大學生對經濟發展的認識精選(九篇)
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第1篇：大學生對經濟發展的認識范文
關鍵詞:市場經濟;大學生;誠信道德
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)15-0244-02
誠信道德缺失已經成為中國社會主義市場經濟發展過程中的突出問題。大學生作為社會主義未來的建設者和接班人,其良好的誠信道德品質,不僅有利于大學生的成才和成長,也有助于促進整個社會良好誠信風尚的形成,對高校和社會主義市場經濟的發展都具有重要意義。
一、誠信是市場經濟對大學生提出的基本道德要求
加強大學生誠信道德教育是適應社會主義市場經濟發展的需要。大學生肩負著建設強大中國的重任,大學生的誠信道德水平直接關系到中國社會經濟的發展方向。從某種意義上說,市場經濟也是誠信經濟,市場經濟的發展給我們帶來無限機遇,也帶來各種可以預測和不可預測的挑戰,要維護社會主義經濟、政治秩序的良好運轉,就必然需要一批誠實可信的高素質人才,只有這樣才能在激烈的國際市場競爭中站穩腳跟。因此,加強大學生誠信素質教育,提高他們的誠信道德水平,正是適應了市場經濟發展對人才誠信品質的需要。
誠信是市場經濟運行的道德基石。市場經濟以等價交換為特征,交換的雙方必須誠心誠意、恪守信用,結成相互信任的經濟關系,交換才能完成。當今全球經濟一體化趨勢下,大學生要想在未來國際競爭中取勝,必須具備誠實守信的道德品質。所以,無論是社會主義市場經濟發展,還是全球經濟一體化都對大學生誠信道德素養提出了更高的要求。加強大學生誠信道德教育是市場經濟對高校提出的必然要求。
二、市場經濟對大學生誠信道德教育帶來的沖擊和影響
市場經濟對社會生活的影響是普遍的,市場經濟的確立和發展,使社會成員在享受物質文明提高的同時,也在思想觀念和價值理念等方面受到了前所未有的沖擊。大學生作為社會成員中的比較特殊的群體,正處于從學校走向社會的過渡階段,思想尚未成熟,可塑性較強,市場經濟的發展對其人生觀和價值觀的形成具有舉足輕重的作用。
(一)市場經濟造成大學生價值取向錯位
由于大學生社會閱歷有限,使得大學生人生價值的選擇極易受外界環境的影響。隨著社會主義市場經濟的深入發展,社會群體利益分配方式和價值觀念日益多元化,導致青年學生對成才的設計和期望呈現出多視角、多方位的狀態,使得大學生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多。這時,市場經濟的負面效應往往對思想觀念尚不成熟的大學生具有更大的影響。
市場經濟帶來的負面影響不可忽視。在市場經濟消極價值觀的沖擊下,使不少青年學生的人生價值取向出現了功利化傾向,他們重金錢實惠輕理想追求、重個人利益輕國家集體利益。不少大學生滋生了個人主義、拜金主義、享樂主義的價值觀念,很多不良社會風氣在高校中蔓延。比如熱衷于兼職打工、做小生意,甚至從事一些非法經營活動,以及學生之間的盲目攀比等。一些學生只重吃穿放松,忽視了自身的修養,不能正確處理掙錢與學習的關系。這些不良風氣和錯誤的價值觀念都容易使青年學生忽視大學理論學習和自我完善的全面發展,不利于大學生的成長與成才。
(二)市場經濟造成大學生忽視或輕視誠信道德修養
市場經濟確立了個人的經濟地位,重視個人利益,使社會價值觀念日益個體化。改革開放政策的實施和發展,使在封閉的歷史條件下形成的價值取向受到了沖擊, 市場經濟下大學生的就業危機與競爭意識增強,成才意識驅使大學生開始按照社會的要求去塑造自己。大學生認識到只有在自己具備了一定的知識水平和一定的社會實踐經驗的基礎上,扎實地掌握專業技能,拓寬知識面,主動迎接知識經濟發展對人才素質的要求和挑戰,才能在未來的知識經濟大潮中立于不敗之地。所以,當代大學生學習欲望強烈,學習的主動性明顯增強,學習的目的性多樣化,顯現出較為濃厚的個人主義和功利主義色彩。
在此影響下,許多大學生偏重于專業課的學習,忽視思想道德素質修養,對于思想政治理論課的學習,多是為了應付考試獲得學分。同時,大學生個人主體意識逐漸增強,不少青年學生在人生價值觀上崇尚自我,注重個人奮斗,片面強調自身利益和自我價值的實現。學生們普遍認為,個人價值的實現僅取決于個人的學識、才能、機遇和人際關系,社會衡量人的價值標準是財富的多少,與品德無關,所以,出現了忽視或輕視思想道德修養的傾向。
三、大學生誠信道德教育的現狀
誠信既是社會秩序正常運行的重要基礎,也是社會文明進步的重要標志。儒家視其為“進德修業之本”。 中國向來對大學生思想道德教育都很重視,而加強大學生誠信道德培養亦是進行大學生思想道德建設的需要。中國高校開設統一的思想道德修養,與科學社會主義理論體系的課程等,旨在提高大學生誠信道德素質,努力將學生培養為社會主義事業的建設者和接班人。但在具體教學實踐過程中卻出現一些問題。
在教學實踐中,教育模式單一,主要體現為課程知識點的統一傳授,這種教育模式不符合思維發展的客觀規律,也不能夠適應市場經濟發展對大學生道德教育帶來的新要求。作為意識形態的范疇,大學生誠信道德的養成往往具有個體性和自我選擇性的發展色彩。但是在普遍的教育方法中,教師不問教學對象是否接受,要求全體學生接受誠信道德教育的普遍模式,掩蓋了學生道德認知水平的差異,脫離學生思想實際情況,這種刻板的教育方式一定程度上阻礙了學生的個性發展。
這種灌輸式的教育模式,容易導致大學生對思想道德理論課程的漠視和反感,導致高校誠信道德教育缺少實效,流于形式。所以,面對新形勢,對大學生進行誠信道德教育,要在繼承和發揚優良傳統的基礎上,進行內容、形式、方式方法等方面的創新,增強時代感,使大學生誠信道德教育有針對性,真正具有實效性,以適應新形勢的需要。
四、加強大學生誠信道德教育促進社會主義市場經濟發展的對策
1.樹立正確的大學生誠信道德教育理念。在改革開放和市場經濟深入發展的大趨勢下,許多大學生輕視思想道德修養,形成了學好專業知識、找個好工作的功利化思想。并且許多高校在對學生進行教育的過程中也不經意間附和了這種意識,認為道德教育課程可有可無。所以,必須糾正大學生的誠信道德教育理念,糾正高校重專業教學輕道德素質培養的狀況。大學的最根本目的在于培養有益于社會主義建設的人才,其本質是素質教育,而誠信道德教育便是其中不可缺少的一部分。大學教育是青年學生學習專業知識和養成良好道德修成的一個重要階段。必須讓大學生認識到就業不僅是專業技能的競爭,更是人格品德和全面素質的競爭,誠信道德教育對于大學生的自我完善和社會主義市場經濟的發展都具有重要意義。
2.構建良好校園環境以利于大學生誠信道德教育。高校作為一個文化建設和素質培養的重要基地,應當構建一個有良好風氣的校園,創造有利于大學生誠信道德素質養成的學校環境。構建有利于大學生誠信道德教育的良好校園環境,嚴厲打擊各種學術舞弊行為;聯合有關部門清理整頓校園周邊的不良場所;采用網絡技術屏蔽不良信息網站等等。其次,教師在誠信教育過程中,扮演著特殊的角色,大學教職工的道德水平對大學生誠信道德觀念的形成產生直接而深遠的影響。所以,要加強師德建設,樹立誠信榜樣。教師一方面是誠信道德的宣講者,另一方面是誠信道德的實踐者。教師的言行直接影響著學生的思想和行為,所有的高校教職工,都應做到誠信為人,誠信做事。尤其是學生工作者首先要以身作則,才有達到言傳與身教的完美統一,才能培養出誠實守信有用人才。
3.加強社會實踐以利于大學生誠信道德教育。人只有在親自從事社會實踐的過程中,才能不斷深化對誠信的認識和把握。誠信道德教育的關鍵在于實踐,只有在社會實踐交往中養成誠信習慣,才能在實際生活中誠實守信地為人處事。所以,教育工作者們要幫助學生運用正確的世界觀、方法論去認識社會,在教育的途徑和手段上,不能局限于課堂說教,要走向實際生活和社會實踐。為學生創造一切可能條件參加實踐活動,建立統一的社會實踐部門,指導學生外出兼職、經商活動,規范和管理校內的各種促銷、商演等各種商業活動,使學生有更多的機會參加社會實踐。將這些社會實踐活動規范化、有序化,這樣既能形成學生正確的社會實踐觀,又有利于學生的誠信道德素質的提高,在實踐中鍛煉和體驗自己的誠信品質,同時也有利于社會主義市場經濟的發展。
4.夯實社會經濟誠信建設營造良好的社會誠信環境。加強大學生誠信道德建設,需要良好的社會誠信大環境的支持。在全社會深入開展公民道德教育和社會主義榮辱觀教育,樹立“以誠實守信為榮,以見利忘義為恥”的良好風氣,謀取共同發展。經濟領域的誠信道德是營造良好的社會誠信環境的重要方面。中國特色社會主義市場經濟正處在一個日新月異的跨越時代,建立和健全社會主義市場經濟建設體制的同時,必須把誠信道德建設視為社會主義市場經濟建設的基礎。在社會主義市場經濟建設中,樹立現代經營管理模式,以公平競爭作為經營理念。只有在誠信道德建設的這塊基石上產生的經濟建設,形成人人講誠信的良好氛圍,才有可能使社會主義市場經濟健康穩定地發展。
參考文獻:
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第2篇：大學生對經濟發展的認識范文
關鍵詞:衡陽經濟新常態;高職院校;大學生就業
