勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)精選(九篇)
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第1篇：勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)范文
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工作室制 頂崗實習(xí) 教學(xué)改革
一、引言
以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動者和實用技術(shù)人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,具有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型人才,就要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,突出教學(xué)過程中的學(xué)生自主地位,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
電子商務(wù)是一種極具創(chuàng)新意識的新興的產(chǎn)業(yè),是融合了現(xiàn)代信息技術(shù)與商業(yè)貿(mào)易的廣義的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。浙江是電子商務(wù)大省,依托電子商務(wù)拓展國內(nèi)外市場是新一代浙商的重要特征。因此對于高職教育來說,如何培養(yǎng)出更多更好的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,成為急需思考與研究的課題。
二、引入“工作室制”培養(yǎng),增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,推動電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革
“工作室制”培養(yǎng)以典型工作崗位為基礎(chǔ),以專業(yè)帶頭人為核心和具備較強研究、設(shè)計、開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)教師為教學(xué)團隊,充分尊重學(xué)生自愿進入各專業(yè)工作室學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)形式上采用開放式教學(xué),學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下全程直接參與項目的開發(fā)。其意義表現(xiàn)為:
1. 引入相互競爭機制,增強教師使命感與責(zé)任感。工作室實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)工作室的教學(xué)、科研、管理以及參與社會實踐等全面工作。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、教學(xué)理念潛移默化地傳達給每一位教師,教師又在教學(xué)中不斷充實、推廣、完善,使整個學(xué)科體系得到鞏固和強化,集體的凝聚力和團隊精神高度統(tǒng)一。
2. 完善現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu),更新知識體系結(jié)構(gòu)。工作室的建立使學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長與興趣,統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入工作室,進一步了解不同專業(yè)的特性,然后根據(jù)成績和個人意愿選擇進入有利于自身特點的重點方向,這樣就可以充分調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就充分參與IT項目開發(fā),及時獲取來自就業(yè)市場的最新信息反饋。
3. 拓展學(xué)生發(fā)展空間,提高基本能力與素質(zhì)教育。現(xiàn)今社會對素質(zhì)教育越來越重視,社會需要的是具有高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強的復(fù)合型人才。工作室提供學(xué)生參與整個產(chǎn)品開發(fā)的全過程。在這個過程中,學(xué)生接觸到的不僅僅是信息技術(shù)專業(yè)知識與技能在實踐項目中的運用,而且初步走向社會,學(xué)習(xí)到人與人溝通技巧等。
4. “教學(xué)做證賽創(chuàng)”六合一,增進IT競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。工作室健全的設(shè)備、良好的學(xué)習(xí)空間為我們學(xué)習(xí)、研究提供了一個平臺,努力做到教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)六合一。根據(jù)各工作室性質(zhì),通過開發(fā)企業(yè)項目的經(jīng)驗,“以賽代創(chuàng)”,組織學(xué)生參加全國、全省各類電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科技能競賽,全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對專業(yè)影響力與輻射力。
三、開展“校企合作、頂崗實習(xí)”,創(chuàng)新學(xué)生實踐能力,推動電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革
高職教育的核心是校企合作,根本是工學(xué)結(jié)合,有效途徑是頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí),充分提升學(xué)生實踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
電子商務(wù)專業(yè)可以通過“校內(nèi)仿真環(huán)境教學(xué)實訓(xùn)―阿里巴巴大學(xué)生實習(xí)計劃―阿里巴巴頂崗實習(xí)―阿里巴巴會員單位頂崗實習(xí)―校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、淘寶網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)”等五種途徑開展頂崗實習(xí)為主線人才培養(yǎng)。
――校內(nèi)學(xué)習(xí)情境教學(xué)與實訓(xùn)。通過校內(nèi)高仿真設(shè)施與設(shè)備或全真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造學(xué)習(xí)情境,完成教學(xué)與訓(xùn)練,使學(xué)生達到網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站運營管理等單項技能的充分訓(xùn)練,通過勞動與社會保障部助理電子商務(wù)師認證、阿里巴巴專業(yè)認證,為頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)做好準(zhǔn)備。
――阿里巴巴“大學(xué)生實習(xí)計劃”。阿里巴巴“大學(xué)生實習(xí)計劃”是我們與阿里巴巴公司合作的阿里誠信通會員企業(yè)頂崗實習(xí)項目。用六周的時間為誠信通會員企業(yè)開展針對性的“1+1”服務(wù)(即每個企業(yè)派一名學(xué)生),重點幫助企業(yè)完善網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)應(yīng)用服務(wù)等工作。
――阿里巴巴頂崗實習(xí)。阿里巴巴公司的頂崗實習(xí)是組織學(xué)生到阿里巴巴公司進行為期一年或者半年的頂崗實習(xí),涉及B2B國際貿(mào)易、國內(nèi)貿(mào)易平臺、淘寶網(wǎng)、支付寶公司、網(wǎng)站開發(fā)部等崗位,實行師傅輔導(dǎo)制的獨立頂崗,全面掌握國際領(lǐng)先的平臺型電子商務(wù)的核心技能。
――阿里巴巴會員企業(yè)頂崗實習(xí)工作。安排學(xué)生到阿里巴巴推薦的會員企業(yè)進行為期16周的畢業(yè)頂崗實習(xí),重點參與電子商務(wù)運營管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與管理、電子商務(wù)物流等工作。
――淘寶網(wǎng)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)。發(fā)動學(xué)生利用免費的C2C電子商務(wù)平臺“淘寶網(wǎng)”開展創(chuàng)業(yè)實踐,通過有效的網(wǎng)絡(luò)營銷勤工儉學(xué)。在學(xué)院提供的創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)園內(nèi)以獨立法人的資格開設(shè)企業(yè),在教師的指導(dǎo)下,自主經(jīng)營、承接項目、學(xué)會管理。
參考文獻:
第2篇：勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)范文
一、罪犯教育是統(tǒng)治階級意識的產(chǎn)物
罪犯教育是階級社會的特有現(xiàn)象。罪犯教育伴隨著階級社會的出現(xiàn)而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而變化，也將隨著階級的消滅而消失。罪犯教
育是監(jiān)獄機關(guān)依法、科學(xué)、文明、規(guī)范對罪犯采取強制措施實施有組織、有目的、有計劃、有任務(wù)，以改造人、造就人為目標(biāo)的系列教育活動
。
我國的罪犯教育是社會主義國家意識的產(chǎn)物。社會主義國家意識是我國工人階級意志的集中體現(xiàn)。在社會主義初級階段，工人階級意志的
集中體現(xiàn)是把我國快速建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化強國；但由于社會還存在犯罪現(xiàn)象，社會主義國家要按照自己的意識改造
社會，改造人類，就必須一手抓經(jīng)濟建設(shè)，一手抓整治犯罪。在我國，要達到預(yù)防和減少犯罪，僅憑刑事懲罰是遠遠不夠的，還必須對罪犯實
施教育改造。罪犯教育正是在人民民主的前提下，按照社會主義國家的意識，把罪犯改造成為遵紀(jì)守法、自食其力的社會新人。監(jiān)獄組織
罪犯進行國情國策教育、法律常識教育、思想道德教育、認罪服法教育等，實質(zhì)上就是向罪犯不斷灌輸無產(chǎn)階級意識的活動。只有通過把科學(xué)
