關于統(tǒng)計學的問題精選(九篇)
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第1篇：關于統(tǒng)計學的問題范文
關鍵詞：興趣；方法；教材
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）15-0237-01
鋼琴作為一種樂器，在現(xiàn)代社會中占有著越來越重要的地位。隨著生活質量的提高，學習鋼琴的小朋友日益增多，讓孩子們學一門特長，陶冶孩子的情操成為家長們的一種共識。
在學琴的過程中。小琴童們遇到了許多問題。本文就搜集的主要問題加以討論。
一、學琴中遇到的問題
（一）關于復調作品
許多孩子反映，覺得小步舞曲、二部創(chuàng)意等復調性作品是最為頭疼的作業(yè)。識譜難，指法難，配合難，想達到熟練的彈奏狀態(tài)就要花費更多的時間。
（二）音樂性
很多孩子在學琴的初期，學習識譜，觸鍵，節(jié)奏，速度等等，關于音色則很少講到。家長經(jīng)常會覺得，孩子能將作業(yè)彈得很熟練，但是卻并不好聽。
（三）關于練習曲
鋼琴考級已經(jīng)不是一個新的話題了。為了考級而不是愛好學琴是很常見的。考過十級的學生就不再繼續(xù)學琴了是現(xiàn)在的一個普遍現(xiàn)象。過一兩年后，學生甚至彈不出一首完整的那些曾學過的練習曲。
二、教學方法的側重點
很多小朋友反映說，她們開始是喜歡學習鋼琴的，但是慢慢的，隨著新鮮感的逐漸淡化和學習難度的增加，彈奏的都是哈農(nóng)，練習曲之類枯燥的曲目。讓他們對機械性的重復這些單調的音樂產(chǎn)生了厭煩。
（一）興趣的培養(yǎng)
興趣是探索的動力，在培養(yǎng)兒童的興趣中，家長和老師都起著關鍵的作用。天生對鋼琴感興趣的孩子很少，所以后天的培養(yǎng)很重要，良好的環(huán)境對孩子興趣的培養(yǎng)至關重要。對于家長，簡單來說就是要看到并鼓勵孩子的進步，讓孩子能將這種贊美轉化成學琴的動力。
1.抽象變實物
著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展呈階段性，其中2－7歲的幼兒特點主要是以直觀表象的形式來認識外界事物，缺乏對事物的內在本質和關系的理解，因此，老師盡量將音樂中抽象的知識比喻成孩子們熟悉的實物。
2.協(xié)作，合作
鋼琴一對一的教學方法有利于因材施教，但也會讓孩子在彈琴的過程中缺少一種綜合能力。例如孩子經(jīng)常為了識譜而顧不得節(jié)奏，彈琴速度忽快忽慢等等。對于這種現(xiàn)象大學中鋼琴集體課的經(jīng)驗可以拿來借鑒，讓孩子們互相配合四手聯(lián)彈，分聲部彈奏以及給歌曲彈伴奏等，在互相配合的過程中既可以讓孩子感覺到自己的重要性，又有利于培養(yǎng)孩子的樂感節(jié)奏等。
3.興趣之間要有結合點
三分鐘的熱度是人的共性，那么，怎樣讓孩子彈琴的興趣保持下去呢，我們不妨試著找個溝通的媒介。比如在講到莫扎特的作品時，我給學生講了莫扎特小時候由于弄丟了父親創(chuàng)作的樂譜而第一次作曲的故事，立刻引起了孩子的興趣，他記住了莫扎特的故事，講給父母還有其他的小朋友聽，并將對莫扎特的崇拜用在了學習莫扎特的鋼琴曲中，這種方法調動了他學習莫扎特作品的積極性。
（二）教材的選擇
很多鋼琴教材以訓練技巧為主，容易讓孩子產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，對什么樣的學生選擇什么樣的教材就至關重要。例如巴托克的著作《小宇宙》，每一首練習曲都是一首民間歌曲或者是根據(jù)民間音樂改編的樂曲，這些有旋律的音樂極大的緩解了孩子在練琴中覺得枯燥無味的問題。
三、音色，音樂性
（一）關于單音
鋼琴發(fā)音的構造就像蹺蹺板，學鋼琴和玩蹺蹺板一樣，不能太重也不能太輕。湯普森以斷奏入門，要求手腕帶動手掌抬起落下，從簡單的“落滾”開始就要培養(yǎng)孩子的辨別能力。
（二）關于連貫性
學會辨別音色后，就要注重音與音之間的傾向性和連貫性。兩個音之間是有聯(lián)系的，不單單有各自的獨立性，還要有橫向的傾向性。
鋼琴教師要熱愛自己的職業(yè)，將這種對音樂的熱愛用于課堂中，激發(fā)學生對音樂的渴望。鋼琴藝術的學問博大精淵，需要我們不斷的探索研究，積累經(jīng)驗，為學生，為鋼琴教育做一份自己的貢獻。
第2篇：關于統(tǒng)計學的問題范文
關鍵詞：專題學習網(wǎng)站；新聞自動管理系統(tǒng)；JSP；MVC
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）03-0531-03
在網(wǎng)絡發(fā)展的新時代，越來越多的信息在網(wǎng)上，新聞作為信息的一個重要主題也不例外。這么大的信息量，如果單純用靜態(tài)網(wǎng)頁一個一個地制作，不僅耗費人力物力，而且新聞本身的時效性也難以發(fā)揮出來。所以動態(tài)新聞及管理系統(tǒng)的產(chǎn)生順應當前形勢的發(fā)展。
通過對比分析國內外的各個新聞自動管理系統(tǒng)和專題學習網(wǎng)站中新聞自動管理系統(tǒng)的優(yōu)缺點，取其精華，決定開發(fā)出功能更加完善的專題學習網(wǎng)站中的新聞自動管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠滿足專題學習網(wǎng)站的功能需求，同時該系統(tǒng)可方便地與其他的相關網(wǎng)站集成，具有一定的通用性。
基于JSP的專題學習網(wǎng)站新聞自動管理系統(tǒng)利用JSP技術實現(xiàn)專題學習網(wǎng)站中新聞的自動。專題學習網(wǎng)站中的新聞欄目能有針對性地分享最新最近的資源信息，更為學習者省時有效地去獲得知識，不用到大信息量的新聞專網(wǎng)搜集。學生通過瀏覽新聞，擴展相關知識，激發(fā)了學習欲望。
本文結合基于JSP的專題學習網(wǎng)站新聞自動管理系統(tǒng)，闡述該系統(tǒng)的設計與開發(fā)。
2 系統(tǒng)設計
2.1 系統(tǒng)的設計目標
基于JSP的專題學習網(wǎng)站新聞自動管理系統(tǒng)為網(wǎng)絡用戶提供一個方便、及時的與其專題學習網(wǎng)站有關的新聞、瀏覽、交流平臺。該系統(tǒng)可以實現(xiàn)專題學習網(wǎng)站中新聞的自動、管理系統(tǒng)驗證、新聞的瀏覽、檢索、修改和刪除、上傳圖片、管理用戶，系統(tǒng)相關設置，能夠滿足我院精品課程的網(wǎng)站建設項目――“photoshop圖像處理專題學習網(wǎng)站”的功能需求，同時該系統(tǒng)可方便地與其他的相關網(wǎng)站集成，具有一定的通用性。該系統(tǒng)主要有四個功能模塊：新聞瀏覽模塊、管理系統(tǒng)驗證模塊、新聞管理模塊、數(shù)據(jù)庫訪問模塊。
從用戶角度分析，該系統(tǒng)有兩種用戶：普通用戶和管理員。普通用戶通過注冊登錄論壇后，可以瀏覽新聞和搜索新聞。管理員登錄之后，可設置新聞系統(tǒng)參數(shù)，添加新聞，刪除新聞，管理員包含普通用戶的權限，除了自己特有的管理功能，具備普通用戶的所有功能。
2.2 系統(tǒng)體系架構設計
J2EE是目前開發(fā)Web應用系統(tǒng)的主流平臺之一， J2EE平臺采用了MVC三層模式[1]：用戶瀏覽界面層、Web應用服務器層、數(shù)據(jù)庫服務器層。該系統(tǒng)體系構架如圖1所示：
2.3 系統(tǒng)的其他主要功能模塊
1）新聞瀏覽功能：用戶通過新聞瀏覽功能可以方便地瀏覽到的新聞列表，以及新聞的詳細內容和圖片。
2）新聞搜索功能：用戶可以通過某關鍵字檢索網(wǎng)站所有新聞中相符的內容。還可以進行高級搜索。
3）登陸驗證審核功能：管理員登陸后臺管理系統(tǒng)時需要輸入登陸用戶名和密碼，系統(tǒng)審核后分配權限。
4）系統(tǒng)管理功能：超級管理員和系統(tǒng)管理員可進行系統(tǒng)基本信息、系統(tǒng)參數(shù)設置、系統(tǒng)日志管理。
5）版面管理功能：超級管理員和系統(tǒng)管理員可進行類別管理、專題管理。
6）新聞管理功能：管理員添加、修改、刪除新聞文章和圖片。
7）用戶管理功能：超級管理員添加、修改、刪除管理員。管理員分為：超級管理員、系統(tǒng)管理員、普通管理員。不同管理員具有不同的管理權限。
8）設置個人信息功能：管理員瀏覽信息、修改資料、修改密碼。
9）分類匯總功能：根據(jù)新聞內容不同，進行分類。
10）幫助功能：為用戶提供系統(tǒng)使用幫助。
3 系統(tǒng)開發(fā)關鍵技術
3.1 開發(fā)技術路線
本系統(tǒng)采用面向對象開發(fā)思想，用J2EE開發(fā)模式MVC形成三層B/S模式架構設計：用戶瀏覽界面層（開發(fā)工具選擇Java+JSP動態(tài)頁面，dreamweaver靜態(tài)頁面，CorelDraw、photoshop美工界面，F(xiàn)las視頻），Web應用服務器層（使用JDBC訪問數(shù)據(jù)庫，JavaBean數(shù)據(jù)庫的連接），數(shù)據(jù)庫服務器層（SQL server建立數(shù)據(jù)庫），系統(tǒng)服務器采用Tomcat ，支持目前主流瀏覽器。
3.2 開發(fā)關鍵技術
1）以面向對象和軟件工程思想為總體指導思想，對該系統(tǒng)進行分析設計和開發(fā)。
① 在需求分析（結構化分析，SA）的基礎上畫出主要數(shù)據(jù)流程圖（DFD），深入地描述軟件的功能和性能。
② 在概要設計的基礎上畫出軟件結構圖（SC圖），確定大致的功能模塊及模塊之間的接口、調用關系；
③ 通過詳細設計為每個模塊進行詳細的算法設計及數(shù)據(jù)結構；
④ 用UML建模，畫出類圖；
⑤ 代碼編寫；
⑥ 通過靜態(tài)和動態(tài)（黑盒法或白盒法）測試發(fā)現(xiàn)錯誤和缺陷，完善系統(tǒng)。
2） JSP動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術，為創(chuàng)建高度動態(tài)的Web應用提供了一個獨特的開發(fā)環(huán)境，JSP技術建立的站點能夠高效地與用戶進行動態(tài)交互，JSP也得到了越來越多地軟件的支持，成為實際上的系統(tǒng)開發(fā)規(guī)范。
3）JavaBean組件技術對編碼的節(jié)儉，程序可重用性強。
JavaBean組件封裝了管理邏輯、設置邏輯、MD5等算法、數(shù)據(jù)庫連接操作，在*.jsp文件中可調用，節(jié)省了大量代碼，方便了程序的編寫。
4）數(shù)據(jù)庫通過JavaBean――DBConnection.java連接、訪問。
在系統(tǒng)的多個JSP頁面中都需要訪問數(shù)據(jù)庫，因此使用一個JavaBean――DBConnection.java來專門完成數(shù)據(jù)庫的連接、訪問等操作，把數(shù)據(jù)庫操作封裝在一個類中，每次需要訪問數(shù)據(jù)庫時只需實例化這個類并利用類里面提供的公有方法來完成對應的功能即成。既可以節(jié)省編碼時間，也提高了代碼的利用率。
5）MD5數(shù)據(jù)加密技術。
用戶的密碼是以MD5值（或類似的其它算法）的方式保存的， 用戶Login的時候，系統(tǒng)是把用戶輸入的密碼計算成MD5值，然后再去和系統(tǒng)中保存的MD5值進行比較，而系統(tǒng)并不“知道”用戶的密碼是什么。
6）數(shù)據(jù)庫具備靈活應變能力技術。
使用JDBC技術可以訪問任何常見的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)所選擇的數(shù)據(jù)庫，進行設置就可以運行了。
