畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求范文

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問(wèn)題，對(duì)于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉(cāng)促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

1.2對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理力度不夠

我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般都是幾名老師同時(shí)管理或者指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的任務(wù)，指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身，由于時(shí)間和精力有限，通常只在學(xué)生有疑問(wèn)或者有困難的時(shí)候給以簡(jiǎn)單指導(dǎo)和必要的幫助，很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺(jué)性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞，學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

1.3內(nèi)容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，使用的設(shè)計(jì)資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與工程實(shí)際存在一定的差距，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間

以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練任務(wù)分四個(gè)階段：在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段：施工圖識(shí)圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，了解工程概況，掌握?qǐng)D紙會(huì)審的基本要求；第二階段：施工圖預(yù)算（3周）。完成工程量清單報(bào)價(jià)表一份。第三階段：施工組織設(shè)計(jì)（4周），按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件。第四階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理及答辯和評(píng)價(jià)。由此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟：2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前就著手進(jìn)行動(dòng)員，詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等；2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題及任務(wù)；2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計(jì)劃；2.1.4過(guò)程匯報(bào)，學(xué)生在每一階段結(jié)束時(shí)要給老師匯報(bào)完成情況，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的過(guò)程成果作出評(píng)價(jià)，并給以必要的幫助和指導(dǎo)；2.1.5答辯和評(píng)價(jià)。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

課題選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要著重考慮：

2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求；

2.2.2優(yōu)先選擇與社會(huì)時(shí)展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多，需要注意的是，設(shè)計(jì)要求及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力水平出發(fā)，不能過(guò)易也不能過(guò)難；

2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題與就業(yè)市場(chǎng)中用人單位對(duì)人才的要求有機(jī)集合，有意識(shí)地消除學(xué)生書本理論與工作實(shí)際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制

畢業(yè)答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要重要的多，一方面高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機(jī)取巧和蒙混過(guò)關(guān)的心理，進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際、課題難易程度、學(xué)生知識(shí)水平等，負(fù)責(zé)打分的答辯委員會(huì)要對(duì)實(shí)際打分過(guò)程中出現(xiàn)的不同意見(jiàn)進(jìn)行討論和統(tǒng)一，保障評(píng)判結(jié)果的公正性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢維峰.淺談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(8):62-63.

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求范文

一、2015年湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果抽查情況。本次抽查從96830名2015

屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2722名學(xué)生分屬64所高職院校，共涉及18個(gè)專業(yè)大類，255個(gè)專業(yè)。其中，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)（60分）的有2522人，總體合格率為90.9%。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評(píng)價(jià)情況。本次抽查對(duì)64所高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了評(píng)價(jià)。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。

（三）從微觀看。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)質(zhì)量仍讓人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作訓(xùn)練的綜合性不足。二是選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過(guò)于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的題目非常大，不可能完成，也無(wú)實(shí)用價(jià)值，只能泛泛而談。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制把關(guān)不嚴(yán)，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來(lái)往往職責(zé)不明，檢查不力，要求也不規(guī)范、不具體、不完整，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的中存在的主要問(wèn)題

（一）指導(dǎo)教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長(zhǎng)，因此，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，多數(shù)院校指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師的水平、能力較差和責(zé)任心的缺乏。目前或因指導(dǎo)論文任務(wù)過(guò)重、或因述選導(dǎo)師不嚴(yán)格，致使一部分水平不高的教師也指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些教師本身不會(huì)做設(shè)計(jì)，不會(huì)查資料，不會(huì)寫論文，怎么可能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)？另外部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不認(rèn)真則是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的原因之一。教師的能力、投入與責(zé)任心對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響高職院校大多由中專學(xué)校升格而成，師資隊(duì)伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低，一些教師對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，具備一定的研究能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實(shí)際操作能力的教師更少。

（三）學(xué)生因素：學(xué)生的認(rèn)識(shí)、目的、態(tài)度、自覺(jué)性、主動(dòng)性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是受教育者，也是主要實(shí)施者，要使畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前，就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響最大，最后一個(gè)學(xué)期幾乎所有學(xué)生都忙于找工作，或直接在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)很少考慮學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其就業(yè)影響不大。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不嚴(yán)。從某校2015年畢業(yè)生設(shè)計(jì)成績(jī)冊(cè)看，畢業(yè)生人數(shù)為1401人，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，沒(méi)有不及格成績(jī)。有8個(gè)院（系）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有及格以下成績(jī)，6個(gè)教學(xué)單位沒(méi)有中等以下成績(jī)。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的監(jiān)控缺失雖然各學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施時(shí)不落實(shí)或落實(shí)不到位的情況較普遍。

（五）學(xué)校對(duì)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不足。指導(dǎo)老師沒(méi)有時(shí)間與經(jīng)費(fèi)到學(xué)生實(shí)細(xì)單位去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，只能從文字到文字。同時(shí)給予指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課時(shí)少，好多學(xué)校指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)只給老師記2個(gè)課時(shí)的工作量。

三、提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

（一）提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。高職院校的“產(chǎn)品”是人而不是物，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校“產(chǎn)品”走向市場(chǎng)的一次質(zhì)量檢驗(yàn)，不能削弱，只能加強(qiáng)。應(yīng)充分利用其特有的綜合性、實(shí)踐性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，強(qiáng)化真題真做的意識(shí)。對(duì)高職學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是上崗前的模擬培訓(xùn)。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)已有不少學(xué)生去求職、應(yīng)聘甚至就業(yè)的情況，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，目的是使學(xué)生切實(shí)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們今后工作的重要意義。要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配臺(tái)，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生三年所學(xué)知識(shí)的深化與升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)胚能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生走向社會(huì)和工作崗位的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要全過(guò)程、全方位指導(dǎo)，包括：指導(dǎo)學(xué)生選題，確定研究方向；指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生確定題目，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料匯總、分類、分析等；填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”；指導(dǎo)學(xué)生完成寫作大綱、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)方案，分析是否切實(shí)可行；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)提出問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生立論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校規(guī)定格式進(jìn)行論文寫作。

（三）提前選題時(shí)間，放開選題內(nèi)容。為避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。可將畢業(yè)生論文時(shí)間分為三個(gè)階段。第一階段為準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備和研究階段），第二階段為實(shí)施階段，第三階段為答辯階段。準(zhǔn)備階段適當(dāng)提前從二年級(jí)下半學(xué)期開始；第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學(xué)期進(jìn)行。由于第一階段在時(shí)間上正是高校安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，所以二者在時(shí)間上的重疊不僅可以增強(qiáng)它們之問(wèn)的有機(jī)聯(lián)系，使目前畢業(yè)設(shè)計(jì)安排上存在的問(wèn)題得到徹底解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，而且學(xué)生還可帶題參加實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)實(shí)踐中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行選題，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到真正的檢驗(yàn)和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實(shí)提高。

（四）規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作高校應(yīng)有明確的工作整體要求，有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)應(yīng)設(shè)立專門的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證這些制度、標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的遴選有基本要求。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式、寫作及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實(shí)把這些要求落實(shí)到每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中。畢業(yè)答辯要嚴(yán)肅正規(guī)，評(píng)分要嚴(yán)格。可采取一些措施如校、系二級(jí)答辯，第一次未通過(guò)可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

（五）增加教育投入。高職院校在加大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研精神，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、針對(duì)性。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，其突出特點(diǎn)就是技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型，而非理論研究型。畢業(yè)設(shè)計(jì)要符合這個(gè)宗旨，關(guān)鍵是要走出學(xué)校，走向社會(huì)，廠校結(jié)合，校企合作。通過(guò)真題真做，學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。校企合作還可使學(xué)生參與企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實(shí)事求是的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了其責(zé)任感、事業(yè)心。

