會計專業實習工作計劃精選(九篇)

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第1篇：會計專業實習工作計劃范文

關鍵詞：會計學；實踐教學；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

截至2016年，我國在校大學生數量已經超過了4500萬，各所大學專業設置也朝著綜合類方向發展，會計學專業成為大多數大學關注和設置的熱點。近年來，大學生專業實踐能力不足，會計學專業大學生就業也變得越來越困難。根據麥可思咨詢公司對近年來畢業生追蹤調查顯示92%的學生在工作一年之后，認為在校的實和實踐環節不夠，導致學生工作后幾乎不了解就業崗位所需要技能。學生實習時間較短，80%學生是自己選擇實習單位進行實習，68.7%學生實習過程是在沒有或很少監督下完成的，學生認為實習與所學專業和今后的工作關系不大。目前，國外高校強調實踐教學，通過學生主動參與教學，以案例、問題、項目為中心進行組織教學，通過見習、合作教學，增加選修課，讓學生充分自學、思考和參與社會實踐和實驗活動來實現。國內關于學生專業實踐能力提升的教育方式主要有實踐教學計劃、實驗教學、實踐基地教學和專業實習等方式。大學如何培養出既不缺乏理論知識，又具備較強的實踐能力的人才，已成為一個亟待解決的重要問題。西安財經學院商學院立足應用型創新人才培養目標，通過校企合作方式進行了多年的探索與實踐。

二、實踐目標

1.突出實踐教學環節，培養學生實踐應用能力。會計學是一門獨立的應用性經濟管理學科，必須緊密聯系和貼近會計實踐，只有通過課堂專業理論知識的傳授和實踐，學生才能全面系統徹底地掌握會計工作的方法和技能。在會計學專業培養方案中對會計學專業實踐教學內容進行強化，既是培養學生實際技能的需要，又是教學理論聯系實際，更是突出應用型創新人才培養的需要。

2.重視創新能力培養，提升學生綜合素質。會計教育是通過培養學生創新思維和創新能力，大學會計學教育目的是培養經驗豐富的職業會計和精英會計人才，需要學生在大學學習階段，打下堅實的專業基礎，培養學生的會計學習興趣、學習能力、創造能力以及作為一名會計工作者所應具備的職業素質和道德精神。對學校而言，必須改革會計專業教學體系、 教學內容、 教學方法、 教學實踐等各個環節，通過大學生會計創新項目、實踐項目和課外科技活動，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提升學生綜合素質。

三、實踐過程

通過校企合作方式引入“圓通制工作標準”體系，與會計專業培養方案對接，開設《科學工作原理》專業選修課，建立科學工作體驗系統、科學工作訓練系統、科學工作評價系統，構建了會計專業學生實踐能力培養體系。主要包括四個方面：一是通過校企合作方式進行圓通制工作標準體系研究；二是圓通制工作標準體系與學院實驗教學體系對接；三是共同培養學生導師對學生專業能力訓練和實踐進行指導；四是參加學生實踐能力比賽。學生通過圓通制工作能力訓練和評價后，迅速掌握專業課堂與知識的學習，使知識盡快轉化為技能，技能轉化為工作經驗，工作經驗轉化為工作能力，使自身專業素質、實踐素質得到了綜合提升。

（一）進行圓通制工作標準體系研究

圓通制是在解剖經驗、研究經驗和大量統計調查基礎上，提出的科學工作的原理和方法。通過合作研究方式形成了較為科學的提高工作效率的體系，圓通制內容包括：圓通會計工作標準軟件、圓通會計工作標準訓練平臺、圓通會計工作標準教材、學生個人實習計劃、訓練中心工作內容、訓練方案、管理標準體系、成功案例等。圓通制涉及財經類專業崗位7大類26個崗位，行政管理類11大類32個工作崗位，法律專業8大類30多個崗位，人力資源管理類6大類15個崗位，教育類9大類20多個崗位。

1.科學工作行為訓練。掌握工作主觀率―工作過程中腦力勞動的科學循環系統，即接受工作、解釋工作、準備工作、安排工作、請示工作、跟蹤工作、匯報工作和評價工作。

2.社會工作標準體系分工訓練。工作標準體系就以工資標準為基礎，明確崗位工作目錄，指導崗位設置，科學成立機構進而建立科學量化考評機制。

3.工作標準訓練。工作標準的訓練采用工作標準訓練平臺擺放，工作標準軟件操作和傳統課堂教學三種教學方式相結合。通過圓通工作標準訓練軟件，建立學生工作的思路、工作方案、工作計劃。

4.對口單位參觀驗證。校外工作標準參觀驗證基地，組織學生參觀驗證工作標準，使學生將訓練過的工作標準內容與實際結合，真實感受實際工作的氛圍。

（二）與學校實驗教學體系對接

與會計專業培養方案對接，開設《科學工作原理》專業選修課，建立科學工作體驗系統、科學工作訓練系統、科學工作評價系統，舉辦崗位興趣班和精品班，搭建“一對一”實習實訓平臺，形成了“專業知識-專業技能-實踐能力-工作技能-工作經驗”相互轉化、互為依托、完備的理論與實踐結合的大學生實踐能力訓練體系。

1.建立學生實踐能力訓練實驗室。建立了大學生實踐能力訓練實驗室3個，分別是科學工作能力體驗室，面積約50平方米；科學工作能力訓練室，面積約100平方米；科學工作能力評價室，面積約50平方米。訓練崗位涵蓋了工商管理類7個專業。

第2篇：會計專業實習工作計劃范文

一、會計專業職業實踐教學的具體形式

1．同步教學實訓

同步教學實訓指以理論內容為主或理實一體的課程教學中的實踐教學，如會計基礎實務、會計核算崗位實務等。同步教學實訓在完成日常教學時設置相關實訓教學環節，課堂教學內容設計要從專業人才培養目標和本課程在人才培養目標中的定位入手，基于企業職業崗位和學生可持續發展確定實訓教學內容，同時要在過程管理、考核上科學設計。

2．短期獨立實訓

短期獨立實訓指獨立安排以實訓為主、內容主要針對某門課程或某一崗位，時間相對集中、但通常較短的實踐教學，如出納崗位實訓、財務分析實訓。短期獨立實訓一般指4周以內的實訓，一般安排在校內完成。少部分專業也可能統一安排到校外模擬實訓，主要適用于行業背景較突出的部分專業和學校。校外模擬實訓由學校與有關單位統一聯系，將學生劃分為若干小組統一安排到實習單位，這種方式的好處是學校對實訓內容可以借助企業真實的環境組織實施，但聯系實習單位困難，實習組織難度大，實習費用高。

3．綜合實訓

畢業綜合實訓一般指學生在頂崗實習前進行的時間較長、以校內模擬項目為主、內容綜合、接近頂崗實習的綜合實踐環節，如代記賬模擬實訓、會計綜合實訓。從經管人才培養目標看，經管專業學生將來的工作對象不僅要對物，更要對人；從教學組織看，這些工作又難以完全安排到企業真實環境中去完成，因而以校內為主的實訓教學就顯得尤為重要了。

4．頂崗實習

頂崗實習指學生在畢業前以實習生的身份進入企業擔任企業崗位員工，獨立完成企業工作任務和學校實習相關任務的實踐教學，如工商企業實習。頂崗實習是職業學生更快更好適應就業崗位需求、真正實現“零適應期”的緊要訓練時段，是職業教育人才培養工作中的關鍵環節，是形成職業學生職業綜合技能的關鍵步驟。頂崗實習任務和要求具有雙重性：學生既是員工又是學生；既要完成單位的實習任務，又要按學校要求完成學校的各項實習任務；既受單位管理，又要接受學校的管理。頂崗實習的經歷將影響學生的一生，頂崗實習工作計劃到位、實施到位、總結到位,教師對學生指導到位、關愛到位,就會促進學生專業能力、社會能力和方法能力的提高,對于促進校企合作工作的實施、擴大學校的社會聲譽具有積極的作用。

二、會計專業職業實踐教學實施的探討

1．關于仿真項目的開設

模擬項目指為了滿足特定課程內容學習的需要，模擬實際項目所設計的學習項目。真實項目指直接來源于消費對象的實際加工或服務項目。會計實踐教學究竟是采用模擬項目還是真實項目更好呢？模擬項目雖然缺乏真實感，但它來源于真實項目卻又高于真實限度，能充分滿足課程實施的需要，因而在項目課程設計中是非常必需的。

