新課改下的音樂教學要求精選(九篇)
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第1篇：新課改下的音樂教學要求范文
關鍵詞：新課改 高中音樂教學 創(chuàng)新元素 解析
在高中教學中，音樂教學是一種欣賞性較強的一門教學課程，在這一門教學科目中，教師通常都十分注重教學設計，其主要原因在于教學設計是教學活動前必備的準備工作，是對教學活動進行有效的計劃和安排，高中音樂教學大綱中明確指出，音樂教學應以高中生的心理特點為主要依據(jù)，同時要充分考慮高中生的審美特點，使教學內容更加豐富，并提高音樂本身的藝術魅力。從而提高高中生的藝術欣賞能力。
一、新課改對高中音樂教學的要求
1、要求教師對高中音樂課程目標有所明確。在高中音樂教學活動中，教師應結合課程教學目標，并利用音樂鑒賞教學模式使學生了解音樂藝術形式，使學生對音樂獨有的藝術之美有所體驗。這樣可以有效地提高學生的欣賞能力和音樂創(chuàng)作能力，激活學生的學習興趣和欲望，使學生的個人情感得到豐富。教師還應大力鼓舞學生自主大膽的進行創(chuàng)作，對提高學生的創(chuàng)作能力有所幫助，使學生通過音樂創(chuàng)作活動將自身的才能充分的發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生的合作精神和互相尊重的意識。另外教師還應在教學活動中組織學生進行傳統(tǒng)民族音樂鑒賞，使學生的文化事業(yè)得到有效拓展，為學生未來發(fā)展的文化修養(yǎng)提供有利條件。
2、要求教師對新課改高中教學理念具備良好的理解能力。新課改后的高中音樂教學理念為：教學的重點為音樂審美，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，注重學生的個性發(fā)揮，因此在新課改教學環(huán)境下的高中音樂教學中，教師要對新課改教學理念有所理解，要多鼓勵學生進行音樂欣賞訓練和音樂活動參與，使學生具備良好的創(chuàng)作能力和音樂藝術審美能力，要求教師在進行教學活動過程中要多給學生自主音樂實踐的機會，使學生學會在音樂欣賞過程中掌握音樂知識，要求學生具備一定的音樂表現(xiàn)形式的把握能力，使學生通過豐富多彩的教學形式加強音樂知識學習，使學生的學習興趣得到充分激發(fā)，提高教學效果。
二、在新課改背景下的高中音樂教學創(chuàng)新
1、在教學過程中注重教學實踐性。由于新課改教學理念的影響，當代高中教學主要講究“以人為本，因材施教”的教學理念，并明確提出改善學生的學習環(huán)境使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍下完成學習，因此在新課改下的高中音樂教學活動過程中，要注重鼓舞學生進行參與式的學習活動，要注重理論實踐相結合的教學方法，使學生通過實踐活動完成對音樂知識的學習，使傳統(tǒng)教學中的單一性有所改變，教師還應在進行教學過程中多為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，搭建參與性音樂學習的平臺，同時教師還應把握學生的學習特點，針對學生不同學習特點來設定不同的學習任務，實現(xiàn)因材施教，加強音樂教學活動中的師生互動關系，使學生在教學活動中的主體地位有所顯現(xiàn)，還可以通過設置問題情境的方式使學生產(chǎn)生好奇和疑問，從而提高了學生的主動學習性，注重培養(yǎng)學生對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力。
2、充分引導學生有效地參與到音樂體驗學習當中。由于音樂是一門非語義性和不確定性較強的一門學科，因此在高中教學活動中，音樂教學方式要與其他學科有所不同，由于音樂是一種直覺體驗所獲得的一種藝術形式，因此對于學習者來說音樂學習過程就是學生對音樂的感知過程，教師在教學活動中的角色應從傳統(tǒng)教學模式中的知識灌輸者轉變?yōu)橐龑д吆痛龠M者，主要作用在于對學生自主學習過程中所遇到的疑問進行引導，傳統(tǒng)教學模式中教師只是單一的向學生進行填鴨式知識灌輸，使學生的學習過于被動，缺乏學習主動性，另外，傳統(tǒng)教學模式下，使學生缺乏實踐學習過程，從而導致學生對知識的掌握只停留于理論知識上，例如過去的音樂教學，教師只是在黑板上畫出五線譜，并以板書的形式向學生介紹一些音樂符號，并要求學生能夠將這些音樂符號默寫下來，同時忽視了學生的欣賞能力和審美特點，導致學生在進行音樂欣賞過程中無法通過自身的審美特點對音樂進行正確的欣賞。如中國古典音樂中具備較強的非語義性，多半都是靠韻味的理解能力來實現(xiàn)音樂的欣賞，在傳統(tǒng)音樂教學中，教師只對學生進行一些理論上的知識講解，使學生對非語義性音樂的欣賞能力受到嚴重的阻礙。
3、引導學生進行參與實踐性學習和探究性學習。所謂參與實踐性學習主要是指讓學生踴躍的參與到音樂的演奏、演唱和創(chuàng)作中來，使學生與音樂藝術無限的接近，例如教師在進行《音樂與舞蹈》教學過程中，應安排相應的音樂前奏作為課堂的主要素材，組織學生根據(jù)前奏自行編排舞蹈，使學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到有效提高，從而達到良好的教學效果。
