畢業(yè)設(shè)計方法精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計方法范文
根據(jù)筆者幾年來指導(dǎo)機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的情況看，學(xué)生一般能較好地運用 Pro/e、UG 等 3 維繪圖軟件設(shè)計機(jī)械結(jié)構(gòu)部分，但對電氣或軟件控制部分往往只停留在原理圖或程序流程圖等比較簡單的設(shè)計層面上，難以體現(xiàn)機(jī)電項目設(shè)計的技術(shù)含量。同時在畢業(yè)設(shè)計階段，由于部分學(xué)生已經(jīng)與實習(xí)單位達(dá)成了就業(yè)意向，導(dǎo)致學(xué)生有一種得過且過的敷衍心理，加上設(shè)計時間的限制，最后部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流于形式、難以達(dá)到設(shè)計任務(wù)書的要求，個別學(xué)生甚至照抄照搬他人的學(xué)術(shù)成果或請人代為完成，這樣的結(jié)果與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的初衷完全背離。［3］從上述畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)存在的問題可見，如果指導(dǎo)教師沒有一套有效的辦法來對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行科學(xué)有效的管理和指導(dǎo)，將會出現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計初期茫然不知如何動手、在設(shè)計中期發(fā)現(xiàn)問題很多卻時間緊迫、在設(shè)計后期只能舍難就易草草了事，這不僅難以達(dá)到設(shè)計任務(wù)的要求，實際也是對教師和學(xué)生精力的浪費。通過幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于設(shè)計課題的命題和設(shè)計過程的管理兩個環(huán)節(jié)。符合學(xué)生實際能力的設(shè)計課題可以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上再對設(shè)計過程進(jìn)行有效管理，一般均能獲得滿意的畢業(yè)設(shè)計效果。
二、設(shè)計課題的命題
對于沒有多少實際開發(fā)經(jīng)驗的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn) “模仿、提高、創(chuàng)新”的原則。為確保在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，選題應(yīng)力求多元化。其來源可以多方面，如根據(jù)教師個人的橫向或縱向科研項目設(shè)定的課題、與具有相似科研背景的其他教師共同設(shè)定的課題、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點單獨設(shè)定的課題以及以大學(xué)生競賽項目為平臺設(shè)定的課題等。在這些課題中，指導(dǎo)教師可以根據(jù)工作量的大小、難易程度來確定是由單人獨立完成還是由多人協(xié)同完成。
( 一) 單獨完成的設(shè)計課題
由于指導(dǎo)教師的橫向科研項目與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，可選擇其中適合學(xué)生自身能力的某個問題點作為設(shè)計課題。其具體做法是: 在設(shè)計任務(wù)書中詳細(xì)向?qū)W生分析涉及到的知識點，在學(xué)生完成初步任務(wù)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師再適當(dāng)提高要求，這樣可鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的綜合能力。為了保證設(shè)計完成的質(zhì)量，這類課題最好是已有了初步的原型或樣機(jī)，這樣指導(dǎo)教師可隨時解答學(xué)生提出的問題并提出更高的要求。實踐證明這樣的畢業(yè)設(shè)計在短期內(nèi)對學(xué)生能力的提高最為有效。例如，在本人橫向科研項目的基礎(chǔ)上，給機(jī)電專業(yè) 07 級某學(xué)生設(shè)定了利用 Visual Basic6. 0 開發(fā)工具讀取 JPG 格式圖像的 R、G、B 顏色值的設(shè)計課題，該生在開發(fā)出了軟件的原型后，進(jìn)一步還開發(fā)了進(jìn)度工具條、上位機(jī)管理程序等模塊。由于該課題與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密并且難度適中，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過近 2 個月的扎實工作，開發(fā)出的軟件系統(tǒng)能較好地滿足生產(chǎn)實際的要求。該生由于在畢業(yè)設(shè)計中態(tài)度認(rèn)真、工作踏實，很快就找到了比較理想的工作單位。
( 二) 多人分工完成的設(shè)計課題
對于較為復(fù)雜的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計項目而言，在確定了設(shè)計課題后，指導(dǎo)教師可有針對性地將復(fù)雜的系統(tǒng)劃分為機(jī)、電、控制等多個子部分由多人協(xié)同完成。一般而言，機(jī)械結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計較為簡單，可設(shè)定為一人的工作量; 對于電氣或軟件控制部分，可根據(jù)難易程度分別指定1 －2 人完成。一般一個課題安排2 －3 人完成較為合理，這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中可相互交流，形成一個學(xué)習(xí)的氛圍。
三、畢業(yè)設(shè)計過程管理的具體措施
在畢業(yè)實習(xí)完成后，接下來就是畢業(yè)設(shè)計的過程。良好的過程管理不僅能提高教師和學(xué)生之間交流的效率和質(zhì)量，而且能保證每年的畢業(yè)設(shè)計有序進(jìn)行。
( 一) 設(shè)計時間的安排
讓學(xué)生盡早地接觸畢業(yè)設(shè)計課題，可使他們有足夠的時間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備?，F(xiàn)在有的高校已經(jīng)將畢業(yè)設(shè)計時間提前到第 7 學(xué)期進(jìn)行，實踐證明這種教學(xué)改革是值得學(xué)習(xí)的。［4］因為這樣可以使學(xué)生有足夠的時間和精力從容地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，不會與第8 學(xué)期就業(yè)找工作的事情發(fā)生沖突。同時，在第 6學(xué)期結(jié)束后已完成大學(xué)階段的大部分課程，學(xué)生已經(jīng)具備了畢業(yè)設(shè)計所需的知識，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師在平時教學(xué)時結(jié)合授課內(nèi)容講解一些可作為畢業(yè)設(shè)計課題的知識，既加深了學(xué)生對課堂知識的理解，也可吸引部分有興趣的學(xué)生加入到科研項目中，盡早地接觸與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。
( 二) 設(shè)計小組內(nèi)部的管理
在畢業(yè)設(shè)計階段，因多種原因教師和學(xué)生并不能每天面對面接觸，因此可通過學(xué)生民主推選一位組長，在教師和學(xué)生間起溝通與橋梁的作用。同時，通過建立 QQ 群、群信息和群郵件，建立教師和學(xué)生間密切的聯(lián)系，使教師能及時了解學(xué)生的狀況，學(xué)生有問題也可及時求教教師。［5］
( 三) 教會學(xué)生高效使用各種電子資源
雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)或參加過相關(guān)圖書情報收集與檢索的課程或培訓(xùn)，但部分學(xué)生仍沒有很好地掌握或者已經(jīng)忘記了。教師可在指導(dǎo)過程中針對某個問題指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的各種國內(nèi)外電子資源搜索需要的參考文獻(xiàn)、利用讀秀學(xué)術(shù)搜索引擎找到需要的參考書籍，這樣讀參考書、看文獻(xiàn)的效率會大大提高。
( 四) 設(shè)計質(zhì)量的保證
指導(dǎo)教師應(yīng)每周至少召集學(xué)生一次集中見面，見面前要求學(xué)生對設(shè)計進(jìn)度做好簡短的 PPT，在集中討論時由學(xué)生講解，運用腦力激蕩法啟發(fā)全組學(xué)生討論存在的問題，這樣不僅能集思廣益，而且每個學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。同時，教師也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷設(shè)計的進(jìn)展?fàn)顩r，對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度起到一定督促作用。將學(xué)生每周的表現(xiàn)作為設(shè)計的平時成績記錄在案，這樣在最后的總成績評定時就有據(jù)可依，就能客觀、公正地的評定每個學(xué)生的成績。
四、結(jié)束語
第2篇：畢業(yè)設(shè)計方法范文
【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
1、引言
畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。
畢業(yè)設(shè)計不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計算機(jī)數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實和加深對力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實際工程設(shè)計中，設(shè)計人員應(yīng)具備扎實的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計算，從而對計算機(jī)數(shù)值計算結(jié)果進(jìn)行檢查和復(fù)核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計算機(jī)數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。
2、畢業(yè)設(shè)計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機(jī)數(shù)值計算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實際功能需求來進(jìn)行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算有機(jī)結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設(shè)計中手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算的有效結(jié)合
如前述，畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)生教育教學(xué)過程中舉足輕重的部分，就土木工程專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備靈活應(yīng)用知識、使用新方法和手段解決實際工程問題的能力，學(xué)校在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機(jī)結(jié)合和無縫對接，兩者相輔相成，使學(xué)生在最后這個階段得到最扎實的鍛煉和全面的訓(xùn)練。例如，在畢業(yè)設(shè)計選題前期，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的大綱和框架，讓學(xué)生明確該項工程主要涉及哪些重要的力學(xué)知識，進(jìn)行構(gòu)件受力、位移或變形等分析時的難點所在，需要掌握哪些計算機(jī)數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學(xué)生對設(shè)計全局有一個整體的認(rèn)識，了解手工計算與計算機(jī)模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點，兩種方法該如何進(jìn)行對比比較以及計算結(jié)果的復(fù)核和校正。在設(shè)計任務(wù)的布置方面，要考慮到手工計算耗時較長，故不宜選擇結(jié)構(gòu)形式和受力狀態(tài)過于復(fù)雜的部分，宜選擇結(jié)構(gòu)形式較規(guī)整、受力均勻的部分進(jìn)行手工設(shè)計計算，而較為復(fù)雜的問題求解則通過計算機(jī)模擬來進(jìn)行。盡管計算機(jī)數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點，但計算過程中可能會出現(xiàn)程序或參數(shù)錯誤，需要技術(shù)人員做進(jìn)一步的檢查和復(fù)核，進(jìn)而優(yōu)化整個結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，此時，手工計算結(jié)果就可以提供有益的參考，經(jīng)過反復(fù)修正計算機(jī)模型來實現(xiàn)優(yōu)化。
第3篇：畢業(yè)設(shè)計方法范文
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;成人教育;計算機(jī)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1引言
成人教育的對象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學(xué)科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進(jìn)人的全面發(fā)展”等核心思想的指導(dǎo)下,為幫助更多的在職人員通過學(xué)習(xí)來更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專業(yè)應(yīng)運而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。
