畢業(yè)設(shè)計的思路精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計的思路范文
畢業(yè)設(shè)計題目選定
1.題目來源與題目的產(chǎn)生是達(dá)到該教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師的科學(xué)及工程研究課題、產(chǎn)學(xué)研及企業(yè)委托項(xiàng)目、典型的工程設(shè)計項(xiàng)目，以及個別學(xué)生自己提出的題目等都是畢業(yè)設(shè)計題目的來源。題目類型比例上要考慮學(xué)生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點(diǎn)；題目內(nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實(shí)際選題，應(yīng)達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導(dǎo)與選題題目按照學(xué)生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應(yīng)做好必要的選題指導(dǎo)，給全體學(xué)生講解每個題目的意義、目的和要求，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、就業(yè)志（去）向等進(jìn)行選題。新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院這兩個專業(yè)近三屆共計684名畢業(yè)生選題情況。3.啟發(fā)性指導(dǎo)，獨(dú)立完成新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院要求畢業(yè)設(shè)計過程反映學(xué)生對方法的掌握和能力的提高，而設(shè)計內(nèi)容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學(xué)環(huán)節(jié)要堅持教師啟發(fā)性指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導(dǎo)教師與學(xué)生每周要有1～2次面對面的討論。
經(jīng)驗(yàn)與體會
從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，電力和自動化工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進(jìn)入一個快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實(shí)施，新型工業(yè)化建設(shè)、智能電網(wǎng)建設(shè)等工作的開展，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設(shè)計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院更加重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結(jié)。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應(yīng)視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀(jì)80年代的兩個經(jīng)典設(shè)計型題目：“變電所電氣部分初設(shè)”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新部件。在工程設(shè)計類型選題上結(jié)合行業(yè)典型工程項(xiàng)目和技術(shù)改造項(xiàng)目，總結(jié)出一些體現(xiàn)新技術(shù)的工程設(shè)計案例，在把握適當(dāng)?shù)纳疃取㈦y度和設(shè)計工作量的基礎(chǔ)上，提出新的工程設(shè)計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內(nèi)容提出了以下幾點(diǎn)要求：一是題目要突出”新”字，讓學(xué)生接觸到新理論、新技術(shù)，學(xué)會用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題。二是設(shè)計類和應(yīng)用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實(shí)際。比如用來進(jìn)行工程分析和工程設(shè)計的軟件平臺均采用與當(dāng)前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學(xué)版。三是對于工程設(shè)計類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實(shí)際，給出的設(shè)計任務(wù)書及技術(shù)指標(biāo)參數(shù)要真實(shí)，讓學(xué)生熟悉設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的使用，要求他們除掌握工程設(shè)計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應(yīng)初步掌握工程造價預(yù)算書的編制。四是對于技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用類選題，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成，或者讓其直接參與教師的實(shí)際項(xiàng)目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生完成來自用人單位的實(shí)際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導(dǎo)師制）共同指導(dǎo)下完成。少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項(xiàng)極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學(xué)工程”建設(shè)的重要教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時漢語語言障礙和中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱而對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響及特點(diǎn)，選題以技術(shù)應(yīng)用類和工程設(shè)計類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵學(xué)生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。同時，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高。“工程化”的師資隊(duì)伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術(shù)應(yīng)用為主流的定位，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立必要的政策和機(jī)制，強(qiáng)化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學(xué)研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運(yùn)用新技術(shù)擁有不間斷的工程經(jīng)歷。
結(jié)束語
第2篇：畢業(yè)設(shè)計的思路范文
論文摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文從筆者近幾年來承擔(dān)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實(shí)踐出發(fā)，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進(jìn)行了思考，并在此基礎(chǔ)上闡明了做好該工作的思路。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。教學(xué)活動中，學(xué)生作為主體不可忽視，而教師充分發(fā)揮其啟發(fā)與引導(dǎo)作用則尤為關(guān)鍵，結(jié)合近幾年來參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了深入的思考與梳理，對做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作提出相應(yīng)的思路。
一、注重基本知識與基本能力的要求與培養(yǎng)
萬丈高樓平地起，而其不能忽視和脫離每一塊磚的基本作用，作為一名本科學(xué)生亦如此，未來進(jìn)入什么樣的工作領(lǐng)域、扮演什么樣的社會角色都脫離不了學(xué)習(xí)過程中累積的基本知識和基本能力，基本知識扎實(shí)、基本能力具備的人是做好事情的大前提，而不具備這些條件，小則鬧笑話，大則影響事業(yè)成敗。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程中，注重這方面的要求與培養(yǎng)是指導(dǎo)老師基本的、必須的工作。
1、正確表達(dá)、運(yùn)用基本概念和理論。科學(xué)對應(yīng)的是準(zhǔn)確，關(guān)于科學(xué)的概論、理論的表達(dá)也應(yīng)該是準(zhǔn)確的。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中所涉及的基本概念和理論必須進(jìn)行正確的表達(dá)，力求清晰、準(zhǔn)確。在這方面嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的科學(xué)思路，具體做法上要做到認(rèn)真審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的每一個基本概念的與理論，甚至小到一個名詞術(shù)語的運(yùn)用，及時、準(zhǔn)確的指出學(xué)生存在的問題。
