統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

該文提出設(shè)計含有評價指標(biāo)權(quán)重設(shè)置、評價項目內(nèi)容、權(quán)重指標(biāo)設(shè)置、評價實施、評價結(jié)果優(yōu)化與統(tǒng)計等功能，基于PHP+MySql的在線教學(xué)評價系統(tǒng)，可滿足各類職業(yè)院校廣泛的教學(xué)評價體系需求，使評價結(jié)果更趨向于公平與客觀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教學(xué)評價；標(biāo)準(zhǔn)分

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0107-03

1 研究背景和意義

教師教學(xué)評價是職業(yè)院校的教師考核工作的重要參考。如何全面客觀地評價教師教學(xué)水平，已成為所有職業(yè)院校管理的重要研究課題。各職業(yè)院校均部署了信息化管理平臺，在線教師教學(xué)評價系統(tǒng)的設(shè)計與實施已成為廣泛需求。

但在教學(xué)評價實施過程中，存在許多因素影響這評價的合理性，具體如下：

1）評價者的不同的心理因素或主觀尺度造成的評價差異

在職業(yè)院校中，部分班級或者學(xué)生會對管理嚴(yán)格的老師故意惡意評價，即使采用排除最高分、最低分的方法來剔除可能造成差異的數(shù)據(jù)，也不能有效的減少因此個別評價者主觀評價而造成的誤差。

2）不同專業(yè)知識領(lǐng)域造成的評價差異

公共基礎(chǔ)類課程理論性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低；專業(yè)核心課程實踐性較強，學(xué)生較容易接受。所以，往往公共基礎(chǔ)類課程教師的評價得分比專業(yè)核心課程老師分?jǐn)?shù)要低，但其實不能說明公共基礎(chǔ)課教師水平較低，只是專業(yè)知識領(lǐng)域差異造成而已。

3）不同評價項目，不同評價群體的結(jié)果是沒有可加性的

職業(yè)院校通常制定了一套完整的教師考核和教學(xué)評價制度，確定了評價內(nèi)容、項目指標(biāo)和權(quán)重。為保證評價結(jié)果更全面，教學(xué)評價參與人員涉及學(xué)生、專家、I導(dǎo)、教師本人等，最終將評價得分按權(quán)重比例進行相加處理。但從統(tǒng)計學(xué)角度，只有在各評價項目數(shù)據(jù)平均值與標(biāo)準(zhǔn)差均相同的條件下才能相加。簡單加權(quán)相加的評價結(jié)果是不科學(xué)的。

2 標(biāo)準(zhǔn)分計算原理

1）標(biāo)準(zhǔn)分計算公式

標(biāo)準(zhǔn)分是指原始分與其平均值之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商。

2）T分?jǐn)?shù)

便于理解與記錄，標(biāo)準(zhǔn)分是需要線性變換成T 分?jǐn)?shù)。T 分?jǐn)?shù)通過T=KZ+C求得，其中K、C 可自定義的常數(shù)，可以根據(jù)記錄需要調(diào)整，如按總分是100，則可取K=13，C=59，使得T取值保持在21～99 分之間。

3）加權(quán)求和

3 基于標(biāo)準(zhǔn)分教學(xué)評價結(jié)果的優(yōu)化

以某職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量評價實施過程為例。

3.1 評價指標(biāo)和權(quán)重

該學(xué)校擁有多個專業(yè)系，而每個系又劃分若干個教研組，每位任課老師或兼課老師都分配到教研組，以便展開教研活動。而學(xué)校采用院系二級管理模式，讓各專業(yè)自主設(shè)定教學(xué)實施計劃。該學(xué)校制定的教師教學(xué)評價體系規(guī)定，教師教學(xué)質(zhì)量評價由學(xué)生評價、教師教研組互評、教研組長評、系主任評等四個部分組成，該四部分評價所占權(quán)重分別是A%、B%、C%、D%。

3.2 評價等次的確定

教學(xué)評價評級分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個級別。每學(xué)期統(tǒng)計的教師評價綜合得分從高到低進行排名，優(yōu)秀比例為10%，良好比例為40%，60分以下評定為不合格。

3.3 基于標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的計算過程

1） 學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)分計算

計算每班對各任課老師評價分的平均分和方差，再按標(biāo)準(zhǔn)分計算方法（公式1）計算每位老師在該班級的標(biāo)準(zhǔn)分Zc。如果教師多個班級任課，則該教師的標(biāo)準(zhǔn)分計算是由任教所有班級評價所得標(biāo)準(zhǔn)分的平均計算所得。

2） 教師組內(nèi)互評的標(biāo)準(zhǔn)分計算

教師組內(nèi)互評時，教師評價得分Zg由所有組內(nèi)教師對其評價的標(biāo)準(zhǔn)分（公式1）求平均計算所得。

3） 系主任、組長等（或第三方評價）評價標(biāo)準(zhǔn)分計算

計算各位教師的系主任、教研組長評分時，應(yīng)以評分者為個體，先計算每位系主任、教研組長對其所評價教師評分的平均分和方差，再計算評分者所評的標(biāo)準(zhǔn)分Zm、Zl（公式1）。

4） 教師綜合得分

5） 校準(zhǔn)分轉(zhuǎn)化成百分制分?jǐn)?shù)

由于標(biāo)準(zhǔn)分是浮點小數(shù)，不便于識別和記錄。考慮通過線性變換分段處理，轉(zhuǎn)換成0～100的百分制數(shù)。轉(zhuǎn)換前，必須先確定優(yōu)、良與及格比例。

假設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)分排名前20%的教師是優(yōu)秀，末位2位老師是不及格。考慮便于記錄， 80分以上記為優(yōu)秀，60分以下記為不及格（即C=59）。若參與被評價教師有200人，有40名老師可以評為優(yōu)秀。首先，找到第40位教師綜合所得標(biāo)準(zhǔn)分，記為Zex；第197名教師標(biāo)準(zhǔn)分為Zpa；然后，計算及格到優(yōu)秀之間，沒遞增一個教師排名，相當(dāng)于增加的百分制分?jǐn)?shù)K’=（80-C）/（ Zex-（Zpa））。最后，將每位教師綜合標(biāo)準(zhǔn)分Zi代入T分?jǐn)?shù)線形變換公式得T= （Z-（ Zpa））*K’+C，求得每位教師評價的百分制分?jǐn)?shù)，而且，還可保持教學(xué)評價綜合得分的合理排序。

4 在線教學(xué)評價系統(tǒng)的實現(xiàn)

4.1 系統(tǒng)模塊設(shè)計

教學(xué)評價系統(tǒng)模塊設(shè)計分為用戶管理、評價設(shè)置、評價實施、結(jié)果查詢四個部分，方便評價者在不同時間、不同地點登錄平成在線評價。具體系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1。

4.2 評價實施流程

系統(tǒng)管理員登錄系統(tǒng)在評價實施前，輸入學(xué)生、教師、課程和課表等基礎(chǔ)信息，確定教學(xué)評價項目級別、內(nèi)容、指標(biāo)和權(quán)重。待教學(xué)評價全部完成，由系統(tǒng)管理員優(yōu)化處理程序，計算價綜合得分。待統(tǒng)計完成，參與評價者可以登錄進入系統(tǒng)查詢評價結(jié)果。

4.3 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境

系統(tǒng)課運行于院校的OA辦公服務(wù)器上，評價者可以通過校園網(wǎng)訪問教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)完成評估評分和查詢工作，也可以通過校園網(wǎng)官方首頁通過外互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行單點門戶登錄。

5 系統(tǒng)功能實現(xiàn)與程序設(shè)計

教師教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)是基于ThinkPhp開發(fā)，系統(tǒng)MVC框架如圖2。

1） 用戶管理模塊：用戶劃分四種角色權(quán)限：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)（專家）。

2） 評價設(shè)置模塊：實施教師教學(xué)評價工作前，系統(tǒng)管理員可通過頁面錄入或者Excel文件格導(dǎo)入的方法完成數(shù)據(jù)的初始化的配置，包括錄入教師、學(xué)生、課程等基本信息。

3） 評價指標(biāo)模塊：系統(tǒng)管理員可在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置兩級項目評價內(nèi)容，并根據(jù)院校的考核要求合理分配項目權(quán)重，設(shè)置后由系統(tǒng)生成本學(xué)期的在線教學(xué)評價問卷。

4） 評價實施模塊：待評價指設(shè)置完成標(biāo)參加評價人員可登錄系統(tǒng)錄入評價得分，

5） 評價統(tǒng)計模塊：

5 總結(jié)與展望

采用標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的教學(xué)評價得分，有利于獲取更客觀教師教學(xué)評價結(jié)果。根據(jù)優(yōu)良率和及格率的現(xiàn)實比例需求，將標(biāo)準(zhǔn)分進行分段定位、線性變換處理，使評價得分更便于記錄與理解。本系統(tǒng)設(shè)適用于通用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和操作系統(tǒng)平臺，易安裝，易維護，具有一定的推廣價值。

