中藥學(xué)的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：中藥；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模式；教學(xué)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是幫助學(xué)生在走上工作崗位之前，積累有用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的關(guān)鍵步驟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著非常重要的意義，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力兼具的綜合型人才，這也是社會(huì)對(duì)人才需求的重要發(fā)展趨勢(shì)[1，2]。由于考慮到學(xué)生缺乏實(shí)際處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，因此很多企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)時(shí)都不敢將實(shí)習(xí)的學(xué)生放在重要的崗位上，擔(dān)心出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題或者是安全事故[3]。因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中很難學(xué)到有用的知識(shí)，針對(duì)這種情況，學(xué)校建立完整的實(shí)訓(xùn)基地變得尤為重要。

1我校中藥實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)介

我校于2005年起，先后投入了一千多萬(wàn)資金來(lái)建設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，按照藥廠生產(chǎn)的"中試"規(guī)模設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)具有專業(yè)施工資質(zhì)的施工單位施工，并組織專業(yè)教師調(diào)研和采購(gòu)設(shè)備，還定制了配套的GMP仿真軟件，建設(shè)成了特色鮮明、設(shè)計(jì)合理的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了參與藥品實(shí)際生產(chǎn)的平臺(tái)。

中藥實(shí)訓(xùn)基地主要設(shè)備配置有洗藥機(jī)、轉(zhuǎn)盤(pán)式切藥機(jī)、往復(fù)式切藥機(jī)、炒藥機(jī)、制丸機(jī)、板框壓濾機(jī)、篩選機(jī)、熱風(fēng)循環(huán)烘箱以及多功能中藥提取系統(tǒng)等，基地以中藥的基本加工工藝為基礎(chǔ)，提供了中藥炮制、提取濃縮以及蜜丸劑等生產(chǎn)條件，同時(shí)也可配合固體制劑、液體制劑的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成成品生產(chǎn)和包裝的全過(guò)程。該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)大幅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在走上工作崗位之前獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 基于我校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革 根據(jù)我校幾年來(lái)的實(shí)踐總結(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)與否會(huì)直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要利用新穎的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主、自覺(jué)地參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)。學(xué)校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的之前，通過(guò)調(diào)研并結(jié)合專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)訓(xùn)大綱用來(lái)確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容有引導(dǎo)性實(shí)訓(xùn)、練習(xí)性實(shí)訓(xùn)以及綜合性試訓(xùn)等，每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生的各個(gè)方面都可以得到鍛煉[4]。其中引導(dǎo)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解中藥不同劑型的生產(chǎn)工藝流程以及質(zhì)量檢測(cè)所使用的方法，因此需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，比較側(cè)重中藥生產(chǎn)的操作原理、生產(chǎn)工藝原理以及具體操作方法；練習(xí)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)則是比較注重操作單元，比如中藥材的洗切、炮制、過(guò)篩、提取、濃縮等內(nèi)容；綜合性實(shí)訓(xùn)則更加注重學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的了解和掌握，因此該類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般只會(huì)簡(jiǎn)要提及主要的生產(chǎn)工藝路線以及需要注意的事項(xiàng)[5]。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化 為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化，我校模擬實(shí)際中藥生產(chǎn)過(guò)程對(duì)學(xué)生下達(dá)了任務(wù)指令，并根據(jù)崗位的實(shí)際需求進(jìn)行分配，讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有效避免了實(shí)踐性教學(xué)中的"走過(guò)場(chǎng)"問(wèn)題。我校目前總共設(shè)置了以下崗位：①產(chǎn)品研發(fā)崗。該崗位主要利用資料的查閱以及生產(chǎn)工藝的制定來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而不是一味遵照已經(jīng)研發(fā)出的生產(chǎn)工藝進(jìn)行生產(chǎn)；②原料采購(gòu)崗。該崗位的設(shè)置主要是讓學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝來(lái)了解原料的確定方法并對(duì)原料進(jìn)行檢驗(yàn)，增加學(xué)生關(guān)于中藥材檢測(cè)方面的知識(shí)。③中藥材的加工炮制崗。該崗位可以讓學(xué)生掌握中藥材的相關(guān)炮制標(biāo)準(zhǔn)以及方法，了解炒藥機(jī)以及切藥機(jī)的操作方法。④提取分離崗。該崗位主要是讓學(xué)生在中藥材的前處理過(guò)程中掌握板框式壓濾機(jī)、多功能提取罐等設(shè)備的使用，為以后的實(shí)際工作提供經(jīng)驗(yàn)；⑤制劑崗。該崗位主要根據(jù)劑型的不同要求讓學(xué)生掌握干、濕法制粒機(jī)、整粒機(jī)、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、制丸機(jī)、全自動(dòng)膠囊充填機(jī)以及自動(dòng)安瓿灌封流水線等設(shè)備的使用方法以及劑型與設(shè)備之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。⑥包裝檢驗(yàn)崗。包裝檢驗(yàn)崗位主要是鍛煉學(xué)生鋁塑包裝機(jī)的操作方法，以及掌握檢測(cè)方面的相關(guān)知識(shí)并了解相關(guān)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法多樣化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的整合，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)之外，仿真教學(xué)也可以作為一種重要的教學(xué)手段引用到中藥以及其它課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方法，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系。

此外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)果的考核方式也應(yīng)該更加豐富、多樣，將以往的理論考試與實(shí)訓(xùn)報(bào)告相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w某一劑型中藥實(shí)際生產(chǎn)操作的考核，并將考核分為準(zhǔn)備技能得分、制備技能得分、操作技能得分、安全意識(shí)得分以及衛(wèi)生意識(shí)得分等項(xiàng)目，全面評(píng)估學(xué)生實(shí)訓(xùn)將教學(xué)的成果，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)到對(duì)將來(lái)的工作崗位有用的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，我校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式雖然取得了較好的教學(xué)效果，但還是存在一些不足。首先，"雙師"型人才比較缺乏，在校教師一般重理論而實(shí)踐能力偏弱，從企業(yè)聘請(qǐng)的技師雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但授課能力以及理論知識(shí)和專職教師又有一定差距，要培養(yǎng)優(yōu)秀的雙師型教師各個(gè)高職院校還有很長(zhǎng)一段路要走。其次，設(shè)備空置率較高。畢竟實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是學(xué)生在校教育的一小部分，實(shí)訓(xùn)基地不可能長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)，我校利用了一些校企合作的機(jī)會(huì)來(lái)填補(bǔ)空檔期，提高設(shè)備的利用率，其他的辦法還有待各個(gè)院校根據(jù)自身特點(diǎn)去發(fā)掘。最后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)成本高。由于采購(gòu)來(lái)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備廠家可能分布在全國(guó)各地，設(shè)備過(guò)保后，一旦出現(xiàn)故障無(wú)法解決需要廠方上門(mén)解決的話維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用會(huì)非常高，還可能影響到教學(xué)計(jì)劃。有條件的院校應(yīng)該盡量就近采購(gòu)或者從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)系專人維護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉志梅.高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)探索-以高職中藥制藥技術(shù)專業(yè)（中藥炮制與加工方向）為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（11）：84-85 .