7）數(shù)據(jù)庫體系B/S結構技術。
8）新聞瀏覽形式采用分級別欄目技術。
該系統(tǒng)設計了至少三級的欄目模式，這樣的欄目定制方式也比較靈活。
9）頁面活動設計采用CSS 樣式，使頁面模塊化。
10）后臺管理系統(tǒng)添加圖文、視頻等多媒體新聞的技術。
4 系統(tǒng)的特色
4.1 體系結構較為先進
系統(tǒng)的體系構架、系統(tǒng)設計和關鍵技術較為先進，這些關鍵技術包括：以面向對象和軟件工程思想、JavaBean組件技術、數(shù)據(jù)庫訪問技術、MD5數(shù)據(jù)加密技術、數(shù)據(jù)庫具備靈活應變能力技術、數(shù)據(jù)庫體系B/S結構技術、分級別欄目技術、CSS樣式表技術、后臺管理系統(tǒng)添加圖文技術等。
4.2 功能強大，新聞內容豐富，建設符合規(guī)范
該系統(tǒng)功能比較強大，可實現(xiàn)學習網(wǎng)站相關新聞的分欄目、瀏覽、檢索、修改和刪除、上傳圖片、管理系統(tǒng)驗證，管理用戶、系統(tǒng)參數(shù)設置等功能，使用操作界面友好 ，提示信息清楚 ，用戶操作簡單，能夠滿足該專題學習網(wǎng)站的功能需求。
4.3 系統(tǒng)具有跨平臺特性
由于系統(tǒng)采用Java、JSP等技術實現(xiàn)，加上MySQL的開源特性，因此本系統(tǒng)可實現(xiàn)跨平臺應用。可方便地與其他的相關網(wǎng)站集成，具有一定的通用性。該系統(tǒng)完成后經(jīng)過不斷改進與完善， 已用于我院精品課程的網(wǎng)站建設項目――“photoshop圖像處理專題學習網(wǎng)站”中， 系統(tǒng)具有較高的穩(wěn)定性和易用性 ，能夠及時地photoshop圖像處理的新聞消息 ，快速地查詢相關內容。學習用戶反映效果好，對吸收和掌握新知識有促進作用。
參考文獻：
[1] 鄧文敏，彭靖.環(huán)境工程專業(yè)資源庫新聞系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].廣東工業(yè)大學學報，2006（03）.
[2] 王咸偉. Java網(wǎng)絡通信專題學習網(wǎng)站的設計與開發(fā)[J].中國教育信息化，2010（09）.
第3篇：關于統(tǒng)計學的問題范文
[關鍵詞]農(nóng)村留守兒童；農(nóng)村小學教師；師生關系；心理問題
留守兒童在農(nóng)村小學中，占有很大的比例。他們的父母一方或雙方長期在外打工，自己常常跟著祖父母一起生活，或者寄養(yǎng)在親戚家。學習上，缺乏父母的監(jiān)督和輔導；心理上，缺乏父母的陪伴，比較孤獨。研究表明，留守兒童社會適應性比非留守兒童差，與同學、老師的交往并不理想。“與非留守兒童相比，留守兒童的親子依戀、師生關系較差，主觀幸福感較低。”[1]我們知道，教師是學生人際交往中的“重要他人”。良好的師生關系，有利于學生積極地融入學校生活，與同學建立和諧互助的關系，樂于參與班級各項活動，有利于健康人格的養(yǎng)成。“師生關系的親密性與兒童的分離焦慮、社交恐怖、廣泛焦慮及焦慮總分是顯著負相關。”[2]由此可見，良好師生關系的建構對解決留守兒童的心理問題起著積極的作用，也是社會現(xiàn)實的迫切需要。
教師是兒童心中權威和理性的代表，教師是否重視良好師生關系的建立，直接影響著留守兒童與教師關系的親疏。下面筆者從分析良好師生關系建構的重要性開始，直面農(nóng)村教師與留守兒童建構良好師生關系存在的問題，最后探討相應的解決策略。
一、教師在建構良好師生關系中的重要意義
1.補償家教缺失，有利于健全人格的培養(yǎng)
嚴父慈母是兒童成長過程中不可缺少的親子關系，父教缺失影響留守兒童的師生關系、親子關系與主觀幸福感。他們的社會適應性較差，不利于健康人格的養(yǎng)成。孩子的成長，同樣也離不開母親。母親是家庭生活中陪伴孩子最多的角色，是孩子最親密的人。師生關系在留守兒童的親子依戀與主觀幸福感之間起著中介作用。教師是兒童心中成人世界的代表，受到兒童的尊敬和信任，能夠成為留守兒童情感世界的依賴者。面對離開父母而感到孤獨失落的兒童，教師在長期和他們生活在一起時，能夠及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，充當父親或母親的角色，給予安慰和指導，幫助他們從孤獨、失落中走出來。
2.成為良師益友，有利于學業(yè)成績的提高
農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人，一般年齡偏大，文化素質較低，沒有精力監(jiān)督孩子學習，更無法輔導他們寫作業(yè)。留守兒童的家庭作業(yè)，需要自覺完成，這就對他們的學習主動性提出了較高的要求。良好的師生關系使得學生不畏懼教師，能把教師當做朋友，縮小師生之間的距離，激發(fā)學生與教師探討問題的熱情。教師對學生和藹可親，學生自然會積極主動地配合教師的工作。學生做作業(yè)時，遇到問題會主動向教師求助。教師，作為學生的良師益友，關注學生在學習過程中取得的成績，不斷給予鼓勵，就能夠激發(fā)他們的學習興趣。
3.成為精神導師，有利于良好習慣的養(yǎng)成
留守兒童所在的鄉(xiāng)村，一般經(jīng)濟發(fā)展水平比較落后，沒有相關的文化設施，人們的娛樂活動較為單一。比如在一些農(nóng)村，打麻將、玩紙牌等娛樂活動盛行，賭博活動也時有發(fā)生。當留守兒童的監(jiān)護人參與其中時，不難在一旁發(fā)現(xiàn)這些孩子的身影。此外，缺乏父母的監(jiān)管，留守兒童會不加選擇地收看各種電視節(jié)目，這也是失當?shù)摹２浑y看出，這些情況都不利于兒童的身心健康成長。因此，在缺少父母在身旁的情況下，教師引導學生追求健康文明的生活方式，就顯得尤為必要。一方面，可以培養(yǎng)學生良好的生活習慣。留守兒童處于養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期。在學校生活中，教師注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，教導學生辨別社會生活中的美與丑，防止他們受到周圍不良環(huán)境的影響。另一方面，可以做學生思想的引路人，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度。由于留守兒童的父母一方或雙方在外地打工，能更深刻地體會生活的艱難，這樣就可以減少家長把負面情緒傳遞給學生。調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童感知未來的壓力明顯大于非留守兒童。“相對于非留守兒童，單親外出務工的農(nóng)村兒童則有更高的抑郁水平，感知到更高的未來壓力。”[3]學生正處于無憂無慮的童年，這種悲觀的態(tài)度與他們的年齡特征是不相稱的。因此，需要教師發(fā)揮“精神導師”的作用，用先進的人物故事、同齡伙伴的影響，使學生融入班級文化，不斷獲得生活和學習的樂趣，增強對未來的信心。
二、建構良好的師生關系需要面對的幾個問題
“師生關系是學校中教師與學生之間基本的人際關系，是師生之間以情感、認知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關系。”[4]由于教師和學生所處的地位不同，所以可以把師生關系看作一種教育與被教育的關系；由于師生的交往是情感的互動交流，可能親密無間，也可能沖突對抗，所以師生關系又是心理關系。教師是兒童接觸最多的成年人，既是知識的傳播者，又是兒童情感上的依賴者。因此，在師生關系的建構上，教師處于主導地位。然而，師生關系不是單獨存在的，它處于家校關系、教師群體、社會環(huán)境之中。家長對教師的態(tài)度、教師的群體文化、鄉(xiāng)村社會風氣、學校的管理方式等都會影響師生之間的關系。下面我們來具體分析，良好師生關系的建構，需要面對的幾個問題。
1.監(jiān)護人陳舊的教育觀念與教師的教育觀存在沖突
一是在教育觀念上，留守兒童的監(jiān)護人大多是老年人，他們仍持有傳統(tǒng)的私塾教育思想，贊同鞭笞不聽話的學生。這種思想，將孩子作為管教的對象，把學生的俯首帖耳作為教師有能力的標志，簡單地把師生關系理解為“打”與“被打”的關系。這種情況下，往往使得學生對教師產(chǎn)生畏懼情緒，不敢向教師吐露心聲，更別說和諧師生關系的建構了。二是在教育方法上，留守兒童的監(jiān)護人不懂教育規(guī)律，盲目要求教師布置大量家庭作業(yè)給學生。在他們眼中，布置大量的書面作業(yè)，成了教師認真負責的象征。有時候，留守兒童的祖父母或者親戚，要忙農(nóng)活，無暇顧及孩子。希望通過家庭作業(yè)，將孩子“拴”在書桌上，防止他們出去玩耍。姑且不說大量的書面家庭作業(yè)不符合教育部關于布置小學生家庭作業(yè)的要求，只說家長干預教師布置作業(yè)的行為，無疑會使一些學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，也容易使學生和教師忙于作業(yè)的書寫和講評，而忽視了情感的交流和溝通。
2.威嚴型教學傳統(tǒng)與民主平等的教學方式存在沖突
農(nóng)村小學教師群體，中老年教師占有很大的比例，他們往往固守自己的教育經(jīng)驗，刻意與學生保持距離，以樹立個人權威形象，很少鼓勵學生自主探究。在課堂教學活動中，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，難以激發(fā)學生的學習興趣，妨礙了對學生進行情感教育。在學校生活中，威嚴型教師不茍言笑，讓學生產(chǎn)生畏懼之心，其實質是管制學生思想的表現(xiàn)，疏遠了學生與教師的關系，容易使學生對教師群體產(chǎn)生刻板印象，不利于良好師生關系的建構。
3.鄉(xiāng)村打工文化求財逐利，存在看輕教師勞動的現(xiàn)象
留守兒童的父母或者其他長輩，長期在外打工，改善了家庭的經(jīng)濟狀況。有些家長將賺的錢財用于蓋建別墅，對于孩子的教育投資則比較少；有些家長帶著剛讀完九年級的孩子外出打工、做小生意。不可否認，由于就業(yè)形勢不樂觀，教師的工資水平不高、生活并不寬裕，“讀書無用論”得到一些家長的認同。這些留守兒童的家長，忙于財富的追逐，給孩子種下打工掙錢的思想，很少向教師詢問自己孩子的學習情況，更是無暇顧及教師關于教育孩子的勸告。家長不重視學校教育，忽視教師的現(xiàn)象，會使一部分留守兒童對待學習三心二意，被動完成教師的作業(yè)。因此，這些學生常常受到教師的批評，久而久之，逐漸失去了學習的興趣。
4.“留守兒童之家”建設流于形式
“留守兒童之家”是農(nóng)村小學關愛孩子的一種方式，為那些父母不在身邊的學生提供文化生活和情感交流的場所。實際上，由于缺乏教師的參與，“留守兒童之家”常常空有其名。留守兒童渴望閱讀課外書籍，希望傾聽教師的教誨，他們的監(jiān)護人也歡迎教師在課余時間給孩子輔導功課。農(nóng)村教師，大都來自于學校周邊的鄉(xiāng)村，放學之后，有自己的農(nóng)活或者家務要做，沒有時間在課后承擔“留守兒童之家”的工作。對于留校的教師，由于缺乏制度要求，也沒有充分利用“留守兒童之家”開展教育活動。
三、應對策略
監(jiān)護人陳舊的教育觀念，干擾教師與學生正常教學活動的開展；農(nóng)村學校威嚴型的教學傳統(tǒng)，使教師個人與學生親密關系的建構成為獨角戲；鄉(xiāng)村打工文化看輕讀書的現(xiàn)象，影響學生對教師工作的認同和尊重；“留守兒童之家”建設流于形式，沒有發(fā)揮促進師生建構良好關系的作用。這些問題的解決需要學校、社會共同努力。作為教師，處于建構師生關系的主導地位，要轉變觀念，學鎮(zhèn)西老師教育“差生”的經(jīng)驗。李老師主動擔任這些“差生”的班主任，以他們?yōu)檠芯繉ο箝_展教育科研，取得了豐碩的研究成果。[5]須知，問題既是挑戰(zhàn)，也是機遇。根據(jù)以上存在的問題，作為教師，筆者認為可以從以下幾個方面努力。
