計算機畢業設計要求精選(九篇)
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第1篇：計算機畢業設計要求范文
關鍵詞：就業；畢業設計；教學管理；計算機專業
在就業壓力越來越大的當今社會，我國各大高職院校為了更好的促進畢業生有一個好的就業環境，也開始轉變畢業生的判定標準，從2015年開始，湖南省教育廳開始實施在互聯網上對各校畢業設計的情況進行抽查，這就使得高職畢業設計教學工作成為衡量高職教育教學質量的一個重要標準。計算機專業作為動手能力極強的專業課程，在進行最終的畢業設計時，校方就需要著重對學生進行綜合訓練，以便其能夠綜合自己所學的知識來解決畢業設計過程中遇到的問題，使學生的動手能力以及解決問題能力均得到大幅度提升，從而為未來的從業做好準備。本文將對我國高職院校計算機專業在進行畢業設計教學過程中存在的問題進行分析，提出相應的解決措施。
一、高職院校畢業設計教學管理的一般流程
畢業設計綜合檢驗學生學習效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學生自主學習設計為主，以教師指導為輔。以湖南安全技術職業學院為例，畢業設計一般包括以下幾個流程:學生選題，撰寫開題報告，這個環節通常是指導老師給定一個大的范圍，讓學生去選；教師根據學生的選題下達畢業設計任務書，對畢業設計的內容及質量提出具體明確的要求；學生開始進行畢業設計，從搜集資料、查閱文獻、設定方案、制定計劃，并完成具體的作品設計及文檔撰寫，在此期間指導教師進行督促檢查，并給出的指導意見；教師對學生的畢業設計進行終期檢查，根據檢查結果判定該學生是否具有答辯資格；組織畢業答辯。
二、高職院校畢業設計教學管理過程中存在的問題
（一）畢業設計教學缺乏配套的課程
就高職院校對于畢業設計教學管理的過程而言，一些高職院校在進行畢業設計相關知識的教學過程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨立完成為主，教師指導為輔。在缺乏相關畢業設計課程的基礎上，導致畢業生在進行畢業設計時不清楚畢業設計的具體環節，進而不會對自己的所學綜合運用到畢業設計過程中，使得專業知識被應用到畢業設計中的情況就更少[1]。很多學生在畢業設計中不會對相關內容進行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進行下一步的完善工作。就計算機專業的學生而言，需要動手操作的地方很多，一些學生在之前的學習過程中沒有認真學習，導致后來的畢業設計出現困難，在以就業為導向的高職院校來說，計算機專業的學生設計出一份高質量的畢業設計極其重要，所以缺乏相關課程成為影響高職院校畢業設計教學的重要因素。
（二）畢業設計過程缺乏有效的教學管理
在我國教育教學方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學生的就業作為重要的教學目標，沒有把學生的畢業設計進行有效的管理或者是對學生畢業設計的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機制，進而出現對學生畢業設計的管理方式不明確，缺乏相對應的可靠性，教師對學生的畢業設計缺乏有效的管理與監督，出現管理不當的情況。比如計算機專業的學生在進行畢業設計時，教師出現管理不當時就會使學生的選題陳舊以及學生的畢業設計處于“流放”狀態，同時學生也容易把畢業設計當作是一項任務，進而出現互相抄襲或者讓同學代做的情況。高職院校的老師數量有限，指導老師的數量不能滿足畢業生的需求，出現很多位學生共用一位教師指導的情況，使教師的指導質量下滑[2]。
三、應對高職院校畢業設計教學管理問題的解決措施
(一)組織有關畢業設計相關方面的活動
隨著時代的發展，就業形勢也越發嚴峻，由于專業設計的要求不同，在具體的畢業設計工作中就要呈現出專業間的差異化。高職院校可以以講座的形式開展一些有關于畢業設計的宣講，進而促使學生在進行畢業設計之前就能參與到有關畢業設計的學習中，或者是參加一些學術論文講座來提升撰文的技能，同時學生也應該提前掌握一些學科前沿報告形式，拓展學生的學習空間，而且校方也要組織學生參與一些論文答辯大會，了解整個答辯的過程，提前做好準備。最后，教師也要提前給學生安排一些設計小作業，促進學生的學習，有條件的還可以組織一場小型的答辯會，幫助學生提前了解答辯的流程，學校在為學生安排課程時要考慮到畢業設計的相關課程，以此來幫助學生提前進入畢業生的角色[3]。
(二)加強對畢業設計的管理及監督
在高職院校學生進行畢業設計答辯之前，學校要制定一套完善的教學管理制度，促進對學生畢業設計的管理及監督。為了學生的畢業設計能夠完美的展現以往的學習情況，校方要設立一個專門的指導機構來促進管理模式的明細，同時設立一個畢業設計答辯管理小組，通過對畢業設計加強管理的方式來促進高職院校畢業設計管理的發展。指導教師在進行設計指導時要嚴格的要求，教師的嚴格要求能夠扎實學生的學習情況。特別是計算機專業的學生在進行畢業設計的時候會用到大量的計算機知識，嚴格的要求能夠讓學生在畢業前把不會的操作進行重新學習，進而對將來的職業生涯有所幫助。
四、結束語
高職院校畢業生的畢業設計是對整個高職期間的所學，進行較為集中呈現以及技能實踐，要想提高高職院校計算機專業畢業生的畢業設計水平和質量，進而給畢業生提供更多的就業機會，除了要以就業為導向外，還應該加強對畢業設計管理，從而在提高高職畢業生專業技能的情況下也能提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]湯琳.計算機專業畢業設計的改革與實踐[J].綿陽師范學院學報,2012,31(11):147-149.
[2]劉永革.計算機專業畢業設計的改革與探索[J].中國科技信息,2007,(21):191-192.
