小學德育經驗精選(九篇)
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第1篇：小學德育經驗范文
攀枝花市某小學先后被授予 “四川省文明單位”、 “四川省校風示范校”、 “國家級綠色學校”等榮譽稱號。可以說該校的德育工作走在了整個市德育工作的前面，對整個攀枝花市小學的德育工作起著先鋒模范作用，其德育工作取得的經驗和教訓對其他小學具有廣泛的影響力，本研究嘗試總結其先進的經驗，發掘其借鑒價值。
一、提升德育的地位
調查中發現，由于攀枝花市教育局每年會派專員督導檢查學校的德育的情況，并把它作為評價一個學校教學質量的基本度量衡之一，合格會被認可，不合格則會降級，因此該校領導非常重視德育工作，以德育為首位，學校處處有德育，時時有德育，并且在教育教學活動中實踐德育，在教育教學中活動中提煉德育理念。
該校充分發揮領導的核心作用，建立相關的責任制，加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。
二、強化班主任的作用
在小學德育工作中，班主任成為學校德育理念的主要實施者，對學校德育工作的成敗起著舉足輕重的作用，甚至成為衡量教師是否合格的重要標準。該校鼓勵班主任在學校德育工作的大前提之下，靈活有效地開展德育工作，班主任必須堅持“愛、勤、新、活、實、范、導、科 ”的，切實貫徹學校的德育工作指導思想，實現學校的德育工作意圖。同時，學校鼓勵班主任進行個性化的德育工作的嘗試，突破傳統的德育模式，改變僵化老套的德育方式，創造性地解決德育工作中出現的新問題。
三、樹立綠色德育理念
1.先進的綠色教育理念
該校以“綠色教育鑄就七彩人生”為教育理念，“營造綠色教育生態，提供真正的優質教育，讓每一個生命都精彩”是學校的辦學目標。該校實施“六項工程”：即綠色管理優化工程、綠色校園文化工程、綠色教師歷練工程、綠色德育浸潤工程、綠色教學深化工程，綠色教研提升工程，從而構建“綠色教育”體系，形成以“綠色教育”為鮮明特色的學校文化。學校憑借國家級綠色學校的品牌，走上了綠色學校文化特色的可持續發展之路，以“綠色二小鑄就七彩人生”為辦學理念，開展“讓閱讀成為生活方式、讓運動成為生活習慣、讓藝術成為生活情趣、讓實踐成為生活特質、讓熱愛成為生活態度”的綠色教育行動，讓每個孩子成為最好的自己，為孩子終身發展積蓄能量。
2.個性化的綠色德育體驗
個性發展不同于現實教育中存在的劃一化、標準化的傳統觀念，而是以每個學生不同的興趣、能力、素質和性格特點來因材施教，使其在思想品德、智力水平、勞動習慣和身心素質等方面得到生動活潑、健康協調的發展，形成自己的個性特長。該校讓學生主動發現身邊的德育問題，并積極主動的參與到德育活動中去，增強自身的德育個性體驗。此外，學校德育工作采用活動為載體，形成學生獨具特色的德育認知，增強學生的德育情感的體驗，鍛煉學生自身的德育意志，倡導個性化的德育行為。
四、德育成效突出
小學德育的任務包含了德育認知的形成、道德情感的體驗、道德意志的鍛煉，也就是常說的 “知、情、意、形”的培養。
1.形成了良好的道德認知
該校努力讓學生產生正確的道德判斷，掌握是與非、錯與對、善與惡的道德判斷標準，并據此判斷自己和別人的行為后果。教師讓學生明白在生活和學習中的事，怎樣做是對的，怎樣做是錯的。比如教師讓學生知道抄作業是錯誤的行為，欺負同學是不良行為；尊重老師是正確行為，團結同學是對的行為，目的在于讓學生形成良好的判斷力。
2.陶冶了道德情感
該校一直在培養學生積極的道德情感方面做了許多的工作，比如讓學生在觀看一些德育影片的過程中，體驗做好人、好事是非常愉悅的事情，會帶來良好的情感體驗；有比如教師在課堂上發現某些不良的行為時，及時讓學生體驗到羞恥感，產生消極的情感體驗，由此讓學生明確做正確的行為是讓人快樂的，反之，則是痛苦的。
3.鍛煉了堅定的道德意志
學校積極培養學生堅強的道德意志，讓學生努力克服困難，堅持道德行為，抵制不良誘惑。比如在班級競選班干部的過程中，讓學生堅持公平、公開、公正地原則，抵制不正當、不公平、不公開的競爭意識，增強競選的信心和動力。又比如課堂上，讓學生克服諸如玩手機、交頭接耳、打瞌睡等不良行為，堅持維護課堂紀律和秩序，堅決與不好的課堂行為做斗爭。
總之，隨著信息化時代的到來，小學德育工作變得十分復雜和多變，學校必須綜合考慮社會、學校、家庭等因素對德育工作的影響，整合工作資源，提高德育工作質量，提升學生思想道德水平。
參考文獻：
第2篇：小學德育經驗范文
**小學位于**中街，學生**多人。我校以構建“美麗校園”為愿景，高舉“辦人民滿意的教育”的教育精神，根據“***”的辦學理念。落實“強健的體魄，自由的精神，良好的習慣，廣泛的興趣”為核心的教育目標。借助學校、家長、社區的力量，把開展多種行之有效的行為規范養成教育和訓練滲透到教育教學的每個細節。讓每個孩子成長為高品位的現代小公民。為了達到這一目標學校德育工作有些創新之處。
一、理念依托
我校傳承““弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。”的文化傳統。
落實：
“一個方針”——全面貫徹黨的教育方針
“一個宗旨”——以提高學生全面素質為宗旨
“一個優先”——以育人為本，德育為先
“三個重點”——以培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力為重點
“一個載體”——以全面實施國家課程為載體
“兩條途徑”——堅持校內學習與投身社會實踐的統一
“兩個規律”——尊重學生身心發展特點和教育規律
“三個方面”——貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面
為我們的德育內涵。在此基礎上，在學生的德育成長上做了大量有益的嘗試。
二、德育實施
我校在德育實施方面以“決策民主，形式創新，內容細致，過程嚴謹，評價科學”為宗旨，具體落實了一下工作：
1、管理機制系統化：
我校制定《****學生十個行為好習慣》、《****學生十個學習好習慣》將《中小學生手冊》細化、校本化，使之成為學生行為的基本準則。
