統計學內容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的統計學內容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：統計學內容范文

【關鍵詞】教材；出版；現狀；統計學

中圖分類號：G23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-283-01

統計教材建設是培養統計人才，發展統計科學與統計事業的一項基礎性工作。國家現已正式決定將統計學科由原來的二級學科上升為經濟學、數學等學科并列的一級學科，在中國的統計學科建設與統計教材建設進程中，這是一個新的里程碑，因此，加快統計學科體系的建設、編寫一批既能充分體現當代統計科學的先進水平，又符合我國經濟建設與社會發展實際情況的統計教材也是當務之急。因此，我們需要發現我國當前教材出版的一些問題，下面就以《統計學》為例，我們著重比較了徐國祥主編的《統計學》、賈俊平主編的《統計學》以及卡毓寧主編的《統計學第二版》這三本書。

對于徐國祥主編的《統計學》和賈俊平主編的《統計學》這兩本書，從內容上來看，前者側重于在敘述完理論的最后再擺上例子，而后者側重邊敘述理論邊擺上例子，前者每章結束后有詳盡的本章小結，幫助讀者“溫故而知新”，而后者在涉及到相關知識時有相應結合實際的軟件運用，如Excel的說明，幫助讀者將理論與實踐結合起來，而且每章的內容通過相應有趣的例子引出，調動讀者閱讀的好奇心和熱情。從適應人群上來看，徐國祥主編的《統計學》和賈俊平主編的《統計學》比較適合學生學習，而卡毓寧主編的《統計學第二版》比較適合一些需要實際應用的人士。

在近四年內，以《統計學》為名的書籍出版就多達1020本，僅僅是其中三本我們都很難選擇，更不用說在這些以《統計學》為名的書中，不乏一些內容錯誤、印刷錯誤且沒有很高的參考價值的書籍，當前我國統計學書籍主要存在以下情況：

一、例子、模型過于理想化

眾所周知，在統計學中，為取得數據所涉及的實驗的合理與否將會起到重要的作用，一個糟糕的實驗設計常常會誤導人們做出錯誤的結論。而現行的一些教材往往是讓學生面臨一個理想的模型，僅僅是使用基本統計方法去顧及、推斷或比較、檢驗。至于獲得數據的實驗是否合理，獲得的數據是否真正反映我們所需要研究問題的本質，這些關鍵通通置于腦后，似乎這些事情與統計無關，其可能的后果之一是使人們會誤解統計無法解決或不能解釋某些實際問題。

二、忽略“統計思想”

統計學是一門處理數據的藝術，其最可貴之處在于“統計思想”，現行一些統計教材要么熱衷于數學論述，甚至相當講究嚴格的數學證明。要么偏向于具體應用，卻忽略了講清使用某種統計方法的道理，只是教學生照搬公式，依樣畫葫蘆。學習貴在思想，如果只是死板的論述公式定理，學生如何能舉一反三，輕松的將其運用于實際呢？比如何曉群的《多元統計分析》中，很多定理只是介紹性的告訴，并沒有嚴謹仔細的推導過程，更沒有其實際的使用道理。這對于學生的學習也是有較大影響的。

三、忽略統計方法的軟件應用

統計強調應用。但是，一些統計教材的所謂應用，往往就是給出幾個例子，而且這些例子很多時候并沒有說明如何根據軟件操作得到。即便有也只是過于強調操作過程和技巧，忽視對軟件輸出的統計結果的解釋，從而導致讀者不能正確解讀統計分析結果，從而面對一堆輸出而束手無策。

四、教材層次不清、教學目的不明確

統計教育分為數理統計和應用統計兩大方向，分本科生、碩士生、博士生不同層次。然而作為本科生、研究生不同層次的教材，教材內容深淺層次不清、存在許多重復。本科生應用的教材沒有強調樹立統計思想及培訓實際統計能力，而只是側重統計理論或統計方法，注重數學推導，關于研究生的教材內容缺少前沿的研究成果，教材體系設置不合理。對于不同統計方向，教材的設置、內容不能與教學目的匹配。統計專業教材過于注重理論體系完整，嚴格的數學推理，而忽視了統計教育的目的是培養更多的具有實際統計能力及分析問題能力的統計人才；非統計專業的教材知識性較強而應用性欠缺，教學內容與學生就業后的實踐工作互相脫節，教學內容與人才培養方向有偏差，與市場經濟的要求有一定的差距。

五、外文教材譯著有誤

現行很多教材都是由國外優秀教材翻譯過來的，但是由于存在著翻譯者專業知識不夠、術語翻譯不準確。或者出版社過于追求翻譯速度而忽視翻譯質量，導致當前出版市場上許多譯著層次不齊、錯誤百出。比如有葉中行、王蓉華、徐曉嶺譯解的，由美國德格魯特、舍維什所著的《概率統計》，原著《Probability and Statistics》是名副其實的經典著作，但此本譯著刪節嚴重，英文共104節，中文只剩64節，刪掉了40節。好多較難有深度的習題也被刪去，但是在書籍介紹里特別是封面上卻沒有注明是改編版或者刪減版，這樣同樣會給讀者選購書籍帶來誤導。

第2篇：統計學內容范文

一、大學概率統計教學和高中數學教學內容的銜接問題

通過對高中數學和高等數學兩者之間進行對比，大學概率與高中概率在教學內容上有許多重復之處，對于一些內容在高中教學中要求較低，比如對概率的概念以及頻率與概率的區別等方面，高中數學教學中就沒有嚴格的要求，也沒有要求學生掌握比較嚴密的公理化定義.大學統計與高中數學教學內容的對比分析不難看出，兩者在教學內容上有很多相似之處，大學數學統計教學內容反映到高中，更多的是偏向于計算技巧的訓練，而大學教學在涉及統計教學內容時，比較要注重數學思想的挖掘及數學方法的應用.高中教材統計學的教學要求比較側重于實際運用，對相關的理論的了解和掌握程度較低，因此，對大學生的統計部分的教學體系基本上沒有影響，兩者之間的銜接方面存在著一定的不足.

二、實現大學概率統計教學與高中數學教學內容銜接的方式

1.課程內容的銜接

大學數學概率統計教學內容是在高中知識基礎上的提高和擴充，其顯著特點是知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強.我們在高中初步、直觀地學習了概率統計的基本知識，在大學我們將對有關知識進行理論化、系統化，合理地編制教材，并且進行一些研究性學習，以實現兩者之間更好的銜接.

2.學習方法的銜接

由于高中的學習密度和作業量大，簡單的死記硬背的方法和被動的學習態度都會使學習出現僵局，必須使學生意識到調整自己的學習方法的必要性與緊迫性.例如，讓學生了解大學所學習的概率統計知識中隨機現象及其統計規律性以及全概率公式與貝葉斯公式等，有助于學生對概率統計知識的更好理解，從而實現了大學概率統計知識與高中數學教學內容的銜接.比如高中在古典概型問題的講解時比較細，題目難度也比較大，因此在大學時就不需要在古典概型上花太多的時間，以有效提高學習時間的利用率，從而使學習效率大大提高.如例題：儲蓄卡的密碼一般由6位數字組成，每個數字可以是0，1，2， …，9十個數字中的任意一個.假設一個人完全忘記了自己的儲蓄卡的密碼，問他到自動取款機上隨機試一次密碼就能取到錢的概率是多少？在該例題的解析中，可以運用高中數學中所學的基本事件的特點以及結合高等數學中古典概型的有限性和等可能性的兩個特征，隨機試一個密碼，相當于作一次隨機試驗.所有的六位密碼（基本事件）共有1000000種.