（七）加強(qiáng)過(guò)程控制，實(shí)行全程跟蹤，有效控制與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。為此，應(yīng)制定完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導(dǎo)教師各自的職責(zé)與管理目標(biāo)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)管理，各系應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程管理，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查評(píng)價(jià)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作為院、系責(zé)任制考核的重要內(nèi)容之一，及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。這些檢查包括各系的自查和學(xué)院的抽查，一般分前期、中期、后期三個(gè)階段。前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實(shí)情況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽；中期著重檢查教師指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，要對(duì)全體學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程情況做詳細(xì)了解，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)教師加強(qiáng)監(jiān)督；后期檢查答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定，對(duì)全部畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)審，對(duì)于最終沒(méi)完成任務(wù)或不能完全達(dá)到要求的，應(yīng)督促學(xué)生修改補(bǔ)充，對(duì)于沒(méi)有完成任務(wù)或不能達(dá)到要求的，應(yīng)取消其參加答辯的資格。這就要求指導(dǎo)教師必須深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析解決設(shè)計(jì)中遇到的各種問(wèn)題。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生求職就業(yè)時(shí)間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作可以聘請(qǐng)和委托企業(yè)工程技術(shù)人員輔導(dǎo)為主，學(xué)院指導(dǎo)教師可以定期下廠或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，最后學(xué)生回校參加答辯，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求范文

［關(guān)鍵詞］過(guò)程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時(shí)間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點(diǎn)等控制點(diǎn)及道路等級(jí)、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點(diǎn)和公路等級(jí)查找相對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過(guò)路線方案論證與比選，確定一個(gè)合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.選題陳舊、程序化，與工程實(shí)際脫節(jié)

從20世紀(jì)80年代開始，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都是“××到××二（三）級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)”，從最初的手工繪圖和計(jì)算，到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖和計(jì)算，題目和模式沿襲了30多年，選題過(guò)于陳舊和程序化。

選線設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計(jì)考慮，亦沒(méi)有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)只顧設(shè)計(jì)方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，提交的圖紙?jiān)谧煮w大小、字體類型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實(shí)際要求存在較大出入，且設(shè)計(jì)結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時(shí)找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時(shí)缺少資料時(shí)就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機(jī)械化設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計(jì)任務(wù)書要求去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計(jì)才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對(duì)上述問(wèn)題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在過(guò)程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個(gè)方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過(guò)對(duì)河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程控制，使學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍得到提高。說(shuō)明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問(wèn)題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，從設(shè)計(jì)過(guò)程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計(jì)軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

二、PDCA過(guò)程管理原理

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)過(guò)程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過(guò)去事后檢驗(yàn)把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過(guò)去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過(guò)去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^(guò)程的科學(xué)管理方法。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個(gè)階段的主要工作為:

第一階段為計(jì)劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng), 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C） 階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比, 通過(guò)檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問(wèn)題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將道路畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為六個(gè)部分，每部分分為PDCA四個(gè)階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理流程見(jiàn)圖1。

■

圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理

第一部分 平面設(shè)計(jì)（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計(jì)。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，查看整理設(shè)計(jì)參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時(shí)考慮的因素。

A1――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，平面線形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計(jì)參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計(jì)，結(jié)合平、縱線形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計(jì)。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查縱、橫設(shè)計(jì)及平、縱、橫組合設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。

A2――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第三部分 其他設(shè)計(jì)（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計(jì)文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查路面設(shè)計(jì)計(jì)算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計(jì)是否滿足設(shè)計(jì)規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮的因素，有哪些因素沒(méi)有考慮到，如何進(jìn)行處理。

A3――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

第四部分 撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計(jì)情況，對(duì)平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計(jì)、小橋涵型式選擇與設(shè)計(jì)、平面交叉口型式選擇與設(shè)計(jì)等過(guò)程中計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書中每一步的計(jì)算是否正確合理，是否與設(shè)計(jì)圖一致。要求學(xué)生講解部分計(jì)算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善設(shè)計(jì)說(shuō)明書，總結(jié)設(shè)計(jì)方法。

第五部分 設(shè)計(jì)成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯(cuò)誤，檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書是否按規(guī)范格式進(jìn)行書寫，設(shè)計(jì)說(shuō)明中是否存在與圖紙和實(shí)際不符的地方。

A5―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和提交的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)閱意見(jiàn)和指導(dǎo)成績(jī)，由評(píng)閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)閱成績(jī)，通過(guò)答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績(jī)，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

C6――檢查提交的設(shè)計(jì)資料是否齊全，檢查各種成績(jī)和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對(duì)設(shè)計(jì)資料和成績(jī)等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂計(jì)劃時(shí)提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論、全方位考慮問(wèn)題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。

2.基于過(guò)程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)階段進(jìn)行控制，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四過(guò)程，從過(guò)程與整體控制畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過(guò)分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計(jì)、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)、其他設(shè)計(jì)、撰寫說(shuō)明書、設(shè)計(jì)成果整理與提交、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定六大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻(xiàn)］

［1］羅玉虎，何兆益.對(duì)改進(jìn)道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,17（2）.

［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與探索［J］. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,6（3）.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；全過(guò)程監(jiān)控體系

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0193-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)及綜合能力素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力鍛煉提升的機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中指出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要提高學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。近幾年，我校教學(xué)改革不斷深入，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，本文作者在分析和研究所在學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程存在問(wèn)題、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，從制定有效管理措施、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控等方面，探索構(gòu)建了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系，有效地促進(jìn)了我院本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

一、以往畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題與原因分析

1.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、投入時(shí)間精力不足。目前，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視、不夠認(rèn)真，投入時(shí)間和精力不足。究其原因，一方面，一部分學(xué)生心理不夠成熟，玩心較重。相對(duì)于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間周期長(zhǎng)，歷經(jīng)數(shù)月，選題后，學(xué)生就束之高閣，不急不躁，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)月，甚至幾周，才加班加點(diǎn)，匆匆完工，應(yīng)付了事。另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些學(xué)生忙著考研復(fù)試，沒(méi)有時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)；有些學(xué)生工作沒(méi)落實(shí)，整日忙于找工作，也無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.教師責(zé)任心不強(qiáng)，投入時(shí)間精力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)和管理學(xué)生的任務(wù)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞負(fù)有不可推卸的責(zé)任。然而，受目前高校考核體系的影響，教師在教學(xué)上時(shí)間和精力的投入不夠，特別是對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。具體表現(xiàn)有，首先不認(rèn)真出題，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容不仔細(xì)規(guī)劃，對(duì)題目難易程度也不能有效把握。其次，指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生疏于管理，不主動(dòng)關(guān)心或了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，甚至有老師整日忙于科研，而無(wú)暇顧及學(xué)生。另一方面，有些指導(dǎo)教師在思想上不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要完成設(shè)計(jì)、圖紙繪制或完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析即可，忽視了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)，部分教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)工程背景，指導(dǎo)水平有限，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，完全讓學(xué)生去摸索，設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理比較松散，缺乏有效監(jiān)管。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)有輕過(guò)程、重結(jié)果的行為傾向。目前，很多學(xué)校都提出了要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、中期檢查、格式規(guī)范、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等。但具體實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可操作性不強(qiáng)。比如，學(xué)校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題，但由于缺乏設(shè)計(jì)內(nèi)容的介紹，學(xué)生對(duì)究竟做什么，怎樣做，難度多大不了解，使得選題盲目性很大。另一方面，教師給出的題目類型、難易程度，是否適合本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，往往有的題目太難，學(xué)生無(wú)法完成，或者不適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的能力。再比如，中期檢查，由于缺乏設(shè)計(jì)進(jìn)度時(shí)間表和完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成了多少，完成得怎樣，也無(wú)法去判斷，因此，中期檢查只是流于形式。再比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)提交缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，除了滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)格式、審查外，設(shè)計(jì)內(nèi)容是否合格也缺乏相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、制定有效措施，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到答辯結(jié)束，歷經(jīng)數(shù)月，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)階段都直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的提高。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我院制定了一系列有效措施，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系。