編制《******學生綜合評價手冊》，落實過程化管理，實現自律與他律相結合。
為了讓低年級學生更快知曉學校的行為習慣、學習習慣的相關要求，學校設計制作了《****學生好習慣飛行棋》。讓學生在游戲中知曉了相關內容，同時識了字，算了數。
通過《綜合評價手冊》的實施將學校的各項學生日常學習規范得以細致的落實。學生評價方面逐步落實了所有學科的過程性評價和期末評價相結合的方式。
學生的期末評優評先進行了改革。除了設立充足的獎勵項目外，我們對三好學生的評價進行了改革。學生期末總評各科成績達到A或A以上自動成為三三好學生（體育B,B以上）。
編撰《****家校聯系手冊》，將學生所有的常規要求進行設計、細化，讓家長、學生在入校時對學校對學生的所有要求得以知曉，并按照相關要求進行實施。強化了教育工作與家庭、社區的銜接。
2、評價機制科學化：
我校運用科學的評價機制對學校各項工作做出價值判斷，以此調動全體員工工作、學習的積極性、主動性和創造性。學校建立了以“成長卡、成長幣”為載體的激勵評價體系。在此基礎上又設計了心愿卡，讓學生享受鼓勵評價帶來的幸福和快樂。
我校建有完備的“季羨林獎學金”、“讀書小博士”、“體育小明星”、“行為師范生”、“三好學生”、“優秀學生干部”、“禮孝之星”、“才藝之星”、“優秀義工”、“進步之星”、“功勛家長”等不同層次，不同級別的評價體系。 學校建立了有效的“金獎羨林班”、“銀獎羨林班”、“銅獎羨林班”、“地面無字字班級”、“路隊示范班”、“誦讀示范班”等不同層次，不同級別的班級評價體系。
3、激勵機制實效化：
對于學生來說：先做義工，后進大隊委，學校的大隊委員沒有名額限制，只要是有能力，能奉獻的學生我們都給他機會走上大隊委員的崗位。班干部方面，實行曉干部輪換制。同一工作干滿兩年必須離崗。同時，班級內盡量實現“人人有事做，各個能擔當”。
4、監督機制民主化：
堅持“敞開門來辦教育”的原則，分教師、學生、家長三個層面實施民主監督機制。學校重要工作都由教代會來決策。相關學生利益的校服招標，學生配餐公司的選定都由家長和學生參與決策。讓學生、老師、家長真正成為學校的主人。
5、德育課程全面化：
我校根據孩子的愛好和原有基礎，開設相應的學校綜合實踐課程20余門，根據學生綜合發展的需要，開設年級綜合實踐課程50余門。老師、家長、學生成了課堂的主人，以此為基礎學校幫助學生提高各方面技能，發展才華，逐步形成各自的特長。學生學有快樂，學有自信，審美情趣和綜合素養得以全面提升。還提倡讓孩子充分發揮自己的潛能，走向社會，更加深入了解社會，參與社會活動，展示自己。一個個“誠信、勇敢、活潑、樂觀”的附小人正走向社會。學校全面推進的以“自主學習”、“自主管理”為核心的課程改革，學生的自主管理能力，自我評價能力，學生的合作意識，團隊意識得到極大的提升。
6、德育體系立體化：
把教育智慧帶給家長， 讓家長上講臺，讓家長參與我們的活動。請交警叔叔保證我們校門口道路暢通，社區民警保障我們師生安全，家長義工奶奶維護我們學生入校安全。學校建立了立體的育人網絡。與外校甚至外國的孩子相互交流，相互學習。了解更多的國際道德行為規范，促進自身的發展，適應時代的特點，形成良好的修養，并進一步為學生走向未來，走向世界打下堅實的基礎。
7、德育手段現代化：
學校利用校園網絡，搭建了班級飛信、班級QQ群、學校QQ群、班級博客、學校家委會博客等有利于學生成長的網絡平臺。以健康積極的方式，占領新的德育陣地，引導學生通過網絡提高自己，發展自己。增進家長與老師的及時交流。這些都為學生思想道德水平的提高創造了有利的條件，也能形成良好的氛圍，使學生之間互相影響，互相促進。這無疑將會成為學生網絡上的“精神家園”。
三、德育成效
第3篇：小學德育經驗范文
尊敬的各位領導、各位評委：
大家好！
我首先感謝領導、同事們的信任和支持，給我這個機會參加競職演講。我叫___，___年9月開始負責___中心小學德育工作。
今天，我競聘的職位是___中心小學德育主任。
現在，我想向大家談談我兩年任期內的工作總目標：牢固樹立質量意識，在校長的領導下，認真地履行德育主任的工作職責，力爭取得實實在在的成績。
兩年重點工作：班主任隊伍出特色，年級文化見實效。
班主任隊伍建設：一是突出骨干班主任作用的發揮與輔射作用，每個年級安排一至兩名骨干班主任教師，開展結對子活動。并通過舉行班主任工作經驗交流、研討等活動，促進班主任間的相互學習，相互借鑒。鼓勵班主任利用各種渠道，學習搜集各種先進的班主任工作經驗和班級管理方法，并靈活運用于班主任實際工作中。二是通過學校搭建平臺，推廣部分班主任的特色管理。目前，學校個別班主任在班級管理上有新招、有特色、有實效，比如，低年級的“我給家長支一招”，高年級的“手抄報記錄我成長的足跡”等，教育效果很好，這些已取得成果的班級特色管理方法，老師們可以學習借鑒，也可以再創新，通過學校搭建的平臺，以點帶面，以個體帶動群體，推動學校整體班主任隊伍建設。
年級文化建設：經過一學期的建設，我校班級文化逐漸形成，各班環境育人氛圍較強，做到了精心、精致，在班級文化建設的基礎上，抓年級組建設，突出年級文化氛圍的渲染，強調年級組作用的發揮，強化年級整體意識，以此構建年級（學校）評價體系，將“三個好習慣”的養成教育落到實處。
下面介紹兩年任期內的專題工作：培養良好習慣，塑造美好人生。
著名教育家關鴻羽曾指出：“教育就是培養習慣”。在小學階段，孩子養成教育的成敗直接關系著他今后的人生之路，所以，在本學期，我校經過反復分析研究，將學生的養成教育目標定在培養“三個好習慣”上，即身心健康好習慣、為人處事好習慣、自主學習好習慣。我們認為，健康的身體和心理，是人生存的基石，是人一生中奮斗的本錢；良好的人際關系，是人成功路上不可缺少的重要條件；學會自主學習，是人生存的本領。此三類好習慣含概了養成教育的全部內容。因此，我校將學生教育培養目標定位為“培養良好習慣，塑造美好人生”。所以，在今后的一段時間內，我校會將工作定位在培養學生良好行為習慣上，所有的工作都以“三個好習慣”為主線，貫穿起所有的活動，滲透到學生點滴的生活中，力爭在兩年內，有一個質的飛躍。