2、文字表達(dá)準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文字表達(dá)是人類的重要文化財富，從人的綜合培養(yǎng)出發(fā)，任何一個人進(jìn)入社會，都離不開使用文字進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)的能力越強(qiáng)，越有利于人的發(fā)展；任何一個設(shè)計的價值實(shí)現(xiàn)都離不開可解讀性和可操作性這個前提，而可解讀性和可操作性都離不開準(zhǔn)確、清晰的文字表達(dá)。因此，必須通過嚴(yán)格要求和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識文字表達(dá)的重要性，注重養(yǎng)成長期不懈的提高文字表達(dá)能力的習(xí)慣。這些落實(shí)在指導(dǎo)教師的工作實(shí)踐中，首先要結(jié)合設(shè)計報告的撰寫與學(xué)生深入探討文字表達(dá)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識；其次要鑒別學(xué)生設(shè)計報告，宏觀上指導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)前提是思路，再好的文字功夫，思路換亂了也無法表達(dá)清晰、準(zhǔn)確；最后，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)報告，力求遣詞造句清晰、準(zhǔn)確，與文學(xué)創(chuàng)作不同，堅決避免修辭的冗余。
3、格式的準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計終究需表現(xiàn)為一種格式文本，普通人寫一封信尚需遵循基本的格式，畢業(yè)設(shè)計報告更應(yīng)遵循基本的格式。文字的大小，段落的設(shè)置，引文的準(zhǔn)確等等，這都是對畢業(yè)設(shè)計報告的基本格式要求。現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生只注重設(shè)計報告的內(nèi)容，而忽略格式問題，形形的問題層出不窮，小的不規(guī)范僅僅停留在規(guī)范問題上，而大的不規(guī)范則影響報告的整體表達(dá)與質(zhì)量。從大學(xué)教育來看，一個受過高等教育的人如果連基本的文本格式等問題都不能規(guī)范、合理的處理的話，那這個教育的質(zhì)量是受到質(zhì)疑的，這個人的綜合能力也是受到質(zhì)疑的；從科學(xué)的角度來看，社會事務(wù)是離不開規(guī)范的，如果工作材料或者報告等不能遵循這個社會的基本規(guī)范來完成的話，終究會被淘汰。因此，在設(shè)計指導(dǎo)的過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行格式規(guī)范的嚴(yán)格要求，無論在認(rèn)識上還是在實(shí)踐中，都能讓學(xué)生重視并實(shí)現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)。
二、注重畢業(yè)設(shè)計的價值思考
畢業(yè)設(shè)計是綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉的過程，但同時也是學(xué)生開展科學(xué)研究、實(shí)踐研究的開端，這個開端對于學(xué)生養(yǎng)成好的思維和工作模式尤為重要。畢業(yè)設(shè)計不能脫離價值思考這個前提，否則將是一個失去目標(biāo)的活動，目標(biāo)價值不明確，也就沒有了動力源泉。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的一項(xiàng)重要工作就是引導(dǎo)學(xué)生明確，自己的設(shè)計要實(shí)現(xiàn)什么以及實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的價值是清楚地和積極的，這是完成畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，而其意義不僅僅停留在做好畢業(yè)設(shè)計之上，更是對今后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及開展工作的參考和借鑒，是畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)之所在。在實(shí)踐中，指導(dǎo)老師首先應(yīng)該通過交流、指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該環(huán)節(jié)的意義和重要性；其次應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)通過調(diào)研和思考，在畢業(yè)設(shè)計中清晰，準(zhǔn)確的論證設(shè)計的目的和意義。例如學(xué)生擬設(shè)計一個醫(yī)院收費(fèi)管理系統(tǒng)，那么必須首先說明醫(yī)院目前收費(fèi)管理的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，闡明關(guān)于醫(yī)院收費(fèi)管理系統(tǒng)的新設(shè)計預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及預(yù)期的管理優(yōu)化和改善的程度。
三、注重畢業(yè)設(shè)計宏觀思路的完整與有序
對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行綜合評價的重要標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)架完整有序，設(shè)計無論大小都是由多個有機(jī)模塊組成的，這些模塊的設(shè)定和設(shè)計是設(shè)計者思路的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)設(shè)計功能的必然選擇。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，往往陷入無處著手的困境，這是思維模式的問題，因此在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先樹立整體的、宏觀的思想，明確設(shè)計的總目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上將總目標(biāo)劃分為若干個可實(shí)現(xiàn)的分目標(biāo)，再確定實(shí)現(xiàn)這些分目標(biāo)的途徑、方式、方法以及技術(shù)手段等，最后將實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)的條塊進(jìn)行有機(jī)整合。這樣的思路過程對于引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)的開展畢業(yè)設(shè)計是有效的，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的開展畢業(yè)設(shè)計以及以后的學(xué)習(xí)工作是有重要的借鑒意義。因此，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立宏觀觀念，重視設(shè)計思路的規(guī)劃，讓學(xué)生明確，任何好的設(shè)計的實(shí)施，都是以好的思路為先導(dǎo)的。
四、注重畢業(yè)設(shè)計的可實(shí)現(xiàn)性
畢業(yè)設(shè)計是知識訓(xùn)練，也是實(shí)踐活動，設(shè)計有大小之分，但如果脫離了實(shí)踐就成為空談，“嫦娥探月”是大的系統(tǒng)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計是小的系統(tǒng)設(shè)計，異曲同工。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，一定注重引導(dǎo)學(xué)生在可實(shí)現(xiàn)性方面下功夫，堅決反對大而空，以設(shè)計一個家庭財務(wù)管理系統(tǒng)為例，畢業(yè)設(shè)計完成后，應(yīng)當(dāng)能確確實(shí)實(shí)的實(shí)現(xiàn)通過系統(tǒng)對家庭財務(wù)狀況進(jìn)行管理，這個管理的實(shí)現(xiàn)確實(shí)且具有操作性；而如果學(xué)生的設(shè)計僅僅停留在紙面上，而真真正正的系統(tǒng)功能無法實(shí)現(xiàn)的話，這樣的設(shè)計是不合格的、沒有意義的。可實(shí)現(xiàn)性對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生而言，在設(shè)計中具體體現(xiàn)為準(zhǔn)確的說明依托的平臺、使用的軟件和程序、具體頁面和標(biāo)識的設(shè)計等以及應(yīng)用的途徑和方式、方法；老師在設(shè)計指導(dǎo)的過程中，通過這些可操作性和可實(shí)現(xiàn)性的要求，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)、務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)與研究的習(xí)慣。
畢業(yè)設(shè)計是綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程，在這個過程中注重思考、注重細(xì)節(jié)、注重引導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計對于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的功能是指導(dǎo)教師肩負(fù)的重要職責(zé)。做好畢業(yè)設(shè)計對于專業(yè)學(xué)習(xí)很重要，而通過畢業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、研究習(xí)慣更為重要。好的畢業(yè)設(shè)計不是長篇大論，也不是大而空的立論高遠(yuǎn)，而是結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)清晰，具有積極意義的、可操作并可實(shí)現(xiàn)的的務(wù)實(shí)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的整體思維觀念和重思路、重細(xì)節(jié)、重實(shí)現(xiàn)的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝雅，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探討與實(shí)踐，《長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2010年3月
第3篇：畢業(yè)設(shè)計的思路范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02
