體育統(tǒng)計學的概念精選(九篇)

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第1篇：體育統(tǒng)計學的概念范文

關鍵詞 體育科學 體育科研方法 體育統(tǒng)計

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A

近20年體育統(tǒng)計在我國已經(jīng)成為十分重要和最常用的體育科研方法。但是，與此同時也有不少體育學術研究，誤用統(tǒng)計方法，乃至以掛上統(tǒng)計公式作為“科學性”的幌子，使體育統(tǒng)計界同仁和體育科研工作者感到不自在。體育統(tǒng)計專業(yè)委員會也認為應該作一些有關體育統(tǒng)計和體育科研方法的詮釋，以減少體育統(tǒng)計方法的誤用，提高體育科研水平。

1中國體育統(tǒng)計現(xiàn)狀概要

在80年代以前，包括體育統(tǒng)計在內，我國應用統(tǒng)計學科處于萎縮狀態(tài)。改革開放后，統(tǒng)計方法的應用與統(tǒng)計教育重新得到重視。80年代初，教育部在武漢與襄陽兩地舉辦體育統(tǒng)計教師培訓，培養(yǎng)了改革開放后新一代的體育統(tǒng)計的師資與各地體育統(tǒng)計學術骨干。此后，體育院校、師范院校的體育系逐步開設了體育統(tǒng)計課程。1981年在研討師范院校體育統(tǒng)計教學大綱的時候，成立了全國體育統(tǒng)計研究會。在中國體育科學學會的積極支持下，1984年成立了中國體育科學學會體育統(tǒng)計專業(yè)委員會。近20年間，許多統(tǒng)計方法在體育領域得到應用，如抽樣理論、實驗設計、估計理論、假設檢驗、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計、序貫分析、多元分析、時間數(shù)列等都已有研究成果的發(fā)表或報道。

然而，我國從80年代開始重新普及體育統(tǒng)計，與20世紀初已經(jīng)發(fā)表因子分析應用研究的美國，或70年表《行動科學的因子分析》專著的日本相比，難免顯得基礎薄弱。正如著名社會學家教授所說，“一個學科，可以揮之即去，卻不可能招之即來”。于是就出現(xiàn)了評析體育統(tǒng)計應用情況的論文，如楊震的《體育統(tǒng)計中應注意的問題》，梁榮輝的《體育科學研究中應用統(tǒng)計方法需注意的問題》，劉煒的《線性模型在體育科研中應用的常見誤區(qū)》等等。要解決這些問題，不僅是統(tǒng)計知識的問題，也有科研方法的問題。因此必須從科學的發(fā)展，俯視體育科學研究方法，從統(tǒng)計學的發(fā)展端詳體育統(tǒng)計現(xiàn)狀。

2統(tǒng)計學的發(fā)展

要了解體育統(tǒng)計的發(fā)展趨勢，有必要簡要了解統(tǒng)計學的發(fā)展。

人類的統(tǒng)計活動有悠久的歷史，古代已有統(tǒng)計整理描述的應用；13世紀歐洲有國勢調查；17世紀英國的配第發(fā)表了《政治算術》；1790年美國第一次人口普查，同時農業(yè)普查；1853年由比利時政府邀請，在布魯塞爾召開有26個國家150人參加的第一次國際統(tǒng)計會議；1857年，恩格爾根據(jù)家庭收入越多，則飲食支出的比例越小這一法則，引申出恩格爾系數(shù)，以飲食支出的比例作為度量生活水平升降的標準，它一直延用至今；1903年德國柏林的第九次國際統(tǒng)計會議上，抽樣調查得到世界上多數(shù)統(tǒng)計學家的認同； 1930年前后美國舉行蓋洛普民意測驗。19世紀中期奠定了概率論的理論基礎。19世紀中葉起，數(shù)理經(jīng)濟學、生物計量學和應用數(shù)學促進了數(shù)理統(tǒng)計的形成和發(fā)展。社會統(tǒng)計學、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學和數(shù)理統(tǒng)計學構成了現(xiàn)代統(tǒng)計學的枝葉?，F(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計學可以分為兩個側面：一是理論數(shù)理統(tǒng)計學，它研究抽樣理論、實驗設計、估計理論、假設檢驗、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計、序貫分析、多元分析、時間數(shù)列與博弈論等；二是應用數(shù)理統(tǒng)計學，高爾頓、K?皮爾遜用于生物學，埃奇沃思、鮑利用于經(jīng)濟學，R.A.費希爾用于遺傳學、農學。在宏觀層次上，科學系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)為整體化、高度數(shù)學化和科學技術一體化。數(shù)學的應用已突破傳統(tǒng)的范圍而向人類一切知識領域滲透。二次大戰(zhàn)以來，統(tǒng)計學的巨大進展已使它成為數(shù)學科學的重要而獨特的組成部分。

21世紀，統(tǒng)計學將面臨更大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計作為由觀察樣本獲得盡可能多的總體信息的方法，關系到信息的本質和數(shù)據(jù)處理。計算機與信息化的時代，爆炸式積累的信息與數(shù)據(jù)必須借助于統(tǒng)計學才能得到充分有效的利用。大規(guī)模的信息處理所遇到的信息壓縮、特征檢測、可靠性分析，以及數(shù)字、符號、圖形乃至語言的加工等一系列問題，都要依靠統(tǒng)計方法與計算技術來解決?，F(xiàn)實中的許多統(tǒng)計難題需要引進新的統(tǒng)計概念與方法甚至理論體系。當然對于體育統(tǒng)計的這些問題，就目前的研究力量與人才資源，是難以承擔如此重任的。

計算機與商品化大型統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了技術上的可行性，使更多的人有可能進行大樣本數(shù)據(jù)處理和多元分析?？梢灶A見，體育院校統(tǒng)計教學研究都將使用專業(yè)化的大型統(tǒng)計軟件。即將改版的體育統(tǒng)計教材，已將spss的使用列入教學內容。科學、統(tǒng)計學的發(fā)展給體育統(tǒng)計和體育科研奠定了寬厚的基礎，那么體育統(tǒng)計和體育科研的關系又如何呢？

3體育統(tǒng)計與體育科研方法

3.1體育科研的復雜性

雖然體育對于健康和社會的作用已被社會各界接受。然而，體育學科的復雜性還未被教育界乃至社會所理解。體育外在粗獷，卻蘊含了眾多的自然學科和社會學科，而使投身體育的研究者感到力不從心。誰也無法夸口能解決體育科學的眾多難題。體育與健康的研究，涉及醫(yī)學、生理學、心理學、人類學、健康社會學、抗衰老的研究等等；體育的動作技術分析會涉及理論力學、材料力學、流體力學、空氣動力學和解剖學等等；運動訓練理論會涉及技能學習、體能的提高和戰(zhàn)術，它與生理、生化、心理、認知科學、博弈論以及教育科學的許多理論直接相關。許多體育科研，出身于相關學科的研究人員，會因為沒有從事體育的感性知識而產(chǎn)生困難，競技體育的研究會因為沒有體驗訓練而難以深入。顯然，在體育科研中狂妄、自負只能反照自己的淺薄。

3.2體育科研中統(tǒng)計方法應用的幾類問題

3.2.1實驗設計的基本原理

雖然研究有專業(yè)設計，但是無論你研究自然現(xiàn)象還是社會現(xiàn)象，大多需要實驗或調查。

無論是實驗設計還是調查設計都離不開統(tǒng)計。最基本的我們應該了解實驗設計的三個基本原理：重復，隨機化以及區(qū)組化。由重復使我們得到實驗誤差估計值與效應值更精確的估計；由試驗對象、試驗次序等隨機化使觀察值或誤差為獨立分布的隨機變量，就可以使用各種統(tǒng)計方法；由相似試驗對象的區(qū)組化使我們可能提高實驗的精確度。如果不注意基本原理，你的研究難免出現(xiàn)方法錯誤。

3.2.2實驗方法

體育的影響因素，如運動強度等，常常是難以控制的，實驗對象經(jīng)常是人，常難以齊同對比，不便重復試驗，還不能對實驗對象造成傷害等，這使許多主要源于農業(yè)試驗的試驗設計，很少能應用于體育。因此，需根據(jù)具體研究目的、研究對象等制約因素，慎重選擇合適的試驗方法。

3.2.3取樣

無論是試驗還是抽樣調查都需要樣本。由于經(jīng)費、工作量或對抽樣方法了解不夠等原因，在體育科研論文的研究方法里，包括不少學位論文，對于抽樣方法沒有明確的交代，抽樣方法有較大的隨意性。如果精度要求不高，僅作探索性研究，而不是由樣本推測估計總體，有時也可用非概率抽樣。社會科學中的大樣本研究，有時也用非概率抽樣。但是，離開了概率抽樣，許多統(tǒng)計方法就失去了應用的前提。概率抽樣有多種方法，適用不同的情況。因此從研究方法的嚴密性看，需要在體育科研方面增補這方面的內容。

