畢業設計亮點精選(九篇)
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第1篇：畢業設計亮點范文
關鍵詞: 電類專業畢業設計教學質量
電類專業本科教育的目標是培養具有堅實的理論基礎和實踐及創新能力,能夠系統地掌握和應用電工技術、電子技術、控制理論、檢測技術和計算機應用技術等一些專業知識,并具備一定的科研開發和科學研究能力的高級工程人才。電類專業具有把強電與弱電、分立元件與系統、軟件與硬件、理論與實踐緊密結合的特點,這決定了畢業設計在電類專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴招的不斷進行和學生就業方式的轉變,畢業設計的質量也受到了影響,如何提高電類專業畢業設計質量也成為了學校和教師一直關注的問題。本文主要從選題、指導教師、學校和學生方面分析了影響畢業設計質量的因素,并結合指導畢業設計的實踐和電類專業的特點提出了提高畢業設計的措施。
一、畢業設計存在的問題及分析
通過對近幾年來電類專業畢業設計的分析與調研,我們發現影響電類專業畢業設計質量的因素有以下幾點:
1.選題因素
選題作為畢業設計的第一步,在很大程度上規劃了設計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業設計的一個重要因素。
有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復雜,偏計算機而輕專業,畢業設計僅僅是編程。少數教師把一些高深的理論課題交給本科學生做,與專業特點結合不緊密,不能體現電類專業的培養目標和培養方案。
近幾年來我指導畢業設計最大的體會是有的學生選題時帶有較大的盲目性,有的同學僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結果在做畢業設計過程中就出現了很多問題。還有的同學是選擇老師,自認為選擇要求不嚴格的老師出的題目,比較容易畢業。
2.指導教師因素
由于近年來高校連續擴招,學生數量大幅增加,而教師資源匱乏,指導教師指導畢業設計的工作量也相應地增加,有些教師指導十多個學生。同時,指導教師還要面臨大量的教學工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業設計時間比較集中,因此,教師投入到畢業設計指導工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經驗和指導學生應有的環境條件,特別是青年教師實踐指導能力不強。
3.學生與就業制度因素
少數學生認為找到的工作與自己所學的專業關系不大,畢業設計的質量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學忙于復習功課,因此投入到畢業設計的時間和精力也受到了影響。
目前由于高校畢業生數量在逐年增加,受經濟危機的影響,許多企業不景氣,這就造成了學生就業壓力大,而畢業設計工作安排在第八學期,也是大部分學生找工作的時間。于是許多學生在畢業設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試,而有些企業在學生畢業之前就要求學生到單位上班,所以學生放在畢業設計的時間和精力也大打折扣,經常請假外出,使指導教師也很無奈。其次,有些已簽定就業協議的同學認為,反正工作已經找到了,老師也不至于在畢業設計這一關設卡,讓我畢業不了,因此對畢業設計不夠重視。畢業設計的質量也就得不到保證。
二、提高畢業設計質量的措施
1.科學選題
做好出題和選題是提高畢業設計質量的前提,指導教師在出題一定要認真對待出題工作,出題時應該把握以下幾個原則:
(1)符合培養目標,體現專業特點。指導教師所出的題目必須滿足教學要求,題目所涉及的內容要與電類專業相關,最好是覆蓋本專業的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。
(2)選題應盡量與生產、科研課題、實驗室建設相結合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質。
(3)選題的時間應提前于畢業設計開始時間。畢業設計時間僅僅兩個月,如果學生拿到畢業設計題目的時間較晚,學生完成畢業設計的時間就很倉促,會直接影響畢業設計質量。例如,我院的畢業設計題目在第七學期的十八周就已與學生見面,放假前,學生就已經選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務和研究內容及所要查閱的資料,這樣就有利于學生在放假期間查閱和消化相關的資料和知識,為完成畢業設計工作奠定了良好的基礎。
(4)嚴格審題。一個好的選題應該能夠體現專業知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學性,我院成立了選題小組,由檢測技術、電力系統、調速與控制等一些電類專業的專家組成。對畢業設計題目進行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業設計質量起到了良好的效果。
2.加強師資隊伍建設
指導教師的指導工作不僅是老師簡單的布置任務、學生來完成的關系,而且是教師盡力創造讓學生發揮主動性和創造性的科研環境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發他們的想象力和創新精神。指導教師不僅要有扎實的理論基礎,還要有豐富的實踐經驗。指導教師的指導水平直接影響著畢業設計質量。因此,加大培養力度,加強教師隊伍建設顯得尤為重要。
(1)學校管理部門應當給教師安排適當的工作量,使教師在完成教學質量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結實踐經驗,提高自己的綜合能力。
(2)建立合理的師資科研隊伍。加強科研能力的培養,特別要加大對青年教師的培養力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經驗,并請有扎實專業知識、豐富教學實踐經驗的教師加以指導和引導,通過傳、幫、帶等形式傳授指導畢業設計的經驗。優化的師資隊伍應該是知識結構合理,業務水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結合的教師群體。
(3)加強實踐環節的鍛煉。給青年教師多提供指導學生實習、深入生產和工程實際的機會,讓他們在實踐中不斷總結經驗、積累經驗。特別是針對指導電類專業畢業設計的教師。
(4)加強師德建設。在指導畢業設計過程中,教師嚴謹的教學態度、良好的道德修養會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經畢業的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業,也不能很快適應工作環境。可見指導教師的治學態度、世界觀和人生觀對學生的影響。
(5)不斷總結畢業設計經驗,認真指定下年度計劃。經驗是不斷總結和積累的,每次畢業設計的結束應該是下一次畢業設計的開始。每次畢業設計結束后,所有教師應交流指導畢業設計的心得和體會,總結經驗并找到差距,認真制定下年度的畢業設計計劃。
3.校企聯合指導
電類專業具有很強的實踐性和工程性,決大多數工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學生到企業中,利用企業的設備、場地和技術人員的技術經驗來完成畢業設計,實現校企聯合共同指導畢業設計是一條有效的途徑。企業的指導教師可以側重于畢業設計內容的技術性問題,校內指導教師側重于畢業設計的規范化管理,定期與企業指導教師和學生加強聯系,及時了解學生畢業設計的進展。通過這條途徑可以培養學生的科研能力和主動性,讓學生了解和熟悉實際工程設計和科研的全過程,提高學生的綜合能力,以便更快地適應工作環境。
4.定期開展學術交流
在畢業設計期間,除了學生通過圖書館、網絡獲得學習資料外,學校還應該舉辦一些學術講座和研討會。當然,主講可以是老師、專家、企業單位的工程技術人員,也可以是學生。讓學生了解更多的知識的前沿和當前的技術水平。如果是學生主講,教師應提前一周把與該學生畢業設計相關的題目布置給學生,讓學生去準備。當然,講解完畢,學生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學生的歡迎,明顯提高了畢業設計效率。
5.進行畢業設計課程教育
畢業設計工作是教學工作的重中之重,學校與學院應加強管理,把畢業設計教育列入正常的教學工作中,也可以以講座的形式進行。畢業設計教育應包括畢業設計時間的安排,如何進行選題,如何檢索、查閱和使用文獻資料,怎樣進行畢業論文的書寫和畢業答辯。由于畢業設計教育內容涉及的是所有畢業生面對的共同問題,由學院統一安排,這樣可以節約學生畢業設計和指導教師的時間。
6.組織好畢業設計成績評定和答辯工作
由于各種原因,在畢業設計成績評定時,沒有統一的評定標準可以參考,從而導致各位答辯教師的評分標準不一致,因此學院應該根據畢業設計題目的類型制定詳細的評分標準,使評分盡可能地公平。
由于畢業設計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領域都精通,因此對于不熟悉領域的畢業設計作出準確的評價也有些困難,建議在畢業設計答辯分組時應按照畢業設計題目進行分組,有利于答辯教師比較學生畢業設計的好壞,給出一個相對公平的成績。
三、結語
電類專業是具有很強的工程性、實踐性的工科專業,畢業設計在其專業中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業畢業設計的指導與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規范性的指導、學生積極性的調動是提高畢業設計的重要保障。在高校擴招和學生就業壓力大的現狀下,如何通過結合電類專業的特點提高學生畢業設計質量,對于提高電類專業學生的綜合素質具有重要的意義。
參考文獻:
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[2]黃志玉,祝亞輝.提高工科類專業畢業設計(論文)質量的思考[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2007(2).
