金融工程學科評估精選(九篇)

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第1篇：金融工程學科評估范文

關鍵詞：金融工程；培養目標；教學模塊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0268-02

引言

20世紀70年代以來，隨著牙買加浮動體系對布雷頓森林體系的取代，全球貿易和金融活動面臨著日益加劇的匯率風險敞口，與此同時，國際大宗商品的價格風險和離岸金融市場規模的擴大，使得實體經濟和金融體系內生需要借助金融衍生產品實現風險管理。這為金融工程技術的推廣應用提供了現實背景。

一、中國金融工程學科發展的現狀

金融工程的本質是將工程思維引入金融領域，融合數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等工程技術方法來設計、開發各種結構性的金融產品，其中涉及金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等。

中國金融工程領域的教育始于2002 年，目前國內已有近40余所高校開設了金融工程本科專業。從現實中看，高校間在金融工程專業課程設置方面差異較大，缺乏標準的人才培養模式以及課程設置的隨意性，影響到人才的培養質量。一些高校課程設置過于強調高深理論和數理工具，而另一些高校則對數理基礎和金融工程技術缺乏重視。一方面，由于中國金融理論研究長期以來停留在傳統內容和簡單的政策研究上，忽視了數學科學工程技術科學與金融實踐的結合運用，理論與實踐脫離的教學理念無法滿足金融業發展對人才培養的要求。另一方面，從現實層面來看，國內金融市場的深度和廣度都有待進一步延伸，金融工程技術得以應用舞臺從制度到產品都面臨著剛性約束。例如，僅以做空機制來講，國內現有的金融環境不僅缺乏相應的產品，即使是現有的金融衍生工具如股指期貨還是融資融券，離普通投資者的距離仍遙遠。基于上述原因，如何把握好金融工程這門新生學科的特點，并組織好我們的課堂教學，需要認真研究和思考，也有必要借鑒他山之石。

二、美國金融工程人才培養模式

作為金融工程技術的發源國，美國金融工程的專業主要設置于碩士階段，強調金融學與數學的結合。其對金融工程人才的培養目標是具有經濟學理論、金融理論、金融數學、金融工程和金融管理知識，掌握開發、設計、運用創新性金融工具和手段解決金融實務問題的能力。需要開設一系列輔助課程，比如側重于微觀金融領域的金融市場學、證券投資學、公司金融學和衍生金融工具研究等；側重于數理金融學領域的時間序列分析、期權定價的數學分析、隨機過程和積分等課程。不難看出，所有這些課程的設置，都是為學生畢業后能夠勝任在銀行、保險、證券、信托等金融部門從事金融業務性、技術性以及管理性工作；或者勝任在企業從事財務、理財、風險管理工作；或者勝任在教育、科研部門從事教學、科研工作等為目標的。由于金融工程學科的復合性和交叉性，美國的金融工程專業在具體的人才培養環節上又演化出三個不同的方向。

1.將金融工程專業的培養環節設置在工程學院。代表學校有哥倫比亞大學和普林斯頓大學。其目的是希望培養學生成為金融工程師，課程設置強調數學建模思想，如隨機過程模型、金融工程最優化模型、蒙特卡洛方法、期限結構模型等。

2.將金融工程專業的培養環節設置在數學或統計學院。代表學校有芝加哥大學、斯坦福大學和康乃爾大學等。希望把學生培養成為合格的數理金融理論型人才，課程設置強調相關的數學基礎理論課程，比如隨機積分、偏微分方程、連續隨機過程等，為進一步研究開展奠定良好基礎。

3.將金融工程專業的培養環節設置在金融學院。代表性學校如加州大學Berkeley 分校的Hass 商學院。其目的是希望把學生培養成為實用型人才，課程設置強調了如金融機構討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態資產管理等職業導向型課程和案例教學，為學生畢業后較好地適應金融機構的相關工作奠定了基礎。

三、對金融工程人才培養目標的理解

金融工程專業是在現實經濟和金融領域對風險管理、對沖、套利等需求基礎上應運而生的，技術的符合性和交叉性是其的學科特征。因此，金融工程畢業生應該能夠綜合運用數理金融方法、現代系統工程理論和方法來解決現實問題，這里面涉及到決策科學、現代數理和信息技術方法等并通過模型化、定量化、創新化來滿足客戶和市場兩個層面的需求。在面對客戶層面的需求上，要能夠對客戶所面臨的金融收益和風險進行評估、取舍、分解和重組，最后將經過重新調整和搭配過的風險收益契約化、規范化、產品化 產品類型包括具體的金融工具、方案、手段等等；在金融市場層面的需求上，需要不斷創新和發展新的金融產品、工具和金融手段、方法與方案。

當然，隨著金融工程理論與實踐的不斷拓展，理論界和實務界也注意到了這樣一個問題：即一個金融工程人才要掌握所有涉及金融工程過程的知識，無疑是具有很大的難度的。這正是美國金融工程教育分化為三個不同層面的原因所在。從現實角度來看，在掌握了一些金融工程基本知識和原理以及技術方法等共性知識基礎上，每一個金融工程人才在其能力與知識上都應有所側重，這使得成為一個有特色的、有一定專門技術的金融工程人才成為可能。在金融工程的實際運用中，并不是一個金融人才包攬所有的工作，更多的是由各種金融工程人才所組成的一個金融工程小組來共同完成的，組成的成員各有特點與專長，如有長于金融理論、熟悉金融運行機制與金融業務的專家，有長于數理技術、定量分析的專家，有熟悉稅收與會計知識和業務的專家，有善于進行風險管理的專家等等。在解決金融問題的實際過程中，每個成員各自發揮自己的長處，相互配合共同完成一項金融工程的工作。金融工程人才的特色不僅是一種客觀需要，而且使金融工程人才的培養模式更具現實性和可操作性，使不同學校可根據自己學校的特點和優勢設計出自己所特有的培養模式，培養出某一方面具有特長的金融工程人才。

四、金融工程教學模塊優化

金融工程復合型、交叉性、實踐性的學科特點，決定了我們在實施教學中應該涵蓋如下幾個模塊。

1.金融理論基礎模塊。金融問題是金融工程研究的直接對象，因此，金融工程應遵循基本的金融理論，這是學習的基石。這包括一定的現代金融理論，如貨幣銀行學、國際金融學、公司財務學、投資學、金融經濟學、金融風險管理等課程，并輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識。

2.數學理論模塊。我們知道，掌握比較全面的數學和統計學的技能已經成為培養各類金融工程人才的必需。為此，在該模塊中應涉及到數理統計、概率論、運籌學、應用隨機過程、金融時間序列、微分方程等課程，并包括隨機分析、決策分析、經濟數學模型等更多的供學生選修的課程。需要注意的是，上述課程在實施教學中應充分結合金融工程的需要，注重用數學方法解決金融領域的需求。金融工程學注重運用決策科學、系統理論、信息處理和智能技術等當代前沿的科學技術方法進行實證分析，并在微分方程、運籌學、模糊數學、隨機過程等理論的支撐下建立仿真模型，完成對金融活動的定量研究。近年來，一些自然科學的前沿理論和工程技術，如遺傳算法、混沌理論、小波理論等復雜系統理論已開始被金融工程技術吸收并得以應用。

3.實驗模塊。在研究實際的金融運行規律中，運用計算機及軟件對金融數據進行分析是金融工程技術的核心，這需要培養學生金融計算、數學建模及數據分析能力。目前，在國內開設金融工程專業的高校中，一些金融工程實驗室已初具規模，如清華大學經濟管理學院與中信集團合建的中信清華金融工程實驗室、中國人民大學財政金融學院的金融管理與金融工程實驗室、廈門大學金融學院與世華公司共建的金融模擬實驗室、中國科學技術大學理學院金融工程實驗室、武漢大學金融系的金融工程實驗室等。我們知道，從金融工程學科的國際發展來看，注重理論教學與實驗教學的結合，培養學生解決實際問題的能力是金融工程人才培養的本質。因此，在實驗模塊中設置數值計算、經濟數學模型、簡單程序設計、數據分析軟件應用等課程，來培養學生從復雜金融環境中提取關鍵因素并設計解決方案的基本素質，以及具備通過數值計算對金融問題進行數據分析和檢驗解決問題的能力。

4.金融工程技術模塊。工程化的思想要求金融工程技術必須熟悉“積木式”的金融產品，了解每種金融工具（原生和衍生）的風險和收益特征，以及相應的觸發條件。因此，開設如衍生金融工具、金融工程案例及應用、金融風險管理、金融產品設計與開發等課程也是很重要的。據此，學生可以更好的了解金融工程的核心以及運用相關金融工具和策略解決金融問題的思想。以衍生金融工具為例，衍生金融產品是運用金融工程技術搭建結構性金融組合的重要“積木”，從而，對衍生產品的設計定價構成金融工程技術的核心。如Forwards、Future、Swaps、Options等，包括一些OTC衍生產品，如遠期利率協議，奇異期權信用衍生產品互換結構化產品等，雖然其結構越來越復雜，其定價和應用也越來越復雜，但都可以運用無套利定價法、復制技術、相對定價法等完成產品定價。因此，本模塊在使得學生熟悉具體金融衍生品的基礎上，側重于掌握無套利原理、風險中性定價原理、積木分析法等核心的金融工程技術，并通過案例使得學生掌握其在金融衍生產品設計定價中的運用，來達到運用金融衍生品實現套期保值、套利、金融創新等不同的目的。

參考文獻：

[1]唐箐箐，譚春枝.美國金融工程課程設置比較及其啟示[J].高教論壇，2009，(1)：53-56.

[2]郭敏，劉立新，余湄.財經類院校金融工程人才培養目標與模式[J].財經科學，2004，(6)：8-11.