3.教學方法的銜接高中與大學的數學教學方法均以講解法為主，但高中教學要對概率統計知識進行詳細的講解，然后總結題型，歸納方法方式，提高教學知識的系統性與網絡化.大一應承接高中教學對解題方法有總結歸納，增加練習課次數和題量訓練量，先讓學生掌握通性通法，使剛入學的學生度過適應期.例如在概率統計內容的概念學習中，可以對易混淆的概念（定理）對比學習；對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補充說明等來幫助學習，在老師的指導下使其成為學生自身的學習方法和習慣.例如在例題“在1000個有機會中獎的號碼中，在公證部門監督下按照隨機抽取的方法確定后兩位數為××的號碼為中獎號碼，應該采取什么樣的抽樣方法”中，該種類型的例題就可以通過高中數學中系統抽樣的方式和高等數學中間隔距離相等的抽取相結合，對例題進行解答.

4.增設數理統計試驗

數學課是一門實踐性較強的課程，在統計與概率教學內容中，存在許多隨機試驗，許多規律是從試驗中總結出來的.因此，在大學概率統計和高中數學教學內容銜接改革過程中，應該充分利用Excel作為數據處理平臺，讓學生更好地進行數據的采集和處理，在計算標準差、相關系數、平方和分解等問題時能夠收到事半功倍的效果，并且還有利于培養學生的研究、概括、總結能力，鞏固和加深統計和概率的知識內容，有利于學習效率的提高，從而實現大學概率統計與高中數學教學內容更好的銜接.

5.高考命題與高等數學知識的銜接

數學考試大綱明確指出，數學高考命題緊密聯系高等數學知識內容，已為學生進入大學學習做好準備.因此要做好高中數學和高等數學概率統計的銜接工作，就必須把高考命題作為重要考慮內容，實現與高等數學的緊密銜接，主要方式為在高考命題中直接出現高等數學符號、概念，或以高等數學的概念、定理作為依托融于初等數學知識中.此類題目的設計要基于高中數學概率統計基礎上，又要涉及高等數學概率統計知識，其解決方法還是高中數學知識，較易突破.在高考命題中融入高等數學內容，能全方位、寬角度、多層次地考查學生基本的數學素養，以便于實現高中數學與高等數學的緊密銜接.

第3篇：統計學內容范文

（一）兒童鋼琴教學對象的特殊性

兒童鋼琴教學過程中，一定程度上決定了學生的年齡，兒童的注意力和意志力都非常的薄弱，沒有很好地自學能力，容易被其他的事物所吸引，在這個時間段里的孩子，分析和理解問題的能力都受到一定思維能力的限制，這卻要求老師的教學能力來幫助學生完成鋼琴演奏。但幼兒的模仿能力是極強的，因此教師需要自身能力，并且要根據兒童的心理特點進行教學，給予正確的教學方式。

（二）兒童鋼琴教學方法的特殊性

兒童鋼琴教學中，幼兒的年齡、心理上的特點教師在教學過程中要具有相應的教學方法。另外，注重家長的觀念有沒有發生變化，相對來說，兒童在學習中只一味的追求考級，并非為了要以陶冶情操或真實學好鋼琴為主。因此，在教學過程中也要和家長溝通試著改變他們的想法，鋼琴不只是炫技和炫耀的資本，而是通過音樂來表達情感的手法，所以教師要通過教學方法進行引導，注重演奏水平和音樂素養的培養。

二、兒童鋼琴教學中方法的運用

（一）兒童學習鋼琴的方法是思維開拓的手段

在教學的過程中，我們都了解到鋼琴演奏的重要性，以及所要付出的辛苦程度，可是在學習中，常年的日復一日的學習和練習是很多學生難以接受的，而且我們都知道鋼琴是左、右手之間的配合協調性的運動。在演奏曲目時腳還需要有一定踏板上的控制，而且在彈奏時也需要眼睛在不斷地看著曲譜。所以，鋼琴在演奏的時候要求身體的各個器官協調心，更是鍛煉和開發左、右腦的特殊作用。小腦的發展對其自身發展與創造能力有很大的提高。實驗證明同一年齡段的孩子，學習鋼琴的兒童在思維能力、創新能力及其接受能力也都要高于不學鋼琴的兒童聰明許多。

（二）學習鋼琴的過程是培養意志力、自信心的過程

在現實生活中，我們都會或多或少的了解到或在電視上看過鋼琴家的表演，那樣生動、光鮮亮麗的表現讓聽眾折服，大家都非常愛聽也非常愿意成為像鋼琴家一樣的人。然而，殊不知那些鋼琴家背后所付出的努力和辛苦是我們所看不到的。在鋼琴在學習的過程中是一項非常枯燥乏味的事情，想要彈出一段美妙的音樂是需要長時間的技巧練習才能達到的，這樣堅持不懈的練習卻是意志力不斷成長的過程，也是一種品質的考證，在鋼琴教學中，兒童在學習鋼琴中會遇到這樣那樣的問題，如怎么去解決手指折指，怎么去解決節奏等等問題，這都是一個意志力不斷邁向成熟的表現，每到一個難點都要靜下心來去思考，去解決問題的所在和關鍵點，長時間的練習鋼琴就會讓兒童找到一個很好解決問題的方法，不斷地提高和改善自己，兒童在練習中養成良好的習慣，優良的品格，為其以后的發展有很大的幫助。因此，學習鋼琴的過程是培養意志力和自信心不斷增強的過程。

（三）教師自身素質的高低是鋼琴教育方法必不可少的條件

兒童演奏過程中，兒童在彈奏樂曲時是一種享受作品的過程，更是與偉大的鋼琴家一次又一次靈魂深處的碰撞。而在學習過程中，教師處于即使傳授者又是傾聽者。教師在教授中要具備全面的音樂素養，更要保證兒童心理上的變化和曲譜的變化，因此，注重教師的演奏水平和觀察力，有利于兒童在學習鋼琴的過程中得到一個正確的演奏方式，更會挺高幼兒演奏水平和練琴的意志力，也是一中精神財富的積累過程。

三、幼兒鋼琴教學中所具備的創新性

第4篇：統計學內容范文

關鍵詞 兒童保健 實踐 教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

兒童保健學（child health care）是以預防醫學、臨床醫學為基礎，研究兒童身心健康、生存、保護與發展的綜合性醫學學科。①隨著社會經濟發展，人們的健康需求越來越高，社區衛生保健越來越深入，兒童保健醫學將需要提高服務水平，兒童保健內容也將成為重點教學內容。目前一般醫學生的實習都在醫院，并沒有安排專門的兒童保健實習內容，使這部分內容的教學內涵不足，醫學生普遍存在學習效率低。②激發醫學生學習的主動性、積極性，使之具備良好的綜合素質，③教師應采用多種靈活的教學方法，從而提高教學質量，為社會培養出優秀的臨床實用性衛生人才。④⑤⑥對其教學改革的探討，⑦⑧也是每個教師的職責。