教師教學(xué)評價本是一門系統(tǒng)工程，如何設(shè)置合理的評價考核內(nèi)容，如何合理分配權(quán)重指標(biāo)，更有效地幫助職業(yè)院校幫助教師改善教學(xué)方法，仍是需要長期的研究和完善。還需要大量的教學(xué)評價數(shù)據(jù)，努力通過的數(shù)據(jù)挖掘或者變異系數(shù)法等科學(xué)的統(tǒng)計分析方法，尋求更客觀的指標(biāo)設(shè)置與合理的賦權(quán)方法，才能真正達到幫助教師改進教學(xué)的目的。

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第2篇：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

1.1一般資料

選擇 2012 年 6 月 -2013 年 12 月筆者所在醫(yī)院收治的重度子癇前期產(chǎn)婦 80 例，年齡 21~42 歲，平均 (29.845.13) 歲；孕齡 29~41 周，平均 (30.112.41)；文化程度：初中及以下 13 例，高中或中專 33 例，大專及以上 34 例。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1) 符合晚發(fā)型重度子癇前期診斷標(biāo)準(zhǔn)；(2)均為初產(chǎn)婦，孕齡29~41周；(3)無肝、腎、腦嚴(yán)重合并癥；(4) 意識清醒；(5) 知情同意自愿參加。將符合入組標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)婦按照住院號順序隨機分為兩組，單號為干預(yù)組，雙號為對照組，各 40 例。兩組產(chǎn)婦年齡、孕齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義 (P0.05)，具有可比性。

1.2方法

兩組遵醫(yī)囑常規(guī)抗感染、降壓、母胎監(jiān)測等對癥支持治療，根據(jù)患者的血壓、降壓藥物作用效果選擇藥物、調(diào)節(jié)劑量。對照組采用傳統(tǒng)子癇護理模式。干預(yù)組制定規(guī)范化護理路徑并實施，具體措施如下。

1.2.1 制定標(biāo)準(zhǔn)化護理路徑 通過分析三年病歷資料，結(jié)合醫(yī)院、科室實際情況，參照《實用婦產(chǎn)科學(xué)》中妊娠高血壓疾病相關(guān)指導(dǎo)、美國子癇臨床路徑方案，經(jīng)臨床醫(yī)學(xué)、護理專家共同討論，于 2012 年 5 月制定了本院重度子癇前期產(chǎn)婦規(guī)范化護理路徑表，即以時間為橫軸，以每日的醫(yī)療護理內(nèi)容為縱橫，主要內(nèi)容：產(chǎn)前、產(chǎn)后接診檢查流程；監(jiān)護標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)囑；護理人員每日病情監(jiān)測重點、患者與家屬針對性健康宣教；相關(guān)并發(fā)癥如溶血、急性左心衰竭、產(chǎn)后出血、子癇早期防治等。

1.2.2 人員培訓(xùn) 分期分層次對護士長、護理骨干進行重點培訓(xùn)，隨后對全科護士進行護理路徑理論和操作培訓(xùn)，掌握護理路徑實施重點、路徑表的運用、病情觀察要點、并發(fā)癥處理方法。

1.2.3 實施過程 由當(dāng)班護士對入院患者進行健康評估，簡單向患者及家屬講解臨床路徑有關(guān)內(nèi)容，使患者心理與生理上有充分的準(zhǔn)備。然后由責(zé)任護士根據(jù)每日護理路徑內(nèi)容及患者需求動態(tài)評估、觀察，以達到最終目標(biāo)。責(zé)任護士及時記錄路徑內(nèi)容的執(zhí)行情況，對執(zhí)行過的項目打勾，未執(zhí)行項目打叉。

1.2.4 質(zhì)量監(jiān)控 對入組病例嚴(yán)格按已制定的護理路徑進行，由產(chǎn)科危重患者質(zhì)量控制護理小組每月檢查臨床路徑執(zhí)行依從性，分析路徑變異的原因，促進護理路徑持續(xù)性質(zhì)量改進和完善。

1.3 療效評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)衛(wèi)生部《妊高征用藥指導(dǎo)原則》關(guān)于療效劃分，顯效：舒張壓下降 20 mm Hg，臨床癥狀及體征明顯改善；有效：舒張壓下降 10~20 mm Hg，臨床癥狀和體征部分改善；無效：血壓下降未達到上述指標(biāo)，臨床表現(xiàn)和體征無改善。總有效 = 顯效 + 有效。產(chǎn)婦入院 5 d，每日血壓取 6∶00、14∶00、22∶00 三個時間點測血壓平均值。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)采用 SPSS 17.0 統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理，計量資料以均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 (x-s) 表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用字2檢驗，P0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

干預(yù)組血壓控制總有效率優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(字2=5.92，P0.05)。干預(yù)組并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義 (P0.05)。干預(yù)組新生兒窒息率、圍生兒死亡率低于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義 (P0.05)。

3 討論

臨床路徑 (CP) 是針對特定病種制定的一系列監(jiān)測、治療、康復(fù)和護理工作程序，以患者住院期間每日成效護理為標(biāo)準(zhǔn)值，依據(jù)護理流程圖為患者提供主動的、連續(xù)的有效護理。由于重度子癇前期患者病情急重，進展迅速，隨時有發(fā)生子癇、急性心力衰竭等嚴(yán)重并發(fā)癥危險，實施標(biāo)準(zhǔn)化護理路徑可使護理流程系統(tǒng)化，可以減少治療護理環(huán)節(jié)中的無序性和隨意性，同時可使醫(yī)療護理內(nèi)容透明化，有利于緩解日益嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系。另外實施重度子癇前期產(chǎn)婦標(biāo)準(zhǔn)化護理路徑監(jiān)護便于新護士在短時間內(nèi)掌握重度子癇前期患者護理要點和護理流程，防止不當(dāng)處置，避免新護士因年資短、能力弱、經(jīng)驗不足導(dǎo)致遺漏和疏忽。

標(biāo)準(zhǔn)化護理路徑是以患者住院時間為橫軸，細(xì)化每天臨床護理內(nèi)容，即全部護理環(huán)節(jié)均定人、定時、定量嚴(yán)格控制，尤其對重點監(jiān)測項目責(zé)任護士須嚴(yán)格按照路徑表制訂內(nèi)容觀察記錄，防止遺漏護理項目。子癇前期患者以高血壓和血壓波動為突出臨床表現(xiàn)，若血壓控制不佳易導(dǎo)致并發(fā)癥的發(fā)生，且隨時有可能發(fā)生心腦血管嚴(yán)重并發(fā)癥或進展為子癇危及生命，需要護理人員動態(tài)掌握患者血壓變化，藥物使用后血壓波動情況，以盡可能使患者血壓逐級下降。本研究結(jié)果顯示，干預(yù)組血壓控制率明顯高于對照組，且子癇、胎盤早剝、腎功能衰竭發(fā)生率明顯低于對照組，表明規(guī)范化細(xì)節(jié)護理可以密切監(jiān)護病程，保證藥物安全有效性，逐步降低血壓，減少并發(fā)癥的發(fā)生。

由于實施了重度子癇前期產(chǎn)婦標(biāo)準(zhǔn)化護理路徑監(jiān)護，干預(yù)組新生兒窒息率 12.50％、圍生兒死亡率 5.00%，分別低于對照組的 25.00％、17.50%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義 (P0.05)。說明規(guī)范化護理路徑所提供的高效率、高品質(zhì)、針對性護理服務(wù)，適時終止妊娠，可以改善圍生兒預(yù)后，降低新生兒窒息率和圍生兒死亡率。子癇前期嚴(yán)密監(jiān)測盡早分娩，是新生兒良好結(jié)局的重要因素，不但能防止胎兒顱內(nèi)出血的發(fā)生，還能明顯降低圍生兒急慢性呼吸道疾病的危險。

第3篇：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)統(tǒng)計學(xué) 地震反演

1 地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)地震反演方法研究1.1 測井曲線標(biāo)準(zhǔn)化

測井曲線標(biāo)準(zhǔn)化與否直接影響著反演結(jié)果的精度以及門檻值的確定。選擇沉積穩(wěn)定分布范圍較廣的青一段大段泥巖為標(biāo)準(zhǔn)層，采用直方圖頻率標(biāo)準(zhǔn)化方法對全區(qū)測井曲線進行標(biāo)準(zhǔn)化。利用標(biāo)準(zhǔn)化之后的測井曲線進行反演參數(shù)可行性分析，并確定區(qū)分砂泥巖測井曲線類型以及門檻值。1.2 精細(xì)合成地震記錄制作

