社交媒體分析精選(九篇)

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第1篇：社交媒體分析范文

言語社區通常被定義為“指生活在一定地域、具有特定的文化背景和相似的生活方式、在交際過程中遵守相同言語規則的一群人”。而言語社區中的人通常享有一種或兩種共同的特征，“社會語言學家所考察的對象是使用著的語言（languageinuse）和語言的使用者（languageuser），而且他們所關注的是反復發生的而不是偶然出現的言語模式；是群體的而不是個人的語言行為”。從這一點看，通過社交網絡而聚集的人構成了一個依托數據形成的言語社區。它擺脫地理位置和時間的局限，其成員雖有著不同的社會和文化背景，但是具有共同特點，即掌握一定的網絡知識，有著通過社交媒體與他人進行溝通的動機，并且遵守網絡交際的規范，相對于其他言語社區，它有其自身的特點，即廣泛性、針對性和平等性。

二、廣泛性

過去，主要是由于交通不便，地區間缺少交流，而形成了獨屬于該地區的地域方言。語言的地理性變異是一個漸進的過程，并非一蹴而就。現在，隨著交通條件改善，大眾媒體發展，不同地域交流日漸頻繁，語言的地理差異性正在減弱。社交網絡言語社區的廣泛性主要指兩個方面，一是指橫向的，主要是指其擺脫地域的局限。若我們將每一參與社交媒體進行交流的人看作一個獨立的個體，而這些個體的分布范圍可以至全世界。不同的個體攜帶著自身的文化背景進行交流，不斷碰撞融合，摸索出適用于網絡交流屬于網絡社區的語言。例如，網絡用語“藍瘦香菇”，其實就是南寧普通話與壯族語言的語調的結合體。它由一人發起，而后借由網絡傳播，而在網絡言語社區的成員認同其用法，而廣為采用，使之迅速傳播。二是指縱向的，主要是指其擺脫時間的局限。時間是單向的，它只能前進而不能后退。我們此刻所說的話語，若是沒有像書籍、錄音等載體一樣進行有效記錄，則達不到有效交流的目的。不同于這些載體，社交網絡提供的載體是指說話人和聽話人雙向的聯系。即甲向乙發送一個信息，乙可以即時回復也可稍后回復，甚至可以選擇不予回復，這樣就是交流存在一種打破地域限制的“即時性”或是“延時性”。

三、針對性

傳統統計學傾向于以性別、收入、年齡或是教育背景來劃分群體。當然，以上分類都可形成獨立的語言社區。不過，這同樣顯示了傳統統計學的一個局限，即它事先將總體依據不同標準來劃分成不同小組，進而得出不同小組的共性特點。例如，若以性別為劃分標準，則得出女性的言語特點是傾向于語調上揚，習慣使用反義疑問句，更加注重措辭等。而男性的話語則往往語調低沉，語氣堅定。可是，網絡言語社區是自發形成的，其成員具有共同點或共識，比如興趣或愛好甚至職業傾向。他們可以用專業術語來探討問題和感興趣的事，所用語言具有專業化或職業性的特點，無需提供先前的知識，不用擔心聽話人理解不了的情況，有利于交流繼續。例如，網絡工程師論壇可視作一個言語社區，他們有著自己的行業術語，比如“Switch＃configterminal”表示的是“進入配置子模式”。類似于這種專業術語，若無一定的背景知識，確實不易被人理解。因為，該言語社區就是面向可以理解話語的“同道中人”。

四、平等性

由現實生活延伸至網絡的關系，與現實生活中具有一致性。也就是說個體在其言語社區中的位置未變，與其所在的言語社區的其他成員關系明確。此時網絡僅僅相當于交流工具。而這種關系在網絡言語社區中也依然存在，不過只占其一小部分。而對于在現實言語社區中不存在交際或是現實情況中處于同等地位的人來說，通過網絡，其可以重新定義自己，并且“自由”地與他人進行交流。有的人甚至會打破其在現實社會的標簽，在網絡社區里可隱藏自己的姓名、年齡和性別，而其語言特征也不會隨便被“標簽化”。人們更多的是出于自身的興趣來進行言語交流，而此時的“興趣”便是這一言語社區的向心力。人們在用社交網絡進行交流時，目的大多是出于想要了解和知道自己感興趣的事并闡明自己的觀點而忽略其他因素，例如說話人之間的相對權勢或是年齡差異等因素。這體現了社交網絡社區語言的平等性。例如，我們可以通過論壇、貼吧或是微博等社交媒體表明自己的立場和觀點。以及在交談時開始語往往是“你好”“在嗎”，通常是“下了”“88”等。

五、結語

網絡言語社區語言是一個特殊的言語變體，具有自身的特點，有其存在的合理性，并逐漸形成自身獨立的體系。不過，個體本身在現實言語社區中便充當著多種角色，社交網絡使其角色得以擴充。如何在不同言語社區采用恰當的言語變體進行角色轉換，促進有效溝通，完善和發展“朋友圈”，值得我們進一步研究和思考。

作者:倪莎莎 單位:遼寧大學外國語學院

參考文獻：

第2篇：社交媒體分析范文

今天，已經到要了解95后的時刻了。

這是最近掃完的騰訊出版書《掘金：互聯網+時代創業黃金指南》中的一個章節——講95后的社交習慣與思維。看完之后，有3個小感慨：

1.每一代人都有自己的生活方式，如果不了解、或是未身臨其境，還是不要隨意下判斷，也不要輕易動作，否則真的會被熊孩子們笑話啊哈哈！

2.每一代人行為方式不一樣，人性深處的渴望還是一致的，比如被理解與關懷的社交需求、被認可與贊賞的自我定位需求。凡有悖于人性的，終歸只是熱鬧一場，無法持久。

3.只要社會在進步，技術在革新，信息在越發透明化，那么我們必然會等到“良幣驅逐劣幣”的時刻。雖然如今我們經常抱怨，劣幣驅逐良幣呀！不要怕，那時因為信息還不夠透明、社會還沒進步到那個時刻。但曙光已然顯現，良幣終將勝利。所以，扎實走正道吧，同學們！

回到正題，95后的社交習慣——這里截取一些結論句，不列圖表了。有人想看圖表就自己買來看吧。

1.社交始于95后。

比起95后，之前的人群充其量只能算是互聯網移民。80后開始接觸互聯網始于高中，大學之前整個社會還沒有開始正式的技術裂變與社交爆炸，所以80后的思維方式中，仍然有固有的傳統思維。

而95后基本10歲之前就開始接觸互聯網，他們在互聯網的浪潮中成長，就算是小鎮青年，也從小就擁有一臺智能手機。他們對社交網絡的接受度非常高，幾乎生活在“社交全平臺”的環境中——聊QQ、微信、發空間、刷微博、逛貼吧、潛水豆瓣、玩陌陌，這一套社交網絡行為基本涵蓋了當下互聯網最主要的社交應用，而95后正是這套“社交網絡組合玩法”最活躍的實踐者。

2.他們追逐個性，不喜歡刷屏，不喜歡被生硬的拽入某種潮流里。

之前爆紅的小游戲刷屏，實際讓95后非常討厭——“刷屏這種事，咱小學時候就不干了！”過于流行的東西反而不一定能吸引他們，依賴一時爆紅得不到95后的歡心。小眾、細分、玩個性反而可能以小博大、獲得逆襲機會。

