統計學相關分析精選(九篇)

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第1篇：統計學相關分析范文

關鍵詞：血鉛水平 相關因素 兒童

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)08-0246-03

目前對兒童鉛中毒的關注較多，年齡越小，鉛對其危害則越大，也越隱匿。我們在門診健康體檢的兒童中進行血鉛檢測，了解嬰幼兒的血鉛水平，從中尋找問題，以指導兒童保健工作，預防兒童鉛中毒。

1 對象及方法

1.1 對象。2009年3月-2011年2月來我院進行健康體檢兒童，均為肅寧常住人口，隨機抽出體檢兒童共有543例，在采樣和體檢前向家長詳細詢問兒童的一般情況、家庭社會環境，并填寫“中國部分城市兒童鉛中毒防治項目調查表”。

1.2 方法。對受檢者左手無名指依次用0.2%硝酸棉球、去離子水棉球和75%酒精棉球擦凈、消毒，再用三棱針刺破皮膚，待血自然流出，擦去第一滴血，用20ul去鉛吸管準確吸取末梢微量血20ul，放入血鉛測試液，混勻、靜置4小時以上。

1.3 鉛中毒診斷標準。采用國際公認的鉛濃度≥100ug/L為兒童鉛中毒的診斷標準。

2 結果

2.1 標本的自然情況描述。

2.1.1 各年齡組調查人數。

2.1.2 性別分布。

2.2 兒童血鉛現狀的描述。

2.2.1 不同血鉛水平的分布與鉛中毒率。

表1 血鉛分布情況描述

表2 全體血鉛水平等級分布情況

表3 不同性別血鉛水平描述

表4 不同性別鉛等級分布

2.2.3 不同年齡組段血鉛水平人數分布、鉛中毒率。

表6 各年齡段血鉛等級分布

3 影響血鉛濃度的因素分析

3.1 單因素分析。

3.1.1 一般情況。家庭情況。家人是否吸煙對血鉛濃度的影響。

表7 家人是否吸煙的血鉛濃度分析

3.1.2 居住環境。住所周圍1.0公里有如下工廠（油漆廠、印刷廠、蓄電池廠、冶煉廠等）對血鉛濃度的影響。

表8 住所周圍1.0公里內污染企業的血鉛濃度分析

3.1.3 飲食習慣。爆米花對血鉛濃度的影響。

3.2 臨床表現。學習是否困難的血鉛分析。

表10 學習困難的血鉛濃度分析

4 結論

4.1 不同性別血鉛水平的分布。調查不同性別血鉛水平的分布無顯著差異，鉛中毒率男童女童基本接近，無顯著差異，說明家長對環境污染的重視及在兒童性別上看護上無統計學意義。

4.2 不同年齡組血鉛水平的分布。不同年齡血鉛水平在各個等級上的分布無顯著差異，但2-3歲兒童鉛中毒率低，可能是因為低齡兒童戶外活動范圍較少，接觸外界環境較少有關。

4.3 影響兒童血鉛水平的相關因素。

4.3.1 家庭因素與兒童血鉛水平的關系。本次調查發現，兒童作為被動吸煙者，其血鉛水平明顯高于非被動吸煙者，且差異顯著。

4.3.2 環境污染與兒童鉛中毒的關系。環境污染是最早引起關注的兒童鉛中毒危險因素，本調查發現居住在鉛污染區附近的兒童血鉛水平高于其他遠離區的兒童，有顯著差異。

4.3.3 飲食習慣。本調查對兒童的飲食習慣進行了相關因素分析，結果顯示吃爆米花等膨化食品頻率越高，血鉛水平越高，成正相關。

4.3.4 兒童智能與血鉛水平的相關性。本調查發現兒童學習困難與血鉛水平成正相關，說明血鉛水平增高時兒童學習困難的影響因素。

第2篇：統計學相關分析范文

【關鍵詞】 行為，成癮；精神衛生；因素分析，統計學；兒童；農村人口

【中圖分類號】 R 179 R 395.6 R 749.92 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000－9817(2007)05－0427－02

Behavior Problems and the Influencing Factors Among Rural Schoolaged Children/ TAO Xingyong, LI Yingchun, RUAN Liang, et al. School of Public Health, Anhui Medical University, Hefei(230032), China

【Abstract】 Objective To study the situation and the influencing factor of behavior problems among schoolaged children in rural area, and to provide evidence for the early intervention. Methods A cluster sample of 809 rural schoolaged children were investigated by Conners Parent Symptom Questionnaire(PSQ). Results The total incidence rate of behavior problem was 16.6%. Mean scores were significantly higher in male than those in female for the factors of conduct disorder, learning disorder, impulsivehyperactive disorder and hyperactive index. Significant differences were also found in mean scores of learning disorder, impulsivehyperactive disorder and hyperactive index among children of different grades. The mean scores of leftbehind children were significantly higher than those of nonleftbehind children both in psychosomatic disorder and anxiety. Multivariate logistic regression analysis indicated that fewer fostered children in family, poor health of children, negative appraisal for children and scolding/humiliating children by parents/guardians frequently were the independent risk factors for behavior problems. Conclusion Some behavior problems exist among rural schoolaged children especially for leftbehind children. It is important to take relevant psychosocial measures to improve rural schoolaged children’s health.

【Key words】 Behavior,addictive;Mental health;Factor analysis,statistical;Child;Rural population

隨著我國工業化社會的發展和農村剩余勞動力的輸出，農村兒童的家庭成長環境也在發生著重大改變，“留守兒童”群體不斷增加。這種變化可能引起農村兒童心理行為特征的變化。本研究通過對農村學齡兒童行為問題及相關因素進行分析，以便為農村兒童心理衛生問題的早期發現與干預提供基礎資料。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群抽樣的方法，選取皖南地區某縣3所農村小學所有在校學生為研究對象，對其監護人進行問卷調查，獲得有效問卷809份。其中男生492名，平均年齡(9.98±1.57)歲；女生317名，平均年齡(10.20±1.54)歲。

1.2 方法 采用橫斷面問卷調查的方法，調查員由安徽醫科大學公共衛生學院本科學生經過統一培訓后擔任。問卷內容包括兒童基本信息、監護人及家庭基本狀況、教育方式、Conners兒童行為量表（父母用癥狀問卷）等。問卷的調查對象為兒童的父母，“留守兒童”信息由目前的監護人提供。

Conners量表父母問卷(PSQ)[1]是兒童行為問題篩查中應用很廣泛的量表。父母問卷有48個條目，采用0～3四級評分法。可歸納為6個因子即品行問題、學習問題、心身障礙、沖動-多動、焦慮、多動指數。本次研究以被調查兒童行為量表有1個或1個以上因子分超過常模2個標準差即評價為異常[2]。

1.3 資料處理 采用Epi Data 3.0錄入數據，SPSS 10.0軟件完成數據t檢驗、方差分析和非條件Logistic回歸分析。

2 結果

2.1 兒童行為問題檢出情況 與常模[2]比較顯示，有行為異常者134例，異常檢出率為16.6％，其中男生80例，女生54例，行為異常檢出率性別之間差異無統計學意義（χ2=0.084，P=0.772）。各種行為問題按檢出率從高到低排序依次為

