對于學生高質量就業具有思想保障作用。開展理想信念與誠信教育，把社會理想與實現自我價值結合起來。在就業過程中，杜絕虛假簡歷、違規違約等不誠信行為以保障正常的就業秩序。同時，還應關注學生的心理健康。應專門針對畢業生開展心理教育工作。引導學生克服畢業焦慮及心理障礙，根據自身實際找準定位，不盲從、不攀比，樹立正確擇業觀。在培養學生的專業技能的同時，加大課程改革力度，關注學生實踐能力及綜合素質的培養。此外，還應堅持畢業生就業跟蹤反饋，聽取用人單位以及畢業生對學校人才培養工作的建議，共同探索提升人才培養質量，以就業市場為導向，努力提高畢業生的就業能力。

（三）完善就業指導與服務體系建設

1.將就業指導工作貫穿于高職人才培養的全過程。做好職業規劃，突出學生職業發展與就業能力培養。就業指導工作是一項系統工程，從大一新生入學開始，就應有計劃的向學生輸入“職業發展”理念，幫助學生做好職業生涯設計，幫助學生確立專業學習目標；大二年級引導學生確定畢業后工作的總體目標，使學生進一步明晰職業方向；大三時通過各種講座、參觀等就業指導幫助學生改變狹隘的就業觀，理清就業思路，確立合理的就業期望值，引導畢業生樹立可持續的職業發展觀，促進畢業生充分就業。

2.結合輔導員工作，開展學生就業指導。目前很多高職院校就業指導部門，主要負責畢業生各種就業手續辦理，就業信息，學校招聘會組織等，體現的是服務職能，難以對大學生就業開展針對性的指導。為確保就業指導工作有效開展，要發揮輔導員在就業工作中的作用。輔導員進行大學生就業指導工作具有天然的優勢。輔導員是與學生接觸最多最頻繁的人，對每一位學生的性格特點、綜合表現、職業訴求都有一定的了解，并能保證把就業信息及時發送給每一位學生，能對學生提出有個性化的就業建議，向用人單位所推薦的學生更具針對性性，準確性、成功率更高。同時要采取措施保證輔導員在就業工作中的地位。對輔導員進行就業指導工作方面的培訓。為了鼓勵輔導員更積極地參與就業工作，學校應制定考核辦法，將就業率、就業滿意度、聯系企業數量、組織招聘會場次等納入輔導員考核范疇。

3.加強大學生創業教育，樹立“創造工作崗位”的觀念。創業是高職畢業生適應社會對人才多樣化需求并實現自身價值的重要途徑。創業教育必然成為就業指導工作的重要內容。其一是國家的發展需要創新型人才，而創業教育能有效培養學生的創新精神和創新意識；其二是創業是另一種形式的就業，創業不僅能使創業者本人就業，還能帶動相關就業。目前高校開展創業教育的基礎還很薄弱，主要體現在創業政策解讀不到位，專職師資力量十分缺乏，為此可請有創業經歷的校友及行業人士做創業兼職教師，他們創業歷程更容易引起學生的共鳴，還可以定期邀請相關政府工作人員及企業家做講座、論壇等，為學生創業搭建指導平臺。

（四）兼收并蓄，借鑒國外大學生就業指導經驗

一些發達國家的就業指導工作較為成熟，如英國的職業指導服務，德國的慕尼黑就業模式，美國創設的聚集、輻射、磁鐵創業模式等，這些就業指導模式雖然著重點不同，但它們都重視學校、政府、用人單位之間協調合作，就業指導內容廣泛、深入，如英國高校的就業部門不僅為在校生服務，也為畢業四年之內的畢業生服務，同時還為用人單位服務。我們高職院校可結合實際，借鑒這些國內外就業指導的經驗，探索出適用、高效的就業指導體系。提高就業質量還需要社會共同的努力，社會作為高職畢業生就業的背景環境，應努力支持畢業生的就業工作，例如，通過新聞媒介、公眾輿論等大力宣傳營造公平、公正、公開的良好就業環境，有力地促進畢業生高質量就業。

參考文獻：

[1]林超.淺談發揮輔導員在就業指導中的作用[J].中國大學生就業，2006(15).

[2]戴莉，武靜.企業文化融入高職創業教育的幾點思考[J].林區教學，2013(11).

[3]楊繼瑞.當前大學生就業面臨的挑戰與對策[J].高校理論戰線，2009(2).

[4]楊偉國.國外大學生就業指導及其借鑒[J].中國高教研究，2007(1).

第9篇：經濟高質量發展的背景范文

關鍵詞：職業指導 就業 作用 重要性

一、高校畢業生就業難的原因

學生的受教育情況、擇業標準等是其就業的重要制約因素。具體表現為綜合素質能力較低、就業目標不明確、缺乏社會責任意識和道德感。一、畢業生的綜合素質能力較低，表現為沒有掌握或沒有充分掌握在校所學知識，缺乏專業技能，不能對理論知識進行遷移運用，心理素質較差，依賴性強，逃避責任等等；二、就業目標不明確。大多數畢業生都存在就業目標不明確，期望值過高，不符合自身實際的情況；三、缺乏社會責任意識和道德感。不少畢業生弄虛作假，杜撰個人經歷，或者與多家公司簽訂合同，導致就業市場秩序混亂，企業為了規避風險，進行逆向選擇，最終將會導致就業市場的萎縮，形成惡性循環。另一方面，隨著社會經濟的進步發展，企業對畢業生的選擇標準也在不斷升高，然而大多數畢業生的自身積累沒有同步發展，人才缺口進一步拉大的同時就業難問題同時顯現。同時相關創業政策并不完善，畢業生自身也存在社會經驗不足，缺乏毅力，從而無法形成較為濃厚、成熟的創業環境。[1]