探究性學習概念我國實施新課改教學理念后產(chǎn)生的一種新型教學模式，主要注重對學生的創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)，對于探究性學習內容的設定教室應根據(jù)不同學生的不同審美特點和音樂欣賞能力，進行相應的學習內容布置，使學生通過自身喜好來進行自覺音樂學習內容的選擇，教師應大力支持和鼓勵學生進行自主探究性學習，并鼓勵學生之間進行知識交流活動，還可以通過分組的形式，使學生自主選擇探究內容，使學生的合作學習能力有所增強。
結束語：
總而言之，隨著新課改教學的不斷深入實施，使高中教學又面臨著新的挑戰(zhàn)，教師就必須在教學活動中改變傳統(tǒng)教學模式中的單一的知識講解，應加強與學生之間進行知識交流，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，還要采取措施提高學生的音樂欣賞能力。只有這樣才能使高中音樂教學更好地適應新課改教學理念，使教學模式向現(xiàn)代化邁出重要的一步。
參考文獻：
[1]楊立春.新課改下的高中音樂教學[J]
[2]蔡淳.新課改背景下高中音樂教學的幾點思考[J]
第2篇：新課改下的音樂教學要求范文
關鍵詞：新課改；音樂教學；精彩課堂；精心備課；教學手段
我們的初中音樂有著獨特的藝術魅力，能深深打動學生的心靈、陶冶學生的情操，作為一名音樂教師，應該積極踐行新課改精神，有責任上好自己的音樂課，使學生在精彩的音樂課堂上自由馳騁。下面是我在音樂教學中的幾點做法，僅供大家參考：
一、愛學生、愛音樂是上好課的前提
愛學生是我們教師的天職，也是我們教育學生的根本保障，從一定意義上說，一個不愛學生的教師不可能成為一個優(yōu)秀的教
師。更何況大部分的音樂教師要上好幾個班的課，面對更多的學生，這時我們更不能吝嗇自己的愛，要盡可能地愛護每一個學生，只有自己用心去愛了，學生才能感覺到你的可愛之處，你的課堂才會充滿激情，才會讓學生覺得音樂課充滿快樂與溫馨。作為一名音樂教師，要想讓學生熱愛音樂，自己首先要熱愛音樂，這樣你的學生才會在你的帶動下在音樂的海洋里暢游。因為只有愛音樂的人才會更好地教別人愛音樂，才能讓別人在自己的感染下被音樂感動。因此，我們只有做一個熱愛音樂的教師，才能使自己的學生喜歡音樂課，自己的課堂也才會更加精彩。
二、精心備課是上好課的基礎
一首歌曲編入教材，一定是經(jīng)過編者們的精心挑選，其中定有無數(shù)的“潛能”。我們教師應盡最大可能把這些“潛能”充分挖掘出來。為此，我采取了這樣的措施：
1.精心設計教學流程
很多老師的備課筆記是寫了不少，并且整潔、美觀，可是在實際教學中效果卻不佳。這就需要我們教師對每一課的教學目標、重點、程序與方法先有一個精心全面的考慮，并且要注意教學環(huán)節(jié)的連貫性、藝術性、趣味性等。
2.注重學生的個性化學習
新課改要求培養(yǎng)學生的個性化學習，要是沒有個性，學生就不會有鮮活的發(fā)展，更不會有創(chuàng)造性。因此，在進行初中音樂教學備課時，我站在學生的角度設計學生感興趣的問題，以便于引導他們積極主動地參與音樂教學活動，設計一些合作探究的活動方式，讓學生在形式多樣的活動中培養(yǎng)個性。
三、運用有效的教學手段是上好課的關鍵
新課改要求，根據(jù)不同的教學內容與教學對象運用風格不同的教學方法，讓學生在愉悅、和諧的學習氛圍中獲取知識。為了做好這一點，我采取了這樣的措施：
1.運用靈活的教學語言
音樂給人以美的享受，作為一名音樂教師，必須用生動、形象的教學語言感染學生，只有這樣，才能使課堂氣氛變得生動活潑，提高課堂教學效率。在學習人教版初中音樂教材時，我始終注意自己的課堂語言隨著教學內容的變化而變化，根據(jù)教材內容調整自己的語氣，盡量做到恰到好處地表達自己的教學意圖。何時該用激情的語調、何時該用平緩的語調牢牢吸引學生的注意力，把
他們帶入音樂的氛圍中。
2.運用形象的肢體語言
在教學中，我們教師的語言除了用優(yōu)美激昂的聲音外，還要配合形象的肢體語言，因為教師的動作、手勢、表情等都是教學詮釋知識、表情達意的語言。在教學生唱歌曲時，我們的手勢、面部表情等都是提示他們把握歌曲情緒、速度的指揮棒。例如，在學習八分音符（X）和四分音符（X）的時值時，我用走、跑、轉等動作給學生解決了這一難題。因此，我們教師的肢體語言能起到“無聲勝有聲”的教學效果。
3.運用正確的評價方式
課堂評價不是隨意的，一個班級學生的接受水平、音樂素養(yǎng)各不相同。我們教師要根據(jù)他們的實際情況，讓不同接受能力、不同水平的學生都能領略到成功的喜悅。在學習初中音樂教材時，我在課堂上運用了不同的評價方式，使學生積極地投入教學活
動中。
音樂課是我們師生共同發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造與享受美的過程。作為一名音樂老師，就應該運用新穎靈活的教學方法，讓學生在欣賞音樂的過程中增強信心。我相信，新課改下的音樂教學一定會更加精彩。
參考文獻：
[1]郭礪華.讓孩子帶著濃郁的興趣走進音樂課堂[J].小學教學研究，2001（5）.
[2]王飛飛.新課標下的音樂課堂評價方式[J].陜西教育，2005（2）.
