電氣工程學(xué)科特點精選(九篇)
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第1篇：電氣工程學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞：實驗室建設(shè)；學(xué)科建設(shè)；優(yōu)化整合；新方法
作者簡介：朱海燕（1976-），女，安徽明光人，嘉興學(xué)院實驗室與設(shè)備管理處，助理研究員；張今朝（1971-），男，安徽廬江人，嘉興學(xué)院機電工程學(xué)院，講師。（浙江 嘉興 314001）
基金項目：本文系嘉興學(xué)院2012年度教改項目（項目編號：N85151260）的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0104-02
學(xué)科建設(shè)一直是高等院校提升綜合實力的重要手段，也是自身不斷發(fā)展的終級推手；實驗室建設(shè)，是學(xué)科團隊進(jìn)行教學(xué)、科研的物質(zhì)支撐；而實驗室管理則是兩者結(jié)合的紐帶，是體現(xiàn)高等院校特色的重要方面。[1-3]
在浙江省諸多高等院校中，嘉興學(xué)院作為新建本科院校，幾年來充分利用浙江省高等教育發(fā)展機遇，竭力發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色與優(yōu)勢，堅持“質(zhì)量立校、人才興校、科研強校”的辦學(xué)理念，走可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路，在實驗室建設(shè)、管理、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)等方面取得了不菲成績。目前已經(jīng)具備一定的辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)優(yōu)勢，積累了良好的社會聲譽和社會知名度。
在新的歷史條件下，隨著大眾化高等教育不斷深化，學(xué)院在實驗室建設(shè)和管理中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)間接地反映了團隊建設(shè)的不足。如何在學(xué)科建設(shè)中添加新的內(nèi)涵，如何提升學(xué)科專業(yè)水平和綜合實力，如何挖掘?qū)嶒炇医ㄔO(shè)中存在的豐富潛力，夯實實驗室建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，再反饋至學(xué)科團隊建設(shè)，形成一個健康良好的動態(tài)循環(huán)體系，是幾個急需解決的問題，因而有著極其重要的社會意義和現(xiàn)實意義。[4-6]
一、電氣類學(xué)科專業(yè)概貌
1.發(fā)展中初顯規(guī)模
嘉興學(xué)院機電工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)，分為電力系統(tǒng)自動化和電機及電氣控制兩個方向，兩個學(xué)術(shù)基層組織：傳動與控制工程研究所、電氣裝備及其自動化研究所。近幾年來，無論在師資隊伍引進(jìn)和實驗室平臺建設(shè)方面都有較大的發(fā)展，如圖1所示。從2008年至2012年間，電氣工程類實驗室建設(shè)經(jīng)費從3100萬增長到3800萬元。
電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)要以深化教學(xué)改革為動力，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的電氣工程高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心，以提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目的，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以物質(zhì)條件建設(shè)為保證，以相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)為依托，推動專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)強電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合。在人才培養(yǎng)模式上要體現(xiàn)優(yōu)化課程體系，保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)量；積極推進(jìn)素質(zhì)教育，強化實踐環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)和競爭力的應(yīng)用型人才。電氣工程及其自動化專業(yè)2009年被指定為浙江省高校重點建設(shè)專業(yè)。
2.需要解決的問題
（1）科研和教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱導(dǎo)致實驗室建設(shè)勢頭不足。大眾化高等教育背景下，作為地方高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才一直是教學(xué)過程中遵循的培養(yǎng)目標(biāo)。科研可以提升教學(xué)質(zhì)量，但如何將科研和教學(xué)融為一體，相互促進(jìn)，在實際操作中卻遇到問題，也反應(yīng)在實驗室建設(shè)中，如：電氣工程及其自動化的兩個主要專業(yè)電力電子與電力傳動、電力系統(tǒng)及自動化近兩年擴大了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但由于缺少高層次、高質(zhì)量的項目支撐，很難將教學(xué)與科研融合起來，并落實到實訓(xùn)環(huán)節(jié)的平臺上去。另外，很多教師還沒有把科研和教學(xué)很好地統(tǒng)一起來，從而導(dǎo)致教學(xué)與科研的矛盾不可避免，新建本科院校的教學(xué)工作量在客觀上一般偏多。于是一部分教師把主要精力放在教學(xué)上，對于科研只能是心有余而力不足；實驗室建設(shè)雖然在硬件上每年投入比較大，但教師的精力有限，很難承擔(dān)更多的實驗室建設(shè)任務(wù)。
（2）學(xué)科特色不夠明顯。學(xué)科建設(shè)一直是支撐高等院校的生存和發(fā)展之柱，也是體現(xiàn)高校培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)水平的重要源動力。新建本科院校學(xué)科建設(shè)基本是從零開始，從師資隊伍的組建到學(xué)科及專業(yè)拓展需要一個長期過程。如嘉興學(xué)院電氣類學(xué)科還沒有從傳統(tǒng)學(xué)科中走出來，也間接地反映在實驗室平臺建設(shè)中，將實驗室建設(shè)與當(dāng)前學(xué)科新領(lǐng)域新產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來，發(fā)揮新的優(yōu)勢，體現(xiàn)新的特點，也需要長期的積累和沉淀。
（3）師資緊缺、力量分散，實驗室建設(shè)內(nèi)容不夠豐富。教學(xué)和學(xué)科活動中，師資力量一直是最為核心的問題，對實驗建設(shè)和管理質(zhì)量也有直接的影響。學(xué)科建設(shè)在實質(zhì)上還是人員的最優(yōu)整合過程，作為地方高校，重視人才引進(jìn)，加強教師隊伍的培養(yǎng)教育，是保證學(xué)科發(fā)展壯大之根本。但由于新建本科院校科研平臺較低，特別是近年來對于引進(jìn)人才的要求更為嚴(yán)格，待遇提升空間不大，一部分科研能力較強的人才難以引進(jìn)，造成一些緊缺專業(yè)如電力系統(tǒng)、電力傳動等師資力量嚴(yán)重不足。即便引進(jìn)一部分師資力量，但存在專業(yè)不對口，研究方向分散的隊伍結(jié)構(gòu)問題。因而在實驗室建設(shè)過程中，建設(shè)方案缺少更多師資的參與，方案論證比較粗糙，嚴(yán)謹(jǐn)性不夠。結(jié)果造成建設(shè)的專業(yè)性和可操作性存在一定缺陷，設(shè)備的組合不夠完善，內(nèi)容不夠豐富。
二、實驗室與學(xué)科團隊建設(shè)的幾點思路
1.實驗室建設(shè)促進(jìn)學(xué)科團隊建設(shè)
電氣工程學(xué)科是一個傳統(tǒng)型學(xué)科，國內(nèi)不乏名校在該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)一直占領(lǐng)先地位。新建本科院校的共同之處在于學(xué)科積累不多，基礎(chǔ)薄弱，短時期內(nèi)很難縮小差距，需要培育團隊的研究特色，凝煉團隊的優(yōu)勢與亮點。以嘉興學(xué)院電氣工程學(xué)科建設(shè)為例，在繼承傳統(tǒng)學(xué)科精華的基礎(chǔ)上，集合新時期學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的新需求，如圖2所示思路，應(yīng)做好以下工作。
（1）學(xué)科團隊參與實驗室建設(shè)，找到自身薄弱環(huán)節(jié)，并加以提高。實驗室建設(shè)不是一個簡單創(chuàng)建流程，而是從方案的設(shè)想、論證、建立以及使用提高的過程，同是也為下一輪建設(shè)提升做準(zhǔn)備，學(xué)科團隊共同參與實驗室建設(shè)，是不同專業(yè)和方向有機整合的過程。如電力電子與傳動學(xué)科實驗室，在籌建之初，參與方案制定的團隊進(jìn)行了分工，成員涉及到的不同研究方向包括電力電子、電力傳動、控制工程、電子信息、數(shù)據(jù)傳輸與總線技術(shù)等。實驗室建設(shè)小組其實是學(xué)科團隊的一部分，大家充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，取長補短。實驗室平臺是學(xué)科水平提高的物質(zhì)基礎(chǔ)，在實驗室建設(shè)過程中，科研水平也得到相應(yīng)的提高。
（2）將跨學(xué)科專業(yè)特色在實驗室建設(shè)中體現(xiàn)出來。從學(xué)科特色出發(fā)，集合本學(xué)科專業(yè)特點，尋找新的學(xué)科銜接點，拓展跨學(xué)科專業(yè)。打造新型的實驗室平臺，提高學(xué)科層次，如電機領(lǐng)域可以與故障診斷、噪聲處理、汽車工程等領(lǐng)域相集合，經(jīng)過一段時間的積累，完全可以形成自己的學(xué)科特色與優(yōu)勢。另外，圍繞實際生產(chǎn)過程的各種機電控制與信號檢測及信息處理問題展開研究，研究實現(xiàn)生產(chǎn)過程各物理量檢測的新原理、新方法和處理信息、實現(xiàn)控制的新原理、新技術(shù)。以新型復(fù)雜電氣系統(tǒng)的研究為主線，應(yīng)用嵌入式系統(tǒng)技術(shù)提高電子系統(tǒng)的實時處理速度、可靠性和集成度，研究多電機協(xié)同控制和研制新型節(jié)能電機和新型傳感器等。
（3）集中團隊力量，建設(shè)好實驗室研發(fā)平臺，申報高層次的科研項目，打造標(biāo)志性科技類成果。通過近幾年的課題申報結(jié)果來看，電氣工程學(xué)科團隊拿到的省級、國家級項目偏少，原因是多方面的，其中主要包括實驗室環(huán)節(jié)中研究平臺的薄弱，缺少技術(shù)成果的積累。集中力量挖掘?qū)嶒炇移脚_的研發(fā)潛力，以提高團隊實力，夯實學(xué)科基礎(chǔ)。
2.學(xué)科團隊參與企業(yè)交流，擴充實驗室“產(chǎn)、學(xué)、研”空間
優(yōu)秀人才下企業(yè)活動是近年來新建本科院校與企業(yè)合作的新舉措。特別是一些剛畢業(yè)的博士已具有一定的科研能力，是高校學(xué)科團隊的中堅力量。讓這些博士參與企業(yè)生產(chǎn)或產(chǎn)品開發(fā)活動，參加一些難題的攻關(guān)研究，了解相關(guān)領(lǐng)域在國內(nèi)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，將企業(yè)信息反饋至工程研發(fā)環(huán)節(jié)，并和實驗室建設(shè)項目結(jié)合起來，創(chuàng)辦研究基地，加強橫向、縱向課題合作，其成果必然為學(xué)科的拓展增加新的內(nèi)涵。
（1）積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，優(yōu)化學(xué)科團隊結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建實驗實踐示范中心。學(xué)科團隊不能閉門造車，科研項目中涉及到的實踐環(huán)節(jié)，可以有針對性地帶到企業(yè)中去，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實踐和特點，對學(xué)科團隊進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化，將實驗室平臺與實踐需求接軌，加強實驗室建設(shè)，提升層次。
（2）創(chuàng)建校企合作平臺，通過“軟引進(jìn)”方法將企業(yè)高層次人才融入學(xué)科團隊中來，互通科研信息，聯(lián)合申報高層次課題，進(jìn)行深層次合作。
（3）以研究所或技術(shù)研發(fā)中心形式，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)方式，將實踐教學(xué)與科研項目結(jié)合起來，為未來研究生教育打下堅實基礎(chǔ)。
3.學(xué)科團隊依托實驗室平臺彰顯教學(xué)特色