下面就這一專題工作介紹如下兩方面內容：如何開展；預期成果。
將如何開展：
一、以年級文化為依托，進行養成教育；
強調年級組作用的發揮，工作的開展以年級文化為依托，做到組內策劃，組內管理，組內實施，組內評價。學校每學期制定總目標，將目標的具體實施過程、方法等下放給各年級，各年級組根據學生的年齡、心理特點以及該年級的整體情況，確定該年級本學期的養成教育目標，各班可根據本班實際情況增加分目標，并相應地開展年級、班級活動。每學期開學初，將學校教育目標通知家長：孩子在這一年齡段應該養成的好習慣有哪些，學校將如何重點培養，家長應怎樣配合。這樣一來，學校清楚，家長了解，家校合作，朝著共同的目標努力，到了學年末，各年級經過考查測試（觀察法、問卷法、座談法等），確定孩子們是否達到培養目標，并告知家長。在這一過程中，各年級組要開展相應的活動，并且利用校刊、家委會等方式與家長溝通，建立相互的聯系，確保在培養孩子的目標上達到統一，方法上達到一致。
二、以特色活動為載體，印下孩子成長足跡；
活動不求轟轟烈烈，但求潤物細無聲。我校兩屆一年級都針對孩子不懂關愛他人的缺點，開展了“我愛爸爸媽媽”主題系列活動，讓孩子們由先學會愛父母，過度到愛他人、愛集體，活動效果非常好，得到了家長們的一致好評。受此活動啟發：每一個年級的孩子都會有他們這一年齡段、這一時段的特點，共性問題比較明顯，如果以年級為單位，針對“三個好習慣”開展相應的特色活動，一來老師們能集中智慧，將活動設計得有聲有色，二來特色活動的開展，會更具針對性、實效性。
所以，在今后兩年內，各年級將有針對性地挖掘本年級學生的共性問題，設計相應的特色活動，將培養學生良好習慣的目標落到實處。通過活動，讓學校的教育成果真正成為孩子的精神文化，滲透到他們的內心世界，指導他們的思想和行為。
此后，每一個年級根據孩子的特點，將這一特色活動不斷修改、完善，使“三個好習慣”的教育針對性更強，效果更好。
第4篇：小學德育經驗范文
一、像一所學校
學校有別于其他單位、部門，是育人場所。“腳踏實地做人，放眼世界讀書”，是紹興魯迅中學重要辦學理念。我們始終把育人放在重要位置上，先后承擔三個省級課題：一是《開展行為規范達標活動的探索與研究》，創造性地將《中學生日常行為規范》五個部分、四十條，提煉成三個“十要十不要”，簡明扼要、便于操作。行為習慣是學生精氣神外顯，基礎文明行為和倫理道德是一個人成長和發展的必需。二是《開設中學生“修身課”的實踐研究》。如何讓德育貼近生活、貼近學生，使其產生親切感、認同感，課題組綜合中國傳統美德、結合現代社會文明成果及本校鮮活生動事例，從立志做人、求知健體、生活勞動、人際交往等方面，設計二十余專題，力圖體現修身立德所涉及的各層面。三是《傳承魯迅“立人”思想構建師生精神家園實踐研究》。以人為本、以人的發展為本，是魯迅構建的基本教育觀和價值觀，也是魯迅“立人”思想的重要內容。紹興魯迅中學的顯著特色是以魯迅“立人”思想為辦學理念，全方位建設以魯迅“立人”思想為主題的校園文化，從理念、制度、課程、環境四個維度，進行校園文化建設的實踐操作和研究，構建一整套較為完整、系統的校園文化建設工程，初步建設富有個性的精神家園，同時也為以名人命名學校建設校園文化提供途徑和方法。文化如水，滋潤萬物；悄然無聲，潛移默化；日積月累，滴水穿石。以育人為內核的校園文化建設，不僅是學校建設的需要，也能激發學校發展的競爭力。
學校是青少年集聚的地方，應該充滿生氣活力。紹興魯迅中學努力追求“書聲瑯瑯、歌聲嘹亮、生龍活虎”的校園氛圍。學校里除有讀書聲，也應有歌聲。小學里達成這樣并不難，高中校園里也應做到，關鍵是如何合理安排。紹興魯迅中學除按課程計劃開齊開足藝術課，以及常規性藝術節、元旦文藝匯演外，五月份由校工會、團委組織“五月的鮮花——獻給青年的歌”，教職工登臺獻藝；九月份由校團委、學生會組織“獻給教師的歌——老師，您辛苦了”，學生深情表達，現場氣氛熱烈。一年四季都安排一小時左右午休，午休后第一件事，稱為“午間十分鐘活動”：周一收看上周要聞；周二班主任談話；周三唱歌；周四硬筆書法練習；周五學法交流。這些活動的開展也為下午上課做好精神準備。好動是青少年天性：田徑運動會、趣味運動會、校園華爾茲等，都是開展運動活動的好機會。學校實施“2+1+1”工程，即高中三年要學會兩項運動技能、一項藝術、硬筆書法過關。考核通過后發給相應證書。學校還關注學生心理變化。中學階段是多愁善感季節，青年學生情緒飄忽不定，有煩惱、苦悶，需要傾訴、宣泄，更有許多事情需要老師正確引導。為此，紹興魯迅中學建有心理健康指導中心，在保證硬件同時配備專兼職輔導員，讓學生心靈有個輕松港灣。
學生以學為主，兼學別樣。教學的核心就是在老師指導下，最大限度調動學生學習積極性，自主學習、自主發展，全面和諧、富有個性。教育工作者應充分領悟這一理念的精髓，全方位指導學生學習。第一，指導學生樹立一種意識：掌握知識不能像小鳥那樣老是靠“喂養”，有了一定能力后就要自個兒“覓食”，即“我”是學習主體，我要讀書。第二，指導學生養成良好學習方法，培養基于理解的學習，不停留在“是什么”，著重探究“為什么”：基于發現的學習。在比較中發現（殊途同歸也是發現）；基于頓悟的學習，提高思維的張力。不時會有新的收獲：基于重構的學習，拿到一堆木料，要學會做成椅子、桌子。第三，指導學生向課堂外拓展、延伸。加強綜合實踐課程建設，創設必要優質條件。為學生開展各種社團活動，以及研究性學習提供方便：走進社區，倡導志愿者服務：安排好豐富多彩的活動類課程，尤其要為特長學生搭建各種平臺，促使其又好又快地發展。在學習過程中，老師要能及時反饋、多一些激勵性評價，從而促進學生有效的學習。
二、是一所學校
辦學有共性，更應有個性，即是這一所學校，而非那所學校。集中體現在如下兩方面：
