土木工程測繪專業精選(九篇)

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第1篇：土木工程測繪專業范文

[關鍵詞]CDIO工程教育模式 測量學 項目化教學 工程能力

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0157-02

十多年來，國內外大學工程教育實踐證明CDIO模式是大學培養高級工程技術人才的有效途徑，同時也為地方高校工科專業實現國際工程教育認證起到了積極的促進作用。因此，CDIO工程教育模式為我國普通高等學校培養應用型人才提供了借鑒和方法。CDIO工程教育模式注重培養學生扎實的工程基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境項目中，倡導“基于項目的教育和學習”，在教學過程中以項目為驅動，讓學生在項目的實施中學習。CDIO模式下的項目化教學要求對現有的教學模式和方法，對教學效果和學生能力的評價等進行大幅度的改革和創新。本文以土木工程專業測量學課程為例，探索基于CDIO模式下課程教學改革的思路。

一、構建適應工程的新型課程內容體系

測量學是土木工程一門重要的專業基礎課，也是一門理論和實踐緊密結合的技術基礎課。傳統的測繪儀器設備主要指有光學水準儀、經緯儀、平板儀等以及和它們配套使用的水準標尺、地形尺、計算器等設備。最近十多年以來，隨著計算機技術和信息技術的快速發展，測繪科學領域的理論、技術也發生了革命性的變化。在土木工程中電子全站儀、測量機器人、數字水準儀、GPS靜態和動態RTK測量、激光三維掃描技術已廣泛地應用于工程的規劃設計施工階段。由于這些技術的應用，控制測量、地形測繪、工程施工放樣、高程傳遞等常規的工作已經與傳統的方法完全不同。很顯然，傳統測量學教材的內容在測繪儀器、測繪方法上，都落后于現在理論的發展、技術的進步和工程的實際應用。綜上所述，采用CDIO工程教育模式，從培養應用型人才的角度出發，有必要對測量學教材內容重新構建，組織篩選適應現代工程需要的課程內容體系。

測量學知識內容較多，涉及不同的專業的需要，從提高能力和素質上講，教學的最終目的是學生能夠運用測量的基本理論方法分析解決工程中的問題。因此，對于土木工程專業來說，測量學的重點應該是測量學的基本理論方法、地形圖的基本知識和應用、土木施工測量、線路工程測量等內容。但是由于學時數的原因，大多數高校的教學中只講授了測量學的最基礎部分，學生學習了這門課后，僅僅會一些簡單的計算和儀器的操作，而對于測量學知識在工程中的應用知之甚少，這就是現在教學中存在的弊端。筆者根據20年的教學和工程實踐，同時結合測繪科學理論技術的發展變化，認為在測量學課程中除了講授基本的理論方法外，還應重點講解測繪技術在工程中的應用，如土木工程施工測量、線路工程測量、橋梁隧道工程測量等，同時還應介紹GNSS、RS、GIS等理論和新技術、新儀器在工程測量中的應用，比如全站儀、數字水準儀、GPS靜態測量、GPS RTK測量、激光三維掃描儀等儀器的功能以及在工程中的應用方法。

在土木工程專業測量學教學結束后，安排有兩周的測量學實習，這對于學生掌握和理解理論知識有很好的幫助，同時也能提高學生的儀器操作技能。但是大多數的學校安排的實習內容是測繪小區域的地形圖，而在工程施工中常用到的比如高程和坐標的引測、建筑物點位的放樣、土方測量計算、縱橫斷面的測繪、線路的測設、坐標的轉換等沒有得到應有的重視。為了培養學生的實際工程能力，應該將上述的內容納入實習中來，施工測量方法才是土木工程專業測量學的重點內容。

二、組織創新項目教學及工程案例教學

基于CDIO工程教育理念，把專業知識和能力素質融入具體的項目教學中，其特點是學習內容圍繞項目這個核心進行，學生在實施項目的過程中學習、探究、應用知識。根據測量學課程特點，構建以測量基本理論知識為基礎，以工程應用為引導，以現代測繪高新技術為重點，以滿足土木工程需要為目的的項目教學模式。為此，需要將測量學中的內容以實際工程為背景進行重組和整合，形成具有工程任務特點的具體項目。在項目實施過程中，教師更多的是充當指導者和輔助者的角色，引導學生主動學習項目涉及的理論知識和操作技能。通過完成項目任務，可以激發學生主動研究和探索的精神，培養學生獨立思考與分析問題和解決問題的能力，在此過程中也培養學生團結協作的精神。

在項目教學中，除了以教材內容構建項目外，更多地要以綜合性更強的工程案例項目進行教學。對于工業與民用建筑方向的班級，可以采用某具體的高層建筑施工測量方案向學生講解工業民用建筑中測量方案的編制依據、控制點和定位依據點的檢查、主軸線控制網的建立、基坑土方和樁基礎測量控制、結構測量控制中內控點的建立、軸線和高程的測量方法以及建筑物及基礎的沉降觀測等內容；而對于道橋方向的班級，則以一條二級公路的規劃勘測設計階段和施工階段的測量工作任務為例，給學生講解選線、定線、線路控制網的建立方法、縱橫斷面測量和繪制的要求、線型的設計、線路中樁和邊樁坐標的計算、線路挖填方量的計算以及施工中各種不同線型的測設方法等。可以看出，工程案例是前面的教學項目的更大的綜合，通過工程案例教學，學生掌握了工程項目的流程順序，學生對于土木工程不同方向的測量內容方法就會有更深一步的了解和認識。

三、創新課程教學評價體系

（一）對教師學識水平和教學能力的評價

教師是教學的組織者和引導者，教師的學識水平是教學的基礎。在項目化教學中強調學生主動學習去完成項目任務，但是教師在項目實施過程中起著至關重要的作用，教師的學識水平和指導方法對項目是否能夠順利開展有直接的影響。

項目教學不僅要求教師對本門課程的知識點要非常熟悉，而且要有一定的工程實踐經驗，要求教師掌握測量學在土木工程中常見的應用方法和技術。教師在構思教學項目時必須明確要實現的能力目標、知識目標、項目任務以及教學進度安排等。從對教師課程項目設計的內容是否合理，在項目教學中是否以學生為主體，在項目實施過程中能否靈活運用多種教學方法給學生正確的指導、幫助以激發出學生的學習熱情，最終是否達到提高學生的工程能力為目的等方面評價考核教師學識水平和教學能力。對教師教學水平和能力的評價應重視學生對教師的評價，畢竟學生是教學的直接參與者和受益者，他們的評價是比較公平合理的。

（二）對學生學習效果和考核成績的評價

對學生學習效果的評價是多方面的綜合。學生學習效果主要表現在對于基本理論知識的理解掌握程度，能否運用理論知識和常規測繪儀器解決具體工程問題和最終的考試成績上。學生學習效果的評價主要是看經過課程項目和工程案例項目的學習參與后學生能否在項目設計的能力、知識和素質上達標，通過多種手段和方式綜合考核學生在這幾個方面達到的程度。基于CDIO的項目教學，不能簡單用考試卷面成績來評價學生的學習效果，而應采用學生在學習過程中參與項目任務的認真程度、完成項目任務的情況、提交項目成果的質量、團隊協作能力和老師的溝通以及實踐能力來綜合考核評價。在評價方法上應該更多地聽取來自學生的意見，采用學生自評、小組成員互評、教師評價，最后按一定的權重計算學生的考核成績。