1.出題環(huán)節(jié)――教師出題，系里審題。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，我院注重與生產(chǎn)實(shí)際及科研課題相結(jié)合的工程應(yīng)用類題目。教師首先將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目及要求完成的內(nèi)容提交學(xué)院，學(xué)院按照題目類型分組，并組織相關(guān)系、所舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查報(bào)告會(huì)，從難度、內(nèi)容及工作量等方面審查，各系主任將審查報(bào)告會(huì)的結(jié)果反饋給各位教師，對(duì)于不合格的要進(jìn)行修改。達(dá)到要求后再公布給學(xué)生盲選。

2.選題環(huán)節(jié)――學(xué)生自由選題，教師因材施導(dǎo)。題目確定后，學(xué)生結(jié)合個(gè)人的專長(zhǎng)及對(duì)教師的了解，自由選擇，做到1人1題，并由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)日歷和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)日歷是根據(jù)每周指導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)，明確教師的指導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)，指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)日歷，按照日常教學(xué)活動(dòng)加以監(jiān)督管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段，明確學(xué)生各階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，指定閱讀的文獻(xiàn)、資料，制定任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生和教師都明確什么時(shí)間段完成什么內(nèi)容，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。表格包括設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)任務(wù)、持續(xù)時(shí)間、開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、質(zhì)量要求、考核結(jié)果。讓學(xué)生自由選題，一方面能較好做到因材施導(dǎo)，另一方面對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)的教師能做到自然淘汰。

3.開題環(huán)節(jié)――增加開題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。學(xué)生選題后，三周以內(nèi)在老師的指導(dǎo)下，查閱資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)，明確設(shè)計(jì)或研究?jī)?nèi)容、方法，初步制定技術(shù)路線，并給出時(shí)間進(jìn)度規(guī)劃。開題環(huán)節(jié)由學(xué)院組織，安排業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、指導(dǎo)認(rèn)真的優(yōu)秀教師作為評(píng)委，每個(gè)學(xué)生都要做PPT匯報(bào)，這樣避免出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)整體的質(zhì)量。

4.中期檢查環(huán)節(jié)――做好中期檢查，規(guī)范中期管理辦法。中期檢查是對(duì)學(xué)生前半段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)階段性檢查。以往中期檢查只是流于形式，我院特制定中期檢查方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果處理的管理辦法，每位學(xué)生都要答辯，檢查結(jié)果在學(xué)院網(wǎng)站公布，并且將中期答辯情況記入學(xué)生過(guò)程成績(jī)，與畢業(yè)答辯成績(jī)掛鉤。中期答辯不合格的學(xué)生限期修改，學(xué)院督促輔導(dǎo)員、班主任及指導(dǎo)老師加強(qiáng)管理，針對(duì)不合格的學(xué)生要提出具體的整改措施。

5.最終答辯環(huán)節(jié)――嚴(yán)把答辯關(guān)，確保論文質(zhì)量，確保學(xué)生成績(jī)的公平、公正。為了確保論文質(zhì)量，確保學(xué)生成績(jī)的公平、公正，我院制定了相應(yīng)措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)及學(xué)生答辯成績(jī)組成，其中指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)占15%、評(píng)閱教師成績(jī)占15%、學(xué)生答辯成績(jī)占70%。畢業(yè)設(shè)計(jì)存在抄襲、請(qǐng)別人等嚴(yán)重學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的，成績(jī)按“0”分記載，并按相關(guān)規(guī)定予以處理。學(xué)生答辯前，必須經(jīng)“知網(wǎng)”進(jìn)行“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)”，重復(fù)率達(dá)到30%以上的限期修改，并通報(bào)指導(dǎo)教師，二次檢測(cè)仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)取消答辯資格。每個(gè)答辯小組，抽取后10%學(xué)生進(jìn)行二次答辯并延期畢業(yè)。

6.建立激勵(lì)機(jī)制環(huán)節(jié)――激勵(lì)指導(dǎo)教師，步入良性循環(huán)軌道。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作步入一個(gè)良性循環(huán)軌道，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量，激勵(lì)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，懲戒不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，我院規(guī)定校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作量乘1.2的系數(shù)，院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作量乘1.1的系數(shù)；對(duì)于沒(méi)有按照規(guī)定指導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案及計(jì)算結(jié)論有明顯錯(cuò)誤、圖紙有較多錯(cuò)誤沒(méi)有批閱的指導(dǎo)教師，及時(shí)給出警告批評(píng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量乘0.9的系數(shù)，同時(shí)減少下一次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的人數(shù)，嚴(yán)重的取消指導(dǎo)教師的資格，按照教學(xué)事故處理。

三、進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系的思考

1.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)不客觀，就沒(méi)有檢查和評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)和完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)乃至整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。因此，如何完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的出題、選題、開題、中期檢查、答辯及獎(jiǎng)懲各個(gè)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需要我們進(jìn)一步思考。

2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺(tái)，提高管理效率。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)平臺(tái)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設(shè)計(jì)任務(wù)書、中期檢查情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)提交情況、答辯情況等。要求學(xué)生每周填寫工作匯報(bào)，指導(dǎo)教師登錄填寫指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。該信息系統(tǒng)可以有效防止學(xué)生不按時(shí)完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師疏于指導(dǎo)的問(wèn)題，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)保質(zhì)完成。同時(shí)，該系統(tǒng)可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育中十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一定程度上代表了一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要靠系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、有效的方法和手段。近幾年，通過(guò)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)取得了顯著的提升。相信進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺(tái)，將會(huì)更加有力促進(jìn)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕，俞金梅，高志紅，等.高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題及解決途徑[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012.

[2]高路，于東林.工科院校畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐與探索[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求范文

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全過(guò)程化管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由分管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，實(shí)行校、院（系）、專業(yè)教研室三級(jí)管理制度。學(xué)校教務(wù)處在分管校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)文件，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的檢查、評(píng)估等工作；各院（系）成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本院（系）畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理工作，組織、落實(shí)、檢查本院（系）畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)；專業(yè)教研室結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體組織實(shí)施本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。各級(jí)單位嚴(yán)格按制度執(zhí)行控制管理職能，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)控制環(huán)節(jié)都能正常進(jìn)行。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程化管理措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作分為前期準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、課題研究中期、設(shè)計(jì)撰寫、設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等五個(gè)階段。針對(duì)每一個(gè)階段提出具體管理措施，構(gòu)建過(guò)程化質(zhì)量管理體系，

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備階段

本階段工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的第一步，也是十分重要的一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)各實(shí)施主體均參與其中，各行其責(zé)。學(xué)校教務(wù)處下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)文件，要求各院系安排相關(guān)人員和學(xué)生學(xué)習(xí)文件，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排；院（系）級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)及教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師實(shí)行監(jiān)督職責(zé)，檢查指導(dǎo)老師的指導(dǎo)資格，控制每個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，核查指導(dǎo)老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師根據(jù)“一人一題”選題要求提出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，根據(jù)本組學(xué)生情況分配課題。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)開題階段