地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)反演精細(xì)層位標(biāo)定十分重要，它的制作精度直接影響反演結(jié)果的精度，采用雷克零相位子波，應(yīng)用整體拉伸與局部微調(diào)的方法保證井震匹配。精細(xì)制作合成地震記錄有兩個主要原因。第一，建立鉆井地質(zhì)分層與地震反射同相軸的對應(yīng)關(guān)系；第二，將測井揭示的儲層信息正確地標(biāo)定在地震剖面相應(yīng)的位置上，實現(xiàn)井震匹配。

1.3 建立構(gòu)造、低頻模型，實現(xiàn)波阻抗反演

地震層位是建立構(gòu)造模型的基礎(chǔ)，在地震層位和地質(zhì)模式的約束下，由于地震缺失低頻成分，建立低頻模型，選取適當(dāng)?shù)牟逯捣椒ǎ瑢某跏疾ㄗ杩惯M行內(nèi)插和外推，建立初始波阻抗模型。精確初始模型的建立是測井約束反演的基礎(chǔ)，約束反演處理的控制因素，建立接近地質(zhì)條件的波阻抗模型，是減少其最終結(jié)果多解性、提高精度的根本途徑。測井資料在縱向上詳細(xì)揭示了巖層的波阻抗細(xì)節(jié)，地震記錄則連續(xù)記錄了波阻抗的橫向變化特征，二者的相結(jié)合，為精確的建立空間波阻抗模型提供了必要的條件。建立波阻抗模型的過程，實際上就是把橫向上連續(xù)變化的地震界面信息與高分辨率測井信息相結(jié)合的過程。

1.4 以波阻抗反演為模型，實現(xiàn)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)反演

地質(zhì)統(tǒng)計隨機反演在計算的時候，選用Jason反演StatMod模塊時，要把高斯配置協(xié)模擬和反演選項全部選中。這樣在運算中，就會將反演選項中的地震數(shù)據(jù)納入到的計算過程中來，并且通過先前做直方和相關(guān)分析時，可將反演的主變量與波阻抗的相關(guān)性也考慮進來，載入測井曲線進一步約束反演進行，最終能使得反演成果縱向上有理想的分辨率，與井點先驗數(shù)據(jù)吻合，又能使隨機反演的結(jié)果平面上較好地忠實于地震資料，得到地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)地震反演剖面。

1.5 影響砂體預(yù)測精度的重要參數(shù)分析

不同井網(wǎng)密度對反演結(jié)果影響較大，據(jù)反演結(jié)果分析可以看出，300m井網(wǎng)，3m以上砂體預(yù)測精度可達80%以上； 1m以下砂巖預(yù)測精度較低；夾層厚度對反演結(jié)果也有較大影響，圍巖厚度在2m以下砂巖較難區(qū)分開；不同反演曲線對反演結(jié)果也有影響，通過精度分析與優(yōu)選，采用最佳反演曲線預(yù)測砂體；不同井網(wǎng)對砂體預(yù)測精度影響較大，由圖7可以看出B井控制300m范圍內(nèi)砂體預(yù)測精度較高，超出600m井距如果無井控制，則只能預(yù)測出厚砂體。

2 精度分析

地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)反演能否用于修正測井相帶圖預(yù)測井間砂體，關(guān)鍵取決于反演后用于測井解釋進行驗證，A區(qū)塊經(jīng)過隨機選取參與反演井與未參與反演井進行精度分析， 3m以上砂巖綜合符合率達到80%以上，1～3m砂巖符合率達到70%以上，1m以下砂巖符合率為50%以上，可以用于預(yù)測井間砂體。

3 成果應(yīng)用

經(jīng)過精度分析驗證，反演成果可用，可以修正A區(qū)塊各沉積單元相帶圖，不僅可以深化曲流帶單一河道邊界認(rèn)識，為細(xì)分單砂體連通關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，還可以修正河道砂體走向預(yù)測井間砂體，我們以修正河道砂體走向為例：結(jié)合地震反演剖面（如圖2）與砂巖厚度等值圖修正了A區(qū)塊C層沉積相帶圖。

圖4？A區(qū)塊C層井震結(jié)合后相帶圖

4 結(jié)論

（1）地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)反演側(cè)重于測井與地震的聯(lián)合。在地震解釋和沉積分析基礎(chǔ)上根據(jù)地質(zhì)框架表，生成符合地質(zhì)規(guī)律的初始阻抗模型。在道合并模塊中，由于井模型可靠，低頻成分得到了準(zhǔn)確的補償，高頻成分得到了恢復(fù)，達到了探測薄層的目的。

第4篇：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

[關(guān)鍵詞] 死亡率；死因順位

[中圖分類號]R339.3+9[文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-7210（2008）11（b）-093-02

社會與經(jīng)濟的發(fā)展在促進人民生活水平的同時，也導(dǎo)致了疾病譜和死亡譜的顯著變化，因此，我們的防治策略也應(yīng)有著相應(yīng)的改變，為了更好的根據(jù)自身的特點制訂出適合自己的防治政策，更合理地配置衛(wèi)生資源，本次調(diào)查研究對中山市東區(qū)2004~2006年的死亡人口資料進行了分析，突出了中山市東區(qū)人群的死因特點，為今后衛(wèi)生工作重點提供基礎(chǔ)資料。

1資料與方法

1.1 一般資料

2004、2005年資料來源于《全國第三次死因回顧抽樣調(diào)查》資料；2006年資料來源于廣東省中山市2006年死因分析年度報表；東區(qū)人口數(shù)資料來源于中山市東區(qū)公安分局。

1.2 死亡原因分類標(biāo)準(zhǔn)

采用ICD-10編碼。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

用Excel軟件進行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計學(xué)方法采用χ2檢驗。

2結(jié)果

2.1 基本情況

中山市東區(qū)居民2004、2005、2006年的死亡率分別是4.93‰、4.52‰、4.79‰，平均死亡率為4.74‰。2004年男性的標(biāo)準(zhǔn)化死亡率（5.85‰）高于女性（4.12‰），有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 死亡原因順位

2004~2006年東區(qū)居民死因順位前4位依次為循環(huán)系統(tǒng)疾病、腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病。其中僅腫瘤的標(biāo)準(zhǔn)化死亡率男性(1.23‰)高于女性(0.85‰)有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=12.00,P

2.3 主要腫瘤死因的類型

男性主要腫瘤死因順位依次為肝癌，胃癌，結(jié)腸、直腸、癌，肺癌；女性腫瘤死因順位依次為乳腺癌，肝癌，結(jié)腸、直腸、癌，宮頸癌。其中肝癌、胃癌、肺癌男性的標(biāo)準(zhǔn)化死亡率均高于女性，有統(tǒng)計學(xué)意義（表3）。

表3主要腫瘤死亡原因性別人群的標(biāo)化死亡率（‰）比較

3討論

3.1 循環(huán)系統(tǒng)疾病死因分析

從本次死因分析的調(diào)查來看，循環(huán)系統(tǒng)疾病是導(dǎo)致中山市東區(qū)居民死亡的首要原因，提示循環(huán)系統(tǒng)疾病已嚴(yán)重的危害到該區(qū)居民的健康，而且我國正逐步進入老齡化國家的行列[1]，同時也是世界上老齡化呈加速發(fā)展的國家[2]。循環(huán)系統(tǒng)疾病對我國居民的危害將會進一步加重，這就為我們今后衛(wèi)生工作的重點指引了方向。我國對循環(huán)系統(tǒng)疾病的干預(yù)措施，包括改變居民的不健康飲食習(xí)慣、生活方式，加大居民健康設(shè)施的建設(shè)，以及衛(wèi)生健康知識的宣傳教育等應(yīng)及時得到廣泛的開展以降低循環(huán)系統(tǒng)疾病的發(fā)生。

3.2 腫瘤死因分析

2007年5月國家衛(wèi)生部，2006年全國死因回顧調(diào)查顯示腫瘤是導(dǎo)致我國人口死亡的首要原因。而在該區(qū)腫瘤排列為主要死因的第二位。提示腫瘤對我國居民生命健康已構(gòu)成了極大的威脅，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是因為城市的發(fā)展建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的破壞，以及人們不健康的生活、飲食習(xí)慣和工作生活壓力的增大等有關(guān)。我國是一個發(fā)展中國家，近年來經(jīng)濟的大力發(fā)展伴隨著生態(tài)環(huán)境在一定程度上的破壞，而環(huán)境污染可導(dǎo)致腫瘤發(fā)病率和死亡率有所增長[3,4]，所以國家在發(fā)展經(jīng)濟的同時，還應(yīng)加強對環(huán)境的監(jiān)測和治理，保護生態(tài)平衡，為居民提供一個健康良好的生活環(huán)境。另外，與腫瘤死亡率相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)因素和對腫瘤的診斷和確定也是影響腫瘤死亡率水平的因素[5]。