（三）對課程項目教學效果的評價

大學承擔為社會培養人才的責任，最終的“產品”就是畢業生。畢業生憑借自己的知識和能力回報社會，服務企業，實現個人價值。通過對畢業生在用人單位的跟蹤調查，根據學生在崗位上的工作能力表現以及崗位所需的知識、能力和素質要求與課程項目設計中知識、能力和素質目標的差異，來評價課程的教學效果和人才培養的質量，這是對課程教學效果最客觀最真實的評價。根據全面跟蹤調查結果和用人單位反饋的意見，進一步調整課程的內容和修改項目設計以及相應的教學要求。

四、結束語

對土木工程專業測量學課程基于CDIO模式下進行深層次的項目教學改革，對教師隊伍的學識水平、知識結構和工程實踐能力均提出了較高的要求；在教學過程中不僅注重理論知識的學習，更強調學生學習能力、分析和解決工程問題能力的培養。基于CDIO模式下的項目化教學課程改革力度大，課程改革能否成功涉及很多方面，其中“雙師型”專業教師隊伍的建設是大多數地方高校基于CDIO模式下人才培養和教學改革面臨的一個共同問題。因此，應通過制定與企業聯合培養人才，吸引企業高級工程技術人員到學校任教，選派任課教師到企業參與工程項目等政策，提升師資隊伍的工程實踐能力，以適應培養應用技術型人才的需要。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：21-23.

[2] 王漢雄，王嘉慧.土木工程測量教學體系改革與創新[J].礦山測量，2007（1）：11-13.

[3] 呂忠剛.應用型本科非測繪專業“工程測量”教學改革的研究[J].測繪通報，2010（7）：75-77.

第2篇：土木工程測繪專業范文

高校學生在傳統課堂中只能獲得書本上的知識理論，特別是土木工程專業的學生，如果能獲得第一手的實踐鍛煉就顯得尤為重要。隨著科學技術的不斷進步，測量技術不斷發展，土木工程專業的測量教學也有了新的使命，傳統的教學內容和教學方式已經不能適應新的社會需求，我們必須不斷開拓思路，變換教學模式，探索出新的教學方法，培養學生動手能力和實踐經驗，進而讓他們能夠成功地走向未來工作崗位。

2當前土木工程測量課程教學中存在的問題

首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業學生，畢業之后并沒有從事這方面的工作，這使得同學們對這門課程的設置和實質內容不了解，甚至產生抵觸情緒，認為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學科定位不明確，院校難以考慮到專業之間的結合問題，也沒有解答學生們對于類似問題的疑問。

其次，教學理念落后問題。諸多院校依然采用著老式教學的方法，學生只是被動接受知識，沒有真正參與到教學環節當中去，難以親身體驗。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒有讓學生去主動思考，可以說這種填鴨式教育成為當前教育改革最大的絆腳石。

第三，教學內容設置問題。當前高校教育中，難以對施工測量等學科的重要方面做詳細講解，由于課程學時的限制或者教學資源的限制等原因，教師難以對這些重要內容完整地對學生闡述清楚，讓學生不能深入掌握。

第四，現代技術與傳統技術相矛盾。隨著現代測繪學不斷發展，新的技術和方法不能及時地在教學中體現出來，難以迅速形成完整、專業、合理的教學體系。第五，教學與實踐的嚴重脫節問題。由于部分院校缺乏資金，因此實驗儀器設備陳舊，使得學生不能獲得第一手實踐操作經驗。另外還有部分院校堅持過去的辦學思路，讓學生死讀課本，或者根本不安排學生的實踐課程，使學生對儀器設備并不了解，更不能對書本知識深化了解。

3土木工程專業工程測量課程教學改革的幾點建議

首先，明確土木工程測量課程的定位。院校要對這門學科的定位作出明確解釋，測量課程的開設是為了學生未來后續專業打下基礎，隨著土木專業以及國家基礎測繪成果的發展，測量學的教學目的已經轉變成為培養學生的實踐操作能力和理論知識運用途徑。其次，優化教學模式。院校必須要摒棄傳統的教學模式，改用啟發引導式的教學模式，讓學生自己發現問題，并在老師的幫助下解決問題，通過討論、自問自答等方式，攻克知識的難點、重點。另外，要聯系工程實際，在教學過程中不斷培養學生的工程意識。第三，加強硬件建設。高校應盡量建立獨立的規范的測量場地，這樣的做法有助于學生們進行實踐課程。在日常教學中，要注意更新儀器設備，將實習儀器與教學內容結合起來。

4結語

第3篇：土木工程測繪專業范文

關鍵詞：獨立學院 土木工程 實踐技能

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0039-02

實踐技能是一個人綜合素質的核心組成部分，中國大學生的社會實踐技能普遍偏低。這樣，就必然導致其綜合素質打折。事實上，這與我們的教育體制與教學方法密切相關。獨立學院的人才培養目標是以通識教育為基礎，培養學生理論聯系實際，用其所掌握的知識和技術解決實際問題。所以，與普通本科高校相比，獨立學院培養人才更應注重其實踐技能和動手能力。土木工程專業旨在培養德、智、體全面發展，知識、能力、素質協調成長的土木工程專業應用型高級工程技術人才，讓學生具有堅實的土木工程設計、施工、管理等方面知識、技術、能力和素質，其核心就是工程實踐能力。綜上所述，注重加強獨立學院土木工程專業大學生實踐技能的培養，尤其是低年級學生，意義重大。

1 提高獨立學院土木工程專業低年級學生實踐技能的方法

北京科技大學天津學院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養社會需要的實踐型和創新型人才為人才培養目標。經過近些年的教學實踐，不斷的改進和提高人才培養方法，逐漸形成了自己的特點。目前，北京科技大學天津學院土木工程系主要從實驗，實習，和單位實踐三個方面提高學生的實踐技能。

1.1 實驗在工程實踐技能培養中發揮作用

低年級大學生，由于所學專業課程有限，往往對自己所學的專業并不了解，而實驗課程具有直觀性、可操作性、主動性等特點，可以幫助低年級學生了解所學專業的內容、研究對象，大大激發學生的學習興趣。根據這幾年在教學工作中對學生的觀察和了解發現，學生往往對實驗程課充滿好奇，學生從實驗中也得到動手能力及技巧上的訓練。因此，通過實驗來培養學生的實踐技能對學生今后的成長來說很重要。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了結構與材料實驗室、土工實驗室、工程測量實驗室、工程造價與CAD實訓室四個實驗室，這四個實驗室已經完全投入到教學活動中，并充分發揮其作用。除工程造價與CAD實訓室是為高年級學生設立的，另外三個實驗室全部為低年級學生使用。我們將結構力學，土力學，工程測量這些課程安排在大學二年級學習，課程進行中或者結束后，就安排相應的實驗課程。實驗學時教學大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據實際情況進行學時調整，以便達到更好的教學效果。

為了讓每個學生都能親手參與實驗，親自操作實驗過程，根據實際情況，將學生以5～10人分為一組。一些實驗要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進行安排，而有些實驗需要獨立完成的，則獨自完成。為了保證學生實驗的進行，實驗時間可以由學生和實驗教師商量后確定，靈活機動。