要取悅吃慣了互聯網大餐的95后們，創新是必備技能。們搖過微信、聊過陌陌、在電腦上打過僵尸、在ipad上切過水果。盡管現實中他們大多是稚氣未脫的到少年，但在網絡世界，他們是見多識廣的網絡原住民。加入一點兒新鮮元素的“新瓶裝舊酒”難以吸引95后，真正創新玩法才有可能獲得95后的目光。

3.他們社交的驅動力在于興趣、以及基于興趣找組織。

追星熱情在95后表現非常強烈，從2013年韓國組合EXO，到TFBOYS，這些爆紅明星背后的粉絲群中，95后構成了強大力量。為什么他們追星？因為他們在現實生活中無法找到足夠多的志同道合者，身邊同齡人的喜好各不相同，而這種基于共同興趣、陌生人之間的交流就很重要。(瞧，這就是互聯網時代長大的人們，每個人追求個性，卻又苦于找不到同類，從而利用低成本的方式，從虛擬世界上取得同類)。

他們追星的方式，主要是通過社交網絡——活躍在QQ群，QQ空間，貼吧、微博等網站，瀏覽、轉發和討論偶像的各種帖子和八卦。與其說是喜歡明星，不如說是通過喜歡同一個明星，找到盡可能多志同道合的朋友。

4.他們生活在網絡的各種紛爭中。

追星的標簽讓95后在社交網絡與現實中，面臨各種紛爭，粉絲群互相吵架。盡管這些粉絲大戰會引發更多流量，社交網絡運營者也曾認為年輕人更喜歡這樣的戰斗。但調查和采訪得到的真實反饋告訴我們，95后并不喜歡紛紛擾擾的口水仗，他們需要一個寬容和健康的興趣社交網絡。

他們需要空間去發現和分享自己的愛好，不希望因為自己無害的行為引起他人的不滿和抨擊。所以，對于社交平臺的創業者來說，更加私密化、有足夠的興趣認證機制和群組保護壁壘的社交產品，或許會得到95后的真正歡迎。

5.不學習的時候，基本就在玩手機。

成年人往往會擔心孩子玩手機會不會耽誤學習。實際上，無論你控制與否，95后對手機使用習以為常，他們更快的形成自己的規則，學會如何平衡娛樂和學習。

QQ是95后最常使用的通信工具，QQ空間是他們最常用的社交平臺。他們認為，QQ空間更適合年輕人無拘無束的分享各種無厘頭的東西，而微信更成熟和嚴謹——自己在微信上的分享“要認真想一下再決定”。如果有一天自己的更多時間從QQ空間轉移到微信，那或許就代表自己“長大了”！

6.網上和父母聊天、網上屏蔽父母。

第3篇：社交媒體分析范文

在中國社會加速轉型的過程中，各種社會矛盾也處于集中凸顯期和爆發期，社會沖突的極端形態之一就是大規模的突發性群體事件。

在我國，“群體性事件”是富有中國特色的定義， “群體性事件”曾是“由人民內部矛盾引發、群眾認為自身權益受到侵害，通過非法聚集、圍堵等方式，向有關機關或單位表達意愿、提出要求等事件及其醞釀、形成過程中的串聯、聚集等活動”。

突發性群體事件是指為了實現特定目的，由一定人數所組成的相互依賴相互影響的群體，采用在國家規定的渠道和程序范圍之外、不被國家認可的方法和手段，直接或者間接地向國家表達利益要求，其爆發速度快，對社會秩序產生一定影響，政府必須在短期內進行處理的事件。

社交媒體的概念是從Web2.0演化而來，2005年奧雷利( Tim 0fReilly)正式提出Web2.0的概念：“社交媒體(Social media)的概念2007年由安東尼·梅菲爾德提出，他將之定義為一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體，具有以下幾個特征：參與、公開、交流、對話、社區化、連通性。”

本研究力圖發現社交媒體的傳播學意義方面特征，并給出相應的定義，總結出它的傳播機制。隨著技術的發展，出現設計理念如下的軟件：用戶以穩定的身份為核心，每一個用戶及其傳播的信息都可以看作是一個節點，節點之間彼此相連構成開放的社區并分享信息，這樣的軟件被稱之為社交軟件(Social Software)。社交媒體是基于社交軟件構建的互聯網平臺，用戶可以通過這些開放式平臺來共享信息知識并參與對話。社交媒體有去中心化、快捷性、開放性、平等性、參與性、互動性、整合性等特點，一般系統論的奠基人貝塔朗菲認為“系統是處于一定相互聯系中的與環境發生關系的各組成成分的總體”。系統具有整體性、動態性、有序性和目的性等特征。

一、突發性群體事件的系統構成

突發性群體事件系統主要由社交媒體、突發性群體事件主體、社交媒體用戶與政府等方面組成。

突發性群體事件主體、社交媒體和政府是三個基本因素，在當今傳媒滲透到社會生活各個方面的情況下，互聯網和社交媒體用戶也參與到突發性群體事件的信息傳播過程中，突發性群體事件主體通過社交媒體：在互聯網上傳遞突發性群體事件的信息，表達自己的利益訴求，以此爭取社交媒體用戶的支持，引導社會輿論，從而影響政府的決策。社交媒體用戶在這個系統中占有重要的地位，他們決定輿論的方向，也可以對三者施加壓力，從而決定突發性群體事件的發展方向，下面具體分析這四個要素：

突發性群體事件主體是指參與到突發性群體事件中的民眾，他們直接參與了突發性群體事件的發生發展和結束的過程。在本研究中，突發性群體事件的主體指的只是直接參與到突發性群體事件中的民眾，不包括進行網絡圍觀的社交媒體用戶，這是因為，盡管社交媒體用戶在突發性群體事件的解決中可能起到重大的作用，但從決策的角度來說，是那些直接參與者，而不是社交媒體用戶，決定了突發性群體事件的爆發和結束。

從占有信息的角度來說，政府具有天然的優勢，有統計表明，在當前中國，“政府部門掌握著社會信息資源中80%有價值的信息和3000多個數據庫”政府在突發性群體事件中具有主動的地位，政府的應對是關鍵。

社交媒體運營者在突發性群體事件中社交媒體、突發性群體事件主體、社交媒體用戶與政府系統中是中介因素，突發性群體事件中的突發性群體事件主體和政府都力圖通過社交媒體控制信息走向進而控制輿論，使事情向有利于自己的方向發展。

社交媒體具有雙重內涵：社交媒體一方面是信息傳播的平臺，另一方面又是具有大眾傳媒特征的媒介組織，因此兼具工具性和組織性兩種特征。因此，社交媒體在整個系統中的地位比較復雜，它既是突發性群體事件主體和社交媒體用戶用以發聲的工具，也是大眾傳媒的一種形態，它可以通過推動“熱門話題”等方式，對突發性群體事件進行議程設置，推動或者隱匿信息的傳播。

