體育生職業(yè)分析精選(九篇)
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第1篇：體育生職業(yè)分析范文
關(guān)鍵詞：中專；體育態(tài)度；調(diào)查分析
體育態(tài)度是指個體對體育活動所持有的評價、體驗(yàn)、行為傾向和綜合表現(xiàn)。它是一種內(nèi)在的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是決定體育行為的潛在動因。
廈門市有十六所市教育局直屬國家級重點(diǎn)的職業(yè)中專，現(xiàn)有1000多個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)49679人，為了激發(fā)學(xué)生上體育課的熱情，使新教材《體育與健康》順利的實(shí)施，在2010年―2011年度上學(xué)期我市分別對高一、高二、高三的職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育態(tài)度進(jìn)行一次抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：
一、學(xué)生對體育課的態(tài)度
注：學(xué)生十分愿意上體育課，全市81.3%的同學(xué)還喜歡上三節(jié)體育課，這說明體育課給同學(xué)們的身心帶來快樂。體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最喜歡上的課是體育課，因它能幫同學(xué)們從繁忙的專業(yè)課中解脫出來，讓身心全方位地放松。
二、學(xué)生對體育課的興趣
注：多數(shù)學(xué)生對體育感興趣、其中男生明顯優(yōu)于女生。男生會隨著年級的提高對體育課越感興趣，女生卻是隨著年級的提高而
下降，說明當(dāng)前的課程對男生更有吸引力，女生特別到了高三對體育較為被動，怕臟、怕累、比較情緒化。
三、學(xué)生平時對身體鍛煉的態(tài)度
注：學(xué)生平時對身體健康鍛煉的態(tài)度占1/3，大多數(shù)學(xué)生持有良好的態(tài)度，男生會比女生積極，高二、高三的女生對身體鍛煉比較茫然。
四、學(xué)生最喜歡的體育活動
注：總的來看，大多數(shù)男生喜歡球類（籃球、足球），而女生相對喜歡運(yùn)動量較小的乒乓球及羽毛球，喜愛田徑的女生比例最少。這與田徑教材本身比較枯燥無味有關(guān)。（但學(xué)生有抱怨籃球的場地太少了）
五、學(xué)生最喜歡的體育老師
注：總的來看，絕大數(shù)學(xué)生喜歡民主型的體育教師，特別是女生，但是高一剛?cè)雽W(xué)，男生還未定型，自律能力差，需嚴(yán)肅的體育老師。高二、高三年級的學(xué)生需要民主型的體育老師。
六、學(xué)生對體育課的希望
希望體育老師不要按教材內(nèi)容照搬，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來上。
希望體育課連上兩節(jié)課。
對男、女生的要求平等對待，特別是人格上的要求。
在體育課上多組織一些有意義的教學(xué)比賽或男、女生混合比賽，活躍教學(xué)氣氛。
希望學(xué)校多開辟一些籃球場地，多數(shù)學(xué)校籃球場地有限。
適當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織學(xué)生登山也是一種體育課，體現(xiàn)一下學(xué)生課外的個性要求。
除了教材、學(xué)生自己選擇體育項(xiàng)目來上。
七、總結(jié)
1.總的來說，我市中職學(xué)生對體育課及體育活動較為感興趣，對體育鍛煉有比較積極的態(tài)度，但是女生因?yàn)樽陨淼脑蚨惚苌象w育課，特別是到了高年級對體育的興趣急速下降，這要引起我們體育教師的重視，制定相應(yīng)的教學(xué)措施加以改變。
2.除了球類項(xiàng)目，我們需對學(xué)生較不感興趣的項(xiàng)目（如田徑、體操）加以重視，用趣味法、游戲來解釋枯燥的教材，改變學(xué)生對這些項(xiàng)目的觀念，使他們逐漸對其感興趣。
3.對高年級的學(xué)生開發(fā)體育課程的資源，增加體育選修課的類型，盡量滿足學(xué)生多種多樣的體育興趣要求，保證從我市畢業(yè)的職校生每人能熟練掌握好一至兩個項(xiàng)目，并貫穿他們的一生，使他們終生受益。
4.要加大對我市職業(yè)學(xué)校體育設(shè)施的力度，增加籃球場地，建設(shè)塑膠跑道，有良好的體育環(huán)境，這樣會使我校體育運(yùn)動的氛圍更為濃厚。
5.針對高年級女生的思想動向，從個體出發(fā)，因材施教、因勢利導(dǎo)，使她們能從體育活動實(shí)踐中獲得樂趣，取得進(jìn)步，達(dá)到目標(biāo)，這對她們的體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變相當(dāng)重要！
第2篇：體育生職業(yè)分析范文
摘 要 運(yùn)動損傷在大學(xué)生參加體育活動中是普遍存在的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)中，體育專業(yè)的學(xué)生的運(yùn)動損傷不僅是在課外活動中，課堂上出現(xiàn)損傷的幾率也很大。損傷的出現(xiàn)大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及身心健康。為了減少運(yùn)動損傷的出現(xiàn)，本文對蘇州市職業(yè)大學(xué)2010、2011屆體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究分析并提出了相應(yīng)的預(yù)防措施，對減少學(xué)生運(yùn)動損傷、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康意識具有積極的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞 蘇州市職業(yè)大學(xué) 運(yùn)動損傷 調(diào)查
運(yùn)動損傷是指在體育運(yùn)動中所發(fā)生的各種損傷，對學(xué)生來說運(yùn)動損傷將直接影響學(xué)生的健康 學(xué)習(xí)和對專項(xiàng)知識技能的掌握。同時還妨礙體育教學(xué)的正常開展，因此，探索學(xué)生運(yùn)動損傷的原因能正確指導(dǎo)其技能的提升，盡量降低運(yùn)動損傷的發(fā)生。
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
對蘇州市職業(yè)大學(xué)2010、2011屆體育系學(xué)生共54人，其中男生40人，女生14人。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
查閱國內(nèi)主要學(xué)術(shù)期刊中大學(xué)生運(yùn)動損傷研究領(lǐng)域的研究成果和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息資料
2.問卷調(diào)查法
以蘇州市職業(yè)大學(xué)2010、2011屆體育系學(xué)生為研究對象，進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）損傷的性質(zhì)與部位。
在此次調(diào)查中，男生42例，女12例，合計(jì)54例。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其中多數(shù)為急性軟組織損傷，只有極少數(shù)為勞損性慢性損傷。在各種損傷中，以急性如組織損傷發(fā)生率最高，有47人，占總損傷的87%，多為皮膚擦傷。在損傷部位上幾乎包括了所有的運(yùn)動器官，且下肢明顯高于上肢。其中踝關(guān)節(jié)損傷者有11人，約占20%，損傷部位依次為腕、腿、膝、腰，各占8%、20%、63%、80%，上肢和頭部損傷例數(shù)較少。
（二）損傷的項(xiàng)目
表1 不同項(xiàng)目損傷情況
項(xiàng)目 籃球 羽毛球 健美操 武術(shù)
男生 19 15 12 5
女生 2 3 2 1
由表1可知，體育系學(xué)生在所選專項(xiàng)中都有受傷，其中籃球?qū)ｍ?xiàng)發(fā)生損傷的人數(shù)最多為19人。由于籃球是對抗性項(xiàng)目，學(xué)生的沖撞比較多，再加上學(xué)生的準(zhǔn)備活動不夠充分及老師的運(yùn)動量安排過大、過密，因而很容易造成學(xué)生的損傷；其次是羽毛球?qū)I(yè)的損傷為15人，這是由羽毛球運(yùn)動本身特點(diǎn)造成的，因?yàn)橛鹈驅(qū)ｍ?xiàng)的技術(shù)動作和要領(lǐng)都相對專業(yè)，動作稍有做錯，就容易造成肩、肘關(guān)節(jié)受傷和膝關(guān)節(jié)的扭傷；健美操和武術(shù)項(xiàng)目有相同點(diǎn)，基本是以韌帶拉傷為主，這也是和項(xiàng)目特點(diǎn)是分部開的。
（三）損傷時的運(yùn)動組織形式。
表2 損傷的發(fā)生地點(diǎn)（人）
地點(diǎn) 課堂 課余活動 比賽
男生 20 10 3
女生 7 2 1
由表2可知，半數(shù)以上的學(xué)生在運(yùn)動過程中都不同程度地受過傷，多數(shù)為急性損傷。造成學(xué)生運(yùn)動損傷在課堂上的人數(shù)為27人，在課外活動中損傷的人數(shù)為12人，占被調(diào)查人在各類比賽中損傷的人數(shù)為4人。這充分說明了，在專業(yè)課中，無論是準(zhǔn)備活動還是教師教授過程中，專業(yè)老師都起著非常重要的作用，這樣才能減少學(xué)學(xué)生運(yùn)動損傷的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)行無組織的課外活動時，尤其是田徑訓(xùn)練和籃球比賽和足球比賽的損傷比例較高，這反映出學(xué)生在運(yùn)動前對準(zhǔn)備活動極其不重視，技術(shù)動作不合理，場地及天氣的因素都是造成運(yùn)動損傷高發(fā)的原因之一。
（四）損傷后的緊急處理
問卷調(diào)查科知，由于大多數(shù)學(xué)生在不同時期對運(yùn)動損傷和急救知識的了解，80%的受傷學(xué)生在發(fā)生急性損傷時都能夠或是在其他學(xué)生的幫助下能采用日常知識進(jìn)行自我救護(hù)，如：冷敷、制動、抬高傷肢等正確的方法。這樣不僅減輕了傷者的癥狀，而且為下一步的治療提供了保障和最佳的時機(jī)。調(diào)查還顯示，由于某些學(xué)生的好勝性格和其他原因，有的學(xué)生對于運(yùn)動損傷容易忽略而性選擇繼續(xù)參加運(yùn)動，這樣就導(dǎo)致?lián)p傷治療延誤和恢復(fù)的減慢，從而影響后期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對于傷后康復(fù)方面的調(diào)查顯示，很少有受傷的同學(xué)采用過一些康復(fù)性的訓(xùn)練和練習(xí)方法，以幫助損傷部位進(jìn)行恢復(fù)，這提示我們應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)、系統(tǒng)的運(yùn)動損傷后的康復(fù)訓(xùn)練知識的教授。
三、學(xué)生運(yùn)動損傷的原因分析
調(diào)查問卷表明，運(yùn)動損傷中關(guān)節(jié)扭傷，韌帶、肌肉拉傷占有相當(dāng)高的比例，大多數(shù)為急性損傷。武術(shù)和健美操專業(yè)的學(xué)生損傷主要是肌肉韌帶的拉傷，多數(shù)是發(fā)生在課堂中，健美操因?yàn)檎n時安排長，每周的課密度高，還有就是課堂上的運(yùn)動負(fù)荷過大，又加上學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，思想上容易麻痹大意。其他的專項(xiàng)學(xué)生的損傷多發(fā)生在學(xué)生的業(yè)余比賽中，原因是近90%的學(xué)生運(yùn)動前不做準(zhǔn)備活動，違反循序漸進(jìn)的原則，也有部分學(xué)生是因?yàn)榧夹g(shù)動作不正確等。從表3可知，造成學(xué)生運(yùn)動損傷的主要原因有以下幾點(diǎn)：
表3 損傷原因、人數(shù)和所占百分比（人）
損傷原因 人數(shù) 百分比
技術(shù)動作不規(guī)范 12 22%
準(zhǔn)備不充分 21 38%
動作粗野違反規(guī)則 12 22%
環(huán)境因素 20 37%
（一）運(yùn)動技術(shù)動作不規(guī)范
運(yùn)動技術(shù)動作不規(guī)范造成運(yùn)動損傷的人數(shù)占22%，多數(shù)體現(xiàn)在2011級學(xué)生身上，因?yàn)樗麄兿矚g技術(shù)課多于理論課，很多動作尚未定型就開始繼續(xù)對抗性比賽，做動作時很隨意，特別是重復(fù)錯誤動作過程中容易造成運(yùn)動損傷。比如：打籃球搶籃板時不會站位，用蠻勁硬性對抗；踢足球是動作不正確會引起大腿拉傷和腳趾骨折；打羽毛球時不會用手腕發(fā)力等。
（二）準(zhǔn)備活動不夠