“新常態”的概念的出現，是在河南工作時提出的概念性詞語。而在APEC會議召開時，在談到經濟發展的情況時，“新常態”的概念又一次被提出同時還對應的做出的相應的具體闡述。這說明“新常態”已不再是一個概念性的詞匯，它是我國在經濟發展過程中對于我國經濟發展的形式以及未來的發展趨勢的判斷。它必然會對我國的在政策制定上產生一定的影響。因此，我們要推進經濟發展，制定相關問題的解決策略就必須從這一概念出發，只有深刻的認識并學習領會這一概念，才能真正貼合經濟發展的需求。衡陽地處我國中部的城市，在教育方面的發展已經步入成熟，尤其是高職院校的發展，無論是在專業領域方面還是專業技能方面都具有一定的優勢和特色。在“新常態”的概念引導下，我們要發展衡陽的經濟，首先就要解決衡陽的教育以及高校學生畢業后的就業問題。將更多的專業化、技能型的人才引入到我們經濟發展的隊伍中去，才是我們推行“新常態”經濟模式下的重要工作。目前衡陽高職院校的就業表現仍然不盡人意，存在著就業困難的問題。這與我們發展經濟的初衷相違背，同時就業矛盾如果不盡快的解決還可能影響社會的安定和諧。因此，在“新常態”經濟發展趨勢的推動下，我們必須制定一套符合目前發展規律的高校就業策略。讓高職院校的大學生能夠盡快的發揮自身的專業所長，為經濟建設發展做出更大的貢獻。
一、“新常態”經濟發展的認知
“新常態”這個詞匯雖然源自于國外。但在提出這個概念時，是在結合了中國經濟發展的新勢頭下賦予它更多新的含義。“新”意味著與過去所不同;“常態”則表示在很長的一段時間的穩定。結合中國經濟的發展規律，“新常態”的經濟模式，就是在一定的發展規律的作用下，且又不同于以往，較為穩定的發展狀態。“新常態”的經濟發展不同于以往，經濟發展的增速已從之前的高速增長趨于中高速增長并逐漸向平穩發展。經濟發展的結構狀況也在逐漸轉變，第三產業逐步趕超第二產業并大力向前發展的趨勢。同時，我國的經濟發展的驅動因素也發生了轉變，由前期發展過程中依靠資本投入、勞力輸出以及破壞環境生態的發展，逐步向新的發展形態轉變。將制造型產業逐步轉型為創造性產業，以科技代替勞力投入，將生產開發建立在經濟、環保、長期的發展戰略上。
二、結合
“新常態”的經濟發展模式，分析衡陽經濟發展的情況“新常態”下的衡陽經濟發展既符合全國經濟發展的總體趨勢，有具有衡陽自有的優勢和挑戰。衡陽地處于我國中西部地區和沿海區域的過度區，因此占據著一定的樞紐地勢。能夠有效的結合四方的發展趨勢推動自身的發展。衡陽目前在經濟發展勢頭上已經呈現出高效的發展態勢，通過近幾年的發展數據對比，我們看到衡陽GDP的發展正蓬勃向上的發展。同時衡陽積極利用自身優勢，在發揮自身樞紐優勢的前提下，積極地帶動周邊城市的發展。將衡陽效應的影響不斷的向周圍發散。
三、衡陽經濟“新常態”發展下，構建高職院校大學生就業指導框架
(1)目前衡陽的經濟結構的調整還未達到基本的要求。無法滿足“新常態”經濟形勢下“三二一”結構的發展需求。同時過多的依賴于傳統的發展模式，尤其是衡陽周邊城鄉發展，由于缺乏相應的技術支持和投入，導致整體經濟發展的質量不高。在衡陽經濟發展過程中，應當更多的倚重于衡陽自身所在院校的科技知識的投入，引進更多的專業型人才將專業知識轉化為產能，更好地推動高質量經濟的發展。因此有效的構建高職院校大學生的就業策略，能夠促進我們在經濟發展過程中的科技知識的投入，能夠提升我們經濟發展的質量，同時還能夠有效的解決大學生的就業問題。(2)“新常態”的經濟發展模式下，意味著經濟發展模式下三大產業的崗位需求量也逐漸減緩。然而，高職院校的入學和畢業生增長率并未下降，因此“新常態”的經濟發展模式必然會帶來一定的“供需”矛盾。并且增加的就業壓力也會給社會發展帶來一定的影響。(3)“新常態”的經濟發展模式，不僅僅是產業結構的模式轉變，同時也給高校畢業生帶來了一定的就業壓力和難度。因此構建新型的高職院校大學生的就業模式是充分的發揮大學教育資源的作用，提供給學生們更加適合的就業模式。
四、目前就衡陽地區高職學生存在的就業問題
(一)缺少專業的就業指導
高職院校大學生對于就業指導缺少一定的主導意識，在面對就業問題時不會積極主動的需求專業人員的指導和幫助。同時，目前高職院校對畢業生的就業服務指導質量也層次不齊，有的只是虛掛名號，實際上無法提供更多的專業性的內容，而有的則是全面撒網的服務，沒有依據不同學生的不同情況提出相應的指導意見。這樣的情況及時提出指導意見其實際效果也并不顯著。
(二)相應的指導
就業信息平臺較為落后，“供需”無法相符高職院校過多的將工作的重心偏移到教育培訓過程中了，而忽略了學生畢業前的指導。缺乏相應的就業信息平臺，不僅無法實現學生與企業之間的需求結合，也無法追蹤畢業大學生的實際就業情況，更無法提供相依的就業幫助。最終造成高職院校學生就業率不高，就業專業不對口。不僅僅浪費了人力物力同時也是對知識才能的浪費。
五、“新常態”+“新策略”的就業發展模式
(一)加快加強高校大學生就業輔導體系的搭建
“新常態”經濟的發展，最重要的結果就是將衡陽的經濟發展產業由第二產業逐漸向第三產業轉變，即大力發展服務業。高校在進行就業輔導工作的過程中必須認清這一發展轉變的情況。積極有效的引導學生能夠正面這種發展的需求，從而更好地進行就業。
(二)結合“新常態”的發展建立新的教學體系
“新常態”的經濟發展也給高職院校的教學體系帶來了一定的沖擊，由于目前經濟形勢逐步偏于穩定，同時產業結構也由最初的工業化向服務業為主的第三產業發展，因此，高校在開展教學的過程中必須要結合這一發展情況。將企業發展的實際需求和教學相結合，才能夠培養出更多符合市場發展需要的人才。
(三)結合企業需求提供更加完善的就業指導
高職院校的就業指導不僅僅是單純的進行與就業相關的指導服務。它是結合社會發展導向與高校教育之間的一種聯系。因此，高職院校的就業指導更加貼合于企業的發展需求，同時也能夠滿足高校畢業生的專業訴求。為了更加完善就業指導服務工作，高職院校不僅僅要對大學生進行相應的職業評測。同時還應當建立對應的就業網絡登記平臺。建立起企業與學校，企業與學生之間的橋梁，讓學生能夠更好的通過平臺在學校的助力下尋找到適合的工作。同時就業指導工作要時刻與社會發展的需求相結合，服務工作一定要經過專業的論證，才能夠確保每一位經過指導的學生能夠更加適合企業發展的需求。
六、結語
衡陽經濟發展“新常態”的模式，不僅給衡陽的經濟發展帶來的一定的機遇和挑戰同時也是給衡陽高職院校的大學生就業帶來了一定的就業壓力。面對這種新的環境，作為大學生一定要更加充分的認識到自身的優勢和所處的環境，依靠學校提供的專業的建議和指導，有效的面對畢業職業的發展中的困難。堅定自己的理想，實現從“學校環境”到“社會環境”的轉變。
參考文獻:
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第3篇：大學生對經濟發展的認識范文
摘要：本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法對遼寧醫學院在校大學生的體育消費意識與經濟消費行為進行了調查與研究，著重探析了大學生體育消費意識、體育消費觀念、體育消費動機以及影響其體育消費的主要因素。研究認為大學生對體育消費持肯定態度，并能夠逐步意識到體育消費不僅具有強身健體、增進健康的本質功能，而且它還具備了娛樂休閑的功能。遼寧醫學院學生在體育上的消費以體育服裝類，小型運動器材和參加各種體育訓練培訓為主，而對于輪滑這一類新型項目的消費能力處于初級階段，呈現出隨技術水平的提高，消費能力也提高的趨勢，其主要受器材的影響。
關鍵詞 ：大學生；體育消費；體育消費意識；經濟消費能力
在人類社會經濟活動過程中，消費行為是比較重要的一種。體育消費定義分為廣義和狹義之分，其體育消費的狹義定義是指參與體育活動或者觀賞運動競賽的過程中所對體育服務的產品或者直接有關的實物產品、精神產品的消費行為。而廣義上的體育消費除包含狹義體育消費內涵還包含直接的體育消費，如觀看比賽時的交通費、住宿費以及食品、飲料等方面的所有費用。體育消費的本質是通過消費的過程來滿足參與者的心理消費需求以及經濟發展的需要。我國國民經濟自2005 年以來其增長速度可達7％左右，為我國體育產業的發展奠定了雄厚的經濟基礎。據資料觀察，我國體育經濟發展80%的動因來自于國民經濟增長，體育產業的發展直接帶動了其相關產業的發展，解決了一大部分人的就業問題，滿足了日益增長的物質文化需求。在產業化改革的大趨勢下，如何促使體育經濟的高效和快速發展已經成為一個重要課題。隨著中國GDP 數值的上升居民消費水平也會隨之升高，消費市場將助推中國體育產業的發展，有效促進體育消費，但問題的關鍵是能否設計出消費者喜聞樂見的體育消費項目。所以，我們大力地研究體育消費也是有效促進體育產業發展的有效手段與途徑。
大學生在我國體育消費群中的比重是不容忽視的，隨著我國經濟的快速發展，大學生體育消費呈現逐年遞增的趨勢。本文以遼寧醫學院在校大學生的體育消費意識與經濟消費行為為研究對象，以“體育消費”、“大學生體育消費”等作為
關鍵詞 在中國知網、萬方數據庫等國內主流數據庫內進行檢索，搜集與本課題有關的文獻資料。同時，對遼寧醫學院400 名學生（女300，男100）發放了《大學學生體育消費意識與消費行為調查表》以調查消費的需求、動機以及對當前體育消費滿意度等（回收384 份，回收率為96%）并運用spss17.0 軟件對統計結果進行分析處理。
一、經濟發展背景下大學生的體育消費結構
我們知道，所謂的消費結構就是指在消費過程中由于社會生產的制約所產生的需求和供給，其二者間往往會呈現除種類與比例的關系。通常，我們將消費結構分為:實物消費結構和價值消費結構兩類，也有將其分為體育實物消費結構、參與性體育消費結構、體育信息類消費以及勞務類體育消費結構等。
所謂體育實物類消費就是指人們購買體育實物類商品或在參與和體育有關的活動中，所消耗的實物產品。其主要包括運動服裝、器械、紀念幣、體育彩票等實物。在對400 名遼寧醫學院在校大學生的調查中，其結果顯示實物消費中男生有67.2%，女生有66.0%，從這一組數據中我們可以看到男女大學生在體育實物方面的消費都比較高。
所謂參與性體育消費就是指人們為了達到自身的目的而在學校或班級中參與到與體育相關的各種活動中進行的消費。從表1中我們看到男生在此方面的消費占15.7%，女生占體育消費總額的12.0%，男生略高于女生。