的世界觀、價值觀、道德觀向罪犯的反復(fù)灌輸，才能使他們矯正不良行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，改造成為國家和人民所希望的那種人。因此罪犯教
育具有鮮明的階級性和時代特色，并自覺成為了灌輸社會主義國家意識的主要工具。
二、罪犯教育是實現(xiàn)監(jiān)獄宗旨的重要手段
《監(jiān)獄法》第一章總則指出，正確執(zhí)行刑罰，懲罰和改造罪犯，預(yù)防和減少犯罪，是我國監(jiān)獄工作的根本宗旨和中心任務(wù)。我國改造罪犯
三大基本手段：一是獄政管理；二是教育改造；三是勞動改造。罪犯教育在改造罪犯工作中具有主動性、針對性、指導(dǎo)性和滲透性等的工作特
點，它把正確執(zhí)行刑罰，懲罰和改造罪犯，預(yù)防和減少犯罪等多項工作，當(dāng)作自己要達到目標(biāo)和任務(wù)，同時，又作為多功能的手段滲透到獄政
管理、勞動改造、監(jiān)管安全等多種工作活動之中，并為他們的有效工作創(chuàng)造條件。因此，罪犯教育貫穿于刑罰執(zhí)行的整個過程，并對罪犯的思
想產(chǎn)生深刻的、深遠的影響，特別是在造就社會新人的活動中，發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用。
罪犯教育是實現(xiàn)獄政管理改造罪犯的左右手。管理和教育同時作為監(jiān)獄改造罪犯的兩種基本手段，沒有上下先后之分，尤如人的左右手是
一個有機的統(tǒng)一體。獄政管理為罪犯教育提供保證，罪犯教育為獄政管理創(chuàng)造條件，兩者相互作用，相輔相成。獄政管理主要通過依法限制罪
犯的活動自由，實施嚴(yán)格的軍事化管理，加上監(jiān)規(guī)紀(jì)律的約束，迫使罪犯產(chǎn)生畏懼感和罪惡感，促使罪犯服從管教，遵守監(jiān)規(guī)。但使罪犯產(chǎn)生
畏懼感、罪惡感，以及約束罪犯的言行，不是刑罰執(zhí)行的最終目的，而只是改造罪犯的基本手段。要使罪犯深挖犯罪根源，真正認識到自己行
為的違法性、危害性和應(yīng)受懲罰性，促使罪犯從行為上、認識上、情感上認罪服法，接受改造，這只有通過罪犯教育反復(fù)不斷的疏導(dǎo)和灌輸來
實現(xiàn)；罪犯監(jiān)規(guī)紀(jì)律的遵守，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，行為規(guī)范的養(yǎng)成，社會主義思想道德的形成，同樣需要通過罪犯教育反復(fù)不斷的疏導(dǎo)和灌輸來
實現(xiàn)。罪犯教育在獄政管理過程中，發(fā)揮著主觀能動作用，為獄政管理發(fā)揮改造罪犯的作用創(chuàng)造條件。
眾所周知，我國對罪犯執(zhí)行刑罰的一個顯著特點，就是強迫有勞動能力的罪犯必須參加生產(chǎn)勞動，使其在勞動改造自然的同時也改造自己
，促使罪犯培養(yǎng)勞動感情，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，將罪犯改造成為遵紀(jì)守法、自食其力的社會新人。罪犯投入改造后，不可能心甘情愿地自覺接受勞
動改造，而是以種種理由和借口，消極怠工，抗拒生產(chǎn)勞動，企圖逃避勞動改造。罪犯教育正是在與勞動改造有機結(jié)合的同時，發(fā)揮其特殊的
喉舌作用。監(jiān)獄通過組織罪犯進行系統(tǒng)的勞動創(chuàng)造人本身、勞動的目的和意義、遵守勞動紀(jì)律、端正勞動態(tài)度等內(nèi)容的教育；采取動之以情，
曉之以理，循序漸進的教育方法，促使罪犯樹立正確的勞動觀點，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，實現(xiàn)由強迫勞動改造到自覺接受勞動改造的重大轉(zhuǎn)折
。
罪犯教育是實現(xiàn)監(jiān)所安全穩(wěn)定的源頭。監(jiān)管場所的安全與穩(wěn)定是保證刑罰有效執(zhí)行和罪犯改造順利進行的基本條件。獄內(nèi)良好秩序的建立
和形成，首先必須嚴(yán)格落實各項監(jiān)管工作制度，堵塞漏洞，消除獄內(nèi)重新犯罪的隱患。但罪犯投入改造后，那種情緒，鋌而走險的意識
并沒有因此而消失。因此，改造與反改造的斗爭既隱秘又激烈。如果罪犯的反改造態(tài)度沒有根本改變，既使管理制度再嚴(yán)格再科學(xué)，罪犯也會
尋機以各種方式逃避和對抗改造。這種逃避和對抗行為，無疑對獄內(nèi)的改造秩序是一個破壞，影響著監(jiān)管場所的安全與穩(wěn)定。因此，要實現(xiàn)監(jiān)
管場所的安全與穩(wěn)定，就必須從源頭抓起，做好罪犯的思想轉(zhuǎn)化工作。通過對罪犯進行認罪服法教育、行為規(guī)范教育，組織罪犯參加現(xiàn)身說法
等多種輔助教育活動，針對性的找罪犯進行個別談話教育等多種教育形式，使他們認識到抗拒改造、重新犯罪的嚴(yán)懲性和危害性，促使他們懸
崖勒馬，安心改造。針對少數(shù)頑危罪犯，因人而異，因勢利導(dǎo)幫助他們逐步樹立正確的改造態(tài)度，走上積極改造的軌道。
三、罪犯教育是社會主義精神文明的特殊窗口
精神文明是人類主觀世界得到改造和發(fā)展的精神成果，表現(xiàn)為教育、科學(xué)、文化知識的進步和人們思想、政治、道德水平的提高。社會主
義精神文明的根本任務(wù)是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。因
此，精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是教育人。
罪犯是觸犯刑律受到刑事懲罰的公民，他們的行為對社會主義精神文明建設(shè)無疑是一個破壞，他們是全民族精神文明的落后面，他們在思
想道德和科學(xué)文化兩個方面，都與全民族精神文明建設(shè)的要求存在著一定的差距甚至走向反面。監(jiān)獄作為特殊學(xué)校，本著“挽救人、改造人”
的宗旨作為精神文明建設(shè)的出發(fā)點，針對罪犯的具體情況，組織罪犯
進行政治、文化、技術(shù)教育，鼓勵罪犯參加自學(xué)、電大、函大等學(xué)歷考試；這實際上就是在努力提高罪犯的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平，縮小與全民族精神文明建設(shè)的差距，以適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的要求。
社會主義精神文明建設(shè)的另一部分重要內(nèi)容是要樹立和發(fā)揚社會主義的道德風(fēng)尚。社會道德的基本要求是愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、
愛社會主義。罪犯之所以走上犯罪道路，與他們的金錢至上，損人利己等錯誤的思想道德觀念無不有關(guān)。監(jiān)獄通過組織罪犯進行法律常識教育
、倫理道德教育，采取社會幫教等多種形式，幫助罪犯樹立正確的理想和道德觀念，養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心社會的道德意識。
隨著社會主義民主、法制的進一步加強，罪犯教育已成為社會主義精神文明建設(shè)的特殊組成部分，越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，并成
為國際社會惡意攻擊我國人權(quán)的焦點。因此，罪犯教育已成為社會主義精神文明建設(shè)的一個特殊窗口。
四、罪犯教育是實現(xiàn)“三個代表”重要思想的具體要求
社會主義社會是全面發(fā)展，全面進步的社會。社會主義現(xiàn)代化事業(yè)是物質(zhì)文明和精神文明協(xié)同發(fā)展的事業(yè)。江總書記在慶祝建黨八十周年
大會上指出“我們黨要始終代表中國先進文化的前進方向，就是黨的理論、路線、綱領(lǐng)、方針、政策和各項工作，必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代
化，面向世界，面向未來的，民族的、科學(xué)的、大眾的社會主義文化的要求，促進全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，為我國經(jīng)
濟發(fā)展和社會進步提供精神動力和智力支持。”“在當(dāng)代中國，發(fā)展先進文化，就是發(fā)展有中國特色社會主義的文化，就是建設(shè)社會主義精神
文明。”犯罪現(xiàn)象是社會消極文化、落后文化、腐朽文化的集中表現(xiàn)，監(jiān)獄改造罪犯，就是要用先進文化戰(zhàn)勝消極、落后、腐朽的文化。因此
，監(jiān)獄組織罪犯進行政治、道德、文化、技術(shù)教育，就是建設(shè)社會主義精神文明，就是發(fā)展先進文化，就是落實“三個代表”重要思想的具體
體現(xiàn)。
監(jiān)獄的發(fā)展方向與國家的發(fā)展息息相關(guān)。隨著入世的腳步，歷史已把中國推上了現(xiàn)代化文明建設(shè)的軌道，在新形勢下，監(jiān)獄工作也同樣面
臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。1995年1月在全國司法廳（局）長暨監(jiān)獄勞教局長會議上，司法部提出在全國逐步創(chuàng)建現(xiàn)代化文明監(jiān)獄的奮斗目標(biāo)，
就是我國監(jiān)獄工作要適應(yīng)我國政治、經(jīng)濟、法制建設(shè)的需要，適應(yīng)國際行刑制度發(fā)展趨勢的一項重大決策。所謂建設(shè)現(xiàn)代化文明監(jiān)獄是指建設(shè)
具有現(xiàn)代化先進科學(xué)裝備，代表當(dāng)代人類社會進步水平的關(guān)押改造罪犯場所。建設(shè)現(xiàn)代化文明監(jiān)獄的關(guān)鍵：一是現(xiàn)代化，二是文明。文明既包
括精神文明又包括物質(zhì)文明，主要是指監(jiān)獄設(shè)施執(zhí)法水平、管理制度、教育措施等內(nèi)容。建設(shè)現(xiàn)代化文明監(jiān)獄是二十一世紀(jì)監(jiān)獄的發(fā)展方向，
其實質(zhì)是中國先進文化的前進方向在監(jiān)獄工作中的具體內(nèi)容和發(fā)展要求。
綜上所述，罪犯教育是統(tǒng)治階級意志的產(chǎn)物，是確保實現(xiàn)監(jiān)獄宗旨的重要手段，是社會主義精神文明的特殊窗口，是堅持先進文化的發(fā)展
第3篇：勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)范文