第2篇：中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文

1 藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)在研發(fā)新藥中的應(yīng)用

近些年來(lái)，制藥企業(yè)不斷地進(jìn)行藥品的成本和效果分析，對(duì)于新藥物的研發(fā)來(lái)說(shuō)，具有著周期長(zhǎng)、資金消耗大、風(fēng)險(xiǎn)大等特點(diǎn)。因此，制藥企業(yè)必須對(duì)藥物研發(fā)資源做出有效分配的決策，同時(shí)，企業(yè)要確保藥物成本要在預(yù)期消耗范圍內(nèi)，才以實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益。因此，在研發(fā)新藥過(guò)程中藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)要為企業(yè)內(nèi)部提供重要的信息，并在研發(fā)新藥過(guò)程中應(yīng)用于研發(fā)項(xiàng)目的選擇與終止決策[3]。總之，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)可以說(shuō)是企業(yè)內(nèi)部的決策者。

1.1 研發(fā)項(xiàng)目的選擇

在研發(fā)新藥的過(guò)程中，為了優(yōu)化藥物的研發(fā)資源需要提高研發(fā)過(guò)程的技術(shù)效率與分配效率[4]，如在選擇研發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程中要選擇哪一個(gè)藥物進(jìn)行投資，確保實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化，藥物企業(yè)要探索這一效率問(wèn)題就需要通過(guò)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)成本和效益進(jìn)行估計(jì)與分析。

研發(fā)新藥將會(huì)消耗巨大的資源，其中包括藥物的臨床試驗(yàn)、制備工藝、藥物劑型、員工薪酬等多方面的費(fèi)用支出，而經(jīng)濟(jì)學(xué)研究將會(huì)及時(shí)排除研發(fā)新藥階段中市場(chǎng)吸引力不高、效益低的項(xiàng)目[5]。并將所節(jié)省下來(lái)的機(jī)會(huì)成本合理的分配到具有市場(chǎng)吸引力、高效益的項(xiàng)目上，從而有效的減少新藥研發(fā)過(guò)程中資金的浪費(fèi)[6]。此外，由于大部份上市后的新藥物其收入會(huì)少于成本，在這種情況下，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)能為制藥企業(yè)分析該藥物上市后最終是盈利模型還是虧損模型，使企業(yè)能有更多的選擇方案，以實(shí)現(xiàn)盈利。

1.2 研發(fā)項(xiàng)目的終目決策

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)將會(huì)對(duì)研發(fā)研發(fā)失敗或最終虧損的藥物及早的做出終止決策，有效地提高的藥物的經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)能夠避免后期投入更多的成本，從而降低了成本的消耗。據(jù)研究調(diào)查，將從Ⅲ期到第Ⅰ期中臨床研發(fā)所失敗的藥物排除掉，可以降低7.2%的臨床研發(fā)成本[7]。并為制藥企業(yè)提供分析報(bào)告，使企業(yè)能夠了解下一個(gè) 備選項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)前景及價(jià)值。此外，對(duì)于終業(yè)不經(jīng)濟(jì)的項(xiàng)目企業(yè)需要將資源分配到具有價(jià)值的項(xiàng)目中，以實(shí)現(xiàn)最佳分配。

1.3 提供可靠的經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析結(jié)果還能為醫(yī)院、病人等提供可靠的藥物價(jià)值證據(jù)， 有利于告知購(gòu)買(mǎi)者藥物的功效以及成本比值，使決策者能對(duì)藥物做出正確的購(gòu)買(mǎi)與使用決策，從而使藥物在市場(chǎng)上的生存能力得到有效的提高， 最終實(shí)現(xiàn)更好的經(jīng)濟(jì)效果。通常情況下， 藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)模型是外部決策者與內(nèi)部決策者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是因?yàn)樗幬锝?jīng)濟(jì)學(xué)能夠?qū)⑺蝎@得的藥物價(jià)值證據(jù)進(jìn)行整合。據(jù)研究表明，在藥物的研發(fā)中若早期建立了藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)模型將會(huì)被得到更好地運(yùn)用，關(guān)對(duì)藥物整個(gè)生命周期以及市場(chǎng)效益都非常有益[8]。

1.4 為研發(fā)新藥提供新思路

在研發(fā)新藥物的過(guò)程中運(yùn)用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)還可以使新藥物的研發(fā)范圍得到拓展，從而使藥物研發(fā)更更賦有新涵義。研發(fā)新藥物不僅僅是指研發(fā)出具有新的的治療效果或是更好的治療作用的藥物，其中還包括了如何最佳利用衛(wèi)生資源、藥物成本如何能降至最低以及藥物成本比值得到有效的控制等，能以為研發(fā)新藥物開(kāi)辟一條新思路[9]。例如， 為了降低治療成本，可通過(guò)改變藥物劑型來(lái)使藥物得到方便，這樣不僅可以提高藥物的治療效果，還可以提高藥物的成本比值。同時(shí)，為了減少衛(wèi)生資源的浪費(fèi)，還可以通過(guò)研發(fā)“治愈”藥物來(lái)促進(jìn)衛(wèi)生資源得到合理的利用。

2 在研發(fā)藥物過(guò)程中對(duì)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)

如今，我們主要通過(guò)piggyback 實(shí)驗(yàn)作為藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)工具，主要是收集在Ⅲ期臨床的效果變量以及成本資料， 并對(duì)所收集的這兩種資料進(jìn)行隨機(jī)性的臨床試驗(yàn)以及對(duì)照性的臨床試驗(yàn)。以下主要介紹研發(fā)藥物階段能夠?yàn)榧訌?qiáng)臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)和最佳定價(jià)策略提供有效信息的幾項(xiàng)技術(shù)，文中主要針對(duì)臨床試驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⑼顿Y評(píng)估、閾值分析這幾項(xiàng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行分析。