2．信息化技術的應用

信息技術是會計信息處理的重要手段，也是會計人才培養的重要工具。信息技術在會計實踐教學中的應用至少體現在：通過信息技術完成會計實踐教學的部分工作，如通過各類實訓軟件完成各種課程、單項及綜合實訓；通過信息技術完成會計數據的處理及信息傳遞，如運用電算化軟件進行核算，運用Excel進行財務分析，通過稅務軟件進行稅款申報處理。因此，在會計實訓中，既要注重信息技術本身的應用，同時要注重信息技術在實訓教學中的應用。

3．整班實訓還是分組實訓

會計專業教學中，營造適當的職場氛圍，將教學環境模擬“工作氛圍”，將課程在會計仿真實訓室進行，模擬若干個單位財務科，同時配有多媒體設備、實物投影儀，滿足項目化教學需要，能夠提高學生的學習興趣與學習效果。職場氛圍不僅是硬件的配置，更重要的是軟環境的營造，指導教師（或者師傅）自然是軟環境的關鍵因素。從教學效果看，真實職場項目的訓練與綜合能力的培養以分組為宜，基本能力訓練以整班制為宜，學校在確保教學質量的前提下應均衡辦學成本與效益，做到整班實訓和分組實訓相互結合、相互補充，從而形成會計的實踐教學。

第3篇：會計專業實習工作計劃范文

    1、提高對會計實踐教學的認識

    會計是一門應用性很強的學科,會計專業本科生作為高端人才,不僅要有扎實的理論基礎,同時還必須具備一定的實踐操作能力。而對于在校學生實踐操作能力的培養必須通過實踐教學。目前,高校雖有相關的實踐教學,但其實踐效果不佳,我們不能因此而否定實踐教學的效果,而是應該從根本進行反思,實踐教學在哪一環節出現了問題。實踐教學效果不佳,不是一方面出現問題,而是多方面問題,但最根本的問題應該是認識問題,正是由于我們對實踐教學的認識不到位,才導致目前實踐教學流于形式的社會現象。所以,要想改變實踐教學效果就必須從根本來抓,從對會計實踐教學認識來抓。首先,實踐教學是會計專業學科的自身要求,理論教育與實踐教育應相輔相成,相互引導。其次,實踐教學是社會對會計人才的要求,社會需要的會計人才是理論與實踐相結合的。最后,高校解決會計學專業學生就業難的最好途徑就是通過實踐教學。只有社會各界充分認識到實踐的重要性,才能從根本上保障會計專業本科生的實踐教學效果。

    2、建立“雙師型”教師隊伍

    “雙師型”教師是指,不僅具備理論知識,同時還必須具備實踐操作應用能力。有人說“雙師型”教師是高職類院校教師隊伍的特色,筆者認為,會計專業本科類院校也應建立自己的“雙師型”教師隊伍。因為,教師是實踐教學的關鍵,沒有合格的教師,實踐教學就只能是形式,不會產生其應有的教學效果。本科類院校,要開展實踐教學,就必須有“雙師型”教師的配備。對“雙師型”教師隊伍的建設,一方面學校可以借鑒國外先進理念,鼓勵在校教師在不影響正常教學活動的前提下參加社會實踐活動,可以去某個單位兼職。另一方面學校在聘用教師時,可以提出對其實踐經驗方面的要求,直接聘用符合“雙師型”資格的教師。也可以外聘企業資深的財務管理人員定期來學校指導學生實踐操作。高校也可以“利用“雙師型”師資力量組建一支隊伍,承擔對外審計、咨詢、培訓等相關業務,主要有以下好處:解決教師參與社會實踐問題,提高教師工資待遇,為學生提供實習機會,以服務為籌碼簽訂更多實習基地,解決高校經費不足的問題。由此可見,雙師型”教師隊伍的建設,不僅可以保障實踐教學的效果,同時也可以服務于高校。

    3、加大對實踐教學的建設力度

    實踐教學必須有相應的硬件設備和軟實力的支持,沒有相應的設施,就無法展開實踐教學,或者造成實踐教學效果不佳。目前實踐教學的現狀與社會需求相差甚遠,我們必須要加大建設力度,包括硬件設施和軟件設施。在硬件設施方面,我們要購買模擬實驗室所需的各種硬件設施;在軟件設施方面,學校要加大對軟件的投入,緊跟時代的步伐及時更新軟件版本,加大對在實踐指導教師的投入,可以安排在校教師再深造,或是邀請注冊會計師、企業財務人員定期來校指導。只有加大對實踐教學硬件設施和軟件設施的建設,才能保障實踐教學的實施和效果。

第4篇：會計專業實習工作計劃范文

[關鍵詞]會計教學 教師講好 學生多練

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0158-02

在黨的十發展現代職業教育精神的指引下，我國職業教育正面臨著新一輪的發展機遇，推動職教改革的呼聲隨之越來越高，各級各類職業學校教學改革的探索隨之全面鋪開。顯而易見，我國所以在當前要突出發展職業教育，是因為隨著我國經濟發展速度的不斷提升，產業結構的持續調整升級，技能型人才包括技能型勞動者的缺口越來越大，這方面的問題怎么解決？自然是必須通過大力發展職業教育的途徑來解決。在職業教育開設的課程中，會計專業可謂是一個熱門專業，正如社會上流傳的說法：“經濟越發展，會計越重要”“會計在各行各業，各行各業都要有會計當家理財”，正因為會計在經濟戰線，包括其他各行各業都是不可缺少的當家理財的重要角色，所以在職業學校中選修會計專業學習的學生越來越多。那么，怎樣搞職業學校的會計教學，仁者見仁，智者見智。結合自己在職業學校做會計課程教師的實踐經驗，就職業學校會計基礎課程教學中，如何促使“講、練”關系處于積極的能動狀態談談看法。

一、會計教學“講”的困境

說起職業學校會計教學的“講”，自然是針對教師的講課而言的。教師要把自己所承擔的會計教學任務完成好需要的條件很多，但最基本的條件不外乎兩個，即教師的責任心和職業能力要強，采取的教法要靈活使用；學校的教學管理工作要到位，教師的教學積極性要能夠充分調動起來。但從職業學校會計教學現狀看，這樣兩個基本條件均顯欠缺，會計教學明顯處于“講”的困境之中。其主要表現是：

其一，教學模式僵化，學生習得的知識可遷移性差。基礎會計課程實踐性強，動手技能要求高。在以往的教學中，教師的教學模式囿于傳統定勢，就教材講教材，就題目解決問題，使得學生普遍感到學習難度大，抽象不好理解。例如，教師在完成了整門課程的講解，引導學生進行了相當量的習題訓練后，看著學生對各種業務類型的會計分錄編制方法已經掌握了，但當教師給出幾張原始單據，要求學生以會計身份進行業務處理時，學生們卻面面相覷，無從下手了。這是什么原因？這說明學生習慣了教師的傳統教法，給題目和做題目使他們學會知識的固有途徑，沒有了教師給題目的形式，他們就不適應了，不知道這幾張原始單據表明發生了哪一類型的經濟業務。

其二，教學觀念僵化，缺乏講好課的激情和動力。職業學校會計基礎課程的教師已經習慣了“老八板”的工作節奏和內容，特別是具有了一定的工作履歷和經驗的教師，普遍產生了消極的“職業慣性”。不管形勢怎樣變化，學校會有怎樣的要求，你有千條妙計，我有一定之規，已經養成了的思維習慣、教學觀念仿佛是“鐵板一塊”，習慣于多年形成的教學觀念，循常規、走老路，按老經驗對待新情況。一門課程講了多年，多年的變化不大，新的觀念在頭腦中難于住留，嘴上贊成接受新觀念和新做法，但到實際行動上，思維慣性會起到阻礙作用，或走走形式，或如一陣風飄過，傳統的觀念仍然主導著其教學思想。