而在成人教育中設(shè)置計算機(jī)專業(yè),主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計算機(jī)理論知識的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計和提供有效的切入點,幫助學(xué)生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點,最終通過實踐提高在工作中對計算機(jī)軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學(xué)生自身的動手編程能力,為他們未來職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個階梯。
為了達(dá)到這個目標(biāo),我們采取的方法就是課程實驗和畢業(yè)設(shè)計。如果說平時的課程小實驗是定點射擊訓(xùn)練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計就是一次全面的練兵。由于成人學(xué)生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學(xué)生的特點,在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中需要為每個學(xué)生量身定制適合的“練兵計劃”,從而既使課本理論知識盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計中,又能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在工作中積累的經(jīng)驗作用和實踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學(xué)、實踐的全方位努力下,本系的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目。
2成教本科生源和特點分析
我系招收的成教本科專業(yè)學(xué)生都畢業(yè)于國家各類正規(guī)專科院校,其中有一半左右具有計算機(jī)專業(yè)的?？茖W(xué)歷,也有很多在專科階段學(xué)的是電子、信息管理等相關(guān)專業(yè),少數(shù)學(xué)生的學(xué)歷背景是和計算機(jī)完全不相關(guān)的文科專業(yè)等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學(xué)習(xí),且來自各行各業(yè),均有一定的社會閱歷和實踐經(jīng)驗,但是只有大約一半的人從事著與計算機(jī)軟硬件直接相關(guān)的工作。
通過對以上情況的分析和對學(xué)生的實際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的特點主要有如下幾個方面:
第一,工作和生活壓力大,學(xué)習(xí)時間有限,但是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確(多數(shù)是為了積累知識,少數(shù)是因為工作原因,有必要系統(tǒng)了解某些計算機(jī)知識)。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學(xué)習(xí)時間達(dá)成的目標(biāo)。
第二,實踐能力較強(qiáng),但理論知識相對貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實際工作結(jié)合起來。這一點在那些從事計算機(jī)專業(yè)工作的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。
第三,之前的專業(yè)背景差別較大,計算機(jī)學(xué)科的理論基礎(chǔ)扎實程度參差不齊。因此在3年的成教學(xué)習(xí)過程中,對知識的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學(xué)生工作中對計算機(jī)的使用僅限于文字處理等最簡單的階段。
第五,學(xué)習(xí)能力和成績水平也參差不齊。
3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程和方法
考慮到學(xué)生的上述特點,我們認(rèn)為,必須根據(jù)每個學(xué)生的實際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又能夠結(jié)合實際工作情況提高動手能力,同時也要人性化地適當(dāng)照顧到學(xué)生的工作生活狀況。基于此,在多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中,我們總結(jié)提出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對性和層次性”的思路,并不斷進(jìn)行實踐,收到了良好的效果。
3.1畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)流程
為了讓一個畢業(yè)班的所有同學(xué)在8～12個月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計和論文寫作工作,在時間安排上,我們將指導(dǎo)工作劃分為五個階段,并在內(nèi)容安排上為每個階段分配了不同的工作重點。
3.1.1第一階段:論文選題導(dǎo)向,寫作指導(dǎo),全面收集意見
(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問回答。
(2) 時間:第四學(xué)期期末。
(3) 內(nèi)容:在各指導(dǎo)老師統(tǒng)一意見之后,由一名老師代表對論文寫作的基本知識(如文章格式寫作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計的基本要求進(jìn)行面上的介紹。特別需要在此時給出導(dǎo)向型意見――畢業(yè)設(shè)計題目的類型及其涵義和優(yōu)先級,如從最優(yōu)到最普通的題目類型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計實現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測試方法和過程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學(xué)生明確所有類型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以當(dāng)場提出任意問題和各位指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通。
(4) 意義:多數(shù)學(xué)生沒有過論文寫作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對論文的形式和內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識。而在理解了畢業(yè)設(shè)計的總目標(biāo)和形式之后,學(xué)生通常能夠?qū)ψ约何磥淼墓ぷ饔幸粋€基本的心理準(zhǔn)備和把握。
當(dāng)堂的問答環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生的思考、學(xué)生與學(xué)生之間的互相溝通和提示,同時也有助于發(fā)散思維,可能還會因此而提出并解決一些導(dǎo)師事先未想到的問題。
劃定可選論文題目的范圍并對每一類型題目的涵義給出清晰詳細(xì)的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計要求(必須符合專業(yè)性、科學(xué)性和不同程度的獨立創(chuàng)新性)等,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學(xué)生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測試等工作,并形成初步的選題目標(biāo),而其他大部分學(xué)生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問題。此時,常有一些學(xué)生產(chǎn)生疑問并立刻向?qū)煴磉_(dá)自己的想法、咨詢意見或提出困難,而初期的當(dāng)面交流十分有助于盡早解決疑難問題。
可見,該階段通過給出導(dǎo)向性意見,誘導(dǎo)學(xué)生的互動和溝通,自然劃分出一個粗略的學(xué)生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對性的指導(dǎo)意見,是十分關(guān)鍵的一個步驟。
3.1.2第二階段:學(xué)生自主選題為主,導(dǎo)師導(dǎo)向為輔,提綱寫作和修改
(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個學(xué)生單獨聯(lián)系。
(2) 時間:各學(xué)生先后完成,共約歷時2個月。
(3) 內(nèi)容:每個學(xué)生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計劃描述為一頁紙的摘要提供給導(dǎo)師,導(dǎo)師據(jù)此給出意見(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當(dāng)面溝通,由導(dǎo)師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見如表1所示。
(4) 意義:給學(xué)生充分的選題自,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)和實踐的潛力,并兼顧到各種層次學(xué)生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的第一個實質(zhì)性階段,導(dǎo)師在此時對選題方向和工作安排的嚴(yán)格把關(guān),是后面順利開展設(shè)計和論文寫作的良好保證。
3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計和初稿寫作
(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和學(xué)生單獨聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報,按需互動)。
(2) 時間:歷時4～8個月。
(3) 內(nèi)容:首先,導(dǎo)師要求每個學(xué)生每兩個星期就主動匯報進(jìn)展情況一次。其次,導(dǎo)師可以隨時檢查進(jìn)展,學(xué)生也可以隨時向?qū)煂で髱椭?。進(jìn)展情況包含系統(tǒng)設(shè)計、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫作等各個方面;而導(dǎo)師的幫助則包含編程經(jīng)驗指導(dǎo)和疑難問題討論解答、提供文獻(xiàn)、隨時檢查并修改寫作過程中的初稿等。
(4)意義:及時把握每個學(xué)生的進(jìn)度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問題或錯誤并及時修正。而敞開的溝通渠道能夠讓導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)幫助作用最大化。
3.1.4第四階段:共性問題分析講解
(1) 形式:集中授課若干次。
(2) 時間:在多名學(xué)生完成初稿寫作之后,由各位導(dǎo)師商量后安排授課時間,和第三階段穿行。
(3) 內(nèi)容:各位導(dǎo)師對已收到的稿件進(jìn)行分析并預(yù)測出若干共性問題,在集中授課的時候?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解和提醒,并當(dāng)堂和學(xué)生交流分析問題產(chǎn)生的原因等,可見具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當(dāng)年學(xué)生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過根據(jù)多年來的論文稿件情況統(tǒng)計,通常的共性問題有過分口語化表達(dá)、過分文檔化表達(dá)、資料掌握不充分、重點不突出等。
(4) 意義:公開說明并分析共性問題,明顯有助于大家互相了解并及時修改,或在今后的工作中主動注意。本階段和第三階段是很難分割開的共同體,是畢業(yè)設(shè)計過程中最漫長最復(fù)雜的兩個階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學(xué)生少走彎路。
3.1.5第五階段:個性問題個別修改,論文完成
(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個學(xué)生單獨聯(lián)系。
(2) 時間:各學(xué)生先后完成,共歷時兩個月左右。
(3) 內(nèi)容:導(dǎo)師分別通過電話或電子郵件幫助每個學(xué)生對論文進(jìn)行多輪細(xì)節(jié)修改,通常需修改的問題包括行文風(fēng)格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫作、圖表安排、文獻(xiàn)引用等。導(dǎo)師對每次發(fā)現(xiàn)的問題分別給出詳細(xì)修改意見或直接幫助修改,以歷史情況來看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。
(4) 意義:針對每個學(xué)生的水平提出修改意見,尤其對困難較大的學(xué)生給予較多的幫助。導(dǎo)師必須對每個學(xué)生的論文質(zhì)量負(fù)責(zé),也有助于能力的提高,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計的核心目的所在。
3.2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法的歸納
綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中,我們通過分階段分重點的工作安排和具體實施,體現(xiàn)出了以下幾個特色:
(1) 基本導(dǎo)向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計的獨立性、規(guī)范性和完整性等,還通過分類選題指導(dǎo)意見引導(dǎo)學(xué)生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計工作和理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,也增加細(xì)節(jié)信息,幫助設(shè)計和論文的完成。