第2篇：畢業設計亮點范文
關鍵詞：電氣；畢業設計；監控
中圖分類號：TM7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0078-01
畢業設計是學生畢業前最后一個非常重要的教學環節，是學生學習提高、加深專業知識的重要過程；是學生總結大學期間學習成果的重要階段；是學生提高綜合素養和生產實踐能力的全面檢驗；也是學生大學畢業取得畢業證書重要依據。好質量的畢業設計是高等學校教學水平的體現，同時也是高等學校人才培養的關鍵環節。它既能評價高校的教學與育人的質量，也能促進學校的辦學效益。近幾年，由于高校擴大招生，學生質量普遍下降，使得畢業設計的質量也隨之下降。因此，我們應更加重視畢業設計，使畢業設計更科學化、規范化。實踐出真知。這幾年，我院在在教學中結合實踐總結經驗，從選題方式、師資保障、監控機制和評價體系等方面深入研究并積極探索，從而保證了優良的畢業設計質量，取得了可喜的成績。
1.合理化的選題方式。萬事開頭難。高質量的選題是畢業設計成功的第一步。選題應盡量不要超出所學知識的范疇，應盡量包含所有的專業課知識，應根據理論知識和操作技能的實際掌握情況選擇適合自己的選題，難度、深度要適中，設計的選題還要符合本專業的內容，迎合將來就業的方向，還要結合生產的實際情況。應注重學生工程意識、專業技能、創新意識、創新精神的培養和提高。對于覆蓋面比較廣的專業，如《建筑電氣工程專業》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業平臺之上，為學生提供寬松的專業方向的選擇權。從目前的高校來看對于建筑電氣工程專業主要是：一條項目主線（一個工程項目），兩條方向支持（強電、弱電），進行安裝、設計、預算、施工組織技能的訓練。注重培養學生實踐的能力。同時迎接企業的面試選拔，使學生盡快進入角色，融入企業，真正達到“實習就上崗”的目的。
2.加大建設高水平師資團隊。充分發揮指導教師的作用是做好畢業設計工作的關鍵。
畢業設計的指導教師團隊應由系統扎實的理論知識、豐富的工程實踐經驗的老教師及缺少工程實踐經驗的年輕教師組合而成。老教師理論知識牢固，深入生產第一線的機會多，而年輕教師在生產一線摸爬滾打的機會少，缺少的正是工程的實踐經驗。把他們組合起來，就能起到以老帶新的目的，教師隊伍才能有序地壯大發展。除此之外，還要經常組織指導教師，特別是青年教師，到生產實習車間實踐學習，要真正做到理論與實踐相結合。指導教師要悉心地指導每一位學生，重點、難點和關鍵步驟要指導到位，這樣才能保證畢業設計的質量。在指導畢業設計之前，學院應組織相關培訓，由經驗豐富的老師細致地、有針對性的講解畢業設計中各個環節中經常出現的問題，從而提高整體教師的業務水平，使指導教師增強責任感。
3.加大監控管理機制的力度。畢業設計過程中，大到某個階段、小至每個細節的質量完成得好壞，都會影響最終的畢業設計質量的優劣。
指導教師監管學生畢業設計的整體過程，是畢業設計的總負責人。指導教師應一對一地針對學生所提出的問題耐心指導，保證學生有問題時能得到及時解決。指導的同時還應定期檢查完成的進度和質量，監督并指導學生能按照進度計劃書順利完成每個階段的設計任務。學院應在畢業設計的前期召開動員大會，調動學生的積極性和工作熱情，使他們用飽滿的情緒投入到畢業設計中去。學院應嚴格審查畢業設計任務書，對未通過的學生進行及時的指導。畢業設計期間，領導應對教師的指導情況進行不定期的抽查，保證導師的出勤情況。對于工作散漫，沒有完成進度、論文有嚴重問題或者是有嚴重抄襲的學生給予警告處分，責令導師與學生一起制定整改措施，根據整改措施定期檢查論文的完成情況，畢業答辯的時候，也要重點考察此類學生。還應認真分析畢業設計存在的問題，為下一屆畢業設計工作積累實踐經驗。
4.堅持科學客觀的評價制度。畢業設計的最后一個階段就是答辯。所謂編筐編簍重在收口。答辯工作時整個畢業設計的關鍵，也是檢查和評估畢業設計質量的手段。
第3篇：畢業設計亮點范文
【關鍵詞】畢業設計 服裝表演 商業化 作品質量 中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
畢業設計是服裝設計專業人才培養方案中一個重要的實踐環節，每個開設有服裝設計專業的學校每年均要舉辦畢業生設計作品展，采用“服裝表演”這一動態展出的形式，是最為直觀的選擇。然而在時間、作品、經費等多重因素的影響下，展演的質量難以保障。
服裝專業畢業設計展演商業化，就是在畢業設計展演時引進企業參與，將學生實踐、作品展示、企業招聘、學生面試、學校宣傳、企業產品宣傳融為一體。這一概念的提出將很好地解決了畢業設計作品展演的質量問題。
調整制作時間提高作品質量
1.調整時間安排
高職學生，第五學期中后期的任務是面試與招聘，若在此時安排畢業設計與展演，正好與之沖突。于是，我們提出了將畢業設計任務提前的思路。根據高職專業人才培養方案，最后一年一般只安排一些專業拓展性的課程和崗位實踐課程，所以經過四個學期的專業學習，大部分專業知識已經有所涉及，這也為畢業設計提前至第四學期提供了有力的專業知識支持。
同時，第四學期學生要進行崗位實習，因此可以將畢業設計與之結合，由指導老師先行布置設計任務，學生在完成崗位實習的同時，了解企業與市場，利用業余時間完成設計主題的選擇、作品的構思及設計工作，接下來的暑期也給學生提供了充分的面料考察及服裝制作的時間，到了第五學期，就只剩下對成衣進行整理、再造、配飾處理及完成設計說明書了。第五學期中期，在企業招聘之前已完成了所有作品的制作工作和展演的準備工作，給學生就業預留了大量的時間。
經過調整后，畢業設計貫穿整年，無形中增加了畢業設計前期的考查時間，為其作品的市場性、實用性、藝術性提供了有力的時間支持，同時在專業學習時，學生也有的目標、帶著任務去學，目的性更強，學習主動性更高。
2.提高作品質量
要實現展演的商業化，就必須有優秀的作品作支撐。要提高作品質量，首先要解決理念問題，也就是讓學生對畢業設計作品的質量重視起來。
怎樣調動學生的主動性呢？我們可以利用畢業設計作品展演的商業化，將就業、作品創作合為一體，使展演與企業招聘相結合，讓企業直接在展演過程中選擇學生，學生作品與企業直接見面，增強了學生對作品的重視程度。學生會為了能成為展演活動的亮點，會主動結合企業、市場需求及流行資訊進行畢業設計選題、設計及制作，努力提高作品質量，以爭取企業關注。
調動企業參與實現展演的商業化
1.調動企業參與
時間調整后，展演安排在了第五學期中期，此時正是企業招聘時機。為了能真實地考查學生，對學生的學業有一感性的認識，用人企業會樂意出席展演活動，以發現他們所需的人才。
對于一些有能力的學生，可以鼓勵其尋求企業資助。因此，展演對這些企業來說，可以說是產品的首次會，企業會為此出席展演活動，以了解消費者的反映。
對于品牌服裝企業來說，會認識到參加展演的除了企業的同行外，更多的是觀眾，如何利用展演作為品牌宣傳的平臺，吸引這些人的眼球，為其拓展潛在消費者，對他們來說也是有不小的誘惑力的。因此，如果實施商業化展演，是不愁沒有企業參與的。
2.實現展演商業化
畢業設計展演之所以受人關注，就是因為有學生、作品及未來的利益這幾點因素，因此我們應該盡力去開發這幾項中的商業點。