第2篇：計算機畢業設計要求范文
隨著計算機技術的蓬勃發展和廣泛應用，計算機輔助教學管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統教育評估方法向高效率、高質量和更加準確可靠的方向轉變，促進了教育評估系統的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業畢業設計(論文)工作則是本科生培養中一個至關重要的環節，做好本科生畢業設計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業本科生的培養。遺憾的是，多年來對本科生畢業設計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業設計(論文)工作的質量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業設計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結果，具有速度快、效率高、結果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學管理人員實事求是的結果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發研制了建筑工程專業畢業設計(論文)計算機輔助評估預測系統（以下簡稱評估預測系統)。
二、評估預測系統的開發研制
(一）基本原理與方法
如何實現評估過程從定性到定量的轉變，是開發研制該系統的關鍵所在。我們依據高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業畢業設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結構類型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質、外文資料、創新性等六個方面；客觀條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學生人數等四個方面。
2. 設立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設立各評價因素權重集A，例：一級指標權重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據經驗，并依據以往各屆畢業設計(論文）評估結果經反復試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復步驟
7.計算測評結果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業生總體進行評估，評價畢業生的綜合質量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預測系統的計算機開發語言
系統采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據本系統的特點和具體要求，我們選用了Windows環境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發本系統。VisualBasic5.0是微軟公司開發的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環境，編程速度快，界面質量高，是編寫Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發本系統充分體現了本系統處理數據、信息快捷方便的特點。
(三）評估預測系統的總體結構
在Windows操作系統下安裝本系統后，啟動系統，進人主菜單，依據界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統主框圖如下：
三、評估預測系統的優點
1. 量化評估，提前預測，動態管理。該計算機輔助評估預測系統能夠對畢業設計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據該系統的提示輸人各項有關畢業設計(論文)工作方案的參數，系統隨即能計算出畢業設計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結果作出預測。通過反復改變參數——計算成績，教學管理人員就能夠發現各種方案的優缺點，即哪一項安排對畢業設計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業設計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業設計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業設計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業設計(論文)方案進行調整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發現由于老教授退休較多，本次畢業設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統初步預測發現畢業設計整體質量將要下滑。根據這個信息，系學術委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應有一定的工程實踐經驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創新性，最后經系學術委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統預測后發現，畢業設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業設計(論文)工作已經結束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統預測結果吻合較好。
2. 有效監督，對癥下藥。畢業設計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業設計(論文）工作的監督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發現一些問題，但對這些問題造成的結果卻很難預知。這樣的話，發現缺點往往不能及時糾正，任其發展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結果將一覽無遺，且該系統會幫助教學管理人員清楚地發現各種導致畢業設計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優點給予肯定，保證畢業設計(論文)工作順利進行，最終取得優異成績。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統評估預測該設計小組成績偏低，系領導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結校核，公平合理。畢業設計(論文）工作結束后，系里要對指導教師、學生的工作學習成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結果往往難以做到公平合理。此時借助該系統對畢業設計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業設計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數正確，系統將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
第3篇：計算機畢業設計要求范文
建立健全畢業設計各項管理制度是保證學生高質量完成畢業設計的前提，計算機系成立以系主任為首的畢業設計工作領導小組，負責畢業設計的教學管理。教務處強化宏觀管理，貫徹落實學院有關畢業設計工作的要求，制定了《南京理工大學泰州科技學院畢業設計（論文）管理規定》及相關規范化文件。計算機系專門制訂了《計算機科學與技術系畢業設計工作實施細則》、《計算機科學與技術專業畢業設計大綱》，通過一系列具體措施保障畢業設計的順利開展。
二、畢業設計過程管理
為了保證畢業設計（論文）質量，計算機專業嚴抓畢業設計過程。畢業設計分解為選題審題、任務書下達、畢業設計指導、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設計成果驗收三個監控節點。
2.1五個過程控制
（1）選題審題過程為了保證畢業設計的選題能夠達到專業人才培養的要求，提高學生應用能力和創新能力，本專業要求指導教師提前一個學期準備畢業設計課題，由專業教研室和系部進行兩級審核，對其性質、難度、分量及綜合訓練等情況進行把關。以保證所選課題能夠培養學生的創新能力和應用開發能力。同時，計算機專業的課題強化學生的動手實踐能力的培養，大多數課題是工程技術類或軟件開發類課題，且多數面向企業，對學生理論聯系實際、培養應用能力和創新能力起到了很好的促進作用。