(2) 群體導(dǎo)向性――即時發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問題,減少不必要的重復(fù)錯誤。
(3) 內(nèi)容針對性――鼓勵并積極幫助學(xué)生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
(4) 學(xué)生針對性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導(dǎo)師)對一(學(xué)生)的指導(dǎo)和溝通,既是因設(shè)計內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學(xué)生的工作生活狀況。
(5) 注重指導(dǎo)過程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過程中,分步即時提供指導(dǎo)和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達(dá)偏離,編程問題等)出現(xiàn),從而幫助學(xué)生少走彎路。
(6) 關(guān)注學(xué)生能力的層次性――考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實際能力的差別,幫助學(xué)生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,并在完成過程中提出相應(yīng)層次的要求和意見。
4已完成的畢業(yè)設(shè)計總體情況和個案分類
在本文介紹的指導(dǎo)框架下,已經(jīng)有數(shù)百個畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征?？偠灾?畢業(yè)設(shè)計的全過程能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,導(dǎo)師和每個學(xué)生之間極具針對性的良好溝通能夠在每個學(xué)生個體身上起到有效的培優(yōu)補(bǔ)差作用,論文稿的完成則讓寫作和表達(dá)能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學(xué)生們3年學(xué)習(xí)的滿意句點,也一定將對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
表2給出了近四年來畢業(yè)設(shè)計完成的總體數(shù)據(jù),隨后對幾類典型個案進(jìn)行了分析評價。
4.1個案類別1
在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計中,有60%出自本身能力很強(qiáng)且工作背景較好的學(xué)生。他們通常直接從事著研發(fā)或測試等項目的管理工作,對整個項目的目標(biāo)、設(shè)計和具體實現(xiàn)細(xì)節(jié)了然于心,并掌握著翔實的資料,因此進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時僅需要提供寫作指導(dǎo)即可。
4.2個案類別2
其他40%的優(yōu)秀設(shè)計則出自于態(tài)度認(rèn)真且工作踏實的學(xué)生。他們通常沒有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,他們通常會選擇系統(tǒng)測試或應(yīng)用心得類型的設(shè)計內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計過程中,導(dǎo)師和這一類學(xué)生之間的溝通明顯多于其他學(xué)生,他們積極地提出疑問或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。
4.3個案類別3
通常約有10%的學(xué)生會由于個人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨立完成畢業(yè)設(shè)計。導(dǎo)師和該類學(xué)生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導(dǎo)師的主動提醒、督促和提供幫助為主。
5結(jié)束語
多年來,本文作者完成了大量成教計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。我們認(rèn)為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實踐能力強(qiáng)于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點;在此基礎(chǔ)上,我們以通過畢業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生完成理論和實踐的結(jié)合,從而促進(jìn)實踐能力的進(jìn)一步提高為目標(biāo),總結(jié)出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)劃分為幾個工作側(cè)重點不同的階段,兼顧了學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學(xué)生的個人特點、專長或興趣愛好,在實踐中收到了良好的效果,為本系計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目做出了貢獻(xiàn)。
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第4篇：畢業(yè)設(shè)計方法范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0121-02
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目。我校給水排水工程專業(yè)2011年開始啟動卓越工程師培養(yǎng)試點，探索適合于培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的模式與方法。畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)培養(yǎng)過程最后階段重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文結(jié)合作者近些年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中接觸到的問題，對給水排水工程專業(yè)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量所采取的監(jiān)控措施進(jìn)行初步探討。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，各院校在引進(jìn)師資時主要考察教師的學(xué)術(shù)水平和科研成果，對教師的工程背景關(guān)注較少。在近些年的畢業(yè)設(shè)計過程中比較突出的問題有：①許多同學(xué)由于基礎(chǔ)理論掌握不好，對工程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范不熟悉，畢業(yè)設(shè)計時無從下手，不能提出合理完整的設(shè)計方案，設(shè)計過程參考已有的設(shè)計計算書或參考書模板進(jìn)行生搬硬套，雖然設(shè)計計算過程有很多，但對其中的一些設(shè)計參數(shù)不理解，對其背后的理論意義不清楚，知其然而不知其所以然；②部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計分組時經(jīng)常是幾位學(xué)生完成同樣的題目，所以同學(xué)之間抄襲比較容易，同時網(wǎng)絡(luò)上存在許多畢業(yè)設(shè)計圖紙和計算書等資料，使學(xué)生的抄襲內(nèi)容更加難以被發(fā)現(xiàn)；③畢業(yè)設(shè)計時有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，而有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，影響了畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量；④有一部分畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師缺乏工程背景，指導(dǎo)過程中存在脫離工程實際的現(xiàn)象；⑤部分指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)很重，派自己的研究生指導(dǎo)本科生，對學(xué)生投入的輔導(dǎo)時間不夠。
二、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控措施
針對上述畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，我系從設(shè)計教師遴選、設(shè)計選題、指導(dǎo)過程、評閱答辯等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了質(zhì)量監(jiān)控。
1.指導(dǎo)教師資格遴選。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當(dāng)職稱）及以上職稱，具有碩士學(xué)位的助教不得獨立指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的具有博士學(xué)位的教師不能同時指導(dǎo)超過4個學(xué)生。為了使畢業(yè)設(shè)計更接近工程實際，采取校外導(dǎo)師獨立指導(dǎo)或校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，積極聯(lián)系建筑企業(yè)、勘察設(shè)計機(jī)構(gòu)及工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，每屆有15%左右的學(xué)生由校外導(dǎo)師指導(dǎo)。
2.畢業(yè)設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)能夠反映社會對給水排水工程專業(yè)的新需求和學(xué)科的新發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計必須達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，涵蓋專業(yè)的基本訓(xùn)練，難度適當(dāng)，工作量飽滿。為了避免抄襲，做到學(xué)生一人一題。有部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時已經(jīng)達(dá)成了初步就業(yè)意向，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的就業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生今后的工作內(nèi)容進(jìn)行師生雙向選擇設(shè)計題目，系部再適當(dāng)調(diào)整。
3.指導(dǎo)過程控制。指導(dǎo)教師至少每周與學(xué)生見面2次進(jìn)行指導(dǎo)，每周每生的指導(dǎo)時間不少于1小時，對指導(dǎo)過程要有詳細(xì)的記錄。系部對學(xué)生做好考勤記錄，嚴(yán)格把握學(xué)生請假情況，對學(xué)生的請假按學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定辦理，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤納入批閱評語和成績中。設(shè)計中期進(jìn)行中期檢查，指導(dǎo)教師分組交換學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查完后指導(dǎo)教師對發(fā)現(xiàn)的問題及時交換意見，并盡快解決問題。設(shè)計后期嚴(yán)格按撰寫要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計說明書和計算書的撰寫，提交完整的設(shè)計資料。
4.評閱答辯質(zhì)量控制。答辯前由教師交換評閱設(shè)計成果，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與水平進(jìn)行客觀公正評價，擬評優(yōu)的畢業(yè)設(shè)計必須有校外專家進(jìn)行獨立評閱。學(xué)院成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組（不少于5人），專業(yè)成立答辯委員會（不少于10人）。根據(jù)專業(yè)方向先進(jìn)行小組答辯，通過答辯，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果，檢查有無抄襲、外文翻譯是否準(zhǔn)確、成果是否符合規(guī)范要求。小組答辯成績不及格和優(yōu)秀的學(xué)生，再進(jìn)行一次大組答辯，大組答辯由全系老師和校外專家組成，對評優(yōu)的學(xué)生和不及格學(xué)生進(jìn)行再一次審核，對學(xué)生的答辯過程進(jìn)行客觀的評判。綜合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、答辯表現(xiàn)及畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行成績評定。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的評選，以學(xué)生對工程設(shè)計能力的掌握程度為主要參考依據(jù)。設(shè)計所采用的工程技術(shù)及其有關(guān)參數(shù)符合現(xiàn)行的有關(guān)設(shè)計規(guī)范，設(shè)計計算書和設(shè)計說明書的內(nèi)容與格式符合有關(guān)要求，設(shè)計圖紙規(guī)范，表述清楚，設(shè)計工作量充足。