第3篇：新課改下的音樂教學要求范文
關鍵詞：小學音樂；新課改；問題；應對策略
一、新課改背景下小學音樂教學現(xiàn)狀
就目前情況來看，我國的小學音樂教學可以說是得到了越來越多教師的關心和重視，更多的一線教師也通過加強對其的重視程度，提高自己的素質，改變既有的教學方式和理念等方法來提高小學音樂教育的有效性，可以說是取得了一定的成績，但是實際教學效果并不理想，也存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固
通過相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，更多的小學音樂教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在實踐教學中依舊采用的是老師唱一句，學生跟唱一句的教學方法，可以說，這種單純地通過模仿來進行教學的方法雖然可以讓學生學會某一種音樂，但是完全學不到音樂的實質，更別說讓學生理解音樂的意義，感受多元的音樂文化了，所以說這種傳統(tǒng)的音樂教學模式亟待優(yōu)化和改進。
2.教學方法單一
教學方法單一是現(xiàn)階段很多小W音樂教學中存在的問題，一方面是由于缺乏必要的教學工具，另一方面是由于教師對小學音樂教學目標不明確等，致使更多的教師在上小學音樂課時不論是什么內容，都是簡單地講述曲子背景之后，然后教學生怎么唱這首曲子，這種單一的教學方法很難提高小學音樂課堂教學的有效性，更別說讓學生從曲子的學習中感受多元文化了。所以說，如何改變小學音樂教學中這種單一的教學模式是需要一線教師努力的方向和目標。
3.教師的專業(yè)化水平有待提高
新課改要求教師不僅能夠向學生講授基本的音樂知識、唱法等內容，還要求教師能夠通過該音樂向學生傳授多元文化，讓學生在潛移默化的過程中得到提高。所以，不論是準入條件還是日后的培訓和考核等都沒有對小學音樂教師提出更好的要求，長此以往，教師本身就存在一定的懈怠心理，教學的熱情和積極性都不夠高，自身也沒有足夠的專業(yè)知識來上好一節(jié)優(yōu)質的小學音樂課，也就是說并不能深入地分析、闡明教材的深層次內容。由此可見，如何有效地提高一線音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)是急需教育教學工作者考慮的一個問題。
4.對教學資源的利用程度不夠高
通過相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段幾乎所有的小學都有了多媒體等現(xiàn)代化教學設備，但是從小學音樂課的實踐教學來看，更多的教師仍舊沒有充分利用這些設備和資源。這樣一來，不僅造成了資源的浪費，而且也影響了整節(jié)課的教學效果，不利于學生的成長和發(fā)展，所以說，如何讓小學音樂教師在實踐教學中充分利用教學資源也是急需解決的問題之一。
二、提高小學音樂教學有效性的對策
1.改變既有的教學思想
既有教學思想的改變是提高小學音樂教學的第一步，因此，音樂教師首先要加強對小學音樂教學工作的重視程度，并能夠把握新課改的新要求，制定新的教學方法。學校也要加強對小學音樂課程的重視程度，提供更多必要的教學設備。
2.豐富原有的教學方法
新課改背景下誕生了很多新的教學方法，諸如情景教學法、合作學習法、問題探究法、情感體驗法等，而要想提高小學音樂教學的有效性就需要在實踐教學中將這些方法有效地融入教學中，并能夠根據(jù)不同的教學內容采用一種或者多種方法，以讓學生在相對輕松活躍的氛圍中學習到更多知識和技能。
3.提高教師的綜合素質
提高小學音樂教師的綜合素質也是提高小學音樂教學有效性的關鍵所在。因此，小學音樂教師一方面要樹立終身學習的理念，在不斷豐富自己的音樂專業(yè)知識的同時也要提高自身的修養(yǎng)和綜合能力；另一方面，要加強與學生的溝通和交流，多關心和呵護學生。
4.加強對教學資源的利用程度
也就是說，小學音樂教師在實踐教學中要在教會學生唱法、技巧和音樂知識的同時，能夠以課本為根本的出發(fā)點和落腳點，橫向延伸，讓學生從中體會到更多的情感和思想，進而使學生更好地理解音樂、學習音樂，在音樂中成長和進步。
總的來說，現(xiàn)階段，我國的小學音樂教育教學工作已經(jīng)取得了很大的進步和發(fā)展，但是依舊存在教師專業(yè)化水平不夠高，傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，教學方法單一，教學資源利用程度不夠高等問題，而這些問題的解決就需要一線教師能夠在實踐教學中不斷地總結經(jīng)驗。而本文僅是筆者結合自身多年的實踐教學經(jīng)驗對其進行的探索性分析，存在一定的不足。本人也將在今后的工作和學習中做進一步的研究和努力。
參考文獻：
第4篇：新課改下的音樂教學要求范文
一、讓興趣成為學生學習生物的動力
傳統(tǒng)的初中生物教學，教師不注重激發(fā)學生的學習興趣，總是盡全力給學生講解更多的生物知識，認為只要給學生把知識講解明白，學生就可以學好生物，但是學生缺乏學習生物的興趣，教師講解的知識是不少，學生卻吸收不了多少知識，這種做法與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣成為學習生物的動力，只有學生對生物學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才能在教師的講解中高效地學習生物知識。比如，《青春期》這節(jié)，教師可以給學生講述人的嬰兒期、幼兒期、童年期到青春期的過程，讓學生回憶在這幾個時期都發(fā)生了什么事情，學生在回憶中激起了學習興趣，在興趣中和教師學習青春期的內容。
二、讓主觀能動性成為學生學習生物的基礎
傳統(tǒng)的初中生物教學，教師是課堂的主體，學生學習的知識和方法都由教師決定，學生處于絕對的被動地位，不能決定自己的學習，教師的學習方法不一定適合學生，學生有可能會感到厭煩，學習效率很低，這種做法與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主體作用，課堂上學什么、如何學都由學生說了算，只有讓主動學習成為學生學習生物的基礎，學生才能知道哪些方面學習好，哪些方面學習的不好，從而高效地學習生物知識。比如，《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》這節(jié)內容，教師可以先讓學生自主探究生物體為什么會由小長大，學習細胞的分裂過程，可以通過教材學習，也可以通過網(wǎng)絡學習，有不懂的問題可以向教師提問，學生自主學習之后，教師再針對其中的重點知識進行強調，學生自然會學習得很輕松。
三、讓多媒體技術成為學生學習生物的工具
傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師主要運用板書的形式給學生展示教學內容，教師辛苦地寫板書，但是學生卻覺得板書內容很枯燥，不能吸引他們的注意力，而且板書不能全面直觀地展示教學內容，導致課堂效率很低，這種做法與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，讓多媒體技術成為學習生物的工具，多媒體豐富的畫面和動聽的音樂可以吸引學生的眼球，在多媒體的演示中學生思考生物知識，提高生物水平。比如，《食物中的營養(yǎng)物質》這節(jié)內容，教師可以利用多媒體給學生展示食物中都有哪些營養(yǎng)物質，例如，豆類中還有維生素B1，番茄中含有維生素C等，讓學生對食物中的營養(yǎng)有一個直觀地認識，提高學習效率。