其三，職業素質僵化，職業知識和教學方法更新和豐富不足。職業學校會計教學課程的教師處于職業穩定的狀態下，多年來報講同一門課程，越講越熟練，越講越有固步自封的傾向，覺得自己的素質已經很稱職于現在的教學崗位了，不想再多學些或多研究些什么，也不愿意再改變些什么。對于學校提供的業務培訓機會，也是做做樣子、走走形式的去學習，對個人職業素質的提升沒有起到太大的作用。認為自己面對的學生就是中專生，不需要老師有多高的水平，只要能夠把課本上的知識教給他們，自己就心安理得了。事實上，這里的問題就是職業惰性在作怪，是職業責任心不強的表現。

二、會計教學“練”的困境

職業學校會計教學中的“練”，無疑是針對于學生的行為來說的，學生不僅將會計知識通過教師的講授學來，更重要的是要能夠把學到的書本知識與實踐中的會計實務貫通起來，學以致用，這就需要多練習，通過練習來了解會計實務和會做具體的會計實務。從現實職業學校會計教學中學生“練”的情況看也是明顯不足的。

其一，不思“練”。職業學校的學生普遍學習動機不足，他們中有的是高考落榜后不得已進入職業學校的，很不情愿于學習；有的是早就厭倦了學習，是服從家長意志進入職業學校的，心思很難集中到學習上；有的是跟風進入職業學校的，學習態度情緒化；有的是抱著學習一技之長進入職業學校的，有要學好專業技能的愿望，但學習方法不足。可見，多數學生難于主動自覺的多學多練會計職業技能，倘若教師和學校不能積極提高學習效率，強化學生“練”的學習環節，學生中存在的不思“練”的問題就會逐漸擴大化。

其二，忽視“練”。職業學校會計教學中普遍存在重理論、輕實踐的問題。如在學校的教學計劃中，理論教學的時間安排的充盈，實踐教學的時間安排的不足，往往只是在最后一個學期才會安排上1―2個月。且就是這樣的實踐時間也常常流于形式，不是學校有組織的安排學生集體實習，而是把學生“放羊”到社會上，自行聯系實習單位，很多學生沒有聯系到實習單位，只能在實習時間結束后找個單位，給自己的試析證明上蓋個公章，就算實習了；也有的學生雖然聯系到了實習單位，但并沒有接觸到會計實務，實習時間也只不過是走了走形式。

其三，“練”的效果不足。會計教學中的“練”是一個循序漸進的過程，會計專業課程在理論課結束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環節，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效結合起來，不僅直接影響學生學習會計專業知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度。學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。雖然學校基本上設置了會計模擬實驗室，但設備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏，難能充分發揮作用。

三、會計教學“講練”關系的改進

其一，對教學模式的改革。改革后的教學模式是一種以學生為中心，以需求為動力，以問題為基礎，進行發現式、探索式項目教學。具體教學中，可將傳統的學科體系中的內容分解為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開，培養學生會計實務能力的教學，使得學生能夠直接參與到項目的全過程進行學習，得到實際工作需要的鍛煉。這種模式是一種突出以職業能力為本位，以職業活動為導向，以職業行為為規范的職業活動模式，采用以學生為中心的教育組織形式，以教學目標為方向，重視學習過程中的質量控制和評估考評，將教師由傳統的主角位置轉換到教學組織的引導者和輔導者，將整個教學過程變為一個獲取信息、制定工作計劃、控制工作質量、評定工作成績等環節的過程。

第5篇：會計專業實習工作計劃范文

1、做好2009年財務工作計劃，面對新舊標準更替的關鍵時刻，領導的一聲令下，結算科在劉科長的帶領下，大家盡心盡力，出謀劃策，想更簡便更系統不斷完善的統計方法:每天早上李艷霞同志去值機拿倉單，交接好，送給楊麗娜輸入系統，過去李艷霞同志每天早上都要給每張倉單注明分公司并按照分公司分類，李艷霞同志任勞任怨，在不耽誤自己行賠工作和及時催繳電話費的的同時，為新標準的順利上軌和實施貢獻了很大的心力!統計方法不斷完善，不斷進步，工作量也得到合理減少。張萍同志無論是負責技協的會計工作還是公務機結算方面都能夠盡職盡責以機場利益為出發點保持對工作的一貫熱情，同時張萍同志對倉單的速度也是一流的，難得準確率高，令人信賴，對完她自己負責的國際倉單后，也能不遺余力的幫助大偉同志對國內倉單!適時提出問題解決問題，令人茅塞頓開。在新標準剛實施的前期，說實話大家心里都還沒有底阿!存在很多疑問:一、對倉單的工作量如何阿?二、會碰到那些細節問題啊?三、能不能得到航空公司承認阿?四、這么多倉單擱哪啊?等等一系列的問題。在接手第一批倉單的時候，劉科長號召大家加班加點也要把倉單統計出來，劉科長對工作的魄力讓第一批倉單在6號晚上就對了出來!當你征服一座高山的時候，回眸望去，原來高山已踩在你們的腳下。結算科團結在劉科長的周圍將問題一一克服一一解決，現在只要按照順序保證倉單輸入準確就可以了，同時我們結算科改善辦公環境也為倉單騰出了很多地方!改善辦公環境方面，李艷霞同志又是功不可沒，眼里總是有活，同時也督促大家一起去做!

2、應收賬款方面，劉科長的熱情和魄力帶動了大偉，原來要錢是這樣要的!每次面對要錢難題，劉科長總能峰回路轉，將問題解決!例如:幾個航空公司出現的將發票聯丟失現象，劉科長也能找到對方領導萬般商量以復印記賬聯蓋章解決。同時告訴大偉，有空就打電話，無時無刻都可以打電話。在與航空公司溝通的過程中，與許多航空公司建立了交情。每個月都打電話，比很多親人聯系的都多!所以要建立好、小心呵護好這份特別的感情!日久都生情嘛!同時，不忘定期聯絡感情例如:給航空公司千里送櫻桃，禮輕情意重!很信賴領導說出即做的為人原則!08年1-5月共發生應收賬款2404萬元，入賬應收賬款1830萬元。應收賬款是個源源不斷總需要解決的問題，時刻都不能放松要求。加強與航空公司的聯系!讓劉科長少操分心，減輕劉科長身上的雙重任務！

3、大家在完成自己分內任務的同時，也擠出時間學習增長會計知識，增強會計專業能力，考取各種職業證書，大家的學習熱情都很高漲。

結算科在領導的關心指引下，兄弟科室的大力協助下，完成了新 舊標準的順利更替，我們深知以前的工作不能說明什么，還有很多的挑戰與我們同行，請領導放心，結算科一定會一如既往、排除萬難，與其他兄弟科室一起幫領導分憂，做好財務部09年下半年工作計劃，盡全力完成領導交付的各種任務，為機場發展貢獻自己應盡的力量!

第6篇：會計專業實習工作計劃范文

專 業： 經濟學

學 號： 4001 姓 名： ***

指導教師： ***

提交日期： XX 年 1 月 15 日

姓名 實習報告成績

評語： 指導教師（簽名） 年 月 日

說明：指導教師評分后，實習報告交院（系）辦公室保存。

題目：erp實習報告

目 錄 一、實習認識 ………………………………………… 1

二、實習過程總結 …………………………………………… 1

三、實習期間市場部的工作計劃 …………………………2

四、實習期間市場部的業績 ……………………………………3

五、心得體會 …………………………………………………3

(一) 學會如何更好地與人溝通 …………………………… 3

(二) 專業知識與實際結合，提高素質能力 ……………………… 4

(三) 學會怎么去面對壓力以及突發事件 ………………………… 4

(四) 學會轉變心態，學習與工作的跨越 ……………………………4 實習報告

這個學期學校組織了XX屆部分經濟管理類畢業生校內模擬實習，我也參與了為期五周的實習，學習期間，我進入了實習中最重要的生產公司，并成為了市場部的市場總監，期間，我學習到了許多在書本上無法學到的東西，收益非淺，以下是我實習以來的部門個人總結。

一、實習認識這次的校內實習稱為erp實習，即企業運作模擬實習。就是通過構建模擬企業運作的虛擬環境，讓我們參與其中的學生在虛擬環境中運用已經掌握的專業知識，進行企業運作的模擬演練，熟悉企業的運作。企業運作模擬實習所構建的虛擬環境，模擬了真實的企業經營環境，具有真實環境的基本要素和主要特征。模擬實習環境分為模擬市場和市場管理與服務機構兩大部分。我所處于的生產公司屬于內部公司，即市場部分。