3.2.4統(tǒng)計分析方法

現(xiàn)代統(tǒng)計學可以借鑒的方法應該有不少，在體育統(tǒng)計基礎相對薄弱，原創(chuàng)方法幾乎沒有的情況下，對于體育統(tǒng)計分析方法，首要的是開闊視野，學習、應用前人或相關學科已有的統(tǒng)計方法。在此基礎上，研究前人已有方法不能解決的、有待建立的體育統(tǒng)計方法。當然，方法的建立相當困難，必須重視人才的培養(yǎng)和引進。按照前20年的進程，期望建立新的體育統(tǒng)計方法，形成較為完整的體育統(tǒng)計學科，都是十分困難的。

目前，體育統(tǒng)計應用中存在不少問題，這些問題的根源還是在于對統(tǒng)計基本理論的理解。如：

（1）推測性數(shù)理統(tǒng)計是由樣本研究總體，由于樣本信息是不完整的信息，必然有抽樣誤差存在，必然有出錯的可能性。而在統(tǒng)計分析中卻有人得出完全肯定或完全否定的結論。

（2）統(tǒng)計方法僅僅對試驗的可靠性和有效性提供準則，但是并不證明變量間的因果關系。如均數(shù)比較的假設檢驗，可以給出比較對象來自同一總體的概率，但統(tǒng)計分析不可能給出它的原因，比如并不說明訓練方法好壞等。

（3）實際的差別顯著與統(tǒng)計顯著性的差別。雖然統(tǒng)計上的顯著性與差別大小有關，但是它的直接含義是來自同一總體的概率大小，而不是你誤指的差別大小或差別顯著。

（4）當訓練強度與成績提高相關，P

（5）統(tǒng)計方法為研究目的服務，要選擇合適的方法，而不是選擇復雜的方法。

（6）統(tǒng)計模型對于數(shù)據(jù)的測度水平，變量是連續(xù)型還是離散型，是計數(shù)資料還是計量資料，相關變量是對稱還是不對稱等等有不同的要求，所以在研究設計的時候就要考慮統(tǒng)計分析的方法。

（7）體育問卷調查有大量的名義（定類）測度與序次測度。不能不問數(shù)據(jù)資料的測度水平，一概用均數(shù)表示集中趨勢，用標準差代表離散程度，用它們作線性回歸、因子分析等等。

（8）不注意模型要求亂套統(tǒng)計公式。如不知變量的分布，作小樣本的t檢驗；在自變量間關系過于密切的情況下作回歸分析，在變量間關系不密切的情況下作因子分析。

4用好體育統(tǒng)計方法，提高體育科研水平的建議

（1）科學數(shù)學化特征及科學發(fā)展趨勢。可以預見，體育科學必然向數(shù)學化方向發(fā)展，體育統(tǒng)計無論對于體育自然學科或體育社會學科都將成為重要的研究方法。體育高等學校應重視體育統(tǒng)計學科對于體育科學發(fā)展的重要作用。體育科研人員應從方法論高度學習科研方法，吸收相關學科的研究方法。

（2）體育統(tǒng)計要注重抽樣研究本質的研討。重視與概率相聯(lián)系的思想方法，研究相關學科的統(tǒng)計方法，加強方法的移植研究，明確統(tǒng)計方法建立的條件，避免統(tǒng)計方法誤用。

（3）體育科研應加強實驗設計、抽樣研究及社會科學常用統(tǒng)計方法的普及。提高體育科研人員應用國際通用統(tǒng)計軟件包的能力。

（4）體育統(tǒng)計學科的縱深發(fā)展必須有跨學科人才的引進與培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 侯燦.醫(yī)學科學研究入門[M].上海：上?？茖W技術出版社，2010

[2] 王維.科學基礎論[M].北京：中國社會科學出版社，2005.

第2篇：體育統(tǒng)計學的概念范文

[關鍵詞]經(jīng)濟統(tǒng)計學；教學體系；改革；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.169

[中圖分類號]G420；C8-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01

0 引 言

統(tǒng)計學這一門學科的應用性與實用性非常強，也是一門方法論科學，是高校中經(jīng)濟類學科必學的一門專業(yè)基礎課程，但是隨著時代與高等教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)的教學呈現(xiàn)出了諸多問題，所以要對原有的教育模式進行改革，來適應時展的需要。

1 統(tǒng)計學概述

應用統(tǒng)計與理論統(tǒng)計是統(tǒng)計學中的兩大基本模塊，應用統(tǒng)計學更加側重各個領域中對于統(tǒng)計學的應用，而理論統(tǒng)計更加側重于統(tǒng)計學理論以及相應的數(shù)學方法。統(tǒng)計學不僅在經(jīng)濟與管理學上大顯身手，并且在醫(yī)學、生物學、工程學、心理學、工程學、法律及體育等諸多方面起著很大的作用。

2 統(tǒng)計學課程的問題

2.1 核心課程不完善

現(xiàn)階段，高校經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)主要是由以下三大部分組成：①通識課程，包括大學英語、高等數(shù)學等。②經(jīng)濟管理的理論課程，包括經(jīng)濟學、管理學、會計學等。③統(tǒng)計學專業(yè)課程，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、國民經(jīng)濟核算、市場調查與金融統(tǒng)計等。

從實用的角度看，統(tǒng)計學專業(yè)課程并不完善，還應該包括企業(yè)統(tǒng)計、行業(yè)統(tǒng)計等實踐性較強的統(tǒng)計課程，這些課程的學習不僅有助于學生深化對于統(tǒng)計學知識的認識，更有助于統(tǒng)計學知識在今后工作中的實際應用。

2.2 課程內容相對落后

目前，我國經(jīng)濟統(tǒng)計學的相關課程（例如國民經(jīng)濟核算）在課程設置上大多較為固定，教材內容較為基礎，沒有很好地反映出國內外研究的最新進展，不利于高、精、尖人才的培養(yǎng)。

2.3 學生在學習統(tǒng)計學時存在一定的問題

統(tǒng)計學作為一門比較復雜的學科，其概念也非常多，各個概念之間存在著復雜的聯(lián)系，并且對于公式計算的要求是十分高的。如果不讓學生們進行一些有助于學習的閱讀或實踐的話，對知識的理解與掌握就達不到要求。在經(jīng)濟類專業(yè)中，大部分學生眼中的統(tǒng)計學課程就是一門數(shù)學學科，擁有著很強的理論性，對于理解能力的要求是十分高的，加上教師的授課方式不得當，使整個學科變得枯燥乏味，學生們缺乏主觀能動性的發(fā)揮，這就會嚴重影響到他們的學習熱情，在他們的內心中對這門學科產(chǎn)生恐懼感，嚴重降低他們的學習效率與成績。

2.4 考核方式落后

現(xiàn)在許多統(tǒng)計學課程都是通過考試來考核的，通常采用閉卷考試的形式，學生們的總成績是由考試成績及平時成績來決定的，而閉卷考試的內容太注重對基本知識點的考核，忽略了統(tǒng)計方法與應用能力等體現(xiàn)學生主觀能動性的知識。這就會使學生就算是考前臨陣磨槍也能得到一個較為理想的分數(shù)，考核分數(shù)無法顯示其應用能力的真實性。

3 統(tǒng)計學課程的改革創(chuàng)新措施

3.1 積極引用案例教學法

實踐證明，案例教學法非常有利于學生們發(fā)揮主觀能動性以及更好地學習課堂知識，是一種將課堂還給學生的新型授課方式，它可以有效解決學生對于統(tǒng)計學數(shù)學模型理解困難的問題，還可以通過一些比較直觀的統(tǒng)計信息，激發(fā)學生們的學習熱情，提升思維能力。不過這種教學方式對于案例的選取要求還沒有一個定論，教師在選擇案例時要結合教學的實際情況及學生感受進行綜合考慮。

3.2 完善大綱

教師要積極進行工作總結，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，第一時間發(fā)現(xiàn)、解決課堂中出現(xiàn)的問題，對于人才培養(yǎng)大綱中不完善的地方要進行及時修訂，制定出一套適合經(jīng)濟類專業(yè)學生發(fā)展的統(tǒng)計學課程教學大綱、考試大綱等。

3.3 積極引入世界前沿的先進理論

隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，近年來，國際上經(jīng)濟統(tǒng)計學的發(fā)展十分迅速，無論是國際官方統(tǒng)計機構（如聯(lián)合國、OECD、世界銀行的統(tǒng)計部門）還是學術界的理論研究，都能看出經(jīng)濟統(tǒng)計學的理論研究有著很大的發(fā)展，但再好的理論不主動學習推廣，只是一味地自說自話是沒用的，所以要將國外的先進理論課程引進到國內的課堂中來，主要可以從以下兩個方面進行：①直接引入國外現(xiàn)有的較為成熟的成果，如聯(lián)合國最新的核算體系（SNA2008）、投入產(chǎn)出核算領域的國際權威讀本Input-output Analysis Foundations and Extensions等。②把當前經(jīng)濟統(tǒng)計學領域的國際研究進展引入國內教材，如國際比較（ICP）的理論與方法進展、非市場服務核算等。