四、讓小組討論成為學生學習生物的方式
第5篇：新課改下的音樂教學要求范文
【關鍵詞】新課改；初中英語；課堂教學；冷思考
“冷思考”就是理性的思考。作為新課改下的英語教師，要沉下心來，冷靜地、客觀地、理性地分析新課改下初中英語課堂教學出現(xiàn)的棘手問題。例如，是否設置三維目標？課堂教學是否真正“贏在導入”？課堂教學方法是否選擇恰當，是否能夠激發(fā)興趣，是否對學生語言學習有幫助？是否真正實施新課改所要求的生本教育？教學評價是否及時、到位？等等。本文主要圍繞以上問題，進行一次徹底而全面的“冷思考”，與更多的同行交流經(jīng)驗，彼此交流，共同促進。
一、設計三維目標，有效引導課堂教學
目標是課堂教學的指南針；明確的教學目標能夠為課堂教學順利指航，引導課堂教學走向高效。從目前來看，在初中英語課堂教學中，很多教師設計的教學目標存在這樣那樣的缺陷。而如果教學目標缺乏“導航性”，很難促進課堂的精彩生成。因此，英語教師必須理性的思考新課改下應該設計什么樣的教學目標。筆者認為，英語教師可以以新課改的目標設計標準進行設計，突出三維目標，力圖做到明確、清晰，并且在課堂教學開始前闡述教學目標，讓學生明確本課學習的方向。例如，在學習初中七年級英語Food and Lifestyle這一單元時，教師設計的三維目標如下：1. Knowledge aim： Get to know some new words and phrases about food；2.Ability aim： Students can talk about what they like and what they dislike about food； can talk their lifestyle in English；3.Emotion aim： Students have a positive attitude towards life and know how to develop a healthy lifestyle.以上目標的設定結合了新課改要求的“三維目標”進行設定，也突出了目標設定的層次性、差異性的特點。當然，教學目標的設定并不能成為“擺設”，英語教師還必須利用一兩分鐘的時間展示目標、解說目標，以讓學生心中有個明確的學習方向。除此之外，英語教師還要冷靜地思考，目標是否貼合實際？是否能真正為課堂教學“導航”？需要以什么樣的教學促進目標的達成等。
二、借助新穎導入，營造良好學習氛圍
由于受應試教育的影響，當前的初中英語課堂教學仍然以教師的教為主旋律。因此，很多教師為了爭取更多的時間講解語法、練習，而忽略了導入的設計。從多年的實踐中發(fā)現(xiàn)，導入對于整個課堂教學有著重大影響。而如果每天都以復習舊知或是簡單問候作為導入，難免讓學生產(chǎn)生乏味感，而整節(jié)課的氛圍也是讓人壓抑的。因此，英語教師應對“導入”進行一次“冷思考”，如以何種方式導入？如何控制導入時間？如何在導入為學生營造學習氛圍？等等。例如，在學習初中七年級英語Let’s celebrate這一單元時，教師可以設計一個新穎的導入，首先，播放一首名為Jingle Bell的圣誕歌曲，并且教師隨著音樂的律動走進教室，營造活潑的氛圍，讓學生徜徉在歡樂的歌聲中。其次，利用多媒體屏幕展示圣誕節(jié)相片，有Christmas tree， Father Christmas， Christmas card and so on. 當學生利用欣賞、好奇的眼神觀看這些圖片時，教師再拋出問題：What’s the name of this festival？ Can you share other information about this festival with us？ What’s your best festival？ 在連環(huán)問題的刺激下，課堂像炸開了鍋，學生圍繞問題進行交談、分享，學習氛圍逐漸被營造起來。教師將音樂、圖片、問題域一體，環(huán)環(huán)相扣，刺激了學生學習的欲望。除了這一導入方式，英語教師還可以利用問題，扣住學生心弦；組織觀看小視頻，再圍繞視頻內容探討；直接拋出吸引人的話題，組織學生互動等方式作為導入，力爭做到“贏在導入”。當然，在設計新穎導入的同時要思考導入內容是否真正為課堂教學服務？導入與課堂教學內容的銜接性如何等等。
三、反思教學方法，提高課堂教學效率
教學方法的選擇與課堂教學的效果有著很重要的聯(lián)系。從當前來看，語法翻譯法似乎是初中英語課堂教學的“寵兒”。這主要是因為新課改下英語教師依然沒能跳出應試教育的“怪圈”。因此，作為英語教師，應該理性思考選擇什么樣的教學方法，以促進課堂教學效率的提高。
（一）反思互動式教學，構建活潑的課堂
隨著新課改的深入，互動式教學也得到了廣泛應用。由于部分英語教師對互動式教學理解得不夠透徹，因而在課堂中實施起來所取得的教學效果差強人意。這就需要英語教師針對這一教法，進行一次“冷思考”，如何才能利用好互動式教學？互動式教學僅僅是師生互動嗎？只有不斷反思互動式教學，英語教師才能更好地構建活潑的課堂。例如，在學習初中八年級英語Wild animals這一單元時，教師通過反思互動式教學中存在的問題，調整教學策略，構建了活潑的課堂。首先，以競猜互動的方式學習Reading內容中的動物新單詞，該形式有利于最大化激發(fā)學生的思維。例如，教師出示競猜內容：It is a sea animal and look likes a large fish. It is very clever and often plays some games for us in the zoo. What animal is it？ 這一競猜活動有效促進了師生互動，并把課堂點燃。其次，設計兩大探討問題，引導學生分組合作，促進生生互動。在整個互動過程中，英語教師做好“引導者”“監(jiān)控者”角色，以保證學生互動的順利進行。探討問題如下：Which animal do you like best？ Why？ Which animal do you like least？ Why？ 最后，等學生互動交流完后，隨機抽取學生表達觀點，檢查學生互動效果，并給予及時評價。在這個案例中，英語教師在課堂中組織了兩種形式的互動，即師生互動、生生互動，讓英語課堂在互動中越來越活潑、有生氣。
（二）反思微視頻運用，破解語法的難點
隨著移動大數(shù)據(jù)化時代的到來，課堂教學也趁著這股“春風”，迎來了全面的改革。越來越多的英語教師在課堂上運用微視頻，破解教學難點，特別是語法教學的突破上。由于微視頻在課堂教學的應用尚處于初級階段，因而也會出現(xiàn)一些問題，值得英語教師進行“冷思考”。例如，微視頻是否夠“微”？微視頻是否已經(jīng)全面而合理地運用？等。例如，在學習初中七年級英語Friends這一單元的Grammar中的形容詞比較級的用法時，教師制作了微視頻，輔助講解，促進學生吸收。本次微視頻的制作以形容詞原級變成比較級及其用法這一內容為主，旨在通過微視頻學習破解語法學習難點。除此之外，英語教師還專門利用QQ組織了群討論，讓學生有平臺交流學習后的感受。最后，利用學校的在線學習平臺，設計了相配套的語法練習，鞏固微視頻中的學習要點。通過以上三個環(huán)節(jié)，微視頻在課堂的運用取得了很好的教學效果，從學習語法知識，到交流看后感受，再到在線練習鞏固，讓學生輕松學習語法。