5.教務(wù)處、學(xué)院、系在畢業(yè)設(shè)計中的監(jiān)控管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂或修訂畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及管理標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作整體目標(biāo)；掌握工作動態(tài)，進(jìn)行宏觀管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；組織學(xué)校視導(dǎo)團(tuán)或?qū)＜医M成員進(jìn)行前期、中期、后期工作檢查和質(zhì)量監(jiān)督，組織畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的教學(xué)管理考核。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點，制訂質(zhì)量監(jiān)控實施細(xì)則，審定指導(dǎo)教師資格，對指導(dǎo)教師工作提出明確要求；組織學(xué)院專家對畢業(yè)設(shè)計全過程進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，對前期、中期、后期工作的各個環(huán)節(jié)要跟蹤檢查、指導(dǎo)、落實；根據(jù)各課題指導(dǎo)教師工作情況評定指導(dǎo)教師工作質(zhì)量，考核指導(dǎo)教師的工作。系部主要根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織確定課題并對課題進(jìn)行論證，保證課題適當(dāng)，課題的更新率及與生產(chǎn)實際、教師科研課題結(jié)合率滿足規(guī)定的要求；檢查督促教師對學(xué)生的考勤與指導(dǎo)，組織答辯小組（確定組長），進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯和成績評定。
三、結(jié)語
卓越工程師培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)社會需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的工程人才，需要行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)生的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生實踐綜合能力，因此對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和模式不斷進(jìn)行探索和研究，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展更加符合工程實際，不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對建筑類高校的畢業(yè)生培養(yǎng)和就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。
第5篇：畢業(yè)設(shè)計方法范文
[關(guān)鍵詞]初涉職場；畢業(yè)生；心理困惑；心理調(diào)適
從青澀的學(xué)生變成瀟灑自信的職場新人，對每個青年人來說，無異于經(jīng)歷一場浴火重生的挑戰(zhàn)，許多接踵而至的問題令初涉職場的新人們措手不及，工作上的挫折感、較低的收入以及人際關(guān)系的失調(diào)等很容易讓剛剛出道的大學(xué)畢業(yè)生陷入情緒的低潮，甚至厭倦和害怕工作。而來自心理咨詢中心的一份統(tǒng)計也顯示，在剛剛踏上工作崗位的人群中，出現(xiàn)社會適應(yīng)不良癥狀的比例高達(dá)90％。通常剛工作的畢業(yè)生會因為角色定位不準(zhǔn)、對工作不熟悉、不會處理復(fù)雜人際關(guān)系和恐懼心理等原因，出現(xiàn)適應(yīng)問題。主要的心理困惑有：
1 人際交往適應(yīng)
1.1 現(xiàn)象
“剛開始工作的那一段時間，我?guī)缀蹙拖褚粋€傻子，坐在辦公桌前不知所措。陌生的環(huán)境，陌生的同事，讓我覺得很孤單、寂寞、無助，我不知道該怎么和他們說話，怎么交流，怎么跟上司溝通?！?/p>
和許多大學(xué)畢業(yè)生一樣，張同學(xué)離開熟悉的校園和同學(xué)，滿懷著熱情和夢想去公司上班，工作之后才發(fā)現(xiàn)原來夢想與現(xiàn)實的落差實在太大，現(xiàn)實總不能如己所愿。很多剛工作的大學(xué)畢業(yè)生，大都抱怨“不適應(yīng)新工作”或“一到單位就手足無措”，可見人際交往障礙確實是畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)中的一個主要的心理障礙。
1.2 分析
畢業(yè)生初涉職場，一下子從安逸的校園生活過渡到激烈競爭的社會，所處的環(huán)境驟然發(fā)生變化，人際關(guān)系也不復(fù)以前一般，如何從老師學(xué)生、父母子女這樣單一的人際關(guān)系轉(zhuǎn)向多元復(fù)雜的社會人際關(guān)系，如何盡早地適應(yīng)新的社會角色的轉(zhuǎn)變，對于初涉職場的新人而言，是一個社會化的過程。有的畢業(yè)生到工作崗位后，不敢或不愿與領(lǐng)導(dǎo)交往，不能處理好與同事之間的關(guān)系，不能很快地融入工作團(tuán)隊中。
1.3 調(diào)適方法
美國卡耐基工業(yè)大學(xué)對一萬人的案例記錄進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，憑“智慧”、 “專門技術(shù)”和“經(jīng)驗”獲得成功的僅占15％，而85％的成功者取決于良好的人際關(guān)系。復(fù)雜的社會關(guān)系對初涉職場畢業(yè)生造成了很大的困擾，據(jù)心理學(xué)研究表明，人與人之間的沖突，52％發(fā)生在上下級之間，33％發(fā)生在同事之間。因此，畢業(yè)生要善于處理與上級和同事之間的關(guān)系。
2 角色困惑
2.1 現(xiàn)象
初出校園，走向紛繁復(fù)雜的社會，意味著大學(xué)生從學(xué)生角色到社會人的重大轉(zhuǎn)變。有些畢業(yè)生能很快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出很強(qiáng)的工作能力和較高的綜合素質(zhì)，但也有一些畢業(yè)生在很長的一段時間后，仍然不能適應(yīng)新的環(huán)境。這實際上是一個角色轉(zhuǎn)換和角色不適應(yīng)的問題。
據(jù)上海高教局調(diào)查，大學(xué)畢業(yè)生能在幾個月內(nèi)勝任工作的只有10％；在一年內(nèi)勝任工作的占13％；在1－2年內(nèi)勝任工作的為27％，另外還有5％的畢業(yè)生長期不能適應(yīng)工作。這些數(shù)據(jù)表明，很多大學(xué)生走上工作崗位后不能合理地扮演自己的角色，不能完成社會期望的工作。
2.2 分析
角色困惑主要有三種表現(xiàn)，一是職業(yè)角色意識不強(qiáng)，許多畢業(yè)生對自己所擔(dān)任的職業(yè)角色理解不深，對自己在職業(yè)生活中應(yīng)履行的權(quán)利、義務(wù)缺乏認(rèn)識，沒有職業(yè)歸屬感。二是職業(yè)角色行為不當(dāng)。主要指在職業(yè)生活中，畢業(yè)生的言行舉止與身份不相符，實際扮演的角色與社會期望的角色有較大的差距。三是缺乏必要的鍛煉和社會實踐。大學(xué)生一直身處象牙塔，基本上處于與社會隔絕的狀態(tài)，對社會缺乏了解與認(rèn)識，缺乏解決實際問題的能力，動手能力差，難以勝任工作。
2.3 調(diào)適方法
社會心理學(xué)家認(rèn)為：一個人的任何一種社會角色，都不是與生俱來的，都是在對自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在實踐中逐漸學(xué)習(xí)、鍛煉得來的。角色的突然轉(zhuǎn)換，對于各方面還不完全成熟的大學(xué)生來說，不適應(yīng)是在所難免的。因此，畢業(yè)生必須立足現(xiàn)實，虛心學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨立意識，樹立崗位意識，在工作之余，主動與領(lǐng)導(dǎo)和同事交往，心理上的準(zhǔn)備加上實踐中的鍛煉，很快便能適應(yīng)工作角色。
3 目標(biāo)困惑
3.1 現(xiàn)象
大學(xué)生經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，終于學(xué)業(yè)有成，也找到了夢寐以求的工作。于是有些人便錯誤地認(rèn)為，有了這么好的工作，事業(yè)也成功了，是該享受的時候了。也有些畢業(yè)生上班后，卻覺得心理很空虛，面對崗位上的種種任務(wù)和挑戰(zhàn)，他們幾乎毫無心理準(zhǔn)備，慌亂和焦慮成了他們事業(yè)的絆腳石。
3.2 分析
這種現(xiàn)象在剛參加工作的職場新人中非常常見。畢業(yè)生的目標(biāo)困惑主要體現(xiàn)在，事業(yè)目標(biāo)不明確，把目標(biāo)與職業(yè)、事業(yè)混為一談，錯誤地認(rèn)為，有了職業(yè)就等于有了事業(yè)，求職的成功就意味著事業(yè)的成功。他們把大量的時間和精力放在如何塑造面試形象，如何寫自薦信和如何提高口才，如何積累“硬件”上?？墒?，當(dāng)他們找到了理想的工作，面臨全新的人際、工作和要求時也會感到手足無措、焦慮慌張?？梢?，畢業(yè)生目標(biāo)障礙的根源在于職業(yè)目標(biāo)與事業(yè)目標(biāo)的混淆，長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)的脫節(jié)。
3.3 調(diào)適方法
對目標(biāo)困惑的調(diào)適應(yīng)從兩個方面入手，首先，要合理地確定目標(biāo)。目標(biāo)定得太低或太高，都不利于個人在社會中的成長，只有把現(xiàn)實的環(huán)境條件和個人愛好、興趣、能力等結(jié)合起來，確定的目標(biāo)才能起到鞭策的作用。其次，無論干什么都要立足于基礎(chǔ)，首先做好本職工作，干好應(yīng)該干的事情，成績是一點一滴積累起來的。
4 職業(yè)自卑
4.1 現(xiàn)象
劉某是江西某學(xué)院化學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，畢業(yè)后在廣東找到了他的第一份工作。然而這份工作還未持續(xù)到三個月，他就辭職了。 “我們化工專業(yè)的學(xué)生要找份理想的工作恐怕太難了，在學(xué)校還顯現(xiàn)不出來，但一與重點大學(xué)或熱門專業(yè)的學(xué)生接觸，我就感到委屈和自卑”，他說。據(jù)一項調(diào)查結(jié)果表明，擔(dān)心“將來自己的職位在社會沒地位，別人看不起”的學(xué)生占了29％。
4.2 分析
這種職業(yè)自卑心理，其危險性是很大的，它會使人對自己從事的職業(yè)感到失望、喪失信心，導(dǎo)致在工作、學(xué)習(xí)中常常激發(fā)不出創(chuàng)造性的職業(yè)情感和職業(yè)興趣，從而影響自己的發(fā)展與成才。
4.3 調(diào)適方法
要消除職業(yè)自卑心理，必須拋棄世俗的偏見，正確看待自己的職業(yè)，重新評價自己。要相信，任何職業(yè)都有特殊的作用，只要在社會中普遍存在，就有它存在的價值，就能被社會認(rèn)可。俗話說：“三百六十五行，行行出狀元”，只要你立足本職，熱愛本職，勇于展示自己的才華、個性和風(fēng)采，就能成為本職的“狀元”。
5 關(guān)于跳槽
5.1 現(xiàn)象
隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入發(fā)展和社會競爭的日趨激烈，跳槽已成為一個熱門話題。不管是工作了多年的職業(yè)經(jīng)理人，還是初涉職場的畢業(yè)生，頻繁跳槽的現(xiàn)象時有發(fā)生。有的應(yīng)屆畢業(yè)生一年不到竟換了5次工作單位，且每次都沒有超過試用期，成為典型的“職業(yè)跳槽者”。
5.2 分析
跳槽是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，有利于打破束縛人才的機(jī)智，鼓勵人才流動，實現(xiàn)企業(yè)和員工雙方的利益需求。然而很多人往往因為一時沖動或跟風(fēng)而盲目辭職，不僅帶來很多壓力和困惑，甚至?xí)⒆约旱穆殬I(yè)發(fā)展擱淺和改變，尤其是對于剛工作的畢業(yè)生來說，跳槽不但不利于專業(yè)經(jīng)驗和技能的積累，而且會對其職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙。
5.3 調(diào)適方法
有關(guān)職業(yè)顧問介紹說，一般而言，三年的工作時間在個人職業(yè)發(fā)展道路上，是知識和經(jīng)驗積累的標(biāo)準(zhǔn)線。因為職業(yè)人從無知到有知，往往需要經(jīng)過三年左右的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓個人的判斷能力、思維模式和工作方法不斷提升；而這時職業(yè)人對于自己的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ灿辛艘粋€比較清晰的認(rèn)識。所以在跳槽之前，必須對自己的職業(yè)生涯做一個設(shè)計，明確“為什么要跳槽”、 “憑什么跳槽”、“怎么樣跳槽”，全方位了解目標(biāo)行業(yè)，不要盲目跟風(fēng)。
社會心理學(xué)家安德列耶娃說過：“社會化――這是一個兩方面的過程。一方面，它包括個體通過加入社會環(huán)境和社會聯(lián)系系統(tǒng)的途徑掌握社會經(jīng)驗，另一方面(這一面常被忽視)它是個體積極活動和積極進(jìn)入社會環(huán)境的結(jié)果。”在充滿競爭的社會中，每個人尤其對于初涉職場者來說，無論是在求職過程中，還是在步入工作崗位后，都會或多或少地遇到各種壓力?？墒?，壓力可以是阻力，也可以變?yōu)閯恿Γ龅酱煺?，一定要保持良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度去面對一切，因為任何輝煌的職業(yè)生涯都是從邁好職場第一步開始的。
參考文獻(xiàn)
[1]李鴻義主編，大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)[M]，武漢大學(xué)出版社,2009,4
[2]劉曉明主編，美夢成真――擇業(yè)心理咨詢[M]，黑龍江人民出版社，2008,10
[3]章志光主編，社會心理學(xué)[M]人民教育出版社,1996,4
第6篇：畢業(yè)設(shè)計方法范文
【關(guān)鍵詞】復(fù)方氨基酸注射液；動態(tài)比濁法；細(xì)菌內(nèi)毒素；干擾試驗；鱟試劑
1材料與方法
1．1材料與試劑細(xì)菌內(nèi)毒素檢查用水(BET水)(批號030510，規(guī)格10 ml／支，廈門鱟試劑廠)；鱟試劑(動態(tài)濁度法鱟試儀專用，批號030725，規(guī)格0.15 ml／支，廈門鱟試劑廠)；細(xì)菌內(nèi)毒素工作品(批號030610，規(guī)格10EU／支，廈門鱟試劑廠)；復(fù)方氨基酸注射(3AA)批號200304012，200304121，200305093，200305161，200306222，規(guī)格250ml／瓶，湖北峰江)；BET- 32型細(xì)菌內(nèi)毒素測定儀(天津大學(xué)無線電廠)；ZH- 2自動漩渦混合器(天津藥典標(biāo)準(zhǔn)儀器廠)；實驗所用玻璃器皿經(jīng)鉻酸洗液處理后，再經(jīng)250℃干烤1h以上，除去外源性內(nèi)毒素。
1．2方法與結(jié)果
1．2．1實驗條件：檢測溫度為37℃；檢測波長為660 nm；最長檢測時間為8400 s；