第一，辦學理念要彰顯個性。紹興魯迅中學以“魯迅”命名，酣暢淋漓地沐浴博大精深的魯迅文化。從《摩羅詩力說》中提煉出“抱誠守真”（“誠”和“真”涵蓋做人和做學問兩大方面）校訓；從《河南盧氏曹先生教澤碑文》中提取“開拓新流，誨人不倦”教風；從《讀書雜談》中提取“獨立思索，鍥而不舍”學風，而所有這一切的核心就是“立人”。在魯迅思想引領下，辦學初紹興魯迅中學就提出“以尊重個性張揚精神為宗旨，以求實求新注重創造為風格，以整體優化重點培養為途徑，以面向未來和諧發展為歸宿”理念。這些理念是紹興魯迅中學辦學的靈魂。指導學校健康前行。特別是要在傳承中創新，在創新中發展，不斷厚實學校積淀：要把教書育人作為系統工程，虛功實做、整體推進。
第5篇：小學德育經驗范文
【關鍵詞】職校 ； 德育 ； 案例 ； 分析 中職教育是職業教育的一部分，接受中職教育的學生是由職業高中、職業中專、技校等中等職業學校組成，這些學校統稱職校。中職學生是職校實施德育工作的對象，德育工作滲透在教育教學的各個環節。
一定的教育案例中包含了教育教學過程的操作模式、成功的經驗、失敗的教訓，還包含了一定的教育思想理念、教育的方式和方法，甚至教育規律的因素。因此，我結合自己的德育經歷，嘗試對收集到的真實案例進行剖析、反思，與廣大教育工作者一起探討。
1 選拔班干部
班干部是學生中具有奉獻精神的先進分子，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的直接參加者，具體組織者和管理者。班干部在班級管理中主要起到橋梁作用，助手作用和示范作用，班干部是班集體的核心，能否選拔優秀的班干部在德育工作中至關重要。
案例1 2010年3月，我校春季招生，對象為各校初三下學期準備接受中職教育的學生，我擔任中職12班班主任。拿到新生分班名單后，我面臨選拔班委的問題。第1天開學時，把學生帶到教室里，教室里地面臟，桌椅亂，這時我說：“哪些同學愿意打掃一下教室？”，說完我故意暫時離開，過了一會兒我回來，靜靜地觀察哪些同學在做，哪些同學做得很認真，這時勞動委員及部分班委的候選人已在心中了。接下來我又做了一件事，我沒安排座位，我說自己找座位坐，我又觀察哪些同學主動選擇前排，通過兩件事我基本確定了幾位班委候選人。開學的學前教育，地點在我校階梯教室，由學校安排班級座位，這時我班李杰同學因為沒座位，他主動地站在后排一直堅持很認真地聽，（當時現場較亂，也沒老師要求他站，我也沒提醒他，并且時間很長，他完全可以溜掉），散會后，我在全班表揚了他，并在談話后宣布他為生活委員。一學期下來，我所選班委沒有一個被同學要求更換的，也沒有一個不受同學和科任老師喜歡的。
分析：1、做事積極主動、認真的同學一般都有一定的責任感和正義感。讓這樣的同學做班委可以起到表率作用，責任感和正義感是德育教育的立足點和出發點。
2、喜歡坐前排的同學，他的潛意識告訴我們，他內心是想上進的、積極的。積極上進能使一個人健康成長。
3、李杰同學的表現讓我看到了毅力和克制。教育不僅是知識內容的傳授，還包括生命內涵的領悟、意志行為的規范和靈魂的啟迪。
班干部是班級的骨干力量，具有導向和表率作用，要善于觀察，挖掘行為表現后面深沉的、本質的優良品質。
2 引導學生
教育理論告訴我們要重視學生的主體地位，發揮學生的主體作用，教師就要起好主導作用。把學生的積極性引導到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學生全面進步。自尊，是成功的起點；自信，是成功的秘訣；好勝，它是人生成功的動力。
案例2 一次，我校舉行學校籃球比賽，當時我班為計算機專業班，我給他們定的目標是爭取第一，但在當時有相當的難度。我班籃球隊員中有1名隊員是校籃球隊的。有一個汽修專業班有4名隊員是校籃球隊的。這個班是我班最大的競爭對手。我不懂籃球，但我做了這樣幾件事：1、關注他們的每場比賽，進行戰略指導和鼓勵，結果都贏了。2、告訴他們去觀看汽修專業班對其他班級的所有比賽，找他們的弱點，我也看了幾場。最后我和隊長交換意見后明確地告訴我班隊員，對方的最大的弱點是：個人英雄主義較強，好個人表現，配合較差。我們班隊員要加強團結和配合，聽從隊長的安排。3、在和汽修專業班的比賽時，我召集籃球隊員，激勵鼓勵他們只要有百分之一的希望就用百分之百的努力，去爭奪冠軍。4、動員全班同學一起去加油當拉拉隊，并安排好生活委員做好后勤保障工作。最后我班籃球隊以比對方班級多1分的成績榮獲全校男子籃球比賽冠軍。打破學校歷史上汽修專業班級保持籃球比賽冠軍的記錄。
分析： 1、這個案例是一個在實力上以弱勝強的經典案例。
2、中職學生由于以前在普通中學都是“差生”或“問題學生”，多次的失敗感和挫折感使學生缺乏自信心，感到自卑。班主任要從精神上不斷激勵和鼓勵他們，重視他們，并給他們一個明確的目標。
3、班主任引導隊員去找對方的弱點，發揮自己的優勢，揚長避短是取得成功的重要因素。讓學生體驗成功的感覺，從而培養學生的自信心。
4、關注他們的每場比賽和動員全班當拉拉隊，體現了老師對他們重視和鼓勵
5、美國的一位心理學家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%～90%。
蘇霍姆林斯基說：“要像保護幼苗一樣保護學生的上進心。教育要尊重、鼓勵學生，方法上給學生具體、細致的指導。
3 創造德育情景，規范學生的意識和行為
第6篇：小學德育經驗范文
關鍵詞： 小學語文 體驗性學習 實施策略 實施途徑
“學習是永無止境的”，這是社會的共識，所以學會學習更重要，要掌握一定的學習方法，但方法因人而異，需要每個人不斷地在學習體驗中總結，是體驗性學習的結果。語文作為一門交際性和應用性都十分強的學科，是以感性為主要特征的，所以，在語文學習中，體驗性學習就變得十分重要和必要。
1.小學語文體驗性學習的概念及方法
1.1體驗學習的概念
體驗性學習就是在教師的引導下，學生學會獨立領會文章的內容和思想，自主實踐，親身經歷，領悟語言并學會運用語言，從而達到提高語文文化修養的目的。體驗性教學就是既要讓學生融入到教學過程當中，又要讓學生在學習過程中獲得獨特的見解與體驗。教師在體驗性教學中應根據教學大綱的要求，創設特殊的情境，發展學生良好的情感和認知，摒棄錯誤偏激的負面情感，令學生體驗到主動學習和體驗學習的樂趣。
1.2體驗性學習的方法