四、構建全新評價，突出學生主體地位
新課改下要求各科教師實施生本教育。評價作為課堂教學的重要組成部分，在實施生本教育的今天其作用也不可小覷。英語教師應該思考如何從傳統(tǒng)課堂評價中轉變到新課改下的課堂評價。筆者認為，讓學生參與評價不失為一種有效的、全新的評價方式。例如，在對八年級英語Wild animals這一單元的內容進行評價時，可以創(chuàng)新將學生作為評價主體。由于學生評價經(jīng)驗少，因而在最先開始時，英語教師要做好引導工作。例如，引導學生從互動教學對自身學習是否有幫助？互動教學中教師設計的問題是否能幫助學習？互動過程中教師的引導是否到位等方面進行評價。除了學生對教師進行評價，英語教師還可以組織學生互評，如學生在互動中的表現(xiàn)、與學生的交往能力等方面。通過將學生納入評價主體，最大化突出了學生的主體地位；而有效的評價也反過來促進師生共同發(fā)展。
第6篇：新課改下的音樂教學要求范文
【關鍵詞】新課改；初中語文；情感教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。由此可見教育離不開情感，語文教學更要以情感教學為手段，發(fā)揮情感在語文教學中的獨特優(yōu)勢。在初中語文教學中，一方面，老師要充分考慮基礎知識的傳授，培養(yǎng)學生們的基本語文技能，促使語文知識成為學生們的生活工具。另一方面，豐富學生們的情感世界，借助情感教學手段，針對學生們的身心特點，抓住學生的心理特征，因材施教。重視培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的思想品德素質，塑造健全的人格，促進學生德智體美全面協(xié)調發(fā)展，不能讓情感流失成為學生發(fā)展的短板，這就需要教學工作的多管齊下。
一、傾心教學，以情感渲染學生
在整個教學過程中，教師始終位于主導地位，教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習效果。新課改下的授課形式不能簡單停留在“我講你聽”的形式上，而要形成與學生們在課堂上的情感共鳴，贏得學生的認同。
首先，教師要樹立敬業(yè)精神。作為語文老師，要深刻認識到自己擔負著傳承中華文化的重任，教育大計，任在教師，教師對待工作的態(tài)度直接關系到社會人才的培養(yǎng)成果。所以，教師要在語文教學工作中充滿激情與活力，時刻保持課堂氣氛的活躍，有條不紊地調動學生情感心理要素，通過改變言語表達方式、提出課堂問題等形式來激發(fā)學生的求知欲，提高學生注意力，培養(yǎng)學生學習興趣，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，改變學生被動學習的觀念，引發(fā)主動學習的熱情，開啟學生的智慧大門。
其次，提高教師自身素質。教師自身素質會潛移默化地影響學生，尤其語文老師。語文教學本身就肩負著培養(yǎng)學生人文素質的責任，老師在學生面前的形象，直接影響學生對語文課堂的喜好程度。當然，這里講的素質并不僅指教師外在的形象氣質，更多的是教師自身的文化內涵，包括對知識的理解、語言的表達、情緒的把握等。語文知識的學習任重道遠，不是朝夕之功，需要學生長期的積累和學習。大部分學生對語文的重視程度不夠，認為學無可學，但又無法有大的提高，頗有些“食之無味，棄之可惜”的感覺。考試成績一旦下滑，便失去了繼續(xù)努力的信心和勇氣。這樣一來，就要求教師主動接觸學生，化解學生在語文學習中的疑惑和不解，縮小教師和學生的距離，讓學生對教師產(chǎn)生親切感，充分尊重學生，成為學生的學習助手，學生也就不難重拾學習語文的信心。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習情感
所謂“情境”，指的是與課文內容相適應的具體場景和氛圍。語文課堂的內容應該是豐富，氣氛應該是活躍的。學生的情緒是在一定的情境下產(chǎn)生的，不同的情境會對學生的學習效果產(chǎn)生不同的影響。因此，語文教師要充分利用生動形象的教學手段，創(chuàng)造新鮮活潑的教學情境，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，營造逼真可感的課堂氛圍，通過音頻、視頻、圖片等媒體形式，創(chuàng)設情境，調動學生情感，加強學生對課文作品的理解。同時，讓學生表達出自己的真情實感，追求個性觀點，形成自己的價值觀念。課堂活動只有完全互動起來，才能實現(xiàn)教學成果的最大化。
語文老師要有自己的“金剛鉆”，才能攬下教好語文課的“瓷器活”。學生要預習，教師更要做足課前功夫。搜集多媒體素材，適度取舍，整理課堂脈絡，細化講課內容，創(chuàng)設出細致的情境，不至于學生產(chǎn)生反感心理；準確理解文章主旨，誘導學生逐步進入情境，展開想象，在大腦中重現(xiàn)文章所描繪的情景，讓自己置身于作者的內心世界中，同作者產(chǎn)生共鳴。這樣一來，才能調動學生的課堂積極性，寓教于樂，提高教學質量。
三、教材為本，挖掘教科書情感因素
初中語文教材中的每篇文章都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)秀作品，字里行間都流露著作家的真情實感。在語文教學課堂中，教師要注重挖掘教科書中的情感因素，作為培養(yǎng)學生情感的素材。例如《音樂巨人貝多芬》這篇課文，作家塑造了貝多芬的形象，貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。教師可以播放《命運》交響曲，讓學生感受貝多芬的音樂世界。作為音樂家，直面耳聾的殘酷現(xiàn)實，顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。例如《再塑生命》教學時，描述海倫的悲慘遭遇，她必須要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，憤怒……她渴望被愛，渴望光明，而這個光明的使者就是莎莉文老師，她用無私的愛拯救了凱倫，讓她知道什么是愛，什么是生命的幸福，讓他的生命獲得新生，莎莉文老師幫凱倫再塑生命。在這篇課文講解過程中，要讓學生深刻體會到愛的力量，生命的可貴。面對生活的磨難，唯有堅持，常懷感恩的心，用愛的力量去克服一切障礙。這樣，才能培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，而不是僅僅停留在文章表面的故事。以教材情感為跳板，點亮學生的情感世界，這才是情感教學的根本目的。
四、結語
初中語文進行情感教學，一方面是要增加學生的知識儲備，提高語文技能，但更重要的是以情感為紐帶，帶動師生間情感的交流與傳遞，打開學生的情感之窗，形成自己獨立的思想和信念，這才是新課改下初中語文課堂的本質。
參考文獻
[1] 許紅標.淺論初中語文教學中的情感教育[J].新課程學習（中學），2009（02）.