作為學校，要開發的就是企業對學校教育的關注，從而吸引他們多開發校企合作項目。而吸引他們有興趣投資的最直接的原因正是我們的學生，我們可以通過展演活動引進企業，用學生的實力去說服他們，對學校的教學活動進行多項投資。
作品實現商業化是最直接的。除了上面我們談到讓學生在設計階段就可以申請進行企業資助之外，還可以在展演時，對作品進行拍賣，以求得作品今后的開發權。
未來利益的開發，是企業與商家最為看重的。企業欲想長期發展，就要形成一定的市場知名度以及一大批適應企業發展的技術骨干。因此我們可以利用冠名、展演過程中產品、展演現場的氛圍營造、展演禮品發放等細節設計，讓他們充分感受到展演活動對品牌的宣傳力度，從而吸引企業與商家投資展演，使展演真正成為學校及企業的宣傳平臺。
為了更好地實施商業化展演，最好安排在室內（劇場或大型展館）舉行。因為這些地方演出與觀賞條件較好，燈光、背景等容易掌控。還可以邀請媒體出席，擴大展演的影響，這樣就更能吸引企業積極參與并擴大學校的影響。
結 論
服裝設計專業畢業設計作品展演商業化的實踐將會成為服裝專業校企合作的一大亮點。好的商業化畢業設計作品展演，能實現學校、企業、學生利益的最大化，是一件值得認真研究、好好去做的事。
參考文獻：
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第4篇：畢業設計亮點范文
1)大多數人都希望有所成就，得到社會認可，成為眾人欽佩的目標，特別是充滿理想抱負的大學生，更追求成就感，希望出人頭地，或者希望通過用智慧創造財富的方式，來證明自己的人生價值。2)大學生具有巨大創造潛能，他們充滿熱情，思維活躍，較少拘束，正是創造力迸發的年齡;經過幾年的本科階段學習，相關的專業基礎知識已經具備，又極少受到各種世俗觀念的束縛、思維定式的干擾，大多數學生的創造力應該說達到了一個小高峰階段，形成一些頗具創造性的作品更是尋常之事，特別是作為幾年大學學習生活最終成果、投入大量時間精力的畢業設計。3)有些本科生能力很強，對個人發展有長遠規劃，目標明確。如果畢業設計能為其創造光明前途和良好效益，他們就會提前著手作好各方面準備，讓個人的知識積累和創造性都得到充分發揮，讓畢業設計成為自己創造力充分釋放的一次機會。4)大學生個人創造意愿強烈，但缺乏各方面經驗，此時，老師的耐心指導和幫助，會給他們以撥云見日的啟迪，幫他們少走彎路，迅速找到靈感和方向;在他們遇到困難的時候，又能及時為他們答疑解惑。這些都對學生創造力的發揮有著極大的促進作用，并為以后的創造打下基礎。5)大學里各種實驗設施相對較為齊全，學生可以充分利用這些設施，完成自己的創造構想。6)年齡、智力、志向相似的同學在一起，也更容易互相激發，使創造力不斷提升，新思想、新觀點不斷出現。如果此時讓他們的潛能得到充分發掘，往往能取得令人驚喜的成果。7)國外許多發明創造成果就出自大學生之手，也可證明此階段創造力之旺盛。
2現行規定弊多利少
1)現行規定從維護校方利益出發，將畢業設計的知識產權歸屬于學校，學生只有署名權，多數學生都不會僅僅為了一個無法獲得實際利益的署名權，而在畢業設計上傾注過多心血，往往僅以能夠順利畢業作為目標，不會過多考慮它的實際應用，自然也不會充分發揮自己的創造力。因此，設計出的東西往往不具備太好的經濟前景，這樣學校雖然占有了使用權，但并不能用它取得多少經濟利益。2)大學生畢業踏上工作崗位后，因為新環境需要適應，不可能靜下心來搞發明創造;等基本適應了新工作，即使有搞創造的心思，作為單位的新人，可以利用的資源也很有限;等到在工作崗位上已經適應，往往也失去了創造的動力和熱情。這樣，如果沒有曾經成功的作品作為經驗和借鑒，有些學生實際上可能長期失去了創造的機會［2］。
3畢業設計知識的產權應當歸為學生本人所有
1)如果畢業設計的使用權歸學生個人，因為有利益驅使，又有熱情和時間、有和諧的合作伙伴、有耐心負責的指導老師，許多學生就會充分挖掘自己的創造潛能，在設計中投入大量心血和精力，充分利用大學期間已經比較熟悉的人際關系和學校的物質資源，在畢業設計中制造一個又一個亮點。這樣，學生帶著發明創造的成果踏入社會，他本人會受到單位重視，或者可以利用自己的創造發明進行創業，這兩種情況，都會給其畢業的學校帶來良好和長久的聲譽，促進就業的同時，為學校的招生和引資帶來正面影響。這比學校占有學生畢業設計的使用權，具有更大的潛在效益。知識產權不是學校直接所有，但學生的成績是學校的驕傲和名片，雖然間接獲得利益，但影響更加廣泛，效益更持久。用短期的、偶然的經濟利益，換取長久的、廣泛的社會效益，孰輕孰重不言而喻。2)如果畢業設計的使用權歸學生個人，畢業設計的成果成為高質量就業的敲門磚，對于打破學生為完成學分而做設計，被動，無奈，而成為為自己的個人前途、利益而做設計，被動變主動，促使學生更加積極思考，不斷完善設計［3］。3)學生為更好完成設計，學習更努力，對理論和實踐知識都更加關注，這也可以促進教師教學的積極性。學生畢業設計的經驗也可引入教學，引發師生樂于創新的良性循環，改善學風教風校風［4］。4)學生在畢業設計階段(前后歷時一至兩個學期)，盡心盡力去做，如能取得成果，并進一步獲得收益，對其是極大促進和激勵，可能形成積極思考創造的習慣。畢業設計有老師指導，可迅速掌握方法，少走彎路，較快積累經驗，為以后的創造打好基礎。5)榜樣的力量是無窮的，前期學長在畢業設計方面取得的成績，會給后續的學生以激勵和鼓舞。這樣，學生們就會重視畢業設計，既把它當作對自己大學學習生活的總結、又把它當作邁向社會前的一次練兵。6)學生數量多，思維活躍，不受局限，易產生新點子，學生創造力充分發揮，可激發教師的教研、科研靈感，改變教師僅為完成教學任務而指導設計;甚至可以考慮畢業設計與教師科研一體化結合進行，幫助教師走出象牙塔，走向生產實際［5］。
4畢業設計歸屬權特殊規定
畢業設計畢竟是學生在學校期間，利用學校資源、在學校教師指導下完成的作品，與一般意義上完全由個人完成的發明創造有所區別，故可作特殊規定。1)可設定一定年限，如三年，五年等，在此期間，學生是畢業設計知識產權的唯一所有者;在此期間，在學生本人自愿同意并簽署書面授權協議書的前提下，學校有優先使用本校學生畢業設計的權利，使用前需要與學生簽訂以平等互利為前提的書面合同;注意，此協議書和合同，絕不能與畢業證書等掛鉤，強行要求學生簽訂。2)學校使用學生的畢業設計時，若產生效益，需向學生分配一定比例的利潤;主要指導教師也應享有一定收益，以促進他們對畢業設計指導的成就感和責任心。3)應用過程中，學校若協助學生進行了修改改進，可視修改部分多少，再定產權以學校為主，還是以學生為主。4)超過規定年限，學校若未取得成果轉讓，則不再擁有學生畢業設計的優先使用權，學生可以根據需要轉讓畢業設計的產品和創意，學校無權干涉。
5結束語
第5篇：畢業設計亮點范文
一、引言
冷鏈是根據物品特性，為保持其品質而采用的從生產到消費的 過程中始終處于低溫狀態的物流網絡。冷鏈物流是一種新興的物流 方式，對于保障食品安全，降低食品和農產品損耗具有重要的意義,尤其是近年來以“互聯網+農產品+冷鏈”為特色的生鮮電商成為 物流行業的亮點。據有關資料顯示，2015年生鮮電商市場規模預計 為521億元，且年均增長將保持在50%以上(如表1),更是對冷鏈 物流專業人才提出了非常迫切需求。
