畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃范文
在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，畢業(yè)設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，是我們步入社會參與實際項目的規(guī)劃建設(shè)的一次極好的演示.畢業(yè)設(shè)計是四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計有一定的學(xué)術(shù)價值和實用價值，能反映出作者所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識和分析解決問題的能力。此次畢業(yè)設(shè)計是我們從大學(xué)畢業(yè)生走向未來工作重要的一步。從最初的選題，開題到分析調(diào)查、繪圖直到完成設(shè)計。其間，查找資料，老師指導(dǎo)，與同學(xué)交流，反復(fù)修改圖紙，每一個過程都是對自己能力的一次檢驗和充實。在畢業(yè)設(shè)計期間，盡可能多的閱讀文獻資料是很重要的，一方面是為畢業(yè)設(shè)計做技術(shù)準(zhǔn)備，另一方面是學(xué)習(xí)做畢業(yè)設(shè)計的方法。一次優(yōu)秀的設(shè)計對啟發(fā)我們的思維，掌握設(shè)計的規(guī)范、流程、具體操作都很有幫助。
但是畢業(yè)設(shè)計也暴露出自己專業(yè)基礎(chǔ)的很多不足之處。比如缺乏綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力，對材料的不了解，對具體設(shè)計涉及到的規(guī)范要求的不熟悉等等，需要在做的過程中需要去不斷的翻閱相關(guān)的資料和書籍，這降低了自己的速度和設(shè)計的進程，但這個過程對我來說是對自己知識的不足處的一個很好的補充和對已學(xué)過知識的一個鞏固。這個過程雖然是有一定的難度但還是通過自己的慢慢的摸索和老師的指導(dǎo)下從熟悉到上手，經(jīng)過這次努力對自己的信心很好的提高。通過這樣的一個自己從開始到結(jié)束全程自己參與的設(shè)計來說對知識的了解和掌握是純理論的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的效果。這次實踐是對自己大學(xué)四年所學(xué)的一次大檢閱，使我明白自己知識還很淺薄，雖然馬上要畢業(yè)了，但是自己的求學(xué)之路還很長，以后更應(yīng)該在工作中學(xué)習(xí)，努力使自己 成為一個可以參與工作能獨立完成設(shè)計的人。
這次畢業(yè)設(shè)計我做的六洞山風(fēng)景區(qū)旅游度假村詳細(xì)規(guī)劃的項目。雖然沒有去過風(fēng)景區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查，但是通過知道老師的給我的資料和現(xiàn)狀地形的基本概況，再加自己找相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò)上資料對本度假村規(guī)劃地塊有了一定的了解。然后用了一個星期對總的資料進行整理和刪選，選擇對自己規(guī)劃設(shè)計有用的資料匯編成冊作為后期設(shè)計的輔助資料參考和借鑒。接下來的幾個星期指導(dǎo)老師給了我們具體的規(guī)劃地形和設(shè)計任務(wù)，并指導(dǎo)我們具體的設(shè)計工作流程。通過對前期地塊詳細(xì)的分析使自己蠻快的有了自己設(shè)計的思路，規(guī)劃設(shè)計出了度假村的總平面，然后和老師的交流進行改進自己的設(shè)計方案和設(shè)計的不足。通過幾輪的修改以及老師的交流使自己慢慢的完善自己的設(shè)計方案。接下去的幾周是對分析圖的設(shè)計和繪制，經(jīng)過總平面后在分析圖的繪制上還是比較輕松，掌握起來比較自如。最后一周是對以前繪制的圖和設(shè)計進行整理。通過這規(guī)劃也讓自己明白了以前做的設(shè)計過于理想化，在設(shè)計過程中對現(xiàn)狀和現(xiàn)實的根據(jù)太少，很多都是按照自己的理想去做，而實際的設(shè)計更多的是從現(xiàn)狀和現(xiàn)實出發(fā) 使規(guī)劃更合理、更實用、更有發(fā)展。
整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)教師認(rèn)真嚴(yán)格的要求我們，我們因為是獨立的完成一個方案，需要老師的指導(dǎo)，我們認(rèn)真的聽取老師的意見，同時也發(fā)表自己對方案的見解，每一個星期我與指導(dǎo)老師都會見一次面，這樣我們可以很好的交換意見，更好的完善方案。我們嚴(yán)格按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及工作量進行討論并確定，指導(dǎo)來時非常并注重對我解決實際工作問題的能力、獨立查閱文獻能力、計算機及軟件應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時加強畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)，我們還可隨時找老師進行答疑，老師為方便我們聯(lián)系，把電話號碼和Email地址留給了我們，如果有什么事就可以及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此拖了進度。在畢業(yè)設(shè)計期間，如果沒有老師的細(xì)心指導(dǎo)，而是自己一個人獨自做設(shè)計，也不與任何人交流，這是完全不行的，設(shè)計其實也是一個團隊的工作，如果不能與他人進行良好的溝通與交流，做出的設(shè)計也只是只有自己一個人會欣賞，而別人卻不一定會認(rèn)可你的設(shè)計，所以在這次畢業(yè)設(shè)計過程中，我懂得了一個道理，團結(jié)得力量，只有更好得與他人，進行溝通與交流，吸取別人的建議，工作才會更加的順利。
第2篇：畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化;應(yīng)用型人才;城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0062-02
一、前言
2014年5月，國家明確提出現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求，目前我國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。[2]未來地方本科院校調(diào)整為職業(yè)教育方向，這是我國城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求決定的，必將終結(jié)人才培養(yǎng)與市場不對接的扭曲格局，讓高校回歸教育的本質(zhì)。
現(xiàn)階段，我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展是未來幾十年中國城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的主要任務(wù)。在這樣的背景下，地方市場經(jīng)濟的導(dǎo)向意識在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位也越來越明顯。然而，各個地方職業(yè)需求特點及職業(yè)分化的實際情況有很大的差異，因此，為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地方高校辦學(xué)條件和學(xué)科側(cè)重點也有所不同。實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)模式是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。
本文在認(rèn)真研究國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，對地方高校職業(yè)教育改革模式進行探討，本文立足于對湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐調(diào)查，充分考慮該校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及服務(wù)中小城市的學(xué)科發(fā)展特點，結(jié)合地方政府及設(shè)計單位所要求的知識和技能結(jié)構(gòu)，確定適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專門化方向。
二、專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化與特色化人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系
人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)一性與多樣化是對立統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，二者缺一不可。[3]國家住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會出臺了一系列專業(yè)教育培養(yǎng)方案和評估要求。但是由于中國高校地域性差異過大，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，特別是對精英教育為主的學(xué)術(shù)研究型高校和以大眾化教育為主的技術(shù)應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)模式上的辯證關(guān)系，一直是近年來討論的熱點問題。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在滿足專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一要求的同時，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的地域化特點以及學(xué)校的基本定位和生源需求，培養(yǎng)多樣化與特色化的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，[4]這也是當(dāng)前地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重點。
湖南城市學(xué)院作為地方性本科院校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)地方基層建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟，具有一定規(guī)劃能力、設(shè)計能力和管理能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。
三、地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本構(gòu)架
（一）適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的課程體系改革
隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展模式的變革，城鄉(xiāng)逐漸趨向一體化，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為政府優(yōu)化城市資源配置和空間管理的宏觀調(diào)控手段，其作用也愈發(fā)重要。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也必須堅持以地方或區(qū)域的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為主要服務(wù)方向，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源籌劃學(xué)科建設(shè)，確定專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)。在高等院校專業(yè)教育的教學(xué)方法與手段方面，應(yīng)打破傳統(tǒng)的微觀空間教學(xué)模式，將課程體系調(diào)整為以城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以工科的工程技術(shù)設(shè)計為手段，教學(xué)與實踐相結(jié)合。有必要改變目前國語學(xué)科化和理論化的專業(yè)教育模式，有針對性地構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系，突出相關(guān)課程設(shè)置，以提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力和動手實踐能力。[5]在課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置上，除了基本理論與基本技能課程外，應(yīng)適當(dāng)增加與當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)結(jié)構(gòu)相吻合的、具有地域性特征的、以及實踐性較強的課程，例如村鎮(zhèn)布局規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃及村莊整治、生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容。在熟練掌握基本繪圖技能的同時，增加3S空間分析的軟件應(yīng)用及相關(guān)模型開發(fā)的課程，讓學(xué)生們建立區(qū)域觀念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)處理區(qū)域空間數(shù)據(jù)。
（二）強化實踐教學(xué)研究