1.2 實習是提高學生實踐技能的途徑

實習是土木工程專業必修的實踐性教學環節，對于低年級學生，系里一般將實習安排在每學期的最后進行，其目的是使學生通過實習對土木工程施工現場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識及土木工程專業的概念和內涵，建立起初步的工程意識，為以后學習專業基礎課和專業課奠定感性認識的基礎。低年級學生的實習，根據近幾年的教學經驗，主要安排三大項內容：工地參觀，專家和專業工程技術人員講座，測量實習。

對于大一和大二的低年級學生，系里會統一安排學生親臨施工現場，深入了解施工過程中的每一個細節。通過在施工現場的實際感受和認識，以及在某些方面的實際動手實踐，加強學生對土木工程專業的了解和認識，培養學生觀察事物、分析和解決問題，以及工程實踐的能力，同時培養學生的社會交往、社會適應及與他人合作等方面的能力，以使學生的綜合素質和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過程中，要求每個學生完成相應的實習筆記，并詳細記錄自己的實參觀感受。

實習中還會邀請專家和專業工程技術人員針對學生進行專業的知識講座，通過講座使學生更加深刻的認清自己專業的方向及發展前景。鞏固學生專業基礎知識，拓寬學生專業視野，提高學生對本專業學習興趣，培養學生專業素質，同時，培養學生的責任感、社會交往能力以及團隊精神。

除了開展工地參觀和專業知識講座以外，對于低年級學生，實習重點開展的是測量實習。測量實習是工程測量教學的重要組成部分，除驗證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學知識的重要環節，更是培養學生動手能力和訓練嚴格的實踐科學態度和工作作風的手段。通過實際的物測繪，可增強測定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實際工程中有關的測繪工作問題打下基礎。低年級學生的測量實習，其目的是使學生掌握水準儀，經緯儀的使用技術，掌握鋼尺測量的方法，熟悉土木工程施工控制網的布網原則，掌握高程控制測量及平差的方法，掌握導線網的測量程序和坐標推算方法，了解測繪大比例地形圖的程序，為學生在實踐中綜合運用測量手段解決工程問題提供基本訓練。通過歷年的測量實習經驗，我們發現測量實的提高了學生的學習興趣，實習氣氛非常活躍，學生能夠真正的融入到實習的學習中來。

1.3 單位實踐是培養實踐能力的重要環節

單位實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。實踐實習基地建設，是進行實踐教學的根本保障。加強實踐實習基地建設，已成為北京科技大學天津學院土木工程系實踐教學中的重要內容。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了4家校外實踐實習基地。分別是：天津珠江京津房地產投資有限公司，天津珠江京津新城房地產有限公司，天津育仁教育置業有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。

為適應實踐實習基地建設需要，在按照學校建立、健全各項實踐實習基地建設管理規定的基礎上，北京科技大學天津學院土木工程系根據專業發展規劃和專業特點及優勢，制定土木工程系實踐實習基地建設規劃，明確實踐實習基地建設的目標、內容、進程，同時確定具體的實踐實習基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作。低年級學生的實踐實習活動，安排在每年的暑假進行，時間一般為3～4周。學生根據實踐實綱的要求，分散到各個實踐實習基地進行單位實踐活動。學生也可以根據自身情況，自主選擇實踐實習單位。單位實踐活動采取跟班方式，在單位實踐活動期的法定工作時間里，學生均應在單位現場實習。學生在實踐實習期間，每天要求記實習日志，記錄實習的內容與體會等。暑期實踐實習結束后，由實踐實習基地單位給出實習鑒定，并加蓋公章。新學期開學時學生應遞交實習日志與實習報告（5000字以上）。根據出勤情況、實習日志與實習報告填寫情況及暑期實習情況給出每一位學生的實踐實習成績。

2 結語

根據近幾年對低年級學生開展實踐技能培養，北京科技大學天津學院土木工程系取得了一定的教學成果。

（1）實踐技能培養促進了我系人才培養計劃的完善和課程設置的調整。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續增設與調整了一系列課程，受到同學的歡迎。實踐技能培養達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對實際工程的了解，進一步激發了大家對專業知識的興趣。一些學生寫出了質量較高的畢業論文。

（2）實踐技能培養促進了學生自身的發展。實習活動使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。一些在實習中表現突出的學生在畢業時找到了較為滿意的單位。

（3）實踐技能培養配合了所在單位的工作。參加實習的學生在各自的實習基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，實習學生的精神風貌及工作能力受到了各單位領導與工作人員的普遍好評。

我系的實踐技能培養經過多年的開展，積累了豐富的經驗，從系領導到任課教師對此都十分重視并予以必要指導，使學生在實習前便具備相應的專業基礎知識；實習的組織工作周密細致，日常管理及時而有效，對存在問題能迅速指導與解決。實踐證明，教學實習適應本專業特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為土木工程專業教學體系的一個環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。

參考文獻

第4篇：土木工程測繪專業范文

關鍵詞：工程教育；必然趨勢；專業認證

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培養規格

1、注重對學生綜合素質、實踐能力和創新能力的培養，讓畢業生成為既掌握土木工程學科的基本理論和基本知 識，又獲得工程師基本訓練，順應經濟社會發展需要的人才。

2、掌握工程力學、水力學、結構工程、巖土工程、工程規劃與選型、土木工程材料、結構分析與設計、地基處理、施工技術、施工組織和工程造價等方面的基本知識、原理與方法，掌握工程監理、項目規劃與管理等方面的基本知識。

3、掌握高等數學和本專業所必須的工程數學、普通物理的基本理論，計算機應用基本技能，了解當代科學技術發展的其他主要方面和應用前景。

4、掌握理論力學、材料力學、結構力學的基本原理和分析方法，工程地質與土力學的基本原理和實驗方法，工程材料的基本性能和適用條件，工程測量的基本原理和基本方法，畫法幾何基本原理，工程結構構件的力學性能和計算原理，一般基礎的設計原理，土木工程施工與組織的一般過程。了解項目策劃、管理及技術經濟分析的基本方法；

5、掌握土木工程項目的勘測、規劃、選線或選型、構造的基本知識；掌握土木工程結構的設計方法、CAD和其他軟件應用技術；掌握土木工程基礎的設計方法，了解地基處理的基本方法；掌握土木工程現代施工技術、工程檢測與試驗的基本方法；了解土木工程防災與減災的基本原理及一般設計方法；了解本專業的有關法規、規范與規程；了解本專業發展動態.