如何讓教學內容生動、別致？如何讓學生在實踐中學會歸納總結出理論？如何加強理論聯系實際？⑨直接在幼小機構中開展兒童保健實踐教學，是最好的教學方法。

1 兒童保健內容的要點和教學改革的可行性

（1）兒童保健內容包含了兒童生長發育規律。托小機構兒童年齡多在1～12歲之間，是兒童生長發育較為穩定時期，兒童生長發育常見考查的指標有身高、坐高、體重、頭圍、胸圍、皮下脂肪厚度、牙齒發育、血壓、心率等多項，具有兒童特征的發育特點，都是兒科教學的重點內容。傳統方法都是在教室講解公式，如果改為實踐教學，可操作性強，對學生相關內容教學影響深遠。操作中可以讓學生分組對一個班的兒童進行測量，將結果與年齡結合起來，學會統計學處理和線性分析，充分理解均值、方差等統計描述方法，大大加深了實踐與理論的統一。

（2）兒童保健內容包含營養、飲食要求。托幼機構的兒童飲食一天至少有兩餐以上在托幼機構進行，其營養成份的計算，在營養相關教學內容中，也是重點。在教學中，要求學生能夠進行短周期（一周）計算營養是否失衡，需要補充哪些食物。設計相應的計算表格，教師協助指導計算方法。這樣醫學生對兒童營養的認識更加深刻，也能學到更實際的營養知識和營養配膳方法。

（3）兒童保健內容包含疾病篩查。幼兒時期常見疾病的篩查和保健，也可以在托小機構實踐中進行，如齲齒與牙周病、寄生蟲、視力低下與近視、脊柱彎曲異常、肥胖與營養不良、貧血、沙眼等，這些疾病的篩查技術要求不高，設備一般教學單位都能提供。對兒童進行常見疾病篩查，加深了學生對常見疾病的理解。

（4）兒童保健內容包含心理、運動發育規律。兒童心理運動發育，包括語言的發育、粗細動作的發育、感知覺的發育、注意的發展、記憶的發展、思維的發展、想象的發展、情緒情感的發展、意志的發展、性格的發展等都可以作為實踐教學的部分。通過對不同年齡段的兒童進行有針對性的觀察，如動作的發展、語言能力、理解能力等，能加強學生對“虛幻”的心理學術語的理解，讓教學內容更加生動具體。同時也可以從幼小機構學習到不同年齡段幼小兒童的教學特點，包括設施設備的要求、幼小兒童教學方法、體格鍛煉的方式等等。

（5）兒童保健內容包含兒童交往能力。兒童的氣質和社會性發展的特點，也是兒童保健教學的內容之一。

綜上所述，兒童保健內容既有預防醫學與臨床醫學相結合，也有個體研究與群體研究相結合，既有軀體保健和心理保健，也有正常狀態和疾病篩查，既是臨床工作內容，也是社區工作內容。 （下轉第166頁）（上接第156頁）

2 兒童保健內容教學在幼小機構進行的方法

（1）把幼兒園、小學等設定為教學單位。通過文件或協議的形式，把相應區域內的幼兒園、小學等定為教學單位，明確教學改革需求的實際意義，取得托幼機構的支持。（2）合理分解安排實踐教學內容，制訂好實踐內容的計劃。根據專業的要求不同，制定合理的教學計劃，安排明確的實踐內容，進行合理的內容分解和學時分配，并完成考核。（3）加強教學單位之間的學習與合作。醫學與教育的結合，一方面可以提高幼小教師對兒童發展的規律的認識，以及對兒童發展原理的認識。另一方面，醫學生也能看到兒童生理心理發展理論在幼小教學中應用。（4）可以學會簡單科研課題的開展。部分簡單、操作性強的教學內容可以進行橫向或縱向調查，讓醫學生學會初步的統計知識，甚至可以帶領學生開展兒少衛生學科研課題。（5）可以與幼小機構實行教學互助?？梢岳冕t學教學資源，為托幼、小學兒童開展人體認知方面的實物教學，解答兒童對身體方面的疑問，開展幼小機構的第二課堂。

3 在幼小機構實踐教學中應注意的問題和技巧

（1）與幼兒機構教師充分交流，積極學習。教學開展前，要充分與托幼教師交流，明確教學內容和目的，取得支持和合作。（2）要指導學生與幼兒交流的方法。要求實習中不穿白大褂，盡量穿有卡通圖案的衣服，或者粉紅色衣服，得小朋友的認可。與小朋友說話，要注意語氣、語速，交流時要下蹲保持與小朋友平視水平。提倡以參與游戲的方式，加快與兒童的親近感，有利于實習順利進行。（3）以合理的參與形式，帶著兒童保健實踐內容為目的，融入幼小教學課堂。這樣的實踐教學，不能走馬觀花，要相對長時間與實踐對象相處。（4）加強實踐學生的考勤與考核辦法。新的教學方式能吸引大多數醫學生的興趣，但仍然可能存在不愿參與的同學。要讓學生明確教學目標、教學內容后，使學生實習內容的針對性強，設計一定量的作業進行檢查，加強考勤考核。

走出傳統課堂，把兒童保健課堂教學改革成實踐教學，有利于增強學生的學習興趣、⑩應變能力、溝通能力、合作學習能力，以及自尊心與自信心， 提高了教學質量， 為醫學人才的培養做出努力。

注釋

① 石淑華，黎海芪，潘建平.兒童保健學[M].北京：人民衛生出版社，2005.1.

② 李曉南，池霞，童美玲，等.兒童保健學教學中應用TBL模式的探索與意義[J].中國高等醫學教育，2010.3：84-85.

③ 王丙增，張宏，張旭亞.基于素質教育的兒科學教學改革初探[J].中國醫療前沿，2011.6（12）：84-85.

④ 劉團會.靈活運用教學方法，提高兒科學教學質量[J].臨床醫藥實踐，2009.18（10）：750-751.

⑤ 王群.新職業教育形勢下的兒科教學探討[J].科技信息，2011.17：246.

⑥ 劉芳.運用多種教學方法提高兒科教學質量初探[J].中國現代藥物應用，2010.4 （17）：234-235.

⑦⑩張忠浩，馬蘭，崔紅.兒科教學的臨床研究和實踐.臨床和實驗醫學雜志，2012.11（21）：1756-1757.

⑧ 黃小勇，史海燕，惠清法.談醫學檢驗專業教學改革[J].臨床和實驗醫學雜志，2011.10（16）：1309-1310.

⑨ 劉曉莉，郝青英，張銀芳.階段教學法在兒科學臨床見習教學中的應用[J].臨床醫藥實踐，2010.19（1）：74-76.