（2）任務書下達過程確定選題后，由指導教師依據畢業設計工作規范擬定畢業設計任務書，提交教研室嚴格把關和審核后下達給學生。指導教師向學生明確課題的具體要求，并指導學生如何完成畢業設計。畢業生在此階段查閱相關資料，熟悉開發平臺，需要提交的技術文檔包括：需求分析報告、系統概要設計說明書等。
（3）畢業設計指導過程該階段畢業生在指導教師的指導下，按任務書的計劃進行課題的研發。期間要求每位教導教師每周與畢業生至少輔導二次，學生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導教師溝通，向指導教師咨詢相關技術問題。所有指導教師及時解答學生們所提的問題，并輔導學生完成軟件系統的設計、開發、調試、運行。
（4）論文評審過程本專業要求畢業生在畢業答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導教師進行預審，對設計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導教師從論文格式到內容進行嚴格把關，對相關的軟件系統做最后的驗收、測試，并根據學生論文完成質量給出成績。通過指導教師審核的學生論文，由系畢業設計領導小組指定教師互評，并根據完成質量給出互評成績。
（5）答辯過程審核通過的畢業生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優秀畢業生進行公開答辯。通過觀摩答辯，使學生熟悉規范的畢業答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。
2.2三個監控節點
（1）開題報告與開題在畢業設計任務書下達后組織學生提交開題報告，完成開題。該監控節點不僅要求學生給出書面開題報告，而且要求學生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設計思路和技術路線進行把關，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設置該監控節點的目的在于監控學生課題調研、需求分析、總體設計完成情況。
（2）中期檢查在學院規定的期中教學檢查期間，完成畢業設計中期檢查。中期檢查主要對畢業生前半階段的設計情況進行檢查，包括設計的進度和質量如何，評估學生能否正常完成畢業設計任務，是否需要調整，對一些差生要制訂幫扶措施。
（3）設計成果驗收在學生畢業答辯前，由答辯小組組織對學生的設計成果進行最后的驗收，主要從系統設計的科學性、實現的方法和手段以及運行界面和功能模塊進行驗收。
三、畢業設計質量管理
嚴格的畢業設計質量監控體系是學生高質量完成畢業設計的紀律組織體系，在畢業設計工作期間，督導組專家對畢業設計的各個環節進行檢查督促和指導，發現問題后及時與指導教師和有關部門反饋，保證畢業設計工作的正常和有效進行。為了保證畢業設計（論文）的質量，本專業實現系主任-指導教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業設計過程跟蹤表對于畢業設計各個環節和階段的質量要求和任務完成的時限做出明確規定，并對教師的指導工作進行督導。特別是對畢業生提交的計算機專業的設計文檔和程序進行嚴格審核和把關，由各審核人簽字確認。
四、網絡平臺管理
為了加強畢業設計的過程跟蹤和電子文檔的規范化管理，本專業基于B/S架構、平臺開發了一個畢業設計管理系統，系統具有學生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統在南京理工大學泰州科技學院得到應用，為廣大師生提供了一個畢業設計交流和管理的平臺。系統分為學生模塊、教師模塊、管理員模塊。學生模塊包括學生基本信息維護、學生選題、上傳文檔、提交進度、討論區留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護、上報課題、查看學生進度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設置權限、文檔歸檔等。
五、結束語
第4篇：計算機畢業設計要求范文
目前，土木工程專業畢業設計存在的問題如下。
1.學生方面情況復雜，進度不一。
畢業設計安排在大學最后一個學期，不同學生面臨就業、考研復試等不同出路，甚至少部分學生要進行畢業前大補考。學生心里狀態和壓力不同，影響到畢業設計的積極性和投入狀態，進而影響到畢業設計的進度和質量。設計中前期，學生對畢業設計這樣一個“大”的綜合性的任務不知如何下手，不能將所學專業理論知識與畢業設計選題順利結合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設計進度。
2.指導教師自身缺乏工程設計實踐經驗和知識更新。
畢業設計要求指導教師具有豐富的教學經驗和工程實踐經驗。部分指導教師一直從事理論研究或課程教學工作，工程實踐經驗不足甚至沒有，對整個工程設計過程缺乏了解和認識，對新規范、新的計算方法、新的施工技術的更新缺少關注。這樣在指導畢業設計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業設計質量。
3.畢業設計過程監管不力。
通常，有些高校畢業設計管理制度不甚健全，或者制度健全但執行不到位，對學生日常不考勤或者考勤不嚴格，導致部分學生長期缺席，當然不能高質高量地完成畢業設計。另外，在畢業設計過程中，指導教師不重視對設計各階段的進度檢查，不了解學生的設計進度，也不能及時發現和解決出現的問題，從而導致學生在畢業設計前期比較松散，后期又加班追趕，高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時發現設計問題。
設計過程中，很多學生不在設計室而去其他教室或宿舍，導致有問題不能及時詢問解決。老師輔導時，因見不到學生而不能及時發現學生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設計質量嚴重下降。
5.計算機輔助設計利用不合理，學生收益不多。
畢業設計階段學生利用專業軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學生一個上午即可完成。但學生對計算結果不分析、不調整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎知識和專業知識掌握不牢固，對很多構造不明所以，似是而非，學生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業設計存在的問題，關鍵要解決好以下幾個方面：指導老師豐富工程經驗、提高指導水平的問題；畢業設計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業設計過程中對學生積極性的調動與監管監控問題；畢業設計的考核評估問題。下面具體討論。
1.提高指導教師素質、利用產學研用基地合作指導。
學校應鼓勵教師積極參加建設部組織的相關職業資格考試，鼓勵并組織指導教師積極參與工程實踐，與生產、設計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經驗豐富的工程師與校內指導老師合作，指導學生畢業設計并把關。學校可以建立產學研教學基地，除了服務于學生的實踐實習外，還可用于指導教師的工程經驗學習與提高，進一步加強高校與工程設計部門、企業單位之間的協調工作，從而提高指導學生畢業設計的水平。
2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。
為處理好在整個畢業設計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術的關系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結構計算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉撜贾鲗У匚?，在“手算”階段，應該培養學生綜合運用所學專業知識的能力和查閱相關資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結合的原則。手工畫圖主要鍛煉學生的繪圖基本功、對構造要求的掌握以及對規范的學習和熟悉。計算機輔助畢業設計的主要目的是提高學生的計算機應用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業軟件，做到就業時具備較強的工作適應能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業設計過程中結構計算部分要求學生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節點詳圖與構造采用手工制圖，以加深學生的基本概念，熟悉結構細部構造，并能對計算成果和手算結果進行比較、分析和判斷。
