畢業設計實例精選(九篇)

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第1篇：畢業設計實例范文

關鍵詞：畢業設計；ASP；管理系統；模塊化

畢業設計是實現本科教學培養目標的重要環節，各大高校對其都非常重視，以往傳統的畢業設計工作都是人工選題、人為分配指導教師，統計各種數表等都是人工完成，工作量大。隨著高校擴招，工作量更大，越來越無法適應教學的需要。隨著計算機和網絡技術的迅速發展，利用信息與網絡技術實現對高校畢業設計進行全程管理是可行的，可以彌補手工管理操作的不足，以網絡為基礎的畢業設計管理系統符合當前管理信息化和網絡化的特點，并且能夠為教師和學生提供更好的溝通平臺，使教師和學生不必受時間、地域的限制，輕松地享受畢業設計管理的自主性。目前，已經有一些高校開發了自己的畢業設計管理系統，但大多數系統的功能較為單一，如只能做一些簡單的畢業設計題目分配或者數據的統計，無法實現如指導老師與學生自由雙向選擇等功能；也有一些系統只針對畢業設計的一部分工作進行管理，如只能進行前期的設計題目分配，不能進行畢業答辯的有效管理，缺乏對畢業設計的全過程進行管理和跟蹤。我們提出的這種畢業設計管理系統是在畢業設計管理實際需求基礎上建立起來的，能夠較好地解決高校畢業課題多、指導教師多、畢業數據復雜、工作量大等問題。下面將對這種ASP畢業設計管理系統進行詳細的介紹。

一、畢業設計管理系統的設計

1.畢業設計管理的任務需求。一般情況下，高校的畢業設計管理是從畢業設計準備開始到畢業答辯的一系列過程，時間跨度從第一年的年末到第二年的7月，長達2個月的時間，工作量是十分龐大的。當前，這種傳統的畢業設計管理存在很多問題和缺陷，例如，學生的選題范圍過于廣泛，指導教師多，畢業設計的統計工作量大等。在傳統的管理模式下，這些工作都是人工進行操作的，無形中給教師和學生造成了很大的負擔，工作的效率也較低，此外高校管理部門很難對學生的畢業論文完成進度和情況進行及時了解，增加了管理的難度。2.畢業設計管理系統的功能設計。進行畢業設計管理系統的研發和應用是為了實現合理、有效的管理畢業設計工作，實現畢業設計管理的信息化、網絡化。對于學生而言，可以通過本系統自由、自主地選擇指導老師以及畢業設計題目，可以查詢畢業設計信息、修改個人信息、下載文件，可以查看畢業答辯相關信息等，提高畢業設計管理的便捷性、高效性。對于指導教師而言。可以管理自己的畢業設計題目、自由選擇畢業設計學生，對學生進行在線指導，幫助學生完成畢業設計等；對管理人員來說，可以方便地對指導教師的設計題目進行審核管理，對畢業答辯工作進行合理的安排，有效地統計畢業設計的各種數據及報表。系統擬對畢業設計的全過程進行管理：在畢業設計準備分別建立了教師、學生、課題等不同的信息模塊。在畢業設計的初始階段，教師和學生可以通過這一系統進行雙向選擇，并最終確定每個學生的指導教師。在畢業設計的中期階段，學生可以通過這一系統了解論文答辯的分組、前期的成績等。在完成答辯后，學生可以登錄系統了解自身的答辯成績，并進行信息的統計以及相關材料的生成。

二、畢業設計管理系統的實現

針對畢業設計管理的任務要求，采用ASP程序對管理系統進行編制。ASP系統原本是由微軟公司開發的一款動態網頁技術，具有操作簡單、功能完善等特點。ASP具有web自動生成的功能，能夠使程序的應用變得更加簡單、方便。1.畢業設計管理的五大模塊。根據畢業設計管理系統的要求，為了實現各個操作功能，滿足不同需求，對管理系統進行了模塊化設計，針對不同的模塊設計對應的權限功能，實現不同的操作。用戶登錄模塊：具有官方授權的用戶可以憑借用戶名和密碼登入這一系統，系統能夠根據登錄名確定登錄用戶的身份為學生、教師或教務處管理人員，并根據用戶的身份授予用戶不同管理和操作權限。學生模塊：學生登錄系統后可以更改密碼，并編輯自身的信息。學生可以在平臺上與指導教師進行雙向的選擇，直到最終確定自己畢業設計的指導教師。學生在完成畢業設計后還可以提交相關的文件，也可以對網站中的其他內容進行瀏覽，并與導師進行實時的溝通。教師模塊：指導教師登錄系統后可以更改密碼并編輯自己的基本資料，還可以根據自己的研究方向為學生提供一定的畢業設計課題，與學生進行雙向的選擇，直到達到自己所能指導的學生人數上限。教師也可以通過這一系統與學生進行溝通，并瀏覽網站中的信息、通知等相關信息。學院模塊：學院模塊主要是實現對畢業設計直接管理，只有通過審核的才能進入學生和導師雙向選擇的環節；學院要對指導教師的指導學生人數進行限制，學院模塊還可以根據雙選情況設置多級多層條件。此外，學院具有查看雙向選擇以及各種文檔的權限；對畢業答辯進行老師分組和學生分組，并根據一定的規則給學生分配答辯老師和評閱老師等。管理模塊：該模塊針對的是學校里面的教務人員，除可以實施學院的功能，還對教師和學生權限進行分配和管理，并對學生的參與畢業設計資格以及指導老師的指導資格進行管理，只有符合條件的學生或者老師才能進入系統；管理員也有各種畢業設計相關信息、對網站的數據進行備份下載等權限。2.畢業設計管理四大內容。我們在畢業設計管理系統中針對不同模塊功能要求，設計了如下四大內容。（1）用戶管理。管理員負責添加和管理系統中的所有用戶信息，并實現對學院、指導教師和學生信息的錄入和修改。與此同時，這些用戶自身也可以對這些信息進行修改和補充，其具體的功能包括以下幾個方面。①添加用戶信息：用戶的基本信息由管理員負責添加；②修改信息：用戶有權限對自己的部分信息修改和補充；③刪除信息：管理員可以刪除用戶信息。（2）課題申報與管理。只有當課題通過審核后，才能供學生選擇。其具體的功能如下。①添加課題：教師填寫新課題，介紹和上傳其相關的文檔、圖紙等；②修改課題：教師對課題信息進行修改或補充；③刪除消息：教師刪除已有課題信息。（3）指導教師與學生雙向選擇。雙向選擇，是指學生可以選擇指導老師，指導老師可以選擇學生。即學生可以根據老師的課題情況以及自己的興趣愛好選擇老師，與此同時，導師也可以反過來根據學生選擇課題的選擇情況以及該學生自身的情況選擇合適的學生進行指導。系統為學生設置了三個志愿的選擇，可以選擇自己喜歡的課題和老師，但是三個志愿都有被對應老師反選機會，只是三個志愿有不同的優先順序，對應的有被選的優先順序。如果學生的第一志愿落空，自然就掉落到第二個志愿老師那里，依次直到第三志愿；同理，老師被選也有優先順序，第一被選的有優先反選權利，否則第二志愿只能等第一志愿淘汰后才有反選權利，直至第三志愿。這樣下來，基本上所有學生都能通過雙選完成教師和學生的對應。學生分志愿選導師及題目。①導師根據學生的選擇情況反選學生；②學生和導師微調；③系統統計。（4）畢業答辯相關文檔生成與管理。本模塊實現畢業答辯相關文檔的生成與管理。①答辯分配：按照相關的規則分配答辯老師和評閱老師；②答辯組生成：系統生成各答辯小組老師及相關的答辯學生。③生成答辯文檔：對答辯文檔進行處理；④答辯成績管理：填報答辯成績并形成統計報表上交存檔。綜上所述，通過對現有畢業設計系統的分析以及當前對畢業設計管理系統的需求進行闡述，提出基于ASP的畢業設計管理系統的設計。我們在畢業設計管理系統中設計了用戶登錄模塊、學生模塊、教師模塊、學院模塊、管理模塊等五大模塊，并設置了用戶管理、課題申報與管理、指導教師與學生雙向選擇、畢業答辯相關文檔生成與管理等四大內容，并用ASP編程方法實現了預先設計的目標，達到了對本科畢業設計的網絡化、數字化、信息化管理的目的。