實習開始之前，我拿到了實習規則，當時我認為只要看熟記牢其中規則，就能很好的展開工作。結果發現單單是根據規則和基本數據，是無法真正了解公司的框架與運作，對公司的認識也只是停留在一個很模糊的階段，對于到底應該如何占領市場、如何組織生產、如何建立物流線路、如何保持合理庫存等等具體問題，我們一無所知。同時，我還發現如果要比較好地制定市場部工作，就必須同時熟悉生產部、物流部等部門的規則與基本情況，否則市場預算根本無從做起。雖然我們已經很努力熟悉公司規則，但是到了實習真正開始的那一天，我們還是手忙腳亂的，僅僅是公司注冊、銀行開戶與稅務登記等前期工作已經讓我們頭暈眼花。由于我們生產公司是自主性最強的部門，其中大部分的工作要由我們自己制定，真正的麻煩還在后面。

二、實習過程總結

當第八年真正開始的時候，麻煩就接踵而來，第七年的財務讓我們捉襟見袖，一開始就要貸款，雖然其他公司也一樣，但畢竟是負債，讓我們心理有一定的壓力。然而禍不單行，由于銀行的疏忽和我的大意，一千五百萬的貸款全部為固定資產貸款，不能用于其他用途，也就意味著我們沒有足夠的流動資金用于材料購買等生產經營活動，公司無法正常運作，對這次失誤，我抱有深深的歉意，如果是現實中的話，我的失誤可能已經導致公司破產，經驗教訓的代價是昂貴的，幸好這次只是模擬實習，否則我無法原諒自己。這件事讓我們低落的士氣更加大受打擊，只有把希望都寄托在一年一度的訂貨會上，期望能夠有所轉機。但是讓我們更絕望的事情發生了，由于訂貨會本身的操作失誤，致使其中一半公司沒能拿到訂單，我們公司也是其中之一。我們當時就慌了，因為這樣的話我的市場預算就完全被打亂了，訂單就是一切，我們連同幾家一樣沒有拿到訂單的公司一起到指導老師那要求解釋，同時要求重開訂貨會。結果老師沒有同意，說出了一句讓我至今難忘的話：市場就是這個樣子的，無常和不公平，你們只能想辦法自己走出困境，而不能要求市場遷就你。當時我就啞口無言了，的確，面對困境只能靠自己了，所以回到公司之后，我們認真探討了之后的戰略，決定馬上開發p2產品，爭取在七月份拿到p2的訂單。在我們明確目標后，精心修改了之前的預算，為下半年的工作做好準備。結果出奇的順利，我們拿到了大量的訂單，因為之前接到訂單的公司，其產量已經不足以和我們競爭了，同時，我們收到了大筆的訂金，解決了我們流動資金上的困難，所有的問題都一次解決了，我們都有雨過天晴的感覺。而之后經營，因為有了第一年的經驗與磨練，我們運行的無比順暢，并在第十年拿到了誠實經營一等獎。可以說，我們公司我們市場部完滿的完成了這次模擬實習。

生產公司也分幾個部門，管理不同的職能，我們市場部主要是負責市場預算和銷售。在這實習的過程中，我主要負責市場的預算和預測，其中包括費用和市場占有率等，它指導著生產部的生產計劃和增產計劃，是比較重要的一個環節。但是，預算和預測不是憑空做出來的，我需要和生產部門經常探討，同時也要經常到信息中心獲取有用的資料，再經過仔細研究和篩選，才能得出一份好的市場預算和預測，更好的引領和協調各部門之間的工作。

三、實習期間市場部的工作計劃 在實習模擬的三年中，我們根據實習規則和數據，做了詳細了閱讀和了解，經過研究和反復討論，我們制定了三年的工作計劃，并努力覆行計劃。 在市場部的計劃中，第一年，我們站在本地市場的基礎上，為了我們的產品有更廣闊的市場，能夠更好地銷售出去，我們將會第一時間開發新的市場。經過研究，在我們當時的財務狀況和市場需求情況下，我們優先選擇開發國內市場，在第一年的一月。同時我們為了加深在市場中的占領面，將會在三月份開始研發p2，以加強我公司在市場的縱深度。而且，在年底我們就投入開發p3，爭取在第二年能夠接到p3的定單。而在第二年，我們公司會以第一年研發的p2、p3加上原有的p1占領國內市場和本地市場，同時為了資金的靈活流通，我們計劃在四月份開始開發國際市場，提高我公司的銷售范圍。第三年，我們將會在本地、國內和國際市場上同時發起進攻，以p2、p3為主要產品，在計劃中我們不準備開發p4，理由是p4的市場需求不高。 實習過程中，我們市場部努力按照制定的計劃實施，并配合合理廣告策略，最終使我們公司作出了良好的業績。

四、實習期間市場部的業績 實習期間，我們做出了良好的業績，主要表現在銷售業績上。第一年我們雖然在定貨會上遭受了挫折，但是經過我們靈活的應變，改變銷售策略，仍然在下半年里取得了很好的成績。第一年，我們與華宏、呂興、興宇等三間公司簽定了合同，具體情況是：與華宏公司以8300元/件的價格簽了1000件p2的合同，與興呂公司以8300元/件的價格簽了1500件p2的合同，與興宇公司以2800元/件的價格簽了2501件p1的合同，同時還以8600元/件的價格簽了2499件p2的合同。第一年的銷售額超出了預算。第二年，我們與利氏、興宇、云鵬、華宏等四間公司簽定了合同，具體情況是：與利氏公司以10600元/件的價格簽了900件p3的合同，與興宇公司以8650元/件的價格簽了1650件p2的合同，同時還以10580元/件的價格簽了2600件p3的合同，與云鵬公司以10450元/件的價格簽了XX件p3的合同，與華宏公司以8540元/件的價格簽了1000件p2的合同，同時還以10450元/件的價格簽了1500件p3的合同。第二年業績喜人。第三年，我們與興宇、華宏、利氏等公司簽定了合同，因為生產力的問題，我們公司雖然開發了國際市場，卻沒能和他們簽定合同，頗為可惜。具體情況是：與興宇公司以10580元/件的價格簽了3300件p3的合同，與華宏公司以8220元/件的價格簽了3600件p2的合同，同時還以10550元/件的價格簽了4300件p3的合同，與利氏公司以10680元/件的價格簽了3000件p3的合同。由于第三年沒能從租賃公司租用更多的生產線，限制了生產力，沒能接到更多的定單，但是，第三年的業績也是合格的。

五、心得體會在實習期間經歷了好多事，也處理過好多問題，想過、看過、做過、高興過、也沮喪過，百感交加，使我學會了好多東西，具體有以下幾點：

（一）學會如何更好地與人溝通市場部是一個公司與客戶公司對話的窗口，會與模擬環境中各方包括內部制造公司、外部服務機構以及老師經常打交道。在處理各種關系時，我們都學會更加耐心地打交道，更好傾聽他們的意見，學會與各方溝通，了解他們的需求，并按照符合雙方利益去簽定合同。

（二）專業知識與實際結合，提高素質能力在這次實習中有幾個不同專業的同學一起合作。每位同學都可以做到學以致用，如信管專業的同學就發揮特長管理完善博客，信息；會計專業的同學則獲取數據處理數據制作統計報表，還有記錄公司的每項交易，讓我們一目了然；經濟專業的同學則制定政策并預測經濟動態。我們幾個專業學生合作融洽，取長補短。通過合作，我們可以更加了解經濟管理類專業的交叉點，更好地與專業知識結合。

第7篇：會計專業實習工作計劃范文

關鍵詞：會計本科教育全面職業教育終身學習能力

一、引言

我國會計本科教育作為高等教育的組成部分，與其他專業類別教育發展相似，隨著經濟的不斷發展而演進。會計本科教育研究是基于這樣的共識背景展開的。會計本科教育研究角度有宏觀角度和微觀角度。宏觀研究角度試圖構建與我國具體國情相適應的會計本科教育模式，主要從會計本科教育目標出發，構建合理的會計本科教育課程體系，針對會計本科教育的特點改革教學方法，完善會計本科教育的評價機制（陳玉榮，2007；張玉紅，2008）。在會計本科教育模式研究上，有學者借鑒國外本科教育的成功經驗，從會計本科教育理念，會計本科教育人才培養機制，誠信教育等方面對我國會計本科教育模式進行探索（應淑儀、吳濤，2005）。微觀角度則是對會計本科教育目標的研究（李心合，1998；劉永澤等，2004），對會計本科專業課程體系改革的研究（孟焰，2007；邵軍，2008），對會計本科教育中所需注重的知識、技能及教學方法的研究（林志軍等，2004），對會計專業學生職業道德教育情況的研究（陳祺等，2005）等。這些成果豐富了會計本科教育的研究，但大多數研究僅局限于本科層次，而很少有對不同層次會計教育進行交叉研究，特別是將職業教育的某些成功經驗引入到會計本科教育。本文主要針對全面職業教育在實踐中取得一些成功經驗和做法，將其引入到會計本科教育，對會計本科教育改革進行了相關的探索。