所謂體育信息類消費是指人們購買體育報刊、雜志、書籍等；參加各種體育訓練培訓、活動等方面的消費。表1 中我們可以看到在此類的消費中男生占3.7%，女生占1.6%，男生在此方面的消費略高于女生。
所謂勞務類體育消費就是指為了學習和掌握體育知識、技能，或因身體狀況而需要相關體育活動進行輔助治療的消費。在此類的消費中，男生占7.6%，女生占15.8%。女生此方面的消費接近男生的兩倍。究其主要原因，本文認為是女生人數多，又熱衷于瑜伽、健美操這樣的健美運動。
二、經濟發展背景下大學生的體育消費動機
調查顯示：400 名遼寧醫學院在校大學生中有52%的男生參加體育運動為了增強體質，塑造提醒，有58%的女生為了健美，培養身材。同時，男生參加體育運動多是為了健身和其他，占體育消費的82%；女生主要是為了健美和精神娛樂，以增加生活的情趣和交友，占體育消費總額的80%。
消費動機是消費者的購買需求或者購買欲望的表現，其常常被說成消費者的購買活動動力。事實上，消費動機是消費者在實現消費行為的基礎，其程度的高低將直接導致消費者購買行為的是否實現。由此，我們可以解釋什么是體育消費動機。本文認為所謂的體育消費動機是指對體育比賽、鍛煉等感興趣的人群經過一定的刺激并由此所引起了消費的欲望或者反應。分析認為，影響體育消費動機強弱的因素主要包括兩個方面：其一，是來自于人體內部對生命的需要，例如健身可以實現強體、可以延年益壽。其二，是來自人體的外部影響（社會因素）。例如，對于美的追求或者朋友間的相互攀比等。體育消費動機中，不同性別的消費人群會消費動機的種類及強度也不同。大多數女生認為體育可以增強體力或健康；豐富業余文化生活、滿足娛樂需要；豐富余暇生活；減肥、健美體型。而大多數男生則認為體育可以增強體力或健康；豐富業余文化生活，滿足娛樂需要；為提高自身的運動能力，豐富余暇生活。
三、經濟發展背景下大學生體育消費影響因素
通過表3的數據，我們可以得出遼寧醫學院的在校大學生在體育消費結構中以體育實物消費為主，信息類體育消費最少，勞務性體育消費中女生消費比例明顯高于男生。
那么具體是什么因素導致了上述現象的產生呢，本文認為造成這一現象的原因是多方面的，具體來講主要有以下幾個方面:
第一方面是消費者的經濟來源差異。就我國現在的國情而言，在校大學生的經濟來源主要還是靠家庭的供給。而我國的各地經濟發展處于不均衡的現狀，所有這就導致了大學生在體育消費行為上的不同。第二方面是消費者的消費習慣不同。上述研究中我們了解到大學生的在校體育消費主要是實物類消費，例如運動服、運動鞋等。而來自不同地區的大學生，都有著自己的穿著習慣，這也就導致了他們在體育消費行為上的差異。第三方面是在校大學生的學習壓力承受能力不同。隨著我國高校教育改革的實施，大學生不再實行分配制度，這樣一來就增加了大學生畢業就業的競爭激烈程度。而由此問題產生的連鎖反應就是大學生要在體育鍛煉的同時兼顧好自己的學業。由于大學生在承受學習壓力上的不同也就導致了其在體育消費上的選擇不同。第四方面是消費場所的因素。由于大學生們的體育活動一般都在校園內進行，再加上學校體育場地、設施都很齊全，因此，大學生無需到校外進行鍛煉，這就在相當程度上抑制了大學生的參與型消費。第五方面是消費觀念的不同。我們知道體育價值觀往往會影響到一個人的體育消費行為。就目前我國大學生的體育價值觀而言，僅僅通過體育教育還難以得到有效的培育。因此，不同體育價值觀的背景下必然會出現不同的體育消費行為。
綜上所述，本文認為遼寧醫學院的在校大學生對體育消費持著肯定的態度，在消費意識上能夠逐步意識到體育消費不僅具有強身健體、增進健康的本質功能，而且還具有娛樂休閑的功能。部分大學生已經將體育消費納為自己日常生活中的一部分。在影響體育消費的因素上遼寧醫學院的大學生主要有來自經濟來源、學習壓力、消費習慣、消費場所以及消費觀念等五個方面。調查結果也顯示，在閑暇時間所從事的活動中，有70%的男生上網，女生中55%上網，40%在逛街，44%的聊天，男生中50%從事體育鍛煉，女生30%從事體育鍛煉。這些說明體育消費在大學生的生活中還沒成為主要的活動，換句話講體育消費的意識還有待提高。在體育消費結構中，大學生消費最主要的是體育服裝等實物類，其次是參加學校體育活動類消費。女生在勞務性體育消費明顯高于男生，這說明女大學生更加注重身材和精神娛樂。
從研究中我們看到，體育場地、器材較少是影響大學生體育消費的一個重要原因。總之，經濟發展對于在校大學生體育消費的影響是巨大的，來自經濟發展發達地區的大學生在體育消費的內容、數額以及頻率上要好于經濟發展欠發達地區的大學生。經濟發展所產生的連鎖性反應間接性的影響了我國大學生在校體育消費水平提高。
四、引導在校大學生合理體育消費的建議
針對本文的研究結果及所分析出的問題，建議高校要積極開展體育消費的引導工作。具體而言，要突出在校大學生身心健康教育的重要性，及時加以引導并幫助大學生樹立正確的體育價值觀，從而建立正確的體育消費觀念。同時，高校要大力開展好體育教學改革，組織與實施好課外體育活動，通過多途徑幫助學生養成科學體育鍛煉的習慣。在體育教學和課外體育競賽的過程中，要做到依據不同心理、生理特點有效地開展。
通過研究我們知道，大學生的體育消費意識不強，更為主要的原因就是其對體育消費所帶來的積極作用認識不夠，從而影響了其體育消費的動機。當然，在引導大學生體育消費上，最為直接的方法就是開展相關體育消費理論課和專題講座。不僅如此，高校還可以通過校園文化的建設加以對在校大學生體育消費行為的引導。
體育消費的關鍵是體育場地、器材的配備，傳統的體育場地和運動項目在當下經濟發展背景下的優勢已并不明顯。一些新型的體育項目出現激發了大學生們的體育消費熱潮，如輪滑運動。因此，建議高校擔負起協助與引導相關企業或研發機構進行新型體育運動項目的開發與推廣。
課題名稱：
本文系遼寧醫學院校企科研合作項目：高校體育教學中花樣輪滑鞋與休閑輪滑鞋應用比較分析，編號：YA2013031。
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第4篇：大學生對經濟發展的認識范文
“低碳經濟”一詞最早見諸于2003年的英國能源白皮書，其含義在學術界、理論界沒有統一的界定，總體而言，“低碳經濟”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，旨在通過消耗較少的自然資源、污染較少的環境，獲得較多的經濟產出。國內學者一般認為：低碳經濟的實質是提高能源、利用效率和創建清潔能源結構，核心是技術創新、制度創新和發展觀的轉變①o2010年8月，國家發展和改革委員會確定在5省8市開展低碳產業建設試點工作，同年，我國“碳排放和碳減排認證認可關鍵技術研究與示范”項目成功列入國家首批啟動的“十二五”科技支撐計劃項目。這意味著我國在建設新能源經濟的道路上邁出了重要的一步，對此，作為新世紀的大學生，理應響應國家的號召，在校園里實施和推廣低碳新生活。考慮到大學生在建設“低碳經濟”中扮演角色的重要性及其所處環境的特殊性，筆者認為有必要提出一個新概念：校園低碳經濟，即一種低消耗、低污染、低排放的學習、工作、生活三位一體的經濟模式，校園低碳經濟是指在校園中實行低碳經濟的生活模式，教育及引導廣大師生參與到低碳校園建設當中②，做節能環保、倡導可持續發展的先鋒，營造人文型、生態型、環境友好型的和諧校園，促進高等學科教育的發展和高級人才的培養，為國家經濟的發展做貢獻。
2研究在大學生中推廣低碳經濟的目的及方法
2．1研究在大學生中推廣低碳經濟的目的
2．1．1大學生更容易理解和推廣低碳經濟對于“低碳經濟”這一概念，從被引進到被接收、被采納、再到被實踐需要一個很長的時期，可是當今嚴峻的生態環境明顯表示我們已經沒有時間來等待它慢慢被接受，現代社會迫切的需要我們盡快地把低碳經濟引入到我們生活中。大學生作為一個特殊的群體，他們聯系很緊密，并擅長于接受新知識，對于“低碳經濟”這一概念也易于進行深入理解和推廣，雖然低碳經濟具體概念至今國際上還沒有統一的界定，但大學生是社會的精英，他們有著較強的理論知識，有著較高的素質，也有著較強接受最新理念的能力，在校園里推廣低碳經濟，能夠很快的被大學生所吸收，進而向全社會推廣。
2．1．2大學生是未來實踐低碳經濟的主體發展低碳經濟需要政府部門的組織推動，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學生作為未來建設低碳經濟的主體，在他們中推廣低碳經濟更有利于我國新經濟模式的發展。隨著各高校的擴招，大學生占全國總人口的比例在逐年上升，二十一世紀是大學生的時代，他們將擔任著未來社會建設的重任。大學生素質的高低將在很大程度上影響著未來社會的發展走向，加強對大學生的低碳經濟理念的教育，把低碳經濟的觀念植入他們的心中，并引導他們把這一理念實踐到現實生活中，這對于建設低碳國度、低碳社會具有積極的意義。大學生這一新生代力量，是未來建設社會的主力軍，他們的低碳經濟意識，從某種程度上講，關系了我們整個社會經濟發展的方向，在他們中推廣低碳經濟能更好達到最終目的。
2．1．3大學生具有很好的帶頭作用在中國，大學生是知識分子的代表，有著很重要的社會地位，他們被看作是一種標桿和風向標，能起到很好的帶頭作用。如果一個大學生能把低碳經濟相關理念進行深入理解并運用到實際生活中，那他可以以自己為中心，對其家人、朋友、同事等身邊的人產生影響，使低碳經濟的概念以乘倍數增長的速度在社會中廣泛推廣。當把這種低碳經濟意識貫徹到實際生活中，這個社會就會在這些大學生的帶領下，走出一條低碳之路。
2．2在大學生中推廣低碳經濟的研究方法
《低碳經濟在大學生中推廣問題的研究》是針對于在大學生中推廣低碳經濟的相關問題展開的，主要就低碳經濟在高校中的發展現狀，存在的問題進行研究，并提出相應的解決方案。這對于促進低碳經濟在各高校的進一步發展有著積極的作用，對此，項目組主要采用了以下研究方法：