參考文獻：

[1]丁光惠，簡煒，楊偉等.畢業設計管理系統統計功能設計與實現[J].湖北汽車工業學院學報，2013

[2]惠燕，潘煜.基于SSH的畢業設計管理平臺的研究[J].電子設計工程，2011

[3]張國軍，伍紅華，劉潮.高校畢業設計管理信息系統的設計與實現[J].湖北理工學院學報，2012

第2篇：畢業設計實例范文

[關鍵詞]畢業設計 管理系統 數據庫 WEB

1 引言

目前，很多高校在教學管理方面，特別是學生學籍管理、成績管理等方面都普遍采用了網絡化管理手段，而對于畢業設計這一重要的教學環節，則多數還在采用傳統的單機管理模式，現有的畢業設計管理系統主要用來完成畢業設計的基本信息和成績的輸入輸出、相關文檔的上傳下載等工作，而畢業設計的選題、畢業設計過程管理等工作還沒有被納入到教務管理系統中。近些年來，隨著大學生就業壓力增大，很多學生就業求職流動頻繁；一些學生根據崗位要求更改畢業設計題目；有的用人單位還要求學生在實習單位進行畢業設計等種種情況使得畢業設計的網絡化、系統化管理已經成為一種趨勢，一些高校開始探索具有本校特色的畢業設計管理系統來加強對畢業設計工作的管理和調控，使畢業設計管理工作能夠較好地發揮其應有的作用，因此，建立完善的畢業設計管理系統具有較大的實用價值。

在充分分析了傳統畢業設計流程的前提下，我們研發了基于WEB的畢業設計管理系統，該系統充分利用計算機網絡優勢，以質量監控體系為指導，對畢業設計過程進行全程質量跟蹤與監控，顯著提高了管理人員的工作效率，對畢業設計管理水平的提高起到了關鍵作用。

2 畢業設計管理系統總體設計

畢業設計管理系統是一個基于WEB的網絡畢業設計管理系統，它圍繞著畢業設計的選題、指導、中期檢查、結題驗收、評閱、答辯、評分等環節來完成相應的功能，系統基于B/S模式，使用JSP+TOMCAT技術平臺搭建服務器，后臺數據庫采用了成熟和兼容性好的Microsoft SQL Server。支持4類不同權限的用戶：學生、教師、審核員（教研室管理員）、系統管理員（教學管理人員）。他們在系統中擁有他定的功能模塊如圖1～圖4所示。這四個模塊相互獨立，其中管理員模塊具有對審核員模塊、教師管理模塊和學生模塊的管理權限。

從圖1中可以看出系統管理員模塊主要完成畢業設計時間安排、權限設置、系統維護、審核員添加、學生信息管理、教師信息管理、畢業設計題目管理、分類統計選題信息、分類統計下載已上傳的文檔、生成多種統計報表、教師答辯分組、學生答辯分組、數據備份數據輸出等功能，管理員通過查看教師出題情況的統計信息及時掌握教師的出題進度；通過查看學生選題的分類統計信息及時掌握學生選題進度，對雙向選題的時間段進行控制；同時上傳畢業設計的相關文件和歷屆優秀畢業論文，及時新聞和公告。系統管理員及時生成各個階段的統計報表以完成對畢業設計各個環節進行及時監控。系統中存有近三年的畢業設計題目情況，避免重題情況的發生。

圖1 系統管理員模塊圖

圖2 審核員模塊圖

審核員模塊主要完成審核題目、統計本教研室教師畢業設計題目情況、各種文檔的提交情況、查詢題目信息、導出題目信息等功能。一般來講由教研室主任或系主任承擔審核員的角色，審核員審核本教研室或本系教師所出題目信息，根據題目研究內容的難度、研究工作量等是否符合標準來決定是否允許該題目通過系統級審核，并對未通過的題目提出修改意見。

圖3 教師模塊圖

圖4 學生模塊圖

教師模塊主要完成修改個人信息、查看畢業設計時間進度安排、上傳畢業設計題目、選擇學生、提交任務書、接收開題報告并評分、接收論文并評分、學生答辯在線評分等功能。根據教師與學生之間的關系，可將教師泛化為指導教師、評閱教師、答辯組組長三種角色。指導教師主要負責畢業設計過程中從選題到論文提交的整個過程，并審閱論文，給出成績；評閱教師主要對答辯小組所分學生的論文進行審閱并給出成績；答辯組組長主要負責在答辯過程中給出本組學生的成績。

學生模塊主要完成修改個人信息；查看畢業設計時間進度安排；選題；接收任務書；提交開題報告；提交論文；瀏覽新聞、文件；下載歷屆優秀論文；查看畢業設計成績等功能。

3 畢業設計管理系統的實現

在完成了對系統的需求分析和總體設計的基礎上，本著安全、高效、界面友好的等原則，采用典型的三層架構模式和模塊化的編程思想來完成不同層的編碼和測試工作，在設計中大量使用了服務器端開發控件，提高了開發效率，降低了系統編碼的難度，使得系統結構清晰、易于擴展和便于維護。

在JSP訪問WEB數據庫時，使用了ADO組件，ADO是JSP內置的ActiveX服務器組件，通過在WEB服務器上設置JDBC可連接多種數據庫：如SYBASE、ORACLE、Microsoft SQL Server、ACCESS等等，本系統使用的后臺數據庫是Microsoft SQL Server。系統重要代碼如下所示：

public class Conn {

private static Connection con;

private Statement stmt;

private ResultSet rs;

private static final String drivername = "com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerDriver";

private static final String url = "jdbc:microsoft:sqlserver://127.0.0.1:1433;DatabaseName=job;user=sa;password=sa";}public class Data {

private Conn con = new Conn();

private Statement stmt;

private ResultSet rs;

public int getRowCount(String strSql) {

int intCount = 0;

try {

stmt = con.getStmtread();

rs = stmt.executeQuery(strSql);

if (rs.next()) {

intCount = rs.getRow();

} else {

intCount = -1;

}

} catch (Exception e) {

intCount = -2;

System.err.println(e.getMessage());

e.printStackTrace();

} finally {

con.close();

return intCount;

}

}

4 結語

基于WEB的畢業設計管理系統平臺于2010年投入使用，經過近兩年的實踐證明：他不僅降低了畢業設計的成本、實現了畢業設計的無紙化辦公、顯著減輕了教學管理人員的事務性工作，還能隨時監控畢業設計過程中的各個環節的執行情況，大大提高了畢業設計過程管理的力度和效率。

參考文獻：

[1]邢苗條．基于.NET的網絡教學平臺設計與實現[J]．電子設計工程，2010(6)：143-148

[2]鐘榮超．ASP技術訪問Web數據庫[J]．中山大學學報：自然科學版，2005，44(2):147-148

[3]張固,汪曉平．ASP網絡應用系統典型模塊開發實例解析［M］．北京：人民郵電出版社，2004

注：本文受佳木斯大學教學研究項目資助，項目編號：JYC2001-002

第3篇：畢業設計實例范文

Abstract： Graduation design， as a comprehensive practice teaching link of Engineering Management Specialty in applied universities， focuses on innovation and cultivation of comprehensive practical ability on the basis of multidisciplinary. The project-based graduation design mode of Engineering Management Specialty is to construct work breakdown graduation project content system through project-oriented graduation design topic selection， to promote students' comprehensive utilization of professional knowledge， complete the professional whole process work decomposition the structure to meet the actual production and business management needs of enterprises.