1.主動溝通，贏得家長對教師教育方法的認同
（1）落實家訪，增加家長對學生學習情況的了解。教師的家訪，受到家長的歡迎。通過家訪，了解學生的家庭生活情況，傾聽留守兒童監(jiān)護人對兒童教育的看法，增進家校間的相互了解。學生是聯(lián)結教師和家長心靈的紐帶。教師在家訪的過程中，向家長反映學生在校學習情況，尊重家長的意見，尋求他們的配合，學生本人也能感受到教師對自己的重視。由此，教師、學生、監(jiān)護人三者的關系將變得更加和諧。
（2）提高成績，贏得家長對教師教育行為的尊重。注重提高留守兒童的學業(yè)成績，定期向監(jiān)護人匯報孩子的學習情況。對于學習成績較差的留守兒童，教師要給予更多的關注，增強其學習的信心，使其通過學習成績的提高，獲得家長的認可。對于家庭作業(yè)，則堅持精簡高效原則，留給學生更多的時間用于閱讀，有利于學生學習興趣的提高。
2.增加教師群體間的交流，推動中老年教師教育理念的轉變
（1）發(fā)揮班主任的作用，利用班級活動增進科任教師與留守兒童之間的交流。通過定期邀請老教師講授革命英雄故事、班級作文比賽請教師當評委等活動，增進學生對教師的了解，有利于縮小留守兒童與教師之間的心理距離。利用教師節(jié)，鼓勵學生向自己最害怕的教師送去節(jié)日問候。班主任可以事前和相關教師說明情況，為學生創(chuàng)造與教師溝通的機會。組織豐富多彩的師生交流活動，如校園運動會、清明掃墓、踏青等，讓教師放下緊繃的面孔，與學生打成一片，以增進彼此間的情感交流。
（2）利用學校常務會議，把“師生關系”作為討論的議題。通過教師間的討論交流，引起教師們關注留守兒童，認識到自己與學生關系的疏遠，俯下身來傾聽學生的心聲。對于學校教師而言，形成關愛留守兒童的群體文化，將有利于良好師生關系的建構。
3.培養(yǎng)充滿活力的班級文化，抵制鄉(xiāng)村不良文化的侵襲
堅守教育理想，用班級文化感染學生。“拜金主義”是社會轉型過程中出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，它是暫時的。教師承擔教書育人的使命，要認識到教育勞動的價值，堅守自己的教育理想。教師可以通過建立課外興趣小組，將留守兒童團結在自己的周圍，激發(fā)學生學習的興趣，讓其感受到文化之美。關注學生的課外生活，利用集體活動開展教育，比如集體閱讀一本書、“我的理想”演講比賽、編輯班級刊物等活動，形成充滿活力的班級文化，能夠有效地抵制周圍不良文化的侵襲。
4.加強“留守兒童之家”制度建設，尋找專家引領
（1）形成制度，選擇負責任的教師管理“留守兒童之家”。“留守兒童之家”長期淪為擺設，其中一個重要原因是缺乏專人負責。讓那些關注留守兒童或者有志于開展教學研究的教師，擔任“留守兒童之家”的管理者，使“留守兒童之家”真正成為留守兒童學習和生活的樂園。一是為留守兒童提供豐富多彩的課外書籍，拓寬他們的視野；二是組織課外活動，如手工制作等，培養(yǎng)留守兒童的興趣；三是輔導家庭作業(yè)，及時了解留守兒童對知識的掌握情況，提高他們的成績；四是走進留守兒童的情感世界，及時發(fā)現(xiàn)他們焦慮、孤僻、冷漠等不良情緒，注意傾聽，成為他們可以信賴的好朋友。
（2）尋求上級主管部門的支持，邀請心理專家指導工作。上級主管部門為“留守兒童之家”的建設提供物質支持，是“留守兒童之家”能夠正常開展的前提。教師主動學習心理學知識，在有條件的情況下，可以邀請心理專家加盟“留守兒童之家”建設。一是為教師提供理論指導，指導教師開展對留守兒童的心理輔導；二是為留守兒童提供服務，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題。通過專家的引領，教師能夠更充分地了解留守兒童的心理狀態(tài)，更好地與留守兒童建構良好的師生關系。
參考文獻
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第4篇：關于統(tǒng)計學的問題范文
教學質量與改革以及啟動“專業(yè)綜合改革試點”項目為契機，立足銅陵學院的奮斗目標和物流管理專業(yè)實際，基于“專業(yè)綜合改革試點”視角，厘清銅陵學院物流管理專業(yè)建設思路，明確物流管理專業(yè)建設目標，進而從教學團隊建設、人才培養(yǎng)模式改革等六個方面設計物流管理專業(yè)建設方案。
關鍵詞：“專業(yè)綜合改革試點” 物流管理 銅陵學院 方案
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.002
根據(jù)《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號），為引導高校主動適應國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，2011年，教育部《關于啟動實施“本科教學工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函[2011]226號）， 啟動實施“專業(yè)綜合改革試點”項目，旨在充分發(fā)揮高校的積極性主動性創(chuàng)造性，結合辦學定位、學科特色和服務面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[1]。具體包括教學團隊建設、課程與教學資源建設、教學方式方法改革、強化實踐教學環(huán)節(jié)和教學管理改革等。根據(jù)通知精神和要求，各高等院校結合自身發(fā)展，積極申報，進一步確立“專業(yè)綜合改革試點”的建設目標、擬定翔實的建設方案迫在眉睫。鑒于此，本文擬立足銅陵學院實際，結合物流管理專業(yè)現(xiàn)狀，探討基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設方案，是當前必須思考、研究和解決的重要問題。
一、基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設思路
物流管理專業(yè)建設的總體思路是：緊緊圍繞銅陵學院建設“特色鮮明的高水平應用型大學”的奮斗目標，堅持學院“應用型、地方性、開放式”的辦學定位，強化教學管理、深化教學改革、提高教學質量、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升學院教學、科研和整體水平，全面提高人才培養(yǎng)質量。把物流管理專業(yè)建設成為特色鮮明、優(yōu)勢突出、內涵豐富的知名本科專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握物流管理基本原理、基本理論和基本技能，熟悉與物流相關的管理、經(jīng)濟和法律基本知識，具備處理物流和供應鏈管理相關業(yè)務的技能，能夠勝任企、事業(yè)單位、政府部門從事采購、生產(chǎn)物流管理、銷售物流管理、運輸操作、配送、倉儲及庫存管理、物流服務銷售等物流業(yè)務運作及管理、物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計以及物流咨詢等工作崗位的高級應用型專門人才。
二、基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設目標
（一）優(yōu)化師資隊伍結構
以全面提高師資隊伍素質為中心，以優(yōu)化結構為重點，以科研促進教學為手段，以優(yōu)秀教師為引領，努力建設一支熱愛本科教學、改革意識強烈、隊伍結構（職稱、學歷、學緣、年齡）合理、教學水平高、教學理念先進、教學改革目標明確的優(yōu)秀教學團隊。
（二）改革人才培養(yǎng)模式
在學校教學指導委員會的指導下，改革課程內容、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關鍵環(huán)節(jié)，實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，進一步建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習基地，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有知識面寬、專業(yè)基礎實、綜合素質高的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復合型、應用型人才，并力爭進入省級“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。
（三）豐富專業(yè)教學資源
重點開展精品課程建設，爭取獲得2門校級精品課程、1門省級精品課程，并按照人才培養(yǎng)方案，結合市場經(jīng)濟和實習實訓基地要求，改革教學內容，加強教材建設，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，在《現(xiàn)代物流管理》教材的基礎上新編2-3部教材，并積極申報省級規(guī)劃教材。
（四）創(chuàng)新實踐教學模式
進一步加強物流管理專業(yè)實驗室改擴建工作，提高校內實驗實習基地建設的規(guī)模與水平;加強與校外教學實習實訓基地合作，提升校外合作單位的層次和聯(lián)系緊密度，新增2-3個穩(wěn)定的實習實訓基地;采用“雙師型”教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，組織學生參加物流管理專業(yè)設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，提高學生實踐能力。
（五）改革教學方法手段
第一，在教學手段上，注重多媒體與板書教學的互補作用;第二，在教學方法上，注重理論教學與實踐教學相結合;第三，在授課過程上，注重“啟發(fā)式”教學、“討論式”教學和“分層次”教學;第四，在教學考核上，注重考試考查相結合，力求形式多樣化。
（六）強化教學目標管理
完善二級學院教學管理模式，優(yōu)化二級學院教學管理決策機制、運行模式和考核機制。由“強化過程管理”向“強化目標管理”轉變，形成教師、學生、管理者三方共同參與教學管理的新局面[2]。在實踐教學管理方面，強化“雙師型”教師隊伍建設力度，繼續(xù)做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監(jiān)控，發(fā)揮二級學院督導對教師的督導和學生的引導功能。
三、基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設方案
（一）以教學團隊建設為切入點，優(yōu)化師資隊伍結構
1.積極打造“雙師型”教師隊伍
依托“物流管理專業(yè)教學指導委員會”，以培養(yǎng)方案設計、課程教材建設為載體，由校內專任教師和合作單位兼職教師共同組成結構合理、能力互補的“雙師型”教師隊伍，團隊成員既有深厚理論知識和教學能力的專任教師實施理論教學，又有實踐經(jīng)驗豐富、具備很強的實踐操作能力的兼職教師提供強力的實驗技能實訓，形成良好知識結構和以中青年為主體的師資隊伍，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標提供強有力的師資保障。
2.積極建設教學團隊
綜合考慮優(yōu)化師資隊伍職稱、學歷、學緣、年齡結構，以教學團隊負責人為引領，以重點課程建設為依托，以校、院質量監(jiān)控為保證，以產(chǎn)學研合作為平臺，打造采用“學科帶頭人+創(chuàng)新團隊”的人才隊伍組織模式。通過校企通力合作，實現(xiàn)學校、政府、企業(yè)、學生多贏;實施科學管理，明確各方責任與利益，通過建設和運行科學的監(jiān)督考核制度，保證團隊的持續(xù)發(fā)展。
