畢業設計的過程及進展精選(九篇)
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第1篇：畢業設計的過程及進展范文
［關鍵詞］畢業設計;培養質量;選題;團隊畢業設計
［中圖分類號］G642［文獻標志碼］A［文章編號］1008-5823(2016)02-0084-02［收稿日期］2015－10－11
一、畢業設計現狀
畢業設計是大學生在大學期間的最后學習內容，它占用學時最長、綜合性最強，是大學階段學習的深化與升華。它是高等學校本科生培養計劃中最能衡量學生綜合水平的重要教學環節。可以說，畢業設計是對大學生綜合素質的全面深入的檢驗，最能充分反映出高校人才培養的質量。正因為此，各個高校都特別重視大四學生的畢業設計工作，且采取多種措施來盡可能完善該項工作。作者所在的中國民航飛行學院航空工程學院是培養中國民航機務人才的主力院校。通過分析總結近幾年所在教研室指導畢業設計的情況，發現傳統的個體畢業設計存在著一些弊端，主要表現如下:
(一)選題難
航空工程學院每年幾百名畢業生，同時要求畢業設計的題目幾年內不能重復，給我院教師的畢業設計選題帶來了很大難度。選的題目太難，學生在短短的幾個月內很難高質量地完成，到最后反而使指導老師非常被動，為了讓學生順利通過，干脆自己上陣和學生一起做;選題太簡單，學生走過場，達不到應有的鍛煉效果［1］。有些老師手頭有一些科研項目，但是涉及的專業知識分屬于不同的學科領域，只有由各個專業領域的老師合力指導才能完成，這就需要團隊協作，而個體形式的畢業設計在這種情況下滿足不了實際的需要。
(二)學生精力投入不夠
航空工程學院畢業生在大四下學期要下到各個分院的機務部門進行為期一個月的實習。如果已經找到工作，則可以做畢業設計的時間只有3個月，如果工作還沒有著落，則需要參加各種招聘會，甚至到用人單位面試，期間真正忙于畢業設計的時間就會大打折扣。而簽好就業協議的同學，往往覺得既然單位也已經找定，畢業設計質量好壞就和自己的求職沒有關系了，容易變得懈怠，思想上放松要求，追求答辯通過就好，不在乎實際的分數，在畢業設計過程中也是主動性嚴重不足，利用往屆的論文或在網上搜索一些相關資料拼湊了事。
(三)教師能夠花費在指導學生畢業論文的精力非常有限
中國大多數高校青年教師的壓力都很大，不僅要完成一定的教學量，同時還要搞好科研，而科研是探索未知領域，要讀大量的中英文文獻，非常耗時間，而文章、科研項目是教師職稱晉升的主要考核指標。在這種情況下，如果學生畢業設計選題和自己的科研不十分契合，就不愿花更多的時間去指導。同時，隨著高校每年畢業生數量的增多，每個教師往往要同時指導多名學生，工作量很大，這種情況下也很難保證畢業設計的指導質量。
二、團隊畢業設計的概念
團隊畢業設計，或者說團隊合作模式的畢業設計是指由多個參加畢業設計的學生組成一個團隊，針對某一個大的研究項目，合理地利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標［2］。在以往個體畢業設計模式下，每個畢業生的題目和同屆的同學都不相同，且可能差異很大，如果遇到問題，除了自己的指導老師外并學生并沒有太好交流溝通的對象，而如上所述，因為學生自身的主動性缺乏或者教師的精力分配不夠，就容易導致問題一拖再拖，最終影響了畢業設計質量。而在團隊畢業設計模式下，學生在論文研究工作進展過程中遇到的問題可以和同團隊的其他成員充分溝通，這無疑會加快論文寫作進度，提高論文的質量，且在這個過程中可以培養學生的交流溝通的能力。還有一個積極的因素，因為是團隊的研究攻關，無形中會使學生體會到團隊的榮譽感，這種榮譽感會使每個學生都不敢懈怠，努力按時間節點完成團隊分配的子內容，確保不至于因為自己一個人而影響整個團隊的畢業設計進度。
三、關于在民航院校畢業設計中引入團隊畢業設計的思考
以團隊為單位開展大學生畢業設計工作是一種新的形式和方法，是以常規畢業設計工作為基礎而發展創新的成果［3］。南京的一些高校較早對以團隊為單位開展大學生畢業設計工作進行了探索和嘗試，江蘇省在省優秀畢業設計評選中設立優秀團隊獎，對此也起到了良好的導向作用和推動作用。在我校引入團隊畢業設計，需要注意以下幾個方面(以畢業設計的階段為序):
(一)選題階段
畢業設計的研究課題應具有較好的系統性，這是團隊畢業設計選題的基本要求。系統性強的課題，有利于拆分成幾個既有一定的獨立性又相互關聯的子課題，實現團隊畢業設計模式的初衷。比如，對于通過計算流體力學的方法研究不同夾角下的附面層流動情況的課題，需要不同角度，不同湍流模型，甚至不同商業軟件之間的互相對比、校核，如果安排給一個學生，學習軟件就需要耗費畢業設計一半的時間。這種情況下，只有進行團隊畢業設計，通過團隊中每一位成員的分擔、交流與合作，才能深入研究該課題。
(二)團隊組建方面
指導教師要對所帶學生進行合理安排。一般情況下，畢業設計的團隊成員限定在4－5人，且可以從中選取一名研究與組織管理能力兼具的學生當團隊組長，或者說是導師助理，由他來召集學生開會，負責指導老師和團隊成員的信息溝通，收集團隊成員的研究進展情況，并適時反饋給指導老師，必要的情況下可以輔助導師協調整個團隊的研究進度。每個團隊里的成員負責一個具體的子課題，為了保證在預定的時間節點完成預定的畢業設計研究內容，可以根據每位學生研究能力的強弱選擇不同難度的子課題，確保該工作能夠協調推進，不會因為某一個學生而延誤。
(三)開題報告編寫階段
俗話說，好的開端是成功的一半。在這一階段，指導教師應通過定期學術SEMINAR的形式向學生介紹該課題的背景，了解各個學生的專長以進行各個成員之間合理分工;同時要求各成員分頭查找相關資料，并資源共享，在這個過程中逐步促成一個良好的團隊氛圍。對于一些閱讀價值高的文獻資料，可以分發給每個學生并在SEMINAR的學術研討會上集體討論、研讀。通過這一階段的學習，畢業設計團隊要完成一份較高學術水平的團隊開題報告，而不是每個成員各自寫各自的。這個開題報告反映了整個團隊的集體貢獻和集體智慧，它要達到碩士研究生論文開題報告的學術水平，具體則包括:該課題的研究背景、研究目的、國內外在該領域的進展情況、學院前期已經開展的工作以及下一步要解決的具體問題、預期的研究手段，甚至包括詳細的研究計劃。
(四)中期階段
可以采取類似國外學術SEMINAR的形式，每隔1周由導師組織開一次團隊的例會進行工作進展情況的匯報，學生在會上介紹自己負責的子課題遇到的問題，下一步的工作打算。導師在會上要耐心地給予學生指導與建議，在學術民主的氣氛中互相交換意見，共同研究解決問題的方案及進一步工作思路。通過過程管控，確保整個團隊的進度。
(五)畢業設計論文編寫及答辯階段
通過團隊合作的形式，每位組員在編寫自己的畢業設計論文時會加強與小組內其余成員的溝通，這樣避免了畢業設計常見的一些低層次問題，同時也可以把論文研究背景及國內外發展趨勢等內容敘述得更全面深入;每個成員根據分擔的研究子課題完成自己的畢業設計論文，答辯時采取統一PPT模板、以團隊為單位依次答辯的模式。這樣可以使每個組員感受到團隊的力量;自己表現好壞對團隊的答辯成績有重要影響，而團隊答辯成績對個人的成績也有重要影響;從而增強其團隊意識和團隊榮譽感;為其進入社會后團隊協作能力的培養奠定基礎。四、結語團隊畢業設計模式不僅解決了傳統的個體畢業設計與系統性強的課題需要多學科融合之間的矛盾，而且在整個過程中顯著地鍛煉了學生之間協作、溝通的能力。在選題階段選擇一個系統性強的題目，按照各自專長組建團隊，合作編寫總的開題報告，通過定期的學術例會加強過程管控，各自編寫畢設論文，并以團隊為單位組織答辯。我們相信，通過逐步的探索和總結，團隊畢業設計工作將逐步完善，形成民航院校畢業設計工作的特色和亮點。
［參考文獻］
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第2篇：畢業設計的過程及進展范文
關鍵詞關鍵詞：畢業設計管理；B/S；MVC模式
DOIDOI：10.11907/rjdk.161574
中圖分類號：TP319
文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2016）008-0096-03
0 引言
教育教學信息化建設對于促進教學改革，加快實現管理手段的現代化有著積極作用[1]。高等教育領域信息化正在加速發展，多數高校開始對畢業設計進行規范化、信息化管理，但是不同層次院校對畢業設計信息化管理需求不盡相同。獨立學院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業教學和畢業設計指導中更多依賴于母體學校教師資源[2]，傳統的畢業設計過程監控跟蹤手段難以有效落實。為提高畢業設計管理工作效率，本文設計開發了一個基于B/S架構的畢業設計管理信息系統，厘清了畢業設計各階段工作之間的關聯關系，梳理了畢業設計管理流程，劃分了系統管理員、教務管理員、系教學秘書、學生、指導教師和輔導員6種角色，引入了畢業設計各個階段進展情況的實時統計與跟蹤監控機制，有效解決了畢業設計過程跟蹤監控需求，保證了畢業設計質量。
1 系統需求與流程分析
1.1 系統需求分析
系統設計的目的是為了提高學院畢業設計工作效率，根除傳統管理模式的弊端，方便參與畢業設計過程的各類用戶。不同用戶使用系統的需求不同，如面向教務管理人員，系統應具有基礎信息維護、學生信息維護、畢業設計進展情況監控、各類統計報表等功能；系教學秘書需要維護本系指導教師信息、分配畢業設計任務、管理選題、監控畢業設計進展情況、中期檢查以及安排答辯等；學生通過系統進行在線選題、完成選題審批表、任務書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交；指導教師使用本系統完成在線申報題目、審批或審核學生提交的各項報告、評閱學生論文等；輔導員能夠隨時查看學生的畢業設計完成進度情況，及時督促進度較慢的學生；系統管理員主要完成對數據庫和管理員信息的維護工作。