3.針對學生不同水平分類指導方法。
對不同程度、不同進度的學生要使用不同的方法指導。對理解能力好、認真負責進度快的學生，要提前講解設計內容和方法，要求其有探索創新精神，培養學生自己獨立運用專業理論知識與畢業設計課題相聯系的能力，培養其主動查閱有關設計資料的能力等綜合專業素質，讓其在畢業設計中起到模范帶頭作用，也對學困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設計。指導老師要有意培養1～3個模范生以加快整個小組的設計進度、提高小組的設計質量。對學習成績差、進度慢的學生，指導老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設計方法、步驟和過程，促其趕上整個設計進度。
4.考核制度嚴格，全面具體。
對學生畢業設計成績的評定應包括多個方面：考勤、設計進度、建筑設計部分、結構設計部分、計算書內容以及答辯情況等。應加強畢業設計的學生考勤和指導教師的考勤，加強設計過程中各個階段的考核，對學生出勤率、設計進度、設計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學生對畢業設計的重視，也可以在設計過程中發現問題，總結經驗和教訓，進一步完善和改進后續設計工作。
三、結語
第5篇：計算機畢業設計要求范文
關鍵詞:畢業設計;成人教育;計算機
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
成人教育的對象主要是在職的人員。在經歷了近30年的不斷研究、發展、改良之后,現在的成人教育方法和學科體系已經日益成熟。在“構建終身教育體系,形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發展”等核心思想的指導下,為幫助更多的在職人員通過學習來更好地適應工作和生活,各種成教專業應運而生并產生了明顯積極的作用。
而在成人教育中設置計算機專業,主要是培養學生應用實踐能力。在系統地傳授核心課程中的計算機理論知識的基礎上,必須設計和提供有效的切入點,幫助學生找到理論和應用的結合點,最終通過實踐提高在工作中對計算機軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養學生自身的動手編程能力,為他們未來職業水平的發展上升提供一個階梯。
為了達到這個目標,我們采取的方法就是課程實驗和畢業設計。如果說平時的課程小實驗是定點射擊訓練,那么最終的畢業設計就是一次全面的練兵。由于成人學生具有諸多區別于普通全日制本科學生的特點,在畢業設計環節中需要為每個學生量身定制適合的“練兵計劃”,從而既使課本理論知識盡可能全面地應用到設計中,又能夠最大限度地發揮學生在工作中積累的經驗作用和實踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設置到教學、實踐的全方位努力下,本系的計算機科學與技術專業已經入選為江蘇省成人高等教育特色專業建設項目。
2成教本科生源和特點分析
我系招收的成教本科專業學生都畢業于國家各類正規專科院校,其中有一半左右具有計算機專業的?？茖W歷,也有很多在?？齐A段學的是電子、信息管理等相關專業,少數學生的學歷背景是和計算機完全不相關的文科專業等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學習,且來自各行各業,均有一定的社會閱歷和實踐經驗,但是只有大約一半的人從事著與計算機軟硬件直接相關的工作。
通過對以上情況的分析和對學生的實際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學習過程中體現出的特點主要有如下幾個方面:
第一,工作和生活壓力大,學習時間有限,但是學習目標明確(多數是為了積累知識,少數是因為工作原因,有必要系統了解某些計算機知識)。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學習時間達成的目標。
第二,實踐能力較強,但理論知識相對貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實際工作結合起來。這一點在那些從事計算機專業工作的學生身上體現得尤為明顯。
第三,之前的專業背景差別較大,計算機學科的理論基礎扎實程度參差不齊。因此在3年的成教學習過程中,對知識的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業設計的質量。
第四,現有工作性質和內容各種各樣,一部分學生工作中對計算機的使用僅限于文字處理等最簡單的階段。
第五,學習能力和成績水平也參差不齊。
3畢業設計指導過程和方法
考慮到學生的上述特點,我們認為,必須根據每個學生的實際情況幫助其選擇合適的畢業設計內容,做到既能夠體現理論學習成果,又能夠結合實際工作情況提高動手能力,同時也要人性化地適當照顧到學生的工作生活狀況?；诖?在多年的畢業設計指導工作中,我們總結提出了“以導向性為核心,強調針對性和層次性”的思路,并不斷進行實踐,收到了良好的效果。
3.1畢業設計指導流程
為了讓一個畢業班的所有同學在8～12個月內順利完成畢業設計和論文寫作工作,在時間安排上,我們將指導工作劃分為五個階段,并在內容安排上為每個階段分配了不同的工作重點。
3.1.1第一階段:論文選題導向,寫作指導,全面收集意見
(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問回答。
(2) 時間:第四學期期末。
(3) 內容:在各指導老師統一意見之后,由一名老師代表對論文寫作的基本知識(如文章格式寫作技巧等)和畢業設計的基本要求進行面上的介紹。特別需要在此時給出導向型意見――畢業設計題目的類型及其涵義和優先級,如從最優到最普通的題目類型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設計實現、硬件的研發、系統測試方法和過程、軟硬件的應用心得、感興趣內容的調查和綜述等,并要求學生明確所有類型中都應優先選擇與本人工作相關的議題。在統一介紹的基礎上,學生可以當場提出任意問題和各位指導老師進行交流溝通。
(4) 意義:多數學生沒有過論文寫作的經歷,因此首先要讓大家對論文的形式和內容有一個明確的認識。而在理解了畢業設計的總目標和形式之后,學生通常能夠對自己未來的工作有一個基本的心理準備和把握。
當堂的問答環節可以促進學生的思考、學生與學生之間的互相溝通和提示,同時也有助于發散思維,可能還會因此而提出并解決一些導師事先未想到的問題。
劃定可選論文題目的范圍并對每一類型題目的涵義給出清晰詳細的解釋,明確畢業設計要求(必須符合專業性、科學性和不同程度的獨立創新性)等,幫助學生盡快進入可控和自我掌控的狀態。特別是從事IT行業工作的學生,可以立刻聯想到自己曾經或正在從事的研發測試等工作,并形成初步的選題目標,而其他大部分學生通常也能夠聯想到工作中與計算機技術相關聯的問題。此時,常有一些學生產生疑問并立刻向導師表達自己的想法、咨詢意見或提出困難,而初期的當面交流十分有助于盡早解決疑難問題。
可見,該階段通過給出導向性意見,誘導學生的互動和溝通,自然劃分出一個粗略的學生層次,并根據各層次情況給出具有初步針對性的指導意見,是十分關鍵的一個步驟。
3.1.2第二階段:學生自主選題為主,導師導向為輔,提綱寫作和修改
(1) 形式:每位導師分別和每個學生單獨聯系。
(2) 時間:各學生先后完成,共約歷時2個月。
(3) 內容:每個學生將自己的選題意向、理由、總體內容安排計劃描述為一頁紙的摘要提供給導師,導師據此給出意見(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當面溝通,由導師幫助確定選題。在定題基礎上,主要處理意見如表1所示。
(4) 意義:給學生充分的選題自,有利于激發學習和實踐的潛力,并兼顧到各種層次學生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業設計過程中的第一個實質性階段,導師在此時對選題方向和工作安排的嚴格把關,是后面順利開展設計和論文寫作的良好保證。
3.1.3第三階段:畢業設計和初稿寫作
(1) 形式:每位導師分別和學生單獨聯系(有兩種情況:定期匯報,按需互動)。
(2) 時間:歷時4～8個月。
(3) 內容:首先,導師要求每個學生每兩個星期就主動匯報進展情況一次。其次,導師可以隨時檢查進展,學生也可以隨時向導師尋求幫助。進展情況包含系統設計、編程及調試、文檔資料的調研、初稿寫作等各個方面;而導師的幫助則包含編程經驗指導和疑難問題討論解答、提供文獻、隨時檢查并修改寫作過程中的初稿等。
(4)意義:及時把握每個學生的進度,能夠盡早發現問題或錯誤并及時修正。而敞開的溝通渠道能夠讓導師對學生畢業設計的指導幫助作用最大化。
3.1.4第四階段:共性問題分析講解
(1) 形式:集中授課若干次。
(2) 時間:在多名學生完成初稿寫作之后,由各位導師商量后安排授課時間,和第三階段穿行。