3.4 探索新型的評價方法

探索新型的評價學生成績的方法可以從兩方面入手：①不論那次考試都要做到基本知識、基礎能力與應用能力并重，要重視學生們對于知識的理解。②要對現(xiàn)有的綜合成績評價體系進行創(chuàng)新，除了要參考續(xù)期最終的閉卷考試成績之外，還應在教學的過程中運用討論、答辯及小組互評等方式來進行多元化、多層次、靈活多樣的考核方式。

4 結 語

ν臣蒲У慕萄體系進行改革是一個比較復雜的工程，因此教師不僅需要不斷地總結工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的問題，還需要堅持與時俱進的原則，積極探索新的改革之路與方法，只有這樣才夠更適應社會的需要，為我國培養(yǎng)出一批高素質的經(jīng)濟人才。

主要參考文獻

第3篇：體育統(tǒng)計學的概念范文

    關鍵詞:體育文化,地理,體育地理

    體育,歷來是熱門話題。從全國體育報刊發(fā)行種類和數(shù)量看,體育領域所具有的龐大程度是其它學科難以比擬的,即使是一些綜合性的全國和地方性報刊也都專辟體育版面,盡管如此,純粹的體育研究并不多見,應該說,體育科學的生命力就在于與其它學科的融合。目前,體育院校和高師體育系所開設的不少課程(如運動心理學、體育社會學、體育統(tǒng)計學等)就是與其它學科相互融合的產(chǎn)物。

    實際上,體育與地理從來就有著千絲萬縷的聯(lián)系,山川湖泊、平原曠野都為體育活動提供了場所,冷暖寒暑、春夏秋冬也影響到運動項目的季節(jié)性。但是地理與體育長期以來對此熟視無睹,只是到了七、八十年代,美國人才開始涉足于這一領域。近年來,隨著體育文化的廣泛傳播和體育產(chǎn)業(yè)化進程的加速,體育越來越受到包括地理學在內的相關學科的廣泛關注。以地理視角,觀察體育文化也成為人文地理學研究的一個獨特領域。

    1·空間和地方是體育與地理聯(lián)系的紐帶

    無論從歷史起源和演變看,還是從現(xiàn)實發(fā)展來看,體育都是洋溢著濃重社會氣息的流行文化。體育文化賴以產(chǎn)生和發(fā)展的空間環(huán)境成為聯(lián)系體育和地理的紐帶。

    地理學從根本上講關注三方面問題,即地球上各種現(xiàn)象的區(qū)位和空間秩序、人地關系以及區(qū)域差異。因此,地理學的任何一門分支學科所重視的兩個概念是“空間”(space)和“地方”(place)。種種關于地理的研究中必須保留空間和地方這一焦點問題。

    近幾年來,“某某地理學”已不斷增生蔓延成為一個巨大分支體系,地理學家已把視野投向了廣大的領域。地理學注重地球表層現(xiàn)象的記錄、描述和分析,與地理環(huán)境密切相關的體育文化現(xiàn)象,理所當然屬于地理研究的范疇。

    一般認為,在傳統(tǒng)上,地理一向忽視體育,而體育又一向忽視地理。然而,體育與地理的融合機會是完全存在的。這是因為:體育產(chǎn)業(yè)化使體育成為一項重要的經(jīng)濟活動,因此,它是經(jīng)濟地理學的合理內容;同時,體育又是現(xiàn)代文化的重要組成部分,因此從文化地理學的角度研究體育也是合情合理的。此外,自然環(huán)境也不可否認地影響運動成績的差異,這使得體育也滲透了體育環(huán)境學研究。

    體育和地理都關注空間以及占據(jù)空間的方式;同時它們兩者也關注地理空間內人與物運動以及相互作用的方式,區(qū)域構成了體育組織(團體)的中心特征;地方是許多體育運動隊命名的方式;體育時常受到各種自然環(huán)境和自然景觀的影響;體育是一定區(qū)域和等級的組合。體育的種種特點表明,體育和地理一樣,都是一門空間科學。地理學中的空間和區(qū)位概念是體育地理學研究的基礎,也是定義體育和理解體育重要性的中心問題。

    2·體育地理學的起源與發(fā)展

    雖然體育具有地理學的基本特征,但是人們一直沒有把體育視為一項可以值得作嚴肅研究的地理學課題,地理學(當然還有許多別的學科)只是把體育作為一種附帶的現(xiàn)象加以對待。盡管如此,體育已成為了經(jīng)濟、文化和自然等研究的邊緣范疇,近20年來,種種跡象表明,作為地理學分支學科的體育地理學已經(jīng)產(chǎn)生。這一學科的產(chǎn)生以大量標志為特征,這些典型的標志是:

    其一,一些描述性的文章開始涉及體育中的地理要素,并使人們形成了在體育場合中運用地理學的思維模式。這類論文在1960年代中期就開始出現(xiàn),典型的有:“體育與棒球”(Shaw E,1963)和“體育地理的一種注解”(Burler.R,1966)等。

    其二,從地理學的觀點出發(fā),對體育和體育相關的題目進行經(jīng)驗性的考察(調查)。這類論著絕大多數(shù)由羅雷(John Rooney)及其學生在1969~1985年之間先后完成。

    其三,在體育場合內更側重于較為根本的地理學問題和理論性論文,典型的是瓦格納(Wagner,1981)的關于“體育是文化和地理的混合體”的觀點的文章。

    其四,發(fā)表和出版了進一步探討體育與地理的相互關系的各類論文和著作。70年代中期(1976年)美國作家James Michener明確表示,其著作是體育地理的作品,在他的經(jīng)典著作《美國體育》中對廣闊領域的體育學術研究是最能引起人們關注的內容。

    其五,有關體育的地理學特征的討論會的召開以及學術期刊的出版。七十年代以來,美國每年都會召開一次有關體育地理的學術會議,美國的文化地理課本中也有體育地理的章節(jié)。進入八十年代,美國出版了貝勒的兩本堪稱體育地理學里程碑式的著作,即《體育與地點》(1982)和《體育地理學》(1989)。1986年在美國開始發(fā)行由羅雷(Rooney)主編的刊物《體育場所:一本國際性的體育地理雜志》(Sports Place: An International Journal Of Sports Geography),這一刊物的出版標志著體育地理學的正式誕生。

第4篇：體育統(tǒng)計學的概念范文

【關鍵詞】糖尿??；循證護理； 應用

【中圖分類號】R587.1【文獻標識碼】B【文章編號】1007-8231（2011）05-0002-01

循證護理（EBN）是在1991年加拿大學者Guyatt提出的循證醫(yī)學的概念影響下而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種臨床護理學的新理念和新方法。為了對采用循證護理方法對糖尿病患者進行護理的效果進行分析，為今后糖尿病患者進行更有效的治療，使患者的轉歸更加理想，提供一些有參考價值的資料和方法，我們組織了本次研討。在研討的整個過程中，我們隨機抽取2007年10月至2010年10月，在這三年時間內，在我院就診的108例患有糖尿病的臨床確診患者病例，將其隨機分為兩組，分別采用常規(guī)護理和循證護理兩種方法對患者進行護理，對兩組患者的護理后的臨床恢復效果進行比較分析?，F(xiàn)將分析結果報告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料： 隨機抽取2007年10月至2010年10月，在這三年時間內，在我院就診的108例患有糖尿病的臨床確診患者病例，將其隨機分為兩組，患者年齡在37至89歲之間，平均年齡63.7歲；這些患者中包括66例男性患者和42例女性患者；患者的病程在1至25年不等，平均病程8.7年；兩組患者的所有自然資料，沒有顯著的統(tǒng)計學差異，可以進行比較分析。所有患者在接受治療前，均經(jīng)過相關臨床檢查后確診。

1.2 方法： 隨機抽取2007年10月至2010年10月，在這三年時間內，在我院就診的108例患有糖尿病的臨床確診患者病例，將其隨機分為A、B兩組，平均每組54例。A組患者采用臨床傳統(tǒng)的護理方法進行護理；B組患者采用循證護理方法進行護理。在兩組患者接受的治療方法相同的條件下，對兩組患者的護理后的臨床恢復效果進行比較分析。

1.3 循癥方法

1.3.1 護理問題：需要解決的護理問題主要包括該病的基本知識、患者的飲食與運動、降糖藥物的應用、血糖監(jiān)測、心理護理等。

1.3.2 查閱文獻： 通過計算機網(wǎng)絡平臺和圖書雜志的，查詢資料對相關問題進行解答。

1.3.3 循證護理： 對患者的宣教要耐心、細致、全面, 使其對糖尿病為終身性疾病的這一事實有一個基本的認識, 目前還不能夠達到根治的小, 需進行持之以恒的長期性維持治療。使患者學會自行對尿糖進行測定的方法, 并定期接受監(jiān)測?；颊叩男睦硪蛩厥菦Q定患者的病情發(fā)展快慢的一個重要因素，通過定期對患者進行心理放松訓練，使患者能夠保持樂觀的生活態(tài)度，消除不良心理因素。向患者宣講加強體育鍛煉對該病治療的重要意義，根據(jù)患者自然情況和病情制定個性化的體育鍛煉方案，要把握循序漸進、長期堅持的原則?；颊叩娜粘ｏ嬍巢豢墒褂酶咧竞秃橇亢芨叩氖称?。在用藥時要注意藥物的適應癥、禁忌癥、不良反應等問題。