2.1 臨床試驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

臨床試驗(yàn)?zāi)Ｐ椭饕菍?duì)臨床實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息獲得之前進(jìn)行有效性與耐受性的評(píng)估。在研發(fā)新藥物階段為了將有價(jià)值的信息告外部知決策者， 應(yīng)對(duì)這些信息在不同假設(shè)條件下檢驗(yàn)它們之間的相互關(guān)系。而臨床試驗(yàn)?zāi)Ｐ褪菍?duì)藥物作用、病程以及被實(shí)驗(yàn)者間的差異來(lái)采用一組數(shù)學(xué)關(guān)系的技術(shù)進(jìn)行合成分析，并對(duì)應(yīng)用概率的分布進(jìn)行參數(shù)描述。

探索Ⅲ期臨床試驗(yàn)是臨床試驗(yàn)?zāi)Ｐ偷囊粋€(gè)明確目標(biāo)， 同時(shí)對(duì)Ⅲ期臨床試驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，并為Ⅲ期臨床提供切實(shí)可行的指南， 從而最大可能的增強(qiáng)研發(fā)新藥物成功的機(jī)率。此外，臨床試驗(yàn)?zāi)Ｐ驮谒幬锝?jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用是非常重要的，由于研發(fā)新藥物過(guò)程中的衛(wèi)生資源分配、藥物進(jìn)入市場(chǎng)的計(jì)劃以及在市場(chǎng)中的銷售潛力決策等是制藥企業(yè)必須做出的決策。但此階段的相關(guān)藥物信息還存在著不確定性和不穩(wěn)定性。主要是因?yàn)榇穗A段藥物信息的有效性以及耐受性在Ⅲ期或Ⅳ期的臨床實(shí)驗(yàn)中才能撐握，而臨床實(shí)驗(yàn)結(jié)果是藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中需要的一項(xiàng)基本數(shù)據(jù)[10]。因此，臨床實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以為藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)提供更多準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)信息來(lái)源，從而在研發(fā)階段為決策者提供最有效的估計(jì)。

2.2 投資評(píng)估

投資評(píng)估能主要是對(duì)研究設(shè)計(jì)或不同產(chǎn)品的預(yù)期凈現(xiàn)值來(lái)進(jìn)行比較，應(yīng)用投資評(píng)估方法來(lái)對(duì)臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、描述，并對(duì)預(yù)期預(yù)期凈現(xiàn)值不同的研究設(shè)計(jì)進(jìn)行比較。目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的預(yù)期凈現(xiàn)值最大化。此外，Chilcott 中提供了一個(gè)關(guān)于估計(jì)預(yù)期凈現(xiàn)值的方法學(xué)理論， 主要包括成本、需求以及收益這三個(gè)方面。投資評(píng)估除了對(duì)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)估以外，還能對(duì)臨床試驗(yàn)中的增量成本與增量收益進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。同時(shí)還提出了藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)模型對(duì)藥物的有效性、藥物的可用性、藥物的安全性、藥物的耐受性以及成本和效果進(jìn)行分析， 以此來(lái)對(duì)凈現(xiàn)值進(jìn)行估計(jì)。

2.3 閾值分析

閾值分析主要是通過(guò)數(shù)據(jù)信息來(lái)了解所研發(fā)新藥物的一些基本信息，在Glick HA的研究中提出了關(guān)于閾值分析的簡(jiǎn)單分析方法，主要包括兩種：其一，描繪標(biāo)準(zhǔn)成本曲線；其二，標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量調(diào)整生命年曲線[4]。這兩種分析方法主要用來(lái)描述研制的新藥與已上市的藥物之間的參數(shù)組合。但對(duì)于這些參數(shù)組合可能會(huì)使得研制新藥比已上市的藥物更具有經(jīng)濟(jì)效果。其重要意義在于，雖然參數(shù)對(duì)于估計(jì)新藥成本與效果目前都是未知的， 但閾值分析可選擇參數(shù)組合對(duì)藥物成本與效果的影響，其主要是通過(guò)對(duì)每一個(gè)方案的成本與效果的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行分析，以此來(lái)為決策者提供更加準(zhǔn)確合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。

第3篇：中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文

1.注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

（1）信息獲取的能力：能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

（2）信息分析的能力：能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

（3）信息加工的能力：將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。

（4）信息利用的能力：利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

2.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教育家蘇姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無(wú)味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來(lái)。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。因此21世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如：在講WORD圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來(lái)我對(duì)幾副想象力豐富的作品給予了表?yè)P(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了。在親自實(shí)踐的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

4.注重與其他學(xué)科的整合信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力。現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技g課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。結(jié)合初一語(yǔ)文教學(xué)，我校采用的“計(jì)算機(jī)與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整合”就是一個(gè)比較成功的例子。它主要是利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打（打字）的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

第4篇：中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文

方法：參照中醫(yī)藥相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)從中醫(yī)藥物的種類、疾病的診斷、功效等層面上闡述中藥處方的實(shí)際效果。從我院的中醫(yī)藥資料庫(kù)中，選取400張中藥處方，以上所選取的處方有具體的數(shù)目、藥草應(yīng)用的種類、應(yīng)用頻率等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面地分析。

結(jié)果：統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)這400張中藥處方中一共有80種中藥材，其中20種較為多見(jiàn)。對(duì)此，本文選取藥方應(yīng)用頻率最多的6種中藥材：丹參（92%）、當(dāng)歸（80）、赤芍（69%）、紅花（61%）、莪術(shù)（50%）、葛根（48%）。

結(jié)論：臨床醫(yī)生應(yīng)當(dāng)熟悉中藥處方的各種藥材的藥效、劑量及煎煮的方式，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)患者進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以此取得較好的臨床治療效果。同時(shí)中藥房應(yīng)當(dāng)將藥學(xué)服務(wù)貫徹在日常的工作中，切實(shí)認(rèn)真地加強(qiáng)中藥處方的管理，總結(jié)各種中藥處方使用的方法，以此推動(dòng)我國(guó)藥學(xué)服務(wù)發(fā)展及建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中藥處方中藥材藥學(xué)服務(wù)臨床管理

【中圖分類號(hào)】R2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）11-0489-02

祖國(guó)中醫(yī)博大精深，針對(duì)不同疾病有多種治療疾病的處方，以此體現(xiàn)個(gè)體疾病的差異性。但也存在部分醫(yī)院缺少對(duì)中藥處方的不合理的操作，在藥劑、應(yīng)用方式等方面，缺少必要的管理，給患者的身體健康造成較大的隱患，這是目前中藥房急需管理的一個(gè)問(wèn)題。藥學(xué)服務(wù)是一個(gè)全新的管理模式，可以將藥學(xué)服務(wù)應(yīng)用與中藥處方管理有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)可行性的選擇方案。對(duì)此，本文將結(jié)合我院的實(shí)際情形進(jìn)行分析。