(3) 內容:各位導師對已收到的稿件進行分析并預測出若干共性問題,在集中授課的時候對所有學生進行統一講解和提醒,并當堂和學生交流分析問題產生的原因等,可見具體授課次數和內容和當年學生完成的論文質量有關。不過根據多年來的論文稿件情況統計,通常的共性問題有過分口語化表達、過分文檔化表達、資料掌握不充分、重點不突出等。
(4) 意義:公開說明并分析共性問題,明顯有助于大家互相了解并及時修改,或在今后的工作中主動注意。本階段和第三階段是很難分割開的共同體,是畢業設計過程中最漫長最復雜的兩個階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學生少走彎路。
3.1.5第五階段:個性問題個別修改,論文完成
(1) 形式:每位導師分別和每個學生單獨聯系。
(2) 時間:各學生先后完成,共歷時兩個月左右。
(3) 內容:導師分別通過電話或電子郵件幫助每個學生對論文進行多輪細節修改,通常需修改的問題包括行文風格、論文條理、技術含量、摘要寫作、圖表安排、文獻引用等。導師對每次發現的問題分別給出詳細修改意見或直接幫助修改,以歷史情況來看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。
(4) 意義:針對每個學生的水平提出修改意見,尤其對困難較大的學生給予較多的幫助。導師必須對每個學生的論文質量負責,也有助于能力的提高,學生在畢業設計過程中得到更多的收獲,這也是成教畢業設計的核心目的所在。
3.2畢業設計指導方法的歸納
綜上所述,在成教本科畢業設計的指導過程中,我們通過分階段分重點的工作安排和具體實施,體現出了以下幾個特色:
(1) 基本導向性――除了體現基本要求,如選題的意義、設計的獨立性、規范性和完整性等,還通過分類選題指導意見引導學生,既幫助他們將畢業設計工作和理論學習聯系起來,也增加細節信息,幫助設計和論文的完成。
(2) 群體導向性――即時發現并集中講述共性問題,減少不必要的重復錯誤。
(3) 內容針對性――鼓勵并積極幫助學生選擇和本人工作緊密結合的畢業設計內容。
(4) 學生針對性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導師)對一(學生)的指導和溝通,既是因設計內容不同而引發的需要,也十分適合于在職學生的工作生活狀況。
(5) 注重指導過程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過程中,分步即時提供指導和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內容偏離,文字表達偏離,編程問題等)出現,從而幫助學生少走彎路。
(6) 關注學生能力的層次性――考慮學生的知識基礎和實際能力的差別,幫助學生選擇適合于其所處層次的畢業設計內容,并在完成過程中提出相應層次的要求和意見。
4已完成的畢業設計總體情況和個案分類
在本文介紹的指導框架下,已經有數百個畢業生的畢業設計和論文得以順利完成,總體上顯現了百花齊放的特征。總而言之,畢業設計的全過程能夠在較大程度上激發學生的求知欲和興趣,導師和每個學生之間極具針對性的良好溝通能夠在每個學生個體身上起到有效的培優補差作用,論文稿的完成則讓寫作和表達能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學生們3年學習的滿意句點,也一定將對他們的職業發展產生積極的影響。
表2給出了近四年來畢業設計完成的總體數據,隨后對幾類典型個案進行了分析評價。
4.1個案類別1
在獲得優秀的畢業設計中,有60%出自本身能力很強且工作背景較好的學生。他們通常直接從事著研發或測試等項目的管理工作,對整個項目的目標、設計和具體實現細節了然于心,并掌握著翔實的資料,因此進行畢業設計時僅需要提供寫作指導即可。
4.2個案類別2
其他40%的優秀設計則出自于態度認真且工作踏實的學生。他們通常沒有從事研發工作,甚至不屬于IT行業,在導師的指導下,他們通常會選擇系統測試或應用心得類型的設計內容。在畢業設計過程中,導師和這一類學生之間的溝通明顯多于其他學生,他們積極地提出疑問或尋求幫助,能夠較大限度地發揮導師的作用,最終完成較高質量的論文。
4.3個案類別3
通常約有10%的學生會由于個人能力或客觀條件的限制、態度不端正等原因難以獨立完成畢業設計。導師和該類學生的溝通也很多,但溝通內容通常以導師的主動提醒、督促和提供幫助為主。
5結束語
多年來,本文作者完成了大量成教計算機專業學生的畢業論文指導工作。我們認為,整體生源結構具有實踐能力強于理論基礎以及背景、能力差異大等主要特點;在此基礎上,我們以通過畢業設計幫助學生完成理論和實踐的結合,從而促進實踐能力的進一步提高為目標,總結出了“以導向性為核心,強調針對性和層次性”的思路,將畢業設計指導劃分為幾個工作側重點不同的階段,兼顧了學生的專業、職業背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發揮學生的個人特點、專長或興趣愛好,在實踐中收到了良好的效果,為本系計算機科學與技術專業在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專業建設項目做出了貢獻。
參考文獻:
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第6篇：計算機畢業設計要求范文
關鍵詞：應用型軟件人才；實踐能力；五層次實踐培養模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 04-0000-01
一、應用型軟件人才培養的目標定位[1]
黑龍江東方學院屬教學型一般本科院校，培養的是應用型人才。自2009年以來，我院深化教學改革，通過“五個突破，五個構建”逐步探索應用性職業型開放式人才培養模式，我院軟件人才培養更是強調動手能力，為此，我們突破重理論輕實踐的傳統教學框架，突破“以考為本”、一卷定優劣的傳統考核辦法，形成一套應用型軟件人才創新實踐能力培養[2]的一種有效模式――計算機軟件專業五層次實踐培養模式。
二、計算機軟件專業五層次實踐培養模式
為保證軟件專業的學生在整個四年的學習過程中，實踐學習不斷線。我們把實踐環節分成五個層次：第一層次是課程實驗，第二層次是課程設計，第三層次是技術實訓，第四層次是校企合作，第五層次是畢業設計。
（一）課程實驗。課程實驗主要側重于驗證性實驗。比如《C語言程序設計》課程，課堂上學完循環語句后，做一個實驗，讓學生編一段有循環結構的程序。通過驗證性實驗獲取感性認識，并由感性認識加深理性認識，達到鞏固理論基礎的目的。這就是說課程實驗的主要目的是鞏固理論基礎。
（二）課程設計。課程設計應該綜合應用一門或二門以上課程知識，做一些綜合性實驗。通過這些綜合性實驗，貫通幾門課的理論知識，培養一種專業應用能力。課程設計比課程實驗提高了一個層次，它不是驗證性實驗，而是綜合性實驗。但不管怎么說，課程實驗和課程設計仍然停留在實驗這個層次上，還沒有達到實際應用的層次上。為此，我們引入了技術實訓這一新的實踐環節。
（三）技術實訓。引入技術實訓主要有兩點原因：其一，我們要求學生畢業前，掌握一個完整的開發平臺，而不僅僅是學過一門門課，比如說，目前軟件開發平臺主要有3個平臺：.NET平臺，J2EE平臺，和LAMP平臺。這些平臺的基礎知識是我們學過的一門門課，包括：操作系統、計算機網絡、數據庫、開發工具和程序設計語言等，但這些平臺不等同于這一門門課，這些平臺是一些計算機技術的有機整合起來的整體。比如.LAMP平臺，由LINUX操作系統、阿帕奇服務器、MYSQL數據庫和PHP語言有機整合起來的平臺。只有掌握了平臺，才能實際開發軟件。所以我們要通過技術實訓，讓每個學生掌握一個平臺。其二，由于計算機技術發展很快，學校講授的計算機技術滯后于企業所需要的計算機技術，比如說，我們也開設網頁制作和網站建設這門課，但當前流行的AJAX技術，我們沒有講到。再比如說，我們也開設了Java程序設計課。但目前流行的Struts、Spring等框架，我們沒有講到。所以，我們應在技術實訓階段把這些當前流行的技術介紹給學生，盡量縮小學校教學與企業需求之間的距離。
技術實訓階段，指導學生應用IT企業當前流行的計算機技術，開發仿真的商業案例項目，掌握項目管理、需求分析、設計編碼等開發流程和開發規范，提高學生的實際應用能力和就業能力。
（四）校企合作，共建實訓基地。我院先后與?？弟浖尽⒐枮I黑大伊思特軟件有限公司、北京易第優教育咨詢有限公司、中國齊二機床集團等企業合作，并致力于實訓基地建設，進入基地學習的學生直接以實際開發的項目作為實習訓練項目，相當于在專業IT公司工作超過半年的員工具有的軟件開發能力與經驗，方便畢業后直接上崗，參與實際項目研發。
同時，我們還邀請企業專家或優秀的項目經理人來我院講座或授課，在2009年我們對軟件人才培養方案進行了修訂，把企業引入到學校的合作培養工作中，使培養的學生能達到軟件人才的要求，盡可能的與社會需求接軌。