1.4 療效評價標準［1］： 顯效：患者的所有臨床癥狀明顯減輕或消失，尿蛋白基本恢復正常，各項檢測指標有明顯改善；有效：患者的所有臨床癥狀有所減輕或消失，尿蛋白有所恢復，各項檢測指標略有改善；無效：患者臨床癥狀沒有任何改善或有加重跡象，各項檢測指標沒有標化［5］。

1.5 數(shù)據(jù)處理： 采用SPSS14.0統(tǒng)計學軟件對所有數(shù)據(jù)進行處理分析， P＜0.05為有顯著的差異性，即有統(tǒng)計學意義。

2 結果

分析結果表明，B組患者的臨床治療效果與A組患者比較，其有效率明顯高出很多，有顯著的統(tǒng)計學差異（P

表1兩組患者療效比較［n/(%)］

3 討論

糖尿病(DM)的致病原因有很多，是以慢性高血糖病為主要特征的代謝功能紊亂癥狀, 是一種常見病和多發(fā)病，其最常見的一種微血管并發(fā)癥是糖尿病腎病（DN）［2］。

循證護理是一種以提高護理實踐性、科學性和有效性為目的的方法,是20世紀末隨著循證醫(yī)學的發(fā)展而產(chǎn)生的新的護理理念。隨著護理學科的發(fā)展及護理模式的轉變,循證護理已經(jīng)廣泛應用于臨床護理工作［3］。

對患有糖尿病的患者采用循證護理方法進行護理，可以使患者的臨床治療效果顯著提高，還可以使患者在治療過程中的并發(fā)癥和不良反應現(xiàn)象明顯減少，值得在今后的臨床治療工作中予以使用和推廣。

參考文獻

［1］王斌全，李潔.循證護理的發(fā)展［J］.護理研究，2007，21(5A)：1221.

［2］ 馮先瓊,成冀娟,李繼平,等.循證護理: 護理發(fā)展新動態(tài)［J］.實用護理雜志,2007,16（33）：659.

第5篇：體育統(tǒng)計學的概念范文

摘 要 采用文獻資料法和邏輯分析法，通過分析研究近五年來國內外研究體育教學領域的文章，發(fā)現(xiàn)廣大國內外研究者在體育教學領域的研究涉及多方面，其中關于體育教學方法的研究是相對較多的。體育教學方法是否合理可以直接決定體育教學的效果和質量如何。如何選擇適宜的體育教學方法已成為一個教師必須掌握的基本技能之一。

關鍵詞 學校體育 體育教學 體育教學方法

通過對近五年來國內外體育教學領域研究的熱點問題進行搜索，發(fā)現(xiàn)國內研究主要集中在體育教學改革與發(fā)展、體育教學評價、體育教學方法及教學策略上；而國外對體育教學這一塊的研究主要集中在體育教學模式、融合體育教學、體育教學內容、跨學科體育教學、體育教學評價等。對近五年來國內外體育教學領域研究的熱點問題進行研究，旨在探索近年來體育教學領域研究的熱點及其發(fā)展方向。

一、體育教學方法呈現(xiàn)多學科知識交叉融合現(xiàn)象

如今的體育教學已經(jīng)不僅僅局限在體育領域，而呈現(xiàn)出多學科知識交叉融合的現(xiàn)象。一節(jié)完整地體育課下來，為了達到理想的教學效果，老師需要根據(jù)不同的教學內容綜合運用到運動訓練學、運動生理學、運動解剖學、教育學、心理學、體育心理學等多學科的知識與方法，有時候甚至會用上數(shù)學、物理、計算機、體育統(tǒng)計學等知識與方法。

不同的體育教學內容需要采用不同的教學方法，只有將體育知識轉化為體育能力的時候，我們才能實現(xiàn)預期的體育教學目標，這就要求體育教師先對體育知識進行分類。體育能力培養(yǎng)的活動過程實際上是解決問題能力的過程，學生只有將體育知識轉化為體育能力或運動技能之后，才算掌握了體育知識。體育教學的過程，實際上就是讓學生將體育知識轉化為體育能力或運動技能的過程，不同的體育教學內容理應選用不同的體育教學方法。例如在籃球教學中，熱身練習和基本動作練習需要用到運動訓練學知識和運動解剖學知識，在設計負荷大小時需要用到運動生理學知識，在進行投籃練習時為了讓學生明白入射角越大更容易進球的關系時，甚至要用到數(shù)學知識和物理知識。又如在對體育知識進行分類時需要用到認知心理學知識和體育統(tǒng)計學知識；標槍教學過程中需要用到物理學知識等。

多學科知識交叉融合教學已成為體育教學的一個趨勢，這不僅對學生的學提出了更高的要求，更對體育教師的基礎知識的寬度和深度提出了要求。體育教師只有不斷充實自己，擴寬自己的知識面，才能順利進行體育教學，發(fā)揮自己的主導作用。

二、選擇體育教學方法與手段時應注意的問題

體育教學方法是一個復雜的概念，不同的學者有不同的見解。周登嵩老師主編的《學校體育學》一書中是這樣定義體育教學方法的：“體育教學方法是在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次、教與學相互作用的活動方式的總稱。”[1]當前國內外學者對體育教學方法及手段的研究比較多，各級各類學校的體育教師在體育課上采用的方法及手段也多種多樣，關于體育教學方法及手段的研究及運用呈現(xiàn)百家爭鳴的狀態(tài)。

關濤認為，在選擇體育教學方法時，要注意以下三個問題：“一是要突出健康目標，二是要體現(xiàn)價值取向，三是要符合學生身心發(fā)展需要?！盵2]相玉芹認為：“高中體育教學方法的選擇要符合教學目標、符合教學內容要求、符合學生特點、依據(jù)教師的條件和特點、依據(jù)學校場地器材?！盵3]在體育教學過程中，體育教師應根據(jù)學生基礎的不同而靈活采用分層教學法、游戲法、情景教學法和拓展教學法等。所以在選擇體育教學方法時，需要考慮的問題很多。因為一節(jié)體育課的成敗很大程度上取決于教師能否選擇適宜的體育教學方法。教師只有牢牢掌握各種體育教學方法的性質、功能及特點，了解自身和學生的具體情況，選擇合適的體育教學方法，才能順利完成預期的教學目標。

三、體育游戲廣泛走進體育課堂

體育游戲具有娛樂性和趣味性的特點，很多時候不是學生不愛學，而是因為教學方法單調、教學內容內容枯燥，運用游戲的教學方法，就能激發(fā)學生的興趣，使學生學得開心，樂于去學。體育游戲可以運用在體育教學之前的準備活動，也可運用在技能技術教學中，還能運用在身體素質的訓練中。在用游戲中，學生從身體上和心理上都能更快地進入體育課的狀態(tài)。在身體素質訓練中，同樣可以結合體育游戲。如發(fā)展腿部力量時可以采用蛙跳接力、雙人蹲跳，發(fā)展上肢力量可以運用推小車，發(fā)展靈敏素質可使用擲沙包、打活靶等游戲進行教學。當然，在教學中運用體育游戲時要選擇合適的游戲內容，強調游戲的紀律性，重視學生的安全。

總之在進行教學時，體育游戲可以用在課堂的任何時段，可以提高學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，同時有利于教學任務的完成。將游戲融入到體育教學中是一種效果很好的體育教學改革，體育老師應該合理運用這一新的教學方式，促進體育教學的順利開展。

四、結語

近五年內國內外學者關于體育教學領域的研究甚多，出現(xiàn)許多新的體育教學方式方法，值得體育老師們學習借鑒。但在一個變化的時代，老一套的方式方法終究會有不適合的一天，為推動體育教學的發(fā)展，還需要廣大體育工作者不斷努力，創(chuàng)造更多的體育教學方法及手段，提高體育教學質量和水平，進而使得體育老師教有所依，學生學有所得。

參考文獻：

[1] 周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社.2004.11：170-171.