1材料與方法

1.1一般資料。從我院的中醫(yī)藥資料庫(kù)中，選取400張中藥處方，以上所選取的處方有具體的數(shù)目、藥草應(yīng)用的種類、應(yīng)用頻率等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面地分析。

1.2方法。本文所有的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件仔細(xì)地分析統(tǒng)計(jì)，與此同時(shí)，為提高這些數(shù)據(jù)的可行度，再對(duì)以上的計(jì)量的資料采取平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±S）來(lái)表示，該文中的實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)全部采用平均值。[1]P

2結(jié)果

統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)這400張中藥處方中一共有80種中藥材，其中20種較為多見(jiàn)。對(duì)此，本文選取藥方應(yīng)用頻率最多的6種中藥材：丹參（92%）、當(dāng)歸（80）、赤芍（69%）、紅花（61%）、莪術(shù)（50%）、葛根（48%）。具體數(shù)據(jù)參照表1。

3討論

中藥處方為中醫(yī)的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)幾代、幾十代人的研發(fā)及流傳，效果明確顯著。中藥處方不僅為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成的一部分，并且中醫(yī)理念已經(jīng)深入人心，對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人均有較大的影響，并為中華民族的身體健康發(fā)揮著重要的貢獻(xiàn)。[2]但不可否認(rèn)的是，中藥處方依然存在一些不科學(xué)性、不合理性，造成一些患者病情惡化，帶來(lái)不必要的身體、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

本文結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這400張中藥處方中一共有80種中藥材，其中20中較為多見(jiàn)。對(duì)此，本文選取藥方應(yīng)用頻率最多的6種中藥材：丹參（92%）、當(dāng)歸（80）、赤芍（69%）、紅花（61%）、莪術(shù)（50%）、葛根（48%）。追查其原因，是因?yàn)檫@六種中藥材大多具有活血、清火的功效，并且本院的內(nèi)科及骨科應(yīng)用這些藥物最多，其中丹參、當(dāng)歸在解濕毒方面有著顯著的效果；赤芍、紅花有活血散瘀的功效；葛根可以清熱生津；莪術(shù)有著破血行氣的功效。[3]通過(guò)臨床分析，這幾種藥材還具有經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、臨床應(yīng)用副作用小等特點(diǎn)，患者容易接受，醫(yī)生也可以放心地為患者開(kāi)出這些藥方供患者應(yīng)用。

由于本院醫(yī)療資源有限，相比于現(xiàn)代化的中藥房的管理尚有一段差距。為此，應(yīng)當(dāng)采用藥學(xué)管理，對(duì)中藥處方進(jìn)行科學(xué)合理的管理。由于中藥處方不比于西醫(yī)處方，有著詳細(xì)的說(shuō)明書(shū)，可以直接地指導(dǎo)患者應(yīng)用。[4]對(duì)此，中醫(yī)的臨床醫(yī)生及藥劑師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地應(yīng)用各種中藥材、應(yīng)用方法、不良反應(yīng)等事項(xiàng)；藥房工作人員還應(yīng)當(dāng)完全掌握各種疾病的藥量的調(diào)配上的差異、存儲(chǔ)條件上的差異、藥草產(chǎn)地等情形。中藥房的工作人員還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)各種中藥材基本知識(shí)、服用藥物的基本知識(shí)，在患者拿藥時(shí)，能夠?yàn)槠涮峁┚_的意見(jiàn)。對(duì)于一個(gè)合格的中藥房的藥學(xué)服務(wù)工作人員，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地對(duì)中藥處方進(jìn)行分析，能夠依據(jù)患者的病情、個(gè)體上的差異，為其調(diào)配中藥材、煎藥及制定應(yīng)用藥物的方案。[5]為此，在藥學(xué)服務(wù)地指導(dǎo)下，針對(duì)性地選用處方，合理地選擇中藥材，精準(zhǔn)地選取藥量，并配合科學(xué)地應(yīng)用，這樣就能夠取得較為顯著的臨床治療效果。[6]

綜上所述，臨床醫(yī)生應(yīng)當(dāng)熟悉中藥處方的各種藥材的藥效、劑量及煎煮的方式，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)患者進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，以此取得較好的臨床治療效果。同時(shí)中藥房應(yīng)當(dāng)將藥學(xué)服務(wù)貫徹在日常的工作中，切實(shí)認(rèn)真地加強(qiáng)中藥處方的管理，總結(jié)各種中藥處方使用的方法，以此推動(dòng)我國(guó)藥學(xué)服務(wù)發(fā)展及建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李家娣，李宇佳，原玉珍，張華，唐淑潔，淺議處方分析在中藥飲片調(diào)劑中的作用[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥.2010，12（21）：133-134

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第5篇：中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)研究；含義；意義；建議

1. 基礎(chǔ)研究的特點(diǎn)

基礎(chǔ)研究具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還展現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。它雖然將各種學(xué)科方面混淆起來(lái)，但總體上還是產(chǎn)生新的前沿和方向，我們需要共同探索這些前沿問(wèn)題，推動(dòng)基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展，向新的學(xué)科和領(lǐng)域邁步。同時(shí)，基礎(chǔ)研究隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)國(guó)際合作，經(jīng)濟(jì)全球化與日益更新的通訊技術(shù)為國(guó)際科學(xué)合作提供了良好的發(fā)展條件，合作的領(lǐng)域愈來(lái)愈廣泛，規(guī)范的范圍愈來(lái)愈擴(kuò)大，作為基礎(chǔ)研究的國(guó)際合作形式之一已經(jīng)成為研究科學(xué)問(wèn)題和解決全球性問(wèn)題的主要途徑，有組織的開(kāi)展綜合性研究尤為重要。

基礎(chǔ)研究不考慮其直接的應(yīng)用和實(shí)踐可能性，只是針對(duì)某一特定的實(shí)際目的和目標(biāo)而進(jìn)行創(chuàng)造性的研究為了認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，獲取現(xiàn)象和事實(shí)的基本原理知識(shí)。在圍繞特定目的或目標(biāo)進(jìn)行研究的過(guò)程中獲取新的知識(shí)，為解決實(shí)際問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)，把全面的考慮各個(gè)部分之間的聯(lián)系作為研究問(wèn)題的原則。而它的研究結(jié)果一般只影響科學(xué)技術(shù)的有限范圍，并有專門(mén)的性質(zhì)有一定的理性認(rèn)識(shí)和思考，針對(duì)具體的領(lǐng)域、問(wèn)題或情況，其成果形式以科學(xué)論文、專著、原理性模型或發(fā)明專利為主。也可以這樣說(shuō)，應(yīng)用研究，即所謂的就是將理論發(fā)展成為實(shí)際運(yùn)用的形式。在校大學(xué)生的專業(yè)選擇就是組成基礎(chǔ)研究的一部分，經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，選修哪些與論文選題內(nèi)容相關(guān)的課程。