缺乏必要的準(zhǔn)備活動造成的損傷占38%，在本次調(diào)查中占較大比重。運(yùn)動前不做準(zhǔn)備活動或是準(zhǔn)備活動不充分，是體育系學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，機(jī)體沒有經(jīng)過充分的調(diào)動造成的后果就是肌肉的彈性和伸展性較差，容易造成損傷，尤其是在冬季。另外，準(zhǔn)備活動做得不好或是和本專項(xiàng)的聯(lián)系不大，也極易導(dǎo)致運(yùn)動損的發(fā)生。
（三）動作粗野違反規(guī)則
這一點(diǎn)在2011級學(xué)生身上表現(xiàn)得特別明顯，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)是半路出家，缺少比賽的經(jīng)驗(yàn)，對各項(xiàng)目的規(guī)則和裁判都不精通，安全和自我保護(hù)意識較弱。在運(yùn)動時只顧著自己盡興而過分地使用力量，就算機(jī)體感到疲勞也忽視不管，以上各原因綜合就造成損傷的出現(xiàn)。
（四）環(huán)境因素
根據(jù)調(diào)查表分析，由于我校的體育設(shè)施還不健全和完善37%的學(xué)生的運(yùn)動損傷是由于這一原因造成的。例如運(yùn)動場地方面，塑膠跑道老化，高低不平，羽毛球場地地板太滑，籃球場地是水泥地面，太硬太滑。足球場地人工草坪不夠平整，均是導(dǎo)致學(xué)生腳踝、膝蓋和腰部發(fā)生損傷的主要原因。此外，我校的運(yùn)動器械松動設(shè)置不規(guī)范、缺乏必要的保護(hù)措施等都潛伏著引起損傷的因素。在運(yùn)動時，少數(shù)學(xué)生的服裝和鞋不夠?qū)I(yè)，這也是導(dǎo)致?lián)p傷的重要原因。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.蘇州市職業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生損傷比例相對較高，以課堂損傷為主，不同項(xiàng)目的損傷部位也有所不同。
2.學(xué)生發(fā)生運(yùn)動損傷的原因以主觀因素為主，主要是思想上沒有給以充分的重視，客觀因素主要受各個項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)影響。
（二）建議
1.提高對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識，認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動。要給學(xué)生灌輸“好的身體狀態(tài)時學(xué)習(xí)、比賽的前提”這一思想。嚴(yán)禁學(xué)生一到場地就繼續(xù)專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)，必須是預(yù)熱后在繼續(xù)后續(xù)的練習(xí)。
2.合理安排課時。針對特殊性，應(yīng)該合理安排學(xué)生的專項(xiàng)課時間和課堂的運(yùn)動量，同一天不要安排過度高強(qiáng)度的技術(shù)課，有的學(xué)生就是田徑后馬上籃球，這其實(shí)是不利于的學(xué)生機(jī)能的積極恢復(fù)的。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：體育生職業(yè)分析范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；能力提升
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0125-02
在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時代，我國教育需要盡快轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)業(yè)型人才。把大學(xué)生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責(zé)任。本文從三個層次分開論述，從創(chuàng)業(yè)能力的視角幫助大學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，梳理創(chuàng)業(yè)思路，提升自身創(chuàng)業(yè)能力。
一、創(chuàng)業(yè)能力的概念
對于創(chuàng)業(yè)能力，不同專家學(xué)者對此的認(rèn)識和表述都不一致。創(chuàng)業(yè)能力本身是創(chuàng)業(yè)者不斷發(fā)現(xiàn)、分析并解決各種創(chuàng)業(yè)矛盾進(jìn)程中積累的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一種綜合性概括，其實(shí)質(zhì)是一種客觀實(shí)踐后的主觀沉淀。可以用一個簡單的公式來總結(jié)：創(chuàng)業(yè)能力=創(chuàng)業(yè)知識+創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，那么到底創(chuàng)業(yè)能力由哪些能力組成呢？首先，創(chuàng)業(yè)能力分為一般能力和特殊能力兩種。一般能力指貫穿于整個創(chuàng)業(yè)階段的基礎(chǔ)性能力，如溝通能力、決策能力、行動能力和學(xué)習(xí)能力，沒有這些能力，不用說創(chuàng)業(yè)，可能連基本的就業(yè)問題也難以解決；特殊能力是指創(chuàng)業(yè)的不同階段所著重掌握并運(yùn)用好的能力。如果不具備這種能力，創(chuàng)業(yè)就很可能會在這一階段遇阻。而特殊能力在創(chuàng)業(yè)的不同階段要求不一樣，具體表現(xiàn)為：
1.創(chuàng)業(yè)籌備期需具備的特殊能力
自我認(rèn)知和規(guī)劃能力，即正確認(rèn)識、清晰回答，并持久把握諸如“我是什么、我能做什么、我要做什么”等一系列認(rèn)知問題能力；第二，商業(yè)信息的獲取和分析利用能力，即從互聯(lián)網(wǎng)、社會實(shí)踐、書籍資料、信息中心、各種展會等渠道收集自身關(guān)注領(lǐng)域的商業(yè)信息，以分析創(chuàng)業(yè)的外部、社區(qū)、行業(yè)、政策及校園內(nèi)部等多層次環(huán)境的能力；第三，洞察市場商機(jī)和正確決策的能力，也就是要在“市場之盾”和“自身之矛”之間找到生存空間和發(fā)展機(jī)遇并做出正確決策的能力，這是創(chuàng)業(yè)籌備期最為核心的能力所在。
2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐期需具備的能力
要有把握人才的能力――即能對創(chuàng)業(yè)伙伴進(jìn)行選擇、使用和優(yōu)化組合，而且能運(yùn)用創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同愿景建立團(tuán)隊(duì)規(guī)范和價值觀，形成團(tuán)體內(nèi)聚力的能力；第二，要有把握物力的能力――解決怎樣籌集企業(yè)硬件、怎樣購置企業(yè)資產(chǎn)、怎樣安排企業(yè)內(nèi)部布局、怎樣管理企業(yè)生產(chǎn)等實(shí)際問題的能力；第三，要有把握財(cái)力的能力――這不僅包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的獎金籌措、分配、使用、流動、增值等環(huán)節(jié)，還涉及融資能力、節(jié)約能力、采購能力、推銷能力等；第四，要有把握信息力的能力――要對規(guī)劃、決策、實(shí)施、管理、評估、反饋所組成的企業(yè)管理全過程中產(chǎn)生的外部和內(nèi)部信息，具有全面控制盒全程運(yùn)籌的能力。
3.創(chuàng)業(yè)拓展期需要具備的能力
創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)逆境中要有持續(xù)作戰(zhàn)的能力，在創(chuàng)業(yè)順境中要有居安思危、不斷創(chuàng)新的能力。
二、創(chuàng)業(yè)能力的意義
創(chuàng)業(yè)能力的有無決定創(chuàng)業(yè)結(jié)果的成敗，創(chuàng)業(yè)能力的高低影響創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的順逆。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者自身修養(yǎng)均具有不可替代的重要意義。首先，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生更好地規(guī)劃自身目標(biāo)、增長自身才干、提升自身價值的重要方式。[1]其次，創(chuàng)業(yè)能力對大學(xué)生所創(chuàng)建的企業(yè)而言是維系企業(yè)發(fā)展、提煉企業(yè)核心價值的核心內(nèi)容。再次，創(chuàng)業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，是我國高等教育改革的必然選擇，是區(qū)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。[2]
三、提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的策略
大學(xué)生如何通過自身的努力提升創(chuàng)業(yè)能力呢？如前所述，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者不斷發(fā)現(xiàn)、分析并解決各種創(chuàng)業(yè)矛盾進(jìn)程中積累的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生要掌握創(chuàng)業(yè)能力，沒有可以一步登天的能力速成訓(xùn)練班，必須在日常學(xué)習(xí)中積累專業(yè)知識，在日常生活中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，從社會實(shí)踐中積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并不斷將這些知識、素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)業(yè)能力。具體途徑有以下幾個方面：
1.從日常的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中積累創(chuàng)業(yè)知識
在競爭日益激烈的今天，單憑熱情、勇氣或只有單一專業(yè)的知識，要想成功創(chuàng)業(yè)是困難的，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備多方面、全方位的知識結(jié)構(gòu)。具體來說，可以概括為國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)的法律政策方面的知識、創(chuàng)業(yè)所在領(lǐng)域的專門知識及相關(guān)的商業(yè)知識。此外，還要強(qiáng)調(diào)科技知識的學(xué)習(xí)吸收，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的不同之處在于，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多體現(xiàn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新和市場領(lǐng)域的機(jī)會挖掘，應(yīng)當(dāng)更勇敢地憑借自身的知識優(yōu)勢，走知識性、機(jī)會性、自主性創(chuàng)新的道路。
大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，可以采取課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，從以下幾條路徑入手。
（1）大學(xué)課堂、圖書館與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，利用學(xué)校開設(shè)的學(xué)生科研項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室等條件，充分吸收各種具有生產(chǎn)應(yīng)用和市場價值的專業(yè)知識。
（2）媒體資訊，一方面可以通過人才類、經(jīng)濟(jì)類紙質(zhì)媒體學(xué)習(xí)；另一方面可以通過管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)；此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、科技信息中心的網(wǎng)站也往往能提供大量創(chuàng)業(yè)知識。
（3）與商界人士廣泛交流，可以找有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的親戚、朋友、同學(xué)、老師請教，獲取間接的創(chuàng)業(yè)知識。
（4）社會實(shí)踐，以自主創(chuàng)業(yè)為目的的社會實(shí)踐是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑，可通過課余、假期在外的兼職打工、求職經(jīng)驗(yàn)、參與策劃、試辦公司等活動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。