第6篇：體育統(tǒng)計學的概念范文

在西方，自凡勃倫(Veblen，1899)以來，休閑一直被當作一種重要的經(jīng)濟活動加以研究。在中國，把休閑產(chǎn)業(yè)作為一門學問研究則始于20世紀80年代初，當時于光遠先生最早提倡要對休閑進行研究。現(xiàn)在，隨著休閑產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中地位的不斷提高，對休閑產(chǎn)業(yè)進行統(tǒng)計已經(jīng)開始成為我們所面臨的一項重要課題。目前部分發(fā)達國家如美國和英國已經(jīng)在著手建立各自的休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計框架，它們的統(tǒng)計年鑒中已有專門的休閑消費統(tǒng)計分類，英國更是從20世紀80年代末即開始每年出版《休閑統(tǒng)計年鑒》。我國也有學者已提出了要建立我國休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計學的設想。但是，要建立休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計學，并使所建立的休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計體系在統(tǒng)計實踐中具有可操作性，就必須對休閑產(chǎn)業(yè)的內涵和外延進行明確的界定，否則有關休閑消費、供給、產(chǎn)值、就業(yè)、投資、貿易等所有統(tǒng)計指標的建立都是不可能的。因此，科學界定休閑產(chǎn)業(yè)的內涵和外延，已成為目前休閑產(chǎn)業(yè)研究領域所遇到的一個最基本的、也是亟待解決的問題之一。

2當前國內外學者對休閑產(chǎn)業(yè)的不同理解

休閑產(chǎn)業(yè)這一概念自提出以來，就引起了學者們越來越大的興趣，迄今為止學術界發(fā)表了對休閑產(chǎn)業(yè)許多不同的理解，如布朗和威爾(Brown&Veal，1988)認為，休閑產(chǎn)業(yè)主要是指那些為滿足人們在閑暇時間里的消費而向他們提供物品、服務和設施的組織和個人的集合。杰弗瑞·戈比(2000)曾把休閑業(yè)定義為與旅游、療養(yǎng)、娛樂及游園等休閑行為有關的職業(yè)和團體組織。

我國的許多學者也對休閑產(chǎn)業(yè)的定義及范圍的界定進行了一些有益的探索。于光遠先生(2004)曾認為，休閑產(chǎn)業(yè)是指為滿足人們的休閑需要而組織起來的產(chǎn)業(yè)，它是休閑得以實現(xiàn)的條件。這一定義雖然具有較高的概括性，但這里存在的問題是：這里的“休閑需要”是指直接的休閑需要還是包括了間接的休閑需要?定義的模糊使得休閑產(chǎn)業(yè)的外延變得很不明確。實際上，于光遠先生也并沒有給出休閑產(chǎn)業(yè)一個明確的外延。

馬惠娣是國內較早研究休閑產(chǎn)業(yè)的學者，她認為，休閑產(chǎn)業(yè)是指與人的休閑生活、休閑行為、休閑需求(物質的與精神的)密切相關的產(chǎn)業(yè)領域，特別是以旅游業(yè)、娛樂業(yè)、服務業(yè)為龍頭形成的經(jīng)濟形態(tài)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，已成為國家經(jīng)濟發(fā)展的重要的支柱產(chǎn)業(yè)。休閑產(chǎn)業(yè)一般涉及到國家公園、博物館、體育(運動項目、設施、設備、維修等)、影視、交通、旅行社、導游、紀念品、餐飲業(yè)、社區(qū)服務以及由此連帶的產(chǎn)業(yè)群。她還認為：“休閑產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的邊界十分模糊，相互之間都有交叉與滲透，界定不同，稱謂不同。如在我國，過去統(tǒng)稱第三產(chǎn)業(yè)，經(jīng)合組織稱服務業(yè)，在美國休閑產(chǎn)業(yè)被劃定一個范圍。目前，在全世界范圍內都沒有統(tǒng)一的界定，只是大致相似。”_她這一關于休閑產(chǎn)業(yè)的概念目前為國內學術界所廣泛接受，但很明顯，她指的其實只是休閑服務業(yè)，而對第一和第二產(chǎn)業(yè)中的那些休閑產(chǎn)業(yè)部門則沒有提及。而且，她將休閑產(chǎn)業(yè)等同于第三產(chǎn)業(yè)(服務業(yè))的說法，也是值得商榷的。

還有一部分學者也認為休閑產(chǎn)業(yè)只存在于服務業(yè)中，他們甚至將教育產(chǎn)業(yè)、消費品零售業(yè)等一些不屬于休閑產(chǎn)業(yè)的服務業(yè)也納入了休閑產(chǎn)業(yè)的范疇。如李再永(1999)認為，所謂休閑產(chǎn)業(yè)是指當人們的收入達到一定水平后，隨著生活質量的提高和休閑時間的增加而興起的產(chǎn)業(yè)，它主要為人們的精神享受提供服務，以滿足人們的“美、感、游、創(chuàng)”等心理需求為主，主要包括旅游業(yè)、美容業(yè)、文化娛樂業(yè)、居民服務業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)等。宋成立(2001)則認為休閑產(chǎn)業(yè)是那些為人們的休閑活動提供直接服務的各種行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)稱，它包括傳統(tǒng)的消費品零售業(yè)、生活服務業(yè)、社區(qū)服務業(yè)、娛樂及旅游業(yè)、文化、體育、繼續(xù)教育等產(chǎn)業(yè)。這類定義將一些因消費者的休閑消費而引發(fā)對非休閑服務的需求也納入了休閑產(chǎn)業(yè)的范疇，明顯存在外延過大的問題。

3休閑產(chǎn)業(yè)界定中存在的主要問題及原因

在目前國內外學者所提出的有關休閑產(chǎn)業(yè)的概念中，存在的一個共同缺陷就是：沒有對休閑產(chǎn)業(yè)的范圍作出一個較為嚴格的、合理的界定。因此，休閑產(chǎn)業(yè)到底應該包括哪些行業(yè)或部門?這～問題至今仍沒有得到很好的解決。出現(xiàn)對休閑產(chǎn)業(yè)的范圍無法達成共識的原因有四：

一是人們對休閑這一概念本身就是模糊的。什么是休閑?國內外不同學科領域的學者對休閑的理解至今仍是莫衷一是。因為不同的人對休閑有不同的理解，而休閑產(chǎn)業(yè)概念又是建立在休閑概念基礎上的，如果哪些活動屬于休閑都不能明確，又如何對休閑產(chǎn)業(yè)進行明確界定?

二是按照傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)劃分方式和統(tǒng)計方法，我們很難準確劃定休閑產(chǎn)業(yè)的界限。正如美國學者所認為的，很難對休閑產(chǎn)業(yè)的范圍有一個全面的統(tǒng)計，因為幾乎所有的產(chǎn)業(yè)，包括國防，都有一些與休閑相關的工作。加拿大休閑學會在其的休閑白皮書中也指出，休閑活動滲透在包括軍隊在內的幾乎所有部門之中，很難確定其產(chǎn)業(yè)邊界。

三是大多數(shù)學者還沒有將休閑產(chǎn)業(yè)與休閑服務業(yè)區(qū)分開來，而將休閑產(chǎn)業(yè)等同于休閑服務業(yè)。因此在對休閑產(chǎn)業(yè)的范圍進行界定時，只列出了那些提供休閑服務的行業(yè)或部門，其中主要是旅游業(yè)、體育業(yè)、文化娛樂業(yè)等，而沒有將那些為人們的休閑消費提供有形產(chǎn)品如休閑食品、休閑用品和休閑器械的行業(yè)或部門包括其中，但又覺得這樣處理不科學，因此在進行具體界定時模棱兩可，陷入混亂。

四是對休閑服務業(yè)本身的范圍也把握不準。有些學者雖然將休閑產(chǎn)業(yè)等同于休閑服務業(yè)，將休閑產(chǎn)業(yè)限定在一個比較狹窄的范圍內進行界定，但對于服務業(yè)中到底哪些行業(yè)或部門應該歸入休閑產(chǎn)業(yè)，他們仍是不能很好地把握。典型的如休閑用品零售服務，是零售服務還是休閑服務?這些棘手的問題，都有可能使我們陷入模糊。

4．1從“休閑”的經(jīng)濟學概念出發(fā)的原則

從目前的情況來看，學術界之所以在休閑產(chǎn)業(yè)的范圍界定上還沒有取得一致意見，主要是緣于對“休閑”這一概念理解的多樣化。目前學術界對休閑的定義可謂是五花八門，既有來自哲學和社會學的定義，又有來自心理學和經(jīng)濟學的定義，而且即使是來自同一學科領域的學者，他們所定義的休閑也大多是互不相同的。而我們知道，同一概念，如果內涵不同，那么外延也將不同。

那么，在界定休閑產(chǎn)業(yè)的范圍時應該從哪一類“休閑”的定義出發(fā)?筆者認為，休閑產(chǎn)業(yè)作為一個經(jīng)濟學的研究范疇，首先應該遵循經(jīng)濟學的定義方法，從“休閑”的經(jīng)濟學概念出發(fā)來對休閑產(chǎn)業(yè)進行定義。而在經(jīng)濟學那里，“休閑”被定義為“消費者在閑暇時間里的活動”，它首先是一種消費活動，隱藏在這一活動背后的是消費者對休閑物品和休閑服務的消費需求。因此，從這一意義上來說，休閑產(chǎn)業(yè)首先應該被定義為國民經(jīng)濟中所有“生產(chǎn)休閑物品和休閑服務的部門”。