第2篇：金融工程學科評估范文

“特色985”指的是“985工程優勢學科創新平臺”，“32”指的是這個平臺內的高校數量為32所。2011年年末，教育部表示“985工程”和“211工程”的院校規模已經穩定，將不會再新增高校。于是引入動態競爭機制，在非“985工程”高校且是部屬“211工程”的高校中設立“985工程優勢學科創新平臺”，官方稱“特色985工程”，民間俗稱“小985工程”。此“工程”由教育部和財政部共同負責。

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“985工程優勢學科創新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設的學校但不在“985工程”建設的學校中選擇。她是為建設創新型國冢、加快推進社會主義現代化建設提出來的，平臺主要任務是以國家和行業發展急需的重點領域和重大需求為導向，圍繞國家科技發展戰略和學科前沿，提升行業特色型大學全國頂尖的優勢學科實力，打造一批世界一流學科群。

縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經歷過合并重組的行業特色型大學，學科精度高，擁有一至兩個全國頂尖的學科。在行業內認可度高，具有深厚的行業底蘊和學科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進入此“平臺”。

就目前的“985工程優勢學科創新平臺”建設高校來看，這些高校均在學科建設上各有特色，且有不俗的實力。依托學科建設，高校的整體實力也得到提升，如江南大學的設計學院在國際IF設計高校排名中名列全球第五位，西南交通大學的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響，中國傳媒大學在數字廣播技術領域處于國際先進水平，華中農業大學的分子育種生物技術排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計劃”名錄中，就有西南交通大學、北京交通大學、中國政法大學等“985工程優勢學科創新平臺”高校晉級，這項計劃被謄是中國高等教育系統又一項體現國家意志的重大戰略舉措。由此可見這些高校的實力和國家的高度重視程度。

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西南交通大學

院校速評：西南交通大學創建于1896年，時稱山海關北洋鐵路官學堂，是我國最早創辦的現代大學之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學。1972年內遷四川，改為現名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發祥地，為中國的近現代化建設培養了大批的人才。民國著名學者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經評論過：“中國真正能注重科學工程的學校，寥寥可數，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學校史也載清華工學院初創時，國內已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。

而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔建設軌道交通運輸工程優勢學科創新平臺）建設高校，以及正式設有研究生院的全國重點大學，是教育部“卓越工程師教育培養計劃”首批試點高校和“專業學位研究生教育綜合改革”試點高校。西南交大建有軌道交通國家實驗室、牽引動力國家重點實驗室等5個在軌道交通領域影響重大的國家級重大科技創新平臺，其中的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響。在學科建設上，西南交大更是實力非凡，交通運輸工程學科排名一直穩居全國第一，測繪工程與技術、電氣工程、機械工程、土木工程、管理科學與工程等學科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學院、詹天佑學院兩個拔尖創新人才培養品牌學院更是聚集了交大的特色、優勢學科及其專業。

西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發展壯大，她創造了我國第一條自主設計、自主施工的京張鐵路等多個舉世公認的第一，從中積淀的許多寶貴經驗極大地推動了以“軌道”為特色的專業發展：交通運輸工程專業在全國排名第一，電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程等專業全國排名前十，機械設計制造及其自動化專業全國排名前15位等。

國家級特色專業：交通運輸、車輛工程、電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化、土木工程、工程力學、通信工程、建筑學、交通工程、地質工程、電子信息工程、計算機科學與技術等。

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中國地質大學（武漢）

院校速評：中國地質大學創建于1952年，是教育部直屬的全國重點大學，是國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”建設項目的大學。該校分北京和武漢兩地辦學，其中武漢校區位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級高新技術開發區和“武漢·中國光谷”，校園內有國家4A級旅游景區逸夫地質博物館，還有貫通西、北校區長約380米的“地大隧道”，這些都是學子們引以為傲的。

地大以地球科學為主要特色，地學類專業約占全校專業總和的1/4，擁有8個國家級重點學科和17個省部級重點學科，其中“地質資源與地質工程”與“地質學”2個一級學科全國排名第一。地大實力最強的三個學院是地球科學學院、資源學院和工程學院，其下設的地質學、資源勘查工程、勘查技術與工程、水利工程、測繪科學與技術、地球化學、地球物理、地下水工程、水文地質等個個都是強勢專業，在業界認可度很高。在這里，地學類專業的學生如果夠優秀，還有機會進入地球科學“菁英班”、理科基地班、工科基地班。

由于地質類專業因對口工作的特殊性，比較適合男生報考，女生報考時應慎重考慮。建議女生可以報考地大的文科類專業，雖然與理工科類專業相比實力相對較弱，但有些專業還是很不錯的，比如說珠寶鑒定專業，從近些年的珠寶行情來看，該專業在就業方面還是不錯的。英語、工商管理、會計等專業也是不錯的選擇。

國家級特色專業：地質學、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學、勘查技術與工程、寶石及材料工藝學、水文與水資源工程、地球化學、環境工程等。

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中國藥科大學

院校速評：中國藥科大學始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創辦的高等藥學學府，目前已發展成為在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”重點建設的大學。

中國藥科大學被公認為是藥類專業的國內權威，有“藥界清華”之稱，藥學、藥物制劑、中藥學在國內堪稱一流，藥物化學、制藥工程、臨床藥學、生物技術、生物工程也都是非常好的專業，每年錄取分數都很高，就業前景不錯。另外，為順應戰略性新興產業形勢，該校在原“生化制藥專門化專業”的基礎上，設立了“生物制藥專業”和“微生物制藥專業”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學實驗室，軟硬件條件都相當過硬，就業前景廣闊。設立的基礎藥學基地班、生命科學與技術基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個基地班的保研率都很高，基礎藥學基地班偏向培養創新研究型人才，生命科學與技術基地班培養創業型人才，同學們入學后學習一年會有滾動分流選拔考試，通過選拔可進入基地班學習。

需提醒同學們注意的是，藥學類專業雖優勢明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報考藥學相關專業，因為這些專業化學實驗較多，對于視覺要求較高。如果學的是文科，那么國際經濟與貿易、英語等省級特色專業是不錯的選擇，藥事管理、工商管理等專業也值得報考。

國家級特色專業：藥學、中藥學、藥物制劑、生物制藥、藥物化學等。

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河海大學

院校速評：河海大學始建于1915年，在南京、常州均有校區，是以水利為特色，工科為主，多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，是實施國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”重點建設的高校之一。

河海大學在江蘇地區口碑甚好，在全國也有很強的影響力，這與其在學科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學科綜合實力處于全國領先位置，尤其是水利工程學科總體實力最強，支撐的相關學科門類較多，水利水科支撐下學科人才梯隊的綜合實力處于國內一流地位。在教育部一級學科評估中，水利工程學科位居全國第一，電氣工程、環境工程、測繪科學與技術、地質資源與地質工程、農業工程、公共管理、管理科學與工程、工商管理、力學、應用經濟學等學科進入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業堪稱鎮校之寶，就業面非常廣，此專業培養的學生是設計、施工、監理單位搶手的人才。港口與航道建設、水文水資源、土木工程等專業也是學校的頂梁柱。

大禹學院是河海大學培養本科拔尖人才的專門學院，它是在原有的土木水利綜合改革試點班、水利、土木大類基地強化班的基礎上成立的，定位是以國家重點學科為依托，培養水利、土木方面的拔尖人才，實行的是本碩一體化的人才培養模式，推行小班化教學，實行導師制，并注重國際化交流和培養，每年面向全國招生人數僅為百余人，競爭非常激烈。

國家級特色專業：新能源科學與工程、物聯網工程、通信工程、農業水利工程、熱能與動力工程、工程力學、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、土木工程，環境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。

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西南財經大學

院校速評：西南財經大學創建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺”建設的全國重點大學，也是國家教育體制改革試點高校，素有“中國金融人才庫”之美譽，是中國唯一有著深厚金融背景的財經大學。

西財一直致力于金融學科群與中國金融創新發展優勢學科創新平臺的建設，擁有教育部人文社會科學重點研究基地、國內唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機構。目前學校著力打造“國內一流、國際知名”的大金融學科群，現有金融學、政治經濟學、會計學和統計學4個國家重點學科，其中金融學科綜合實力處于全國的領先位置。根據《2012年中國大學及學科專業評價報告》顯示，西財的經濟學門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學科（應用經濟學、理論經濟學、工商管理學）均進入全國前15位，綜合實力排名穩居全國財經院校第二。

西財的特色專業以財經管理類為主，會計學、金融學、工程造價等專業是該校的強勢專業，每年報考以上三個專業的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財又新增了人力資源管理專業（本科），該專業是四川省特色專業，人才培養理念先進，教學質量優秀，《人力資源管理學》是國家精品課程。

西財開辟了國際化辦學特色，與全球第五、英國第一的大保險集團英杰華合作培養國際保險會計碩士生，填補了我國保險財務領域與國際接軌的空白，為此在財經界有了“精算在南開，保會在西財”的美譽。西財與全球第一大企業軟件及服務提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業界合作的范本。

國家級特色專業：金融學、財務管理、經濟學、市場營銷、統計學、保險、法學、人力資源管理等。

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西安電子科技大學

院校速評：西安電子科技大學建于1931年，是國家“985優勢學科創新平臺”“211工程”重點建設高校，也是建設示范性軟件學院和設立集成電路人才培養基地的高校。

西電現有2個國家一級重點學科、1個國家二級重點學科、28個省部級重點學科，在全國一級學科評估結果中，“信息與通信工程”學科全國排名第二，“電子科學與技術”學科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學科特色與優勢，致力于電子信息技術領域的系統研制、科技攻關、工程研發等，創造了我國第一臺氣象雷達、第一套流星余跡通訊系統、第一臺可編程雷達信號處理機等電子與信息技術領域的多項第一。

西電開設的電子類專業都十分強勢，信息與通信工程、電子科學與技術通信工程兩大王牌專業均可獨當一面。西電還是國內最早建立信息論、信息系統工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業的高校之一，這些老牌專業的實力自不用說。另外，物理學、機械工程、計算機科學與技術等專業在全國排名30以內。求學于此，不僅有好的專業可學，還有3個國家人才培養及教學基地、5個國家級實驗教學示范中心，以及3個國家級人才培養模式創新實驗區，3個國家“高等學校學科創新引智計劃”引智基地等助同學們成才一臂之力。

國家級特色專業：電磁場與無線技術、電子信息科學與技術、電子科學與技術、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、智能科學與技術、電子信息工程、微電子學、信息安全、通信工程、軟件工程等。

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西南大學

院校速評：西南大學成立于2005年7月，由原西南師范大學、原西南農業大學合并而成。學校位于重慶市國家級社會發展綜合試驗區、著名風景旅游區——北碚區，雖然從成立時間來看西南大學尚為。“年輕一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學底蘊。在師范院校與農業學府強強聯合的局面下，成就了其更為多元的學科發展特色。學校實施創新人才培養“光炯”計劃和文化素質教育“雨僧”計劃，設立“創新人才培養實驗班”“本科學生科技創新基金”，這些具有顯著特色的培養計劃為西南大學的學生成長提供良好平臺，亦成為國內其他高校的學習典范。學校的教育學科發展積淀深厚，并在全國范圍內率先嘗試實施師范生“頂崗實習支教”模式，為西南貧困山區的支教事業開辟新的方向，同時積極探索學生海外教學實習，為師范生的發展創造更廣闊的舞臺。

西南大學現有課程與教學論、基礎心理學、特種經濟動物飼養、生態學、果樹學5個國家重點學科，有教育學、心理學、地理學等37個省部（市）一級重點學科。在學科中，心理學在全國排名第三，水產在全國排名第五，教育學、農業資源與環境全國排名第六，畜牧學全國排名第八，農林經濟管理、民族學全國排名第九，植物保護全國排名第十。此外，生命科學、管理科學優勢明顯，教育學、社會科學、文學、理學實力雄厚，依托學科優勢，家蠶基因組研究居世界領先水平。農學是西南大學的王牌專業之一，在全國享有盛譽，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農學專業培養出來的優秀學生的杰出代表。心理學專業名氣不亞于北師大的心理學，全國聞名，被譽為心理學的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學是國家免費師范教育試點的六所高校之一，師范類專業總體實力都比較強，如教育學、英語、化學等均是國家級特色專業，就業前景看好。

國家級特色專業：教育學、生物科學、植物保護、蠶學、數學與應用數學、心理學、園藝、歷史學、化學，食品科學與工程、農學、農林經濟管理、思想政治教育、英語、農業資源與環境、漢語言文學、物理學、動物醫學，音樂表演等。