第5篇：統計學內容范文

關鍵詞： 機械設計基礎 學時 課程設置 教學改革

隨著近代機械工程學科的不斷發展，相關的計算機技術、摩擦、及機械傳動等分支學科迅速發展，深化了“機械設計基礎”課程的內容。它著重培養學生掌握機構的基本分析方法、選擇常見機構類型及一般工作條件下常用零部件的能力。通過該課程學習，學生應能分析一般機械的結構，了解其工作原理，具有通用機械零件的設計能力。隨著現代社會的發展，迫切需要各種領域的機械設計人才，因而不同專業的設置應運而生[1]。

近年來，西華大學（以下簡稱“我?！保╅_設了機電工程、包裝工程、工業設計、生物工程、建筑環境與能源應用工程等專業的“機械設計基礎”課程，這些專業的學生在其他課程的課程設計、畢業設計乃至到工作崗位后，都會經常接觸到各種類型的通用和專用機械，應該具備一定的機械基礎知識。因此，“機械設計基礎”是工科機械類及機械類專業的一門重要專業基礎課。

為了提高教學質量和教學效率，激發學生學習熱情和興趣，在教學過程中我們積極進行教改和探索，特別是在理論教學內容方面做了改革。在適應不同專業設置過程中，“機械設計基礎”教學大綱做了相應修改，課程學時也做了相應變動。理論課程學時包括64，56，48學時，下面就我校目前不同學時對應的“機械設計基礎”理論教學內容做解析。

1.課時64學時的內容設置

“機械設計基礎”上半部分主要講述各類常用機構的設計和應用，即機械原理部分；下半部分主要講授通用零件（連接零件-螺紋、鍵等；傳動零件-帶、鏈、齒輪等；軸系零件-軸、軸承等）的設計計算，即機械設計部分[2]。這兩部分內容各有特點又相互聯系，充分體現了課程內容體系的系統和完整。通過原理部分的學習，學生應掌握機器的工作原理，通過運動分析獲得桿長等長度尺寸；通過設計部分的學習，學生應掌握通過計算準則獲得零件的主要尺寸，并通過結構設計得以確定零件的其他尺寸，完成設計工作[3]。

課時64學時設置用于機電工程、包裝工程、工業設計及機電卓越工程師實驗班四年制本科教學[4]。隨著知識經濟的到來和信息技術的迅速發展，社會對人才的需求產生了很大變化，更強調實踐能力和創新能力的培養。面向這些專業學生的培養計劃及基于這些專業的學生未來大多數將在第一線從事機械設計、制造、維護等工作，在教學過程中不僅要培養學生熟練掌握專業基礎理論知識的能力，而且要注重培養學生的實踐應用能力、思維開創性和創新能力。因此要求學生掌握機械運動的基本原理，機械系統及零件設計的一般步驟，為以后機電系統、包裝機械等的設計打下必要的理論基礎。

由于這部分學生基礎知識較為扎實，前續已經完成《工程制圖》、《工程力學B》、《熱工基礎》等課程學習，后續還將進行《智能儀器設計》、《機械CAD/CAM》、《機電一體化系統設計》等課程學習。為適應這一教學要求，在理論教學內容上，加強了對機械相關概念的講解，對機械的現代設計思想和方法做了較多評述，以使學生了解現代機械設計的發展現狀和趨勢。由于這些專業的學生在課程設計、畢業設計中可能會應用到機構運動分析、聯軸器的選擇、滑動軸承的設計這些方面的內容，在理論教學中，平面機構運動分析的圖解法、聯軸器的類型和選擇方法、滑動軸承的結構形式及設計計算這些知識點應加以設置。在講授過程中，對關鍵公式進行推導，使學生了解其由來，加深了解。如V帶傳動中由于楔形增壓原理使當量摩擦系數大于平帶傳動的摩擦系數；對教學知識點進行拓展，如寬V帶主要用于調速的原理加以闡述，使學生明白帶傳動可以用于機械無級調速中，從而開拓其創新思維。

2.課時56學時的內容設置

課時56學時設置用于生物工程四年制本科教學，該專業的學生應該具備灌裝、裝卸等機械知識，通過“機械設計基礎”課程的學習，加強基礎課與專業課之間的聯系，使學生能夠領會各種機構在機器中的應用。

為適應這一目的教學要求，在理論教學內容上，主要講解常見機構的選型、通用零件的設計計算，讓學生對所學知識消化透徹，了解一般機械的設計過程。由于課時較少，課程內容減掉機構運動分析的相對運動圖解法，聯軸器的選擇，以及滑動軸承動壓設計。講授時除了要結合工程實例，還需結合日常生活中的一些現象，適當設疑，讓學生課余時間回味與思考。

3.課時48學時的內容設置

課時48學時設置用于建筑環境及能源應用工程四年制本科教學，該專業要求學生具備建筑設備系統設計、調試和運行管理等方面的基本知識和技能，學生畢業后可從事室內環境設備系統和建筑公共設施的設計、安裝調試、運行保障等方面的技術工作[2]。

由于該專業的學生對機械方面知識接觸較少，對課程中涉及的各種機構、結構難以理解，同時理論課時設置少，為達到教學目的和效果，在教學內容中注意重點和難點內容。相對56學時教學內容，取消了該專業設備上出現很少的輪系教學內容，適當精簡齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動的部分講述內容，如對常見的標準直齒圓柱齒輪進行重點講述，而對斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪的強度計算進行刪減。

隨著社會和現代科學技術日新月異的發展，當代社會需要不同層次的工程技術人才，“機械設計基礎”教學內容必須突破傳統的教學理念，加強課程建設，不斷改進教學內容，并結合適當的教學方法和手段，不斷提高“機械設計基礎”教學質量以適應現代工程教育的要求，為學生后續專業課程學習打好基礎，使學生到具體工作崗位后能夠更快更好地解決實際的工程設計問題。

參考文獻：

[1]陸萍，宋可總，欒瑩，孟劍鋒.機械設計基礎課程教學改革研究與實踐[J].高等理科教育，2006，1：49-51.

[2]秦小嶼，朱維兵.機械設計基礎[M].成都：西南交通大學出版社，2012.

[3]蒲良貴，紀名剛.機械設計[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]李延斌，高有華，田方，姜彤.面向培養卓越工程師的機械設計基礎課程改革[J].實驗技術與管理，2012，9（4）：231-233.

第6篇：統計學內容范文

論文摘要：闡釋了“新課導入”教學設計的重要性；結合案例評析了在教學視導過程中，不同教師在對同一教學內容進行“新課導入”時，因引入方法不同而產生的教學效果上的差異。

1 “新課導入”教學設計的教育教學理論基礎

心理學家布魯納認為：人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。他強調新學習知識與以前形成的某種知識結構必須存在某種聯系，只有學習者把外來刺激同化到原有的認知結構中去，學習才會發生學習心理特征。

基于此觀點，筆者認為“新課導入”是一項很重要的教學設計，教師在進行“新課導入”教學設計時，要考慮以下幾點：一是“新課導入”的材料要能將學生原有的知識系統充分調動起來，為本節課學習新知識服務；二是“新課導入”的方法要符合學生的學習心理特征，要能激發起學生的求知欲；三是“新課導入”的手段要新穎奇妙，讓學生在學習前有一個愉悅的心情與學習激情；四是“新課導入”的問題設置要有一定的探究性，讓學生的思維處于一種活躍狀態，課堂教學過程才能活躍起來。

“新課導入”所用的材料是根據新授課教學設計的要求，在廣泛征集材料的基礎上經過精心篩選而定。“新課導入”材料的選擇要符合下列條件：一是要符合學生的心理發展特征，能驅動與喚醒學生原有的知識結構與內在動機；二要兼有科學性、趣味性或新穎性，能激發學生學習新知識的興趣與主動性；三要能起到在新課知識與原有知識系統間建立相互溝通的橋梁作用。