4．2消費者直接使用的原則

既然休閑產(chǎn)業(yè)是指所有生產(chǎn)休閑物品和休閑服務的行業(yè)，那么接下來的問題就是：哪些產(chǎn)品屬于休閑物品或休閑服務?在這里我們遇到了一個定義的難題，那就是：如果以消費者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，則那些為大型游樂場所提供游樂設備的行業(yè)將被排除在休閑產(chǎn)業(yè)的范圍之外，因為這些游樂設施并不是消費者的直接休閑需要，它們只是游樂服務企業(yè)生產(chǎn)休閑游樂服務的中間投入，游樂服務企業(yè)生產(chǎn)的休閑游樂服務才是消費者的直接休閑需要。但根據(jù)常識，這些生產(chǎn)游樂設施的企業(yè)顯然應該歸入休閑產(chǎn)業(yè)。因此，如果以消費者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，則休閑產(chǎn)業(yè)的范圍將過窄。相反，如果以消費者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，則因消費者的休閑引致需求而引發(fā)的所有產(chǎn)業(yè)活動也都將被納入到休閑產(chǎn)業(yè)的范圍，如那些為游樂設備生產(chǎn)企業(yè)提供中間產(chǎn)品的行業(yè)如鋼鐵行業(yè)、塑料行業(yè)、電力行業(yè)等，都將屬于休閑產(chǎn)業(yè)，這樣無疑會導致休閑產(chǎn)業(yè)的范圍寬泛無邊。

因此，我們既不能以消費者的直接休閑需要也不能以消費者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務，而應該遵從“消費者直接使用”的原則，即如果某產(chǎn)品是供“消費者在休閑時由消費者直接使用和消費”的，是“用于休閑的”，則這樣的產(chǎn)品就是休閑物品或休閑服務，生產(chǎn)這類產(chǎn)品的行業(yè)就屬于休閑產(chǎn)業(yè)。比如游樂場向游人提供的游樂服務是游客的直接休閑需要，而游樂場的游樂設施是游客的間接休閑需要，這些游樂設施雖然只是游樂場生產(chǎn)游樂服務的中間投入，但由于許多服務尤其是休閑類服務的生產(chǎn)具有生產(chǎn)的特殊性，即要求消費者利用服務企業(yè)提供的服務設施進行自我服務，因此這類游樂設施仍是供游客“直接使用”的，故生產(chǎn)這類游樂設施的企業(yè)仍應被歸入休閑產(chǎn)業(yè)，而其他那些為生產(chǎn)休閑物品(用品)和休閑服務的企業(yè)提供中間產(chǎn)品的企業(yè)，由于它們所提供的中間產(chǎn)品不是供消費者在休閑時“直接使用”的，因此不能被納入到休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。所以，對休閑產(chǎn)業(yè)的界定應遵循“消費者直接使用”的原則，而不是“直接需要”的原則。

4．3和市場相關的原則

人們的休閑活動多種多樣，有些要通過市場，有些不通過市場，那些不通過市場的休閑活動屬于自我休閑服務消費，消費者在進行這類休閑服務消費時沒有相應的產(chǎn)業(yè)活動發(fā)生，在GDP的計算中就沒有計入，因此雖然這類休閑活動在人們的生活中廣泛存在，但不能計入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。

根據(jù)以上分析，我們將休閑產(chǎn)業(yè)定義為：由消費者的休閑消費需求引發(fā)的、國民經(jīng)濟中那些生產(chǎn)休閑物品和休閑服務的行業(yè)總稱，它廣泛存在于國民經(jīng)濟三大產(chǎn)業(yè)之中。我們將存在于三大產(chǎn)業(yè)中的休閑產(chǎn)業(yè)部門分別稱為休閑第一產(chǎn)業(yè)、休閑第二產(chǎn)業(yè)和休閑第三產(chǎn)業(yè)，對稱簡稱為休閑農業(yè)(廣義)、休閑工業(yè)和建筑業(yè)、休閑服務業(yè)。在現(xiàn)代社會中，休閑服務業(yè)是休閑產(chǎn)業(yè)的主體產(chǎn)業(yè)部門。

下面，筆者從上述休閑產(chǎn)業(yè)的定義出發(fā)，結合國民經(jīng)濟三次產(chǎn)業(yè)劃分法和2002年新頒布的國民經(jīng)濟行業(yè)分類法，對休閑產(chǎn)業(yè)所包括的行業(yè)范圍進行界定，其中：

休閑第一產(chǎn)業(yè)。包括了第一產(chǎn)業(yè)中那些提供休閑物品的行業(yè)或部門，如農業(yè)中的花卉和園藝作物種植業(yè)、林業(yè)中的觀光林營造業(yè)、畜牧業(yè)中的寵物養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)中的觀賞魚養(yǎng)殖業(yè)等，我們分別稱為休閑農業(yè)、休閑林業(yè)、休閑畜牧業(yè)和休閑漁業(yè)。

休閑第二產(chǎn)業(yè)。包括了第二產(chǎn)業(yè)中那些提供休閑物品和休閑場館的行業(yè)或部門，如休閑食品加工、休閑飲料制造、休閑用具和器(械)材制造、各類公園、游樂園、體育場館、城市休閑廣場等的建筑等，我們將其分為三類，即休閑食品(飲料)加工制造業(yè)、休閑用具(器械、器材)制造業(yè)和休閑建筑業(yè)。

休閑第三產(chǎn)業(yè)。又稱休閑服務業(yè)，包括了第三產(chǎn)業(yè)中那些為人們的休閑消費需要提供休閑服務的行業(yè)或部門，如公園提供的游覽服務、健身館提供的健身服務、美容院提供的美容服務、桑拿館提供的沐浴服務、博物館提供的展覽服務、電視臺和KTV等場所提供的文化娛樂服務等。我們大致可以根據(jù)這類休閑服務的屬性將休閑服務業(yè)劃分為旅游休閑業(yè)、健體和美容休閑業(yè)、文化和娛樂休閑業(yè)、餐飲休閑業(yè)以及其他休閑服務業(yè)共5類。

6其他幾個需進一步澄清的問題

6．1休閑用品批發(fā)零售業(yè)是休閑產(chǎn)業(yè)嗎?

休閑用品批發(fā)零售業(yè)只是直接“銷售”而非直接“生產(chǎn)”休閑用品，它直接生產(chǎn)的是批發(fā)零售服務而不是休閑服務，這類批發(fā)零售服務并不是供“消費者在休閑時使用的”，因而不是休閑服務，不能納入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。同樣的情況還存在于休閑用品運輸、倉儲、郵遞、保險等行業(yè)中?？梢?，美國學者穆森將發(fā)送和銷售娛樂設備的行業(yè)，以及我國學者李再永和宋成立將零售業(yè)、教育業(yè)、社區(qū)服務業(yè)等都納入休閑產(chǎn)業(yè)，是值得商榷的。

6．2休閑教育業(yè)為什么不能納入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍?

王琪延(2000)認為，人們在業(yè)余時間里進行的學習和研究活動是休閑活動，由此所引發(fā)的產(chǎn)業(yè)活動屬于休閑教育業(yè)，應納入休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。這是值得商榷的。因為休閑是指在閑暇時間里進行的活動，而業(yè)余時間是指非工作時間，非工作時間并不都是閑暇時間，它還包括業(yè)余學習時間、生活必需時間、家務(義務)勞動時間等。而在業(yè)余時間里進行的學習和研究活動的目的是通過學習提高自己的知識和工作技能，這一活動并不是休閑活動，作為這一活動載體的時間也不是閑暇時間而是學習時間，即使人們此時學習的是休閑技能類課程，他也只不過是為了通過學習掌握休閑的知識和技能而已，但這一學習活動本身并不是休閑。因此為人們在業(yè)余時間里提供教育服務的機構如業(yè)余大學等，應該歸屬于教育業(yè)而不是休閑業(yè)。實際上，按國外學者的觀點，休閑教育是指以學習和掌握休閑知識和休閑技能為目的的教育活動，而不是指在業(yè)余時間里進行的受教育活動。它既可以在業(yè)余時間里進行，也可以在專門的學習時間里進行，如國外許多大學就開設有專門的休閑技能課程。

第7篇：體育統(tǒng)計學的概念范文

【關鍵詞】 健康狀況;自我檢查;對比研究;全體教工,院校

【中圖分類號】 G 478.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)10-0961-02

健康評價是以對健康概念的認識為前提,并對人群或個體的健康狀況進行界定的過程[1]。人們對于健康狀況的自我感覺或知覺狀況,為自評健康狀況或自感健康[2-3]。高校教師作為一個特殊群體,承擔培養(yǎng)年輕科技文化高級人才的教育工作,其健康狀況將會直接影響我國科技文化的發(fā)展與進步。為此,筆者于2007年4-9月對豫北地區(qū)的13所普通高校在職教師進行了自評健康狀況調查,以了解高校教師自評健康狀況與其相關因素間的關系,為進一步改善和提高豫北地區(qū)高校教師的健康水平提供參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 在河南師范大學、河南理工大學、河南機電高等專科學校、安陽工學院、安陽師范學院、新鄉(xiāng)醫(yī)學院、新鄉(xiāng)學院、焦作大學、焦作師范高等專科學校、濟源職業(yè)技術學院、鶴壁職業(yè)技術學院、濮陽職業(yè)技術學院、河南科技學院等13所豫北地區(qū)的高等院校普通專業(yè)中選取800名在職教師,發(fā)放調查問卷800份,回收有效答卷708份,有效回收率為97.25%。其中男教師368人,女教師340人。