3.積極提升師資隊伍綜合素質
依據(jù)《工商管理學院物流管理專業(yè)“十二五”建設發(fā)展規(guī)劃》，建立一支師德高尚、熱愛教育工作、教學經(jīng)驗豐富、了解社會需求、團結向上、結構合理的專兼職教師隊伍。隨著學校管理中心下移，深化二級學院管理體制改革，規(guī)范教學管理制度，完善校內專職教師學習進修機制，積極開展教師師德師風教育，強化教師的敬業(yè)精神、競爭意識和責任意識，為青年教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍[3]。同時，加大引進高層次人才的工作力度，重點引進高職稱、高學歷人員，并對現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，積極聘請校外相關單位與物流專家來校兼職授課。
（二）以應用型人才培養(yǎng)為落腳點，改革人才培養(yǎng)模式
1.完善產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式
通過加強與銅冠物流、中國郵政管理局銅陵分局、中國電信銅陵分公司和中國郵政銅陵分公司合作，共建“校企合作實踐教育基地”、開展認知實習和生產(chǎn)實習、共同科學研究等多種方式的產(chǎn)學研合作，強化實踐教學。建設的主要任務是優(yōu)化產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式：一是加強合作單位質量建設，選定1-2個實習實訓基地進行長期合作;二是共建“校企合作實踐教育基地”，提高實習實訓質量;三是改革畢業(yè)論文指導方式，由校內導師和校外導師共同指導畢業(yè)論文;四是繼續(xù)實行指導教師雙向互動式交流，外面的教師能進來內面的教師能出去的靈活模式。具體建設內容如下：第一，共建雙方負責基地的共同建設與維護;第二，實習實訓基地每年負責接收學生開展認知實習和生產(chǎn)實習;第三，學校與合作單位共同承擔的相關課題的研究;第四，學校根據(jù)培養(yǎng)人才不同層次的要求，從基地遴選一批研究人員作為學校研究生兼職導師，積極拓寬合作領域，提高合作層次，實習結束后進校進行實習培養(yǎng)工作的總結交流，學校負責安排具有一定實踐經(jīng)驗的教師和基地導師共同指導學生實習。
2.嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式
目前已與中國郵政管理局銅陵分局、中國電信銅陵分公司初步達成聯(lián)合培養(yǎng)人才意向，接下來要加強與這兩家實習實訓基地及有關單位深度合作，嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
（三）以課程、教材建設為關鍵點，豐富專業(yè)教學資源
1.推進課程體系與教學內容改革
在課程體系構建上，堅持拓寬基礎、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質、辦出專業(yè)特色的基本原則，開展課程教學內容改革。在遵循學校培養(yǎng)方案設計基本原則的基礎上，進一步加強理論教學和實踐教學，以學校“八百工程”為契機，積極開展第二課堂教學活動，嘗試開始“物流管理系列大講堂”、學術競賽和大學生科研活動等，且由相關教師擔任導師在課外給予指導。改變教學方式，盡快改變傳統(tǒng)的口頭講授為主的教學方式，做到多數(shù)專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課的課堂教學都采用多媒體教學，增強形象性與生動性。組織教師積極開展教學研究，結合社會發(fā)展的新形勢，積極探討課程整合、銜接、更新與提高的方式與方法，使物流管理專業(yè)課程體系不斷優(yōu)化，教學質量不斷提高。
2.以系列精品課程建設為主線，全面推進課程建設
借鑒省級精品課程《管理學》的經(jīng)驗，在2013-15年建成包括《物流管理基礎》在內的1-2門校級精品課程，并積極參與省級精品課程申報，力爭取得突破。
3.加強教材建設
教材建設也是專業(yè)建設不可缺少的內
容[4]。物流管理專業(yè)課程的教材都選用精品教材，并結合我院學生的特點，盡量選用既有理論深度，同時又注重實踐操作性的教材，選用獲獎教材、推薦教材和原版教材比重占100%。同時，組織教師立項編寫或參編高質量教材;自編配套輔導教材和講義，制作和充實各類聲像教學資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡教學視頻。擬在物流管理專業(yè)綜合改革試點期間主編教材1-2部，如《供應鏈管理》等。
（四）以學生能力提升為根本點，創(chuàng)新實踐教學模式
1.實施并提升實踐教學改革效果
更加重視實驗課的教學內容和教學方式的改革，不斷改進和完善實驗教學條件，力爭每門專業(yè)主干課程均開設設計性或綜合性實驗，其中專業(yè)類課程的設計性和綜合性實驗所占的比重達到40%以上。定期開展“三期實習”，積極探討實踐教學內容與體系的改革。認知實習以加深對物流管理專業(yè)的認識為主;生產(chǎn)實習以培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和專業(yè)基本能力為主，主要在校內實驗室和校外實習實訓基地進行;畢業(yè)實習以培養(yǎng)學生的專業(yè)就業(yè)能力和社會適應能力為主。以上三個階段構成物流管理專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的完整體系。
目前該專業(yè)已經(jīng)建立了兩個實習實訓基地。今后3-5年根據(jù)各基地的建設情況和學生的實習效果，共建“校企合作實訓基地”，積極探討和完善實踐教學的模式，形成一套適應社會需求的較為完善的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物流管理及相關專業(yè)的實踐教學改革提供示范和參考作用。
2.加強實驗實習考核考評制度建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)
積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，以保證實驗實習達到預期效果，逐漸改革僅采用簡單的實習報告評分的制度，強調動手和啟發(fā)思考，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.改革實驗課程教學
通過設計性、綜合性實驗項目的開設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)并實施個性化教學的思想，針對不同學生群體，分別組成不同類型實驗小組，例如針對學有余力的學生群體，組成物流市場調研、物流系統(tǒng)設計等實驗學習小組，由學生自由自主設計課程相關實驗內容環(huán)境等，并提交實驗設計報告;而一般學生可以組成綜合型實驗學習小組。改革首先以《供應鏈管理》和《物流管理基礎》等課程為試點，并逐步推廣至其他主干課程。
（五）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為著眼點，改革教學方法手段
1.提高科學研究水平，以科研促教學
依托該專業(yè)師資力量，整合聯(lián)盟高校力量，積極開展社會研究，在申報縱向課題的同時，充分發(fā)揮大學服務社會的功能，在物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、物流業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展、銅陵港口物流發(fā)展對策等方面組織申報橫向課題，為安徽省、市物流業(yè)發(fā)展提供強有力的科研、人才支撐，為培養(yǎng)學術與技術帶頭人奠定基礎。同時，將科研成果有效轉化，融入到課堂，有效促進教學工作。
2.教學方式方法改革
教學方式的改革首先是實驗教學模式的改革，通過時間安排、教師指導方式、實驗內容、實驗地點等方面進行實驗教學改革。一是積極開展模擬化實驗教學，加強學生的動手能力，使其理論與實踐相結合。二是大力加強實踐性教學環(huán)節(jié)改革，建立常規(guī)固定的教學實踐基地，與知名企業(yè)展開長期友好的學術和實踐交流，擴大專業(yè)影響。三是建立寒暑假社會實踐制度，采取多種多樣的形式，使學生深入企業(yè)，深入社會，了解市場，加深對現(xiàn)代物流與供應鏈管理的認識。
（六）以教學效果評價為突破點，強化教學目標管理
1.建立和完善教師的考評機制
將大力改革教師培養(yǎng)和使用機制，以教學效果評價方式改革促進教師業(yè)務水平的提高，進而促進教學效果的提高[5]。在現(xiàn)有評價（學生評價、同行互評和學校督導專家評價）基礎上，增加隨堂聽課考核環(huán)節(jié)，并加入課程建設、教學團隊申報與建設貢獻等考核環(huán)節(jié)，力求使教學效果的評價方式更加公正和科學。
2.學生實習評價體系
改革學生學習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學生能力考核評價機制。除教師對在校學生的學習效果進行評價外，該專業(yè)將更加注重實習實訓基地和社會對學生學習效果的評價，并以此作為調整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。繼續(xù)加強對畢業(yè)學生的跟蹤調查，采用實地考察與問卷調查的方式，收集社會各界對畢業(yè)生的反映，通過分析研究后作為教學改革的依據(jù)。
3.教研室建設與管理
積極開展教研活動，科學制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學內容和課程體系改革。堅持德智體美全面發(fā)展，突出應用型和創(chuàng)新性，加強實踐能力培養(yǎng)，貫徹產(chǎn)學結合思想，從實際出發(fā)辦出特色，積極跟蹤國內外技術發(fā)展及產(chǎn)業(yè)趨勢對人才培養(yǎng)提出的要求，根據(jù)先進性、應用性和實踐性的原則，認真制訂好人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學計劃。
以院級重點課程建設為突破口，積極開展集體備課，轉變教學觀念在課題教學的過程中，創(chuàng)新教學能力，要實現(xiàn)從以教師為中心到以學生為中心的教育思想的轉變，勇于教學改革實踐，推進課堂教學方法創(chuàng)新。
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基金項目：本文是安徽省質量工程教學研究重點項目“經(jīng)濟管理類本科應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系研究與實踐――以銅陵學院為例”（課題批準號2013jyxm220）階段性成果;銅陵學院教學研究項目“基于‘校企合作、工學交替’的應用型人才培養(yǎng)模式構建及對策研究”（課題批準號jy13003）階段性成果。
作者簡介：
第5篇：關于統(tǒng)計學的問題范文
［關鍵詞］高校；統(tǒng)計學；專業(yè)；教育；思考
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0097-02
1 關于統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標