2．2．1資料收集法由于項目立足于高校，所以項目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學生群體，對學生于低碳經濟的了解現狀進行調查，對他們的低碳經濟生活的方式進行研究，利用不同的資源進行收集分析，找準存在的問題，并分析其原因。項目組成員通過發放調查問卷，得到了很多詳細的數據及信息，為其研究做支撐。
2．2．2文獻法項目組成員利用圖書館、網絡等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻資料，通過閱讀經典書籍，了解相關的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點。現階段，低碳經濟在國內的發展主要介于理論到實踐的過渡中，而在國外，低碳經濟相關方面發展更進一步，已經向較成熟的實踐過程邁進，公民意識更加深入和具體。
2．2．3學生帶動法在項目實施后期，項目組成員提出了針對在大學生中推廣低碳經濟相關措施，為了驗證其可行性，項目組選取了一部分人進行特定培養，讓他們遵循要求開展相關活動，同時讓他們帶動、感染他周圍的學生，實踐證明，項目組成員提出的措施能有效達到推廣低碳經濟的目的。
3在大學生中推廣低碳經濟的相關問題及原因
項目組成員通過對成都具有代表性的十幾所大學進行實地調查分析后，找出了在大學生中推廣低碳經濟存在的三個主要問題，下面就進行具體分析。
3．1大學生低碳環保意識不足，對低碳經濟還沒能很好的實施眾所周知，大學生的低碳環保意識是大學生能否正確認識理解低碳經濟的重要前提。根據筆者對成都部分高校在校大學生進行的2000多份問卷調查統計分析和訪談記錄的數據，可分析得知，當代大學生中環保意識很好的只有18％，其中66％的是環保意識一般的，而差的要占到23％，這說明當代大學生的環保意識需要進一步提高，大學生作為祖國的未來，他們的低碳環保意識決定著我國未來低碳環保的發展方向，因此提高當代大學生的低碳環保意識迫在眉睫。按理說大學生在校期間接受了高等學科教育，同時也能夠及時的接觸到社會信息，他們的環保意識應該比較強。然而從分析結果來看，事實卻并非如此。筆者通過調查分析，總結出大學生低碳環保意識不足的原因主要有以下幾個方面：
3．1．1學校環保意識教育機制不健全大學校園由于更側重于高等的素質教育，可能在環保意識教育方面比較欠缺，而大學生由于在校期間相對于初中和高中更加的自由，因此在個人的自律方面會較之高中有所欠缺，環保意識沒能強化于大學生行為意識中。
3．1．2輿論宣傳機制不健全低碳環保意識是一個逐漸養成的過程，在此過程中大學生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報道的熏陶，那么對于其樹立一種良好的低碳環保意識有著重要作用。輿論的導向力是巨大的，但是由于各高校對低碳經濟的重視程度不高，而同學們的低碳意識也不強烈，校園里也就缺乏了相對健全的輿論宣傳機制，這在一定程度上造成了大學生低碳環保意識的薄弱。
3．2大學生對低碳經濟認識不夠充分，不能準確理解其內涵低碳經濟自見諸于2003年的英國能源白皮書以來，作為一種全新的經濟發展模式，正在成為當今世界經濟發展的主流模式。能否正確的理解其內涵，對于當代大學生能否正確的踐行與宣傳低碳經濟具有重要的意義。然而當代大學生對于低碳經濟的理解卻并不樂觀，根據調查得知，有59％的同學了解過低碳經濟，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內容，而31％的同學雖然聽說過低碳經濟，但是并不知道其具體是什么意思。只有6％的同學十分了解其內涵。因此在大學生中推廣低碳經濟還是十分，必要的，有必要讓當代大學生了解低碳經濟的確切含義，進而指導他們在現實生活當中低碳經濟理念的實踐，讓低碳經濟深入每位大學生的心中。大學生對低碳經濟認識不夠充分，原因在于：
3．2．1低碳經濟作為新生的經濟模式，還沒能有效地深入人心低碳經濟一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經濟模式，其與之前的產業結構有很多不同。習慣了以往的經濟模式，而對于這個新起步的模式的認識的并不充分，導致低碳經濟沒有能夠大眾化，深入人心。
3．2．2低碳經濟的概念本身不好界定，導致大學生對其認識模糊低碳經濟，其含義至今在學術界、理論界都還沒有統一的界定。由于這種眾說紛紜的現狀，當代大學生無法準確的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認識。低碳經濟的這種宏觀性和廣泛性使得大學生對其認識比較模糊。
3．2．3雖然低碳經濟已經作為經濟發展的主流，但是其發展并不成熟，大學生對其認識可能只是名詞上的感知，并沒有切實體會到本質低碳經濟作為新生的經濟模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術上并不成熟，大學生對其的產業生產模式以及其帶來的產品體會的并不深刻，對低碳經濟的認識也只是在于表面的感知上，并沒有體會其內涵。
3．3在大學生中推廣低碳經濟存在不小的阻力前面已經提到，在大學生中推廣低碳經濟具有十分重要的意義，然而在當代大學生中推廣低碳經濟存在著一些困難，當問及“您認為在大學生中推廣‘低碳經濟’生活模式的困難有哪些”時，大家指出了很多不同的阻力，其中19％的同學認為是理念上的差距，48％的同學認為是來自生活習慣上的阻力，33％的同學認為是現實中的制約。因此我們可以看出，生活習慣和社會經濟中各種不低碳的產業等現實的制約是在大學生中推廣低碳經濟的最大阻力。因此在以后的推廣中我們要側重于引導同學們改變生活習慣以及消除現實中實踐低碳行為的各種制約因素，同時加強在理念認識上的宣傳教育。
4在大學生中推廣低碳經濟的措施及建議
根據項目組針對在大學生中推廣低碳經濟所遇到的問題進行分析和研究后，項目組提出以下幾點推廣措施及建議：
4．1實施低碳經濟教育，增強大學生低碳行為意識所謂意識是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認為大學生的低碳行為意識主要是指以低碳經濟理念為指導的學習、工作和生活方式在大學生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學生中推廣低碳經濟關鍵是要增強大學生的低碳行為意識。高校作為以培養高素質人才為主的教育機構和傳播知識、傳承文明的社會組織，應該更加注重培養學生的低碳意識。舉辦專題講座是一種增強大學生低碳意識的有效方法，它能夠在短時間內，普及低碳知識，讓大學生形成低碳意識。學校在培養大學生低碳意識時應重點關注實踐活動的開展，讓大學生在實踐中感悟并學習低碳意識，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學生的學習和生活中。
4．2建設低碳經濟機制，促進大學生低碳學習方式學習是在校大學生的主要任務，低碳經濟機制的建立，有利于推動大學生以低碳方式進行學習。首先，學校可建立二手教材回收再利用機制。跟據我們調查，每年高校畢業生離校之際人均將會處理掉200元左右的舊書，而這些舊書當中大部分是可回收、再利用的。對于課程內容變化較小的教材，通過建立二手教材回收再利用機制，在學校圖書館、后勤中心或者教材科等機構設立一個專門的二手教材回收部，以合理價格收購舊教材，并出售給所需同學，這種行為能有效減少大學生教材紙張使用量，同時可大大減少大學生教育費用，更有助于貧困同學完成學業，促進大學生學習低碳，以實際行動踐行低碳理念。另一方面，針對大學生紙張使用量大的問題，高校應加快建設信息化的步伐。信息化、無紙化是發展低碳經濟的重要前提，針對校園中的紙張浪費現象，高校應充分發揮現代信息技術和網絡技術在日常教育管理中的功能④，通過無紙化教學、電子化考試、畢業論文電子化等形式減少紙張使用量，達到低碳機制的貫徹和實施，進而使學習方式向低碳轉變。
4．3營造低碳經濟環境，激勵大學生低碳生活模式眾所周知，環境對一個人的發展有著很重要的作用，甚至有的時候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經濟環境是一個在生活、學習、工作中處處充滿著低碳經濟的多維環境，在這個環境中，人們有著良好的低碳意識，有著高素質的低碳行為，在這樣的環境影響下，發展大學生低碳經濟將會事半功倍，這種意識熏陶有利于大學生低碳生活方式的形成。大學生的生活環境主要是校園，要在校園里營造低碳環境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關方面④。在穿衣方面，應提倡選擇棉質、亞麻和絲綢，不僅環保、時尚，而且耐穿，女生盡量少買不必要的衣物。在飲食方面，應提倡大學生多食用蔬菜、水果，少食用肉類、油炸類食品，這不僅有利于在大學生中推廣低碳經濟，而且有利于大學生自身健康的發展。在出行方面，應提倡大學生盡量選擇步行或搭乘公交車、地鐵等交通工具，時刻關注汽車尾氣排放指標，以身作則，減少對環境的污染，增加自己對低碳的認知勤儉節約是中華民族的傳統美的，在推行低碳經濟的當今社會，各高校也可以開發一種大學生的低碳生活模式，從平時生活點點滴滴入手，促進大學生踐行各種低碳行為。筆者在調查中發現，由于大學生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費現象。就拿水資源為例，由于很多高校沒有對大學生實施水費購買機制，因而他們的節約水源的意識并不是很強。針對這一現象，學校可以引進社會上的水費機制，實行按比例收取水費，同時也可以針對用水情況實施獎懲機制，把水源浪費嚴重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來的水費用于植樹造林。總之，在大學校園里建立一個良好的低碳生活模式，營造一個低碳經濟環境是行之有效的推廣低碳經濟的方法。