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)強調(diào)實踐性，創(chuàng)新實踐教學(xué)是貫穿人才培養(yǎng)過程始終的重要環(huán)節(jié)。在掌握相當(dāng)完備的專業(yè)知識的同時，應(yīng)開展各類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想就是服務(wù)于小城鎮(zhèn)，服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟。其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位主要在中小城市的設(shè)計單位和規(guī)劃管理部門。因此，系統(tǒng)地展開實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，具有重要的戰(zhàn)略意義。[6]在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生參與各類大學(xué)生創(chuàng)新性項目，開展開放式理論教學(xué)，將課程設(shè)置與學(xué)生科研項目結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。地方高?？梢砸詫嵙?xí)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析、進行城市問題研究的能力，利用學(xué)生假期時間，有針對性地布置學(xué)生開展社會調(diào)查和社會實踐活動。[7]例如學(xué)校將暑期三下鄉(xiāng)活動與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，組織大三大四學(xué)生進行村莊規(guī)劃調(diào)研，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
（三）依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育
城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅是一門工程技術(shù)，還是一項政府行為，更是一項社會活動。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)與政府部門或設(shè)計單位保持互動，為行業(yè)部門提供與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相匹配的專業(yè)技術(shù)人才。依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育可以從以下幾方面開展實施：第一，加強校企合作教學(xué)。在相關(guān)企業(yè)設(shè)立實訓(xùn)基地，組織專業(yè)教師和學(xué)生參與實踐，借助社會行業(yè)力量提高學(xué)生綜合能力;第二，在課程設(shè)計中引入實際項目，甚至做到“真題真做”，引導(dǎo)學(xué)生與社會建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生與甲方進行溝通交流，打破傳統(tǒng)“閉門造車”的局面;第三，在院系設(shè)立實訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課余時間多參與實際項目，在互惠互利的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。
（四）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生五年所學(xué)知識的總結(jié)性綜合檢查，也是大學(xué)期間最終的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，不僅要鍛煉學(xué)生的知識運用能力，還要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的綜合實力，使學(xué)生在未來工作中積極應(yīng)對各種新狀況。5]在具體實施過程中，可以通過以下幾個方面來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量：第一，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師確定畢業(yè)設(shè)計選題方向，鼓勵學(xué)生根據(jù)意愿選擇指導(dǎo)老師和題目。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性，形成學(xué)術(shù)研討的良性循環(huán);第二，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作與團隊意識。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本身具有很強的綜合性和外向性特點，在畢業(yè)設(shè)計中鼓勵學(xué)生以組為單位合作學(xué)習(xí)，能擴寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、決策能力以及協(xié)調(diào)組織管理能力，更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo);第三，建立畢業(yè)設(shè)計考核體系，以合作學(xué)習(xí)小組的總體成績?yōu)樵u價主體，形成教師評價、學(xué)生個人自評、小組之間和小組內(nèi)成員之間互評的多元評價觀;第四，鼓勵學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計主題提出具有一定難度和復(fù)雜度的研究專題，討論并選用研究分析方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。
四、結(jié)語
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問題是目前各大地方高校重點探討的問題之一。在未來的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)中，城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，通過課堂理論教學(xué)、仿真實踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的相互結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決具體問題的能力，同時也促進教學(xué)效率的提供。從發(fā)展的角度不斷完善和調(diào)整，培養(yǎng)滿足社會主義市場經(jīng)濟體制對地方性高水平規(guī)劃人才的需求。
參考文獻：
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第3篇：畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；一體化模式
1 研究背景
畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是工科本科教育最重要、也是最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)校完成學(xué)生在校期間的專業(yè)工程師基本訓(xùn)練至關(guān)重要，是衡量每位畢業(yè)生畢業(yè)資格的重要依據(jù)。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的最終目標(biāo)是每一個學(xué)生能找到適合、滿意的工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提到，高校應(yīng)充分利用校外教育資源，與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才。
同時，校內(nèi)教育資源相對有限，而我們看到，校外社會教育資源是無限的。這是當(dāng)前高等教育發(fā)展的迫切需要和時代要求，也是高校人才培養(yǎng)的必然趨勢和選擇。
2 機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作現(xiàn)狀
2.1 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證和提高
隨著我國招生規(guī)模的不斷擴大，每年畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，如2015年機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)就增至66200人。越來越多的畢業(yè)生使得高校的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)變得越來越困難，碰到的問題也越來越多，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證和提高。雖然專業(yè)指導(dǎo)教師在長期的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中積累了大量的真實工程型設(shè)計題目，但要實現(xiàn)近三屆學(xué)生設(shè)計題目不重復(fù)且為一生一個真實的工程型設(shè)計題目，其難度仍然很大。
2.2 企業(yè)不愿意接受學(xué)生畢業(yè)實習(xí)
國內(nèi)由于生產(chǎn)工藝的大型化、機械化和智能化，企業(yè)往往覺得安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)很麻煩，需要專人負(fù)責(zé)，而短時間的實習(xí)很難為企業(yè)帶來生產(chǎn)效益，從而不愿意安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，即使安排，也只是讓學(xué)生在實習(xí)單位以聽報告和分組參觀的方式進行實習(xí)，獲得的現(xiàn)場實踐和學(xué)習(xí)時間很少，直接影響了后期畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.3 就業(yè)難
在就業(yè)難這個問題上，需要從兩個方面來說。從學(xué)生方面來講，第一個就是找不到適合自己的工作。找工作過程中，他們不清楚自己適合干什么，能干什么，目標(biāo)不明確。第二個問題是很多同學(xué)無法接受專業(yè)選擇的職業(yè)工作環(huán)境。他們不愿意去從事如加工、生產(chǎn)等一線的工作。以上問題從另一方面來說，就是企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生期待的目標(biāo)錯位。企業(yè)需要的是技術(shù)型人才，比如說數(shù)控、加工，都能夠容易上手的，非常講求一個動手能力，而我們的學(xué)生在動手實踐方面是比較欠缺的。深層次，這也是對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和模式的一個反問與挑戰(zhàn)。
2.4 現(xiàn)行培養(yǎng)方案中畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作的“斷裂”
近年來，應(yīng)用型本科專業(yè)的教育教學(xué)改革取得了長足的進步，但其畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作存在脫節(jié)和斷裂，實際效果不佳，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟肋。在現(xiàn)行應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)都是安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期。其中畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)工作，由教學(xué)管理部門管理；就業(yè)作為學(xué)生工作，由學(xué)生工作部門管理。到企業(yè)生產(chǎn)一線實習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要實踐教學(xué)舉措。
但落實到操作層面，一方面，受到市場經(jīng)濟的影響，企業(yè)怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟收益，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí)；另一方面，學(xué)校難于統(tǒng)一安排、管理和指導(dǎo)，通常是有名無實，致使校外實習(xí)環(huán)節(jié)被簡化和弱化，質(zhì)量評價指標(biāo)缺失，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型本科專業(yè)重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實際操作時往往是由教師給出題目，學(xué)生選題并在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計。這種方式存在較多問題，如選擇的虛擬設(shè)計項目未能與工程實際結(jié)合；題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練；題目重復(fù)，多人同題；單師（只有校內(nèi)教師）指導(dǎo)等。由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，平均每位教師要帶八個左右課題，甚至十幾個課題。加之繁重的教學(xué)工作，教師無暇基于學(xué)生及時指導(dǎo)；有些畢業(yè)設(shè)計課題缺少實踐平臺，只能作理論分析；還有的學(xué)生的選題和指導(dǎo)教師的研究方向不一致，教師無法對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)。同時學(xué)生又忙于落實工作，造成很多論文不規(guī)范，質(zhì)量不過關(guān)，沒有起到培養(yǎng)綜合能力、應(yīng)用能力和提升科研水平的作用。畢業(yè)生找工作難是普遍問題，第八學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使畢業(yè)生的質(zhì)量降低，更增加了學(xué)生就業(yè)的難度。另一方面，企業(yè)所需的各類專業(yè)人才緊缺，招不到合適的員工，存在結(jié)構(gòu)性失衡。
3 機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建
3.1 一體化模式的目標(biāo)
畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式是指將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作有機銜接、統(tǒng)籌安排，將三個階段的時間提前，并融合為一個相對較長的時間整體，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生個體狀態(tài)，負(fù)責(zé)完成8―10名學(xué)生三個階段的全程管理、指導(dǎo)和服務(wù)工作。
實施畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的目標(biāo)是，通過三者的有機整合，提升畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果，進而促進就業(yè)質(zhì)量的提高。具體來說，通過畢業(yè)實習(xí)為畢業(yè)設(shè)計提供實踐平臺和支撐，進而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時豐富畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)涵；通過畢業(yè)實習(xí)提前融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，參與產(chǎn)品的研發(fā)、核算、管理、市場調(diào)查與開拓、對外業(yè)務(wù)處理等方面工作，全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程及工作要求，從而增加了就業(yè)機會；通過結(jié)合生產(chǎn)實際的畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，進而可以實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。
3.2 科學(xué)統(tǒng)籌安排教學(xué)與就業(yè)各環(huán)節(jié)工作
德國很多的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程類專業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始前必須在企業(yè)實習(xí)三個月以上才能開始畢業(yè)設(shè)計，最好就是在企業(yè)先完成畢業(yè)實習(xí)后進行。針對我國國情，鑒于這種形式可以在第七學(xué)期期初啟動就業(yè)工作，根據(jù)各專業(yè)情況，開設(shè)針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，幫助學(xué)生了解業(yè)界形勢和各項政策。學(xué)校組織開展“就業(yè)招聘會”或“實習(xí)招聘會”，全面落實學(xué)生實習(xí)單位的安排問題。同時，第七學(xué)期期初開始畢業(yè)設(shè)計工作。對于學(xué)生而言，這是一個三向選擇，學(xué)校選擇企業(yè)，企業(yè)選擇學(xué)生，學(xué)生選擇企業(yè)。這就要求學(xué)校對企業(yè)進行考察，從企業(yè)規(guī)模、核心競爭力、發(fā)展規(guī)劃、用人需求及學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展空間等進行綜合考量和考慮。在選定合適的企業(yè)后，與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議。如果學(xué)校老師替企業(yè)為學(xué)生做宣講這樣更好，因為學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識不夠，往往只能簡單從網(wǎng)絡(luò)獲取企業(yè)信息。學(xué)生在了解企業(yè)后，根據(jù)意愿，投出簡歷，學(xué)校做篩選后投給企業(yè)，然后企業(yè)安排面試，選擇留下適合自己的人才。有了前面合作的基礎(chǔ)，就是進一步推進校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。可聘期企業(yè)具有中級以上職稱的工程人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企“雙師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，完成實習(xí)工作的同時，必須完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題與企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理等實際工程項目緊密結(jié)合，且契合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有一定的前沿性與實用性。具體開展期間，采用校企雙導(dǎo)師制，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計。考慮到學(xué)生時間問題，需要學(xué)校老師會主動到企業(yè)，了解學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計進度，答辯也可以安排在企業(yè)進行。而正是因為企業(yè)與學(xué)生之間有深度互動，給了雙方充分了解的基礎(chǔ)，這也為雙方就業(yè)意向的形成作了很好的鋪墊。經(jīng)過6―9個月的時間，待學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯完后可簽訂就業(yè)協(xié)議或合同，這樣企業(yè)能夠挑選優(yōu)秀的學(xué)生留下，學(xué)生也能通過這段時間對企業(yè)文化、理念、待遇等進行詳細(xì)了解，最終愿意留在企業(yè)工作。
3.3 及時了解學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計進度
在企業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)按時按量完成學(xué)校畢業(yè)設(shè)計進度要求和企業(yè)生產(chǎn)需求，雙方導(dǎo)師應(yīng)加強溝通，學(xué)生校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)多次前往企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生按時完成學(xué)校和企業(yè)交待的具體任務(wù)。
4 聯(lián)合企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的過程中注意事項
4.1 學(xué)生應(yīng)注意身份的轉(zhuǎn)變
從學(xué)校進入公司實習(xí)，第一個必然是身份的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生到職工，態(tài)度上需要改變。在企業(yè)工作中是容不得半點失誤的，尤其是像機械性質(zhì)的行業(yè)。一個小數(shù)點的失誤就能夠帶來巨大的損失。那另外的就是學(xué)生應(yīng)該為自己爭取到利益，在確定自己職業(yè)目標(biāo)的同時，也應(yīng)該留心觀察企業(yè)的文化，發(fā)展前景，生產(chǎn)狀況以及考慮自身的發(fā)展空間。當(dāng)然還有很重要的一點就是，要珍惜雙方之間雙選先機，爭取獲得通行證。
4.2 確保學(xué)生利益
學(xué)生應(yīng)該為自己爭取到利益，在確定自己職業(yè)目標(biāo)的同時，也應(yīng)該留心觀察企業(yè)的文化，發(fā)展前景，生產(chǎn)狀況以及考慮自身的發(fā)展空間。當(dāng)然還有很重要的一點就是，要珍惜雙方之間雙選先機，爭取獲得通行證。
4.3 注意選題難度
校內(nèi)校外指導(dǎo)老師在確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目時應(yīng)考慮學(xué)生具體從事的技術(shù)工作，不宜過難或工作量過大，應(yīng)比正式員工要求略低，對學(xué)生保持寬容、足夠的耐心。
5 典型案例
同濟大學(xué)浙江學(xué)院于2008年5月經(jīng)國家教育部正式批準(zhǔn)成立，是一所按新機制和新模式運作的具有獨立法人資格、舉辦全日制本科學(xué)歷教育的獨立學(xué)院。學(xué)校2014年9月開始啟動機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式，經(jīng)過前期的走訪企業(yè)，最終與上海某汽車裝備制造有限公司（A公司）、廣州某啤酒有限公司（B公司）共安排了17名同學(xué)進行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式試點。其中A公司7名同學(xué)，B公司10名同學(xué)。在確定畢業(yè)設(shè)計題目和選定校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師后，開始實施一體化模式。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的要求一般是學(xué)生必須每周見一次指導(dǎo)老師，但考慮到學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的特殊性，一般采用網(wǎng)絡(luò)或電話聯(lián)系，校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到企業(yè)給學(xué)生當(dāng)面提供指導(dǎo)，了解學(xué)生實習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計進度。在這個過程中企業(yè)對學(xué)生也不時培訓(xùn)，在一些專業(yè)上的問題給出建議。A公司畢業(yè)設(shè)計答辯安排在企業(yè)進行，B公司邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)部門領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校參加畢業(yè)答辯，最終大部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)良，企業(yè)也對這些同學(xué)大部分滿意。最終在A公司和B公司實習(xí)的17名同學(xué)畢業(yè)答辯后有13名同學(xué)選擇與企業(yè)簽訂就業(yè)合同。
整個模式試點完成后，學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠得到更多的歷練，學(xué)到更多新的東西，更為學(xué)生掙得了就業(yè)機會。實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化，讓學(xué)生能夠更加明晰自己的畢業(yè)設(shè)計方向，對論文完成有完全的實際感知。在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計這塊，由于企業(yè)給出的課題是一個比較新的項目，之前沒有接觸過，存在問題就是我們需要去調(diào)動自身最大的主動性去思考。因為這是一個實實在在，引領(lǐng)生產(chǎn)實際的項目，沒有很多可以借鑒的地方，所以我們必須想辦法解決存在的問題。除此之外，就是時間上的問題。盡管每天的實習(xí)與自己的畢業(yè)設(shè)計有一定的關(guān)系，但還需兼顧上班實習(xí)，著實壓力不小，對學(xué)生而言這也是一種考驗和成長。通過這段生活，體驗了社會，并學(xué)著適應(yīng)社會。
學(xué)生通過在企業(yè)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自身各方面能力都需要提升。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自己的基礎(chǔ)，實踐是加強自己動手能力的很好方式。學(xué)生也意識到就業(yè)時選擇企業(yè)的時候，需要更多地考慮未來的發(fā)展空間。比如學(xué)生在啤酒廠工作，學(xué)生對于實習(xí)地點并不是很滿意，一線工作也比較單一，但學(xué)生看到一些積極因素，比如企業(yè)重視團隊合作精神，職工學(xué)習(xí)體系良好以及即將在嘉興建造啤酒廠等。除此之外，就是覺得應(yīng)該堅持。因為對于機械，汽車這些專業(yè)來說，不去生產(chǎn)線上體驗過，學(xué)習(xí)過，是無法從事今后的設(shè)計行業(yè)的，所以從最基礎(chǔ)做起很有必要，不要承受不起最開始的辛苦。
與此同時也安排了十位同學(xué)進入某汽車公司整車生產(chǎn)線實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計題目并未與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。企業(yè)經(jīng)過簡短技術(shù)培訓(xùn)即安排學(xué)生到操作較簡易的生產(chǎn)線實際操作，學(xué)生周而復(fù)始從事同一操作，不輪崗，不培訓(xùn)，初衷是希望學(xué)生畢業(yè)后能留下來，學(xué)生實習(xí)三個月后感覺沒有受到企業(yè)重視，企業(yè)以前從不不招未畢業(yè)學(xué)生實習(xí)，企業(yè)也不知道該如何處理學(xué)生實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。學(xué)生一邊要高強度的實習(xí)，根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，最終10名同學(xué)在畢業(yè)答辯前都陸續(xù)跑掉了，沒有一名同學(xué)留下來。
6 總結(jié)
時間必然會改變學(xué)生的身份，每位學(xué)子必然會站在選擇就業(yè)方向的十字路口；學(xué)生有學(xué)校知識的熏陶，還少不了社會對學(xué)生的錘煉。借助校企畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化平臺，在完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的同時，學(xué)生也在設(shè)計著他們自己的未來。
【參考文獻】
[1]周慶元，包文姝.應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（3）.