2.從日常的大學(xué)生活中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
一般來說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)心理和身心素質(zhì)等。
它是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個人基本因素，是推動和保障個體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的主客觀條件，[3]培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)最好的辦法就是從生活中做起，養(yǎng)成好的習(xí)慣。具體而言，一是要積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成可以支撐創(chuàng)業(yè)事物的“好身板”；二是要注重自我心理調(diào)適，養(yǎng)成可堪創(chuàng)業(yè)困境侵?jǐn)_的“好心態(tài)”；三是要留心觀察環(huán)境，養(yǎng)成隨時隨地發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會的“好眼光”；四是要注重交流溝通，具備“好口才”。
3.從日常的社會實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
課堂上學(xué)到的知識，生活中形成的習(xí)慣，只有通過社會實(shí)踐形成經(jīng)驗(yàn)，并不斷調(diào)試、融合才能真正具備創(chuàng)業(yè)能力。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)一般有以下途徑：第一，通過校內(nèi)兼職、勤工儉學(xué)等方式獲得初步的工作經(jīng)驗(yàn)，校園中的老師、工友往往會悉心指導(dǎo)工作的方式方法、規(guī)律程序，為創(chuàng)業(yè)打好工作基礎(chǔ)。第二，通過校外打工、小型創(chuàng)業(yè)等方式積累初步的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練自己的統(tǒng)籌管理和規(guī)劃實(shí)施的能力，最好能進(jìn)入與自己的計(jì)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目屬于同行業(yè)的企業(yè)，積累崗位經(jīng)驗(yàn)，依托實(shí)踐平臺梳理創(chuàng)業(yè)知識，通過接觸社會挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第三，從工作實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。在工作實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是一個積累經(jīng)驗(yàn)的理想選擇。通過社會實(shí)踐積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要學(xué)會從一個雇員的角度看待企業(yè)和企業(yè)家，學(xué)會如何做一個優(yōu)秀的企業(yè)家以及如何管理好一家企業(yè)，要想做好“企業(yè)的老板”發(fā)號施令，首先要做自己的老板，管理好自己。
總的說來，創(chuàng)業(yè)者的面前既有光明的機(jī)遇和未來，也面臨著激烈的競爭和風(fēng)險，但只要大學(xué)生能牢牢把握住自身能力的提升，深深扎根于能與力，一定能達(dá)到成功的彼岸。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：體育生職業(yè)分析范文
關(guān)鍵詞 體育教育訓(xùn)練學(xué) 碩士研究生 兼職 實(shí)踐能力
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
從1999年開始，我國高校實(shí)施擴(kuò)招政策，“大眾化教育”取代了“精英教育”，致使近年來大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)屢創(chuàng)新高。高校畢業(yè)生成線性增長，大學(xué)生就業(yè)市場形成了“就業(yè)難”、“用人難”兩種極端市場。學(xué)生需要保障，市場需要經(jīng)驗(yàn)。究其根本原因，就是市場需求和大學(xué)生就業(yè)能力兩者懸殊。為了能更好的和市場接軌，一部分在校大學(xué)生選擇了“兼職”來提升自己的競爭力，同時兼職收入也可以滿足不用的需求。但是就目前市場而言，大學(xué)生兼職存在很大的問題，是一個需要去深度研究的問題，雖然國內(nèi)外也有人就此情況進(jìn)行了研究，只是目前整個社會還并沒有對此產(chǎn)生很強(qiáng)的關(guān)注。大學(xué)生是一個很大的群體，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題更是一個值得思考的問題。
1體育專業(yè)研究生生體育服務(wù)兼職的目的
本文研究的目的在于提醒體育專業(yè)學(xué)生良性兼職，正確處理兼職與學(xué)業(yè)的沖突，不斷地完善自我，提升自我；也呼吁學(xué)校、社會肯定大學(xué)生兼職的行為，重視大學(xué)生兼職的現(xiàn)象，各自采取相應(yīng)行動，逐步規(guī)范和完善大學(xué)生兼職市場，為大學(xué)生兼職進(jìn)行有益、有效的兼職提供保障在體育服務(wù)兼職中遇到的工作方面的問題。
2體育專業(yè)研究生體育服務(wù)兼職遇到的問題
2.1課余時間不充足
大部分學(xué)生選擇在完成學(xué)業(yè)以外的時間從事兼職活動，并沒有影響其自身的學(xué)業(yè)，而是放棄了自己平時休息的時間。當(dāng)然，也還有少部分學(xué)生選擇了依照工作而定，工作和學(xué)業(yè)不是所有的時間都是沖突的，但一定存在沖突。換句話說，這部分學(xué)生會因?yàn)楣ぷ鞫霈F(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
2.2工資待遇低
通過隨機(jī)調(diào)查再一次統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)薪酬在50元/小時以上的都是專業(yè)培訓(xùn)類和專項(xiàng)教練類，薪資在30元/小r以內(nèi)的，都分布在戶外拓展、大型活動工作人員、健身房健身教練以及體育營銷服務(wù)類。影響價格的因素主要是供求關(guān)系和價值本身，價值決定了價格。
2.3可供選擇兼職種類單一
大多數(shù)兼職學(xué)生都聚集在培訓(xùn)類教練，聚集在營銷服務(wù)里的學(xué)生，一部分是因?yàn)樽约赫娴南矚g銷售行業(yè)，一部分也是為了積累經(jīng)驗(yàn)，為做教練而準(zhǔn)備。其次就是戶外拓展類和大型體育活動工作人員，這是部分大三大四學(xué)生的選擇，男生相對比女生多。
2.4獲取兼職途徑面窄
大部分的體育服務(wù)兼職都是老師或同學(xué)介紹的，其次就是通過網(wǎng)絡(luò)獲取兼職，還有就是一些體育類公司的宣講會，學(xué)校的大型招聘會，也有不少公司平時來學(xué)校宣講招聘。有些也通過路邊張貼的廣告海報咨詢兼職。
3體育專業(yè)研究生體育服務(wù)兼職的建議與結(jié)論
3.1建議
在兼職的選擇和實(shí)施過程中，出現(xiàn)了頗多的問題，就針對這些問題的，查閱了大量的資料，也專訪了一些專家，最后整理出以下建議：夯實(shí)基礎(chǔ)最重要，進(jìn)入大學(xué)不要盲目的選擇兼職，先靜下心夯實(shí)基礎(chǔ)，到大三大四的時候再有選擇的兼職。薪酬不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，目前來看，縱使薪資相比其他兼職還比較樂觀，請不要盲目的去選擇，選擇對自身的發(fā)展有幫助的行業(yè)更重要。選擇兼職有很多不同的目的，但是自我成長是不可或缺的，抱著這個目的去收獲這個結(jié)果。學(xué)會維權(quán)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，避免上當(dāng)受騙，政府也應(yīng)完善助學(xué)金系統(tǒng)，使真正需要的學(xué)子無需為錢而四處兼職。
3.2結(jié)論
體育專業(yè)研究生體育服務(wù)兼職學(xué)生中男生多于女生，兼職的目的以提升自我為主。并且學(xué)生時間的選擇對兼職與學(xué)業(yè)二者的協(xié)調(diào)有沖突。但通過兼職所獲得的薪酬較一般兼職還比較樂觀，只是兼職的途徑比較有限。學(xué)校就是象牙塔，大學(xué)就是一個很好的過渡期，當(dāng)然，兼職就是一個很好的接觸社會的方法。體育服務(wù)兼職不僅僅拓展了我們的交際，開闊了我們的眼界；從另一方面說，兼職也帶給了我們或多或少的經(jīng)濟(jì)收入，滿足了除了生活費(fèi)之外額外的開支，也可以滿足我們一些儲存了很久的夢想，對于大四的學(xué)生來說，可以提升個人就業(yè)的競爭力，為畢業(yè)后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：體育生職業(yè)分析范文
Abstract： This paper represents an investigation about the female students of one university in Jiangsu， which found that in general female college students are still in their early days of starting their own business， showing a higher expectation over capability， small-scale， narrow range of entrepreneurship. Therefore， government， the society， universities， and students themselves need to work together to improve the value of female entrepreneurship among college students.
關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)價值
Key words： coedna；starting business；entrepreneurship value
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0206-03
1 研究背景
自20世紀(jì)80年代以來，創(chuàng)業(yè)（entrepreneurship）越來越成為時代的關(guān)鍵詞之一。到21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動力。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家Schumpeter指出，創(chuàng)業(yè)是強(qiáng)調(diào)革新，包含新的產(chǎn)品、新的生產(chǎn)方法、新的市場和新的組織形式。創(chuàng)業(yè)對于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重大作用，不僅是創(chuàng)新和變化的源泉，還可以刺激生產(chǎn)力的發(fā)展和提高經(jīng)濟(jì)競爭力。C. Mirjam van Praage·Peter H. Versloot通過梳理近年來對于創(chuàng)業(yè)的研究，總結(jié)出創(chuàng)業(yè)具有如下幾種價值：①增加就業(yè)和增強(qiáng)市場活力；②創(chuàng)新；③提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)增長等。
對于創(chuàng)業(yè)活動來說，要使得創(chuàng)業(yè)價值得以實(shí)現(xiàn)，必須要依靠創(chuàng)業(yè)者這一主體。國外對于創(chuàng)業(yè)的研究起步較早，其中倫敦商學(xué)院曾經(jīng)對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了劃分。根據(jù)動機(jī)的不同，創(chuàng)業(yè)可以劃分為兩種類型：第一種是生存型創(chuàng)業(yè)，是為了解決生存問題而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動；第二種是機(jī)會型創(chuàng)業(yè)，是為了獲得更大的發(fā)展而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。總體上來看，相對于生存型創(chuàng)業(yè)，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)對于市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和就業(yè)機(jī)會的創(chuàng)造方面，具有更加重要的意義。這兩種創(chuàng)業(yè)模式表現(xiàn)了不同的價值層次。機(jī)會型創(chuàng)業(yè)是生存型創(chuàng)業(yè)價值內(nèi)涵的提升。當(dāng)前，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)活動的主流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2002年一直到2006年，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)所占的比例，一直保持在六成左右。