此外，社交媒體還有自身的利益需求，有作為經濟組織的一面，需要通過市場化運作獲取自己的利益，社交媒體最大的收入來自廣告商，而廣告商又是根據社交媒體的使用率來確定投放廣告的金額，為了吸引受眾，社交媒體夸大或者歪曲突發性群體事件的司‘能性。

在突發性群體系統中，社交媒體用戶雖然沒有直接參與到突發性群體事件當中，但他們在互聯網中對突發性群體事件信息的傳遞和對共同話題的討論，影響著輿論的方向，也可以對突發性群體事件主體、社交媒體管理者和政府施加壓力，從而促進突發性群體事件的發展。

二、突發性群體事件系統之間的關系

突發性群體事件的解決，有賴于突發性群體事件主體與政府關系的博弈，社交媒體在其中起到工具性的作用。突發性群體事件主體希望通過社交媒體，擴大影響；希望從社交媒體用戶那里獲得道義上的聲援，形成社會輿論：希望政府能夠滿足自己的具體要求。社交媒體用戶希望突發性群體事件主體能夠堅持自己的正當要求直至事情解決，并希望藉此推動政府進一步改革，促進社會進步；希望通過社交媒體獲得更多的話語權，傳播自己的要求。

社交媒體希望突發性群體事件主體作為持續的消息來源：希望吸引更多的社交媒體用戶，增強自己的黏合力：希望政府呼應社交媒體用戶的要求，進而凸顯自己的影響力。而政府則希望突發性群體事件主體減少事件影響，盡快平息事件：希望能夠通過控制社交媒體，減少信息傳播；希望社交媒體用戶不參與不擴大突發性群體事件的網絡信息傳播，盡快消除網絡影響。

在整個系統中，社交媒體居于巾心地位，突發性群體事件主體希望通過社交媒體影響社交媒體用戶，進而生成輿論影響政府，社交媒體用戶則通過社交媒體進行討論，形成輿論影響政府，政府則希望通過社交媒體影響突發性群體事件主體和社交媒體用戶。

從本質上講，社交媒體能夠影響輿論的生成，這是社交媒體影響力的根源所在。而各個系統之間的關系是相互影響，任何一個因素的變化都將影響到系統的發展。

三、突發性群體事件系統的運行演化

突發性群體事件在社交媒體條件下的演化過程主要由以下幾個方面組成：

第一，突發性群體事件主體直接向政府表達自己的利益訴求，政府積極回應并如愿滿足他們的訴求，從而促成事件的積極解決。此種情形是一種常態化的問題解決機制，不容易引起媒體和網民的注意。但這樣的解決發生，政府和突發性群體事件主體的損失最小而收獲最大。

第二，政府一開始并沒有回應并滿足突發性群體事件主體的要求，突發性群體事件主體通過社交媒體自己的要求，并在現實生活中采取如聚集、游行、示威等活動。這會導致以下后果：

1．該事件沒有引起社交媒體用戶的注意，不成為焦點。沒有引起社交媒體用戶的注意，其信息就會迅速沉沒。這會導致：(1)突發性群體事件主體放棄了抗爭。(2)突發性群體事件主體將事件鬧大，繼續抗爭，吸引更多人的關注。當然，有些事件由于缺少吸引社交媒體用戶的因素，比如突發性群體事件主體提出的要求過于苛刻，缺乏道德上的吸引力；事件本身缺乏新聞要素：政府對相關信息控制過于嚴格等等；因此無論突發性群體事件主體怎么努力，都無法引起社交媒體用戶的重視。

第4篇：社交媒體分析范文

在當下網絡全球化的大背景下，視頻想要“走出國門”并非難事，但是想要在全球范圍內實現“遍地花開”，則需要具備一定的條件。我們將以2012年在全球范圍內最為火爆的幾則視頻為例進行分析在當今社交媒體時代，這些視頻都是怎樣走出了國門，并最終紅遍全球的。

1明星助力——基于大眾的跟風心理

作為2012年度席卷全球、被吉尼斯世界紀錄收錄為世界上最受歡迎的網絡視頻、并且引發一系列的文化現象的《江南style》，最初點擊率并不理想，明星在社交媒體上的助力，是這首“神曲”最初火起來的重要原因。

而另一支在12年爆紅的MV《call me maybe》在之初也僅僅是成績平平，隨后由賈斯汀·比伯一系列明星惡搞的《call me maybe》在網絡上走紅，迅速引發了一系列基于這支MV的惡搞風潮，《call me maybe》在視頻網站上的點擊量急速攀升，而后成功席卷社交媒體，成為2012年最火爆的視頻之一。

明星的號召力，往往成為一段視頻火爆的重要前期因素。當它在社交媒體上頻繁出現的時候，人們的跟風心理往往會促使他點擊來看看。借助于社交媒體的互動性、交流性、共享性，往往推動了視頻的病毒性傳播，并最終成就了一段視頻的火爆。

2創意十足——新鮮感是吸引眼球的法寶

《蠢蠢的死法》作為澳大利亞墨爾本的鐵路運輸公司Metro Trains制作的動畫公益廣告，提醒大家：沒有比“在火車周圍不注意安全而死掉”這種死法更蠢的死法了。這支三分鐘的視頻，在的24小時內即飆升至iTunes排行榜前十名的位置，這支視頻“曲風無比小清新，歌詞卻很暴力，畫面更是重口味，萌到一臉血”。充滿創意的畫面，讓人在一點開就被迅速吸引。

另一個典型的例子則是在youtube上獲得超過1億點擊量的視頻五人共彈一把琴，清新的曲風，加五個人一起彈一把吉他的極富創意的畫面，迅速吸引了大量網友前來觀看，一時間，在facebook、twitter上幾乎隨處可見這支視頻的鏈接，在國內的新浪微博、人人網上，也被大量地分享。

富有創意的視頻，往往帶給人強烈的新鮮感，而新鮮感，則是吸引眼球的法寶。縱觀這些在2012年紅遍全球的視頻，幾乎所有視頻皆會給人以眼前一亮的感覺，有的靠創意取勝，出的就是創意十足這張牌；有的則以創意為輔，使之成為一個吸引眼球的重要部分。

3劍走偏鋒——基于大眾的獵奇心理

在當今信息快餐消費時代，人們每天攝取大量的信息，往往導致“懶得動腦”，更傾向于不需要動腦子就能取悅眼球的東西。而這種心理，推動著一系列惡搞的、劍走偏鋒的視頻躥紅。

其中比較具有代表性的諸如曾在12月在極其火爆的惡搞版《We Are Never Ever Getting Back Together》，用夸張的表演，戲謔的歌詞、荒誕的劇情惡搞了原唱Taylor Swift，這段視頻原本在Youtube上點擊率并不高，后來被連接到了Facebook、Twitter上，迅速竄紅，點擊量在半個月內提高到5000萬。后被網友轉載到國內的視頻網站上，并在人人網、新浪微博上被大量分享，據統計，截至2013年初，該視頻的點擊量已經突破一億。

另外一個典型例子是惡搞視頻《奧巴馬對羅姆尼史詩說唱》，由于正值美國大選期間，與羅姆尼、奧巴馬有關的訊息本就具有極強的吸睛力；而加入和史詩說唱這一元素進行惡搞，則十分引人好奇。