（1）整體感受法。對于小學語文來說，文章大多更重視個人正確價值觀和人生觀的培養，在這個階段，文章的情節簡單但是道理深刻。整體感受法就是對文章進行整體性的概述，掌握文章的中心思想和作者的寫作意圖。（2）角色體驗法。角色體驗法往往適用于人物傳記類的文章，學生在閱讀的過程中將自己幻想成文章的主人公，身臨其境地感受在當時的時代背景和生活環境下人物性格與語言行文的心理。（3）模擬體驗法。就是把文章內容和情景復印到現實生活中，讓學生在真實情景中獲取知識和體驗，真實的情景更有利于學生的情感培養和語文語言的學習。（4）聯想體驗法。在閱讀中，很多場景都是歷史性的，甚至是虛擬的，這就需要學生發揮想象，構造文中描述的情景進行體驗和感悟，從而實現認知的加深和情感的領悟。
2.小學語文體驗性學習的實施策略
2.1教師角色的自我轉變與師生關系的轉變
小學生正處于性格和習慣的養成期，小學教師在小學生的一生當中產生的影響是最大的。在語文教學過程中，教師應當將學生看做學習的主人，尊重學生在學習過程的獨特體驗和認知，傾聽學生的心聲，加強與學生的情感交流，使得學生在學習中獲取安全感，但是對錯誤的認知和負面情感，也要委婉糾正。
2.2改變學習主體
學生是學習的主體，在教學中，要盡量做到讓學生自己發現和探究，在了解文章的大意后，讓學生自己發現問題、提出問題和解決問題，教師在其中做引導就可以。此外，還要讓學生自己去表達，語言是語文的重要表達方式之一，也是我們所有人在日常生活中不可缺少的技能。學會正確、準確地表達自己的思想就是語言的魅力，教師和學生、學生和學生之間應針對文章所提出的問題，進行各自的理解和交流，甚至碰撞出火花。
2.3采取新的教學方式進行體驗
（1）通過朗讀體驗。感情朗讀是學生對文章情節了解之后做出的情感體驗，通過角色體驗獲得更豐富的情感，感情朗讀，可以使枯燥干癟的文字產生更鮮活的情感波動，尤其在學一些古詩詞的時候，更需要用朗讀讓學生體會古詩詞的魅力。（2）通過積累體驗。經過長時間的語文體驗性學習后，我們就會積累一定的經驗，甚至總結出自己的學習方法。積累體驗就是在學習新知識的時候，學生明確地感到有些問題是沒有意義和沒有水準的，有些問題是需要花費很多時間精力解決的，這就是學習積累體驗的效果。例如在學到《背影》這一課的時候，學生能夠比較迅速地體會到課文中想要表達的情感，而不需要花費過多的時間為學生進行情感的引導，這就是具備一定積累體驗的結果。（3）通過問題體驗。問題式體驗性學習是創設一種問題情境，引導和鼓勵學生發現問題，提出問題并解決問題，重點在于學生的思考和提問，而不是教師轟炸般枯燥問題的樣本解答。（4）通過表演體驗。這是一種最直接的體驗性學習方式，學生在表演中對自己想象的人物性格和語言行為的分析揣測有了實踐的機會，是進行知識和文章再創造的過程。例如在教學《唯一的聽眾》這一課的時候，可以讓學生將這一課按照自己的想法擴充成一個小話劇，讓學生按照自己的想法擴充里面的角色和臺詞，甚至可以改變其中的結局等，這樣的再創造能夠讓學生更好地體驗課文中所教授的內容和內涵，從而對自身的發展產生影響。
3.結語
在語文教學中體驗性學習是一種極其重要的學習方式，能夠將學生從課本帶入實踐，帶入生活，使得學習內容更生動有趣。
參考文獻：
第7篇：小學德育經驗范文
關鍵詞：小學體育；教學困境；策略
小學體育教育對學生個體成長與發展有著深刻且深遠的現實意義。借一句眾所周知的名言：“少壯不努力，老大徒傷悲。”同樣適用于此處，只有年輕時好好地鍛煉身體，老年時身體才會依然硬朗。身體健康是支撐所有夢想的前提。但是，在實際的小學體育教學中，也存在著諸多問題，以下則是對問題的闡述、分析及策略研究。
一、小學體育教學面臨的困境
1.“教”與“學”兩者完全割裂
教師的“教”和學生的“學”構成課堂教學的基本特征。課堂活動是一個雙向的互動的過程。好的課堂，是雙方合作、相互交流的結果，而不是獨角戲的演唱。在小學體育教學中，大部分課堂將“教”與“學”完美融合，發揮了教師的引導作用與學生的主體作用，但是也有部分課堂并沒有，甚至出現“一個課堂兩個球，老師學生都自由”的現象。完全將“教”與“學”兩者割裂，完全沒有體現“教育”這個詞的意義。學生并沒有在體育課堂學到知識，教師也沒有發揮自身作用。
2.教師教學模式單一且傳統
盡管教育在不斷的優化與改革，但落到實處時，往往并不是太理想。根深蒂固的教學理念與思想，使得傳統的教學模式生命力十分旺盛，難以根除。在實際的小學體育教學中，教師仍然以傳統的教學模式開展教學，以講述法為主，輔以簡單的演示法。比如，需要向學生傳授踢足球的基本動作與技巧時，教師簡單闡述該如何踢，然后進行形式演練，學生進行模仿。長此以往，學生根本無法深入地學習此類體育活動的精髓，也無法真正體驗此類活動帶來的審美愉悅。
3.學生學業繁重，無心參與體育活動
在社會迅猛發展的當下，新時期固然存在新要求，對小學階段學生而言，社會競爭也是十分激烈，為了打下良好的基礎，上各類培訓班、閱讀拓展、算數練習、詩歌背誦……完全是家常便飯，學習壓力的增大、體育活動的單一，使學生無心參與體育活動，同時缺乏了鍛煉機會，身體素質降低。
二、對于教學困境的策略研究
1.改變教學思想，重視“教”與“學”
教育課程的設置，其實質在于使學生學得知識，充實自身，為之后的W習做鋪墊。體育教學也不例外，在實際的體育教學中，教師應改變教學思想，投其所學來教學生，重視自己“教”的過程，同時也關注學生“學”的情況，這是一堂好的課堂所必需的。如此一來，不僅個人的教學水平得到提高，同時也增強了學生身體素質，更提高了體育教學質量。
2.轉變教學方式，發揮學生主動性
體育課程的設置，要求教師要以新的教學理念、新的教學方法開展教學，傳統單一的教學模式已不適應教學的優化與發展。傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學應該摒棄，隨著時展變化，教學方式也應與時俱進。轉變教學方式，讓學生自主學習，比如，在進行一些跑跳運動時，讓學生自由分組，進行小組的球類運動，在這個過程中讓學生盡情地跑、跳，另外，在發現問題時，及時提醒并進行實時教學。這樣既改變了教學模式，又使學生盡情享受體育活動帶來的愉悅。同時教學任務得到完成，教學效果也更為明顯。