石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院始建于1965年4月，在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學(xué)科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級博士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級碩士點(diǎn)；下設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。
就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計施工管理以及相關(guān)的科研和教學(xué)工作。
畢業(yè)設(shè)計是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的深化和拓寬，是對學(xué)生整體素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)[1]，是實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、實(shí)驗(yàn)研究以及教學(xué)、科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
一、畢業(yè)設(shè)計中存在的突出問題
（一）畢業(yè)設(shè)計時間緊任務(wù)重
畢業(yè)設(shè)計安排在第四學(xué)年最后一學(xué)期，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，正是忙于找合適工作的關(guān)鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學(xué)們的較多時間。另外，一些考研的學(xué)生要到被錄取的學(xué)校復(fù)試。因此，真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間少于教學(xué)計劃安排的時間。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業(yè)設(shè)計成果，需要學(xué)生們查閱大量資料、計算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的壓力就會很重。
（二）對畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路不清楚
農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級工程技術(shù)人才，不管學(xué)生將來是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計選題后往往沒有一個清晰的設(shè)計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設(shè)計技術(shù)路線，對設(shè)計對象、設(shè)計內(nèi)容、主要設(shè)計方法感到茫然，不知如何進(jìn)行下去。
（三）創(chuàng)新能力不強(qiáng)
體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也完成了許多階段性的課程設(shè)計，為完成畢業(yè)設(shè)計做好了專業(yè)準(zhǔn)備，但在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題時，學(xué)生往往不能把各知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。
（四）學(xué)能力差
學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，首先要根據(jù)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計布置的任務(wù)和要求，查閱適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)和資料。查閱文獻(xiàn)和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學(xué)生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學(xué)生往往是把指導(dǎo)教師當(dāng)作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關(guān)信息的訪問解決的問題，他們也要指導(dǎo)教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設(shè)計中一些新疆當(dāng)?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設(shè)計數(shù)據(jù)，很多手冊上都有，但是學(xué)生不會找，即使教師提供了相關(guān)的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。
二、解決對策
（一）定期檢查，落到實(shí)處
為了建立有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯檢查。開題報告的檢查除了指導(dǎo)教師的批閱外，督導(dǎo)專家還要進(jìn)行批閱，給出分?jǐn)?shù)。中期檢查由督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和出勤等質(zhì)量控制指標(biāo)給學(xué)生評分，及時反饋，督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設(shè)計整個過程。檢查不流于形式，扎實(shí)到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設(shè)計。
（二）重視開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：
（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法（包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究）；
（3）大致的進(jìn)度安排；
（4）準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；
（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等）；
（6）經(jīng)費(fèi)概算；
（7）預(yù)期研究結(jié)果；
（8）承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
畢業(yè)設(shè)計開始時，指導(dǎo)老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學(xué)們查資料，把畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路搞清楚，為主動思維、創(chuàng)新設(shè)計做好準(zhǔn)備。
第4篇：畢業(yè)設(shè)計的思路范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；多樣化；困境
【中圖分類號】G642.477
基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題研究》，2016-hg-167
本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會實(shí)踐機(jī)會少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。
關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時間定在最后一個學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，提供各多的社會實(shí)踐機(jī)會是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的內(nèi)涵
1.1畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的多樣化
畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報告、公開等納入多樣化范疇。
1.2畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價和體系的多樣化
不同形式的畢業(yè)設(shè)計（論文）不可能采用同一套評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對模式化、通行化的操作程序、考核方法等評價指標(biāo)體系。對多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對不同學(xué)科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。
1.3畢業(yè)設(shè)計（論文）工作程序的的多樣化
工作程序的的多樣化是指對工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對畢業(yè)論文開始和最終的時間、多樣化畢業(yè)論文申報評審辦法、答辯及考核組織、成績評定時間、誠信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。
2.現(xiàn)實(shí)困境分析
自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國大多數(shù)本科高校對畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。
2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的主體，缺乏熱情。
2.1.1學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性的認(rèn)識不足。
許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時才會提及到“畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個補(bǔ)充形式，由于前期未對學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會調(diào)查、學(xué)科競賽成果等來替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對“畢業(yè)設(shè)計（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業(yè)。