大眾往往存在一種獵奇的心理，往往喜歡探尋新鮮、特別的東西，一些視頻剛好劍走偏鋒，迎合了大眾獵奇的心理，從而得以走紅。

4人文關懷——全球通行的共同情愫

除了上述提到的因素外，一部視頻中如果具有強大的人文關懷，著眼于饑餓、貧困、污染等世界性問題，也會成為一個重要的“制勝法寶”。比較具有代表性的視頻有《只是為了孩子》。這部視頻由一個名為“被遺忘的兒童”的美國非政府組織在視頻網站上，自2012年3月上旬起在國際互聯網上受到廣泛關注，僅在視頻網站Youtube上不到一周的時間觀看次數便超過5千萬次。這部紀錄片控訴了烏干達反政府武裝頭目約瑟夫·科尼使用童子軍及屠殺等罪行。片子中體現出的對孩子的濃濃的關愛，無處不體現著強烈的人文關懷，而這種人文關懷，可以在不同種族的人群中引發共鳴。

5溫馨搞笑——大眾對正面情緒充滿渴求

《我吃了你的萬圣節糖果2012版》是2012年萬圣節大家收到的又一個禮物。在重復的問題下看不同孩子對于糖果被父母吃掉的不同反應，簡單，溫馨卻又笑點十足。在整個片子中，幾乎沒有用到任何高科技的拍攝手段，也沒有豐富的場面調度，甚至無須前期充分的預設，僅僅是父母手里的手機捕捉到的孩子的實時反應，就組成了這樣一部讓來自世界各國的觀眾都發自內心微笑的片子。

第5篇：社交媒體分析范文

關鍵詞:工業設計;美學教育;問題

一、當前工業設計專業美學教育存在的問題分析

工業設計這門專業隸屬于理工科學院，不僅需要良好的機械設計知識，還需要制造方面的學習氛圍，因此，工業設計專業的學生接觸的非本專業學生也大多數是機械相關專業，了解到的知識也是工業機械設計方面，在遇到難以理解的問題時候，咨詢解決起來也較為方便。縱觀整個機械設計學院，似乎很難看到美學教育的身影。教育之間的隔閡，讓二者未能夠巧妙結合起來，在設計上發揮出最大效益。對于工業設計專業的學生而言，雖然他們在初高中階段接受過美術教育，擁有一定的審美基礎，但是，由于高考壓力施加，很多學校減少了美術課程開設時長，導致學生在美學教育方面未能夠形成良好引導。如今，大學當中將美學上升到藝術層面，很多學生之前沒有奠定良好基礎，對于美學教育方面的知識是非常難理解的，理工科背景的學生更是如此。通過對一些工業設計專業了解，大多數學校的課程設計會向技術方面靠攏，例如計算機輔助設計、機械制圖、設計結構圖示等等，只有極少數部分學校的工業設計專業開設了藝術概論和美術基礎課程，用來提升學生的審美鑒賞能力。對于工業設計專業來說，美學教育起著重要作用，設計的優劣與創新，離不開美學觀念指導，倘若想要設計出波瀾壯闊的作品，勢必在設計前需要精心構思，各類型與美有關的理念和思維，都應該全面體現在設計當中。一些學校雖然意識到了這一點，并注重美學教育，但是效果卻不盡如人意，他們試圖通過開通三大構成課程去培養學生的審美意識，由于操之過急，不能夠平衡重點輕熟，導致事倍功半。從視覺角度進行設計方面的基礎知識訓練，有針對性的進行平面構成設計，色彩漸變在空間結構當中的運用，都需要將工業設計和專業美學教育契合起來，唯有這樣，才能有效調整工業設計專業面臨的窘境。

二、針對工業設計專業美學教育問題提出解決辦法

(一)立足教師角度統籌分析老師作為學校中不可替代的一份子，起到的作用更加是舉足輕重。美學同樣不例外，只有教師的引導作用發揮好，才能使學生得到進一步提升。美涉及的范圍有很多，它隱藏于生活的點點滴滴，而學生的審美無論在層次還是方向上都各有不同，所以美學教育還是任重道遠的。這就需要大學在起初就開設美學課程，讓學生在大學四年里都能得到美學知識的熏陶，這里就體現出教師的重要性了，只有老師自身的專業素質過硬，才能教好學生。但目前的狀況是很多大學老師也都是工科類出身，在美學方面的知識欠缺，對學生不能有良好的指導作用。這就需要老師不斷的提高自我修養，增強對美學知識的了解，全面發展自身，打造專業的教師隊伍，為工業設計奠定人才基石。

(二)貼切實際從學生角度分析相對于藝術類學生而言，工科類學生在工業設計方面的邏輯思維能力較強，但是，他們的發散性思維和創作性思維相對來說是比較弱的。從學生的整體發展角度來說，這部分學生在之后從事設計相關的工作時候，并不是占很大優勢。所以，通過美學教育來增強他們的創造性，將邏輯緊密性與思維串聯起來，達到一定效果。美學教育方面的幾何美學和機械美術，都可以引薦到工業設計專業課程當中，取其精華貫穿其中，來影響學生們的思維。工業設計專業學生很容易欣賞幾何美，一些工整的機械。建筑等，都是他們眼里可量化的美。幾何形態在原始社會中便體現的盡善盡美，運用不同的線條設計出讓人瞠目的作品，無論是大自然當中的高屋建瓴，還是壯闊驚人的亭臺樓閣，都離不開美學與設計的巧妙結合。在掌握美學的基礎上，加上工業設計的專業化技術與理論知識，才能夠真正構造出優質作品。美學現在作為工業設計專業的一部分，學生們更是應該轉變思維模式，加強自我意識，培養自己這方面的造詣。倘若學校有藝術學院，學生還可以拓寬自身眼界，到藝術學院旁聽課程，體會其中的奧妙，以提升自身的美學知識。除此之外，在這個新媒體飛速發展的時代，學什么還可以借助多媒體進行學習，一些相關網站、攝影展、設計展覽等，都是非常好的學習機會。

(三)從課程創設角度分析工業設計專業與美學教育相契合，需要學院做好專業課程設置上的統籌規劃，按照計劃開展教學任務并且完成教學目標。對學生而言，課堂教學在整個學習過程中占據著相當大的比例。無論是時間充裕性還是硬件設施等，都離不開教師與學生配合下的課堂教學。隨著教育事業的不斷發展，專業的課程設置都是按照一定的教學目標和教學計劃來進行的，課堂教學也是對學生進行專業教育的基本組織形式。現代工科背景下的工業設計專業的教學目標就是培養具有一定審美能力、創造能力、想象能力、表達能力、機械結構分析能力、實踐能力并對生活充滿熱情的全面綜合性人才，以適應社會對工業設計日益增長的強烈需求。在這個目的下進行的工業設計課程設置，一方面應該將美育理論與藝術賞析結合起來，增加美育的趣味性，調動學生的積極性和主動性;另一方面要開展橫向課題，讓學生在實際的課題設計中掌握設計的方法，并將自己的美學知識融入到設計中，形成自己獨特的設計風格。

第6篇：社交媒體分析范文

【關鍵詞】多媒體教學設備;設備管理;高校

前言:

管理人員每天都會借出和收回多媒體設備，其需要在這一過程中加強管理工作，避免在借出和收回時出現問題，保障多媒體設備能夠正常使用。然而，由于種種因素的影響導致管理工作常常出現各種問題，造成多媒體設備出現閑置、資源浪費等現象，說明高校在多媒體設備管理水平需要采取措施加以提升。下面筆者就針對多媒體設備管理工作進行詳細闡述。

一、高校多媒體教學設備管理的重要性

在社會和經濟高速發展過程中，國家在人才方面的要求變得越來越高，各個高校對于人才的培養已經由以往的單一技能型人才轉變為復合型人才。隨著科技的不斷發展，不僅給人們的生活帶來了非常多的便利，而且教學領域也得到了很的益處。利用多媒體設備開展教學工作存在很多優點，例如具有非常強的直觀性，信息量也更大，正因為多媒體設備所具有的優勢，使得其在教學上已經得到了非常廣泛的應用，但是也出現新的問題，即多媒體設備的管理。對于很多學校而言，多媒體設備已經成為了非常重要的常規教育資源，在一定程度上大大提升了教學質量，并且也是高校固定資產中構成部分，加強對多媒體設備的管理已經成為了高校需要重點關注的工作。在多媒體教學設備堅強管理工作，不僅保護高校固定資產，也是保障多媒體教學設備的正常應用，以便能夠獲得更為理想的應用效果，也為教學工作的有效開展提供有效的保障。

二、高校多媒體教學設備管理過程中存在的問題

(一)動態管理問題從當前高校多媒體設備的管理情況來看，對于設備的動態管理存在很大缺失。多媒體設備在使用頻率上相對較高，而且由于部分設備購買的相對較早，經過長時間的使用會出現故障，如果在使用過程中出現了故障，要想讓教學工作保持正常開展，需要更換備用機，并對出現故障的設備進行更換與維修。然而，當已經出現故障的設備修好以后，沒有將原本的備用設備換回來，而是將修好的故障設備作為備用設備，由于相關工作人員之間缺乏溝通，常常導致賬面上的設備型號、走向與實際存在很大差異。之所以會出現上述現象，主要是因為高校在多媒體設備的動態管理上存在缺失，不論是設備在更換還是維修時，都沒有對其進行動態管理。

(二)設備閑置嚴重各個高校中的多媒體設備的使用的都存在不同程度的閑置情況，如此則導致設備資源存在嚴重的浪費，也在一定程度上說明了高校在設備管理上存在缺失。之所以會出現設備閑置的情況，主要在于:(1)由于科技的不斷創新，多媒體設備更新換代速度很快，高校為了跟上時代的發展腳步需要對設備進行更新，然而在制定設備購買計劃時并沒有從長遠的角度考慮，如此則造成設備的更換十分頻繁，造成了資源的浪費，存在嚴重的資源閑置情況，增加了高校的教育成本。(2)存在部分教師在上課結束以后并沒有將設備及時歸還給管理人員，而是直接放在了教室之中，設備管理人員也沒有催促教師歸還已借設備，造成部分設備一直處于閑置的狀態。(3)當設備發生故障以后，維修人員并沒有及時對其進行維修，而是將故障設備放置在一旁，而這也是一種變相的設備閑置。

(三)清查盤點頻率較低在各個高校中都擁有非常多的多媒體教室，由于多媒體設備種類非常多，而且數量也很大，這使得管理人員在對設備進行清查和盤點時相對較為麻煩，所以高校常常在每年年終才會對多媒體設備進行清查與盤點。但是，只是每年進行一次清查與盤點頻率過低，對于使用頻率較高的多媒體設備來說極易出現實際情況與賬面不相符的情況，而這將會導致設備在管理上出現混亂現象。針對于此種情況，需要管理人員增加盤點頻率，加強設備管理工作。

三、高校多媒體教學設備管理優化措施

(一)加強設備動態管理針對于多媒體設備的應用應當做好動態管理工作，該項工作也是一項基礎工作，但是也能夠有效提升設備使用效益，如此則要求管理人員自身不僅要具有扎實專業素養，而且還要能夠認真負責。設備管理人員應當根據設備具體用途與特性建立起臺賬，針對于新增加的固定資產則需要填寫相關的驗收憑證，賬本的建立應該根據資料進行填寫，切勿出現遺漏，并還要設置分類賬與總賬。針對部分臨時需要維修的設備也要設置維修臺賬。在多媒體設備管理過程中常常會出現這樣一種情況，當設備出現問題時常常將備用設備拿走，再將有問題的設備退回，而該過程便存在明顯的時間差，如此則造成賬面和實際情況存在不相符的現象，所以需要管理人員對備用設備去向進行登記，然后將已經被替換下的設備進行催繳。通過加強對多媒體設備的動態管理，能夠及時了解所有設備的去向，最大程度保障賬面與實際情況兩者是相符的，從而實現對多媒體設備的有效管理。

(二)降低設備閑置率設備的閑置不僅是一種資源的浪費，還容易造成部分設備出現短缺現象，需要加強設備管理工作改善這一情況。在解決設備閑置問題時，應當:(1)做好設備采購規劃。高校在采購設備時切勿盲目，而是要充分考慮到各個方面的因素，所采購的設備能夠長時間使用，避免出現頻繁采購的情況，最大程度利用設備。(2)催繳已借出的設備。當教師借出以后在規定的時間內沒有歸還設備，那么便需要催促教師歸還設備，避免設備長時間沒有使用而閑置在外。(3)及時維修故障設備。對于已經出現故障的設備需要及時進行維修，并投入到正常的使用，而這便需要通過制定相應的維修制度督促設備維修人員對設備進行維修，促使設備維修人員能夠及時維修設備，避免因為維修不及時而導致設備一直處于閑置狀態。

(三)加強設備盤點通過設備盤點工作能夠了解到賬面與設備實際情況是否相符，并及時發現設備是否出現了缺失等，所以需要管理人員加強設備盤點。對于設備管理人員，在對多媒體設備進行盤點時應當每年進行四次設備盤點，即在每學期中期和學期結束后進行盤點，在每學期中期進行盤點了解設備的使用情況，而在期末則是對設備進行規整，保障設備的數量，并不存在設備存在故障，為下一學期教學工作的開展奠定良好基礎。

總結:

第7篇：社交媒體分析范文

關鍵詞：媒體網絡；教學資源；建設；管理

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0215-02

電大教學是我國高等院校教學中的重要部分，能夠有效提高勞動者的職業素質與工作能力。電大的遠程開放式教學方法依托于媒體網絡教學資源，對資源的管理效果提出了較高要求。為提高廣播電視大學的教學效果，解決當前階段部分電大的網絡教學資源管理存在的資源建設和管理問題，本文對媒體網絡教學資源的建設現狀進行分析，并探究其有效管理措施。

一、電大媒體網絡教學資源建設及管理現狀

廣播電大在教學形式上與其他類型的高等教育院校存在顯著差異，電大采用遠程的開放式教學模式，該模式依賴于國家各級電視廣播大學與其他關聯性大學的分校共同聯成的遠程教學系統，通過計算機的通信網絡或衛星電視等信息化科技手段進行教學。該教學方式具有開放性、動態性和自主性的特點，突破了傳統的教室教學環境，學員可以通過網絡在變動的環境中進行日常學習活動。