但我國冷鏈物流發展起步晚，冷鏈物流人才相當缺乏，目前國 內大多數高校物流類專業尚未開設冷鏈物流相關課程，基于冷鏈物 流的本科畢業論文(設計)還處于探索階段。我校自2004年成立 開始就將冷鏈物流作為物流學科與專業發展的重點方向，在國家自 然科學基金委和學校的共同資助下建立了國內首座“冷鏈物流技術 條件仿真試驗臺”之后又完善相關生化檢測功能和模擬計算軟件， 該試驗臺可模擬各種氣象條件下冷卻儲藏、運輸設備、貨物的各種 狀況。在冷鏈物流專業人才培養方面，我校依托冷鏈物流技術試驗 平臺，開設了特色課程“冷鏈運輸管理’、“食品冷凍學”并為本 科生和研究生開設了相應的實驗項目，每年約四分之一的本科生畢 業論文或設計均以冷鏈物流為專題：有3屆全國挑戰杯作品均以冷 鏈為研究對象，所完成的作品分別獲國賽一等獎、國賽交叉創新二等獎、省賽特等獎、省賽二等獎等，在冷鏈物流教學方面進行了一些探索。
二、“二位一體”基本思路
物流管理專業是以培養應用型、復合型人才為目標的新興專 業，是實踐性很強的專業[1]。因此要求學生在畢業論文環節中，能夠應用物流管理的理論知識和研究方法，結合企業生產實習，發現 問題和解決問題，為社會輸送懂技術、會管理的人才。因此，鑒于 物流管理專業偏于工科要求和應用性強的特殊性，有必要在物流管 理人才的培養中引入工程化教育這_理念。[2我們在冷鏈物流的本 科畢業設計指導過程中，逐漸形成了“三位一體”的基本思路(圖1),即整個畢業設計應包括市場調查、冷鏈實驗和物流方案3個部 分，三者相輔相成、缺一不可。其中，市場調查是冷鏈實驗的基 礎，即冷鏈物流實驗方案必須以實際的食品或農產品物流過程為參 照：而冷鏈實驗又是物流方案的基礎，物流方案和措施的制定必須 基于實驗結果，有的放矢，不能泛泛而談。
冷鏈物流是以冷凍工藝學為基礎，以制冷技術為手段的低溫物流過程，主要對象是初級農產品、加工食品、花卉、藥品等，因此 技術性和工程化色彩較濃，如果沒有具體食品的冷鏈物流實驗做支 撐，沒有市場調查掌握的第一手資料，物流方案肯定沒有針對性， 也就沒有深度，達不到發現問題和解決問題的要求。但是，如果單 純以一個冷鏈物流實驗作為物流管理專業的本科畢業設計，則對物 流管理的理論知識和研究方法應用不夠，畢竟我們是管理類專業， 不同于食品和制冷類專業，必須將設計重點放在物流方案的制定 上。冷鏈實驗結果僅是對物流方案和措施的設計提供量化的支撐。
三、實踐分析
畢業設計一般包括選題階段、調查和實驗階段、論文撰寫階 段。目前物流管理專業畢業論文(設計)環節存在以下突出問題： 一是選題難，據我們調查，大部分學生在論文選題階段花費的時間 要1~2個月，有的甚至更長;二是管理難，目前，很多高校畢業實習、考研、找工作和撰寫論文在同一時間內進行，在以就業為導向 的思想支配下，很多學生整天忙于實習和找工作，無暇參加討論、 調研和寫論文。一些指導教師鑒于當前的形勢，也對這種行為網開 —面，往往只在畢業論文的最后階段，才將學生召回，平時疏于指 導;三是難綜合應用，論文往往只能針對物流管理的某個方面進行 較深入的研究，既沒有深度，也沒有廣度。3針對以上問題，我們 進行了以下探索和實踐。
(一)結合項目提供設計選題
近年來，我校冷鏈物流團隊承擔和完成了幾十項相關研究課 題，在國內系統開展冷藏物流技術條件的試驗研究，先后承擔了包 括東亞運輸學會、國家自然科學基金、科技部等在內的_系列國 際、國內冷鏈物流項目。在選題環節，鼓勵指導教師根據自身的專 業特長和承擔的課題，提供畢業設計選題;并在召開選題動員會 時，洋細介紹自己指導畢業設計的課題來源、主要內容以及要求， 吸引有興趣的主動報名參加。由于畢業設計來源于指導教師的課 題，簡化了選題環節，又基本上杜絕了抄襲和雷同的現象。如指導 教師根據承擔的生鮮農產品物流安全方面項目，分別提供了木瓜、 龍眼、荔枝、鯇魚、鯽魚、冷鮮牛肉等品類的冷鏈物流設計選題。 而且，部分指導教師改進論文選題方式，采用將畢業設計與學生科 技創新等活動相結合起來等形式，使學生更順利地進入畢業設計 階段。
要求指導教師根據課題編制設計任務書。我校物流管理專業教 師承擔了較多的食品冷鏈物流方面的課題，積累了豐富的案例和素 材。以此為基礎，根據學生的具體情況 對編制設計任務 書。設計任務書不是課題項目的簡單分解，而是在其中加入對物流 管理專業知識的綜合應用。如在“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實 驗及物流方案設計”任務書中，要求通過楊桃供應鏈問卷調查，結 合消費者的購買意向，確定實驗的關鍵指標，模擬楊桃從采摘、貯 藏、運輸到銷售的全過程，研究不同溫度變化對采后楊桃品質的影 響，最后，從運輸方式選擇、貨物擺放、基礎設施建設、人員素質 等方面提出了楊桃冷鏈物流的改進措施。教師的科研項目與學生的 畢業設計相結合，解決了教師精力分散、指導時間不夠等問題，部 分優秀畢業設計成果成為指導老師課題研究的一部分。根據我們4 年來的實踐，教師和學生對畢業設計也是非常歡迎的。2011年即有 17%的畢業生參加畢業設計，2012年后參加畢業設計的人數均超過二分之一(如表2)。
(二)加強調查和實驗階段的過程控制
目前，學生在冷鏈物流畢業設計過程中，基本上需要指導教師 “手把手”教，否則其往往不知如何開展，所以必須加強過程控制，保持經常聯系。要求參加冷鏈物流畢業設計的學生，首先要在大四 第一個學期末制定詳細的進度計劃，明確市場調查和冷鏈實驗的時 間，最好在1個月之內集中完成市場調查和實驗：在調查和實驗階 段，要求學生不能外出實習，將學生分成若干2?3人的小組，指定 小組長負責管理。指導教師除了每周在指定的地點進行答疑外，還 要針對每個學生的情況進行日常指導。如針對進行冷鏈物流實驗的 學生，首先要帶領他們到食品生產和物流企業進行調查，然后制定洋細的實驗方案、指導實驗工具的使用，最后進行實驗數據分析和 提出物流管理改進措施，每一個步驟都有具體的時間和目標。
這個過程中，冷鏈實驗方案的制定是重點。冷鏈物流實驗方案 制定好壞，直接影響實驗的結果和畢業設計的質量。因此，冷鏈物 流實驗方案在調查的基礎上，要明確實驗流程圖、實驗材料制備和 實驗方法。如針對“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實驗及物流方案 設計”將實驗分為A、B、C、D四組，其中A組：1°C條件下運輸 24h,置于1°C陳列柜銷售2天;B組：5°C條件下運輸24h,置于 5C陳列柜銷售2天;C組：常溫30C條件下運輸24h,置于常溫 30C陳列柜銷售2天;D組(包裝組)：用微孔聚乙烯保鮮包裝袋 對新鮮楊桃進行單果套袋包裝，5C條件下運輸24h,置于5C陳列 柜銷售2天。對每一組實驗，要求注明實驗開始時間、檢測間隔時 間、檢測指標，且有洋細記錄表格。對冷鏈實驗中出現的問題，及 時糾正，甚至重新制定方案。
(二)提供必要的經費和政策支持
基于冷鏈物流實驗的畢業設計必須提供冷鏈物流模擬和相關檢 測的設施和設備。隨著學生數量增加，實驗室資源越來越緊張，因 此必須在大四第一學期末排好實驗室使用表，確定各小組的具體實 驗時間，每組實驗時間一般不超過2周。此外，冷鏈物流實驗需要 購置原材料、檢測試劑、試紙等，可能會產生較大的費用。一方面 可以從指導教師科研項目中支持一部分，另外，盡力爭取學校、企 業的經費支持，最好校企合作能解決一部分經費、場地、設備儀器 等問題。