在進行新授課教學前，每位化學教師都會用語言、文字、圖片、影視或實驗等方法來導入新授課內容，這是中學化學課堂教學過程中必不可缺一個環節。“良好的開端是成功的一半”，如果能選擇恰當的、有效的材料，通過“新課導入”這一環節充分調動學生的學習興趣，必能大大提高化學課堂教學的效果。

如何有效利用“新課導入”這一環節提高課堂教學的效益？如何在有限的時間內，利用有限的材料或手段，發揮“新課導入”的最大效用？筆者將在教學視導過程中接觸的一些典型“新課導入”案例進行了匯集、研究與評析。

2 “新課導入”典型案例與評析

“新課導入”的目標很明確：一是激發學生的學習興趣，營造學習氛圍，為本節課的教學目標達成做好情緒上的輔墊；二是調動學生原有的知識系統，為本節課的教學目標達成做好知識方面的準備。

2008年，在對全縣高一年級的化學課堂教學進行調研時，不同的教師在講授“《化學1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應用”教學過程中，使用不同的“新課導入”法及帶來的不同的教學效果，引發了筆者的深思，現摘錄與評析如下：

2.1 利用實驗的神奇魅力導入新課

如，在聽張老師的課時，他用自己設計的新穎小實驗來導入新課，極大地激發了學生學習化學知識的欲望，為本節課的新知識學習開創了一個良好的開端。

張老師：請同學們看化學實驗小魔術：［實驗1］——教師2只手分別戴上乳膠手套，一只手沾取一點氯化鐵溶液，另一只手沾取一點硫氰酸鉀溶液；然后，雙手摩擦后放開展示，出現“血淋淋的”雙手。

生：（驚呼）??？怎么回事？

張老師：（笑）別緊張！這是鐵的化合物發生了化學反應產生的實驗現象。

張老師：請再看化學小魔術：［實驗2］——教師取約20 mL近無色的黃血鹽［六氰合鐵（Ⅱ）酸鉀］溶液倒入燒杯，再加入氯化鐵溶液約10 mL，燒杯中無色溶液變為藍黑色。

生：（騷動）啊？太有意思了，這不是藍黑墨水嗎？

張老師：（笑）這不是藍黑墨水。藍黑墨水主要成分是鞣酸亞鐵和藍色有機染料，也與鐵元素有密切關系。同學們！鐵及化合物還有很多你還不知道的化學性質，你們愿意在這一節課和我一起來探究鐵及化合物的性質與用途嗎？

……

化學實驗最能激發學生們的學習興趣，化學實驗課是學生們最喜歡的課程之一，這是眾所周知的事實。張老師用化學實驗來導入新課，符合學生們的認知學習特征，調動了學生們學習化學知識的內驅力，所以取得了非常好的教學效果。

其實，化學實驗一直是中學化學教學的重要目標之一。教育部頒布的《普通高中化學課程標準（實驗）》中明確規定：通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力，強化科學探究意識，培養學生的創新精神和實踐能力［1］。如果我們的化學教師都能像張老師那樣，充分地利用化學實驗這一重要的教學手段去服務教學，我們的學生的動手能力與科學探究能力將得到極大的提高。

2.2 用系列圖片或視頻導入新課

如，在聽鄭老師的課時，她用投影儀投放出了自己編制的系列圖片，并通過學生對圖片的觀察與思考，梳理了學生原有的知識系統中關于鐵的相關知識，又通過問題的設置達到了激情勵志的效果，為新知識的學習做好了鋪墊。

鄭老師：（投影）請同學們觀看下列圖片：［圖片1-鐵的各種礦石——赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦、菱鐵礦等］、［圖片2—我國古代煉鐵模型圖］、［圖片3—我國現代煉鐵高爐模型圖］、［圖片4—鐵在國防科技中的重要用途——飛機、軍艦、坦克、槍械等］、［圖片5—鐵在生活生產中的重要用途——汽車、火車、家用電器、生活用品等］。

鄭老師：觀看了這些圖片，你們有什么想法？

生甲：鐵的用途那么廣泛，鐵這種金屬太重要了，一定要學好鐵的有關知識。

生乙：我國古代人民太了不起了，最先發明了煉鐵技術，我感到非常驕傲。

生丙：鋼鐵是年產量最大的金屬材料，每個人都離不開它。

生丁：我想知道鐵礦石是怎么轉化成鐵的？鐵與鋼到底有什么區別？

鄭老師：回答都很好，鐵是生產生活中用途最廣泛的金屬，現在我國的年產量已達到5億多噸，我們一定要掌握鐵及化合物的相關知識，為我國的現代化建設服務。

……

從鄭老師非常好的課堂教學效果來看，合理的圖片或視頻組合，確實能調動學生的學習新知識的積極性。圖片資料以其特有的直觀醒目、表述內容豐富多彩而倍受人們的歡迎。據筆者粗略統計：僅蘇教版高中新課程標準課本《化學1》（必修）中，所用的知識性、激勵性的圖片就多達一百余幅。

當然，新課導入材料可以是優化組合后的一組圖片，也可以是下載后經過剪輯的視頻，還可以是精心準備的一段文字資料。無論是圖片、視頻還是文字資料，都要與新的學習內容密切相關，且要具備承前啟后、科學合理、選材新穎等特色。

2.3 運用問題探究法導入新課

如，在聽喬老師的課時，喬老師用她精心設計的問題探究法來導入新課，給聽課的所有教師都留下了深刻印象。

喬老師：現在講臺上有兩塊體積大小與形狀相同的銀白色金屬絲，只知道它們分別是鐵與鋁，請你們用不同的方法找出哪種是鐵絲？

生甲：掂一掂它們的重量，重的是金屬鐵；

生乙：用磁鐵吸引它們，能被磁鐵吸引的是鐵；

生丙：用力彎曲一下，易被彎曲的是鋁；

生丁：與相同稀硫酸或鹽酸反應，產生氫氣慢的是鐵；

生戊：分別用錘子敲打，不易被錘成薄片的是鐵；

生已：在氧氣里燃燒，能產生黑色固體的是鐵；

生庚：放在水中一段時間，產生紅色銹斑的是鐵。

喬老師：同學們的回答都很好，但這些都是我們對鐵的性質簡單膚淺的了解，鐵元素的很多性質我們以前還不了解，為了全面地了解鐵元素，讓我們一起探究“鐵的獲取與應用”。

……

喬老師用“問題探究”的方式導入新課，既能引導學生迅速回憶以前所學過的知識，又能開啟學生記憶中固有的、與新知識有關聯的知識系統，還能培養學生探究問題能力與分析解決問題能力。由于學生思維活動激發得好，課堂教學過程中學生的思維都處于一種興奮狀態，師生間的配合默契，教學效果非常顯著。

美國教育家JamesM?Sawrey曾經說過：“學習的所有形式都可以看作是問題解決的過程”［2］。學生帶著問題走進教室，再帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的問題探究式教育的宗旨。課堂教學中教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深對問題的思考深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。因而，“新課導入”時應該注意學生思維活動的激發，讓學生在分析與解決問題過程中學習與接受化學知識，可以為學生的終身發展奠定良好的基礎。