3.創新課堂教學，開展多種多樣的體育活動
新課程改革給體育教學帶來了許多前所未有的挑戰，素質教育的提出以及前面發展的要求，高質量的教學以及良好的教學效率是每一學科教師面臨的難題。面對學生積極性下降，教學困難的難題，必須創新體育課堂，將游戲環節納入課堂教學，海辛格在《游戲人》一文中認為，人類是游戲的動物。同時，小學生天性活潑，易好奇。在課堂教學中增添體育游戲這一環節是提高學生參與度的有效途徑。一方面樂于被學生接受，寓教于樂；另一方面有益于學生身心健康，活躍課堂氛圍。
首先，小學階段是人生起步的關鍵時期，是個人認知能力、思維能力、身體素質綜合發展的時期。其次，知識來源于實踐，每一科的知識學習最初都是來源于生活。而體育活動是我們生活中接觸最多、最為普遍的活動方式之一。體育課程是集視覺、聽覺、觸覺……于一身的活動，對于培養學生對體育課程的認知、對體育活動的踐行能力、對學生個體的成長與社會的發展都具有深遠的意義。最后，王瑞元在《運動生理學》一書中指出，在諸多環境因素中，營養是生長發育的物質基礎，體力活動是生長發育的源泉。可見體育課程的重要性，體育活動的重要性。一個健康的身體是一切事物的前提。
第8篇：小學德育經驗范文
1大學英語口語教育現狀
當前的大學外語教學，在根本上仍然沒有擺脫“填鴨式”授課模式。教師不厭其煩，津津樂道地講解各種語法與句型，不管學生聽進去多少，接受與消化多少，而且口語訓練只占了教學課時中很小一部分。結果是：學生也許能讀、能寫、能看，但卻聽不懂、說不出。這就是所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”。其次，由于中國學生普遍性格內向、靦腆，再加之英語口語練習機會較少，英語口語會話能力較低，怕犯錯誤，怕受到老師的指責和同學的冷嘲熱諷，因而存在自卑心理。再次，英語教師的口語水平和教學水平尚有待提高。由于教育投入、經費緊張等因素，絕大多數中國英語教師沒有出國培訓或進修的經歷，再加上個人年齡和受教育程度等因素，許多英語老師的口語水平還不盡人意。這會直接影響到學生的學習興趣和效果。最重要的是，教學中缺乏真實的交際環境。《大學英語教學大綱》明確指出：“語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力。”因此高校英語教學的終極目標是教會學生如何用英語進行得體的交際。有許多老師讓學生用英語做報告，或組織學生在小組里討論或在全班討論。由于絕大多數學生的英語口語水平不高以及害羞等心理因素，其結果往往是不盡如人意，口語停留在較低水平上，學生感到收獲不大，其中一個主要原因在于真實英語的輸入不夠。由于條件所限，中國學生很少有機會直接從純英語環境中習得這門外語。所以最切實可行的方法就是在英語教學中采取英語語境教學，即通過模擬真實的語言環境，創設英語學習的語言氛圍，激發學生潛能，倡導學生體驗、參與、合作與交流。真實、自然的語言環境是學習者語言學習獲得成功的關鍵。學習語言離不開語言環境，語言的掌握是在特定的語言環境中進行的。
2解決問題的對策
2．1在英語口語課堂上，口語老師應重視和加強對學生的情感教學
外語老師不僅要幫助學生樹立自信心，克服自卑心理，還應以真理和真情來啟發和打動學生，老師與學生之間建立一種朋友關系，幫助他們克服焦慮與害羞心理。眾所周知，語言學習是一個不斷實踐，通過不斷犯錯誤并糾正錯誤而學習和提高的過程。因此，我們不應該把錯誤看成是絕對的消極因素，并且避免消極的評價，發揮評價的激勵導向功能。消極的評價容易使學生喪失自尊心和自豪感，產生厭學心理。所以我們要充分肯定學生的進步，鼓勵學生開口說英語，鼓勵他們敢于犯錯誤，敢于“丟臉”，并使他們樹立以“丟臉”為榮的精神（Enjoylosingyourface），引導學生分階段對自己進行自我評價，鼓勵學生自我反思，自我提高。
2．2英語口語教師也應注意提高自身的口語水平與注重
英語文化背景方面知識的積累很多中國英語老師很容易在課堂教學中片面強調語言知識的講解，而忽略了文化意識的培養，從而使學生對于英語語言的掌握僅僅是停留在語言的層面上，對很多西方文化的典故、背景知識與風俗習慣等都不知所然。所以，作為大學英語教師首先要充分利用教材內容，利用與課文有關的文化內容和文化背景知識，向學生傳輸文化信息。在高職英語教學中，教師應介紹文化背景，對比文化差異，讓學生明白不同的語言和文化有著不同的習慣表達方式。比如greenbird意思是新手而不是綠色的鳥；yellowpage是黃頁電話簿而不是黃色書籍；Itsoundsaplan！這句話應該翻譯成聽起來不錯，而不是聽起來是個計劃等等。不僅如此，英語口語教師所使用的語言應該豐富流暢，語調優美，語速適中，通俗易懂，讓學生能夠得到美的熏陶。
2．3創建一個輕松的使學生可以暢所欲言的英語會話環境
英語老師可以在課堂上的某一個階段向學生介紹一個場景，讓學生自由發揮，展示他們的表演才能，不要急于糾正他們的錯誤，而是表揚他們的優點，從而使后面的同學能在更輕松的環境下表演；除了課堂口語教學外，還可以利用英語角、一分鐘演講和教室口語小環境等給學生創造輕松、自如的口語訓練環境；定期或不定期地組織一些英語專題講座，邀請學校留學歸國的教師或外籍教師來介紹一些文化習俗方面的知識；再者，結合一些西方重要的假日舉辦晚會和活動，讓同學們在活動的準備、組織和參與的過程中，去親身體驗不同國家的民情風俗。最后，我們還需要重視和關注英語角活動，盡量邀請外教或外國朋友參加。以上這些活動形式都可以使不同英語水平的同學都能找到交流的伙伴，也讓更多學生，尤其是基礎不扎實但很想提高英語口語水平的學生有機會參與口語交流與學習，更重要的是幫助學生克服自卑心理，養成敢于開口的習慣。
第9篇：小學德育經驗范文
關鍵詞：信息技術;小學語文;有效教學;融合;研究
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）07-0052-03