根據(jù)中央電視臺與清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心的研究，當(dāng)前，中國的創(chuàng)業(yè)者中，年輕女性所占據(jù)的比例正在逐年增高。在2009年，央視和研究中心專門了《2008～2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調(diào)查報告》，在報告中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在2006～2007年，我國創(chuàng)業(yè)者中，女性只占據(jù)了25.76個百分點(diǎn)，但是到了2008～2009年，這一比例開始上升到27.04個百分點(diǎn)。但是，從創(chuàng)業(yè)類型上來看，當(dāng)前我國的女性創(chuàng)業(yè)，占主導(dǎo)地位的仍舊是傳統(tǒng)的生存型創(chuàng)業(yè)。根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察的2003年的一項(xiàng)報告，在中國，女性創(chuàng)業(yè)在中國的創(chuàng)業(yè)活動中占據(jù)了重要的位置。中國女性的生存型創(chuàng)業(yè)水平是全亞洲國家和地區(qū)中最高的，達(dá)到了8.02%。于此相對應(yīng)的卻是，中國女性的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于生存型創(chuàng)業(yè)的比例，只有3.38%。這一比例，不僅低于韓國和泰國，還低于南亞的印度。從世界的范圍來看，我國女性生存型創(chuàng)業(yè)的比例也很高。當(dāng)前，我國女性生存型創(chuàng)業(yè)的比例，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球創(chuàng)業(yè)觀察所公布的30%的比例。
筆者對江蘇某高校進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)研，在對調(diào)研數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前已經(jīng)有超過七成的女大學(xué)生考慮過或者已經(jīng)開始準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，女大學(xué)生已經(jīng)成為自主創(chuàng)業(yè)的一支非常重要的力量。而這一可喜的改變，預(yù)示著我國女性創(chuàng)業(yè)類型由生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變到機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的可能。
2 研究對象與研究方法
2.1 問卷設(shè)計(jì) 筆者對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行了分析，認(rèn)為女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值主要包括以下幾個方面：第一，創(chuàng)業(yè)的意愿；第二，創(chuàng)業(yè)的選擇；第三，創(chuàng)業(yè)的心理。筆者圍繞著這三個方面，有針對性地進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，以測量女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值。
2.2 研究對象 本次調(diào)研的對象是在校女大學(xué)生，選取的學(xué)校是南京市某一般工科院校。具體來看，調(diào)查對象主要是不同年級和不同專業(yè)的女大學(xué)生，涉及理工、文史、經(jīng)管等學(xué)科。
2.3 研究方法 本文主要采用問卷調(diào)查和訪談法結(jié)合的方法，以問卷調(diào)查為主，以訪談法為輔，達(dá)到調(diào)查廣度與深度的統(tǒng)一。①問卷調(diào)查法。本文主要采用問卷調(diào)查法，通過發(fā)放問卷，來進(jìn)行資料的收集。在2011年的11月，筆者在進(jìn)行抽樣的基礎(chǔ)之上，共發(fā)放了1000份問卷，剔除無效問卷，共收回有效問卷950份，問卷回收率為95%。②訪談法。在問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)之上，為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，更加直觀的了解女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)心理，本研究也在一定程度上采用訪談法，選取一些具有代表性的女大學(xué)生進(jìn)行訪談。共訪談本校10位女大學(xué)生和15位外校大學(xué)生。
3 結(jié)果與分析
3.1 調(diào)查結(jié)果 在調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著諸多問題和困難，突出表現(xiàn)在：
①創(chuàng)業(yè)想法多，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐少。在筆者的調(diào)查中，有7成以上的女大學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，但是將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐的，卻寥寥無幾。70.5%的女大學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)意愿，但是只有4.1%的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，而只有0.3%的人創(chuàng)業(yè)成功。這一巨大的反差讓我們看到雖然當(dāng)前女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法多，但是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐卻很少，成功的更是少數(shù)。造成這樣原因主要有兩個：第一，缺乏資金，沒有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；第二，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會關(guān)系。
②創(chuàng)業(yè)技能知識掌握薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前女大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)技能知識的掌握比較薄弱。比如說，在創(chuàng)業(yè)能力知識的掌握方面，有4成以上的女大學(xué)生完全沒有任何創(chuàng)業(yè)知識的積累，只有8.2%的人才基本上掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識。其他一半的人都只是對創(chuàng)業(yè)知識有所了解，談不上掌握。而在對創(chuàng)業(yè)知識了解途徑的訪談?wù){(diào)查中，受訪的大學(xué)生主要是通過網(wǎng)絡(luò)媒體來了解創(chuàng)業(yè)知識。從這一點(diǎn)，我們可以看到，當(dāng)前高校對于創(chuàng)業(yè)教育的缺失。這也是造成女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識缺乏的主要原因。
③創(chuàng)業(yè)支持需求大。由于女大學(xué)生尚未進(jìn)入社會，因此社會資源積累不足，在創(chuàng)業(yè)過程中，對各方面的支持需求就比較大。從具體的調(diào)查來看，37%的被調(diào)查者認(rèn)為，個人強(qiáng)烈的價值觀念是創(chuàng)業(yè)的最大支持力量。但是，也有很多人認(rèn)為社會的其他支持是最重要的。
3.2 問題分析 從一個宏觀的視角來看，當(dāng)前，高校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，尚處于初始期，在初始期，會呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，創(chuàng)業(yè)的預(yù)期較高而創(chuàng)業(yè)的能力較低；第二，創(chuàng)業(yè)的規(guī)模較小；第三，創(chuàng)業(yè)的范圍較窄。具體來看，很多女大學(xué)生有著非常遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，也有著宏偉的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)業(yè)收入上預(yù)期也較高。但是，由于她們尚未步入社會，沒有一定的社會經(jīng)驗(yàn)與資源積累，使得她們在創(chuàng)業(yè)過程中，沒有一定的經(jīng)驗(yàn)與資源可供支配，往往會受到一系列的挫折。由于資金缺乏，創(chuàng)業(yè)的規(guī)模一般比較小，資金的籌措也以自我籌措為主，壓力巨大。在創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域選擇上，只能集中于一些進(jìn)入門檻較低的服務(wù)行業(yè)。因此，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著重重問題，具體來看主要有以下幾點(diǎn)：
①創(chuàng)業(yè)比率有待提高。根據(jù)上文所述，有7成以上的女大學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，但是將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐的，卻寥寥無幾。70.5%的女大學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)意愿，但是只有4.1%的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，而只有0.3%的人創(chuàng)業(yè)成功。究其原因，一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念影響著女大學(xué)生的思維，左右著她們的思想。傳統(tǒng)的思維使得很大一部分女大學(xué)生停留在找一個安穩(wěn)的工作，嫁一個好老公的目標(biāo)當(dāng)中，喪失了創(chuàng)業(yè)的動力與激情；另一方面，女大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)比較缺乏。很多女大學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的知識積累，只是憑著一腔熱情進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，卻沒有對市場和經(jīng)營模式進(jìn)行熟悉和探索，面臨挫折之后輕易放棄。這也是造成當(dāng)前很多女大學(xué)生就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)的原因。
②創(chuàng)業(yè)資金問題有待解決。對于高校女大學(xué)生來說，資金的缺乏，是阻礙其創(chuàng)業(yè)選擇的一個重要因素。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，約有42%的女大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)中最大的困難是資金。而認(rèn)為人脈關(guān)系與項(xiàng)目選擇的比例，只有34%和24%。在初始階段，資金困難是每個女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須面對的問題。現(xiàn)有的資金解決途徑，一般是女大學(xué)生自籌。但是，這種方式，一方面風(fēng)險很高，稍有不慎就會出現(xiàn)還款困難；在另外一個方面，這一途徑所能解決的資金也是有限的。