焦慮57例（7.0％）、沖動-多動48例（5.9％）、多動指數43例（5.3％）、學習問題36例（4.4％）、心身障礙32例（4.0％）、品行問題26例（3.2％）。

2.2 不同性別學齡期兒童行為因子得分比較 見表1。

對不同性別兒童各個行為因子得分進行比較，結果顯示，在品行問題、學習問題、沖動-多動和多動指數等4個因子的得分上男生均高于女生，差異均有統計學意義。

2.3 不同年級學齡兒童行為因子得分比較 將不同年級學生各行為因子得分進行方差分析，結果顯示，在學習問題、沖動-多動和多動指數3個因子上年級之間差異均有統計學意義，見表2。

2.4 “留守兒童”與非“留守兒童”行為問題比較 本次調查中“留守兒童”有162人，占總調查兒童的20.02％。“留守兒童”有行為異常者34人，檢出率為20.99％，與非“留守兒童”比較，差異無統計學意義（χ2=2.869，P=0.090）。進一步對2類兒童行為各因子得分比較，結果顯示在心身障礙和焦慮因子上“留守兒童”得分高于非“留守兒童”，差異有統計學意義，見表3。

2.5 農村學齡期兒童行為問題多因素非條件Logistic回歸分析以行為異常與否為因變量，將兒童與監護人性別、年齡、健康狀況、家庭經濟條件、教育方式等作為自變量，進行單因素Logistic分析，再將P＜0.05的變量作為自變量，進行多因素非條件回歸分析，采用逐步向前引入法，納入回歸方程水準為0.05，剔除水準為0.10。最終進入方程的變量有家庭撫養兒童數、被調查兒童健康狀況、在別人面前負面評價孩子和經常責罵或羞辱孩子4個變量，見表4。

3 討論

行為問題是兒童期常見的心理衛生問題，并可延續和發展為成年期心身障礙或疾病。兒童行為檢出率為5％～30％[3-4]。本次利用Conners量表父母問卷對農村學齡期兒童行為進行調查，結果顯示，該地區農村兒童行為異常檢出率為16.6％，高于國內陳虹等[5]以同一量表在大連市的調查結果（11.27％），符合農村兒童行為問題患病率高于城市兒童的規律。本次調查結果還顯示，男生在品行問題、學習問題、沖動-多動和多動指數因子得分上均高于女生，與蘇林雁等[6]和范娟等[2]的報道基本一致。學習問題、沖動－多動和多動指數因子得分在不同年級之間也存在差異，高年級學生行為問題更為突出。

本次調查發現農村學齡兒童中“留守兒童”占20.02％，比例較高。對“留守兒童”與非“留守兒童”行為因子進行比較，顯示“留守兒童”更容易產生心身障礙和焦慮問題。提示缺乏正常親子的監護可能導致該群體的心理負荷增加。王東宇等[7]通過對中學生調查也發現，“留守兒童”存在各種明顯的焦慮、學習壓力、人際關系緊張與敏感、抑郁、情緒不穩定等心理問題。因此，“留守兒童”由于正常監護的缺失需要學校和社會的更多關注。

有關行為問題的多因素分析結果顯示，家庭撫養兒童數少、兒童健康狀況差、監護人經常在別人面前負面評價孩子和經常責罵或羞辱孩子等是農村學齡期兒童行為問題的獨立危險因素。可能由于撫養兒童較多的家庭能為兒童提供更多的情感溝通和交流機會，從而減少兒童心理行為上的壓力和困惑；健康狀況差的兒童可能受到身體因素影響而導致心理行為變化；監護人經常在別人面前負面評價孩子和經常責罵或羞辱孩子等懲罰式的教育方式，容易使兒童產生叛逆心理。父母過分斥責、打罵兒童可導致兒童行為問題發生，且明顯增加兒童日后行為[8]。兒童心理行為發展涉及多種因素，本調查農村地區學齡兒童行為異常率較高，家庭、學校和社會等應相互配合，采取綜合的干預措施，以提高兒童心理健康水平。

第3篇：統計學相關分析范文

關鍵詞 東莞市 普通大學生 健康體適能 水平測試

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

0引言

健康體適能與人的健康指數緊密相關，是反映人的身體狀況的主要指數。本文依據對東莞市普通大學生健康體適能實施測試及相關探究，旨在表現出東莞市普通大學生的體適能的具體情況及相關因素分析。

1健康體適能水平測試的調查對象和探究方法

1.1調查范圍內的對象

東莞市的所有高校的普通大學生。

1.2探究運用的方法

（1）體能測試：按年級劃分，以班級為單位隨機選取普通大學生開展體能測試。挑出和身體指數相關的因素。

（2）查閱資料：通過查閱和健康體適能有關的文獻資料，掌握此方面的探究狀況，找到分析探究對象的理論參照。

（3）走訪溝通：訪問了若干的普通大學生和體育老師，讓其說出自己對探究內容的想法，得到所需要的實際內容。

（4）數據分析：把所測試的數據采取探究處理，對東莞市普通大學生健康體適能水平邏輯化分析，發表科學的意見。

2健康體適能水平測試的探究結果和相關因素分析

2.1整體結果概況

東莞市普通大學生在前兩個學年度的的所有體測指標總體上持續向上的走向，然而在后兩個學年度只有身體質量還在上升，其余的指標均出現了下滑的走向。

2.2體側中的相關因素分析

2.2.1 BMI指數

身體質量指數又叫BMI指數，是將體重（kg）除以身高的平方（m2）出來的數值，是現在全球范圍內通行的測試身體胖瘦情況和健康與否的一個指數。BMI指數和遺傳、年紀、男女、人種、運動情況、營養等因素有關，其中遺傳占主要比重。此次探究表明：東莞市普通大學生在前兩個學年度BMI指數持續上升，表明其營養情況有了較大提高；東莞市普通大學生在后兩個學年度BMI指數逐漸下滑，表明其運動和鍛煉正在逐步減少。

2.2.2 柔韌性

坐位體前屈是進行測試身體柔韌性通常使用的方法。坐位體前屈是測試人體在非運動的情況下軀體的全部關節可以實現的能動范圍。此次探究表明：東莞市普通大學生的柔韌性和性別有很大的關系，男生的整體水平較低，而女生的整體水平大大高于男同學。因為男同學總是進行身體接觸或劇烈的體育鍛煉，很少有柔韌方面的運動，而女生通常做健身操、跳舞等提高柔韌性的運動。故男同學和女生的柔韌性指數有明顯的差別，必須引起足夠關注。東莞市普通大學生的柔韌性在最終通常表現為下滑的走向，依據身體變化的必然走向，由于年齡的增加柔韌度會隨之降低。這阻礙了大學生的健康發展，進而制約了日常的學習生活。如果堅持進行鍛煉，能夠減緩韌性降低的速度。