《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。”這一論述指明了小學語文教學改革的新視點，即“現代教育技術與課程融合”，它雖與傳統的語文教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，但又有相對獨立的特點。它的研究與實施可以改變目前語文教學現狀。運用信息技術擴大語文學習領域，有益于構建有效教學體系，更重要的是為學生主體性、創造性的發揮創設良好的基礎，對“充分激發學生的主動意識和進取精神”，讓學生進行“自主、合作、探究”的學習，提高學習效果，培養語文素養，具有積極的意義。
一、運用信息技術提高教學有效性與課程整合的聯系與區別
“有效教學”作為一種教學理念目前已為廣大語文教師所接受，大家也在積極探究實現有效教學的方法和途徑。從有效教學理念內涵來講，主要表現為教學目標的有效性;教學內容呈現的有效性;教學策略運用的有效性;學生學習狀態的有效性。如果真正在教學中使這四個方面的有效性得到很好的落實，那“有效教學”就能得以實現，提升學生“語文素養”的目標就能達到。而把信息技術作為提升教學的有效工具，也成為目前大家共同關注并積極探究的話題。
隨著教學理念的提升和信息技術的發展，課程整合已為廣大教師所接受，并自覺應用于教學實踐。課程整合由最初的課堂多媒體演示到借助網絡讓學生自主學習，根本目的是培養學生對所學知識和技能的應用能力;培養學生分析和創造性地解決實際問題的能力;培養學生交流和合作解決問題的能力;培養學生主動發現問題、主動探究的能力;培養學生利用現代信息技術獲取、處理、和交流信息的能力，為學生創新了學習的形式，從不同程度輔助了課堂教學，這符合培養學生自主學習能力的要求。從整合的空間看，主要是課堂教學，不管是為了激發學生興趣，還是解決學生的疑難問題，無論是知識的拓展，還是和其他學科的整合，都離不開課堂這一特定環境。因此，教師的主要著眼點在課堂這一特定的空間里，雖說有效果，但其單一性的弊端顯而易見。
從系統論的視角看，教學是一個系統的工程，包括教材、教師、學生等諸多因素，也包括課前、課中、課后等不同時段，還包括識字，寫字、閱讀、作文、實踐活動等不同內容。在目前班級授課制的體制下，“教師是主導，學生是主體”是一條基本原則。教師的主導作用不僅體現在課堂教學之中，也體現在課前的教學設計和課后的交流指導。教師是先于學生的學習者，不僅要理解和把握《課程標準》的實質和要求，鉆研教材，理解教材的特點，而且要根據學生的成長需求，有效地設計和組織教學過程，目標的確定、方法的選擇，都是由教師事先進行預設，學生只是在教師實施的過程中逐步了解和掌握，即教師是教學活動設計的主導者。學生自主建構適合自己愿望的學習內容和過程，只是在具體的學習環節中才能得以體現。因此，只有當教師的教學預設與學生的學習愿望和需求相一致時，課堂教學才能產生共鳴和合力，教師的教學才能達到預期的效果。因此，信息技術環境下的有效教學，不僅要關注課中，也要關注課前和課后，這是運用信息技術提高教學質量目前應著重研究的問題。比起課堂教學的課程整合，其范圍更廣，內涵更豐富，提升教學效果的空間也更大。因此，課程整合只是信息技術環境下有效教學的一個組成部分，不是它的全部，不能用課程整合來替代。
二、運用信息技術實現有效教學的主要途徑和方法
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”在這一教育理念的指導下，我們把現代信息技術運用到小學語文教學之中，讓現代信息技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學生語文素養的載體。提高學生語文素養包括兩個方面：一方面，傳授語文知識、訓練語文能力;另一方面，擴大知識視野、豐富文化素養、培養審美觀念等。提高學生學習績效，取決于教師的教和學生的學，要同時發揮兩個“主體”的作用。但從教學的過程看，教師的著力點在課前，主要借助信息技術有效進行教學預設，勾畫完美的教學愿景。課中是教師和學生以和諧、互動的對話方式，借助信息技術完成知識的傳授和學生自主學習能力的培養。而課后主要是學生努力，借助信息技術完成實踐性作業，體驗生活和知識的應用過程，從而形成技能。
（一）運用信息技術創造性地開發課程資源，豐富學生的學習內容，選用適合、有效的教學方法，幫助學生獲取知識，發展能力
學科教學是有目標、有計劃的活動。從這一意義上講，要實施教學活動，首先必須進行計劃和安排，而計劃和安排的主體應該是教師。要實現課堂教學的高效，就必須在課前進行精心的研究和預設，信息技術為其提供了便捷的條件。教學的效果如何，教師的教學預設就顯得十分重要，學生在具體的學習活動中，要學會哪些知識，培養哪些能力，形成怎樣的價值取向;教學中采取怎樣的形式，設計哪些環節，重點、難點怎樣突破等，教師必須依據教材和學生的實際，有一個較為詳盡的預設。一個完美的教學設計形成，要經過教師對教材的挖掘，對個人經驗的拓展，更要借助信息技術，在以下幾方面努力：
1.開發課程資源
《語文課程標準》指出：“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材;積極開發、合理利用課程資源”。依據教科書，合理開發課程資源，豐富教學內容，擴大學生的信息量，是有效教學的基本要求。教師單憑教參和圖書館，是不能完成這一任務的。網絡為教師提供了海量的資源，而與小學語文教學同步的資源不在少數，加上一些歷史、地理、自然、人物以及文學常識的專題網站，更是便捷的資源庫。教師在教學設計時，要利用信息技術的這一特點，大量瀏覽相關網站，發現和尋找與課文內容相關的資料，開發有利于學生綜合素養發展的課程資源，并和教學內容有機融合，使課堂教學內容厚重、完美，激發學生的興趣。
2.學習先進的教學經驗和方法
一個教師的成長，是在不斷的學習和反思中積累起來的。學習別人的先進經驗，是迅速走向成熟的便捷通道。課前的教學設計，可根據自己的經驗設計教學過程，更要大量學習別人的方法，使自己的教學設計環節合理、方法得當。網絡上有大量的教學設計，輸入相關的課題，許多好的教學設計就會呈現。教師可以學習別人的設計思路，選取其中的環節或方法，參考作業設計，甚至一些導語、過渡語都可以拿來用。這樣，不斷學習和強化，教師的課堂教學設計的能力會大大增強，教學流程日趨完善，使有效教學成為一種可能。