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合肥工業大學

院校速評：合肥工業大學創建于1945年，是國家“211工程”重點建設高校和“985工程優勢學科創新平臺”建設高校。

該校在工科方面見長，現有3個國家重點學科，其中管理科學與工程為一級重點學科，在全國排名第六位，機械設計及理論、電力電子與電力傳動是二級重點學科，此外，農產品加工及貯藏工程是國家重點培育學科。總的來說，合工大機械類專業都很好，車輛工程專業是代表，在國內汽車行業很有名氣，其隸屬的機械與汽車工程學院也是最有實力。機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、建筑學、土木工程、電氣工程及其自動化等專業也有很好的聲譽，廣受學生好評。對于合工大這樣一所工科類大學而言，文科類專業相對工科要遜色不少，目前合工大只有學院、外國語學院、建筑與藝術學院開設的專業招收文科生，法學、廣告學、英語等專業值得一報。而經濟學院、管理學院雖開設了偏文科的專業，但只招收理科生。

國家級特色專業：新能源材料與器件、物聯網工程、材料成型及控制工程、建筑學、土木工程、機械設計制造及其自動化、制藥工程、食品科學與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、信息管理與信息系統、車輛工程等。

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華中農業大學

院校速評：華中農業大學創建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優勢學科創新平臺”建設高校。

華農以農科為優勢，以生命科學為特色，現有國家一級重點學科作物學。目前作物學科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、微生物學等8個國家二級重點學科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學與分子生物學等4個部級重點學科。根據中科院《農業生物技術國際發展態勢分析》報告顯示，華農分子育種生物技術排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉基因糧食作物、植物基因組研究、動物基因組研究等排名進入前二十位。

農學、生物學是華農的老牌優勢專業，其中生物學建有國家生物學理科基地，每年的錄取分數很高。生物技術和應用生物技術是強勢專業，建有國家生命科學與技術人才培養基地，是學子們樂于競爭的專業。據華農的一項考研數據顯示，該校生物類專業和農科優勢專業均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農的廣告學、機械設計制造及其自動化、園林、農林經濟管理等專業實力也很雄厚，華農現任校長就是園林專業畢業的，就讀該專業的學生有機會領略校長的教學風范。華農還是湖北省開設土地規劃專業的三所高校之一，該專業雖然學習比較辛苦，但是就業前景很不錯，測量規劃，在公路、鐵路工程建設中都少不了，就目前的大環境來看，這個專業只要學好了，前途是光明的。

國家級特色專業：農學、園藝、動物科學、水產養殖學、農林經濟管理、食品科學與工程、生物工程、農業資源與環境、動物醫學、園林等。

學校網址：http：///

招辦電話：027—87280707，87395964

中國傳媒大學

院校速評：中國傳媒大學創建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點建設大學，也是國家“985優勢學科創新平臺”項目重點建設高校，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領域知名學府”。

中國傳媒大學致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學，目前在數字廣播技術領域處于國內領先、國際先進水平，現擁有新聞學、廣播電視藝術學2個國家重點學科，傳播學國家重點培育學科。2012年教育部學科評估結果顯示，該校的新聞傳播學、戲劇與影視學2個學科排名全國第一，設計學、藝術學理論2個學科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學、政治學等4個學科排名前三十五位。

在專業建設上，播音與主持藝術、動畫、廣播電視工程、新聞學等優勢專業均達到國內頂尖水平，其中播音與主持藝術該專業每年招生計劃60余人，而報考人數是招生人數的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質要好。廣告學院的廣告學專業位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個專業是該校的優勢與主干專業。為服務信息等戰略性新興產業，學校的數字游戲設計專業面向全國招生，該專業在軟硬件方面都具備很好的條件，因對口的是朝陽產業，就業前景看好。

國家級特色專業：傳播學，文化產業管理、廣告學、錄音藝術、廣播電視編導、廣播電視工程、新聞學、播音與主持藝術、非通用語種群、廣播電視新聞學、動畫等。

學校網址：http：///

招辦電話：010-65779370，65779256

長安大學

院校速評：長安大學創建于1951年是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉建設部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點建設大學，是國家“985工程優勢學科創新平臺”建設高校，被譽為中國公路交通行業的“黃埔軍校”。

長安大學現有1個國家級重點學科交通運輸工程，有道路與鐵道工程、載運工具運用工程、地質工程等5個國家二級重點學科，有車輛工程、環境工程等26個省部級重點學科。交通運輸工程、地質工程、土木工程、機械工程、建筑工程等學科在全國具有較強實力。2012年教育部第三輪全國高校學科評估結果顯示，交通運輸工程排名全國第五位，地質資源與地質工程排名全國第八位，地質學、土木工程、機械工程、工商管理等排名全國前五十位。

長安大學始終保持著在公路交通、國土資源與環境和建筑等方面的專業特色，專業設置覆蓋了當今這三個行業的絕大部分領域。其中公路交通特色最為顯著，實力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業，在全國首屈一指，交通工程、交通運輸、車輛工程等優勢專業也獨具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗環道在內的綜合測試場。地球物理專業是該校的老牌專業，有50多年歷史，屬研究型專業，就讀這個專業以后若想要發展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業比較好。

國家級特色專業：地質工程、道路橋梁與渡河工程、交通運輸、機械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、自動化、環境科學、熱能與動力工程等。

學校網址：http：///

招辦電話：029-82334104

中國礦業大學

院校速評：中國礦業大學始建于1909年，位于華東地區的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學堂，是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺項目”重點建設高校之一。經過上百年的發展沉淀如今已形成以工科為主、礦業為特色，理工文管法等學科全面協調發展的學科體系。

礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學校始終積極為學生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強與國外知名大學協同培養優秀學生，同德國杜伊斯堡大學、英國諾丁漢大學、澳大利亞斯韻伯恩科技大學、美國肯塔基大學等近五十所高校和科研機構建立學術交流合作關系。每年都將選送品學兼優的學生赴國外學習，同時也接收國外學子來校學習，這種國際上的人才交流對開闊學生視野、提升其發展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實行通識教育、創造教育以及個性教育，學校特設孫越崎學院，每年從入學新生中挑選部分高考成績優秀的理科生進入學院學習，學院專業涵蓋豐富的各類教學資源，學生在學習期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學位，使之成為許多優秀學子的夢想搖籃。中國礦業大學，顧名思義其特色專業與礦業緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時代，更好地發展礦業更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業發展前景良好，成為經濟發展的“弄潮兒”。

國家級特色專業：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質工程、電氣工程與自動化、機械工程及自動化、土木工程、測繪工程、工程力學、環境工程、會計學、信息工程、化學工程與工藝，材料科學與工程等。

大學網址：http：//cumt.edu.on

招辦電話：0516-83591555，83591666

北京科技大學

院校速評：北京科技大學始建于1952年，由天津大學、清華大學等六所國內知名學府的礦冶系科組建而成，經過幾十載的發展沉淀，現已成為工科領頭諸多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，是首批進入國家“211工程”建設高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優勢學科創新平臺”建設項目的試點高校。

冶金工程是北科大引以為傲的優勢特色專業，包含冶金工程、冶金物理化學和能源與環境工程三個專業方向，學校配備有激光測速、紅外成像、數字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進實驗室，為學校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎知識提供平臺。這些專業的學生畢業后多數成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產品設計開發、技術管理和科學研究的優秀人才，就業以及繼續學習深造均是良好選擇。材料科學與工程亦是北科大的品牌學科，強大的師資力量以及完備的硬件設施成為學科發展的助力器，學校擁有固體電解質冶金測試技術國家專業實驗室、教育部環境斷裂重點實驗室等多個國家級重點實驗基地，科學研發能力可見一斑。軟件力量與硬件實力并行發展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當選為中國科學院或中國工程院院士從事專業研究，一大批校友擔任鞍鋼等國家大型企業以及北大方正等大型高新技術企業的董事長和總經理，成為歷代北科大學子們的奮斗目標。

國家級特色專業：礦業工程、冶金工程、材料科學與工程、科學技術史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學、材料物理與化學、材料加工工程、材料學、機械設計及理論、熱能工程等。

大學網址：http：///

第3篇：金融工程學科評估范文

大學的前身――古老的技術學院

斯旺西大學擁有悠久的歷史和高質量的教學水平，目前大學有1萬名學生，有500多種本科課程和130多種研究生課程可供學生選擇。其中，14個系被英國的高等教育委員會評為優秀，包括計算機學、心理學、工程學、商業管理等學科，斯旺西大學連續三年在英國泰晤士報與倫敦金融時報成為排名頂尖50 名的著名大學之一。

在采訪中，威爾士斯旺西大學校長萊斯?威廉姆斯教授告訴我們：“這所大學成立于1920年，在英國大學里面是一所歷史比較長的大學，它是從古老的技術學院發展而來。在1920年，學校（大學）里只有350名學生，而發展到今天大學里已經有11000多名學生。我們學校有著一些學術領域內學術聲望很高的教授，是對學生很大的吸引力。”

據介紹，斯旺西大學在教學方面提供了范圍廣泛的專業教學，包括跨學科的教學。共有5個綜合性的學院：人文語言和社會科學學院、法律商業和經濟學學院、健康科學和教育學院、自然科學學院包括數學、化學、物理、計算機科學和生命科學地理學和工程學院。除此之外，不論在學術培訓還是專業發展方面，學校都給學生提供了最完善的設施。

知名的專業學院――工程學院

工程學院是斯旺西大學著名的專業學院，它的教學和科研水平一直在英國名列前茅，在政府機構所作的教育質量評估體系中，工程學院的教學被評為優秀，科研水平則被評為最高級――五星級。工程學院共分機械工程、土木工程、化學工程和電子工程等六個專業，其中土木工程專業的教育和科研實力在英國排名第二。

工程學院其實是一個新的學院，成立于2002年8月，但它是由原來的5個工程類的院系組合而成。5個專業是化學與生物工程專業、土木工程、電子工程、機械工程和材料工程，所有教學研究活動都是圍繞著工程學展開的。

據介紹，斯旺西大學的工程學院是英國最好的工程學院之一，里面有著非常活躍的研究人員和高水平的教學，已經經過了英國高校教學質量水平的評估。里面所有的學位課程也都通過了專業的學術機構認證。

目前工程學院有將近100名的教職員工，250多名研究人員和研究生，800多名本科生。學院致力于給學生創造一個充滿競爭而又活潑向上的學術環境，工程學院有著一流的硬件設施和學習資源，這些都給教學和研究提供了有力的保障。此外，工程學院在科學研究方面享有極高的聲譽，學院的研究領域極其廣泛，并且鼓勵學生突破傳統學科的界限，進行跨學科研究。工程學院有著很多著名的實驗室，包括熱流機械實驗室、重結構及結構機械研究實驗室和應用電力實驗室等，這里不僅是學生親自動手參與實踐的地方，也是研究人員從事科學研究的重要場所。

學術影響力吸引了許多國際學生

在我們拍攝期間，正值大學的數字技術館舉行落成典禮。數字技術館的創建是由斯旺西大學發起，威爾士發展協會和歐洲目標一號基金會投資贊助，并且得到了索尼公司的大力支持。數字技術館的建成是威爾士發展項目的一部分，其目的是為了促進地區數字經濟的發展，加強新興高科技企業間的區域合作，促進科技的轉換和創新以及智力成果的商業化。威爾士很多經濟界知名人士以及斯旺西大學的教授和研究人員參加了數字技術館的落成典禮。