第4篇：畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量 管理模式
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0226-02
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是本科教學(xué)過程最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過三年半的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實驗研究能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實驗操作能力和科研能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)和充分鍛煉的關(guān)鍵階段，對學(xué)生繼續(xù)深造或從事專業(yè)技術(shù)工作都具有很重要的意義[1]。
近些年來，受到學(xué)生數(shù)量增加，就業(yè)考研壓力增大等因素的影響，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間不斷縮水，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不斷簡化，畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降，教師和學(xué)生的態(tài)度缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)管理模式[2]，為此我院從制度建設(shè)、過程監(jiān)控、畢業(yè)答辯等方面對畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量管理模式進行改革和優(yōu)化。
1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排
針對畢業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問題對學(xué)院制度文件進行必要的修訂，包括學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)論文基本要求》、《畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查要求》、《校外進行畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書》和《畢業(yè)環(huán)節(jié)安全協(xié)議》，從制度上對老師和學(xué)生提出嚴(yán)格、規(guī)范的要求，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供有力的制度保障。
制定學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)請銷假制度》，需要參加考研復(fù)試或就業(yè)應(yīng)聘的同學(xué)，根據(jù)請假時間長短，按照制度要求，進行登記和多級審批，規(guī)定學(xué)生請假需要有考研學(xué)校、應(yīng)聘企業(yè)等部門或單位的相關(guān)證明，時間較長者需要輔導(dǎo)員、教學(xué)辦公室、副書記、副院長多級簽字審批，并嚴(yán)格規(guī)定返校時間。
為保障安全、順利完成校外畢業(yè)論文，學(xué)院制定了更加嚴(yán)格的審批和監(jiān)管制度。學(xué)生到校外進行畢業(yè)設(shè)計采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)、學(xué)院審批制，必須由指導(dǎo)教師推薦或企業(yè)提出申請，學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計必須由專人負(fù)責(zé)，畢業(yè)設(shè)計題目由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同協(xié)商確定，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須符合學(xué)生專業(yè)和畢業(yè)論文要求，對事務(wù)性和業(yè)務(wù)性等非專業(yè)或不符合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的題目不予批準(zhǔn)。學(xué)生必須定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報工作進展情況，同時指導(dǎo)教師定期到校外單位進行檢查，并與校外導(dǎo)師交換意見。
根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)安排，制定合理的學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排表，將任務(wù)書、開題報告、中期檢查、答辯時間和提交論文材料等相關(guān)工作進度要求詳細(xì)安排，并于畢業(yè)設(shè)計開始之前發(fā)放給所有教師和學(xué)生，使教師和學(xué)生能夠提前對畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)劃和安排，順利完成畢業(yè)設(shè)計。
2 嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計過程，優(yōu)化管理模式
細(xì)致且嚴(yán)格的過程管理是順利完成畢業(yè)設(shè)計的有力保證。學(xué)院從選題、實驗指導(dǎo)、期中檢查、多級答辯等各個環(huán)節(jié)加大畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)過程監(jiān)控力度，切實保證畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的效果。
2.1 選題科學(xué)合理
科學(xué)合理的選題是學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的前提。對于科學(xué)研究類畢業(yè)設(shè)計題目必須要有科研項目支撐或有一定的研究基礎(chǔ)，避免學(xué)生無法得到有用的研究結(jié)果，導(dǎo)致不能順利完成畢業(yè)論文。培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和工程設(shè)計能力是工科院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，同時針對工科學(xué)生的工程教育專業(yè)認(rèn)證是未來工科院校發(fā)展的大趨勢，其中工程教育專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計要占20%，因此學(xué)院鼓勵增加設(shè)計型課題，為學(xué)生提供必要的場地和條件。
2.2 嚴(yán)格考勤，加強指導(dǎo)
考研復(fù)試或就業(yè)面試占用較多的畢業(yè)設(shè)計時間，所以不僅要有嚴(yán)格的請銷假制度，而且要有嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量。學(xué)院向各實驗室統(tǒng)一發(fā)放考勤表，要求學(xué)生每天簽字記錄考勤，并每周上交學(xué)院，同時學(xué)院統(tǒng)一印制實驗記錄本，要求每位學(xué)生詳細(xì)記錄每天的實驗研究，并定期抽查，實驗記錄的質(zhì)量在畢業(yè)論文成績中有所體現(xiàn)。
指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)真指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，學(xué)院要求指導(dǎo)教師每周至少三次現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實驗研究，其他時間要求研究生繼續(xù)指導(dǎo)和監(jiān)督，同時定期組織本科生和研究生開展畢業(yè)設(shè)計進展匯報，研究生提出問題并給出改進意見，相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業(yè)設(shè)計進展
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中間階段，學(xué)院組織全面深入的中期檢查，對學(xué)生的工作進度、考勤情況、教師指導(dǎo)情況、論文進展情況等進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的困難和問題，并提出解決措施。中期檢查與畢業(yè)答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開展中期匯報，學(xué)生準(zhǔn)備完整的前期材料，使用PPT詳細(xì)匯報前期工作，并匯報后期研究工作安排和計劃。對校外進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請校外導(dǎo)師參加。通過中期檢查給予學(xué)生及時且具體的指導(dǎo)，糾正錯誤，幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。
通過嚴(yán)格的要求和管理，以及導(dǎo)師深入細(xì)致的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣，使學(xué)生及時解決課題研究中的困難，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、肯吃苦、勤動手的科研態(tài)度，提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)，順利完成畢業(yè)設(shè)計。
3 嚴(yán)格答辯制度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
第5篇：畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃范文
一、“四校四導(dǎo)師”活動簡介
2016年，活動延續(xù)“4+4+4”模式，即由4所核心院校、4所知名院校、4所基礎(chǔ)院校組成，邀請4家中國建筑與裝飾設(shè)計50強知名企業(yè)，共同探索實用的教學(xué)方法。另外，匈牙利佩奇大學(xué)的加入，為實驗教學(xué)課題更好地與國外師生交流開拓了視野。選題以建筑與人居環(huán)境“美麗鄉(xiāng)村設(shè)計”為主線，各責(zé)任導(dǎo)師出題成立課題庫，最后以考察方便為原則，確立了4個備選課題：新寧莨山莨笏街景區(qū)濱水文化商業(yè)古街環(huán)境設(shè)計、安吉劍山村濕地公園改造、河北省承德市興隆縣南天門鄉(xiāng)郭家莊村鄉(xiāng)村設(shè)計、重慶市九龍坡區(qū)金鳳鎮(zhèn)九鳳村一社魏家民宿。課題組規(guī)定每次匯報的內(nèi)容、設(shè)計的深度、參考資料等。3月份在河北承德進行首次開題匯報，4月份在四川美術(shù)學(xué)院進行中期一次匯報，5月份在中南大學(xué)進行中期二次匯報，6月份在中央美術(shù)學(xué)院進行結(jié)題答辯。所有活動時間都安排在周六、周日，師生可以利用休息時間進行交流與學(xué)習(xí)。各校在交流中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，總結(jié)教學(xué)理念和方法。整個活動在中國設(shè)計教育界引起了強烈反響，成為設(shè)計界人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。
二、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題分析
畢業(yè)設(shè)計是在教學(xué)過程的結(jié)束階段進行的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合運用所學(xué)的各種理論知識和設(shè)計技巧，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的能力及創(chuàng)新設(shè)計的練習(xí)。而藝術(shù)設(shè)計門類下的環(huán)境設(shè)計，是一門較為復(fù)雜的交叉學(xué)科，涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)、人機工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等。因此在畢業(yè)設(shè)計階段，上述的范圍都會有所涉及，學(xué)生面對龐雜的知識體系往往會顧此失彼，設(shè)計成果不理想。首先，畢業(yè)設(shè)計選題假設(shè)。大多數(shù)的院?；臼墙處熂俣}目，給出設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生依據(jù)任務(wù)書做設(shè)計。由于選題是虛擬的，所以學(xué)生不能現(xiàn)場調(diào)研踏查，不了解實際的環(huán)境條件，同時對各種限制或不利條件缺乏分析，這會導(dǎo)致在解決具體設(shè)計問題時提不出確切的方案。其次，教學(xué)模式陳舊。畢業(yè)設(shè)計課程基本是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由一名教師輔導(dǎo)多名學(xué)生，學(xué)生獨立進行設(shè)計，教師集中輔導(dǎo)?，F(xiàn)在可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)生通過微信圖片與教師形成不間斷的溝通。但是由于大多數(shù)院校把畢業(yè)設(shè)計安排在大四下學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)壓力，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力有限。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對設(shè)計過程不夠重視，更注重設(shè)計成果。學(xué)生缺乏對具體事物的操作能力，研究的深度和廣度欠缺，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。最后，畢業(yè)設(shè)計與實踐不接軌。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點是實踐性較強，要通過實踐來消化理論知識，并與實際工程接軌。反之，在實踐知識的全面掌握下，能夠促進設(shè)計理念的提升與創(chuàng)新。我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生參與工程實踐的機會相對較少，即使是利用假期到公司實習(xí)，也很少能夠接觸從設(shè)計到施工的完整流程。所以學(xué)生不知道自己在學(xué)校所學(xué)知識有哪些欠缺之處，也不清楚自己的專業(yè)定位和未來發(fā)展方向。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的探索與應(yīng)用