③創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待優(yōu)化。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)來說具有很大的影響力，一個好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以在很大程度上促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，而一個不好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，則會在很大程度上阻礙創(chuàng)業(yè)的成功。當(dāng)前，我國已經(jīng)出臺了一系列促進(jìn)大學(xué)生，包括女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，但是從現(xiàn)實(shí)中來看，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍舊有待優(yōu)化。從宏觀上，無論是從政策方面，還是從服務(wù)方面，政府和社會所提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不理想。從具體的操作層面上，大學(xué)生，包括女大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)過程中，仍舊面臨著信貸、稅收等多方面的困難。
④創(chuàng)業(yè)認(rèn)識有待增強(qiáng)。在實(shí)地調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識尚處于非常低級的階段。通過訪談，很多女大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，有些女大學(xué)生甚至認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是利用上學(xué)期間來打工掙錢。不僅如此，很多女大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)過程中所需要解決的問題只是資金問題，并沒有真正考慮過競爭環(huán)境，盈利模式等等。在創(chuàng)業(yè)目的上，接近一半（48%）的被訪女大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的目的就是為了掙錢，很少有人能夠正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的價值在于自我價值社會價值的共同實(shí)現(xiàn)。
⑤創(chuàng)業(yè)能力有待提升。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然很多女大學(xué)生在學(xué)習(xí)上很刻苦，但是在創(chuàng)業(yè)能力方面，依舊不如男生。造成這一現(xiàn)象的原因，并不是因?yàn)榕髮W(xué)生笨一點(diǎn)，而是因?yàn)橐幌盗性蛩隆Ｆ渲校钪匾囊稽c(diǎn)是，由于傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)文化中對女性的家庭本位定位使得很多女大學(xué)生缺失了對自我的追求，而把自己置身于家庭的籠罩之中，沒有充分的認(rèn)識到自我價值與社會價值的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，她們傾向于安穩(wěn)的工作，而對創(chuàng)業(yè)能力方面的鍛煉不夠。
4 建議
4.1 政府層面 目前，政府為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了很多優(yōu)惠政策，在2009年1月，國務(wù)院辦公廳發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，教育部人力資源和社會保障部等部委制定了一系列促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策各省也出臺了地方的規(guī)定，但針對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還很少。同時，政策的宣傳力度也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，對于《通知》，93.1%的被訪女大學(xué)生對政策有所了解但清楚了解的只有12.5%。96.5%的被訪女大學(xué)生認(rèn)為政策對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助但體會深度不一。
在這種情況之下，政府應(yīng)當(dāng)充分考慮到女大學(xué)生的實(shí)際情況，在政策制定和調(diào)整的過程中，為女大學(xué)生提供一系列的保障。這些保障可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，稅費(fèi)減免；第二，資金支持等。這些優(yōu)惠措施，可以形成一個有利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持機(jī)制。同時，營造濃郁的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍，與時俱進(jìn)，創(chuàng)造一切可能的環(huán)境鼓勵女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，幫助營造和諧上進(jìn)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。
4.2 高校層面 首先，應(yīng)當(dāng)通過專門的課程設(shè)置，對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；第二，創(chuàng)業(yè)知識的掌握；第三，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；其次，需要在教育的同時，突出女大學(xué)生的特質(zhì)，有針對性的開展培訓(xùn)工作。比如說，女性比較適合于從事第三產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易行業(yè)，就著重在這些行業(yè)進(jìn)行相關(guān)的知識培訓(xùn)；再者，在創(chuàng)業(yè)知識的課程設(shè)置和教學(xué)上，要注意理論結(jié)合實(shí)際，在理論教授的同時，增加案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)等教學(xué)活動，并且邀請一定的成功女性企業(yè)家對女大學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)；最后，要利用多種途徑，加強(qiáng)對成功女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型事例的報道，以激發(fā)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
4.3 學(xué)生層面 首先，需要在個人能力上下功夫，突破社會所給予的角色限定，實(shí)現(xiàn)自我價值的實(shí)現(xiàn)。在心理上，要破除自己不如男性的意識，摒棄創(chuàng)業(yè)恐懼心理；在實(shí)踐中，積極學(xué)習(xí)成功案例，增強(qiáng)自己的創(chuàng)業(yè)能力；其次，要充分意識到自己在創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢的一面，努力挖掘自我的優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)活動服務(wù)。比如說，女性相較于男性來說，比較謙和，這一點(diǎn)在人際交往中尤為重要。女性應(yīng)該意識到自己的這一優(yōu)勢，并且充分加以運(yùn)用；最后，要掃除傳統(tǒng)文化觀念的束縛，將“男女平等”的觀念樹立在內(nèi)心中。不能因?yàn)樾詣e上的差異，而產(chǎn)生自卑心理，需要充分利用自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
4.4 社會層面 首先，社會需要創(chuàng)造一個有利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為女大學(xué)生創(chuàng)造一個有力的社會支持體系。在內(nèi)容上，不僅涉及到整個社會層面，還包括女大學(xué)生的家庭層面。對于家庭來說，家庭成員在面對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，需要擺正自己的態(tài)度，提高自己的認(rèn)識，為女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供堅(jiān)實(shí)的支持；其次，需要充分發(fā)揮社會組織的力量，支持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。具體來看，工會、青年志愿者協(xié)會以及婦聯(lián)等，都可以為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供諸如培訓(xùn)、信息服務(wù)等相關(guān)的服務(wù)，以彌補(bǔ)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不足；最后，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮已成功女性企業(yè)家的力量，為女大學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和激情。不僅如此，還可以在校內(nèi)為女大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，并提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：體育生職業(yè)分析范文
一、中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會支撐體系的差異
美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過60多年的發(fā)展，形成了非常完善的支持系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持，形成了“政府引導(dǎo)、社會主導(dǎo)和高校輔助”的責(zé)任格局，構(gòu)建了科學(xué)完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理和支撐體系。美國政府的主要作用體現(xiàn)在政策保障和資金支持兩個方面。為便于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，美國政府除提供寬松的政策法律環(huán)境外，不斷制訂和完善各種優(yōu)惠政策，如優(yōu)惠的稅收政策，政府的各種補(bǔ)貼、銷售支持等扶持政策。在資金支持方面，美國政府有雄厚的資金保障。小企業(yè)的創(chuàng)辦可獲得聯(lián)邦政府5萬美元的撥款，還可以發(fā)行股票。美國有成熟的資本市場，中小企業(yè)在起家時可融資的手段很多，如政府的各種特殊撥款項(xiàng)目、信用貸款、天使投資等。美國社會各界在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體制中擔(dān)任著主要角色。在創(chuàng)業(yè)教育、中介服務(wù)、融資貸款和創(chuàng)業(yè)活動開展等方面，美國的企業(yè)、社會團(tuán)體、社會基金等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持表現(xiàn)得特別活躍，可以說進(jìn)行了全方位和多樣性的支持和幫助。美國中小企業(yè)管理局（SBA）提供低收費(fèi)、甚至免費(fèi)的技術(shù)支援，中小企業(yè)發(fā)展中心（SBDC，一般設(shè)在大學(xué)校園內(nèi)）無償提供技術(shù)咨詢，由具有多年經(jīng)營和管理經(jīng)驗(yàn)的退休人員組成的退休主管服務(wù)隊(duì)（SCORE）則通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂解難。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心等機(jī)構(gòu)，或提供創(chuàng)業(yè)大賽贊助經(jīng)費(fèi)、或獎勵創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生、或開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，通過這些方式對創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持。