整個數字技術館共分3層，總面積達35000平方米，建成后主要從事數字技術領域的研究，包括通信、多媒體、電子通訊、網上教學和信心技術等領域。在數字館內新興企業可以使用到世界領先水平的設備和技術，并由此加強了與大學一些優秀科研中心的聯系。

斯旺西大學在教育上始終堅持多元并存、創新發展的教育理念，在學科設置上力求多元化，在課程安排上主張靈活，學校致力于給學生創造一種活潑友好、積極向上的學術氛圍，使他們真正成為教學的主體，融入到學習生活當中。同時，斯旺西大學也積極參與到威爾士的經濟發展戰略當中，力求成為科技發展的主導力量之一，實現高等教育與科技發展的緊密結合。如今斯旺西大學已經在這方面取得了很高的社會聲譽和良好的口碑，成為一所真正肩負社會發展使命的高等學府。

作為威爾士第二大高等學府，斯旺西大學不僅在威爾士和英國國內享有極高的聲譽，在國際上的學術影響力也與日俱增，再加上大學地理位置優越，自然環境優美，因此成為許多國家的學生慕名求學的目標。

學生生活

一進入斯旺西大學首先映入眼簾的就是大學的福爾頓綜合樓，這里是學生主要的休閑娛樂場所，樓內設施齊全，有取款機、銀行、售票處、旅行社、影印處以及商店等等，大學的餐廳和酒吧也在這座樓上，此外也有自習室等學習場所。天氣好的時候，會有很多同學拿著咖啡飲料來到樓前的平臺曬太陽聊天，讓自己因學業而緊繃的神經放松一下。

斯旺西大學的宿舍區分為校內和校外兩部分，校內一共有三座宿舍樓，每座樓有10層高，能容納200多名學生。近些年學校對宿舍樓進行了整修，使之內部的現代化設施更加完善。在很多樓頂的房間都可以看到風景優美的斯旺西海灣和國家公園。

除了校園宿舍樓，斯旺西大學還在距離主校區2.5英里的校外建立了學生宿舍區，每天會定時有多部班車往返于宿舍區和校區。這里分為學生村和鄰近的伍德賽德公寓區，為了方便學生的生活，這里除了公寓還有許多其它的設施，比如商店、洗衣房、酒吧、體育場等等，給學生的生活創造了諸多的便利，儼然一座生活社區。

在這個宿舍區內有不同的公寓和宿舍可供學生選擇，總共1500多個單人間，還有不同的雙人間，而在每棟公寓里住的人數和設施也都不盡相同。

留學感受

斯旺西大學非常重視在中國的招生，學校主管國際關系的官員會定期去中國舉辦招生講座，為學生講解大學的情況，并對申請者進行評估。此外，斯旺西大學還與中國的有關機構在北京聯合創辦了工程預科課程，這是專門為希望去英國就讀本科的中國高中學生設計的課程，斯旺西大學希望能夠在將來招收到更多的中國留學生。

我們在學校拍攝期間也遇到了很多在這里教學和學習的中國老師和同學，面對我們的鏡頭，他們娓娓道出了在英國生活和學習的感受。

中國留學生孔振芳說：“我到這兒來的時候感覺還可以，不像我想象的差別那么大。我覺得的這里的人都很淳樸，挺好接觸的。”數學系講師吳獎倫表示：在國外留學一般大概需要1到3個月甚至更長的一個學期，來適應國外的教育體制。

斯旺西大學是英國成立的第29所大學，也是威爾士大學最早的四所創始大學之一。在成立之初，斯旺西大學就是一所科研和教育機構，并且與南威爾士的工商企業間保持著密切的聯系，同時也是威爾士地區重要的學術中心之一。發展到今天，斯旺西大學最終的教育使命始終都不曾改變，而且更加貼近社會的發展和時代的進步，以更開放的姿態面對國際的合作與交流，不斷地向世界一流大學的目標邁出堅實的步伐。

留學提示：

1、費用:全職本科類課程的費用每年平均為1萬英鎊左右；研究生類課程的費用依據申請者所選擇專業不同而有所不同，即使是同一專業不同年份學費也會稍有不同，大致費用標準每年大約在8140－10560英鎊之間，MBA費用每年為10300英鎊左右。

2、申請:申請入讀大學本科學位的申請者需要向UCAS（英國高等院校申請服務辦公室）提交入學申請，可以通過網絡進行網上申請。申請時間從每年的9月1號開始，一直到來年的1月15號。

申請入讀大學研究生類課程的資料包括:填寫申請表格、兩封推薦信、一份個人簡歷、一份個人陳述、各類證書證明復印件（學位證，成績單，托福和雅思等英語語言證明）。

第4篇：金融工程學科評估范文

關鍵詞：天津市品牌專業建設；評價體系；研究

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0095―02

2010年天津市教委啟動了天津市品牌專業建設項目（津教委〔2010〕52號），我校認真組織相關專業參與了項目申報工作，2011年10月，我校有11個專業被評為天津市品牌專業并成為天津市高等學校“十二五”綜合投資規劃學科建設項目。

一、天津商業大學天津市品牌專業基本情況介紹

我校目前的11個品牌專業分別為國際經濟與貿易、熱能與動力工程、金融學、旅游管理、財務管理、電子商務、建筑環境與設備工程、食品科學與工程、包裝工程、工商管理、生物工程，理工科專業為6個，文史類專業為5個，基本達到了專業分布的平衡。其中熱能與動力工程、金融學、財務管理、旅游管理專業為國家級特色專業。

二、鮮明的辦學特色使品牌專業區別于一般專業

每個專業在其自身的建設中都形成了一定的特色，但是特色明顯與否存在很大差距。以我校的熱能與動力工程專業為例，該專業涉及的制冷及低溫工程學科是市重點學科。天津市作為北方的經濟中心和港口城市，特別是濱海新區的建設與發展，低溫物流將成為一個重要行業。本專業以物流冷鏈為主要教學研究方向，已為全國和本市的冷鏈設備、裝置制造及工藝貢獻了為數不少的研究成果和技術。目前在冷庫設計與制造、果蔬的預冷與保鮮、冰溫儲藏、食品速凍等方面的研究工作處于全國領先地位。金融學專業的特色是在與經濟社會發展相結合方面主要采取的是運用校內校外兩種教育資源共同育人，與社會一線企事業單位共同培養人才的方式。

三、品牌專業的人才培養方案符合社會發展需要

注重學生知識、能力、素質的協調發展，注重學生創新精神、實踐能力和創業能力的培養。以金融學專業來說，金融學專業培養適應社會主義市場經濟發展和現代化建設需要的，具備較高的思想修養、文化素養、商學素養和專業素質，具有扎實的經濟學理論基礎和系統的金融學專業理論知識，具備從事金融業務活動的基本知識和基本技能，具有較強的金融實務操作能力，能夠在銀行、證券、期貨、保險、信托、基金等金融企業從事實際工作，在非金融企業、事業單位以及政府部門、高等職業技術學院從事金融、財務、經濟管理、理論研究和教學工作的復合型、應用型高級專門人才。

四、品牌專業都具備較強的師資隊伍，其中專業負責人對專業發展發揮著引領作用

在專業建設中，師資隊伍是專業的建設者，是最重要的軟件項目。專業負責人是專業建設中的引導者和重要協調者。品牌專業建設要重視負責人的遴選。專業負責人應該在教學與科研中具備豐富的實踐經驗和理論素養。以我校的熱能與動力工程專業為例，專業負責人申江教授是國家級特色專業負責人；《制冷裝置設計》市級精品課程負責人；《制冷裝置設計》課程市級教學團隊負責人；天津市制冷技術重點實驗室主任；天津市重點學科負責人。豐富的閱歷使他對本科教學、專業建設、學科發展動向有深刻的理解，對打造品牌專業十分重要。他領導的專業建設團隊，通過幾年不懈的努力，形成了自己的品牌效應，帶動了學校熱能類專業的發展。

五、品牌專業培養的學生綜合素質好，就業率高

評價專業建設成功與否的關鍵是能否培養出高質量的學生。以國際經濟與貿易專業為例，其突出優勢在于，結合專業特點，在培養學生的專業知識的同時，重點提高他們的實踐能力和英語應用能力。為此，我們為學生專門開設了國際貿易實務綜合實驗課。通過該課程，可以培養學生在詢盤、報價、出貨、單證、談判、物流等各個環節的實際操作能力。經濟學院優越的實驗條件也為達到理想的綜合實驗課效果提供了充分的保障。

六、品牌專業建有穩定的校外實習基地

穩定的校外實習基地，是完善學生和社會結合度的重要一環。隨著市場經濟的發展與深化，社會對人才標準要求越來越高，越來越看中并追求“理論+實踐+能力”的成熟型人才。從而使只有理論沒有實踐的應屆本科畢業生，特別是應用性極強的管理類專業應屆本科畢業生的直接就業變得越來越困難。以我校的工商管理專業來說，在天津市紅橋區委組織部、天津市紅橋區人事局、天津天保岡谷國際物流有限公司等地設立了穩定的實習基地，學生將在這些實習基地完成畢業綜合實習環節。將教學內容與課程體系改革的重點與實驗實習實訓項目以及基地建設等捆綁到一起，使人才培養方案和教學內容與課程體系建設落到實處。

七、科學的質量評價體系是品牌專業建設的保障

天津市品牌專業的建設內容和評價體系在“十二五”期間以一年度為階段有明確的任務安排，評價指標主要涉及右邊列表中的幾個方面。

天津市教委分別于2012年7月與2013年7月對我校品牌專業進行了中期檢查工作，到目前為止，我校品牌專業建設進展順利，成果頗豐。相信我校的品牌專業在五年的建設期中會嚴格對照評價體系，不斷完善自身的建設內容，提高專業內涵，認真完成年度計劃，取得實質性的進展，積極發揮其輻射和示范作用。

[參考文獻]

[1]高玉香.品牌專業建設探索[J].高教發展與評估，2007（11）.

[2]徐精明，劉朝臣.高校特色專業建設探索與實踐[J].安徽科技學院學報，2008（22）.

[3]劉彬讓.試論高等學校的特色專業建設[J].高等農業教育，2008（03）.

