勞動課的必要性精選(九篇)

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第1篇：勞動課的必要性范文

主持人提示：推動“建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系”，必須要加強制度建設，制定國家課程標準;加強課程管理，加強教學質量的督導與評估。

福建省南平市第四中學副校長紀聯昕：對未來的勞動教育課開展方式，建議教育行政部門對勞技課的開展要有一個較完善的可操作的頂層設計，建立一套可行的考評制度。針對南北不同的地域、城市與鄉村以及不同學齡的學生，勞技課的教學內容應區別對待;建議對勞動工具的配置、配套的勞動設施設備、勞動實踐活動的經費等要得到保障;建議每個區（市、縣）屬地要有一個條件較成熟的勞動實踐基地;建議理論與實踐相結合，培養一支“能文能武”的穩定的勞技課教師隊伍。

廣東省廣州市長堤真光中學校長蔡練：“用最生活的教育提高學生生命質量”是學校和美特色教育目標之一。生活教育、勞動教育是“詩意校園”的重要內容。學校以社會需要、學科體系和學生發展為基點，把勞動教育的內涵從體力勞動拓展到綜合實踐、研究性學習等課程之中。例如：學校開設的“琴棋書畫，詩酒花茶”等系列特色課程，旨在通過自制果酒、插花與花語、茶藝等方面生活技能的訓練，培養學生愛勞動、會生活、懂情趣的美好情操。學校重視建立班級勞動考核制度。本學期，組織開展“課前一掃”活動，各班級在上課前，完成本班在校內公共區的包干勞動，全員參與到校園衛生保潔中。檢查勞動態度和效果，每周班級常規評比，將衛生包干勞動常規化、制度化。

遼寧省沈陽市和平區睿智學校校長盧大鋒：根據實踐性原則，學校構建了課堂教學、家校結合、定向培養等勞動教育模式。課堂教學模式：感知――實踐――導行，即通過教師對勞動技能的介紹，初步感知所學勞動技能的內容;通過教師小步子多循環的實驗演示，明確每個環節的要點;通過教師的親自指導，增強學生的動手能力，提高相應的勞動技能;通過教師創設與所學勞動技能相關的活動，驗證學習效果。家校結合模式：學校勞動教育和家庭勞動教育相結合，各項教育內容均可利用此模式進行。比如學校在勞動課中學習做簡單飯菜，課后就可以利用家庭這一延伸的課堂，進行實踐性操作。這需要學校和家庭做好有效溝通，以達到教育目的的一致性。定向培養模式：主要用于畢業班級。每年學校對畢業生都盡可能提供就業幫助，學校主動與用工單位聯系，為學生尋找就業機會。一旦確定，學校就依據用工單位的工作職責和工作標準有針對性地對學生進行培訓，從而使學生很快地適應工作。

激發學生的自我教育

主持人提示：作為旨在提高學生整體素質的勞動技術教育，要想深入開展，必須觸動內心世界，成為孩子自己的需要，關鍵是要激發孩子的自我教育。

廣東省深圳市龍崗區平安里學校校長毛展煜：勞動教育要和堅韌品質、合作能力的形成相結合。勞動實踐本身就是艱苦的，不可能總是一帆風順，往往會遇到某些艱難困苦和曲折磨難，非常有利于學生意志品質的培養。勞動教育就是要教育孩子們自覺主動地迎難而上、敢于拼搏、戰勝困難，逐步養成堅決果斷、堅忍不拔、勇往直前的意志品質。同時，勞動教育還要和服務社會、責任意識的培養相結合。家務勞動是每個家庭成員必須承擔的義務。孩子雖小，也是家庭的一分子，有責任孝敬長輩，有義務完成一些力所能及的家務活。要培養孩子們自覺為學校服務、為社區服務的精神，承擔包干區保潔，為社區做義工等。同時，在勞動習慣養成中，培養他們服務家庭、服務社會的責任心。

江西省安遠縣三百山中心小學校長盧紅勝：學校開展勞動教育活動，不僅鍛煉了學生們的自主動手能力，培養了熱愛勞動的習慣，更重要的是它加強了班級的凝聚力，強化了班級的班風班貌建設。同時，這對于實現中國勞動教學夢，實現中華民族的偉大復興有重要意義。每一次活動，學生的熱情特別高，從原來不愛勞動，怕苦怕臟怕累，到如今能翻地、種植、管理，無不體現著學生勞動能力的質的飛躍。因此，學校要轉變教育觀念，提高對勞動教育重要性、必要性的認識，真正把勞動教育擺到“德智體美勞”五育并舉的位置上來;要加強勞動教育課的師資隊伍建設，努力建立一支質量較高、數量充足、專業齊全、相對穩定的勞動教育課教師隊伍;要爭取各級政府專項經費的支持，加強勞動教育實踐基地建設，配置必要的設施設備，并動員社會力量支持學校開課;還要狠抓考核評估手段建設，建立行之有效的勞教考核評估手段，考核學生動手能力，最基礎最通用的技能等方面。