新建本科院校不同于資深本科院校，主要區(qū)別之一是新建本科院校以教學(xué)為主，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟為主要基石。教學(xué)是第一位的，提高教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高水平人才的根本舉措。在考慮教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)問題上，團隊在組成上需要進(jìn)行有效分工，年紀(jì)偏大、職稱偏高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授可以肩負(fù)主要教學(xué)任務(wù)，對于團隊的科研情況做總的方向性指導(dǎo)；而年輕力壯、精力充沛、有科研潛力的教師主要擔(dān)負(fù)科研攻關(guān)任務(wù)，教學(xué)工作量可以適當(dāng)放寬。教學(xué)上以實驗室平臺為支撐，適當(dāng)擴大開放性課堂課時，將科研成果結(jié)合課程大綱教學(xué)內(nèi)容，有針對性進(jìn)行項目性、多模塊教學(xué)模式。
三、結(jié)語
近年來，隨著大眾化高等教育的推進(jìn)，高校之間的競爭也日益加劇，使得教師面臨的教學(xué)科研壓力也呈現(xiàn)前所未有的勢頭。電氣專業(yè)是應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)，實驗平臺建設(shè)的內(nèi)容和發(fā)展，直接反映了團隊建設(shè)的內(nèi)涵和層次。大力促進(jìn)實驗室教學(xué)和科研平臺建設(shè)，建立一支技術(shù)過硬的專業(yè)技術(shù)人員，并根據(jù)自身特色購置先進(jìn)的實驗設(shè)備，與團隊建設(shè)相適應(yīng)，形成一支前沿理論有開拓，實驗平臺可支持的學(xué)術(shù)梯隊，將學(xué)科與實驗室建設(shè)緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：電氣工程學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞 CDIO模式；電氣工程及其自動化專業(yè)；課程設(shè)置
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）24-0132-03
Study of Major Undergraduate Course System of Electrical En-gineering and Its Automation based on Concept of CDIO//LU Min，
GONG Lijiao， ZHAO Mi， CAI Xinhong
Abstract Based on CDIO model analysis， found the Shihezi Univer-
sity in electrical engineering and its automation major undergraduate curriculum problems through compared with electrical science and
engineering at the Massachusetts institute of technology， according to the CDIO mode and the specific data analysis to build the electri-cal engineering and its automation major undergraduate course system.
Key words CDIO mode； electrical engineering and its automation major； curriculum provision
1 CDIO背景介紹
電氣工程及其自動化專業(yè)隸屬于電氣類，目標(biāo)是培養(yǎng)具有電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實踐能力，并且能在電氣工程領(lǐng)域從事設(shè)計、研發(fā)、運行等工作的專業(yè)技術(shù)人員[1-2]，具有典型的工科學(xué)科特征，即理論與工程實踐相結(jié)合的學(xué)科[3-4]。
CDIO分別指Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Im-
plement（實現(xiàn)）、Operate（運作），是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯工業(yè)大學(xué)、皇家技術(shù)學(xué)院和林雪平大學(xué)在2000年提出的一種工程教育改革模式，經(jīng)過十幾年的發(fā)展和不斷完善，目前已有全球97所相關(guān)工程類高校加入，代表了新世紀(jì)國際工程教育改革的優(yōu)秀成果（IET： Engi-neering and Technology Skills & Demand in Industry Annual Survey）。CDIO這一理念的核心是強調(diào)工程師的工程能力必須在真實的工程實踐和解決工程問題的過程中取得，4個步驟代表了一個工業(yè)系統(tǒng)或過程的整個生命周期的所有環(huán)節(jié)[5]。
2 案例研究與比較
本文以提出CDIO理念的工程高校之一的麻省理工學(xué)院電子電氣類專業(yè)本科最新設(shè)置為例，分析該校電氣專業(yè)培養(yǎng)方案的特點，并與石河子大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案作對比，提出新的專業(yè)課程設(shè)置方案。
麻省理工學(xué)院電氣與計算機科學(xué)系核心課程設(shè)置 麻省理工學(xué)院電氣科學(xué)與工程專業(yè)最新的核心基礎(chǔ)課由2門學(xué)科入門課、3門基礎(chǔ)課（4選3）和3門專業(yè)課（4選3）組成，其中2門入門學(xué)科為實驗課，結(jié)構(gòu)如圖1所示。
從圖1可以看出，不同于傳統(tǒng)授課形式，該專業(yè)的課程設(shè)置采用實驗理論實驗的授課方式。以實驗課程入門，可以使學(xué)生參與理論模型推導(dǎo)、歸納和驗證環(huán)節(jié)，加強基礎(chǔ)概念認(rèn)知，提倡和鼓勵學(xué)生自主探索，并且通過后續(xù)的專業(yè)實驗課程能夠再來驗證前期形成的理論，這樣就構(gòu)成整個學(xué)習(xí)與實踐的循環(huán)。
麻省理工學(xué)院的電氣科學(xué)與工程專業(yè)在長期的工程實踐教育中逐漸形成具有鮮明工程培養(yǎng)特色的課程體系。通過分析麻省理工學(xué)院電氣科學(xué)與工程專業(yè)課程的設(shè)置特點，對比目前正在實施的石河子大學(xué)電氣工程及其自動化2013級培養(yǎng)方案的專業(yè)課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)目前石河子大學(xué)的電氣工程及其自動化的專業(yè)設(shè)置存在“重理論、輕實踐，重專業(yè)、輕人文，重必修、輕選修”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：
1）培養(yǎng)計劃中工程實踐課程所占比例較小，理論與實踐課程教學(xué)相互獨立，課程銜接性較差，課程內(nèi)容較少涉及工程實際；
2）培養(yǎng)計劃中工程科學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)課程較少，專業(yè)技術(shù)課程比例過高，導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)的科學(xué)知識沒有了解；
3）輕視人文社科類課程教學(xué)，忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)，課程計劃中人文社科類課程所占比例較小，工科學(xué)生的人文素養(yǎng)較差；
4）必修課程和選修課程比例分配不平衡，選修課程數(shù)量不足，必修課比例過高，學(xué)生自主選擇的范圍有限。
表1中列出具體的數(shù)據(jù)，并且給出調(diào)整的方向和大小。
3 我國電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系模型重構(gòu)
數(shù)據(jù)分析與結(jié)論 通過表1可以看出，與CDIO模式下的培養(yǎng)計劃中各類課程在總學(xué)分中的比重相比，石河子大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程計劃的課程結(jié)構(gòu)模塊存在偏高或偏低的比例差距。這不僅反映了課程比例設(shè)置不合理，更重要的是反映了電氣工程專業(yè)在教育理念、培養(yǎng)模式等根本性問題上的差距。因此，想要實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系模型的重構(gòu)，不僅僅是對課程結(jié)構(gòu)比例的調(diào)整，更重要的是對工科教育的指導(dǎo)思想和教育理念的改革。
在課程體系設(shè)計方面，目前石河子大學(xué)電氣工程專業(yè)本科課程體系還是采用傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的模式，這種模式下課程雖然是循序漸進(jìn)的，但是各個課程之間關(guān)聯(lián)性較差，理論和實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生理論和實踐脫節(jié)，實際工程能力較差。所以，基于CDIO理念重新設(shè)計電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系，就要改變目前的課程設(shè)置模式和授課方式，將整個學(xué)科看作一個整體，按照知識接受程度規(guī)劃課程進(jìn)度，并將能力訓(xùn)練或項目設(shè)計交叉其中，達(dá)到理論與實踐相互結(jié)合，知識、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化。
基于CDIO理念的電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系模型 分析目前培養(yǎng)計劃不足，借鑒CDIO理念，提出電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程體系，如圖2所示。
從圖2可以看出，該課程體系模型中，從左到右是按課程或項目的時間進(jìn)度安排，從下到上表示可以同時開展的課程。整個課程體系模型清楚地顯示了電氣工程及其自動化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程組織形式，理論與實踐知識相互支撐的一體化課程體系。具體來說，體現(xiàn)在以下兩個方面。
1）項目培養(yǎng)為主線。課程體系模型中按照系統(tǒng)化理念分為三級項目，其中，―級項目用以提供基礎(chǔ)工程的經(jīng)驗和能力；二級項目為學(xué)期項目，主要圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行課程群學(xué)習(xí)，并以課程群為基礎(chǔ)，推動課程計劃中―級項目的開展；三級項目屬于課程群內(nèi)課程間或課程內(nèi)的小規(guī)模設(shè)計實踐活動，可以根據(jù)課程自身的內(nèi)容和特點靈活安排，其目的是強化學(xué)生對理論知識的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)二級項目的開展。
2）圍繞核心課程的課程群。在課程組織方面，為了推動和促進(jìn)二級項目的實施，將電氣工程及其自動化專業(yè)的課程按照不同的主題內(nèi)容進(jìn)行組織，形成相關(guān)核心學(xué)科課程群。
4 總結(jié)
本文首先探討CDIO理念下課程結(jié)構(gòu)組織原則，并具體分析石河子大學(xué)機械電氣工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)本科課程計劃與CDIO標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)課程計劃相比存在的差距。通過差距分析，認(rèn)為石河子大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系應(yīng)該在課程設(shè)計、課程計劃的頂層設(shè)計和課程體系結(jié)構(gòu)要素設(shè)計三個方面進(jìn)行教學(xué)改革。在CDIO理念的指導(dǎo)下，本文重新構(gòu)建電氣專業(yè)的課程體系模型，以系統(tǒng)化的三級項目為主線，與理論教學(xué)緊密結(jié)合，并按照核心課程構(gòu)建課程群，實現(xiàn)知識、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)的一體化，理論與實踐的融合。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：電氣工程學(xué)科特點范文
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科 電氣工程及其自動化 頂崗
一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點
應(yīng)用型本科教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、工程、管理和服務(wù)等一線的高級應(yīng)用型專門人才，它既不是基于技能的職業(yè)型教育，也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和工程研究型之間的工程應(yīng)用型人才。專業(yè)建設(shè)圍繞“重基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、擅應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過加強師資隊伍建設(shè)和實驗室建設(shè)，加強產(chǎn)學(xué)合作，將其建成特色明顯的應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