第7篇：新課改下的音樂教學要求范文
文章針對當前中學音樂教學重視程度不夠、教學方法不恰當、教學脫離實際的現(xiàn)狀，提出了新課改背景下中學音樂教學的相關改進措施，具體包括：轉變教學觀念、培養(yǎng)學生的學習興趣、加強師資建設和設備管理。
關鍵詞：
新課改；中學音樂；教學觀念；興趣；師資
新課改背景下，中學音樂教學的重要性被提到了一個新的高度。音樂教學具有陶冶情操、培養(yǎng)品格的積極意義，能夠鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，并為學生的思想情感提供更多的表達方式。音樂藝術中展現(xiàn)出來的美好情感和豐富精神能夠對中學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而塑造學生的品德和性格，對于中學生的身心健康具有重要的作用。本文結合當前中學音樂教學的現(xiàn)狀，對教學中存在的問題進行分析，并提出了相應的改進措施，以期促進中學音樂教學質量的提高。
一、中學音樂教學的現(xiàn)狀
（一）重視程度不夠
傳統(tǒng)教學一直將語文、數(shù)學等基礎性學科作為中學教學的重點，并以升學考試為教學的唯一目標，導致音樂教學一直沒有受到應有的重視。很多學校缺乏專業(yè)的音樂教師、教學設備、教室場地等，無法正常開展音樂課堂教學，更不用說音樂教學的實際質量了。而且，很多其他課程會占用音樂課堂的教學時間，使得原本就比較緊張的教學計劃無法按時完成。這些因素也導致大多數(shù)中學生認為音樂課程可有可無[1]。
（二）教學方法不恰當
由于很多中學音樂教師在音樂課堂教學中往往采用一些過時落后的教學方法，嚴重影響了音樂教學的成效。傳統(tǒng)的以教師為中心，忽略學生主觀能動性的教學方法中，學生始終處于被動學習的地位，無法激發(fā)學生對于音樂藝術的學習興趣，也無法發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教學方法不合理往往會導致音樂課堂效率低下，教學成效也不理想。
（三）教學脫離實際
有的中學音樂教學過于強調課堂上的理論學習，而忽視了音樂教學的實踐性和生活性。音樂教材中的內容與學生平常接觸到的音樂往往存在較大差異，有的內容過于老舊，不能吸引學生的學習興趣；有的內容缺乏針對性，沒有考慮到學生在音樂學習方面的實際情況，從而使得中學音樂課堂教學嚴重脫離生活實際，難以真正培養(yǎng)學生對音樂的熱愛之情。
二、新課改背景下中學音樂教學的改進措施
（一）轉變教學觀念
新課改下的中學音樂教學應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念。首先，學校和教師都應該充分重視音樂教學的重要性，在音樂教學上投入更多的資金和精力，打造特色音樂課程，形成良好的藝術文化氛圍。其次，音樂教學應改變傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心的觀念，而將更多的注意力放到激發(fā)學生的主觀能動性上，滿足學生的實際需要，激發(fā)學生的音樂潛能，讓學生成為音樂課堂的主人。教師應該加強與學生之間的溝通，及時了解學生在學習中遇到的問題，并指導學生形成正確的學習習慣、掌握正確的學習方法。最后，以培養(yǎng)學生的綜合素質為教學目標。中學生通過音樂學習，養(yǎng)成積極健康的生活習慣和學習心態(tài)，同時受到音樂中的道德情感的有益熏陶，從而不斷提高自身的文化素養(yǎng)[2]。
（二）培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣對于音樂教學具有至關重要的作用。為了培養(yǎng)中學生對音樂學習的興趣，教師可以采取多種多樣的教學活動來提高教學的趣味性。比如，通過一些知識問答、小組討論、視頻展示等形式豐富教學方式，保持音樂課堂教學的活力。同時，教師還可以將音樂教學與其他藝術教學相融合，比如，以音樂配合舞臺劇、舞蹈、電影等。這樣，音樂在生活中的滲透力更強，學生能夠通過多種多樣的方式感受音樂藝術的魅力，從而產(chǎn)生對音樂藝術的熱愛。
（三）加強師資建設和設備管理
一方面，中學音樂教學應不斷強化師資力量，引進更多優(yōu)秀的教師人才，發(fā)揮音樂教師的積極作用。這就要求學校建立嚴格的人才選用制度，在平時的教學中也要重視對音樂教師的培養(yǎng)，為教師提供一些學習培訓的機會，建立獎懲制度、考核制度督促音樂教師不斷提高自身的專業(yè)知識和教學能力。另一方面，學校也要注重加大對音樂教學方面的投入，及時購入和配備相應的教學設備，從硬件上保證音樂教學的正常開展。對于一些比較昂貴的樂器，比如鋼琴、小提琴等要進行專業(yè)的定期保養(yǎng)，提高音樂設備的使用效率，最大限度發(fā)揮音樂資源的教學作用，全面提高中學音樂教學的實際水平。
三、結語
音樂教學對于提高中學生的綜合素質具有非常重要的作用。新課改要求中學音樂教學應該得到應有的重視，并采用新的教學觀念和教學方法來提高中學音樂教學的質量。針對中學音樂教學中學生學習積極性不高、課堂教學效率低下的現(xiàn)狀，中學音樂教學應該重視培養(yǎng)學生的藝術審美能力和創(chuàng)新理解能力，不斷調整教學方法，從而實現(xiàn)中學音樂的教學目標。
作者：郭文艷 單位：西咸新區(qū)秦漢中學
參考文獻：
第8篇：新課改下的音樂教學要求范文
關鍵詞：小學音樂；教師角色；課程改革
【分類號】G623.71
一、前言
隨著教育改革越來越深入，人們對教師角色的轉變也有了新的發(fā)現(xiàn)。教育的目的是為了促進學生的發(fā)展，提高學生的綜合素質，幫助學生全面發(fā)展。小學音樂課程的設置就是為了完善學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂基礎，提升學生因欣賞音樂的能力。音樂教師要認清音樂課程的性質，抓住音樂教學的特點。順應教育發(fā)展的方向，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，及時轉變教師的角色。在新課改的環(huán)境下，教師的角色已經(jīng)從過去的傳授知識的角色轉變?yōu)橐龑W生全面發(fā)展的引導者的角色。這也符合新課改的基本要求。