4．4設立低碳經濟學科，培養低碳經濟專業人才通過筆者調查得知，加強低碳知識宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經濟的開展和普及，政府扮演著“低碳經濟倡導者”這一重要角色，大學生普遍認為在校園中宣傳低碳經濟比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經濟在校園內的推廣及相應人才的培養。針對這一新型經濟模式，學校可開設低碳經濟相關課程，通過課堂這種傳統的教育方法，對相關的在校大學生進行低碳經濟知識的培養，讓大學生系統的學習低碳經濟知識，樹立起低碳經濟意識，必要時還可以針對那些對低碳經濟有著較高興趣的人進行專業化培訓，培養低碳經濟的專業人才，為我國低碳經濟的發展，輸送高素質人才。
第5篇：大學生對經濟發展的認識范文
關鍵詞：大學生；創新創業；能力提升；對策
在我國經濟轉型升級并逐漸步入新常態的時代背景下，面對日益嚴峻的就業形勢，國務院發出了“大眾創業，萬眾創新”的號召。大學生要順應時展潮流，不斷加強創新創業能力，提升自身素質。
一、“雙創”的內涵及現實意義
目前，我國正處于改革的重要時期，國際競爭日趨激烈，如何更好地轉變經濟發展方式，促進產業結構的升級顯得尤其重要。總理在2014年的夏季達沃斯論壇上提出：“要在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創業’‘草根創業’的新浪潮，形成‘萬眾創新’‘人人創新’的新態勢。”2016年，全國兩會政府工作報告中再次提到要推動大眾創業、萬眾創新。其后政府出臺了一系列的配套措施和政策，激發大眾對創新、創業的熱情，得到了社會各界的廣泛關注，進一步推動了改革的深化，促進我國經濟持續平穩的發展。
1.“雙創”的內涵分析
所謂“大眾創業，萬眾創新”（以下簡稱“雙創”），即鼓勵人人參與創業，人人參與創新，是指通過各種相關政策的出臺與實施，開展各種相關活動，來激發廣大群眾的創新、創業熱情，繼而推動廣大人民群眾積極開展創新、創業活動，在全社會營造一種良好的創業創新氛圍，進而推動我國經濟的持續平穩發展。“雙創”一方面要通過萬眾創新來激發公眾進行創新的熱情，推動技術創新、產品創新，加快科技成果轉化的速度，提高我國經濟發展的質量與效率；另一方面要通過大眾創業，來激發市場活力，推動新企業的創辦、新產品的開發、新市場的開拓，促進我國產業結構的優化升級，提高產業的核心競爭力。大眾創業需要萬眾創新來支撐，如果創業不以創新的產品、理念和方式來進行開展，那么創業將很難取得突破與成功，也很難取得企業的長足發展。創新需求將推動萬眾創新的發展，為創新提供動力與資金支持，只有將“雙創”有機結合，才能在最大程度上激發市場活力，推動我國經濟的高效發展。
2.“雙創”的現實意義
“雙創”極大地激發了廣大人民群眾對創新、創業的熱情，在全國掀起了一場創新創業新風暴，對社會的方方面面造成巨大的影響。首先，這場創新創業風暴使得更多的求職者通過創業完成了就業，能有效地緩解社會就業壓力，減輕社會負擔。“雙創”將極大地調動廣大人民群眾的創造性與積極性，推動我國科技創新的發展，為經濟發展注入新的活力。我們必須堅持創新驅動發展戰略，通過大眾創新、萬眾創業來加快轉變經濟發展方式，調整優化產業結構，使經濟發展從速度型向質量效率型轉變，提高我國經濟發展的競爭力。通過科技創新來創新產品和需求，能夠最大限度地發揮市場在資源配置中的作用，有利于促進社會發展與進步，推動我國經向更好的方向發展。
二、大學生創新創業能力提升的重要性分析
1.有利于順應時展的需要
加強大學生創新創業能力是為順應時展的需要。我國經濟正面臨著一次重要的轉型時期，要想順利完成經濟發展的轉型升級，就要加快經濟發展從“要素驅動”向“創新驅動”的轉變，有賴于創新人才的支撐。高校作為創新創業教育的主要平臺，對于培育大學生創新創業能力，提高企業管理能力，促進學生全面發展，引導大學生自主創業發揮了重要的推動作用。培養大學生創新創業能力是響應國家推動“雙創”的客觀要求，是提高我國產品市場競爭力的客觀要求，它將為我國深化落實人才強國戰略、創新驅動發展戰略提供智力支持，激發我國經濟發展的活力。
2.有利于解決大學生就業難的問題
由于產業結構升級調整及高校的不斷擴招，畢業生越來越多，就業崗位卻增長緩慢，越來越多的大學生面臨著就業難的問題。黨的十八屆五中全會中突出強調了要穩定就業，促進就業創業，堅持就業優先戰略，實施更加積極的就業政策，完善創業扶持政策。加強大學生的創新創業能力，是發揮以創業帶動就業、凸顯就業倍增效應的有效途徑，要想有效解決大學生就業難的問題，就必須重視大學生創新創業能力，加強大學生創新、創業教育體系的建設，努力提高大學生的創新創業知識與技能，轉變傳統的就業觀念，使更多大學生積極投入創新創業的大潮中來。
3.有利于實現大學生的自我價值
大學生創新創業能力不僅是滿足自身發展的需要，也是在“雙創”時代背景下實現人生價值的重要途徑。在知識經濟時代，大學生擁有良好的創新、創業能力，不僅能提高競爭力，而且能自主創業，充分展現自己的才華。大學生創新創業教育不同于以往傳統的就業教育，其更注重學生綜合能力的培養，因此，大學生要努力提高自身的創新思維與能力，學習企業經營管理、市場營銷等各方面的知識，并將理論與實踐相結合，學會換位思考，從決策者的角度看問題，以提高大局觀，拓寬眼界，能夠在更廣闊的天地里施展才華，更好地實現自我價值。
三、提升大學生創新創業能力的對策
1.提高大學生創新創業的意識，激發創新創業的熱情
大學生要提高對創新創業的認識，通過多種途徑加強對創新創業的了解，提升自身的創新創業能力。大學生要加強對政府出臺的創新創業相關政策的了解，關注當前的經濟和就業形勢，認真學習創新創業知識，積極參與創新創業活動，要充分發揮自身的主觀能動性，努力突破現有條件的限制，多參與社會實踐活動，擴大自身的交際圈，多途徑多方式地獲取創新創業的相關信息，只有這樣才能從理論和實踐中正確認識創新創業。
各高校要提高大學生的創新創業意識，激發大學生開展創新創業的熱情，使其轉變就業觀念，樹立自主就業、競爭就業、創業就業觀念，做好相應的職業規劃，全面提高綜合素質，為日后的創業做好準備工作；要培養學生的事業心，增強創業主動性，積極主動開展創新創業活動。學生要具有拼搏進取精神，敢闖敢拼，不怕失敗；要敢于突破常規，樹立創新精神，多觀察、多發現、多動腦、多思考，善于發現和把握商機；要在創業中施展自己的才華，在創業中學習，在創業中成長，激勵自己不斷前行。
2.明確高校人才培養目標，培養高素質創新型人才
我國高校長期以來側重對理論知識的傳授，而忽視學生的實踐能力、創新創業能力。在新形勢下，高校要轉變傳統的教育思想，重新定位人才培養的目標，除了要注重學生的知識技能培養外，還要注重學生的實踐能力、交際能力等方面的培養，要將傳統的培育就業型人才的理念轉變為培育創新創業型人才的教育理念，并幫助學生形成創業就業的新型就業觀，培育學生的創新創業思維與能力，全方位提高學生的綜合素質；要以培育學生的創新精神為目標，堅持以人為本，根據學生不同的個性挖掘學生潛能。
大學生要提高創新創業的知識與技能，可以通過課堂學習、專家講座、網絡學習等方式來開闊視野，拓寬知識面，提升經營管理、財務管理、市場營銷、法律等各方面的能力，全面提高個人素質。積極參與學校組織的各項創新創業實踐活動，積累實踐經驗；要敢想敢做，勇于將想法付諸實踐；充分利用校企合作、創業孵化基地等平臺，開展創新創業的實踐活動，培養堅定的信念和頑強的意志，主動了解市場發展、科技發展的最新動態，關注新理論、新技術的革新。
3.強化“雙師型”師資隊伍建設，完善創新創業教育體系
要提高學生的創新創業能力，加強雙師型師資隊伍建設尤為重要。首先，要聘請既具有扎實的專業基礎知識和較高的教學水平，又具有豐富的企業工作經驗的教師來傳授創新創業課程。其次，可以聘請一些成功的企業家、投資家及政府相關人員來擔任兼職教師，建立一支既具有較高理論素質，又具有S富創新創業經驗，了解最新行業動態的師資隊伍，讓學生近距離地接觸創業。最后，要支持教師掛職鍛煉，鼓勵教師積極深入企業參與創新創業實踐，定期開展教師培訓，提高教師隊伍的創新創業教育能力。
高校要對傳統的教育模式進行變革，從而更好地開展創新創業教育，使創新創業教育更好地符合時代的發展需要。要加強課程開發、課程設置和授課形式等方面的建設，課程的開發與設置要符合創新創業發展的需要，革新傳統的授課形式，將專業知識與創新創業教育相結合，構建多層次、多樣化、系統化的創新創業教學體系，全方位地培養學生的綜合能力，創建新型的教育評價體系，建立彈性學制，從教學制度和教學評價上，使創新創業教育更具專業特色，對在校大學生開展創業活動進行支持與鼓勵，形成良好的創新創業氛圍。
4.健全高校創新創業激勵機制，加大創新創業活動的政策扶持
政府要建立健全大學生創新創業的相關激勵機制，設立專項獎勵基金，加強典型示范作用。要加大對大學生成功創業案例的宣傳，通過交流會、講座、報告等形式來表彰先進，讓更多的大學生認識到榜樣在身邊，激發大家的創業熱情。要讓大學生知道有哪些優惠政策及優惠政策的具體內容，通過這些優惠政策降低創業風險，并在全社會形成良好的氛圍。