3.3 主要腫瘤死因――肝癌

在腫瘤中，肝癌是我國最常見的惡性腫瘤之一，據(jù)統(tǒng)計資料表明，每年全球有50萬例新發(fā)病例，5年死亡率超過95%，且50%以上新發(fā)肝癌病例在我國大陸[6]，本次調(diào)查在對標(biāo)準(zhǔn)化死亡率最高的幾種腫瘤的分析中，肝癌的死亡率在男性腫瘤死因中位居首位，在女性中位于第二，其危害顯得尤為突出。這提醒我們，我們國家在今后對腫瘤的防治中，肝癌對居民健康的影響更應(yīng)引起有關(guān)部門的重視。而肝癌的發(fā)生可能與飲酒、病毒性肝炎、肝硬化等許多綜合因素有關(guān)，在諸多的因素中，還應(yīng)注意的是包括我國在內(nèi)的許多國家和地區(qū)都有著吃生魚的習(xí)慣，而生吃是引起肝吸蟲病的主要原因，肝吸蟲病常見的并發(fā)癥就包括了肝癌[7]。建議各地居民，特別是有著生吃習(xí)慣的地區(qū)，應(yīng)盡量少吃或不吃生的魚、肉類食品，多食用含有豐富胡蘿卜素、維生素和葉綠素的一些具有抗腫瘤作用的食物[7]，積極開展肝吸蟲病、病毒性肝炎、肝硬化的防治工作。對于新的防癌途徑―化學(xué)預(yù)防，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多食品、飲料及天然抽提的單體或人工合成的化學(xué)物，對有毒化學(xué)物質(zhì)誘導(dǎo)肝癌動物模型具有預(yù)防作用，是健康無毒的化學(xué)預(yù)防劑[8]，我們還應(yīng)大力鼓勵科學(xué)工作者做出不斷的努力，尋找出更多有效的肝癌抑制物，造福于人類，降低肝癌對人們生命健康的危害。

3.4 男女死亡率差異分析

該區(qū)在2004~2006年內(nèi)男性的死亡率要高于女性，而在主要的4種死亡原因中，只有腫瘤是男性高于女性，有顯著性差異，其他3種死因男女差別無統(tǒng)計學(xué)意義，因此可認(rèn)為，腫瘤是男性死亡率高于女性的主要原因。其中男性肝癌、胃癌、肺癌的標(biāo)準(zhǔn)化死亡率均比女性高，可能與以下因素有關(guān)：①男性居民的較多飲酒和吸煙；②男性的不同社會責(zé)任；③男性關(guān)心自身的意識不強也有著一定關(guān)系。希望有關(guān)部門能著手進行調(diào)查研究，實施干預(yù)措施。

綜上所述，循環(huán)系統(tǒng)疾病、腫瘤（尤其是肝癌）的防治是我們今后一段時期衛(wèi)生工作的重點，男性的保健工作應(yīng)得到加強。我們在今后的保健工作中，應(yīng)加大宣傳力度，積極開展健康教育，加強對主要死因相關(guān)疾病的三級預(yù)防，降低死亡率，減少該類疾病對居民健康的影響。

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第5篇：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

隨著我國法律法規(guī)的不斷健全，患者的維權(quán)意識逐漸提高，醫(yī)患關(guān)系由原來的醫(yī)生主導(dǎo)、患者從屬的地位逐漸轉(zhuǎn)變，患者可以自主就醫(yī)，因此，在一些醫(yī)院，由于沒有足夠的病源，造成臨床實習(xí)的學(xué)生無法找到充足的病例進行臨床技能訓(xùn)練。由此可見，單靠傳統(tǒng)的臨床見習(xí)培養(yǎng)模式培養(yǎng)提高學(xué)生臨床基本技能的方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，故此，尋找一種新的臨床技能實踐教學(xué)模式已迫在眉睫。

2系統(tǒng)化技能實踐教學(xué)模式的形成

本校經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，逐漸探索、總結(jié)出新興的、系統(tǒng)化的臨床技能實踐教學(xué)模式，該教學(xué)模式把多媒體電子標(biāo)準(zhǔn)化患者與臨床體格檢查視頻相結(jié)合，采用多環(huán)節(jié)、多角度教學(xué)手段，具體步驟如下。（1）購進多媒體電子標(biāo)準(zhǔn)化患者為模型，通過參數(shù)調(diào)控模擬臨床所有疾病體征，可以為學(xué)生營造一個真實的場景，讓學(xué)生通過對疾病的特定體征進行感性認(rèn)識和實踐，采用問、視、觸、叩、聽基本手法對臨床需要掌握的體格檢查基本知識進行實踐和操作。讓學(xué)生處于類似真實的病歷之中，使臨床教學(xué)的真實性和趣味性增加，調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其思維和創(chuàng)造力得以提高，增加了師生交流互動的機會。（2）讓有臨床經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗的教師親自進行臨床技能操作，并錄制課件，為臨床實踐教學(xué)提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及合理化的體格檢查視頻課件，以彌補臨床實踐教學(xué)不足。（3）將多媒體示范教學(xué)與視頻課件有機結(jié)合，使得學(xué)生有更多的機會能在多媒體電子標(biāo)準(zhǔn)化患者上進行反復(fù)練習(xí)，使其在進入臨床之時已經(jīng)具備規(guī)范的技能操作手法，使學(xué)生有更高的熱情進入臨床見習(xí)。（4）根據(jù)教學(xué)目的及要求，對學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)的臨床技能實踐考核，不合格者需要補考。

3實驗分組及統(tǒng)計學(xué)方法

3.1實驗分組

實驗分組的目的是檢驗系統(tǒng)化技能實踐教學(xué)模式的效果，該實驗有兩個部分組成，第一組：采集64名未培訓(xùn)前學(xué)生的臨床技能考核成績，然后根據(jù)析因設(shè)計原則將其分為甲、乙兩組，其中，甲組學(xué)生進行系統(tǒng)化教學(xué)模式授課，乙組學(xué)生進行傳統(tǒng)帶教模式進行授課，半年后，比較分析甲乙兩組學(xué)生的臨床技能考核成績。第二組：選取我校見習(xí)生112人，采用隨機數(shù)字法將其分為A組（采用系統(tǒng)化教學(xué)模式授課）和B組（采用傳統(tǒng)帶教模式授課），半年后，對甲乙兩組學(xué)生的臨床技能考核成績進行對比分析。

3.2統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理，對第一組實驗采用析因設(shè)計的方差分析進行統(tǒng)計學(xué)處理，對第二組實驗采用成組設(shè)計兩樣本秩和檢驗進行統(tǒng)計學(xué)處理，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3.3結(jié)果

3.3.1第一組實驗甲乙兩組教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果對比

采用析因設(shè)計結(jié)果顯示，兩種教學(xué)模式對學(xué)生的臨床技能成績的影響不同，其中，采用系統(tǒng)化教學(xué)模式的甲組（教學(xué)前成績：2921.9分、教學(xué)后成績：3745分）優(yōu)于采用傳統(tǒng)帶教模式的乙組（教學(xué)前成績：2999.3分、教學(xué)后成績：3412.8分）差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3.3.2第二組實驗甲乙兩組教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果對比

本次實驗規(guī)定，學(xué)生考核成績?nèi)缦拢瑑?yōu)秀：90～100分；良好：80～90分；及格：60～70分；不及格：60分以下。通過對甲乙兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果采用秩和檢驗可知，采用系統(tǒng)教學(xué)的A組的平均秩次為47.68（其中優(yōu)秀14例、良好29例、及格11例）小于采用傳統(tǒng)帶教模式的B組的平均秩次64.88（其中優(yōu)秀8例、良好17例、及格27例）差異顯著（P＜0.01），因此，可以說明，系統(tǒng)化教學(xué)組的效果優(yōu)于傳統(tǒng)帶教組。

4討論

第6篇：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用統(tǒng)計學(xué) 無紙化考試 思考

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0108-02

一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)無紙化考試目的

培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計，實際上要解決的是“培養(yǎng)具有什么技能的人”的問題。根據(jù)我們對一些企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生的技能要求主要體現(xiàn)在兩個方面：其一是“實用型”。即要求畢業(yè)學(xué)生能夠立即頂崗，具體地說，就是能夠立即在企業(yè)進行工作，并完成相應(yīng)的任務(wù)。其時的角色就是一個數(shù)據(jù)處理員或市場調(diào)查員。其二是“發(fā)展型”。即要求一個畢業(yè)學(xué)生在取得一定的工作年限和工作經(jīng)驗后，具有負(fù)責(zé)更高層次數(shù)據(jù)搜集、處理和分析方案策劃能力。其時的角色已不再是一個僅僅完成個人任務(wù)的數(shù)據(jù)調(diào)查處理員，而已轉(zhuǎn)變成為完成更高層次的數(shù)據(jù)調(diào)查處理主管或經(jīng)理。對于這兩者的關(guān)系，企業(yè)方面形象地比喻為“名酒效應(yīng)”，表現(xiàn)為越喝越耐人尋味，但首先必須好喝。用在對畢業(yè)學(xué)生的要求上，就是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不僅只是“實用型”的人才，而且應(yīng)是“發(fā)展型”的人才，但首先必須是“實用型”的人才。