3 “新課導入”的不理想案例與分析

如果“新課導入”這一環節沒有在教育教學理論的指導下去進行認真的教學設計，而是隨意地用幾句開場白或復習以前學過的知識作為“引子”來導入新課，就不能激發學生的學習激情與求知欲，教師的課堂教學效果就會大打折扣。

在教學調研中，一些化學教師在進行“《化學1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應用”的教學中，由于使用的“新課導入”方法不恰當，或者缺乏激勵性、探究性，導致課堂教學過程中學生思維不活躍，師生共同參與度低，教學效果不理想?，F將部分不理想的“新課引入”方法摘錄并評析如下：

如，某?；瘜W教師甲在教學時的“新課導入”案例：

教師甲：張同學、李同學請你們上來默寫有關鐵的化學方程式。

（兩學生上臺，教師甲提醒：其他學生拿出紙與筆，準備默寫）

教師甲：鐵與鹽酸反應制氫氣，鐵在純氧中燃燒，三氧化二鐵被碳還原，鐵在少量的氯氣中燃燒。

（兩個在黑板前默寫的學生，一人錯2個，另一人錯3個）

教師甲：我們分析一下這兩位同學書寫的化學方程式，……，簡單的化學方程式默寫都錯成這樣，你們以前學的知識都跑哪兒去了？

（本節課的教學過程中，教師與學生情緒都比較低沉，學生參與教學活動的氛圍差）

又如，某校化學教師乙在教學時的“新課導入”案例：

教師乙：在初中我們學習了哪些鐵的化學性質？

學生們齊聲回答：鐵與鹽酸反應，鐵與氧氣反應，鐵與鹽溶液反應

教師乙：你想知道金屬鐵還有哪些性質與用途嗎？下面讓我們一起學習鐵及化合物的性質與用途。

教師甲與教師乙的“新課導入”方法都存在的缺陷是：一是導入的方法陳舊，不能激發學生的學習欲望；二是導入新課時所設置問題的探究性不足，不能激發學生在學習過程中的探究意識；三是過分重視所謂的“溫故知新”，只將學生的思維與記憶導向初中所學的知識，學生的學習思維不能充分展開；特別要提出的是：教師甲不應該在進行課堂教學前狠狠地批評學生，教師在課堂教學前狠批學生是課堂教學的大忌，即便是個別學生受到批評，班級的大多數學生都會低頭不語、氣氛沉悶，教師與學生間的配合也會受到很大影響，必然影響到教學效果。

總之，“新課導入”的宗旨就是要激發學生的學習興趣。學習興趣是學生對于化學事物特殊的認識傾向，是學生力求認識化學事物、獲得有關化學知識經驗，帶有情緒色彩的意向活動。當學生形成化學學習興趣時，他對化學事物的感受就會既敏銳又牢固，同時能使中樞神經處于較強的興奮狀態，產生愉快、滿意和歡喜等情感體驗，推動學生有效地進行化學學習活動［3］。

中學化學教學是一門科學，也是一種藝術。蘊含于其中的“新課導入”，在注重所選材料的知識性、趣味性之外，還要注重導入所用方法的藝術性與邏輯性，以有利于學生接受，有利于孕育出學生的學習興趣、動機與情感。這種集中了知識化、藝術化與邏輯性了的“新課導入”環節是一種催化劑，有了科學合理且高效的催化劑，我們的課堂教學才能如“行云流水”般流暢，才能有事半功倍的教學效果。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）.北京:人民教育出版社，2003：24

第7篇：統計學內容范文

實踐教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0038-02

隨著經濟社會的快速發展，各個領域的文書寫作越來越頻繁，應用寫作逐漸成為人們不可或缺的生活技能。然而，在高職應用寫作的教學過程中，由于存在重理論輕實踐的教育觀念，導致學生“眼高手低”，寫作能力極為薄弱。高職畢業生往往只會撰寫請假條、申請書、求職信、個人簡歷等簡單文書，稍微復雜的文體便無從下筆。因此，加強實踐教學設計、培養學生的實踐能力，已經成為高職應用寫作教學的當務之急和重中之重。在此，筆者提出四種比較適合開展應用寫作實踐教學的場所，即普通教室、寫作實訓室、學校職能部門和企業職能部門，并針對這四種場所環境下的實踐教學內容與教學方法作了初步探索，希望在應用寫作實踐教學的推進過程中起到拋磚引玉的作用。

一、基于普通教室的實踐教學內容與方法設計

普通教室就是平時用來講解寫作理論知識的教室，過去的普通教室往往以“黑板+粉筆”為典型教具，現在的普通教室大多數是多媒體教室。在普通教室進行高職應用寫作實踐教學，是目前最常見的一種形式。這種課堂實踐活動也叫課堂實訓，其教學內容主要是常用應用文的寫作格式及要領等，以學生日常學習生活中經常使用和將來工作可能要使用的應用文為重點，并根據學生所學專業的不同，在實訓內容的選擇上有所側重，實訓形式主要以材料寫作和情景寫作為主，即教師提供寫作素材或設置寫作情境，讓學生完成具體的寫作任務，以達到鍛煉寫作能力的目的?；谄胀ń淌业母呗殤脤懽鲗嵺`教學，主要采用情境創設法、角色扮演法、病文診治法、任務驅動法以及師生互動法等，變“注入式”為“啟發式”，用“師生討論式”代替“教師獨白式”，以此提高學生的動腦、動口和動手能力。例如，讓學生模擬商務談判，簽訂經濟合同；設定公司職位，讓學生進行競聘演說等。當然，由于受到課時的限制，僅僅依靠課堂實訓來提高學生的應用寫作能力還是遠遠不夠的，還必須依靠其他的實踐場所，為學生提供更多的實踐機會，才能更好地實現訓練目標。

二、基于寫作實訓室的實踐教學內容與方法設計

寫作實訓室通常是指能夠為師生提供應用寫作實訓的電腦機房。機房里的所有計算機都能夠直接訪問因特網，其網絡結構通常由網絡服務器、教師機和學生機組成，條件好的機房還包括投影機、影碟機、視頻展臺及音響設備等?；趯懽鲗嵱柺业母呗殤脤懽鲗嵺`教學內容主要包括：一是讓學生學會搜集寫作材料，掌握檢索寫作文獻的工具和方法等；二是布置網絡應用寫作任務，提供網絡寫作素材和寫作要求等；三是選擇高職學生畢業后使用機率較高的通用文種作為寫作訓練重點，如申請書、求職信、簡歷、策劃書等，并進行適當的在線測試、點評。寫作實訓室環境下的實踐教學方法主要包括任務驅動法、分組競賽法、案例教學法、互動教學法以及模擬教學法等。例如，教師采用任務驅動法，即利用網絡布置寫作練習題、思考題，要求學生在線限時完成，教師逐個檢查、當堂講評，這種教學方法能夠充分開發學生的寫作激情和智慧，培養學生獨立解決實際問題的能力。在寫作實訓室里開展高職應用寫作實踐教學，是鍛煉學生寫作能力最有效的方式，但目前設有寫作實訓室的高職院校為數不多，有待加強。