要加大對大學生創新創業的政策支持，加強政府對相關政策、法律法規的制訂與完善，在降低市場準入門檻、簡政放權、稅收減免和拓寬融資渠道等方面進一步加大政策支持力度，使其更具有針對性和可操作性，讓廣大大學生創新創業者享受到實質性的政策優惠；要充分利用新媒體、網絡的影響力來進行政策的推廣與宣傳，加強相關政策的推廣，幫助創業者更好地實現創新創業。
四、結語
“雙創”時代背景下積極推進創新創業教育，切實提高大學生的創新創業能力，鼓勵更多的大學生投身于創新創業，這不僅是學生實現自我價值的需要，更是高校教育改革以及建設創新型國家的需要。大學生正面臨著寶貴的社會形勢機遇，應該全面提高自身能力，從而實現創新創業的夢想。
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第6篇：大學生對經濟發展的認識范文
關鍵詞：大學；畢業生；就業；供求途徑
一、問題的提出
一般而言，一個國家的發達程度與這個國家接受高等教育的人口比率是正相關的。目前，國際上一些發達國家高等教育毛入學率已超過了50％，如加拿大、芬蘭、韓國等國，美國高等教育毛入學率更是超過了80％，而中國2006年高等教育的毛入學率僅為22％，顯而易見，我國還需要大力發展高等教育，以培養更多的高學歷、高素質勞動者。然而，近年來，隨著中國國民經濟的快速增長，國家一方面急缺大學生人才，而另一方面大學生的就業率卻在不斷下降，高校畢業生就業難現象越來越成為社會關注的焦點。這說明，作為未來國家建設的主力軍，大學生這一國家寶貴的人力資源正在被浪費。
根據當前就業形勢，分析問題發生的原因、本質，我們認為解決好大學生的就業工作就是合理配置人力資源，人力資源的合理配置關乎勞動者的發展與提升；關乎企業的生存與持續發展；是提升國家競爭力的有效途徑，關乎國家的未來。
二、就業市場的基本形勢
改革開放以來，我國的經濟社會發生了翻天覆地的變化，就業形勢也隨之變動每年我國有近千萬的農村剩余勞動力在向城市和非農領域轉移，21世紀頭20年，中國16歲以上人口以年均550萬人的規模增長，到2020年勞動年齡總人口將達到9.4億人。“十五”期間(2001～2005年)勞動年齡人口增長最為迅速，年均增長1360萬人。這意味著到2020年，我國將新增1億左右的需就業青年。同時，由于我國產業結構中勞動力密集、就業彈性系數大的第三產業比例偏小，整體經濟的就業彈性系數偏低，因此經濟增長所帶來的崗位增加極為有限。在未來相當長時期內，勞動力供應遠遠大于需求的現實在短期內難以迅速改變。因此在未來的二三十年內，就業問題將始終是一個大問題，這其中就包括大學生的就業問題。
三、大學畢業生就業難的基本成因
從經濟學的角度看，大學生是人力資源生產和再生產的產品，而大學生就業，則是產品進入消費的過程。在商品經濟條件下，產品能否進入消費過程必須滿足兩個條件，一是人力資源的使用主體對產品要有需求；二是人力資源的供給主體必須提供符合人力資源使用主體需要的效用，即有效供給。這兩個條件，是通過在人力資源市場上用人單位和大學生的雙向選擇實現的。在雙向選擇選擇的過程中，任何雙方的需要不能達到協調一致，大學生就業就不能實現。
1、供給方面
大學生作為人力資源供給的一個方面，與市場對這類人力資源的需求基本平衡，是實現大學生充分就業的客觀要求。而現實中，中國大學生在數量、質量、結構上的供給均與用人單位的要求存在一定程度的錯位，這種供求的不一致是大學生就業市場供求關系失去平衡的直接原因。
(1)從總量矛盾講。改革開放以來，經濟發展和產業結構調整引起了社會勞動大軍的變化，四股勞動大軍紛紛涌向中國的勞動力市場。一是由于大學擴大招生帶來的大學生畢業人數激增。與此同時，需求則保持相對平穩或略有增長，畢業生的增幅明顯高于社會需求增幅，畢業生就業難度空前增加，待就業畢業生人數持續上升，畢業生數量急劇增長與就業崗位增長緩慢的矛盾突出。
(2)從結構矛盾講。由于經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等)發生了變化，現有大學生勞動力的知識、技能、觀念、區域分布等不適應這種變化，與市場需求不匹配，造成勞動力供需出現了錯位，使得職位空缺與失業并存，這是結構性失業的最顯著特點。
地域性結構失業。從地區看，大學生青睞北京、上海、廣州等東部沿海和經濟較發達地區。而不愿到西部偏遠的省份和基層單位去。于是出現了一些大城市人才高消費現象，同時大量的中小城市、縣城，特別是西部地區，卻面臨人才特別是高學歷人才的嚴重短缺。有關資料顯示，近年來我國高校畢業生在大中城市就業者占總數的80.8％，在縣鎮和農村就業者僅占19.2％。在我國的我國的地域性結構失業較為突出。
觀念性結構失業，目前的大學生失業很大程度上也跟就業觀念有關。目前，在我國的應屆大學畢業生中普遍存在對工資期望值過高的情況。另外，有關調查還表明，大學畢業生普遍希望在相對穩定的國家機關、各類事業單位和收入相對較好的三資企業、高新技術企業就業，而這些工作單位和行業恰恰是市場競爭最激烈，招人最少的一些單位。這就進一步加劇了大學畢業生的就業難度。顯然，他們對工資待遇、工作環境、福利條件的要求與勞動力市場的實際情況有較大的差距。
(3)從質量上講。有些大學生的失業并不是就業機會不夠造成的，而是他們的素質結構、操作技能不適應市場需求，換句話說，也就是他們提供的勞動力質量不合格，造成產品交換不出去。一方面，從大學生本身來說，隨著獨生子女在勞動年齡人口中的比重不斷增加，在此年齡段之前所形成的素質優勢與弱點也將日益突出地反映到勞動力隊伍中來。他們雖然智商略高，但品質、性格、教養與日常表現存在明顯的弱點。另一方面，從教育體制和教育結構來說，大學課程結構的不合理以及大學簡陋的實驗設備和薄弱的實習環節，直接影響到大學畢業生的知識結構、綜合素質和對市場的適應能力，降低了大學生勞動力的質量。美國經濟學家R，索洛對美國的研究表明，二戰后，美國勞動力數量的增加并不多，但它發達的教育提升了勞動力的質量，從而使勞動對經濟增長作出了重要貢獻。而中國正好相反，低質量的勞動力質量，減少了勞動對經濟增長的貢獻，進而加劇了大學生的就業難問題。
2、需求方面
勞動力市場對高校畢業生的需求取決于經濟發展規模、速度、產業結構狀況，以及經濟發展戰略。如果市場需求能隨供給同幅度增長是不會發生失業率下降的
(1)經濟增長對高校畢業生的吸納能力不大。在第一、二、三產業中，第三產業是吸納就業的主要來源，在西方發達國家，第三產業的勞動已占總勞動的60～70％。發達國家的第三產業在國民生產總值中所占的比重一般都在2/3，美國已達75％以上，而中國，從2002年到2006年，第三產業占GDP的比重從41.7％下降到39.5％。經濟的增長對高校畢業生的吸納能力并不大。
(2)私營企業吸納大學生的積極性不高。一是一些私營企業主認為剛畢業的大學生沒有技術特長、沒有工作經驗，對工作待遇要求較高，因而他們寧愿雇傭一些有工作經驗的下崗人員，以減少培訓成本；二是受用人指標限制，對大學生聘用成本高，因而，他們對大學生的現實需求量小于最佳需求量。
(3)經濟欠發達地區對大學生的需求不足。貧困地區、中西部、中小城鎮及農村等經濟欠發達地區，由于經濟落后，財政緊張，沒有能力吸納大學生。而大學生由于地區經濟差距也不愿意到這些地區就業，造成這些地區經濟發展遲緩，形成惡性循環。
(4)隱性就業人員增多。隨著民辦高校和私營企業的進一步發展，一批能力較強、經驗豐富的知識分子(如教師、工程師、會計師、律師等)退而不休、業余兼職的現象越來越多，這種隱性就業以其“低成本、高收益”的特點而擠占大學生的就業崗位，加重大學生失業現象。
(5)我國的人才分配體制存在著一定的問題，制約了高校學生就業。我國傳統的高校學生派遣制度，死板的干部身份和相關的政策，看似保護學生利益，實際上對學生就業的阻礙作用很大，增加了學生就業的期望值、提高了企業吸納就業大學生的成本，這種相對滯后的人事分配制度與極具活力的市場就業機制，發生了嚴重的碰撞，前文分析的私企、第三產業對大學生就業吸納能力不強，這就里面的重要原因恐怕是由它造成的。
四、促進大學畢業生就業的基本途徑
1、根本途徑是大力發展生產力，加快第三產業發展，增加社會需求。提供更多的就業機會
造成大學生就業難的主要原因是就業崗位的增長遠遠落后于大學畢業生數量的增長。從1999年起，我國大學招生規模連續擴大，自01年起六年間畢業生增長了近4倍，與此同時，需求則保持相對平穩或略有增長。畢業生的增長明顯高于社會需求的增長，造成大學生就業率持續走低，就業壓力不斷增大。可見，要想根本解決就業難的問題，大力發展生產力，特別是加速發展第三產業，根據生產力的發展需求創造出新的就業崗位，擴大對勞動力的需求，是最有效的途徑。
2、縮小地區差距，擴大就業空間
勞動力具有“逐利”性質，由于我國城鄉之間、東西部之間經濟發展不平衡，收入差距大，造成我國大學生在東部大中城市的集聚，形成人才相對過剩的區域結構性失業。因此，我們應當積極采取措施促進農村、西部地區經濟發展。提高農村和西部地區對大學生的吸引力，降低大學生就業選擇的機會成本。這樣，在主要勞動力市場就業崗位有限的情況下，由于收入差距的縮小，大學生愿意在次要勞動力市場就業，而不愿意在主要勞動力市場處于失業狀態。另外，就業空間的擴大為大學生創造了更多的就業崗位，也會降低大學生過度教育率。
3、構建科學的教育體系，不斷完善專業設置，輸出合格的人才，提供有效供給。
大學生就業難問題也暴露出了高等教育存在許多深層次的問題，高校學科建設沒有真正符合市場運行規律，沒有很好與市場接軌，對就業市場的發展變化趨勢的預測能力和應變機制不強，這些都直接或間接的影響了大學生就業。
改革高校人才的培養模式，加強與市場的聯系，構建與時展、經濟建設相適應的教育體系是大學生就業難問題對高等教育提出的現實課題。
4、加強大學生生涯輔導工作，增強大學生的職業意識和市場競爭能力