2.1.2學(xué)生沒有足夠的實(shí)習(xí)時間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）。
與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)際對學(xué)生提出更高的要求。無論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒有充足的實(shí)習(xí)時間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。
2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。
隨著畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時也對指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專業(yè)學(xué)科知識、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。
2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計（論文）改革的推行者，保障措施不完善。
2.3.1多樣化改革制度不完善。
畢業(yè)設(shè)計（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門給出指導(dǎo)性改革意見后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評審、成績評定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時脫離實(shí)際，提出過高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請資格。另一個極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時過于粗放，結(jié)果造成評審混亂，壞了多樣化改革的初衷。
2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)無論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問題。課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會。
3.討論
本文主要通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性推廣時面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒有對畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
①秀.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（1）：69-71
②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43
第5篇：畢業(yè)設(shè)計的思路范文
畢業(yè)設(shè)計從選題到答辯結(jié)束，歷經(jīng)數(shù)月，畢業(yè)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，每一個階段都直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計各個階段的管理，抓好畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)，才能得到比較好的效果。因此，基于科學(xué)、有效、易操作、便管理的原則，將畢業(yè)設(shè)計工作劃分為如圖1所示的幾個階段，并確定了在各個階段內(nèi)需要完成的任務(wù)及其相關(guān)的管理文件。畢業(yè)設(shè)計（論文）各個階段的工作均有其重要性，但畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目是至關(guān)重要的，是整個畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的龍頭，精心挑選畢業(yè)設(shè)計（論文）題目是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步[3]。題目決定內(nèi)容，可以說好的題目是畢業(yè)設(shè)計成功的一半。因此，在總結(jié)前兩屆畢業(yè)設(shè)計工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合今年就業(yè)形勢帶來的壓力，準(zhǔn)備加強(qiáng)2010屆畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題工作，將畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師在第七學(xué)期之前就與學(xué)生匹配好。這樣，一方面可使指導(dǎo)教師盡快進(jìn)入角色，利用該學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)收集畢業(yè)設(shè)計所需的相關(guān)資料，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的真實(shí)性；另一方面，可加強(qiáng)指導(dǎo)教師對所帶學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束之前確定就業(yè)單位，減緩第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計時再忙于就業(yè)而不安心搞設(shè)計的弊端。
2、畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理
過程化管理可采取選題階段、開題階段、中期檢查階段以及畢業(yè)答辯階段四個步驟來進(jìn)行，把畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程分成四階段，讓學(xué)生明確各階段的要求，并在每一階段開始時重申本階段任務(wù)，在每個階段結(jié)束時，檢查是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；對學(xué)生在工作方法上予以指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)。
2.1在選題階段，主要了解學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的意愿、知識背景和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生一起確定設(shè)計內(nèi)容和深廣程度，明確課題要完成的內(nèi)容、完成課題內(nèi)容需要什么知識和能力，比如專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)軟件的應(yīng)用及其開發(fā)能力、計算機(jī)軟件的編程能力、英語水平等。如發(fā)現(xiàn)其知識準(zhǔn)備不足，要求學(xué)生對涉及的新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對部分新知識集中講解，指導(dǎo)其提前補(bǔ)習(xí)等。
2.2在開題階段，要求學(xué)生查閱資料，撰寫文獻(xiàn)綜述報告，并通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)日記，實(shí)結(jié)和開題報告。在開題答辯過程中，教師針對學(xué)生回答問題的情況，給學(xué)生提出更加全面、豐富、有建議性的意見，幫助學(xué)生把選題工作做得更好，及時糾正和調(diào)整由于設(shè)計題目可能出現(xiàn)的偏差或設(shè)計內(nèi)容出現(xiàn)比較大的問題，有助于學(xué)生順利地進(jìn)行下一步的畢業(yè)設(shè)計工作。
2.3在中期檢查階段，主要在內(nèi)容理解和方法上積極指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生識別設(shè)計的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法。同時鼓勵學(xué)生自定方案，減少對教師的依賴，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。進(jìn)度檢查的重點(diǎn)是學(xué)生要完成設(shè)計的第一稿，要求學(xué)生把自己設(shè)計的總體思路基本表達(dá)清晰。通過教師的評閱，對設(shè)計思路不清、設(shè)計內(nèi)容偏少的同學(xué)，要求立即整改，為完成后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計工作起到了督促作用。
2.4在畢業(yè)答辯階段，著重檢查畢業(yè)論文工作的進(jìn)度與完成質(zhì)量。首先，要求指導(dǎo)教師提過審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的第二稿，對其進(jìn)行初步的考核以及預(yù)答辯，為畢業(yè)答辯作好準(zhǔn)備。其次，在畢業(yè)答辯過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備PPT答辯提綱，匯報自己的設(shè)計工作。同時，教師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行集體會診，和學(xué)生一起總結(jié)設(shè)計的收獲和存在的不足。
3、畢業(yè)設(shè)計（論文）的監(jiān)督管理