關鍵詞：工程管理；項目生命周期；項目化

Key words： project management； project life cycle；project-oriented

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0195-02

0 引言

工程管理專業是介于工程技術和管理學之間的交叉學科，涵蓋技術、經濟、管理和法律四個方面知識，涉及項目的全過程管理，培養從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。應用型本科工程管理專業更注重技術能力和實踐能力的培養，畢業設計作為應用型本科工程管理專業一個主要的綜合性實踐教學環節，培養學生綜合運用專業知識，分析和解決工程領域具體問題的專業技能。本文提出基于項目化的應用型本科工程管理專業畢業設計模式，以實際工程項目導向來設置畢業設計選題，以工程項目全過程的工作分解結構設置畢業設計內容體系，建立項目管理全生命周期階段性、細分化、專業化的畢業設計實踐教學模式。通過這種畢業設計模式的引導，體現項目管理的專業化，培養學生系統性地運用所學過的相關知識，完成實際工程項目具體任務的工程實踐能力，使學生畢業后能夠較快地適應工作崗位需求。

1 項目化的工程管理專業畢業設計模式

項目是為創建一個獨特產品、服務或任務而進行的一種臨時性工作[1]。每個項目都會在某些方面是獨特的，項目的成果是唯一的，項目管理專業化分階段貫穿于項目的全過程。因此，應用型本科工程管理專業的畢業設計模式借鑒項目管理專業化的方式方法，在畢業設計的實踐教學環節中以項目導向來構建畢業設計模式，體現工程項目的全過程管理。

從工程建設項目生命周期的角度來看，工程管理包括了從工程項目的投資決策分析、設計與計劃、執行與控制、經營及后評估等多階段的工作，如圖1，項目生命周期管理根據不同項目階段的內容和工作特性開展項目的專業化管理活動。工程管理專業的畢業設計也必然根據人才培養目標和社會需求的要求深入到項目的各階段工作中，從而使學生能夠接受經濟、技術、管理、咨詢等多方面專業性的鍛煉。因此，基于項目化的工程管理專業畢業設計模式是指在畢業設計的實踐教學環節中，以培養學生知識綜合運用能力、創新和實踐動手能力為目標，依托具體的工程實際項目，按照工程項目的全過程構建畢業設計實踐教學環節，以工程項目的全過程工作分解結構設置畢業設計內容，包括項目前期可行性分析、項目規劃、執行、結束等方面，學生根據專業所長、實習或擬就業的崗位選擇其中的一個工作分解結構，完成項目活動層面的具體任務，從而提高學生領域內的專業動手能力、實踐創新能力和崗位適應能力。

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2 項目導向的畢業設計選題

選題是畢業設計的關鍵環節，應用型工程管理專業的畢業設計選題既要注重知識的綜合應用，又要聯系工程項目實際，體現工程的實際生產經營管理需要和專業發展的方向。從圖1可以看出工程管理專業是以工程建設項目各個階段作為研究對象，工程項目生命周期全過程涉及到很多階段，每個階段又包含眾多具體任務，各階段、任務相互銜接，相互制約，是一項系統性工程，因此，選題的目標定位要明確具體，通常是本學科專業知識在具體工程項目某一方面的體現，在項目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項單項工程，也可以是一項單位工程。

以項目導向的選題主要體現在，項目的選擇必須是實踐基地、實習單位或調研單位的實際工程項目，針對該項目在建設程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個階段任務可以作為一個畢業設計選題，體現出工作分解的專業性的教學內容，如工程管理（工程造價方向）可以是某一建筑項目的招投標階段，具體包括投標分析、投標決策、投標價、工程施工組織設計及工程投標文件編制等相關的專業知識。選題不能大而全，最好是項目某階段的工作分解任務，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據學生的專業所長，細分化，專業化地培養學生的獨立工作能力和實踐能力。以x題內容的連貫性來反映工程項目建設的規律性，向學生完整地展示本專業工作的基本特征，使學生體會到項目建設中不同階段的工作任務，需要服務于項目建設的總目標。

3 工作分解的畢業設計內容體系

項目生命周期各個階段任務體現了多學科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場分析、技術分析、經濟分析、資源利用分析、實施進度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務。相應的畢業設計內容涵蓋了從項目投資到后評估的整個生命周期環節，覆蓋了整個人才培養方案的教學內容，培養學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力。這就需要運用工作分解結構對項目的工作范圍進行界定，將整個項目劃分為多個相對獨立的單元。畢業設計的內容體系根據工程管理專業的人才培養方向，在一個實際工程的工作范圍內針對不同階段的工作單元提出不同的任務要求和交付成果。因此，畢業設計內容體系可以根據生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進行設置。如表1。

將一個項目分解為單項工程、單位工程、分部分項工程，每個階段任務和選題內容要求相對完整，讓學生在規定的時間內經過努力能夠獨立完成，從而在知識系統性的基礎上進行項目管理專業化的能力培養。

①項目策劃決策階段，根據應用型工程管理專業的知識結構和能力培養，畢業設計選題和內容側重于工程項目的可行性研究，主要能夠進行工程經濟分析、融資方案設計、投資估算，進而能夠編制項目可行性研究報告。

②設計與計劃階段，主要確定項目工作范圍，進行項目工作結構分解，編制項目實施計劃，建立項目管理系統，確定標準質量及招投標管理，畢業設計選題主要側重于國內標的施工項目招投標文件編制（綜合標、商務標和技術標），工程計量與計價。

③施工階段，包括監督、跟蹤、診斷項目實施過程，協調各參與方的工作，進行進度、成本、質量、風險控制，材料、設備、現場、環境信息管理等工作。畢業設計選題和內容主要側重于施工組織設計文件編制、進度、成本、合同等工作分解結構的項目管理。

④結束階段，包括項目的驗收、交接、費用結算，項目運營、項目后評估等工作，畢業設計選題和內容側重于項目后評估和運營使用的物業管理。

⑤計算機應用軟件平臺，隨著工程信息化的發展，工程管理專業軟件在各類工程項目管理中已得到廣泛的應用。通過計算機輔助技術的應用實踐教學平臺，對應用型人才培養所應該具備的各項能力進行綜合訓練，培養學生專業軟件的應用技能，增強實際動手操作能力。

應用型工程管理專業的畢業設計是否科學、合理，往往也需要通過建立模型或設計方案進行驗證和實現。在建模和設計方案過程中，培養和提高學生實驗研究與數據處理的能力，以及利用工程管理專業軟件進行設計、分析的能力。這就要求學生能夠熟練應用CAD技術進行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進行文本處理，為專業軟件的使用打下基礎；能夠熟練掌握工程造價軟件、算量軟件及BIM軟件的應用；能夠熟練應用招投標軟件進行招投標文件的制作；熟練掌握工程項目管理、施工組織設計等軟件，能夠進行項目管理及施工組織的管理控制工作。

基于項目化的工程管理專業畢業設計模式的探索，以專業技術能力培養為主線，以工程項目建設全過程構建工作分解的畢業設計內容體系，突出學生創新能力和實踐動手能力，培養項目管理專業化的應用型人才。畢業設計選題要依托本校的學科專業背景和資源優勢，注重產學結合，力求有益于綜合運用多學科的理論知識與技能。依托實際工程項目，一定程度上加強了與實踐教學基地、企業的聯系，促進了產學研一體化的應用。通過專業軟件等輔助功能的應用，提高了工作效率，也使學生了解現代信息技術在工程管理中的應用和發展。學生在綜合素質提高的基礎上，獲得項目管理專業化的實踐能力鍛煉，對專業化的應用型人才培養和專業特色的建設起到了積極作用。

參考文獻：

[1]【美】美國項目管理學會（PMI）.許江林，等譯.項目管理知識體系指南[M].五版.北京：電子工業出版社，2013：3.

[2]王燕，李傳勛.應用型本科院校工程管理畢業設計指導模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（6）：118-121.