二、會計本科學教育面臨的挑戰

（ 一 ）培養目標定位浮夸我國本科會計教育的目標有過爭議，20世紀80年代初，財政部推行會計教育改革時，大部分院校會計教育目標為：培養德、智、體全面發展的會計學高級專門人才，能夠適應我國社會主義現代化建設的需要，勝任會計、會計教學和會計科研工作。但隨著會計教育層次的多元化，對于會計本科層次的培養目標出現了“通才”和“專才”之爭，李心合教授（1998）主張會計本科教育應為通才教育，閻達五教授（1998）則認為，會計教育目標應定位于為實際工作單位培養從事會計工作的專門人才。各高校在教育目標的定位上眾說紛紜。對于大部分因市場需求而匆忙設立會計本科學專業的高校而言，在培養目標的定位上是為了能使新設專業通過教育管理部門的審批，必須要拔高會計學專業對社會經濟發展的貢獻作用。朱小平、姚頤、況熙和楊效紅等“關于我國會計教學情況的調研報告”顯示：“51%的人認為會計培養目標應是綜合型人才”；孟焰、李玲“基于我國高校的實踐調查證據”顯示：56.38%的人認為會計培養的目標是“通才+專才”的組合。這樣的培養目標，對于大多數普通高校有限的教學資源和短暫的教研積累來說是難以實現的，導致了培養目標定位的浮夸。

（ 二 ）課程設置隨意課程設置是培養目標執行過程的具體化，由于培養目標定位的浮夸，使得大部分學校在會計專業課程設置上帶有很大的隨意性。從課程體系設置上看，各本科院校存在著較大差異，差異度在20%~30%之間，目前普遍存在的現象是，不同學校在同一個方向模塊里所設置的課程內容不一樣，專業課程設置層次性和結構性不合理，專業課之間的跨度太大，缺乏系統性。課程設置隨意的表現在課程名稱名不符實，課程之間界限劃分不清。雖以“初級”、“中級”和“高級”為依據來區分各門課程，從形式上看似規范，但指導性不強，實際課程內容和教材在編寫上把握不準。《中級財務管理》和《高級財務管理》課程，很多學校授課內容基本上一樣，或者是增加一些資本市場的基本常識，而很少涉及系統、前沿的財務理論和相關的數量分析內容。

（ 三 ）職業道德教育弱化在就業導向的壓力下各個學校將會計各種資格證考試通過率作為衡量教育質量的重要標準，而忽視對學生進行會計人員職業道德教育。黃珺、蔣潁歌、潘美霞等對湖南大學、中南大學、長沙理工大學、湖南商學院、湖南師范大學五所高校會計專業本科生進行的有關會計職業道德問題問卷調查的結果顯示，85%左右的學生所在院校未開展會計職業道德教育，其中沒有院校系統開展該項教育。目前我國高校往往偏重于對學生進行專業教育，而忽視了對會計職業道德和法制的教育，從某種程度上講，這是導致會計核算失實、會計造假以及審計舞弊等案件層出不窮的重要根源之一。

（ 四 ）教師隊伍建設成為瓶頸 師資力量是學校生存和發展的基礎，是體現學校學科實力和學術地位的綜合指標。經過多年的擴張式發展，各個高校師資力量出現了明顯的短缺現象，這不僅僅體現在數量上，更體現在質量上。如寧波大學會計系設計的《高校會計教學現狀及改革方向的調查問卷》，對6所綜合類大學、6所財經類大學和2所部屬院校的會計學專業大三、大四的學生進行調查，在對教師素質滿意度的調查項目上，12.46%選擇的是很好、38.38%選擇的是較好、32.25%選擇的是一般、13.35%選擇的是較差、3.56%選擇的是很差；在對師資需要加強的方向上，41.20%選擇的是教學方式呆板、16.47%選擇的是實務能力差、15.74%選擇的是責任心不強、13.46%選擇的是科研能力弱、13.11%選擇的是專業知識不足。教師隊伍建設遇到的瓶頸問題還體現在想引進的高素質人才不愿來，自己培養的人才又留不住。很多高校特別是非財經類高校，通過“短平快”方式發展起來的會計學專業，既沒有一定的專業積累，也不具備學校重點投資建設的優勢，師資隊伍結構的不合理是困擾專業建設的一個重要原因。

三、全面職業教育特征分析

（ 一 ）強調專業內容學習能力專業內容的學習所對應的是認知能力和行動技能，力求培養學生的專業能力。專業能力是指具備從事職業活動所需要的專門知識和專業技能，要注重掌握技能，掌握知識，以獲得合理的知識結構，這里的專業能力主要包括獲取技術知識、生態知識、經濟知識、結構知識等能力。作為以培養技能型人才的職業教育，除了教授學生特殊領域的已有專業技術以外，更重要的是培養學生不斷改革和創新現有技術的一種信念，這些信念來自于對生活、對大自然和美好人生的一種熱愛。因此，在專業能力的培養上，以現有技術為基礎，拓展學生的視野，激發學生自主改良和創新的欲望，強調內生性的專業能力培養。

（ 二 ）注重解決問題方法能力 解決問題能力主要是對基本學習和工作技巧的掌握和應用，力求培養學生解決問題的過程能力。方法能力強調從事職業活動所需要的工作方法及學習方法，要注重學會學習，學會工作，以養成科學的思維習慣，包括獨自獲取信息、有效加工信息，制定工作計劃的步驟，解決實際問題的思路，獨立學習新技術的方法，評估工作結果的方式等。方法能力訓練關注的是學生獨立的思維習慣和面對新問題的反應能力。作為一種終身教育，職業教育在于通過對學生進行具體、直觀的技能方面的訓練，最終使學生能夠形成獨立面對問題和解決問題的能力，而不僅僅是讓學生學會某一方面已有的技巧，這是職業教育的精髓所在。

（ 三 ）培養交流溝通能力 交流溝通方面的學習，主要是掌握基本的合作和溝通技巧，力求培養學生的社會能力。社會能力是指從事職業活動所需要的行為規范及價值觀念，要注重學會共處，學會做人，以確立積極的人生態度，包括人際交往，公共關系，在小組工作中的合作能力等。學習、技術最終是要為社會服務的，只有這樣才能體現出它的價值。作為職業教育非常重要的一個環節，就是通過實訓讓學生學會團隊合作、學會融入社會，在合作中激發出創造的火花，在交往中體現出技術的價值。

（ 四 ）發展情感道德素質情感道德方面的學習，主要是培養學生自己的興趣領域，并對自己的未來職業和生活做合理的計劃和構建。側重于培養學生對自己和社會的責任意識，力求培養學生的個人能力，包括職業道德、環境意識、學會尊重、樂觀積極的處事態度等。情感道德是人們在社會實踐活動中，將自己的感性經驗和情感不斷內化、深化和提升而形成的，是行為人所特有的情感形式。良好的情感道德素質是個人職業生涯的基礎，是持續創新和可持續發展的保證。全面職業教育思想這四個方面特征的內容，與我們今天提倡的素質教育思想是吻合的，是一種基于行為導向的教育。在學習活動中強調“頭-心-手”多器官功能的協調開發，促進人性的全面發展，不僅能夠協調培養學生的行動能力和智力結構，為學生將來接受相關專業領域的繼續教育奠定基礎，而且能更加切合企業職業實踐的現實需要，方便學生在完成職業教育后進入職業生涯。