2.2.3 肌肉力量和耐力

本次體測用握力和立定跳遠分別來測定男生和女生的肌肉力量。結果表明：東莞市普通男大學生肌肉力量在前兩個學年度有所上升，在后兩個學年度有所下滑，整體變化不大；東莞市普通女大學生肌肉力量在后兩個學年度有所下滑。這反映出東莞市普通大學生在后期的肌肉力量在降低。從專業角度來講，耐力代表肌肉的抗疲勞特性，本次體測用用引體向上和仰臥起坐分別來測定男生和女生的肌肉耐力。結果表明：東莞市普通大學生的肌肉耐力在前兩個學年度無太大的變化，但在后兩個學年度嚴重下滑，且男生的耐力明顯比女生好。這反映出大二和大三體育課程幾乎沒有，而且學生自身運動意識薄弱，很少進行體育運動。加之后期的學習和就業壓力，導致運動時間大大減少。

2.2.4 心肺狀況

臺階測試是一個測定心血管情況的有效手段。其通過大學生上下固定尺寸的臺階的連續不停的進行時間和結束后的心跳恢復的速率的比例來計算得到指數，然后獲得心血管對測試負荷的體現情況。所得數值越高，心血管情況就愈發好。結果表明：東莞市普通大學生的心血管情況大體上非常好，只有極少數的大學生的心血管情況不佳。臺階測試得出來的數值在學生的每個學年度都在持續下滑，這反映出東莞市普通大學生的心血管情況在逐年降低，這大概和學生學業任務量大，導致體育運動時間減少，缺少一定的鍛煉有關系。

3健康體適能水平測試后的意見

（1）政府的教育主管單位要創新思路，關注大學生健康體適能的狀況。各高校要發展體育運動，把加強大學生健康體適能當成工作的重點。

（2）各高校要為大學生提供運動的創所，還要確保其能夠進行體育鍛煉。加強學生身體健康意識的培養，使其自主投身于運動鍛煉。

（3）老師在體育教學中要培養學生參與運動的熱情，加強對理論與鍛煉方式的教學，使其喜歡運動。

4結語

綜上所述，東莞市普通大學生健康體適能整體狀況大體較好，然而在后兩個學年度除了身體質量指數表現為上升外其他的指標都有著緩慢降低的走向。導致東莞市普通大學生健康體適能狀況緩慢下滑的大致原因是其對身體健康和體育鍛煉的關注度較低，對體育運動的意識薄弱導致不能自發地進行鍛煉。除此之外，東莞市各高校沒有設置大三和大四的體育相關的課程也是導致大學生健康體適能下滑的主要因素。

參考文獻

[1] 陳佩杰，等.體適能評定理論與力法[M].哈爾濱：科學技術出飯社，2005：13-15.

第4篇：統計學相關分析范文

摘 要 本文通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，針對體育教育專業學生運動損傷的調查與分析，探討在大學生田徑專項運動訓練中膝關節損傷的主要原因及其預防。

關鍵詞 體育專業 膝關節 運動損傷 調查分析

一、前言

（一）選題依據

通過對體育教育專業田徑專項學生膝關節運動損傷的調查與分析，探討膝關節受傷的特點、規律及原因。從中總結出預防損傷的方法，從而可以據此采取預防措施，減少或避免損傷，保證運動員能夠正常參加訓練和比賽。

膝關節在田徑運動中的損傷主要有以下幾種：

田賽：在跳躍運動中，跳高運動員常發生髕韌帶損傷，這主要是由于多次起跳后，膝關節負荷過大所致。運動員的訓練水平越低，損傷就更容易發生。此外，跳高運動員還容易引起膝關節脂肪墊損傷或踝關節扭傷。在進行跳遠或三級跳遠時，常發生跟骨炎，踝關節扭傷或膝關節半月板損傷。這是由于小腿力量不夠，多次起跳后踝關節乏力，加上踝關節起跳時間很快造成的。

徑賽：在中，長跑訓練中，還常發生膝關節周圍疼痛，休息幾天就會好轉，但再訓練時又出現疼痛。其主要原因是，膝關節不能適應長時間下肢屈伸活動而引起了肌間隔中的滑囊發炎。只要因人制宜，區別對待的采用大運動量或要求新手實行循序漸進的訓練原則，就可以預防這種現象發生。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

北京體育大學體育教育專業田徑專項學生117人，其中男生97人，女生20人。

（二）研究方法

1．文獻資料法：通過搜集閱讀現有文獻資料，進行分析比較。

2．問卷調查法：發放問卷117份，回收117份，全部有效，有效率100%。

3．數里統計法：對有效問卷中問題回答情況進行數理統計。

三、調查結果與分析

（一）膝關節損傷部位

膝關節由股，脛，臏，腓骨構成，其結構復雜，是容易發生運動損傷的關節。

1．內側副韌帶：膝關節屈曲（約130―150度），小腿突然外展外旋，或足及小腿固定，大腿突然內收內旋，都可以使內側幅韌帶損傷。

2．外側副韌帶：膝關節屈曲，小腿突然內收內旋，或大腿突然外展外旋，可發生外側副韌帶損傷，該韌帶受損機會較少。

3．十字韌帶：在關節囊內共兩條，主要功能是限制脛骨過度前移或后移。膝關節半屈曲位突然完成旋轉及內收，外展是重要的損傷機制。

4．半月板：膝關節半屈曲位小腿外展外旋或內收內旋時兩塊半月板滑動不協調，就會使半月板夾在股骨踝和脛骨平臺之間，受到急劇的研磨，捻轉而撕裂。

（二）損傷原因

1．技術上的缺點和錯誤。因為技術上的缺點和錯誤而造成的損傷的比例最大。

2．準備活動不充分。主要表現在：運動前未做準備活動或準備活動不充分；準備活動和正式運動的內容結合的不好。

3．場地，器材，氣候狀況不良。

4．局部負荷量過大，科學的、合理的大運動量是提高運動成績的一條重要原則。

5．缺乏保護和自我保護。

6．心理因素。主要表現在對預防運動損傷的意義認識不足，存在著一些片面的認識或缺乏損傷觀念，在從事體育活動時，不能積極的采取各種預防措施

四、結論與建議

（一）結論

1．運動損傷以急性損傷為主，多發生在課外活動，不同程度的影響學生的學習和生活，且部分留有后遺癥。

2．損傷類型以關節傷為主，肌肉傷，骨性傷次之。

3．以技術動作因素，準備活動方面因素，場地器材氣候因素的損傷率較高；損傷時期低年級學生損傷率最高，應加以重視和預防。

4．在調查對象中，絕大多數學生都有不同程度的損傷，尤其是膝關節受傷的人數較高。

5．田徑項目相對于其他項目的運動損傷，膝關節運動損傷機率高。

6．膝關節損傷的主要場合主要是課外活動，其次為上課和比賽，其原因主要是學生對自我保護意識差，思想上不重視。

7．通過對不同項目100人膝關節損傷的調查，田徑僅次于籃球，也是受傷率較高的部位，應加以重視。

（二）建議

1．在體育教學和運動訓練中，應加強思想教育，使學生了解運動損傷的起因和危害，在思想上引起足夠的重視，尤其要加強低年級學生對運動損傷的防患意識。

2．建議開設健康教育課堂，培養學生的健康意識，減少運動損傷的發生。

3．加強課外體育活動的組織與管理，使之有組織，有序地進行。

4．提高學生對準備活動作用的認識，要根據運動項目，氣候特點等有針對性的認真做好運動前的準備活動。

5．在教學和訓練中，教師和教練員應合理安排運動量，根據學生的不同年齡，不同生理特點循序漸進，區別對待，練習內容選擇上要本著由潛入深，練習方法上先易后難的原則。

6．堅持預防為主，加強易傷部位力量與柔韌的練習，加強肌肉力量練習，特別是股四頭肌以及小腿三頭肌與膀胱肌的力量訓練，使之強健有力，提高其穩定性和抗拉伸性，出現傷病及時性治療，防止慢性損傷發生。

7．加強場地，器材的安全衛生管理，增強保護設施的配置，注意安全檢查。

參考文獻：

[1] 體育保健編寫組.體育保健學[M].高等教育出版社.1996.