在對畢業(yè)論文進(jìn)行過程管理的同時，應(yīng)重視檢查督促工作并形成制度化，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的高質(zhì)量[4]。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的整個過程中，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會分別在選題階段、開題階段、中期檢查階段和畢業(yè)答辯階段四個階段進(jìn)行全方位的工作檢查。選題階段檢查的重點(diǎn)是通過檢查指導(dǎo)教師的題目申報表，確定題目的可行性、合理性和新穎性，滿足一人一題的要求。開題階段的檢查是通過開題報告和開題答辯的形式，著重檢查學(xué)生的資料收集情況、設(shè)計的整體思路、工作重點(diǎn)等前期準(zhǔn)備工作情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，使學(xué)生明確努力的方向。中期檢查階段則著重檢查學(xué)生在畢業(yè)論文的表現(xiàn)、工作進(jìn)度、工作進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況和存在的困難等。通過中期檢查匯總表的形式，反映教師是否根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，是否存在工作進(jìn)度不一致的情況，以便采取解決措施，避免學(xué)生發(fā)生放任自流的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的最后階段，主要通過畢業(yè)論文的評閱和畢業(yè)答辯等形式，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作給出綜合的評價。因此，要求評閱教師參照選題價值與合理性、論文難度、工作量大小和創(chuàng)新性、論文寫作的規(guī)范化程度等進(jìn)行評定；答辯小組根據(jù)論文內(nèi)容的科學(xué)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，論文寫作水平及知識面掌握程度，答辯中的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及回答問題的正確性等進(jìn)行評分；成績評定要堅持標(biāo)準(zhǔn)，客觀合理。最后學(xué)生應(yīng)按照規(guī)范化要求，對畢業(yè)論文進(jìn)行裝訂和歸檔。
第6篇：畢業(yè)設(shè)計的思路范文
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；過程管理；對策
G712；TS941.2-4
一、系統(tǒng)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)
（一）明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力；“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力；“畢業(yè)設(shè)計”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)方式
1.將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠，造成作品效果不佳；
2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計的組織機(jī)構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理
（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會議，每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計，全程高密度參與。
鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點(diǎn)評會等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會，及時了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）召開學(xué)生動員大會，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會議，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標(biāo)準(zhǔn)，集中評審，提出修改意見。
第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購進(jìn)度，做好面輔料選購評審工作。
第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期，組織對坯樣及第一套成品進(jìn)行評審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學(xué)方式、時間進(jìn)度安排、教師安排、評價標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
（三）反思有無管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。
經(jīng)過多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：
第一，通過人才需求調(diào)研，合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計階段性評審，加強(qiáng)過程管理，提升畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設(shè)計教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對待。總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個畢業(yè)設(shè)計工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級管理機(jī)制，定期不定期地對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.
第7篇：畢業(yè)設(shè)計的思路范文
（一）明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力；“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力；“畢業(yè)設(shè)計”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)方式
對于畢業(yè)設(shè)計，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
（三）明確畢業(yè)設(shè)計選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
（四）明確畢業(yè)設(shè)計的組織機(jī)構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成。
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理
（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會議，每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計，全程高密度參與。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點(diǎn)評會等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會，及時了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
（二）召開學(xué)生動員大會，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會議，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標(biāo)準(zhǔn)，集中評審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購進(jìn)度，做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期，組織對坯樣及第一套成品進(jìn)行評審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時了解畢業(yè)設(shè)計的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時修正問題，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計成品評審及答辯，可邀請企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計作品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。
（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)管理反思。
（一）反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學(xué)方式、時間進(jìn)度安排、教師安排、評價標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
第8篇：畢業(yè)設(shè)計的思路范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計；園林；設(shè)計競賽
作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(biāo)(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江524000)
園林畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科4年最后1次綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生綜合解決專業(yè)問題的能力具有重要作用。然而，當(dāng)前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多不足，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這一現(xiàn)狀急需改進(jìn)。
1當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.1檢查考核松散教學(xué)單位缺乏具體的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程、檢查制度和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，或是檢查考核工作流于形式，要求不規(guī)范、不具體，學(xué)生通常全都能通過畢業(yè)設(shè)計答辯。