另外，目前來看冷鏈物流畢業設計還處于探索階段，相比論文 寫作而言，指導教師和學生都需要更多的時間，因此在評價指標和 要求方面，可能需要適當降低。如冷鏈物流實驗數據的精確性可以 適當放低要求，畢竟對于物流管理專業的學生而言，畢業設計的目 的是提高學生解決具體實際問題的能力，而不能將大部分時間放在 重復性的實驗過程上。另外，還可以適當取消外文文獻研究的硬性 要求，重視對畢業設計本身的評閱和考核，讓學生把主要的精力都 放在有效資料的收集和整理、畢業設計的撰寫等核心工作上。在答 辯過程中，可以對畢業設計的創新性不予要求。
四、結語
冷鏈物流和生鮮電商的迅猛發展對冷鏈人才培養提出了急迫需 求。在畢業論文環節中引入冷鏈物流畢業設計，可以加強學生應用 能力、動手能力和工程設計能力培養，突出專業特色，解決本科畢 業論文難選題、難創新、難管理、難綜合應用等問題，實現培養應 用型人才的目標。不過，需要強調的是：對于物流管理專業而言， 畢業設計仍然是畢業論文的補充，應當根據本專業特色和師資情 況，針對部分畢業生提供該選項，并保持怡當比例。
【作者】 鄒毅峰; 謝如鶴; 劉廣海;
第6篇：畢業設計亮點范文
關鍵詞：電子創新設計 多媒體 項目遞進 畢業設計
電子創新設計課程是計算機、電子、通信相關專業開設的專業選修課，是電子設計者的必修課。主要培養學生運用Protel軟件進行電子原理圖的設計與開發、電路板的設計和制作，以及電子邏輯分析和仿真。學生通常在修完計算機文化基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電子線路課程后開設該課程。在修完該課后，又不可避免地使用學過的Protel知識進行單片機原理及應用等課程的設計，在生產實習，甚至學生的畢業設計中，都會大量使用Protel軟件進行電路設計及制作電路板。電子創新設計課程教學效果除關系到加深先修課程相關理論理解及靈活運用外，更直接影響到生產實習及畢業設計效果和質量。我們分析了傳統教學方法和手段的不足，在教學中積極探索先進的教學手段及理念，取得了較好的教學效果。
1 建設交互式多媒體教學網絡系統平臺
傳統的多媒體教學以多媒體講臺為中心，利用先進科技手段將抽象的概念及難以理解的內容通過圖形、圖像、動畫、視頻生動形象地展現在大屏幕上。這樣教師就可將精力集中用于課程內容的安排與講解上。在Protel使用講解過程中，學生可以直觀地看到教師每步的操作過程，但是一旦上機自己操作，問題百出，那些上課反復強調的重點知識，全都還給了教師。畢竟Protel是一門是實踐操作性很強的課程，聽懂、理解課上內容遠遠不夠，只有自己經歷操作過程得出正確結果，才是真正掌握。如何把理論講解與實踐操作有機結合，是提高Protel教學效果的關鍵。交互式多媒體教學網絡系統平臺的建立并不是簡單地把課堂搬進實驗室，它是通過計算機網絡將教師機與學生機有機互聯，并整合各種教學資源，交互性是它的最大亮點。這種模式徹底打破了教師講、學生聽的被動教學過程，讓學生能夠充分享受邊學、邊動手、邊解惑的過程，在良性互動中，體會學習的樂趣，進而提高教學效果。具體教學過程如下：
1.1 廣播式教學
在系統中，傳統的黑板和教具變為每名學生的從機屏幕。教師授課時，只需將教師機上的多媒體信息（音頻、圖形、圖像、視頻等）以廣播形式發到每臺學生機上，該種教學模式適合對學生共性問題進行集中講解演示。同時，學生機通過網絡共享教師機先進的運算、圖形和圖像處理性能及各種存儲資源，節省了學校教育硬件經費支出。
1.2 差別輔導
由于學生個體性差異，需要教師有針對性地對個別學生進行專門輔導，這種情況在學生學習該課程的初期特別明顯。由于學生剛接觸Protel軟件，對工具特性不了解，工程設計思路不清楚。傳統實驗教學中，通常出現教師滿場跑，對學生舉手提問應接不暇的困境，這不僅影響了課程的嚴肅性，而且降低了實踐指導效率。現在，教師只需通過遠程控制學生機上鍵盤和鼠標操作，并且在操作中還有音頻指導。
1.3 協同互助
學生之間的交流與探討是必不可少的，如何提高討論效率，這不僅關系到教學效果，而且無形中鍛煉了學生間的協作能力。利用交互式多媒體網絡系統，可以完成學生間互教互學。
1.4 互聯驗收
當學生完成教師布置的任務，提交結果時，教師可以對學生的學習情況及時檢查。通過依次瀏覽學生機界面，了解學生知識點掌握程度。同時，對于優秀的樣板設計，通過網絡廣播給需要指導的學生，以起到示范和帶動其他學生的作用。
2 構建項目遞進式教學理念
先進的教學設備配上先進的教學理念才能發揮其巨大作用。傳統課堂教學以教師授課為中心，學生則是被動地接受知識。因此，改革教學方法，使之適應交互式多媒體教學網絡系統平臺是亟待解決的問題。我們提出了以項目為驅動，學生為中心，教師為引導的教學模式。讓項目貫穿于整個教學活動中，學生根據項目要求自主設計學習過程，主動參與，自主協作。對于一些復雜疑難問題，教師通過實例操作講解演示，拓展學生思路，培養其獨立探索創新能力。
遞進式項目教學法中，項目選擇至關重要。這里的項目有兩層含義，單從本課程教學活動講，根據電路板設計過程，教學內容可分為原理圖元件設計、原理圖設計、封裝設計、PCB設計4個模塊。依據各個模塊的重要性，設計相應若干由易漸難、由淺入深的項目。通過完成項目的各個關鍵節點，來理解Protel軟件操作技巧，進而培養學生整體把握該軟件設計電路的能力。由于課程時間及學生相關知識的局限，要讓設計最后變成PCB板，時機還不成熟。為了教學內容的連貫、完整，結合我校“深度融合地方經濟，著力打造安徽省工程技術人才培養基地，積極主動為地方經濟和社會發展服務”的辦學思想，我校根據專業不同分別在大三第二學期和大四第一學期安排為期3周的生產實習。這時學生比較全面修完單片機、DSP、FPGA課程，可以利用所學知識解決工程實際問題。故從整個本科教學環節看，項目此時就是要求學生使用Protel軟件，設計相應PCB板，動手解決實際問題。例如，我校電科專業2008級2周校內生產實習的內容就是讓學生設計出控制機械手臂電路板。學生使用Protel軟件設計出PCB文件，通過熱轉印、化學腐蝕、鉆孔、元件焊接、程序下載、軟硬件調試等，最后控制機械臂搬移物體。在整個過程中，學生興趣高漲，自主學習能力得到極大鍛煉，更在項目實踐中增強團隊協作意識，加深了Protel使用技能及方法的理解。近年來，隨著高等教育擴招，學生綜合素質整體下降。加之畢業設計時間與找工作、考研時間沖突，導致畢業設計質量大幅下降。畢業設計可以看做是更高層次Protel設計綜合項目。如何提高畢業設計興趣，選題是關鍵。教師可以選取與生活密切相關的課題，通過鼓勵學生制作電路實物來提高學生興趣。學生有了扎實軟件使用技能、模塊項目開發經驗，在教師必要指導下就可以較好地獨立完成畢業設計。
考核方式上取消了傳統的筆試或上機考試，采用更為靈活的大作業形式。大作業在課內完成，為期5～6學時。大作業內容包含設計電路板的全部過程，無形中讓學生自覺總結該課程所學內容，一定程度上有利于知識沉淀。同時，大作業開放模式體現了學生為中心、教師為引導的主動學習模式，鍛煉了團隊協同開發能力，綜合地考查了學生學習能力及學習效果。
3 結束語
基于交互式多媒體教學網絡的項目遞進式教育方法克服了傳統教學呆板、被動式學習模式，有助于調動學生學習的主動性，提高學生創新和動手解決實際問題的能力，更為如何提高畢業設計質量開拓了一條新的研究道路。
參考文獻
[1]胡燁，姚鵬翼，陳明.Protel 99SE原理圖與PCB設計教程[M].北京：機械工業出版社，2011.