[2] 梁小剛.運動損傷與技術教學指導思想分析[J].體育學刊.1997(4).

第5篇：統計學相關分析范文

[關鍵詞]同型半胱氨酸；載脂蛋白A1；載脂蛋白B；體檢人群

中圖分類號：R446；R109文獻標識碼：B文章編號：1009_816X（2016）02_0150_03

doi：103969/jissn1009_816x20160225同型半胱氨酸（homocysteine，Hcy）是一種含巰基的酸性氨基酸，它能通過損傷血管內皮細胞、促進血小板聚集等多種機制增加血栓形成，流行病學調查和前瞻性研究結果均顯示高同型半胱氨酸血癥是心血管疾病的危險因素[1，2]。《中國高血壓防治指南2010》將血清同型半胱氨酸列為高血壓診治的實驗室檢驗指標之一，并指出血清Hcy升高≥10μmol/L作為一項新的影響高血壓患者的心腦血管危險因素，Hcy已用于心腦血管疾病的臨床治療及監測中。

由于Hcy和血脂異常均為心血管疾病血脂異常的危險因素，兩者之間的關系備受關注。以膽固醇為主的血脂異常可表現為高密度脂蛋白膽固醇（HDL_C）水平的降低和低密度脂蛋白膽固醇（LDL_C）水平的升高，且載脂蛋白A1（Apolipoprotein A1，Apo A1）與載脂蛋白B（Apolipoprotein B，Apo B）分別是HDL_C和LDL_C的主要組成部分并負責其轉運，那Hcy與Apo A1和Apo B有著怎樣的關系呢？目前研究結果尚不一致[5，6]。本研究通過對18146例體檢人群血清Hcy、Apo A1和Apo B水平的回顧性研究，分析血清Hcy、Apo A1和Apo B的分布情況以及指標的相關性，為Hcy、Apo A1和Apo B等指標在心腦血管疾病的預防、診斷、監測及機制研究中提供實驗基礎。

1資料與方法

11一般資料：選取2014年10月1日至2015年9月30日在我院體檢的人群，經排除選取收集信息完整的18146例進行分析。18146例體檢者的年齡21～88歲，平均（4022±1214）歲，其中男9494例，年齡21～88歲，平均（4128±1255）歲；女8652例，年齡21～87歲，平均（4907±1158）歲。對所有人員按照10歲為一個年齡段進行分組，21～30歲，31～40歲，41～50歲，51～60歲，61～70歲，≥71歲共6組。

12方法：采集受檢者清晨空腹靜脈血3ml于促凝劑管，立即輕輕搖勻，待血液凝固后，3000rpm離心10min，分離血清。應用Olympus AU5800全自生化分析儀檢測血清Hcy、Apo A1和Apo B的水平，其中Hcy檢測采用酶法，挪威Axis_Shield試劑盒；Apo A1和Apo B檢測采用免疫比濁法，德國AUTEC試劑盒，均按儀器操作說明進行檢測。每日檢測高、低2種不同濃度室內質控樣品，并繪制Westgard質控圖。

13統計學處理：采用SPSS180版軟件包進行數據處理。計量資料用（x-±s）表示；采用Kolmogorov_Smimov檢驗對Hcy、Apo A1及Apo B數據進行正態分布性檢驗，非正態分布數據均以中位數和四分位數間距形式表示；男女兩組間數據以Mann_Whitney U檢驗進行兩獨立樣本的非參數檢驗，各年齡組間數據以Kruskal_wallis H檢驗進行多組間非參數多重檢驗；采用Spearman檢驗進行各指標間相關性分析。P

2結果

體檢人群男性組、女性組血清Hcy水平均呈偏態分布，并且男性血清Hcy水平高于女性（Z=-7031，P

與總體水平相似，男性組和女性組的Apo A1和Apo B水平從21～30歲組到61～70歲組略有增高，但≥71歲組Apo A1和Apo B水平均略有下降，同性別各年齡組間Apo A1水平（χ2=5188，P

3討論

血清Hcy作為心腦血管疾病的危險因素已達成國際共識，美國已將Hcy升高≥10μmol/L列入卒中指南。我國《中國高血壓防治指南2010》指出，血清Hcy升高≥10μmol/L作為一項新的影響高血壓患者的心腦血管危險因素。本研究對體檢人群的回顧性分析結果顯示，血清Hcy升高≥10μmol/L者比例較高，達占5316%（9647/18146），顯著高于已報道健康人群血清Hcy升高占28%的比例，分析原因是由于本研究的體檢人群未排除已患心腦血管疾病的人群。本研究分析顯示，血清Hcy水平男性組顯著高于女性組；進一步按年齡分為6組，血清Hcy水平在各年齡段組中男性水平均顯著高于女性；男性組和女性組的血清Hcy水平與總體趨勢相近，即血清Hcy從31～40歲組起呈增高趨勢。國外研究也表明Hcy水平男性顯著高于女性，且隨年齡增加呈增高趨勢。與已報道結果相近，Hcy水平在低年齡組（21～30歲組）呈現略增高的現象，但具體機制尚不清楚，有待進一步研究。因此，臨床中應將對心血管疾病高風險人群的Hcy水平檢測年齡段提前，尤其是男性患者。

高同型半胱氨酸血癥與血脂異常均為心血管疾病的獨立危險因素，兩者在動脈粥樣硬化形成的機制中備受關注，但結果尚不一致。有研究結果顯示，血清Hcy水平與HDL_C水平呈負相關、與LDL_C水平呈正相關，與HDL_C的主要組成部分Apo A1也呈負相關；也有研究結果顯示，HDL_C及LDL_C與Hcy水平無相關性。本研究結果顯示，血清Apo A1和Apo B水平男性總體水平均顯著高于女性，在各年齡段組中男性水平也均顯著高于女性（除外Apo B水平51～60歲及≥71歲組），且呈現隨年齡增高呈增高趨勢（≥71歲組略有下降）。血清Apo A1和Apo B與Hcy趨勢相近，相關性分析雖顯示Hcy與Apo A1呈負相關，但r值均較低；Hcy與Apo B水平在男性組、女性組間的相關性更分別呈現正相關、負相關及無相關性，且r值均較低。因此，血清Hcy與Apo A1及Apo B雖有相關性但均呈弱相關，高同型半胱氨酸血癥與血脂異常雖均為心血管疾病的獨立危險因素，推測兩者通過不同的機制誘導動脈粥樣硬化形成。Hcy與血脂指標作為評價及監測心血管疾病的指標各有優勢、不能相互替代，兩者聯用將為臨床心血管疾病的診治提供有效的生物學指標。