我校使用的《兒科護理學(xué)》為中國醫(yī)藥科技出版社出版、王雁主編的全國醫(yī)學(xué)高職高專護理專業(yè)規(guī)劃教材，該教材以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高級護理人才為目標(biāo)，突出實用性與理論知識“夠用”的特點，教材內(nèi)容既包含深入淺出的理論知識，又與護理臨床實際密切配合；把“以人為中心”的現(xiàn)代護理觀有機地貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，在對患兒實施護理的同時，對其健康史、發(fā)病機制和身體狀況能夠正確認識，并適當(dāng)介紹本學(xué)科新知識、新理論、新技術(shù)與新進展。與以往的教材相比，該教材突出了嬰兒撫觸、中藥外敷、推拿按摩、拔罐等中醫(yī)特色護理在兒科護理學(xué)中的具體應(yīng)用，實現(xiàn)了中西醫(yī)護理理論和實踐的有機結(jié)合，充分顯示了我國高職高專護理教育的特色，填補了我國中西醫(yī)結(jié)合兒科實用護理教材的空白，使中西醫(yī)護理相互滲透，相互融合，為學(xué)生提供了一個新的全面的護理理念與思路。該教材一經(jīng)使用，反響強烈，受到師生的一致好評。
二、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
將“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教學(xué)方法多樣化，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、病案討論、角色扮演、PBL、學(xué)生講課、課間見習(xí)、教學(xué)實習(xí)、技能訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，同時采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多種媒體配合使用，如PowerPoint、CAI課件、VCD、錄像等，形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。
三、實踐教學(xué)的創(chuàng)新，建立“三位一體”的實踐教學(xué)平臺
利用模擬醫(yī)院、教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺建立課堂實踐教學(xué)、臨床見習(xí)實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源三位一體的實踐教學(xué)平臺，在鞏固基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大臨床專科護理技能操作以及中醫(yī)護理技能操作的訓(xùn)練。加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，做到“早實踐、多實踐、反復(fù)實踐”，使學(xué)生的綜合實踐能力得到用人單位的好評。
四、護理文化內(nèi)涵的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
我校始終堅持“用愛心領(lǐng)航，用責(zé)任護航”，并將其貫穿到教學(xué)過程的始終，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到重要作用。尼采曾將教育分為兩種:一是生存教育，其目的是追求知識，贏得生存競爭；二是文化教育，其目的是追求人文精神，實現(xiàn)生命意義。護理教育顯然屬于后者。因此，護理教育的人文定位應(yīng)該偏重人文知識傳播和人文精神養(yǎng)成，而不僅以人文學(xué)術(shù)的專深為目標(biāo)。因為人文教育的實質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文精神。總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。”這就要求護理教育者真正樹立育人理念，轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育的工具價值取向，實行品德與技能相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的全面發(fā)展教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才；不僅要對學(xué)生進行“何以為生”的技能教育，而且要對其進行“為何而生”的人生理想教育，將“為學(xué)”與“為人”有機地結(jié)合起來。
五、結(jié)語
第4篇：勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任 素質(zhì) 提升
職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是教好學(xué)生，使他們獲得一定的勞動技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力。職業(yè)學(xué)校教師就是實現(xiàn)這種教育和訓(xùn)練的專門人員，他們把本專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)理論知識、基本操作技能、文化知識及一定的思想觀點和職業(yè)道德規(guī)范傳授給學(xué)校的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為具有很高覺悟、能夠掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)技能的技術(shù)工人。同樣作為職業(yè)學(xué)校的班主任，更要不斷地補充新知識，思考如何對待和教育這些學(xué)生，筆者根據(jù)自己當(dāng)班主任的一些感悟，淺談以下幾點。
一、要熱愛職業(yè)教育事業(yè)
現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的歷史證明，勞動者掌握科學(xué)技術(shù)知識和勞動技能的水平越高，對提高生產(chǎn)力的作用越大。職業(yè)學(xué)校教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分。辦好職業(yè)學(xué)校，對培養(yǎng)和造就千百萬工人階級的優(yōu)秀接班人，具有十分重要的意義。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，應(yīng)認識到職業(yè)教育的重要意義，把自己的工作與祖國發(fā)展建設(shè)緊密聯(lián)系起來，以自己的職業(yè)為豪，為祖國培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的青年一代，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、掌握現(xiàn)代先進生產(chǎn)技能的產(chǎn)業(yè)工人貢獻自己的力量。
二、要熱愛自己的學(xué)生
熱愛學(xué)生是教育成功的起點。班主任熱愛本職工作，很重要地體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。班主任要真心實意地時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和帶路人，既耐心教育，又嚴(yán)格要求。不管是對學(xué)生干部還是一般同學(xué)，男學(xué)生還是女學(xué)生，學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，干部子女還是工人子女，都應(yīng)一視同仁，嚴(yán)格要求，不得有任何偏袒。班主任能否對學(xué)生一致要求，這是一個非常敏感的問題。班主任如果偏袒某個同學(xué)，只會引起其他同學(xué)的普遍反感，影響班主任的威信。個別班主任錯誤地認為，自己是“管”學(xué)生的，不管正確與否，都應(yīng)該聽我的。企圖依靠封建式的宗法關(guān)系來維持自己的尊嚴(yán)，而不是依靠自己的優(yōu)異工作在學(xué)生中樹立威信，但是這只能得到相反的結(jié)果。尊師與愛生是辯證統(tǒng)一、相互結(jié)合的關(guān)系，班主任只有愛護學(xué)生才能得到學(xué)生的尊敬，在學(xué)生中樹立威信；學(xué)生只有尊敬班主任，虛心接受班主任的指導(dǎo)，才能更好地得到愛護。
三、要有正確的職業(yè)觀和高尚的職業(yè)道德
加強職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的教育是職業(yè)學(xué)校班主任對學(xué)生必須強調(diào)的。班主任應(yīng)通過自己的教育活動，使受教育者既有豐富的科學(xué)技術(shù)知識和實際操作技能技巧，能從事現(xiàn)代化的經(jīng)濟建設(shè)，又有遠大的理想、高尚的道德、嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)合格的中級技術(shù)工人或服務(wù)人員，使他們在畢業(yè)后一踏上工作崗位就能自覺地遵守本職業(yè)的道德規(guī)范。
四、要多了解自己的學(xué)生
班主任平時的工作即使再忙，也要抽出時間來多了解自己的學(xué)生，利用各種機會多與學(xué)生溝通，盡量對學(xué)生在家及學(xué)校的表現(xiàn)及學(xué)生的家庭情況有一個全面的了解和把握。多一分了解，就少一分誤解。一旦遇到學(xué)生出現(xiàn)各種問題，也能比較明白應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生。
五、要控制好自己的情緒并學(xué)會傾聽
班主任工作很辛苦，往往會火氣很大，尤其是在面對不聽管教的學(xué)生時很容易情緒失控，講出不合適的話，過后自己也會后悔。此時要先學(xué)會控制好自己的情緒，嘗試著多一分耐心，問問學(xué)生這么做的原因是什么，學(xué)會傾聽學(xué)生的講述，并站在學(xué)生的角度來看出現(xiàn)的問題，并盡可能幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生從心里敬佩你，相信你，并與你建立良好的師生關(guān)系。
六、要有幽默感
在班級工作中要運用語言藝術(shù)，打破以往班級沉悶的局面，激發(fā)學(xué)生的熱情。班主任要善于借用雙關(guān)、借代、諷喻等手法，練就有幽默感的語言，從而使學(xué)生在愉快的氣氛中，不知不覺地受到啟迪和教育，使師生雙方精神輕松愉快，讓班級充滿笑聲。
總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否樹立牢固的專業(yè)思想，安心并熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，并具備中級技術(shù)工人所應(yīng)有的專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能，都與班主任有極大的關(guān)系。班主任老師只有以淵博的學(xué)識、高超的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生；以高尚的品德、謙虛的態(tài)度吸引學(xué)生；以平易近人、誨人不倦的作風(fēng)感染學(xué)生，才能在學(xué)生中樹立威信，在工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