（五）畢業設計。最后一個實踐環節是畢業設計。畢業設計應該是用獲得的專業能力真刀真槍地開發項目。開發過程中，在繼承的基礎上，提出改進的方案或方法，以培養集成創新能力。通常情況下，第8學期是畢業設計階段。但實際情況是多數學生在校外找工作或已經工作，沒有精力做畢業設計。為此，我們考慮將畢業設計與技術實訓或將畢業設計與校企合作同時進行。每個學生在技術實訓或校企合作開始時就選定畢業設計題目。以畢業設計要求的課題作為技術實訓的實踐項目，或以校企合作學生頂崗實習開發的項目作為畢業設計的課題，以技術實訓或頂崗實習獲得的實際應用能力進行畢業設計。實訓或實習結束時寫出畢業論文初稿，將畢業論文初稿作為技術實訓和頂崗實習的主要考核依據。這樣做，可望提高畢業設計的質量。
我們將實踐環節分為五個層次，通過課程實驗，鞏固理論基礎；通過課程設計，貫通理論基礎，培養專業應用能力；通過技術實訓，提高實際應用能力；通過校企合作，提高就業能力；通過畢業設計，培養集成創新能力。其中，以畢業設計培養集成創新能力，它的實現還有待于進一步的完善。
三、結束語
本文是黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“應用性院校軟件人才培養的探索與實踐”的研究成果。它提出了計算機軟件專業五層次實踐培養模式，構建了新的面向知識、能力、素質并重的軟件人才培養模式，有助于學生盡早適應軟件產業人才市場需求，有利于培養高素質應用性職業型人才，提高學生的核心競爭力。通過對07級、08級軟件專業學生的實施，已取得了較好的效果。為了做到軟件人才培養的與時俱進，我們還會不斷的摸索和探討。
參考文獻：
[1]他們是怎樣造就實用型人才的？――黑龍江東方學院高就業率解析(一)[J].光明日報,2011,6
[2]賈宗福,齊新軍.軟件工程專業應用型人才培養模式的探索與實踐[J].2009,10
第7篇：計算機畢業設計要求范文
關鍵詞：信息與計算科學；計算機類課程；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0237-02
信息與計算科學專業是教育部在1998年頒布的一個新專業，教育部調整了數學學科專業的數量與名稱，將原來的七個專業合并為兩個專業，即數學與應用數學專業、信息與計算科學專業。信息與計算科學專業是以信息領域為背景，數學與信息管理相結合的交叉學科專業，該專業培養的學生具有良好的數學基礎，能熟練地使用計算機，初步具備在信息與計算科學領域的某個方向上從事科學研究、解決實際問題和設計開發有關軟件的能力[1]。信息與計算科學專業涵蓋或涉及了信息科學、計算數學、運籌學和控制論四個主干學科。由于信息與計算科學專業成立時間短，全國各大專院校的信息與計算科學專業在課程設置上還存在一些問題，本文就專業課程設置中計算機類課程的設置和教學策略等方面闡述自己的觀點。
一、信息與計算科學專業計算機類課程的設置
信息與計算科學專業培養計劃的制定是依據該專業的課程體系、教學內容和課程結構的，培養計劃包括學生的理論課程、實踐課程和畢業設計等內容。目前有很多人認同這樣的觀點：信息與計算科學專業是以計算機知識、數學知識和網絡知識三者相融合的一個專業，所以該專業在教學內容的設置上和計算機科學與技術專業、計算數學專業應有一些本質的區別，而不是簡單的“一部分數學課”+“一部分計算機課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。在教學過程中，教學內容應滿足企業和社會用人的實際需要，并且要體現計算機網絡和數學等知識的特征。
根據2003年《信息與計算科學專業教學規范（試行稿）的說明》要求培養出的信計專業學生：（1）具有良好的數學基礎，掌握信息與計算科學的基本理論和基本方法；（2）具備熟練的應用計算機（包括常用語言、工具及專用軟件）的基本技能，具有較強的算法設計、算法分析與編程能力；（3）能運用所學的理論、方法和技能解決信息技術和科學與工程計算中的某些實際問題[2]。而計算機正是利用數學理論解決實際問題的必備工具，因此做好計算機類課程的教學對加強學生專業素養的培養尤其重要。因此，信息與計算科學的專業定位與計算機科學技術專業是有區別的，信息與計算科學的專業應突出現代計算工具和信息技術的課程設置。國家教育部規定信息與計算科學專業應開設一門程序設計語言，但具體開設哪門高級語言沒有規定，所以各大高校都根據自身的需求和發展，開設了C語言程序設計、Java語言程序設計、VC++等課程。第二學期開設了C語言程序設計這門課程，通過C語言結構化編程思想的學習，使學生掌握基礎的語法知識，理解系統內部的細節，更有利于比較結構化和面向對象編程思想的不同，為學習面向對象編程語言打下基礎，第五學期和第六學期，分別開設了VC++和Java這兩門目前在廣泛應用的程序設計語言，使學生掌握目前流行的面向對象程序設計語言。對于計算機類專業基礎課，開設了離散數學和數據結構兩門課程。在課程設置上面，尤其要注意課程之間的連續性，在課程的安排要有效銜接。例如，離散數學是研究離散量的結構及其相互關系的數學學科，主要是研究基于離散量的結構和相互間的關系，是程序設計語言、數據結構、操作系統、數據庫等必不可少的先行課程。因此，在制定教學計劃的時候，一定要充分考慮課程之間的連續性，達到預期的教學目標。對于計算機類專業課，我院開設了數據庫原理、軟件工程、計算機操作系統、圖像處理。
二、計算機課程基本理論和實際應用緊密結合
在信息與計算科學計算機類課程的授課過程中，要結合教師的項目經驗，將理論和實際應用緊密聯系起來，達到學以致用、事半功倍的效果。有些教師在授課時只講教材中的內容和基本理論，而對產生理論的歷史背景和應用領域知之甚少，導致了理論和實際脫鉤，學生不知道學習這門課程的目的，也不知道怎么樣應用，逐漸失去了學習的興趣。因此，在講授理論課程的時候，把理論和實際問題結合，擴大學生的知識面[3]。例如講授高級程序設計語言類課程的時候，教師可以結合自身的項目經驗，用目前流行的軟件作為輔助平臺，向學生講授曾經開發過的項目。例如，利用VC++和SQLServer數據庫，給學生講解酒店管理系統，通過實際案例的演示，逐步啟發學生學習計算機類課程的興趣。
在計算機類課程的教學過程中，要求教師有一定的實際項目經驗，這就需要有一支具有豐富理論知識和實踐經驗的教師隊伍。支持和鼓勵計算機類教師參與企事業單位的實際項目，提高自身的實踐能力，掌握更多的素材，積累經驗；鼓勵教師繼續深造，加強中青年教師的培養，可以讓有經驗的教師以老帶新。
三、加強計算機類課程的實踐教學
許多信息與計算科學專業教師只是強調該專業學生的數學基礎而忽略了該專業學生的工科特點，計算機類課程的實踐性很強，經過系統的理論學習，掌握一定的編程技術，但解決實際問題的時候，就不知從何處下手，因此，加強實踐教學，強化動手能力，培養學生的計算機應用能力十分重要。但目前來看，實踐環節的教學還存在一些問題。例如，不重視實踐教學，有些課程沒有單獨開設課程設計，驗證實驗偏多，創新實驗較少，實驗效果不理想，實踐環節與實際問題脫節[4]。鑒于計算機類課程實踐環節的種種問題，急需對實踐教學予以加強。
首先，要對實踐教學加以重視，保證實踐課程的學時，而且上機的課題不應該全是驗證實驗，還應該包含一定比例的設計性實驗和綜合性實驗，另外，指導教師的數量和參加實踐教學的學生數量之比應該在1∶15左右，不應該太小，最小也應該大于1∶20。其次，進行課程設計的時候，可依照課程的實際情況，多個同學組成一個開發小組，例如，進行Java集中周的時候，根據國家軟件開發規范的要求，讓學生去上機實踐，開發課題可由教師精選，盡量貼近企事業單位的實際開發項目，在集中周期間，指導教師要為學生答疑解惑，指出學生在開發過程中的問題和不足，做到因材施教，給學生創造更大的學習空間，通過實訓，加強學生的動手能力和團隊協作精神，為今后就業增加砝碼。再次，根據信息與計算科學專業的特點，加強學校與企事業單位的合作，建立實習實訓基地，加強與本專業相關的企業、事業單位和培訓機構的聯系。
本科畢業設計是本科教學的最后一個實踐環節，要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，做出解決實際問題的設計，是實現本科培養目標的重要階段，是培養學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要環節，是學生綜合運用所學知識與技能解決具體問題的體現。因此，加強畢業設計的過程管理，對提高畢業設計的質量有重要的意義。畢業設計所選題目盡可能的和生產實踐相結合，每屆題目的更新率要達到80%。過去，一般都是指導教師給出畢業設計的題目，由學生自由選擇，學生的自由度不是很大，應該進一步進行畢業設計選題工作的改革，鼓勵和允許學生進行自己擬定合適的畢業設計題目，選擇老師對其進行指導，興趣是最好的老師，感興趣才有動力，學生自己選做自己提出的畢業設計題目一定會促進學生畢業論文質量的提高，也能促進指導教師的自我學習的積極性，增加指導畢業設計的競爭性。最后，答辯委員會對每一個學生單獨答辯，且答辯時間不得少于30分鐘。
綜上所述，信息與計算科學專業中的計算機類課程設置要符合該專業的培養目標和要求，根據社會發展和用人單位的實際需求合理設置計算機類課程，在教學中，基本理論和實際應用緊密結合，充分發揮教師實際項目經驗的優勢，強化計算機實踐教學，加強畢業設計過程管理，在教學過程中不斷總結和改革，培養更多的實用型人才。
參考文獻：
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[2]邢遠秀.信息與計算科學專業計算機類課程教育淺析[J].吉林省教育學院學報，2013，29（2）：144-145.