廣東省廣州市長堤真光中學校長蔡練：我校的勞動教育，不拘泥于傳統的說教，以特色主題活動、特色課程設置等渠道進行，充分創設體驗情境，教育方式生動有趣，說服力強。學生在親身體驗中，感受勞動的樂趣，品嘗勞動的成果，逐步養成熱愛生活、感悟道德、熱愛勞動、知行合一的好品格。學校秉著“行勝于言”的精神，堅持開展勞動教育，把勞動教育活動與每年的“學雷鋒”活動結合起來，按時開展，使之常規化。把勞動課程與綜合實踐活動課程結合進行，固定課時、場所，開發校本教材，使之固定化、制度化。學校在“行勝于言”的探索與實踐中，使勞動教育常規化、制度化、課程化和生活化，勞動教育的校本課程的開發和實施也日益成熟。

勞動教育不能止于校內

主持人提示：勞動是一堂大課，它的教室是全社會。要真正體現勞動的意義，還須到課堂之外的廣闊社會之中去歷練、感受。

江蘇省宿遷市實驗小學辦公室副主任張艷紅：學校的課堂，相對來說是有限的，而課外、校外是無限的。學校要充分利用社會各界資源和校區優勢，打通校內與校外的屏障，將勞動教育落到實處。比如，我校和洋河集團聯合建立了勞動實踐基地。學生們深入到酒廠的釀造車間、灌裝車間，了解到一瓶酒要經過糧食原料的粉碎、配料、加曲、發酵、糟焙等24道工序，體會到了勞動的艱辛;學生們在包裝車間親手貼好酒瓶上的標簽，把它裝進包裝箱，親身感悟勞動的幸福和價值。勞動實踐基地讓學生們在親眼見、親耳聽、親自做的過程中，獲得了勞動技能，養成了勞動習慣，突出了勞技教育的實踐性。

第2篇：勞動課的必要性范文

關鍵詞：班主任 職業指導

中等職業學校的職業指導教育，主要是學生了解自我、進行自我探索，包括了解個人的興趣、能力、價值觀、性格的過程。指導教師要幫助學生了解各種職業，如外部的薪資工作條件、晉升的可能，內部的學歷、年齡和能力等要求。在了解個人的特征性和職業環境的基礎上，通過進行比較分析，以便選擇一種既適合其個人特點又有可能得到并能在其中獲得成功的職業。班主任在學生的職業指導教育中具有得天獨厚的優勢，本文擬就班主任在中職生職業指導教育的優勢，以及如何發揮班主任的作用進行簡要論述。

1.概述

雙向選擇已經成為一種主要的就業模式，求職、就業轉崗等過程將是每個人職業生涯都要經歷的，職業指導教育的意義就在于通過引導個體對自我條件、即將從事的職業以及社會發展的形式充分了解的基礎上，樹立遠大的職業理想，規劃職業發展目標，更好的實現個人的職業理想和目標。

目前，我國在校中職學生已達到2000多萬人，他們中的絕大多數畢業后將直接跨進社會，步入職業生涯。中等職業學校的學生缺乏對社會、職業以及自我的認識，學生能否樹立正確的職業理想和職業觀念，掌握求職創業所必須的職業素質、職業能力，直接影響學生就業及職業發展。因此，職業指導工作是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與學生教育工作有著密切的聯系，幫助學生做好就業前的準備，選擇適合自己的職業崗位，確立正確的職業觀，了解社會需要，是職業準備與未來就業的橋梁，對促進學校的教育改革有著十分積極的作用。

職業指導是中職學生思想道德教育的重要途徑。中等職業學校要把思想道德教育全面融入職業指導工作，加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的職業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。完善中職學生就業信息服務系統，幫助學生認清就業形勢，促進學生順利就業。

2.班主任進行職業指導的必要性

中等職業學校的職業指導主要通過《職業生涯規劃》課程的學習和就業前的一些崗前教育進行，由于學生對《職業生涯規劃》課程普遍不重視，不愿意學，課程由德育課教師任課，教師沒有經過專業訓練，職業指導缺乏理論，缺乏內容，缺乏運用現代化手段開展職業指導工作，教學效果并不理想。中等職業學校普遍缺少高水平的專業職業指導教師，班主任在學生職業教育中具有特殊的優勢，能夠發揮專業指導教師起不到的作用。班主任在開展班級工作的同時，可以溶入職業指導，二者有機結合，長期堅持，形式多樣，相得益彰，會收到事半功倍的效果。