1.2 業務流程分析
系統基本流程如下：①系統初始僅有一個系統管理員賬戶，首先由系統管理員添加教務管理員、各系教學秘書和輔導員賬戶；②教務管理員設置當前學年度，添加其它基礎信息，導入本學年度學生基本信息表，生成學生賬戶；③系教學秘書錄入或導入本學年度指導教師信息，生成指導教師賬戶，分配本年度畢業設計指導任務；④指導教師登錄系統，根據個人任務在線申報課題；⑤系教學秘書對教師申報的課題進行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業開放選題；⑥學生在線選題；⑦選題結束后，學生按階段完成課題審批表、任務書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導教師按階段對學生提交的材料進行審閱，教務管理員、系教學秘書和輔導員協同監控學生畢業設計進度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。
2 系統設計
2.1 系統功能劃分
按照不同權限用戶功能的不同，設計本系統的核心功能結構如圖1所示。
2.2 系統功能介紹
（1）管理員維護模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。
（2）數據庫維護模塊：包含數據庫的導入導出、數據庫初始化等功能。
（3）教務管理員的基礎信息維護模塊：包含當前學年設置、部門信息維護、專業信息維護和職稱信息維護功能。
（4）學生信息維護模塊：包含學生基本信息導入、查詢、刪除學生和密碼清零功能。其中教務管理員具有學生信息導入和查詢功能。新學年開始時，教務管理員將有畢業設計任務的學生信息通過Excel表上傳并導入到數據庫中；系教學秘書可以刪除學籍異動（休學、退學等）學生，還可以清零重置學生密碼。
（5）指導教師維護模塊：各系教學秘書負責本系指導教師的信息維護工作，包含指導教師添加、指導教師集中導入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統計功能，可以按職稱、學歷、類別分別進行統計。
（6）畢業設計任務分配模塊：各系教學秘書負責分配本系當前學年畢業設計任務。按照專業進行劃分，如果一教師分別指導兩個專業的若干名學生，那么任務表中對應該教師兩條任務記錄；一個課題任務最多可以有兩名指導教師，但只能有一名導師負責使用本系統管理課題指導任務。
（7）題目申報模塊：指導教師登錄系統后首先進入題目申報頁面，題目申報頁面顯示教師的任務列表和已申報題目列表，教師根據任務列表中的任務數進行題目報審，申報題目數不能超過總任務數。在題目被審核之前，指導教師可以修改已申報題目，題目審核通過后就不能再次修改。
（8）選題管理模塊：由系教學秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項功能。其中選題控制功能采用按專業分時段選題策略，由系教學秘書控制各專業開放選題的時間段，以減輕服務器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學生，例如參加校企合作的學生，不參與專業集中選題，由系教學秘書提前分配其所在企業的指導教師申報課題。
（9）學生選題模塊：本系統不采用師生互選策略，一個學生只能選擇一個題目，提高了選題效率，同時為了兼顧公平，在選題開放之前，學生可以查看所有已申報的題目。
（10）過程管理模塊：主要指在選題結束后，學生按各階段流程完成選題審批表、任務書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導教師對各階段學生工作進行指導，對學生提交的材料進行審批或審閱。系統嚴格控制學生按照階段流程完成畢業設計，如果前期環節沒有完成，后期環節就得不到相應權限，避免了各環節的次序顛倒[3]。
（11）畢業設計進度跟蹤模塊：包含畢業設計各個階段進展情況的實時統計功能以及學生完成情況明細，該模塊實現了教務管理員、系教學秘書和輔導員對畢設進度情況的實時監控跟蹤。圖2展示了計算機工程系教學秘書看到的題目報審與選題階段某個時間點的實時進度情況，其中計算機科學與技術（動漫設計方向）專業已完成選題，軟件工程專業正在選題，計算機科學與技術專業正在進行題目申報和審核，網絡工程專業正在申報題目。單擊圖2中某專業“已選題”列對應數字，系統將顯示該專業學生選題情況明細表。
（12）系統各類用戶具有不同權限的文件上傳、數據（含報表）導出功能、資料下載功能、個人登錄歷史查詢以及個人信息維護等相關功能。
2.3 數據庫設計
系統涉及的數據庫表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學生表）、syear（學年表）、dept（部門表）、major（專業表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務器相對路徑，路徑對應文件夾中存儲該用戶上傳或者導出的文件，用戶對該路徑擁有訪問權限。
3 系統實現
3.1 系統邏輯結構
系統使用MySQL作為后臺數據庫，服務器端采用Java Web技術實現，動態jsp頁面采用EL表達式、JSTL標簽技術，前端頁面樣式使用bootstrap框架設計，并采用基于jQuery的Ajax異步請求技術進行數據交互。系統邏輯結構如圖3所示，采用了基于組件式開發的MVC（Model View Controller）設計模式[4]，使得系統具有良好的架構，更加便于系統功能的擴展與維護。
3.2 系統實現關鍵技術
（1） MVC設計模式。Model為模型層，又細分為業務邏輯層、數據訪問接口DAO和數據持久層實體類，用于完成系統業務邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數據信息的輸入采集和數據的顯示輸出，本系統所有jsp頁面用于完成視圖層功能；Controller為控制器，用于接受用戶的請求并決定調用哪個模型構件去處理請求，然后再確定用哪個視圖來顯示返回的數據信息，本系統控制器采用servlet實現。
（2）過濾器（Filter）技術[5]。系統使用過濾器技術實現了字符編碼過濾和URL級別的權限訪問控制，其中6類系統用戶的資源訪問權限控制分別由6個過濾器實現。以教師用戶為例，將教師可訪問的資源組織在路徑“/t/”下（包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下），然后創建過濾器Tfilter類，并在配置文件web.xml中使用< filter-mapping >標簽將Tfilter與教師可訪問資源進行關聯，從而實現對教師資源請求的攔截控制，其中過濾器映射的定義如下：
TFilter
/t/*
（3） Servlet上下文監聽器（ServletContextListener）。系統中的一些基礎信息（例如當前學年、部門信息、專業信息等）是所有用戶的共享數據，通過使用Servlet上下文監聽器，實現了將基礎信息從數據庫中讀出并存放至application作用域中，方便用戶共享和使用，減少對數據庫的訪問頻度。為保證數據的一致性，當管理員更新這些基礎信息時，需要同時更新數據庫和application作用域中的數據。
（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現特別好，對移動終端的瀏覽器支持也相當優秀[6]。本系統使用的是Bootstrap3.3.6版本，它對IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統設計時專門針對低版本IE瀏覽器引入了html5shiv.js和respond.min.js兩款插件，使IE支持html5中的新標簽并能夠識別@media，支持響應式布局。
（5）基于jQuery的Ajax異步請求技術[7]。系統設計時使用jQuery Ajax技術實現無刷新釤更新頁面和異步提交數據，減輕了服務器和寬帶的負擔，提升了Web程序性能。
4 結語
本文構建的畢業設計管理信息系統功能完善、用戶角色設置合理、流程清晰，能夠滿足獨立學院對本科畢業設計規范化、信息化的管理需求，大大提高了畢業設計效率，解決了畢業設計跟蹤監控難題，極大方便了參與畢業設計的各類用戶。
參考文獻：
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第3篇：畢業設計的過程及進展范文
【關鍵詞】網絡 論文寫作 評估體系
1 引言
畢業論文寫作是檢驗畢業生綜合能力、評估學業成績的重要方式。畢業論文寫作指導是高職英語專業學生的必修課。發揮英語專業特點,充分運用現代教育技術,保障畢業生的學術水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務。互聯網在中國的普及和高校校園網寬帶的不斷升級,使基于網絡的英語專業畢業論文寫作教學成為可能。
畢業論文寫作是一門實踐性的課程,學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網絡教學的特點,發揮建構主義理論對網絡論文寫作教學的指導作用,整合網絡教學理論與實踐,探索基于網絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。
2 建構主義理論指導下的評價體系