6、具有根據實際情況進行土木工程勘測和設計的基本能力；具有解決施工技術問題和進行施工組織、工程項目管理的初步能力；具有進行工程監測、檢測的初步能力；具有一般土木工程項目規劃或策劃的初步能力；具有專業必須的外語、計算機應用能力。

7、具有查閱文獻或其他資料、獲得信息、拓展知識領域、繼續學習并提高業務水平的基本能力。

8、具有科學研究和應用開發的初步能力。

9、具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力。

二、工程教育下的培養措施

1、根據基礎理論扎實，專業知識面寬的應用型人才培養要求，制定與本培養目標和業務規格相適應的教學計劃，課程涉及土木工程領域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個方向；課內總學時為2174。

2、加強師資隊伍建設，鼓勵教師在職進修提高，同時積極引進學科帶頭人和優秀教師，保證課程開設的質量；加強課程體系建設，促進教學內容、教學手段、教學方法的改革，提高教學質量。

3、重視實踐教學環節，充分發揮校內外實習基地的作用，鼓勵學生到企業參與實踐，獲取實際工程知識。提高解決工程實際問題的能力和知識的綜合運用能力。

4、強化知識、能力、素質協調發展，實行導師制，通過組織各種科技活動和學科競賽，培養學生的科研工作能力和創新能力；建立實驗室開放體系，鼓勵學生自主學習。

5、組織各種文體活動，豐富大學生生活，促進學生全面素質的提高。

三、工程教育下的培養能力

1、具有本專業所必需的工程測繪、工程繪圖能力。

2、具有工程結構設計能力，工程項目施工組織能力、試驗檢測能力和項目管理能力。

3、具有綜合應用各種方法查詢資料，獲取信息的初步能力。

4、具有較強的外語、計算機應用能力及文字表達能力。

5、具有用英文編寫標書文件、參與國際招投標、參與國外施工技術與現場管理并能與外方交流的能力。

6、了解體育運動的基本知識，掌握科學鍛煉和養護身體的知識與方法，身心健康，達到大學生體質健康標準。

四、結束語

我們在工程教育下人才培養實踐中不斷總結經驗，逐步形成了土木工程專業的優勢和特色，教育教學質量穩步提高，在自治區同類專業中已處于領先水平，在全國土木工程專業中具有一定的影響，生源充足，就業狀況良好，歷屆畢業生在工作中取得了很好的成績，為內蒙古工業大學土木工程專業贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業建設中取得了一系列成績，但隨著社會經濟的發展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養合格土木工程人才，完善專業建設是仍需努力的方向。

參考文獻：

[1] 陳志源.《土木工程人才培養》（第2版）武漢理工大學出版社.

[2] 包世華.《結構力學人才》（上、下冊）（第2版）武漢理工大學出版社.

[3] 過靜君.《工程教育》（第2版）武漢理工大學出版社.

第5篇：土木工程測繪專業范文

【關鍵詞】“卓越計劃”工程測量課程創新能力實踐能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0242-02

1.引言

為云南工程建設培養和輸送創新型工程技術人員人才，是云南本土農科院校當之無愧的社會責任。高校“卓越工程師教育培養計劃”重點培養高等學校土木工程專業學生的實際工程能力和創新能力性問題，具有科技創新能力，又能滿足云南社會和經濟建設所需求的現代化工程技術人才。在信息化測繪時代，企業對測繪專業人才的需求越來越高，對學生的職業素質也提出了更高的要求，這就促使學校教育要能夠跟得上日新月異的測繪學發展步伐，培養出具有技術型、應用型及生產第一線型的符合社會需求的高素質復合型工程測量技術人才。要重點改變學生高分低能，思維靈活性差現象。

2.《工程測量》教學中常見的問題

（1）課程內容龐雜、結構松散，應用面廣，對于長期以來適應邏輯推理的學習與思維方法，且對于建造過程又缺乏實際體驗的學生來說，會感覺課堂教學枯燥無味，難以調動學生的學習興趣。（2）教材版本多、難以統一，教學方法單一課程銜接少。（3）考核內容及形式過于單一，閉卷的書面考試仍然是目前最主要、有時甚至是唯一對學生考核的形式。由此造成了學生“考前背，考后忘”的現象。（4）重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重灌輸、輕自學的人才培養模式。

3.《工程測量》課程教學改革措施

3.1工程建設單位要求的工程素質

卓越工程師是創新能力+嚴謹態度+責任意識+積極思考。因此要培養學生具有誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識；培養學生德、智、體美全面發展；熟悉測量技術規范，具有較強的數字測圖能力、控制測量能力、GPS測量能力、工程測量能力、地籍與房產測量能力、攝影與遙感技術能力、測繪計算機應用能力及測繪管理能力，適應土木工程一線技術或管理崗位需要，具有良好職業道德和團隊精神的的高素質技能型專門人才。

信息化階段的測繪學要求未來的工程技術人員在熟練掌握測繪基礎理論和基本方法、熟練運用各種測繪儀器設備、有效解決各類工程中的測量問題的基礎上，將經典測繪方法和先進技術、傳統儀器和現代設備有機地結合起來，借助全站儀、測繪機器人或自動測量系統等新型設備，進行測量數據自動采集、處理和分析，逐步推行數字一體化測圖。必須加強實踐性教學環節，以培養學生動手能力和解決實際問題的能力，以便學生畢業走向工作崗位后，能盡快承擔所在單位的生產任務。

3.2測量新理論，新技術，新儀器對測量教學改革推動作用

工程測量課程體系的核心特征是地面點定位，工程測量的確定工程點位技術是土木工程建設的基本需要，例如如，施工測量實際上是測定點位的技術過程保證工程優質的重要步驟。

測量新技術，新儀器其導致測量基礎理論，技術方也在更新，例如GPS 定位技術應用，控制網建立方法的就應更新。控制測量教學改革目的就是圍繞GPS 定位技術建立控制網的全過程，系統、全面地讓學生掌握基礎理論、基本技能和提高能力。學生應掌握應用最新測繪技術建立控制網的能力，這就要求學生有較扎實的地球橢球體理論基礎，能熟練地操作全站儀、GPS 接收機、電子水準儀等，具有使用計算機進行數據處理的能力和開發能力。GPS 控制網的高程精度低，高精度的全站儀和電子水準儀，正好解決問題。

全站儀， 數字水準儀應用導致地形測圖，施工放樣， 精密高程測量等技術都發生改變， 教學中重點講解全站儀特點和優勢是其效率高、功能強、作業簡便等優勢在工程測圖,放樣， 變形觀測等方面中迅速得到廣泛應用，數字水準儀的優勢是高精度、多功能，自動記錄等優勢主要應用高層建筑沉降觀測，高速鐵路測量，大壩變形觀測。

3.3 合理有效利用先進教學手段

以現代化，綜合化，個性化，信息化等高效最優化的教學方法授課，利用網絡課堂，虛擬測量儀器，遠程教學建設立體化，全球化，全方位，動態交互式信息教學方式，大破傳統課堂時空限定。引導學生發現問題，研究問題，解決問題新的認知方式。同時教學中做到平實、真實、豐實、扎實，實現高效測量學課堂教學。

4.加強實踐性教學，注重工程實踐能力和創新能力培養，建立現代工程教育觀念

4.1教學與科研相結合，提高實驗教學水平

土木工程專業是一門實踐性很強的應用型專業，隨著現代科技的快速發展，涌現出許多新思維、新工藝、新技術、新手段，如果不能及時跟上就會落伍。我們把工程測量課程內容增加如GPS全球定位系統、全站儀、數字化儀、繪圖儀、掃描儀、全數字測圖系統及測圖系統軟件的課程內容。使學生的動手能力和計算機應用能力得到了加強，提高了學生的素質。講解全數字測圖系統。采用現代教學手段實現數字測圖內業數據處理的實驗教學，有效地提高了學生數據處理及計算機編程能力，可以勝任數字化測圖、GPS觀測、地圖數字化、土地信息系統等工作。

4．2注重能力的培養

卓越工程師要有：創能力+嚴謹態度+責任意識+積極思考。培養“懂測繪、精放樣”的一線測量技術人員。讓學生通過課程學習，會現代測繪儀器（全站儀、gps）的使用，能進行一般建筑工程的施工放線，會編制施工測量方案。通過這些能力的培養，從而使學生具有承擔建筑工程中施工測量的工作能力。