四、全面職業教育思想對會計本科教育的啟示

（ 一 ）培養目標定位恰當、課程體系設置合理人才培養目標是教育實踐活動過程中具有先決性的核心概念，是學校教育教學活動的出發點和依據，也是學校教育教學活動的最終歸宿。大學人才培養目標的定位是學校類型定位、層次定位、學科專業定位、服務面向定位的綜合反映。簡言之，培養目標實際上就是把受教育者培養成為什么樣的人。對于會計本科教育，可以借鑒職業教育在其發展過程中的成功經驗，將其培養目標定位為以滿足社會需求為導向，培養面向市場經濟中企業或組織需求的具有一定開拓精神和創新意識、良好的職業道德和相關專業知識，并具備較強學習技能的應用型會計人才。這樣的目標定位比較符合這類學校的實際，充分體現“拿來主義”的精神，以實用為主。在人才的培養過程中，特別注意學生應用能力的培養和訓練，加強基礎課程教學內容的應用性部分，把應用型環節滲透到教學的全過程，強化動手能力和應用能力的培養和鍛煉，同時也要注重和加強基礎理論的教學，拓寬學生的知識面，為學生打下寬厚的理論知識基礎，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，逐步建立科學合理的本科應用型人才培養的課程體系和人才培養機制。通過對代表不同層次的4所高校進行的調查結果顯示，會計本科學教育培養模式中，兩類基礎課共占總學分的59.79%，幾乎是專業課學分30.27%的兩倍，實踐環節僅占11.54%的學分（而且畢業論文又差不多占了其中一半）。因此，根據我國高校會計本科專業課程體系設置的普遍框架，公共基礎課和學科基礎課模塊應該大大降低比例，專業必修課和專業選修課模塊適當增加比重，而實踐教學模塊則是重點改革的對象，尤其是如何將實踐教學融合到基礎理論和專業課程當中去。

（ 二 ）終身學習能力培養、情感道德教育同行 由于受傳統觀念的影響，人們對于大學本科教育寄予較高的期望，隨著大學精英教育向大眾教育的轉變，大學本科教育在培養方式和培養體制上要有所變化。教育要適應社會的發展，學校應從以傳授知識為主的教育轉向以培養學生終身學習能力為主的教育，讓學生學會學習。聯合國教科文化組織前助理干事納伊曼指出：“學會學習的概念意味著受過教育的人將會知道從哪里能很快和準確地找到不知道的東西。在高等教育階段，如果現在的人們估計用80%的時間用來傳授知識，用20%的時間來獲得學習的方法和研究方法的話，這種比例將來一定要根本改變。”對于終身學習能力的培養，除了要著重提高學生的人文素質、團隊合作精神和社會責任感外，還要特別注重培養學生的創新精神、培養學生獨立思維和創新能力，要將培養學生的獨立思維能力置于教學活動的中心，突出學生思維能力訓練，增強學習的自主性與創造性，培養學生獨立的人格，將情感道德教育融入到整個的學習能力的培養過程中。在對會計專業學生進行培養的過程中，如何實現學習能力培養與情感道德教育同行呢？筆者以為，可以從以下兩個方面進行嘗試：第一，引入項目教學法。“項目教學法”是一種教和學互動的教學模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是行為引導型教學方法中的一種。以“出納工作”項目為例。首先，以生活中常見的例子，引導學生明確出納主要的工作任務，并設置子項目；其次，根據項目任務的需要讓學生進行分組，討論各子項目的具體任務，制定計劃；最后，師生共同探究、合作，實施完成項目任務。在整個過程中，教師始終處于引導者的這么一個角色，既參與其中，又要善于溝通與激勵。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗過程的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。第二，形式多樣化的職業道德教育。雖然會計職業道德問題最后暴露出來的是會計舞弊或審計失敗等案例，但會計職業道德教育不能僅僅理解為“不做假賬”，實際上會計職業道德教育是以培養個人完整人格為前提的一種基于維護會計職業聲譽的全面教育。根據筆者的教學實踐，會計職業道德教育可以采取以下幾種形式：（1）案例教學法。通過典型案例，在對學生分組的前提下，讓各組學生課前收集與該案例相關材料，整理分析案例的關鍵點，在課堂上集體討論，通過討論深化學生對會計職業道德的理解。（2）現場感受法。通過組織學生現場旁聽法庭對民事或刑事案件的審判，讓學生現場感受法律的威懾力，這種實踐教學可以根據實際情況控制一定的學生人數，必須要求每位同學書寫旁聽感受。（3）視頻教學法。這種方法主要是通過觀賞一些經典影視作品，在娛樂中潛移默化的接受教育，并能在日常生活中給學生提供能體現真、善、美有教育意義的作品。

（ 三 ）建設層次合理的教師隊伍教師是一所學校的靈魂和魅力所在，建設一支能實現專業培養目標、層次合理的教師隊伍，是各類型院校立校之本，也是學生期望之所在。對于教師隊伍的建設筆者以為：第一，加強教師素質建設。一方面，要提高會計學教師的師范技能，提高教與學之間的信息傳遞效率，因為會計專業的教師在工作前大多沒經過系統正規的師范技能訓練；另一方面，要提高教學和研究能力。套用一句廣告詞“有實力自然有魅力”，老師自身的專業素養和人格魅力，會在潛移默化中影響著學生的學習興趣和學習熱情。第二，完善評價激勵機制。以績效工資改革為契機，改變原有機械的激勵分配制度，評價體系應以學校自身定位和特點作為出發點，在教師職稱的評聘上不能“一刀切”，唯“科研成果”是論，也要看其教學理念、水平和效果及與用人單位合作指導學生實習或實訓的能力等，從多方面激發教師的工作熱情。第三，外部引進與內部培養相結合。在人才配備上內外結合，這本身就是一種激勵機制，針對會計專業實踐性強的特點，學校可以多渠道靈活的引進具有豐富實踐經驗的執業會計師來補充教師隊伍，同時也可以鼓勵在崗教師掛職鍛煉。第四，促進教師的團隊合作。以精品課程的建設作為一個平臺，促進專業建設，加強教師間的團隊合作，發揮團隊配合的溢出效應。根據我國教育部的界定，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，按照這樣的標準唯有團隊合作不能實現。

（ 四 ）建立校企長期的合作關系德國職業教育的“雙元制”教育模式是將企業與學校、理論知識與實踐技能結合起來，使培養的學生既具有較強操作技能又具有專業所需理論知識和人文知識的一種教育思想。實施“雙元制”的教育模式，一方面，學校將企業的實際問題引入校內的實驗或實訓課堂，豐富了教學方法、完善了教學體系，既推動了學校基礎性研究，也緩解了學生就業壓力；另一方面，企業支持“雙元制”教育模式，既可以得到政府的補助、降低勞動力成本，也可以在培訓期間發現適合本企業發展的人才。因此，這一模式在西方發達國家廣為推崇。比較我們國家的制度、政策和法律環境，結合會計專業的特點，在建立校企長期合作方面可作如下嘗試：第一，選擇合作企業時，應以人員流動性較強的中介企業為主，如各類型事務所或咨詢公司。因為，這類型企業一方面人員需求量較大，另一方面業務涉及面較廣，比較適合開展實踐教學。第二，要對學生質量進行適當篩選，以提高合作企業長期合作的積極性。這一篩選過程本身，對學生的學習是一種促進，同時也能降低合作企業進行職業培訓的磨合成本，以便于長期合作。第三，與合作企業開展經常性的人員交流。人員的頻繁交流既可以促進相關信息和資源的共享，同時也可以增加校企雙方合作的深度和廣度。長期以來，由于社會傳統和政策缺失，使得我國企業缺乏參與職業教育的積極性，校企之間沒有形成一種合作的長效機制，但隨著我國經濟的結構性調整，企業對高技能型人才需求的增加，財政對教育投入的加大，校企之間的雙贏合作最終將會形成。

參考文獻：

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［11］德拉高爾朱布·納伊曼：《世界高等教育的探討》，教育科學出版社1982年版。