第5篇：金融工程學科評估范文

關鍵詞：管理科學與工程；研究熱點；發展趨勢；比較分析

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-000-01

管理科學是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規律的科學。我國對管理科學的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學的狹義范疇，國外的管理科學的產生和發展經歷了科學管理、行為科學、管理叢林三個階段；我國的管理科學發展同樣也經歷三個發展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發展重建和現在的繁榮創新三個階段。由此可以看出我國的管理科學進入科學管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內容也有很大的差異。

一、國內外管理科學與工程研究的現狀特征

進入21世紀財富和經濟價值的創造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經濟社會跨進了信息與知識經濟時代。新世紀的到來，迫切的需要對適應信息時代知識經濟特點的新型管理科學的探討和研究。管理科學與工程主要是指通過吸收、改造、轉換其他學科的研究方法為管理科學的其他兩個領域提供基本技術、基本方法和基本手段。

1.國外的管理科學與工程研究的現狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關鍵詞檢索的方法總結了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學與工程研究的內容主要包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理；次之的是信息技術與管理、管理系統工程、評估技術、復雜性研究和一般的管理理論。而關于管理思想史、管理心理與行為理論、工業工程、預測技術等發面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰以后國外管理科學的研究重點是運用運籌學和系統工程等數量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱。縱觀歷史的發展變化，所有領域的論文都會有不同程度的增加。根據歷史的發展趨勢來看，運籌與管理、信息技術和管理將會保持繼續上升的發展態勢，得到研究人員的高度重視。

2.我國的管理科學與工程研究的現狀特征

這篇文章通過關鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網收錄的44種期刊論文進行了系統的分析。我國的管理科學與工程研究中研究數量最多的內容是信息技術與管理和管理系統工程，然后是評估技術、預測技術和運籌與管理。而管理科學與管理思想史和管理心理與行為理論的數量只有不足20篇，不能發展成主流思想。這主要是基于信息技術的影響和國家對信息化戰略的高度重視，從歷史的縱向發展變化規律來看，信息技術與管理、管理系統工程、評估技術和預測技術的增長速度是最快的。在近幾年的發展變化中，管理系統工程、組織理論和預測技術保持持續穩定的上升趨勢，由此可以預見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領域。此外，受政府政策和資助環境的影響，不同領域的論文數量增長波動大，落差也大，不利于學科的健康發展。

二、國內外管理科學與工程研究的熱點問題比較

“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內，學術界對一些特定問題的關注程度。可以用在某一個領域內的情況和關鍵詞出現的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發展而發生變化的。研究熱點問題和研究的主流領域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領域的專家學者的關注，必然推動了這一領域成為研究的主流領域。

1.國外的管理科學與工程研究的熱點問題

對于一個問題的廣泛關注，必然會引起這個問題所屬領域的專家和學者們高度重視和研究，也必然會使這個領域快速發展成為主流領域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領域的知識管理問題、管理系統的哲學屬性研究、和團隊管理及信息管理的方法論。

2.我國的管理科學與工程研究的熱點問題

隨著改革開放的程度的不斷加深，現代科學管理理論在我國的管理實踐中發揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結論是在一般管理理論領域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運籌與管理領域的動態規劃、線性規劃、生產系統庫存優化理論和各種限制條件下的排隊系統。

3.國內外管理科學與工程研究的差異比較分析

根據這篇文章對國內外管理科學與工程研究的各個領域的分析，可以發現國內外在研究內容、發展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內外共同的研究領域主要是運籌與管理、管理系統工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進行的復雜性研究、決策理論與技術等領域，在我國并沒有發展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領域的研究作為熱點研究對象。

三、結語

進入21世紀以后，信息技術和知識資本的發展改變了人們的生活和工作方式，擴大了管理學科的研究內容，促進了改革方式的變革。適應社會經濟發展和理論研究的進步，誕生了很多新的領域，舊的領域逐漸被淘汰。而且國內外的管理科學研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進管理學科與工程的進一步完善和創新，為今后的研究工作起到很好的指導作用。

參考文獻：

[1]鄒樹梁.張彩平.管理科學與工程碩士研究生復合型培養模式研究[J].湖南科技大學學報，2010（05）.

[2]許春燕，張亞麗.管理科學與工程專業碩士研究生論文選題方向與研究趨勢分析[J].科學時代，2010（12）.

[3]繆園，張偉倩，李媛.國內管理科學與工程研究熱點以及發展趨勢——近年國家自然科學基金資助項目的非線性分析[J].科學學與科學技術管理，2007（10）.

第6篇：金融工程學科評估范文

首都經濟貿易大學創建于1956年，是由原北京經濟學院和原北京財貿學院于1995年3月合并、組建的北京市屬重點大學。下面是小編整理的2021首都經濟貿易大學疫情防控措施_首都經濟貿易大學疫情防控最新安排，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021首都經濟貿易大學疫情防控措施從嚴從緊落實返京返校相關疫情防控工作

一、從嚴從細加強人員管理和健康觀測

1.在京師生堅持非必須不出境，非必要不出京。

目前在京師生應最大限度減少出京活動，近期不出京旅游，不前往境外、國內中高風險地區所在市(地級及以上城市，下同)。確需前往的，由所在單位嚴格審批管理，落實“誰申請、誰負責”“誰審批、誰負責”。返京后須立即進行核酸檢測，結果陰性后經所在單位審批同意方可入校。

2.在非中高風險地區所在市的教職員工，遵守屬地疫情防控規定，做好個人防護，應在8月15日之前返京，返校前須確認旅居地未被動態調整為中高風險區所在市，經所在單位審批同意方可入校。

3.在非中高風險地區所在市的學生，堅持非必須不出境，減少不必要的人員流動，做好個人防護，嚴格遵守屬地疫情防控相關規定，非必要不返京、不返校，等待學校進一步開學通知。

4.已在國內中高風險地區所在市的出京人員，嚴格按照屬地疫情防控政策執行。

按照北京市相關政策，“納入當地管控的，在解除管控后持登機登車前48小時內核酸檢測陰性證明方可返京”，返京后須立即進行核酸檢測，結果為陰性后經所在單位審批同意方可入校;“未納入管控的，在當地進行14天健康監測后，持登機登車前48小時內核酸檢測陰性證明方可返京”，返京后須立即進行核酸檢測，結果為陰性后經所在單位審批同意方可入校。

5.在中高風險地區滯留人員應主動向所在單位報備，所在單位應進行“一對一”聯系，加強對中高風險滯留師生的關心關愛。

從中高風險地區返京人員，務必在返京前將相關行程軌跡向所在單位上報，抵京后需向所在社區報告，嚴格遵守社區疫情防控相關要求，自返京之日起健康監測14天后，持核酸檢測陰性結果，經所在單位審批同意方可入校。

二、進一步嚴格校園管理

1.全面細致落實校園疫情防控各項措施，嚴控無關人員、車輛進校。

校外人員因公確需入校的，嚴格落實預約審批、身份核驗、體溫檢測、健康碼查驗制度。

2.師生入校須主動出示健康寶綠碼。

所有留校人員在校園活動期間要做好個人健康防護，戴好口罩，勤洗手、多通風，如出現發熱、干咳、乏力等可疑癥狀，要佩戴口罩及時到附近醫院發熱門診就醫。各單位應動態掌握本單位涉及留校人員情況及日常行程軌跡。

3.各單位自本日起，不得組織師生集體出行、實踐調研等各類聚集性活動。

嚴格控制校園內各類聚集性活動，非必要不舉行。所有活動組織按照“誰主辦、誰負責”“誰審批、誰負責”的要求，最大限度減少人員流動性聚集性風險。

首都經濟貿易大學學校簡介首經貿校本部位于豐臺區花鄉，以全日制本科和研究生教育為主，紅廟校區位于朝陽區紅廟，以留學生和非全日制教育為主。

60余年來，學校已發展為一所以經濟學、管理學為重要特色和突出優勢，并擁有法學、文學、理學和工學等六大學科，各學科相互支撐、協調發展的北京市屬高水平研究型大學。學校共設城市經濟與公共管理學院、工商管理學院、經濟學院、會計學院、勞動經濟學院、文化與傳播學院、管理工程學院、財政稅務學院、法學院、金融學院、統計學院、外國語學院、華僑學院、學院、國際經濟管理學院、體育部、國際學院、繼續教育學院、商務學院等19個教學單位。擁有4個一級學科博士學位授權點及相應的博士后科研流動站，11個一級學科碩士學位授權點，17個專業碩士學位授權點(領域)。

學校現有在籍學生16408人，其中本科生10611人，碩士研究生3665人，博士研究生540人，學歷教育留學生383人，成人教育學生1209人。本科生高考錄取分數線、畢業生就業率、畢業生起始年薪、與專業相關度、職業發展空間等指標評分都遠高于北京地區高校平均水平。

學校現有教職工1580人，專職教師1003人，其中，教授等正高職專業技術人員192人，副教授等副高職專業技術人員433人。博士生導師142人，碩士生導師579人。一批教師獲得全國教育系統先進個人、全國優秀教師、全國優秀科技工作者等榮譽稱號，獲評國家及北京市教學名師，入選“長江學者”特聘教授、國家高層次人才特殊支持計劃、國家百千萬人才工程、教育部新世紀人才支持計劃、北京市“高創計劃”等人才計劃。學校從2006年起開展教師職業生涯規劃工作，并在國內高校中率先成立了教師促進中心(OTA)，是北京市最早開展教師職業生涯規劃與教師職業促進的教師自治組織。

學校一級學科應用經濟學、工商管理、統計學獲批北京市高精尖學科。應用經濟學下屬二級學科勞動經濟學獲批國家級重點學科，并入選教育部“特色重點學科項目”。應用經濟學、統計學獲批一級學科北京市重點學科。企業管理、會計學獲批二級學科北京市重點學科，管理科學與工程獲批一級學科北京市重點建設學科，政治經濟學等7個學科獲批二級學科北京市重點建設學科。

經濟學、勞動與社會保障、統計學、人力資源管理等專業獲批國家級特色專業;經濟學、統計學、勞動與社會保障獲批國家級綜合改革試點專業，經濟學、金融學、國際經濟與貿易、統計學、工商管理、會計學、資產評估、勞動與社會保障等專業獲批國家級一流本科專業建設點，法學、傳播學、信息管理與信息系統、商務英語、數據科學與大數據技術、安全工程、行政管理、稅收學、廣告學等專業獲批北京市一流本科專業建設點，其中，會計學、金融學、經濟學、工商管理獲批北京高校“重點建設專業”。

政治經濟學、勞動經濟學、社會保障學獲批國家級精品課程，政治經濟學、社會保障學獲批國家級精品資源共享課，財務會計、國際經濟學、國際商務獲批國家級雙語教學示范課程，人力資源管理課程群教學團隊、經濟學核心課程教學團隊被評為國家級教學團隊。經濟與管理實驗教學中心被評為國家高等學校實驗教學示范中心，經濟學國際化人才培養實驗區被評為國家級人才培養模式創新實驗區，會計學院德勤華永會計師事務所獲批國家級大學生校外實踐教育基地，《走進管理的世界》被評為國家級精品視頻公開課，《創業團隊建設與管理》被評為國家精品在線開放課程，財政學、金融學、財務管理學被評為國家級一流本科課程;學校獲評“國家生態文明教育基地”，并成為首批“國際組織人才培養創新實踐基地”建設高校。

學生假期疫情防控注意事項1.有疫情中高風險地區旅居史的游客或學生，抵返撫遠市后要主動向目的地相關部門或社區報告，按照當地疫情防控工作相關要求進行核酸檢測及健康管理。