綜上所述，血清Hcy水平男性顯著高于女性，且隨年紀增長呈增高趨勢；血清Hcy與Apo A1及Apo B雖有相關性但均呈弱相關。

參考文獻

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第6篇：統計學相關分析范文

【摘要】選擇多元化的評價主體，公正、客觀、準確地反映教學的客觀實際，充分體現出現代大學體育教學的特點。

二十一世紀以來，我國的高等教育迅速由精英教育向大眾化教育轉變，國家和社會對高等教育的要求也越來越高，普通高等院校的教育質量逐步成為社會關注的焦點。體育作為高等教育的重要組成部分，其教學質量和教學效果直接影響著高等院校的整體教育質量。因此，構建科學的大學體育教學質量評價體系，推動大學體育教學評價工作的健康發展，是普通高等學校體育教育研究的重要課題之一。

一、研究對象與方法

本文采用文獻資料法、調查研究法和專家訪談法，通過網絡資源查閱了相關資料，并對部分高校的體育教師進行訪談，了解到這些學校實施體育教學質量評價的具體方法、手段和評價指標，并對資料并進行了統計、匯總和比較分析，力求科學、完整的表達出普通高校體育教學質量評價體系的現狀，在此基礎上進行進一步的論證和分析。

二、研究結果與分析

1.普通高等院校體育教學質量評價體系的現狀。本文從當前普通高校體育教學中評價方法的運用、評價主體的選擇以及具體評價指標的選擇等幾個方面對教學質量評價體系的現狀進行研究與歸類。1.1現行評價體系中各種評價方法的歸類與研究。通過查閱多所高校的體育教學文件發現，在現階段，不同的體育項目呈現出不同的教學特點，采用的評價方法也有不盡相同，通過比較，歸納出普通高校體育教學質量評價體系主要采用以下幾種評價方法。1.1.1終結性評價。終結性評價，是指對學生通過學習所取得的最終成績進行測定和評價的一種方法。表現在體育教學方面就是評價者通過對接受體育教學的學生體育成績進行測試，判斷和測試學生跳得多高、跑得多快、投得多遠等最終成績或某些具體量化指標，最終通過量的形式來對學生的學習效果進行評價和打分，以此來確定學生體育課成績。當前，終結性評價不僅應用于百米、鉛球等田徑教學項目中，而且在籃、足、排、乒、羽等體育教學項目中也得到了廣泛的運用，授課教師通過對一些關鍵技術如定點投籃、腳背顛球、雙手墊球、定點發球等指標進行量化，以此來衡量學生的成績。終結性評價是當前體育教學質量評價體系中運用的最廣泛、最透徹的評價方法，測試指標的直接量化可以更為直接的反應出學生的體育成績及分布狀況;但是，這種直接量化的評價方法忽略了學生的學習態度和學習過程，與當前教育部新課程標準所提倡的“健康第一”指導思想相違悖。1.1.2過程性評價。過程性評價，又被稱為教學形成性評價，是相對于傳統的終結性評價而言的。所謂形成性評價，是指通過對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展所做出的評價，是基于對學生學習過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。表現在體育教學質量評價中就是通過對學生某一段時期的學習過程中的表現、態度和學習策略進行發展性評價，以期考察學生的學習態度、進步幅度。過程性評價在當前的運用主要體現在各高校開設的體育健身班和學生的體育平時成績這一塊，授課教師通過對學生的平時表現、學習態度、健身參與等方面做出綜合性評價，并給出相應得分。這種評價方法體現出了“以人為本、健康第一”的教學理念，但是在評價過程中，往往由教師的主觀給分直接確定學生成績，評價缺乏足夠的客觀依據。1.1.3潛代性評價。潛代性評價，是近幾年來歐美高校普遍采用的評價方式，指在真實情境下運用多種方法對學生的能力進行綜合評價的一種評價方法。表現在體育教學中就是通過在真實的比賽環境或特殊設定環境中對學生運用各種所學體育技能的能力進行評價，以確定學生在真實環境中運用各項技術的能力和臨場應變能力。目前國內的普通高校中對潛代性評價的運用較多體現在戶外運動和素質拓展的教學與評價上，即通過設定一定的情境，要求學生利用所學的技能完成一定的任務，根據學生的任務完成情況進行評價和打分。這種評價方法更多的表現在學生的能動性和主動性上，教師的教學和引導都是為了促使學生能動性的完成相應的任務。但是這種評價方式無論是在項目的情境設置上還是在教學手段的運用上都對任課教師提出了更高的要求，在各個項目中的具體運用都需要對教學內容進行重新設置和體系改革，因此在國內的常規體育教學項目中，并沒有得到廣泛的運用。1.2現行評價體系中評級主體的選擇及比較。現行的體育教學質量評價體系中，評價的主體包括領導、專家、同行、學生等，選擇不同的評價主體往往體會現出不同的評價側重點，無論是學生、領導、專家還是同行在評價中都會從自身的觀點出發，找出合適的切合點對某一位教師的體育教學質量進行評價。1.2.1專家評教。專家評教是指由學校聘請的專門人員對教學內容的組織、實施以及學校教學文件的執行情況進行評價。一般由專家通過看課、聽課等形式，對某一部門或者教師的教學情況進行全方位評價。從實踐效果看，這種評價對學校宏觀控制教學質量、掌握教師的教學組織能力的確有幫助，對指導青年教師提高教學水平也有一定好處。但是專家的人數和聽課次數有限，且體育教學中不同的授課班級和不同的教學項目往往體現出不同的教學策略和教學特點，專家可能會由于體育知識的局限性而不能正確理解某些項目的教學情況。因此，有時專家評教并不能準確的反映出每一位體育教師的教學情況和教學質量。1.2.2同行評教。同行評教是指從事相同工作的人員之間或同一部門的同事之間相互進行的教學觀摩與評價。由于同行之間學術水平和教學水平相互比較了解，評價結果相對比較準確，對于促進教學水平的提高以及教學研究、集體備課、統一課程標準和要求有好處;但是由于教師的教學、科研負擔較重，難以使這種評價制度化、經常化和規范化;而且教師之間的教學觀點和教學方法有所不同可能會導致完全不同的評價傾向。此外，高校教師的組織結構比較松散等特點也決定了同行評教這種評價方式難以長期有效的堅持下去。1.2.3領導評教。領導評教是指直接掌握課程教學實際情況的領導深入教學一線查課、聽課，并形成一定的制度，每次聽課都有專門的評價和記載。由于評價主體的行政權威性，其評價的影響力也比較大的，但是缺乏足夠的專業性。1.2.4學生評教。學生評教是指由學生對本班級的任課教師的教學方式、教學內容、教學示范等教學情況進行評價的方法。由于教師在教學中直接面對的就是學生，因此這種由學生直接參與教學評價的方式也是現行評價體系中被普遍采用的一種評價方法。一方面可以通過學生監督教師的教學情況，另一方面也對教師在教學內容的組織和教學方法、手段的運用上提出了更高的要求。但是，由于學生對于課程體系了解的局限性和學生與教師之間的特殊利益的關聯性，決定了這種評價方法的局限性，學生可能在顧及自身利益的情況下或者對于課程體系了解不完整、不準確的情況下對教師的教學情況做出不公正評價;教師也有可能為了取悅學生而放低教學要求和教學難度。1.3現行評價體系中評價指標的分類與權重。指標體系中不同的側重點反映出評價單位和評價主體不同的主導方向，高校體育教學質量評價體系的“監測、激勵、定向、引導”等一系列功能決定了教學評價體系在高校體育教學過程中的重要地位，評價指標的內容和評價過程中的價值取向成為了左右教師教學行為和高校整體教學質量的指揮棒。現行的體育教學質量評價體系中的具體指標內容一般包括以下幾個方面。1.3.1教師的職業道德規范。教師的職業道德在體育教學質量的評價體系中占有重要地位，一方面是由于體育教學的特殊性決定的，與其他公共課相比，體育課需要教師在運動保護和關愛學生方面做出更多努力;另一方面，體育課的室外教學組織和實施對體育教師的敬業愛崗、言傳身教提出了更高的要求。因此，現行評價體系中要求對體育教師的言傳身教、儀表、愛崗敬業、關愛學生等職業道德方面的具體表現做出評價。1.3.2教師的教學能力。教師的教學能力是體育課教學質量評價的核心部分，也是評價體系中體現體育教師教學水平的重要指標體系。現行的教學質量評價體系中體現體育教師教學能力的具體指標包括教學目標的設定與實現、教材內容的安排與實施、教學組織的調控與教學過程的設計、教學中的生理負荷與心理負荷、教師的語言表述和動作示范、現代化教學手段的運用能力、教學方法和教學手段的運用能力、教學中是否因材施教、控制和駕馭課堂教學的能力及應變能力、是否給與學生聯想創新的啟迪、教學重點是否突出、教學難點講解是否到位等。這些評價指標一方面體現了教師在教學中對學生和課堂的駕馭能力，另一方面體現了教師在教學中對教學目標、教學內容的貫徹和實施能力。1.3.3教師的創新能力和科研能力。當前的教育環境和教育體制不僅對教師的教學能力提出了更高的要求，而且對教師科學研究能力的要求也越來越高。因此，在現行評價體系中，很多評價單位將教師的教學創新能力和科學研究能力列入了體育教學質量評價體系。體現在教學指令評價體系中的具體指標就是教師的教學創新能力、科學研究能力、是否將最新的教學研究理論貫穿到教學實踐中等幾個方面。2.2現行體育教學質量評價體系的缺陷與不足。2.2.1教學評價方法過于單一，只注重終結性評價，而忽略了過程性評價尤其是潛代性評價。從當前的評價體系中可以看出，占主導性的評價方法還是終結性評價，過程性評價只是體現在占整體成績比例很小的平時成績中，而潛代性教學評價方法基本沒有在常規體育教學項目中使用。2.2.2部分教學評價主體的評價缺乏有效性和全面性。在現行體系中，領導、同行、專家等評價主體一學期只對相應的教師進行一次評教，采用的方式往往只是看課聽課的形式，而單次的教學評價并不能反映出教師教學情況的全貌，缺乏有效性和全面性。2.2.3現行評價體系過于注重體育教師的教學質量，而忽略了學生的整體學習質量有重教輕學的傾向。體育教學的最終目的是培養學生良好的身體、心理素質和終身體育鍛煉的習慣，當前的體育教學質量評價體系顯然沒有將評價重點放在學生的整體學習質量上，可以說是重視了“教”而忽略了“學”。2.2.4評價的具體指標過于公式化和程序化，過于注重體育教學的共性特點，而沒有體現出體育教學的項目差異性和教師教學的個體差異性等特點。