基于網絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調,在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用,學生是學習的主體,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的積極性、主動性,最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應”兩種方式,促進自身認知結構發展的。學生的學習不是被動的,而應是主動的、探索式的、協作式的學習。根據建構主義理論,學習本身是一個動態發展的過程,像建構理論下的情境創設、知識的意義建構以及人與人的協作關系都是隨時空轉換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學中的終結性評價,關注的是整個階段的教學結果,不能對教學過程起到跟蹤、監控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足,在新的教學模式下,要重視學生綜合能力和整體素質的發展,科學地、理性地、全面地對學生進行評價,從知識、能力、品質、態度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發展的評價策略,激發學習者潛意識中的學習興趣,充分發揮他們的積極性、主動性和創造性,使眾多更具特色的學習個體融于網絡學習這個大環境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的,其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主,結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習,鼓勵學生積極參與學習、研究,發揮首創精神,實現自我反饋學習者每一次實現對原有認知結構的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養,使學生由評價客體成為評價主體,提高了學習的參與性,增強了學生的評價能力。同時,我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導,科學、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價,提高評價的說服力。建構主義重視個性發展,提倡多情境解決問題,主張發散性思維的培養。
畢業論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據willis的任務教學模式,我們可以把選題分為前期寫作任務,搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質量監控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監控;論文寫作過程質量監控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監控主要任務是:教師對學生進行畢業論文寫作的各個環節的輔導,幫助他們樹立正確的寫作態度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學,內容涉及畢業論文選題、寫作方法、規范格式、寫作過程中出現的問題及相應的對策等。論文寫作過程質量監控的主要任務是:教師就各個環節進行質量監控,如定期抽取某個小組,了解其組員畢業論文撰寫進展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時,教師自己填寫其中檢查表,對自己的進度、組織安排、質量監控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態度、科研水平、教師對畢業論文指導、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業設計管理系統
首先是通過網絡監控畢業設計的選題。學生根據選題的基本原則填寫畢業設計選題表,并通過e-mail發給指導教師。高職高專學生的畢業設計要充分體現其職業性和崗位性,畢業設計選題應與所學專業及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業畢業設計選題的基本原則是結合英語專業特點,符合本專業教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能,更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外,題目難度應適宜學生在規定的時間內可以完成,同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創新性。指導教師通過網絡對選題進行審批。
其次是對設計過程的管理。畢業設計前期,管理部門落實管理選題工作并監督進展情況,提供標準來確定各種表格填寫是否規范。根據畢業設計進度要求,學生網上提交選題報告。教師在網上進行評閱,通過后才能進入下一個環節。畢業設計中期,學生網上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度,了解畢業設計工作中存在的問題,以便及時采取有效措施解決問題。網上指導便于教師掌握學生畢業設計的進度和質量,可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態度,對學生在畢業設計中出現的原則性錯誤能及時指出,并幫助其改正。對部分態度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網絡,教師可全面審閱學生的書面材料,指導學生形成正確的表達思路,能充分調動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環節如設計方法、理論分析、數據處理和結論等環節進行指導時,指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注,最終論文定稿。畢業設計后期,指導教師可檢查各項工作的完成情況,對進度緩慢的學生要根據實際情況提出改進意見,督促學生按進度完成畢業設計任務,同時決定畢業設計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系,導向規范評價
建立質量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性,能充分調動教師、學生和管理人員的積極性。依據畢業設計的質量要素,依據科學性、可操作性、導向性和可比性的原則,我系建立的畢業設計質量評估體系包括6個評估要素,細分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業設計教學管理、評估體系的實施效果
我系學生畢業設計始于2006年,幾年以來,我系實施畢業設計教學管理與評估體系,取得了如下成效:
(1)進一步完善了畢業設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業設計工作的教學管理規章制度,為畢業設計工作提供了制度保障,使畢業設計工作有章可循。
(2)充分發揮了系、教研室在畢業設計工作中的作用。畢業設計有目標管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監控組織,教研室則針對高職英語專業特點,加強了對畢業設計的組織、管理和檢查,制訂了畢業設計工作的相關細則。
(3)加強了畢業設計工作的質量保障與評估。在貫徹實施畢業設計教學管理與評估體系過程中,學生畢業設計的質量不斷提高。1)提前選題時間,選題從第五學期開始,學生提前進入畢業設計準備階段,并充分利用寒假開展社會調研工作,增強能力培養與社會需求的契合度。并結合專業課程學習和實踐教學環節、社會實踐活動,在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明,提前選題時間,更有利于發揮學生的自主性和創造才能;同時,學生有較充足的時間查閱、調研文獻資料,提前進入角色,為第六學期開展畢業設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業查閱有關畢業設計的教學文件,了解設計的選題、及時發現問題,解決問題。3)編寫了畢業設計指導用書,規范了畢業設計的撰寫形式。4)在畢業設計工作結束后,教務處對當年的畢業設計進行抽查、審閱,了解當前畢業設計質量以及存在的不足,評出系、校級優秀畢業設計。5)在畢業設計工作結束時,組織專家組按照畢業設計質量保障與評估體系對當年的畢業設計工作進行評分,明確現狀,找出差距,及時改進,不斷提高。
畢業設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業設計質量的穩步提高,畢業設計的成績分布合理,設計優秀率保持在10%左右,良好率穩定在60%以內,中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內,而實踐性題目穩定在60%以上。
參考文獻
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第4篇：畢業設計的過程及進展范文