本階段學(xué)生主要任務(wù)為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告撰寫、開題報(bào)告答辯及外文文獻(xiàn)翻譯工作。在開題報(bào)告階段，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容相關(guān)不少于2000漢字的外文文獻(xiàn)翻譯任務(wù)。外文文獻(xiàn)翻譯原文有指導(dǎo)老師指定，內(nèi)容應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)。該工作旨在提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，加強(qiáng)學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)能力和英語(yǔ)翻譯能力，通過(guò)查閱外文文獻(xiàn)，使學(xué)生接觸本專業(yè)最前沿的技術(shù)資訊，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，盡量將這些前沿技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成本項(xiàng)工作，并對(duì)每一位學(xué)生的外文翻譯進(jìn)行詳細(xì)的批閱。開題報(bào)告是在畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作開始之前的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生在開題階段應(yīng)熟悉指定的課題任務(wù)，查閱資料了解本課題的意義及國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展情況，有針對(duì)性的對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)提出至少三個(gè)實(shí)施方案，根據(jù)課題要求進(jìn)行方案比選，并提出最優(yōu)方案，作為下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)依據(jù)。好的開題可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作事半功倍。為保證開題階段完成的質(zhì)量，院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)雜組織畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯工作。開題答辯一方面對(duì)學(xué)生在該階段的工作效果進(jìn)行考核，另一方面及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)課題設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤之處，保證下一階段的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段

本階段在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告中制定的課題實(shí)施方案，在理論分析、總體方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、等相關(guān)方面進(jìn)行深入研究。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)常督促、檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況，及時(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)實(shí)施考勤制度，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行檢查，為考研、實(shí)習(xí)、求職的學(xué)生提供相關(guān)咨詢和幫助。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫階段

本階段學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫、修改和定稿工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全環(huán)節(jié)結(jié)束前四周，學(xué)生向其指導(dǎo)教師提交畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿；指導(dǎo)教師完成對(duì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿批改，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的意見(jiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全環(huán)節(jié)結(jié)束前二周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的定稿工作。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定階段

本階段完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的資格審查、指導(dǎo)教師評(píng)分、組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組、組織學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。畢業(yè)答辯采用公開方式進(jìn)行，畢業(yè)答辯由答辯小組組長(zhǎng)主持，學(xué)生在回答答辯小組成員的提問(wèn)時(shí)，答辯秘書應(yīng)做好答辯記錄，供評(píng)定成績(jī)和考核檢查工作時(shí)參考。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分和畢業(yè)答辯成績(jī)兩部分組成。指導(dǎo)教師評(píng)分占總成績(jī)的60%，畢業(yè)答辯成績(jī)占總成績(jī)的40%，采用“優(yōu)”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級(jí)制記。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理；實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合、實(shí)踐能力的重要手段。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力并具有一定的科研能力。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)背景下，學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和探索，嘗試用信息化管理的方法監(jiān)控管理，以此提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和指導(dǎo)效率。

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校中的運(yùn)行方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在校內(nèi)由老師指導(dǎo)完成的，這種模式不適合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，已經(jīng)逐步在學(xué)校中被新的模式所代替。當(dāng)前，各高職院校都在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和管理的模式探索，本文以某高職高專院校為例進(jìn)行論述。該校為了將畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行推進(jìn)，運(yùn)用了多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。隨著“以就業(yè)為指導(dǎo)”和“工學(xué)結(jié)合”等教育理念的提出，高職學(xué)生增加了頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，所以新的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式被廣泛應(yīng)用，那就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一體化運(yùn)行模式。例如，該校2015屆畢業(yè)的師范類和非師范類專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定，學(xué)校要求畢業(yè)生將自己頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位和工作單位與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，并與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同商討決定，形成了如“××客服與客戶服務(wù)質(zhì)量的管理與策劃方案設(shè)計(jì)”、“小學(xué)《××》課教學(xué)設(shè)計(jì)”等選題，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出“工學(xué)結(jié)合”的理念。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且具有實(shí)際意義。在選題上做出總體要求，明確了方向，在過(guò)程上加強(qiáng)管理，則更為重要。

2.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中的難點(diǎn)

2.1組織和管理難度大

對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，一般會(huì)在第三學(xué)年安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一般采取集中與分散相結(jié)合的方式，即由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行雙向選擇或是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這樣，問(wèn)題就出現(xiàn)了，學(xué)生們實(shí)習(xí)的單位不一樣，具體工作崗位不一樣，實(shí)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)校的距離不一樣。在較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)根據(jù)就業(yè)需要，經(jīng)常性的變動(dòng)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)花很多精力去適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的工作要求，力求在就業(yè)上獲取更多的砝碼。再加上用人單位不會(huì)把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為用人衡量指標(biāo)，必然造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心，給畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和管理帶來(lái)很大難度。

2.2過(guò)程監(jiān)控難度大

雖然有校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師，但由于經(jīng)濟(jì)利益問(wèn)題，校外指導(dǎo)教師積極性不高，校內(nèi)指導(dǎo)教師一方面本身實(shí)踐能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的領(lǐng)域不一定很熟悉，另一方面指導(dǎo)的學(xué)生分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師明顯出現(xiàn)精力投入不足、指導(dǎo)不到位的情況。師生之間不能及時(shí)溝通，指導(dǎo)效率低，學(xué)校對(duì)過(guò)程的監(jiān)控更談不上。就這造成在快畢業(yè)時(shí)，匆匆忙忙修改、定稿、答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著很多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，就需要在工作中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。該校對(duì)2015年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理，建立了頂崗實(shí)習(xí)———畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、實(shí)習(xí)計(jì)劃的擬訂、實(shí)習(xí)過(guò)程日志（周志）的撰寫、指導(dǎo)教師答疑；實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、任務(wù)書的制訂、開題、檢查、上傳資料、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程化管理。

3.1網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

根據(jù)管理的需要，設(shè)定不同的角色，不同角色又具有不同的權(quán)限和功能。

3.2組織和管理畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》，從制度層面提出管理要求。用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校、系的兩級(jí)管理，設(shè)定一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作流程。教務(wù)處和各系部可以使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)對(duì)全校或各系部進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控，可以查詢?nèi)蝿?wù)書的情況、查詢開題報(bào)告情況、查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)提交情況、檢查情況、抽檢情況以及評(píng)估情況等。

3.3管理畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃

在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上，各系部根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃上傳，經(jīng)教務(wù)處審核后進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的下達(dá)。各系部再根據(jù)教學(xué)任務(wù)審核各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上上傳。同時(shí)，各系部要在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上輸入每個(gè)學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的相關(guān)信息。以便教師或?qū)W生登錄管理平臺(tái)后，能進(jìn)行相應(yīng)操作，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)的溝通及辦公自動(dòng)化。

3.4管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程

根據(jù)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，設(shè)定指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作流程，如圖2所示，指導(dǎo)教師身份使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程。（1）聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)單位報(bào)到一周之內(nèi)，將相關(guān)的個(gè)人信息、實(shí)習(xí)單位信息和校外指導(dǎo)老師信息在管理平臺(tái)上輸入。以周志或日志的形式將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作任務(wù)及進(jìn)度通過(guò)實(shí)踐管理平臺(tái)向校內(nèi)指導(dǎo)老師匯報(bào)，在校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下根據(jù)工作崗位的實(shí)際需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的命名。（2）定好選題后，在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上由學(xué)生或校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行上傳，并由校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的下達(dá)。在平臺(tái)上師生通過(guò)相互的操作流程完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。（3）在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)可以向自己在企業(yè)中的指導(dǎo)老師詢問(wèn)，也可以在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上向校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行日志或周志匯報(bào)，或是在線交流。在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的共同努力下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)上傳到管理系統(tǒng)中。在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上，指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出修改建議，進(jìn)行檢查、評(píng)審、答辯、推優(yōu)，最終通過(guò)上傳下載的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的定稿。