二、實踐教學(xué)在電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性
1．目標(biāo)定位
應(yīng)用型本科實踐教學(xué)必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機的結(jié)合。因為是針對高科技部門、技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，故要求具有一定的基礎(chǔ)知識理論、具有較高的綜合素質(zhì)、具有較強的實踐能力和適應(yīng)性，具有一定創(chuàng)新潛力的技術(shù)和技術(shù)開發(fā)能力，具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。除此之外，實踐教學(xué)在培養(yǎng)過程中還可拓寬專業(yè)面和知識面，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實際工作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)后續(xù)發(fā)展。
2．學(xué)科特色
我校電氣工程及其自動化專業(yè)是湖南省普通高等學(xué)校重點專業(yè)，其二級學(xué)科電機與電器是湖南工程學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科。電氣工程學(xué)科專業(yè)堅持培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，在全國電機、電器行業(yè)享有較高知名度和聲譽。本學(xué)科專業(yè)的二級學(xué)科電機與電器，在湖南省高校中處于優(yōu)勢地位。在全國高校同類專業(yè)中，也有自己的特色，那就是始終堅持培養(yǎng)面向全國電機電器行業(yè)從事設(shè)計與制造的高級工程技術(shù)人才。
3．出現(xiàn)的問題
工科院校人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般都有隨課的實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多為具體的理論課程服務(wù)，沒有形成體系，整體優(yōu)化程度低，模式比較單一，綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較缺乏；部分實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確或教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)；設(shè)計性的實踐教學(xué)大多停留在書本上、圖紙上，而結(jié)合工程實際的內(nèi)容較少，實施性差；針對實際應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)對象陳舊，脫離實際；學(xué)生一般處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮等。
三、頂崗實踐教學(xué)的實施方案
1．基本思路
頂崗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與其它實踐環(huán)節(jié)不同。其一是所處學(xué)習(xí)階段特別，執(zhí)行時間一定要在學(xué)生已學(xué)完公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，而專業(yè)課已開設(shè)一段時間后。其二是教學(xué)環(huán)境特別，執(zhí)行場所一定要在專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生在工作崗位上與工程技術(shù)人員或工人一起工作、學(xué)習(xí)，真實地進(jìn)行工程綜合能力訓(xùn)練。其三是學(xué)習(xí)目的特別，執(zhí)行的目的一定是針對實際工作對象解決實際問題，面對的是立體的事物、交叉的技術(shù)，而不是平面的、單一理論上的問題。因此，頂崗實踐教學(xué)的教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和手段都要進(jìn)行相應(yīng)的改革。頂崗實踐教學(xué)的總體思路是：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以實踐技能訓(xùn)練為手段，充分利用社會資源，結(jié)合理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2．組織保證
（1）學(xué)校在四年制電氣工程及其自動化專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實踐教學(xué)設(shè)置為2～4周，一般安排在三年級至四年級的暑假或三年級下半學(xué)期。這個階段的學(xué)生既修完了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，又學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識，是結(jié)合已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論理解、消化專業(yè)知識的最佳時期，既有理性認(rèn)識，又可增強感性認(rèn)識。
轉(zhuǎn)貼于
（2）學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期互利的合作關(guān)系。學(xué)校在企業(yè)創(chuàng)建實習(xí)基地，簽訂長期產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)議，一方面企業(yè)為學(xué)校提供頂崗實習(xí)基地，委派有經(jīng)驗、能勝任的工程技術(shù)人員或高級技術(shù)工人給學(xué)生集中講課，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作，形成良好的“師徒”關(guān)系。另一方面，學(xué)校為企業(yè)提供強大的技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)攻關(guān)課題。再一方面，企業(yè)可以在實習(xí)的學(xué)生中擇優(yōu)挑選滿意的學(xué)生作為企業(yè)的后備人才，提高了學(xué)校的一次就業(yè)率，同時也提高了企業(yè)的知名度。
3．頂崗實踐教學(xué)過程中的具體執(zhí)行辦法
我校在各企業(yè)都建有實習(xí)基地，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向的不同，把學(xué)生分散到企業(yè)的各個分廠和車間，采用崗位輪換的辦法，安排學(xué)生從事技術(shù)、管理、生產(chǎn)等不同的工作崗位，按每個崗位的性質(zhì)不同，定期輪換，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下參與實際工作，提高動手能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正意義上的頂崗。
2004級的學(xué)生在湘潭電機集團頂崗實踐教學(xué)期間，電機專業(yè)方向的學(xué)生不僅要在生產(chǎn)電機零部件的結(jié)構(gòu)件分公司下料車間、零件車間、線圈車間、模具車間頂崗實習(xí)，而且還要在電機事業(yè)部的大電機生產(chǎn)車間、中型電機生產(chǎn)車間從事電機局部裝配、整裝、調(diào)試以及型式或出廠試驗等工作。對于電器專業(yè)的學(xué)生來說，電器結(jié)構(gòu)的表面現(xiàn)象不難理解，而為什么要采用不同的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式對產(chǎn)品的性能有何影響就不那么容易掌握了，尤其是觸頭電弧的燃燒過程與電弧熄滅需采用的措施，抽象的書本知識是很難理解透徹的。通過頂崗實踐教學(xué)，學(xué)生親手安裝觸頭、滅弧室，調(diào)整觸頭結(jié)構(gòu)參數(shù)，進(jìn)行出廠試驗，在生產(chǎn)過程中與企業(yè)技術(shù)人員溝通交流，再對照書本上講過的理論知識，從理論到實際，從淺到深，從表面到內(nèi)涵，從知其然不知其所以然到完全理解，學(xué)生從真正意義上掌握了所學(xué)知識，學(xué)以致用。
四、頂崗實踐教學(xué)的實施效果
通過頂崗實踐教學(xué)后培養(yǎng)出來的學(xué)生，用人單位普遍反映：（1）學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。（2）競爭意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識明顯提升。（3）自信心明顯增強。經(jīng)過各個崗位的輪換后，學(xué)生還清楚地了解到自己真正適合什么樣的工作，畢業(yè)時有目的地尋找適合自己的工作崗位，明確了自己奮斗的目標(biāo)，最大程度地實現(xiàn)自我價值。
應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生在頂崗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的收獲不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的拓展、專業(yè)技能的提高上，而且還塑造出了膽大心細(xì)，不迷信書本，實踐出真知的創(chuàng)新意識。在人際方面，畢業(yè)生還充分認(rèn)識到與人為善、尊重他人、寬容的為人之道。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：電氣工程學(xué)科特點范文
近幾年，隨著我國經(jīng)濟快速地發(fā)展，金融業(yè)高素質(zhì)人才需求量大，而金融行業(yè)如銀行、證券等收入較高的現(xiàn)狀，讓無數(shù)考生的眼神緊盯金融學(xué)，擠破了頭也要沖一沖金融學(xué)。于是，金融學(xué)不但成為關(guān)注度最高的專業(yè)，同時也成為錄取分?jǐn)?shù)水漲船高的專業(yè)。
金融學(xué)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的專業(yè)，一般為銀行、證券、保險、信投、投資等行業(yè)培養(yǎng)既具有金融理論基礎(chǔ)知識和掌握金融業(yè)務(wù)技術(shù)，又能夠運用經(jīng)濟學(xué)一般方法分析金融活動、處理金融業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力的人才。金融學(xué)以經(jīng)濟學(xué)為主干學(xué)科，主要學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣金融學(xué)、銀行學(xué)等課程。
金融學(xué)涉及許多數(shù)學(xué)知識，如微積分、線性代數(shù)、概率等，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生學(xué)起來更游刃有余。而且金融行業(yè)注重學(xué)歷與經(jīng)驗，如果要成為該行業(yè)的精英，僅靠四年本科的學(xué)習(xí)是不夠的，如果考研的話，數(shù)學(xué)成績好優(yōu)勢更為明顯。所以，如果您高中階段數(shù)學(xué)學(xué)得很困難，那么金融學(xué)不是您最佳的選擇。
目前開設(shè)金融學(xué)的高校多，擁有金融學(xué)國家一級重點學(xué)科的院校有中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)等。各高校雖均以金融學(xué)招生，但學(xué)科特色仍各有偏重。其中，復(fù)旦大學(xué)是國內(nèi)最早成立的金融學(xué)科系之一，主要涉及國際金融、國際投資、國際保險的教學(xué)和科研，只招英語語種考生。而武漢大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的外語能力與實踐能力，并從2005年開始與法國魯昂高商合作中法金融班，部分優(yōu)秀學(xué)生可輔修相關(guān)課程并同時獲得經(jīng)濟學(xué)和文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。暨南大學(xué)金融學(xué)系前身為是1925年成立于上海的暨南學(xué)校商科大學(xué)部銀行理財學(xué)系，因此該專業(yè)在銀行方面多有建樹，“貨幣銀行學(xué)”為省級精品課程，并與廣東省銀行同業(yè)公會長期合作定期舉辦“金融家論壇”。
金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)，理想狀態(tài)就是進(jìn)入銀行業(yè)、證券業(yè)，工資待遇比較好，但目前金融行業(yè)的普通人才趨于飽合，但高級人才卻難求，因此也形成了金融行業(yè)更傾向于招收學(xué)歷層次更高、專業(yè)素養(yǎng)能力更強的高級人才。
關(guān)注理由―― “十一五”期間，我國經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，國民經(jīng)濟邁上新的臺階。國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的良好勢頭，再加上金融行業(yè)的迅速發(fā)展，讓人們對經(jīng)濟、金融行業(yè)的前景看好。