第一，選題要合理。畢業(yè)設(shè)計選題的目的是讓學(xué)生能夠在自己能力所及范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，既不能難度過高，因為學(xué)生開展分析、解決問題的綜合能力沒有達(dá)到一定高度，也不能過于簡單，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)能力得不到發(fā)揮。因此，讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計的目的和意義，同時探索設(shè)計的社會價值，就是選題的宗旨。2016年“四校四導(dǎo)師”的實驗課題以幾個美麗鄉(xiāng)村為設(shè)計選題，使各校教師和學(xué)生能夠主動把握國家發(fā)展動向，面對農(nóng)村出現(xiàn)的各種新問題，如大量農(nóng)民進城務(wù)工，家里只剩下老人和兒童，農(nóng)村空心化現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村環(huán)境污染；人與自然和諧發(fā)展問題等。在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，設(shè)計應(yīng)彰顯各鄉(xiāng)村的特色，并按照鄉(xiāng)村的自然稟賦、歷史傳統(tǒng)和未來發(fā)展的要求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘深度底蘊，最大程度地保留原汁原味的鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)土特色。選題復(fù)雜程度較高，涵蓋了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境、文化生活等各個方面，對藝術(shù)類本科畢業(yè)生無疑是一次全新的挑戰(zhàn)。如何處理鄉(xiāng)村與城市的關(guān)系是關(guān)鍵問題，鄉(xiāng)村不是城市的復(fù)制品，更不能一成不變地延續(xù)舊的設(shè)計形式和方法。值得一提的是，中央美術(shù)學(xué)院教授王鐵率先垂范，應(yīng)邀為河北承德興隆縣郭家莊進行整體規(guī)劃設(shè)計，為全體學(xué)生打開設(shè)計思路起到了很好的示范作用。第二，加強現(xiàn)場調(diào)研工作。實地調(diào)研是設(shè)計人員收集第一手資料的過程。到現(xiàn)場調(diào)研，能夠讓學(xué)生充分了解各種限制條件，利用分析數(shù)據(jù)，可以使畢業(yè)設(shè)計在充足的理論支撐基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新性。調(diào)研內(nèi)容包含繪制設(shè)計范圍的現(xiàn)狀地形圖；查詢設(shè)計范圍內(nèi)必須受保護的古建筑、有年代記憶的水井等；聽取當(dāng)?shù)卣桶傩諏υO(shè)計項目功能和使用的意見和要求；了解周圍地形、地貌及新老建筑物的關(guān)系；了解當(dāng)?shù)氐慕ú那闆r，污水、雨水排放情況，以及現(xiàn)有綠化種植情況等。同時，還要了解當(dāng)?shù)氐臍v史、周邊環(huán)境、村莊的入口、道路、主要人群等。所有參加課題的師生都到現(xiàn)場進行了實地踏查，包括在農(nóng)村進行街訪、在居民家面對面訪問、與當(dāng)?shù)卣鸵?guī)劃部門座談等。對政府相關(guān)部門的政策和法規(guī)的認(rèn)真解讀，是設(shè)計項目能夠落地的前提和基礎(chǔ)。第三，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中華人民共和國高等教育法第5條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！痹谶M行畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生從開題、構(gòu)思，再到深入設(shè)計的過程中會遇到各種各樣對于基礎(chǔ)知識和設(shè)計技能的考驗，同時還要面對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求。因此，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及基本技能的提升，這需要師生共同努力。如在實驗課題中出現(xiàn)的對鄉(xiāng)村建設(shè)的理解產(chǎn)生偏頗、對建筑技術(shù)的了解較少、對設(shè)計規(guī)范和建筑使用功能的知識缺乏足夠的重視等一系列問題，都需要學(xué)生在以后的工作中不斷完善。實驗課題中佩奇大學(xué)的學(xué)生分析問題、解決問題的過程與結(jié)果展示，更加說明了學(xué)生自主研究能力的重要性。第四，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融入。工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式早在包豪斯學(xué)院就已經(jīng)確立了。作為世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計教育而建立的學(xué)院，包豪斯奠定的教學(xué)思想對現(xiàn)代設(shè)計有著重要影響。學(xué)院第一任校長瓦爾特•格羅皮烏斯在當(dāng)時就提出，應(yīng)建立藝術(shù)家、工業(yè)企業(yè)家、技術(shù)人員的合作關(guān)系，而不是分隔的關(guān)系。同時，他還提倡在新的學(xué)校中加強學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的作業(yè)成為企業(yè)的項目和產(chǎn)品。如今，距格羅皮烏斯提出教學(xué)理念已相隔近百年，隨著社會的不斷進步，設(shè)計教學(xué)在世界各地得到了不同程度的發(fā)展。但就我國的情況來講，由于一部分院校在師資力量較為薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善、辦學(xué)條件不成熟的情況下就開始增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)課程的教學(xué)基本停留在理論教學(xué)層面，而實踐教學(xué)與學(xué)生的操作技能都相對薄弱。如今這個問題已得到廣泛的重視，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式改革已在各校紛紛試用?！八男Ｋ膶?dǎo)師”實踐教學(xué)最大的特色就是知名設(shè)計企業(yè)和實踐導(dǎo)師的加盟與教學(xué)指導(dǎo)。外聘實踐導(dǎo)師到校參與畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)，能夠縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求的距離，客觀地評價教學(xué)活動的成果，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會工作具有重要意義。第五，加強院校間的合作與交流?！八男Ｋ膶?dǎo)師”課題打破了院校間、校企間的教學(xué)壁壘，實現(xiàn)了多所高校聯(lián)合教學(xué)。學(xué)生可以接觸到不同院校的教學(xué)理念和文化氛圍；教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，縮短差距，從而有助于提高本校的教學(xué)水平?！八男Ｋ膶?dǎo)師”實驗課題為師生提供了交流、互動、提升的平臺，通過擴展知識的深度、廣度和高度，讓學(xué)生成為有造詣的人。同時，實驗課題也為其他高校的設(shè)計教學(xué)和人才培養(yǎng)指明了方向。
作者:于冬波 郭鑫 張享東 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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第6篇：畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；分段式；模塊化
2006年2月9日國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的進步與創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量。大到一個國家，小到一個企業(yè)，如果不掌握核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)，不具有自主創(chuàng)新能力，就把握不了未來發(fā)展的主動權(quán)。因此自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心。這標(biāo)志著自主創(chuàng)新這一國家戰(zhàn)略的確立――走自主創(chuàng)新之路，建設(shè)創(chuàng)新型國家。
研究型大學(xué)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中應(yīng)起到重要的作用。中國的研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為首要目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、科教進步、文化繁榮、國家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)?；诖?，大連理工大學(xué)應(yīng)該樹立自己的人才培養(yǎng)理念，改變單一傳授知識的教學(xué)模式，著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、“產(chǎn)―學(xué)―研”有效銜接的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合科研實踐、生產(chǎn)實踐和社會實踐培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨立思考的習(xí)慣和合作解決問題的能力。國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的理論研究，開展早，成果多。比如，分段式教學(xué)、模塊化教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景化教學(xué)等在很多課程的教學(xué)中都取得了良好的效果，再比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等在幫助學(xué)生學(xué)會知識和技能、學(xué)會學(xué)習(xí)方面都發(fā)揮了重要的作用。這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都是現(xiàn)今比較先進的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。但是這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法還沒有充分地應(yīng)用于本科生畢業(yè)設(shè)計中，將這些先進的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法與
本科生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的理論與實踐還有待于突破，還不夠充分，還有很大的空間可以提高。
基于以上問題，本文論述了畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與存在的問題。嘗試將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計中，從而對畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容、實施方案提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施，并指出了其實踐意義。
一、畢業(yè)設(shè)計中所面臨的問題
畢業(yè)設(shè)計作為本科生在本科教育的最后一個階段，對其接受終身的繼續(xù)教育奠定一個必要的基礎(chǔ)，同時對踏入社會工作及再
次深造起到非常深遠(yuǎn)的影響，無疑是培養(yǎng)本科生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為研究型大學(xué)，可通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或撰寫論文等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力和獨立工作能力，以及組織管理和社交能力。但是由于現(xiàn)在本科生多為獨生子女，其依賴性和逆反性普遍比較強、合作和社交能力普遍比較差。同時經(jīng)過理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本科生對于實踐的能力普遍偏弱。其不能將理論知識應(yīng)用于實踐問題，對程序分析、編輯乃至創(chuàng)新等難以熟練掌握。所以需要加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)溝通和獨立實踐研究能力的培養(yǎng)。同時在大學(xué)生就業(yè)制度改革后，學(xué)生就業(yè)壓力增大，每年的三、四月間是大學(xué)生最為矛盾的時刻，畢業(yè)設(shè)計則與畢業(yè)生找工作、考研復(fù)試、聯(lián)系出國，甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而壓縮了投入到畢業(yè)設(shè)計上的時間和精力。2009年01月23日國務(wù)院的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。這就對本科生的畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率提出了較高的要求。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的課題分段式和模塊化設(shè)計
針對在畢業(yè)設(shè)計階段，本科生上課時間緊、缺乏較長時間從事與科研相關(guān)工作、參與創(chuàng)新性實驗計劃積極性不高、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降等問題，適當(dāng)?shù)匾?、采用或改進、擴展這些方法，來加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)溝通和獨立實踐研究的能力，同時提高本科生的畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的效率，從而可以有效地解決本科生在畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)所面臨的問題。申請者正是基于分段式教學(xué)理論，嘗試將畢業(yè)設(shè)計階段分為團隊畢業(yè)設(shè)計階段與個人畢業(yè)設(shè)計階段兩個階段進行?；谌蝿?wù)型教學(xué)與模塊化教學(xué)理論，將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置為針對實際工程的整體設(shè)計（團隊畢業(yè)設(shè)計階段）和局部設(shè)計（個人畢業(yè)設(shè)計階段）的模塊化任務(wù)，一方面期望可以增強本科生合作學(xué)習(xí)溝通和獨立實踐研究的能力，另一方面期望可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的課題分段式和模塊化的實現(xiàn)
1.分段式和模塊化畢業(yè)設(shè)計所要達(dá)到的目標(biāo)
通過將本科生畢業(yè)設(shè)計階段分為團隊畢業(yè)設(shè)計階段與個人畢業(yè)設(shè)計階段兩個階段，探索能增強本科生合作學(xué)習(xí)溝通、提高本科生獨立實踐研究能力的新教學(xué)思路，進一步提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。
2.畢業(yè)設(shè)計的研究實施方案
對畢業(yè)設(shè)計的分段式和模塊化模式的實施方案為：
（1）畢業(yè)設(shè)計的分段式過程的實施，將畢業(yè)設(shè)計階段分為團隊畢業(yè)設(shè)計階段與個人畢業(yè)設(shè)計階段兩個階段進行。首先將學(xué)生分組（一個組由兩個到三個學(xué)生）組成團隊，設(shè)置團隊的畢業(yè)設(shè)計需要完成的任務(wù)。通過成立團隊、領(lǐng)取任務(wù)，使學(xué)生以團隊為單位，隊內(nèi)合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、協(xié)作能力和社會責(zé)任感，使學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)溝通的能力。然后設(shè)置個人的畢業(yè)設(shè)計需要完成的任務(wù)。通過個人分析任務(wù)、模仿研究方法、自主研發(fā)計算程序、定期成果匯報等一系列的活動，學(xué)習(xí)理論知識，解決實際問題，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、自發(fā)性，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升獨立實踐研究的能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容模塊化的實施，將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置為整體設(shè)計和局部設(shè)計的模塊。將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分解成共同性的內(nèi)容和差異性內(nèi)容。將共同性的內(nèi)容設(shè)置（例如，基礎(chǔ)理論與范例程序的學(xué)習(xí)與研究）為整體設(shè)計，將差異性的內(nèi)容設(shè)置（例如，不同設(shè)計計算工況的計算）為局部設(shè)計模塊。研究分析每個模塊內(nèi)的知識點和重點、難點，再確定相應(yīng)的任務(wù)。