第8篇：計算機畢業設計要求范文
提高學生創新、獨立思考與工程實踐能力。實踐證明，重點加強力學基礎教學對土木工程專業畢業論文質量提升有明顯成效。
關鍵詞： 土木工程；畢業設計；力學教學；理論知識；工程實踐
中圖分類號：TU-4；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程專業畢業設計是培養計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學環節，也是人才培養目標的重要階段之一。要求學生將大學此前所學的專業知識融會貫通，并應用于實際工程，培養學生綜合應用所學基礎理論和專業知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業課題大部分涉及力學分析和計算，但從指導學生畢業設計中可以看出，學生普遍不能很好應用力學知識去分析、解決問題。為此，加強力學基礎教學改革和實踐，確保學生畢業設計論文質量是高等院校面臨的一個重要課題。
一、土木工程專業畢業設計存在的問題
目前，土木工程專業本科畢業設計課題主要來源于工程建設類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學知識，若缺乏較強的力學分析和計算基礎則難以完成高水平的畢業論文。當前土木工程本科專業畢業設計存在的主要問題如下。
（一）缺乏解決實際工程問題的能力
房屋建筑結構方案設計方向論文內容主要包括結構選型、結構布置、建立模型、擬定計算簡圖、內力分析、內力組合、截面設計、構造處理等。顯然，合理的建筑結構設計是以力學分析和計算為基礎，然而在指導學生畢業設計的過程中筆者發現，學生嚴重缺乏利用所學的理論力學、材料力學，尤其是結構力學相關知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學生反映，雖然已學習了理論力學、材料力學和結構力學，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進入畢業設計階段仍無從下手。如：畢業設計涉及的力學知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學問題，學生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導下做出正確選擇。這說明學生還無法將專業基礎知識、基礎理論知識在頭腦
中形成統一體系［2］，學生在本科階段學到的力學基礎知識沒有真正起到基礎和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應用，尤其是應用力學知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業本科畢業設計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業二本學生近年來畢業設計題目。從表中和筆者教學實踐調查可以看出，由于學生力學水平較差，因此畢業設計大多數為施工組織設計以及巖土工程方向，而房屋建筑結構方案設計方向的論文偏少，研究型論文的畢業設計基本沒有。
（二）結構設計概念模糊，缺少方案論證
土木工程畢業設計的實施過程歸根結底是一個結構概念分析的過程。所謂概念設計一般是指不經過具體的數值計算，主要依據整體結構體系與分體系之間的力學關系，根據現象和工程經驗得出基本設計原理和思想，從整體的角度確定建筑結構的總體布置以及抗震細部措施的宏觀控制，概念設計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結構的選型、布置、計算參數的確定等方面發揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學基礎知識不牢固，工程實踐經驗不足，加之計算機的大量使用，導致結構設計概念模糊。
從目前筆者所在專業的畢業論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導致畢業論文中往往在選擇結構方案時對受力是否合理缺乏考慮，結構整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。
（三）學生定性分析以及手算能力不足
計算機的普及和高速發展為結構分析提供了多樣化的選擇，培養學生利用計算機分析結構已成為課程建設和教學的重要內容。為了培養學生利用計算機進行結構分析的能力，東華理工大學土木與環境工程學院在編制結構力學I課程教學大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學中增加了通用工程結構分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負面效應是學生過分依賴計算機分析軟件，當遇到必須通過手工計算才能解決的復雜結構時，大部分學生無法應對。另外，當計算出現錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數時，學生無法較快地定性分析內力圖是否正確，更不知如何手工校核。
（四）缺乏創新思維和獨立分析能力
本科畢業設計目的是重點培養學生的創新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學生創新思維的發展，學生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業設計時力不從心。通過對本專業2006級畢業生情況調查分析發現，學生對所學的各門課程，特別是對三大力學的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結構構造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻的能力，造成了學生過分依賴教師的情況出現。
二、產生原因分析
（一）理論與實際脫節
力學與工程密切相關，是土木工程專業最重要的課程之一。力學概念、原理和公式相對枯燥，教學與實際工程脫節難以吸引學生注意力。例如：材料力學、理論力學、結構力學的教學學時相互分割，以單門課程為中心進行教學，對知識的相互滲透與銜接不夠，導致學生學習吃力，一味強調強調計算方法和技巧的訓練，忽視了基本理論在實際工程中的應用，導致拋開工程背景一味學習書本知識的現象成為普遍。
第9篇：計算機畢業設計要求范文
關鍵詞 班主任工作 畢業設計 就業指導
0 引言