參考文獻：
第5篇：勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)范文
在“十一五”規(guī)劃中,建設(shè)社會主義新農(nóng)村是第一個專題,可見中央對這項工作任務(wù)的重視程度。建設(shè)社會主義新農(nóng)村,是一項長期而繁重的歷史任務(wù),需要調(diào)動廣大群眾的積極性、主動性和創(chuàng)造性,把各方面力量和智慧凝聚起來,形成合力。因此,作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主力軍、生力軍的農(nóng)村青年素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要,也是構(gòu)建社會主義和諧社會中一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、黑龍江省農(nóng)村青年素質(zhì)現(xiàn)狀
農(nóng)村青年素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生產(chǎn)技能素質(zhì)三個方面。農(nóng)村青年的思想道德素質(zhì)狀況決定著他們的社會經(jīng)濟行為。科學(xué)文化素質(zhì)是全面素質(zhì)形成的基礎(chǔ),也是不斷提高農(nóng)村青年思想道德素質(zhì)和生產(chǎn)技能素質(zhì)的基本前提。農(nóng)村青年生產(chǎn)技能素質(zhì)正在由掌握傳統(tǒng)生產(chǎn)技能向掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技能轉(zhuǎn)變,但仍與加快我省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村實現(xiàn)現(xiàn)代化的要求很不適應(yīng),存在較大差距。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要應(yīng)用大量的科技知識,特別是在改良品種和進行高科技種植、養(yǎng)殖方面需要大量的專業(yè)技術(shù)知識。通過問卷調(diào)查和座談了解,從勞動力結(jié)構(gòu)分析,農(nóng)村青年主要有以下特點:一是普遍學(xué)歷低。農(nóng)村青年大多只有初高中文化,擁有高等學(xué)歷的人少之又少。二是專業(yè)技能低。農(nóng)村勞動專業(yè)技能主要集中于傳統(tǒng)大田種植和花卉苗木栽種、養(yǎng)殖等項目,少數(shù)擁有建筑、家政、安保、餐飲、縫紉、機電等初級技能。三是打工收入低。由于農(nóng)村青年文化程度低,加之社會上的一些“歧視”,導(dǎo)致農(nóng)村青年的打工收入普遍偏低。四是勞動強度大、環(huán)境差。從事的工作大都是臟、重、危、累等。廣大青年都想通過培訓(xùn),提高專業(yè)技能到穩(wěn)定且收入較高的崗位上就業(yè)。參加培訓(xùn)意向主要集中在電腦、機電、縫紉、駕駛、安保、車工、鉗工、廚師等易學(xué)易懂,社會需求量大,有一定技術(shù)含量又能穩(wěn)定就業(yè)的行業(yè)。
二、黑龍江省農(nóng)村青年教育存在的問題
思想觀念落后。雖然對于新農(nóng)村建設(shè),大部分農(nóng)村青年都持有支持與樂觀的態(tài)度,但很多問題仍有體現(xiàn)。比如,自主意識差,農(nóng)村青年受社會交往和活動范圍的局限,在思想和行動上依附性較強,開拓精神少,不太勇于接受新事物。受傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式的制約,農(nóng)村教育的觀念非常落后。受教育條件差。黑龍江省農(nóng)村青年受教育條件差主要體現(xiàn)在資金投入少和教師隊伍素質(zhì)不高兩方面。盡管這些年中央財政對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入有所提高,但“僧多粥少”的局面仍未得到根本的改觀,拖欠教師工資現(xiàn)象在部分地方還很嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小,學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,農(nóng)村學(xué)校的師資力量比較弱。目前很多落后地區(qū)還僅靠代課教師在勉強維持農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。農(nóng)村教師的專業(yè)化不高,邊遠山區(qū)農(nóng)村教師更是達不到理想的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。另外,由于農(nóng)村教師的工資待遇低、工作條件差,導(dǎo)致許多農(nóng)村教師心理失衡,難以集中精力在教學(xué)上,導(dǎo)致農(nóng)村教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重。信息相對閉塞。農(nóng)村青年所處的生活環(huán)境和自身的思想觀念,影響了他們對信息的關(guān)注和了解。一方面,農(nóng)村通訊服務(wù)設(shè)施落后,調(diào)查中,家里有電話的不及農(nóng)戶總數(shù)的一半,上過網(wǎng)的大部分青年上網(wǎng)的第一目的是聊天交友。信息渠道的狹窄,使大部分農(nóng)村青年很難得到及時準(zhǔn)確的市場信息,另一方面,農(nóng)村青年信息觀念不強,很少主動訂報、買報、看報,把握分析處理信息的意識和能力差。
三、農(nóng)村教育對于提高農(nóng)村青年素質(zhì)的重要性
因為貧困和觀念問題,農(nóng)村青年總體上受教育程度普遍偏低,也正是因為貧困,他們知道自己該學(xué)些什么,當(dāng)代農(nóng)村青年對知識、技能有極高的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)渴求。以前,農(nóng)村青年平時沒事大多玩牌、打麻將,現(xiàn)在他們清楚地認識到知識和技能對發(fā)家致富的重要性,對幸福生活的向往與追求也更加強烈地促使他們努力學(xué)習(xí)文化知識和實用技能。農(nóng)村教育在新農(nóng)村建設(shè)這一歷史階段舉足輕重。它以培養(yǎng)農(nóng)村新型農(nóng)民為基本責(zé)任和根本任務(wù),與農(nóng)村發(fā)展及農(nóng)民生活息息相關(guān)。它不僅能動員與發(fā)動農(nóng)民,創(chuàng)造財富,而且為農(nóng)村開創(chuàng)社會之先進風(fēng)氣,建設(shè)與塑造一個新的農(nóng)村精神,是一種增強民族自信心與凝聚力的潛在力量。其作用主要表現(xiàn)在以下幾點:第一,造就農(nóng)村青年良好的身體和心理素質(zhì)。對于青年來說,良好的身體和心理素質(zhì)是實現(xiàn)其社會價值和經(jīng)濟價值的基礎(chǔ)和前提條件。所謂健康并非指沒有疾病、身體虛弱,而是指人在生理、心理以及社會生活各方面的健康情形。那么這種“健康情形”的培養(yǎng),無疑離不開教育的作用。第二,培養(yǎng)和提高農(nóng)村青年的思想道德素質(zhì)。道德價值觀因社會經(jīng)濟關(guān)系和社會制度不同而不同,但人類對道德價值觀念有一個共同的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在各國的教育理念、教育方針和教育政策中。我國政府抓住青年思想道德教育中的根本問題,明確新時期青年思想道德建設(shè)的目標(biāo)和主要任務(wù),強調(diào)將培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新型接班人作為學(xué)校德育的根本任務(wù)。第三,培養(yǎng)和提高農(nóng)村青年的智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力。智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力等是青年職業(yè)性教育的主要目標(biāo)和內(nèi)容,是為滿足其更高層次的需要,為了獲得或者勝任某一職業(yè)而必須具備的基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力而得到的教育。職業(yè)性教育的獲得,主要通過學(xué)校教育和職業(yè)技術(shù)教育獲得。對于大部分農(nóng)村青年來說,不能進入高等學(xué)府進一步深造和學(xué)習(xí),就只能依賴于學(xué)校基礎(chǔ)教育中所獲得的素質(zhì)和在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等專業(yè)化培訓(xùn)中獲得。
第6篇：勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)范文
[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 職業(yè)技術(shù)教育 核心
一、引言
素質(zhì)教育是上世紀(jì)80年代我國教育改革的一項重要成果，其主旨是加強基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)非智力因素、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。在職業(yè)技術(shù)教育得到大力發(fā)展的新階段，筆者認為必須突出素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的核心地位。
二、素質(zhì)教育是職業(yè)技術(shù)教育的題中之義
本世紀(jì)頭20年是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。在由此帶來的機遇和挑戰(zhàn)中取勝，不僅需要資本和自然資源的稟賦，更為關(guān)鍵的是人的素質(zhì)。人口素質(zhì)提高了，必將為我國參與激烈的國際競爭提供人才優(yōu)勢；如果這個問題解決得不好，相反這將成為一個十分沉重的人口負擔(dān)。對于一個國家，一個民族來講，合理的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔形的，既要有一定數(shù)量的高層次的人才，也需要大量的初、中級人才和素質(zhì)較高的普通勞動者。職業(yè)技術(shù)教育作為國民教育的一部分，其根本任務(wù)是為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)初、中級專業(yè)技術(shù)人才。