3.5監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期質(zhì)量監(jiān)控。教務(wù)處通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)學(xué)生和教師基礎(chǔ)信息，分析指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人次以及指導(dǎo)教師師資力量，協(xié)調(diào)全校的指導(dǎo)工作量。在選題上，要求學(xué)生盡量做“頂崗實(shí)習(xí)課題”或“企業(yè)項(xiàng)目課題”，對(duì)學(xué)生“自主課題”嚴(yán)格審核，嚴(yán)禁出現(xiàn)抄襲等不良風(fēng)氣。在開題上，要求學(xué)生嚴(yán)格按照管理平臺(tái)中的開題報(bào)告要求完成開題報(bào)告，指導(dǎo)教師審閱、批復(fù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改開題報(bào)告，不成熟、不可行的報(bào)告要求調(diào)整直至重新選題。通過(guò)管理平臺(tái)，教務(wù)處監(jiān)控各系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開題的進(jìn)度和質(zhì)量，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。（2）監(jiān)控中期畢業(yè)設(shè)計(jì)。中期畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控與實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，教務(wù)處或各系部通過(guò)指導(dǎo)教師上線時(shí)長(zhǎng)監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生日志或周志次數(shù)監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查次數(shù)監(jiān)控等指標(biāo)性的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，統(tǒng)計(jì)分析指導(dǎo)教師是否在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)反饋各系部及相關(guān)教師，督促指導(dǎo)老師時(shí)時(shí)關(guān)注管理平臺(tái)、天天登錄管理平臺(tái)、及時(shí)回復(fù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，疏導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的難題。各指導(dǎo)老師切實(shí)將督促指導(dǎo)學(xué)生的工作做好，保證畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。（3）監(jiān)控后期畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文的后期監(jiān)控從兩個(gè)方面來(lái)完成，一是從畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量方面，通過(guò)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、推優(yōu)，專家評(píng)閱、答辯來(lái)綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。二是從畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理角度，學(xué)校通過(guò)對(duì)各系部的相關(guān)指標(biāo)，如指導(dǎo)教師平均上線率、指導(dǎo)教師平均檢查次數(shù)、優(yōu)秀率等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，給各系部一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)與建議，以期將畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量繼續(xù)提升。

4.小結(jié)

在對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理的實(shí)踐過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行工作業(yè)務(wù)流程程序化、管理流程規(guī)范化、數(shù)據(jù)采集實(shí)時(shí)化、質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合化，從而實(shí)現(xiàn)了如下的幾個(gè)作用。

4.1實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)管理

對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中基本信息的變更、相關(guān)實(shí)習(xí)情況的變化、實(shí)習(xí)對(duì)口率、指導(dǎo)教師指導(dǎo)的實(shí)時(shí)性、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的相關(guān)度等，各系部及學(xué)校教務(wù)部門等均可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)查詢、統(tǒng)計(jì)和分析。

4.2提升了指導(dǎo)質(zhì)量

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)，打破了時(shí)間、空間上的限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，管理部門提高了管理效率、管理質(zhì)量，強(qiáng)化了老師對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作的質(zhì)量意識(shí)。

4.3強(qiáng)化了信息意識(shí)

通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，強(qiáng)化了教師和學(xué)生的信息意識(shí)。改變了老師們傳統(tǒng)的工作習(xí)慣，迫使老師們盡快適應(yīng)信息化管理模式，為學(xué)校的智能化管理和相關(guān)改革措施的推行提供了幫助。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳巧兒，陳玲俐．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)下畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理實(shí)踐[J]．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）．

［2］張國(guó)民，郭福春.高職院校學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐管理信息化實(shí)踐探索[J].黑龍江高教研究，2013，（08）.

［3］周翠英，吳春花.頂崗實(shí)習(xí)下的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（01）.

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);選題改革;選題重點(diǎn);選題程序

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0102-02

一、前言

軍隊(duì)院校工學(xué)類的本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)除了滿足課程教學(xué)的基本要求外，還要突出體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要更加貼近部隊(duì)的訓(xùn)法、戰(zhàn)法及新裝備運(yùn)用;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織應(yīng)該與畢業(yè)綜合演練設(shè)置的科目結(jié)合起來(lái);三是畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果要突出戰(zhàn)術(shù)演練、紅藍(lán)軍對(duì)抗、新裝備應(yīng)用、新戰(zhàn)法探索;四是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生要提高軍事工程素養(yǎng)、裝備技術(shù)使用、遂行保障任務(wù)等能力。

本文首先分析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的主要問(wèn)題，然后闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的5個(gè)重點(diǎn)，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的程序進(jìn)行了剖析，以便使指導(dǎo)教師更好地把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題重點(diǎn)、方法和注意事項(xiàng)。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在問(wèn)題

合訓(xùn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的關(guān)鍵之一。題目是指導(dǎo)教師擬定，論文是畢業(yè)學(xué)生完成。目前大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題已經(jīng)體現(xiàn)了“一人一題、真題實(shí)做”，但由于指導(dǎo)教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限、與部隊(duì)訓(xùn)練接觸聯(lián)系有限、新裝備技術(shù)性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識(shí)落后”等弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.題目太大。軍校本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期進(jìn)行，還要畢業(yè)考核、畢業(yè)實(shí)踐、綜合演練等。運(yùn)用10～12周的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果題目太大，使得學(xué)生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設(shè)計(jì)性的、技術(shù)發(fā)展性的題目，難以使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里完成相應(yīng)成果，也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。

2.題目太小。相反，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目太小，僅僅是每個(gè)工程中的細(xì)枝末節(jié)，或者也不是典型的問(wèn)題，這樣的題目給學(xué)生，起不到培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)本專業(yè)的總體也把握不足，難以對(duì)四年本科所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通及綜合運(yùn)用。

3.題目重復(fù)。有的指導(dǎo)教師，將前幾年已經(jīng)指導(dǎo)過(guò)的題目反復(fù)拿出來(lái)，這樣做教師的工作量較少，其畢業(yè)設(shè)計(jì)大體思路、成果形式以及參考資料等都是現(xiàn)有的，但是一方面學(xué)生可以通過(guò)多種渠道得到以往同類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養(yǎng)了惰性，設(shè)計(jì)內(nèi)容也容易老化陳舊。

4.題目太假。這種題目脫離實(shí)際，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，沒(méi)有運(yùn)用領(lǐng)域，或者完全是天方夜譚，一般是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師擬定的題目。因?yàn)楣W(xué)的本科學(xué)生所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該針對(duì)工程保障中的某個(gè)任務(wù)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)研究來(lái)解決某個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