1．2．2細(xì)菌內(nèi)毒素限值(L)的確定［1］：按公式L＝K／M，K為靜脈注射給藥的細(xì)菌內(nèi)毒素閾劑量＝5.0 EU?ml－1，M為病人每千克體重每小時最大給藥劑量。本文采用家兔熱原劑量M＝10 ml?kg－1?h－1，則復(fù)方氨基酸注射液(3AA)細(xì)菌內(nèi)毒素限值(L)為0.5 EU?ml－1。
1．2．3標(biāo)準(zhǔn)曲線制備及可靠性：取細(xì)菌內(nèi)毒素工作品1支加BET水1.0 ml，用封口膜封口，置漩渦混合器上混合15 min，進(jìn)行10倍稀釋，然后2倍稀釋，且各步置漩渦混合器上混合30 s，使其最終內(nèi)毒素濃度為1.0、0.5、0.25、0.125、0.0625、0.0312、0.0156EU?ml－1稀釋系列，各取0.15 ml分別加到預(yù)先加有0.15 ml鱟試劑的反應(yīng)管內(nèi)，混合均勻，插入濁度儀進(jìn)行檢測，每一濃度平行3管，同時用BET水做2管陰性對照(NC)，結(jié)果見表1。
表1標(biāo)準(zhǔn)曲線的可靠性內(nèi)毒素濃度EU／ml〖略〗
1．2．4供試品溶液配制及干擾試驗：①供試品最大有效稀釋倍數(shù)(MVD)計算：按公式MVD＝L×C／λ，L為復(fù)方氨基酸注射液(3AA)的內(nèi)毒素限值0.5 EU?ml－1，λ為標(biāo)準(zhǔn)曲線最低濃度0.0156 EU?ml－1，C為供試液濃度，當(dāng)L以EU?ml－1得樣品試驗時最大有效稀釋倍數(shù)(MVD)為32倍。②干擾預(yù)試驗：將3批復(fù)方氨基酸注射液(3AA)用BET水稀釋為2、4、6、8倍溶液，每個濃度分別取0.15 ml加0.15 ml鱟試劑作為樣品檢查(Et）：同時另取5管，進(jìn)行同樣倍數(shù)稀釋，并在各濃度溶液中強(qiáng)化0.125 EU?ml－1的內(nèi)毒素作為樣品陽性對照液(Es)，分別取上述各液0.15 ml加入預(yù)先加有0.15 ml鱟試劑的反應(yīng)管內(nèi)進(jìn)行檢測，每個濃度重復(fù)3管，并設(shè)陰性對照，分別測定各濃度樣品液及陽性樣品的內(nèi)毒素含量Et和Es，按下式計算回收率(R)。R(Es－Et)／0.125×100％，結(jié)果見表2。
表2供試品干擾預(yù)實驗樣品批號〖略〗
3討論
實驗結(jié)果表明：各倍稀釋液對鱟試劑不存在干擾作用，4倍可以得到很好的回收率，且動態(tài)濁度法進(jìn)行細(xì)菌內(nèi)毒素定量檢測，使用計算機(jī)全過程監(jiān)控，樣品反映情況能在顯示屏上直觀地反映出來，與傳統(tǒng)的家兔法相比，避免了動物個體差異及人為判斷誤差所造成的假陽性或假陰性結(jié)果，具有靈敏、簡便、結(jié)果準(zhǔn)確等優(yōu)點，其檢測結(jié)果與家兔熱原檢查結(jié)果一致。因此，用動態(tài)濁度法檢測復(fù)方氨基酸注射液(3AA)中細(xì)菌內(nèi)毒素含量是可行的。
參考文獻(xiàn)
第7篇：畢業(yè)設(shè)計方法范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實踐能力；畢業(yè)設(shè)計；保障體系；運行機(jī)制
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0099-02
畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)，同時是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計尤為重要，主要通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生綜合以往學(xué)過的藝術(shù)設(shè)計的基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識，并使之系統(tǒng)化，綜合運用以往所學(xué)的各專業(yè)知識及相關(guān)知識，提高學(xué)生解決實際創(chuàng)意、策劃、設(shè)計、制作、實踐問題的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計觀念、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計思維、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計制作和創(chuàng)新能力。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐的創(chuàng)新性研究側(cè)重高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)的探討，提出具體的課程訓(xùn)練與實踐的改革措施，以藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐為核心，以課程教學(xué)觀念、方法為突破口，以系列課程應(yīng)用訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實踐與創(chuàng)新教學(xué)體系創(chuàng)建為重點，充分發(fā)揮教學(xué)基層和教師的積極性，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐研究和運用，推動畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究的深化。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)已形成了相對成熟的程序，一般在人才培養(yǎng)方案中將畢業(yè)設(shè)計安排在畢業(yè)前的學(xué)期（專科第六學(xué)期、本科第八學(xué)期），課時一般安排8-12周，在具體教學(xué)中一般有畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計實施、畢業(yè)設(shè)計初稿、完成稿設(shè)計制作、畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計評析等環(huán)節(jié)。教育部就畢業(yè)設(shè)計工作專門發(fā)出通知要求各省級教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時間安排、組織實施等方面切實加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。但是，考察當(dāng)下的畢業(yè)設(shè)計，實際上存在著一系列問題，現(xiàn)將在考察、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題歸納如下：
（一）畢業(yè)設(shè)計選題針對性、應(yīng)用性不強(qiáng)
在畢業(yè)設(shè)計開始最重要的選題環(huán)節(jié)，有些高校就缺乏嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，形式主義嚴(yán)重，選題環(huán)節(jié)只是一味的填表、上報，未經(jīng)過論證審查，選題的應(yīng)用性、針對性不強(qiáng)，與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)。有些指導(dǎo)老師在沒有充分論證的基礎(chǔ)上草率制定選題供學(xué)生選擇，有些學(xué)生直接不經(jīng)過指導(dǎo)老師審核而自主假設(shè)命題，還有些學(xué)生拿以前的課堂作業(yè)充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計，有些以畢業(yè)實習(xí)中不成熟的設(shè)計作品充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計，以上這種選題方式無疑背離了畢業(yè)設(shè)計的初衷，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式、放任自流，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量無法保證，畢業(yè)設(shè)計的重要作用和意義無法發(fā)揮。
（二）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師師資缺乏
由于近年來學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡，有些老師甚至一人指20-30名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，出現(xiàn)指導(dǎo)時間不足的現(xiàn)象，還有一些高校委派剛畢業(yè)的、沒有任何畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗的助教擔(dān)任指導(dǎo)教師，缺乏相關(guān)科研能力和指導(dǎo)水平，綜上原因最終造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑、學(xué)生應(yīng)付、教師評價縮水等現(xiàn)象。
（三）片面強(qiáng)調(diào)結(jié)果，導(dǎo)致教師的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)流于形式
大學(xué)的最后學(xué)期是畢業(yè)生實習(xí)擇業(yè)的關(guān)鍵時期。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生把大部分精力放在擇業(yè)上，忽視畢業(yè)設(shè)計，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計流于形式的情況，學(xué)生放任自流，處于無管理狀態(tài)（俗稱放羊），嚴(yán)重影響了學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（四）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐缺少理論指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐只是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，當(dāng)前對于畢業(yè)設(shè)計過程的理論研究非常有限，在已出版的許多教材中，雖然論述了畢業(yè)設(shè)計中的一些概念和作品設(shè)計過程的各個階段，但是沒有從教學(xué)體系、教學(xué)模式、保障體系、運行機(jī)制和評價機(jī)制等角度論述畢業(yè)設(shè)計的過程；還有一些出版物停留在畢業(yè)設(shè)計作品本身的展示、分析，缺少對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程與結(jié)果的深入探討，沒有涉及教學(xué)理論在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的具體應(yīng)用，指導(dǎo)意義不夠，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)急需科學(xué)理論的指導(dǎo)。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐方法、策略研究
（一）優(yōu)化選題針對性、科學(xué)性，加強(qiáng)選題應(yīng)用性
畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計其他程序的質(zhì)量，為此筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該從以下幾個方面考慮：選題可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項目，也可以是來自于產(chǎn)學(xué)研的課題，也可以是學(xué)生自主提出的選題，但是無論那種選題都要由指導(dǎo)老師批準(zhǔn)，制定嚴(yán)密的選題審題制度并嚴(yán)格遵守，保證其創(chuàng)新性、針對性和實踐應(yīng)用性，避免與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的重要作用和意義。
（二）加快教師知識更新，提高教師創(chuàng)新精神和實踐能力
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，對教師和學(xué)生有較高的要求，能夠勝任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師，知識結(jié)構(gòu)上一定要全面、綜合才能符合專業(yè)指導(dǎo)要求，專業(yè)教育的課程體系與知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系要全面掌握，要注重吸收不同學(xué)科背景的專業(yè)優(yōu)勢、觀點，做到學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)。同時重視以科研促進(jìn)教學(xué)、利用聯(lián)合渠道爭取高檔次科研課題、提高教師科研水平、教學(xué)水平及教學(xué)方法的創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師配備時嚴(yán)格把關(guān)，一般要求具有講師職稱，助教擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須經(jīng)過高職稱教師的指導(dǎo)實習(xí)及傳幫帶，由教研室審核合格后才可擔(dān)任，由此保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的質(zhì)量。
（三）教學(xué)方案的總體設(shè)計實行彈性調(diào)整