當(dāng)前，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高畢業(yè)學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)了我國的基本國情和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。根據(jù)國家教育部門提供的數(shù)據(jù)，完成9年義務(wù)教育的學(xué)生中，30～40%的分流到普通高中，而60～70%的學(xué)生則分流到各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)著大部分同齡學(xué)生的學(xué)校教育任務(wù)。同時，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是大多數(shù)在讀學(xué)生的最終學(xué)校教育，學(xué)生畢業(yè)后即投身到社會進行工作實踐。把一個具有什么樣素質(zhì)的學(xué)生推向社會，關(guān)系到民族素質(zhì)的全面提高。由此可見，推行素質(zhì)教育，全面提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)具有十分重要的意義。
三、職業(yè)技術(shù)教育要突出素質(zhì)教育這一核心
當(dāng)前，具備什么樣素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生才能適應(yīng)社會，受到社會的歡迎呢？我們要從世界科技革命的挑戰(zhàn)出發(fā)，加強科學(xué)技術(shù)教育；要從市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)出發(fā)，加強市場意識教育；但更為重要的是不應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成單純的“機器奴隸”、“經(jīng)濟動物”。我們要在重視學(xué)生的主體性和滿足學(xué)生個體發(fā)展需要的同時，更要注重社會發(fā)展的需要。而要把個人發(fā)展與社會發(fā)展的需要統(tǒng)一起來，就必須提高受教育者的全面素質(zhì)。因此，教育的價值，首先在于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的公民；其次在于提高人才的全面素質(zhì)，使受教育者在德、智、體、美等各個方面得到和諧的發(fā)展。通過學(xué)生素質(zhì)的提高從而達到個人發(fā)展與社會需要的統(tǒng)一。據(jù)此，素質(zhì)教育所要求的是：第一，不僅要使學(xué)生學(xué)會教材上現(xiàn)成的基本知識，而且要使學(xué)生學(xué)會自我增長知識，也就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，面對激烈的科技、市場競爭，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能在競爭中立于不敗之地。第二，不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展能力，包括思維能力、書面與口頭表達能力，尤其是將知識應(yīng)用于實踐的能力和創(chuàng)造能力。第三，不僅要使學(xué)生增長知識和發(fā)展能力，而且要使學(xué)生學(xué)會做人。要使學(xué)生具有高尚的道德、群體意識，要使學(xué)生不僅關(guān)心自己的成長，而且關(guān)心家庭、關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心國家、關(guān)心人類的生存與發(fā)展。也就是要使學(xué)生“學(xué)會關(guān)心”。
同時，職業(yè)技術(shù)教育的目的是為地方建設(shè)培養(yǎng)人才，并兼顧為上一級學(xué)校輸送優(yōu)秀生源。因此，職業(yè)技術(shù)教育的實際情況為素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，一方面，職業(yè)技術(shù)教育避免了千軍萬馬爭過獨步橋的局面，為取消教育以考試作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，建立更加科學(xué)、完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育評價制度創(chuàng)造了條件；另一方面，職業(yè)技術(shù)教育強調(diào)的是實踐性，職業(yè)技術(shù)教育可以而且應(yīng)當(dāng)以推行素質(zhì)教育的辦法，把素質(zhì)教育作為全面發(fā)展教育的實施途徑，通過素質(zhì)教育把全面教育的要求一項項地賦予具體內(nèi)容，把各個門類的基礎(chǔ)知識與社會、學(xué)校、個體的實際相結(jié)合，把抽象的目的具體化，真正使學(xué)生做到全面發(fā)展。
四、把知識內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵
根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的實際情況，推行素質(zhì)教育擬從以下幾個方面進行把握：
1.突出學(xué)生的教育主體地位
學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動性。素質(zhì)教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。近年來，在學(xué)校試驗并獲得一定成功的教育法，如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”，高等學(xué)校所推行的討論式教學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)等，都有一個共同的特點，就是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律。職業(yè)技術(shù)教育在讀學(xué)生一般思想比較活躍，因此，確認學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律，推動學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
2.把知識內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵
素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，必須通過學(xué)校教育的各種活動來進行。
教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，素質(zhì)教育也是通過各門課程來進行的。不論自然科學(xué)、社會科學(xué)以及人文學(xué)科、語文學(xué)科，除了傳授知識之外，都可以結(jié)合進行素質(zhì)教育。也就是“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”。
香港、臺灣等地，在高等教育中提倡“通識教育”，規(guī)定教學(xué)計劃（課程計劃）要開設(shè)若干門人文學(xué)科課程，學(xué)生必須選修多少學(xué)分，這種做法值得借鑒。但是，這并不意味著修完人文學(xué)科課程，獲得若干人文學(xué)科知識就完成了素質(zhì)教育的任務(wù)。人文學(xué)科知識必須內(nèi)化為人文精神，并外化為行為習(xí)慣，才能構(gòu)成相對穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些人，雖然修行了許多人文學(xué)科課程，獲得了許多人文知識，但言行不一，品質(zhì)惡劣，就是由于他們沒能將人文知識內(nèi)化為人文精神。所以，進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于“內(nèi)化”，即將知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。就知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)來說，自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識，都可以在一定范圍內(nèi)、一定程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等。
第7篇：勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 實訓(xùn)教學(xué) 企業(yè)管理
中圖分類號：G657 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0116-01
1 實訓(xùn)教學(xué)采用企業(yè)化管理模式的重要性
1.1 畢業(yè)生的生存需要
畢業(yè)生進入社會后，必將通過應(yīng)聘環(huán)節(jié)。面試時，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較高的好學(xué)生不如學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，他們往往落選而不被選中。這說明我們的評價標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，企業(yè)需要的人才與我們培養(yǎng)的不盡相同。
畢業(yè)生進入企業(yè)后，由于在學(xué)校沒有學(xué)習(xí)企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，不理解企業(yè)管理制度與自己的關(guān)系，無法正確定位，最終被企業(yè)淘汰。
解決以上問題，除了改革評價標(biāo)準(zhǔn)外，還要在實訓(xùn)教學(xué)過程中融入一些企業(yè)文化知識。在實訓(xùn)教學(xué)中，既把操作知識傳授給學(xué)生，又把企業(yè)文化灌輸給學(xué)生，讓他們掌握立足于企業(yè)的本領(lǐng)。實訓(xùn)教學(xué)有很好模擬、再現(xiàn)企業(yè)的管理模式的條件。
1.2 畢業(yè)生發(fā)展的需要