2.基礎(chǔ)研究的發(fā)展?fàn)顩r

基礎(chǔ)研究是長(zhǎng)期累積的效果，人類文明發(fā)展以來(lái)就一直在積累豐富的文化底蘊(yùn)，也就是我們常說(shuō)的“厚積而薄發(fā)”，我國(guó)的研究在國(guó)際基礎(chǔ)科學(xué)研究當(dāng)中起了重大作用。自973計(jì)劃的實(shí)施以來(lái)，我國(guó)始終堅(jiān)持對(duì)人才的重大需求，立足國(guó)際科學(xué)發(fā)展前沿，解決我國(guó)自身社會(huì)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展問(wèn)題，使我國(guó)的科學(xué)研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。在973的計(jì)劃中，我國(guó)培養(yǎng)了一支優(yōu)異的作戰(zhàn)隊(duì)伍，凝聚了一批優(yōu)秀的人才，形成了一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，顯著提升了中國(guó)基礎(chǔ)研究水平，促進(jìn)了基礎(chǔ)研究與國(guó)家目標(biāo)合作，解決國(guó)家戰(zhàn)略需求中的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，探索了聯(lián)合多部門(mén)行業(yè)共同推進(jìn)計(jì)劃發(fā)展的組織模式，完善了符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式。加強(qiáng)基礎(chǔ)研究是提高我國(guó)原始性創(chuàng)新能力、積累智力資本的重要途徑，是躋身世界科技強(qiáng)國(guó)的必要條件，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本動(dòng)力和源泉。

3.基礎(chǔ)研究目前所存在的問(wèn)題

我國(guó)雖然在基礎(chǔ)研究方面做了很大的改進(jìn)，目前我國(guó)的基礎(chǔ)研究也呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我國(guó)的許多領(lǐng)域也已經(jīng)躋身于世界先進(jìn)行列，但是，由于科學(xué)發(fā)展有多元化和多樣性的特征，各種深層次的矛盾不斷顯現(xiàn)，帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使得我國(guó)的基礎(chǔ)研究整體水平與世界先進(jìn)水平還存在較大的差距，尤其是在國(guó)家科學(xué)一等獎(jiǎng)，重要獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者甚少，且我國(guó)高質(zhì)量的論文引用率低于世界平均水平，即使基礎(chǔ)研究的投入幅度較大，國(guó)家采取一系列有力措施支持基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)宏觀管理與協(xié)調(diào)，改善研究環(huán)境，組織實(shí)施各類基礎(chǔ)研究計(jì)劃，形成了一支穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，但其中存在的問(wèn)題隨著發(fā)展的時(shí)間日益暴露出來(lái)制約著我國(guó)原始性創(chuàng)新能力的提高。

4.基礎(chǔ)研究的意義

基礎(chǔ)研究是經(jīng)過(guò)時(shí)間篩選而慢慢遺留下來(lái)的精華，它是一本人類文明發(fā)展史的書(shū)籍。隨著人類的進(jìn)步，它也在跟隨著我們的腳步。如果沒(méi)有媒體的存在，我想基礎(chǔ)研究就是體現(xiàn)人類文明的直觀展現(xiàn)。當(dāng)然，基礎(chǔ)研究的意義不止這些，它對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)化發(fā)展和培養(yǎng)新人才的建設(shè)工程起了推動(dòng)作用。我們需要充分利用基礎(chǔ)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)精神的延生并且克服在發(fā)展中遇到的各種挫折和問(wèn)題。基礎(chǔ)研究這個(gè)名字也許聽(tīng)起來(lái)和我們的生活離得十萬(wàn)八千里，其實(shí)它就是我們所學(xué)的專業(yè)課程，只要我們把專業(yè)課程學(xué)通，那么我們就是在為基礎(chǔ)研究工程建設(shè)而貢獻(xiàn)自己的一份力量。

5.推動(dòng)基礎(chǔ)研究發(fā)展的建議

5.1借鑒國(guó)內(nèi)外重大項(xiàng)目組織管理模式

眾所周知，在所有事物的發(fā)展歷程當(dāng)中我們都會(huì)遇到瓶頸，而突破這個(gè)瓶頸就是向他人學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)內(nèi)外的管理發(fā)展模式，彌補(bǔ)自己的缺陷。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。我們清楚地知道自身所存在的問(wèn)題，但要如何解決建立了專家咨詢與政府決策相結(jié)合的科學(xué)決策模式，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)管理有機(jī)結(jié)合的科學(xué)管理模式，探索了聯(lián)合多部門(mén)行業(yè)共同推進(jìn)計(jì)劃發(fā)展的組織模式，完善了符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式。建立了自由探索和國(guó)家需求導(dǎo)向“雙力驅(qū)動(dòng)”的基礎(chǔ)研究資助體系，完善了基礎(chǔ)研究布局。自1998年實(shí)施以來(lái)，973計(jì)劃圍繞農(nóng)業(yè)、能源、信息、資源環(huán)境、人口與健康、材料、綜合交叉與重要科學(xué)。

5.2招聘多數(shù)人才，將人員年齡小齡化

雖然經(jīng)驗(yàn)豐富的但多是年齡比較大的，但是我認(rèn)為也應(yīng)該多接受青年。年齡大的對(duì)操作實(shí)踐的理論直接結(jié)合的很緊密，但是我們還需要將青年的活力和氣氛參入當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)工作人員的積極性。在老一輩科學(xué)家的大力支持下，在學(xué)術(shù)上迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為各自領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人。重大科學(xué)研究計(jì)劃是凝聚和培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)優(yōu)秀中青年科學(xué)家團(tuán)隊(duì)的重要途徑，是培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才的有效平臺(tái)。因此，要把握好任何學(xué)習(xí)和給自己充電的機(jī)會(huì)。

5.3端正學(xué)習(xí)的態(tài)度

"遇到事情不是想能不能做，而是想怎么去做"；"做事情一定要拿出真正的誠(chéng)意來(lái)"；"不要只做低于自己能力的工作"；"不僅要會(huì)做事，還要會(huì)共事"；"勇敢做你害怕的事"；"善做事就是要做最重要的事，而不是去做瑣碎的事"；"要把事情做好，先讓自己變好"；"做小事要細(xì)心，做大事要小心"等等，你只要熟練掌握做事方法，深刻領(lǐng)悟做事理念，你就能把事情做到最好。