（1）統(tǒng)計學專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。
（2）要求學生具有扎實的基礎知識，受到比較嚴格的科學思維訓練；基礎應包括：數(shù)學基礎、經(jīng)濟學基礎、統(tǒng)計學基礎和計算機基礎；注重融合貫通，指導學生將統(tǒng)計學的基本理論、基本知識、基本方法合理地應用于社會經(jīng)濟領域；具有應用統(tǒng)計學理論分析、解決該領域實際問題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學生對各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計專業(yè)學生區(qū)別其他專業(yè)學生的一個顯著性的標志；能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；通過大量的實驗教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
（3）具有一定的寫作基礎和協(xié)調溝通能力。出色寫作基礎和協(xié)調溝通能力能夠捉供信息和進行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計作用必不可少的條件。
（4）對于統(tǒng)計學來說，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計學的基礎。計算機的發(fā)展使得復雜的數(shù)據(jù)計算變得簡便快捷，成為統(tǒng)計計算的重要工具。如今，隨著使用計算機以及網(wǎng)絡的普及，使社會產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質量都發(fā)生了質的飛躍。統(tǒng)計學的發(fā)展不能離開計算機。所以毫無疑問，應當培養(yǎng)學生學習相關的計算機科學知識。包括數(shù)據(jù)結構、程序語言設計、程序設計方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設計等等。我們也應當擴展課程設置。
（5）在學生已具有一定英語基礎之上，開設統(tǒng)計專業(yè)英語要求學生掌握常用的經(jīng)濟和統(tǒng)計詞匯及基本表述方法。一是為學生進一步學習英語創(chuàng)造一個環(huán)境，使學生不因通用英語課程的結束而荒棄英語的學習。另一個方面，通過專業(yè)英語的學習，為學生在閱讀和翻譯經(jīng)濟，特別是統(tǒng)計著作、文獻時掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎。
（6）了解與經(jīng)濟統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或社會統(tǒng)計等有關的自然科學、社會科學、工程技術某一領域的基本知識。統(tǒng)計學與經(jīng)濟學、管理學、金融工程等學科的結合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計分析方法也相對復雜，專業(yè)化統(tǒng)計學的應用不僅要提高理論統(tǒng)計學的基本素質，還要注重掌握經(jīng)濟學的理論、金融學理論、管理科學的理論與計算機的技術方法。統(tǒng)計理論與應用的緊密結合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計學與金融工程來說，就屬于交叉性學科，其中投資分析與風險管理兩個方面就涉及到了統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述和推測統(tǒng)計學。無論哪個方面，金融工程與統(tǒng)計學都是密切相關的，金融分析離不開統(tǒng)計，目前注冊金融分析師在中國需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識是遠遠不夠的。注冊金融分析師對數(shù)量技術要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計的知識；固定收益證券分析，權益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計方法。據(jù)報道，中國本土金融分析師極度缺乏，但中國加人世界貿(mào)易組織后，金融市場對注冊金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計專業(yè)能力的復合人才顯得尤為重要。
2 關于統(tǒng)計學本科專業(yè)課程設置
專業(yè)課程設置是專業(yè)培養(yǎng)目標決定了向學生傳授什么樣的知識的問題。課程結構從很大一部分意義上講將決定學生的知識結構。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標后，最主要的就是要解決課程設置的問題。統(tǒng)計學專業(yè)的課程設置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標。所以，不同的研究方向下的課程設置是需要有區(qū)別的。但無論什么研究方向，其專業(yè)課程都應包括以下5大模塊：公共基礎課程；學科基礎課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學類素質課程。各高等院校可根據(jù)本校的實際情況，綜合社會等各方面對統(tǒng)計專門人才的需求情況，開設適合本校實際情況的課程。
3 關于統(tǒng)計學專業(yè)專業(yè)課程教學方法和教學手段
教學方法和教學手段決定了怎樣向學生傳授知識的問題，并且決定學生接受知識的效率。無論何種教學方法和教學手段都2個問題：①如何激發(fā)學生學習的興趣；②用怎樣的教學手段來達到較好教學效果。充分運用現(xiàn)代教學手段，更新教學方法，促使教學手段和教學方法有機結合。
（1）在統(tǒng)計學教學中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學方法相結合，調動學生學習統(tǒng)計學的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內容轉化為鮮活、豐富的教學內容，調動學生的興趣、情緒和注意力。增強了學生對所學知識的感性認識，加深了對所學知識的理解。
第6篇：關于統(tǒng)計學的問題范文
關鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計學；課內實驗
統(tǒng)計學是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的科學，是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象展開研究的重要工具。為此，教育部加以規(guī)定，統(tǒng)計學課程是高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎課程。三本高校也不例外。以筆者所在武昌工學院的統(tǒng)計學教學情況來看，經(jīng)管類各專業(yè)都開設了《統(tǒng)計學》或《統(tǒng)計學原理》課程，為48課時，全部都為課堂講授形式。重理論，輕實驗。從學生的反映來看，全部的理論教學使得學生只能片面地理解統(tǒng)計學概念而無法產(chǎn)生對其本質的認識，更別提統(tǒng)計學方法的具體運用，只是紙上談兵。統(tǒng)計概念無法理解，統(tǒng)計方法無法運用，統(tǒng)計思維無法建立。統(tǒng)計學教學出現(xiàn)了嚴重的問題。筆者基于此展開探討，通過引入課內實驗來解決統(tǒng)計教學模式的僵化，以提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，達到三本高校培養(yǎng)應用型人才的目標。
一、統(tǒng)計學課內實驗開設的必要性
（一）統(tǒng)計學課內實驗的開設是統(tǒng)計學性質決定的
統(tǒng)計學是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法論科學。所謂方法論，就是人們認識世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。統(tǒng)計學的研究對象是社會經(jīng)濟現(xiàn)象。因此，統(tǒng)計學就是利用數(shù)據(jù)來說明社會經(jīng)濟現(xiàn)象特征和發(fā)展規(guī)律方法的歸納和總結。它是來源于統(tǒng)計活動，從人類結繩記事開始就進行了統(tǒng)計。統(tǒng)計學的性質要求學生在學習過程中應加強實踐活動的開展。通過各類實踐來加深對統(tǒng)計概念的理解，加強對統(tǒng)計方法的驗證和使用。而課內實驗就是實踐活動的具體體現(xiàn)。比如，以小組調查的形式要求學生們針對自己感興趣的項目進行統(tǒng)計調查。通過這種課內實驗就可以使學生對于統(tǒng)計調查的概念、統(tǒng)計調查的方法、統(tǒng)計調查方案的設計有了一個生動的印象。
（二）統(tǒng)計學課內實驗的開設是三本高校培養(yǎng)應用型人才目標所要求的
三本高校的人才培養(yǎng)定位于應用型人才。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準，所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或專業(yè)人才。要將專業(yè)知識和技能應用于專業(yè)社會實踐，這本身就要求在統(tǒng)計學教學過程中必須開展課內實驗。通過實驗培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。在統(tǒng)計學課內實驗中，可以有意識地增加學生自己動手的機會，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。比如在小組調查中，組員有不同職責，分工明確、協(xié)調一致才能完成整個統(tǒng)計調查項目。同時，通過開展統(tǒng)計學課內實驗，可以在一定程度上提升學生針對具體經(jīng)濟管理問題進行數(shù)學模型分析的能力和意識。比如，市場預測、成本分析、指數(shù)變動等等都可以通過課內實驗進行鞏固訓練。
二、統(tǒng)計學課內實驗的設計思路
（一）分模塊實驗為主，綜合性實驗為輔
統(tǒng)計學的教學內容可以按照模塊進行，同樣，課內實驗也可以采取分模塊形式。目前，統(tǒng)計學教學內容主要集中在統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述性分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的推斷性分析、時間序列分析、指數(shù)分析等六部分內容。可以根據(jù)各部分內容知識點的具體要求，以案例的形式展開課內實驗。
對于統(tǒng)計學的綜合性實驗項目，主要是就某一個統(tǒng)計研究目的進行統(tǒng)計工作的全過程，即統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。教師應指導學生綜合運用所學知識，使用各種統(tǒng)計工具，解決實際問題。綜合性實驗的教學中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，探索和解決具體問題。學生應撰寫分析報告，對最終的成果進行匯報。綜合性實驗較為復雜，時間較長，對于經(jīng)管類專業(yè)學生來講難度較大，因此教師應有選擇地進行。