中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不只是掌握一技之長的勞動力，他們還是可以定位為技師、班組長，通過磨練還可成長為車間主任、項目經(jīng)理等。在實訓(xùn)教學(xué)中，我們可以效仿企業(yè)生產(chǎn)流程的全部來進行實訓(xùn)教學(xué)管理，通過模仿企業(yè)管理流程培養(yǎng)出千千萬萬的班組長。
面對激烈的社會競爭，團隊合作精神與創(chuàng)新精神是用人單位很看重的。在實訓(xùn)教學(xué)中可以進行訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。
2 實訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式構(gòu)建
2.1 企業(yè)的管理職能
對于企業(yè)中的人力、物力、財力、信息、時間等企業(yè)管理因素是企業(yè)的管理對象；企業(yè)的管理的職能主要包括：項目計劃、項目組織、項目指揮、項目協(xié)調(diào)和項目控制。
生產(chǎn)的管理、經(jīng)營的管理、人事行政的管理、思想的管理是企業(yè)管理的主要內(nèi)容。生產(chǎn)管理又包含技術(shù)的管理、安全的管理、設(shè)備的管理、質(zhì)量的管理和物資的管理等。
法律的方法、經(jīng)濟的方法、教育的方法、行政的方法、系統(tǒng)的方法和優(yōu)化的方法是企業(yè)有效的管理方法。
2.2 企業(yè)化管理模式在實訓(xùn)教學(xué)中的構(gòu)建
企業(yè)化的管理體系需要各種各樣的模式去支撐。由于實訓(xùn)的項目不同所對應(yīng)的管理模式也不同。要想使學(xué)生掌握企業(yè)管理的完整理念，能夠運用各種管理知識去解決問題，就必須建立獨立、完整的實訓(xùn)體系，根據(jù)企業(yè)的管理模式建立實訓(xùn)管理體系。結(jié)合機械類專業(yè)的實訓(xùn)特點，我們將管理模式建立如下：
（1）實訓(xùn)場景的構(gòu)建。
為了使學(xué)生在硬件環(huán)境上感受到企業(yè)的真實氛圍，我們可以利用實訓(xùn)車間的結(jié)構(gòu)形式與企業(yè)的車間結(jié)構(gòu)形式相似的特點，將學(xué)校的實訓(xùn)管理機構(gòu)按照企業(yè)的方式進行設(shè)置，如公司經(jīng)理、車間主任、班組長等，在車間的外部布置上，利用一些板報，警示語等，在潛意識中讓學(xué)生融入企業(yè)文化。
（2）勞動紀(jì)律的構(gòu)建。
勞動紀(jì)律也能提高生產(chǎn)力。畢業(yè)不久的學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)常就是因為不能遵守企業(yè)規(guī)定而被辭退。國有國法、校有校規(guī)，實訓(xùn)也有相關(guān)規(guī)定，但平日里往往監(jiān)管不夠，起不到任何約束的作用。實訓(xùn)中一定要制定嚴(yán)格的管理制度，如考勤的制度、班前會與班后會、交接班的制度、安全責(zé)任的制度等，同時要加強監(jiān)管力度。
（3）考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。
企業(yè)追求利潤最大化。實訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)的價值取向保持相近，比如，可以將實訓(xùn)考核的成績制折算成薪金制，讓學(xué)生形成這樣的概念：實訓(xùn)課程可以獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對實訓(xùn)效果來決定的。酬勞制的另一個作用就是放大心理上的過失，扣10元與扣1分對人的心理作用是不同的，這種模式在某種意義上講減少了違紀(jì)發(fā)生的頻率。
（4）現(xiàn)場管理的構(gòu)建。
積極開展“7S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約），如設(shè)備的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、現(xiàn)場作業(yè)的管理、定置的管理、目視的管理、看板的管理、目標(biāo)的管理等。在提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的綜合管理能力。
3 實訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式的實施
我院從2009年在實訓(xùn)教學(xué)實施企業(yè)化管理，經(jīng)過近四年的實踐，收到了預(yù)期效果，證明這種實訓(xùn)管理模式還是行之有效的。實踐中我們總結(jié)出以下幾個方面的經(jīng)驗。
3.1 教師是關(guān)鍵
教師必須具有企業(yè)管理的知識。目前，各個學(xué)院具有這種條件的實訓(xùn)教師還是不多。教師個人應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識。
3.2 明確管理目標(biāo)
“生產(chǎn)第一線的技能型人才”，將企業(yè)的文化意識和企業(yè)的管理能力作為重要能力要素進行強化，根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正提升個人綜合管理能力。
3.3 校本教材的企業(yè)管理理念
我們自己編寫了校本教材，其中融入了許多企業(yè)管理理念。在每一個章節(jié)介紹企業(yè)的管理知識，由企業(yè)生產(chǎn)中提取的教學(xué)模型來講解真實的企業(yè)管理模式。
3.4 監(jiān)督管理制度
建立實訓(xùn)教學(xué)的管理體系，一定要制度先行。完善的管理制度是開展各項工作的基本保障。勞動紀(jì)律的考核標(biāo)準(zhǔn)、成績考核的評定標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的獎勵標(biāo)準(zhǔn)、安全管理的制度、設(shè)備操作及管理的規(guī)程、工序管理的規(guī)程、工具管理的規(guī)程、質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度都是我們結(jié)合實訓(xùn)項目指定的。對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生一定嚴(yán)格處理，讓學(xué)生牢記制度就是制度，不會因人而變的，讓學(xué)生真正體會到科學(xué)管理的公平與公正性。
4 結(jié)論
通過這四年的實踐與總結(jié)，實施企業(yè)化的管理模式在實訓(xùn)教學(xué)中還是行之有效的，他能很好的鍛煉學(xué)生的管理能力與實操能力，使畢業(yè)生真正實現(xiàn)“進得去、待得住、干得好、提升快”的目標(biāo)。
參考文獻
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第8篇：勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)范文
新形勢下的社區(qū)教育應(yīng)遵循其內(nèi)在規(guī)律（即社區(qū)教育是一種社會現(xiàn)象，具有相對的獨立性，其根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，會生產(chǎn)經(jīng)營、熱愛農(nóng)村，獻身農(nóng)村社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的新型勞動者，有其自身產(chǎn)生、存在、發(fā)展規(guī)律）和外在規(guī)律（即社區(qū)教育有相對獨立性一面，同時它又與社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面，存在著相互促進、相互制約的一面，其中與社會政治經(jīng)濟的關(guān)系最為密切），全面發(fā)揮社區(qū)教育的功能，培養(yǎng)“四有”公民，改變農(nóng)民的傳統(tǒng)生活習(xí)慣，最大限度地滿足農(nóng)民自身的各種發(fā)展愿望。
一、將新時期農(nóng)民培訓(xùn)成為社會需要的合格人才
1.專門人才。社區(qū)教育需要依托外向型城市的優(yōu)勢，吸引一些專家、社會名人、本地企業(yè)家、有經(jīng)驗的養(yǎng)殖戶等作為學(xué)校的志愿者來參與教學(xué)，以培養(yǎng)出多種類型的專門人才。例如，我們相繼舉辦了廠長、經(jīng)理培訓(xùn)班、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)班、財會培訓(xùn)班等。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工。隨著大農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟的一個重要支柱。需要培養(yǎng)和造就一批懂管理、會經(jīng)營的廠長、經(jīng)理人員及一大批有一技之長的生產(chǎn)人員。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職員要一專多能，工人要競爭上崗，這都需要社區(qū)教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聯(lián)合開展新的全員培訓(xùn)。近年來，本社區(qū)教育中心就開展了車工、縫紉工、電焊工、冷藏工等100多期相關(guān)培訓(xùn)。
3.高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者。大批的回鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生是新農(nóng)村大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍。他們掌握了一定的科學(xué)文化知識，在他們步入社會，走上不同工作崗位的同時，加強對他們的就業(yè)技能培訓(xùn)是社區(qū)教育的一項艱巨任務(wù)。社區(qū)教育就是要把回鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的勞動者。每年對這部分人群的培訓(xùn)已成為我們必備的培訓(xùn)科目。
二、社區(qū)教育的辦學(xué)內(nèi)容
1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)教育。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的教育可包括：培養(yǎng)農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新意識教育；農(nóng)業(yè)科技常識的普及教育；崗位“資格證書”教育等。自2009年以來，我們每年都招收50多名本地農(nóng)民學(xué)員，開展新農(nóng)民學(xué)歷、技能雙提升成人中專班，讓他們在接受科學(xué)知識的同時，提升自己的技能。