所以學生將擁有測量儀器使用的能力；地形圖測繪的能力；地籍、房產測量的能力；控制測量和平差計算的能力；工程測量的能力；數字化成圖、航片處理、外業調繪的能力；測繪軟件應用的能力、GIS應用的能力；衛星遙感應用的能力等。

4.3產教結合，拓寬實習渠道保證學生動手能力培養

培養應用性人才，產學結合是途徑。為加強實踐教學，學校建立了工科實驗技術中心。培養學生基本技能、專業技能和工程綜合應用能力，也具有一定生產能力的綜合機構。強化基本技能和工程能力訓練，為學生參加實際生產作業奠定堅實的基礎。卓越工程師要善于運用專業知識解決工程實踐問題，滿足社會需求。

4.4用現代信息技術講授信息時代工程測量課程

現代信息技術以網絡為基礎，利用先進信息化手段和工具，以“把學校建設成以面向校園，面向社會的超越時間、超越空間的虛擬大學”為目標，實現從環境(包括設備、教室等) 、資源(如圖書、講義、課件、信息等) 、到活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化，形成一個數字化空間，使得現實課堂教學在時間和空間上延伸開來，從而提高傳統課堂教學的效率，擴展傳統課堂教學的功能，最終實現教育過程的全面信息化[3]。實現從服務器、網絡等硬件環境，到教學、科研、管理等應用軟件系統的一體化校園數字應用空間，實現資源全球化、教學網絡化、教材多樣化、管理智能化、環境虛擬化等，多媒體網絡傳輸技術和虛擬現實技術等的發展，使教學活動可以脫離物理時空的限制，實現虛擬化教育環境的構建，如虛擬圖書館、虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園等。

4.5利用信息社會資源（電視，網絡）培養有創新能力的工程技術人才

無論是電子政務建設、國土資源調查、城市規劃編制、生態環境保護、農作物估產、病蟲害防治、流行病控制、文化遺產保護，還是氣象預報、災害監測、智能交通、網格化城市管理、現代物流、車載導航等，都離不開測繪技術。衛星定位、遙感、地理信息系統等測繪高新技術在災害監測、災情評估、救災部署等工作中發揮著十分重要的作用，是全面準確地監測、分析和處置各類突發公共事件的基礎工具 。通過網絡地圖服務，人們可以搜索工作學習、休閑娛樂、投資消費等方面的方位信息，進行交通路線查詢。使用測繪提供的車載導航、手機定位等服務。110報警指揮系統、120急救指揮系統的建設，都離不開測繪的支持。測繪技術是可以實現各種與空間位置相關的社會信息資源的疊加、融合，促進社會信息資源的開發利用，加快推進數字中國建設進程。因此，現代測技術已滲透到社會方方面，與人們日常工作和生活密切相關的，通過日常現代空間技術，信息技術使用，能更好掌握工程測量知識，培養有創新能力工程技術人才。

5.結語

總之，在注重知識傳授的同時應更加注重測量儀器使用能力的培養，特別是現代測繪技術(GPS，GIS，RS技術)在工程項目中應用，把創新能力的培養，融知識傳授、能力培養與創新教育為一體。只有這樣，才能造就一大批走在當代科學技術前沿、適應化建設需要的創新型工程測量技術人才。卓越工程師教育應著眼于全面提高學生的工程測量崗位素質和創新能力，才能適應全球經濟發展的潮流，培養大批與國際接軌的優秀工程測量技術人才。為云南工程建設堅輸送合格測繪人才。將會更進一步推動云南全省土木工程建設跨越式的發展。

參考文獻：

第6篇：土木工程測繪專業范文

關鍵詞：實訓基地 就業 建設和管理 高職院校

本文系黑龍江省職業教育學會“十二五”重點課題 測繪專業實訓課程整體改革實驗研究（項目編號：GZ0119）階段性成果。

1、加強高職高專院校實訓基地建設的原因

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006[16]號）明確指出“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。就業壓力普遍增大的今天，增強高職高專院校學生的就業競爭力，就要“按照教育規律與市場規則，緊密聯系行業企業，改善提升實習、實訓基地的條件”；要“積極探索校內生產實訓基地建設的校企合作新模式，這也是高職高專院校推行“工學結合”人才培養模式改革的關鍵，是實踐教學建設的主導方向。

為此，學院提出“三階段人才模式”是教學計劃規定的重要教學環節，是培養技能型人才的重要措施，是實踐類必修課程。

以實訓基地為依托，通過增加實踐教學，增強學生的實際動手能力、自學能力、與人溝通能力、團結協作能力、社會競爭能力。

2、校內實訓基地的建設

目前學院的校內實訓基地主要由靜態和動態兩部分組成。

（1）“靜態基地”是指學院已經建設完成的《土木工程學院實訓館》《測繪實訓中心》《工程造價電算化實訓中心》等。

《土木工程學院實訓館》南側是講課區，北側為兩層框架結構、建筑面積328m2的實訓樓，館內體現真實的施工現場，在上課過程中根據課堂需要，可隨時到樓內現場教學。實訓樓為，涵蓋水、暖、電、衛、土建各相關知識，能夠展示常見樓房的建造過程、施工工藝和做法，展示結構構件和建筑構造節點。可供學院現有6各專業主干課程的實訓教學。

《測繪實訓中心》下轄《現代測繪科技實訓室》《土木工程測量實訓室》《空間地理信息實訓室》三個實訓室。學生在《測繪實訓中心》進行實際操作，不僅提高了動手能力，而且現場教學直觀真實，便于學生理解掌握。促進學生學習的積極性，使學生能夠有興趣學、主動學。

（2）“動態基地”是指由學校提供場地和組織管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主，組織實訓。通過學院與企業合作，增強學生的實踐技能，走出 傳統“仿真”，以真實的工作任務為載體，融“教、學、做”一體化，實現學生校內實習實訓與實際工作的一致性；在考核方式上，要求校內成績考核與基地實訓考核相結合以及過程考核與結果考核相結合，使學生的所學即所用，在 “學”中理解知識，在“用”中深化知識，最終轉化為職業能力。

3、校外實訓基地的建設

校外實訓基地是根據教學大綱要求 ，完成教學計劃規定的生產實踐及其他實踐教學任務。圍繞高職高專院校肩負著為本地區行業培養高端技能型人才的任務，校外實訓基地建設就要把握當地行業發展脈搏，按照建設標準共同投入教育資源，尋找校企合作利益共贏點。學院現有校外實訓基地主要有以下三種類型。

（1）“認知型”校外實訓基地

為了培養建筑工程類專業學生對專業基礎知識學習的興趣，了解未來職業崗位的要求，激發他們的學習熱情，學院通過專業教師與企業的聯系，建立“認知型”校外實訓基地。一般由各專業教研室主任、專業帶頭人或相關的專業教師與企業進行聯系。合作時間一般安排在學生入校第一學期末。

（2）“生產型”校外實訓基地

為了培養建筑工程類專業學生客服在專業理論知識學習中，存在的畏懼、枯燥、一知半解等情緒，早日養成“基礎扎實、作風務實”的技術職業崗位素養要求，通過學院與企業之間的合作，構建“生產型”校外實訓基地顯得格外重要。