顯然，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計必須符合上述企業(yè)對人才的要求。為此，我們將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：（1）初級目標(biāo)：培養(yǎng)企業(yè)所需的數(shù)據(jù)調(diào)查處理方面的“實用型”初級人才；（2）高級目標(biāo)：培養(yǎng)企業(yè)所需的數(shù)據(jù)處理方面的“發(fā)展型”高級人才。

二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)無紙化考試方案形式

（一）知識型考試形式

知識型考試形式主要考試內(nèi)容是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論知識。主要適合兩類學(xué)生：統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生——高難度型、非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)一般了解學(xué)生——低難度型。

低難度知識型考試形式主要是考核非統(tǒng)計專業(yè)對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)一般掌握的學(xué)生。考試題型主要是選擇題，選擇題數(shù)量250個左右，考試時間90分鐘。選擇題應(yīng)該是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)最基本的知識，難度需要控制。低難度知識型考核形式在試卷提交后考試成績可立即顯示。

低難度知識型考試形式是學(xué)生和教師都喜歡的形式，考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，對錯標(biāo)準(zhǔn)分明。但這種形式應(yīng)用范圍比較小，經(jīng)濟管理類學(xué)生一般不采用這種形式。

高難度知識型考核形式主要是考核統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論掌握情況。在考試題型上應(yīng)該包括：單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、簡答題和計算題。在設(shè)置組卷參數(shù)時，應(yīng)當(dāng)覆蓋全面，統(tǒng)計學(xué)基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)集中離散趨勢的測度、隨機變量、隨機變量分布、數(shù)字特征、統(tǒng)計指數(shù)、時間數(shù)列、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析等章節(jié)都應(yīng)包括在內(nèi)。

高難度知識型考核形式考試結(jié)束提交后考試成績一般不會立即顯示，有些考核題型需要教師在機器閱卷后進行進一步復(fù)核，如簡答題和計算題。這種形式最大特點是難度大、知識覆蓋面廣。

（二）知識+應(yīng)用型考試形式

知識+應(yīng)用型考試形式，主要包括兩個部分：理論基礎(chǔ)知識考核和數(shù)據(jù)處理與分析考核。主要適合非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生考試。這是一種應(yīng)用范圍比較大的一種考試形式。

非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)無紙化考試，應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度和對數(shù)據(jù)的處理與分析能力，并不要求學(xué)生死記硬背一些抽象的公式、定理、證明，重點是考查學(xué)生對這些內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

知識部分主要考核學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)基本理論知識掌握情況。考核題型應(yīng)該涉及單項選擇題、判斷題，考試時間為45分鐘，考核題目數(shù)量、難度需要適當(dāng)控制。考試結(jié)束提交后成績可以立即顯示，考試題型標(biāo)準(zhǔn)化。

應(yīng)用部分主要考核學(xué)生常用統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。數(shù)據(jù)處理與分析考核主要是提供學(xué)生幾種類型數(shù)據(jù)，學(xué)生選擇一種類型數(shù)據(jù)利用應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)分析方法進行數(shù)據(jù)處理、計算和分析，要求以表、圖形式表示，并進行一定文字的分析，要求使用EXCEL計算與制圖，考試時間75分鐘。這部分考核結(jié)束提交后考試成績無法立即顯示，應(yīng)用部分考核機器閱卷難度比較大，基本需要教師進行逐個人工批閱。應(yīng)用部分考核題型難以標(biāo)準(zhǔn)化，不同學(xué)生進行不同應(yīng)用是不可能標(biāo)準(zhǔn)化的。

（三）應(yīng)用型考核形式

應(yīng)用型考核形式是數(shù)據(jù)處理分析一種高級模式考核形式。主要是針對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計的方案，也是鼓勵非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生選擇的考核形式。這種考核形式對學(xué)生提出了比較高的要求，如何將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論知識、方法靈活恰當(dāng)在實際中應(yīng)用是目前學(xué)生最大的難題。目前學(xué)生做畢業(yè)論不好，理論應(yīng)用實際難題是一個重要影響因素。

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)高級目標(biāo)是學(xué)生能夠在實踐中進行數(shù)據(jù)處理分析。數(shù)據(jù)處理分析考核涉及必要的資料搜集、處理以及分析，能靈活運用各種統(tǒng)計軟件如SPSS、SAS。考核需要設(shè)計幾個主題供學(xué)生選擇。考試系統(tǒng)需要提供一個資料庫（如某幾個地區(qū)多年的統(tǒng)計年鑒）供學(xué)生資料查找。考試結(jié)果就是有數(shù)據(jù)、有計算、有圖表和分析。考試時間設(shè)計為120分鐘。

應(yīng)用型考核形式考核學(xué)有三個考點：一是考核學(xué)生分析主題能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇一個自己相對把握性大的主題，理清解決主題的思路、方法；二是考核學(xué)生針對主題確定需要資料的能力（包括搜集需要資料），學(xué)生搜集資料要確當(dāng)，要有搜集速度；三是統(tǒng)計分析方法選擇與應(yīng)用能力，學(xué)生需要根據(jù)選擇主題恰當(dāng)選擇解決問題的統(tǒng)計分析方法。

應(yīng)用型考核形式進行無紙化考試最大優(yōu)勢是相關(guān)統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，制圖制表比較方便，方便搜集需要資料。但這種形式批閱比較困難，同傳統(tǒng)考試形式相比較，在批閱上沒有工作量的減輕，甚至可能增加。這種考試形式?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生考試結(jié)束提交后成績不可能立即顯示，機器批閱比較困難。

三、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)無紙化考試應(yīng)解決問題

無紙化考試系統(tǒng)按照組織和實施考試的過程，將考試抽象為：考試資源準(zhǔn)備階段、考試準(zhǔn)備階段、考試階段、試卷評閱階段。每個環(huán)節(jié)通過各個功能子系統(tǒng)完成相應(yīng)環(huán)節(jié)，并在流程上相互連接。

（一）設(shè)計無紙化考試系統(tǒng)

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)無紙化考試必須有一個無紙化考試系統(tǒng)才能實現(xiàn)。無紙化系統(tǒng)的主要包括功能模塊有：（1）主界面模塊；（2）考生注冊模塊；（3）自動組卷模塊、考試模塊、評卷模塊、試卷分析模塊；（4）試題庫、試題數(shù)據(jù)庫維護模塊；（5）考生數(shù)據(jù)查詢模塊等五大模塊。另外，還需開發(fā)考試安全系統(tǒng)模塊，保證試卷不會被惡意刪除，保證考試的保密性、真實性、公正性。

（二）編制應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)習(xí)題集

針對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)對不由類型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編制一個較為完整的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)習(xí)題集，供學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章后可以自我練習(xí)及測試。為了避免出現(xiàn)學(xué)生背習(xí)題集的現(xiàn)象，習(xí)題集的題量要大，讓學(xué)生真正理解和掌握知識的內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、、積極性和創(chuàng)造性。高質(zhì)量的題庫不僅要有豐富的專業(yè)知識，先進的教學(xué)理念，而且要熟練使用計算機，對每個題每個采分點都進行推敲和驗證，試題必須是學(xué)生掌握和理解的知識要點，按照不同的難易程度和考察重點合理搭配。習(xí)題集中題目需要進行分級（一般分為了解、掌握、熟悉三個等級）和難度等級劃分（一般由易到難分為三個等級）。

（三）建設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)無紙化模擬考試系統(tǒng)

學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)無紙化考試需要進行一定的模擬訓(xùn)練，才能保證學(xué)生考試的質(zhì)量。需要在網(wǎng)絡(luò)課堂中建立一個完整的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)無紙化考試模擬系統(tǒng)供學(xué)生考前模擬化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠有一個適應(yīng)過程，學(xué)習(xí)過程和提高過程，可以極大減少考試過程中的不必要錯誤；同時學(xué)生也有一個自我檢測過程，對學(xué)生考試成績提升一定有一個好的效應(yīng)。

（四）建立資料庫

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)在考核學(xué)生統(tǒng)計理論、方法應(yīng)用需要數(shù)據(jù)資料支持。沒有數(shù)據(jù)資料，統(tǒng)計應(yīng)用就是一句空話。應(yīng)該建立供應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)無紙化考試使用的內(nèi)部資料庫，考生可以根據(jù)自己的需要從資料庫中搜集需要的資料，才能實現(xiàn)應(yīng)用型考核形式。

另外也可以建立應(yīng)用統(tǒng)計公式庫，極大減輕了考生的壓力并給考試帶來很多便捷之處。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 韓雪娜，關(guān)紹云.談高校無紙化考試[J].教育探索，2009，（11）.