總之，在美國，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個強(qiáng)有力的社會組織支持網(wǎng)絡(luò)。美國高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中居于輔助地位，側(cè)重于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育組織吸引著大量的教師和學(xué)生參與其中，創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。美國高校利用政府設(shè)立的國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1963年到目前為止，美國高校獲得的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過44億美元。創(chuàng)業(yè)學(xué)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已成為美國大學(xué)發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域之一，特別是在一些商學(xué)院和工程學(xué)院，創(chuàng)業(yè)學(xué)受到了高度重視，發(fā)展神速。與美國強(qiáng)大的組織和資金支持系統(tǒng)相比，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育支持工作做得很不夠，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系存在著很大的局限性。我國的創(chuàng)業(yè)教育目前還只是停留在輿論支持階段，全社會的實(shí)際支持行動并不多。雖然政府部門在推廣創(chuàng)業(yè)教育，高校也在積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，但是，“從全社會參與來看，我們的創(chuàng)業(yè)教育還沒有一個可以整合社會力量的組織體系，創(chuàng)業(yè)教育基金和社會資助資金非常少，不足以支持各種創(chuàng)業(yè)活動的開展。”［4］各級政府雖然出臺了一些鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但由于全社會支持力度不夠，政策的導(dǎo)向作用并不明顯。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足，社會資金投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的微乎其微，幾乎沒有投資商愿意提供風(fēng)險投資。政府、企業(yè)、大學(xué)沒有形成開放的、多方互動的合力結(jié)構(gòu)，與美國成熟的組織運(yùn)作和資金支持體系相比，的確還有很大的差距。
二、對建立中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的啟示
（一）大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要政府、企業(yè)、社會團(tuán)體和高校等不同主體的參與和通力合作，創(chuàng)業(yè)文化氛圍、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、支撐保障體系等構(gòu)成其基本要素，任何一個要素的缺失都可能影響到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和水平的提升。因此，我們要把營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍放在首位。要在全社會營造推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險、寬容失敗的輿論環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)者有更多寬松自由的空間。通過創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的價值觀念，提高他們對創(chuàng)業(yè)文化的認(rèn)同。通過開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新、創(chuàng)意比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。［5］要落實(shí)黨的十和《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》要求，重視創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，與研究型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要擯棄功利主義的價值取向，樹立為創(chuàng)業(yè)型社會培養(yǎng)儲備人才的理念，將創(chuàng)業(yè)信念與民族精神有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的合格人才。只有這樣，才能凝聚全社會力量，為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系奠定思想和輿論基礎(chǔ)。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括金融支持、政策支持、政府項(xiàng)目支持、教育與培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移效率、商業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、進(jìn)入壁壘、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會規(guī)范等9個方面。《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2002中國報告》指出，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是優(yōu)勢少，弱勢多，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。［6］（P90）良好的社會支持環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展不可或缺的條件，只有不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，才能確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)。因此，必須完善創(chuàng)業(yè)政策支持體系及社會支持體系，為創(chuàng)業(yè)者提供全面有效的保障，減輕他們面臨的社會環(huán)境壓力，為建立有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機(jī)制，營造一個全社會組織支持和資金支持的良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境而不懈努力。［7］從學(xué)校來講，可以考慮為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個比較寬松的環(huán)境，如特殊情況下的緩考、重修甚至?xí)簳r休學(xué)等，在學(xué)生的課程選擇上也應(yīng)適當(dāng)放開限制，使?jié)撛诘膭?chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)課程，獲得更全面的知識。政府和社會應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)資本投入，完善創(chuàng)業(yè)政策，如創(chuàng)新企業(yè)的稅費(fèi)減免，成果轉(zhuǎn)化的渠道暢通等，建立一些以政府為依托的組織來幫助創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)，鍛造無數(shù)個中關(guān)村。中關(guān)村是我們國家人才、技術(shù)、創(chuàng)造力最集中的地區(qū)之一，成為海內(nèi)外科技人才實(shí)現(xiàn)夢想的熱土。中關(guān)村不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使高端要素加速聚集。中關(guān)村平均每月新增近萬名本科及以上學(xué)歷的從業(yè)人員（包括留學(xué)歸國人員），實(shí)現(xiàn)了人才的聚集；科技金融服務(wù)體系不斷完善，科技金融創(chuàng)新進(jìn)一步深化；年輕創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍迅速成長，2013年度福布斯“中國30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”榜單有1／3的入選者出自中關(guān)村。之所以有如此多的企業(yè)和年輕人進(jìn)入中關(guān)村，就是因?yàn)橹嘘P(guān)村有適應(yīng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的環(huán)境和政策。
第7篇：體育生職業(yè)分析范文
摘 要 由于受“應(yīng)試教育”的影響，目前大多學(xué)生的體育素質(zhì)較差，中學(xué)體育課每周只有兩次，實(shí)難達(dá)到有效提高學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。因此，向?qū)W生布置課外體育作業(yè)，是教師根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣與愛好，有計(jì)劃地讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行適當(dāng)體育鍛煉的一項(xiàng)有力措施。它不僅是體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，更是督促學(xué)生進(jìn)行自覺鍛煉，步入終身體育習(xí)慣的途徑。作者基于此，從學(xué)生體育作業(yè)布置的必要性、原則及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞 體育課外作業(yè) 體育教學(xué) 體育素質(zhì) 終身體育
一般只聽說有語文、數(shù)學(xué)等應(yīng)試科目的課外作業(yè)，沒有聽說過體育課外作業(yè)。布置適當(dāng)?shù)恼n外體育作業(yè)是學(xué)生應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識，參與實(shí)踐并鍛煉身體的特好途徑，它是體育教學(xué)的補(bǔ)充與提高的一項(xiàng)有力措施。
一、向中學(xué)生布置體育課外作業(yè)的必要性
根據(jù)我校每年對新生的體質(zhì)與體能標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果來看，合格率僅為30%，而體育課每周只有兩次（兩學(xué)時），雖然實(shí)施每天一小時體育鍛煉，但從實(shí)施效果來看，多數(shù)學(xué)生還是遠(yuǎn)沒達(dá)到，達(dá)標(biāo)率極低，完成體育教學(xué)任務(wù)較為困難。因此，布置課外體育作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行體育課外鍛煉很重要。
二、體育課外作業(yè)布置的原則
高中體育與健康課程的設(shè)計(jì)根據(jù)多維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國際體育課程發(fā)展的趨勢，從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)多個方面設(shè)定具體目標(biāo)，體育課外作業(yè)布置時要充分體現(xiàn)這一理念。
（一）體育課外作業(yè)的布置要與思想教育相結(jié)合
體育鍛煉的根本目的是為了增強(qiáng)體質(zhì)。讓學(xué)生真正理解健康是人生第一財(cái)富，是他們成才的物質(zhì)基礎(chǔ)。小平同志曾指出：科技是第一生產(chǎn)力，知識分子是國家的寶貴財(cái)富。而從以往經(jīng)驗(yàn)便知，偏偏是知識分子當(dāng)中，體育素質(zhì)低者居多。因此，教育學(xué)生自覺地去參加體育鍛煉，是體育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。
（二）體育課外作業(yè)的布置要同課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