第4篇：畢業設計實例范文

關鍵詞：就業；畢業設計；教學管理；計算機專業

在就業壓力越來越大的當今社會，我國各大高職院校為了更好的促進畢業生有一個好的就業環境，也開始轉變畢業生的判定標準，從2015年開始，湖南省教育廳開始實施在互聯網上對各校畢業設計的情況進行抽查，這就使得高職畢業設計教學工作成為衡量高職教育教學質量的一個重要標準。計算機專業作為動手能力極強的專業課程，在進行最終的畢業設計時，校方就需要著重對學生進行綜合訓練，以便其能夠綜合自己所學的知識來解決畢業設計過程中遇到的問題，使學生的動手能力以及解決問題能力均得到大幅度提升，從而為未來的從業做好準備。本文將對我國高職院校計算機專業在進行畢業設計教學過程中存在的問題進行分析，提出相應的解決措施。

一、高職院校畢業設計教學管理的一般流程

畢業設計綜合檢驗學生學習效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學生自主學習設計為主，以教師指導為輔。以湖南安全技術職業學院為例，畢業設計一般包括以下幾個流程:學生選題，撰寫開題報告，這個環節通常是指導老師給定一個大的范圍，讓學生去選；教師根據學生的選題下達畢業設計任務書，對畢業設計的內容及質量提出具體明確的要求；學生開始進行畢業設計，從搜集資料、查閱文獻、設定方案、制定計劃，并完成具體的作品設計及文檔撰寫，在此期間指導教師進行督促檢查，并給出的指導意見；教師對學生的畢業設計進行終期檢查，根據檢查結果判定該學生是否具有答辯資格；組織畢業答辯。

二、高職院校畢業設計教學管理過程中存在的問題

（一）畢業設計教學缺乏配套的課程

就高職院校對于畢業設計教學管理的過程而言，一些高職院校在進行畢業設計相關知識的教學過程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨立完成為主，教師指導為輔。在缺乏相關畢業設計課程的基礎上，導致畢業生在進行畢業設計時不清楚畢業設計的具體環節，進而不會對自己的所學綜合運用到畢業設計過程中，使得專業知識被應用到畢業設計中的情況就更少[1]。很多學生在畢業設計中不會對相關內容進行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進行下一步的完善工作。就計算機專業的學生而言，需要動手操作的地方很多，一些學生在之前的學習過程中沒有認真學習，導致后來的畢業設計出現困難，在以就業為導向的高職院校來說，計算機專業的學生設計出一份高質量的畢業設計極其重要，所以缺乏相關課程成為影響高職院校畢業設計教學的重要因素。

（二）畢業設計過程缺乏有效的教學管理

在我國教育教學方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學生的就業作為重要的教學目標，沒有把學生的畢業設計進行有效的管理或者是對學生畢業設計的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機制，進而出現對學生畢業設計的管理方式不明確，缺乏相對應的可靠性，教師對學生的畢業設計缺乏有效的管理與監督，出現管理不當的情況。比如計算機專業的學生在進行畢業設計時，教師出現管理不當時就會使學生的選題陳舊以及學生的畢業設計處于“流放”狀態，同時學生也容易把畢業設計當作是一項任務，進而出現互相抄襲或者讓同學代做的情況。高職院校的老師數量有限，指導老師的數量不能滿足畢業生的需求，出現很多位學生共用一位教師指導的情況，使教師的指導質量下滑[2]。

三、應對高職院校畢業設計教學管理問題的解決措施

(一)組織有關畢業設計相關方面的活動

隨著時代的發展，就業形勢也越發嚴峻，由于專業設計的要求不同，在具體的畢業設計工作中就要呈現出專業間的差異化。高職院校可以以講座的形式開展一些有關于畢業設計的宣講，進而促使學生在進行畢業設計之前就能參與到有關畢業設計的學習中，或者是參加一些學術論文講座來提升撰文的技能，同時學生也應該提前掌握一些學科前沿報告形式，拓展學生的學習空間，而且校方也要組織學生參與一些論文答辯大會，了解整個答辯的過程，提前做好準備。最后，教師也要提前給學生安排一些設計小作業，促進學生的學習，有條件的還可以組織一場小型的答辯會，幫助學生提前了解答辯的流程，學校在為學生安排課程時要考慮到畢業設計的相關課程，以此來幫助學生提前進入畢業生的角色[3]。

(二)加強對畢業設計的管理及監督

在高職院校學生進行畢業設計答辯之前，學校要制定一套完善的教學管理制度，促進對學生畢業設計的管理及監督。為了學生的畢業設計能夠完美的展現以往的學習情況，校方要設立一個專門的指導機構來促進管理模式的明細，同時設立一個畢業設計答辯管理小組，通過對畢業設計加強管理的方式來促進高職院校畢業設計管理的發展。指導教師在進行設計指導時要嚴格的要求，教師的嚴格要求能夠扎實學生的學習情況。特別是計算機專業的學生在進行畢業設計的時候會用到大量的計算機知識，嚴格的要求能夠讓學生在畢業前把不會的操作進行重新學習，進而對將來的職業生涯有所幫助。

四、結束語

高職院校畢業生的畢業設計是對整個高職期間的所學，進行較為集中呈現以及技能實踐，要想提高高職院校計算機專業畢業生的畢業設計水平和質量，進而給畢業生提供更多的就業機會，除了要以就業為導向外，還應該加強對畢業設計管理，從而在提高高職畢業生專業技能的情況下也能提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]湯琳.計算機專業畢業設計的改革與實踐[J].綿陽師范學院學報,2012,31(11):147-149.

[2]劉永革.計算機專業畢業設計的改革與探索[J].中國科技信息,2007,(21):191-192.

第5篇：畢業設計實例范文

【關鍵詞】高職畢業設計；立項；選題

1前言

畢業設計是對學生在校期間所學理論知識的全面運用和檢測，更是高職院校的學生在經過近三年的理論知識和實訓實踐儲備后最后也是最重要的實踐環節。畢業設計要求學生在完成學校規定學習任務后，根據自己的專業選擇某一視角作為設計內容，讓學生能學以致用，綜合運用所學知識深入研究，最終達到增強學生創新意識、動手能力和設計能力等目的［1］。而如何合理規范的設置高職學生畢業設計題目是教師應該思考的問題。因此，在高職院校中，學生的畢業設計管理中亟待解決的首要問題，就是體現在如何篩選既要具有一定理論基礎又要具有實踐性強的畢業設計選題，以及怎樣完善“雙選”分配畢設課題，進而在增加學生對于畢設題目的滿意程度的同時提高選題效率。學校畢業設計教學應該根據當前社會企業對專業技術需求和培養高職高素質技能型人才的目標，結合學科發展和社會生產實際來選題和審題，讓高職院校學生能夠學以致用，理論聯系實踐，以嚴謹的學習態度獨自完成自己的畢業設計。

2高職院校畢業設計選題方面存在的問題

高職教師群體大多數分為兩類群體，一類是剛剛畢業未參加過實踐的高學歷青年人才，這類人才理論知識強，善于科學研究，對畢業設計邏輯、結構和思路清晰，但是設計題目容易脫離實踐應用;另一類是從企業實踐走出進入教育領域的人才，這類人才剛剛離開企業深知企業人才需求，設置的畢業設計題目符合學生未來職業技能需要，但是理論知識，課題深度難以保證。因此并非所有高職教師都能夠合理解決畢業設計選題問題，一些教師本身并無與其職業相當的學術造詣。一些高職院校教師的立項課題題目和內容不符合學術要求，未實現專業培養目標、難度不適當、內容干癟。具體表現在以下幾個方面:(1)缺乏客觀真實、操作性和可行性強的高校立項課題評價體系，指導教師責任心不強，上報課題水平良莠不齊，內容敷衍;(2)部分立項課題缺乏真實性和可信度，沒有理論依據和科學支撐，屬于教師編寫和假想的虛擬課題，而真正源自于生產生活實踐、前沿科研領域的課題少之又少，滿足不了高職院校畢業設計真題真做、源于現場的學術要求;(3)教師科研立項選題不能聯系學生實際學習情況和今后工作需要，有些選題范圍過大且空洞、無較強實用性，學生無能力和興趣完成，導致設計結果知識面狹窄、研究表面，選題內容過于集中單一，畢業設計工作量明顯不足。目前不僅高職院校教師存在問題，高職院校的選題過程也過于武斷片面，多方面導致畢業設計不能被合理規范的問題。目前多數高職院校采用“系部審定選題，集中公布題目，學生統一選題”的畢設題目和方向確定方式。而對于畢業設計課題分配方式，部分高職院校通過開展“畢業設計選題報告會”讓學生了解選題內容和范圍或者直接發放畢業設計題目，學生在不了解研究內容和方向的情況下僅憑教師個人魅力來選擇自己的設計題目。這些做法均明顯限制了學生的設計空間和學習意愿，導致學生對于畢業設計的滿意度的降低，從而喪失研究興趣，敷衍了事，消極對待。