[2] 朱小明等.計算機信息技術(shù)課無紙化考試的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2007，（2）.

[3] 時濤等.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)課程采用計算機無紙化考試的思考[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報，2006，（13）.

第7篇：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

[關(guān)鍵詞] 傳染病；護理教學(xué)；臨床見習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)化患者

[中圖分類號] R473 [文獻標(biāo)識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）06（a）-133-02

標(biāo)準(zhǔn)化患者即經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練后能以復(fù)制的方式準(zhǔn)確表達實際臨床問題的正常人或患者，同時起到患者、教師和評估者的多重作用[1]。西方發(fā)達國家已經(jīng)較為廣泛地應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化患者這種醫(yī)學(xué)教育模式，國內(nèi)一些院校也陸續(xù)將標(biāo)準(zhǔn)化患者應(yīng)用于臨床專業(yè)教學(xué)中，但標(biāo)準(zhǔn)化患者在護理教育領(lǐng)域，尤其是在傳染病護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍有待進一步研究和探索。傳染病護理學(xué)是一門專業(yè)性和實踐性較強的學(xué)科，同時傳染病的發(fā)病呈現(xiàn)一定的季節(jié)性和區(qū)域性。為探索標(biāo)準(zhǔn)化患者在《傳染病護理學(xué)》臨床見習(xí)教學(xué)效果，在本校護理系2008級專科護理專業(yè)1～2班《傳染病護理學(xué)》臨床見習(xí)教學(xué)中采用隨機分組法，實驗組采用標(biāo)準(zhǔn)化患者的教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)床邊見習(xí)教學(xué)法的教學(xué)模式，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院護理系2008級專科層次1～2班學(xué)生67例作為研究對象，均為參加高考正式錄取的大專生。將其隨機分為實驗組和對照組，實驗組34例，對照組33例。兩組學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)考試成績、公共基礎(chǔ)課成績和專業(yè)基礎(chǔ)課成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)軟件處理比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0．05），提示兩組學(xué)生具有可比性。

1.2 方法

采取隨機對照法、問卷調(diào)查等方法，將2008級護理專業(yè)專科1～2班學(xué)生隨機分為兩組。兩組學(xué)生《傳染病護理學(xué)》理論課教學(xué)在同一階梯教室，以同一教師運用多媒體教學(xué)。而臨床見習(xí)課教學(xué)對照組采用傳統(tǒng)的傳染病護理學(xué)教學(xué)法，即接受傳統(tǒng)的以示教為主的門診見習(xí)教學(xué)方式進行教學(xué)；實驗組則采用標(biāo)準(zhǔn)化患者來訓(xùn)練學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生詢問患者、評估患者情況，做出護理計劃。最后采用操作考試、護理病歷書寫、理論考試和教學(xué)情況問卷調(diào)查比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果。

1.2.1 標(biāo)準(zhǔn)化患者在見習(xí)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.2.1.1 教學(xué)內(nèi)容 以中南大學(xué)出版社出版的《傳染病護理學(xué)》為基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱需要掌握的內(nèi)容，挑選出傳染病護理學(xué)當(dāng)中常見疾病，結(jié)合護理程序，教師編寫了四個典型病案（病毒性肝炎、傷寒、細(xì)菌性痢疾、非典型性肺炎），其內(nèi)容、場景描寫真實可信。

1.2.1.2標(biāo)準(zhǔn)化患者的挑選挑選2008級本院音樂系表演專業(yè)本科班中選取10名具備標(biāo)準(zhǔn)化患者選擇條件的學(xué)生，利用空余時間集中進行標(biāo)準(zhǔn)化患者的培訓(xùn)。選取標(biāo)準(zhǔn)：①具備良好的語言表達能力和溝通技巧。②體力、記憶力、注意力好，具備充足的精力和時間。③標(biāo)準(zhǔn)化患者是角色扮演，既要熟悉所扮演的角色，還要能演好該患者的表情、聲音與動作。

1.2.1.3標(biāo)準(zhǔn)化患者的培訓(xùn) 對標(biāo)準(zhǔn)化患者進行為期2個月的培訓(xùn)（利用空閑時間）。①利用空閑時間上理論課，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化患者的特點和職責(zé)，強調(diào)他們將來起到是扮演患者的作用。②“腳本”劇情的演練：強化護理健康史的采集方法和內(nèi)容，依照傳染病護理學(xué)教學(xué)大綱和“腳本”，標(biāo)準(zhǔn)化患者扮演其角色，重點模擬相應(yīng)患者的癥狀和體征及情緒變化。

1.2.1.4 教學(xué)方法 在傳染病護理見習(xí)教學(xué)過程中，按照隨機原則分為實驗組（SP組）和對照組（傳統(tǒng)見習(xí)組），其中實驗組34例，對照組33例。實驗組在每個傳染病病種護理見習(xí)中分為3小組，均采用培訓(xùn)合格的標(biāo)準(zhǔn)化患者扮演模擬病例中的患者角色，每小組先集體問診，學(xué)生提出護理診斷，接著教師在每小組中選取1名學(xué)生針對具體的護理問題完成相關(guān)護理操作，其他學(xué)生觀摩并進行討論和補充。對照組在每個傳染病病種護理見習(xí)中也分為3小組，由教師應(yīng)用傳統(tǒng)床邊教學(xué)方式進行指導(dǎo)。每小組只能安排1名學(xué)生問診，往往患者會拒絕學(xué)生查體和操作，只能由護理示范查體和護理操作，全體學(xué)生觀摩。

1.2.2 評價方法

1.2.2.1 教學(xué)情況問卷調(diào)查在課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷表用以了解教學(xué)的效果，包括教學(xué)的滿意度、傳染病理論知識的掌握、操作技能的掌握、提高臨床思維能力、提高人際溝通能力共五個方面的內(nèi)容，評價分為好、一般、差。

1.2.2.2 操作考試課程結(jié)束1周內(nèi)，兩組學(xué)生統(tǒng)一進行操作考試。操作考試包括操作技能考核和完整護理病例書寫。操作技能考試前先設(shè)計2個模擬病例，考試前由學(xué)生隨機抽簽，抽取1個模擬病例，并完成該病例中涉及到的護理操作。在完整護理病例書寫考試中，教師提供傳染病護理學(xué)教學(xué)中的典型病歷，學(xué)生在90 min內(nèi)書寫完整的護理病例并上交。其評價標(biāo)準(zhǔn)參考教學(xué)大綱。

1.2.2.3 理論考試 課程結(jié)束1周后，兩組學(xué)生統(tǒng)一進行理論考試。

1.3 統(tǒng)計方法

統(tǒng)計方法 結(jié)果用SPSS 13.0 統(tǒng)計軟件進行分析，考試成績采用x±s表示，兩組間成績的比較采用t檢驗；兩組間教學(xué)評價調(diào)查問卷采用χ2檢驗。檢驗標(biāo)準(zhǔn)為α=0.05，即當(dāng) P＜0.05時差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生平均考試成績比較

見表1。

從表1可以看出實驗組的理論成績和操作考核成績明顯高于對照組。兩組比較P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)評價調(diào)查問卷比較

見表2。

3 討論

傳染病因其特殊性，容易流行甚至是爆發(fā)，其發(fā)病又具有一定的季節(jié)性或地域性，另外，患者的自我保護意識的增強，在臨床見習(xí)過程中常常會遭遇到病例缺乏的情況。現(xiàn)代護理人員不僅要具備良好的專業(yè)知識和技能，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和較強的臨床應(yīng)變思維能力[2]。本研究表明，標(biāo)準(zhǔn)化患者有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、人際溝通能力，而這兩種能力對于臨床一線的護士來說，又是最重要的。

3.1 標(biāo)準(zhǔn)化患者的優(yōu)勢

把標(biāo)準(zhǔn)化患者應(yīng)用于《傳染病護理學(xué)》臨床見習(xí)教學(xué)的主要優(yōu)勢在于：標(biāo)準(zhǔn)化患者克服了以往臨床見習(xí)教學(xué)中難以找到典型病例以及患者拒絕接受學(xué)生問診的情況，緩解了臨床教學(xué)資源不足[3]。另外標(biāo)準(zhǔn)化患者的應(yīng)用可以保護患者個人隱私，且有利于患者的安心靜養(yǎng)。通過學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)化患者的評估，使之熟悉臨床護理資料采集的基本內(nèi)容和技巧，強化了臨床基本技能的運用[4]。