全日制?？茖W(xué)制為三年的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期，全日制本科學(xué)制為四年的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計課程安排在第七學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計要求5個學(xué)分。由此避免畢業(yè)生實習(xí)擇業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的影響，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（四）促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)聯(lián)合，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計如果能夠和公司、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的重大設(shè)計項目聯(lián)合，讓公司、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的項目變?yōu)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，再加上有相關(guān)經(jīng)費的支持，讓學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計項目，便于學(xué)生進(jìn)行調(diào)研實習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)作的興趣，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時又為學(xué)生實習(xí)和適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（五）畢業(yè)設(shè)計評價體系、管理制度的建立是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的重要保證
畢業(yè)設(shè)計的最終成績由指導(dǎo)教師、評閱小組和答辯小組評分三部分組成，評價體系包括開題報告、方案構(gòu)思、設(shè)計圖紙、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯五個部分，每個部分均有具體的評分細(xì)則。這種畢業(yè)設(shè)計評價體系既保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的公平性，又兼顧了畢業(yè)設(shè)計的整個過程，確保了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時畢業(yè)設(shè)計的整個教學(xué)過程有嚴(yán)格的管理制度和規(guī)范性文件，包括畢業(yè)設(shè)計動員大會、《畢業(yè)須知》、《畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱》、《畢業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)大綱》、《廣告設(shè)計與制作專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》、《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》、《畢業(yè)設(shè)計心得》、《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄手冊》、《專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)名單分配》、《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄》等，同時通過建立制度和獎懲機(jī)制，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，從嚴(yán)治教，增強(qiáng)責(zé)任意識，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（六）專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實效性和延展性是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證的基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置不僅要搭建學(xué)科基本的設(shè)計理論、理念、概念、激發(fā)觀念的構(gòu)架，還要構(gòu)建合理的設(shè)計知識體系，形成藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型綜合素質(zhì)全面開發(fā)和培養(yǎng)的課程體系。課程設(shè)置中的系統(tǒng)性重點強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論與專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，建立課程結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)架，明確本專業(yè)的方向、范疇、途徑和方法。如果沒有合理的課程設(shè)置，沒有科學(xué)論證的人才培養(yǎng)方案、沒有前期扎實的基本功，畢業(yè)設(shè)計猶如空中樓閣，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、教學(xué)改革、創(chuàng)新就是空談。
（七）實施研究性教學(xué)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和手段是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的保證
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究性教學(xué)是將研究實踐融入教學(xué)過程的教學(xué)方式，它有利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力。指導(dǎo)教師要善于把經(jīng)過自己探索研究得到的專業(yè)成果、經(jīng)驗和感受及其設(shè)計研究的思路、創(chuàng)意方案、科研成果等有機(jī)融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)以及日常專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程中，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計觀念、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計思維、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計制作和創(chuàng)新能力的提高。
（八）畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計大賽聯(lián)合是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的關(guān)鍵
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計如果能夠和國內(nèi)外組織的相關(guān)設(shè)計大賽相結(jié)合，讓畢業(yè)設(shè)計做到有的放矢，提高其針對實效，和相關(guān)的假設(shè)設(shè)計選題相比強(qiáng)化了學(xué)科的理論知識和實踐教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)并提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中的主觀能動性，也可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（九）教學(xué)方法的創(chuàng)新是推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐的重要途徑
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法應(yīng)靈活、個性、多變，要針對學(xué)生的個性差異、選題特點、專業(yè)優(yōu)勢等方面進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵標(biāo)新立異，倡導(dǎo)個性發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)中可創(chuàng)新運用討論式教學(xué)法、實驗教學(xué)法、“跳躍式” 教學(xué)法、案例教學(xué)法、設(shè)疑點教學(xué)法等教學(xué)法。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐研究對提高藝術(shù)設(shè)計院校畢業(yè)設(shè)計教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量可以起到一定的幫助、引導(dǎo)作用。文章所提出的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)模式，以及所提出的改革方法、策略對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是一種綜合性的提高，是學(xué)生將高校教育中所學(xué)的各種基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐研究對培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才將是一種有益的探索。
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作者簡介：
第8篇：畢業(yè)設(shè)計方法范文
關(guān)鍵詞：三本學(xué)生；工科；畢業(yè)設(shè)計；研究能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0144-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是本科教育培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神以及分析問題、解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個重要過程[1]-[3]。大學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的重點，尤其是三本工科學(xué)生，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即要注重學(xué)生實踐與研究能力的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計對培以養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的三本工科院校而言具有更重要的意義，在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最有效的實踐教學(xué)方法。本文針對三本工科類本科生，分析了其畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，給出了在畢業(yè)設(shè)計中有效培養(yǎng)其研究能力的新型教學(xué)方法。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問題
畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、運用知識的能力等，而目前大多數(shù)的高校本科畢業(yè)設(shè)計并沒有達(dá)到這一目標(biāo)，從而使得這一教學(xué)環(huán)節(jié)失去應(yīng)有的意義。通過對三本工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有成效的原因主要包括以下幾點。
1.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不足。本科畢業(yè)設(shè)計實際上是對所學(xué)知識的一個模擬綜合演練，尤其是工科大學(xué)生的本科設(shè)計。目前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的主要目的就是為了順利通過期末考試，甚至將其視為唯一的目的，而根本不重視綜合運用知識能力的培養(yǎng)，往往習(xí)慣于模擬與照搬，忘記了作為一個工科生最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，即實踐與能力。對畢業(yè)設(shè)計更是抱著無所謂的心態(tài)，總覺得不管做的怎么樣學(xué)校都會讓其順利畢業(yè)，并且畢業(yè)設(shè)計做的好與壞都是指導(dǎo)老師的問題，蒙混過關(guān)是輕而易舉。由于學(xué)生對本科設(shè)計重要性認(rèn)識的不足，導(dǎo)致其在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)出了極大的惰性與依賴性，從而使得畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到預(yù)期的效果。
2.教師過于“包辦”或指導(dǎo)不到位。在畢業(yè)設(shè)計中，一些指導(dǎo)教師“責(zé)任心太強(qiáng)”，使得一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中過于被動，加之選題沒有與個人興趣、個人今后發(fā)展方向緊密結(jié)合。所以，教師習(xí)慣于理論課程的教學(xué)模式，除了下達(dá)任務(wù)書外，還將擬定技術(shù)路線、實現(xiàn)方法等，甚至連程序測試代碼都下達(dá)給學(xué)生，這種過于“包辦”的行為嚴(yán)重地限制了學(xué)生能力的鍛煉。而學(xué)生自己只是把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作“大型實驗”來做，把自己當(dāng)作“實驗操作員”，他們大多是“只知其然，而不知道其所以然”。這種情況嚴(yán)重地限制了學(xué)生主觀能力性的發(fā)揮，不利于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。另外，在畢業(yè)設(shè)計中還存在一種情況，即教師指導(dǎo)不到位。所謂的教師指導(dǎo)不到位主要表現(xiàn)為指導(dǎo)時間與精力投入不足、指導(dǎo)實踐能力不強(qiáng)等。其原因一方面是因為學(xué)校擴(kuò)招造成教師資源相對緊張，指導(dǎo)教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，另一方面是一些職稱較高的教師一般都有繁忙的科研和教學(xué)任務(wù)，很難有更多時間來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，有的甚至讓其經(jīng)驗不足的研究生來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位將導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中更加懶散與無目標(biāo)性，更談不上研究能力的培養(yǎng)。