近幾年，隨著我國經(jīng)濟快速地發(fā)展，金融業(yè)高素質(zhì)人才需求量大，而金融行業(yè)如銀行、證券等收入較高的現(xiàn)狀，讓無數(shù)考生的眼神緊盯金融學(xué)，擠破了頭也要沖一沖金融學(xué)。于是，金融學(xué)不但成為關(guān)注度最高的專業(yè)，同時也成為錄取分?jǐn)?shù)水漲船高的專業(yè)。
金融學(xué)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的專業(yè)，一般為銀行、證券、保險、信投、投資等行業(yè)培養(yǎng)既具有金融理論基礎(chǔ)知識和掌握金融業(yè)務(wù)技術(shù)，又能夠運用經(jīng)濟學(xué)一般方法分析金融活動、處理金融業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力的人才。金融學(xué)以經(jīng)濟學(xué)為主干學(xué)科，主要學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣金融學(xué)、銀行學(xué)等課程。
金融學(xué)涉及許多數(shù)學(xué)知識，如微積分、線性代數(shù)、概率等，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生學(xué)起來更游刃有余。而且金融行業(yè)注重學(xué)歷與經(jīng)驗，如果要成為該行業(yè)的精英，僅靠四年本科的學(xué)習(xí)是不夠的，如果考研的話，數(shù)學(xué)成績好優(yōu)勢更為明顯。所以，如果您高中階段數(shù)學(xué)學(xué)得很困難，那么金融學(xué)不是您最佳的選擇。
目前開設(shè)金融學(xué)的高校多，擁有金融學(xué)國家一級重點學(xué)科的院校有中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)等。各高校雖均以金融學(xué)招生，但學(xué)科特色仍各有偏重。其中，復(fù)旦大學(xué)是國內(nèi)最早成立的金融學(xué)科系之一，主要涉及國際金融、國際投資、國際保險的教學(xué)和科研，只招英語語種考生。而武漢大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的外語能力與實踐能力，并從2005年開始與法國魯昂高商合作中法金融班，部分優(yōu)秀學(xué)生可輔修相關(guān)課程并同時獲得經(jīng)濟學(xué)和文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。暨南大學(xué)金融學(xué)系前身為是1925年成立于上海的暨南學(xué)校商科大學(xué)部銀行理財學(xué)系，因此該專業(yè)在銀行方面多有建樹，“貨幣銀行學(xué)”為省級精品課程，并與廣東省銀行同業(yè)公會長期合作定期舉辦“金融家論壇”。
金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)，理想狀態(tài)就是進(jìn)入銀行業(yè)、證券業(yè)，工資待遇比較好，但目前金融行業(yè)的普通人才趨于飽合，但高級人才卻難求，因此也形成了金融行業(yè)更傾向于招收學(xué)歷層次更高、專業(yè)素養(yǎng)能力更強的高級人才。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易
關(guān)注理由――我國改革開放取得重大進(jìn)展，近些年，我國進(jìn)出口總額仍保持15%左右的增長，使人們對對外貿(mào)易行業(yè)的未來信心十足。
從宏觀層面講，國際經(jīng)貿(mào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具有從事對外經(jīng)濟貿(mào)易工作的基本技能。從目前的情況看，學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟與貿(mào)易的人多，但專業(yè)素質(zhì)強的人卻比較少，甚至很多學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并未從事有關(guān)國貿(mào)的工作，因為他們并不具備從事國貿(mào)工作的實力。
從能力方面講，學(xué)習(xí)國際經(jīng)貿(mào)首先要具備語言（外語）能力，不懂外語，怎么走出國門與外國人溝通，那就更談不上從事貿(mào)易工作了，所以許多院校較多采用專業(yè)學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)正在創(chuàng)新國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)+漢語、英語和一門第二外語（法語、西班牙語、日語）復(fù)合專業(yè)。其次是溝通交流能力，貿(mào)易相關(guān)行業(yè)，常常涉及到談判、協(xié)商，所以就需要一定的溝通、談判技巧，性格內(nèi)向、不善交際的學(xué)生就不太適合，這也是許多開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)院校設(shè)有禮儀課程的原因。
本專業(yè)的課程分為理論性與實務(wù)類兩種，進(jìn)校前兩年，學(xué)的基本上都是理論，而且基本上都是初級理論，多且雜，包括宏觀、微觀經(jīng)濟學(xué)原理，會計學(xué)原理，管理學(xué)原理，市場營銷學(xué)原理，微積分，統(tǒng)計學(xué)，概率統(tǒng)計，國際經(jīng)濟學(xué)等。理論多、課程多，一度會讓學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)針對性不強，但這些基本理論正是奠定該專業(yè)能力的基礎(chǔ)。到了大三、大四，會增加一些實務(wù)課程，如國際貿(mào)易實務(wù)。在這個階段中，部分同學(xué)慢慢會找到適合自己的方向，會根據(jù)是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造；是從事外貿(mào)交易工作，還是管理工作，從而培養(yǎng)其他方面的特長，如閱讀一些管理方面的書、營銷方面的書，從中提升自己的營銷與管理能力，又如一些知名人物傳記，特別是與本行業(yè)相關(guān)的知名人士的從業(yè)經(jīng)驗，豐富自己的視野。
擁有國際經(jīng)濟與貿(mào)易國家特色專業(yè)的高校包括對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、廈門大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等。廈門大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易和市場營銷跨專業(yè)大類招生，培養(yǎng)既具有國際經(jīng)貿(mào)理論基礎(chǔ)，又具有市場推廣能力的學(xué)生；廣東外語外貿(mào)大學(xué)以“主體突出”“兩翼豐滿”為特色，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與能力突出、外語能力和實踐能力強。
學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟與貿(mào)易，對口的專業(yè)包括到外貿(mào)行業(yè)從事對外貿(mào)易工作，到政府對外經(jīng)濟貿(mào)易管理部門從事對外貿(mào)易管理工作，到一些科研院所從事研究工作。針對最后一種，一般需要深造，在理論水平上更上一層樓才可以。
土木工程
關(guān)注理由――國家對土木相關(guān)的鐵路、公路等基礎(chǔ)設(shè)施的大力投入，使該行業(yè)人才需求量大。
走進(jìn)一座城市，滿眼皆是轟轟隆隆得熱火朝天的施工場所：混泥土攪拌機歡快地轉(zhuǎn)動著，吊臂機忙碌地上上下下，施工工人忙進(jìn)忙出……從拔地而起的高樓，到掘地三尺的地鐵軌道，再到高速公路、高鐵、高架橋，無一不告訴人們國家正在大力進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。于是，對土木工程專業(yè)關(guān)注也不出意料之外。
土木工程是以培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。根據(jù)開設(shè)專業(yè)院校特色的不同，有的偏向民工建，有的偏向道路、橋梁，還有的偏向軌道、隧道。所以在不同的高校，有的以土木工程專業(yè)招生，有的按大類招生。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)按土木工程大類招生，設(shè)有建筑工程、巖土與地下工程、土木工程材料三個專業(yè)方向和一個土木工程力學(xué)精英班（按4+2目標(biāo)培養(yǎng)），而同濟大學(xué)雖設(shè)有土木工程學(xué)院，卻是以建筑工程系、橋梁工程系、地下建筑與工程系、測量與國土信息工程系、水利工程系等招生，并不直接以土木工程專業(yè)招生。
學(xué)習(xí)土木工程，首先得打下堅實的基礎(chǔ)，最基本的就是掌握開設(shè)的各門課程。由于本專業(yè)以力學(xué)和土木工程為主干學(xué)科，因此工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖石力學(xué)等力學(xué)課程和地基與基礎(chǔ)、工程地質(zhì)學(xué)、工程水文學(xué)等為專業(yè)必修課。此外，有一些看似很枯燥的理論課程也很重要，比如施工管理、施工法律法規(guī)等上課時聽得很沒意思，在施工中卻是和開發(fā)商、監(jiān)理打交道所要知道的常識。
如今，建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計都進(jìn)入電子繪圖的時代，如PKPM、SAP2000、魯班算量、天正建筑、3DS MAX等都是土木學(xué)子耳熟能詳?shù)能浖：芏鄬W(xué)子認(rèn)為只要掌握幾種專業(yè)的設(shè)計軟件，就可以在以后的工作中如魚得水。但目前的設(shè)計軟件多，各自適合的行業(yè)不一樣，最好是根據(jù)長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對性地學(xué)習(xí)目標(biāo)行業(yè)常用的軟件，并努力成為使用該軟件的專家。
總的來說，土木工程專業(yè)畢業(yè)后，可到施工工地、設(shè)計院、房產(chǎn)公司基建處等從事相關(guān)工作。施工工地注意實踐能力，但比較苦、比較累，而且還要有良好的人際溝通能力；到設(shè)計院工作是許多學(xué)習(xí)土木工程學(xué)子的目標(biāo)之一，但目前來說，普通本科生進(jìn)入設(shè)計院的幾率比較小，設(shè)計院的招人起點都是研究生；有的同學(xué)對房產(chǎn)公司的基建處比較感興趣，認(rèn)為工資高，工作相對清閑，但對于剛剛進(jìn)入基建行業(yè)的學(xué)子來說，從事的大多為一些無關(guān)緊要的工作，專業(yè)能力較難得到提升。
電氣工程及其自動化
關(guān)注理由――電已經(jīng)成為人類生活、生產(chǎn)中不可缺少的物質(zhì)資源，在多領(lǐng)域的廣泛運用，使電氣工程及其自動化專業(yè)就業(yè)率高。
電氣工程及其自動化所屬的電氣工程是一門強弱電結(jié)合、機電結(jié)合、軟硬件結(jié)合，注重實踐，綜合性較強的學(xué)科，可以說，所有與電相關(guān)的專業(yè)、課程都可以涵蓋在其中。
在所有的工科類專業(yè)當(dāng)中，其課程難度屬于中上等，由于課程類別的跨度較廣，有一部分專業(yè)課相對較難，如《模擬電子技術(shù)》《電磁場》等。對于工科類專業(yè)，理和工是相結(jié)合的，對數(shù)學(xué)和物理的要求較高，幾乎每一門專業(yè)課都要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)起來會比較辛苦。電氣工程及其自動化專業(yè)與物理的聯(lián)系相對較多，如《電磁場》就是高中物理和大學(xué)物理關(guān)于磁場方面理論的深入研究，專業(yè)基礎(chǔ)課《電路分析》也與高中物理中電路方面的內(nèi)容有較多聯(lián)系。同時學(xué)習(xí)本專業(yè)還需要有較強的計算機能力，一般會開設(shè)與軟硬件相關(guān)的課程有《微機原理》《計算機控制技術(shù)》等。
由于這一專業(yè)所涉及的范圍廣，所以不同的大學(xué)在課程設(shè)置上都會有各自的側(cè)重點。如四川大學(xué)側(cè)重發(fā)輸電領(lǐng)域，《發(fā)電廠電氣部分》《發(fā)電廠變電站綜合自動化》《電力市場運營系統(tǒng)》等是必不可少的課程，而西南交通大學(xué)側(cè)重軌道交通領(lǐng)域，設(shè)置的課程主要面向鐵路用電，如《牽引供電系統(tǒng)分析》《牽引供電變技術(shù)》《電氣化鐵路接觸網(wǎng)》等，還有一些學(xué)校側(cè)重建筑市場領(lǐng)域，即建筑電氣，課程又有不同。
電氣工程及其自動化這一學(xué)科注重實踐能力，大部分專業(yè)課都同時開設(shè)有實驗課程，要把書本上的知識在實際中體現(xiàn)出來，一般每個暑假都會有實習(xí)安排。以西南交通大學(xué)為例，大一暑假有金工實習(xí)，大二暑假有電子工藝實習(xí)，大三暑假安排專業(yè)實習(xí)，每次實習(xí)一般為一到兩周，在學(xué)校科技園或者鐵路局供電段。金工實習(xí)需要學(xué)習(xí)操作各種設(shè)備，如鉆車、刨車、銑車、電焊機等；電子工藝實習(xí)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的電路板設(shè)計件，熟悉各種電路的焊接工藝，并按要求完成相應(yīng)要求的電子產(chǎn)品；到鐵路局供電段實習(xí)則是對鐵路用電有個感性的認(rèn)識，包括牽引變電所的各種設(shè)備，運行狀況，以及接觸網(wǎng)結(jié)構(gòu)等。