電大的遠程開放式教學方式是信息時代的發展成果之一，對教學設備和教學環境提出了一定層次的要求。基于此，媒體網絡教學設施被引入到電大的教學課堂中，并且經過一段時期的教學實踐，形成和積累了一定數量的媒體網絡教學資源。同時，由于信息技術應用的起步時間較晚，應用技術水平較低，導致部分電大缺乏媒體網絡教學的實踐經驗。在媒體網絡教學資源大量涌入的形勢下，電大的資源管理過程出現了部分問題，主要包括：首先，媒體網絡教學所依托的軟硬件設施缺乏專業的檢查與維護，硬件設施的落后與軟件環境的不穩定性在一定程度上影響了媒體網絡教學資源的正常使用；其次，資源數量較多，內容過于繁瑣，且管理方式混亂，缺乏規范統一的分類檢索標準，導致院校資源不能體現院校優勢以及學科專業性；最后，資源管理機制不健全，管理環節的設置缺乏科學性，模塊安排缺乏分工的合理性，導致管理效率低。為提升電大媒體網絡教學資源管理的效果，下文對其教學資源管理的措施進行分析。

二、電大媒體網絡教學資源建設及管理措施

（一）重視軟硬件設施維護，改善資源管理環境

遠程開放式教學設施包括硬件設備和軟件環境，硬件設備主要有電子計算機、網絡教學平臺、多媒體教學室和衛星電視接收設備，軟件環境主要包括文字教材、音像教材、CAI課件以及計算機的網絡環境等。軟硬件設施是電大遠程教學資源的載體，在媒體網絡資源的管理中發揮著重要作用，可以為遠程課堂提供穩定常態的教學環境，提高遠程課堂的教學效果，因此各級電大院校應重視對軟硬件設施的維護，改善資源管理環境。

由于硬件設備的工作特點，其檢查和維護以設備運行狀態和零部件的工作情況為主要對象，首先可以通過聘請專業的設備檢修技術人員定期對媒體網絡教學的硬件設施進行維護，并完善設備報修和反饋制度，便于技術人員及時處理報修和損壞的機器設備，保證教學資源的正常使用。其次，電大的資源管理部門可以利用設備生產廠家提供的質量保障服務，為學校的硬件設施辦理保修業務，在保修期內保證設備可以進行返廠檢修或原件更換，保證機器的檢修質量。軟件環境的維護工作以軟件應用的和網絡環境的監測和維護為主要項目，首先，學校對資源管理人員進行針對性的培訓，提升其軟件管理和網絡維護技能；其次，將日常維護工作落到實處，例如在網絡媒體教學平臺、IP課件的演示平臺以及網絡教室交流平臺的建設中重視各環節的建成指標，同時注重校園局域網的改造和升級，避免因網絡故障造成資源共享阻塞。

（二）強化教學資源選擇，體現電大學科導向

廣播電大積累的媒體網絡的教學資源內容豐富，主要包括各級廣播電視學校的網絡課程資源、課程教學文字和視頻實錄、教師的教案整理資料，以及多媒體資源素材庫。電大的媒體網絡教學資源整合了遠程教學系統中各參與單位的共享數據，目的在于為全體學員提供質量可靠、學習性強的教育資源，因此在對資源進行整合的過程中，應以不同院系的學科特點為導向。在資源整合中體現學科導向，可以以院校的教學優勢項目或資源涉及的學科內容為分類標準。

對媒體網絡資源數據庫進行針對性的整合，可以根據院校的教學優勢為基礎，例如黑龍江廣播電視大學，其優勢專業包括糧食工程、食品營養和檢測、旅游管理、生物制藥科技等，因此在進行媒體網絡教學資源整合的過程中，可以強化優勢專業的資源引進和整合歸納，對涉及食品安全、糧食種植技術、生物醫藥、旅游項目管理等方面的資源重點管理，為優勢專業實現跨越性發展提供有力的教學資源支撐。其次，以資源設計的學科內容為導向，即在電大的媒體網絡教學資源數據庫中，根據資源的教育內容差異，對所有資源信息進行統一、規范的整合，電大教學涉及的學科范圍廣泛，包括計算機學、土木工程學、經濟學、漢語言文學等，同時，各學科下屬的不同方向的專業，通過對資源進行細致分類，為學員提供針對性強、參考性高的教育資源。

（三）規范資源管理過程，健全資源管理機制

媒體網絡教學系統涉及到教學工作的各個部門，需要設立完善的、具有高度聯系性的板塊和環節，以保證媒體網絡教學資源在使用過程中的安全性、穩定性和高效性。資源管理機制的主要內容包括資源內容整理的統一、規范，以及數據整合、修改、導入和導出等環節的有機運作。建立完善的資源管理機制，可以通過健全機制中各模塊和環節的工作方式。

首先，制定統一、開放、規范的數據整理模式，根據資源內容的差異，對數量龐大的媒體網絡教學資源進行分類、編碼，并添加索引功能，例如對不同媒介載體的教學資源以視頻、錄音、文字等形式進行分類，對不同學科的教學資源以計算機學、經濟學等方式進行分類，并提取資源內容的關鍵詞，提高可搜索性，從而推進資源數據在網絡教學數據庫中的管理成效，減少數據報錯情況的發生。其次，將整體機制分割為不同功能的模塊，各模塊分別對資源建設過程的不同方面進行作業，達到聯合管理的效果，提高機制的完善程度，例如設置安全模塊，負責對媒體網絡的運行環境進行監測和維護，設置用戶模塊，為資源共享用戶提供資源搜索、上傳、下載等功能服務，同時對用戶行為進行管理和規范，設置系統模塊，以及時應對系統故障情況。通過各模塊和環節的建立，不斷提高資源管理機制的完善性。

三、結語

廣播電視大學使用現代化的遠程教學方式，為社會人員群體和在職人員群體提供動態的學習條件。媒體網絡教學模式的建設可以有效幫助電大實現此類半脫產式和業余式教學課堂，為全體勞動者提供再接受教育的客觀條件，提高自身勞動素質。在媒體網絡教學資源的建設和管理過程中，需要對軟硬件設備進行定期維護、對資源內容進行針對性整合、對管理機制進行補充建設，通過不斷積累媒體網絡教學資源的使用經驗，有力促進電大教育取得更好成效。

參考文獻：

[1]李華.試論廣播電視大學教學管理的問題與對策[J].今日中國論壇，2013，31（17）：200.

[2]王鳳琦.網絡教學資源建設的現狀與對策[J].教育與職業，2013，18（09）：162-163.

[3]葉珊.電大開放教育教學資源運用情況的分析與思考[J].宿州教育學院學報，2012，20（04）：26-27，77.