畢業設計（論文）是本專業教學計劃中重要的綜合性實踐教學環節，也是學生畢業和取得學士學位資格認定的重要依據。撰寫畢業設計（論文），有助于學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，從而得到從事實際工作所必需的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。因此，在畢業設計（論文）教學過程中，教師必須堅持高標準、嚴要求、緊密結合實際的原則，依據人才培養目標，做到科學選題、規范管理、全程監測，確保畢業設計工作的質量。
一、以往畢業設計教學中存在的問題和不足
環境設計專業的畢業設計按照畢業設計課程選題―市場調研―設計方案形成―設計表現―成果提交―畢業答辯―成績評定的程序進行。各個階段的工作環環相扣、循序漸進，任何一個環節的工作存在問題，都將影響畢業設計的整體質量。經過近幾年的研究，筆者發現以下幾個問題：第一，畢I設計的選題存在一定的盲目性和隨意性。設計題目類型單一，涉及面窄，缺乏設計意義和新穎性，可操作性差。第二，學生過分依賴網絡，收集到的信息資料不夠全面，缺乏真實性，主觀意識比較強，導致對設計題目的理解深度不夠甚至存在偏差，設計要解決的問題和表現點模糊。第三，由于畢業設計課程的后半期與單位實習和就業等時間有沖突，部分同學對畢業設計的重視程度較低，影響畢業設計的質量。第四，畢業設計評分辦法規則不夠系統，老師評分時主觀性較強，造成學生畢業設計成績的客觀性、公平性和真實性偏低。
二、優化畢業設計的有效途徑
（一）注重提高全系師生對畢業設計工作重要性的認識
畢業設計是學生在校的最后一個教學環節，畢業設計成績既反映了學生專業水平，又體現了教師的教學水平和教學態度，同時也直接影響到學校的辦學聲譽。因此，系領導和專業負責人非常重視這項工作，明確要求全體師生必須嚴格執行學院對畢業設計設定的各項規定，嚴禁指導老師不按正當手續批準學生離校進行畢業設計的現象，同時還將輔導員的工作態度、教師的教學態度和教學水平作為教職員工考核的一項重要內容，并將學生參加畢業設計的時間作為評價畢業設計成績的一個指標，從制度上促使全系師生深刻認識到畢業設計工作的嚴肅性、規范性、重要性。
（二）精心組織，嚴謹細致地把好選題關
畢業設計選題對畢業設計的教學目的、教學質量影響很大。為此，教師從畢業設計的選題開始，做到明確選題原則、規范選題程序、精心選派導師、抓好選題及審題控制。本專業畢業設計題目難度適中，能鞏固、深化、擴大學生所學的知識，有利于學生得到專業訓練以及對過去所學知識點的綜合運用，符合本專業人才培養目標的要求，主要體現在以下三點：
1.選題符合本專業的培養目標及教學基本要求
選題必須體現本專業綜合訓練內容，使學生受到比較全面的鍛煉，并初步具備助理設計師的能力。畢業設計（論文）的第一步是聘請具備高水平的導師，除了本校專職教師，本專業還從母體學校、其他院校以及設計院聘請導師，他們都具備較高的科研水平、較強的業務能力和豐富的工程實踐經驗，有著指導學生設計的豐富經驗，同時對畢業設計（論文）工作高度負責，這確保了本專業的畢業設計（論文）工作有一個較高的起點。
2.畢業設計課題應盡可能聯系實際，以應用為主
針對環境設計選題容易過大過寬、選題過虛的問題，必須聯系實際，抓住重點來解決。獨立學院的環境設計專業畢業設計的工作量和難易程度要適當，使學生在指導教師的指導下經過努力能夠完成，且能取得一定的階段性成果。選題過大，超出了本科生研究能力的范圍，難以深入研究，這一直是環境設計類本科畢業設計的通病。鑒于此，本專業采取了很多措施，例如，堅持一人一題，對于工作量大的課題，可組織數名學生協同攻關、分工設計，但須明確每人一個子課題，或用副標題區別，子課題要立足于大題，分別展開；明確每個學生需獨立完成且能滿足教學基本要求，使其達到全面綜合訓練的目的。
3.選題原則清晰，審題符合規范
本專業畢業設計選題原則主要體現在以下五個方面：選題要反映四年來的學習內容；選題內容不能太大，大題目可以由幾個人共同完成；每個教師最多選兩個題目，同一個專業方向只能帶一個；嚴禁使用過去做過的設計內容；在設計公司完成的畢業設計由設計公司確定題目，禁止拿設計公司的圖紙匯報。
選題、審題的工作程序符合規范化要求，選題由指導教師提出（學生自選課題也須經教師審定），上報選題的內容除學院規定的要求外，必須附上選題的平面圖和選題的教學目的，說明選題是如何對四年教學總結和提高的思考。選題嚴格按照學院規定程序進行，首先報專業負責人審批，專業負責人組織審定后，報系主任批準確定，選題經系主任批準后方可向學生公布。
（三）積極采取措施，強化全過程規范化管理
學院2010年購置了畢業設計管理系統并投入使用，2013年又做了更新，強化畢業設計全過程全方位的規范化管理，對畢業設計各個重要環節都規定了完成的時間節點要求，并將實施結果定期公布，有力地保證了畢業設計各個環節的時間進度，切實提高了畢業設計的質量。
本專業為了確保畢業設計（論文）工作按時、保質完成，在組織管理上實現了規范化和制度化。建筑與藝術系和專業組精心組織，包括尋找指導教師、組建指導小組、學習上級精神、聽取課題介紹、完成選題審題、下達任務書、擬定開題報告、完成和修改初稿、中期檢查、考核導師、定稿、審核答辯資格、安排集中互評、組織答辯、專家重點檢查、評優以及論文文檔留存和歸檔等，整個過程中的各環節都執行嚴格、規范的程序，保證本專業按人才培養目標的要求，高質量完成畢業論文工作。主要流程如下：
1.成立以系主任為組長的畢業設計（論文）工作組
指定專職教師具體負責畢業設計工作，形成畢業設計工作組、設計指導小組、專業負責人、專業聯系人、系秘書辦、輔導員等各負其責的嚴密組織機構。專業負責人及論文聯絡員定期通過畢業設計管理系統檢查、了解畢業設計（論文）各環節的進展情況和畢業設計（論文）質量。
2.畢業設計（論文）動員及培訓
要做好畢業設計（論文）動員及培訓，明確目的和意義，了解畢業設計的過程、方法和規范化要求。
3.制定詳細的工作進程安排
建筑與藝術系按周制定了詳細的工作進程安排，確保在每一個重要節點都有檢查，保證畢業設計（論文）工作進度。畢業設計（論文）的檢查分前期、中期和后期三個階段。
（1）前期主要檢查課題落實情況、指導教師到位情況以及進行課題所必需的條件是否具備，檢查任務書是否按要求填寫并進入畢業設計管理系統；
（2）中期主要檢查學生譯文、課題報告完成情況以及前期的工作進展情況，檢查學生的工作進度和畢業設計（論文）工作中存在的困難和問題。檢查結果通過在畢業設計管理系統中填寫中期檢查表來呈現；
（3）后期檢查畢業設計（論文）文檔的規范性及答辯評分情況。
（四）嚴把評閱、答辯關，確保畢業設計作品質量
1.采取初次試答辯和最終答辯相結合的方式，認真把好設計作品質量關
專門聘請校外有高級職稱的專業教師參加畢業設計的指導、評審和答辯工作，采取初次試答辯和最終答辯相結合的方式。在學生畢業設計完成初稿時，組織校外有高級職稱的專業教師對學生作品進行初次答辯，對每位學生給予認真的指導。學生根據指導意見及建議對設計作品修改完善后，再進行最終答辯。
2.采取面上答辯和評優答辯相結合的方式，確保畢業設計質量及成均衡
為了保證設計作品質量及成績評定的科學合理，面上答辯分組進行，優秀設計的答辯在專業范圍內統一組織、一次性進行（稱之為“評優答辯”），且優秀論文比例不超過15%。
3.采取相似度檢測（），嚴格工作紀律，確保論文真實性
為使學生認真、嚴肅地完成設計的各項工作，加強學術道德和學風建設，切實用自己四年來所學知識完成設計報告，學院購買了軟件，相關通知，布置檢測工作。本專業按照學院要求，評閱之前要求學生自查3次，提交自查報告，指導老師審核。答辯后，全院組織抽查，本專業畢業設計結果顯示，全部符合要求。
4.加強展示交流，不斷完善作品質量
為使學生的設計理念有互補性的提高，系里每年舉辦畢業設計作品展，面向全校展出，以便促進各專業、同學之間的交流。
三、結語
總之，以往環境設計專業畢業設計教學中存在一些問題和不足。為了優化畢業設計，學院必須進行畢業設計課程改革，注重提高全系師生對畢業設計工作重要性的認識，精心組織，嚴謹細致地把好選題關，積極采取措施，強化全過程規范化管理，嚴把評閱、答辯關，確保畢業設計作品質量。
第5篇：畢業設計的過程及進展范文
【關鍵詞】本科；畢業設計；教學質量
畢業設計作為高等學校本科教育人才培養計劃中的重要組成部分，是本科教學過程中最后一個重要的教學環節，是人才培養質量的重要體現［1］；其在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環節無法替代的［2］。服裝設計專業的畢業設計實踐性強，工作內容多，通常包括選題、設計草圖、選購材料、工藝制作、版面設計、完成設計報告及畢業展示等幾個環節［3］。由于目前畢業設計存在諸如時間短、教學資源少和設計產品單一等多方面的因素，致使畢業設計的質量存在一些問題。如何改進和加強這一環節，切實提高培養質量，是高校教育工作者面臨的一個重要課題。
1服裝設計專業畢業設計現存的問題
結合各高校的現狀以及我校情況，目前，在服裝設計專業畢業設計模式中主要存在以下幾個問題。
1．1時間短，與就業時間相沖突
據調查，本科院校的畢業設計時間大部分安排在第7學期，第8學期到工廠實習。由于畢業設計需要學生投入的精力多、時間長，而這一時期與應聘就業時間沖突，學生正面臨著巨大的就業壓力，注意力大多集中在就業上，很難安心完成畢業設計任務，這使畢業設計教學工作受到很大影響。
1．2學生多，教學資源少
在學生畢業設計當中，指導教師較多地由年輕教師與外聘教師擔任，這在一定程度上影響了畢業設計的質量。另外，在教學硬件設施上的不足，也是畢業設計環節資源與需求的突出矛盾之一［4］。
1．3選題內容缺乏與企業結合，設計產品比較單一