與較難的課程相比，值得一提的是幾乎所有的制造類企業(yè)都需要電氣工程及其自動化專業(yè)人才，這也是在土機電（土木、機械、電氣）三大工科類專業(yè)中，電氣專業(yè)的優(yōu)勢所在。由于每所大學(xué)側(cè)重方向不同，所以學(xué)生的就業(yè)方向也可能不同，如四川大學(xué)偏向電力部門，西南交通大學(xué)偏向鐵路部門。
如果有意繼續(xù)深造，在研究生階段，電氣工程及其自動化一級學(xué)科下細(xì)分為多個二級學(xué)科：電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、高電壓、電機與電器等。在二級學(xué)科里，強電與弱電專業(yè)劃分的較為清楚，研究方向也有較大區(qū)別。就業(yè)形勢也相對較好，一般以科研或設(shè)計單位為主。
機械設(shè)計制造及其自動化
關(guān)注理由――制造技術(shù)水平的提高對整個國民經(jīng)濟的發(fā)展，以及科技、國防實力的提高有著重要的影響，是衡量一個國家科技水平和綜合國力的重要標(biāo)志之一。我國十分重視裝備制造業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展，在新的五年計劃中提出大力發(fā)展裝備制造業(yè)。
一提到機械，也許有些同學(xué)的腦海里浮現(xiàn)出的是一幅手執(zhí)扳手，正在機械前面忙碌，渾身被弄得臟兮兮的畫面，于是對該專業(yè)不感興趣。但通過學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)子感受――“我是學(xué)機械的，現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了，可以從事的行業(yè)很多，是屬于難得的好就業(yè)的專業(yè)”“機械設(shè)計制造及其自動化本科畢業(yè)后很多工作都能做，可以從事設(shè)計方面的工作，在汽車、電子、機械行業(yè)還是很受歡迎的”，才發(fā)現(xiàn)該專業(yè)雖然課程多，學(xué)起來并不輕松，但就業(yè)卻相當(dāng)不錯，所以，越來越多的人開始關(guān)注機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)涉及機械行業(yè)中的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等諸多的方向，具體研究的內(nèi)容包括開發(fā)低公害汽車發(fā)動機、提供機械性能的鋁合金和形狀記憶合金的新材料、研究提高汽車渦輪增壓發(fā)動機性能與開發(fā)減震降噪的機械等。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的需要，在航天、造船、采礦等工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，機械制造和自動化更加需要長足的發(fā)展，并且存在極大的發(fā)展空間。
機械設(shè)計制造及其自動化大多以“ 寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”為培養(yǎng)方向，“寬口徑”是指立足機械學(xué)科的知識體系，將電子信息、自動化技術(shù)和管理技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識納入課程體系中，使學(xué)生適應(yīng)寬廣的工作領(lǐng)域；“厚基礎(chǔ)”體現(xiàn)在加重數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)類課程；“重實踐”體現(xiàn)在注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和工程訓(xùn)練。主要課程一般包括工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、材料力學(xué)，機械制圖、單片機、電力拖動，液壓與氣壓傳動、數(shù)控編程與應(yīng)用、auto CAD、Proe、微型計算機原理應(yīng)用、機械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)等。
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場具有較強競爭力。由于專業(yè)方向多，有的側(cè)重機電一體化，有的側(cè)重機械設(shè)計，有的專攻液壓的，還有學(xué)工程機械等。不同的專業(yè)方向會影響就業(yè)的行業(yè)選擇，一般來說，學(xué)機械設(shè)計的一般能去設(shè)計院或者是工廠做設(shè)計員，較多需要深造；學(xué)機電一體化的一般都進(jìn)工廠；液壓研究的主要是科研等；學(xué)工程機械的能去一些工程機械生產(chǎn)廠家，或者去路橋施工單位等。因此，該專業(yè)的選擇空間還是比較大的。但需要提醒考生的是，從該專業(yè)畢業(yè)后從事的工作內(nèi)容和工作環(huán)境來講，比較適合男生，目前就讀該專業(yè)的女生很少，用人單位在選擇時也更傾向于男生。
會計學(xué)
關(guān)注理由――會計專業(yè)人才需求量大，通過注冊會計師考試后待遇好。
會計學(xué)是在商品生產(chǎn)的條件下，在取得以財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息的基礎(chǔ)上，研究怎樣對再生產(chǎn)過程中的活動進(jìn)行計量、記錄、預(yù)測和監(jiān)督，促使再生產(chǎn)過程的經(jīng)濟效益不斷提高的經(jīng)濟管理專業(yè)。作為一門實用型的專業(yè)，會計學(xué)必須要接觸統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)等與數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識。該專業(yè)文理兼收，但各有所長，文科生做事謹(jǐn)慎、記憶力好，理科生對數(shù)字敏感，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好。
會計學(xué)的主干學(xué)科包含經(jīng)濟學(xué)，但卻是屬于工商管理類，在學(xué)習(xí)中更多涉及管理方面的課程，如管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、管理會計、財務(wù)管理等。隨著我國經(jīng)濟體制的逐步完善，會計人才將會日趨專業(yè)化，特別是計算機科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使會計電算化程度進(jìn)一步提高，對會計人員這方面的要求也很高。隨著為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，許多高校會計學(xué)專業(yè)下設(shè)CPA（注冊會計師）專門化方向和會計國際化專業(yè)方向，在課程設(shè)置方面增加了CPA鑒證、國際會計、西方財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、國際金融、跨國公司會計等，培養(yǎng)能在跨國經(jīng)營企業(yè)、涉外企業(yè)、外商投資企業(yè)等從事相關(guān)工作的人才。
說到會計學(xué)就業(yè)方向，還是比較廣泛的，可以到企業(yè)（國企、外資、民營）、事務(wù)所從事會計工作，也可以到理財咨詢公司從事咨詢工作。民營企業(yè)需求量大，但空間比較小，平臺也不如其他幾種就業(yè)途徑寬闊；外資企業(yè)的待遇比較高，而且后續(xù)的培養(yǎng)提升機會較多，但入門的要求高，英語水平好的學(xué)生比較有競爭力；事務(wù)所就是一個字――“累”，但確實能學(xué)到很多東西，比如對于一個審計項目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等，能充分鍛煉能力；理財咨詢算得上一個新興的行業(yè)，目前還處于發(fā)展階段，未來的發(fā)展前景看好。
但是，在選擇時還應(yīng)該聽聽社會對本專業(yè)的不同的聲音，特別是近幾年來，由于社會對會計人才的大量需求，使得會計專業(yè)成為“熱得燙手”的專業(yè)，將來可能和其他熱門專業(yè)一樣，會面臨人才飽和的情況。
計算機科學(xué)與技術(shù)
關(guān)注理由――在信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時代，計算機科學(xué)與技術(shù)以其強大的適用性廣泛運用于各行業(yè)。
眼看微軟的Windows從3.X到現(xiàn)在的2007，而中國的軟件業(yè)還是在原地踏步，難道我們真要每年等微軟給他的操作系統(tǒng)換一次名字，給他交一次錢嗎？這么大的利潤為什么不留給我們自己，為什么不讓別的國家給我們交錢呢？這是廣大中國計算機人共同的夢，要實現(xiàn)這個夢的人是正在學(xué)習(xí)計算機的“準(zhǔn)程序員”們，他們是中國軟件明天的希望！
但原本這樣一個朝陽專業(yè)，卻上了近些年某些就業(yè)調(diào)查機構(gòu)公布的“就業(yè)紅牌榜”，成為就業(yè)率低，就業(yè)待遇差的一個專業(yè)，使無數(shù)感興趣學(xué)子最終放棄。是專業(yè)不好，還是未學(xué)得精髓？接下來我們就來看看計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一些特點吧！
計算機學(xué)科的特色主要體現(xiàn)在理論性強、實踐性強、發(fā)展迅速。目前大多數(shù)院校前兩年注意數(shù)理基礎(chǔ)方面和自然科學(xué)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)，后兩年主要是專業(yè)課程的設(shè)置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學(xué)科方向特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動向。本專業(yè)既要學(xué)習(xí)電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)值分析等理論課程；又要學(xué)習(xí)計算機軟、硬件技術(shù)，如計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、高級語言、匯編語言等；還要學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，如離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計等。
第5篇：電氣工程學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型工科大學(xué)生;創(chuàng)新素質(zhì);自主學(xué)習(xí);對策
中圖分類號:G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674－5884(2016)01－0081－03
知識經(jīng)濟時代，科技創(chuàng)新能力是國家和民族的核心競爭力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是國家人才戰(zhàn)略的核心。自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)生掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，打造創(chuàng)新人才的必備要素。應(yīng)用型工科院校承載著未來工程師培養(yǎng)的重任，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)視野下，探討應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，對于創(chuàng)新人才的塑造及創(chuàng)新型國家建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵
創(chuàng)新素質(zhì)是指人在從事創(chuàng)新實踐活動中，通過精神和行為所表現(xiàn)出來的品質(zhì)與素養(yǎng)，是人的眾多素質(zhì)的一面，其基本要素包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力四個方面［1］。創(chuàng)新知識是人進(jìn)行創(chuàng)新活動必須具備的各種知識儲備，創(chuàng)新活動實質(zhì)上就是對知識的運用、轉(zhuǎn)化及整合的過程;創(chuàng)新人格是人的創(chuàng)新精神在個體心理層面的積淀，它是一種穩(wěn)定而持久的個性心理特征;創(chuàng)新意識是人根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要，自覺地在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人的意識活動中一種積極向上、勇于探索的精神狀態(tài);創(chuàng)新能力是人在創(chuàng)新活動過程中，綜合運用已有的理論、知識和經(jīng)驗進(jìn)行的有目的創(chuàng)新行為，表現(xiàn)為一種發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)、形成新產(chǎn)品的能力。這四個要素既相互獨立又緊密相聯(lián)，并統(tǒng)一于創(chuàng)新實踐活動之中。應(yīng)用型工科大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點決定了他們將是建設(shè)創(chuàng)新型國家最具潛能、最為積極、最為活躍的生力軍［2］。其創(chuàng)新知識獲取是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)追求的目標(biāo)，只有具備了扎實的基礎(chǔ)知識，豐富的人文社科知識，以及掌握了研究領(lǐng)域的大量前瞻性專業(yè)知識后，才能在創(chuàng)新活動中觸類旁通，迸發(fā)靈感。應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新人格塑造就是要培養(yǎng)其健康的心態(tài)、高度的社會責(zé)任感、堅韌的意志品質(zhì)，以及樹立自主研究學(xué)習(xí)的自信心和踐行理想的決心。創(chuàng)新意識決定了人們對于創(chuàng)新活動的認(rèn)識水平，必須激發(fā)應(yīng)用型工科大學(xué)生求知欲和敢于批判、敢于嘗試、敢于獨樹一幟的創(chuàng)新意識和行為。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要讓其勇于擺脫定向思維、機械思維和從眾思維的方式，獲得創(chuàng)造性思維的方法。創(chuàng)新實踐能力是創(chuàng)新靈感產(chǎn)生的源泉，是衡量大學(xué)生創(chuàng)新水平的尺度標(biāo)準(zhǔn)，對于提高應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)顯得尤為重要。