第8篇：會計專業實習工作計劃范文

【關鍵詞】產學研實體；實驗室建設；實驗室管理

1.引言

產學研實體的功能是滿足各專業人才培養要求，創造真實的職業環境，傳播職業文化，實現服務地方和經濟發展的宗旨，探索產學研結合的人才培養道路。而發展產學研實體應堅持“依托專業辦產業，辦好產業促專業”的基本指導思想，正確處理好教育教學與生產、生產與實習實訓、生產與科學研究的關系。我院產學研實體發展應堅持以實習實訓性生產和帶有產業化背景的研發為主要發展方向，堅持以產促訓，以產養訓，產訓合一，以產促研，以研帶產，以產助學的經營管理方針，建立實習實訓、職業技能鑒定、研究開發、生產經營等相關的實驗實訓場所。產學研實體的教育模式是一種以培養學生綜合能力和就業能力為重點，充分利用學校實驗室和企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源及人才培養方面的優勢，將以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研、實踐有機地結合于學生培養過程之中。產學研教育形式可以達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養能力、提高素質的目的。產學研實體是高職教育發展的必由之路。產學研是實訓與生產、實驗與科研相結合，其實質就是教育面向企業、社會的需求。學校與企業、社會合作培養企業和社會需要的技術型人才，這是辦好高職教育的前提和基礎。

婁底職業技術學院是經省人民政府批準的普通高等學校，系湖南省示范性高職院校，2010年又成功入圍全國100所高職骨干院校。近幾年來，院實驗室建設以產學研實體發展為方向，以專業特色為龍頭，以高起點、高標準、高質量為建設目標，全面科學合理規劃，充分利用學校入圍全國骨干院校的大好時機，規范管理，以改革創新求發展，把實驗室建設成為科學研究和培養高素質人才的重要基地。

2.整合實驗室，優化資源配置

婁底職業技術學院由婁底原五所中等職業學校整合而成，共有各類學科的教研室50余個、實驗室138個、實訓工廠2個和測試中心1個、電教中心30個、建立校外實習基地150多個。從當時的狀況看，各校有相同或相近的學科、專業和實驗室，且有較強的互補性。如原工業學校有會計專業，但實驗條件較差，而原供銷學校有實力很強的會計實驗室和電子商務實訓基地。如在機電控制方面，原機電工程學校有很好的實驗系統，這正好彌補了婁職在這方面的不足；各校都有儀器設備較為先進的測試中心，但由于教學任務不足，儀器設備利用率較低。2010年學院成功入圍全國骨干院校給實驗室的建設帶來了千載難逢的機遇，學院黨委及有關部門以此為契機，結合產學研實體，立足當前，著眼未來，統籌規劃，先后投入資金3500萬元，建設了數控車床、加工中心、實訓工廠、先進制造技術實驗中心、信息技術基礎實驗室、PLC等實驗實訓中心和計算中心（CAI微機站），使實驗室條件得到根本性改善和長足發展。在學院未來五年工作計劃中將建設擁有教育部重點實驗室1個，省級重點實驗室2個，省級示范實驗室1個，省級工程技術中心1個，3個研究所，2個公共服務中心，10個實驗中心。實驗室面積15萬m2，儀器設備總值1億元，生均8000元，儀器設備1.8萬余臺（件），實驗開出率達到教學大綱要求的92.9%。經過資源優化配置，達到了儀器設備相對集中管理和使用的目的，提高了辦學效益。

3.深化實驗室管理體制改革，提高實驗教學質量

打破原有實驗室規模小、功能單一、重復建設、利用率低的格局，由合并前的100多個實驗室調整為15個基礎實驗中心和6個系部實驗室（中心）。按照“發展產學研實體、加強素質教育和結合能力培養”的原則，整合優化資源，實現資源共享，促進實驗室的規模、結構、質量、效益統一調發展，提升實驗室的技術含量，提高了綜合實力和效益，提高了實驗室的檔次和水平；促進了學科間的相互滲透和融合，實驗室功能拓寬，內涵更加充實；促進了相互間的協作共建，形成了以重點實驗室為龍頭，院級實驗中心為骨干，系部實驗室為主體的院系兩級管理體制。使實驗室管理體制由單一的、分散的和以課程設置的模式，向以學科類別或學科專業設置的模式轉變。通過實驗室體制改革，全面地推動了學校實驗室的建設與發展。長期以來，高校在實驗教學中普遍存在實驗內容單一、實驗教學方法和手段陳舊、教學模式單純等問題，直接影響實驗教學的質量和水平，導致了實驗教學內容與學科發展水平不相適應，教學手段和方法與生產和社會實際要求不相適應，教學模式與新教育發展要求不相適應。實驗多數開出的是驗證性實驗，綜合性、設計性實驗開出比例較低，學生進行自主實驗訓練的機會很少，這樣不能激發學生對實驗課的興趣，不利于學生個性的發展。對此，學院以創新教育的觀念對實驗教學提出了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、總體優化設計”的要求，以基礎知識、基本技能、基本方法和技術為主線，配以相應的實驗課題，對學生進行系統培養，形成基本實驗、開放性實驗、綜合性實驗，從基礎到前沿，從接受知識到創新探索，循序漸進，因材施教的一套新實驗教學體系。

4.加強實驗隊伍建設

實驗技術隊伍是學校一支不可忽視的力量，他們素質的高低直接影響著實驗教學的質量。建設一支思想好、技術精、事業心強的實驗隊伍是做好實驗室工作的關鍵。目前，我校有實驗人員92人，其中具有高級職稱人員41人，占41%；中級職稱人員42人，占45%；本科畢業人員80人，占70%。近幾年實驗室建設的力度加大，實驗教學改革的推進速度加快、范圍拓寬，體制改革后實驗室的任務量和工作難度增加。很多實驗室主任感到力不從心，特別是兼職的實驗室主任，繁重的教學任務使他們用在實驗室管理工作上的時間太少，或管理方法欠缺，給工作帶來一定損失為此，將具有高級職稱的人員充實到實驗室主任等關鍵崗位上，選配一名好的實驗室主任，是建設一支高素質實驗技術隊伍的關鍵要提高實驗室的管理水平、科研能力和服務水平，必須要有一名好的帶頭人和組織者，他們應熱愛實驗室工作，具有較高的理論修養，有豐富的教學和科研工作經驗，對相關學科有很深入的了解，并對前沿學科的發展有一定的預見性。鼓勵和支持研究生參加實驗教學和科學研究。對剛分配來院工作的碩士研究生應規定他們必須到相關實驗室工作一段時間，時間可根據具體情況定，然后再回到教學或研究崗位。這些新鮮血液的注入對實驗室建設、實驗室管理以及實驗人員知識結構的更新和年齡結構的調整是非常有益處的。同時，經過這樣一段時間的工作，他們的動手能力、科研水平和創新能力都會得到很大的提高，對他們今后的發展也會非常有好處。對現有實驗技術人員進行有計劃的培訓。既要提高他們的理論水平，又要提高實驗能力。培訓方式應是多種多樣的：集中培訓、校內聽課、校外進修等。只有實驗技術人員的水平提高了，實驗室的作用才能得到充分發揮；調動起管理者的積極性，才能有利于培養一流的人才，有利于出一流的成果。

5.實現實驗室規范化管理

實現對實驗室工作的科學化、規范化、制度化和標準化管理是實驗室管理中一項重要內容和措施。為確保實驗室工作高效有序地進行，有關部門在加強實驗室建設的同時，十分重視制度建設。依據國家和教育部的有關政策和法規，結合學院的實際，教務處與實訓中心先后制定了《實驗室工作規程》、《儀器設備管理辦法》及《實驗人員工作量試行辦法》等各項規章制度，對實驗室的工作起到了積極的指導作用，使實驗室工作逐步走上科學化、規范化、制度化的軌道。要建設一流的高職，必須建設一流水平的實驗室。

6.結語

經過多年實驗室建設，取得了豐碩的教研及科研成果。多門課程獲國家級精品課程稱號，多項教研項目獲獎，包括國家教學成果一等獎等其他獎項。具有鮮明特色的實驗教學方法，收到了較好的教學效果。我院學生在省級技能競賽，技能抽查中多次獲獎，本人也多次獲得優秀指導老師等榮譽。在我院五年工作計劃中，提出實驗室建設的目標是：建成1個國內一流水平的公共教學實驗室。今后實驗室建設遵循的原則是“裝備一流、技術一流、管理一流”。相信有湖南省人民政府和婁底市人民政府的強力支持，有學院領導的重視和關心，有廣大教師和實驗人員的不懈努力，我校實驗室建設的目標一定能夠實現。

參考文獻

[1]張運波.工廠電氣技術[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]劉鳳泰.教育部高等教育司劉鳳泰副司長在第二次全軍發展學術研討會上的講話[J].實驗技術與管理,2004.