三、基于學校職能部門的實踐教學內容與方法設計

學校各職能部門本身就是一個蘊含著豐富教學資源的實訓基地，通過學校職能部門進行應用寫作實踐教學，不僅能夠為學生提供鍛煉寫作能力的機會，而且也能夠減輕部門人員繁雜的事務性工作。因此，在高職院校里，寫作教師可以依托學校各職能部門（如學院辦公室、各行政部門辦公室、各系部辦公室等）開展應用寫作實踐教學。具體的實踐教學內容要根據不同職能部門的工作職責與業務來設計。例如，讓學生深入本系辦公室見習，了解本系應用文使用情況，并嘗試為教學秘書、行政人員撰寫所需文稿；又如，讓學生深入學校黨委宣傳部實習，為學校網站、宣傳欄、廣告欄以及廣播站等提供相應稿件和作品；再如，讓學生深入學校后勤部門實習，了解后勤運作過程，參與市場調查，協助后勤工作人員撰寫調查報告、制定采購計劃等。此外，學校各系開展的各種比賽活動、社團活動和文藝演出等，都需要用到應用寫作知識，都能夠為學生鍛煉應用寫作能力提供大量的實踐平臺和機會。以學校職能部門為應用寫作實踐場所，在設計教學方法時，主要采用任務驅動法，即寫作教師根據各職能部門的業務情況，將學生進行分組、分部門實習，布置與職能部門相關的寫作任務，讓學生在給定的時間范圍內經過調查實踐后完成相應的寫作任務。這種方法既能鍛煉學生的應用寫作能力，又能鍛煉學生的社交能力和團隊協作能力。

四、基于企業職能部門的實踐教學內容與方法設計

企業是使用各種應用文書最為頻繁的地方，也是鍛煉學生實際寫作能力的最好場所。積極開展應用寫作校外實踐教學，企業可以為學生創建一個真實的、良好的寫作平臺，學校則為減輕企業文書寫作負擔提供人才支援。應用寫作校外實踐教學最為理想的方式就是校企合作、校企雙贏。因此，高職寫作教師應該想方設法與企業取得聯系，將實踐教學由校內實踐延伸到企業實踐，讓學生從模擬寫作過渡到實際寫作，使寫作課程設置與企業工作需要相互對接。以企業各職能部門為基地開展應用寫作實踐教學，其教學內容要依據企業各職能部門的實際需要來設置。例如，企業的領導辦公室、文秘辦公室、人力資源辦公室以及生產部門、倉儲部門等，對應用寫作的文體、內容、格式、規范等都有不同的要求。在教學方法的設計上，高職寫作教師可以采用“個人實訓”與“小組實訓”相結合、“單項實訓”與“綜合實訓”相結合、“任務驅動”與“問題驅動”相結合的教學策略。例如，高職寫作教師根據企業營銷部門的需要，派學生為該企業做市場調查，可以采取任務分解的辦法，從問卷設計、問卷發放、問卷回收、問卷統計、問卷分析到撰寫問卷調查報告的整個過程，都由學生分組調研、自行完成。這樣就能使學生更快地掌握應用寫作的基本技能，有效提升他們的實踐能力。不過，基于企業的寫作實踐教學，目前在操作上仍然存在一定的困難，如學生實習行為監控難、學生與企業工作人員溝通難、學生索要企業信息難等，需要學校與企業加強磋商，以提高校企合作的深度和廣度。

第8篇：統計學內容范文

Abstract: With the aid of open source learning content management system provided by EduTools sites, the article makes comparisons of the course websites by the actual installation and use of these several softwares built, and makes an analysis from four respective aspects and combining network education with the actual network curriculum, proposes selective strategies, with an view to facilitating reasonable selection of open source study content management system, for the teachers.

關鍵詞： 開源學習內容管理系統；LCMS；網絡課程

Key words: open source study content management system；LCMS；network courses

中圖分類號：TP315文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0156-02

0 引言

開源學習內容管理系統（LCMS）是指免費提供給用戶，具有創建課程內容與開展教學活動，促進師生交互等功能的計算機軟件。它能幫助教師利用信息技術支持課程教學，建構促進有效教學的信息化環境。[1]文章通過對四款開源學習內容管理系統（Claroline、ILIAS、ATutor、eFront）的功能對比分析，提出一些開源學習內容管理系統的選擇策略。

1 四類開源學習內容管理系統比較分析

1.1 基本情況比較 四款開源學習內容管理系統的基本情況[2-7]，如表1所示。

Claroline是比利時魯文大學開發。支持學習路線、學習追蹤功能等，靈活的學習方式，同時支持傳統教學模式和混合主義教學模式。

ILIAS整合了不同的工具支持以網絡為平臺的學習和教育。系統提供個人桌面管理、課程管理、課程練習等。

ATutor是用于開發和提供在線課程的學習管理系統，還提供一些擴展模塊以便擴展其功能。

eFront 由希臘雅典的一家Epignosis公司研發而成。融合了教學理論的概念，可引導學習者并激發他們的學習動機。

1.2 互動交流模塊比較 互動交流模塊幫助師生實現資源和思想的雙向交流，提供個性化的教學與學習方式，文章選擇論壇、即時交流工具作一比較，如表2所示。

1.2.1 論壇（Forum） Claroline的論壇需建立在課程中，可為課程創建不同的論壇，在論壇下創建討論區進行發帖交流。編輯器功能較強大，但搜索功能較差。

ILIAS的論壇既可獨立使用，也可在課程中創建多個論壇，界面簡單協調，采用樹框架顯示，方便用戶瀏覽。但無法對帖子內容格式進行編輯，可上傳不超過128M的附件，教師可詳細設置用戶組的使用權限。

ATutor的論壇同樣需建立在課程之上，課程可擁有不同的論壇，可創建共享和非共享兩種論壇形式，帖子內容可導出。相比Claroline則顯的功能較差，發帖編輯器不符合常用習慣。

eFront可創建多個獨立的論壇，同時在創建新課程之后系統會自動為該課程建立論壇，可發帖和創建問卷調查。發帖編輯器功能單調，僅能對文字進行一些簡單的格式設置和鏈接。

1.2.2 即時交流（chat） Claroline的聊天室頁面采用框架顯示。僅能發表文字，缺乏個性化功能。處于教師模式時，可對聊天內容進行記錄和清空，學生模式無法進行。

ILIAS的聊天室是這四款軟件中相對功能較強大的，可創建多個聊天室?？砂l表類似QQ等即時通訊工具的表情，可對系統默認表情進行編輯和上傳符合系統要求的表情圖片，相比更具人性化。

ATutor的聊天室不能單獨使用，需要登錄已有的課程使用，界面類似Claroline，僅可發表文字內容。系統提供快捷鍵操作，可設置新消息提示音。相對Claroline和ILIAS而言ATutor則略顯遜色。

eFront的聊天室可獨立使用，當教師創設新課程后，系統會自動為新課程創建一個聊天室?？蓜摻ǘ鄠€聊天室，查看在線學員所在聊天室，可發表簡單表情。整體界面感覺混亂。