二、傳統(tǒng)小學音樂教師角色認知與特點
（一）傳統(tǒng)小學音樂教師的角色認知
受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，傳統(tǒng)的小學音樂教師認為教師應該以教學活動的主體。這種教學觀念導致教師在教學過程中非常注重音樂知識的傳授，輕視音樂情感的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在小學音樂課堂教學中。在傳統(tǒng)的小學音樂課堂上，教師是課堂的主人，學生在課堂上必須聽從教師的話。當老師教授音樂知識時，學生要記老師教的知識點，學生如果沒有按照的老師要求做，那么必然會受到老師的批評。在教學課堂過程中，老師沒有意識到學生的主觀能動性，沒有重視學生的主動性以及學生對課堂知識的興趣。這是長期以來的傳統(tǒng)的教學觀念在小學音樂教學中的體現(xiàn)。此外，由于傳統(tǒng)的教學觀念影響著教師的教學活動，教師的角色認知也存在一定的偏差。這主要體現(xiàn)為，很多小學音樂教師認為教師是音樂知識的傳授者，是音樂技能的教導者。因此，在小學音樂課堂教學中，教師往往利用有限的課堂時間進行音樂技能的傳授。很多教師教授音樂的相關知識，重視學生的學習能力，而忽視了學生的音樂情感，更忽視了學生對音樂的審美取向的培養(yǎng)。
（二）傳統(tǒng)音樂教師角色認知的特點
在新課改的背景下，小學音樂教師不得不改變傳統(tǒng)的教師角色，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，用新的教學理念指導音樂將教學活動。然而，由于傳統(tǒng)的教學理念在教師意識中根深蒂固，很多教師還存在著傳統(tǒng)的教師角色認知。傳統(tǒng)的小學音樂教師角色認知的特點主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）教師角色固定化。教師在課堂教學活動中處于主導地位，教學內容和教學進程都是由老師決定的，學生只能被動的接受老師按安排，聽從老師的教學要求。傳統(tǒng)的小學音樂教師認為教師角色就是固定的，就是傳授音樂知識和音樂技能的主體。這種角色認知就會使教師不管在什么時候都離不開音樂教學內容，音樂課堂就會變成講授音樂知識的場所，而不是培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美情趣的地方。（2）教師角色是單向的指導者。在小學音樂教師的意識中，小學生知識面狹窄，認知能力和理解能力都比較有限。因此，在師生關系中，教師是絕對的主導者，教師是給學生魘謚識的，教師有權向學生命令和要求，學生只能聽從教師的要求。這種觀念導致教師與學生之間的關系變成單向的知識的傳授關系，而不是雙向的互動關系。師生之間的聯(lián)系非常脆弱，教師與學生的關系是不平等的。這不利于師生之間交流感情，也不利于激發(fā)學生的學習情趣。更會加劇師生之間的對立，不利于建立和諧的師生關系。
三、小學音樂教師要轉變教師角色，
在新的教學背景下，教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳授者，更是學生身心發(fā)展的引導者，是素質提升的推動者，是思想交流的陪伴者。知識雖然是音樂教學的一部分，但是音樂更注重情感的培養(yǎng)和審美情趣的提升。在新課改下，小學音樂教師要轉變教師角色。
（一）學生是學習的主體，教師是引導者
新的教育理念認為學生是學習的主體，教師是學生的引導者。教師角色由教學內容的支配者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。在小學音樂教學中，教師要做好引導者。學生在遇到問題時，不要急著去指出學生的錯誤，當學生忘記課堂知識時，教師也不要忙著去批評指責學生。教師需要認識到自己是學生的引導者，要主動耐心地幫助學生解決問題，幫助學生有效記憶課堂知識。比如，學生不明白教師在課堂上教授的音樂技巧，不明白各種樂器之間的區(qū)別。教師就要耐心地指導學生查找相關資料，幫助學生了解相關音樂技巧，同時也可以播放有關介紹樂器的音頻或者視頻，通過觀看視頻，加深學生對音樂知識的認識和理解。總之，教師要做好學生學習的引導者，多鼓勵，少批評；多幫助，少指責。這樣才能真正解決學習中的問題。
（二）教師是學生平等的交流者
新的教學理念和教學方法強調合作探究。合作探究包括同學之間的合作探究，也包括師生之間的合作探究。在師生兩者之間，老師的專業(yè)技能和專業(yè)知識更加豐富，學生懂得的東西更少一些，但是這并不意味著師生之間是不平等的。實際恰恰相反，教師應該是學生平等的交流者。在小學音樂教學中，教師要注意保持師生對話的平等性。學生自尊心非常強，自我意識比較強烈。在音樂教學中，教師可以與學生加深交流，調動學生的學習積極性。在對話中，教師要肯定學生的思考成果，不管對與錯，都要適當?shù)墓膭詈椭刚１热纾诮淌谛@歌曲這一部分內容時，教師可以讓學生談談自己對校園的感受，探討校園與我們之間的關系。然后播放校園示范歌曲讓學生欣賞。學生在交流中能夠感受到自己的存在感，更加積極參與到課堂中去，對音樂的興趣也會增加，對校園的認識也會改變。
四、小結
新課改以來，教學理論和教學方法的更新已經(jīng)成為教育界的一個潮流。其中，教師角色的問題尤其受到社會各界的關注。在教學活動中，教師到底處于一個什么樣的角色一直以來都是教育工作者經(jīng)常思考的問題。音樂課程是小學階段非常重要的一門學科，音樂教學改革是新課改的重要內容。新課標強調師生角色的準確定位。傳統(tǒng)的師生角色已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的音樂教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。總之，小學音樂教師要轉變角色，做好學生學習的引導者和平等的交流者。
參考文獻
[1]孫紅成. 面向多數(shù) 強調基礎[D].湖南師范大學，2014.