（3）畢業(yè)設(shè)計實施方法，團隊畢業(yè)設(shè)計階段完成整體設(shè)計，個人畢業(yè)設(shè)計階段完成局部設(shè)計模塊。在畢業(yè)設(shè)計過程中團隊畢業(yè)設(shè)計階段完成整體設(shè)計，個人畢業(yè)設(shè)計階段完成局部設(shè)計模塊。在團隊畢業(yè)設(shè)計階段可以由教師先講授共同性的內(nèi)容的重點及難點，選擇適當(dāng)內(nèi)容與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)，分配給學(xué)生一個對象（一個小程序，其中涉及一些還未講過的內(nèi)容），讓學(xué)生在課余時間進行團隊研究、分析活動。在個人畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)個人特點分配給不同的學(xué)生差異性的內(nèi)容（不同計算工況的計算任務(wù)），要求其獨立完成報告及論文的撰寫。最后在系統(tǒng)研究和總結(jié)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法弊端基礎(chǔ)上，提出改進指導(dǎo)效果的方法和建議。
3.畢業(yè)設(shè)計的分段式和模塊化的意義
本實踐的研究意義在于：一方面可以增強本科生合作學(xué)習(xí)的溝通和獨立實踐研究的能力，另一方面可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。對畢業(yè)設(shè)計的分段式和模塊化模式的研究和實踐，貫穿、融合在以上各項內(nèi)容的研究中。探索研究型大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計的有效模式。
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文論述了畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與存在的問題?；谝陨系姆治?，將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計中，從而對畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容、實施方案提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施，并提出了分段式和模塊化引入到畢業(yè)設(shè)計中實踐的意義。
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第7篇：畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃范文
論文關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；兼職教師；培養(yǎng)
兼職教師是高等職業(yè)教育師資的重要組成部分，隨著高等職業(yè)教育社會化進程的不斷推進，兼職教師在高職院校師資中的比例呈上升趨勢。畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的重要力量，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與實踐、培養(yǎng)合格的高級工程技術(shù)人才發(fā)揮著重要作用。但隨著招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注，如何開展對畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的選拔與培養(yǎng)，如何提高其教學(xué)能力、保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量成為管理部門亟待研究的課題。
一、畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的必要性
（一）落實國家職業(yè)教育政策的需要
國務(wù)院出臺的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕 35 號）明確要求：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師”；教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，要“加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（新華社北京2010年7月29日電）中明確提出，要“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。從上述政策不難看出，對于高職院校的學(xué)生來說，理論和實踐的結(jié)合相當(dāng)重要。社會需要的是有實踐能力的人才，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生急需解決的問題就是實踐少，所以把具有實際工程經(jīng)驗的兼職教師引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，強調(diào)實踐工作能力(包括認(rèn)識問題、分析問題和適應(yīng)社會的能力)的指導(dǎo)，讓學(xué)生把所學(xué)知識與社會的實踐需求緊密結(jié)合在一起，不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還可以增強學(xué)生的實踐素質(zhì)，使其滿足社會和企業(yè)的需求。
（二）緩解校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師短缺的矛盾
目前，大部分高職院校的理論課教師已經(jīng)基本滿足教學(xué)需要，而具有實際操作技能教師的短缺仍是各個高職院校面臨的共同問題，尤其是在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)，這個問題顯得尤為突出：有些學(xué)校一個教師同時指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生達(dá)到十幾個甚至更多，這樣就會使教師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中的精力投入相對不足，造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平低下；有些學(xué)校苦于沒有合適的教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，只好抽調(diào)部分年輕教師來頂替指導(dǎo)，這些年輕教師由于普遍缺乏工程實踐鍛煉，指導(dǎo)實踐性課題的能力不強，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也無法令人滿意。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因為招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，造成生師比結(jié)構(gòu)失調(diào)，另一方面是由于社會和企業(yè)要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠與用人單位崗位的實際需求實現(xiàn)無縫對接，這也對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。通過打開進口，面向社會和企業(yè)聘任一批具有實踐工作經(jīng)驗的能工巧匠擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師，逐步建立起完善的兼職教師聘任制度，可以有效緩解當(dāng)前校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師短缺的壓力。
（三）解決畢業(yè)設(shè)計實踐性缺乏的現(xiàn)實問題
高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計不能以企業(yè)的實際項目為課題進行實踐研究，無法做到“真題真做”，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，學(xué)生對所學(xué)知識的理解只停留在理論階段，不能形成實際應(yīng)用的概念。而從就業(yè)來看，高職院校學(xué)生就業(yè)既需要接受一定的工程教學(xué)培養(yǎng)，也需要一定的工程項目訓(xùn)練背景做支撐。通過從社會和企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員或有特殊技能的人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的兼職指導(dǎo)教師，可以彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師知識體系上的缺陷，使學(xué)生能夠嘗試一些與實際項目緊密相關(guān)的課題，使畢業(yè)設(shè)計課題能夠更加貼近業(yè)界需求，更加具有實用性。
二、畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的實踐策略
（一）政策引導(dǎo)
政策引導(dǎo)策略主要包括：第一，引入激勵機制。目前，兼職教師參與職業(yè)教育還是一種個人行為，企業(yè)缺乏提供兼職教師的積極性。針對這種現(xiàn)狀，高職院校要積極制定相關(guān)激勵政策，拓寬教師聘請的渠道，鼓勵、吸引技術(shù)專家、工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。第二，創(chuàng)設(shè)成長環(huán)境。高職院校要充分挖掘在聘兼職教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動其工作的積極性和主動性，增強他們工作的責(zé)任感和使命感；要以人文關(guān)懷促進兼職教師的健康成長，給予兼職教師更多的關(guān)懷，在生活上給予關(guān)心，在思想上給予引導(dǎo)，并為他們解決一些實際困難；要創(chuàng)造專兼職教師合作的條件，進行學(xué)術(shù)交流，聯(lián)合科研，切磋授課經(jīng)驗，相互取長補短，提高施教能力。
（二）條件篩選
條件篩選策略主要包括：第一，基本要求。思想政治條件良好，學(xué)歷、職稱、職務(wù)、工作經(jīng)歷等指標(biāo)符合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的要求。第二，專業(yè)技術(shù)能力要求。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，具有相關(guān)的專業(yè)知識和實踐能力，取得技師及以上技能等級證書或具有獨特專長，有一定年限（一般為三年以上）行業(yè)企業(yè)和生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有較高理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗。第三，教育教學(xué)能力要求。能積極參加學(xué)校的教學(xué)活動，愿意向?qū)W生傳授技術(shù)和經(jīng)驗，能獨立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)任務(wù)。
（三）選聘聘任
選聘聘任策略主要包括：第一，選聘程序。首先由企業(yè)推薦或由個人提出申請；然后各專業(yè)教研室依據(jù)聘任條件和個人能力，結(jié)合教研室實際工作狀況推薦上報系部；系部組織同行專家對申請人的資質(zhì)進行審核、并考查其專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)基本能力，確定其能否勝任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作；最后將擬聘人員名單報學(xué)校審批，學(xué)校在總量控制、擇優(yōu)選用的原則下，統(tǒng)一按需聘用，并與兼職指導(dǎo)教師簽訂聘任合同。兼職指導(dǎo)教師的聘期一般設(shè)定為固定期限，聘任期滿不再續(xù)聘者，所聘職務(wù)自動解除；如需續(xù)聘，應(yīng)重新履行聘任手續(xù)。兼職指導(dǎo)教師的選聘應(yīng)該公平、公正、公開，做到競爭上崗，能者優(yōu)先，防止聘任工作人情化、表面化和形式化。第二，聘任管理。兼職指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作期間，實行聘用協(xié)議管理。首先，要明確崗位職責(zé)。要制定頒發(fā)兼職指導(dǎo)教師的崗位細(xì)則，明確教師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中的職責(zé)。 畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的基本職責(zé)至少包含如下五個方面：結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐，指導(dǎo)和幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計選題和規(guī)劃；指導(dǎo)學(xué)生按選題要求到相應(yīng)的生產(chǎn)單位調(diào)查研究，搜集與題目有關(guān)的各種技術(shù)資料，了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)水平和工藝過程；充分了解學(xué)生，與學(xué)生保持經(jīng)常的聯(lián)系，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種疑難問題；精心做好面授輔導(dǎo)；公正合理地給予成績評定。其次，要實施規(guī)范管理。要參照專職教師的要求，建立兼職指導(dǎo)教師教學(xué)檔案，對兼職指導(dǎo)教師進行規(guī)范的教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量；建立兼職指導(dǎo)教師資源庫，對兼職指導(dǎo)教師個人基本情況、企業(yè)背景、教學(xué)過程、培訓(xùn)過程以及考核管理等信息進行管理；建立校企合作交流平臺，加強兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)交流。
（四）教學(xué)培訓(xùn)
畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師平時主要是從事一線實踐工作，在專業(yè)技術(shù)方面比較熟悉，但由于缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)和教學(xué)實踐經(jīng)驗積累，在指導(dǎo)過程中往往會出現(xiàn)不知道“怎么教”的困惑。因此，加強畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)成為高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)。第一，要結(jié)合專業(yè)特點制定兼職指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計劃，保證兼職指導(dǎo)教師接受足夠課時數(shù)的教學(xué)能力培訓(xùn)。第二，開辦兼職指導(dǎo)教師“崗前培訓(xùn)班”，積極組織優(yōu)秀師資對兼職指導(dǎo)教師進行教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，通過教育教學(xué)方法的經(jīng)驗交流和規(guī)范講解，逐步培養(yǎng)兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)意識，使其掌握一定的教學(xué)方法與手段。第三，建立專兼職指導(dǎo)教師互助制度，由于專職教師和兼職教師工作側(cè)重點的不同，雙方可能在教學(xué)和實踐經(jīng)驗方面存在差距，通過專兼職教師之間開展定期的交流和學(xué)習(xí)，雙方互通有無，取長補短，一方面有利于促進兼職指導(dǎo)教師教學(xué)技能的提高，另一方面也有利于專職教師積累實踐經(jīng)驗、了解專業(yè)技術(shù)的新進展。
（五）績效考核
考核是評價工作效果的必要手段，是確定兼職指導(dǎo)教師工作績效的重要依據(jù)。對于兼職指導(dǎo)教師的考核，可以從下面幾個方面著手。第一，建立完善的兼職指導(dǎo)教師量化考核評價體系，結(jié)合兼職指導(dǎo)教師的工作任務(wù)和特點開展考核。第二，對兼職指導(dǎo)教師要進行定期和不定期的考核，對業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和育人態(tài)度等方面進行評價。第三，建立行之有效的競爭激勵機制。建立兼職指導(dǎo)教師的業(yè)績檔案，根據(jù)考核的結(jié)果進行獎懲，并作為是否續(xù)聘的依據(jù)。通過考核，學(xué)?？梢粤私饧媛氈笇?dǎo)教師的工作情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，兼職指導(dǎo)教師也可以審視工作中的不足，及時改進。
三、畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的價值分析
（一）企業(yè)利益