大多數學生對畢業設計缺少明確的目的性、市場調研及企業實踐環節［3］。學生在學校期間進入市場的機會不多，對企業的認識很少，在開題之前大多是見習了幾個服裝企業，對服裝的整個設計過程和銷售欠了解，因此對品牌的定位和設計理念理解不到位，致使選題內容不能很好地與企業相結合。
1．4設計款式趨于雷同，缺乏創新性
東華大學在學生畢業設計中堅持“原創第一”，就是反對抄襲，提倡同學多動手、多實踐，練好基本功［5］。但是大多數院校學生的畢業設計缺少創意，學生多“抄襲”服裝設計大師或在大賽中獲獎的優秀作品。需要強調的是，借鑒不等于抄襲，學生應有條件地選擇和再創造。另外，畢業設計報告（論文）也存在抄襲現象，學生的設計報告（論文）缺少自己的內容，文字雷同。
1．5不注重服飾品及細節的設計
服飾品在服裝設計中起著畫龍點睛的作用，獨特的服飾品使服裝配套設計賞心悅目、眼前一亮［6］。恰當的細節設計有助于服裝整體造型的塑造和主題的表達，增加服裝造型的感染力，賦予服裝以靈氣、創意和美感，更好地展示服裝整體的風格和個性［7］。
2提高畢業設計質量的途徑
2．1合理安排時間
針對畢業設計時間緊迫的情況，學校應對畢業設計的時間進行調整。如可以在第6學期完成教學標準中所要求的教學任務后，在第7學期就開始進行畢業設計。在大四下學期進行畢業作品集的拍攝和畢業會。在整個畢業設計的過程中，注重以市場為導向進行有針對性的創作，充分發揮學生的設計理念。
2．2規范化要求畢業設計的環節
對畢業設計各個環節要求的規范化是培養學生綜合能力的保證。畢業設計的規范應該包括：專業設計內容、能力培養環節、設計和指導設計過程以及本專業設計的表達［2］。學生畢業設計應該結合本專業特點，對設計的內容和過程提出明確的規范和要求。畢業設計內容可以多元化，但設計過程必須規范化。規范化并不意味著不分輕重，而是要有繁有簡，有的環節要深入細致，有的環節只需學生自行設計時加以參考即可。教師按照學生的不同選題進行規范指導，這樣可以使學生得到比較全面的訓練。
2．3全面提升指導教師的素質
指導教師要投入足夠的精力和時間來加強對學生的指導工作。指導老師的創新能力、專業素質、科研能力及人格魅力對提高學生畢業設計有重要作用。首先，教師創新素質的提高是培養創新型人才的前提和關鍵［8］。教師要有先進的教育教學理念和以學生為中心的教育思想；用靈活先進的教學組織形式和教學方式開展教學活動；能夠根據學生的興趣愛好挖掘學生的潛質和發揮其特長，充分調動學生學習的主動性和積極性。其次，教師要具備寬厚的專業知識素養和較強的教學能力。教師應廣泛閱讀書籍，提高自身的專業知識，同時，學校也多創造機會讓教師參加培訓，學習先進的專業教學法和課程開發技術，提高教師的專業素養。再次，教師應具備較強的科研能力。優秀的師資隊伍和科研環境是創新型人才培養的根本保證，增強教師團隊的科研創新能力可以從根本上為高校實踐教學質量的提高提供有力的保障［9］。最后，還需提高教師的人格魅力。畢業設計教學過程是教師與學生之間近距離交流最多的時期。教師嚴謹的治學態度和作風會對學生人格的形成產生重要的影響。
2．4選題內容注重與企業結合
在畢業設計開題前，以分組的形式安排學生到公司實習。學生在實習期間了解公司的運作以及風格定位、理念，公司可提供一些專業畫冊作為學生畢業設計的參考；同時，安排畢業設計的指導老師前往公司就畢業設計開展的相關問題、合作和工學結合的相關事宜與公司進行討論，共同確定畢業設計項目的題目。指導教師在畢業設計進展的關鍵時刻要嚴格把關，同時在具體細節上也要大膽放手，充分發揮學生的主動性和創造力。題目盡可能結合生產和科研實際，充分利用現有的教學、實驗設施；也可根據學生的興趣鼓勵提出新穎的畢業設計題目。
2．5充分調動學生的積極性、主動性和創造性
在確定畢業設計課題時，要突出學生的主體地位，盡量滿足學生個人選題的要求。興趣是最好的老師，學生在自己感興趣的方面才能更好地發揮積極性和創造性。在畢業設計進展的過程中，指導教師要多與學生溝通，主動聽取學生的想法，充分發揮學生的主動性，發現問題及時指導糾正。2．6嚴把成績考核關對畢業設計進行認真的質量評定，不但可以評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，還可以反映學生的全面能力和素質水平。畢業設計的成績考核不嚴格也是造成學生不重視畢業設計的主要原因之一。學院在考核學生畢業設計質量時，要嚴肅認真，堅持標準，實事求是。對于未完成畢業設計的學生、有原則性錯誤的學生及答辯時概念性錯誤較多者，學校要嚴格執行成績評定標準。
3結語
畢業設計是一門將創新性思維和實踐動手能力相結合的課程，是學生在就業前的一次仿真實訓過程。如何通過畢業設計將大學所學的知識點加以系統化和綜合化，在實踐環節鞏固加深專業基礎知識的技能，需要師生的共同努力。盡管改革畢業設計的過程很艱辛，但是對于本科院校畢業設計改革教育的模式而言，只要大膽嘗試、通力配合和積極探索，就能走出有特色的新路。
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第6篇：畢業設計的過程及進展范文
（國防科學技術大學 計算機學院，湖南 長沙 410073）
摘 要：針對信息化戰爭的發展趨勢和基礎合訓類學員的任職需求，以提高學員的綜合實踐能力和激發學員的學習興趣為目的，介紹基于AR.Drone四軸飛行器開展飛行器控制軟件的合訓類本科畢業設計的探索實踐。
關鍵詞 ：基礎合訓；本科畢業設計；四軸飛行器；AR.Drone
第一作者簡介：徐建軍，男，講師，研究方向為軟件工程、程序分析、軟件容錯，jianjun.xu@yeah.net。
0 引 言
畢業設計是高等院校培養高素質綜合型人才的最后一個階段，也是學員在任職前經歷的一個綜合性、實踐性很強的教學環節。在畢業設計過程中，學員在導師的指導下，綜合運用本科期間所學的專業知識和基本技能分析、研究和解決一個實際問題，從而提高學員的實踐能力和綜合素質，其質量是衡量高等院校教育教學水平的一項重要指標[1-2]。
基礎合訓類學員的教學目標是培養適應軍隊現代化建設、打贏信息化戰爭需要的懂技術、會 管理、能指揮的高素質初級指揮軍官。作為從院校走向部隊工作崗位的一個過渡，合訓類本科畢業設計應該反映作戰方法研究和工程技術研究的雙重特點[3-4]，題目要具有一定的應用性和前瞻性，例如各種新型武器裝備在作戰應用中的現實問題和直接需求[5-6]。
圍繞“院校教育向部隊靠攏”這個主題，針對如何適應部隊未來信息化作戰需要以及如何培養學員實踐動手能力和激發學習興趣等問題，筆者所在教研室在AR.Drone四軸飛行器的基礎上開展了合訓類本科畢業設計的探索，從選題、開題、指導、演示到答辯等整個環節采取了一系列措施。
1 AR.Drone飛行器和選題介紹
當前，無人作戰平臺、自治系統在現代化戰爭中得到廣泛應用，無人飛行器憑借成本低、適應力強、出勤率高、零傷亡等特點成為現代戰爭的重要組成部分。無人飛行器如何完成作戰任務、如何進行技術革新是現代軍人面臨的問題。作為未來信息化戰爭的主力軍，合訓學員應該了解、應用、革新無人飛行器等新型武器裝備。
近兩年來，我們以 AR.Drone 四軸飛行器為平臺，開展面向無人飛行器控制軟件創新實驗的合訓類本科畢業設計，旨在提高學員對信息化裝備的操控能力和技術革新能力，并了解信息化裝備戰斗力生成的一般模式和創新思維。
AR.Drone 是法國 Parrot 公司開發的一款遙控四軸飛行器（如圖 1 所示），計算機、平板電腦和智能手機等設備可以通過 Wi-Fi 網絡對其進行遠程控制。AR.Drone 有 4 個無刷內轉馬達以及陀螺儀、加速度計、磁強計、超聲波等傳感器，配備兩個攝像頭，使用 ARM A8 CPU 和 Linux 操作系統。計算機可以通過網絡發送指令控制飛行器動作以及獲取狀態、角度、海拔、速度等飛行數據和傳感器獲取的各種數據，尤為重要的是 AR.Drone 還提供豐富的二次開發接口和成熟的 SDK 開發環境。
在 AR.Drone 平臺上，我們圍繞飛行器控制軟件革新這個主題，結合現代戰爭對無人飛行器的應用需求開展合訓類本科畢業設計，已有選題如表1所示。由表1可知，這些畢業設計選題具有鮮明的軍事特色，可有效提高無人飛行器的軍事應用價值和智能化水平，所涉及的技術內容與本科階段學習的很多計算機專業課程密切相關（例如網絡、嵌入式設備、計算機圖形學、人工智能等），從而能夠進一步深化與升華所學基礎理論和專業知識并提高學員的綜合實踐能力。
2 主要采取的措施
這些題目公布之后，立刻在學校合訓類學員中引起很大反響，很多學員主動要求參加四軸飛行器的畢業設計。但是合訓類學員為了適應第一任職的需要，本科學習期間在軍事指揮及體育訓練方面花費了很多時間，相比技術類學員而言，合訓類學員在專業基礎和實踐能力上有所不足；合訓類學員在畢業學期還面臨繁重的畢業聯考任務，從事畢業設計的時間和精力不能得到有效保障。
相比以前的畢業設計題目，這些題目的難度和工作量明顯增加。為保證完成質量，我們從選題、開題、指導、成果演示、論文撰寫到答辯的整個過程都采取了一些針對性措施，取得了較好的效果。
2.1 選題和前期準備
在擬定題目時，教研室組織相關指導教員集中討論，以技術專題形式給出一組有軍事應用背景、難度適中的題目，而且要求指導教員清晰明了題目的主要工作量、技術路線和難點；然后，在教務統一組織下進行畢業設計題目宣講，介紹題目的主要任務和所需的基礎知識等，使學員能夠針對自身情況進行選題，并請學員隊推薦一些基礎好、動手能力強的學員。為了保證前期準備更加充分，這些工作提前到第七學期完成。
在學員選定題目后，導師與學員見面，進一步介紹課題并提供相應資料，并要求學員在第七學期（包括寒假期間）預先準備好一些工作，包括學習相關的專業知識和閱讀 AR.Drone 的技術文檔等。
2.2 開題及開發平臺搭建