5.多人一題。有的指導(dǎo)教師為了省事，將某個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題劃分成多個(gè)方案，題目類似，用方案一、方案二等進(jìn)行區(qū)分，此類題目存在的問(wèn)題是學(xué)生在選擇時(shí)不知道采用什么技術(shù)，形成什么方案，而在隨后的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中內(nèi)容和技術(shù)容易混淆，因此在擬定題目時(shí)，可以加以進(jìn)一步的描述，例如“某橋簡(jiǎn)支混凝土梁加固方案”、“某橋連續(xù)梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學(xué)生在從題目上就可以加以區(qū)分。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題重點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)題材來(lái)源廣泛，涉及學(xué)科方方面面，各指導(dǎo)教師應(yīng)要樹立“姓軍為戰(zhàn)”的意識(shí)，可依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍指南，結(jié)合部隊(duì)需求、科研課題設(shè)置選題，真題真做，題目力爭(zhēng)源于軍事理論研究創(chuàng)新、部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練實(shí)踐、武器裝備研發(fā)運(yùn)用。選題要著重體現(xiàn)以下要求：一是突出專業(yè)性，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，體現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)意義;二是突出實(shí)踐性，鼓勵(lì)與部隊(duì)、科研院所等外單位聯(lián)合擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題能力;三是突出創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要體現(xiàn)新看法、新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，體現(xiàn)思想性和價(jià)值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊(duì)院橋本科學(xué)生的特點(diǎn)，適度從難從嚴(yán)，切實(shí)使學(xué)員經(jīng)受科學(xué)技術(shù)綜合訓(xùn)練的淬火提升。具體說(shuō)來(lái)，選題應(yīng)圍繞以下5個(gè)重點(diǎn)：

1.選題應(yīng)結(jié)合國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，要結(jié)合國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)進(jìn)行，要做好這個(gè)工作，建議采用“雙導(dǎo)師”制，來(lái)自部隊(duì)的導(dǎo)師提出有關(guān)國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)的需求，協(xié)助進(jìn)行指標(biāo)論證、戰(zhàn)術(shù)推演、綜合應(yīng)用、關(guān)鍵技術(shù)等步驟指導(dǎo);校內(nèi)導(dǎo)師按照選題具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

2.選題應(yīng)結(jié)合新裝備技術(shù)運(yùn)用。我軍工程保障裝備及技術(shù)不斷發(fā)展，軍校所畢業(yè)的學(xué)生是部隊(duì)基層干部，也是這些新裝備新技術(shù)運(yùn)用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業(yè)的學(xué)生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機(jī)械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術(shù)運(yùn)用、作戰(zhàn)使用、組織指揮、綜合運(yùn)用、技術(shù)保障、創(chuàng)新革新等，將使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與新裝備新技術(shù)結(jié)合起來(lái)，便于更好地掌握新裝備新技術(shù)。

3.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)后工作崗位的需求。指導(dǎo)教師與學(xué)生通過(guò)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、部隊(duì)鍛煉、用人單位調(diào)研等，掌握用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關(guān)工作，設(shè)置具有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣的題目將會(huì)受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，了解用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的工作要求，提前做到與工作崗位進(jìn)行接軌，便于學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速開展工作。

4.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)綜合演練科目。軍校最后一年進(jìn)行的綜合演練是帶有戰(zhàn)術(shù)背景下的裝備技術(shù)運(yùn)用，例如工程保障系列主要圍繞機(jī)動(dòng)工程、反機(jī)動(dòng)工程、生存工程等保障任務(wù)，在機(jī)動(dòng)工程保障中開設(shè)門橋渡口、架設(shè)浮橋、軍用橋梁架設(shè)應(yīng)用、急造軍路構(gòu)筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰(zhàn)場(chǎng)工程偵察等科目，而畢業(yè)設(shè)計(jì)完全可以依托綜合演練的科目設(shè)置選題，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合演練結(jié)合起來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)解決綜合演練的問(wèn)題，而綜合演練來(lái)檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。

5.選題應(yīng)結(jié)合非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)技術(shù)難點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)自然災(zāi)害頻發(fā)，非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)任務(wù)艱巨。非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)主要包括反恐維穩(wěn)、維護(hù)權(quán)益、安保警戒、國(guó)際維和、國(guó)際救援等。例如2008年冰雪災(zāi)害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發(fā)突然、發(fā)展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應(yīng)或次生災(zāi)害，出現(xiàn)十分復(fù)雜多變的局面。通常負(fù)有“迅速控制事態(tài)、搶救生命財(cái)產(chǎn)、維護(hù)政局穩(wěn)定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設(shè)、浮橋架設(shè)等是部隊(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)的首要任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的技術(shù)問(wèn)題開展，有助于提高畢業(yè)學(xué)生執(zhí)行應(yīng)急工程保障的能力。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題程序

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還要加強(qiáng)過(guò)程管理，摒棄以往“指導(dǎo)教師出題，學(xué)生埋頭設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，而要按范圍指南出題、教務(wù)機(jī)關(guān)組織審查、修改完善后，學(xué)生雙向選題、學(xué)生開題這樣一個(gè)過(guò)程，以使選題質(zhì)量更高。

1.下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)范圍指南。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前約一個(gè)月，根據(jù)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)分布以及指導(dǎo)教師的情況，機(jī)關(guān)對(duì)各教研室下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)附畢業(yè)設(shè)計(jì)范圍指南。該指南是機(jī)關(guān)組織專家針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，以及上述畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的5個(gè)重點(diǎn)擬制的，包括裝備運(yùn)用類、技術(shù)創(chuàng)新類、技術(shù)或裝備拓展類等大類。各指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)確定課題，可以根據(jù)裝備型號(hào)選取，可以在題目中加入戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，可以在題目中加入訓(xùn)法、戰(zhàn)法的內(nèi)容，可以根據(jù)論文具體內(nèi)容加入技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容方法確定選題。

2.指導(dǎo)教師擬定題目，機(jī)關(guān)組織審查。分配給指導(dǎo)教師的學(xué)生數(shù)量，向高職教師傾斜、向科研項(xiàng)目多的導(dǎo)師傾斜、向往年指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師傾斜，一般按照學(xué)生數(shù)與題目數(shù)1：1.2的比例擬定題目，并同時(shí)撰寫課題的意義、主要內(nèi)容、成果形式等，學(xué)校組織相關(guān)專家進(jìn)行審查，并將審查意見(jiàn)返回指導(dǎo)教師進(jìn)一步修改完善。

3.題目，學(xué)生和教師雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前兩周左右，根據(jù)教務(wù)機(jī)關(guān)的要求，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里選擇課題，在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，可以與指導(dǎo)教師聯(lián)系，詢問(wèn)課題基本情況，也可以在校園網(wǎng)上查詢教師指導(dǎo)以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。一般助教不獨(dú)立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，可協(xié)助指導(dǎo);講師、副教授、教授指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，學(xué)生從對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解和認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的資料收集及各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備情況、總體方案、主要步驟、難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題、課題進(jìn)度安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要達(dá)到的指標(biāo)參數(shù)等方面進(jìn)行匯報(bào)，指導(dǎo)教員給出具體意見(jiàn)，開題考核小組考查學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解程度，如果達(dá)不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進(jìn)行開題匯報(bào)，通過(guò)審查才行。

五、總結(jié)

軍隊(duì)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)四年來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)員知識(shí)綜合運(yùn)用、科研能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，也是對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的全面考核與檢驗(yàn)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始和關(guān)鍵，將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)展和質(zhì)量，當(dāng)然選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)總體計(jì)劃和周計(jì)劃，開展畢業(yè)實(shí)踐和試驗(yàn)，加強(qiáng)中期檢查，督促完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，做好畢業(yè)答辯準(zhǔn)備等工作，以便提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求范文

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度不夠，必然使學(xué)生感到畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容平庸、空洞，失去壓力和緊迫感，從而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付了事，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失專業(yè)興趣。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際脫節(jié)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有真實(shí)感，從而增強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。

加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

針對(duì)上述問(wèn)題，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、內(nèi)容及設(shè)計(jì)周期等均進(jìn)行了較大的改革。幾年的實(shí)踐表明，這些改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)能力的訓(xùn)練成效顯著。