（二）手工計算和計算機軟件相結合
三本高校學生的數(shù)學功底薄弱，使得他們在整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)并展開描述性分析時總會出現(xiàn)畏難心理。要解決這個問題，一方面要加強學生的手工計算訓練，即在課內實驗中有意識地增加計算題比重；另一方面也應該培養(yǎng)學生關于統(tǒng)計軟件的運用能力。可以根據(jù)實驗內容的不同來選擇具體的實驗工具。
第7篇：關于統(tǒng)計學的問題范文
關鍵詞：統(tǒng)計學;非統(tǒng)計專業(yè);教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0195-02
統(tǒng)計學是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結論的一門科學。當今大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)中都存在大量的復雜數(shù)據(jù)，如何由數(shù)據(jù)客觀地得出結論及對未來進行預測，是很多實際領域都面臨的一個重要問題。統(tǒng)計學作為處理數(shù)據(jù)的一個重要利器，在很多學科中都有很大的應用性。基于時代的需求，目前我國高校很多非統(tǒng)計專業(yè)都設置了統(tǒng)計學作為專業(yè)必修課。本文基于作者多年來對非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學過程的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學的一些認識和建議。
一、非統(tǒng)計專業(yè)學生對統(tǒng)計學的誤解
1.對學習難度認識的兩極化。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，有一種很奇怪的現(xiàn)象，部分同學認為統(tǒng)計學比較簡單，而部分同學認為統(tǒng)計學很難。情況往往是這樣，女生認為統(tǒng)計學簡單，她們只注重統(tǒng)計學的計算層面上，沒有認識到統(tǒng)計方法的本質;而男生則認為統(tǒng)計學較難，性別差異很明顯。而這些簡單的認識，往往都是對統(tǒng)計學的片面了解造成的，并沒有把握到統(tǒng)計學學習的本質。
2.缺乏學習的主動性。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生，統(tǒng)計學課程和他們的專業(yè)課程（尤其是文科性質的專業(yè)）相差較大，部分學生覺得統(tǒng)計學很難，看到統(tǒng)計學的符號和公式就頭大，故對統(tǒng)計學的學習興趣較小，缺乏主動性。還有一部分非統(tǒng)計專業(yè)的學生，覺得統(tǒng)計學無非是利用一些軟件算出一些數(shù)值，非常簡單，現(xiàn)用現(xiàn)學或者臨陣磨槍即可，無須去下較大的功夫，致使學習的主動性較差。
3.陌生感與距離感。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生，尤其是沒有學過高等數(shù)學和概率論專業(yè)的學生，看到統(tǒng)計學的一些符號、公式有著一種與生俱來的陌生感，于是會對統(tǒng)計學的學習產(chǎn)生一些本能的排斥。其實，統(tǒng)計學只需要有中學的數(shù)學基礎就可以學習很多的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學既是一門科學也是一門藝術，統(tǒng)計思想對統(tǒng)計學的理解和學習非常重要，而這往往會使初學者產(chǎn)生一種距離感，導致了一些消極的學習態(tài)度。
4.對統(tǒng)計學的價值缺乏認同。部分非統(tǒng)計專業(yè)的學生對統(tǒng)計學的學習價值缺乏認同，尚未了解統(tǒng)計學的意義和作用。部分學生認為自己距離處理數(shù)據(jù)比較遙遠，對于統(tǒng)計方法的實用性也缺乏認識，學習統(tǒng)計學僅限于完成上課任務并且通過考試而已。造成這種誤解的原因很多，既有學生自身的問題，也有社會環(huán)境的問題，或者是相關專業(yè)的其他教學中對統(tǒng)計學的涉及不足，也可能是教師或者教材存在的問題。
二、統(tǒng)計學在非統(tǒng)計專業(yè)教學中可能存在的問題
教學是教師的“教”與學生的“學”兩個過程的有機結合，教學效果的好壞既取決于學生的學習過程，更取決于教師的教授過程。恰當?shù)慕虒W方式和方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，從而使得教學活動收到很好的教學效果。作為教學活動的組織者，教師在不斷增強自身知識體系的接觸上，應該在教學活動的組織方式和方法上多下功夫，而這點也是非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學過程中至關重要的。目前，非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學過程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學內容過于“程式化”。統(tǒng)計學與數(shù)學是有一定區(qū)別的，對于統(tǒng)計學的教學，每一種統(tǒng)計方法都包含著一定的統(tǒng)計思想，其提出具有實際的應用背景。在教學實踐中，部分教師過分強調統(tǒng)計方法的實施步驟，而忽視了統(tǒng)計思想的自然性及其傳授，導致其學生對統(tǒng)計方法的認識過于機械化、程式化，往往對于數(shù)據(jù)能夠熟練地計算其結果，而對于結果的解釋及其應用條件的判斷卻束手無策。例如，很多教師在講方差時，往往著重于方差的計算，而忽略了對其定義的理解和認識，而這往往會導致學生認為統(tǒng)計就是一些數(shù)字的誤解。
2.與具體專業(yè)的結合不夠。統(tǒng)計學無所不在，只要有數(shù)據(jù)的地方就有統(tǒng)計方法的應用。而統(tǒng)計學真正的意義在于解決實際問題。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學實際中，盡管要教授統(tǒng)計學的基本理論和方法，但是案例教學是必不可少的。教學中的實際例子除了要有代表性還要和具體的專業(yè)緊密結合。而部分教師由于對相關專業(yè)的應用情況了解不足，教學過程中的例子往往和相關專業(yè)結合不夠，這樣會使學生對統(tǒng)計學產(chǎn)生一定的距離感，不利于學習興趣的激發(fā)。
3.多媒體在統(tǒng)計學教學中的使用問題。傳統(tǒng)的教學手段主要是板書。板書是教師的基本技能，也是最重要的一種教學手段。對于統(tǒng)計學教學而言，板書教學不利于展示統(tǒng)計方法對于具體數(shù)據(jù)的實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學手段的進步，在統(tǒng)計學的教學實踐中，多媒體教學逐漸占據(jù)了重要的地位。多媒體教學的優(yōu)點是圖文并茂，有利于展示統(tǒng)計方法在統(tǒng)計軟件中的實現(xiàn)，在學生掌握統(tǒng)計理論基礎的同時提高了他們的動手能力。在統(tǒng)計學教學過程中，不應忽視多媒體教學的最要重要。但是多媒體容易使教學速度加快，不便于學生的理解和吸收。因此，在統(tǒng)計學教學中，過分使用多媒體或者基本絕緣于多媒體都存在一定的問題，要結合所教授的內容，恰當把多媒體教學引入到傳統(tǒng)教學當中，會獲得更好的教學效果。
4.考核方式略顯單一。在非統(tǒng)計專業(yè)中，統(tǒng)計學多為考試課。考試形式多采用閉卷考試，試題類型常包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，缺乏對統(tǒng)計方法應用能力的考核。在這樣的考核方式下，往往使得臨陣磨槍型的學生考試成績也不錯，使學生對統(tǒng)計學的學習和認識產(chǎn)生誤解。而這種考核方式，對學生的思想也有一定的束縛，很難培養(yǎng)學生用統(tǒng)計學方法解決實際問題的認知。因此，教師需要對統(tǒng)計學的考核方式多做些思考，在考核學生理論水平的同時，注重培養(yǎng)學生用統(tǒng)計學方法解決實際問題的能力。
三、統(tǒng)計學在非統(tǒng)計專業(yè)中教學方法的幾點建議
1.注重統(tǒng)計思想的傳承。統(tǒng)計學不是一門孤立的學科，它是人們客觀認識自然界和人類社會中各類隨機現(xiàn)象的經(jīng)驗總結。任何一種統(tǒng)計方法的產(chǎn)生并不是憑空的，總是有它的實際應用背景和啟發(fā)的問題，可以說統(tǒng)計方法是實際中使用方法的一種理論提升。因此，在統(tǒng)計學的教學過程中，要注重統(tǒng)計思想的傳承，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和解決實際問題的應變能力，這樣不僅有利于增強學生學習統(tǒng)計學的積極性，也是創(chuàng)新思維形成的一個前提。
2.注重統(tǒng)計方法的實際應用。統(tǒng)計學來源于實踐，也必定扎根于解決實際問題。實際問題，往往不是經(jīng)典統(tǒng)計方法的一個簡單應用，這要求把實際問題首先提煉成統(tǒng)計學的問題，這就要求統(tǒng)計學教師不僅要不斷拓寬專業(yè)知識，還要多多接觸非統(tǒng)計專業(yè)領域的問題，善于交流與合作，這樣統(tǒng)計學才有生存和發(fā)展的空間。在教學的過程中，有意識地應用具體專業(yè)的實例來傳授統(tǒng)計學的方法，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，深刻體會統(tǒng)計學在本學科中的應用價值。比如，在講授回歸方法的時候，首先把數(shù)據(jù)的散點圖呈現(xiàn)給學生們，然后讓學生們分組討論，從直觀的想法出發(fā)，如何對一個新的個體進行預測。這樣在學習統(tǒng)計方法的同時，也讓學生了解統(tǒng)計方法如何應用。
3.多媒體和板書有機結合。在統(tǒng)計學教學過程中，板書和多媒體要有機地結合起來，用板書來傳授理論知識，用多媒體生動地來解釋實例和演示統(tǒng)計軟件。這樣，兩種教學手段充分利用，相互補充，才會達到更好的教學效果。比如，在講解Logistic回歸模型時，首先應用板書來講授Logistic模型的模型框架及其建模方法。其次，對于不同的問題，哪些適用于Logistic模型。對于不同的統(tǒng)計軟件，如何實現(xiàn)Logistic回歸，這需要用多媒體來演示統(tǒng)計軟件的Logistic回歸流程。最后對于軟件的輸出結果，如何解釋。這樣的多媒體和板書結合的教學方式，對于統(tǒng)計方法的教學過程是十分必要和有效的。
4.培養(yǎng)學生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。統(tǒng)計學教師的教學不僅限于課堂，還應該組織學生進行多種實踐活動，這樣才能更好地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學習解決實際問題的能力。例如，在學習聚類分析時，讓學生們3人一組，對已有的考試成績進行聚類分析，首先面臨的問題是數(shù)據(jù)的處理，對優(yōu)良中差這類分級的成績如何賦分，然后選擇合適的聚類方法，對得出的結果如何進行解釋。這個過程中，小組成員需通過上網(wǎng)或者圖書館查閱相關文獻，用計算機模擬不同的方法，最后把研究成果用文字報告或者PPT呈現(xiàn)。這樣，原本看似枯燥的方法在實際問題中會變得既有意義又生動，留給學生們很大的空間去選擇和應用統(tǒng)計學方法，結論也不一定是唯一的，更有利于調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。