開題是讓學員在導師指導下通過查閱資料和初步的研究工作進一步加深對課題的理解，了解國內外的現狀和相關發展趨勢，明晰課題需要解決的關鍵理論問題和實際問題，并確定研究的基本方法、技術路線和實驗方案。學員要與導師一起確定研究計劃，并估計可能遇到的困難和擬采取的解決措施。由于資料較多，且主要為英文材料，這個階段鼓勵同一專題的學員分工閱讀，然后再通過報告、討論的形式在組內交流，一方面減少工作量，另一方面鍛煉口頭表達能力。
由于AR.Drone自帶的SDK規模較大，并且涉及飛行器的很多技術細節問題，學員難以快速理解和掌握。我們在AR.Drone SDK的基礎上，結合一些開源項目構建了一個二次開發平臺。這個平臺把AR.Drone的常用功能進一步封裝成一些API，主要分為飛行器控制和傳感器數據接收兩個模塊，同時還把需要用到的第三方資源（例如計算機視覺庫 OpenCV）一并打包。這個平臺在很大程度上減少了畢業設計的工作量，使學員將精力集中到課題本身的研究上。
2.3 全程指導
學校要求合訓類畢業設計以技術專題的形式組織，每個專題包括 5~7 個子課題，由一個導師組負責，導師組中每位老師指導1~2名學生。每位導師的專業方向有所差異，這樣對學員的指導更加全面。每個導師組由一名正高職教員任負責人，進行該組的整體協調，并對畢業設計整體進度進行檢查、督促。學校要求學員每個星期都要向導師匯報工作進展，每個月向導師組匯報一次，使整個過程中每名學員的畢業設計進度可控，不會被聯考等任務所干擾而滯后。
“授人以魚不如授之以漁”，導師指導不是直接告訴結果或幫學員調試程序，而是介紹原理、傳授經驗和啟迪思想，盡量培養學員的自學能力，這樣才會在畢業設計的后期發揮重要作用，對學員今后的成長也大有裨益。教員還要注意培養一種組內團結協作的氣氛，鼓勵學員之間的相互學習和探討，基礎好的要多幫助基礎稍差的，彼此形成一種良性的競爭。
2.4 成果演示及論文撰寫
學校規定合訓類畢業設計在答辯前必須進行成果演示，由導師組之外的教員構成專家組現場評審，演示不通過則不能答辯。為確保演示成功，要求學員在完成程序編寫和調試外，還要進行嚴格的測試，并做異常情景處理預案，這也是培養綜合素質的一方面。
撰寫論文是畢業設計本身的要求，表達和寫作能力對今后工作來說也非常重要。但是，由于學員之前并沒有接受過這方面的系統訓練，科技論文寫作的基礎比較薄弱，還有部分學員把畢業設計局限為寫好程序和做好實驗，對論文不夠重視。導師應幫學員認識到撰寫畢業論文的意義，介紹論文撰寫方法和規范，梳理論文主要提綱。論文經常出現的問題是：工作重點不突出，內容邏輯性不嚴謹，圖表、公式和
參考文獻引用不規范等。所以，學員需要在導師的指導下對論文反復修改。目前，學校對本科畢業論文還有的要求，這就需要在撰寫論文時一定要用自己的語言進行表述。
2.5 論文評閱及答辯
在論文提交后，由兩名教員對論文進行評閱，給出評定結果和具體修改意見，并責令指導教員督促學員修改論文。論文評閱要在答辯前兩周完成，目的是給論文修改留下足夠時間。
在論文答辯階段需要學員完成報告片的制作和試講，導師要讓學員明白答辯的重點是在有限的時間內圍繞自己的核心工作和關鍵環節進行介紹，重點要突出，思路要清晰，這樣才能給答辯專家留下深刻印象。由于臨場經驗欠缺等主觀因素，很多學員答辯報告的質量仍然不夠理想。答辯前導師需要組織答辯試講，通過反復的練習、點評提高學員的臨場表達能力和對報告進度的控制能力。
3 成果和不足
基于AR.Drone飛行器進行合訓本科畢業設計的效果總體較好。筆者所在導師組指導的 12 名學員中，基本上順利完成了任務書預定的目標，成績優秀、良好和中等各有 2 名、8 名、2 名。圖 2 給出了在基于手勢識別的飛行指揮課題中，進行手勢識別的測試截圖。
學員們普遍反映，通過畢業設計，個人的自學能力、動手實踐能力和論文寫作能力等都有明顯提高。學員們自己動手編寫一個控制程序，使飛行器能夠完成一些軍事特色的應用，覺得很有成就感。
主要存在的問題是畢業設計題目的難度相比以前有所增加，有些題目涉及網絡、硬件、軟件等多個方面，合訓類學員基礎較薄弱、動手實踐能力不強，而且他們還需要在畢業聯考上投入不少時間，這導致很多學員在畢業設計的前期進展非常緩慢，后面的時間比較緊張，有的學員由于遲遲沒有進展而產生了放棄的想法。在導師的鼓勵和指導下，雖然最后基本上完成任務，但是完成的質量還不夠理想。所以，結合基礎合訓類學員的特點， 設計一些難度適中的課題是我們未來的工作重點。
4 結 語
結合新型武器裝備和現代化戰爭的發展，著眼增強合訓類學員培養的針對性、實效性和指向性，努力提高合訓類畢業設計的軍事應用特色是學校始終追求的目標。在 AR.Drone四軸飛行器的基礎上，我們圍繞無人飛行器控制軟件革新開展了合訓類本科畢業設計的探索和實踐，并具體在畢業設計的整個環節采取了一系列措施，取得了較好的效果。下一步我們將結合前期經驗和存在的不足，從選題、指導等方面加強對關于新型武器裝備的合訓本科畢業設計的研究和改革。
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第7篇：畢業設計的過程及進展范文
論文關鍵詞：畢業設計；教學質量；創新機制；實踐成果
土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業人才培養寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經費，實施教學改革，進行畢業設計教學質量保證與創新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業設計創新體系建設方面的一些做法。
一、畢業設計教學指導思想方面的創新
(一)對畢業設計教學重要性的認識
1．畢業設計是學生在校學習的重要環節。畢業設計是學生運用專業知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環節，是實現專業知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養發現問題和解決問題的能力，養成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發對未來專業工作領域的“實戰”欲望，甚至在培養創新精神方面，與其他教學環節相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。
2．畢業設計是連接學生在校學習階段與就業工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質量的畢業設計學習成果就是畢業生獲得良好就業機會的“敲門磚”。目前，畢業生就業形勢發生了很大變化，社會對畢業生的要求也不僅僅局限于專業方面，而是對其工作能力、個人綜合素質等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據自身利益的需要，要求畢業生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業人才教育方式和教育理念的轉變。這種轉變的結果之一就是：畢業設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業前期培訓”的職能。
因此，畢業設計教學還應該培養學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態度、認真負責的職業素質、求真務實的工作方法、分工協作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環境。
(二)對建立創新機制必要性的認識
1．畢業設計是培養學生創新思維和創新能力的重要平臺。隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經濟正在形成。科技的競爭實質是知識的創新與運用能力的競爭。培養學生的創新思維和創新能力是高等教育的主要目標之一。培養學生創新思維和創新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動。基礎理論課和專業課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創新的基礎。而畢業設計教學的特點是應用專業知識解決工程問題，面對真實的又必須在規定時間內完成的設計項目和工程課題，更能激發教與學兩方面的創新潛力，并在實踐中培養學生的創新思維和創新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創新氛圍的學習環境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發和發揮創造條件。
2．提高教學質量需要創新性教學管理機制。墨守傳統的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經不能滿足提高畢業設計教學質量的客觀要求。創新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。
二、畢業設計教學組織工作方面的創新
(一)健全和細化畢業設計規章制度，形成規范化的畢業設計教學管理文件。制度化建設包括：(1)畢業設計開題和選題準則；(2)畢業設計指導教師工作準則；(3)畢業設計學生學業準則；(4)畢業設計答辯準則；(5)畢業設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業設計創新機制和鼓勵政策等。為培養學生養成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業設計時自始至終都處于規范化的訓練氛圍之中。