3.2 見習(xí)教學(xué)效果提高

提高見習(xí)教學(xué)效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力

本研究表明標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)法較傳統(tǒng)的臨床教學(xué)方法更有利于提高其人際溝通能力。在標(biāo)準(zhǔn)化患者的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上有更多的機會與患者交流，從而使其溝通能力得到較大的提高，為今后的臨床護理工作做好鋪墊。

3.2.2 培養(yǎng)臨床應(yīng)變思維能力

本研究表明標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)法較傳統(tǒng)的床邊教學(xué)方法更有利于提高。在《傳染病護理學(xué)》臨床見習(xí)中采用標(biāo)準(zhǔn)化患者的教學(xué)模式，學(xué)生面臨設(shè)定的病例情景，學(xué)生需根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化患者的實時表現(xiàn)展開思維，將其與理論課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)護理問題，獨立分析其產(chǎn)生根源，并實施合理的護理操作。這個過程強化了學(xué)生臨床思維過程[5]。

綜上所述，在當(dāng)今的醫(yī)療環(huán)境下，標(biāo)準(zhǔn)化患者在《傳染病護理學(xué)》臨床見習(xí)突破了傳統(tǒng)臨床帶教的瓶頸。有助于護生全面掌握《傳染病護理學(xué)》中常見病的護理過程，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力與溝通能力，符合現(xiàn)代護理教育的理念。

[參考文獻]

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[2]莊淑梅．標(biāo)準(zhǔn)化患者在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護理,2010,8(8A):1978-1980.

[3]吳麗萍,張建軍．標(biāo)準(zhǔn)化患者在醫(yī)學(xué)生臨床技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2005,13(4):441-442.

[4]左川,曾靜,等．臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化患者的應(yīng)用和實踐[J].西部醫(yī)學(xué),2008,20(6):1344-1346.

[5]胡加鵬,劉月明．SP在醫(yī)學(xué)類高職院校臨床兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2010,14(19):659-661.

第8篇：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人 學(xué)生SP 臨床教學(xué) 臨床實際 綜合能力 實踐技能

標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patients，簡稱SP），又稱為模擬病人（Simulate Patients），指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實際臨床問題的正常人或病人。

標(biāo)準(zhǔn)化病人是加拿大McMaster大學(xué)的Barrows教授1964年開發(fā)設(shè)計的一種醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，起始階段主要是模擬神經(jīng)性疾病，考查學(xué)生的診斷能力。1980年以后，美國患者提出希望與醫(yī)生有進一步交流的要求，以便把在診療過程中對醫(yī)生形成的感想以及自己想知道的內(nèi)容反饋給醫(yī)生。于是標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬“病人”的內(nèi)容也隨之發(fā)展，增添了模擬“病人”對醫(yī)務(wù)人員反饋的功能。在北美以及其他一些歐美國家的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)化病人最初大多是接受過專業(yè)訓(xùn)練的人員擔(dān)當(dāng)，作為一種臨床教學(xué)方式以提高學(xué)生觀察問題和診斷疾病的能力。我國正式引進標(biāo)準(zhǔn)化病人技術(shù)始于1991年，當(dāng)年在美國紐約中華醫(yī)學(xué)基金會（CMB）的資助下，華西醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)、九江大學(xué)醫(yī)學(xué)院共同進行了以標(biāo)準(zhǔn)化病人為基礎(chǔ)的臨床技能評估項目教學(xué)研究，主要運用在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objective structured clinical examination，OSCE）中，取得較好的效果。

健康評估是護理專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)課程過渡到臨床課程的一門主要課程，是今后從事臨床護理工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，覺得枯燥、乏味；通過標(biāo)準(zhǔn)化病人的運用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生成績提高。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象和分組

選擇學(xué)校2009級護理“3+2”學(xué)生，1班84人，2班83人，共167人作為實驗組；3班80人，4班73人作為對照組進行實驗，4個班級學(xué)生均為初中畢業(yè)，入學(xué)后隨機分班，對入學(xué)成績進行統(tǒng)計學(xué)分析，無顯著差異，入學(xué)后，平行班課程安排均一致，具有可比性。

2.研究方法

對實驗組學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)化病人進行教學(xué)，對對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式（塑料模擬人）進行教學(xué)，并對兩組學(xué)生進行實驗考核，考核成績用確切概率法進行統(tǒng)計學(xué)分析。

（1）標(biāo)準(zhǔn)化病人選取。選取標(biāo)準(zhǔn)：①具有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能；②熟悉實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、技巧和教學(xué)過程；③具有良好的溝通能力和語言表達能力。從學(xué)校學(xué)生會話劇社學(xué)生中選拔出具有豐富表演經(jīng)驗和表演才能的學(xué)生，對高年級學(xué)生采取自愿報名的方式，其中成績優(yōu)異、家庭貧困同學(xué)優(yōu)先選擇。

（2）標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)。對選定的準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化病人進行為期4周培訓(xùn)。①理論學(xué)習(xí)：介紹標(biāo)準(zhǔn)化病人的定義、特點、職責(zé)和意義、培訓(xùn)要求等內(nèi)容，同時調(diào)動被培訓(xùn)者的積極性和主動性。②設(shè)計病歷：由臨床經(jīng)驗豐富的教師編寫培訓(xùn)劇本。學(xué)生熟悉劇本。③臨床觀察與學(xué)習(xí)：被培訓(xùn)者深入臨床一線，觀察臨床各類病人并與之溝通，了解病人內(nèi)心感受與心理變化。④演示練習(xí)：根據(jù)設(shè)計病歷，受訓(xùn)者扮演模擬病例中的相應(yīng)病人（模擬相應(yīng)的癥狀和體征，情緒變化、面部表情、動作、姿態(tài)、聲音等），以便提供逼真的臨床場景，為實驗教學(xué)服務(wù)。⑤考核、篩選標(biāo)準(zhǔn)化病人：對受訓(xùn)的準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化病人進行抽簽考核，擇優(yōu)選出標(biāo)準(zhǔn)化病人。

（3）標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用。將培訓(xùn)好的標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用到學(xué)校2009級護理“3+2”專業(yè)健康評估實驗組教學(xué)中。

二、結(jié)果

1.實驗考核成績比較

實驗考核成績比較見表1。

使用標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的學(xué)生實驗考核成績明顯高于使用傳統(tǒng)塑料模擬人教學(xué)的學(xué)生實驗考核成績。

2.問卷調(diào)查

課程結(jié)束后，對實驗組167人進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷167張，回收166張，合格160張，合格率96.4%，見表2。

三、討論

第一，標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于護理專業(yè)健康評估教學(xué)，克服了臨床教學(xué)中難以找到具有針對性病例的問題，有效規(guī)避了道德倫理方面的疑問，大大提高了評估結(jié)果的直觀性、可靠性和準(zhǔn)確性，使教學(xué)過程更接近臨床實際，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力，有利于提高學(xué)生收集病史的能力，幫助學(xué)生正確分析、評價、診斷護理問題，提高他們運用護理程序的臨床綜合思維能力和動手操作的實踐技能。

第二，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人解決了長期以來醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育方面存在的缺陷，增強了學(xué)生護患溝通的能力。標(biāo)準(zhǔn)化病人在參與教學(xué)的過程中，可以真切地感受到學(xué)生的態(tài)度是否誠懇、面部表情是否和藹可親、說話語氣是否溫和、操作手法是否輕柔，并及時做出反應(yīng)，使學(xué)生在操作的同時道德情操和職業(yè)態(tài)度得到潛移默化的影響。標(biāo)準(zhǔn)化病人還可有意設(shè)置障礙，模擬特殊病人如挑剔、不合作、恐懼等，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付各種特殊情況的技巧，進一步加強溝通技能練習(xí)，以促進良好護患關(guān)系的建立，為今后處理復(fù)雜、困難的臨床情況奠定了基礎(chǔ)。

四、問題探討

第一，應(yīng)用學(xué)生SP（student as standardized patients，SSP）不僅節(jié)省開支，而且他們有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)，培訓(xùn)時間較短，可以節(jié)省培訓(xùn)人員的時間和費用支出，但是學(xué)生SP不穩(wěn)定，實習(xí)時即離開學(xué)校，不能繼續(xù)擔(dān)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人，培訓(xùn)人員反復(fù)面臨標(biāo)準(zhǔn)化病人的選擇與培訓(xùn)問題。

第二，學(xué)生SP（student as standardized patients，SSP）同樣有學(xué)習(xí)任務(wù)，在實踐中，經(jīng)常出現(xiàn)與學(xué)生SP上課時間沖突的現(xiàn)象，教師需要在課前對學(xué)生SP一一核對，從而找出與本次課不沖突的學(xué)生SP，這無形中增加了課前準(zhǔn)備時間。

第三，部分學(xué)生SP（student as standardized patients，SSP）在實踐工作中會存在一些心理問題，由于生活面臨的困難、同在一個校園里生活等使部分學(xué)生SP有自卑傾向，從而影響學(xué)生SP的工作狀態(tài)。