1.2與畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)沖突畢業(yè)設(shè)計工作真正完成的關(guān)鍵階段是大四下半年，這時也是畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)的關(guān)鍵期。而就業(yè)問題關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)后的前途，學(xué)生就難免會對畢業(yè)設(shè)計工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。
1.3指導(dǎo)教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導(dǎo)教師又缺乏工程設(shè)計背景和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，再加上課程任務(wù)繁忙，指導(dǎo)時間有限。
1.4選題片面教育部畢業(yè)設(shè)計有關(guān)文件原則規(guī)定要遵守“一人一題”，這類畢業(yè)設(shè)計所涉及的場所范圍不宜過大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業(yè)知識有限，難以充分體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性。畢業(yè)設(shè)計選題多安排在大四上半年進(jìn)行，與擇業(yè)及考研時間沖突，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計選題采取應(yīng)付態(tài)度，導(dǎo)致選題水平參差不齊，理論性題目多，結(jié)合實(shí)踐少；選題陳舊或范圍過窄，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視程度不高；或題目過大，學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成。
1.5畢業(yè)設(shè)計作品缺乏創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要是以方案設(shè)計為主，能使學(xué)生獲得一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但通常是移植一些牽強(qiáng)附會的所謂概念、理念，獨(dú)特性的設(shè)計內(nèi)涵缺失。園林畢業(yè)設(shè)計成為工廠化的流水線作業(yè)方式，忽視對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鮮有表現(xiàn)力強(qiáng)的創(chuàng)新性作品產(chǎn)生。
2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革
2.1構(gòu)建信息化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理新模式——網(wǎng)絡(luò)化全程質(zhì)量監(jiān)控體系完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理制度，建立畢業(yè)設(shè)計全程監(jiān)控體系，加強(qiáng)過程化管理，嚴(yán)格把握各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保畢業(yè)設(shè)計按要求完成。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理包括畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師分配、畢業(yè)設(shè)計選題、開題報告、中期考核、指導(dǎo)與評閱、教師網(wǎng)上答辯、答辯小組記錄管理及畢業(yè)設(shè)計成績登記等環(huán)節(jié)。對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理工作采取網(wǎng)上動態(tài)審核形式進(jìn)行，可提高管理質(zhì)量與時效，實(shí)現(xiàn)管理的信息化模式。
充分利用社會信息化服務(wù)平臺，如QQ、微信及移動政務(wù)系統(tǒng)，組建包含教與學(xué)雙方的即時通訊平臺，及時畢業(yè)設(shè)計相關(guān)信息，學(xué)生能按時提供畢業(yè)設(shè)計材料，方便導(dǎo)師與管理監(jiān)督人員評閱、審核，有利于師生交流，修改畢業(yè)設(shè)計方案與完善相關(guān)材料。畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督小組應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，并及時提出問題和改進(jìn)的具體措施［1］。
2.2強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理要求
2.2.1選題。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計成功的要素之一，良好的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的前提條件。畢業(yè)設(shè)計選題建議早安排，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督小組審核題目是否符合園林專業(yè)教學(xué)大綱對畢業(yè)設(shè)計的要求。選題的創(chuàng)新性是保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要條件，能體現(xiàn)設(shè)計者思維的獨(dú)特之處，設(shè)計競賽的主題能為畢業(yè)提供極富靈感來源的基石。
指導(dǎo)教師可針對專業(yè)不同學(xué)生的具體情況，鼓勵學(xué)生開展自主性專題研究。學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目來考慮工程實(shí)踐類的畢業(yè)設(shè)計題目，根據(jù)其不同的客觀環(huán)境條件及設(shè)計深度要求進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生對于景觀設(shè)計中空間類型、比例尺度、材料質(zhì)感等實(shí)際問題的綜合處理能力［2］。
2.2.2入學(xué)導(dǎo)師制——選題提前的前提。由有多年教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。擴(kuò)大導(dǎo)師制內(nèi)涵，從新生入學(xué)時按照隨機(jī)原則確定指導(dǎo)教師，在大學(xué)4年中給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)，有利于早啟動畢業(yè)設(shè)計工作，這是畢業(yè)設(shè)計選題提前的前提條件，能使畢業(yè)生有更多時間投入畢業(yè)設(shè)計中，符合畢業(yè)設(shè)計過程所特有的“調(diào)研—分析—實(shí)踐—解決”的專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作也因此提前。確定導(dǎo)師的時間提前，可以使學(xué)生一邊上課一邊利用課余時間進(jìn)行課題調(diào)研和案例分析，準(zhǔn)備和積累畢業(yè)設(shè)計的素材，使學(xué)生較早進(jìn)入角色。
2.2.3動態(tài)開題，統(tǒng)一匯報。在課外調(diào)研中，學(xué)生結(jié)合自己畢業(yè)設(shè)計選題，有針對性地調(diào)查研究成功的設(shè)計案例，通過網(wǎng)絡(luò)管理，撰寫并提交國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述，制訂畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及進(jìn)度安排，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組可通過網(wǎng)絡(luò)及時進(jìn)行動態(tài)審查，提出相關(guān)意見與建議，安排適當(dāng)時間由學(xué)生統(tǒng)一匯報。
2.2.4期中“五一”定期檢查。學(xué)生逐一介紹設(shè)計構(gòu)思及成果，教師肯定其方案優(yōu)點(diǎn)，明確指出設(shè)計中存在的不足，并提出修改意見。建議學(xué)生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現(xiàn)出創(chuàng)新性。在方案特色、實(shí)用性等方面，對設(shè)計競賽或工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)與評價，檢查畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況。
2.2.5畢業(yè)設(shè)計“二次答辯”是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計成果的保障。園林專業(yè)設(shè)計答辯過程是畢業(yè)設(shè)計工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業(yè)設(shè)計成果評價的客觀、科學(xué)合理。第1次答辯按指導(dǎo)教師小組組織進(jìn)行，參加答辯的小組學(xué)生思路清晰、重點(diǎn)突出地介紹畢業(yè)設(shè)計選題價值，方案概況、現(xiàn)狀分析、設(shè)計思路、理念及方案可行性、創(chuàng)新性。答辯小組成員當(dāng)場點(diǎn)評，以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解［3］，進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計方案。針對各小組所推薦的優(yōu)秀與及格或不及格學(xué)生進(jìn)行第2次專業(yè)性答辨，再加上從小組其他學(xué)生中隨機(jī)抽取的若干名學(xué)生，組織專業(yè)性集體答辯。
園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯的重點(diǎn)是考察學(xué)生調(diào)查與分析客觀問題，提高解決問題的能力。園林畢業(yè)設(shè)計答辯的評分原則應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)用性和創(chuàng)新性及解決工程實(shí)踐問題方面，方案設(shè)計內(nèi)容具有可實(shí)施性。創(chuàng)新性最能體現(xiàn)園林設(shè)計方案價值，只有設(shè)計出新穎的設(shè)計作品才能被評為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計［4］。