1.2 方法

1.2.1 問卷調查法 采用康奈爾醫(yī)學指數(shù)(Cornell Medical Index,CMI)量表對豫北地區(qū)高校教師自評健康狀況進行分級篩查。CMI內容包括18個部分,共有195個問題,每個項目均為2級回答:是或否。選擇“是”記1分,選擇“否”記0分,全部項目得分相加得CMI總分。許麗英等[4]將CMI譯成中文,并進行初步修訂,提出了適合我國不同性別篩查標準參考值:男性CMI總分≥35分,女性CMI總分≥40分,且不患病者為“自評健康狀況不良”;男、女教師的CMI總分在該臨界值以下者為“健康”。被臨床醫(yī)生確診患有某種疾病者,不論CMI總分的大小均為“疾病”。

CMI有較好的效度[4]。為確保本次調查結果的可信程度,問卷回收后,間隔2周,在第1次調查對象中選取河南科技學院30名教師為重測對象進行重測信度檢驗,并對2次的調查結果進行相關性分析,結果表明,問卷具有較高信度(r=0.875,P

1.2.2 統(tǒng)計分析 采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行分析處理,主要統(tǒng)計方法有百分率的χ2檢驗。

2 結果

2.1 豫北高校教師自評健康狀況不良現(xiàn)狀與認識 從CMI總分來看,屬于自評健康狀況不良的教師有419人,占被調查教師人數(shù)的59.18%。從屬于自評健康狀況不良教師對自身健康狀況的評價結果來看,52.51%的教師認為自己是“健康”的,31.26%的教師認為自己“不太健康”,10.98%的教師認為自己“有疾病”,5.25%的教師表示“說不清”。

2.2 豫北高校教師自評健康狀況相關因素分析

2.2.1 不同性別教師自評健康狀況不良率比較 女教師的自評健康狀況不良率為63.53%(216/340),男教師為55.16%(203/368),差異有統(tǒng)計學意義(χ2=5.12,P

2.2.2 不同年齡教師自評健康狀況不良率比較 不同年齡段教師的自評健康狀況不良率差異有統(tǒng)計學意義,見表1。

2.2.3 不同學歷教師自評健康狀況不良率比較 不同學歷組教師的自評健康狀況不良率差異無統(tǒng)計學意義,見表2。

2.2.4 不同職稱教師自評健康狀況不良率比較 不同職稱組教師的自評健康狀況不良率差異有統(tǒng)計學意義,見表3。

2.2.5 每周課時數(shù)與教師自評健康狀況不良率 每周不同學時教師的自評健康狀況不良率差異有統(tǒng)計學意義,其中每周課時在14學時以上教師(339人,占47.88%)自評健康狀況不良率明顯較高,見表4。

2.2.6 工作壓力與教師自評健康狀況不良率 見表5。

不同壓力教師的自評健康狀況不良率差異有統(tǒng)計學意義,其中工作中感到壓力在中等及以上程度教師(548人,占77.40%)自評健康狀況不良率明顯較高。

2.2.7 體育鍛煉與教師自評健康狀況不良率 是否經(jīng)常參加體育鍛煉教師的自評健康狀況不良率差異有統(tǒng)計學意義,其中不經(jīng)常參加體育鍛煉教師392人(占65.31%),自評健康狀況不良率明顯增高,見表6。

3 討論

從本次調查結果來看,豫北高校教師的自評健康狀況不良率為59.18%,與國內其他學者的研究結果[5-10]基本一致。女教師的自評健康狀況不良率明顯高于男教師,與女教師在教學、科研和晉升職稱等方面不甘心落后于男教師,承擔著與男教師同樣繁重的教學與科研任務,同時還要操持家務、教育子女有關。超過50%的自評健康狀況不良教師不能正確評價自己的健康狀況,說明教師對自己的健康狀況了解不夠,有關健康方面的理論知識還有待進一步提高。中級職稱、副高級職稱或者35～54歲的中青年教師的自評健康狀況不良率相對較高。與這一年齡段教師的某些生理功能已開始逐漸下降,一些老化特征開始顯露,以及工作壓力較大有關。每周課時在14學時以上、工作壓力達到中等程度以上時,教師的自評健康狀況不良率顯著較高?？赡芘c大學的連年擴招和高校對教師在教學、科研和晉升職稱等方面的要求不斷提高是分不開的。

筆者建議:(1)加強高校教師健康教育,普及健康知識,加大其宣傳力度,促使更多的教師了解健康狀況不良的各種表現(xiàn)形式與導致原因。(2)學會心理調節(jié)和心理放松的方法,以加強自評監(jiān)護,不斷增強教師的健康與保健意識,克服不良生活習慣,形成健康的生活方式。(3)各高校應為教師組織豐富多彩的體育活動,營造良好的體育鍛煉氛圍,科學、合理地安排體育鍛煉,形成寬松有序的業(yè)余生活環(huán)境。(4)學校要對教師進行定期體檢,建立相應的健康檔案,有針對性地采取群體和個體相結合的健康教育和預防干預措施。

4 參考文獻

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第8篇：體育統(tǒng)計學的概念范文

【關鍵詞】籃球課；合作與競爭；教學模式；實驗研究

籃球以它獨有的魅力和親和力，吸引著很多的愛好者，也是學校體育的重要組成部分，而如何使學生更好更快的掌握籃球的基本技術，是目前體育工作者的重點，結合當前各中學籃球教學的特點和實際情況，本人通過查閱文獻資料，分析總結其他教學模式實踐經(jīng)驗，結合籃球本身的特點，在中學的籃球課中進行了合作與競爭教學模式的實驗研究，試圖將合作與競爭教學模式的理論與中學的籃球課相結合，找到一種適合當前中學體育課實際情況并且更有利于籃球教學的教學模式，進而提高學生的運動技術技能成績，增進學生對籃球運動的興趣與愛好，使教學不僅發(fā)展了學生的智力因素，也發(fā)展了學生的非智力因素，以適應當代的教育。

1研究對象與方法

1.1 研究對象

本校高中籃球選修的兩個班級

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。利用圖書館資料查閱相關書籍，并通過分析確定實驗應采用的測試指標。

1.2.2問卷調查法。檢測學生的非智力因素。

實驗前后以問卷調查作為輔助，檢測學生的非智力因素。實驗前對兩個班進行問卷調查，實驗后又分別對兩個班進行問卷調查，調查結果如下：實發(fā)問卷120份，回收120份，其中有效問卷117份，總體合格率為97.5%，說明此問卷調查是科學可行的。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用平均值、獨立樣本t、配對樣本t、正態(tài)性檢測對原始數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理（部分統(tǒng)計結果省略）。

1.4教學實驗法

將研究對象分為對照班和實驗班。1班實驗班，2班對照班。對照班采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講解，示范，學生進行練習。實驗班采用合作與競爭教學模式，將學生“異質分組”，即把基礎好的學生與基礎差的學生分到同一組；實驗前對兩個班的學生進行原地投籃和運球投籃的技術檢測。在實驗班將好的同學與差的同學混編成幾個小組，對照班不做任何改動，經(jīng)過36學時的學習，最后再檢測成績，并經(jīng)統(tǒng)計學處理。

2結果與分析

2.1概念界定

合作與競爭教學模式是指在教師的指導和學生的共同參與下，通過運用運動的手段，利用適宜的條件，創(chuàng)造一種較為復雜的運動環(huán)境，使學生通過個人努力或與同伴進行協(xié)作答成目標，促進學生合作能力與競爭意識共同發(fā)展的一種教學模式。其特點是師生共同參與，使學生在運動中學會合作與競爭。這種教學模式也符合時代的需要，在如今競爭激烈的社會中，學會競爭，懂得合作是每個人應具備的能力，體育教育也應該重視這方面能力的培養(yǎng)。

2.2實驗結果

合作與競爭教學模式與傳統(tǒng)教學模式的實驗結果：

在本?；@球1班和2班分別采用了合作與競爭教學模式和傳統(tǒng)教學模式進行了1學年的教學。結束后，對兩個班的技術技能水平進行了測試結果如下：

由表1可知：實驗班的各項成績均高于對照班，差異顯著（p

由表2可知，在實驗結束后，實驗班和對照班的學生的內部動機對比有顯著性差異（p

2.3實驗的結果分析

結果表明：實驗班和對照班均完成了規(guī)定的教學目標。說明兩種教學模式均有利于本校的體育籃球課的教學。而實驗班的技術技能水平明顯高于對照班，內部動機水平也要比對照班高出很多，他們之間存在著非常顯著的差異。說明合作與競爭教學模式更有利于高中的籃球課教學，也更有利于學生非智力因素的培養(yǎng)與提高。原因如下：

2.3.1合作與競爭教學模式變教師為主體為學生為主體，進行啟發(fā)式引導教學。

改變傳統(tǒng)體育教學中那種以教師為主體的做法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，教師只是起到啟發(fā)、指導、監(jiān)督、支持、保護、評價的作用，把課堂的主導權交還給學生，讓學生在運動中個性自然流露，人格和諧發(fā)展，非智力因素不斷升華。合作與競爭教學模式促進了學生的學習交流，學生在學習的過程中通過互相幫助，互相指導，不斷地提高學習成績，不斷地增加成功的體驗。