2.提醒公眾盡量減少聚會聚餐，減少到人員密集的公共場所活動，尤其是空氣流動性差的地方。

如需前往住宿、購物、美容美發、沐浴、娛樂等密閉性公共場所，在公共空間非必要不摘掉口罩。乘坐公共交通工具時，應做好個人防護，保持好手衛生。

3.家庭要儲備體溫計、口罩和消毒用品等防護用品，居家環境要常通風、定期消毒，接收境外快遞、信函等可用酒精擦拭處理，并注意洗手。

4.節日備餐時盡量在商場或超市選購新鮮食物，不要購買來歷不明的、死因不明的畜禽、冷凍食品、水產品。

保證食品原料的衛生安全，食物應燒熟煮透后再食用，盡量不要生食肉類、海(水)產品。制作食品時要做到生熟食品分開加工，生熟用品用具分開使用。

5.外出旅行要備好個人防護用品，包括口罩、免洗消毒液

6.洗手液等。

出行前要做好自我和同行人員健康狀況評估。乘坐公共交通工具，應做好個人防護，戴口罩，保持手衛生。在旅行過程中，如進入人群密集或通風不良場所，需佩戴口罩并保持與人距離。旅行過程中應注意觀察身體狀況，如果出現不適，有發熱等癥狀時，應及時就醫。

7.盡量不乘坐公共交通工具，建議步行、騎行或乘坐私家車、班車上班。

如必須乘坐公共交通工具時，務必全程佩戴口罩。途中盡量避免用手觸摸車上物品。

8.保持辦公區環境清潔，建議每日通風3次，每次20-30分鐘，通風時注意保暖。

人與人之間保持1米以上距離，多人辦公時佩戴口罩。保持勤洗手、多飲水，堅持在進食前、如廁后按照六步法嚴格洗手。

9.進入辦公樓前自覺接受體溫檢測，體溫正常可入樓工作，并到衛生間洗手。

若體溫超過37.2℃，請勿入樓工作，并回家觀察休息，必要時到醫院就診。

10.采用分餐進食，避免人員密集。

餐廳每日消毒1次，餐桌椅使用后進行消毒。餐具用品須高溫消毒。操作間保持清潔干燥，嚴禁生食和熟食用品混用，避免肉類生食。

11.建議佩戴口罩，進入會議室前洗手消毒。

開會人員間隔1米以上。減少集中開會，控制會議時間，會議時間過長時，開窗通風1次。

12.洗手后佩戴一次性醫用口罩外出，回到家中摘掉口罩后首先洗手消毒。

手機和鑰匙使用消毒濕巾或75%酒精擦拭。居室保持通風和衛生清潔，避免多人聚會。

第7篇：金融工程學科評估范文

關鍵詞： 高校金融教學改革 實踐教學 信息反饋

當今高校金融教學改革多數局限于學校內部，以在校生的信息反饋作為依據，而對走出學校的畢業生反饋信息則重視不夠。這種封閉的信息環境，不僅使高校無法根據市場情況及時調整教學改革方向，而且使本科教學與實際需求之間出現了一定程度的脫節。而畢業生離校后，對學校教學方面的各類評價，畢業生所在單位對其工作情況的評價，等等，都蘊含了大量有效信息，可作為高校改進教學質量的有效依據。

為了更好地推進金融教學改革，我校通過各種渠道，對用人單位對畢業生的反饋，以及畢業生對金融教學的意見進行了調查，取得了寶貴的資料，為構建與畢業生及用人單位的信息反饋機制，推進金融教學改革，培養符合社會需求的人才提供了基本的條件。

一、對畢業生反饋信息的分析

（一）以用人單位為對象，針對畢業生表現的調查。

通過對各類商業銀行、保險公司和其他金融機構對畢業生的反饋結果顯示：企業對學生在思想覺悟、職業道德、個人修養等方面滿意程度為85％；對學生的業務素質、綜合能力等方面滿意程度為85％；對實踐能力、人際溝通和創新能力滿意程度為80％。總體情況相對較好，說明用人單位對畢業生是基本滿意的。

（二）以畢業生為對象，針對金融教學情況的調查。

我校采用座談、電話咨詢和問卷調查的形式對連續三屆近百名金融專業往屆畢業生，在金融教學課程體系設置、教學方法、師資等方面進行了調查和征求意見。對畢業生意見統計的結果如下：（1）在課程設置方面，92%以上的同學提出，實踐課程比重太小，無法對金融機構的具體業務深刻了解。部分在人民銀行及管理部門工作同學提出，金融應用文的寫作訓練相對偏少，使畢業生不能將金融理論嫻熟地應用于實際分析。（2）在實踐教學方面，80%以上的學生認為，金融專業的綜合試驗應該加強，應改變校外實習相對偏少的情況。（3）對于師資方面，85%以上的學生表示教師的教學態度端正、授課認真，也有學生認為教師的學歷層次還有待提高，實踐經驗相對較少。

通過用人單位和畢業生的反饋信息，我們可以分析和提煉出對金融專業教學改革的有用信息，以此為依據，推進我校的金融教學改革，使人才培養和市場需求緊密結合，達到培養應用型人才的教育要求。

二、從信息反饋折射出我校金融教學中存在的問題

（一）課程設置不盡合理，滯后于市場需求。

1.側重于宏觀金融理論，微觀金融理論的教學安排比較少。

突出表現在：重宏觀經濟理論的經濟學和金融學學習，輕微觀領域公司金融和資產定價的學習；專業課程設置單一，忽視與數學、外語、計算機等多學科的交叉融合，知識缺乏系統性；數理基礎比較薄弱，大部分學生在金融工程、證券投資學、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難。

2.教學內容老化。

目前一些傳統專業課程（如貨幣銀行學、國際金融等）的教學內容仍停留在20世紀90年代中期的水平上，教材中的一些內容已不合時宜，與現實有一定差距。

（二）實踐教學比重較小。

我校對實踐教學一直比較重視，在課程教學中采用案例教學，在校內模擬實訓中有專門教師擔任主講，在校外初步建立了實習基地和合作單位。雖然這些做法為開展實踐教學提供了一定條件，但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面：一是實踐教學模式較為單一，主要以實驗室模擬教學為主；第二，金融實踐教學對教師的素質要求較高，教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力，但多數教師缺乏實踐經驗，不能做到實驗教學有的放矢，無法獲得預期的教學效果。三是實驗室建設經費短缺，金融綜合實驗的開展受到限制，且實踐教學工作煩瑣，而學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制，影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性。

（三）金融師資隊伍整體素質有待提高。

近年來，我校金融學科師資隊伍水平有了很大提高，流失的問題逐步得到控制，新增師資的學歷層次也大大提高，但就金融學科教師隊伍的整體素質而言，在知識結構、學歷結構、學緣結構上還不盡合理，對國內外的金融理論與實踐認知不夠，對金融學科的先進教學經驗與學術動態、前沿發展等很難有比較全面深入的了解，在實踐教學方面也缺乏扎實的經驗，不能完全適應市場和用人單位對教師素質的要求。

三、利用畢業生信息反饋推動金融教學改革

（一）以市場需求為導向調整人才培養目標，培養專業通才。

金融人才的培養目標應該堅持適應市場化對人才的需要和金融學微觀化、數量化、交叉化等的發展趨勢，強調基礎理論、實際工作技能、社會適應性和綜合素質。教學目標定位要從專才向通才轉變，從偏重理論轉向理論與務實并重，從專業知識型向綜合素質型轉變，培養學生具備一定的經濟金融理論基礎、較強的動手能力和適應能力。

（二）改革課程體系設置，體現本校特色和優勢。

1.將課程體系的中心逐漸從宏觀轉向微觀。

增設新的微觀金融課程如金融工程學、金融風險學、金融創新學、金融效率學等。強化數學、法律、英語和網絡信息技術的學習，注重金融學與其他相關學科間知識的交叉融合和互相滲透，構建學生的綜合能力和寬泛的知識基礎。強化數學知識的基礎性位置，培養學生具備扎實的數理分析基礎和運用數學模型的技能。大力引進兄弟院校金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收名校金融學的最新理論知識和實踐經驗，完善金融學科體系。

2.提高應用計量經濟學教學比重，開設特色校本課程。

“校本課程”（school-based curriculum）是一個舶來的概念，其實質是一種課程開發策略，指學校根據自己的育人目標自主進行課程開發。通過對本校學生的需求進行科學評估，利用學校的課程資源，開發多樣性的、可供學生選擇的課程，校本課程能充分尊重和滿足學校師生及學校教育環境的獨特性和差異性。在金融學教學中，有關金融學教學原理的講授一般涉及運用圖形解釋或數理推導，因此，應該加大應用計量經濟學在金融教學中的分量，加深對金融理論的理解。

對我校而言，金融和統計專業同在一個系部，統計專業的資源可以為金融教學提供各類統計工具和方法，對于開設《金融工程》、《保險精算》這樣的課程有很大幫助。所以，我校金融教學課程設置，可以根據實際情況，逐漸向金融的計量分析和風險管理方向轉化。當然，要使校本課程真正發揮作用并為形成學校特色服務，還必須使校本課程的開發與學校特色建設相一致，使校本課程成為學校特色建設的重要組成部分。

3.豐富金融前沿知識，開展金融專題講座。

培養應用型高級金融人才不僅要有創新的手段，還要有創新的思維，這對學生在學科專業知識的豐富和及時更新完善是非常重要的。教科書從編寫到印刷出版，往往要經過一兩年的時間，其中一些內容已經發生了變化。要讓學生始終站在知識的最前沿，除了教師在課堂上及時更新知識外，還應與研究部門和金融機構合作，請專家學者或金融機構的專業人士，通過專題講座等多種形式，及時補充本專業或和專業相關的前沿知識，把握最新的學科動態，讓學生熟悉我國及國際金融政策法規和慣例準則、金融機構新業務和管理創新的動態，運用經濟分析方法對經濟金融活動進行綜合判斷和分析，增強分析和處理新問題的能力。

（三）完善實踐教學，提高實踐教學質量。

1.構建科學的實踐教學模式。

科學的實踐教學體系是保障實踐教學質量的前提。在制定實踐教學培養方案時，應盡可能考慮本校金融專業發展方向和學生的特點，設置的方案既應有可操作性，又應保證實施的效果。首先，從教學模式看，應構建將課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式。在現實經濟中，金融業務和金融產品創新不斷，這就要求金融實踐教學不能僅靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓完成，還必須與金融實際業務部門密切合作，增強學生解決實際問題的能力。其次，從教學內容上看，應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系，并設計相應的實驗內容和實驗項目。目前多數高校的金融學科包含商業銀行、金融工程、保險等專業，這些專業的實務操作性很強，對實踐技能要求較高。因此，應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。

2.建立金融綜合實驗室，提高校內實訓教學水平。

目前我校已經建立了金融模擬實驗室，在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效，但是從金融學科的發展趨勢來看，金融實驗室的建設水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不全面。因此，我校應多方籌措資金，加大實驗室的建設力度，配備技術含量高的硬件設施，不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容，使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求，還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內外金融業的變化，實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。這樣，實訓教學不僅能使學生通過模擬操作熟練掌握基本技能，而且能拓寬學生的視野，培養學生發現問題、解決問題的實踐能力。

實驗室應該有完整的實驗課資料及實驗室相關的制度。應鼓勵教師從事高級別的教學改革項目，并把教師的科研和教學結合起來，有組織地進行相關教學人員的實驗教學研討活動，摸索出適合金融專業的實驗教學模式和方法。