（一）充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

學(xué)院重視做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，盡量使學(xué)生的思維活動(dòng)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。為此，我們把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了如下的要求：為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料，增添研究課題的感性知識(shí)；應(yīng)用所學(xué)的工程造價(jià)理論知識(shí)，從事某一方面的工程造價(jià)實(shí)踐工作；見(jiàn)習(xí)未來(lái)將就業(yè)的具體的工程造價(jià)工作。多數(shù)學(xué)生針對(duì)自己的畢業(yè)去向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生有目的地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。召開畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根據(jù)自己的志愿對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行雙向選擇，以確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目一旦確定下來(lái)，學(xué)生的思維活動(dòng)就不由自主地轉(zhuǎn)移到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上來(lái)。既可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，還可以有更充分的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，提前查閱文獻(xiàn)，借閱設(shè)計(jì)工具書，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查與研究等。事實(shí)證明，提前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生從思想上提前進(jìn)人畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)的做法是有益的。

（二）嚴(yán)格篩選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，實(shí)行“真題真做”

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在滿足工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重面向市場(chǎng)及與工程實(shí)際緊密結(jié)合，并根據(jù)畢業(yè)生未來(lái)的從業(yè)領(lǐng)域及用人單位的需求，以一個(gè)已完工或正在建設(shè)或擬建的大、中型建設(shè)項(xiàng)目為背景，進(jìn)行“真題真做”。其內(nèi)容涉及建筑工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、相關(guān)法律法規(guī)及管理知識(shí)，加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度、深度、廣度和設(shè)計(jì)成果的數(shù)量。認(rèn)真組織有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查小組，對(duì)入選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行認(rèn)真篩選。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)進(jìn)度安排

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的要求，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立完成資料的搜集整理，工程量的計(jì)算、工程估價(jià)表的應(yīng)用，掌握建設(shè)工程投標(biāo)書的編制及投標(biāo)報(bào)價(jià)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程概、預(yù)、決算的基本方法，參加并通過(guò)畢業(yè)答辯。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)和理解所學(xué)的各科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能的能力，學(xué)會(huì)分析和解決在工程招標(biāo)投標(biāo)、施工組織與管理和建設(shè)工程概算、預(yù)算和決算中的實(shí)際問(wèn)題，并熟悉其工作程序和方法，為今后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）成立導(dǎo)師小組，實(shí)現(xiàn)分階段聯(lián)合指導(dǎo)

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)單一導(dǎo)師制指導(dǎo)效果欠佳的狀況，學(xué)院不僅集中了本專業(yè)具有工程造價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，還聘請(qǐng)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員組成設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，這種聯(lián)合指導(dǎo)方式不僅可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，而且還能改變過(guò)去“單一導(dǎo)師制”應(yīng)接不暇的局面，實(shí)現(xiàn)分階段聯(lián)合指導(dǎo)的縱向集成化。

（五）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作

首先，挑選業(yè)務(wù)水平高，有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力，工作責(zé)任心強(qiáng)，具有中級(jí)職稱以上或碩士研究生學(xué)歷的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師；其次，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的管理，要求指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)工作，真正擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重任。

（六）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程控制，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)院制定了詳細(xì)的設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃和嚴(yán)格的考勤制度，實(shí)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，取得了較好的效果，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第一，學(xué)生按要求按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中所規(guī)定的任務(wù)。第二，按分院的要求撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。第三，外文翻譯量必須達(dá)到5000字符，做到正確、流暢，與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密。第四，每一份畢業(yè)設(shè)計(jì)須由兩位以上教師進(jìn)行評(píng)閱，并寫出評(píng)語(yǔ)。第五，進(jìn)行預(yù)答辯，并準(zhǔn)備好各種答辯用材料，資料不全者不準(zhǔn)參加答辯。第六，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，并按學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的要求組織答辯工作，各答辯小組評(píng)出成績(jī)，并將成績(jī)最差者報(bào)分院答辯中心，進(jìn)行二次答辯。二次答辯仍不合格者畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椴患案瘢话l(fā)給畢業(yè)證。

（七）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯記錄表，規(guī)范答辯提問(wèn)環(huán)節(jié)

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及要求范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)機(jī)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;對(duì)策建議

中圖分類號(hào):TS642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095－2953(2016)02－0046－04 DOI:10.13279/ki.fmwe.2016.0024

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校學(xué)生本科階段的一項(xiàng)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中具有重要的作用和地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題，以及提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的一次檢驗(yàn)和升華。然而，近年來(lái)由于受到高校擴(kuò)招、師資力量、教育導(dǎo)向、就業(yè)壓力等諸多因素的影響，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍下降已經(jīng)成為各高校的突出問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注［1］。如何提高和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，已成為各高校的重要研究課題。

1農(nóng)機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為農(nóng)機(jī)專業(yè)本科生的一項(xiàng)“大考核”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題具有重要的導(dǎo)向作用。筆者結(jié)合自身的指導(dǎo)經(jīng)歷，對(duì)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。

1.1學(xué)生層面的主客觀因素分析

1.1.1思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正含義、目的和流程都不清楚。有的學(xué)生主觀上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)類似于平時(shí)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)，有的學(xué)生甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走形式，隨便找些資料拼拼湊湊即可。基于這些想法，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生找工作或考研備考時(shí)間沖突，所以就更加忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抱著只要順利通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯即可的心理，在思想和行動(dòng)上消極懈怠，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，很難擺正心態(tài)認(rèn)真踏實(shí)地去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，大部分學(xué)生都是等到畢業(yè)設(shè)計(jì)要答辯的前夕，才“加班加點(diǎn)”地草率完成任務(wù)，根本無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。1.1.2缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的重要手段，需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能獨(dú)立分析和思考問(wèn)題，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，因此掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。從近幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題不能很好地把握，甚至無(wú)從下手。究其原因主要有以下幾個(gè)方面:①學(xué)生在前期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為所學(xué)課程知識(shí)在以后的就業(yè)中用不上，所以不愿花時(shí)間和精力去認(rèn)真消化和理解，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不扎實(shí);②由于專業(yè)課程一般都是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)體系安排的，如果前期的課程學(xué)習(xí)有很大的欠缺，將會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能很好地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題;③農(nóng)機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都需要利用計(jì)算機(jī)軟件(如CAD、Solidworks等)繪制二維圖紙和三維結(jié)構(gòu)模型，然而在學(xué)習(xí)這些軟件時(shí)，學(xué)生只是在課堂上練習(xí)和操作，課后很少花時(shí)間去鞏固，所以操作技能很難得到提高，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很難運(yùn)用這些軟件完成圖紙和三維模型的制作;④學(xué)生的寫作能力和寫作水平較差，不會(huì)查閱和利用文獻(xiàn)資料去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫。1.1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)和考研沖突由于高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間大多安排在大四上學(xué)期末和下學(xué)期，而這段時(shí)間又恰逢是學(xué)生找工作的黃金期和考研備考的關(guān)鍵期。對(duì)于找工作的學(xué)生，由于要忙于找工作、參加各種面試，有的用人單位甚至要求學(xué)生提前報(bào)到上崗，所以占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間和精力;對(duì)于考研的學(xué)生，由于大四上學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、查資料、定框架、開題等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是考研備考的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生很難控制和安排好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，再加上大四下學(xué)期又要忙于復(fù)試，所以很難做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，以及考研升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生都感到分身乏術(shù)，所以很少有時(shí)間用來(lái)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。1.1.4學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力欠缺畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量大、難度也大，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生基本上能夠在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，但對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般的選題都很難獨(dú)立完成，所以學(xué)生之間應(yīng)該相互合作組成團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)老師的共同幫助下，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。但在實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都喜歡“單打獨(dú)斗”，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，協(xié)作能力欠缺，遇到問(wèn)題時(shí)不喜歡與同學(xué)交流，加上指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生比較多，教學(xué)科研任務(wù)較重，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，因此在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2教師層面的主客觀因素分析