第9篇：統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

關(guān)鍵詞：總體數(shù)據(jù) 相關(guān)性 個性化營銷 定制服務(wù)

中圖分類號：C829.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0109-02

隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為信息時代的一場技術(shù)革命。大數(shù)據(jù)是指傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫管理工具難以處理的大量的、多樣化的數(shù)據(jù)。當(dāng)前普遍認(rèn)為大數(shù)據(jù)有3個特點：第一，數(shù)據(jù)量非常大；第二，數(shù)據(jù)增長速度非常快；第三，數(shù)據(jù)類型越來越多樣化[1]。零售業(yè)作為傳統(tǒng)的線下實體經(jīng)營行業(yè)，積累了大量的消費者以及管理層的數(shù)據(jù)，如果依靠傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)模型對這些數(shù)據(jù)進行分析，很難得出可以用于企業(yè)經(jīng)營管理的有效信息，加上年輕一代消費者越來越追求個性化，所以傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)所采用的根據(jù)部分樣本推斷總體的分析方法已經(jīng)無法滿足市場的個性化需求，因此，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)要想跟上時展的步伐，就必須做出與之相適應(yīng)的改變。

1 零售行業(yè)里大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)的區(qū)別

維克多?邁克爾在《大數(shù)據(jù)時代》一書中提出了大數(shù)據(jù)思維的3個最顯著的變化：一是樣本等于總體。這與過去基于樣本進行統(tǒng)計分析的思維截然不同；二是不再追求精確性。在大數(shù)據(jù)中往往存在“噪音”和罕見事件，這樣的數(shù)據(jù)影響了結(jié)果的精確性；三是相關(guān)分析比因果分析更重要，在大數(shù)據(jù)時代我們將注意力更多地放在“是什么”而不是“為什么”[2]。大數(shù)據(jù)的以上特性在零售行業(yè)同樣適用，零售行業(yè)的大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)的區(qū)別有以下3點。

第一，大數(shù)據(jù)收集總體數(shù)據(jù)，而傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)多采用抽樣的方式收集部分?jǐn)?shù)據(jù)。傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)在做統(tǒng)計分析時首先針對某一個問題提出假設(shè)，然后確定需要調(diào)查對象的總體，由于數(shù)據(jù)采集存在一定的難度，所以統(tǒng)計分析采取從總體中隨機抽樣選取一部分?jǐn)?shù)據(jù)作為分析的對象，如此的話對隨機抽樣的方法與數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性要求是非常高的。而大數(shù)據(jù)收集的是數(shù)據(jù)“總體”，在進行分析的時候不會人為進行假設(shè)，排除了人的干擾因素，僅僅從數(shù)據(jù)本身出發(fā)進行數(shù)據(jù)分析。在零售行業(yè)如果能運用大數(shù)據(jù)思維分析數(shù)據(jù)，從產(chǎn)生數(shù)據(jù)的顧客行為本身出發(fā)，針對不同顧客做出個性化營銷，而不是人為假設(shè)的話，管理層就可以根據(jù)數(shù)據(jù)進行預(yù)測，避免了主觀的經(jīng)驗與直覺的判斷。沃爾瑪作為零售行業(yè)的巨頭，運用大數(shù)據(jù)分析得出的著名的啤酒與尿布理論可以證明這一點。

第二，大數(shù)據(jù)注重個體行為的研究，統(tǒng)計學(xué)用樣本數(shù)據(jù)推斷總體行為。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)采用抽樣調(diào)查的方式對樣本數(shù)據(jù)進行分析，用樣本推斷總體，那些在圖表上反映出來的異常數(shù)據(jù)被排除在外。大數(shù)據(jù)包容一切數(shù)據(jù)，其中包括各種結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化甚至是異構(gòu)數(shù)據(jù)。對于零售行業(yè)而言，顧客的總體行為表現(xiàn)是沒有意義的，因為每個顧客的需求不同，在不同的時間和地點需要的商品都不同，只有根據(jù)每位顧客的不同行為進行個性化服務(wù)才能讓線下的零售行業(yè)有優(yōu)勢可言。美國高檔連鎖百貨Nordstorm最近開始采用線下實體店客流分析服務(wù)供應(yīng)商Euclid Analytics公司的客流監(jiān)測解決方案Euclid Zero，基于用戶連接Wifi行為來獲取店內(nèi)顧客手機的Mac物理地址并進行線下追蹤，由此可以通過單個顧客在百貨店里的行動路線和滯留時間，從而用于改善商品羅列與室內(nèi)動線以及顧客個性化偏好與推薦服務(wù)[3]。

第三，大數(shù)據(jù)注重數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，而傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)更加關(guān)注數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。從社會發(fā)展的角度來看，大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性分析更有助于零售行業(yè)管理層做出決策。對于傳統(tǒng)零售行業(yè)而言，線下的用戶體驗是非常重要的，如果能根據(jù)用戶行為數(shù)據(jù)分析出哪些商品放在一起能促進購買力，那么零售行業(yè)將會有更大的利潤空間，相比之下，統(tǒng)計學(xué)進行的結(jié)果分析顯得沒有那么重要。

2 大數(shù)據(jù)在零售行業(yè)的優(yōu)勢

邁克爾?舍恩伯格說：大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動力就是人類測量、記錄和分析數(shù)據(jù)的渴望。

第一，大數(shù)據(jù)收集的數(shù)據(jù)是多樣化的、非標(biāo)準(zhǔn)化的，而統(tǒng)計學(xué)收集的數(shù)據(jù)都是標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化的，統(tǒng)計學(xué)無法對非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)進行分析與測量。但是在零售行業(yè)僅僅對標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)進行分析做出的判斷已無法滿足行業(yè)的需求，通過對用戶在商品前滯留的時間以及與貨架上商品的互動行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析，從而調(diào)整貨架的位置才是主流。

第二，大數(shù)據(jù)可以實時、快速監(jiān)測與收集數(shù)據(jù)，而統(tǒng)計學(xué)收集數(shù)據(jù)時間長、難度高。大數(shù)據(jù)收集與處理數(shù)據(jù)的能力對于零售行業(yè)的供應(yīng)鏈管理十分有效。零售市場可以利用大數(shù)據(jù)對庫存和員工行為進行監(jiān)測，從而為管理層做決策提供依據(jù)。沃爾瑪為了提高大數(shù)據(jù)成果在不同部門之間的高效利用，并增加存貨管理和供應(yīng)鏈管理的投入回報率，其開發(fā)了Retial Link工具。供應(yīng)商使用該工具可以預(yù)先知道不同店鋪商品銷售和庫存情況，從而能夠在沃爾瑪發(fā)出指令前自行補貨，極大地減少商品斷貨，提高供應(yīng)鏈的庫存水平[4]。

3 傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)面對大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)要做出改變

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的生活帶來了巨大的改變，甚至不同國家的政府都將大數(shù)據(jù)作為國家的戰(zhàn)略資源。相比之下，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)面臨著大數(shù)據(jù)的巨大挑戰(zhàn)，如果能根據(jù)自身優(yōu)勢做出改變，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)仍然具有存在的價值。

第一，改變數(shù)據(jù)的收集方式。統(tǒng)計學(xué)收集數(shù)據(jù)時前期要做大量的準(zhǔn)備工作，需要耗費大量的人力物力成本，所以想要更加高效收集數(shù)據(jù)，就必須做出改變。由于大數(shù)據(jù)是基于互聯(lián)網(wǎng)收集數(shù)據(jù)的，所以對于不使用互聯(lián)網(wǎng)的地區(qū)和群體來說，大數(shù)據(jù)就顯得很無力，而傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)可以在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身勢，在以往的數(shù)據(jù)收集方式上進行創(chuàng)新。

第二，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)在數(shù)據(jù)的分析思維上也要進行改變。傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)不光要打破只能分析標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的魔咒，更要著重分析問題的本質(zhì)，而不是一味注重結(jié)果分析，雖然“是什么”很重要，但是一直以來探尋事物內(nèi)在本質(zhì)才是不斷推動人類社會進步的動力所在，所以統(tǒng)計學(xué)也要學(xué)會知道“為什么”。

4 結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展是無法想象的，我們無法通過今天來預(yù)測未來10年信息行業(yè)的發(fā)展。只有追上時代的腳步，做出順應(yīng)時代潮流的改變，才能免遭淘汰，對于傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)也是一樣，停留在原地不動是不明智的，改變才是世界的本質(zhì)。而所有技術(shù)的變革都將反饋給人類的生活，讓人們和社會從中受益。

參考文獻

[1] 城田真琴.大數(shù)據(jù)的沖擊[M].人民郵電出版社，2013.

[2] 維克多?邁爾.大數(shù)據(jù)時代[M].浙江人民出版社，2013.