三、結論與建議

1.樹立科學、全面的質量觀。現行的高校體育教學質量評價體系將教師“教”和學生的“學”割裂開來，不能客觀的反映出高校體育的整體教學水平。因此，樹立科學全面的質量觀不僅對于提高普通高校體育教育質量有著積極的意義，而且影響著高校體育教育的健康和可持續發展。2.加強過程性評價和潛代性評價在教學評價實踐中的運用研究。過程性評價是對學生學習過程和學習態度的持續性評價，而潛代性評價則是對學生在實踐中運用所學知識技能能力的客觀評價，這兩種評價方法更能體現出現代高校教育的特點和“以人為本”的宗旨。3.建立長期有效的評價機制。現行體育教學質量評價體系只能反映出教師在短期教學中的某一方面的情況，而不能長期、全面的體現教師在教學規劃、教學實施、教學創新等多方面的能力，也不能體現出體育教師在不同教學項目中的個性和教學特點;因此，需要建立起一套長期、有效的體育教學質量評價體系，保證能夠全面有效的反映教師的實際教學水平。

參考文獻

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［J］.安徽體育科技，2006，27(4).

第7篇：統計學相關分析范文

有文獻報道，經皮冠狀動脈介入（PCI）術前術后有許多炎癥因子、體液因子變化〔1，2〕。急性心肌梗死(AMI)患者PCI術后血漿可溶性細胞黏附分子1（SICAM1）水平變化，文獻報道較多，但能夠利用調節SICAM1水平進而改善心肌梗死患者預后的用法還沒有成為臨床常規，本文觀察疏血通注射液對AMI患者PCI術后血漿SICAM1水平影響，明確疏血通注射液的臨床意義。

1 資料與方法

11 資料          

選擇2005年1月～2006年7月經心肌酶、心電圖檢測及臨床癥狀，按ACC/AHA標準診斷AMI患者60例，男31例，女29例，年齡43～71歲，平均（578±131）歲，所有患者均給與拜阿斯匹林、硝酸酯、阿托伐他汀、氯吡格雷、低分子肝素等治療，隨機分成2組，每組30例。對照組為AMI患者接受PCI治療但未接受疏血通藥物治療，觀察組為AMI患者接受PCI術的同時接受疏血通藥物治療。

12 標本收集測定          

所有AMI患者PCI術前、術后(包括用藥組及對照組) 30、60 min、6、24 h及3 d，采靜脈血20 ml。放入含有02 ml 2%EDTA塑料試管中 3 000 r/min離心10 min取上清液（血漿）置于－80℃冰箱中待測，試劑來自COULTER公司，嚴格按說明操作。

13  方法          

通過冠狀動脈造影，判斷血管病變部位，置入67 F指引導管，送導引鋼絲過閉塞處，用球囊擴張閉塞部位后置入相應支架。觀察組為PCI術同時應用疏血通注射液靜脈輸入。疏血通注射液（牡丹江市友博藥業有限責任公司，國藥準字Z20010100）10 ml加5%葡萄糖或09%鹽水250 ml中，于PCI術同時靜脈點滴，以后每天1次，觀察3 d。

14　統計學分析          

樣本均數以x±s表示，兩組治療前后自身對比配對t檢驗，組間比較用成組設計t檢驗。

2 結果

                       

AMI患者PCI術后血漿SICAM1水平明顯高于PCI術前（P＜001），經疏血通注射液治療后血漿SICAM1水平明顯降低（P＜001），見表1。表1 AMI患者PCI前后血漿SICAM1水平變化(略)

3  討論

                       