2應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的影響因素
促進(jìn)應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，必須強化自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是以“自我導(dǎo)向，自我控制，自我反饋，自我評價”為主的學(xué)習(xí)活動，它是一個系統(tǒng)工程，影響因素眾多，各因素之間又是互為因果，相互影響［3－4］。
2．1內(nèi)在因素
影響自主學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在因素主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)品質(zhì)等諸多方面。通過對我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型工科大學(xué)生雖然對自主學(xué)習(xí)有一定程度的認(rèn)識，但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和主動性，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)活動過分依賴教師，常常處于教師“牽著走、推著走”的被動地位，很少對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行主動反思，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)目標(biāo)為自主學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)航，并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程與評價學(xué)習(xí)成果。應(yīng)用型工科大學(xué)生雖然面臨學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣不濃，加之工科課程的學(xué)習(xí)并不輕松，很多內(nèi)容枯燥難懂，使很多學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠，不愿意花更多精力進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。這些都反映出學(xué)生對提高自身專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識不足，缺乏目標(biāo)驅(qū)動力。學(xué)習(xí)策略的運用是成功進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要因素。工科大學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)必須講究策略。工科課程實踐性較強，自主學(xué)習(xí)不能一味的啃書本，要結(jié)合實踐來加深理論的理解，應(yīng)將實驗室作為自主學(xué)習(xí)的重要陣地。目前，應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和效果不佳，與其不善于應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性較大，不善于抓住工科學(xué)習(xí)的特點，不重視理論和實踐融合等因素不無關(guān)系。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)過程中的自控力、情緒狀態(tài)及意志強弱等方面。應(yīng)用型工科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情普遍較低，學(xué)習(xí)過程中的自我控制力較弱，甚至處于完全自我放任的狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏堅持不懈的拼搏精神，極易受消極情感狀態(tài)的影響。
2．2外在因素
外在因素是指學(xué)生與外界相互作用的因素，包括學(xué)校環(huán)境、教師教育觀念、同學(xué)影響、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及課程設(shè)置等諸多方面。功能完備的校園建設(shè)、良好的校園風(fēng)氣、豐富的輔助學(xué)習(xí)資源是成功開展自主學(xué)習(xí)的重要外部條件。教師教育理念、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法也不同程度地影響自主學(xué)習(xí)能力提升，敬業(yè)、學(xué)術(shù)水平高的教師能及時點撥學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)行為和成效，具有重要的榜樣示范作用，能瞬間點燃自主學(xué)習(xí)的熱情。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)素材、解決學(xué)習(xí)困惑、探討學(xué)習(xí)心得、提升自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。應(yīng)用型工科院校的課程設(shè)置體系一定要合理，要把握好理論的度，更要突出實踐教學(xué)的作用。目前，應(yīng)用型工科院校很多都是近年發(fā)展起來的新興院校，文化底蘊不夠深厚，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施不夠完備，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠重視，沒有建立完善自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系，課程安排沒有充分考慮給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間，很多實踐環(huán)節(jié)無法開設(shè)或處于“紙上談兵”的無效狀況，這些外在的客觀因素都是極大地制約著應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。
3基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升對策
自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基石［5］。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵在于提高其自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合我院在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提升方面的實踐經(jīng)驗，針對如何提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作以下討論。
3．1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念
提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。在遵循教育和人才成長規(guī)律的前提下，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，探索多種人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的評價體系，促進(jìn)學(xué)生具備開啟知識大門的鑰匙———自主學(xué)習(xí)能力。
3．2轉(zhuǎn)換教師角色
提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要勇于擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)角色。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的設(shè)計者，同時還是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、評估者和心理情感的疏導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師必須合理定位自己的角色，既要讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，又要做好任務(wù)節(jié)點控制。要從知識傳遞角色，轉(zhuǎn)換為知識引導(dǎo)和設(shè)計角色，積極幫助學(xué)生開發(fā)個體潛能，激發(fā)自我創(chuàng)新能力。
3．3改革傳統(tǒng)教學(xué)方式
提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要積極投身教學(xué)改革。必須將“單向灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熞龑?dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生合作完成教學(xué)目標(biāo)的新模式。要依據(jù)應(yīng)用型工科課程的特點，針對性地設(shè)計課程講授方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，余留課堂討論時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主討論學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練。對于繪圖繁瑣、工程應(yīng)用背景強的課程，要融入多媒體和計算機仿真教學(xué)手段，增加課堂的信息量和吸引力，通過展示各種圖片、動畫及仿真演示，讓學(xué)生體會到理論在實踐中應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激勵創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。要大力改革實踐教學(xué)體系，減少驗證性、程序化的實踐項目，增加綜合性、設(shè)計性實踐項目，對于項目實現(xiàn)不做過多限制，鼓勵學(xué)生采用不同方案完成項目設(shè)計，充分發(fā)揮實驗室和計算機輔助教學(xué)在自主學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。
3．4搭建自主學(xué)習(xí)平臺
提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校要積極為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動搭建平臺。必須進(jìn)一步完善圖書館功能，增加專業(yè)書籍的藏書和圖書查詢設(shè)備，延長閱覽室的開放時間，設(shè)立專門的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、交流和討論場所。加強數(shù)字化校園建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多網(wǎng)絡(luò)化教育資源。教師要努力打造校級、省級、國家級精品課程，完善課程教學(xué)的電子教案、CAI課件、測試樣題庫等電子文檔，以充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的各類學(xué)習(xí)素材。要大力推動以科技競賽和科技創(chuàng)新活動為代表的大學(xué)生第二課堂活動，鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目，開放實驗室，成立各類科技興趣小組，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種有利條件。
3．5增強自主學(xué)習(xí)意識，樹立正確地學(xué)習(xí)觀