[2]喬春芳，張柏英.交互式多媒體教學與管理網絡系統的綜合運用[J].中國電化教育，2006（1）：102-104.
第7篇：畢業設計亮點范文
關鍵詞：CDIO；油氣儲運工程；校企合作；人才培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0164-02
隨著CDIO工程教育改革的大力推進，校企合作成為地方普通本科院校教學改革的抓手，也是培養高素質應用型人才的重要方式。CDIO工程教育的主旨是將工程實踐的項目和環境引入教育教學中，學生基于工程職業能力培養，教學中開展基于實際工程環境的學習，在深度校企合作的基礎上，教學過程工程化[1]，有效提升人才培養質量。
一、CDIO理念下，校企合作培養油氣儲運工程人才的必要性
1.適應我省石油石化產業發展和區域經濟發展的需要。近年來，隨著我國工業化、城鎮化步伐加快，石油產品和天然氣的消耗量十分巨大，構筑穩定、經濟、清潔的能源供應體系已成為我國能源發展的總體戰略和基本方針[2]。在此背景下，各地石油庫、儲氣庫、加油加氣站、LNG接收站、油氣長輸管道和城市燃氣管網的建設如火如荼。我省在“十二五”規劃中提出：要加快建設以石化、鋼鐵、能源等生產為主的沿海重化產業帶，重點建設湛江東海島、茂名、惠州大亞灣、揭陽惠來四大石化基地。油氣儲運業的快速發展對人才的需求量急劇增長，大學生的就業方向、就業崗位和人才定位也都發生了較大的變化，以往的重理論、輕學生實踐能力培養的教育模式，已不能適應社會對人才新的需求。因此，要培養符合市場需求的高素質應用型人才，必須改變以學校、課堂為中心的傳統人才培養模式，轉向校企合作，由重理論轉向重視工程實踐能力的培養，與時俱進，促進油氣儲運工程教育的可持續發展。
2.專業建設與發展、實現應用型人才培養目標的需要。目前國內已有30多所高校開設了油氣儲運工程專業，要形成自己的專業亮點，就必須立足地方經濟，依托行業優勢，個性化發展[2]，內涵式發展，做到人無我有，人有我優，人優我特。通過校企合作，學校能及時了解行業和地區經濟發展趨勢、行業崗位變化和企業對人才規格要求等信息，根據這些信息學校相應地不斷修訂和完善人才培養方案，從而使人才培養具有針對性和可行性。總之，校企合作辦學，能使專業建設更符合市場需要，也符合應用型人才的成長與發展規律[3]。
二、CDIO指導下，通過校企合作培養油氣儲運工程人才
1.加強與行業和地方的緊密聯系，突出辦學特色。（1）加強與行業的合作交流。廣東石油化工學院原是中石化所屬院校，具有石油石化行業背景，學校所處華南地區是我國重要的石油化工基地，在廣東省內已形成了以廣州石化、茂名石化、湛江東興等一大批大中型石化企業為主的石化工業基地。廣東石油化工學院油氣儲運工程專業充分利用地域優勢，在CDIO指導下，積極開展校企合作人才培養模式，每年都有一定數量的畢業生進入大型石油化工企業就業。2014年，廣東省人民政府與中國石油化工集團公司、中國石油天然氣集團公司、中國海洋石油總公司簽訂四方共建廣東石油化工學院協議，油氣儲運工程專業以此為契機，開展本專業人才社會需求調研，精準定位就業方向，滿足市場需求。同時學校依托茂名石化、湛江東興和廣州石化等企業，獲批三個國家級工程教育實踐中心，為學生的專業仿真實習、課外實踐等提供了重要保障，實現多方共贏。（2）加強與地方企業的緊密聯系。學校和企業兩個育人主體擁有各自的育人資源，把兩者有機結合起來，可以最大程度發揮出優勢。將企業的工程應用課題與人才的培養方向結合起來，比如有些老師的橫向課題，完全可以以畢業設計（論文）或課外科技創新活動的形式讓學生參與進來，讓學生盡早接觸現場實際，加深對本專業知識的理解。我校油氣儲運工程專業與周邊企業有著良好和穩定的合作基礎，如茂名瑞派化工設計院、茂名重力石化機械制造有限公司、茂名中燃城市燃氣發展有限公司等，都與學校有緊密的合作關系。
2.整合資源，營造工程實踐教學環境。CDIO工程教育的核心是實踐，營造良好的工程實踐教學環境是培養應用型人才的重要保障。校企合作模式下，學校和企業都是人才培養的主體，可以充分發揮各自的優勢，在企業方面，建立穩固、高質量的實習基地。從2007年起，學院憑借優越的地理位置，先后與中國石化茂名分公司、茂名中燃城市燃氣發展有限公司、中山市嘉信化工倉儲物流有限公司、惠州興盛石化倉儲有限公司、江門鶴山鵬鴻能源貿易有限公司、湛江南海西部石油公司、湛江港股份有限公司石化碼頭、海南三亞長豐能源有限公司、海南民生管道燃氣有限公司簽訂校企合作協議，建立了實習基地，為學生的認識實習、生產實習和畢業實習等實踐性教學環節構筑了寬闊的校外實踐教學平臺。與企業共同制定、修訂實習實訓內容，學生實習過程中由校內教師和企業有經驗的工程師聯合指導，由企業評價學生實習效果。
3.畢業設計與校企合作教育相結合。我們采用“3.5+0.5”形式，最后一個學期有部分學生到所簽訂就業協議的企業進行頂崗實習，并在企業完成畢業設計。結合生產實際和畢業生工作崗位需求，由企業高工出畢業設計和畢業論文題目，真刀真槍，這些課題有的是某小區燃氣管道設計，有的是LNG接收站設計，有的是儲罐設計等。這樣做彌補了傳統畢業設計的種種弊端，培養了學生分析解決問題的能力、主動獲取信息組織設計過程資料的能力，學生的工程技術素質得到了綜合性的鍛煉和培養。
4.提升教師工程實踐能力。工程教育實施好壞的關鍵在于教師的工程能力。現在大多高校教師是從大學直接走進大學完成學生到教師的轉變，其優勢在于具有較扎實的專業理論功底，但普遍實踐經驗比較缺乏，沒有行業工作經驗，專業技術實踐能力比較弱。實施校企合作是高校培養“雙師型”師資隊伍的重要途徑，針對缺乏工程背景和經驗的年輕教師，為他們進行相關培訓。（1）針對某些專業課程，聘請企業中經驗豐富的工程技術人員為校內師生做專題講座。比如，《油庫設計與管理》這門課程，可以聘請茂名石化港口分部和煉油分部裝油車間的工程師以其自身經驗為我們分別講解原油庫和成品油庫的設計流程、工藝流程、儲罐、泵、管線、安全管理等知識，提高教師對課程更直觀的深入認識，增添課程的生動性和實踐性。（2）選派一些專業教師外出培訓、實習，以達到提高教師工程經驗的目的。比如，學院曾經選派三名教師去茂名瑞派化工設計院進行長達三個月的實習，以某個具體項目跟著他們學習管道、裝置設計。另外，還派出一名教師去惠州興盛石化倉儲有限公司參觀大型儲罐的建造（包括罐基礎、罐底、罐頂、罐壁的焊接等），對儲罐的內部、外部結構有了更深刻的認識，對儲罐的建造方法有了直觀感受，掌握了企業新技術的應用，有效提升了教師的工程實踐能力。
三、實踐效果
近年來，油氣儲運工程專業在CDIO理念指導下，緊緊依托石油化工行業和地方相關產業，結合本校實際，采用校企合作人才培養模式，構建校外實習基地平臺，為專業教學提供了真實的工程環境，保證了學生實習工作的順利開展和實習效果。在企業完成畢業設計，實現能力培養與就業相結合，大大縮短了學生從學校到工作崗位的適應期。學生從事工程活動的責任意識、實踐能力、綜合知識、協作精神大大提高，就業率和就業質量也明顯提高，畢業生受到用人單位的歡迎和好評，企業普遍反映我校培養的油氣儲運工程人才能深入第一線，工作上手快，實踐操作能力強，值得信賴。我們將堅持CDIO理念，堅定不移地走校企合作之路，切實提高教學效果，培養社會真正需要的高素質應用型人才，更好地服務行業發展和地方經濟建設。
參考文獻：
[1]梁爽，邵玉.校企互利共贏模式下CDIO工程教育改革實踐[J].中國電力教育，2014，（36）：38-39.