培養(yǎng)農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新意識教育。這些新意識包括科技意識，即幫助農(nóng)民克服經(jīng)驗心理，培養(yǎng)農(nóng)民形成重視對科學(xué)技術(shù)的吸收和應(yīng)用的意識；市場和商品意識，即農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等與大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展直接相關(guān)的知識和理論，強化農(nóng)民的市場和商品觀念，培養(yǎng)他們的市場思維和市場眼光、發(fā)展意識，即要幫助農(nóng)民克服易于滿足、安于現(xiàn)狀、近利觀念、缺乏長遠追求的心理。要引導(dǎo)農(nóng)民樹立發(fā)展意識，引導(dǎo)正確消費，增加積累，擴大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模。還要樹立應(yīng)變與競爭意識、信息意識、超前意識和金融意識等。
2.農(nóng)民的道德素質(zhì)教育。要通過各種形式的成人教育，培養(yǎng)農(nóng)民具有以下基本道德素質(zhì)：具有熱愛祖國、熱愛農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村、美化農(nóng)村的主體意識；具有現(xiàn)代政治意識，關(guān)心社會進步，珍惜自己的政治權(quán)利；具有現(xiàn)代開放意識，思想解放，勇于開拓，將個人現(xiàn)實利益與長遠利益緊密結(jié)合起來；具有遵紀(jì)守法觀念。
3.學(xué)歷教育。隨著農(nóng)民的教育價值取向明顯地發(fā)生轉(zhuǎn)變并呈現(xiàn)多樣化動機的時候，社區(qū)教育中心要為滿足他們的學(xué)習(xí)要求提供各種服務(wù)。如今的農(nóng)民在重視下一代教育的同時，也比較重視自身素質(zhì)的完善。近年來，我們多次組織農(nóng)民參加成人高中班、中專班、大專班等的學(xué)習(xí)。
4.社會生活教育。逐步富裕起來的農(nóng)民生活層次已從滿足于溫飽的生存向追求精神愉悅的享受發(fā)展。因此，我們充分利用各種條件開設(shè)各種社會文化生活培訓(xùn)班，讓農(nóng)民學(xué)習(xí)書法、美術(shù)、音樂、舞蹈、美容美發(fā)、裁剪、烹飪、花卉栽培等等。
目前我國成人教育的辦學(xué)模式，基本上都是借用基礎(chǔ)教育的模式，這顯然與社區(qū)教育的發(fā)展是不相適應(yīng)的。社區(qū)教育的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想應(yīng)是以服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與社會進步為中心，以科技推廣、提高農(nóng)民吸收和運用科學(xué)技術(shù)的能力為重點，以全面提高農(nóng)民的整體素質(zhì)為目的。
三、社區(qū)教育的辦學(xué)模式式
1.集中教學(xué)。沿用基礎(chǔ)教育教學(xué)模式――班級教學(xué)，根據(jù)農(nóng)民的需求，舉辦各種類型的長班和短班。長班教學(xué)主要適用于培養(yǎng)農(nóng)村的各類技術(shù)骨干，傳授比較系統(tǒng)的科學(xué)理論知識與生產(chǎn)技能；短班教學(xué)主要適用于大面積推廣實用技術(shù)和應(yīng)急培訓(xùn)。
2.分散教學(xué)。由于農(nóng)村地域遼闊，居住較為分散，尤其是邊遠山區(qū)，要采用送教下鄉(xiāng)的方法，組織科教興農(nóng)講師團，深入農(nóng)村，巡回講學(xué)。
3.視聽教學(xué)。利用電教手段組織教學(xué)。一是收看教育電視臺的節(jié)目；二是收聽有線廣播的科技講座；三是組織力量帶著教育錄像下鄉(xiāng)巡回播放。目前，我們在工作中就注重發(fā)展現(xiàn)代媒體的作用，興辦了農(nóng)民科技信息中心、微機房、液晶投影儀等教學(xué)媒體。
4.閱覽式教學(xué)。教師沒有和學(xué)生直接見面的傳授知識和技能的方法，稱其為間接教學(xué)。在不宜組織農(nóng)民群眾集中學(xué)習(xí)的情況下，可以散發(fā)一些農(nóng)技常識資料，即散發(fā)“明白紙”，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某些環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)。
第9篇：勞動技術(shù)教育的根本任務(wù)范文
關(guān)鍵詞：“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”；“專業(yè)設(shè)置”；“原則”
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，要適應(yīng)社會需要，不僅在辦學(xué)定位上應(yīng)堅持應(yīng)用型的方向，而且其專業(yè)設(shè)置也應(yīng)以經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新興專業(yè)和新的專I培養(yǎng)方向為主體，主要培養(yǎng)工程應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型、服務(wù)應(yīng)用型、職業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合應(yīng)用型等專業(yè)人才， 突出應(yīng)用型和實踐性，直接面向社會經(jīng)濟生活，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
一、專業(yè)設(shè)置的含義
專業(yè)是高等學(xué)校與社會聯(lián)系最緊密的橋梁，也是高等學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。專業(yè)設(shè)置反映了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的長期需求，也與高等教育的育人理念、培養(yǎng)模式緊密相關(guān)。
專業(yè)設(shè)置，是指學(xué)校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。設(shè)立是指專業(yè)的新建與開設(shè)，調(diào)整則指專業(yè)的變更或取消。簡單的講就是專業(yè)開設(shè)的情況，具體包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程及專業(yè)修讀要求。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置是有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍和主干學(xué)科基礎(chǔ)，有較完整的理論與實踐相結(jié)合的課程體系，具備能滿足教學(xué)要求的師資、圖書資料、實習(xí)實驗設(shè)施等基本條件培養(yǎng)人才，以滿足社會對人才的需求。
二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)設(shè)置原則
1.以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)實用性、前瞻性。選派專職教師進入企業(yè)在職提升，了解社會對各專業(yè)的需求，崗位技能需要和規(guī)范等，將企業(yè)崗位需求帶回學(xué)校，調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置。
（1）專業(yè)建設(shè)要服從經(jīng)濟發(fā)展和市場要求
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的一個顯著特征就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。經(jīng)濟發(fā)展的要求、市場對人才的需求是應(yīng)用技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)的依據(jù)專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的新情況，社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新變化。在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)堅持就業(yè)導(dǎo)向，不斷貼近市場，瞄準(zhǔn)與跟蹤就業(yè)市場對應(yīng)用型人才需求的動態(tài)變化，保持對市場需求的聯(lián)動性，隨時對市場進行分析研究，特別關(guān)注專業(yè)就業(yè)市場研究，與“市場零距離”調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，主動為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才培養(yǎng)服務(wù)。
（2）專業(yè)建設(shè)要充分體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)教育基本特征
高等應(yīng)用技術(shù)教育主要特征是：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以社會需求為目標(biāo)，技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑；以企業(yè)、事業(yè)需求和社會經(jīng)濟發(fā)展需要設(shè)置對口的專業(yè)。
（3）專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)“質(zhì)量+特色”的辦學(xué)思路
專業(yè)設(shè)置在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，必須考慮應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的性質(zhì)、特點，體現(xiàn)自身的性質(zhì)、優(yōu)勢，實施差異化發(fā)展戰(zhàn)略，力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，避免專業(yè)設(shè)置的趨同化。