1.職業指導的作用

1.1增強畢業生競爭力

畢業生的綜合素質能力與企業用人需求的匹配程度在很大程度上決定了其能否正常就業，職業指導的一個重要職能正是幫助學生認識自我，正確地自我定位，同時了解用人單位的選擇標準和用人要求，以形成準確、客觀、可行的職業定位。我校積極與企業合作，搭建了校企信息交流平臺，同時構建起以職業指導課程、職業指導中心和網絡職業測評與信息交流三大模塊為支持的職業指導體系，幫助學生進行準確、客觀的職業定位，更加有針對性地強化相應的技能，突出個人優勢，大大提高與用人單位的匹配程度，并掌握求職過程中必備的簡歷制作、面試禮儀、郵件收發等技巧，從而增強畢業生的綜合競爭力。[2]

1.2端正畢業生價值觀、就業觀

職業指導另一個重要作用是讓學生了解周圍的世界，國家發展需要那些人才，什么樣的職業才能體現自我價值，如何在職業中實現個人價值，幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀，以更加廣闊的視角和長遠的眼光來考慮職業選擇問題，而不是一味地以眼前、短期的利益作為職業選擇的唯一標準。曾經接觸過的一名學生，當談及為何不在本區找份工作時，他訴苦道：“市郊沒有知名大企業，薪資比市區低出一大截，體現不出自身價值，一旦在郊區扎根以后到市區就難了”。這種浮躁不安、患得患失的心態以及對自己的實際情況了解不足而盲目攀比的心理想必是大多數畢業生都有的。我向他指出，并不是只有在市區工作才能體現自身價值，薪水高低也并不是衡量自身價值的唯一標準。隨著城鄉一體化的推進，一大批知名大、中型企業進駐市郊，許多工業園區如雨后春筍般冒了出來，許多高新技術崗位正在由城市中心地帶向郊外分流，這是城市發展的必然趨勢。在這樣的大環境下，郊區的用人單位整體水準必將大幅度提高，給求職者提供的機會也會越來越多。最終在我的建議下，他選擇了位于市郊的一家小企業，并且面試獲得了成功。同時由于他擺正了自己的位置，工作非常努力，目前已當上了該公司的主管。由此可見，大學畢業后有機會進入知名企業或直接坐上高薪崗位固然可喜，而到一些民營小企業的基層崗位未嘗不是一種發展途徑，避開人才競爭最激烈的地方，做“雞首”也許比做“鳳尾”更易脫穎而出，畢業生是否具備正確的擇業觀對其職業生涯有著重要影響。

二、職業指導的重要性

1.有利于推動高校教育改革

職業指導進一步加強了高校與社會的聯系，進而推動高校教育與社會用人需求的對接，增強學校教育的實踐性和實用性，推動高校教育改革。在職業指導下，學生要根據用人單位的需求來自我匹配，有針對性地提升相應的技能，積累相應的知識，從而會從學校提供的課程中選擇與用人需求對應的課程，在需求導向的作用下，學校應當做出相應地課程調整和完善培養計劃，實現教育改革，進一步為學生提升就業競爭力創造有益環境。因此，職業指導有利于推動高校教育改革，形成人才培養的良性循環。

2.有利于實現社會穩定就業

高校畢業生在全國就業人口中占據不小比例，同時隨著高校擴招，社會對教育的重視程度的提升，越來越多的勞動人口選擇進一步接受教育，高校畢業生的人數逐年增長，成為一個重要的就業群體。因此，高校畢業生的就業穩定狀況對我國實現穩定就業有著重要影響。在職業指導基礎上實現的就業，是學生充分了解自我，做了客觀的職業定位的基礎上實現的就業，學生與用人單位需求之間的匹配程度相對而言是較高的，這樣就減少和避免了由于盲目選擇職業帶來的頻繁跳槽，始終無法找到職業方向等問題，也有利于降低用人單位的運營風險，避免頻繁跳槽帶來的巨大用人成本，保持企業的相對穩定性，實現企業穩定發展。因此，就業指導有利于實現社會穩定就業。[3]

3.有利于滿足社會的用人需求

高校畢業生的高質量就業，不僅在于畢業生能順利找到適合自己的工作，還在于用人單位能找到合適的人才，滿足社會對人才的需求，縮小人才缺口。這體現了職業指導在推動實現高質量就業中的外部經濟。企業可以獲得匹配程度更好，綜合素質能力更強的優秀畢業生，滿足其對人才的需求；畢業生也能在自主選擇的職業方向中體會到職業的樂趣，更加積極地工作，努力提升自我，企業也能從中獲得更高的價值，實現雙贏。

三、結論

在高校畢業生就業形勢日益嚴峻的背景下，高校職業指導幫助畢業生正確認識自我，形成客觀的職業定位，培養正確的價值觀和就業觀，對提升學生的綜合素質，制定符合自身情況的職業規劃，順利實現高質量就業發揮了重要作用。因此，應當重視對學生進行職業指導，結合社會實際情況，采取切實有效的措施，推動畢業生擇業，促進社會穩定發展。

參考文獻

[1] 曲艷.發揮職業指導作用 推動實現更高質量就業――以煙臺職業學院職業指導工作為例[J].西昌學院學報（自然科學版）.2013，（03）.