體育課外作業(yè)是體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重于基本知識與技術(shù)技能的傳授；布置體育課外作業(yè)應(yīng)側(cè)重于練習(xí)。學(xué)生的身體素質(zhì)存在著一定差異，因此，在布置體育課外作業(yè)時，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，主要以發(fā)展他們的體育特長，提高體育能力與運(yùn)動成績?yōu)橹鳎粚w育基礎(chǔ)差的學(xué)生，進(jìn)一步掌握、鞏固已學(xué)的技術(shù)和學(xué)習(xí)方法即可。
（三）體育課外作業(yè)的布置要與考試、達(dá)標(biāo)項(xiàng)目相結(jié)合
學(xué)生在體育教學(xué)中最關(guān)心的是體育考試和達(dá)標(biāo)測驗(yàn)成績。因此，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)與定期測試，測試項(xiàng)目有計(jì)劃地分配到每周的體育課外作業(yè)中去，既可督促提高學(xué)生鍛煉的自覺性與積極性，通過測試成績及時了解學(xué)生完成課外作業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。如：對去年高一年級的短跑不達(dá)標(biāo)者，我們采用分組跟蹤引導(dǎo)練習(xí)，通過一學(xué)期的堅(jiān)持，在今年的測試中，有近99%達(dá)到要求，70%的學(xué)生達(dá)到良好。
（四）體育課外作業(yè)的布置要與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和自學(xué)、自練等多種能力，是學(xué)校體育教學(xué)的一大任務(wù)。體育運(yùn)動項(xiàng)目很多，學(xué)生總是有所偏愛，對自己喜歡的項(xiàng)目就熱情高。把興趣與愛好大致相同的學(xué)生分成一個鍛煉小組，自選組長，訂出計(jì)劃進(jìn)行鍛煉。教師根據(jù)各組情況進(jìn)行輔導(dǎo)，才能更有效提高他們鍛煉的積極性。
三、體育課外作業(yè)布置應(yīng)注意的事項(xiàng)
（一）作業(yè)量和難易程度要適當(dāng)
體育課外作業(yè)布置的作業(yè)量要適當(dāng)，時間控制在30分鐘以內(nèi)，課外作業(yè)難易程度要稍高于學(xué)生的原有水平，讓學(xué)生經(jīng)過一定的努力來完成。比如，女生俯臥起坐平時只能做22個/分鐘，作業(yè)布置為24-26個/次，通過努力可以完成，還能感受到成功的喜悅。
（二）作業(yè)布置要針對學(xué)生的個體差異而合理布置
根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、體育運(yùn)動能力等將學(xué)生分層布置課外作業(yè)，確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得飽。
（三）作業(yè)布置要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力
根據(jù)《新課標(biāo)》的精神，在布置作業(yè)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)論與建議
適當(dāng)?shù)牟贾皿w育課外作業(yè)，不僅可以使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來，并通過活動增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生熟練掌握動作技能，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思維和與人合作的意識和能力。也深受多數(shù)學(xué)生及家長們的贊同。
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第8篇：體育生職業(yè)分析范文
高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，著重打造特色專業(yè)，提高畢業(yè)生質(zhì)量，從而增加就業(yè)率。這是與普通本科院校最大的區(qū)別，因此在課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)評價體系等方面都需要改革和創(chuàng)新。只有這樣，高職院校才能存活并發(fā)展，高職院校畢業(yè)的學(xué)生才能在社會當(dāng)中更有競爭力和優(yōu)勢。
一、改革教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才為了提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，高職教育在教學(xué)模式上必須進(jìn)行改革。首先，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作共同辦學(xué)，根據(jù)企業(yè)對人才的需求來制訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，邀請行業(yè)專家進(jìn)行課程講授，把更多的實(shí)踐應(yīng)用知識教授給學(xué)生，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時加強(qiáng)訓(xùn)練和操作。其次，高職教育在職業(yè)課程安排上采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真化和與職業(yè)資格考試相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)理論知識的同時進(jìn)行實(shí)踐操作，才能較好地掌握和應(yīng)用專業(yè)技能，真正達(dá)到“工學(xué)交替，理實(shí)一體”。最后，在校企合作辦學(xué)的前提下，實(shí)行“2+1”教學(xué)模式。高職教育應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃，使學(xué)生在校兩年里培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)以及掌握理論知識，一年到學(xué)校合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在真正的工作崗位當(dāng)中對所學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)踐。
二、通過高職教育課程改革，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力1課程目標(biāo)應(yīng)突出崗位就業(yè)目標(biāo)
以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅要有高職教育共性目標(biāo)，還要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體的職業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，要明確職業(yè)崗位人才的要求、知識、能力的目標(biāo)定位。在突出崗位目標(biāo)的基礎(chǔ)上也不能忽視一般文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生專業(yè)知識和思想品德以及身心素質(zhì)的培養(yǎng)緊緊結(jié)合在一起。不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位素質(zhì)以及專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的一般文化素養(yǎng)，使這三個方面結(jié)合為一體，使課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)直接掛鉤，縮短學(xué)生到“工作人”的磨合時間，同時也為大學(xué)生畢業(yè)就能上崗提供條件。
2課程結(jié)構(gòu)模塊化
以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)φn程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是模塊化設(shè)計(jì)，這樣可以優(yōu)化專業(yè)課程的知識面以及增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。課程結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，首先對某一門專業(yè)課程進(jìn)行分解，將其中的基本理論知識、技能培養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)確定為具體工作崗位的需求，設(shè)計(jì)出就業(yè)方向的課程。其次，通過多個核心課程模塊和就業(yè)方向性課程模塊的組合，構(gòu)成一個專門的專業(yè)課程體系。在這個體系當(dāng)中，核心專業(yè)課程相對穩(wěn)定，體現(xiàn)專業(yè)特征；就業(yè)性課程靈活多變，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，也培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性和多變性。
3課程評價體系改革
通過教學(xué)模式以及課程體系的改革，高職教育已經(jīng)不再是單純的老師向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識以及理念，而更多的是老師在教學(xué)過程中提供學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的途徑，提供學(xué)生所需要的輔學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，自己動手、動腦去實(shí)踐和探索，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉他們的動手技能，培養(yǎng)他們的工作技能。因此，在課程評價的過程中，不能再是從前的書面試卷的評價方式，而應(yīng)更加重視學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室中實(shí)際操作能力的評價，老師也不再是唯一的評價人，有些專業(yè)課程應(yīng)請企業(yè)當(dāng)中管理人員或?qū)嶋H操作者對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果放在真正的工作中或?qū)嶋H操作過程中進(jìn)行評價。這樣的課程評價方式才能更好地提
高學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度，同時也充分利用了社會企業(yè)的資源評價機(jī)制來推動職業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。
三、推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)是指學(xué)校和用人單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，利用雙方有利的資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)最初制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃現(xiàn)在在高職學(xué)校當(dāng)中已經(jīng)盛行。
高職學(xué)校實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，既可以推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一些困難，還可以使學(xué)生提早接觸企業(yè)文化，了解用人單位，同時在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生就業(yè)能力，給學(xué)生提供一個較好的就業(yè)渠道。
四、推行“雙證書”制，促進(jìn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新高職學(xué)校針對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還大力推出“雙證書”制度，即學(xué)生在籍的三年當(dāng)中不僅要拿到畢業(yè)證書，還要取得至少一門專業(yè)課程的職業(yè)證書。“雙證書”制度在近年的推廣中是非常受學(xué)生歡迎的，這樣學(xué)生無形之中在學(xué)習(xí)理論知識的前提下，在校期間又掌握了一門專業(yè)職業(yè)技能，并取得國家相關(guān)部門證書，學(xué)生在畢業(yè)之時可以更優(yōu)先上崗實(shí)習(xí)。
第9篇：體育生職業(yè)分析范文
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)前教育 幼兒教師 職業(yè)道德培養(yǎng)