2.3.2運用游戲法和比賽法激發(fā)學生的學習動機，提高學生的興趣愛好。

通過體育比賽、做游戲，可以培養(yǎng)學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中認識一個人作為集體一員的尊嚴、責任和義務，激發(fā)他們的學習欲望。因此我們在教學中，要多運用游戲法和比賽法，充分發(fā)揮學生的主體性，充分調動學生的積極性，讓學生在刺激有趣的游戲比賽中學習技術動作。在教學中，在相對固定的異質小組引入游戲法和比賽法使學生有長期努力奮斗的目標，以此來達到教育的最終目的。

3結論與建議

3.1結論

3.1.1通過實驗結果可見，合作與競爭教學模式適用于高中籃球課的技術教學。有助于提高學生的技術技能成績和整體的教學質量。

3.1.2合作與競爭教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式來比較，更能把學生個體之間存在的差異，轉化為學生學習的動力，調動積極因素促進學生發(fā)展，培養(yǎng)了學生對籃球運動的興趣和愛好，充分發(fā)展了學生的非智力因素。

3.1.3合作與競爭教學模式創(chuàng)造了公平競爭的良性環(huán)境，使學生在競爭中把握公平的尺寸，在合作中體驗互助的樂趣，對培養(yǎng)學生人格、世界觀，價值觀等有非常好的促進作用。

3.2建議

3.2.1合作與競爭教學模式適用于籃、排、足球，超級伙伴等集體項目。

3.2.2在整個教學過程中，教師要始終定位好自己的角色，教師要降低自己的重心，深入學生，與學生處于同構狀態(tài)，扮演好引導者的角色。

3.2.3教師在對學生的分組過程中，應該注意組與組之間的平衡以及組內之間的差異，真正做到異質分組。

3.2.4合作與競爭教學模式在整個教學過程中，教學的場地、器材、設備等必須有足夠的保證，以確保學生分組后每組學生都有場地、器材。

參考文獻：

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[2]鄒師.體育教學模式分類及其應用研究.成都體育學院院報 2001.（3）

第9篇：體育統(tǒng)計學的概念范文

（曲靖師范學院，云南 曲靖 655011）

【摘　要】學校體育是體育中的重要組成部分，然而把體能訓練運用到學校體育教學中來的實踐尚少，在學校體育運動技術教學中進行體能訓練對學生的影響仍不得而知。本研究通過查找相關資料，制定了適合學生的體能訓練計劃，對陜西師范大學2011級兩個專修班進行技術教學的同時，研究了專項體能訓練對體育專業(yè)學生學習羽毛球技術及相關素質的影響。在對學生的立定跳遠的素質影響方面，兩者的效果區(qū)別不明顯，在實際應用方面，通過十六周的專項體能訓練，在教學比賽中實驗組學生明顯好于對照組。希望以后學校對學生開展必要的體能訓練課，促進學生身體素質和技術全方面的發(fā)展。

關鍵詞 體能訓練；體育專業(yè)學生；羽毛球技術；影響

0　前言

體能訓練近年來在競技體育訓練中引起了極大的關注,被業(yè)內專家和教練員們認為 是運動員訓練課程中一個重要部分。目前,在競技體育訓練實踐中該理論己被借鑒和應用在很多競技運動項目上。但從人體基本運動素質以及生理機能為著眼點的探索還不多,體能訓練訓練對基本運動能力的影響的研究還不夠深入。研究了體能訓練在體育教學中的重要作用，為以后高校體育專業(yè)學生學習運動技術時引入體能訓練提供了寶貴的意見，為體能訓練對大學生學習技術動作的影響提供了參考依據(jù)。同時也為體育專業(yè)學生在學習運動技術時認識到體能訓練的重要作用。

1　研究對象及方法

1.1　研究對象

陜西師范大學體育學院2011級兩個羽毛球專選班各挑選十三人，共二十六分為兩組。其中全部為男生，不選擇女生。

1．2　研究方法

1．2．1　訪談法

論文撰寫期間對有關研究羽毛球專業(yè)、運動訓練專業(yè)、學校體育專業(yè)、心理學專業(yè)的專家、教授和體育教師進行訪談，教學過程中時刻保持和各位專家的交流，以確保最好的調查效果。

1．2．2　對比實驗法

將選取的實驗對象26人平均的分為實驗組和對照組，進行分組實驗。一組作為實驗組進行相關的體能訓練，一組作為對照組完成一般的教學任務，并在另一組訓練時安排相應的一般訓練活動或者相關的體力活動。

2　結果對比分析

2.1　教學比賽結果對比分析

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，比賽是檢驗學生對羽毛球技術掌握情況和體能狀況最好的模式，只有學生能夠良好的運用所學到的知識，才能說明學生掌握了知識。為了進一步驗證實實驗的效果，在學期考核最后特組織了一場教學比賽，將兩組成員隨機分組，盡量把同一組人員均勻的分配到每組?？紤]到場地因素和時間因素。并根據(jù)名次給出相應的得分。經(jīng)過統(tǒng)計學生比賽得分情況，如表1所示，實驗組學生比賽得分為合計為23分，而對照組比賽積分合計為13分（如表1），實驗組學生的得分比對照組學生得分高出很多，可見實驗組學生由體能所承載的羽毛球技術在比賽中的發(fā)揮明顯好于對照組，說明經(jīng)過16周的體能訓練，促進了學生對羽毛球技術的掌握和發(fā)揮。

2．2　體能訓練認知程度調查結果分析

為了更好的探索經(jīng)過十六周的體能訓練學生的心理感受，在考試后對實驗組的學生講述本次試驗目的并進行了問卷調查，以了解他們對對體育課中體能訓練的看法。

由表2可得，在實驗組中有23.1%的人很很了解體能訓練，有61. 5%的人了解體能訓練，還有15.4%的人不了解體能訓練，通過對他們的溝通了解到，由于實驗組都是體院的的學生，大部分人對體能都有一定的認識，但是他們的認識都是很淺的，不知道體能訓練的訓練方法和訓練手段，因此在體育學院開設專門的體能訓練課程是十分必要的。在被調查者當中有84.6%的同學認為在本學期的體能訓練中感覺很艱苦，有15.4%的同學認為艱苦，這與體能訓練訓練的艱苦性是相符的。在被調查的學生中76.9%的學生非常贊成學校開設體能訓練課，7.7%贊成開設體能訓練課程，用以提高自身的體能訓練，還有15.4%的同學反對開設體能訓練課，因為體能訓練太艱苦，但是詢問得知，他們不反對體能訓練相關的理論課。通過表2可以看出，學生對體能訓練相關知識比較缺乏，但是都認為體能訓練能促進自身素質的提高，對自身有好處，良好的體能訓練能使自己在技術課上有更好精力，注意力更集中，有助于自己對技術的學習，并且希望學習更多的體能相關的知識，并參加適量的體能訓練來促進自己專業(yè)水平發(fā)展。

3　結論及建議

3.1　結論

（1）在技術方面，通過十六周的專項體能訓練，實驗組學生對羽毛球技術高遠球、殺球、后場抽球掌握優(yōu)于對照組，說明在羽毛球技術教學的同時進行相關的專業(yè)體能訓練對學生學習羽毛球技術有促進作用，但對一些身體姿勢穩(wěn)定性較低的技術影響不明顯。

（2）在身體素質方面，通過十六周的專項體能訓練，全面的提高了學生的專項素質，雖然經(jīng)過十六周的常規(guī)課訓練也能提高學生的各項素質，但是常規(guī)課訓練明顯沒有專項體能訓練好，但在對學生的立定跳遠的素質影響方面，兩者的效果區(qū)別不明顯，這與運動負荷的大小、強度針對性有關，因為研究時間問題本研究沒有進行深入的研究。

（3）在實際應用方面，通過十六周的專項體能訓練，在教學比賽中實驗組學生明顯好于對照組，說明經(jīng)過十六周的專項體能訓練對學生對羽毛球技術的實戰(zhàn)能力提升明顯優(yōu)于常規(guī)課訓練，這是因為專項體能訓練在提升學生體能水平和羽毛球技術的掌握優(yōu)于常規(guī)課訓練共同作用的結果。

3．2　建議

（1）在常規(guī)課的運動技術教學中應該加入相應的專項體能訓練項目，這不斷可以促進學生對技術的學習，而且可以提高他們的身體素質，減少運動損傷，也能增加學生對運動技術的實際運用能力。

（2）應該在學校體育課中開設體能課程，在面對青少年整體身體素質下降的大趨勢下，專門的提高學生的體能水平，提高學生的體能水平。讓學生學習更多體能方面的知識，知道其以后找科學的鍛煉。使其更好的工作、生活、學習，使學生的合理的培養(yǎng)自身體能，體驗到運動更多的樂趣，激發(fā)學生參與體育活動的激情，已達到終生體育的目的。

參考文獻

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