這類實訓基地的構建途徑有：聘請行業專家構建專業委員會（由企業、政府、學院相關專家組成），以專業委員會為平臺，學院及時了解與本專業發展有關的政策動向、企業對本專業師生與社會的聯系，最終促成“生產型”校外實訓基地的建立；另外也可與企業合資辦學。目前企業已開始注意培養熟悉本企業組織文化，愿意長期為企業效力的技術類實操人才。如果企業能夠以“量體裁衣”的方式大量獲得自己所需的人才，企業自然也就成了高職院校的校外實訓基地。

（3）“崗位型”校外實訓基地

“崗位型”校外實訓基地就是學院搭建平臺，通過頂崗實習，將學生安排到企業的真實工作環景中，讓學生以企業員工身份頂替在崗工人工作。使學生與實際工作實現了“零距離”接觸，學生有機會熟悉企業的生產過程、生產工藝并掌握相關技術。

實習實訓結束時，有的實習單位甚至已經離不開頂崗實習的學生，要提前預訂還處于實習階段的學生，與學生簽訂就業協議書或勞動合同，使學生實現了直接就業，搶占了就業先機，從而實現了高職高專院校與用人單位的良性互動，促進了用人單位、學校、學生的和諧、可持續發展。例如：2012年底，“北京富地勘察測繪有限責任公司”一次簽訂14名2010級“測繪與地理信息技術專業”學生。由此可見，構建“崗位型”校外實訓基地是高職高專實訓基地建設中必不可少的一部分。

4、實訓基地建設存在的問題及研究

多數實訓基地目前仍存在開放程度不高的問題。從對內開放程度看，大部分高職院校還沒有在實訓課程的教學計劃方面做出全面、詳盡的安排，對于交通不便利的實訓基地，學生難以利用其資源，這使得實訓基地設備和場所的利用率較低；從對外開放程度看，實訓基地雖然與許多企業、行業建立了合作關系，但卻沒有設立專門服務部門和高效的服務團隊，結果造成有些項目虎頭蛇尾。

對于以上情況的產生，核心就是“供需雙方”的理念問題，明確雙方職責，學校保證按需培養人才，學以致用；用人單位保證錄用合格人才，用其所學。學生在學校和企業間“無縫對接”，這樣企業才會加大資金投入，加強實訓基地建設。實踐教學依托于實訓基地，加強實訓基地建設即增加學生的砝碼，就業壓力較大的今天，等于提高學生的就業競爭力。

參考文獻

[1]王兆霞 王宏玉.高職院校頂崗實習基地的建設與管理[J].東方企業文化，2012.18：273

[2]袁用道.建筑工程技術專業多元化就業研究[J].山西建筑，2012.05：264-265

第7篇：土木工程測繪專業范文

【關鍵字】土木工程建設；結構與地基； 加固技術

引 言

在世界發展的進程中，土木工程建設也在與大自然的斗爭中不斷前進和發展。隨著社會科技的發展，土木工程建設逐漸呈現出這幾種特點：大型化、復雜化和多樣化。也為了滿足我國城市化發展的進程，所以需要大量的建筑來與日益增長的人口數量、城市規模相適應，尤其是房屋建筑方面，所以土木工程建設與人們的聯系也越來越緊密。

一、地基施工存在的性質

1.1、預防性

這里所說的預防性是對建筑事故的預防而言的。現在的建筑市場問題很大，其中建筑施工的安全保障，建筑物的質量問題最受關注。這些年報道的很多建筑施工事故中，重要的原因之一，就是不夠重視對地基的處理和加固，技術也不夠完善，標準不夠準確，這就急切的要求對地基加固技術和實際施工技術進行完善。只有進行完善才能在一定程度上使得人民的生命財產得以保障。

1.2、地基的差異性

我國的建筑施工地基存在著普遍的差異性。由于中國地大物博，國土廣大，在地質結構的構造上殺意很大，有凍土地、軟土地，還有濕地等等，同時各地氣候也各不相同，各類地質災害（地震，泥石流，滑坡）的發生狀況也有諸多不同（如汶川地震和單州地震就不盡相同），而且一些自然地質災害也會很大程度上改變地基的土壤性質和結構特征。所以，這些因素都在一定程度上導致差異性的存在，使得施工中地基加固變得具有相當大的難度，需要施工者一切從本地的實際程度出發。

二、結構加固

土木工程的質量很重要，直接或間接影響著這個工程所產生的社會經濟效益以及帶給國家的作用，保證質量所有工程建設中中重要的一項工作。現如今土木工程建設施工中應用最廣的結構形式之一，就是鋼筋混凝土結構。在對施工過程（以及建筑物的結構設計圖）進行科學地設計規劃后，才能保證建筑物的建筑質量安全，提高建筑物的抗災害能力。當今，我國建筑業常用是鋼筋混凝土結構來進行建設：主要是通過混凝土（石子與水泥按一定比例加水混合配制而成）與鋼筋（需要一定長度和粗細）的相互配合，然后進行主體結構框架的建設。混凝土中的水泥是凝固劑，再配合一些輔料（如石灰，粉煤等）而合成的一種硬度高凝固速度快的新型建筑材料，在加上鋼筋后，更是能大幅度提升框架結構的承載重量。

三、土木工程建設中地基加固技術的應用

土木工程建設的發展為社會的進步提供了巨大的支持，而保證土木工程建設結構質量是工程建設和發展中最為關鍵的工作內容。土木工程的建設所涉及的范圍非常廣泛，對其結構和地基進行加固是保證工程質量的重要措施，被現代工程建設施工所應用。在實際的工程建設中，由于施工單位的資質和實力不同，施工地點的地質差異和實際現場的不當處理，都會造成建筑物建設的質量問題，直接影響著民眾的生活生產安全與財產安全，甚至危及人們的生命。

3.1、鉆井填充灰土樁

這種方法就是在地基面以下（就是地殼面）進行一定深度和寬度的鉆井（也可以稱作為打孔）作業，然后按照設計比例配制石灰土，等石灰土混凝完全后，再一層一層注入孔內，一段時間過后，待孔內石灰完全凝固，最后就形成灰土樁，石灰土凝固形成的柱形物本身就可以加固地基。而且，在凝固之前進行的打井作業和之后的一些工序中，由于打孔和注樁都要向四周的土壤產生壓力，這也就使得在打樁的同時，進一步壓實了地基土層，是一種地基加固的雙保險土木工程作業。

3.2、添加粉煤灰

在土木工程建設中地基的加固還有對粉煤灰進行添加的技術，在地基作業的施工原料中可以加入適當質量的粉塵煤灰（或其他材料），并且對這些粉塵煤灰進行均勻攪拌，這樣可以十分有效地提高地基建筑（一些吸水材料為主）的吸水能力，用以排除地基及周圍的多余水份，從而加快混凝土地基的凝固速度。

結 論

建筑物中，結構與地基兩部分是決定建筑物安全和建筑質量的重要環節，是建設的關鍵。因此，在實際的施工過程中，施工人員必須嚴格按照相關的施工要求和規章制度來施工，并且要進行嚴格的監督和管理，真正做到：合理測繪、準確分析地質，科學施工，打好地基地樁，地基加固要穩，最大程度的達到建筑過程及建筑物的安全和質量要求。在保證建筑物結構牢固和地基穩固的前提下，確保整個建筑物的質量與安全。