統(tǒng)計學是實用性極強的一門學科，在非統(tǒng)計專業(yè)的數(shù)據(jù)處理中統(tǒng)計學將起到不可替代的作用。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高維、海量及復雜數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，統(tǒng)計學與各領域的結合更加密切。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，掌握統(tǒng)計學的基本理論知識，了解統(tǒng)計學在所學領域的應用，這對非統(tǒng)計專業(yè)學生能力的提高將會起到重要的作用。
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第8篇：關于統(tǒng)計學的問題范文
關鍵詞：金融學；本科生；統(tǒng)計學；思維訓練
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02
隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學學科體系及內容的不斷發(fā)展和變革，金融學本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計學的相關知識。但長期以來，大多數(shù)金融學專業(yè)在招生中文理兼收，學生的數(shù)學功底參差不齊，學習專業(yè)課的難度加大，在教學中注重加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練無疑是改善金融學專業(yè)課程教學效果的重要手段。因此，為了適應經(jīng)濟發(fā)展對金融學專業(yè)人才的需求，推動金融學專業(yè)本科生學科建設的不斷完善，本文專門就如何在教學中加強金融學專業(yè)本科生統(tǒng)計學思維訓練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。
一、在教學中注重統(tǒng)計學與金融學知識的交叉融合
（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計學與金融學各自的地位和作用
當前金融學專業(yè)課程教學中存在的問題是，專業(yè)課程內容對統(tǒng)計學特別是數(shù)理統(tǒng)計有著越來越高的要求，但統(tǒng)計學與金融學各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內在溝通，課程體系目標不夠明確。造成的結果往往是，一些金融學專業(yè)的學生學了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理甚至金融統(tǒng)計等，卻不懂得運用統(tǒng)計分析的方法去分析金融領域的實際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。
因此，在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練，首先應注重統(tǒng)計學與金融學兩門學科知識的交叉融合，在教學中引導學生認識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計學是一門方法論和應用性學科，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計學只有與實質性學科相結合，才能發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計學與金融學的相互關系中，統(tǒng)計學為研究金融學服務，統(tǒng)計方法在這一應用過程中得以完善與發(fā)展；金融學為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學和自身的發(fā)展均提供了契機。
（二）注重統(tǒng)計學和金融學交叉融合的實踐內容
注重統(tǒng)計學與金融學的交叉融合，反映在課程體系改革上，應適當調整課程設置和重新設計教學方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理、金融統(tǒng)計等課程），使之與金融學專業(yè)的課程建設相適應；反映在教學實踐過程中，教師的關鍵任務在于告訴學生如何運用統(tǒng)計知識，利用各種統(tǒng)計分析的工具（如統(tǒng)計應用軟件）去分析現(xiàn)實中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計思維習慣和訓練統(tǒng)計應用能力有機結合。
在統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的教學過程中，教師要善于把統(tǒng)計思維的基本思想與金融學的授課內容有機結合起來。在統(tǒng)計學相關課程的教學中大量運用金融學的案例；在金融學專業(yè)課程的教學中大量傳輸統(tǒng)計思維，使學生學到的不僅是統(tǒng)計和金融的專業(yè)知識，更重要的是學到如何用統(tǒng)計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。
二、合理設計統(tǒng)計學相關課程的教學內容
統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和訓練與特定的教學內容緊密聯(lián)系。加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練需要改革金融學專業(yè)學生的統(tǒng)計學相關課程的教學內容，根據(jù)金融學專業(yè)學科發(fā)展的需要對金融學專業(yè)本科生開設的統(tǒng)計學相關課程的教學內容和教學方案進行調整和重新設計。
（一）統(tǒng)計學原理課程內容的調整
以統(tǒng)計學原理課程為例，建議調整的內容包括，一是簡化統(tǒng)計指標理論，增加統(tǒng)計學數(shù)學理論基礎的講授內容。將原來統(tǒng)計學教學中重點講授的時間數(shù)列分析、指數(shù)法等內容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關內容納入統(tǒng)計學課程，并在原有基礎上充實參數(shù)估計和假設檢驗的教學內容。二是強化統(tǒng)計定量分析方法，向學生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領域以時間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學別要讓學生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統(tǒng)計學的教學內容，而且也會大大改善金融學專業(yè)課程的教學效果。
（二）關于金融統(tǒng)計學課程內容的調整
對于金融學專業(yè)開設的金融統(tǒng)計學，需要為金融統(tǒng)計建模做準備，所要掌握的內容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計學課程教學中，結合金融建模思想適當調整教學內容，以提高學生統(tǒng)計思維下分析金融實際問題的能力。以連續(xù)性隨機變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學習，可以向學生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。
統(tǒng)計學相關課程的具體教學方案和內容確定以后，將會有利于統(tǒng)計思維與授課內容的有機結合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學生帶著問題有針對性地學習，并把統(tǒng)計思維的基本思想貫穿于整個教學過程中。
三、注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力
（一）注重培養(yǎng)學生熟悉統(tǒng)計思維和隨機性思維
統(tǒng)計思維是統(tǒng)計學中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計思維不僅是學習統(tǒng)計學的需要，也是統(tǒng)計學向其他學科嫁接的一條有效途徑，會使學生終身受益。一般認為，統(tǒng)計思維就是人們自覺運用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計思維從內容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計推斷的理論基礎是隨機性思維。
在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練應注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的本質的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統(tǒng)計思維的思想內涵和本質內容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計內容體系的始終。
（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的聯(lián)系與區(qū)別
培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學中幫助學生清楚認識概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計從嚴格意義上講是不同的兩門學科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎理論，后者偏重于研究應用。隨機性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當?shù)姆植肌?/p>
（三）注重幫助學生深刻體會和應用隨機性思維
靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力還應當經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，在教學過程中引導學生深刻理解和體會“隨機性”的內涵，并激發(fā)學生自覺、自我培養(yǎng)隨機性思維的意識。讓學生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。
四、通過實驗教學切實提高學生的理論水平和實踐能力
（一）金融學專業(yè)本科生增設實驗課的意義