3提高畢業設計立項選題質量的思考與建議

經過合理設置的畢業設計課題能夠確保畢業設計得到高質量的完成和完善。我校是比較典型的專業性高職院校，我校的電氣化鐵道技術專業是集高實踐性和強應用性于一身的重點核心專業，要求學生在畢業設計立項時要理實結合，實現理、實、做一體化的教學效果。以本校電氣工程系2013級和2014級學生畢業論文選題為例，均立足學生從事就業崗位所需知識攻關課題，培養同學做到理論與實踐的有機結合，使學生畢業之后從事相關工作理論知識充沛，反饋效果較好。

3．1合理創建畢業設計選題審核機制

由于大部分高職院校審核指導教師課題的過程過比較寬松，所以導致現在高職畢業設計課題質量一直是一個被忽略的問題。實際上，指導教師在指導畢業設計的過程中，可依據內容設置研究比例，從而決定課題研究質量。把畢業設計課題重要難度賦予不同的比例，在實施的過程中，指導教師根據畢業設計課題情況給每個過程結點進行過程性評價，最后獲得總的畢業設計評價。

3．2創建畢業設計課題群聯合指導機制

如今畢業設計題目開始呈現虛擬化趨勢，漸漸暴露出部分教師特別是青年教師長期從事理論教學，缺少生產一線接觸機會的弊端，導致他們缺少解決實際工作問題的能力，嚴重缺乏實踐經驗。對于此種現象，學校和系部可根據教研室的具體師資情況以及教師個人的技術專長等，組成由學校學術能力突出、科研研究經驗豐富的教師為骨干力量的課題研究小組聯合指導學生。學生畢業設計題目和方向可以依據課題組成員的科研方向和內容項目確定，如此能夠很大程度的降低因為學生假想課題而對畢業設計質量造成的消極影響，也能達到讓青年教師從中受益，增加學術水平和科研經驗的雙贏目的。

3．3校企合作創建頂崗實習基地，企業參與聯合指導畢業設計

通過校企合作校企合作創建頂崗實習基地，企業參與聯合指導畢業設計，建立良好的畢業設計指導關系。同時，鼓勵青年指導教師多多參加現場實踐，提高實踐能力。教師通過現場實踐，親身體驗生產過程，保證教師指導畢業設計質量，貼近現場應用，滿足學生對現場知識的渴望。而創建校企合作聯合指導機制，能夠較好的解決學校中出現的“偏理論，輕實踐”的弊端，不僅有利于提高高職學生畢業設計質量，而且也有利于彌補青年專業教師的實踐經驗缺乏的短板和實現校企合作穩定的發展。

3．4改革選題方式，開發新系統，實現在線“雙選”

可以通過研發畢業設計在線選題系統提高選題工作的工作效率。系統要求可以支持教師網絡在線申報課題并提供課題資料，如課題目的和背景、課題要求、應完成的工作量以及對學生的要求等條件;同時系統還需要支持學生在線填報畢業設計課題意向，包括明確的第一、第二志愿意向和學生的興趣研究領域等人性化需求。學生網報成功后，系統能夠自動初次匹配學生課題，若初次未匹配成功，系統還能支持人工調整配對功能。

4結語

當前由于高職院校畢業設計課題的審題機制和學生的選題方式的現狀在某種意義上決定了畢業設計教學環節的成敗。現在多數高職院校中學生畢業設計審題和選題嚴重影響了當代高職完成的畢業設計質量。現代的高職已經成為向社會輸送人才的主力軍，更好教學系統和機制需要采取更好的措施予以改變，使得審題與選題機制符合現代專業培養需求。我們需要做到以下兩點，一是指導教師申報設計題目的工作量和難度程度適當，實現學生能夠聯系實際真題真做;二是實現選題“雙選”機制，提高學生選題志愿的滿意度以及選題工作效率。

參考文獻:

第6篇：畢業設計實例范文

關鍵詞：就業壓力；社會適應；就業觀念

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0202－02

中國從1999年開始進行高校擴招，隨著高校畢業生規模的不斷擴大，單純依靠市場調節式的“雙向選擇、自主擇業”已無法解決就業壓力的強大沖擊及就業過程中的公平問題。因此，建立一套旨在提升大學生社會適應能力的，包括政府、高校、社會及畢業生在內的就業體系，對就業進行調整、引導和規范勢在必行。

一、目前吉林省大學生就業現狀

2010年，吉林省應屆高校畢業生將達到14.8萬人，加上近幾年尚未就業的往屆畢業生，高校畢業生就業人數預計可達20萬人左右。如此龐大的就業人口使供求矛盾日趨尖銳、就業形勢非常嚴峻。吉林省也按照中央的精神，把大學生就業工作擺在重中之重的位置上，實施了一系列促進就業的政策，在一定程度上促進了大學生就業。2010年大學生就業表現出以下一些特點。

（一）大學畢業生就業率低

吉林省是教育大省，共有本科專科院校44所。從吉林省人力資源和社會保障廳了解到，2010年，高校畢業生就業率為達81.4%，但加上往屆沒有就業的畢業生就業率還要更低。而實際的就業率并沒有像統計數據公布的那么樂觀，“被就業”的現象在很多高校都存在。不少高校為完成教育部規定的就業率指標或者提高就業率指標，強令畢業生按給定時間表簽約就業，或者干脆越俎代庖替畢業生假簽約。

（二）傳統主渠道的吸納能力下降

政府機關和國有企事業單位長期以來是接收大學畢業生的主渠道。但近年來政府機構大幅度精簡，因此不可能大量吸收大學生。同時，從中央到地方的歷次機構調整中，分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于經費緊張等原因本身也面臨著精簡問題。另外，我國國有企業由于種種原因，經濟效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，背負著沉重的包袱，每年需向社會排放相當數量的富余人員。某些大學生就業觀念偏頗、就業視角狹窄，不愿意屈就次勞動力市場，大量擁擠到傳統的主勞動力市場，如政府機關、事業單位、大型國企，導致公務員等崗位競爭過于激烈，而另一邊是民營企業招不到合適人才。

（三）高學歷敲不開企業的大門

麥可思對2010年考研學生所作的調查顯示，34%的人選擇考研的理由是“就業前景好”，在眾多考研理由中位居榜首。然而，研究生的就業前景并不如學子們想象中那么好。選擇考研，學子們本想以此為就業拓寬道路，期待獲得可以給自己增重的學歷砝碼。然而，當他們走出象牙塔再次面臨就業的時候，卻發現學歷在市場上的吸引力已大大縮水。

（四）有工作，但工資比農民工還低，很難在城市生存下去

隨著大學畢業生的增加和有經驗的青年農民工的搶手，兩者工資待遇有趨同的趨勢。國家統計局的抽樣調查結果顯示，21歲和22歲的大學畢業生與同齡的青年農民工的工資分布進行對比，都是“千元檔”，甚至青年農民工的平均工資水平略高于大學畢業生。部分青年農民工進入勞動力市場較早，積累了經驗技能，具備一定的就業競爭力，與剛出校門的大學畢業生在一定程度上形成就業競爭關系。

二、影響大學畢業生就業的社會適應因素分析

大學生的社會適應能力是在特定場域下形成的，政府政策、學校教育體制、家庭觀念都在影響大學生的社會適應。 而大學生的社會適應能力則決定其就業能力。

（一）社會對人才的要求越來越高

伴隨著經濟的發展和高層次人才供給的增加，社會的人才觀發生了變化。傳統的就業是學生選擇就業，社會對大學生的需求是求大于供；當前的就業是就業選擇大學生，由過去只要有學歷就行，轉變為全方位的要求，社會對大學生提出了很多新的要求。要求具有高學歷，具備扎實專業知識；綜合素質好，有很強的現實把握能力；心理承受能力強，有抗擊打能力；有創新意識和開拓意識。在這些要求下，大學生普遍出現不能充分適應社會要求的現象，這是造成大學生就業難的根源所在。