SICAM1介導內皮細胞及上皮細胞與淋巴細胞中粒細胞之間的黏附，因而參與許多炎癥及免疫反應。黏附分子一方面黏附白細胞，使其遷移至內皮下，攝取氧化修飾低密度脂蛋白，形成泡沫細胞，促進動脈粥樣硬化形成，另一方面還促進斑塊裂隙，最終促進斑塊破裂，血小板聚集，血栓形成，管腔閉塞。本實驗觀察到AMI患者血漿SICAM1水平明顯增高，與文獻報道一致〔3〕。　本實驗發現PCI術后血漿SICAM1水平明顯高于PCI術前，提示PCI可使血漿SICAM1水平進一步升高。有學者〔3，4〕發現在心肌缺血區域SICAM1 mRNA于灌注后1 h開始升高，6 h左右達高峰，并在24 h內維持最高水平，孫志軍等〔5〕對24例AMI患者血中SICAM1進行檢測，認為再灌注后SICAM1水平進一步升高。PCI使閉塞血管再通，因而導致PCI術后的血漿SICAM1急劇升高，此外，PCI時球囊對斑塊擠壓，斑塊撕裂破碎可使斑塊中SICAM1釋放入血，可能是引起PCI術后血中SICAM1水平升高的又一原因。

                       

疏血通注射液的有效成份為水蛭素和蚓激酶樣物質。其中水蛭素動力學遵循二室模型，一次用藥后其分布相半衰期為015 h，消除相半衰期為1～2 h，主要通過腎臟原形排出。文獻報道疏血通注射液有治療心絞痛，有效抑制血小板黏附聚集，調節TXA2與6KetoPGF1α平衡等作用，并可防止PCI術后再狹窄〔5～7〕。本實驗觀察到疏血通注射液可明顯降低AMI患者PCI術后血漿SICAM1水平，說明疏血通注射液可能在防止AMI患者PCI術后白細胞黏附，穩定斑塊中起一定作用，這可能也是防止PCI術后再狹窄的一個機制。

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3 司良毅，陳運興細胞間黏附分子1表達水平對心肌再灌注損傷的影響及RN2酰半胱氨酸的保護作用〔J〕中華心血管病雜志，2000；28(1)：657

4 張璇，胡長村疏血通注射液對腦梗死患者TXA2及6ketoPGF1α的影響〔J〕臨床醫藥實踐雜志，2005;14(5):3367

5 孫志軍，楊智勇，秦錚,等急性心肌梗死血清細胞黏附分子1的變化及意義〔J〕中國實用內科雜志，2001；21(3)：1701

第8篇：統計學相關分析范文

李春喜教授主編的第五版生物統計學教材中，前一章內容分別為概論。結合SPSS特點，在講授本章內容的同時，SPSS上機實驗課應設置為SPSS軟件的界面介紹、基本特點和作用，數據的建立、導入與導出部分。SPSS軟件的特點與作用：SPSS（StatisticalPackagefortheSocialScienceorStatisticProductsandServiceSolution）軟件是于1968年由美國斯坦福大學（StanfordUniversity，USA）的三位研究生研發而成，并以此名創立SPSS公司。該軟件操作簡單，易學易用，具有較強的統計功能和強大的作圖功能，特別是能夠快速準確地完成大量的、煩瑣的、專業的和復雜的數據統計分析，是國際上認可的專業統計分析軟件之一。其可廣泛應用于統計分析（例如均值比較、相關分析、方差分析等）以及統計圖形（例如柱狀圖、散點圖、餅狀圖等）的制作和編輯。在介紹這些功能的同時，打開SPSS窗口，兼并介紹SPSS視圖窗口中標題欄、菜單欄、數據單元格顯示、工具按鈕、數據視圖和變量視圖的一些簡單用法。數據文件的建立：SPSS軟件打開之后，會進入數據編輯窗口，新建一組數據后可將變量依據實驗內容進行命名，并選擇輸入數據的基本變量類型（例如數值型、逗號型、句點型、科學計數型、日期格式型、美元型、定制貨幣型和字符串型等）。數據文件的導入與導出：SPSS可以導入SPSS（*.sav），Exce（l*.xls），dBASE（*.dbf），ASCⅡ（*.dat，*.txt），Access（*.mdb），Lotus（*.w*），Foxpro（*.dbc）等數據文件，以及各類SASS數據文件。即從菜單選擇File中選Open，彈出OpenFile對話框，文件框內顯示以選擇所需文件后綴類型，之后選擇對象，單擊打開（O）按鈕，或雙擊對象文件，從而將文件導入。同樣文件的導出通過File中的save/saveas（保存數據對話框），選擇保存路徑，鍵入文件名，確定數據類型，單擊保存（S）按鈕，其導出文件。

二、應用SPSS軟件的基本統分析

教學材料第二、三章內容為資料的整理與特征數的計算、概率和概率分布，結合教學內容SPSS上機實驗課應設置基本統計分析課程，該部分包括數據匯總報告和描述性統計分析兩方面的內容。基本統計分析可通過菜單欄的分析（Analyze）窗口進入，點擊分析欄之后，鼠標放置數據匯總報告（Reports）欄，即可顯示分層報告（OLAP—OnlineAna-lyticalProcessing）、數據匯總（CasesSummarize）、行匯總報告（ReportSummariesinRows）、列匯總報告選項（ReportSummariesinColumns）。其中分層報告主要用于中位數、最大值、最小值、方差、偏度系數等統計描述；數據匯總可用于對編輯窗口中的數據在結果窗口中羅列出來，以便瀏覽和打印，同時也可對數據的基本特征進行描述；行匯總報告可羅列原始數據，其格式是以觀察單位和統計量為行標目，以報告變量為列標目；列匯總報告主要用來生成按列顯示統計量計算結果的報告，同時也可以完成許多統計計算。當鼠標放置描述性統計分析（DescriptiveStatistics）位置后，選中響應的功能即可進入頻數分析（Frequen-cies）、描述性分析（Descriptives）、探索性分析（Ex-plore）、多維交叉表分析（Crosstabs）、比值分析（Ratio）窗口從而根據自己的目的進行響應的數據分析。

三、應用SPSS軟件的均值比較和方差分析

生物統計學基本知識熟悉之后，在隨后在課堂教學中會開始進行統計推斷和方差分析部分的內容。SPSS實驗課在此部分結合課堂教學相應的設置均值比較和方差分析上機內容。均值比較可通過菜單欄的分析（Analyze）窗口進入，點擊分析欄之后，鼠標放置數據均值比較（Com-pareMeans）上即可顯示相應分析欄：平均數基本分（Means）可用于定量資料的統計分析，按分組變量計算因變量的描述統計量值，如均值、方差、標準差、偏度、峰度等統計量，并顯示結果；單樣本T-test（One-SampleTTest）單樣本t檢驗主要用于樣本平均數和已知總體平均數的比較；獨立樣本T-tes（tInde-pendent-SamplesTTest）可用于檢驗兩個獨立樣本的總體平均數之間是否有顯著差異；配對樣本T-test（Paired-SamplesTTest）用于配對計量資料的比較，檢驗配對樣本差值的總體均數與0的差異有無顯著意義，以及配對樣本是否相關方差分析包括單因素方差分析和多因素方差分析。其中單向方差分析（One-WayANOVA）可通過均值比較（CompareMeans）進入，其用于完全隨機設計資料的多個樣本均數比較和樣本均數間的多重比較，也可進行多個處理組與一個對照組的比較。多因素方差分析可通過分析欄里的多因素方差分析（GeneralLinearModel）選項進入，進入之后會設置四個不同要求的選擇：單變量多因素方差分析（Univariate）可用于一個因變量受一個或多個自變量影響的方差分析；多因變量方差分析（Multivariate）主要用于多個因變量受一個或多個因素變量或協變量影響的方差分析；多因變量方差分析（Multivariate）對同一因變量進行重復測量的方差分析；混合效應分析（VarianceCompo-nents）用來估計每個隨機因素對因變量方差的貢獻。在分析過程中可根據不同的需要和要求，選擇相應的方差分析。