3.教師統(tǒng)一管理，無差異性教學(xué)。所謂的差異性教學(xué)就是教師根據(jù)每個學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、未來的職業(yè)取向等因素，為其設(shè)計合適的論文選題，采取得當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑虿氖┙?。而在本科畢業(yè)設(shè)計過程中，很多教師忽略了這一點，沒有意識到每個學(xué)生需要區(qū)別對待，尤其是三本學(xué)生，其學(xué)生能力與專業(yè)基礎(chǔ)更是參差不齊。為此，很多教師為了應(yīng)付完成所謂的教學(xué)工作量，從而對所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)與管理方式，且設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計選題也沒有難易之分。由于學(xué)生對這些選題沒有任何了解，從而盲目選題，應(yīng)付官差。這種無差異性教學(xué)方式將會導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計中教師教得很累，學(xué)生畢設(shè)做得很痛苦，而造成畢業(yè)設(shè)計收效甚微的結(jié)局。因此，教師在畢業(yè)設(shè)計中的無差異教學(xué)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生積極能動性的發(fā)揮，使得畢業(yè)設(shè)計失去了原有的意義。
4.評價體系不健全，考核把關(guān)不嚴(yán)。目前，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計評價考核體系缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的評價方法和過程。在實際操作中，指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的評價也是考慮學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)等種種因素，不能真實反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況。對于畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計工作不認(rèn)真、設(shè)計任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到預(yù)期效果。另外，這也將對很多學(xué)生特別是低年級學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，屆屆流傳下去“畢業(yè)設(shè)計肯定都能過”的認(rèn)識，從而滋生更大的惰性，這將對畢業(yè)設(shè)計研究能力的培養(yǎng)形成一個頑固的障礙，不利于這一教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施，從而失去了開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的意義。
三、培養(yǎng)研究能力的對策
基于以上現(xiàn)狀的分析，結(jié)合南京郵電大學(xué)三本工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究與實踐成果，文章從以下幾個方面給出了三本工科類本科畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下社會對人才培養(yǎng)的要求。
1.提高學(xué)生思想重視。思想重視是做好一切工作的前提。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，其必須能夠認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，才能發(fā)揮其主觀能動性，積極地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。而三本的學(xué)生由于其自身基礎(chǔ)較一、二本學(xué)生要弱，其對這種具有實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有先天的排斥性與對教師的依賴性。但是對于三本工科的學(xué)生而言，其更應(yīng)該具有一定的研究與實踐能力，才能在社會上立足。因此，學(xué)校教學(xué)部門、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師要密切配合，發(fā)揮思想教育在本科畢業(yè)設(shè)計中的作用，了解學(xué)生的思想狀況，通過召開座談會、面對面交流等形式，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，切實提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識，提前做好專業(yè)知識學(xué)習(xí)儲備，增強(qiáng)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的信心。
2.指導(dǎo)教師要切實履行責(zé)任。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)老師扮演著重要的角色，其不僅要在專業(yè)上成為學(xué)生的良師，更要在學(xué)生的生活中成為其益友。因此，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中要認(rèn)真地履行其職責(zé)，不能流于形式，為了完成工作量而工作，對學(xué)生疏于管理或過于包辦。作為指導(dǎo)老師應(yīng)始終堅持要將學(xué)生的培養(yǎng)放在第一位，重視對學(xué)生研究能力、獨立思考能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。另外，尊重每個學(xué)生的基礎(chǔ)，不能因其基礎(chǔ)薄弱就疏于對其指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計中，培養(yǎng)其良好的工作態(tài)度和研究方法，授之于魚，莫如授之以漁。
3.因材施教，層次教學(xué)。選題是完成本科畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計選題，有的是指導(dǎo)老師根據(jù)自己目前從事的科研項目制定，有的是學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力自定，不管哪一種方式，選題的總體原則不能變，就是要因能力而異、難易適度，并且要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求。目前，很多老師認(rèn)為本科生沒有什么創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計也做不出什么成果，尤其是三本學(xué)生，因此往往流于形式，沒有考慮學(xué)生的實際情況，而是隨便確定畢業(yè)設(shè)計題目或是將以往畢業(yè)設(shè)計題目稍加變動，從而使得畢業(yè)設(shè)計形同虛設(shè)。因此，指導(dǎo)老師在對學(xué)生確定選題之前，應(yīng)充分地對學(xué)生進(jìn)行了解，并結(jié)合其專業(yè)方向等制定合適的題目，且在畢業(yè)設(shè)計實施的過程中，要根據(jù)學(xué)生能力的不同采取不同的教學(xué)與管理方式，比如對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計的要求要稍微低些、輔導(dǎo)次數(shù)多些；對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計的難度也要逐漸提高，不能開始要求太高，使其對畢業(yè)產(chǎn)生畏懼甚至排斥心理，從而使其順利開展畢業(yè)設(shè)計。只有在選擇比較的合適的“鞋子”之后，學(xué)生才能充分地發(fā)揮其主觀能動性，其研究能力才能在畢業(yè)設(shè)計中得到培養(yǎng)。
4.科研項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。在工科本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，可以將實際的科研項目與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)相結(jié)合[4]，讓學(xué)生參與到科研項目的某部分的研究中，了解做研究的流程與掌握做研究的方法，這種教學(xué)方式將使本科生在科研能力和社會適應(yīng)能力方面都將得到很好的鍛煉。學(xué)生在設(shè)計過程中，不僅要完成教師的要求，還要針對項目實際要求進(jìn)行目的明確的設(shè)計，且在有限的時間內(nèi)完成這些設(shè)計，這對學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時建立責(zé)任感、時間觀念是十分有效的前期鍛煉。因此，將科研項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，對于鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力和應(yīng)對能力十分有幫助，是促進(jìn)工科本科生研究能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好途徑之一。
四、結(jié)語
本文對三本工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)地分析，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，給出了新型的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法，包括加強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)識、差異教學(xué)、科研與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合等教學(xué)模式。這些教學(xué)模式的實施將會有利于教師與學(xué)生溝通與良性互動，使得學(xué)生的研究能力在畢業(yè)設(shè)計中得到培養(yǎng)，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：畢業(yè)設(shè)計方法范文
論文關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；實踐
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運用四年來所學(xué)的基本知識和專業(yè)技能進(jìn)行實際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進(jìn)入設(shè)計、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。如何提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向為例，對南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和實踐經(jīng)驗進(jìn)行了探討。
一、畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題分析
1.畢業(yè)設(shè)計選題面狹窄
目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設(shè)計題型居多。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，里面明確了設(shè)計內(nèi)容和進(jìn)度安排，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計只是在預(yù)定方案下進(jìn)行的一次大作業(yè)，設(shè)計難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重，受時間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。
2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科階段的第八學(xué)期，此時大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只要成績合格，能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學(xué)生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認(rèn)認(rèn)真真的做畢業(yè)設(shè)計；而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機(jī)。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量不高。
3.畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位
南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計管理制度中包括對學(xué)生的日常考勤和過程管理，但畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學(xué)生無法將臺式機(jī)搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計周期相對較長，期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù)，有時對畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計進(jìn)度嚴(yán)重滯后。畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計都有的一個現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。
4.畢業(yè)設(shè)計參考資料缺乏
目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所需的圖書、國家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，而且機(jī)房計算機(jī)數(shù)量有限，相關(guān)計算軟件配備不齊全，學(xué)生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展和質(zhì)量。