（三）大學生對自我的了解不足和對社會的認知不夠，影響了就業和社會適應

由于缺乏社會經驗，大學生對社會的認知很片面，他們眼中的社會復雜難以把握。表現在：大學生對步入社會和擇業充滿恐懼，對自身興趣、能力不清晰，找工作時容易隨大流和盲從。同時，大學生擇業觀念也影響大學生的順利就業，表現在：只顧眼前利益，忽視職業發展；求安穩，求職一次到位的傳統觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業，過分強調專業對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業關系不密切的職業就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業難度。 許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當做一種謀生的手段，沒有充分認識到職業對個人發展、社會進步的重要意義。

（三）“搖籃式”的家庭教育不利于孩子對社會適應能力的培養

目前，我國的家庭教育還沒有擺脫“搖籃教育”的狀況。學生在家庭生活圈里受到全方位的保護和照顧，如同在搖籃里的嬰兒，其唯一的任務就是像“好好吃飯”一樣“好好學習”，導致他們生活自理能力很差，以至于很多孩子上了大學后還不知道如何洗衣服、如何疊被、如何與人相處等一些基本的生活常識。從人的全面發展看，可以說，這種“搖籃”式的家庭教育其實是一種“無教育”的家庭教育。

（四）高等教育與市場需求的脫節

由于多種因素的影響，我國高等教育改革滯后于社會需要，教育思想和教育觀念不適應現代化建設對人才的需求，專業劃分過細，教材內容陳舊，教學方法落后，重知識傳授，輕能力培養，忽視學生全面素質教育；此外，高等教育本身還具有周期長的特點，而社會需求卻瞬息萬變，加之近年來人才預測工作比較薄弱，高校招生與社會需求結合不夠緊密，這就使學校的人才培養與社會需求往往不相吻合，其中結構性矛盾較為突出，社會急需的人才培養不出來或數量極少，而社會不太需要的又供過于求。尤其是前幾年部分高校在經濟利益的驅動下，盲目新上所謂“熱門”專業和“短、平、快”的專科層次，結果使學校培養脫離了社會的需求。

（五）實習制度不完善

現今高校畢業生普遍缺乏社會工作經驗，不懂得學以致用，個人能力的發揮受到極大制約，難以滿足用人單位的要求，解決這一問題的有效措施是在畢業之前組織學生實習。雖然現在已經有不少大學生在社會上實習，但多數是個人行為，制度化、法制化程度不夠。實習難已經成為就業難的前奏。很多高校負責人反映，學校找實習單位比較困難，不僅要向用人單位繳納費用，還常常要搭人情，不少學生靠家長和老師幫忙找實習單位。

三、提升大學生社會適應性的對策建議

提升大學生的社會適應能力對大學生就業起到至關重要的作用。對此，借鑒國內外以及一些其他地區的經驗，提出以下建議。

（一）建立完善的“見習制度”

“見習制度”在歐美國家是促進和保障大學生就業的重要制度，值得我們借鑒。大學生通過在用人機構為期6個月至1年的見習實踐，了解該行業和職位的工作范疇，積累工作經驗，提升職業技能，有助于明確今后的職業發展方向。同時，見習制度開辟了用人單位選才用才的新途徑，用人單位通過就業見習，進一步了解大學生的知識結構、團隊精神、工作態度和綜合素質，在見習學生中發現和培養優秀人才，大大降低了用人風險和用人成本。“見習制度”是促進大學生就業，提升大學生的社會適應性，維護社會穩定和健康發展的“減壓閥”。而“見習制度”的建立光靠高校一己之力是很難做到的，需要政府協調以及企業和用人單位的參與和配合。

（二）加強市場預測和調整專業設置

從近幾年來看，高校培養的畢業生和社會需求的矛盾是就業難的一個重要因素。人力資源市場的供求狀況不能有效地反映到人力資源的培養中去，從而造成勞動力供求矛盾。雖然高校的專業設置的調整速度永遠跟不上市場的變化速度，但高校可以建立專業信息預警機制，靈敏地反映社會各行業結構變化以及人才需求變化，依據市場需求變化來預測專業人才需求量，適時調整招生結構和控制招生規模，有計劃地調整和壓縮社會需求量少的純理論專業。

第7篇：畢業設計實例范文

關鍵詞：道路工程；畢業設計；管理模式；科學思維

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業設計是學生在總結和運用所學專業知識的重要階段，對于學生培養科學的邏輯思維模式以及獨立工作能力等多方面素質的培養發揮著不可或缺的作用。所以各高校對畢業設計也非常重視，制定了相應的規章制度，但是在大學里最后一學期的畢業設計也面臨著各種問題，如學生已經找到工作而不太重視，平時不做，最后按照其他同學的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過，又或者是畢業設計選題不太結合學生的實際情況等。下面就我校道路工程專業畢業設計的現狀進行分析，在此基礎上提出合理化的改進建議。

一、畢業設計管理模式的現狀分析

我校道路工程專業畢業設計安排在第八學期第5周到第16周，由一名教師獨立指導4～6名學生，一周安排輔導的時間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理條件、材料供應以及路線起終點、設計車速等，讓學生進行一階段的施工圖設計，設計成果包括說明書、設計圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結構和特色設計等）以及相對應的表格，另外還包括施工圖預算、文獻綜述、翻譯等內容。對于所有設計圖均要求在坐標紙上手工繪制，并再用計算機繪制出圖一套。完成后，分小組進行答辯，學生進行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業設計管理模式的優點。我校道路工程專業歷史悠久，經過多年的實踐，實施了一些有效的管理措施。①畢業設計選題四年內不得重復。如果是連續多年重復，很多學生就會修改甚至拷貝以往學生的設計成果，造成畢業設計失真。而四年內不重復設計圖紙，這樣學生抄襲的概率微乎其微。②交叉評閱，綜合評定。為了使學生的答辯成績更加客觀和公正，采用指導教師評閱、其他教師交叉評閱和答辯小組評定三部分組成最終的畢業設計成績，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學生的總成績也為不合格，實行一票否決制，避免了個別教師的主觀性或者是學生答辯臨場發揮不好導致成績低下等現象的發生。③常規設計加特色設計。在平、縱、橫、涵洞等常規設計的基礎上，再加上一個特色設計。如沒有特色設計，學生的成績最高不超過“中”。特色設計由學生根據個人即將面對的工作性質和興趣愛好自己選定題目，如安全設施設計、綠化設計，又或者是施工組織設計等。因為有成績限定，特色設計一方面可以激發學生的學習積極性，另外對今后學生參考工作后也有積極的作用。④優秀畢業設計公開答辯。對于指導教師和交叉評閱得分均為優秀的學生，不參加小組答辯，直接進行公開答辯，使答辯成績更加客觀公正，也會促使學生更加認真、仔細。

2.畢業設計管理模式的不足。在畢業設計過程中也有這樣那樣的原因，致使設計過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導多名學生的教輔方法，雖然這樣做明確了責任，但也存在單個教師專業知識面欠缺的問題，如勘測設計的老師對路線比較熟悉，路基路面的老師對路面結構、擋墻比較熟悉，所以很難對學生進行全面有效的指導。②學生過分依賴計算軟件。目前道路設計的一系列過程均可以軟件實現，很多學生為了減少工作量，先用軟件實現，再抄描手工圖，而不是自己計算。而且在軟件應用時也不求甚解，致使很多設計細節錯誤甚至和原設計要求有較大差異。③學生出勤率較低。很多學生在輔導時間內不能參加，當然也有單位實習、找工作等原因，但有一部分同學平時不做，最后2周左右時間內突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當然也是錯誤很多。④設計質量普遍不高。學生對畢業設計的積極性普遍不高，找到工作的同學應付畢業設計，只求過關；找不到工作的同學忙于應聘而不安心做畢業設計。另外，在教輔的過程中，也存在不注重引導學生思維，就畢業設計而設計，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發現和解決問題。

二、畢業設計的目的

本科生畢業設計的目的就是讓學生形成獨立解決實際問題的能力，而這個能力又可以細分為以下幾點：①科學邏輯思維能力。這點尤其重要，這是發現、分析、解決問題的核心能力，不具備這種能力，就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業基礎能力。畢業設計是對以往專業課的總結、融匯和運用，不論畢業后是從事管理、施工、監理、檢測等工作，都需要具有較強的專業基礎能力，一個工程的設計圖紙如果了解得不夠深入，必然會造成工作上的被動。③查找文獻能力。遇到問題應該知道通過什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關文獻，如何查找，怎么做到更全面、嚴謹等。④繪圖能力。包括手工和計算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業知識，各種曲線在圖紙上如何確定；計算軟件如何使用，各種參數的設置，遇到錯誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要，個人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務是將來要面對的問題。⑥寫作能力。往往理工科學生對這點不重視，但在將來的工作中會應用很多，如施工日志、工作總結、工作匯報等，通過畢業設計中的文獻綜述、畢業設計說明書等內容進行訓練提高。

三、畢業設計管理模式的改進建議

第8篇：畢業設計實例范文

Abstract： Introduces the realization， database design， safety design， interface design of unplanned graduates' information management system， the system realized the information management of unplanned graduates， and good results have been achieved.