3.加強校企合作力度和校外實習基地建設。

校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融專業的實踐性很強，必須將專業知識和實踐教學密切結合起來，把學生置于真實的金融環境中，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業務操作技能。為此，我校結合金融專業的特點，在市場中廣泛尋求合作伙伴，與當地人民銀行分支機構建立合作培養人才的基地。但僅有這些還不夠，還應與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議，使之成為長期穩定的實習基地。加大學校與上述金融中介的合作力度，促使其與學校良性互動，有利于充分發揮實習基地的行業和企業的資源優勢，為學生創造更多的實踐機會和條件，提高學生的金融業務操作能力。

（四）建設高水平的師資隊伍。

高水平的師資隊伍是影響金融教學質量的重要因素。金融教學的專業性很強，教師需要具備深厚的理論功底和豐富的實踐經驗。

首先，切實制訂師資隊伍建設規劃，提高教師的金融理論基礎，完善知識結構。通過鼓勵中青年教師以進修、培訓、攻讀學位、參與課題等形式提高業務水平，為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件，力求使師資隊伍達到“三高”：高水平、高學歷、高師德。

其次，強化教師自身的實踐環節。部分教師雖具備較扎實的理論基礎，卻不具備相應的操作能力，只能動口不能動手。他們大部分從學校到學校，對一些應用性強的課程缺乏實踐經驗，只能照本宣科或泛泛而談，難以滿足培養應用型人才的需要。針對這種情況，學校應該加強業務培訓，創造條件讓實踐課教師到實際工作部門調研或學習，努力提高現有教學人員的實踐教學水平。學校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業單位聘請有實踐經驗的人士到高校任教或兼職，充實實踐教學隊伍，造就一支高水平的實踐教學師資隊伍，使金融學實踐教學建設和改革取得成效。

最后，建立科學合理的金融學教師工作業績考核體系和職稱評聘制度。學校應通過相應的制度安排，形成金融學教師有效的激勵與約束機制，調動金融學教師教學和科研工作的積極性，讓更多的教師安心高等教育崗位，全身心投入教學科研中，形成穩定的、高素質的師資隊伍，使金融學科建設和教學改革置于堅實的基礎上。

廣泛采集用人單位和畢業生反饋信息，使其更好地應用于金融教學改革，這樣才能使培養出的金融人才達到高校人才培養方案的要求，更好地服務于市場和社會。

參考文獻：

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［3］盧珍菊.合作培養造就應用型高級金融人才明［J］.高教論壇，2006，（5）.

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［9］張在寧.試論我國高等體育院校畢業生就業反饋系統的構建［J］.體育與科學，2009，（6）.

第8篇：金融工程學科評估范文

關鍵詞：金融生態環境；綜合評價；因子分析；黑龍江省

中圖分類號：F323 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0049-03

引言

周小川（2004）最早將生態學概念系統地引申到金融領域，并強調用生態學的方法來考察金融發展問題。金融生態指對金融的生態特征和規律的系統性抽象，本質反映金融內外部各因素之間相互依存、相互制約的有機的價值關系。進一步來說，金融生態就是由金融子系統和與之相關聯的其他系統所組成的生態鏈，這個生態鏈與金融業可持續發展息息相關。而金融生態環境是指宏觀層面的金融環境，指與金融業生存、發展具有互動關系的社會、自然因素的總和，包括政治、經濟、文化、地理、人口等一切與金融業相互影響、相互作用的方面，主要強調金融運行的外部環境，是金融運行的一些基礎條件。

近些年，學術界和金融界都對金融生態環境進行了深入了研究，也發表了大量的成果。綜合這些成果我們可以看到，這些成果主要集中在金融生態環境的學理探討、金融生態環境評價指標體系的構建、國家級或省級層面數據在相關實證研究中的運用等等方面，但是缺乏對更為具體的城市金融生態環境綜合評價指標體系的研究，也缺乏運用地區級金融生態環境數據進行實證測度。鑒于此，本文利用因子分析模型，對黑龍江省各地區的金融生態環境進行綜合評價，對各地區金融生態環境狀況給出科學的評估，希望為黑龍江金融生態環境的進一步優化提供一定的參考。

一、評價模型原理

綜合評價方法是一個多學科邊緣交叉、相互滲透、多點支撐的新興研究領域，有的從統計學角度對其進行研究，有的從系統工程學角度對其進行研究，有的則從專業角度對其進行研究。由于研究出發點與基礎不同，研究觀點、偏好也不盡相同，使得綜合評價這一重要技術仍然處于一種分散、零亂的狀態中。選擇不同的研究方法很可能得出不同的研究結論。綜合評價包含許多種方法，其中有新興學科方法如模糊數學、人工神經網絡、灰色系統理論等等；以運籌學為基礎的層次分析法和數據包絡分析；以傳統統計學方法為基礎的聚類分析、主成分分析和因子分析等方法。每種方法都有其科學性和實用性，在對不同系統進行綜合評價時，我們應當選取適當的方法，根據相關文獻的研究，在對金融生態環境進行多指標綜合評價時，因子分析法是一種行之有效的方法。

因子分析是通過研究多個變量間相關系數矩陣或協方差矩陣的內部之間依賴關系，找出能綜合所有變量的少數幾個隨機變量（即，因子），然后根據相關性大小把變量分組，使得同組內的變量之間相關性較高，但不同組的變量相關性較低。它將多個變量綜合為少數幾個因子，以再現原始變量與因子之間的相關關系。

二、實證研究

（一）指標選擇及樣本數據來源

進行綜合評價，確定評價的指標體系是重中之重。科學合理地選擇指標可以保證最終運算結果的有效性。在進行地區金融生態環境指標選擇時，我們遵循以下的原則：科學性、系統性、可比性、定性與定量相結合。針對以上原則，我們具體分析了在地區金融生態環境中起到重要作用的指標，選擇如下指標：地區生產總值、固定資產投資總額、規模以上工業企業生產總值、進出口總額、存款余額、貸款余額、財政公共收入、財政公共支出、規模以上批發貿易業商品銷售總額、教育經費支出、醫療經費支出，共11項，具體詳見表1。

選定的指標原始數據來源于2013年《黑龍江統計年鑒》和2013年《中國城市統計年鑒》中黑龍江省各地區的相關數據，并經過相應測算得出。表1給出了指標數據的描述性統計，由此我們可以看出，來源數據具有科學性和可測性。

（二）實證分析

1.數據的無量綱化

評價指標是由多個指標構成，為了避免量綱和數量級的影響，必須對數據進行標準化處理，將它們都轉化為無量綱數據。按以下公式進行處理。為節省篇幅，無量綱化處理數據不在文中列示。

3.確定解釋因子

4.因子得分

為了考察各地區的金融生態環境狀況，并對其進行分析和綜合評價，根據函數系數矩陣，采用回歸方法求出因子得分函數。由系數矩陣將3個公因子表示為11個指標的線性形式。

（三）實證結果

根據上述公式，我們可以得出黑龍江省各地區金融生態環境綜合評價得分，具體見表4。從表4中我們可以看到，地區金融生態環境因子得分最高的是哈爾濱市，為2.230，其次則是大慶市和齊齊哈爾市，因子得分分別為0.5010和0.1952。得分最后的三個地區分別是撫遠、大興安嶺和七臺河，因子得分分別為-0.5156、-0.4107和-0.3853。再從3個分因子來看，F1代表的經濟綜合環境因子，以哈爾濱、齊齊哈爾和綏化得分最高，這意味著這三個地區的經濟綜合發展水平能更好地促進金融發展；F2代表的社會綜合因子，則以大慶市、哈爾濱市得分較高，大慶市的得分高達3.4654，這意味著社會綜合環境狀況較好；F3代表的商品流通綜合因子，則以綏芬河市、哈爾濱市、牡丹江市得分較高，綏芬河市的得分高達2.8664，這意味著當地的商品流通為金融發展提供了良好的外部環境。

三、結論

通過上述實證研究，我們可以得出以下結論：

第一，各地區金融生態環境水平差距明顯。根據上述實證所得，我們可以看出，最高得分與最低得分差距極其明顯，且大多數地區的金融生態環境得分處于負分。其中，經濟發展水平較高、城市規模較大的地區金融生態環境得分較高，而經濟發展程度較低、城市規模較小的地區則金融生態環境得分較低。

第二，各地區內部金融生態環境狀況并不均衡。由表4我們可以看出，各地區在主要因子得分中都沒有處于完全優勢，在各個方面或多或少存在一定的缺陷。例如，哈爾濱市在經濟綜合發展因子得分非常高，大慶市則在社會綜合發展因子得分中遙遙領先，而綏芬河有其自然地理優勢，在商品流通綜合發展因子得分最高。所以，各地區應該因地制宜，制定適合自身的金融生態環境優化政策。

第三，金融生態環境的優化是一個系統工程，受多方面因素的影響。通過實證研究我們發現，可能影響金融生態環境的因素較多，其中包括經濟因素、社會因素、教育、醫療、衛生，甚至還包括地方習俗和生活習慣等因素。所以，優化金融生態環境需要統籌考慮，系統優化。

參考文獻：

第9篇：金融工程學科評估范文

關鍵詞：校企融通；教育共同體；工程教育認證；復雜工程問題；課程體系改革

1 改革背景

“全球化”是當今世界的發展趨勢。工程教育認證[1]的目的是各國不同教育背景下人才接受教育的“實質等效性”，符合國際上通行做法。工程教育認證是我國高等教育改革的必然方向。目前，我國基本采用以《華盛頓協議》（Washington Accord）為核心的國際協議體系[2]，進行工程教育專業認證和工程技術人員職業資格認證。近年來，常熟理工學院計算機科學與工程學院圍繞工程教育專業認證的標準對包括計算機科學與技術和軟件工程在內的專業開展了專業建設，旨在順利通過國際專業認證。

高校日益重視工程學科間的交叉與融合。現代工程是跨多學科的綜合體，對社會、政治、經濟、環境、法律和文化背景的依賴性強，工程問題越來越復雜。因此，計算機類專業應該培養能解決復雜工程問題的技g人才[3-4]。

培養復雜工程問題求解能力需要從兩個方面入手：

（1）協同工作能力。復雜工程問題通常需要由多人一起協同工作，包括同時合作、循環合作兩大類，尤其是循環合作，組織和溝通非常重要。

（2）復雜工程項目優化求解能力。復雜工程問題通常可分解成一系列工程問題，因此，如何培養學生運用已有的科學理論和技術手段，分解復雜的工程問題并優化組合是其關鍵之一[5]。

為達到上述目標，需要構建一個適合應用型人才培養、能解決復雜工程問題的課程體系。學生在該體系中首先能夠受到專業的計算機工程訓練，運用先進的工程化方法、技術和工具在某一應用領域進行軟件、硬件和系統的分析、設計、開發、維護等工作。其次，學生能夠掌握大型軟件開發過程中的工程化方法、核心技術和平臺工具，具備協作和工程化能力。一個軟件生命周期大致分為6個階段：①問題定義和可行性研究；②制訂計劃；③需求分析；④概要設計和詳細設計；⑤程序代碼實現；⑥系統測試及運行維護。大型軟件開發問題的繁復性表現在軟件生命周期的各個階段。學生在各個階段應該具備什么樣的能力？培養這些能力需要開設哪些課程？如何將這些能力培養拆分并落實到具體的教學環節中？針對上述問題，我們將圍繞學生能力培養進行計算機類課程體系的構建。