3.選用現成的教學工具
網上和教學相關的圖片、音樂、視頻和公開的課件，都可以直接下載作為教學工具，節省時間，提高效率。
小學語文教材是一個有機的整體，它把《課程標準》的要求按照學生的不同年齡和認知規律具體化、序列化，把知識與能力的培養完美地統一在每篇課文中，構成序列知識建構與能力發展體系。作為一名語文教師，要在備課時根據對教材的理解和把握，有目的地借助網絡，查找大量和課文相關的資料，并進行分類篩選，加以記載，根據每課知識和能力培養的要求，做成一個和教學設計配套的資源信息，一是自己備查和積累，二是日后和其他教師分享。主要形式如下（以蘇教版二年級下冊第6課《西湖》為例）：
（1）課內準備資料
①在百度中查找關于杭州西湖的資料介紹，了解杭州以及西湖，體會西湖的自然美。
②在百度圖片中找西湖的相關圖片，讓學生直觀感知。
③在詞典中查找“素有、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、心曠神怡、夜幕初垂”等詞，理解它們在文中的意思。
④從網上下載白堤和蘇堤的由來。
⑤在百度中了解“上有天堂，下有蘇杭”的說法由來。
⑥在詞典中了解“融化、熔化、溶化”的區別。以便學生體會作者在文中使用的“溶化”的含義。
⑦在百度中搜索白居易的詩《憶江南》，供學生誦讀。
（2）拓展延伸
①在百度中搜索關于描寫西湖的詩句，讓學生體會并積累。
②在字典中查閱“綿”與“棉”的區別。
③完成課后練習題。
（二）運用信息技術激發學生興趣，解決課堂教學中疑難問題，搭建學生自主學習的平臺，實現信息技術與課程的有機整合
信息技術應用于小學語文教學，主陣地在課堂。從宏觀上講，要做到課堂教學“有效”，就是學生在單位時間內盡可能多的獲取語文的信息，掌握語言文字的理解、運用的規律。從具體的課堂教學實踐上講，“有效教學”就是教學的目標有效，從知識和能力、方法和過程、情感態度和價值觀三個維度體現學生的具體學習需求;教學設計有效，每個環節、實施的方式，有利于教學目標的達成;教學組織的有效，教師的教學機智、教學調控得當，學生的學習興趣濃厚。
1.運用信息技術激發學生學習興趣
興趣是開啟智慧的鑰匙，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。針對小學生好奇、好動的性格特點，現代信息技術通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，創設了愉快的學習情境，使學生產生了極強的求知欲，此時學生的學習是自覺的、積極的，為實現課堂教學的最優化創造了有利的條件。多媒體技術對課文進行字體、顏色、動畫、視頻和音頻的處理，不斷調動學生情緒、興趣，使語文課堂變得生動、活潑，學生興趣盎然。如教授《鳥的天堂》這課時，把鳥的天堂整體圖、百鳥出巢圖、百鳥歸巢圖制作成課件，呈現于課堂之上，讓學生如臨其境，仿佛跟著作者游覽了一番，使學生不僅興趣盎然，而且充分理解“樹與鳥”的和諧，由衷地感嘆鳥的天堂真是鳥的天堂啊！運用多媒體信息技術創設的情境不僅吸引學生的注意力，更激發學生學習的興趣，從中體驗語言文字的優美，讓學生學得輕松而印象深刻。
2.運用信息技術突破教學的難點
語文學習要為學習者精神的豐富和愉悅提供條件，關注學生的學習實踐。寫日記、寫作文常常會讓學生感到頭痛甚至厭煩，本應是真情實感流淌的作文課，也變成了八股模式的模仿課。讓多媒體技術進入作文課堂，讓學生在視聽、圖文融為一體的情景中，產生寫作欲望。教師可用鏡頭捕捉生活中一幅幅生動的畫面：從山頭噴涌而出的太陽;陽光下絢麗開放的花朵;夜間瑰麗的江河大橋;熟悉的校園一角;運動場上學生奮力沖刺的霎那;辯論會時孩子們激動躍躍欲試的神情。然后把這些鏡頭組合在電腦中，配上音樂和解說詞，在作文課上放映，啟迪學生，作文難的問題便迎刃而解。這樣，學生不僅輕松地完成了作文，還被多彩的生活感染著，其情感、態度價值觀也發生深刻的變化。
3.運用信息技術創設教學情境
良好積極情感發展的誘發因素是多方面的，語文教學中通過多媒體技術直觀、形象的演示，更能激發學生豐富的想象，使學生受到深刻的教育，產生強烈共鳴，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。如教學《圓明園的毀滅》一課，課前引導學生利用資料型課件，收集圓明園的相關資料，由于學生親歷了這一過程，印象十分深刻。課上利用演示型課件展示的相關資料的補充更使學生加深理解。圓明園昔日輝煌的相關文字與圖片資料讓學生理解“小巧玲瓏”、“金碧輝煌”、“眾星拱月”、“當時是世界上最大的博物館和藝術館”、“建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶”變得輕松而深刻。圓明園的毀滅部分，選取《圓明園的毀滅》的影像資料，配以文字介紹，讓學生對英法列強產生憎恨與憤慨，激發學生牢記歷史，勿忘國恥，從而振興中華的責任感和使命感，實現情感與理解升華的雙豐收，一堂遠離生活實際的課在多媒體信息技術的輔助之下就輕松而又圓滿地完成了。
（三）運用信息技術構建和學生、家長課后交流的平臺，增強教學的監管和反饋，提升學生應用信息技術的能力
家庭教育是學校教育的延伸和補充，學生在課堂上學到的知識，需要在校外大量的應用和實踐體驗。而目前的現狀是，由于家庭環境、家長的教育能力和責任心、學生自覺性等因素的影響，學生在校外的活動處于自由狀態，教師對校外的監管有心無力，導致學生學習成績和能力的分化。實際上，目前信息技術的發展，學校和教師的視角是可以觸及學生校外生活的。從我校實際的研究看，目前教師完全可以搭建一個家校、師生、教師和家長相互交流的平臺：一是教師通過網絡和家長交流信息;二是老師學生通過網絡交流和批改作業;三是學生在家里可通過網絡完成實踐性的作業，彌補在課堂由于設備限制的不足;四是教師建立自己的反思平臺，把自己的所思、所感和見聞，及時記錄并與學生分享，形成很好的經驗。