第8篇：社交媒體分析范文

關鍵詞：遠程教育;媒體資源;資源建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0209-02

遠程教育的一個核心因素就是教育媒體資源，教育媒體資源是近年來遠程教育開展中的重要研究對象。隨著科技的發展遠程教育得到了完善，教育媒體資源的數量得到了進一步擴充，但如何在教育中加入工作經驗，使學習者在遠程教育中進行探討性學習，合理地配置教學內容和教學媒體都是在遠程教育媒體資源建設中需要探討的問題。

一、遠程教育媒體資源應當具備的特點

良好的遠程教育媒體資源應當具有以下特點：（1）系統性。教育資源庫的建設是一個系統過程，教育事業作為國家事業，在建設過程中要對人力統籌、硬件配置、政策法規等多種條件進行綜合考慮，這也決定了有遠程教育媒體資源具有系統性[1]。（2）開放性。知識經濟具有全球性，資源開發從微觀到宏觀、從地區到全球、從局部到整體，因此在不同層次需要確立觀點。我國土地遼闊，資源分布并不均衡，地域教育資源應當具有動態交流性和互補性，只有這樣才能使遠程教育媒體資源得到充分的利用，因此遠程教育媒體資源需要具有開放性[2]。（3）規范性。遠程教育媒體資源建設必須要符合教育的特點和規律，要對標準進行統一，需要符合我國頒布的《現代遠程教育資源建設規范》。因為，我國土地遼闊，所以不同地區的教育水平差距較大，不同地區的教育資源也會存在較大的差異性，因此要想做好教育資源媒體建設必須要對媒體資源標準進行統一，只有這樣才能使教育媒體資源建設朝著健康方向發展[3]。

二、一體化設計構思

多媒體一體化主要包括媒體內容側重和媒體的選擇。注重多媒體教材一體化設計，應當在資源建設工程中對各種教學多媒體資源進行合理利用，使不同多媒體之間的優勢能夠起到互補作用，實現資源建設最優的目的。近年來，互聯網技術正逐漸向寬帶、高速、多媒體等方向發展，現代信息技術也不斷向靈活性、雙向交互性、實時性等方面發展，這為現代遠程教育發展提供了強有力的技術支持[4]。通過對互聯網的應用，教育機構應當努力對計算機網絡課件等新興的教學媒體進行開放，使遠程教育優勢能夠得到體現。在信息技術獲得巨大成功的今天，遠程教育資源建設中必須注重對各種教學媒體的綜合利用和優化。對不同多媒體的優勢進行充分利用，以最快捷的速度將學習使用的信息傳遞到學習者和教師的手中。遠程教育資源一體化設計的最終目的，就是要將學習者作為整個教育的中心，讓學習者在課程組的幫助下，能夠對不同的多媒體的優勢進行充分的利用，全角度、全方位、多層次地接受知識，使學習效率能夠得到最大化。

三、遠程教育媒體資源建設中常見問題

1.資源滯后。在教育中許多內容同社會生活的實際應用發生了巨大變化，但相關教育資料卻沒有得到更新，觀點存在錯誤卻仍然被沿用。顯然課程的改革主要為了培養適應社會的人才，因此教學資源應當隨著課程體系的改變而隨時發生變化，確保教學質量能夠得到提高[5]。

2.教育資源過于單一。在現代教育中計算機學科的教學資料比較多，而交互式的計算機多媒體教學軟件比較少，并且專業課程也并不突出，尤其是新專業的教育媒體資源往往很難跟得上實際需求，許多專業只有文字教材，網上教學資源建設明顯跟不上時代需求。

3.教育資源交互性差。網絡教育資源的設計和實現有待進一步提高。尤其是在設計上要有學生參與，實現學生寫作為主。傳統教學資源在設計上主要以教師講為主，并沒有深入到以學生學習為主的設計上，并且在設計上缺少協作性學習和探討性學習的設計，教學資源沒有就如何提高學生學習能力進行合理的設計。

4.教育資源數量大，但內容差。隨著時代的發展，新專業課程開設的步伐越來越快，門類也越來越多。充足的教育媒體資源對學生自主學習有著重大幫助。但從目前的實際情況來看，教育資源還無法實現以學生為中心，對教育資源進行定期更新，多數媒體資源都是將傳統的教育資源進行掃描，就是簡單的教材搬家，多媒體教材并沒有發揮多媒體應有的特點，沒有對知識邏輯結構、學習心理進行準確分析，導致教育多媒體資源無法適應學生自主學習的學習模式[6]。教育媒體資源雖然數量龐大，但是具有針對性的教育資源并不多。簡單地將教育資源整合到網上就成為了教育資源，沒有對學生的實際需求進行分析，缺少對學生的實際指導，導致了教學資源數量龐大，但是內容卻較差的不良情況。

5.網上課堂存在很多空白。雖然現在網絡課程得到了增加。但從整體情況來看，網絡課程所占比例仍然很低，網上課堂建設失衡較為嚴重。部分課程內容貧乏或者是簡單地將文字教材進行翻版，這極大地浪費了人力、財力、物力，同時也是信息資源的巨大浪費。

四、遠程教育資源建設的策略

遠程媒體資源在建設過程中會受到多種因素的制約。例如經常會被人們所提到的機制、投入、隊伍問題都沒有得到真正的解決。遠程教育媒體資源建設需要大量資金投入。但資金的投入并不一定能夠獲取到相應的成效。高投入搞出來的不一定是精品。因此在遠程媒體資源建設中必須要遵守一定的策略。

1.對傳統教育資源進行利用。傳統教育資源是長期積累下來的財富，其中有很多的優秀素材和資源，因此在建設上不能將所有的資源都拋擲一邊，應當將傳統的教育資源合理地轉換為媒體資源，使其能夠得到充分的利用。

2.兼顧“教師主導”和“學生主體”。教育媒體資源需要解決“教什么、如何教”和“學什么、如何學”等問題，在教育媒體資源的建設中要對教師的需求、學生的需求進行詳細分析，通過分析了解教師和學生的真實需求，從而做好教育資源建設任務。

3.貫徹“學生為主”的思想。遠程教育與傳統教育的最大區別就是遠程教育學生和教師無法面對面地進行溝通，因此以學生為主在教育中就顯得更加重要。在遠程教育中，一方面教學資源需要符合《教學大綱》要求，同時也要滿足學生的學習需求，要符合學生對知識的認知結構，學生在遠程教育中能夠完成互動，從而使學生能夠主動對問題進行思考和探索[7]。另一方面，教師應當在了解媒體資源、學生需求的基礎上，對學生進行幫助、引導、管理、監督，使學生主動學習，并且能夠主動地發現問題和解決問題，確保遠程教學方式能夠得到很好的實施。

4.協調學習者個性和媒體之間的關系。在遠程教育中要對媒體進行正確的選擇，確保媒體在教育過程中能夠起到應有的作用。通過遠程教育，學生利用網絡可以對網絡資源進行瀏覽和檢索，因此在教育媒體資源建設中要注重對網絡資源的選擇和優化。一般來說，第一步要做好教學設計，要明確課程的性質和專業性質，要對使用者文化情況、教學內容進行詳細地分析，然后依據分析結果對教學媒體進行一體化設計。雖然教學媒體的功能和性能上存在一定的差別，但之間并沒有明顯的優劣之分，主要還是看對其的應用是否得當。不同媒體有著不同的優點，同時也有著一定的局限性。條件不同、課程不同、學習者的個性不同選用的媒體也會有所差別。