四、應用SPSS軟件的回歸和相關分析

第9篇：統計學相關分析范文

一、資料與方法

1.研究對象選取2012年8月-2013年3月在中日友好醫院腎內科住院的IgA腎病患者40例為IgA腎病組。入選標準：①年齡在18-50歲之間；②行腎臟穿刺確診為IgA腎病，且腎穿時間不超過3個月；③病因僅限于原發性IgA腎病，排除繼發性因素。排除標準：①既往高血壓病、糖尿病、冠心病、血脂異常病史；②有長期吸煙、飲酒史。同時收集年齡性別相匹配的排除系統性疾病的健康體檢者40人作為正常對照組。

2.資料收集收集每位患者腎活檢前的臨床資料：性別、年齡、血壓、體重指數（bodymassindex，BMI）、空腹血糖（fastingblood-glucose，FBG）、肝酐（serumcreatimine，Scr）、尿素氮（bloodureanitrogen，BUN）、尿酸（SUA）、甘油三酯（Triglyceride，TG）、總膽固醇（totalcholesterol，TC）、高密度脂蛋白膽固醇（high-densitylipoproteincholesterol，HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（low-densitylipoproteincholesterol，LDL-C）、24h尿蛋白、肌酐清除率（creatinineclearance，Ccr）及MDRD公式估算的腎小球濾過率（glomerularfiltrationrate，GFR）。

3.動脈硬化指數的測定采用日本科林公司生產的全自動動脈硬化測定儀（型號：BP203RPEIIvP-1000），測定指標為雙側上下肢的baPWV和ABI，取兩側平均值。

4.統計學方法采用SPSS17.0統計分析軟件。計數資料用x-±s表示。兩組均數之間比較采用t檢驗，各指數之間的關系采用Pearson（正態性）和Spearman（非正態性）相關分析、典型相關及線性回歸分析。P<0.05表示差異有統計學意義。

二、結果

1.一般情況IgA腎病組入選40例，年齡（35.47±11.25）歲，男性22例，女性18例；正常對照組入選40人，年齡（32.55±7.56）歲，男性19人，女性21人。經比較，兩組的性別、年齡差異無統計學意義，具有可比性。

2.IgA腎病組與正常對照組baPWV及ABI水平比較見表1。IgA腎病組baPWV及ABI較正常對照組均明顯升高（P<0.05，P<0.01）。

3.IgA腎病患者與baPWV及ABI臨床指標的相關性分析見表2。動脈硬化指標baPWV與Scr、BUN、SUA、Ccr、GFR、24h尿蛋白、FBG、收縮壓、舒張壓、年齡有相關性（P<0.05，P<0.01）；ABI與Scr、BUN、Ccr、GFR、收縮壓及年齡有相關性（P<0.05，P<0.01）。

4.IgA腎病患者與baPWV及ABI臨床各指標的多元線性回歸分析見表3-表4。分別以baPWV及ABI為因變量，Scr、BUN、SUA、Ccr、GFR、24h尿蛋白、TC、TG、LDL-C、HDL-C、FBG、BMI作為自變量進行多元線性回歸分析。SUA、FBG、Scr是baPWV的主要影響因素；Scr及TG是ABI的主要影響因素。

5.IgA腎病患者與baPWV及ABI腎臟病指標的典型相關分析將腎臟病指標Scr、BUN、SUA、GFR、Ccr、24h尿蛋白分成兩組，分別將這兩組與動脈硬化指數進行典型相關分析，以探求動脈硬化與腎臟病指標之間有無相關性。

5.1動脈硬化指數與Scr、BUN、SUA的典型相關分析分別將動脈硬化指數（baPWV、ABI）和腎功能指標（Scr、BUN、SUA）作為自變量和因變量，采用SPSS17.0統計軟件進行典型相關分析，其標準化典型相關變量方程為：動脈硬化指數變量=0.861baPWV+0.258ABI；腎功能指標變量=-0.331Scr+0.212BUN+0.718SUA。上式中系數的正負和絕對值大小反映各指標間相關性的趨勢和大小，動脈硬化指數組主要和baPWV相關，腎功能指標組主要和SUA相關，說明baPWV和SUA顯著相關。

5.2動脈硬化指數與GFR、Ccr、24h尿蛋白的典型相關分析分別將動脈硬化指數（baPWV、ABI）和腎臟病指標（GFR、Ccr、24h尿蛋白）作為自變量和因變量，其標準化典型相關變量方程為：動脈硬化指數變量=0.423baPWV+0.751ABI；腎功能指標變量=0.069Ccr-1.007GFR+0.18224h尿蛋白。上式中系數的正負和絕對值大小反映各指標間相關性的趨勢和大小，動脈硬化指數組主要和ABI相關，腎臟病指標組主要和GFR相關，說明ABI和GFR顯著相關。

三、討論

IgA腎病是我國常見的原發性腎小球腎炎，近來發現，從初發癥狀起每10年會有20%的患者發展為終末期腎病，且會伴發一系列心血管疾病的并發癥[7]。而動脈硬化是公認的心血管疾病發生的危險因素，baPWV主要反映中央彈性動脈的僵硬度，測量簡單方便，適合臨床大規模流行病學研究[10]，ABI主要反映下肢血管的阻塞情況，研究表明ABI<0.9能預測亞臨床動脈硬化并能預報可預防的主要心血管事件的發生[11]。本研究主要通過觀察baPWV與ABI的指標變化評估IgA腎病組與正常對照組動脈硬化的情況，從而對IgA腎病早期心血管損害起到警示及預防作用。本研究IgA腎病組baPWV及ABI較正常對照組均明顯升高，可認為其他條件統一的情況下，IgA腎病患者較同年齡段健康人相比更易發生動脈硬化。并且本次研究為探求IgA腎病患者動脈硬化的危險因素，對IgA腎病組患者進行了動脈硬化指數與臨床指標的相關性分析，雙變量相關分析示baPWV與Scr、BUN、SUA、Ccr、GFR、24h尿蛋白、FBG、收縮壓、舒張壓、年齡有相關性，ABI與Scr、BUN、Ccr、GFR、收縮壓及年齡有相關性；多元線性回歸分析示SUA、FBG、Scr是baPWV的主要影響因素，Scr及TG是ABI的主要影響因素；典型相關分析示Scr、BUN、SUA組與動脈硬化組整體比較有相關性，GFR、Ccr、24h尿蛋白組與動脈硬化組整體比較有相關性，且在這些腎臟病指標中，baPWV主要和SUA相關，ABI主要與GFR相關。