從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)參與高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的利益主要體現(xiàn)在：第一，人才利益。企業(yè)對人才應(yīng)用性的要求越來越高，而畢業(yè)生適應(yīng)期過長成為困擾企業(yè)的一大問題。通過畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師，企業(yè)能夠在實踐中選拔優(yōu)秀學(xué)生，為自己量身培養(yǎng)所需的高技能人才，這樣不僅可以縮短人才培養(yǎng)適應(yīng)期，減少成本，還可以為企業(yè)在人才供應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量上帶來競爭優(yōu)勢。第二，經(jīng)濟利益。讓學(xué)生到企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)在分擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任的同時也能獲得一定的經(jīng)濟利益。第三，社會利益。高職院校師生本身就是一個龐大的消費和宣傳群體，企業(yè)通過對職業(yè)教育的參與和支持，能夠針對潛在消費者進行廣告宣傳，樹立品牌形象，增加企業(yè)的區(qū)域影響力，提升市場競爭力。
（二）學(xué)校利益
在畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的利益主要體現(xiàn)在：第一，人才培養(yǎng)。通過聘任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師，利用企業(yè)先進的設(shè)施設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境，以實際的工程項目為操作對象，對學(xué)生進行現(xiàn)場操作的技術(shù)指導(dǎo)，可以增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐技能，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，使學(xué)生畢業(yè)時能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會。第二，師資結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育的多樣性決定了高職院校不但需要擁有理論基礎(chǔ)扎實的教師，也需要一些經(jīng)驗豐富、技術(shù)全面的專家或技術(shù)人員，通過選聘來自生產(chǎn)、工程技術(shù)一線的兼職教師加盟畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用兼職教師所帶來的實踐經(jīng)驗和技術(shù)信息，不僅能夠彌補專業(yè)教師數(shù)量的不足，還可以調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍的學(xué)科和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第三，就業(yè)環(huán)境。通過兼職指導(dǎo)教師的聘任，高職院校能夠及時了解人才市場需求和行業(yè)技術(shù)等最新信息，能夠適時調(diào)整和增強人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性。與此同時，兼職教師所在企業(yè)的規(guī)模發(fā)展，也能給廣大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)舞臺，學(xué)校最終獲得的將是良性的招生和就業(yè)循環(huán)。
第8篇：畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：機械類 畢業(yè)設(shè)計 就業(yè)能力
中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02
教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，推進教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合[1]。
1 機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
實施高校青年教師深入企業(yè)行動計劃，本人有幸到某機械有限公司服務(wù)鍛煉，期間，為高校人才培養(yǎng)方案的的不斷完善，抓緊機會與人事資源部工作人員、新進大學(xué)生及技術(shù)人員座談，了解用人單位對大學(xué)生的要求，以及畢業(yè)生就業(yè)初期遇到的實際困難，調(diào)研高校辦學(xué)過程中存在的一些問題，為提高辦學(xué)質(zhì)量提供一些建設(shè)性意見。其中之一就是加強對機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力的培養(yǎng)。
高等工程教育被譽為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道有效措施，其中工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐能力是機械工程師重要的基本工程素質(zhì)。而實際上工科機械類各專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的基本工程素質(zhì)離企業(yè)生產(chǎn)一線的要求相距甚遠(yuǎn)，目前工程教育的問題在于工程教育過于理論化，對學(xué)術(shù)問題過分關(guān)注，忽視對工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐的培養(yǎng)。這在機械行業(yè)顯得尤為突出，當(dāng)前我國高等工程教育中存在的“面向工程實際”不夠、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確、培養(yǎng)口徑不適應(yīng)實際需求、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠豐富和畢業(yè)生就業(yè)后適應(yīng)期過長的問題越發(fā)凸顯[2]。
機械類畢業(yè)設(shè)計是對整個大學(xué)期間學(xué)習(xí)的一項綜合檢驗，是與其工作接軌的一個重要紐帶，也是本科培養(yǎng)計劃的重要組成計劃，是完成其專業(yè)基本訓(xùn)練，其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法代替的步驟，對于機械類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)知識的整體回顧消化并創(chuàng)新的過程，其難度較之其他專業(yè)更大，而且與其以后從事工作方向息息相關(guān)，因此必須加強機械類本科生畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)管理，使其制度化，科學(xué)化，從而提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，更好地培養(yǎng)機械類本科生畢業(yè)的就業(yè)能力。
2 畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)代工程教育理念相
結(jié)合
現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運行的全周期為主線，讓學(xué)生以主動地聯(lián)系地實踐性地學(xué)習(xí)工程。從根本來說，工程意識的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識、實踐意識、時代意識、經(jīng)濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。工程意識是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)代高等工程教育必須注重加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，以合理經(jīng)濟簡便的方式解決實際工程的能力及結(jié)合實踐自我學(xué)習(xí)自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級工程技術(shù)人才。
畢業(yè)設(shè)計可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進作用。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用、計算與繪圖、實驗儀器設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達(dá)及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、科研及工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、工程實踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。
3 怎樣在機械類本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)就業(yè)能力
3.1 提高指導(dǎo)教師的工程意識和能力
處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強基礎(chǔ)教育的同時要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計在工科院校教育中占有重要的地位，因為畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強化工科學(xué)生的工程意識，將會對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。
機械類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需要在和指導(dǎo)教師一起共同完成，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。對于指導(dǎo)教師而言，要出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有事業(yè)心和責(zé)任感以外，更重要的是指導(dǎo)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計方面的能力，所以要大力開展科學(xué)研究，加強產(chǎn)學(xué)研合作，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工程意識和能力；對于沒有帶過畢業(yè)設(shè)計的青年教師，應(yīng)該參加機械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實習(xí)，到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)鍛煉，接觸工程實際，增加實踐知識；或者給有經(jīng)驗的教師作畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計的要求和過程；有條件時應(yīng)當(dāng)參加團隊項目實踐工程設(shè)計，進一步提高其工程意識和能力[3]。
3.2 機械類畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有先進性和實用性
在機械類畢業(yè)設(shè)計選題的過程中，應(yīng)當(dāng)力求選出的題目具有先進性和實用性，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足機械類學(xué)生對現(xiàn)代工程設(shè)計的需求：根據(jù)機械類學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能多地選擇工程設(shè)計類題目；根據(jù)學(xué)生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學(xué)生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時的不適應(yīng)期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體開展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計題目，增加了題目的實用性；畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對指導(dǎo)教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查。
畢業(yè)設(shè)計選題所覆蓋的知識面要寬，畢業(yè)設(shè)計的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對學(xué)生的綜合訓(xùn)練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容單一，涵蓋的知識面狹窄，設(shè)計簡單工作量不足。因此選題時要涉及較寬的知識面而且要有一定的深度，既要滿足教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識解決工程中碰到的實際問題，又要有一定的工程特點，能夠理論聯(lián)系實際。
3.3 從畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)
制定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系，全面科學(xué)地從選題開題設(shè)計答辯各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個過程，選題：應(yīng)將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與工程實際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機械類學(xué)生更強調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實施計劃等，審查小組通過審閱開題報告，聽取學(xué)生的開題答辯，對研究的內(nèi)容方法等進行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見，進一步完善設(shè)計方案。設(shè)計過程：在畢業(yè)設(shè)計具體實施過程中，可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。
通過畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用水平、計算與繪圖能力、實驗設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達(dá)及文字處理能力等。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、創(chuàng)新和圖新處理能力[4]。
答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場作出回答，從而就可以檢查出其對所論述的問題是否有充分的理解和真正運用。
對選題、開題、設(shè)計過程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計的教育質(zhì)量。 還需要通過畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計過程加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成為符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
4 結(jié)語
工程學(xué)科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。畢業(yè)設(shè)計是一個在培養(yǎng)人才能力素質(zhì)方面應(yīng)該引起高度重視的重要環(huán)節(jié)，改變以往重理論輕實踐，重視個人能力而忽視團隊協(xié)作，重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國內(nèi)進行工程類本科教育改革的方向。進一步深化進行工程教育改革，培養(yǎng)社會需求的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。
參考文獻
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[2] 楊健.淺議機械專業(yè)的工程教育改革[J].成都理工大學(xué)學(xué)報，2006，14（3）：110-112.