幼兒教師作為幼兒成長中的“重要他人”，由于學(xué)前教育對象的特殊性，幼兒教師的德行素養(yǎng)對幼兒各個方面的成長有至關(guān)重要的影響，也決定了學(xué)前教育的質(zhì)量。而今，一些媒體上不斷出現(xiàn)的負(fù)面新聞，使人們對幼兒教師群體的德行素質(zhì)表示擔(dān)心，對幼兒園教育質(zhì)量提出質(zhì)疑。在幼兒教師培養(yǎng)的職前教育階段，關(guān)注高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德行培養(yǎng)問題顯得尤為重要。
幼兒教師必須具備良好的職業(yè)道德，2010年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確指出要“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍”。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在其基本理念中著重指出幼兒教師應(yīng)“師德為先，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。這些政策內(nèi)容都著重強(qiáng)調(diào)了幼兒教師師德修養(yǎng)的重要性。高等職業(yè)學(xué)校存在學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，厭學(xué)、輟學(xué)率高，以及缺乏責(zé)任心、集體意識淡薄、耐挫折力差等諸多問題。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德行培養(yǎng)存在的問題
現(xiàn)階段，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在德行培養(yǎng)方面主要存在以下幾個問題。
（一）相關(guān)課程設(shè)置比例小。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育專業(yè)高職學(xué)生培養(yǎng)方面，比較關(guān)注的是幼兒教師教學(xué)技能方面的培養(yǎng)內(nèi)容，比如：鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程。職業(yè)道德教育內(nèi)容少之又少，基本沒有專門的德行培養(yǎng)課程，僅在一些教育學(xué)類的課程中有所提及。而學(xué)生也普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在教學(xué)技能方面，對一些有關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)興趣不高。
（二）教育方式重說教。
目前，在德行培養(yǎng)方面通常采用說教式、填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行道德知識教育。有學(xué)者曾指出我國的道德教育是一種無“人”的教育，不關(guān)注道德價值的發(fā)展，以道德說教為主，與人的實(shí)際生活相脫離，是一種機(jī)械性的道德知識灌溉。
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生作為被動的接受者，無法使其產(chǎn)生認(rèn)同感，只能機(jī)械地接受灌輸，并沒有真正起到教育作用。有學(xué)生這樣表達(dá)自己對此類知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，“這種課就是考試前背背題，考試能及格就行，考完也就忘了”，令人擔(dān)憂的是這種觀點(diǎn)十分普遍。
（三）缺乏切實(shí)、有效的教育評價標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)生德行培養(yǎng)考核評價方面，仍舊以傳統(tǒng)的考試形式為主，僅有一些一般性的總體目標(biāo)要求，缺乏具體、專業(yè)的評價體系，以及切實(shí)可行的操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中很難衡量所培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到專業(yè)所要求的德行標(biāo)準(zhǔn)。而僅通過紙筆考試的形式，也很難客觀地、真實(shí)地反映學(xué)生的素質(zhì)水平。
二、原因分析
（一）社會和家庭因素。
當(dāng)下，社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們的生活水平顯著提高，但是同時也存在一些道德滑坡問題。社會中滋生的享樂主義、利己主義等腐朽思想，嚴(yán)重影響到學(xué)生的人生觀、價值觀取向，甚至有些學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)能夠獲取一些利益，存在一切向“錢”看的錯誤定位。社會對幼兒教師的職業(yè)定位存在著一定的偏頗，社會地位不高，大多數(shù)人認(rèn)為幼兒教師就是純粹“看孩子”的工作，認(rèn)為幼兒教師只要能唱會跳、活潑開朗就可以了。一些用人單位在招聘幼兒教師時，也更多地關(guān)注教師的外貌及專業(yè)技能水平。
家庭中，一些家長對孩子溺愛、嬌慣，也使一些學(xué)生養(yǎng)成了好逸惡勞、自私自利的壞習(xí)慣。一些家長不夠重視對子女的德行教育，認(rèn)為學(xué)校教育就足夠了，沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性。
（二）學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)同感。
幼兒教師專業(yè)認(rèn)同是幼兒教師對自己身為幼兒教師所具有的意義的整體看法。專業(yè)認(rèn)同能使學(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)價值的認(rèn)同，繼而產(chǎn)生接納本專業(yè)的意識態(tài)度與思想行為。如果學(xué)生對自己所選擇的專業(yè)有正確的職業(yè)價值觀，那么就會認(rèn)識到自己將來所從事的職業(yè)的重要。
幼兒教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)前教育的成敗，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r如何，在人的一生發(fā)展中具有重要價值。學(xué)生會對自己的未來職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)和生活及今后的工作中充滿動力。反之，則沒有這種效果的產(chǎn)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些高職學(xué)生并非出自對幼師職業(yè)的熱愛而選擇這個專業(yè)，只是因?yàn)榧议L覺得幼師的工作比較穩(wěn)定，而本人卻不喜歡。對在校學(xué)習(xí)的課程也不感興趣，純粹地混日子、混文憑。相當(dāng)一部分幼教專業(yè)的學(xué)生對于幼兒園職業(yè)道德義務(wù)認(rèn)識不清，部分高職生職業(yè)道德意識不強(qiáng)。
三、加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德行培養(yǎng)的對策
（一）重視職業(yè)道德課程的設(shè)置。
在課程設(shè)置中應(yīng)加大德育課程比例，開設(shè)專門的職業(yè)道德課程，使學(xué)生了解一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)道德的內(nèi)涵、基本內(nèi)容及原則。不僅重視教師專業(yè)技能的教學(xué)，還要幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)定位，樹立起正確的職業(yè)道德觀。在其他學(xué)科教學(xué)中也要重視對學(xué)生進(jìn)行師德滲透，形成一種潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍。不僅要加強(qiáng)理論課程的設(shè)置，還要注重教育實(shí)踐活動課程的設(shè)置，以及多種教育形式的結(jié)合，例如通過講座、媒體網(wǎng)絡(luò)宣傳等媒介開展教育。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職前培養(yǎng)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。德育教師隊(duì)伍的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵要素。在師德教育過程中，教育者的態(tài)度影響甚至決定著道德教育的效果。而有些德育授課教師專業(yè)不對口，缺少對幼教工作的職業(yè)道德認(rèn)知，教學(xué)缺乏針對性，無法適應(yīng)幼教專業(yè)職業(yè)道德教育的新發(fā)展要求。幼教專業(yè)技能教師很少在教學(xué)中關(guān)注職業(yè)道德教育，即使有所關(guān)注，也缺乏系統(tǒng)專業(yè)的知識基礎(chǔ)，無法取得良好的教學(xué)效果。
（三）改進(jìn)教育方法，充分利用校內(nèi)外資源。
實(shí)踐證明，教師一味采用“灌輸”的方式，不考慮接受者的情緒體驗(yàn)和心理狀態(tài)，師生之間很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的溝通障礙。德育應(yīng)適當(dāng)放棄和調(diào)整灌輸式，提倡疏導(dǎo)式，把現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入課堂，讓學(xué)生切實(shí)參與師德培育過程，進(jìn)行價值分析和價值確認(rèn)，真切地感到課程內(nèi)容的價值性。在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的同時，也要重視對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使之可以成為一名合格的幼兒教師。
為了幫助學(xué)生更好地完成從學(xué)生到教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐形式主要包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識分析問題與解決問題的能力，促使學(xué)生思想素質(zhì)的進(jìn)步和提高。學(xué)生在向社會提供服務(wù)的同時，也需把自己所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)際，提高自身的工作能力，提高自身對幼師實(shí)際工作的認(rèn)識。
（四）注重學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)。
教師職業(yè)認(rèn)同是教師對其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極的認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的綜合體，它是教師個體的一種與職業(yè)有關(guān)的積極態(tài)度，屬于教師積極職業(yè)心理的研究領(lǐng)域。職業(yè)認(rèn)同水平是從業(yè)個體身心健康狀況和職業(yè)角色發(fā)展的基礎(chǔ)。師范生的教師職業(yè)認(rèn)同是做好教師職業(yè)的心理基礎(chǔ)，是教師情感最持久的原動力。
教師應(yīng)抓住師范生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)，抓住培養(yǎng)關(guān)鍵期，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，給予其最及時和正確的引導(dǎo)。例如可邀請優(yōu)秀的幼兒教師來校進(jìn)行講座，利用這樣的方式讓學(xué)生與其進(jìn)行交流，借助榜樣的作用促進(jìn)學(xué)生對教師職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，樹立起職業(yè)信念。
（五）建立科學(xué)的教育評價制度。
幼兒教育工作要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì)，不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要有良好的德行素養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評價體系，科學(xué)的評價制度具有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵作用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，也有利于社會用人單位對人才的選拔和使用。各級教育行政部門要制定教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提升。
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