態(tài)度決定一切，我相信有一個(gè)好的心態(tài)就是成功的一半。學(xué)習(xí)的時(shí)候要集中注意力，善于觀察和記錄，有不懂的可以畫(huà)出來(lái)找資歷較深和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師幫忙，不要自暴自棄，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。而基礎(chǔ)研究也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間當(dāng)中要學(xué)會(huì)忍耐寂寞。它可能本身就是一個(gè)枯燥的過(guò)程，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。在經(jīng)歷了這些之后我相信我們會(huì)比別人更加能經(jīng)受得住風(fēng)雨的考驗(yàn)。

6.結(jié)語(yǔ)：

基礎(chǔ)研究是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，人類在探尋規(guī)律和追求真理的過(guò)程中凝結(jié)而成的科學(xué)與人文精神，以及基礎(chǔ)研究所匯集的智慧結(jié)晶，促進(jìn)了人類思想的一次又一次的解放。基礎(chǔ)研究也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑，基礎(chǔ)研究的重大突破不僅有助于豐富人類知識(shí)發(fā)現(xiàn)的寶庫(kù)，而且有助于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提高國(guó)家創(chuàng)新能力和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，基礎(chǔ)研究服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能日益突出。認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)研究是增強(qiáng)我國(guó)又好又快發(fā)展的前提條件，我們要學(xué)好專業(yè)知識(shí)為中華名族偉大而長(zhǎng)期奮斗。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】初級(jí)；日語(yǔ)教學(xué)；文化導(dǎo)入

外語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)中最重要的目的就是讓學(xué)習(xí)者達(dá)到與對(duì)象國(guó)母語(yǔ)使用者進(jìn)行無(wú)障礙的自由交流。因此，無(wú)論是教育者還是學(xué)習(xí)者首先考慮的是語(yǔ)言本身的傳授與學(xué)習(xí)。然而，語(yǔ)言是文化的載體，是記錄文化的符號(hào)，甚至可以說(shuō)是文化的產(chǎn)物；同時(shí)文化通過(guò)語(yǔ)言得以體現(xiàn)，制約著語(yǔ)言的發(fā)展方向。二者密不可分，互相影響。只有同時(shí)習(xí)得對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言及文化，才能完成真正意義上的跨文化交際。中日兩國(guó)的文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雖然在文化輸出輸入的過(guò)程中，兩國(guó)文化、文字、語(yǔ)言方面會(huì)有一些共性，但是日本獨(dú)特的國(guó)民性、價(jià)值觀、風(fēng)土、歷史等文化要素還是會(huì)在日語(yǔ)中得以體現(xiàn)。在日語(yǔ)教學(xué)中，如果忽視對(duì)日本文化的講授與習(xí)得，那么就不能完成成功的跨文化交際，語(yǔ)言教學(xué)就不能認(rèn)為是成功和有效的。

各大高校的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置中，往往會(huì)在高年級(jí)專門(mén)開(kāi)設(shè)文化相關(guān)的必修課或選修課程。然而筆者任職于高校的軟件學(xué)院，授課對(duì)象為計(jì)算機(jī)專業(yè)（日英強(qiáng)化）學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)等課程占據(jù)一半的課時(shí)量，所以日語(yǔ)的課時(shí)量極為有限。日語(yǔ)課程主要在一、二年級(jí)集中開(kāi)設(shè)，主要課型有基礎(chǔ)日語(yǔ)、視聽(tīng)、會(huì)話、寫(xiě)作、商務(wù)日語(yǔ)，課程設(shè)置源于教學(xué)目標(biāo)的要求，偏重于實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。由于沒(méi)有足夠的課時(shí)可以專門(mén)開(kāi)設(shè)文化相關(guān)課程，因此，在這些日語(yǔ)課程中，尤其是從初級(jí)階段的教學(xué)中適時(shí)導(dǎo)入文化的傳授就顯得尤為重要。筆者在二年級(jí)下學(xué)期的基礎(chǔ)日語(yǔ)課上提到過(guò)研究日本文化的一本代表性必讀書(shū)―《與刀》，兩個(gè)班級(jí)的80名學(xué)生竟無(wú)一人聽(tīng)說(shuō)過(guò)。可見(jiàn)兩年日語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入缺失的嚴(yán)重程度。本文僅以基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中已經(jīng)使用了10年的《新大學(xué)日本語(yǔ)》第一冊(cè)教學(xué)實(shí)例為中心，探討初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性。

楊宏在《跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)》中指出：“語(yǔ)言差異，就語(yǔ)言符號(hào)本身而言，最直觀的應(yīng)該是在詞匯領(lǐng)域，處于完全不同的兩個(gè)文化中的語(yǔ)言體系必然會(huì)在這一層面上體現(xiàn)其文化差異。且不論數(shù)量及這兩種文化各自特有詞匯的差異，即使是表達(dá)同一理念的詞，不同的民族由于在地理、民俗、宗教及價(jià)值觀念等方面存在的差異，在各自獨(dú)特的文化傳統(tǒng)作用下，必然會(huì)產(chǎn)生附加在詞匯本身概念之上的聯(lián)想意義。不了解這種聯(lián)想意義的差異，就不能完全和充分地接收一個(gè)詞所承載的全部語(yǔ)言信息量。”因此，首先就初級(jí)學(xué)生最早、最容易接受的詞匯方面探討詞匯上的文化差異。

1 “はい”和“いいえ”

教材的第一課的課后語(yǔ)法解釋中就講到了“はい”和“いいえ”的用法。然而解釋極其有限，對(duì)“はい”的解釋為：①老師點(diǎn)名時(shí)，回答“到”的時(shí)候。②肯定回答時(shí)。對(duì)“いいえ”的解釋為：否定對(duì)方說(shuō)法時(shí)使用。如此，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單認(rèn)為“はい”相當(dāng)于英語(yǔ)的“Yes”和“No”，相當(dāng)于漢語(yǔ)的“是”和“不”，彼此之間是一對(duì)一的單純對(duì)應(yīng)關(guān)系。然而日本人實(shí)際使用的“はい”和“いいえ”有更加豐富的文化含義。“はい”在接電話時(shí)（相當(dāng)于漢語(yǔ)的“喂”）、開(kāi)門(mén)之前應(yīng)門(mén)時(shí)也會(huì)使用。并且在中國(guó)人印象里，日本人習(xí)慣不停地說(shuō)“はい”，打電話是也是如此。其實(shí)并非在不停地肯定對(duì)方，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，而是對(duì)對(duì)方的一種回應(yīng)，告訴對(duì)方“我一直在聽(tīng)著，你繼續(xù)說(shuō)吧”之意。如果對(duì)方的日本人在陳述一件事的時(shí)候，這邊沒(méi)有不時(shí)用“はい”在回應(yīng)對(duì)方，那么對(duì)方就不放心自己是否認(rèn)真在聽(tīng)，必須要確認(rèn)自己一直在聽(tīng)他講話時(shí)，才能繼續(xù)放心地往下講。