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[3]竺柏康，徐玉朋，張仁坤，等.油氣儲運工程專業應用型人才培養模式的研究與實踐[J].石油庫與加油站，2007，16（5）：8-11.
第8篇：畢業設計亮點范文
為了實現理論學習與動手能力的結合，積累項目開發經驗，湖南大學結合內外兩個課堂建立了較為完整的工程項目開發過程的學習和實踐體系，90％以上的專業課程含有實驗環節，校內集中實習8周；結合畢業實習和畢業設計，校外企業實踐一年。為搞好畢業實習和畢業設計，不僅設計了完善的實踐教學質量控制體系，還建立了激勵學生提高實踐能力和創新能力的機制。
(1)項目開發小組。項目開發小組學習模式旨在使學生鞏固專業基礎知識。學生以指導教師確定的實際項目或虛擬項目為課題，在教師的指導和培訓下自主學習，共同探討。這種模式不但使學生掌握自學專業知識的方法，也培養了學生的團隊精神，使其熟悉了軟件項目的規范化開發過程，同時，編程能力、文檔撰寫能力和表述能力等都得到了一定提高。
(2)課程設計。鞏固了專業知識后，根據教學計劃，學生學習進入偏重思考和技巧的課程設計環節，主要有C++程序設計、計算機組成與結構設計、網絡程序設計基礎、嵌入式系統、數字圖像處理等。所有授課和實踐都在實驗室進行，指導老師面對面指導并與學生交流。同時，該校還開發了完整的基于人機交互的個性化學習系統，保證了教學目的的實現。
(3)校內工程訓練。在前期的充分準備后，學生進入工程訓練階段。指導教師根據所指導的團隊的基本情況，就一個工程項目從需求分析、程序設計、運行測試到最后的總結報告對學生進行團隊合作開發項目全程的工程訓練，重點培養學生的獨立分析能力、團結協作精神以及創新性開發意識等。
(4)校外工程實習。根據項目開發的經驗，工程實習環境對養成良好的工程意識和工程能力有較大作用，實習環境包括了開發場地、工程環境、工程氛圍以及背景文化等。為了培養學生的實際工程能力，使學生“畢業即上崗”，該校在進行充分的研討和論證后，直接從教學計劃入手，制定了大學四年級學生進人企業“真槍實彈”實習一年的教學計劃。目前已在全國各大IT企業建立了60余個學生實習基地，所有學生分別進入北京、上海、廣州、深圳、武漢、長沙、南昌等城市的部分軟件企業參加實習。在實習期間，建立完善嚴格的培養考核機制，包括對學生工程素質評價、對教學體系的企業評價、學生中期考核評價反饋、實習基地建設等，專家定期指導和檢查實習情況，學生也必須定期向專業導師反饋自己在企業中的工作和學習情況，保證工程實踐的順利進行和畢業設計的質量。
2．搭建創新平臺，培養學生自主創新能力
為培養學生的自主創新能力，該校搭建的創新平臺主要包括：
(1)微軟“創新杯”軟件設計大賽。該校借助微軟亞洲研究院的支持，發起并組織創辦了湖南大學微軟“創新杯”軟件設計大賽。自2004年首屆“創新杯”軟件設計大賽以來，已舉行三屆，有來自校內上十個院系和省內其他各個高校的共百余件作品參加了比賽。同時，還邀請校內教授和企業專家通過項目跟蹤和技術指導等方式對各參賽團隊進行指導，為校內外的軟件開發及技術愛好者提供一個切磋技藝、相互學習的交流平臺，更為軟件學院的學生提供了一個學習和實踐的巨大空間。“創新杯”軟件設計大賽已成為校園科技文化節賽事的亮點之一，也將發展成為湖南大學的IT傳統賽事。
(2)其他創新性競賽。該校以培養學生創新性為出發點，充分利用課內外時間，通過各種形式的科技創新活動增強學生的創新意識，培養學生的創新能力，并指定專門教師負責，組織和指導學生參加大學生創新訓練(SIT)項目、數模競賽、美國ICM和IBM競賽等，為學生搭建一個接觸社會實際、增長創業才干的平臺。這些創新訓練培養了學生的邏輯思維能力、動手能力、科研能力，同時提高了其書寫文檔的水平。
(3)學生社團活動。培養學生的創新性能力關鍵在于激發學生的學習主動性和自主創新性意識。為此，該校利用湖南省的三辰動畫等數字技術方面的優勢，大力培養學生的電腦動畫設計和數字媒體技術等方面的能力，擴展學生的知識面，強化就業優勢。他們在2005年成功地舉辦了長沙高校動漫嘉年華活動，參加此次動漫活動的除湖南大學外，還有中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學等10多所高校和單位。活動內容包括了cosplay、手繪作品展以及現場的萬人涂鴉大型系列活動等。此舉得到了長沙各高校動漫愛好者的好評，在學生中形成了積極的影響，同時吸引了湖南各界動漫愛好者的積極響應，湖南經視、娛樂頻道等媒體都進行了相關報道。
(4)新技術講座。新技術講座對豐富學生課余生活、開拓學生視野、擴大學生知識面有重要作用。該校系統地舉辦了一系列專場講座和技術報告會，如微軟、IBM等著名IT公司的高層管理人員為學生做項目開發與管理的專題講座，加拿大里賈納大學等國外高校的教授專家的技術報告會等，讓學生及時了解最新的業界動態，跟蹤IT領域的最新科研情況。此舉既鞏固了學生軟件工程領域的基礎理論和專業知識，又使其掌握了解決工程問題的最新技術和手段。
湖南大學軟件工程人才創新性培養的實踐教學探索，很好地滿足了社會對軟件工程創新性人才培養的需要，對學生的實踐能力和創新能力的提高有很大的促進作用，這使畢業生在就業等方面具備了更強的競爭力。該校通過對北京、武漢和長沙等城市的學生實習企業的調研發現，北京大學、清華大學的教授以及各實習單位的企業家們對其學生的知識水平和動手能力特別是創新能力都給予了很高評價，大部分企業在學生實習期間即表示愿意同學生簽訂就業協議。
第9篇：畢業設計亮點范文
關鍵詞：人力資源管理實踐教學改革
自從彼得·德魯克于1954年在《管理的實踐》一書中首次提出“人力資源”的概念,半個世紀以來，人力資源管理走過了事務性管理、分析服務管理和戰略性管理三個階段。人力資源管理的專業教育幾乎與現代人力資源管理的實踐同時起步，經過50年的發展,國外大學人力資源管理專業已日趨成熟，國內的人力資源管理專業也從“勞動經濟學”和“勞動人事管理”專業脫胎換骨，成為高校專業發展的一個新方向。截至目前，全國已有150多所高校開設了人力資源管理本科專業。隨著社會對人力資源管理專業畢業生需求的迅速增長,作為培養復合型和應用型人才的重要途徑，人力資源管理專業實踐教學體系的研究也因此受到相關各方的關注。
一、人力資源管理專業實踐教學研究的意義
現代意義上的人力資源管理專業教育在我國不過20年的歷史，至今尚未形成相對完善的專業教學模式。隨著經濟的發展和對外開放力度的加大，我國目前重理論輕實踐的人才培養模式正面臨著嚴峻挑戰，培養復合型人才和應用型人才的社會需求向現行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實踐教學正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現實與仿真的實踐平臺，使學生能夠在加深理論知識理解的同時,提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力,進而獲得一定的專業技能和創新能力。
對學生而言，加強實踐教學，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識與技能,而且能夠全面地提升學生解決問題、人際交往以及協同工作的能力，彌補他們工作經驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場競爭力。
對教師而言，實踐教學的研究能夠優化人力資源管理專業的學科建設，豐富教學內容和手段，鋪設一條教與學、學與用、理論聯系實際的有效路徑，提高教學質量，改善教學效果，同時還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身的素養。