在金融學的專業(yè)課程里增設實驗課程是實踐教學的重要方式，更是金融學專業(yè)課程建設的必然趨勢。金融學學科建設中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學。在教學中，統(tǒng)計方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件的結合。沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓練，學生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學習興趣。同時，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計軟件，很難完成今后的進一步學習和研究工作。因此，在統(tǒng)計思維的訓練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計知識應用于實踐的訓練，在實踐中提高統(tǒng)計思維能力，使統(tǒng)計思維在金融學專業(yè)本科生在對金融學專業(yè)課的學習中發(fā)揮它應有的作用。筆者認為，統(tǒng)計學、金融統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、金融工程等課程均可以考慮開設一定的實驗課。
（二）有效率地上好實驗課
處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯(lián)系。在實驗課程的開設中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵學生自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)的學習過程。譬如金融學專業(yè)本科生會接觸到大量的金融時間序列數(shù)據(jù)，教師在實驗教學過程中可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，用統(tǒng)計軟件進行處理金融時間序列數(shù)據(jù)的演示，并結合軟件的輸出結果進行講解，幫助學生正確理解統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計軟件輸出結果的含義。通過實驗課的教學，學生學會使用一種以上的統(tǒng)計應用軟件進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，不但提高了實際處理金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計規(guī)律性的認識，激發(fā)了對統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的學習興趣，為實現(xiàn)統(tǒng)計理論與金融實踐的順利結合奠定基礎。
此外，將統(tǒng)計應用軟件與案例教學有機結合已是國際統(tǒng)計教育的主流。金融統(tǒng)計的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應用上。在案例教學中，應綜合應用多種統(tǒng)計分析方法。同時，所選擇的案例要與當前備受關注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學生學習的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎上，學生開始自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。
第9篇：關于統(tǒng)計學的問題范文
關鍵詞： Matlab教學軟件 區(qū)間估計 可信區(qū)間
在數(shù)理統(tǒng)計的教學中，參數(shù)估計是統(tǒng)計推斷的一種基本形式，是根據(jù)從總體中抽取的樣本，估計總體分布中包含的未知參數(shù)的方法。其中，區(qū)間估計又是一種重要的參數(shù)估計方法，它是從點估計值和抽樣標準誤出發(fā)，按給定的概率值建立包含待估計參數(shù)的區(qū)間。與點估計值相比，區(qū)間估計不僅給出了估計值的誤差范圍，而且指出了以多大的概率，這個區(qū)間包含未知參數(shù)［1］。因此，區(qū)間估計既可以用來估計參數(shù)，在某些情況下又可以解決假設檢驗的問題。可見，學好區(qū)間估計對于學生掌握參數(shù)估計的知識架構，理解數(shù)理統(tǒng)計學的基本思想都是尤為重要的。
傳統(tǒng)的教學方法著重于區(qū)間估計的數(shù)學式理論推導，忽視了該課程在處理問題上與學生已學過的其他數(shù)學課程有著很大差異，使得學生學習時感到難以掌握［2］，甚至把學習的重點放在理論演算上，而忽略了對其統(tǒng)計學思想的理解。為此，不妨將Matlab軟件引入到學生的實驗課堂。利用Matlab數(shù)學軟件解決重復、繁瑣的習題演算，并通過實際模擬，對區(qū)間估計的范圍――可信區(qū)間（confidence interval，CI）的統(tǒng)計學涵義給出形象的解釋，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于教師集中精力講解可信區(qū)間的統(tǒng)計涵義，極大提高教學效率。
一、區(qū)間估計的計算［3］
實驗1：以正態(tài)分布為例，給出單樣本條件下σ已知及σ未知μ時的1-α的可信區(qū)間。
實驗程序：（1）σ已知
function muci=zestimate（x，sigma，alpha）%σ已知時μ的CI調用函數(shù)%
xbar=mean（x）；%樣本均值%
u=norminv（1-alpha/2，0，1）；%標準正態(tài)分布1-α界值點%
n=length（x）；%樣本量%
d=u*sigma/sqrt（n）；
muci=［xbar-d，xbar+d］%μ的置信度為1-α的CI%
（2）σ未知
［mu，sigma，muci，sigmaci］=normfit（x，alpha）
muci%μ的置信度為1-α的CI%
實例1：隨機從一批釘子中抽取16枚，測得長度為（cm）
2.142.102.132.152.132.122.132.10
2.152.122.142.102.132.112.142.11
設釘長分布為正態(tài)，求μ的95%的可信區(qū)間（1）σ=0.01；（2）σ未知
解：（1）
?垌 x=［2.14，2.10，2.13，2.15，2.13，2.12，2.13，2.10，2.15，2.12，2.14，2.10，2.13，2.11，2.14，2.11］；
?垌 sigma=0.01；
?垌alpha=0.05；
?垌muci=zesimate（x，sigma，alpha）；
muci=2.12012.1299
（2）
?垌 x=［2.14，2.10，2.13，2.15，2.13，2.12，2.13，2.10，2.15，2.12，2.14，2.10，2.13，2.11，2.14，2.11］
?垌alpha=0.05；
?垌［mu，sigma，muci，sigmaci］=normfit（x，alpha）；
muci=2.11592.1341
可見，利用Matlab數(shù)學軟件進行區(qū)間估計的計算，不僅可以幫助學生掌握區(qū)間估計的基本算法，突出教學重點，而且可以省去簡單、重復、枯燥的演算，有利于學生將精力放在方法理論和統(tǒng)計思想的學習上，便于引導學生借助軟件工具處理統(tǒng)計學的其他實際問題。
二、可信區(qū)間的統(tǒng)計學意義解釋
在教學過程中，對于可信區(qū)間的統(tǒng)計學涵義解釋向來都是學生掌握的重點和難點。一個典型的例子就是關于均數(shù)μ的95%可信區(qū)間的理解。一種解釋為通過一個樣本可算得一個μ的95%可信區(qū)間，那么說明μ有95%的可能性落在這個區(qū)間中；另外一種解釋為這個區(qū)間有95%的可能性包含了μ。學生通常認為這兩種解釋是等價的，都是概率為95%，但這兩句話所體現(xiàn)的統(tǒng)計隨機性卻恰恰相反。前者說明可信區(qū)間是固定的，μ是隨機的；而后者說明μ是固定的，而可信區(qū)間是隨機的。如何通過實際的例子給出可信區(qū)間的形象解釋呢？為幫助學生理解這一難點，教學時不妨利用Matlab軟件進行模擬仿真加以解釋。
實驗2：以正態(tài)分布為例。從正態(tài)分布N（μ，σ）總體中隨機抽樣，每次樣本含量為n，抽取樣本g個，通過樣本對總體均數(shù)做可信區(qū)間，考察有多少個可信區(qū)間包含μ，從而得到可信區(qū)間包含μ的概率。
實驗程序：如圖1所示
實例2：若某市1999年18歲男生身高服從均數(shù)μ=167.7cm、標準差σ=5.3cm的正態(tài)分布。從該正態(tài)分布N（167.7，5.32）總體中隨機抽樣，每次樣本含量n=10人，共有樣本g=100個，利用Matlab數(shù)學軟件模擬給出關于均數(shù)μ的100個95%的可信區(qū)間，考察可信區(qū)間包含均數(shù)μ的概率［4］。
Matlab數(shù)學軟件模擬結果：p=0.94，與理論結果0.95比較，誤差率為R=≈1.1%。
實驗結論：通過實驗數(shù)據(jù)可以看出，當從一個μ固定的總體隨機抽樣時，μ沒有變化，但由于抽樣誤差的存在，每次抽得的樣本不全相同，即是隨機的，因此根據(jù)樣本得到的可信區(qū)間也是隨機的。同時，這個實驗給出了95%可信區(qū)間的另外一種涵義：對同一個μ做100次95%可信區(qū)間，平均有95個可信區(qū)間包含了總體均數(shù)。隨著g的不斷增多，即實驗次數(shù)的不斷增多，包含μ的可信區(qū)間的頻數(shù)減趨穩(wěn)定，如圖2。根據(jù)頻率穩(wěn)定到概率的思想，說明如果對μ僅做一次95%可信區(qū)間，那么這個區(qū)間包含μ的概率即為95%。
對于統(tǒng)計學思想的理解和掌握是學習數(shù)理統(tǒng)計的重點所在，如果僅限于語言闡述無疑將使得結論抽象，學生也難以接受。結合上圖對可信區(qū)間涵義進行解釋，易于學生的理解，另外也鞏固了概率論當中大數(shù)定律的內容，使得概率論與數(shù)理統(tǒng)計有機地結合起來，成為連貫完整的知識體系。同時，有效地借助計算機軟件進行模擬，不僅可以令繁瑣的計算過程簡單化，而且有助于學生建立對這門學科學習的興趣與信心，激發(fā)想象與創(chuàng)造力，體會到親自解決問題的成就感。
關于其他分布下均數(shù)μ與標準差σ的區(qū)間估計算法及可信區(qū)間涵義的理解，學生可以作為練習，自己動手編寫程序，實踐完成。
三、結語
將Matlab數(shù)學軟件引入到區(qū)間估計教學的實驗課堂，不僅方便教師的知識傳授，突出課程重點，而且可以將學生從大量繁瑣、重復的數(shù)值計算中解脫出來，把有效的時間和充沛的精力投入到統(tǒng)計學思想的理解與思考中，在實際的教學中收到了良好效果。另外，借助計算機軟件工具解決統(tǒng)計學的實際問題也必將成為學生今后學習的主要方向。因此，通過計算機實驗，結合專業(yè)的理論教學，也勢必成為教育改革的一種新途徑。
參考文獻：
［1］魏宗舒等.概率論與數(shù)理統(tǒng)計教程［M］.北京：高等教育出版社，2003，326.
［2］鄧安生.淺談Matlab在數(shù)理統(tǒng)計教學中的應用［J］.新余高專學報，2009，（4）.
［3］周品，趙新芬.Matlab數(shù)理統(tǒng)計分析［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2009：206-214.
［4］孫振球.醫(yī)學統(tǒng)計學［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005，34.