第9篇：會計專業實習工作計劃范文

1.小學教育

官方的義務教育在7~14歲之間。6歲以后孩子們著手報名上小學，小學是對所有人開放的。小學教育的目的旨在給所有適齡兒童提供平等入學機會、平等的教育質量和持續的教育。在基礎教育階段主要用母語教書。1到5年級屬于基礎教育階段。對基礎教育的水平來說，教師質量是有保證的，教師一般都畢業于教師訓練技術學校或者更高水平的學校。1998~199年，小學基礎教育報名率是33.3%，生師比是47，全國有602個基礎教育學校。2000~2006年適齡兒童凈入學率男生51%，女生43%。孩子在5歲的時候送到學校，最初只是通過學生的相互影響和觀察社會行為進行教育，沒有正規的課堂和課程教育。在6歲以后，孩子開始基礎教育學習階段。6年級到7年級是義務教育的第二階段，也即是初中學習，有的是兩年，有的是三年，此階段教學的媒介是英語。在這個初中階段的學習，孩子們學習各種不同的科目，有英語、普通科學、阿拉伯語、數學、化學、物理、生物、地理、本國歷史、非洲歷史和世界歷史和公民道德教育、音樂、舞蹈、藝術等，主要用英語教學。在7年級時，所有學生必須參加國家考試，這個考試由國家考試中心管理。通過之后學生進入中等教育階段。在6～7年級，從1992年到2000年入學率增長了266%。2000~2006學年，中學凈入學率男生為30%，女生為20%。

2.中等教育

8~11年級屬于中等教育。中等教育分兩種類型的學校，即理科學校和商業學校。中等教育課程有：生物、物理、化學、數學、英語、阿拉伯語、地理、歷史、公民、體育、音樂、藝術等。在第4年級，即11年級，學生被要求參加厄立特里亞學校結業考試（eslce），旨在拿到一個離校的畢業證書。這項考試于每年3月進行。在中等教育階段，教師師資也是有保證的，教師至少要有一個學士或者理學士資格。在2000年，有1047個中等教育的教師。中等教育階級，18歲以上的學生必須參加每年的暑期工作計劃。作為這個項目的一部分，學生進行各種社會活動，如環境保護、道路建設及維修，生產和維修學校家具，鋪設電線/電纜、衛生及其他。這項計劃的目的是培養學生的工作道德和社會習慣，提高國民意識，培養欣賞不同的文化，加強民族團結，通過相互協作建立相互依靠關系。

3.高等教育

在厄立特里亞，學生必須通過至少5個科目組成的綜合考試才能進入高等教育階段學習。這五個科目里數學、英語是統考，也就是說所有高中畢業生都得考數學和英語。同時，理科學生還測試生物學、物理學、化學。商業學校的學生還測試經濟學、簿記、歷史或地理。學生的評分為2或以上才有資格進入阿斯馬拉大學。阿斯馬拉大學（AsmaraUniversity）曾經是唯一的高等學府，還有厄立特里亞科技學院（theEritreainstituteoftechnology）。阿斯馬拉大學提供BA/BS和LS學位。該大學有7個學院，提供4至5年的學位獲得課程。7個學院涉及：藝術與社會科學；自然科學；商業和經濟學；農業；健康科學；教育和工程。2006年，政府進行高教改革，把阿斯馬拉大學學院進行拆分，只保留了研究生院，跟美國、南非等國家合作辦班，其他都分散到各地區。目前，厄立特里亞有7所大學、2所研究生院，沒有培養博士的機構。在厄立特里亞還有一個特殊的專業管理學院。這個專業管理學院為政府中的中級管理人員提供6個月的英語培訓和職業發展訓練。該學院則完全由阿斯馬拉大學管理。另外還有其他兩個中等教育后教育機構：自動技術學院和阿斯馬拉商貿學院。技術學院提供了一套三年制高級文憑課程。阿斯馬拉商貿學院則提供為期三年的會計專業、秘書專業和經濟專業。學生在eslce考試中評分為1.6~1.8可以報考這些院校。在阿斯馬拉師范學校，學生參加為期一年的小學教師培訓課程則可得到小學教師證書，在eslce考試中得分在1.2~1.4范圍的考生可以申請。在厄立特里亞高等教育中學生分數體系是這樣化分的：80分以上為3DA，70~79分為3DB，55~69分為3DC，45~54分為3DD，44分以下（含44）為3DF，通過標志為C。所有大學生完成學業后都要參與“國民服務計劃”，其中前半年是軍事訓練，后一年要在國家安排的崗位上工作，比如教師、警察、醫生、農業工作人員等崗位，服務期滿后才能去找工作。

總而言之，教育的障礙在厄立特里亞還很多：傳統技術短缺；低收入家庭承擔不起學費（注冊登記費用和材料費用）；學習時間在學校經常少于4小時；資金缺乏；女孩輟學率較高等。即使現有的學校設施也非常簡單，教學用具幾乎都是手工制作的，就連粉筆也限量供應教師，一個學期一個教師大約只有一盒粉筆，很多教師上課時帶著半截粉筆，黑板擦磨得幾乎都剩光板了。學校場地也很緊張，公立學校學生上午一撥兒，下午一撥兒，分批上課。晚上還有業余學校和補習班的學生去上課。教育部計劃未來在每個地區建立一個大學，經過高教改革，目前已經實現各個區有一所學院。而現代的教學技術就更是面臨困難重重：在2001年，電腦僅在阿斯馬拉少數中學有；這些學校僅僅為那些選擇了計算機課程的學生開設計算機課程。有時，家長教師協會也籌集部分錢給學校買電腦。當前，隨著經濟好轉，國家已添置更多的計算機用于小學階段教育，從而改善了以前只有中等教育才有計算機的狀況。在這些發展計劃中，一個計算機實驗室準備在阿斯馬拉教師培訓學院建立，為了讓受訓的教師對計算機能讀寫認識，將來在有teacher-trainees電腦的時候他們能開始或恢復教學。目前也已經實現，但計算機教學技術仍然相對落后。

二、厄立特里亞教育的啟示與借鑒

首先，從厄立特里亞的教育概況可以得出，教育與社會的全面發展息息相關。社會發達，教育則發達；社會落后，教育則落后。反過來，教育的落后必然制約社會的發展。在厄立特里亞獨立后，社會亟待發展，但缺乏人才。人才的缺乏源于教育的落后，教育的落后源于社會的動蕩。由此可以看出，教育與經濟社會發展是相鋪相成的，而且是和諧的相互發展。社會發展要依靠教育，教育發展要依靠社會。其次，厄立特里亞的外語學習方式值得借鑒。從厄立特里亞的教育體系可以看出，孩子們在進入6年級后教學就全部用英語教學。雖然他們沒有專門的英語課程，然而英語卻被作為交際語言運用，而這正符合語言的學習目的和方式，即貴在運用。眾所周知，我國外語教育在歷史上曾經一度不受重視，過后才重視起來。然而，雖然從小學就已經開設外語課程，而且在歷次考試中外語也都是統考，且是主課，學生們也都花費了很多的時間投入到外語學習中，但是學生的實際外語運用水平卻很低，成了啞巴外語，這跟語言的學習主旨相去甚遠。縱觀全世界，很多國家學習外國語言都貴在運用，而我國卻剛好相反。厄立特里亞的學習外語方式確實值得借鑒。再次，厄立特里亞的暑期教育工作值得參考。厄立特里亞的外語教育倡導學以致用，在整個所有教育體系中都非常注重實際運用。而這點卻正好是我國教育體系的最大弊病。中等教育結束后，18歲以上的孩子必須參加學校組織的暑期工作計劃，讓學生參與各種各樣的工作，借此培養學生良好的工作態度、道德和習慣，而在大學畢業后也必須參與國民服務計劃，參與各種職業的工作。可以看出，他們的教育很注重運用實際，聯系實際。我國現階段也比較注重實際，但很多專業的實習還是流于形式，加上現階段的自主擇業，學生們的實習和自主擇業掛鉤起來，很多實習就等于取消了，不知不覺就進入了工作中，然后出現一系列道德的、習慣的、態度的問題留給社會。其實學校也可借鑒厄立特里亞的教育措施，通過暑期工作預先強化學生的工作認知。