3創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計平臺——以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計競賽為引領(lǐng)
以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計競賽為引領(lǐng)，搭建一個師生之間相互溝通團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計平臺，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，兼顧設(shè)計競賽與工程實(shí)踐內(nèi)涵。
3.1組織“校園杯”大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計競賽大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計競賽的主題涉及的熱門領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，規(guī)劃設(shè)計要求也不斷提高，已不是過去注重藝術(shù)美感的階段，已提高到滿足可持續(xù)性發(fā)展的高度，延伸到生態(tài)、環(huán)境、人文等諸多領(lǐng)域。大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計競賽的題目只確定大方向，參賽學(xué)生必須在理解內(nèi)涵的前提下選擇典型的實(shí)際場地，構(gòu)思方案并尋找可行性的技術(shù)解決措施。競賽本身體現(xiàn)出了更強(qiáng)的思想概念性和理論研究性創(chuàng)新性。
通過競賽激勵學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。只有良好的團(tuán)隊(duì)合作才能較好地完成競賽，在方案分析、討論、協(xié)調(diào)中吸取隊(duì)友的思想，找到項(xiàng)目實(shí)踐問題所在，形成清晰的設(shè)計解決思路。
3.2園林畢業(yè)設(shè)計競賽價值
3.2.1構(gòu)建活躍的競賽指導(dǎo)小組。根據(jù)現(xiàn)有的導(dǎo)師隊(duì)伍組建“二人導(dǎo)師組”，打破早期固化的指導(dǎo)小組形式，以差異化組合帶動活躍的競賽氛圍。學(xué)生在多位導(dǎo)師的思想碰撞中發(fā)散自己的思維，激發(fā)設(shè)計的靈感，使畢業(yè)設(shè)計成果展現(xiàn)出更鮮明的前瞻性和創(chuàng)新性。
3.2.2借鑒畢業(yè)設(shè)計競賽的主題。由參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計“2人導(dǎo)師組”的教師研討，根據(jù)相關(guān)設(shè)計競賽需求確定3～4個有實(shí)踐價值和創(chuàng)新預(yù)期內(nèi)容作為本屆畢業(yè)設(shè)計的主題。由2位導(dǎo)師所帶學(xué)生混合搭配確定3～4名學(xué)生為1個畢業(yè)設(shè)計競賽小組，圍繞所選畢業(yè)設(shè)計競賽主題的內(nèi)涵確定畢業(yè)設(shè)計題目，以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生必須理解畢業(yè)設(shè)計競賽主題內(nèi)涵后，再查閱大量資料，對選題進(jìn)行論證［5］。
3.2.3突出畢業(yè)設(shè)計競賽作品的創(chuàng)新性與實(shí)用性。園林畢業(yè)設(shè)計競賽作品以實(shí)際工程項(xiàng)目為參賽內(nèi)容，極其重視設(shè)計的過程思考，強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)踐問題，堅持概論與理論的創(chuàng)新，使畢業(yè)設(shè)計成果體現(xiàn)新方法與新思維，兼顧實(shí)用性與創(chuàng)新性。
第9篇：畢業(yè)設(shè)計的思路范文
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1引言
本科畢業(yè)設(shè)計是將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的起點(diǎn),本科畢業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際動手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),……從時間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來,隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計發(fā)生了嚴(yán)重沖突,學(xué)生忙于找工作,去單位實(shí)習(xí),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過且過,或請別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。在此形勢下,如何加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學(xué)難題。
2嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
從畢業(yè)設(shè)計的三個重要環(huán)節(jié)――擬題、開題、開發(fā)流程進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān),就能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(1) 靈活擬題
畢業(yè)設(shè)計的題目要有科學(xué)價值和現(xiàn)實(shí)意義,要能反映社會需求的變化。指導(dǎo)教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計算機(jī)專業(yè)迅速發(fā)展的特點(diǎn),有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應(yīng)用的背景和工程實(shí)際的內(nèi)容。指導(dǎo)教師可以從自己的在研項(xiàng)目中選擇題目,或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時,一定要把握現(xiàn)階段流行的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢,要將這些技術(shù)合理地滲透到畢業(yè)設(shè)計工作中。此外,畢業(yè)設(shè)計題目最關(guān)鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學(xué)生的能力和自覺性較強(qiáng),在完成工程實(shí)踐的同時應(yīng)注重培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點(diǎn)。指導(dǎo)教師在擬定此理論點(diǎn)時,應(yīng)充分考慮到與學(xué)生碩導(dǎo)的研究方向接軌,使學(xué)生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。事實(shí)證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績。考研不成功或找工作的學(xué)生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時學(xué)到的技術(shù)在畢業(yè)時已經(jīng)過時,導(dǎo)致無法適應(yīng)市場需求。因此,對于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)在綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計題目要跟進(jìn)當(dāng)前主流的開發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο蟆⒚嫦蚍?wù)、基于中間件的軟件設(shè)計思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術(shù)。指導(dǎo)教師要通過大學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。
(2) 嚴(yán)謹(jǐn)開題
萬事開頭難。當(dāng)學(xué)生選定一個題目后,往往心中無數(shù),此時最重要的是教師如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成開題報告。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設(shè)計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業(yè)設(shè)計工作的背景、可行性、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)方案及工作進(jìn)度,使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業(yè)設(shè)計工作起指導(dǎo)作用,是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少,作為指導(dǎo)教師,就應(yīng)對設(shè)計中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有充分的了解估計,幫助學(xué)生把握技術(shù)方案,明確設(shè)計的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術(shù)難點(diǎn)和研究進(jìn)度,保證畢業(yè)設(shè)計工作有條不紊地進(jìn)行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,指導(dǎo)教師通過詢問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻(xiàn)中應(yīng)有針對性地強(qiáng)調(diào)出來,這樣既幫助學(xué)生找到癥結(jié),樹立信心,又可以培養(yǎng)他們主動獲取知識和自主創(chuàng)新的意識與能力。
(3) 規(guī)范流程