(二)畢業設計課題的雙向選擇。畢業設計選題和開題工作是提高畢業設計質量和培養學生創新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業設計是否具有創新性的前提條件，直接關系到整個畢業設計的質量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業工作特點和個性化的興趣要求。本系每年進行畢業設計學生人數有200～300名(包括土木學院、網絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業設計的指導工作，這使得我們能夠創造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數及其相關能力的要求，經系初步審核后公布，由學生根據自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據學生成績績點、課題要求和選題志愿統一協調，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續性，對已經被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發現不足，及時補充相關專業知識。對畢業設計課題進行初審，要求結合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業設計的教學要求，單一課題的工作內容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質量。
(三)做好畢業設計前期組織動員。近幾年一直堅持在畢業設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業設計動員大會作為畢業設計的前奏，對整個畢業設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業設計的實質和重要性。動員的重點在于統一認識，強化規章，對以往畢業設計中存在問題進行總結，對畢業設計工作手冊逐一解釋，明確畢業設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業設計”和“如何完成畢業論文”專題講座。
(四)校企合作聯合指導。歷史上校內指導和校外實習相結合原本也是畢業設計教學的重要方式，但是近年來企業由于生產任務繁重等種種原因，對接受畢業設計實習生的態度一般都不太積極。但是，到企業去以實習的方式進行畢業設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業的實戰氛圍更能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。另一方面企業通過對學生的指導和考察，發現真正符合企業需求的人才。因此本系多方聯系校外企業，甚至是國外的企業，同時鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，結合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產企業、施工單位中尋求課題，或到就業單位去做畢業設計，采用企業實習和企業招聘相結合的方式，利用企業的經費、場地和技術力量完成企業需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業設計。為拓寬少數有特點學生的選題范圍，畢業設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業其他課群方向或其他專業的學生到本系進行畢業設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業其他課群方向或其他專業的畢業設計。對于外系申請來本系進行畢業設計的學生，須經過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經保送外系的免試研究生申報到外系做畢業設計，而且為保證畢業設計質量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業設計進行監督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學資源。本系大量補充購買了各類工程技術規范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向學生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結構分析和設計軟件，強化保護知識產權的意識。
三、畢業設計教學質量評價和激勵機制的創新
除按照學校畢業設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業答辯(包括公開答辯)、成績評定、優秀畢業論文和優秀指導教師評選、畢業設計總結等制度性教學質量評價工作外，還進行了以下創造性工作。
(一)指導教師問卷調查。問卷調查對象為全體參加畢業設計的指導教師，在畢業設計結束后進行。調查內容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業設計教學經歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態，指導時間和指導方式，所指導學生畢業設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
(二)學生問卷調查。問卷調查對象為全體參加畢業設計的學生，在畢業設計結束后進行。調查內容包括學生是否已經落實就業去向，對課題的興趣，對畢業設計實行雙向選擇和畢業設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態，所采用的計算分析軟件工具，畢業答辯，畢業設計的完成狀況和收獲，對畢業設計教學組織、相關制度的意見和建議等。
教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經過對問卷結果進行統計分析，使教學管理者真正了解到畢業設計過程中教和學兩個環節的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。
(三)設立“創新獎”。為激勵教師指導和學生學習積極性，培養學生創新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業設計成果，評選創新突出獎1名，創新優勝獎2～3名。在制定創新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創新提供一個良好的目標環境，為此，提高創新評價因子的比重，突出創新的重要性，激勵學生有實質性的創新工作。判斷學生是否有創新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優秀畢業生。
四、畢業設計教學創新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發了教和學兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業設計課題均為理論結合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調劑。科學合理的選題機制也激發了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業設計成績得到了明顯的提高。
(二)創新獎等措施產生了明顯的激勵作用。創新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結構設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創新思維。對于畢業后繼續攻讀研究生的學生，通過畢業論文階段的學習初步培養了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
第8篇：畢業設計的過程及進展范文
關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；教學改革；實踐
作者簡介：曹云（1975-），女，江蘇鹽城人，南京工程學院建筑工程學院，講師；孟云梅（1971-），女，江蘇徐州人，南京工程學院建筑工程學院，副教授。（江蘇?南京?211167）
基金項目：本文系南京工程學院教學改革項目資助（項目編號：JG201124）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0117-02
畢業設計是土木工程專業本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環節，學生在此環節中綜合運用四年來所學的基本知識和專業技能進行實際訓練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設計、施工和管理等領域工作奠定基礎。畢業設計質量的高低直接影響學生畢業后在工作崗位上能力的發揮，也是一所高校教育教學質量的直接反映。[1]如何提高畢業設計的教學質量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內容，本文以土木工程專業方向為例，對南京工程學院建筑工程學院畢業設計實踐教學的若干想法和實踐經驗進行了探討。