5.畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學(xué)
畢業(yè)設(shè)計考核方法的公正合理是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計成績綜合考慮指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學(xué)生的平時表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果短時間內(nèi)給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業(yè)設(shè)計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果無法進(jìn)行橫向比較，這也極大地降低了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。
二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，學(xué)院從時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革實踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化全過程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。
1.根據(jù)實際情況改進(jìn)選題工作
從近幾年南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的實踐能力。畢業(yè)設(shè)計作為一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。為了保證人手一題，要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設(shè)計院所合作就實際工程項目選題；可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計或研究題目；可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對所有選題進(jìn)行集體論證，要求知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實踐應(yīng)用性強(qiáng)。同時，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生雙選，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分組和指導(dǎo)教師配備。
2.提前準(zhǔn)備，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾
為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)布置提前安排在第七學(xué)期末進(jìn)行，這樣做實際上增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間，有利于后續(xù)工作的開展。在寒假前組織召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見面。指導(dǎo)教師可提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生利用假期閑暇時間認(rèn)真思考畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓(xùn)練工作。第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計開始后第1～2周為畢業(yè)實習(xí)階段，主要任務(wù)是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題和內(nèi)容進(jìn)行專題調(diào)研。第3～4周為方案設(shè)計階段，學(xué)生通過大量查閱與自己課題相關(guān)的資料、規(guī)范和參考文獻(xiàn)，深入消化吸收，提出切實可行的設(shè)計方案并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真撰寫開題報告。一份好的開題報告有利于學(xué)生加深對課題任務(wù)的深刻理解，減少畢業(yè)設(shè)計適應(yīng)的時間和起始階段的盲目性，也為畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的開展創(chuàng)造有利條件。
3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量管理
對畢業(yè)設(shè)計實施全過程進(jìn)行質(zhì)量管理和監(jiān)控是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計實行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，指導(dǎo)教師對設(shè)計進(jìn)度、過程管理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面提出明確規(guī)定和實施細(xì)則。
（1）畢業(yè)設(shè)計期間必須明確指導(dǎo)時間和地點，指導(dǎo)教師每周不少于兩次到畢業(yè)設(shè)計教室檢查督促，隨時解惑答疑。畢業(yè)設(shè)計期間必須制定詳細(xì)的考勤制度和日常管理制度，對不能按時完成任務(wù)的學(xué)生明確考核扣分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師應(yīng)親自對學(xué)生進(jìn)行考勤，并做好記錄，對于因為參加招聘會、面試、復(fù)試而缺勤的學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范請假制度。
（2）指導(dǎo)教師應(yīng)及時檢查和批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段成果，并將批閱意見當(dāng)面反饋給學(xué)生，在布置下周任務(wù)時要求學(xué)生一并修改已有問題。指導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生各階段的考核成績記錄在案，并作為最終畢業(yè)設(shè)計總評成績的重要參考依據(jù)。為防止同類型課題的學(xué)生相互抄襲，要求每位學(xué)生口頭表述設(shè)計方法和設(shè)計步驟，并注意其設(shè)計成果所采用的設(shè)計條件是否與各自任務(wù)書一致、計算書的內(nèi)容是否與各自圖紙一致。
（3）為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學(xué)生的選題和開題，選題須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，在雙方互選和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。學(xué)生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線、方法手段和進(jìn)度安排等是否合理規(guī)范、切實可行；中期檢查包括檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進(jìn)度安排等；末期檢查的重點是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。
4.建立畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享
根據(jù)對南京工程學(xué)院這幾年畢業(yè)設(shè)計成果的整理，計劃在南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院資源網(wǎng)上建立畢業(yè)設(shè)計版塊，該版塊下設(shè)有結(jié)構(gòu)、施工和造價、巖土、交通四個專區(qū)，每個專區(qū)下再設(shè)有規(guī)范專區(qū)、圖集專區(qū)、設(shè)計手冊、設(shè)計指導(dǎo)書、優(yōu)秀作品展示等二級專區(qū)，學(xué)生通過該網(wǎng)站可以方便地下載設(shè)計資料、觀看優(yōu)秀作品展示。此舉措不但能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，而且可以鍛煉學(xué)生獨立上網(wǎng)查閱資料的能力。同時，學(xué)院計劃每年舉辦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展覽，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外同行專家、部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作和交流經(jīng)驗，總結(jié)成果與不足。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計成果展覽，也有利于公平合理地評選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，使學(xué)生和教師受益匪淺，并不斷推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的改革和創(chuàng)新。
5.改良畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程
畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程的公平合理是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性發(fā)揮的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計成果評價將指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三個環(huán)節(jié)按照4∶3∶3的權(quán)重計算而得，各環(huán)節(jié)獨立評價，互相不交流、不影響。
（1）指導(dǎo)教師成績由學(xué)生各階段成績加權(quán)平均而得，各階段成績主要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間的工作態(tài)度、出勤表現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量等以百分制綜合評分。評閱教師考核主要針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量是否飽滿、畢業(yè)設(shè)計計算方法是否正確、畢業(yè)設(shè)計說明書格式和圖紙是否規(guī)范等方面進(jìn)行全面審查，最終給出總體評價并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設(shè)計成果才可作為最后畢業(yè)設(shè)計成果參加答辯。
（2）嚴(yán)格畢業(yè)答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業(yè)教師組成，答辯前，每位學(xué)生用五分鐘左右的時間簡要介紹其畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容、設(shè)計方法和應(yīng)用價值，答辯小組針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題提出相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量、工作能力、口頭表述等方面綜合評分，每位學(xué)生答辯結(jié)束后，答辯小組成員要進(jìn)行當(dāng)眾點評，點評結(jié)束后當(dāng)場公布每位學(xué)生的綜合評分，以確保最終答辯成績的公平、公正、公開。
（3）綜合評分為90分及以上的學(xué)生根據(jù)自覺、自愿的原則可參加學(xué)院爭先創(chuàng)優(yōu)的公開答辯，公開答辯必須聘請校外設(shè)計、施工或相關(guān)領(lǐng)域的專家，五名以上。而綜合評分60分以下的學(xué)生必須參加學(xué)院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進(jìn)行，答辯組成員主要由學(xué)院具有副高及以上職稱的教師參加，對于二次答辯還是不及格的學(xué)生取消答辯資格，必須跟著下一屆學(xué)生重做畢業(yè)設(shè)計。
6.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的合作，鼓勵學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計
鑒于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費不足、實踐教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，鼓勵部分有條件的學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計。一方面通過“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的渠道，加強(qiáng)與熱心支持教育事業(yè)的企事業(yè)單位合作，學(xué)以致用。另一方面利用部分學(xué)生與用人單位已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，用人單位希望、學(xué)生也愿意到已簽約的單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，以縮短工作磨合期。學(xué)生在校外開展畢業(yè)設(shè)計，能最大限度地接觸實際工程，使畢業(yè)設(shè)計理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R，提高其工程實踐能力。另外，通過相互了解和雙向選擇，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實行校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，同時要加強(qiáng)校外畢業(yè)設(shè)計的管理工作，要求畢業(yè)生每周匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，每兩周返校接受畢業(yè)設(shè)計成果檢查，對于質(zhì)量不符合要求的畢業(yè)設(shè)計限期整改，否則取消校外畢業(yè)設(shè)計資格。