提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)能力是工科大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力，是實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需要和行為驅(qū)動力。應(yīng)用型工科大學(xué)生必須深入了解所學(xué)專業(yè)，并充滿興趣，才能完全投入自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)之中;必須注重提高自主學(xué)習(xí)效率，合理分配時間，善于進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，避免陷入自由學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。近年來，我校電氣工程學(xué)院教師積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，揚棄傳統(tǒng)教育理念，將大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提升作為學(xué)院人才培養(yǎng)的重要特色，貫穿于教育教學(xué)的全過程。學(xué)院經(jīng)常組織教師開展多種形式的自主學(xué)習(xí)專題討論會，明確教師和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的角色與分工，組建重點課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三人導(dǎo)師組，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，由經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。鼓勵教師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面勤思考、多實踐，要求教師精心設(shè)計教案，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，積極推行仿真教學(xué)，組織形式多樣的討論課和習(xí)題講評課，千方百計為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間和機會。提倡教師做學(xué)生的良師益友，潛移默化中影響學(xué)生，堅定他們自主學(xué)習(xí)的信心和決心。學(xué)院大力倡導(dǎo)教師開展教學(xué)改革研究，先后完成了“計算機原理與接口技術(shù)”考試方法改革，基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的仿真教學(xué)研究與實踐等20余項教改項目，建成國家級精品課程1門和多門省級、校級精品課程，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國大學(xué)生電子競賽等各類各級學(xué)科競賽，對取得優(yōu)異成績的指導(dǎo)教師和學(xué)生給予大力表彰。總之，在一系列行之有效的舉措下，我院大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提升，也為應(yīng)用型工科院校人才培養(yǎng)探索出了一條新路。
4結(jié)語
應(yīng)用型工科大學(xué)生是未來工程技術(shù)人才的后備軍，肩負(fù)著科技創(chuàng)新的重要使命。培養(yǎng)應(yīng)用型工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。廣大教師和學(xué)生必須身體力行地融入其中才能見到成效。本文結(jié)合我院的一些實際舉措，探討了提升應(yīng)用型工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)對策，意在推動應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)改革的深化，為社會輸送更多的創(chuàng)新型科技人才。
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第6篇：電氣工程學(xué)科特點范文
【關(guān)鍵詞】重點高校 學(xué)科教師 教育技術(shù)能力 現(xiàn)狀
一、“國內(nèi)重點高校學(xué)科教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀”調(diào)查分析的意義
人類進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國都加快了教育信息化的進(jìn)程，目的是為了推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面對教育改革浪潮，我國高等院校教育改革的狀況又是如何呢？通過網(wǎng)上資料查詢顯示，目前盡管大多數(shù)院校都建立了網(wǎng)絡(luò)中心，連通了中國教育科研網(wǎng)，但是，真正運用到教學(xué)還有很大的差距，多數(shù)學(xué)校教師仍然習(xí)慣于粉筆加黑板的教學(xué)方式，缺乏基本的現(xiàn)代教育觀念和教育技術(shù)能力。如果高等院校的學(xué)科教師仍然維持原有的以教師講授為中心的模式，顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。
為了進(jìn)一步探討我國重點高校學(xué)科教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，為學(xué)科教師教育技術(shù)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，本文選擇了國內(nèi)9所大學(xué)對其學(xué)科教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，并以此給出關(guān)于學(xué)科教師教育技術(shù)培訓(xùn)的建議。
二、關(guān)于“國內(nèi)重點高校學(xué)科教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀”調(diào)查問卷的設(shè)計
教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教學(xué)的理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。根據(jù)教育技術(shù)的含義，國內(nèi)重點高校學(xué)科教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查主要從以下六個方面進(jìn)行：調(diào)查對象的基本情況、對教育技術(shù)基本觀點的認(rèn)識、教育技術(shù)基本知識的掌握、教育技術(shù)基本技能的掌握、教育技術(shù)應(yīng)用狀況及發(fā)展與創(chuàng)新情況。每一方面又包括多個調(diào)查問題。
三、“國內(nèi)重點高校學(xué)科教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀”調(diào)查問卷的發(fā)放與回收
本次問卷調(diào)查的對象是國內(nèi)重點高校學(xué)科教師。為了使有限的調(diào)查具有比較廣泛的代表性，我們選擇了國內(nèi)9所重點大學(xué)的多個學(xué)院作為調(diào)查單位，分別投放了多份調(diào)查問卷。在每一個調(diào)查的學(xué)院中，隨機選取一定數(shù)量的學(xué)科教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象不分性別、文理，在年齡、職稱、學(xué)位、授課對象等方面分布廣泛，從而保證了本次調(diào)查的普遍性和代表性。
本次問卷調(diào)查的學(xué)校分別是吉林大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、大慶石油學(xué)院、廈門大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和內(nèi)蒙古大學(xué)9所大學(xué)；本次調(diào)查的學(xué)院有機械學(xué)院、環(huán)境與資源學(xué)院、建設(shè)工程學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院、化學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、地球科學(xué)學(xué)院、汽車工程學(xué)院、儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院、生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、商學(xué)院、畜牧獸醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、電子科學(xué)與工程學(xué)院、文學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、計算機學(xué)院、第一臨床醫(yī)學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院、物理學(xué)院和外國語學(xué)院等62個學(xué)院。
本次問卷調(diào)查發(fā)放問卷數(shù)量共286份，由于種種原因，回收問卷數(shù)量共265份，有效問卷共232份。回收率為92.7%，有效回收率為87.5%。
四、“國內(nèi)重點高校學(xué)科教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀”問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析
教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析主要從教育技術(shù)基本觀點、教育技術(shù)基本理論知識、教育技術(shù)基本技能、教育技術(shù)應(yīng)用能力與發(fā)展與創(chuàng)新幾方面進(jìn)行。
（一）教育技術(shù)基本觀點
在現(xiàn)代社會中最重要的是一個人的創(chuàng)新能力，因此我國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)也應(yīng)從以往的“知識型”、“型”人才向“創(chuàng)新型”、“創(chuàng)造型”人才轉(zhuǎn)變，這是知識經(jīng)濟時代對高等教育提出的新要求。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校教師就要從思想上建立起使用現(xiàn)代教育的觀念，充分認(rèn)識到教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識以及對教學(xué)資源的質(zhì)量和應(yīng)用效果進(jìn)行評價于反思的意識。關(guān)于教育技術(shù)基本觀點的調(diào)查結(jié)果分析如下。
1.大多數(shù)教師對教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性持肯定的態(tài)度
關(guān)于教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性共有四項調(diào)查，其中對于教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分這一觀點的認(rèn)識程度較高，其中表示贊同以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的98.7%；對于“教育技術(shù)對優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的作用”這一觀點，贊同以上人數(shù)的占97.32%；對于教育技術(shù)對于推進(jìn)教育信息化有重要作用，表示贊同以上人數(shù)的百分比為93.53%；對于教育技術(shù)對促進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)方法等改革有著積極的意義這一項，表示贊同以上的人數(shù)占總數(shù)的92.24%。以上結(jié)果顯示，高校大多數(shù)教師對教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性持肯定的態(tài)度，但仍然有極少數(shù)人持不確定和不贊成的態(tài)度。
2.學(xué)科教師對教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用總體持贊同態(tài)度
針對“教師應(yīng)該使用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)”這一觀點，在被調(diào)查的所有人當(dāng)中，表示贊同以上的人數(shù)占94.83%；選擇不確定人數(shù)的占5.17%。對于教師是否應(yīng)該利用教育技術(shù)與學(xué)科課程整合促進(jìn)教改這一問題，95.69%的人給出肯定答案；對于教師應(yīng)該利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容這一觀點，94.4%的人給出肯定答案，4.31%的人表示不確定，1.29%的人不贊同。對于教師應(yīng)該為學(xué)生提供所授課程的教學(xué)網(wǎng)站并提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源這一說法，91.38%的人表示贊同，8.19%的人表示不確定，0.43%的人不贊同。以上結(jié)果顯示，學(xué)科教師對教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識總體持贊同態(tài)度。
3.學(xué)科教師對于現(xiàn)代教學(xué)觀接受程度較高