一、畢業設計中存在的主要問題分析
1.畢業設計選題面狹窄
目前南京工程學院畢業設計的題目類型主要有結構、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設計題型居多。畢業設計指導教師提供詳細的畢業設計任務書，里面明確了設計內容和進度安排，學生畢業設計只是在預定方案下進行的一次大作業，設計難度不大，但任務繁重。由于高校擴招導致畢業生人數逐年增加，每位指導教師指導的學生人數過多，加上其他教學和科研任務繁重，受時間和精力所限，指導教師多年來均指導相同類型的題目，內容大同小異，學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，沒有積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。
2.就業影響及學生重視程度不夠
畢業設計一般安排在本科階段的第八學期，此時大多畢業生已順利簽約，有相當一部分學生認為畢業設計只要成績合格，能順利拿到畢業證和學位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業設計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業設計；而少數考取研究生的學生準備研究生面試和復試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業設計的進度和質量。加上有些學生對畢業設計本身不夠重視，忽視了畢業設計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導致畢業設計的整體質量不高。
3.畢業設計管理和監控不到位
南京工程學院的畢業設計管理制度中包括對學生的日常考勤和過程管理，但畢業設計過程中經常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，而且畢業設計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學生無法將臺式機搬到固定教室做畢業設計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業設計周期相對較長，期間指導教師還有其他教學和科研任務，有時對畢業設計管理和監控不到位，學生水平參差不齊，有的學生沒有得到有效監管而放任自流，遇到問題也不主動聯系指導教師，導致設計進度嚴重滯后。畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰幾乎是每年畢業設計都有的一個現象，這樣高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。
4.畢業設計參考資料缺乏
目前南京工程學院土木工程專業畢業設計所需的圖書、國家規范、技術規范、標準圖集及相關行業標準數量少、更新慢。筆者發現做結構和施工畢業設計的學生往往一組或幾組共用一套規范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業設計的學生相關參考資料更是匱乏，主要依靠指導教師一周兩次的輔導和網上搜索資料解決問題，而且機房計算機數量有限，相關計算軟件配備不齊全，學生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內容，即使有的畢業設計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業設計的進展和質量。
5.畢業設計考核方法不科學
畢業設計考核方法的公正合理是學生對畢業設計持認真嚴謹態度的“命脈”。目前南京工程學院畢業設計成績綜合考慮指導教師、評閱教師、答辯小組三方面的權重，但具體操作也有一些弊端。指導教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學生的平時表現了解寥寥，僅憑批閱學生的畢業設計成果短時間內給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學生對所學知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業設計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業和研究方向存在差異，導致各組學生的畢業設計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學生對畢業設計的熱情。
二、深化改革，提高畢業設計質量
針對以往土木工程專業畢業設計的現狀，學院從時間安排、選題方式、過程指導、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業設計教學質量，培養學生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導師制與畢業設計相結合的教學改革實踐，充分發揮指導教師的主導作用，強化全過程質量管理，全面有效地提高畢業設計教學質量。
第9篇：畢業設計的過程及進展范文
為保證畢業設計質量、實現全過程化管理，畢業設計工作由分管校領導負責，實行校、院（系）、專業教研室三級管理制度。學校教務處在分管校領導的指導下，負責制訂畢業設計管理的有關文件，安排畢業設計工作進度，組織畢業設計各階段的檢查、評估等工作；各院（系）成立畢業設計工作領導小組，負責本院（系）畢業設計的組織與管理工作，組織、落實、檢查本院（系）畢業設計各階段任務；專業教研室結合本專業培養目標，具體組織實施本專業的畢業設計工作。各級單位嚴格按制度執行控制管理職能，保證畢業設計的每一個控制環節都能正常進行。
二、畢業設計工作過程化管理措施
畢業設計工作分為前期準備、畢業設計開題、課題研究中期、設計撰寫、設計答辯與成績評定等五個階段。針對每一個階段提出具體管理措施，構建過程化質量管理體系，
（一）畢業設計前期準備階段
本階段工作是畢業設計工作進行的第一步，也是十分重要的一步。畢業設計各實施主體均參與其中，各行其責。學校教務處下發畢業設計管理的有關文件，要求各院系安排相關人員和學生學習文件，了解畢業設計工作進度安排；院（系）級畢業設計指導委員會及教研室對畢業設計指導老師實行監督職責，檢查指導老師的指導資格，控制每個指導老師指導的學生人數，核查指導老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個學生畢業設計課題及指導教師；指導教師根據“一人一題”選題要求提出畢業設計課題，根據本組學生情況分配課題。
（二）畢業設計開題階段
本階段學生主要任務為完成畢業設計開題報告撰寫、開題報告答辯及外文文獻翻譯工作。在開題報告階段，非英語專業學生應完成與畢業設計課題內容相關不少于2000漢字的外文文獻翻譯任務。外文文獻翻譯原文有指導老師指定，內容應與畢業設計課題相關。該工作旨在提高學生的專業英語水平，加強學生查閱外文文獻能力和英語翻譯能力，通過查閱外文文獻，使學生接觸本專業最前沿的技術資訊，了解新工藝、新技術、新材料，盡量將這些前沿技術應用到畢業設計當中，促進學生的獨立學習能力和創新能力的培養。指導老師應指導學生完成本項工作，并對每一位學生的外文翻譯進行詳細的批閱。開題報告是在畢業設計具體工作開始之前的一項重要任務。學生在開題階段應熟悉指定的課題任務，查閱資料了解本課題的意義及國內外該領域的發展情況，有針對性的對設計任務提出至少三個實施方案，根據課題要求進行方案比選，并提出最優方案，作為下一階段畢業設計的設計依據。好的開題可以使畢業設計工作事半功倍。為保證開題階段完成的質量，院系畢業設計工作領導小組復雜組織畢業設計開題答辯工作。開題答辯一方面對學生在該階段的工作效果進行考核，另一方面及時糾正學生對課題設計的錯誤之處，保證下一階段的順利進行。
（三）畢業設計中期階段
本階段在教師的指導下，學生根據畢業設計開題報告中制定的課題實施方案，在理論分析、總體方案設計、結構計算、等相關方面進行深入研究。指導教師應指導學生進行畢業設計，經常督促、檢查學生畢業設計工作的進展情況，及時指導、幫助學生解決在畢業設計工作中遇到的相關問題。院系畢業設計領導小組應結合專業特點，適當實施考勤制度，對學生的設計進度進行檢查，為考研、實習、求職的學生提供相關咨詢和幫助。
（四）畢業設計撰寫階段
本階段學生在教師的指導下，完成畢業設計的撰寫、修改和定稿工作。畢業設計工作全環節結束前四周，學生向其指導教師提交畢業設計初稿；指導教師完成對學生撰寫的畢業設計初稿批改，學生根據指導教師提出的意見對畢業設計進行修改，于畢業設計工作全環節結束前二周完成畢業設計的定稿工作。
（五）畢業設計答辯與成績評定階段
本階段完成學生畢業設計答辯的資格審查、指導教師評分、組成畢業設計答辯小組、組織學生畢業設計答辯和畢業設計成績評定等工作。畢業答辯采用公開方式進行，畢業答辯由答辯小組組長主持，學生在回答答辯小組成員的提問時，答辯秘書應做好答辯記錄，供評定成績和考核檢查工作時參考。學生的畢業設計成績由指導教師評分和畢業答辯成績兩部分組成。指導教師評分占總成績的60%，畢業答辯成績占總成績的40%，采用“優”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級制記。
三、結語