第9篇：新課改下的音樂教學要求范文
關鍵詞：新課改美術教學多元化發(fā)展
在小學美術課堂教學中，可以豐富學生的藝術感，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，小學美術教育也要與時俱進，從學生的學習需求出發(fā)，依據(jù)人性化的教學策略，注重學生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使他們的作品富有個性，并真正掌握美術學習的精髓，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
一、教師角色的轉換
在新課改背景下，教師不再是一個主導者，要樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，引導學生自主發(fā)展。1.在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術課堂教學中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動的交流溝通。按照新課標的要求，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，勇于打破寧靜的課堂，讓學生走向講臺，并進行課堂延伸，利用學生生活中的美術素材，和學生一起觀察和討論。在課堂上實現(xiàn)多向交流方式，建立融洽、互動共生的師生關系。2.教師要轉變自己的角色，成為學生的促進者。在新課改下，教育要面向全體，促進學生全面發(fā)展。研究學生的個性差異，實施因材施教，找到適合不同學生的教學策略。在我們的美術課程中，要通過多種教學方式讓每一個學生積極參與活動，根據(jù)學生的不同發(fā)展需求，以及學生的認知能力，爭取使每一個學生都能有所收獲。
二、全面促進學生的多元化發(fā)展
在新課改大環(huán)境下，我們應培養(yǎng)熱愛生活、樂于進取、善于創(chuàng)造、為全面推進社會發(fā)展而努力奮斗的新時期綜合人才。要想落實這一目標，首先應激發(fā)學生熱愛大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫生，通過大膽想象把對大自然的情感通過繪畫展現(xiàn)出來。活潑好動是孩子們的天性，如果能讓學生走出教室，到自然中去創(chuàng)造，他們就會興趣盎然，眉開眼笑，對大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會主動用筆描繪，把自己內心的感受和體會描繪出來，從而提高他們的繪畫技巧。同時，在美術教學中，教師要把教學內容和學生的生活接軌，讓學生認識到美術在生活中是實用的。比如，教師在教給學生剪雪花的過程中，鼓勵學生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學、老師、父母；還可以讓學生把五顏六色的雪花裝扮教室，營造良好的文化氛圍。在報頭設計課程中，開展小組競賽活動，并從中選擇具有創(chuàng)意的板報作品進行展覽，這樣學生制作認真、主動，作品形式豐富多彩，內容新穎，極富創(chuàng)造性。不但強化學生的競爭意識，還培養(yǎng)學生的合作精神，把學到的美術知識運用到實踐中去，鍛煉學生的藝術創(chuàng)新能力。
三、營造寬松的氛圍，開展合作性學習，提升教學效率營造寬松的學習氛圍，有利于調動學生的積極性。
如，在教學想象畫“遨游太空”時，老師讓學生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂聲中，同學們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學生的想象力，這時候老師讓學生想象眼前浮現(xiàn)什么情景，有的學生看到了外星人，有的學生和外星人對話，還有的學生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術課堂上，營造寬松的學習氛圍，有效提高學生的學習效率。有了輕松的氛圍，促進合作學習的有效開展。針對不同興趣愛好的學生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學生安排在一起，給他們創(chuàng)設分工合作的機會。讓兩個學生共同完成一個作品，讓喜歡畫畫的學生帶動不喜歡畫畫的學生，在畫畫的過程中，讓他們自主分工。通過同伴間的相互合作，提高他們語言表達能力和思維能力，增進彼此間的交流。可以看出，學生在討論分工合作的時候非常有激情，無形中提高了不喜歡畫畫學生的學習興趣。
四、采用多媒體教學來提高學生對美術的興趣
隨著科技的進步，多媒體技術在美術教學中得到普及，從而激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體能向小學生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學多樣化的需求。通過多媒體為學生呈現(xiàn)了獨特的畫面，改變傳統(tǒng)的教學模式，以自身獨特的藝術魅力受到同學們的歡迎。運用多媒體進行教學，有效提高課堂教學效果，并且節(jié)省了很多工具和材料。同時也拓展了學生的思維，提高學生的創(chuàng)造水平。因此，作為新時代的教師，應具備一定的操作能力，不斷學習，提升自身的綜合素質，這樣才能不被這個時代淘汰。
五、激發(fā)學生興趣，主動學
學習興趣對學生學習效率有著很大的影響。一節(jié)枯燥單調的美術課，很難讓學生擁有學習的動力。在這樣的課堂上，他們只能被動地接受知識，這樣獲取的知識遠遠不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學習動力。只有讓學生對美術學習產(chǎn)生興趣，學生才會積極地吸收美術知識和技能，并愉快地完成老師布置的學習任務。在美術課堂上，教師可以運用多種教學方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學生的注意力，調動他們的興趣，讓他們全身心地投入到學習中去。在上課的時候，老師可以講故事，還可以提出一個能引起學生好奇心的問題，營造一個愉快、寬松的學習氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎。學生在繪畫的時候，老師還可以放一些輕音樂，讓學生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學生繪畫的動力，同時也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng)造力的階梯。總而言之，隨著新課改的不斷深入，我們的教學要適應新課改的要求，提高小學美術課堂教學效率，這需要廣大美術教師用心去感悟。在教學實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結新經(jīng)驗，讓學生在美術課堂上自主學習，樂于學習。只要教師全身心投入到教學過程中，一定會培養(yǎng)出一大批合格的美術人才。
參考文獻：
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[3]張君群.注重自身教學方式的改變——小學美術教學有感[J].小學時代，2010，(07)：46.
[4]虞璽.孩子需要什么樣的課？——對新課程下美術教學的一點思考[J].新視覺藝術，2011，(04)：70-71.