第9篇：畢業(yè)設(shè)計未來規(guī)劃范文
論文摘要：以江蘇大學(xué)為例，探討了高校實施大學(xué)生研究計劃的得失。江蘇大學(xué)實行的大學(xué)生創(chuàng)新計劃主要是針對部分拔尖學(xué)生開展的一項競技活動，活動的開展有利于在本科生拔尖人才方面的發(fā)掘和培養(yǎng)。但在學(xué)生受益面、課題與本科畢業(yè)論文的結(jié)合度、學(xué)生與實際科研的結(jié)合度等方面還相對欠缺。
論文關(guān)鍵詞：理工科本科生；大學(xué)生研究計劃；教學(xué)改革
從整體而言，本科生畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生經(jīng)過3年多的大學(xué)學(xué)習(xí)后，對大學(xué)生課題完成能力的一種綜合考驗。多年來，國內(nèi)高校的大量擴招，畢業(yè)設(shè)計時間較短以及畢業(yè)設(shè)計處在畢業(yè)前夕的敏感期等多方面因素，促使高校本科生畢業(yè)設(shè)計并不能很好的體現(xiàn)其原初設(shè)立時的功能。
一、開展大學(xué)生研究計劃的重要意義
1.高素質(zhì)專門人才尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)下高校的角逐點
進入21世紀(jì)，人類在知識技術(shù)領(lǐng)域所取得的巨大進步表明：在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的進程中，最重要的因素是人類的創(chuàng)造力，是掌握先進科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定位為高教革新的一個主要方向。
2.教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化及教學(xué)方法改革是未來高校的發(fā)展方向
中國高度集權(quán)的管理模式?jīng)Q定了高等教育的發(fā)展歷程必然具有很強的時代背景。高校要在未來的教育革新競爭中脫穎而出，需要充分考慮時代背景的影響。總體而言，中國高校的發(fā)展大體可分為以下幾個階段：
一是訂單式培訓(xùn)教育階段。建國初期，百廢待興，迫切需要大量的軍工和民用建設(shè)人才。因此，那個時期的高等教育更側(cè)重的是直接面向所需工作的訂單式培訓(xùn)教育方式。
二是精英式教育階段。進入改革開放以來，國內(nèi)資源的調(diào)配主要以服從經(jīng)濟建設(shè)為主，且教育投入短期見效慢，導(dǎo)致我國的教育投入一直處于一個較低水平，甚至于還提出過教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展口號。教育資源的稀缺直接決定了這一階段的高校教育主要以擇優(yōu)選拔的精英教育為主。
三是大眾化教育階段。20世紀(jì)90年代末，中國進入就業(yè)適齡人口高峰期。政府為了達(dá)到緩解就業(yè)壓力和保證教育入學(xué)比例不降的雙重目的，提出了高等教育大眾化的口號，強制高校進行招生規(guī)模擴張。
四是高校教學(xué)硬件和人員膨脹階段。進入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟總量達(dá)到了一個較高水平。之前累積的高等教育弊病也不斷凸顯。一方面，持續(xù)的生源擴張，與有限的教育資源形成鮮明對比，從而導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降。另一方面，高峰期學(xué)生畢業(yè)涌入就業(yè)市場，進一步加劇了就業(yè)壓力。兩方面因素直接促使公眾對我國高校教育質(zhì)量的質(zhì)疑。增加教育投入，進行教育革新的呼聲越來越大。因此，政府通過大學(xué)城建設(shè)，并校和貸款等各種方式鼓勵高校進行教育硬件的擴張整合和人員的補充擴張。
五是師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量改革階段。總的來說我國高等教育改革走的是先吸收納入，再消化改革的路線。因此，走過了教育規(guī)模的膨脹期，教育硬件資源和人力資源的膨脹期后，隨即而來的將是教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育方式的革新。
就教育方法革新而言，中國高等教育發(fā)展至今，從整個社會對人才的需求來看，中國作為目前勞動密集型代工產(chǎn)品的輸出大國，已經(jīng)不再缺少相應(yīng)的技術(shù)工人。從低附加值的勞動密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高附加值的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型將需要更多具有創(chuàng)新能力的人才。幾十年來，我國高校的學(xué)生規(guī)模翻了數(shù)翻，高等教育卻一直處于被動應(yīng)付的狀況。西方教育從古希臘開始就一直是人本主義教育占主流。而中國的教育則是把學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果作為大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo)。注重知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程。對大學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此加強各類高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是新形勢下高等學(xué)校的重要任務(wù)，也對高等學(xué)校的改革提出了新的要求。
3.大學(xué)生研究計劃
大學(xué)生研究計劃（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）是一項對本科生進行創(chuàng)新培養(yǎng)的教育改革舉措，其原型首次由美國麻省理工學(xué)院提出。在經(jīng)過近四十年的發(fā)展與變革后，已經(jīng)成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。目前，在MIT學(xué)習(xí)期間，約有80%的學(xué)生至少參加過一項UROP計劃。Caltech也相應(yīng)設(shè)立了夏季大學(xué)生研究獎學(xué)金，用于鼓勵本科生參與科學(xué)研究訓(xùn)練。1998年起，由李政道先生引入該方法，并在我國設(shè)立“莙政中國大學(xué)生見習(xí)進修基金（CURE）”，簡稱莙政項目。目前，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，“UROP”計劃已被國內(nèi)多數(shù)頂尖高校納入本科生教學(xué)范疇。國內(nèi)包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)等名牌大學(xué)也都在積極探索將大學(xué)生研究計劃全面納入到本科生的日常教學(xué)過程中。
二、將大學(xué)生研究計劃納入日常的本科生教學(xué)體系的方案探索
1.明確大學(xué)生研究計劃的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合江蘇大學(xué)具體的辦學(xué)特點和學(xué)生培養(yǎng)方向，明確和制定大學(xué)生研究計劃所對應(yīng)的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計，從而為大學(xué)生研究計劃的順利開展提供可操作性的政策參考。通過有計劃地組織本科學(xué)生，在掌握理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，目的明確地參與教師的科研活動。在教師的指導(dǎo)下清楚認(rèn)識什么是科學(xué)研究，掌握基本的科學(xué)研究思路和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將大學(xué)生創(chuàng)新計劃的思想普及并融入到大學(xué)生本科生教育過程中。此外，通過積極推動大學(xué)生研究計劃與本科生畢業(yè)設(shè)計的對接，提升江蘇大學(xué)本科生的畢業(yè)論文水平，提升學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。
2.明確大學(xué)生研究計劃的具體教學(xué)方案、教學(xué)形式
從總體的教學(xué)方向來看，大學(xué)生研究計劃的科研任務(wù)可以是導(dǎo)師的科研項目，也可以是指定的旨在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的其他任務(wù)。任務(wù)的選擇和教學(xué)過程，必須重視和突出對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而非簡單地完成任務(wù)。一般而言，參加大學(xué)生研究計劃的學(xué)生在明確任務(wù)后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行科研活動，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的科研工作條件，導(dǎo)師定期與學(xué)生會面，了解學(xué)生的工作進展。討論在研究中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生確定下一步的工作任務(wù)。同時，參加大學(xué)生研究計劃的學(xué)生應(yīng)積極參加教師課題組的各種活動，包括組會，需定期撰寫科研工作進展報告和下一階段的工作計劃。
3.對參與大學(xué)生研究計劃的學(xué)生的基本要求
大學(xué)生研究計劃的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，其直接針對的培養(yǎng)對象是學(xué)生。因此，從人才培養(yǎng)的優(yōu)化角度來看，需要認(rèn)真思考以下幾方面的問題：一是大學(xué)生研究計劃適合于哪個年級的學(xué)生·因為任何科研計劃的開展都需要基于一定的專業(yè)基礎(chǔ)背景。二是大學(xué)生研究計劃的周期時間。對學(xué)生參與大學(xué)生研究計劃的時間可以有兩種不同的選擇：一種是以學(xué)生的累計工作時間為準(zhǔn)，另一種是以固定的時間周期為主。制定基本要求和大學(xué)生研究計劃時間安排的目的是讓學(xué)生在掌握一定理論和工程試驗基礎(chǔ)的條件下更好的得到科研鍛煉。
4. 江蘇大學(xué)開展大學(xué)生研究計劃對導(dǎo)師的基本要求
導(dǎo)師的選取是保證大學(xué)生研究計劃順利進行，并達(dá)到對學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要因素。結(jié)合江蘇大學(xué)學(xué)生考研進修和企業(yè)就業(yè)兩方面的需求定位，制定相應(yīng)的大學(xué)生研究計劃的導(dǎo)師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，同時限定導(dǎo)師每個學(xué)年所帶的學(xué)生數(shù)量，是保證大學(xué)生研究計劃順利進行的一個重要環(huán)節(jié)。
5.學(xué)生相應(yīng)學(xué)分與工作量的認(rèn)定和評價獎勵辦法
大學(xué)生研究計劃是把大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入本科生教育計劃的一個重要手段。因此，如何將學(xué)生在大學(xué)生研究計劃中的表現(xiàn)和最終成果納入學(xué)生教育評價系統(tǒng)是本課題的一個重點和難點。
6.導(dǎo)師相應(yīng)工作量的認(rèn)定辦法
對大學(xué)生研究計劃指導(dǎo)教師工作量的正確認(rèn)定是對其工作的一種肯定。一個好的評價和獎懲制度可激發(fā)優(yōu)秀導(dǎo)師的工作干勁，使大學(xué)生研究計劃項目進入到一個良性循環(huán)狀態(tài)。
7.正確處理大學(xué)生研究計劃與本科生畢業(yè)設(shè)計以及大學(xué)生創(chuàng)新計劃的協(xié)同關(guān)系
多年來，國內(nèi)高校的大量擴招，畢業(yè)設(shè)計時間較短以及畢業(yè)設(shè)計處在畢業(yè)前夕的敏感期等多方面因素，使得高校本科生畢業(yè)設(shè)計并不能很好的體現(xiàn)其原初設(shè)立時的功能。大學(xué)生研究計劃的開展，有利于將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到日常的本科生教育過程中。通過積極推動大學(xué)生研究計劃課題與本科生畢業(yè)設(shè)計課題的對接，可彌補現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計工作中的諸多不足，從而提升江蘇大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，大學(xué)生研究計劃與大學(xué)生創(chuàng)新計劃相輔相成。大學(xué)生創(chuàng)新計劃偏重于對個別拔尖學(xué)生的發(fā)掘和競技培養(yǎng)，而大學(xué)生研究計劃則是立足于將基本科學(xué)研究能力納入本科生教學(xué)過程的一項教改試點措施。三者相輔相成，形成全方位深入的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。