畢業(yè)設(shè)計的一個重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計思想。一個畢業(yè)設(shè)計的軟件開發(fā)從需求分析開始,經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)測試等一系列完整的過程,才能開發(fā)出一個可運(yùn)行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學(xué)的知識置于腦后,不能按照軟件開發(fā)的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設(shè)計過程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴(yán)重欠缺,甚至不會寫設(shè)計文檔。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計過程中沒有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無章法,數(shù)據(jù)庫的設(shè)計隨心所欲。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過程中,需要指導(dǎo)教師有目的、有計劃地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)過程。要分階段對畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度進(jìn)行控制,實(shí)行目標(biāo)管理,使學(xué)生有節(jié)奏、有步驟地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。如在畢業(yè)設(shè)計開始階段,教師不要直接告訴學(xué)生設(shè)計軟件的具體需求,而讓學(xué)生從客戶對軟件的要求出發(fā),運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、用戶特點(diǎn)、項(xiàng)目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說明。在指導(dǎo)教師與學(xué)生交流系統(tǒng)需求后,要求學(xué)生遞交詳細(xì)的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進(jìn)行業(yè)務(wù)建模,要求學(xué)生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學(xué)生按照軟件開發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設(shè)計工作,使學(xué)生具備項(xiàng)目開發(fā)的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計算機(jī)專業(yè)人才。
3注重總結(jié)交流
在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)當(dāng)有針對性地引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個項(xiàng)目的開發(fā)過程,保證每周交流一次,對學(xué)生的設(shè)計工作進(jìn)行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在交流前先遞交本周的書面工作總結(jié),做好平時的積累,教師可以針對總結(jié)中出現(xiàn)的問題與不足,在交流時給予充分指導(dǎo)。工作總結(jié)報告是本周畢業(yè)設(shè)計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學(xué)生印象深刻,報告寫起來有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導(dǎo)教師掌握畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度,從報告中發(fā)現(xiàn)問題并及時討論和提出改進(jìn)意見,保證整個設(shè)計順利進(jìn)行。此外,有了每周的報告總結(jié),學(xué)生最后完成畢業(yè)設(shè)計論文時就可以信手拈來,將這些發(fā)給老師的報告進(jìn)行整理歸納就可以了,不會出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實(shí)踐證明,督促學(xué)生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學(xué)生理順設(shè)計思路的同時,提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本素質(zhì),完成走向社會前的演練。
4指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理
(1) 提高教師素質(zhì)
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識素質(zhì)、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識熟悉所指導(dǎo)的課題內(nèi)容外,還應(yīng)與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),拓寬知識面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師清晰的思路、對學(xué)生靈活嚴(yán)格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設(shè)計的要素。反過來,通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,也提高了教師的教學(xué)科研水平,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)相長并促進(jìn)教師科研工作的深入。
畢業(yè)設(shè)計階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕,指導(dǎo)教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對他們今后的工作學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表,在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)交流的同時關(guān)心學(xué)生的思想,對學(xué)生擇業(yè)中遇到的挫折、問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。
(2) 配置指導(dǎo)梯隊(duì)
當(dāng)今社會的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎(chǔ)知識和實(shí)際能力較弱的學(xué)生,由于教師的科研教學(xué)任務(wù)繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學(xué)生給予時時指導(dǎo),更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對這種情況,我校對這類學(xué)生實(shí)施“指導(dǎo)教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導(dǎo)梯隊(duì)方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中實(shí)行人盯人戰(zhàn)術(shù),研究生具體負(fù)責(zé)到某個本科畢業(yè)生。為鼓勵督促研究生的責(zé)任感,調(diào)動他們的指導(dǎo)積極性,將指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)時間、指導(dǎo)效果與研究生的教學(xué)實(shí)踐成績相掛鉤。事實(shí)上,研究生對于技術(shù)底層、編程調(diào)試技巧的知識通常比導(dǎo)師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的編碼問題更加得心應(yīng)手。這種指導(dǎo)模式一方面提高了研究生本身的學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導(dǎo)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師。
5校企聯(lián)合
目前,越來越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動)去就業(yè)單位實(shí)習(xí),學(xué)生不能全身心做畢業(yè)設(shè)計,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,無法保證畢業(yè)設(shè)計按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,學(xué)校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實(shí)質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設(shè)計是較好的解決方式。指導(dǎo)教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況后,結(jié)合其所在單位的特點(diǎn),重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點(diǎn),如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設(shè)計論文所要求的真實(shí)課題,可以允許學(xué)生在單位搞技術(shù)開發(fā),但指導(dǎo)教師應(yīng)主動與學(xué)生的項(xiàng)目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度,出現(xiàn)問題及時處理。事實(shí)上,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學(xué)生的積極主動性,激發(fā)他們的畢業(yè)設(shè)計熱情和創(chuàng)造性。
6結(jié)束語
盡管新形式下的本科畢業(yè)設(shè)計面臨更多的困難,但畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中嚴(yán)格地掌控畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能,要具有更多的責(zé)任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù),更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。