2 改革思路

面向復雜問題的計算機類專業課程體系要解決的問題包括：

（1）課程方向及相關內容的設置。

（2）主要解決課程內容的編排以及評價問題。

我們遵循“文獻分析―實踐調查―理論假設―現狀探討―理論建構―原理歸結”的邏輯順序，按照以下思路開展研究：

（1）分析復雜工程問題的共性特征，調研工程教育認證的背景，查閱文獻，對相關企事業單位調研，提出問題和假設。

（2）對金融、軌道交通、電信等服務行業進行調研，了解這些行業的復雜工程問題，以獲得實踐依據。

（3）采用文獻資料法分析國內外關于計算機類專業工程教育認證的研究成果、課程改革的相關理論，以及通過工程教育認證的計算機類專業培養方案，以獲得理論依據。

（4）結合學院基于良性校企合作的工程教育創新和工程人才培育模式的成功經驗，針對學院卓越工程師培養專業“計算機科學與技術”，建立具備解決復雜工程問題的課程體系。

（5）對畢業學生進行跟蹤回訪，了解課程體系的成功與不足，進一步完善課程體系。

3 校企深度融通，聯合培養應用型人才

按照工程教育認證的要求構建課程體系，課程體系的指標包括3個主要的方面：

（1）課程體系的設計是否合理，是否注重實踐教學體系的完整性。

（2）課程設置對于滿足畢業要求的支持程度。

（3）在課程體系設計的過程中，是否有相關企業或者行業組織參加[6]。

應用型本科高校往往根據指標的第二個方面來建立課程體系，制定通識基礎課程、學科基礎課程、專業必修課程、專業選修課程、創新特色課程、實踐教學環節和學時學分，從而達成畢業要求。然而，這樣的課程體系是否合理、是否完善？是否能培養學生解決復雜工程問題的能力？工程實踐、實習實訓和畢業設計的合作企業的參與度如何？這些都是需要考慮的問題。筆者認為，以企業中復雜的工程問題為案例，構建具備解決復雜工程問題的課程體系，必須要與企業進行深度融通。

學院要堅持“政府提供平臺、學校針對培養、企業全程協助”的應用型人才“聯合”培養模式，積極推進計算機類專業的國際化及校企合作人才培養模式的改革，深化“重基礎、重能力、重實踐、重效果”的“專業+外語+崗位”柔性培養機制。

3.1 “訂單式”培養

應用型本科高校計算機類專業的人才培養目標是滿足企業的需求，為此，學校和企業需要深度融通，人才培養方案由學校和企業共同訂立，根據企業對技術的需求組織課程教學，通過強化企業技能與參加企業崗位實訓，實現學生提高職業技能和專業知識的積累，也為學生了解企業需求、企業選拔人才提供便利，從而實現人才培養和企業的對接。

校企合作課程在大四集中實施，開設課程由學校與企業共同商定，且課程由校企雙方共同建設，師資也由雙方共同配備。企業方主要負責實踐環節的教學，學習結束后由校企雙方負責學生的就業，合作企業每年都從學員中挑選部分優秀學生充實到自己的技術隊伍中。通過這種方式，學校有效地解決了部分學生的就業，企業也能挑選到自己所需的人才，雙贏的結果使企業參與人才培養的積極性和主動性大大提高。

3.2 “課程嵌入式”培養

借鑒國際先進培養模式，構建符合軟件開發工作要求的課程體系，采用課程嵌入方式組織教學。常熟理工學院與IT企業共同研制軟件工程專業培養方案，將企業課程與現行專業課程加以整合，將企業課程分模塊嵌入到培養計劃中，制定取雙方之長的全新方案；企業對學校實踐課程和素質拓展的方案和體系進行評估。部分課程聘請企業有豐富實際工作經驗的優秀工程師進行授課，提高學生的職業素養。學院一方面通過與甲骨文、微軟、恩智浦、ARM等國際知名的公司成立合作聯盟，在這些聯盟公司的建議下設計基礎課程和創新課程，并編寫有針對性的系列教材；另一方面，以培養復合人才為主旨，采用各種成熟的現實軟件開發案例和軟件公司訂單進行層次式教學，重視學生軟件工程思想的形成和軟件開發經驗的積累，使學生熟悉軟件工業標準流程，具備承擔國際軟件開發業務的能力。

3.3 “校企互動型”培養

常熟理工學院計算機類專業注重“企業主導型”的培養方式，在地方政府的支持下與百科德條碼有限公司、中科龍夢等IT企業建立校企協同創新創業中心，專業教師和學生以成立創新創業團隊的形式入駐中心。在此基礎上，選擇一些有意向的IT公司加入到團隊中，企業將現實的開發項目引入到團隊中作為研究對象，并選派具有豐富經驗的工程師以“導師和項目負責人”的身份和專業教師共同指導學生進行軟件項目的設計和開發，同時注重團隊中學生工程化能力的培養。

創新創業團隊作為紐帶將學生、教師、企業工程師和行業專家緊密聯系起來，教師和學生在實際項目開發中“教”和“學”，真正做到“教、學、做”有機結合。

與合作企業的緊密聯系為教師“走出去”創造了條件。與合作企業建立了教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機制，有計劃地選送教師到企業工程崗位上工作和鍛煉，積累工程實踐經驗，為更好地投入實踐教學打好基礎。

4 建基于國際服務外包行業學院的應用型人才培養模式

我院以金融、教育、服裝、電信等大型服務行業為背景，與行業內若干企業合作，提煉出各行業的共同特征，構建了“行業學院”人才培養模式，為行業培養各類專門人才。學校和企業在充分溝通的基礎上，以企業為主導，有目的地設計模塊化的課程內容，如讓學生在真實項目中實習、在畢業設計中解決企業的實際問題等，在這樣的培養模式下提高他們應用知識的能力，同時也能深入了解行業（企業）的文化，融入到行業中去。

常熟理工學院計算機科學與技術專業全程參與了國際服務外包行業學院的建設，學生在完成本專業針對解決復雜工程問題的課程體系中的公共課程、學科與專業核心課程后，加入到國際服務外包行業學院以強化解決某類復雜問題的能力。經過校內具有工程背景的職業訓練、項目化的實踐教學、團隊實戰型的綜合訓練，以及合作企業基于解決實際問題的畢業設計等環節，學生的工程意識和能力得到了明顯增強。培養模式的創新具體包括以下3個方面：

1）模式創新。

在不具備行業背景的地方新建本科院校中形成“面向行業”的人才培養模式。

（1）行業、主干企業、政府和高校組成“教育共同體”，突破與單一企業的“項目化”合作形式。

（2）探索合作教育的新機制和體制，使人才培養組織與管理較好地適應業界的“市場化”機制。

（3）業界參與教學的全過程，催生教學方法、教學管理和評價機制的全面改革。

（4）使校企合作的“課程模塊”、實踐環境、師資等成為“自有資源”。

2）理念創新。

學院秉承“注重學理，親近業界”的應用型人才培養理念，強調與業界的合作教育，同時關注基礎知識的學習與儲備；并將理念貫穿于學校定位、發展戰略、培養路徑、培養模式等各個環節中。

3）協同發展機制的創新。

國際服務外包行業學院面向長三角地區的信息服務外包優勢產業和戰略發展需求，有力支撐了行業發展；相應行業的發展又透過國際服務外包行業學院帶動了計算機科學與技術學科和專業發展，同時獲得了地方政府的全力支持。

5 面向復雜工程問題，優化課程體系，創新實踐教學模式

認證標準要求，在整個培養階段要保證學生能真正參與到工程實踐中去，使學生在自主、動手、綜合、實驗和創新能力等方面得到一定的鍛煉[7]。然而，如何培養學生復雜工程問題的求解能力，需要在課程體系中體現。在課程體系建立中，我們強調以下3方面的能力培養：

（1）與解決復雜工程問題相匹配的基礎知識。如學生需要掌握算法分析與設計、優化組合這類基礎理論知識，才能具備與解決復雜工程問題相匹配的基礎。在課程體系構建中，我們進一步調研了復雜工程問題的共性特征，合理設計基礎理論體系。

（2）與解決復雜工程問題相匹配的綜合素質。重點解決協同能力培養，如引入企業管理模式和項目開發模式，以項目組形式開展教學等。

（3）與解決復雜工程問題相匹配的專業技能。除了強化學生程序設計能力外，還要強調借助新工具、新手段、新平臺解決問題的能力，為此，我們開設了當前最新的技術創新課程，如大數據處理平臺等。

在新的培養方案中，我們著力構建了以地方經濟發展需要為背景，與生產實踐、社會發展需要相適應的，融“基礎理論、實驗教學、工程實踐”為一體的特色專業培養方案和適應IT產業發展需求的課程體系。

在教學模式上采用“6-1-1”的課程教學模式，以及“1-1-1”的實訓教學模式。 “6-1-1”模式是指大一、大二和大三的6個學期以理論課程學習為主，而第7學期的課程教學包括選修課程、實踐項目、人才定制培養，最后一個學期安排畢業實踐和畢業設計（論文）。基礎理論課和專業理論課主要由學校負責完成，而企業課程、工程技術課程則主要由企業工程師負責組織教學。實訓教學“1-1-1”模式，即大一到大三的每個暑假安排（2周）的實踐短學期，采用企業開發項目的方式進行實踐操作訓練，為此，學院打造了與企業真實環境一致的、服務于教學、滿足實訓需求的實訓平臺。實訓內容貫穿學科基礎課程和專業必修課程。實訓分概念實訓、技能實訓、項目實訓3個層次，分別在不同學年的實踐短學期進行。實訓內容從基礎實訓到綜合應用開發實訓，從基礎的知識點到系統化的整合。

同時，學院積極推進并完善了“實驗―實訓―實習”的實踐教學體系，實施“概念實訓―技能實訓―項目實訓”的漸進式實訓方案。實現了“課堂教學、課外教學、校外教學”的有機結合，加強校內、園區、企業等實踐教學基地的建設和實踐實習有效機制的建設，著力培養學生的創新創業精神和實踐動手能力。

6 結 語

在工程教育認證的背景下，我們對應用型本科高校的專業標準的制定進行了研究和實踐，以實現人才培養和就業無縫對接為目標；同時，對計算機類專業的課程體系進行了梳理，對課程目標、課程內容、課程結構、課程實施和實踐環節進行了系統分析和研究，并對校企深度融通聯合培養應用型人才的理念進行了嘗試，提出了優化計算機類專業課程體系的原則和具體策略。不可否認，我院計算機類專業離順利通過國際專業認證還有較長的路要走，對照工程教育認證的標準，我們還需要進一步完善和改進學院的人才培養機制。

參考文獻：

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[3] 余壽文. 工程教育評估與認證及其思考[J]. 高等工程教育研究， 2015（3）： 1-6.

[4] 于蕾， 劉玉萍， 李薇， 等. 工程教育認證模式下的人才培養模式[J]. 計算機教育， 2016（7）： 31-34.

[5] 王孫禺， 趙自強， 雷環. 中國工程教育認證制度的構建與完善――國際實質等效的認證制度建設十年回望[J]. 高等工程教育研究， 2014（5）： 23-34.