關鍵詞： 畢業生；信息化管理；；數據庫

Key words： graduate；information management；；database

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0211-02

0 引言

信息技術的迅猛發展帶來了教育方式和管理方式的變革，學院有計劃外學生人數5000多名，約占學院總人數的23%，由于計劃外學生在畢業之前，部分學生不能夠獲得國家頒發的學歷證書，只能獲得學院頒發的相關學歷證書。但因學院給計劃外學生發放的學歷證書，無法實現在網上查詢，加之近年來社會證書造假現象比較嚴重，導致用人單位無法辨認證書的真偽，因此，急需一個計劃外畢業生信息查詢系統，以供學生、學籍管理人員及用人單位查詢，為取得較好的使用效果，我們需要使原來計劃外學籍管理比原來更加方便快捷，要以校園網為依托，針對原有手工管理效率低下，缺乏安全性、可控性等缺點，制定相應的健全的信息管理系統。

1 系統實現基礎

系統工作在B/S模式下，實際上是一種3層模型，包括前臺用戶窗口、后臺數據庫和中間應用程序。用戶窗口圍繞網站主頁展開，主頁設計采取自頂向下的規則，逐級分解各功能鏈接點的子功能。系統開發平臺為MicroSoft Windows 2000 server+SP3+IIS 5.0+IE6.0；MicroSoft SQL Server 2000 Enterprise Edition。

服務器端要求運行于安裝了IIS服務器組件的Windows 2000 Server及以上版本的Windows平臺。同時還應當安裝7.0版本以上的MicroSoft SQL Server數據庫系統提供后臺的數據庫服務。[1][2][3]系統對客戶機基本沒有要求，凡是安裝有Web瀏覽器（不一定是IE）并能對校園網進行訪問的計算機都可以作為客戶端使用。系統體系結構圖如圖1所示。

2 數據庫設計

系統選擇了SQL Server 2000作為系統的后臺數據庫。系統在后臺數據庫的選擇和設計方面具有較高的標準，它要求系統含有大量與數據庫交互的事件，并能具備對大批數據的操作能力，它是一套基于網絡平臺的系統，選擇SQL Server 2000是最良好的應用。

SQL Server 2000作為微軟企業級的數據庫產品，它與ASP的組合是基于微軟Windows平臺下Web站點的完美數據庫解決方案。它是數據倉庫和電子商務等應用的優秀數據庫平臺，在大規模聯機事務處理（OLTP），在可靠性、易用性、可伸縮性、業務職能功能等方面都具有非常優秀的表現，ASP實現了對廣數據源的訪問能力。主要是通過ADO提供的OLEDB（對象鏈接和嵌入數據庫）技術來進行的。

根據系統各個功能模塊的需要，在數據庫中建立了若干張表，本系統數據庫的名稱為StuDB，記錄畢業生相關信息（證書編號、姓名、性別、身份證號、專業、學制、學歷層次、畢業院校、入學時間等），主要記錄在學生信息表 [Stu_Info]中； 管理員表 [User_info]，記錄各各管理員賬戶信息（用戶名、密碼、等級等）。

系統將大量數據庫操作都要用到的數據庫連接字寫入自定義鏈接文件conn.asp中進行統一的調用管理。當數據庫的路徑名稱等發生改變時，無需進入每個頁面進行相應字段的代碼更改，只需對conn.asp中的連接字設置進行修改，即可完成全部頁面相應數據的修改，從而減少了系統變更的代碼編寫量。

3 安全性設計

它可以被校園網中的任何一臺計算機訪問，系統是一個基于Web網絡的開放式系統，很多人員可以在上面自由的交流，同時，它也保留著大量的個人用戶的信息，這些信息的安全需要得到相應的保障，因此維護站點的安全性就顯得尤為重要。這些保護措施可以保證信息不被隨意的更改和刪除。

考慮到運行的實際情況，系統采用了基于表單的身份驗證方式。它建立在session的基礎上，ASP提供了多種強大的身份驗證機制，當用戶要登錄后臺ASP應用程序上時，ASP首先校驗是否存在合法的Session信息，如果已經登陸成功，這個Session會一直駐留在內存中，直到合法注銷或超時30分鐘自動注銷，在此期間，可以合法登陸后臺頁面，如果不存在，就會自動返回到登陸界面，從而完成驗證用戶請求的合法性。[5][6]

通過在該文件夾中放置一個名為chk.aspx的文件，信息平臺放置于系統根目錄下的StuSystem文件夾中，就可以通過調用實現對訪問后臺頁面的驗證，以保護系統的安全。

該文件中的相關內容如下：

if Session（"MM_Username"）="" then

Response.Write "alert（'您沒有登陸或登陸超時，請重新登陸！'）；parent.location='teacher_login.aspx'；"

Response.End（）

end if

%>

4 界面設計

為使對系統的操作成為一件輕松簡單的事情，本系統的開發力求做到使用戶承擔最少的工作量，下面是本系統一般查詢人員的操作界面，如圖2。

只需同時輸入姓名和身份證號或證書編號即可查詢到該生的畢業證信息；管理人員可以進入后臺對畢業生信息進行各種操作（添加、編輯、刪除、按照專業、姓名、學歷等各種條件及其組合進行精確或模糊查詢），如圖3，這樣管理員信息管理非常方便。

后臺還提供了管理員修改密碼功能，要注意的是管理員每次退出系統都應點擊“安全退出”按鈕，以保證系統信息絕對安全。

5 結束語

經過半年多的設計、實施，現在已基本開發、測試完成，已經上線使用。各項功能基本滿足了學生、管理人員、用人單位的需求。它完全按照開發設計的初衷，具有穩定、安全、高效的特點，在實用方面具備管理方便、操作簡單、功能強大、高性能、低維護、界面友好、網絡化等優點，全面順應了全心全意為學生、為用人單位服務的宗旨，促進了我畢業生信息管理的信息化、網絡化，智能化，充分利用了現有的資源，提高了日常人們工作的效率。

參考文獻：

[1]（英）克里斯.古德等著，楊浩譯 1.0 入門經典-C#編程篇[M].清華大學出版社，2002.

[2]（美）考夫曼等著，張哲峰，黃翔宇譯數據庫入門經典-C#編程篇[M].清華大學出版社，2002.

[3]（美）利伯蒂編著，劉基誠譯.C#程序設計[M].中國電力出版社，2002.5.

[4]（美）Dusan Petkovic著. SQL Server 2000基礎教程[M].清華大學出版社，2001.