參考文獻

[1].鐘陽.張永山.彈性地基上矩形薄板問題的Hamilton正則方程及解析解 [J]；固體力學學報.2005年03期。

[2].石小平.姚祖康.彈性地基上四邊自由矩形厚板的解[J]；河北工學院學報；1985年01期。

[3].江平、馬貞信、筏基礎與地基、上部結構聯合受力分析[J]；河海大學學報；1997年04期。

第8篇：土木工程測繪專業范文

關鍵詞：技工院校 工程測量 高技能人才

工程測量是學校城市建設產業系建筑工程施工與管理專業和建筑工程造價專業的一門實踐性很強的專業基礎課。由于測量工作貫穿于建筑工程的全過程，所以教學質量和效果直接關系到學生畢業后的職業能力。讓學生較好掌握測量原理及方法，熟練掌握工程測量的操作規程和技能，培養學生完成測量任務的綜合能力，適應人才市場的需求，是我們教育的主要目標之一。

一、技工院校土木工程相關專業的發展情況

土木工程專業是大學本科的一類大專業，本專業分房屋建筑方向和公路方向。隨著社會不斷發展，基礎建設工程日益增多，人才需求相應增多，中高職院校逐漸開設土木工程相關專業，像建筑工程技術專業、工程造價專業等，在一定程度上能緩解行業人才的需求量。然而由于社會文明發展速度越來越快，分工越來越細化，社會發展對高技能人才需求的呼聲越來越高。目前，不少技工院校開始開設土木工程相關專業，但總體上起步較晚。

技工院校的專業有其鮮明特點，職業技能等級證書制度是其特色之一。開展職業技能鑒定，推行職業資格證書制度，對于提高勞動者素質、促進勞動力市場的建設以及深化國有企業改革、促進經濟發展都具有重要意義。因此在技工院校開設土木工程相關專業前景很好，同時面對的挑戰也很大。

通過查詢國家人力資源和社會保障部公布的國家職業資格證書考試的分類發現，土木工程相關專業的國家職業資格證書考試項目比較多，但在行業內從事相關工作的人員持證上崗情況仍有較大缺口。目前，對于技工院校開展工程測量專業教學，無論是從專業課程的難易程度，還是鑒定成本考慮，都是可行的。

二、學生對工程測量課程充滿興趣

技工院校的生源多為升不上初中或高中的畢業生，他們學習自覺性不高，在學習上對老師有很強的依賴性；基礎知識薄弱，但差異性較大，表現出動手能力強的特點；學生多來自貧困家庭，能吃苦耐勞。

在技工院校土木工程相關專業中，工程測量是學生能夠直接接觸儀器設備的課程，也是一門需要通過強調動手能力才能熟練掌握技能的課程。像汽車相關專業、機電相關專業等，它們以具體的各類設備或檢測儀器等來實施對學生技能的培養，而相比之下，目前技工院校土木工程相關專業學生設備接觸率卻嚴重滯后。由于學生對工程測量課程有濃厚的興趣，所以我們在實施教學中務必采取各種措施保持學生的這份興趣，真正使學生掌握技能。

三、教學中存在的問題

1.教學儀器設備

通過對幾所技校土木工程相關專業中工程測量課程教學儀器儲備情況進行的調查得知，教學中最大的問題就是教學儀器問題，包括儀器數量少、配套不齊全和陳舊。儀器少，教師在實施教學過程中，必然存在顧此失彼的現象，學生們得不到充足的自我實踐時間，進而失去興趣。因此教學儀器問題成為實施良好教學的最大問題。

2.教學課時

根據土木工程專業教育課程設置和教學計劃的要求，工程測量課的授課時間一般只有60～80學時，而實際授課只有40～50學時。在高等院校，學生在學期末會有一次長達一個月的測量課題需要完成，而這一個月是不計入學時數的。然而對于技工院校而言，這種教學形式是不可借鑒的。同時是否采用高等院校集中進行的大型測量課題，從而強化技能水平，目前還需要我們做進一步討論。

3.教材內容

現行的教材本身內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，不適合技工院校的學生使用。最突出的問題是教材內容與工程測量員等級考證級別不匹配，如中級工和高級工的內容同在一本教材中。

4.學生能力差

從技工院校學生的特點可以看出，學生學習能力差異性較大，學習水平參差不齊。如果以一個較低的標準來要求所有學生，必定導致學習基礎好、能力強的學生逐漸失去對知識追求的動力；如果以一個較高的標準要求所有學生，必定使得學習基礎差、依賴性強的學生漸漸脫離教學安排，最終導致失去興趣。因此在教學過程中，如何根據技工院校學生的特點組織、安排學習任務顯得格外重要。

四、對教學實施的建議

1.保證測量儀器達到規模

測量儀器充足是保證實施工程測量課程教學的重要教學工具，同時也是保持學生學習興趣和掌握測量技能的重要載體。對工程測量而言，水準儀和經緯儀屬于必須學習的測量儀器，相關的配套塔尺、標尺、三角架和花桿等工具要齊全。考慮到導線控制測量、大比例尺地形圖測繪和施工測量等課題任務的需要，我們建議4～6人配置一套水準儀和一套經緯儀。同時全站儀也是教學必備的儀器。

2.保證教學課時

教學課時對于技工院校學生非常重要，它是學生能熟練掌握測量技能的重要條件之一。對工程測量課程而言，基于學生自覺性不夠、依賴性強的特點，我們不提倡學期末集中一個月安排學生完成導線控制測量、大比例尺地形圖測繪和施工測量設計等任務。因此，我們建議在保證教學課時數的基礎上，趁熱打鐵，在教學過程中實施課題任務，并建議中級工和高級工教學課時各為160～200學時。

3.合理選擇教材及教學內容

在教學中，我們應對本行業測量工進行廣泛調查、咨詢，根據測量在工程中的實際應用，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學、自學內容。選擇實際工作崗位應用最廣泛的內容進行重點講解，盡可能與工程實例相結合。

對于教材的選擇，我們建議重點以工程測量員技能等級為出發點，在參考數本高等院校和中高職院校的工程測量教材的基礎上，綜合考慮技工院校學生的特點和行業特點，重新編制能突出技能等級特點、適應技工院校學生學習工程測量課程的教材。要區分出中級工和高級工的不同教學內容，讓學生步步為營掌握技能。

4.改進教學方法

首先，提高教師素質。教師素質的高低與教學質量的好壞直接相關，堅持刻苦鉆研業務，深刻理解和掌握課程內容，建立一個邏輯性很強的知識框架體系。只有這樣，我們才能在教學中深入淺出地讓學生加深對課程內容的理解，同時務必摒棄唯教材文字內容按部就班地表述的方法。

其次，改進教學方法，更多地采用啟發式教學，培養學生自學能力、分析和解決問題的能力。堅持教師示范和教學設施相結合的教學手段。工程測量課程在測量儀器操作部分的學習中，務必堅持以教師示范為主，視頻展示為輔。在后續測量任務中，堅持學生的主動性、積極性和教師的指導性，充分利用投影儀以及計算器、繪圖工具等工具。

再次，要強化實踐教學環節，加強理論與實踐相結合，使學生善于在理論和實踐的聯系中，掌握知識和深化技能水平，增加分析和解決問題的能力。

最后，要特別注重合理制定標準。教師要針對不同基礎的學生制定不同標準和期望，避免一刀切和兩極分化。要時刻洞察學生能力的變化，加強引導，逐漸提高標準。

五、小結

第9篇：土木工程測繪專業范文

（西南科技大學土木工程與建筑學院，四川 綿陽 621010）

【摘　要】土木工程專業創新型人才培養是“卓越工程師培養計劃”的關鍵問題。通過創新競賽、開設創新實踐課程、創新能力構建、教師實踐能力等環節改變，提高學生綜合運用專業知識解決實際工程問題的能力，激發其創新激情，建立符合經濟、社會科技發展要求的高素質應用型土木工程人才。