1.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不合理選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)十分重要的環(huán)節(jié)，其難易程度、創(chuàng)新性、新穎性等直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。目前，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多數(shù)采取的方式是由指導(dǎo)教師自主擬定，然后將選題分配給學(xué)生，學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通后，再最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。在一些高校，由于指導(dǎo)教師都有自己的科研項(xiàng)目，所以很多指導(dǎo)教師傾向于從科研項(xiàng)目中來(lái)擬定選題，有些選題不僅與生產(chǎn)實(shí)際相脫離，而且其理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很難完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。此外，有些指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊單一、缺乏新意和挑戰(zhàn)性，學(xué)生只需按照傳統(tǒng)的“套路”即可快速完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣就失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正目的和效果。1.2.2指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度和責(zé)任心不夠目前，高校的大多數(shù)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此他們用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較少，投入精力不足。有些老師甚至直接讓碩士研究生來(lái)指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì);也有些指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)過(guò)程中只與學(xué)生通過(guò)電話或郵件等方式進(jìn)行聯(lián)系，指導(dǎo)力度欠缺，所以不可能完全掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況;還有一些指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不嚴(yán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量較差。1.2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍師資不足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍師資不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:①高校的招生規(guī)模連續(xù)多年在擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生和教師的比例逐漸增大，因此每名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加，另外，教師還承擔(dān)教學(xué)、科研等工作，導(dǎo)致指導(dǎo)任務(wù)加重。②畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性、方法性都很強(qiáng)的教學(xué)工作，對(duì)指導(dǎo)教師的知識(shí)面和指導(dǎo)能力都提出了更高的要求［2］。但在教師隊(duì)伍中有很多教師是剛走出校門的學(xué)生，他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.3學(xué)校層面的主客觀因素分析

1.3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)懲體制缺乏高校在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理體制方面還有所欠缺，如沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作納入績(jī)效考核以及建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，因而無(wú)法充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，也間接地影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性［3］。在對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多數(shù)是依據(jù)指導(dǎo)教師填寫的材料以及所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)流于形式，未能取得預(yù)期的成效。1.3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源不足畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，只有配置一定的經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)的教學(xué)資源作為保證，才能完成好這項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增多以及教育經(jīng)費(fèi)和資源短缺，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)日趨緊張。主要表現(xiàn)在:①對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的補(bǔ)助較少;②教育資源有限，如圖書資料陳舊、文獻(xiàn)資料庫(kù)不齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材不足;③畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏校外實(shí)習(xí)基地，很多學(xué)生只能是“紙上談兵”。這些因素在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策與建議

2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)的教育

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，指導(dǎo)教師只是起協(xié)助和引導(dǎo)作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度以及重視程度，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)的教育十分必要。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試:①在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的前一學(xué)年就開展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的教育，可以通過(guò)講座、動(dòng)員、就業(yè)指導(dǎo)等形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和意義;②鼓勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生觀摩高年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)答辯，不但有助于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)，而且也有助于學(xué)生理解專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

2.2提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

為更好地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)、考研在時(shí)間上相沖突的問(wèn)題，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間提前，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期設(shè)置為兩年，具體可采取將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從第八學(xué)期提前到第五學(xué)期。第五學(xué)期(即大三上學(xué)期)開設(shè)了很多重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于專業(yè)課程都剛學(xué)不久，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的都比較扎實(shí)，在此時(shí)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有充分的時(shí)間思考，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去構(gòu)思設(shè)計(jì)方案并解決問(wèn)題。為了避免部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期拉長(zhǎng)而產(chǎn)生消極怠慢的心理，可以定期安排進(jìn)度匯報(bào)或抽查等以此進(jìn)行監(jiān)督。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生組建畢業(yè)設(shè)計(jì)合作團(tuán)隊(duì)

由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生較多，所以用于指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較少，因此應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。在建立團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以由3～5名選題結(jié)構(gòu)相似的同學(xué)組成一個(gè)小組，由于選題結(jié)構(gòu)相似，采用的方法基本類似，便于大家一起討論交流，也可以以寢室為單位，同寢室的同學(xué)彼此之間相互了解，也便于學(xué)習(xí)和交流。另外，團(tuán)隊(duì)成員最好在知識(shí)能力上能夠形成互補(bǔ)，這樣成員之間可以相互幫助和探討，從而解決單個(gè)學(xué)生“勢(shì)單力薄”無(wú)法應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)可以推舉一名成員作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督團(tuán)隊(duì)成員畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和與指導(dǎo)老師溝通。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展匯報(bào)，各成員可以向指導(dǎo)老師匯報(bào)進(jìn)展并提出遇到的難題，這樣不僅可以提高老師的指導(dǎo)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力。

2.4以學(xué)生自主選題為主，教師選題為輔

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要充分結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)水平，如果選題太難、要求過(guò)高，就會(huì)超出學(xué)生的能力范圍，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)打消學(xué)生的積極性［4］。筆者結(jié)合自己的指導(dǎo)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)將選題的權(quán)力下放給學(xué)生，只要學(xué)生的選題符合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求即可以有效地解決這一問(wèn)題。學(xué)生自主選題，都是結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好以及自身的能力經(jīng)過(guò)深思熟慮的，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.5加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督和管理，可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)校和教師應(yīng)制定適合本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理監(jiān)督機(jī)制，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行全程跟蹤管理，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段性檢查，尤其要做好選題、開題、中期檢查以及后期的預(yù)答辯等工作［5］。

2.6加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理者和指導(dǎo)者，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師少、學(xué)生多的問(wèn)題，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行加強(qiáng):①對(duì)剛引入的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，充實(shí)師資力量;②對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)且畢業(yè)選題來(lái)源于企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生，可以臨時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，這不僅可以有效緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)壓力，而且可以給學(xué)生更好的指導(dǎo)和幫助。

2.7建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制

建立對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效手段之一。對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中成績(jī)和表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師，以及被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師作為教學(xué)評(píng)優(yōu)的首要對(duì)象，為他們的績(jī)效考核加分，可以起到很好的宣傳示范作用，為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作營(yíng)造良好的氛圍，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［6－8］。

2.8加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)和資源的投入

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量需要學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源的支持。因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入力度，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必備的物質(zhì)基礎(chǔ)和設(shè)備條件。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)對(duì)學(xué)生予以相應(yīng)的補(bǔ)助，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供充足的文獻(xiàn)資料及創(chuàng)造良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力均具有重要作用。只有抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督和管理體制，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn):

［1］呂芳．工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐探索［J］．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):高教版，2010(1):156－157．

［2］周艷榮，張玉蓮，劉松平．提高本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的對(duì)策研究［J］．中國(guó)電力教育，2010(21):58－60．

［3］張?zhí)m萍，田豐春．本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀的分析與改革研究［J］．南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):61－63+123．

［4］梅永．本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的探索［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011(27):44－45．

［5］袁哲，姚永明，范淑清，等．提高機(jī)械類本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索研究［J］．高教研究與實(shí)踐，2015(1):64－68．

［6］王應(yīng)彪，李明，王遠(yuǎn)，等．“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系探討［J］．林業(yè)機(jī)械與木工設(shè)備，2015，43(8):48－50．

［7］董春芳，馮國(guó)紅，姜雪松，等．基于能力培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量管理學(xué)課程教學(xué)改革［J］．森林工程，2013，29(5):154－157．