針對教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)過程的主體向?qū)W習(xí)過程的主導(dǎo)者過渡這一觀點，有90.52%的人持贊同態(tài)度，有9.05%的人表示不確定。對于教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者的說法持贊成態(tài)度的占96.12%。表明學(xué)科教師對于現(xiàn)代教學(xué)觀接受程度很高。
4.大多數(shù)學(xué)科教師對教學(xué)中評價與反思的認(rèn)識普遍成熟
此項調(diào)查中，有41.81的人非常贊同為了提高教學(xué)資源的質(zhì)量教師應(yīng)該經(jīng)常對教學(xué)資源進(jìn)行評價這一觀點；有52.59%人表示贊同；5.60%的人表示不確定。對于教師應(yīng)該對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評價與反思這一說法，有47.41%非常贊同；45.69%人表示贊同；有6.90%的人表示不確定。從以上結(jié)果得知，大多數(shù)學(xué)科教師對教學(xué)中評價與反思的認(rèn)識已達(dá)到較為成熟的階段。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過近幾年來的努力與普及，國內(nèi)重點高校大部分學(xué)科教師具備了現(xiàn)代教育觀念。因此，對于教育技術(shù)基本觀點的掌握已經(jīng)不是教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點了。
（二）教育技術(shù)基本理論知識的掌握
教育技術(shù)基本理論知識主要指教育技術(shù)的基本概念和基本理論、教育技術(shù)理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、課件開發(fā)與教學(xué)等知識。關(guān)于教育技術(shù)基本理論知識的調(diào)查結(jié)果分析如下。
1.部分教師對于教育技術(shù)的含義及重要理論基礎(chǔ)知識仍需提高。對于教育技術(shù)的含義，79.74%的人選擇掌握，10.78%的人選擇了解。對于教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，選擇精通、掌握、了解、入門的人數(shù)分別占36.64%、47.41%、15.09%、0.86%。可見，對于該兩項內(nèi)容仍有一部分人處于了解水平，今后需要加強這方面知識的培訓(xùn)。
2.計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點及基本知識的掌握情況較好但仍需加強。其中在開展多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點的了解程度這項調(diào)查中，26.72%的人精通，58.62%的人掌握，12.50%的人了解，2.16%的人入門，說明計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點把握較好。針對如何開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)這一項，有27.59%的人表示精通，有50.00%的人表示掌握，有19.40%的人表示了解，有3.02%的人處于入門狀態(tài)。從數(shù)據(jù)可以看出了解與入門的人數(shù)比例較高，需今后加強。
3.教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計方法的掌握方面需要提高。其中，37.93%的人精通，48.71%的人掌握，11.64%的人了解，1.72%的人入門。因此對于有關(guān)設(shè)計方法方面的掌握情況比較樂觀，仍有少部分人處在入門階段，需要通過培訓(xùn)加以提高。
4.軟件開發(fā)基本知識的掌握情況很好。此項調(diào)查中，37.07%的表示人精通，55.17%的人掌握，但有7.33%的人了解及0.43%的人入門，這部分人需要加強這方面知識的培訓(xùn)。
5.信息技術(shù)與課程整合基本知識的掌握基本過關(guān)但仍存在不平衡現(xiàn)象。其中24.14%的人表示精通，52.16%的人表示掌握，有22.84%的人表示了解，0.86%的人只是入門，因此信息技術(shù)與課程整合基本知識的掌握存在不平衡現(xiàn)象，了解與入門的人數(shù)較多，是今后培訓(xùn)的重點。
6.對教學(xué)媒體、教學(xué)資源和教學(xué)效果的評價方法方面部分教師需要加強。其中掌握以上占81.89%，了解以下占18.11%；對于多種信息化教學(xué)評價工具的使用方面如試卷、量規(guī)、檔案袋的使用方法，掌握以上占80.17%，了解以下占20.26%。說明對教學(xué)媒體、教學(xué)資源和教學(xué)效果的評價方法及信息化教學(xué)評價工具的使用方面部分教師需要加強。
（三）教育技術(shù)基本技能
教育技術(shù)基本技能主要包括：常規(guī)教育媒體的基本操作技能、信息技術(shù)技能、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)媒體的開發(fā)能力、教學(xué)資源與教學(xué)過程評價的能力。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果分析如下。
1.教育媒體的基本操作技能的掌握情況比較好。其中有44.40%人的表示精通，有47.84%的人表示掌握，了解的占6.90%，說明教育媒體的基本操作技能的掌握情況比較好。
2.信息技術(shù)基本技能的熟練度很高，但在聲音、圖片和視頻素材的加工三方面仍有欠缺。對于計算機的基本操作和多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教室的使用、有效地進(jìn)行教育信息資源的檢索、獲取、加工、評價、利用和傳輸這兩項調(diào)查，掌握以上的人數(shù)分別占91.38%、93.11%；在能夠使用E－mail與同事、學(xué)生進(jìn)行信息溝通和對于文字處理軟件的使用這兩項調(diào)查當(dāng)中，掌握以上的人數(shù)分別占95.26%、93.54%；在對下載或復(fù)制來的聲音素材、圖片素材、視頻素材進(jìn)行簡單加工這一項調(diào)查中，掌握以上的人數(shù)分別占85.78%、85.78%、83.19%。從數(shù)據(jù)可以看出，聲音、圖片和視頻素材的加工三方面仍有欠缺，需要提高。
3.教學(xué)設(shè)計能力基本過關(guān)但部分教師仍存在差距。在教學(xué)設(shè)計方面，37.50%表示精通，53.02%的人表示掌握，9.05%人表示了解，0.43%的人剛剛?cè)腴T。說明大部分學(xué)科教師能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的分析結(jié)果進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計，并填寫完整的教案，但部分教師仍存在差距。
4.簡單課件的開發(fā)能力較為成熟，動畫、網(wǎng)頁與多媒體課件制作需要提高。對于動畫的制作、演示文稿的制作、將聲音、圖片、文字、視頻等各種媒體素材集成為多媒體課件、網(wǎng)頁的制作這四項內(nèi)容，掌握以上人數(shù)分別占73.7%、94.4%、87.93%、64.65%，表明簡單課件的開發(fā)能力較為成熟，動畫、網(wǎng)頁與多媒體課件制作需要提高。
5.教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程評價方法有待提高。在調(diào)查中，38.79%的人對教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程的評價方法表示精通，48.28%的人表示掌握，10.78%的人在了解以下，說明教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程評價方法有待提高。
（四）教育技術(shù)應(yīng)用情況
教育技術(shù)應(yīng)用情況主要包括：對各種教學(xué)媒體和資源進(jìn)行選擇及運用、課件具體制作、新型教學(xué)法的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用、根據(jù)教學(xué)實踐開展教學(xué)設(shè)計、能夠選用或編制合理的評價工具對學(xué)生作品進(jìn)行評價及使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)管理和評價。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果分析如下。
1.大部分教師能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)媒體和資源進(jìn)行評價選擇，并且熟練、準(zhǔn)確、快捷地運用到教學(xué)中，其中經(jīng)常使用的人數(shù)占68.53%，31.47%的人偶爾使用。
2.按照要求制作教學(xué)課件方面，68.97%的人選擇經(jīng)常使用，27.59%的人選擇偶爾使用3.45%的人選擇不使用，應(yīng)用狀況一般。
3.利用多媒體課件教學(xué)時常使用講授法、啟發(fā)教學(xué)法、探究法的教師分別占68.10%、53.88%、47.84%，說明新型的教學(xué)方法探究教學(xué)方法的使用仍需加強。
4.開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面只有少數(shù)教師過關(guān)，有待重點加強。其中有46.12%的人表示經(jīng)常使用，有50%的人表示偶爾使用，有3.88%的人表示從不使用。
5.根據(jù)教學(xué)實踐開展教學(xué)設(shè)計方面，有69.40%的人選擇經(jīng)常使用，有28.45%的人選擇偶爾使用，僅有2.16%人選擇了不使用。大體呈進(jìn)步趨勢但少部分人仍有欠缺。
6.使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價方面，有46.12%的人選擇經(jīng)常使用，有46.55%的人選擇偶爾使用，有7.33%人選擇不使用；在使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)管理方面，有46.98%的人經(jīng)常使用，有46.98%的人偶爾使用，有6.03%的人不使用。表明這兩方面還需提高。
（五）發(fā)展與創(chuàng)新
發(fā)展與創(chuàng)新是指能否利用信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)獲取本專業(yè)的前沿動態(tài)、支持教學(xué)與科研、并有較強的版權(quán)意識，構(gòu)建平等、安全、健康、高效、規(guī)范的信息使用環(huán)境。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果分析如下。
1.大部分教師能夠做到利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)但普及率不高。其中，76.29%人經(jīng)常使用，22.84%偶爾使用，不使用的占0.86%。
2.利用信息技術(shù)工具獲取本專業(yè)的前沿動態(tài)情況較好。其中，有76.29%的人經(jīng)常使用，有23.28%的人偶爾使用，0.43%的人不使用。
3.在信息技術(shù)的支持下，能夠在教學(xué)與科研過程中不斷創(chuàng)新情況較好。其中有74.14%的人選擇經(jīng)常使用，有25%的人選擇偶爾使用，0.86%的人不使用。
4.能根據(jù)學(xué)科特點不斷探索課程內(nèi)容與信息技術(shù)資源有效整合的模式，實施評價并有所創(chuàng)新，但經(jīng)常使用率不高。其中，有69.4%人選擇經(jīng)常使用，有28.45%人選擇偶爾使用。
5.能經(jīng)常對有關(guān)資源進(jìn)行二次開發(fā)的教師比例還不高。其中，64.66%的人能夠做到經(jīng)常使用，有29.31%的人偶爾使用，6.03%人不使用。
6.在使用信息技術(shù)過程中自覺的遵守有關(guān)的法律、法規(guī)的情況總體樂觀。其中有81.03%的人選擇經(jīng)常遵守，有18.53%的人選擇偶爾遵守，0.43%的人不遵守。
（六）培訓(xùn)的建議
通過以上的調(diào)查分析結(jié)果我們可以總結(jié)出國內(nèi)重點大學(xué)學(xué)科教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的建議：教師對于教育技術(shù)的基本觀點和教育技術(shù)基本技能的掌握已逐漸形成比較成熟的統(tǒng)一的趨勢，在培訓(xùn)中比重可適當(dāng)減少，作為基礎(chǔ)知識即可；對于教育技術(shù)的基本理論知識，如教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、教學(xué)評價、教學(xué)管理方面，均存在著整體水平不一致不協(xié)調(diào)參差不齊的情況，還有為數(shù)不少的教師對于這些方面的教育技術(shù)能力不是很強；對于聲音、圖片和視頻素材等復(fù)雜的多媒體素材的加工與處理以及動畫、網(wǎng)頁與多媒體課件等復(fù)雜的課件制作方面的知識與技能還存在欠缺；對于利用信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新方面也存在不平衡現(xiàn)象。對于這些內(nèi)容應(yīng)重點進(jìn)行培訓(xùn)，使高校學(xué)科教師不僅僅只是停留在對教育技術(shù)的皮毛的了解上，而是真正做到深入系統(tǒng)的掌握教育技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用方法，把它與教學(xué)有機整合，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2003，4.