1.3 學生參與模塊 網絡環境下的學生自主參與學習很好的彌補了課堂教學中學生無法更多的進行自主學習的缺點。文章選擇小組合作功能作一比較。如表3所示。

Claroline：可在新課程中創建學習小組（可創設多個），自動分配學生到組，可詳細設置組名、簡介、組長以及各小組成員之間的調換等。小組擁有四個學習工具（課程講義、學習討論、協作資源、聊天室） ，教師可設置作業的開始和結束時間以及作業狀態。

ILIAS：教師在課程中創建小組，可設置三種組類型：公共組、基于密碼訪問、游客可訪問。可對小組注冊時間以及用戶數量進行限制、用戶的詳細使用權限，附件大小不能超過128M。小組提供的學習工具包括了軟件的各個功能模塊，是這四款軟件中功能最齊全的。

ATutor：教師有兩種建立學習小組的方式：自動創建多個組和手動創建單個組?？稍O置自動分配學生到各小組、限制小組人數、小組簡介，可為各組布置不同或相同的作業，并加以限制。小組學習工具有：博客、個人主頁、文件夾、照片、論壇、鏈接。學生也可自主創建學習小組，可對小組的名稱、類型、圖標等進行設置，組內不提供學習工具。

eFront：教師可對新創建的組進行組名、簡介、密碼以及用戶身份進行設置，每個小組可擁有各自的學習課程，每個課程擁有不同的專題。也可在基于專題的基礎上對學員進行分組協作學習。

1.4 測試工具模塊 測試工具在網絡課程中可幫助學習者進行自我檢查，也可幫助教師進行網絡考試等，極大促進了學習和教學效率的提高。文章對測試類型、測試管理兩個方面作一比較，如表4所示。

Claroline：教師需在課程練習中建立測試，測試中可插入文檔、課程講義、標簽等?？稍O置測試單頁顯示或每頁顯示一道題、測試時間、重試次數、訪問方式、答案顯示方式、指導語等。建立習題集時可上傳附件，可導入外部已建立好的測試文件，測試完成后能查看詳細答案。

第9篇：統計學內容范文

目前，很多小學生從小就熟悉各種電子設備，和家人一起享受著最新的科技成果，如何充分利用他們的優勢，培養他們的信息素養，使他們不僅是數碼產品的消費者，而且在未來能成長為信息化社會的最優秀的創造者，是小學信息技術教學必須思考的時代課題。2010年，我校選用Scratch平臺，嘗試開展小學程序設計教學，取得了良好的教學效果，受到學生和家長的歡迎。經過兩年多課堂教學實踐和研究而編寫的教材《兒童數字文化創作課程Scratch程序設計》也將于2013年由華中科技大學出版社正式出版?，F將我們對基于Scratch平臺的小學程序設計教學的基本認識和實踐探索與大家分享交流。

Scratch程序設計教學背景

兒童數字文化創作課程是廣州華南師大附小吳向東、王繼華老師于2010年提出，在課程中強調兒童借助技術對自己思想和觀念的表達，及在這樣的表達中培養創新能力和提升數字文化素養。

當前，小學信息技術教材中講的大多是LOGO語言，通過編程完成“圖畫”，引起學生對程序設計的興趣和積極性。在編程過程中學生需要掌握一定的指令語法和一定范圍內的數學知識。因此，課堂上，學生開始學習時有一定的好奇心和積極性，但往后學習就沒有多大興趣了。由于軟件本身的局限性，學習內容僅在“畫圖”和趣味數學編程，不能從多方面培養學生的綜合素養，軟件平臺明顯落后于時代。

而Scratch面向對象的程序設計語言可以使創作者充分發揮自己的創意，指令模塊顏色鮮艷形象，操作簡單，學生可以輕松地創作蘊含著故事情節的動畫、音樂、游戲和故事等。當學生進入到編程藝術創作中，就會發現這一切都是讓他們興奮不已的。因此，Scratch是一種具有前瞻性的新興計算機語言，是適合兒童學習編程、表達自己想法的啟蒙軟件，基于該平臺開展小學程序設計教學可以順應孩子的創作欲望，激發他們的創造潛力，讓他們在創作中獲得快樂、經驗和提升能力。

Scratch程序設計教學內容

我們通過對不同范例的學習和研究，結合小學生認知規律和心理特點，從美術、音樂、游戲、文學和故事等多個領域挑選出適合學生學習的范例和主題，具體細化為互動藝術、數字動畫、數碼游戲、工程設計以及數字故事等模塊。上冊1～16課主要通過內建范例模仿學習，在創作中感知Scratch程序設計的基礎知識，包括程序的結構、邏輯與變量、多媒體效果、偵測與控制等內容。下冊17～30課主要是通過主題開展自由創作學習，讓學生自己提出想法，學會使用程序解決問題并完成作品。

范例的挑選需注意到：學生知識的銜接和遞增；腳本設計由簡單到復雜；由單個到多個；前一課學到的腳本設計，可以在后一課繼續用到，鞏固所學內容；為學生提供設計風格各異的范例。

Scratch程序設計教學模式

我校在開展基于Scratch平臺的程序設計教學時，借鑒廣州華南師大附小王繼華老師提出的“為創作而教”的教學方法，領會新課程改革對學生自主學習、探究的重視，在教學實施過程中嘗試開發了兩階段四環節的教學模式，圖1為模仿創作階段的教學流程，圖2為自由創作階段的教學流程。

1.模仿創作階段的教學實施過程

（1）創設情境，提出主題

主要采用范例演示、范例試玩、表演劇情以及作品欣賞等教學方式引出學習內容。《跳舞的女孩》、《過大年》、《炫酷的音樂盒》這類數字動畫課程的學習采用范例演示；《變變變》、《音圖》這類互動藝術課程，《胖胖吞吃魚》、《敲小貓》這類數碼游戲課程，《投票選舉》、《趣味搖獎》、《電子點單》這類工程設計課程，《神奇圖章》、《萬花筒》這類數字藝術課程都采用的是范例試玩；有些課程《明明的思考》、《抓貓頻道》這類具有情景的課程采用表演劇情。教學時間控制在3～5分鐘內。

例如，《投票選舉》一課，采用的是范例試玩（見圖1），案例片段如下所示。

師：上課前，我們來開展一個活動。開學到現在，605班一直沒有信息課代表，經過一段時間的觀察，老師挑選雷明軒和馬千為候選人，但是只有一位當選，下面請咱們全班進行投票選舉。

師：推選雷明軒同學的請在鍵盤上按一下A鍵，推選馬千同學的請在鍵盤上按下L鍵，投票分兩邊進行，不能悔票。

學生輪流上臺投票，體會投票的過程（如圖3）（教師一邊觀察，一邊用渲染的語言組織學生投票，激起課堂的氣氛）。

（2）范例研習，自主學習

根據范例中腳本難易度和直觀度，學生能通過自己閱讀嘗試了解的，就讓學生自主研習；有些腳本是學生很難想到或不太直觀的，我則根據要研習的范例，挑選出核心腳本，用描述語言一邊講一邊搭建腳本，幫助學生理解指令模塊和腳本表達的意思，一般課中講述不會超過12分鐘。根據學生接受知識的特點，學生看老師演示腳本搭建后，不一定能完全理解，此時，范例就成為學生學習的支架，學生可以借助范例繼續思考探究，以便掌握本節課所學到的設計，推廣并移植到自己的創作中。