5.對教學資源進行整合。遠程教育的種類很多，因此在媒體的選擇上一定要合理。通常來說，印刷教材對許多類型的課程是一種很好的媒體，但是如果課程內容需要學生進行實時反饋時，那么電腦、電話會議等就會成為很好的媒體。在遠程教育媒體資源建設時應當由學科專家作為主持人，同時要加強建設過程中的審核和監管，多媒體一體化設計方案中的每種媒體應配備優化的建設力量。但建設的資源被投入使用后，應當進行跟蹤調查，并要進行實時反饋，根據需求的改變不斷對教育資源內容進行更新。

6.促進網絡教學平臺提升。教學平臺首先要確保學生使用起來要便捷，其次要確保管理人員、教師、技術人員使用便捷。因此在平臺建設過程中需要依據教育部的相關技術標準和規范進行，為日后的管理提供方便。此外，針對不同的課程應當具有不同的表現形式和要求，在平臺提升上需要將個別化和大眾化進行有機結合，同時應當使平臺具有較強的適應性。

結束語：

在現代遠程教育中，文字教材仍然是整個教育中最重要的教學媒體之一。但音像教材已經逐漸成為一種重要的具有特色的教材之一。學生通過音像教材可以獲取到其他教材中無法獲取的技能和知識。因此在日后的遠程教育媒體資源建設中應當加強在音像教材的投入，不斷提高制作水平，使音像教材的師生互動性、教材真實性得到進一步提高，從而提高學生在學習上的興趣，提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]德斯蒙德?基更.遠距離教育基礎[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2012.

[2][美]嘉格倫（Glenn R.Jones）.網絡教育――21世紀的教育革命[M].萬小器，程文浩，譯.北京：高等教育出版社，2010.

[3]丁興富.遠程教育中的信息技術和媒體教學[J].中國遠程教育，2010，（10）.

[4]（美）白甫麗?艾碧著，丁興富，譯.網絡教育――教學和認知發展新視角[M].北京：中國輕工業出版社，2013.

[5]黃丹青.遠程開放教育的各國特色和發展趨勢[J].中國電化教育，2010，8（1）.

第9篇：社交媒體分析范文

關鍵詞：新媒體；文化認同；社會主義核心價值觀

1 文化認同對于塑造價值觀的重要作用

文化認同（cultural identity）是一個人對集體文化的認同，是一種個體受到所在群體的影響，是在心理上和行為上自愿融入。文化認同的最重要的是對一種文化所包含的理想、信念和價值觀的認可。文化與價值之間聯系密切，價值通常需要以文化為載體才能有效地影響社會組織和個人的思想，一個社會形成價值觀，文化起著非常重要的作用。

文化認同在一定意義上就是個體選擇特定的文化理念，思維方式和價值取向。實現價值認同對文化認同的至關重要，在實現前者的基礎上后者才可以真正被實現；反過來，自愿的接納和支持某種文化，才會有文化自信，然后形成共同的理想信念和價值觀。實現文化認同是最終想要達到的目的，在此過程中也會幫助個體強化價值觀。真正有意義、有效果的價值教育必須必須以認同為基礎，幫助個體融入群體，形成對文化的自我認知、和選擇。如果缺乏文化認同，價值觀教育很難進行。

2 新媒體促進主流文化傳播

利用新媒體促進文化傳播有利于促進大學生對主流文化的認同以及社會主義核心價值觀的內化，從而在諸多文化沖擊和思想交鋒中確立社會主義核心價值體系在當代中國的主導價值觀地位，增強社會主義核心價值體系對各種社會思潮的引領力和統攝力。

首先，在國際層面上，新媒體對主流文化的宣傳，可以增進海外學子對社會主義核心價值觀的感性認知，在互動過程中，逐步修改及塑造其身份和利益，加深其對社會主義核心價值觀的內化，幫助其抵御海外不良思想的侵蝕，增強其對中華民族的認同感和自尊自信心。此外，通過新媒體，也可以將中國現代化的成熟的思想體系展示給全世界，增強世界對中國的理解，增進世界對中國文化的認可與認同，從而有利于掌握時代話語權，提升中國國際地位和形象。其次，通過新媒體與主流文化在國內的互動，使國內民眾更容易深化對主流文化的認知與認同，從而有助于增進國民對社會主義核心價值觀的認同推動民族增強民族自豪感和自信心，從而形成促進社會和諧發展的強大合力和構建和諧社會的社會心理基礎。

3 新媒體有利于促進大學生對主流文化的認同感

新媒體的出現使得傳統媒體的傳播方式被解構，從而也令原有的文化生態被改變。新媒體以其傳播多渠道、接收多形式的特點使其能夠最大限度的整合各種文化資源，建構起一個在世界范圍內的多領域、多層次的文化空間，開啟了一個突破時間、空間的文化交流模式。其承載的豐富文化資源以及共享平臺給主流文化認同提供了一個良好的空間，并以區別于傳統媒體的特點對大學生的文化認同產生愈發深刻的影響。

一定程度上，新媒體在互聯網社會中傳播文化的地位越來越重要，不僅可以傳播文化，也對文化進行了再創造，成為信息處理和發散的中心。在今天文化交流高度密切的環境下，使用新媒體來創建和拓寬一個思想共通的空間，給了人們進行思想交流和增加認同感一個平臺。人們的生活無時無刻離不開新媒體，文化的傳播和接受也在隨時隨地進行，人們接受巨大的信息量，文化對其認知產生了巨大的沖擊。新媒體以提供一種虛擬空間和增強現實的文化影響為翼，以本土傳統文化和世界多元文化為思想來源，以圖像、文字和音頻為話語形式，提供全景和更靈活的互動環境，從而逐漸塑造一種新的話語環境，為大學生提供了主動進行文化活動的條件和場所，激起大學生表達情感和訴求的欲望，促使大學生進行更多的文化參與行為，從而使大學生在潛移默化的過程中調整其思維方式和行為結構，形成和增進大學生的文化認同。而且憑借其動態化、多重化、個人化和自我反省的性質，雙向互動、自由點播和去儀式化的特點，進一步推動文化認同從物質內涵向形式內涵、從外顯認同向內因認同轉變，進而推動大學生行為模式、思考方式和價值觀的重塑和增強。

新媒體對大學生文化認同的影響主要有兩個方面，一是新媒體更好的連接了本土文化空間和全球文化空間，不僅傳播了本土文化，也使大學生更易接觸到廣闊的外部世界，這使得大學生的文化身份更具有流動性；另一方面，豐富多樣的新媒體技術也使大學生更易接受這種方式下宣傳的本土文化，引起文化共鳴和增強文化認同。

4 利用新媒體促進大學生的價值觀的認同

新媒體時代下，大學生社會主義核心價值觀認同建構可以通過一系列方法得到加強，包括簡歷特定的網站，運用多種教育渠道，社會輿論，以及完善的社會機制等途徑以彌合實然與應然的差距，提升大學生社會主義核心價值觀認同。可以采取以下措施：

1.微博、微信等新媒體互動平臺動態了解掌握大學生的“思想脈絡”。

2.加強校園網站建設，啟用網絡互動平臺，傳遞社會主義核心價值觀相關信息。豐富校園網絡文化活動，增強社會主義核心價值觀感染力。

3.以主題宣傳網站占領大學生社會主義核心價值觀認同網絡陣地。完善話語機制增進大學生的認同。