對專業本身而言，人力資源管理是一門由理論知識和實務技術兩大模塊構成的應用性學科，專業的性質就要求突出實踐教學。加強人力資源管理的實踐教學可以積累有價值的實證數據和資料，改善目前教學中聯系實際情況不夠、沒有形成有中國特色的內容體系、實用性較差等缺陷，推動“舶來”的人力資源管理理論本土化。
二、國內外人力資源管理專業實踐教學的研究現狀
近些年，國外人力資源管理專業的實踐教學得到了前所未有的發展。美國大學管理類的專業一般都有600～1300小時不等的社會實踐要求，在人員測評與甄選、面試、培訓等環節上均有模擬演練與實習。授課形式也多種多樣，通常采用演講課、討論課、輔導課、實驗課、個案研究、情景模擬、項目研究、角色扮演等課型，還有以學生為本的科研活動，通過導師耐心指導、同學密切協作,使學生的團隊精神、創新意識和動手能力都得到培養和鍛煉。教師使用的教學工具比較豐富，錄像機、錄音機、投影儀、電訊網絡等現代教學工具十分普遍。在英國，各種授課形式均非常普及，由于信息的社會化程度高，人力資源專業的學生可以獲得較多的實習職位和實踐機會，實習多采用分散、自主聯系形式，實習內容有別于集體安排，突出個性特征。
目前我國人力資源管理專業的建設已進入有組織的自覺發展階段，實踐教學環節的研究和探索正在豐富、擴展著高等教育的方法體系。從現有的研究來看，主要聚焦在人力資源管理專業實踐教學的必要性、實踐教學的體系構成、實踐教學的方法探討、實踐平臺的構建四個方面。
關于實踐教學的必要性，學者們圍繞人才發展要求、學科性質和傳統教學模式弊端做了比較充分論述并達成共識。
對實踐教學的體系構成，一般認為包括案例、實驗教學、課程設計、社會實踐與實習等環節。陳錦坤、孫正國指出，完整的實踐教學體系應包括實踐教學形式、地點、時間諸項，就形式而言，有課程實驗、課程教學實習、專業實踐、實訓和生產實習、畢業設計以及社會實踐、咨詢服務等；南志珍總結了國家教育部批準的高職高專人力資源管理專業示范試點山西經濟管理干部學院在實踐教學環節的做法，將實踐教學分為認識實習、課程實習、綜合實習三部分構成的完整體系，其中實踐教學學時數占專業總時的40％；侯箴則提出人力資源管理專業課程實驗教學體系應設計為課程、案例、軟件三大模塊。在實踐教學體系的研究中，社會實踐與實習環節是探討的熱點。
實踐教學方法的研究成果相對豐富一些。王貴軍在總結了自己的教學經驗后認為，案例討論與分析、情景演示與模擬、文獻檢索與論文撰寫、社會調查、方案設計、視頻播放與專題講座、網上自學與網際互動、學長回校經驗交流、學生自行講課、人力資源協會活動、游戲活動、參觀考察等都是很好的教學方法。案例討論與分析具有操作簡便、成本低、學生參與性高、教學效果好的特點，是教學中最常用也最易用的方法。他還指出，由教師帶領學生共同組成課題攻關組、開展社會調查實踐、組織學生暑期社會考察和“三下鄉”活動等也值得嘗試；薩茹拉提出了開設“實踐課堂”來培養大學生就業能力的建議，其中的“實踐課堂”包括情景模擬、小組討論、小組課外活動、與成功人士座談、社會實踐等；劉艷深入剖析了情景模擬教學的理論依據和具體特征，并對情景模擬教學基本流程進行了闡述；黃昱方則對人力資源實驗課程的目的、特點以及具體的課程設計做了探討。
實踐平臺的構建是近幾年來人力資源管理專業實踐教學研究的一大亮點，不僅研究者較多，而且還有山西經濟管理干部學院以人才市場、人才評薦中心作為實訓基地的典范。王貴軍具體分析了人力資源管理實訓室和校外實訓基地的建設問題，并指出在人才交流中心建立實訓基地效果比較好；陳錦坤、孫正國研究了實踐教學資源的優化配置；尤其值得一提的是，從2003年以來，歷屆“中國人力資源教學與實踐研究會”都高度重視體驗式教學、實踐基地與專業實驗室建設等實踐環節的研究，并一再強調，加強實踐教育十分迫切與必要。山西經濟管理干部學院已先后建成了心理技能實驗室、員工招聘實驗室、腦像實驗室、人力資源實戰演練室、workshop實驗室、模擬企業人力資源部的仿真實驗室，走到了實踐教學的前列。
雖然高等教育工作者已經普遍認識到了實踐教學體系改革的必要性，但是無論在理論探討方面，還是實踐應用方面，現有的嘗試都沒有突破性的進展。從體系完整性的角度來看，現有文獻的研究是支離的、局部的，在困擾人力資源管理專業發展的實戰型教材、實踐創新、產學研結合等方面少有作為；從方法論的角度而言，現有文獻多是思路性、概括性、規范性的表述，缺乏實證調研和數據支撐；從運用價值來看，現有研究更多停留在構想階段，迫切需要開發有效的實施手段與實用的操作流程。因此，探索適合人力資源管理特點和我國實際的實踐教學體系仍是任重道遠。
三、人力資源管理專業實踐教學的改革
1．轉變教育觀念。人力資源管理專業實踐教學的改革必須首先轉變教育思想和教育觀念，以培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的高素質、創新型復合人才為指導思想，以學生為主體，逐步實現由專業對口教育向基本素質教育、由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變。
2.優化整合現有實踐教學體系。以創新實踐為導向，系統全面地設計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模式、課程設計、畢業設計、實習和實驗教學等。尤其是實戰型系列教材的建設方面，應該通過企業現場調研或企業課題的研究，結合我國國情與企事業單位的人力資源管理現狀，組織有經驗的專業教師編寫人力資源管理實務教材、教學案例集等，以改變現有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。
3.改革實踐教學方法，強調仿真性和互動性。案例教學既應該注重人力資源管理舉措的本土文化背景，又應該兼顧人力資源管理技術發展的國際化趨勢；情景模擬教學可以與實驗室的建設結合起來，在人員招聘、培訓與開發、薪酬管理、人員測評等課程的學習中，充分、合理地利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果；同時，應該改革實驗室管理的方法，加強實驗隊伍建設，建立實驗技術人員的學習培訓機制，從實驗課程體系、教學內容、教學方法和教學手段上突破傳統的模式，按照學生能力形成的規律，通過“知識的掌握與深化——基本實驗能力的形成——創新精神的培養”來逐步實現由理論到實際的過渡，促進學生知識、能力、情感、素質的協調發展；此外，對現有的課程設計和畢業設計模式進行改革，增加人力資源管理專業的主干課程（如績效評估、薪酬管理、職業生涯管理等）的課程設計學時，拓寬設計的內容，適當地制定一些激勵學生參與設計的措施，使得學生由“被動應付”轉變為“主動參與”；畢業設計則盡可能結合學生實習的單位或教師主持的課題，做到“真題真做”，鍛煉學生解決實際問題的能力。
4.創新實踐教學平臺。在實際教學中，這部分工作的難點是如何選擇恰當的校外實習基地與學生的課程學習對接，使得學生能夠在專業理論教學結束后、課程或畢業設計之前，及時進入實習基地的人力資源管理部門，全方位地感知人力資源管理的實務。在這方面，我校人力資源管理系嘗試與企事業單位、科研機構的人力資源管理部門共同建立了人力資源管理專業專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓和畢業生優選等服務的基礎上，與其簽署構建實踐平臺的協議。這樣，就可以在約定的時間內到相關的企事業單位進行參觀、見習等實習活動，保障實踐教學地順利推進；而且還可以在課程的理論教學中隨時聘請相關單位的人力資源主管進行專題演講、座談、答疑、研討或針對性的實踐活動，保持學生與社會專業人士之間交流，隨時掌握行業動態。這一做法目前已初見成效，可以作為人力資源管理專業實踐教學改革的有益經驗加以推廣。
參考文獻