關鍵詞 土木工程專業；技術措施；創新型人才

基金項目：住房和城鄉建設部：高等教育教學改革項目“面向西部區域特色的土木工程卓越人才培養模式研究”（一般項目Ⅱ類，11）。

作者簡介：褚云朋（1979—），男，吉林長春人，副教授，主要從事土木工程教學與科研工作。

0　引言

隨著城市化進程及新農村建設步伐加快，我國成為世界上最大的建筑工地，并且大規模工業化建設在未來15~20年中的發展不會有明顯減緩趨勢，為適應市場對建設人才的需求，我國目前開設土木工程專業的高校有近600所，已成為名副其實的土木工程教育大國，培養和造就一大批卓越工程師是國家發展戰略需要。多年來，中國的土木工程專業教育重視理論基礎，堅持嚴格實踐訓練，培養出大批土木精英。但現行土木工程教育普遍缺乏創新性，這與新奇特的建筑結構形式、新材料的采用、新技術的應用對人才創新解決工程問題的能力需求相脫節、創新型人才培養需要一套與之對應的培養體系。高等院校作為培養未來社會所需人才的重要基地，應當結合自身辦學條件，突出專業辦學特色，積極開展創新教育，為社會輸送具有創造性思維和創新能力的專業特色人才，探索創新型人才培養模式，深化教育教學改革，提高專業技術人才的創新能力和意識是建設創新型國家，提高國家綜合競爭力和推動社會全面進步的重大戰略任務和關鍵途徑。

圍繞如何培養土木工程專業創新型人才，突出專業辦學特色，形成具有自身特色的人才培養模式。

1　現狀分析

為了進一步提高高等學校的辦學質量，全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020 年）》，為創新型特色專業技術人才培養營造了良好的氛圍，為土木工程專業學科建設以及人才培養等方面積累了豐富經驗。目前，在國家、社會的大力支持下，土木工程專業呈現出良好的發展勢頭，培養具有引領意識，創業精神和實踐能力的應用型高級專門技術人才的辦學思想，為地方的土木建筑行業輸送了一大批合格的工程技術人才，專業建設水平和人才培養質量均取得了長足進步，在一定程度上適應了當前市場需求，滿足基本建設需要。

2　存在問題

但目前還仍存在人才培養模式單一，缺乏多樣性和適應性；企業不重視參與人才培養過程；對學生的創新教育與創業訓練重視和投入不足等問題。由此導致，中國合格工程師可獲得程度連續多年位居末座。具體表現為缺乏跨專業的知識整合；缺乏工程設計培養所需的系統訓練；教學與工程實踐結合不夠緊密。

應以工程技術為主線，以行業企業需求為導向，通過與高校企業通力合作，培養提高學生工程實踐能力。企業應深度參與工程型人才培養，并按標準培養與認證工程人才，著力提高學生的工程實踐、工程設計和工程創新能力；集中實踐環節教學，通過集中實踐環節的訓練，時間累積期限為一年，通過學校、學生及企業交流，學生在實習結束后應優先選擇在實習企業就業，提高實習期間學生的培養質量， 使卓越班的學生具有較強的應用工程科學和工程技術解決土木工程實際問題的能力。

3　改革措施

3.1　創新競賽培養學生工程創新能力

學校積極舉辦和鼓勵學生參加各類創新競賽，提高學生動手能力；將先進測試設備及測試方法用于學生創新活動；為學生創新活動提供較充足的經費保障。

近3年來我校組織實施了一系列土建類大學生創新創業項目：包括大學生結構設計大賽、測繪技能大賽、工程管理算量大賽、沙盤大賽、擋土墻設計大賽等，要求卓越工程師班的同學必須在大學第3~6學期至少參加一項設計大賽，提高學生實踐動手能力；立項了近20個國家級、省部級大學生創新科研項目，并自主設置了大學生開放實驗項目、大學生創新基金項目，項目的實施完全由學生自主負責，通過查資料、分析總結文獻，得到該方向目前工程應用中存在的問題，對關鍵問題的解決程度，哪方面仍存在不足。學校積極與企業合作，以產學研單位為依托，從企業拿應用類題目，讓導師帶領學生解決工程問題，通過工程訓練，提高學生解決工程問題的能力；建設一批卓越工程師培養工程實踐基地，學生在專業基礎課學完后，可到工程現場實習3個月，理解工程，帶著問題參加專業課學習，提高課堂學習針對性，目前已有的實踐基地能滿足約50人左右的卓越計劃培養規模。

在卓越工程師本科生畢業設計中，提高學生綜合解決工程問題的能力，具體內容包含施工圖設計、審圖后修改、現場交底、施工過程中技術問題處理、工程驗收等全過程。

3.2　開設創新實踐課

創新實踐課程設置是我校進行實踐教學改革的重要內容，主要依托校內實驗中心（室）、實踐基地等實踐教學資源。通過開設土建類創新實踐課程，進一步推動轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，加強實踐教學環節，培養學生實踐動手能力和創新意識,進一步促進理論和實踐相結合、課內與課外相結合，切實提高大學生運用所學知識解決實際問題的能力。

依托我校國家級綜合工程訓練示范中心良好的軟硬件平臺，充分調動師生積極性，采用課題式組織方式，以項目開發、工程應用為目的，通過科研訓練項目、專利申請等環節訓練學生綜合能力，充分發揮學生的個性，激發青年學生內在的創造潛能和進取精神。突出培養學生對所學知識的融會貫通，讓學生提出問題、分析問題、獨立設計和解決問題，逐步培養學生的工程意識和創新能力，全面提高學生的綜合素質。

3.3　創新研發能力構建

通過提出大學生創新能力學分要求，推行和強化大學生創新項目和實驗性項目研究，提倡學生參與教師縱橫向科研項目，第三學期卓越工程師班同學遴選組建完成后，對班級同學實行導師制，每個導師負責1～2名同學的指導工作。通過舉辦各種學術講座，大學生學術交流活動，開闊學生的學術視野，激發學生創造性思維能力。

3.4　教師實踐能力提升

通過鼓勵教師到企業鍛煉，參與工程實踐及應用性科研課題研究，提高教師隊伍的實踐能力；為期一般為1年，教師到大型企業鍛煉，學校不對其進行考核，提高教師對目前最新建設技術的理解力，便于知識更新，提高教師理論聯系實際工程能力，為卓越工程師培養提高有利保障。

4　結語

卓越工程師培養是系統工程，旨在提高學生實踐動手能力，培養適應企業需求的專業技術人才，構建獨具特色的人才培養模式。為適用地方經濟建設與城市發展變化需要，通過創新競賽、開設創新實踐課程、創新能力構建、教師實踐能力提升等方面改革措施，綜合提高學生實踐動手能力，縮短理論與實踐之間的距離，使得學生能夠快速勝任生產單位所賦予的工作。

參考文獻

［1］陳英杰,劉健,林麗.基于卓越工程師培養模式的土木工程制圖課堂教學改革與實踐研究[J].教育與人才,2013,12(12):92-95.

［2］張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究,2010(12):139-141.