[5]（美）凱森著程序員查詢辭典.中國鐵道出版社

第9篇：畢業設計實例范文

[關鍵詞]地理類專業 實習-畢業設計-就業 培養模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0007-02

我校（重慶交通大學）分別于2001年開設資源環境與城鄉規劃管理（現人文地理與城鄉規劃）專業，2006年開設地理信息系統（現地理信息科學）專業，通過院系領導和全體教師的積極努力，取得了一定成績，培養方案趨于優化，學生在用人單位的反應良好，也得到了同行專家的積極認可。但是作為新辦專業，這兩個專業都還存在較多問題，如培養目標不清晰，學科特點不突出，專業定位與社會需求錯位，課程體系不完善，學生實踐動手能力不強等，甚至在招生和就業方面都處于比較尷尬的境地。

針對我校地理類專業目前的處境，積極探討如何培養適應市場需求的高素質人才，對于地理類專業的生存和發展具有重要意義。本文從如何增強學生畢業設計水平、提高學生專業素質和適應用人單位需求的角度出發，提出“畢業實習—畢業設計—就業”一體化的培養模式，以期為地理類專業的發展提供參考。

一、實施“實習-畢業設計-就業”一體化培養模式的積極意義

通過實施這種“實習-畢業設計-就業”一體化的培養模式，讓學生提前走出校園，與社會接軌、與生產實踐接軌，對于學生提升專業水平、提高就業競爭力、增強學生學習興趣和提高學校及專業知名度都具有重要作用。

（一）提高學生就業能力

我校兩個地理類專業自從開設以來，就業率一直不夠理想，應該說原因很多，如地理類專業本身屬于比較冷門的專業、學生基礎有限、師資力量缺乏，導致學生學不到過硬的專業知識，就業競爭力不強，更嚴重的是社會認可度不夠。在交通院校這種專業性大學開設地理類專業很難得到社會用人單位的認可，如每年學校召開的就業“雙選會”上很少有適合地理類學生的工作崗位可選擇。這樣的情況對于學生的學習積極性極容易產生負面影響。由于心智不夠成熟，很多低年級的學生也會受“傳染”而產生厭學情緒，最后形成惡性循環。

將大四學生的畢業實習與畢業設計結合起來，讓有意加入相關單位的學生提前融入單位的氛圍中，也間接地向用人單位推介了專業品牌，使學生能在感興趣的單位一直做下去。通過這種模式，能將傳授間接知識的教育背景與直接獲得實踐經驗和能力的生產環境有機結合，真正做到讓學生在做中學、在學中做，確保畢業生與社會需求崗位“零對接”。這樣不但可以提高學生學習的積極性，建立其強烈的成就感，使其認識到本專業的社會價值和市場需求，培養起專業感情，而且可以使學生的專業綜合素質、能力素質和就業競爭力得到極大的提高。在此模式下培訓出的學生在就業崗位上普遍上手快，縮短了就業適應期，在一定程度上降低了單位的培訓成本，提高了用人單位的生產效率。同時使學生得到了社會的普遍歡迎，更容易贏得用人單位的青睞。[1]

（二）使畢業設計與生產實踐相結合，提高學生積極性及實習效率

雖然人文地理與城鄉規劃、地理信息科學這兩個專業與實踐結合得非常緊密，但是由于這兩個專業的辦學歷史都不長，師資力量缺乏，特別是在學術界和社會上有一定影響力的專家奇缺，所以科研項目很少，學生實際參與的機會更少，這就很容易導致教學與實踐脫節的現象發生。傳統培養模式下，多數教師的畢業設計題目都是偏純理論性質的，無法體現生產實際；而本科學生的理論水平本身就不高，加上有網絡資源可以利用，所以不少學生的畢業論文都是由多篇文獻拼湊而成，甚至有學生直接抄襲碩士論文來應付了事，這樣的畢業設計對學生素質的提高可以說沒有任何意義。

為了使學生在畢業設計中提高實際操練能力和專業綜合素質，充分激發他們的創造力、想象力與積極性，在“畢業實習-畢業設計-就業”一體化的培養模式下，可以讓有意向加入公司的學生提前融入，將生產實習與畢業設計結合起來。在單位技術人員與本校教師的指導下由學生自己命題，自己解決問題，自己總結經驗，完成畢業設計，教師只負責理論指導。這樣不僅給學生帶來了創新的樂趣，提高了他們學習的積極性，讓他們產生了強烈的成就感，而且使學生有了充足的時間來進行企業的產品研發、生產和市場推廣等活動。通過將畢業設計帶到實際工作中，真正做到讓學生在做中學，激發了學生的興趣，提高了學生的積極性，學生的實習效率也得到了提高。

二、實施“實習-畢業設計-就業”一體化培養模式應注意的問題

雖然“畢業實習-畢業設計-就業”一體化培養模式在提高培養水平、增強學生就業能力方面具有積極作用，但是還存在以下問題。

（一）學校與社會用人單位的合作問題

實踐教學走生產教學相結合的道路，是確保教育體系和辦學模式發生根本性轉變的必由之路，同時也是人才培養最有效、最基本的途徑。[2][3]實現實踐過程中學生、教師、用人單位人員間的合作關系是實現“畢業實習-畢業設計-就業”一體化培養模式的重要途徑。這就需要學校院系相關領導和教師們積極加強與社會相關單位的聯系和溝通，建立起合作的平臺。如我校教師積極聯系了中地GIS公司重慶分公司、重慶數字城市公司等GIS開發和一些土地利用規劃、環境規劃、環境影響評價、房地產測繪與評估等方面的公司作為學生的實習單位，為學生實習創造了較好的機會。同時，校內教師應該加強與用人單位技術人員和領導的溝通，加強對學生實習表現和專業知識方面的反饋，并針對學生在實踐中體現的專業知識方面的不足進行積極指導，保證學生通過實踐提升專業素質。

（二）畢業實習過程中如何提高效率的問題

在傳統培養模式下，我校學生只是在大四下學期開學的時候進行四周生產實習，時間短，不深入， 基本都是走馬觀花，再加上傳統的實踐教學模式——教師占主導地位，學生處于被動地位，缺少必要的積極主動態度， 沒有壓力和責任感，致使理論教學與實踐教學脫節，實習效率不高，結果很不理想。

實施“畢業實習-畢業設計-就業”培養模式，可以很好地改善這一狀況。但是如果學生到實習單位后從事的工作與專業關系不大或者無關，就會大大地降低學生實習的效率，并且浪費他們寶貴的學習時間。這就要求教師在和實習單位接洽的時候要盡可能地安排學生從事與專業結合密切的工作。同時在考慮課程學習時間時盡量把課程安排在大學生活的前三年，延長實習時間，這就需要對專業培養方案進行調整。

（三）如何提高就業競爭力的問題

提高畢業生就業率可以說是實施“畢業實習-畢業設計-就業”一體化培養模式的基本動力和最終目標。但是這種培養模式可以說是一把“雙刃劍”，一方面它可以讓用人單位了解我們的專業特色和我校學生的專業素質和能力，但是另一方面也很有可能帶來負面效應，比如學生的專業素質不過硬、為人處世能力太差，這不但不能創造品牌效應，還會砸了招牌。這就要求我們教師平時在認真上課傳授知識的同時，對學生嚴格要求，讓學生掌握過硬的專業技能。另外，還應該要求學生在努力學習的同時注意培養和提升自己的談吐水平、人際交往禮儀，從而增強學生的社會適應能力。

三、結語

大學實踐教學可以說是整個教學過程中的最后一個重要環節，為了改變我校地理類專業學生動手能力較差、專業知識與技能結構不能滿足社會用人需求的情況，必須根據我校學科和師資資源優勢設計出科學可行的總體培養方案，構建出科學可行的實踐實習教學體系，從而提升學生的實踐能力和就業競爭能力。為此，加強實踐教學環節是地理類專業實踐教學改革的必然選擇，[4]實施“畢業實習-畢業設計-就業”一體化培養模式是加強實踐教學環節的有效途徑。

培養適應社會市場需求的高素質人才是普通高等院校人才培養模式的必然選擇，地理類專業“實習-畢業設計-就業”一體化培養模式探索需得到學校、教師、學生、用人單位的全力配合方可順利完成，是確保該類專業教育體系和辦學模式發生根本性轉變的必由之路，同時也是人才培養和解決學生就業的有效途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 秦其明，董廷旭.中國高校地理信息系統專業發展問題探討[J].中國大學教學，2011（5）：34-37.

[2] 鄢志輝.地理信息系統專業教學改革的思考[J].湖南城建高等專科學校學報， 2003 （6）：51-53.

[3] 趙小風，黃賢金，陸汝成.資源環境與城鄉規劃管理專業教學改革探討[J].高等農業教育， 2009（7）：58-60.