3.班主任開展職業指導工作的優勢

3.1指導工作可以貫穿始終

大部分學校職業指導工作開展主要有兩方面，一是學校開設一個學期的《職業生涯發展規劃》，二是學校會在學生就業前進行一些求職方面的教育。其他時間系統進行教育幾乎處于空檔期，而班主任老師與學生朝夕相處，一直陪伴學生學習，有得天獨厚的教育機會，如果有效把握，效果會十分顯著。

3.2 指導途徑多種多樣

教師要善于捕捉有利時機，使班級管理與職業指導相得益彰。職業指導教育需要科學合理的手段和方法，班主任全面掌握學生情況，可有的放矢地開展工作，以活動為載體，以就業創業為重點，借助班、團會，就業知識講座和座談會等，開展職業生涯規劃教育和職業指導，引導學生樹立正確的職業觀和理想，提高綜合職業能力。

3.3 指導工作內容廣泛

在思想道德教育中溶入職業道德教育，幫助學生樹立敬業意識，創新意識，質量意識，法律觀念，競爭意識，創新意識，協作意識和創業意識，懂得職業道德是個體成就事業的基石，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，增強事業心和責任感，不斷完善自我，提高思想境界和道德修養。

4.職業指導對班級管理的促進作用

4. 1通過職業指導，轉變學習態度

中等職業學校的學生整體素質偏低，理論基礎薄弱，學習動力不足，具有較大的盲目性和依賴性。學習態度不端正，嫌臟怕累，貪圖安逸的思想普遍存在。

教師以班會、活動、競賽等形式，引導學生暢想未來，暢談理想，學生在不知不覺中改變觀念，認同、接受教師的教育思想。親其師，信其道。在活動中拉近了師生之間的距離，加深了師生感情，學生解除了戒備心理，提高了教育效果。

4.2通過職業指導，樹立正確的擇業觀

人無遠慮，必有近憂。提前對學生下一些毛毛雨，有利于正確擇業觀念的建立。學生大部分為獨生子女，好高騖遠的現象較普遍，清閑、自在，薪水高的工作是他們的目標。利用各種時機，向他們宣傳就業政策和就業形勢，使其正確認識社會，客觀評價自己，既不好高騖遠，也不妄自菲薄。做好一切從零開始，先生存后發展、先就業再擇業的準備。

每學期末留給學生的一項任務是利用假期去找工作，不論成敗，要的是過程，以及過程中的收獲。開學后調查發現，有了求職經驗的學生即了解了社會的需要，自己的努力方向也隨之調整，專業學習的主動性大為增強，自律能力提高，班級日常管理不再問題頻出。

4.3通過職業指導，培養創業意識和創業能力

開展創業教育，一方面，使學生了解創業是一種新的就業形勢，更新就業觀念，增強自主創業意識，實現從被動就業到主動創業的思想跨越，實現從傳統就業向現代創業的轉變。另一方面，培養創業精神、創業品質和創業能力，讓學生了解創業基本程序，生產經營管理知識以及工商稅務、金融保險、經濟法等創業實用知識，提高創業素質，開發創業潛能，為最終走上創業之路奠定基礎。

4. 4通過職業指導，培養團隊與合作精神

當今社會是協作分工的社會，用人單位在錄用人才時，開始把協調能力、團隊合作精神擺到了重要位置。班集體是團隊與合作精神培養的最佳場所。學生違紀，班級榮譽受損害是最大的損失；班級獲得榮譽，每一位同學都感到自豪。集體的凝聚力增強，為班級為同學著想的事越來越多。

4.5通過職業指導，培養良好行為習慣

日常工作中，開展學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練，抓好養成教育，重視學生良好行為習慣的培養。學生對用工單位的各種信息都比較關注，筆者把相關信息第一時間傳達給學生，比如：天津工廠工作時間較長，經常加班加點，廠規廠紀要求嚴格。北京工廠對吸煙的處罰等，指出身體條件的要求是第一位的，培養良好行為習慣十分重要。后來發現了學生的變化，去看電影的長距離步行，身體不好的同學也堅持走了下來，沒有人像過去那樣坐車去。勞動課的表現大為改變，冬季長跑的報名工作也不用一再動員了，課間操體育課也很重視。