2.分析未來發(fā)展趨勢，設(shè)置前瞻性專業(yè)
專業(yè)設(shè)置既要瞄準(zhǔn)市場需求，又要具有前瞻性。專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整要跟蹤應(yīng)用技術(shù)教育發(fā)展的總體趨勢并積極跟進，突出地區(qū)與行業(yè)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整中的重大作用，強調(diào)專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟、突出行業(yè)特色，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展甚至適度超前。
學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)與職業(yè)動態(tài)跟進機制的研究，并逐步建立專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的預(yù)警機制，以加強專業(yè)建設(shè)的宏觀引導(dǎo)，對專業(yè)實施事前論證、事中調(diào)整和事后考核制度。
建立專業(yè)調(diào)整與改革的預(yù)警機制和畢業(yè)生跟蹤制度，建立中長期人才資源需求預(yù)測系統(tǒng)，及時聽取用人單位的反饋意見，及時改進教學(xué)和技能人才培養(yǎng)模式。學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平，最終也必須通過社會來檢驗，在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的同時，加強與企業(yè)的合作，聽取企業(yè)對人才需求、專業(yè)建設(shè)的意見，防止人才培養(yǎng)滯后性甚至與社會脫節(jié)。
3.形成專業(yè)群
（1）專業(yè)群的定義及特征
所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。
第一，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對象和相近的技術(shù)領(lǐng)域。反映在教學(xué)上就是各專業(yè)可以在一個體系中完成實訓(xùn)任務(wù)，在實驗實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當(dāng)一部分實驗實訓(xùn)項目是共同的。
第二，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長期辦學(xué)過程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。因此必然有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，相應(yīng)地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊伍專業(yè)團隊，形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊伍環(huán)境。
專業(yè)設(shè)置堅持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進行劃分，專業(yè)大類中的二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)群規(guī)劃和建設(shè)由學(xué)院的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟社會發(fā)展程度、學(xué)院自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程確定。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)為宗旨，以產(chǎn)業(yè)鏈為主線，借助支撐的專業(yè)群，發(fā)揮群體優(yōu)勢，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場需求動態(tài)發(fā)展中，使專業(yè)群形成滾動式發(fā)展模式，進而實現(xiàn)專業(yè)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展。通過專業(yè)群，培養(yǎng)出符合社會需要的實用型人才，從而提升院校社會服務(wù)能力。
（2）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)群建設(shè)的路徑
第一，合理構(gòu)建專業(yè)框架。專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用技術(shù)教育的基礎(chǔ)與核心，專業(yè)群建設(shè)不能脫離應(yīng)用技術(shù)大學(xué)賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。專業(yè)群建設(shè)并不等同于專業(yè)框架建設(shè)，學(xué)校的決策層，需要從戰(zhàn)略高度考慮專業(yè)框架的構(gòu)建，即要從學(xué)校所處的社會環(huán)境、地理環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件出發(fā)，結(jié)合廣泛、深入的市場調(diào)研，尋找、確定若干個行業(yè)，作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托。
第二，逐步拓展專業(yè)群體。專業(yè)群建設(shè)是一個逐步發(fā)展的過程。要從市場的實際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)院拓展新專業(yè)的可能性，逐個推出新的專業(yè)方向或相近相關(guān)的新專業(yè)。
第三，重視實訓(xùn)配套建設(shè)。專業(yè)群的優(yōu)勢之一是可以用相對較少的投入，就專業(yè)群內(nèi)的相關(guān)相近專業(yè)建成一個較完整、較先進、較穩(wěn)定的實訓(xùn)體系，以滿足群內(nèi)各專業(yè)的實踐教學(xué)需求。
第四，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)。專I群建設(shè)，利于形成師資合力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。但專業(yè)群的開發(fā)，需要有一定數(shù)量和素質(zhì)的師資去支撐。另外，一支高素質(zhì)的理論和實踐相結(jié)合的師資隊伍，其本身就是專業(yè)群最重要的組成部分。
4.及時淘汰沒有市場的專業(yè)
在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中引入市場淘汰機制，是大勢所趨，對當(dāng)今國家所大力提倡的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是一種促進。這就要求學(xué)校在制定招生計劃時，充分與市場接軌，結(jié)合實際制定彈性培養(yǎng)計劃，順應(yīng)市場做適時調(diào)整。
學(xué)校要以社會需求為導(dǎo)向深化高等教育教學(xué)改革，從根本上提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。對就業(yè)率低的長線專業(yè)予以調(diào)整或改造，對就業(yè)率較低的專業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，就業(yè)質(zhì)量較差的專業(yè)要暫停招生或予以撤銷。同時，加強新設(shè)立專業(yè)論證工作，培育新的專業(yè)生長點，建立和完善專業(yè)評估制度。
三、結(jié)論
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦學(xué)特色，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，這一精神既契合我國經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，又適應(yīng)優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整。科學(xué)地設(shè)置專業(yè)和優(yōu)化課程體系，是發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)功能，提升教育質(zhì)量的重要課題。要解決好此課題，應(yīng)明確應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位及特點，認清專業(yè)設(shè)置和課程體系之間的關(guān)系，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，以能力培養(yǎng)為主線，完善應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)設(shè)置與課程體系的支持保障系統(tǒng)。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)主動將教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，將人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展及拉動內(nèi)需、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)崗位要求的變化，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)勢、凝練特色，加強品牌和特色專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)水平。
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注釋：
[1]孔繁敏.《建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路》，北京大學(xué)出版社，2006年版，第49頁。
[2]王武林、倪永宏、范從山.對地方高職院校專業(yè)設(shè)置的思考[J].教育與職業(yè)，2014（8）.
基金資助項目：云南省高等職業(yè)教育研究會第三批高職教育科研課題。