與頻繁使用“はい”相反，日本人很少使用“いいえ”這樣否定的字眼。日本人總是在意他人的目光，在言行舉止上總是考慮到他人的感受，盡量不給他人添麻煩，不傷害他人。反映在語(yǔ)言上，喜歡使用模糊和省略的表達(dá)。尤其在否定和拒絕時(shí)，不會(huì)直截了當(dāng)?shù)厥褂谩挨いいā保俏竦乇磉_(dá)出自己的想法，讓對(duì)方去理解和體察，并作出判斷。金田一春彥在其《日本の特》一書(shū)中提到過(guò)一個(gè)有趣的總結(jié)：日本人只有在兩種情況下才會(huì)強(qiáng)烈地用“いいえ”來(lái)表達(dá)否定。一是受到贊美時(shí)自謙使用。如：“英がお上手ですね。”“いいえ、とんでもない。わたしなど…”。另一種情況是對(duì)方在自暴自棄時(shí)否定對(duì)方的這種消極觀點(diǎn)，安慰和鼓勵(lì)對(duì)方時(shí)使用。如：“わたしはやっぱりダメな女なのね”“いいえ、あなたはほんとうに力があるんですよ”。正因?yàn)榫芙^和否定時(shí)日本人不使用“いいえ”這樣的字眼來(lái)明確表達(dá)，所以才會(huì)出現(xiàn)被外國(guó)人誤解的情況。板坂元在《日本の表情》中介紹了日本人的兩個(gè)表達(dá)：“考えさせてもらいます”和“善します”。字面意思是“請(qǐng)讓我考慮考慮”和“我會(huì)妥善處理的”。所以對(duì)方會(huì)對(duì)日本人的回復(fù)抱有期待。可是等了一段時(shí)間，日本人沒(méi)有回應(yīng)，一問(wèn)才知道，日本人根本沒(méi)有表達(dá)過(guò)之后回復(fù)或同意的意思，而是進(jìn)行了委婉的拒絕。由此，不理解日本人這種表達(dá)方式及心理的外國(guó)人會(huì)認(rèn)為日本人不可信。其實(shí)不然，日本人是出于不想當(dāng)面拒絕對(duì)方，從而傷害對(duì)方考慮，才斟酌語(yǔ)言、使用委婉表達(dá)的。

2 “先生”

教材的第一課學(xué)習(xí)自我介紹及介紹他人的表達(dá)，自然涉及到了人物的職業(yè)。所以“先生”就成為學(xué)生最早接觸的詞匯之一。現(xiàn)今中國(guó)人為了向他人表示尊敬，常常在稱呼時(shí)加上“老師”，即使對(duì)方不是學(xué)校里教課的老師。中國(guó)人的這種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣如果不加思考套用到日語(yǔ)里是行不通的。出于尊敬而用“先生”來(lái)稱呼對(duì)方，會(huì)讓對(duì)方不知所措，不知道是否在稱呼自己。日語(yǔ)中用“さん”就足以表達(dá)這種敬意了。此外還需要讓學(xué)生了解，在當(dāng)面稱呼醫(yī)生的時(shí)候要用“先生”，稱呼律師、國(guó)會(huì)議員也可以用。這是日語(yǔ)中“先生”的獨(dú)特使用方法。

3 “あなた”和“きみ”

教材的第一課就將日語(yǔ)中的人稱代詞總結(jié)了一個(gè)表格。其中相當(dāng)于“你”的日語(yǔ)詞列出了“あなた”和“きみ”，但卻沒(méi)有進(jìn)行具體解釋。如果授課教師不強(qiáng)調(diào)二詞的特殊性，學(xué)生單純認(rèn)為與漢語(yǔ)的“你”是一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系的話，可能會(huì)出大笑話。首先，很多學(xué)生出于喜愛(ài)日本動(dòng)漫才選擇日語(yǔ)的，之前在動(dòng)漫中應(yīng)該頻繁聽(tīng)過(guò)“きみ”這個(gè)詞。那么在表達(dá)“你”的意思時(shí)往往優(yōu)先使用它。可是首先“きみ”是男性用語(yǔ)，其次只能用于關(guān)系近的同輩或?qū)ο录?jí)和晚輩。如果告訴學(xué)生“あなた”比“きみ”禮貌，男女均可使用。那么學(xué)生又很容易用“あなた”來(lái)稱呼對(duì)方。其實(shí)日語(yǔ)中對(duì)對(duì)方的稱呼習(xí)慣是對(duì)方的姓氏后面加表示尊敬的“さん”，或加職務(wù)名，如：“田中先生”“山田部”等。此外，妻子當(dāng)面稱呼丈夫時(shí)也用“あなた”。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)言反映了其背后的文化和思維方式，在日語(yǔ)教學(xué)中只有從初級(jí)階段有意識(shí)地導(dǎo)入對(duì)日本文化的講解，才能幫助學(xué)生掌握真正意義上的跨文化交際。

【參考文獻(xiàn)】

[1]板坂元.日本の表情[M].社，1978.

[2]森田六朗.日本人の心が分かる日本[M].アスク出版，2011.

[3]金田一春彥.日本の特[M].日本放送出版會(huì)，1997.

第7篇：中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文

1.統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì):應(yīng)交代統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)的名稱和主要做法。如調(diào)查設(shè)計(jì)(分為前瞻性、回顧性還是橫斷面調(diào)查研究)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(應(yīng)交代具體的設(shè)計(jì)類型，如自身配對(duì)設(shè)計(jì)、成組設(shè)計(jì)、交叉設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)等)，臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)(應(yīng)交代屬于第幾期臨床試驗(yàn)，采用了何種盲法措施等);主要做法應(yīng)圍繞4個(gè)基本原則(重復(fù)、隨機(jī)、對(duì)照、均衡)概要說(shuō)明，尤其要交代如何控制重要非試驗(yàn)因素的干擾和影響。