華東交通大學的謝百中①提出班主任的基本工作方法是情、理、“法”三個字。要做到理中含情，“法”中有理，情為“法”用，從而提高班主任的工作效率，在達到教育目標的同時做到事半功倍。內蒙古科技大學的張光存②提出要將抓班風，促學風作為高校班主任工作永恒的主題，作為班主任還需做到為人師表，言傳身教，以“信”取勝，“愛”“嚴”結合，并創建一個和諧的班集體。江南大學的周萍，③除了結合自己的工作實際敘述了班主任需要做到用尊重和愛打開學生心靈之門、用正確的人才觀激發學生成才的動機、用專業引領和職業生涯指導為學生保駕護航、通過創建優良班集體培養學生的團隊合作精神，還指出高校班主任必須具備的良好素養：較高的人文素養、一定的專業素養和良好的心理素養。
不同專業的學生由于接受專業知識學習的影響，除了大學生共有的一些共性特征之外，還具有各自的專業特點。而在目前的研究中，很少有考慮各種專業背景下的班主任工作如何開展，僅僅是對班主任工作的共性進行研究，這樣不僅不利于大學生的特色培養，而且阻礙了各個學校的特色建設。本文結合上述問題從計算機專業學生的專業知識學習、思想品德培養、就業途徑指導等方面進行研究，提出了計算機專業班主任的工作方法如下：
1 提高老師自身能力與素質
大教育家烏申斯基曾經說過：教師個人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。因此班主任應該加強自身素質的提高，用良好的自我示范，做好學生表率。
提高自身的思想政治素養。班主任是一個班級主要領導者、組織者和管理者，是溝通學校、家庭和社會的重要橋梁，是學校教育工作的重要參與者，主要工作是引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任應該加強對教育學和心理學的學習，通過學習，可以使教師樹立牢固的專業思想，培養教師對教育事業的熱愛；有助于針對大學生特殊的年齡階段和心理特點、更好地對學生進行有針對性的教育。
提高自身的專業素養。班主任不僅應該具有作為行動指南的基本原理，還應該具有一定的管理學、法律、計算機專業知識。班主任應該通過網絡或者去實驗室盡可能多的了解計算機專業的相關知識，提高自身的專業素質，增強和學生溝通的能力。在與學生一起學習實踐過程中獲取更多學生的心理特征，把握學生思想行為規律，掌握思想政治教育的主動權，進而提高學生管理水平。
提高自身的信息素養。首先班主任要應具有敏銳的信息意識，能及時捕捉、分析、判斷和吸收信息。其次班主任應該具有較強的網絡技術技能，主要包括：一方面班主任應該熟練應用現有網絡平臺通過電子郵件、QQ聊天、網絡論壇、網絡教學平臺等方式和學生在網上交流思想、探討問題，從而可以方便及時地了解學生的思想動向準確對學生進行指導教育。另一方面應掌握網站維護和信息查詢技術，及時利用網絡獲取學生的思想動向，對學生進行有針對性的教育。
2 跟上信息時代的步伐，結合計算機專業特點加強對學生的法律教育
網絡以方便、快捷等優點擴展了我們的知識面，改變著我們的生活方式：電子郵件、信息查詢、文件傳輸、網上交友、網上購物、網上聊天等網絡服務，為我們的學習生活工作提供極大的便利。同時網絡也有它不利的方面：過度沉迷網絡游戲使得學業荒廢，網絡的隱蔽性、虛擬性、自由性等特點使得人際關系變得疏遠，使人們擺脫了現實生活中的道德和法律的約束。網絡犯罪已成為高校教育工作不容忽視的問題。因此網絡信息時代增強學生的法律意識，加強對學生法律教育已成為對學生進行思想教育面臨的刻不容緩的問題。
計算機專業的學生與其他專業的學生相比，有一般學生的共性也有他們獨特的專業特性。計算機專業的學生除了正常的課堂學習之外，大部分時間與計算機為伴，為了提高動手能力，他們需要借助網絡資源與外界交流提高自己的專業水平。一方面方便快捷的網絡為他們提供了學習專業知識的便利，但另一方面是也要注意到部分同學出于好奇心和表現欲，利用學到的編程知識，編制計算機病毒在網絡上傳播，竊取別人的上網賬號和密碼甚至使對方的計算機系統癱瘓。
針對上述問題班主任應該充分結合學生的專業特點搭建網絡教育平臺，通過建立班級QQ群、班主任信箱和創建班級論壇等形式，多渠道了解學生的想法和需求。通過交流溝通建立學生的思想和學習檔案，密切關注學生的學習和生活。這樣可以準確有效把握學生的思想動向及時發現學生學習生活遇到的問題，做到及時處理。
3 開展學涯規劃指導活動、幫助學生明確學習目標，激發學生的學習興趣
選擇年輕教師做學生的兼職班主任以協助班主任共同做好學生專業學習指導。包括對計算機專業的介紹、課程的設置、學習獎懲措施和就業等方面進行介紹，讓新生逐步建立起對大學及所學專業的正確認識。剛參加工作的年輕教師有很高的工作熱情和前沿的學術知識，可以幫助學生整體規劃四年的學習過程。在專業學習中的作用，幫助學生作出合適的選擇。班主任也可以選擇高年級成績優秀的學生根據自己的學習和生活經歷講述本專業的特點，講述各門課程的重要性和學習方法。讓新生在學習過程中少走彎路，讓新同學更快的適應新的學習環境和幫助新生建立和諧班集體，為今后的專業學習打好基礎。
如何提高學生的專業學習熱情是班主任在指導學生學習過程首先要解決的問題。由于計算機專業發展的快速性和專業本身的多樣性和復雜性，沒有很強的專業知識很難指導學生有效的學習。因此，班主任可以選擇業務能力強、專業水平高的專業課教師擔任助理班主任共同管理學生的專業學習。及時發現學生在專業學習過程中遇到的問題和困難。針對這些問題，班主任通過與專業教師和學生的交流將問題及時解決，讓學生體驗到成功的快樂。
這里結合我系的實際教學與管理經驗說明該工作方式的有效性：在我系信息管理與信息系統本科的班主任工作中，多名班主任老師鼓勵學生參與專業教師的課題研究，同專業教師一同激發學生的學習興趣。該教學與管理方法的實施旨在提高學生實踐水平和就業競爭力，并取得了顯著的成果，連續三年在全國全省各類計算機軟件大賽、數學建模大賽、信息安全大賽等重量級比賽中取得了一年一個新臺階的好成績，不僅提高了學生的自主創新能力，而且為教學與管理工作積累了珍貴的第一手經驗，為進一步提升學生培養質量打下了重要基礎。
4 配合指導教師嚴把畢業設計質量關、做好畢業設計
畢業設計是本科教學過程的重要階段，是對學生綜合運用本科階段所學知識分析問題和解決問題能力的訓練和檢驗，是培養學生自主學習能力、創新能力、團隊協作能力和提高學生工作適應能力的有效途徑。
注意協調畢業設計和找工作之間的矛盾，畢業設計一般是在大學最后一個學期，這正是研究生復試和找工作的高峰期。畢業生忙于學習和找工作勢必減少做畢業設計的時間，降低畢業設計的質量。班主任可以協調指導教師，安排學生提前選題，利用寒假時間搜查畢業設計所學要的材料，做好選題、開題報告等畢業設計的前序工作。
指導學生根據指導教師所設計的題目結合自己的興趣和特長選擇畢業設計的題目，多種形式開展畢業設計工作。加強學校和用人單位之間的聯系，鼓勵畢業生用人單位邊實踐，邊做畢業設計。這樣一方面通過實踐可以提高學生的動手能力和畢業設計的水平，另一方面通過實踐讓用人單位更好地了解了學生的動手能力有助于增加學生的就業機會。
加強畢業設計的過程管理保證畢業設計按時完成。班主任在畢業設計過程中關注畢業生和指導教師之間的聯系，杜絕指導教師聯系不到學生的情況，保證畢業設計的順利進行。
5 針對計算機專業特點加強就業指導教育，提高學生就業能力