(1)加強價值觀、人生觀教育。當代大學生在職業追求上更多的看重職業的個人價值，很少考慮職業的社會價值。考慮自己多一點，考慮別人少一點，容易造成大學生大學畢業生在以后的職業生涯中缺乏敬業精神，對企業的忠誠度不夠，缺乏團隊精神，溝通能力差，而這些往往是用人單位非常看重的。因此，在高校的教育中，應加強學生的價值觀、人生觀的教育，增強大學生的職業意識，為將來的職業生涯打好基礎。
(2)加強大學生心理健康教育。大代大學生的就業壓力過大，面對嚴峻的就業形勢，遭遇挫折、歷經磨難使正常，大學生要向正確面對，必須保持健康的心態，科學地認識問題，才能正確地解決問題，因此，在高等教育中加強大學生心理健康教育，是使大學生將來能真正滿懷希望的投入到自己的職業生涯中必要一環。
(3)加大學生的專業教育，提高專業素質。在當代大學生中，許多學生不了解自己所學專業的潛力和前景，對自己的專業知識認識不到位，造成掌握的專業知識不夠牢，不夠深，不夠廣，給將來的工作帶來障礙。因此，大學生職業生涯輔導要與專業教育結合，結合專業特點針對性地開展專業發展現狀、專業前景分析等專業教育活動，提高大學畢業生的競爭能力。
5、建立公平、公正、公開的勞動力市場機制
由于社會用人制度的不完善，在大學生就業過程中還存在著社會資本的作用大于人力資本的作用的現象，不但助長了社會不良風氣，滋生腐敗，也不利于大學生素質的提高。因此，建立公平、公正、公開的勞動力市場機制，加強監督、健全機構，完善勞動力市場體系，是解決大學生就業難問題的長久之計。
6、構建社會化、市場化、信息化就業工作體系
目前，大學生就業市場尚不夠完善，直接為大學生擇業提供長期服務的機構很少，大學畢業生流動渠道不暢，制約了大學畢業生的最優化的配置。因此，構建社會化、市場化、信息化就業工作體系是解決大學生就業那問題的有力保障。
(1)建立以公益性為主的社會服務機制，如建立畢業生信息共享網絡，健全信息化就業工作系統，健全社會化的就業中介組織。
(2)建立政策保障機制。改革就業機制，出臺促進大學生就業、保護大學生合法權益的規章制度和法律法規。如戶籍管理制度、人事檔案管理、專業職稱評聘及養老保險、醫療保險等社會保障等，以解決大學畢業生后顧之憂，鼓勵大學生到非公有經濟領域尋求就業機會。
第7篇：大學生對經濟發展的認識范文
關鍵詞：大學生；公益創業；現狀
一、公益創業
公益創業（又叫做社會創業），起源于歐洲，經多年發展，在歐美等發達國家和地區皆獲得發展并取得成效，在解決市場失靈、幫助弱勢群體、產生公益效益、促進經濟發展等方面發揮了一定的作用。而近年來由于企業的道德感及責任感的成熟發展，公益創業逐漸成為政府、學者及企業家重視并深入研討的議題。
二、大學生公益創業的作用
（一）緩解就業壓力。據人力資源和社會保障部數據顯示，2014年全國高校畢業生人數727萬人。相比2013年699萬畢業生增長28萬人次，再創歷史新高，未來相當長的時間內大學生就業壓力仍然很重，就業難問題日益突出。另外，高校學科設置不合理，專業結構、教學內容、課程體系已嚴重滯后，而隨著國家產業結構調整，大學畢業生需求結構也隨之逐漸變化，對大學畢業生的需求呈現出由單一型轉向復合型的態勢，導致許多大學畢業生無法適應社會、企業和人才市場的需要。在主觀態度上，有的學生存在高不成、低不就的求職心態，直接影響到他們的工作選擇，或在工作后發現現實生活與理想相差甚遠，或覺得“英雄”無用武之地，而公益創業則是一個非常現實且有意義的做法。
（二）提高自身綜合素質。在公益創業活動中，大學生將極高的創業熱情和所學專業技術知識與創業活動緊密結合，充分發揮其領悟能力較強、掌握專業知識快的特點，并提升個人實際操作能力、心理承受能力、組織協調能力和社會適應能力，真正能夠做到學以致用，有利于技術創新和市場開拓，并提高自身的競爭力，養成良好的創新精神和團隊精神。同時，也為大學生積累了大量豐富的實踐經驗，使其在認知社會，感知社會和進入社會先人一步。
（三）促進社會公益、經濟事業發展。一直以來，社會經濟狀況是大學生就業的晴雨表，企業的發展狀況是一個國家國際競爭力的主要決定因素，因為從現實看，經濟的發展對傳統工作崗位已造成沖擊，未來工作崗位將越來越脫離傳統的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位會不斷涌現，而公益創業便會開拓出很多新型崗位。在公益創業活動過程中，一方面，大量的有益于社會的產品的生產和應用，從而催生了大批的新興公益創業項目，提供了大量的工作崗位；另一方面，大量的科技成果轉化而產生的經濟價值，也會極大的促進社會經濟發展。
近些年由美國次貸危機引發的金融危機已蔓延全球，世界各國經濟發展均受到不同程度影響。金融危機在影響我國經濟發展的同時，對大學生的就業帶來的影響也是不容置疑的。國有、私營等各行業企業的用人計劃嚴重縮減，使得原本就不景氣的就業市場更加不景氣，大學生與其等待別人安排就業，不如自己動手創業，不至于造成人才資源的浪費。在創業過程中，即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業機會的增加，帶來社會財富的增加。
三、大學生公益創業面臨的問題
（一）社會層面。雖然大學生創業受到社會和政府的鼓勵與支持，國家各部委出臺了有關鼓勵政策，但一般都只是確定原則方向，文件的可操作性相對較差。并且項目本身仍然屬于市場的一部分，創業能否成功必須要經得起考驗。如何在復雜激烈的企業競爭中存活下來，并能夠占有一席之地是當前大學生在公益創業前要考慮的重要問題之一。目前，全社會對公益創業的認識還不到位，理解也不夠清晰，觀念和意識還不沒有匹配，對公益創業的支持難以達到預期。
（二）家庭層面。大學生雖然已離開父母獨立生活，但經濟、心理和價值觀卻難以擺脫對家庭的依賴，如果得不到家庭從人、財、物的支持，勢必會對公益創業的起步階段造成很大影響，也會動搖創業者本人的創業信心和決心。同時由于自身存在知識匱乏、經驗欠缺、選擇盲目等方面的問題，導致公益創業項目難以經受起層層考驗。
（三）學校層面。長期以來大學生創業率和創業成功率始終很低，盡管各高校都積極制定相關鼓勵政策推動畢業生自主創業，建立專門教研室，成立就創業指導中心，相關鼓勵創業的社團活動和學生比賽也越來越多，部分省市“985”高校都設有創業孵化器，一些高校還專門為學生提供創業工作室。但由于當前的創業教育針對性不強，指導性不夠，實際功效有限，導致大學生公益創業成功率不高。
第8篇：大學生對經濟發展的認識范文
[關鍵詞]大學生；創新人才；社會實踐
一、貧乏的社會實踐是制約大學生就業的一個重要因素
目前，大學生就業面臨新的壓力和挑戰，普遍呈現出一種困難趨勢，從而動搖了高等教育在國民經濟發展和社會進步中的根本地位和作用。目前大學生普遍就業困難的問題有著特殊的根源和背景。當前中國社會經濟全盤進入國際分工體系，然而主要的產業被固定在國際分工底層，技術含量低。因此，中國經濟增長速度雖然很快，但是新增的就業崗位主要是勞動密集型的就業崗位，加上我國的技術研發和創新產業緩慢，使高端就業崗位與畢業大學生人數相比顯得不足。[1]上述原因強調的是人才結構與經濟結構的不適應，屬于大學生就業困難的外因。我國的教育事業有著悠久的歷史，經過長期的發展到今天則將教育政策和教育資源都傾向于建設世界知名大學，建設國內知名大學，[2]從1999年開始各大專院校強調辦學規模、科研能力和學科綜合度，使本身就緊張的教育資源運用于擴大規模和抓項目上，招生數量超過了自身的培養能力，在教學環節和學生職業技能的培養上則少下功夫。而現在的大學生就業完全遵循市場經濟模式，企業用人單位為了降低成本，提高收益，在用人時多希望招聘到馬上能上崗的工作人員以減少培訓成本。而學生和老師則經常關在校園內，只注重理論而脫離了瞬息萬變的社會，無法適應當前市場經濟下的人才需求。[3]因此，在我國教育重視理論教育的大背景下，高校在招生，課程設置以及教學環節中采劃形式，培養的學生實踐能力普遍較差，缺乏自主創新能力，缺乏運用理論解決實際問題的能力，使人才與市場需求不相符才呈現出當前大學生就業困難。在素質教育的大背景下，部分大學生已經認識到實踐的重要性并付諸實際行動，社會多元化的勞動力需求也為大學生參與實踐提供了廣闊的平臺。因而在校園內一些學生忙碌經商的身影隨處可見，他們稱之為“實踐”，但是此類實踐者在市場經濟大潮的影響下，以追逐經濟利益為目標，完全忽略了文化知識的學習，實踐（做小生意）起來將犧牲的上課時間不計入成本之內，并且到處宣揚讀書無用論，影響了學校正常的教學秩序和良好學風的形成，自己也失去了文化優勢。這類人在專業要求的崗位上不能勝任自己的工作，更不喜歡到農村、小城鎮等地方就業。因此筆者認為這類人無法就業是因為在學習期間缺乏正確的實踐觀，忽略了理論與實踐之間的關系，其實踐沒有理論指導的前提下進行，是一種盲目的實踐，將實踐活動變成了一種簡單的勞動行為，最終導致自己失去了特長而無法就業。綜上所述，大學生的實踐應嚴格遵循實踐觀，在理論的指導下開展實踐活動。首先，要在實踐中檢驗所學理論知識，將理論轉化為實際操作能力。其次，要善于在實踐中不斷學習，不斷總結，從而形成新的認識，經過不斷的實踐總結與論證，形成更高層次的理論來指導實踐工作更好地進行。最終要在實踐中形成運用理論解決實際問題的能力以及在實踐中總結新的認識的能力。這樣才能使大學生的素質符合社會人才市場的需求，才能使大學生成為崗位的佼佼者，使高校教育繼續為經濟發展和社會進步提供充足的動力。
二、大學生參與社會實踐存在的問題分析