2.資料的表達(dá)與描述:用 x±s表達(dá)近似服從正態(tài)分布的定量資料、用M(QR)表達(dá)呈偏態(tài)分布的定量資料;用統(tǒng)計(jì)表時(shí)，要合理安排縱橫標(biāo)目，并將數(shù)據(jù)的含義表達(dá)清楚;用統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，所用統(tǒng)計(jì)圖的類型應(yīng)與資料性質(zhì)相匹配，并使數(shù)軸上刻度值的標(biāo)法符合數(shù)學(xué)原則;用相對(duì)數(shù)時(shí)，分母不宜小于20，要注意區(qū)分百分率與百分比。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇:對(duì)于定量資料，應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計(jì)類型、資料所具備的條件和分析目的，選用合適的統(tǒng)計(jì)分析方法，不應(yīng)盲目套用t檢驗(yàn)和單因素方差分析;對(duì)于定性資料，應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計(jì)類型、定性變量的性質(zhì)和頻數(shù)所具備的條件以及分析目的，選用合適的統(tǒng)計(jì)分析方法，不應(yīng)盲目套用χ2檢驗(yàn)。對(duì)于回歸分析，應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)和散布圖，選用合適的回歸類型，不應(yīng)盲目套用簡(jiǎn)單直線回歸分析，對(duì)具有重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的回歸分析資料，不應(yīng)簡(jiǎn)單化處理;對(duì)于多因素、多指標(biāo)資料，要在一元分析的基礎(chǔ)上，盡可能運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析方法，以便對(duì)因素之間的交互作用和多指標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系作出全面、合理的解釋和評(píng)價(jià)。

4.統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋和表達(dá):當(dāng)P<0.05(或P<0.01)時(shí)，應(yīng)說(shuō)對(duì)比組之間的差異具有顯著性(或非常顯著性)的意義，而不應(yīng)說(shuō)對(duì)比組之間具有顯著性(或非常顯著性)的差別;應(yīng)寫(xiě)明所用統(tǒng)計(jì)分析方法的具體名稱(如:成組設(shè)計(jì)資料的t檢驗(yàn)、兩因素析因設(shè)計(jì)資料的方差分析、多個(gè)均數(shù)之間兩兩比較的q檢驗(yàn)等)，統(tǒng)計(jì)量的具體值(如:t=3.45，χ2=4.68，F(xiàn)=6.79等)，應(yīng)盡可能給出具體的P值(如:P=0.0238);當(dāng)涉及到總體參數(shù)(如總體均數(shù)、總體率等)時(shí)，在給出顯著性檢驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，再給出95%置信區(qū)間。

第8篇：中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】興趣;求知欲;獨(dú)立思考;創(chuàng)新;質(zhì)疑

Chats learns the junior middle school mathematics several main points

Xin Lianzhui

【Abstract】Learns mathematics to raise the study mathematics the interest and the seeking knowledge desire, but must have dares to innovate genial and the question spirit.

【Key words】Interest; Intellectual curiosity; Independent thinking; Innovation; Question

數(shù)學(xué)是“人們參加社會(huì)生活，從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已廣泛滲入自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。”從小學(xué)進(jìn)入初中是學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。根據(jù)人的生理和心理發(fā)展規(guī)律，初中學(xué)生正是處在各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，如不及時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，形成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很容易染上許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重地影響智力和能力的發(fā)展。下面從四個(gè)方面談一談如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

1 要不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望

眾所周知,興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生了興趣,就會(huì)激發(fā)起求知欲,就能更專心地聽(tīng)講,積極地思考。有許多同學(xué)在小學(xué)都曾有過(guò)這樣的感受，每當(dāng)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律，解決了一個(gè)較難的應(yīng)用問(wèn)題，成功的喜悅是無(wú)法用別的東西來(lái)替代的，它激勵(lì)你的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是要不斷地培養(yǎng)的，況且同學(xué)們剛剛邁進(jìn)“數(shù)學(xué)王國(guó)”的大花園里，許多奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)問(wèn)題還等著你們?nèi)W(xué)習(xí)、觀賞、研究。如果同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣,那么,同學(xué)們想學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的愿望就不難實(shí)現(xiàn)。

2 要養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，獨(dú)立思考的好習(xí)慣

過(guò)去有些同學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是靠上課聽(tīng)老師講明白，再把課本的習(xí)題弄懂就行了。其實(shí)不然，要想真正獲得知識(shí)，認(rèn)真讀書(shū)、培養(yǎng)自學(xué)能力是一條根本途徑。我們希望同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)老師的指導(dǎo)、幫助下做到以下兩點(diǎn)：一是從過(guò)去不讀書(shū)、不會(huì)讀書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)讀書(shū)、學(xué)會(huì)讀書(shū)，進(jìn)而養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣；二是勤于思考。很多自己在數(shù)本看到的知識(shí)和老師課堂上講的知識(shí)都要經(jīng)過(guò)自己思考后才能真正掌握的。孔子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話精辟地闡述了學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，即要學(xué)而思、又要思而學(xué)。大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程主要是自己不斷深入思考的過(guò)程。

3 要學(xué)會(huì)創(chuàng)新

陶行知先生說(shuō)過(guò)“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”數(shù)學(xué)學(xué)科作為思維體操學(xué)科， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門(mén)重要學(xué)科。 創(chuàng)新是人生的燈塔，是一個(gè)人具備開(kāi)拓精神、善于解決實(shí)踐中各種問(wèn)題的最基本的、最重要的素質(zhì)。在中學(xué)時(shí)代播下創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力十分重要。所以只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，才能具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

4 要善于質(zhì)疑

第9篇：中藥學(xué)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 電教技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)，很難突破時(shí)間和空間對(duì)人們的限制，許多教師都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的一些抽象思維很強(qiáng)問(wèn)題時(shí)感到教起來(lái)很困難，使許多的知識(shí)難于進(jìn)入課堂。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。應(yīng)用電教組合教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、電教技術(shù)的豐富界面給提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了前提

電教應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或作別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而電教教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂。在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。運(yùn)用電教手段，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、電教能創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法，以達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：⑴激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)想、想象，積極地思維，以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果；⑵使學(xué)生產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)。達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)的目的是激活學(xué)生有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，這充分說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只憑教師的口頭說(shuō)教和黑板上的呆板板書(shū)已很難令學(xué)生產(chǎn)生深刻的懸疑性、驚詫性和疑慮性，也就不可能引起學(xué)生的注意，更毋論什么共鳴了。而電教技術(shù)殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果可以創(chuàng)設(shè)出更生動(dòng)逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念變得有形有實(shí)，可以企及了。

三、電教信息的廣泛性為教學(xué)創(chuàng)設(shè)精彩的情景提供了的基礎(chǔ)

電教的應(yīng)用為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展提供了更加廣闊的空間教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度、深度、廣度上更上一層次。學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以瀏覽課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容，還可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，更重要的是極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力。同時(shí)也要注意，課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用電教教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

四、電教技術(shù)有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并能及時(shí)反饋信息