目前，全國各大高校普遍組織開展的社會實踐有每年一次的大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，主要是在暑期組織學生深入農村基層，結合學生自身的專業特色開展以文化、科技、衛生等為主要內容的社會實踐活動。學生深入到農村將先進的科技文化送到基層的同時，也通過向人民群眾學習，充分了解了社會，培養了良好的社會責任感，提高了運用科學理論知識分析并解決實際問題的能力。這類社會實踐活動在取得豐碩成果的同時，卻也存在著很多問題。首先，課堂教學比重過大，并且方法單一；其次，教師與學生呈單項傳授關系，缺乏雙向交流；再次；實踐教學少，學生動手能力差。[4]并且將僅有的大規模的有組織性的社會實踐活動陣地局限到農村，限制了學生對社會的接觸面，難以滿足當前人才多樣化發展的要求。并且由于多種因素的制約，每年能參加集中實踐的人數所占比例較小，而作為集中實踐補充的分散實踐活動則由于缺乏監督落實機制，使大多數人的實踐活動流于形式，難以達到預期的實踐目的。我國的教育教學工作同改革開放之前相比，各方面都有了長足的發展，尤其是近年以來，規模不斷擴大，質量不斷提高，為社會培養了大批人才，但是同發達國家相比，仍顯得比較落后。我國的教育事業發展到今天仍受著傳統因素的制約，傳統教育觀把理性因素理解成是人的本質特征。也有觀點指出教育的目的是讓受教育者掌握現代科技知識，改善人的理解能力。但其共同特征是預設了理論與日常生活世界的分界以及強調理性是人的本質立場，因此認為教育活動是通過傳授理論知識使人得到完善。關注教育活動改善人的主觀因素，并不關注學校教育、知識傳授與社會結構的協調統一。這樣使學生在當前全球互動、價值多元的時代，心里裝滿了他人的思想與詞語，成了理論的“傳真機”和“復印機”，但是他們缺少對社會的了解與認識，缺少社會生活經驗，因此出現焦慮、抑郁等問題。使“郁悶”、“暈”之類的詞在校園內成了流行，成了學生的口頭禪。在傳統的理論與實踐相分離的教育模式下，理論在學生心中失去了其固有的權威性，成了枯燥的空談。于是一大部分學生也便開始違背校紀校規，走出課堂去與鮮活的事實接觸，與多彩的世界接觸，開始了獨立的實踐。至少他們在實踐中覺得自己是探索者，一點點的發現便能提高他們的成就感，從而產生繼續探索的信心。然而任何事情都有其兩面性，投入實踐的同學在享受發現的成就感的同時，忽略了理論對實踐的指導作用，其實踐最終由于缺乏理論的指導而變得盲目起來。
三、正確認識當前形勢，樹立正確的實踐觀
在經濟全球化日趨深入，知識經濟蓬勃發展的時代背景下，人力資源在企業發展中起著決定性作用，世界各國企業正將獲得競爭優勢的關鍵點放在人力的吸引以及人才的開發管理上。然而我國目前擁有自主知識產權和核心技術的企業僅占總數的萬分之三，企業對技術依賴度僅為5％左右，世界上創新型國家一般在70％以下。從國際產業分工格局看，我國產業大部分處于產業鏈的低端。[5]這一現狀決定了目前我國國民經濟的發展需要大批的應用人才和相對較少的研究型人才。因此，當前大學生應當把理論與實踐相結合，不斷滿足我國國民經濟發展的人才需求。然而實際應用型人才的培養要求當代大學生能夠將理論知識轉化為能力，這種轉化就需要實踐。現象教育學的專家蘭格威爾德認為：“教育是一門經驗科學、一門人文科學、一門具有規范性的人文科學。具有實踐的目的。”[6]哲學更是深刻地揭示出了實踐的重要性。理論的目的在于更好的指導實踐。因此應該正確認識到，理論本身制造不出面包，也制造不出人們衣食住行所需，更制造不出先進的機器。但是在理論的指導下，人們可以制造出更多更好的面包、機器等。這就要求當前大學生只有認真學習好理論知識，在理論的指導下才能更好地在實踐中取得成果。也只有在實踐中不斷學結，不斷積累經驗，形成新的認識，才能使自己不斷進步。
四、深化教育教學改革，創造良好的實踐環境，引導學生積極跟進，在實踐中成長成才
高校教育教學工作要以市場為導向，著力為社會主義事業培養德、智、體、美全面發展的人才。不斷深化教育教學改革，加強培養學生創新精神和實踐能力，促進教育和經濟、科技結合。培養一大批全面發展，知識、能力、人格協調發展，具有“寬厚、復合、創新”特征的人才。首先要進行教學方法創新，根據學生綜合能力發展的需要，改變填鴨式教學、封閉式教學的陳舊做法，充分利用啟發式教學，開放式教學，調動學生學習的興趣和熱情，在充分發揮師生的主體作用的同時，也要尊重學生的主體地位，調動學生學習的主動性、自覺性參與性，激發其積極思維和創新思維。[7]
其次，要注重學生實踐能力的培養。通過多方協作，充分利用社會各方資源，拓展學生的實踐領域，為學生參與社會實踐創造良好的環境。引導學生把學到的知識運用到實踐中去。注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新能力，培養學生運用理論分析解決實際問題的能力。
再次，加強教師在學生實踐中的主導作用，對于參加社會實踐的學生要加強指導。可以通過鼓勵學生參與到教師的科研，引導學生將理論轉化為實踐能力，讓學生在實踐中去學習、總結，不斷形成新的認識，使理論知識在實踐中得到升華。
作為大學生，更應該認識到自身的地位和價值所在，大學生的價值正體現在其是知識和文明的代表，這就要求大學生首先要加強理論知識的學習和思想道德修養。珍惜當前大好時光，充分利用豐厚的師資條件和優越寬松的學習環境，認真學習，運用理論武裝自己。其次，要深刻認識實踐的重要性，要將學習與實踐相結合，在學習之余有計劃、有目的地深入到社會，深入到人民群眾之中，向人民群眾學習。針對人民群眾普遍關注的問題開展社會調查，了解人民群眾所需，對社會普遍關注的亟需解決的問題運用理論提出解決方案，真正成為對社會有用的人。
[參考文獻]
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[4]楊俊英.論高等教育創新與創新型人才培養[J].教育探析，2007（9）。
[5]優先開發人才資源，努力建設創新型國家[N].光明日報，2006.9.18。
第9篇：大學生對經濟發展的認識范文
大學新生在大學環境中是一個特殊的群體，他們既保留著高中時代的特點，同時也慢慢接受著大學的影響，這個時期是他們從心理不成熟到成熟轉變的一個關鍵期。另外，對于這些“90后”的大學生家庭，大多是獨生子女，在中小學時代絕大多數時間都用在了學校和學習上，很少做家務，基本沒有自理能力。進入大學后，他們將面對第一次遠離父母而獨自處在一個陌生的環境，又由于缺乏對外界的了解和溝通，在人際交往過程中往往會出現不適。在中學時期那種“衣來伸手、飯來張口”的日子一去不復返，面對大學生的集體生活，許多大學新生表現出煩躁的狀態，甚至對自己失去信心，對未來充滿忐忑。
二、學習方法和學習動力
大學之前的各階段學校的教學方法基本是教材式的，但到大學后，大學新生會突然發現大學的教育方式是基于教材而又脫離教材的模式，教師的講授往往僅限于課堂上，下課之后很少能夠得到老師面對面的教授，更多的是強調課后的實踐和個人能力的擴充。在習慣了中學“填鴨式”教學模式的這些新生會感到突然失去方向，不能適應現在的學習方式。另外，大學環境下，豐富多彩的大學生活也使他們應接不暇，有可能導致他們失去學習的興趣和動力。
三、做好新生管理工作潛在的經濟和社會效益
從表面層次來講，一個良好的管理開端能夠很好地解決后續困難和事件，提高管理效率和減低管理成本。從延伸角度來講，對于高校新生的管理，可以使他們確立一個良好的價值觀、消費觀、就業觀、社會觀等，能夠帶來長遠的、潛在的經濟和社會效益與價值。由專業的輔導員團隊做好新生管理工作，引導新生樹立一個正確合理的心態和較高的思想政治素質，將有利于高校向社會輸送優良人才，為社會和經濟發展帶來極大的推動作用。
（一）從價值觀角度分析
社會建設和經濟發展需要合格的人才，合格的人才必須具備正確合理的價值觀。價值觀的樹立是一個長期的過程，需要進行前期正確的引導和幫助。作為社會建設和經濟發展的儲備人才，大學生需要從入學開始就確立正確的價值觀，而在這個過程中，輔導員團隊起到不可替代的作用。從理論層面來說，正確的價值觀是體現大學生意識形態的核心內容，是人生觀最根本的體現，是適應新形勢、迎接新挑戰、完成新任務、創造社會經濟效益的迫切要求；從現實層面來說，大學生樹立正確的價值觀是進一步改善高校工作、降低管理成本的基礎條件，是學生今后步入社會、建設社會、發展經濟的前提條件。正確的價值觀能夠給社會帶來諸多經濟效益，無論從社會和諧環境氛圍的構建、社會經濟的正常發展軌跡、大學生自主創業的預期等方面，都具有很大的作用。所以說，一個良好的管理，是實現經濟和社會效益的開端。
（二）從消費觀角度分析
消費是人類永恒的話題，在長期的發展過程中，人們形成了形形的消費觀。消費觀和價值觀一樣開始受到高校管理階層越來越關注和重視，正確的消費觀有助于大學生形成科學的生活消費習慣，對推動社會經濟和諧發展具有一定的意義。同樣，在大學里，正確消費觀樹立的過程中需要高校輔導員團隊的努力工作和教育引導。實踐證明，輔導員團隊通過正確的思想引導，使大學生樹立正確的消費觀，認識到消費和生產、經濟發展的關系，刺激他們的消費欲望，有效擴大消費需求。當代大學生既是今日消費者，又是未來社會建設和經濟發展的建設者和推動者，并且將來他們還將成為消費的主體，所以大學生從入學開始，便應該在輔導員團隊的引導和教育下，樹立正確的消費觀。
（三）從就業觀角度分析
目前，從我國教育學、社會學、經濟學和管理學的角度出發，大學生的就業問題已經越來越突出。大學生的就業情況是衡量一個國家教育、經濟和社會發展水平的重要因素，就目前我國基本情況來看，社會和市場上可以提供充足的就業機會，但是大學生的就業觀恰恰是影響就業情況的最主要因素，招聘會上往往出現“用人單位招不到人，畢業生找不到工作”的矛盾，這些都是大學生“高不成、低不就”的就業觀造成的。從奧肯定律可以看出，就業率和經濟的增長是存在正比關系的，所以正確的就業觀將有利于就業率的提升，進而有利于經濟的增長速度。要樹立正確的就業觀，需要高校輔導員團隊在大學生入學伊始就著手進行新生管理。
四、結束語
